時(shí)間：2024-01-23 14:54:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學(xué)資源的重要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生而言，熟練地使用計(jì)算機(jī)，具備一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)不僅是在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的顯著優(yōu)勢(shì)，更是一項(xiàng)生存的技能。高校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及已經(jīng)逐步完善，并在教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐中日益顯現(xiàn)出其無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂，從一定程度上改善了現(xiàn)代教學(xué)的狀況，它是真正的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式的體現(xiàn)，彌補(bǔ)了以前的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的缺陷。教師依據(jù)本校的具體的條件，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程的特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和重新安排，設(shè)計(jì)網(wǎng)上實(shí)踐的課程，以此來(lái)補(bǔ)充課堂的傳統(tǒng)的教學(xué)這很好的緩和了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的更新?lián)Q代跟不上信息技術(shù)的更新的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的質(zhì)量，得到更好的教學(xué)成果。
2網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)資源是整合了的在網(wǎng)絡(luò)上所能夠找到的社會(huì)各個(gè)方面，各個(gè)領(lǐng)域的信息，它具有涉及的范圍廣，所涵蓋的信息量大，更新?lián)Q代速度快等特征。憑借網(wǎng)絡(luò)的通信功能，能夠使網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)成為教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交換的媒介，學(xué)生接受知識(shí)信息，教師接受反饋信息。因而在高校的計(jì)算機(jī)課堂中可以具備不可替代的優(yōu)越性：第一，網(wǎng)絡(luò)資源的可增值性。我們都知道網(wǎng)絡(luò)上傳遞的信息可以說處在不斷地更新中，而且更替的時(shí)間很短，這種高頻的運(yùn)動(dòng)是的各種信息處在不停地增加中。將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，可以保證資源能夠得到及時(shí)的完善、更新和重復(fù)運(yùn)用。而且網(wǎng)絡(luò)資源的迅速更新可以幫助我們及時(shí)獲得最新的資源如研究的最新的成果，刊登的最新的論文等。學(xué)生在這個(gè)信息量豐富的高頻更新的平臺(tái)中，可以快速的尋找自己需要的知識(shí)，自主的制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃。第二，網(wǎng)絡(luò)資源具有不受時(shí)空限制的共享性。
網(wǎng)絡(luò)資源憑借跨國(guó)網(wǎng)絡(luò)通信和超鏈接技術(shù)突破了時(shí)間和空間上的局限，使學(xué)生可以在任意的時(shí)間或地點(diǎn)查找不同地方的不同時(shí)間的信息。它是面向所有人的，任何人都有權(quán)利從中獲取自己所需的資源；當(dāng)然，我們也可以將自己的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)放入資料庫(kù)中，與別人分享信息。第三，網(wǎng)絡(luò)資源具有反饋性。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展各種聊天、交友的軟件層出不窮，如：微博、QQ、微信、飛信、論壇、博客等，這些軟件的開發(fā)方便了人與人之間的交流，成為我們進(jìn)行信息交換的重要平臺(tái)，大學(xué)生可以通過這些平臺(tái)向教師提出疑問，反饋信息，與同學(xué)之間進(jìn)行討論；而教師則可以通過這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生解答疑惑，傳遞信息，及時(shí)準(zhǔn)確的接收學(xué)生的反饋信息，甚至參與學(xué)生之間的討論。這不僅建立師生間友好和諧的關(guān)系，教師還可以通過信息及時(shí)的做出合理的課堂規(guī)劃，提高教學(xué)的效率。最后，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中提出了繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的概念，而遠(yuǎn)程教學(xué)就是正對(duì)這兩個(gè)概念的一種有效方法。遠(yuǎn)程教學(xué)有兩種模式，“一是利用公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育：一是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要支撐，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、輔導(dǎo)資料和練習(xí)實(shí)現(xiàn)溝通的非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)。”網(wǎng)絡(luò)資源可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供課件，供瀏覽的網(wǎng)站和相關(guān)知識(shí)信息，形式與課堂上的教學(xué)稍有差別，可是知識(shí)體系卻基本相同。
3網(wǎng)絡(luò)資源的重要性
大學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性要求較高的應(yīng)用型課程，而在我國(guó)當(dāng)代的教學(xué)中，由于教學(xué)模式、教學(xué)水平、課堂基礎(chǔ)設(shè)施等的限制，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，普遍存在理論知識(shí)較豐富，動(dòng)手能力卻不足的現(xiàn)象，即我們常說的“高分低能”。因而將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂有十分重要的意義：第一，就我國(guó)高校目前的教育模式而言，依然是以教師、教材和課堂為重心，教師作為課堂的主導(dǎo)者來(lái)安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生則只需要被動(dòng)的接受，通常是老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性來(lái)獨(dú)立的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這也極大程度上打消了學(xué)生的積極性。很顯然，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生根本達(dá)不到國(guó)家對(duì)于人才的要求，而且在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不具備優(yōu)勢(shì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣的大學(xué)生不可能是實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展道路的接班人，不僅個(gè)人的升值空間有限，對(duì)于社會(huì)和國(guó)家所能夠做出的貢獻(xiàn)也是極其有限的。而將網(wǎng)絡(luò)信息資源引進(jìn)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，可以極大程度上增加學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)的開展，是學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶的有效手段。從教師的角度來(lái)說，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以建立師生信息交流的平臺(tái)，一是接收來(lái)自學(xué)生的反饋信息；二是替學(xué)生答疑解惑；三則是為學(xué)生的討論互動(dòng)提供一個(gè)空間；四則是方便教師下達(dá)任務(wù)，布置作業(yè)。從學(xué)生的角度說，在教師建立的平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，既可以建立良好的同學(xué)關(guān)系，又能夠啟發(fā)思考；再者，通過自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源完成教師布置的任務(wù)，既是實(shí)踐能力的鍛煉，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他的教學(xué)，學(xué)生需要通過自己查找網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行程序編寫的練習(xí)，或者尋找一些適合的程序編寫的輔導(dǎo)教程，以此來(lái)增加練習(xí)量，提高計(jì)算應(yīng)用的能力。第二，網(wǎng)絡(luò)資源匯集了各個(gè)領(lǐng)域的各種信息，可以為教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)提供資源。“教學(xué)設(shè)計(jì)主要是利用相關(guān)的教學(xué)理論，針對(duì)本節(jié)課所要講述的內(nèi)容制定出相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐方案。”教師通過互聯(lián)網(wǎng)，既可以在資源信息庫(kù)中查找自己教案設(shè)計(jì)所需要的信息，所找到的教學(xué)資源既可以自己留用，也可以應(yīng)用在教學(xué)的過程中。計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂采用的一般是多媒體教學(xué)模式，既方便教師的編程的過程的講解，又可以在講課的過程中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入的探究思考，還可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)建立討論區(qū)，方便師生之間，生生之間的探討和信息交換。
將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師還需要做好下面這些工作：第一，進(jìn)行信息的刪選、過濾。雖然網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供很多有用的信息，但是也不能不經(jīng)過任何加工就直接運(yùn)用在教學(xué)中，而是需要有針對(duì)性的進(jìn)行篩選，使其既滿足教學(xué)的需要，具備借鑒性，同時(shí)又能夠提高教案設(shè)計(jì)的水平。第二，教師要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容數(shù)量十分可觀，教師在應(yīng)用這一資源是要對(duì)所提供的信息進(jìn)行整理、綜合，因?yàn)椋W(wǎng)上的資源良莠不齊，需要教師憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行刪選。第三，高校的招生不再是局限于本市或本省的高中，而是面對(duì)全國(guó)范圍的所有考生。也正是因?yàn)槿绱耍诟鞯氐膮⒉畈积R的教育條件，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平體現(xiàn)出較大的的差異。
對(duì)于來(lái)自于城市的學(xué)生來(lái)說，計(jì)算機(jī)可能已深入生活的各方面成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑詫?duì)于計(jì)算機(jī)的相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解；可是，對(duì)于山區(qū)的或者是貧困地區(qū)的學(xué)生來(lái)說，可能計(jì)算機(jī)對(duì)于他們僅僅還只是一個(gè)名詞。所以在進(jìn)入大學(xué)以后，不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)的知識(shí)的理解接受能力也會(huì)存在較大的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的能力，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的不同的水平的要求，所以不可能保證每個(gè)人都能有所提升。再者，計(jì)算機(jī)是一種知識(shí)更新頻率最快的學(xué)科，然而教材的內(nèi)容卻不能像計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)一樣頻繁的更新，所以，如果僅僅將教學(xué)的內(nèi)容局限在課本上，是絕不可能跟上新息更替的速度的。因此需要通過網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)加大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際水平來(lái)尋找適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定適合自己水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃，得到全面的發(fā)展。
4應(yīng)注意的問題
網(wǎng)絡(luò)資源在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中被廣泛的使用，由于使用的過多，形成了較強(qiáng)的依賴，這非常不利于教師教學(xué)水平的提升，為了在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，要做到下列幾點(diǎn)：第一，避免過度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師要注意不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富而過多的使用，從而忽視了傳統(tǒng)的教材的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用只能是一種借鑒和參考的資源，而不是教材，所以不能將重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，而是根據(jù)教學(xué)的需求，適時(shí)適量的使用，將兩者合理的結(jié)合起來(lái)，以提高教學(xué)的質(zhì)量。第二，重視學(xué)生的主體地位。教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而過多的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可是這樣的方法卻影響了學(xué)生在課堂上的思考和創(chuàng)造，這不利于能力的培養(yǎng)，所以教師要注意網(wǎng)絡(luò)資源中多媒體資源的選擇，要能夠提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)動(dòng)手能力，而不僅僅是追求良好的課堂氛圍。
5結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 重要作用
基于高等學(xué)校課程安排輕松，學(xué)校教室、寢室條件設(shè)備齊全，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)以及生活基本與網(wǎng)絡(luò)合體，區(qū)分不開。對(duì)此現(xiàn)象，教師不能強(qiáng)制斬?cái)鄬W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，而要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源帶入教學(xué)之中，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)上，教師要學(xué)會(huì)將網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)合體，讓網(wǎng)絡(luò)資源的的豐富性充分被計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。
一、網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
（一）網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)
所謂網(wǎng)絡(luò)資源就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中各方面信息的匯總，集合一起的資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)資源的信息量全面、覆蓋面廣的特點(diǎn)顯而易見，除此基本特點(diǎn)之外，網(wǎng)絡(luò)資源還具有動(dòng)態(tài)更新速度快、資源共享性能、溝通反饋性能等特點(diǎn)。
（二）網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在對(duì)其特點(diǎn)的應(yīng)用之上。1.網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)態(tài)更新速度快，高速處理各方面的信息，讓民眾能第一時(shí)間得到社會(huì)信息以及學(xué)習(xí)資源，及時(shí)性的掌握最新信息是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)；2.網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享性，使資源的應(yīng)用上方便快捷。3.網(wǎng)絡(luò)不僅僅是存儲(chǔ)信息的作用，其微博、貼吧、各種聊天工具、電郵等網(wǎng)絡(luò)工具，幫助使用者之間進(jìn)行溝通交流，信息反饋。網(wǎng)絡(luò)資源的是集信息存儲(chǔ)、信息、信息共享、信息反饋于一身的大平臺(tái)，不僅僅幫助群眾增長(zhǎng)見識(shí)，提供便捷服務(wù)，也促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性
網(wǎng)絡(luò)資源特有的優(yōu)勢(shì)，決定了其在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的無(wú)與倫比的重要性。
（一）傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)
