時間：2024-01-22 15:44:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
通過使用現(xiàn)代化教學(xué)模式增強教學(xué)效果，使教學(xué)效率獲得提高，例如在寄生蟲檢驗、血液學(xué)檢驗或者是病理學(xué)檢驗中使用數(shù)碼顯微技術(shù)，將文字、影像、聲音以及圖像相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加的立體化、直觀化和具體化，摒除了以往教學(xué)的單一性，數(shù)碼顯微教學(xué)使師生的參與積極性獲得提高[3]。
2將實驗室全面開放，對專業(yè)基本功加強訓(xùn)練
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的操作項目相對較多，學(xué)生需要具有非常強的操作能力，想要提高學(xué)生的操作能力，不但需要在課堂上對專業(yè)知識進行講解，還需要加強練習(xí)，在課余時間將實驗室全面開放，使學(xué)生能夠獲得充分的訓(xùn)練，例如寄生蟲蟲卵、細菌形態(tài)、血細胞計數(shù)和骨髓細胞形態(tài)都需要進行長時間的訓(xùn)練才可以完全了解，再例如血片制作、培養(yǎng)基接種、分光光度計、微量吸管使用方法、染色方法和培養(yǎng)基配置等