大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性課程。傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，是教師在講臺(tái)上講，適時(shí)配合在黑板上演示。其講述的內(nèi)容都是圍繞書本或者輔助教材，其信息面狹窄以及缺乏實(shí)踐操作，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)課程，消化課程。更嚴(yán)重的是，不能進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生根本不明白自己在哪些方面比較薄弱，不能有針對(duì)性的提升和完善。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生獲取的知識(shí)落后，在見識(shí)上“out”。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，有其固定的流程模式，即先對(duì)教材上的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，后上機(jī)操作。然而上機(jī)操作也只是對(duì)教材理論知識(shí)的演示，并沒有擴(kuò)充教材以為的知識(shí)信息。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，總結(jié)來(lái)說就是死板的教學(xué)生書本上的內(nèi)容。沒有擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其劣勢(shì)顯而易見。
網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用
（二）大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要想突破傳統(tǒng)教學(xué)的狹隘，必須在教學(xué)過程中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用可以從四個(gè)方面體現(xiàn)。①為教師提供教學(xué)素材：教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)關(guān)鍵在于教師的備課工作。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索課程最新的資料，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料和課程內(nèi)容整理的過程中，也可以有效的調(diào)整教師的教學(xué)方案，幫助教師靈活教學(xué)，高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)終端平臺(tái)，將課程需要的備課資料通過網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)，直接在課堂上輸出，為教師課前準(zhǔn)備提供了方便。同時(shí)，網(wǎng)路共享平臺(tái)對(duì)信息資料的儲(chǔ)存，可以隨時(shí)對(duì)已搜集資料進(jìn)行編輯，更新和補(bǔ)充。②為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料：網(wǎng)絡(luò)資源以其快速的網(wǎng)頁(yè)瀏覽、網(wǎng)頁(yè)搜索系統(tǒng)，幫助學(xué)生有目的性的收集資料。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，不僅僅是課堂上的實(shí)踐操作，還是一項(xiàng)課外學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)，也擴(kuò)充了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)寬了視野。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源可以在對(duì)信息的搜索中，找到自己的興趣，培養(yǎng)自己的興趣愛好，提高自身的素質(zhì)和技能。③超鏈接的資源共享：教師和學(xué)生通過對(duì)Internet的遠(yuǎn)程登錄，F(xiàn)TP、超級(jí)鏈接等手段，可跨地區(qū)的檢索信息，教師可以隨時(shí)登錄系統(tǒng)網(wǎng)址，通過學(xué)生儲(chǔ)存的網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。④遠(yuǎn)程教學(xué)[2]：遠(yuǎn)程教學(xué)就是遠(yuǎn)距離教學(xué)，是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的可在課堂之外的教學(xué)方式。教師和學(xué)生在自己方便的地方，隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)連接計(jì)算機(jī)，“面對(duì)面”進(jìn)行教學(xué)，并由網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)上的教學(xué)資料，做到真實(shí)的教學(xué)效果。
（三）網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性
網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有豐富的資源內(nèi)容、強(qiáng)大的交換信息功能，同時(shí)還不受時(shí)空的限制，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。通過網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，以及在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，簡(jiǎn)單總結(jié)網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性如下：
網(wǎng)絡(luò)資源輔助計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)工作。在課程方案設(shè)計(jì)中，教師針對(duì)當(dāng)前課程內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源中檢索資料，綜合分析制定教學(xué)方案。如果教學(xué)方案的設(shè)計(jì)脫離了網(wǎng)絡(luò)資源，那么教學(xué)方案的設(shè)計(jì)只能全部依賴于書本上的內(nèi)容，然而書本是每個(gè)學(xué)生都有的，只依賴書本做教學(xué)方案設(shè)計(jì)，猶如多此一舉一般。大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)是大人了，自主理解能力很強(qiáng)，在教材的理解上不需要老師深刻提點(diǎn)，老師在對(duì)大學(xué)生的教育上，只能要自己的思想比學(xué)生超前，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源做優(yōu)秀的教學(xué)方案，從教學(xué)魄力以及教學(xué)能力上征服學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)了學(xué)校與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間的溝通。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師充分發(fā)揮主體作用，可以建立QQ群、BBS論壇如此類的互動(dòng)平臺(tái)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，全面掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在長(zhǎng)期的交流中和學(xué)生建立深厚的朋友關(guān)系，促進(jìn)在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的管理，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高專業(yè)水平。
三、結(jié)語(yǔ)
由于網(wǎng)絡(luò)資源與計(jì)算機(jī)平臺(tái)息息相關(guān)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮著巨大的作用，提高了教師的教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，凡事都有兩面性，有利有弊，在網(wǎng)絡(luò)資源的使用中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源過分的依賴，從而教學(xué)目的可能會(huì)被忽視。所以，在對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要掌握學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用方法和使用力度，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；重要性；探討
1 網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性
網(wǎng)絡(luò)教育資源有著豐富的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等等，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中具有資源豐富，交互性強(qiáng)，不受時(shí)空限制和以學(xué)為主的優(yōu)勢(shì)。這種網(wǎng)絡(luò)教育資源在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高有著十分積極的作用。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1）為計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)提供資源。計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是利用相關(guān)的教學(xué)理論，針對(duì)本節(jié)課所要講述的內(nèi)容制定出相關(guān)的教學(xué)實(shí)施方案。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行信息資源的共享，教師可以在資源信息庫(kù)中找到豐富教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源，這樣可以為自己所以，同時(shí)也可以借助多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教學(xué)往往采用多媒體教學(xué)，教師可以在教學(xué)過程中利用一些網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。由于新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，教師可以建立專門的BBS討論區(qū)，進(jìn)行學(xué)生之間的交流和探討，這樣可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的空間進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)交流。在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要注意以下幾個(gè)問題：一是教師在教學(xué)過程中需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選。網(wǎng)絡(luò)信息資源為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了豐富的參考資料，但是教師在使用過程中并不能不加任何修飾就直接使用，這不僅僅不利于教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高同時(shí)也不利于教師教學(xué)水平的提高。針對(duì)每一課所要講述的內(nèi)容教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有效地參考和借鑒，教師需要根據(jù)自身的需要對(duì)資源進(jìn)行篩選，這樣可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。二是教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，教師在選用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)參考資源時(shí)需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的整合。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，教師需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩帷?/p>
2）豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用，為教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的條件和基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)這對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的鞏固有著十分重要的作用。一方面教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)疑問的解答。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源組建一個(gè)互動(dòng)式的平臺(tái)，像BBS或者是QQ群等等，教師可以及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問，學(xué)生也可以就某一個(gè)問題進(jìn)行辯論或者探討，這樣可以增加教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的交流，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高有著十分重要的作用。另一方面教師可以在網(wǎng)上布置一些相關(guān)的練習(xí)。教師可以在網(wǎng)上布置一些相關(guān)的問題，或者是布置一些練習(xí)由學(xué)生自己上網(wǎng)找資料完成，這對(duì)于學(xué)生自己動(dòng)手能力的鍛煉和學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展有著十分積極的作用。計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科不同，一些編程的練習(xí)需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)學(xué)生也可以在一些網(wǎng)站上找到合適的編程輔導(dǎo)練習(xí)，這樣可以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。
2 如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，但是由于當(dāng)前高校教師在教學(xué)中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源依賴過重導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源的使用不當(dāng)，這對(duì)于教學(xué)水平的提高有著十分不利的影響。在今后的計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的積極作用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
1）避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過于重視。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，便捷對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了良好的條件。但是由于計(jì)算機(jī)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用不當(dāng)甚至出現(xiàn)過于重視網(wǎng)絡(luò)資源忽視常規(guī)教學(xué)的現(xiàn)象，這對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)有著十分不利的影響。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的使用是有限度的，教師不能在教學(xué)內(nèi)容中僅僅是網(wǎng)絡(luò)資源的借鑒而忽視了教師自己的見解，教學(xué)內(nèi)容也不能完全是網(wǎng)絡(luò)資源的拼湊，這不僅僅會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也不符合教師的教學(xué)規(guī)范。今后的計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)資源輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，但是網(wǎng)絡(luò)資源卻不能代替常規(guī)教學(xué)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合，避免唯網(wǎng)是從的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2）避免忽視學(xué)生的主體地位。隨著新課改的進(jìn)行，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要充分重視和發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)前教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中往往大量使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的使用為學(xué)生提供了大量的視頻和音頻資料，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果有著明顯的作用。但是教師往往為了獲得良好的教學(xué)效果過于依賴多媒體技術(shù)，這對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展有著十分不利的影響。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要合理利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇多媒體資源，充分重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)中需要本著促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的動(dòng)手能力的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能為了追求課堂氣氛的活躍，過多的使用多媒體技術(shù)。
3 結(jié)語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富和完善。網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高有著積極的作用。但是由于計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視了學(xué)生的主體性，今后計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要注意和改善這一問題。計(jì)算機(jī)教學(xué)可以充分利用多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙玉.基于網(wǎng)絡(luò)資源的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐探索[J].教學(xué)與管理.2008（12）.
一、影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義
影視資源包括電影、電視等，以其特有的直觀性、形象性、生動(dòng)性，有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有在教育教學(xué)中有別于文本的應(yīng)用價(jià)值。所以合理開發(fā)利用影視資源對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)更是具有相輔相成的重要意義。有學(xué)者認(rèn)為：“電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等信息化課程資源，集聲音、圖像、色彩、文字于一身，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是最具現(xiàn)代意義的教學(xué)手段。”[1]尤其是影視資源作為超文本的文化載體，對(duì)于目前的高中語(yǔ)文教學(xué)在讀寫能力、思維訓(xùn)練、積累語(yǔ)言敏感性等方面都可以起到超出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單純以文本作為教學(xué)對(duì)象的教學(xué)效果，這有利于促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文課堂從過去教師唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)模式向新課改提倡的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮教育價(jià)值。
（一）有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。大部分高中語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于對(duì)課文結(jié)構(gòu)、人物形象等的分析，已經(jīng)很難滿足在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代成長(zhǎng)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的多元化要求。教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課，可以充分利用影視資源，以真實(shí)生動(dòng)的情景方式將學(xué)生拉入課堂，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)具體的畫面，吸引學(xué)生閱讀的注意力。也可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣，去積極地閱讀原文，尤其是文學(xué)原著。比如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師可以播放老版電視劇《紅樓夢(mèng)》中的這一情節(jié)，勾起學(xué)生對(duì)小說中人物命運(yùn)的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)林黛玉與賈寶玉的愛情故事如何發(fā)展，對(duì)文本中的抽象文字進(jìn)行想象，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。這有利于學(xué)生在課堂上將具體影視情節(jié)畫面與文本閱讀相結(jié)合，找到文本中對(duì)應(yīng)的人物情節(jié)、細(xì)節(jié)，對(duì)文本更直接、更深刻地進(jìn)行理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而去自主閱讀教材之外的文本，去獲得閱讀的快樂。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力。黑格爾《美學(xué)》中曾經(jīng)說過：“能把一個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來(lái)的是動(dòng)作，人的最深刻方面只有通過動(dòng)作才能見諸現(xiàn)實(shí)。”[2]影視資源的動(dòng)作性基本上能夠?qū)⑽谋局械娜宋镎玖⑵饋?lái)，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)可感可觀的畫面，有利于學(xué)生直接欣賞文本中的故事情節(jié)，豐富學(xué)生的形象思維能力和想象能力。影視資源提供的素材也在一定程度上對(duì)于學(xué)生的形象思維具有可開發(fā)性，比如古典詩(shī)歌中的意象：楊柳、、月、飛鳥、船等，如果用影視的方式展示出來(lái)，可以直接刺激學(xué)生的視覺，加深對(duì)教材的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)儲(chǔ)存在大腦圖層中。同樣也有利于學(xué)生積累更多的語(yǔ)文素材，如包括天文地理、風(fēng)土民情的各種綜藝節(jié)目，以其信息量大，夸時(shí)空性，可以為學(xué)生儲(chǔ)備更多的形象化的寫作素材。如高一語(yǔ)文必修一《梳理探究?優(yōu)美漢字》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看CCTV第十頻道的特別節(jié)目《探索發(fā)現(xiàn)之史說漢字》和《探索發(fā)現(xiàn)――發(fā)現(xiàn)甲骨文》、科教片《解開漢字之謎》、大型紀(jì)錄片《漢字五千年》等節(jié)目對(duì)于文字的解讀，這樣有利于學(xué)生感受文字的意蘊(yùn)美和形體美，浸潤(rùn)在文化的熏陶中，體驗(yàn)文字的經(jīng)典魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛和自豪感。所以影視資源有助于學(xué)生形象性思維力、想象能力的提高和豐富的語(yǔ)言素材的積累，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感悟美和提升學(xué)生的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作為一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科性，真正地實(shí)踐新課改提倡的在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力的主張。
（二）有利于提高教師教學(xué)效率
影視資源能將課文中的具體文本轉(zhuǎn)化為感官的畫面，促進(jìn)對(duì)文本的多元化理解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“人――人”的對(duì)話情景模式。教師借助于影視資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在有限的課堂里學(xué)到更多的知識(shí)。隨著新課改的實(shí)行，高中語(yǔ)文教師常常苦惱課時(shí)的有限性，不能將書本教學(xué)內(nèi)容全部講授，導(dǎo)致匆匆忙忙地講解課文，甚至取消作文課，這不僅不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。這就要求高中語(yǔ)文教師尋找新的途徑去完成自己的教學(xué)任務(wù)。影視資源集視覺性、形象性、動(dòng)作性于一身，無(wú)疑是教師的最佳幫手，尤其是在講授人教版必修一第二單元文言文、必修三第一單元的小說、必修四第一單元的戲劇、必修五的第一單元小說，以及選修系列“中外小說與戲劇”“文化論著研讀”和“新聞與傳記”中的作品時(shí)，幾乎處處可以結(jié)合影視資源進(jìn)行教學(xué)。善于把影視資源作品作為一種有效的教學(xué)輔助手段來(lái)提高教學(xué)效率，可以縮短教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在最節(jié)省的時(shí)間里，解讀文本中的主旨和人物形象，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（三）有利于發(fā)揮教育價(jià)值
“千姿百態(tài)的生活是影視作品的表現(xiàn)內(nèi)容，而反映在影視作品中的生活，因?yàn)槿坭T了藝術(shù)家們的理想、愿望、追求，使作品具有了極高的教育價(jià)值。”[3]影視作品是藝術(shù)家們?cè)谖膶W(xué)文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合影視特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作的，是一種再現(xiàn)人物思想情感、人物行為動(dòng)作的，集審美教育、思想教育、心理品質(zhì)教育相結(jié)合的綜合性藝術(shù)。在教學(xué)中，合理利用影視作品中的人物事跡、價(jià)值判斷，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、社會(huì)主義責(zé)任感和引導(dǎo)形成正確的積極的人生態(tài)度與“三觀”。當(dāng)學(xué)生將抽象的文本轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)形象的畫面，身臨其境，感受影視作品中的“意美”“音美”“形美”，有利于培養(yǎng)學(xué)生在德育、美育、智育等方面的健康發(fā)展，促使學(xué)生以正確的心態(tài)、美好的心靈，正確的審美觀去看待生活，學(xué)會(huì)做人，懂得人生之道，這就是影視資源在教學(xué)中的教育的價(jià)值所在。
二、影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問題
盡管影視資源的開發(fā)隨著老師們的重視，陸續(xù)被運(yùn)用到課堂之中，走進(jìn)了學(xué)生的視野，但實(shí)踐證明，影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著很多問題，這無(wú)疑會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。
走馬觀花，流于形式。由于大部分教師和學(xué)生對(duì)于影視資源相關(guān)理論知識(shí)的缺乏，不能夠正確分析鑒賞影視作品，這導(dǎo)致影視資源只是單純的在課堂播放，只是完成觀看任務(wù)，并沒有結(jié)合文本進(jìn)行分析與鑒賞。這種教學(xué)方式主要問題在于教師放棄了在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，過度依賴影視資源，將教室變相成為電影院，把學(xué)生當(dāng)成了觀看者。這種讓影視資源完全代替了文本教學(xué)的課堂狀態(tài)，只是流于一種走馬觀花式的教學(xué)方式，嚴(yán)重脫離了對(duì)文本的解讀和鑒賞，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和思考能力沒有得到發(fā)揮，也忽視了學(xué)生的主體地位，這與影視資源開發(fā)利用的初衷相去甚遠(yuǎn)。
資源缺乏，質(zhì)量不一。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的風(fēng)險(xiǎn)性增加，很多相關(guān)的影視資源也難以通過正規(guī)的渠道獲取，導(dǎo)致搜索困難。有些年齡大的教師或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師由于跟不上時(shí)代，信息技術(shù)掌握的不夠好，對(duì)于影視資源的搜集更是難上加難。教育部門目前也缺乏系統(tǒng)性的影視資源開發(fā)資料，教師有時(shí)候忙于自己的工作，對(duì)這一資源也重視不夠，沒有時(shí)間去搜集資料或者沒有事先觀看影視作品，沒有親自審核影視資料的質(zhì)量，導(dǎo)致對(duì)其不甚了解或者質(zhì)量不一。
缺乏引導(dǎo)，漫無(wú)目的。很多教師在使用影視資源的時(shí)候感到力不從心，原本想讓學(xué)生在觀看影片時(shí)學(xué)到知識(shí)，可是因?yàn)榻處熑狈I(yè)的影視作品欣賞知識(shí)，導(dǎo)致其自身在影視欣賞與文本結(jié)合的時(shí)候不能很好的發(fā)揮二者的優(yōu)越性，就缺乏了對(duì)學(xué)生如何將文本與影視作品作比較性的探討和研究的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生漫無(wú)目的地看影視作品，被影視片中的畫面情節(jié)所吸引，脫離教學(xué)目標(biāo)。
影視資源的利用存在著上述諸多的問題亟待解決，否則不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教師教學(xué)效率的提高和教育價(jià)值的發(fā)揮。
三、影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐
如何把影視資源的優(yōu)越得到性充分發(fā)揮，并且避免出現(xiàn)上面所說的流于形式的影視播放的尷尬教學(xué)境地，可以從以下這些方面著手：
搜集整理，選擇典型。當(dāng)下海量的影視資源充斥著整個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)，只要輸入關(guān)鍵字詞，與高中語(yǔ)文課本相類似的影視資料數(shù)不勝數(shù)。如何選擇適合教師自己教學(xué)水平和學(xué)生認(rèn)知水平的影視資料，如何把緊跟時(shí)代的影視作品和題材搜集好，就需要一一甄別整理，注重取舍，選擇具有典型性的、與文本表達(dá)最相符的素材。選擇好后，需要進(jìn)行剪輯整理加工，分清楚哪些是課堂上需要全部播放，哪些只是選擇性的播放，播放時(shí)間的長(zhǎng)短等都需要做到心中有數(shù)。比如上《林黛玉進(jìn)賈府》這一節(jié)課，大部分教師傾向于選擇87年版的《紅樓夢(mèng)》的第二集，這里只需要向?qū)W生播放前五分鐘即可，學(xué)生肯定沒看過癮，就要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間去欣賞影視作品和文學(xué)原著，避免過多占用教學(xué)時(shí)間影響教學(xué)效率，顧此失彼。
適時(shí)播放，回歸文本。課堂上，需要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)播放，一般選擇在學(xué)習(xí)文本的過程中，適時(shí)插入一些情節(jié)片段，在播放前先對(duì)文本進(jìn)行閱讀思考，讓學(xué)生充分展開想象，對(duì)其中的人物形象、故事情節(jié)等都有一定的主觀看法后，帶著疑問去觀看影視作品，在這一個(gè)觀賞的過程中，學(xué)生將畫面中的人物形象與腦海中的主觀印象進(jìn)行比對(duì)，這時(shí)教師要求學(xué)生比較文本與影視作品的差別，注意哪些細(xì)節(jié)等，再一次回歸到解讀文本，以免未看文本就來(lái)觀看影視作品造成的形象先入為主，限制學(xué)生自由想象的現(xiàn)象，導(dǎo)致二者脫節(jié)。比如在觀看電影《祝福》時(shí)，可以讓學(xué)生討論影片中加入的捐門檻一節(jié)的有無(wú)必要，加深學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。
技術(shù)加工，形式多樣。教師需要學(xué)習(xí)一定的影像剪輯技術(shù)，尤其要注重對(duì)特寫鏡頭的捕捉，因?yàn)檫@一類鏡頭類似于文學(xué)作品中的詳細(xì)描寫，往往最能夠加強(qiáng)對(duì)人物情感和心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)鑒賞影視資源的相關(guān)知識(shí)，也可以給學(xué)生開設(shè)影視文學(xué)作品鑒賞選修課，提高學(xué)生對(duì)影視作品的鑒賞能力和專業(yè)能力。另外，教師不僅僅局限于電影、電視，還可以將大型紀(jì)錄片、綜藝節(jié)目、教學(xué)講座等引入課堂，或者讓學(xué)生分角色模仿文本中的人物進(jìn)行表演，體驗(yàn)影視中對(duì)人物角色扮演的優(yōu)缺點(diǎn)，寓教于樂，豐富影視資源的表現(xiàn)形式。
當(dāng)然，影視本身因其獨(dú)特性也會(huì)存在一些不利于文本解讀的問題，比如影視資源不能很好的將文本中的人物心理描寫直接作為鏡頭展示出來(lái)，作為導(dǎo)演只能舍棄不用，這是影視資源不及文本的一個(gè)重要因素。例如魯迅小說《祝福》中對(duì)于“我”得知祥林嫂死了的消息后的一段人物心理描寫：“我獨(dú)坐在發(fā)出黃光的菜油燈下想，這百無(wú)聊賴的祥林嫂……現(xiàn)在總算被武昌打掃得干干凈凈了。”這段本身富有哲理性和感彩的心理獨(dú)白，影視作品就不能將無(wú)形的心理描寫轉(zhuǎn)化為視覺性的畫面。所以教師在具體的影視資源開發(fā)利用中要懂得掌握尺度，不能過度依賴，應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)機(jī)適時(shí)、程度適度、內(nèi)容適量原則。
四、結(jié)語(yǔ)
影視資源的直接受眾（學(xué)生）和傳播者（教師）要充分合理利用影視資源這一媒介，最大程度的發(fā)揮其積極意義。尤其是高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意立足文本、恰當(dāng)運(yùn)用影視資源，合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)學(xué)生，方能產(chǎn)生事半功倍的效果。針對(duì)目前影視資源開發(fā)利用存在的一些問題，為了充分發(fā)揮影視資源在教學(xué)中的作用，呼吁所有教育者們積極參與到影視資源的開發(fā)利用中來(lái)，創(chuàng)造更多的條件或者渠道滿足于影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用，教育部門則要對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行影視資源教學(xué)的培訓(xùn)，普及影視作品的鑒賞專業(yè)知識(shí)，提高高中語(yǔ)文教師對(duì)影視資源的教學(xué)能力，讓影視資源真正有力的服務(wù)于高中語(yǔ)文教學(xué)。
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【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育資源 計(jì)算機(jī) 課堂教學(xué)
作為一名農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的管理者，我自認(rèn)為更應(yīng)該走在所有教師的前面，做他們的表率，合理有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，使農(nóng)村教育更上一個(gè)新臺(tái)階。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)具。
隨著教育科學(xué)的發(fā)展，課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，并且展現(xiàn)出了其共有的優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中引進(jìn)這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓展了學(xué)生的視野。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能使學(xué)生從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們自己的主體地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用已成為發(fā)展學(xué)生整體素養(yǎng)的重要途徑。它也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神探究意識(shí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。
一、計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，寓教于樂
計(jì)算機(jī)這種輔助的教學(xué)手段將極大地改變傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式，其成功的真正秘訣是興趣，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程必須建立在學(xué)生的全部心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，只有培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的智力才能得到充分發(fā)展。但是，興趣不是先天的東西，而是在一定的影響下調(diào)動(dòng)發(fā)展起來(lái)的，計(jì)算機(jī)集文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，活躍學(xué)習(xí)氣氛，在短時(shí)間里充分利用多途徑的信息傳遞調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
如何很好的利用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？為了達(dá)到這一目的，教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫面適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)去。例如，我在教《索溪峪的"野"》一文時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)――索溪峪，然后向同學(xué)們介紹："聞名中外的索溪峪在我國(guó)湖南省的西北部。那里景色秀麗神奇，尤其是那里山野，水野，人野。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀賞索溪峪到底"野"在哪里？此時(shí)，學(xué)生興趣盎然，迫切想知道索溪峪"野"在哪里，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了寓教于樂。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)生動(dòng)形象，降低學(xué)習(xí)難度
不單一的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了更寬廣的途徑，因?yàn)槎嗝襟w課件是以強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，教學(xué)時(shí)它將通過多種的表現(xiàn)手法，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)到學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是它化抽象為直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，起到了為課堂教學(xué)解決疑難的重要作用，同時(shí)也體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性。如《鳥的天堂》這篇課文講述了作者兩次去鳥的天堂的所見所聞，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段很難將這個(gè)形成過程表達(dá)得很清楚，而多媒體卻可以很生動(dòng)，很形象的體現(xiàn)這一過程，在白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪，眼前出現(xiàn)了一株株茂盛的大榕樹。起初周圍一片靜寂，后來(lái)忽然起了一聲鳥叫，游客手一拍，便看見一只大鳥飛了起來(lái)，接著又看見第二只，第三只......此時(shí)游客繼續(xù)拍掌，樹上變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的撲翅膀，有的唱歌，此時(shí)的大榕樹仿佛一下變成了熱鬧的集市。整個(gè)動(dòng)畫可以創(chuàng)造出原文的意境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在看動(dòng)畫中就很容易地理解了全文。
三、合理利用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力來(lái)源于興趣，學(xué)習(xí)效果取決于對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的濃厚程度。因此，我們教師在教學(xué)中的首要任務(wù)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。當(dāng)遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂后，我深刻認(rèn)識(shí)到了它在此方面發(fā)揮著極其重要的作用。例如：在講《麻雀》這篇課文時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、了解。我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的原文動(dòng)畫情景再現(xiàn)課件，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生看到獵狗一步步接近小麻雀時(shí)，便異口同聲地和著音樂誦讀道："小麻雀呆呆的站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀......"隨著動(dòng)畫的播放，獵狗露出鋒利的牙齒準(zhǔn)備吃小麻雀，老麻雀從空而墜。看到此畫面，同學(xué)們又不約而同地將聲音抬高八度朗誦道"突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著......"短小的動(dòng)畫情景已經(jīng)播放完畢，可同學(xué)們?nèi)宰⒁曋娨暺聊簧夏欠鍒D繼續(xù)背誦著課文，從學(xué)生的眼中我知道他們已對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。我并不急于打斷他們，而是站在一旁靜靜地傾聽。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興致異常高，激情高漲地同我一起完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、遠(yuǎn)程教育能夠開闊學(xué)生視野，避免單調(diào)教學(xué)形式
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行漢字教學(xué)，不僅行之有效，而且事半功倍，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
一、有助于準(zhǔn)確掌握古代詩(shī)文的詞義
漢字包括音、形、義三個(gè)方面，以今字而論，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的“一”字，其形為“一”，其音為“yī”，其義有八條：數(shù)目最小的正整數(shù)；同一；全、滿；專一；表示動(dòng)作是一次，或表示動(dòng)作是短暫的，或表示動(dòng)作是試試的；用在動(dòng)詞或動(dòng)量詞前面，表示先作某個(gè)動(dòng)作；書面上用作助詞，和在某詞前加強(qiáng)語(yǔ)氣。古漢字也是如此，有時(shí)我們對(duì)其形不能分析，或不知其音，不解其義。
但是，如果我們寫出古漢字字形，講清其發(fā)展演變，一條條拉出義項(xiàng)，并加以總結(jié)歸納，就可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)文意思，能較大地提高教學(xué)效率。如：“危樓高百尺”中的“危”，和《山市》中“惟危樓一座”中的“危”，很多學(xué)生難以正確理解。“危”是個(gè)會(huì)意兼形聲字，篆文從卩（卪，跪坐之人），從厃（表示高），會(huì)人直起腰來(lái)提高上身端坐之意，即危坐。古人跪坐，平時(shí)臀部放在腳跟上，腰微彎，是放松方便的姿勢(shì)，表示恭敬警覺時(shí)，腰則伸直，上體高度自然增加，故稱為危坐。隸變后楷書寫作危。是“跪”的本字。谷衍奎先生認(rèn)為：危，本義是指危坐、端坐；危坐是腿腳的動(dòng)作，故又引申指腿腳，此義后來(lái)寫作“跪”；又引申泛指高；危坐本來(lái)是敬懼行為，故又引申指“戒備不安”；進(jìn)而引申為“危險(xiǎn)”、“危害”、“危難”等。講清了這些，上面兩句詩(shī)文學(xué)生就能準(zhǔn)確理解了。借助漢字知識(shí)不僅解決了教學(xué)中的一個(gè)實(shí)際問題，而且?guī)椭鷮W(xué)生歸納了一個(gè)文言常用詞的用法及其義項(xiàng)，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性。
二、有助于準(zhǔn)確閱讀理解文段
初中漢字教學(xué)并不獨(dú)立于閱讀教學(xué)之外，相反，與閱讀教學(xué)互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)。進(jìn)行漢字教學(xué)，并不是要開設(shè)獨(dú)立的識(shí)字、寫字課，而是要把對(duì)漢字形與義的剖析作為一種有意識(shí)的、經(jīng)常性的行為貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過程。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們所有有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)都建立在對(duì)漢字真正的理解和掌握之基礎(chǔ)上。如教《關(guān)雎》一文時(shí)，我們抓住文中的“窈”“窕”兩個(gè)字作重點(diǎn)講解，不僅講清字音字形，更講透字義，心靈美為“窈”，儀表美為“窕”，形容女子美好的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解“窈窕淑女”的形象，問題便迎刃而解。還可以采用單篇選點(diǎn)的方法加強(qiáng)漢字教學(xué)，即從所學(xué)課文中盡可能挖掘一個(gè)字，將對(duì)這個(gè)字的揣摩與全文的理解聯(lián)系起來(lái)，起到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用。
三、有助于辨別同音字和糾正錯(cuò)別字
日常生活中，由于寫錯(cuò)別字而誤事或鬧笑話的事例屢見不鮮，寫錯(cuò)別字使我們不能準(zhǔn)確表達(dá)意思，順利傳遞信息。因此，必須采取有效的措施杜絕寫錯(cuò)別字。很多錯(cuò)別字甚至語(yǔ)文教師都會(huì)寫錯(cuò)，比如“男”將上部中間一豎與下部中間一撇連起來(lái)。這還是小錯(cuò)誤，還有的少寫“拜”字右邊一橫，“破釜”成了“破斧”，“膾炙人口”成了“膾灸人口”，“走投無(wú)路”成了“走頭無(wú)路”等。究其原因，除了無(wú)視語(yǔ)言文字規(guī)范性，只求方便省事外，更重要的在于使用者未能真正理解這些字詞的來(lái)源及含義。
此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，常對(duì)一些同類字詞的微妙含義把握不準(zhǔn)。如“既”與“即”常常混淆，“園”與“圓”區(qū)分不了，面對(duì)“戊”“戌”“戍”三個(gè)孿生兄弟般的面孔，更是難以辯認(rèn)……這類例子不勝枚舉，如“既”與“即”，學(xué)生總是混淆不清，經(jīng)常出錯(cuò)。“既然”寫成“即然”，“即使”寫成“既使”。其實(shí)，只要我們對(duì)學(xué)生講清楚這兩個(gè)字的淵源，問題就迎刃而解。這兩個(gè)字都是一個(gè)人坐在一碗飯前，“既”的形象是人已經(jīng)吃完飯，在扭頭張口打嗝。“即”的形象是人對(duì)著碗正在吃飯。所以，凡表示已經(jīng)完成之意的，皆用“既”；凡表示正在進(jìn)行之意的，皆用“即”，如此一來(lái)就不會(huì)用錯(cuò)了。看來(lái)，如果指導(dǎo)學(xué)生掌握同音字形近字的辨析，尤其是扎實(shí)掌握這些字的本義，就能有效減少寫錯(cuò)別字了。
四、有助于了解古代制度、傳統(tǒng)、民俗等文化
中國(guó)的祖先按象形、指事和會(huì)意的方式創(chuàng)造了漢字。一個(gè)字就是一幅畫、一件事或一則寓言。漢字，有不少是“活化石”，許多漢字都是對(duì)生活、對(duì)世界的詩(shī)意描摹，那里活躍著遠(yuǎn)古的人事、風(fēng)景與習(xí)俗，充盈著豐富而生動(dòng)的文化信息，許多漢字里甚至沉淀著古人深刻的美學(xué)觀與哲學(xué)觀。從漢字構(gòu)造中，我們可以窺見上古先民的生產(chǎn)勞動(dòng)、生活習(xí)俗、思想觀念、道德品質(zhì)、聰明才智以及他們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。如“水”，甲骨文、金文中的水字，像一條彎曲的水流。中間的彎曲斜線代表河道主流，兩旁的點(diǎn)是水珠水花。所以水的本義當(dāng)指水流或流水；泛指水域，如江河湖海，與“陸”對(duì)稱；后來(lái)引申指所有的汁液，如藥水、淚水、橘子水等。又如“心”，甲骨文就是心臟的象形，金文多了一層外包圍，小篆的外包圍分成左右兩個(gè)心房。本義是指人的心臟，泛指動(dòng)物的心臟。心是人體器官的主宰，古人誤認(rèn)為它是思維的器官，所以心又是思想、意念、感情的通稱。心臟在人體的中央位置，故心還有中央、中心之義。凡有心和它的偏旁“忄”的字，大都與人的思想、意念和感情有關(guān)。漢字作為一種“形象”，還特別富有美感，中國(guó)書法的那種美學(xué)追求與人生追求、道德追求，往往是同質(zhì)的，這都是相當(dāng)奇妙的文化現(xiàn)象。
Practical exploration of put learners as the center of shared pharmaceutical marketing professional teaching resource database in higher vocational techcial institute
SHI Nengjin LUO Wenhua
Department of Economics and Management， Zhejiang Pharmaceutical College， Zhejiang Province， Ningbo 315010， China
[Abstract] Combining with Zhejiang Pharmaceutical College construction type shared repository of pharmaceutical marketing specialty practice， the paper puts forward that the design， construction， application， maintenance and updation of shared professional teaching resources database in higher vocational technical institute should be fully embody the concept of "learners as the center" and meet the diverse needs of the learners by establishing a positive user experience， increasing database marketing and promotion， introducing marketization operation and maintenance and update mechanism， establishing and improving the resource construction standard and guide file， etc， to strengthen the construction of repository， so as to finally realize the sharing in higher vocational technical institute of professional teaching resource to support each other， benign circulation of five function.
[Key words] Pharmaceutical marketing； Higher vocational technical institute； Shared professional teaching resource database
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，資源共享已經(jīng)成當(dāng)今社會(huì)提高效率的有效途徑，國(guó)內(nèi)外的教育信息共享化在信息技術(shù)的推動(dòng)下快速成長(zhǎng)。2002年4月，美國(guó)麻省理工學(xué)院在Hewlett基金會(huì)的資助下首次起動(dòng)了“開放式課程”（Open Course Ware）計(jì)劃，即將MIT的所有課程的教學(xué)資料公布于網(wǎng)上，供全世界求知者免費(fèi)使用[1]。此外還有英國(guó)開放大學(xué)的OCI（Open Content Initiative）項(xiàng)目、卡耐基?梅隆大學(xué)的OLI（Open Learning Initiative）項(xiàng)目、美國(guó)索菲亞學(xué)院的 OCI（Open Content Initiative）項(xiàng)目等[2]。我國(guó)在2006年11月教高[2006]14號(hào)文件中明確提出：“對(duì)需求量大、覆面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)源庫(kù)。”[3]同時(shí)，在2011～2015年國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中也要求：“建設(shè)50個(gè)左右代表國(guó)家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。”[4]為此，國(guó)家教育部于2010年6月首次發(fā)文（教高司函[2010]129號(hào)）啟動(dòng)了第一批11個(gè)專業(yè)的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作，并于2012年2月，在總結(jié)國(guó)家級(jí)精品課程和第一批教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上再次發(fā)文（教職成函[2012]1號(hào)）啟動(dòng)了第二批17個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，在第二批的申報(bào)文件中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，能夠滿足學(xué)習(xí)者多樣化需求。”[5]在國(guó)家投入巨資進(jìn)行高職院校專業(yè)共享資源庫(kù)建設(shè)的同時(shí)，如何能夠真正發(fā)揮“以學(xué)習(xí)者為中心”的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的預(yù)期效益，避免走入資源閑置和堆積的困境，成為擺在建設(shè)者面前的難題。浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）經(jīng)過申報(bào)成為藥物制劑技術(shù)（第二批）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成員單位之一，筆者也全程參與了該資源庫(kù)下設(shè)子項(xiàng)目“醫(yī)藥商務(wù)和銷售技術(shù)”的資源庫(kù)建設(shè)工作，積累了豐富的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我校醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)2011年被列為“中央財(cái)政支持的高等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”，獲得建設(shè)經(jīng)費(fèi)200余萬(wàn)元，該專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)基本建設(shè)完成。在建設(shè)過程中，筆者經(jīng)過調(diào)研和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)往往會(huì)由于缺乏相應(yīng)的建設(shè)理念引導(dǎo)，參與建設(shè)的老師都只是素材的提供者，并不會(huì)系統(tǒng)深入考慮資源庫(kù)可能面臨的尷尬局面，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)很有可能成為素材的堆積庫(kù)，最終不僅沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的初衷，反而浪費(fèi)了大量的社會(huì)資源。本文將從資源庫(kù)的功能定位和建設(shè)理念剖析入手，根據(jù)自身的資源庫(kù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問題進(jìn)行實(shí)踐研究。
1 明確高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的功能定位
共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是面向?qū)I(yè)教學(xué)的數(shù)化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源信息系統(tǒng)，它利用信息技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與整合，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為傳載體與共享手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與享[6]。它是我國(guó)高職教育推進(jìn)信息化建設(shè)，整體提升高職教育質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的必然要求。我校的《醫(yī)藥營(yíng)銷》共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)由里及外設(shè)計(jì)為核心層、建設(shè)層、功能層三個(gè)層面（圖1），資源庫(kù)的設(shè)計(jì)、建設(shè)、應(yīng)用、維護(hù)和更新（建設(shè)層）應(yīng)該圍繞“以學(xué)習(xí)者為中心”的核心層，目的是實(shí)現(xiàn)五大功能定位（功能層）。這五大功能在核心層“以學(xué)習(xí)者為中心”理念的引導(dǎo)性下，在建設(shè)層的實(shí)體支撐下，環(huán)環(huán)相扣，形成良性循環(huán)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)的功能出現(xiàn)問題必將影響到其他功能的實(shí)現(xiàn)，因此我們必須將其視為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)來(lái)對(duì)待，如：功能之一的提升社會(huì)服務(wù)的能力的效果不明顯，必然會(huì)導(dǎo)致專業(yè)資源庫(kù)的更新的動(dòng)力不足，而后就會(huì)影響資源庫(kù)的共享質(zhì)量。
2 更新高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)理念
高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要是圍繞國(guó)家重點(diǎn)支持的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，針對(duì)覆蓋面廣、需求量大的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，在國(guó)家投入大量財(cái)力、物力、人力的基礎(chǔ)上，需積極總結(jié)國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，防止走入“為了申報(bào)立項(xiàng)而建設(shè)，為了完成任務(wù)而建設(shè)”的誤區(qū)，在領(lǐng)會(huì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目的、意義基礎(chǔ)上，讓整個(gè)建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)的每一名建設(shè)成員都要樹立良好的理念。
2.1 以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)
在共享型醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，我們始終從學(xué)習(xí)者的角度去設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)以及使用各種優(yōu)質(zhì)資源，主要以教育部所要求的學(xué)生、教師、企業(yè)職工和社會(huì)學(xué)習(xí)者四種角色去高效配置教學(xué)資源，分析四種不同角色的需求特征（表1），然后根據(jù)不同的角色設(shè)計(jì)不同的權(quán)限并進(jìn)入不同的界面，并開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)定制，如個(gè)人注冊(cè)信息維護(hù)、資源個(gè)性化訂閱功能、個(gè)人資源管理、個(gè)人收藏夾、費(fèi)用充值和查詢、個(gè)人資源編目上傳等個(gè)人知識(shí)管理模塊。另一方面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者交互性學(xué)習(xí)功能的建設(shè)，使學(xué)習(xí)者能夠在平臺(tái)上邊學(xué)習(xí)邊和其他學(xué)習(xí)者或指導(dǎo)老師進(jìn)行互動(dòng)和交流，不僅增加了學(xué)習(xí)樂趣而且經(jīng)過討論強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。
2.2 貫徹“工學(xué)結(jié)合，校企共建”理念，整合優(yōu)勢(shì)特色資源
分主題建設(shè)專欄資源可以增強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)的專業(yè)性和針對(duì)性提高資源的使用效益[7]，因此共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主要是進(jìn)行以學(xué)習(xí)者為中心的各種優(yōu)勢(shì)特色資源的整合。而當(dāng)學(xué)習(xí)者分為多種類型時(shí)，它所要求的資源也必須要求多樣化，因此從學(xué)習(xí)者以及資源的多樣化、豐富化、實(shí)用性的角度去分析，在進(jìn)行資源整合時(shí)必須要貫徹“工學(xué)結(jié)合、校企共建”的理念，在聯(lián)合各相關(guān)高校的同時(shí)，需全方位吸納行業(yè)中的一線專家，整合行業(yè)實(shí)際工作中發(fā)生的典型工作流程和案例，確保資源庫(kù)建設(shè)的多樣性和實(shí)用性，滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求。我校在共享型《醫(yī)藥營(yíng)銷》專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，整合了醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)公司、藥品零售連鎖藥店、藥品零售單體藥店的大量真實(shí)案例，同時(shí)通過“米內(nèi)網(wǎng)”的數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的醫(yī)藥營(yíng)銷資源進(jìn)行歸納和整理，還對(duì)接了寧波市醫(yī)藥產(chǎn)銷特色數(shù)字文獻(xiàn)資源庫(kù)，極大豐富了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的資源采集面，也體現(xiàn)了“醫(yī)藥營(yíng)銷”特色。
2.3 積極接受反饋，實(shí)現(xiàn)共享和持續(xù)更新
當(dāng)前日新月異的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展使得各個(gè)專業(yè)的知識(shí)都處在不斷的更新和變化中，這給共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面臨種類繁多、數(shù)量龐大的專業(yè)教學(xué)資源，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，如果資源庫(kù)接受反饋和持續(xù)更新的能力不能與時(shí)展、行業(yè)變革同步，那么原來(lái)還處于引領(lǐng)作用的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)馬上就會(huì)淪為落后的素材堆積庫(kù)，當(dāng)你無(wú)法再吸引學(xué)習(xí)者眼球和心智的時(shí)候，這凝聚著建設(shè)團(tuán)隊(duì)心血以及國(guó)家財(cái)力專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)最終將會(huì)成為無(wú)用的資源，而導(dǎo)致社會(huì)資源的極大浪費(fèi)。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)并非一勞永逸，必須具有持續(xù)更新機(jī)制，確保每年更新比例不低于10%[5]。在我校共享型醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的更新和維護(hù)上，配備了2名老師和5個(gè)同學(xué)的后續(xù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，定期定時(shí)地對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行更新，并在平臺(tái)上及時(shí)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，把共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)用于平時(shí)醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷、藥店經(jīng)營(yíng)與管理、醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等課程的教學(xué)中，在不知不覺中培養(yǎng)同學(xué)們使用資源庫(kù)的習(xí)慣，以資源庫(kù)使用率的提升來(lái)促進(jìn)持續(xù)的更新和維護(hù)。
3 高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問題
對(duì)于高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)存在的問題國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者進(jìn)行了比較多的論述，如楊威[8]從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的角度認(rèn)為多少教學(xué)資源庫(kù)缺乏個(gè)性；張家貴[9]、劉軍旭[10]認(rèn)為專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)忽視內(nèi)容建設(shè)，利用率低，最后演變?yōu)閿[設(shè)；張力[11]、郭芙琴[12]認(rèn)為專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)照搬了國(guó)家精品課程，缺乏共享性。筆者根據(jù)共享型醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)踐以及對(duì)11個(gè)國(guó)家高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的調(diào)查分析，認(rèn)為目前的高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)還存在以下問題：
3.1 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)缺乏有效的針對(duì)學(xué)習(xí)者的宣傳推廣機(jī)制
共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是國(guó)家投入巨大社會(huì)資源，由某一高職示范院校主持，聯(lián)合各其他高職院校以及行業(yè)中的部分企業(yè)共同建設(shè)的服務(wù)于學(xué)生、教師、企業(yè)在職員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者的資源平臺(tái)，該平臺(tái)在學(xué)習(xí)者群體中的知曉度將直接決定著其使用效率，而該平臺(tái)的建設(shè)中卻沒有相應(yīng)的宣傳推廣機(jī)制，使得絕大部分應(yīng)該覆蓋的使用者根本不知道有這一優(yōu)質(zhì)共享資源庫(kù)的存在，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致了訪問量的不足和較低的資源庫(kù)利用率。
3.2 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)中缺少有效的學(xué)習(xí)者引導(dǎo)程序
共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)站是學(xué)習(xí)者使用資源庫(kù)的唯一平臺(tái)，但這些網(wǎng)站的資源架構(gòu)并沒有從方便、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)。筆者分別以學(xué)生和教師的角色訪問了第一批11個(gè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)每個(gè)網(wǎng)站資源庫(kù)的資源非常豐富，但絕大多數(shù)網(wǎng)站缺少引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用或者介紹資源庫(kù)整體架構(gòu)的程序，因此，作為一個(gè)普通學(xué)習(xí)者，就感覺淹沒在資源的海洋中沒有方向，一開始像看熱鬧一樣，走馬觀花，后面對(duì)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)興趣就驟然下降了，從而導(dǎo)致無(wú)法有效的利用資源。
3.3 共享型教學(xué)資源平臺(tái)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，缺乏良好的用戶體驗(yàn)
共享型專業(yè)教學(xué)資源應(yīng)該像其他商業(yè)網(wǎng)站一樣達(dá)到一個(gè)界面清晰、內(nèi)容豐富、多用途的開放式的共享平臺(tái)，重視用戶體驗(yàn)，使用者能夠在該平臺(tái)上自由學(xué)習(xí)、下載、分享、交流各種專業(yè)知識(shí)。但經(jīng)過筆者對(duì)11個(gè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站的訪問，普遍存在平臺(tái)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、訪問路徑長(zhǎng)、資源下載受限、網(wǎng)站響應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)、互動(dòng)性學(xué)習(xí)不夠等問題，由于缺乏良好的用戶體驗(yàn)，從而導(dǎo)致訪問者的滿意度下降，再次訪問的概率就大大降低。
3.4 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)缺乏后續(xù)的更新和維護(hù)機(jī)制
共享型專業(yè)教學(xué)資源的持續(xù)更新和維護(hù)是盤活各種優(yōu)質(zhì)資源、提高資源利用效率的生命線，雖然在中央財(cái)政專項(xiàng)資金的資助下，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)正在按教育部的所設(shè)定的步驟的緊張有序的建設(shè)，但由于缺乏后續(xù)的更新和維護(hù)機(jī)制，第一批11個(gè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)一旦驗(yàn)收通過，就很有可能走入國(guó)家精品課程建設(shè)的困境，在無(wú)專項(xiàng)資金和相應(yīng)制度的支撐下，建設(shè)者的積極性已經(jīng)悄然減退，后期的建設(shè)工作（更新和維護(hù)）也必將停滯，從而引發(fā)資源庫(kù)中大量?jī)?yōu)質(zhì)資源的極大閑置。
4 高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
從我校進(jìn)行共享型醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)實(shí)踐以及共享型專業(yè)教學(xué)資源存在的問題，對(duì)高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提出以下建議：
4.1 建立共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的營(yíng)銷和推廣機(jī)制，加大推廣力度
共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的五大功能實(shí)現(xiàn)都是基于學(xué)習(xí)者知曉并使用該資源庫(kù)為前提，因此在國(guó)家投入巨大資金進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)的同時(shí)，需要出臺(tái)配套的平臺(tái)推廣措施和制度并投入一定的資金，進(jìn)行資源庫(kù)平臺(tái)的營(yíng)銷推廣策劃，比如鼓勵(lì)所有參與建設(shè)的單位與該專業(yè)相關(guān)的老師、學(xué)生、職工成為首批免費(fèi)體驗(yàn)的會(huì)員并撰寫體驗(yàn)感受，讓專業(yè)資源庫(kù)平臺(tái)承擔(dān)政府、企業(yè)、學(xué)校的培訓(xùn)、教學(xué)項(xiàng)目如職業(yè)資格鑒定、繼續(xù)教學(xué)、在職人員專項(xiàng)培訓(xùn)等項(xiàng)目，不斷擴(kuò)大專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的知名度，致力于以打造高職院校的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的特色品牌，以此帶動(dòng)更多的潛在用戶成為平臺(tái)的使用者。
4.2 以建立積極的用戶體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)和改進(jìn)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)
用戶體驗(yàn)是一種純主觀的在用戶使用產(chǎn)品（服務(wù)）過程中建立起來(lái)的心理感受，積極的用戶體驗(yàn)可以提升高校信息化的使用效益[13]。在共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和維護(hù)過程中，平臺(tái)的建設(shè)者首先必須把自己作為用戶進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)積極接受其他用戶的反饋，對(duì)于一些用戶反應(yīng)的共性問題，如：缺乏智能的平臺(tái)使用導(dǎo)航、訪問路徑太長(zhǎng)、資源下載受限等進(jìn)行有效改進(jìn)，在建設(shè)、維護(hù)和更新資源庫(kù)平臺(tái)的同時(shí)，努力建立積極的用戶體驗(yàn)，讓良好的用戶體驗(yàn)不斷在使用者中傳播，以提升資源庫(kù)的使用效益。
4.3 引入市場(chǎng)化運(yùn)作，建立共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用、更新和維護(hù)體制
應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在前期主要資源建設(shè)完成后，資源庫(kù)的應(yīng)用需要一整套可操作的運(yùn)行機(jī)制，可以運(yùn)用單位會(huì)員制的收費(fèi)模式，以及承擔(dān)社會(huì)教學(xué)、培訓(xùn)等服務(wù)項(xiàng)目的方式引入市場(chǎng)化運(yùn)作，為后期資源庫(kù)的更新和維護(hù)提供補(bǔ)助，同時(shí)國(guó)家應(yīng)該設(shè)定資源庫(kù)后續(xù)更新和維護(hù)的績(jī)效考評(píng)制度以及撥付專項(xiàng)維護(hù)資金以引導(dǎo)各共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的二期建設(shè)（持續(xù)和更新），保證前期投入資源的可持續(xù)發(fā)展。
4.4 以學(xué)習(xí)者為中心，建立健全共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和指南性文件
目前第一批11個(gè)高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)已經(jīng)建設(shè)完成，正在公示階段，第二批的17個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)也真正緊張的建設(shè)中，按照國(guó)家的高職教育十二五發(fā)展規(guī)劃，在未來(lái)幾年國(guó)家還將建設(shè)22個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為了能夠保證和提高資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量，在總結(jié)前期28個(gè)教學(xué)資源庫(kù)以及國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，需要在堅(jiān)持學(xué)習(xí)者為中心理念指導(dǎo)下，建立更加細(xì)化的和相對(duì)統(tǒng)一的資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)資源庫(kù)的指南性文件，形成建設(shè)高質(zhì)量專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的基本路徑和模式，以使得后面的資源庫(kù)建設(shè)少走彎路，直達(dá)建設(shè)目標(biāo)，從體制上保證高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)效用的正常發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：滋養(yǎng)腎陰法；清熱解毒法；狼瘡性腎炎；腎小球系膜細(xì)胞；Ⅳ型膠原
中圖分類號(hào)：R259.932.42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1673-7717(2008)05-0922-03
Research on Effects of Method of Invigorating Kidney
Heat-clearing and Detoxicating (IKHD)on Collagen IVmRNA Expression of
Glomerular Mesangial Cell Induced by Type-IV LN Patients Serum
LIU Xueyao1,LI Yan2,LIU Yamin2，ZHANG Qiulin3,SHI Chengjun4
(1.Department of Nephrology,Futian District TCM Hospital of Shenzheng,Shenzhen 518034,Guangdong,China;
2.First Affiliated Hospital to Guangzhou University of Chinese Medicine,Guangzhou 510100,Guangdong,China;
3.Liwan Hospital of Guangzhou Medical University,Guangzhou 510120,Guangdong,China;
4.Zhongshan University,Guangzhou 510130,Guangdong,China
)
Abstract:Objective:To observe the effects of Chinese crude drug of Invigorating the Kidney, Heat-clearing and Detoxicating (IKHD) on collagen Ⅳ(Col Ⅳ)mRNA expression of glomerular mesangial cell(GMC) induced by type-Ⅳ Lupus nephritis(LN). To explore the mechanism of the method of IKHD on the level of cell and molecular biology. Methods:With the method of blood serum pharmacology, 5 groups were observed: blank, control serum + 15% serum of type-Ⅳ LN patients, low, medium and high concentration serum which contained Chinese medicine of IKHD + 15% serum of type-Ⅳ LN patients. The method of RT-PCR was used to detect expression of Col ⅣmRNA.Results:Different concentration serum containing traditional Chinese medicine of IKHD could inhibit the expression of Col ⅣmRNA. The effect of high concentration serum was the most notable.Conclusion:Being intervened by the 15% serum of type-Ⅳ LN patients, the serum containing traditional Chinese medicine of IKHD can inhibit the expression of Col ⅣmRNA. Through this, it may inhibit the proliferation of GMC and the accumulation of extracellular matrix (ECM).This may be the molecular mechanism of TCM of IKHD curing LN.
Keywords:method of invigorating the kidney;method of heat-clearing and detoxicating;Lupus Nephritis (LN);glomerular mesangial cell (GMC);collagen Ⅳ
筆者前期實(shí)驗(yàn)觀察到：Ⅳ型狼瘡性腎炎（LN）患者血清具有明顯的促進(jìn)正常人腎小球系膜細(xì)胞（GMC）增殖的作用，以15%Ⅳ型LN血清最為顯著。本研究觀察臨床上治療狼瘡性腎炎（LN）有較好療效的滋腎解毒中藥（方藥組成：生地黃15g，知母10g，白花蛇舌草20g，紅紫草20g，魚腥草20g，懷牛膝15g，丹參15g，赤芍10g，益母草20g，甘草5g），對(duì)體外培養(yǎng)的Ⅳ型LN血清干預(yù)下腎小球系膜細(xì)胞（GMC）增殖、凋亡的作用。本研究將在前期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，觀察滋腎解毒中藥對(duì)Ⅳ型LN血清干預(yù)下GMC中Ⅳ型膠原（CloⅣ）mRNA表達(dá)的影響，藉以從細(xì)胞分子學(xué)水平探討滋腎解毒中藥治療LN的作用機(jī)制。
1實(shí)驗(yàn)材料
正常人GMC：中山大學(xué)第一附屬醫(yī)院腎科實(shí)驗(yàn)室饋贈(zèng)。1640培養(yǎng)基及胎牛血清（FCS）（GIBCO BRL公司）；DNA分子標(biāo)準(zhǔn)：DL2000 Marke（大連寶生物公司）；RNA提取試劑：Trizol（ Invitrogen公司產(chǎn)品）；RT-PCR試劑：逆轉(zhuǎn)錄酶系及Taq酶系（北京索奧公司產(chǎn)品），DNTPs（上海生物工程公司產(chǎn)品），DEPC（美國(guó)Sigma公司產(chǎn)品），RNasin（美國(guó)Promega公司產(chǎn)品），Phototope-HRP Western Blot Detection System 及Hoechst 33258（Cell Signaling公司），碘化丙啶（PI）（Cell Signaling公司），普通胰島素（沈陽(yáng)濟(jì)世制藥公司），D-Hanks液、0.02%EDTA、0.25%胰蛋白酶（實(shí)驗(yàn)室配制）。
2方 法
2.1 正常人GMC培養(yǎng)
將GMC離心，加15% FCS RPMI 1640培養(yǎng)液及0.66U/mL RI后加入細(xì)胞培養(yǎng)瓶，CO2恒溫培養(yǎng)箱培養(yǎng)。細(xì)胞融合80%以上時(shí)，0.25%胰酶消化、傳代。
2.2 大鼠含藥血清制備
清潔級(jí)SD大鼠10只，體重（200±20）g，按簡(jiǎn)單隨機(jī)化原則分為2組。A、B組分別以滋腎解毒中藥濃縮液、飲用水各1.875mL/100g灌胃，日1次，共14天。乙醚吸入麻醉，腹主靜脈無(wú)菌取血。分離血清，備用[1]。
2.3 GMC中纖維連接蛋白（FN）mRNA表達(dá)的檢測(cè)
2.3.1 GMC細(xì)胞總RNA的提取
取傳代至足夠數(shù)量的GMC，用胰蛋白酶消化計(jì)數(shù)，鋪于96孔板（每孔4000個(gè)），加入15%FCS1640液；待細(xì)胞貼壁48h后，換無(wú)血清培養(yǎng)液同步24h；換5%FCS1640液于96孔板，在加入刺激物時(shí)分為5組：1組(空白對(duì)照組) 、2組（B組大鼠血清+15%LN血清）、3、4、5組分別為A組低、中、高濃度含藥血清+15%LN血清。
收集12、24、36、48h培養(yǎng)的GMC，每組分別3復(fù)孔。細(xì)胞總RNA的提取：胰酶消化細(xì)胞，PBS洗3次后轉(zhuǎn)入1.5mL滅菌離心管；在標(biāo)本中加入1mL的Trizol，充分振蕩混勻，于15～30℃放置5min；加入200μL氯仿/mL Trizol，劇烈振蕩，放置2～3min，12000r/min、4℃離心15min；將上層水相層轉(zhuǎn)到新的離心管，加入異丙醇500μL/mL Trizol，放置10min，12000r/min離心10min，棄上清；用1mL 75％乙醇洗1遍，空氣中晾干。加入50μL的滅菌DEPC水溶解；取5μL稀釋100倍測(cè)OD260和OD280值，計(jì)算OD260/OD280。根據(jù)《分子克隆實(shí)驗(yàn)指南》：1OD值相當(dāng)于40μg/mL的RNA。計(jì)算出RNA的含量（μg/μL）。取5μL用0.8％瓊脂糖凝膠電泳。其余RNA放置－80℃凍存?zhèn)溆谩?/p>
2.3.2 逆轉(zhuǎn)錄-多聚酶鏈反應(yīng)（RT-PCR） MMLV逆轉(zhuǎn)錄成cDNA。分別加入FN及β-Actin引物，PCR產(chǎn)物用1.0%瓊脂糖凝膠電泳，用FR-200生物電泳圖像分析系統(tǒng)攝影、Bandscan 5.0軟件分析產(chǎn)物光密度，進(jìn)行FNmRNA及β-Actin mRNA表達(dá)分析，并計(jì)算FNmRNA/Actin mRNA比值。
①引物序列：
應(yīng)用生物信息學(xué)知識(shí)，從Genebank中查閱出Col Ⅳ及內(nèi)參基因β-actin的mRNA序列，根據(jù)引物設(shè)計(jì)原則，并利用Primer Express2.0設(shè)計(jì)軟件，設(shè)計(jì)出擴(kuò)增各基因片段的引物。引物序列見表1。
②cDNA合成：
將反應(yīng)體系（RNA 2μg、下游引物15pmol、DEPC水使最終反應(yīng)體積為25μL）在70℃預(yù)變性5min，立即放于冰上，加入5×RT Buffer 5μL，10mmol dNTPs 1.5μL，RNasin 25U，M-MLV 200U；反應(yīng)條件：37℃ 1h，95℃ 5min滅活逆轉(zhuǎn)錄酶。
③常規(guī)RT-PCR擴(kuò)增各基因mRNA：
反應(yīng)體系：10×PCR Buffer 5μL，10mmoldNTPs 1μL，上、下游引物各15pmol，Taq酶3U，以上逆轉(zhuǎn)錄cDNA 5μL。加無(wú)菌去離子水至50μL。反應(yīng)條件：93℃ 3min預(yù)變性，93℃ 30s，60℃ 30s，72℃ 45s，共35個(gè)循環(huán)，72℃延伸10min。反應(yīng)后檢測(cè)，取8μL PCR擴(kuò)增產(chǎn)物用2％的瓊脂糖凝膠進(jìn)行電泳。
2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，計(jì)數(shù)資料用t檢驗(yàn)、應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3結(jié) 果
3.1 正常人GMC培養(yǎng)
相差顯微鏡觀察：GMC屬成纖維細(xì)胞型，胞體呈梭形或不規(guī)則星形及三角形，中央有一清晰的卵圓核，胞質(zhì)向外伸出數(shù)個(gè)長(zhǎng)短不一的突起。
3.2 GMC中Col ⅣmRNA表達(dá)的檢測(cè)
定量分析結(jié)果（n=6）顯示，第1、2、3、4、5組FNmRNA/Actin分別為：0.146、0.452、0.276、0.208、0.169；與第2組比較，第3、4、5組的Col ⅣmRNA的表達(dá)量分別降低了38.94%、53.98%、62.61%。見圖1～2。
4 討 論
4.1 新近發(fā)現(xiàn)LN患者血清中存在抗腎小球系膜細(xì)胞抗體的靶抗原
LN患者血清中本身就存在直接針對(duì)GMC的異質(zhì)性自身抗體，各種抗腎小球系膜細(xì)胞抗體可以在腎小球系膜區(qū)形成原位免疫復(fù)合物進(jìn)一步激活補(bǔ)體而使腎臟發(fā)生炎癥反應(yīng)[2-3]。
4.2Ⅳ型LN（彌漫增殖型）炎性病變最為顯著
在所有類型的LN中，Ⅳ型LN的炎性病變最為顯著，光鏡下幾乎所有腎小球都有嚴(yán)重病變，出現(xiàn)廣泛細(xì)胞增生和細(xì)胞浸潤(rùn)，許多細(xì)胞出現(xiàn)退行性變和核固縮[4-5]。
4.3 GMC增殖 凋亡異常是LN的重要發(fā)病機(jī)制 GMC的體外培養(yǎng)是研究LN的重要手段之一
LN腎小球組織學(xué)改變?yōu)榍騼?nèi)細(xì)胞數(shù)增多，基質(zhì)堆積，并進(jìn)行性發(fā)展，最終致腎小球硬化而致腎衰。GMC凋亡不足、過度增殖在LN的發(fā)病、特別是腎損傷中具有重要作用。GMC在體內(nèi)生長(zhǎng)調(diào)節(jié)受多因素影響，研究較困難，因此體外GMC培養(yǎng)已成為腎臟生理、病理研究（包括LN）必不可少的手段之一。但目前腎臟疾病的治療藥物對(duì)GMC的作用研究還限于正常人GMC的研究上，缺乏針對(duì)性[6-8]。
4.4 Col Ⅳ的過度表達(dá)導(dǎo)致ECM積聚在Col的發(fā)生發(fā)展中起著重要作用
ECM積聚引起的進(jìn)行性腎小球硬化與間質(zhì)纖維化是各種原發(fā)性或繼發(fā)性腎病包括LN的共同病理表現(xiàn)。在腎小球疾病中，ECM積聚是導(dǎo)致腎小球硬化的主要因素之一。Col Ⅳ是典型的基底膜膠原，是基底膜的支架結(jié)構(gòu)，是基底膜中的主要膠原蛋白。它可由活化的GMC、內(nèi)皮細(xì)胞、上皮細(xì)胞、腎小管上皮細(xì)胞等合成和分泌。故Col Ⅳ的合成和分泌增多及降解減少是行多腎臟疾病包括LN發(fā)展、ECM積聚、終至腎小球硬化和腎間質(zhì)纖維化的重要原因之一，在LN時(shí)作為系膜基質(zhì)主要成分的Col Ⅳ也會(huì)出現(xiàn)過度表達(dá)[9]。
4.5 血清藥理學(xué)方法為研究中藥復(fù)方從細(xì)胞 分子水平提供了新的手段
血清藥理學(xué)是一種公認(rèn)的體內(nèi)外結(jié)合研究中藥藥理作用的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，能較客觀、真實(shí)地闡明中藥的藥效和機(jī)理。含藥血清作用于體外培養(yǎng)的GMC，可最大限度地模擬體內(nèi)環(huán)境。
4.6 滋腎解毒法是治療LN的主要治法
LN的主要病機(jī)是肝腎陰虛、熱毒血瘀，因此，滋腎解毒以補(bǔ)其虛、瀉其實(shí)成為治療LN的主要治法，目前為多數(shù)學(xué)者所采用。在本處方中，生地清熱涼血、滋陰生津，善清血分之熱，懷牛膝補(bǔ)腎并導(dǎo)熱而引血下行，二者共為君藥；知母清熱瀉火養(yǎng)陰，為臣藥；君臣合用，清火而壯水。白花蛇舌草、魚腥草清熱解毒；紅紫紫草清熱解毒、涼血活血；丹參、益母草調(diào)和諸藥，為使藥。諸藥合用，共奏滋養(yǎng)腎陰、解毒活血之功。該組方思路符合LN的中醫(yī)基本病因病機(jī)，也充分體現(xiàn)了辨病與辨證相結(jié)合的學(xué)術(shù)思想，應(yīng)用于臨床多年，證實(shí)能提高LN的臨床療效。
4.7 本實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)及思路
目前腎臟疾病的治療藥物對(duì)GMC的作用研究還局限于正常人GMC的研究上，缺乏針對(duì)性。筆者前期實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，Ⅳ型LN患者的血清確實(shí)具有明顯促進(jìn)GMC增殖的作用，結(jié)果與正常血清組相比有非常顯著性差異（P＜0.01），其中以15%Ⅳ型LN患者血清促進(jìn)GMC增殖的作用最為顯著，從而為腎臟疾病治療藥物對(duì)GMC的研究開辟了一個(gè)新的方法。因此在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合血清藥理學(xué)方法，將臨床上治療LN取得較好療效的滋腎解毒中藥以大鼠含藥血清與Ⅳ型LN患者血清共同作用于GMC，以觀察其對(duì)GMC的增殖、凋亡和FNmRNA表達(dá)的影響，以期從細(xì)胞分子生物學(xué)水平探討滋腎解毒中藥治療LN的機(jī)制。
4.8 實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果分析
對(duì)照大鼠血清與15%Ⅳ型LN血清共同作用于GMC后，GMC增殖明顯增強(qiáng)，凋亡明顯不足，F(xiàn)NmRNA的表達(dá)均明顯增強(qiáng)。不同濃度含藥血清與15%Ⅳ型LN血清共同作用于GMC，均能明顯抑制GMC增殖，促進(jìn)GMC細(xì)胞凋亡；且該作用呈明顯的量效關(guān)系，濃度越高，抑制GMC增殖、促進(jìn)GMC細(xì)胞凋亡的作用也越明顯，以高濃度含藥血清的作用最明顯。含藥血清還能明顯下調(diào)FNmRNA的表達(dá)，且該作用也呈明顯的量效關(guān)系，濃度越高，其抑制FNmRNA表達(dá)的作用也越明顯，以高濃度含藥血清的作用最明顯。
綜上所述，滋腎解毒中藥可能通過抑制GMC異常增殖及并誘導(dǎo)其凋亡，抑制FNmRNA的表達(dá)進(jìn)而抑制ECM過度積聚，從而抑制腎小球硬化、腎間質(zhì)炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)以及免疫炎癥反應(yīng)等LN的增殖性病變，達(dá)到治療LN的作用，值得進(jìn)一步研究和臨床應(yīng)用。
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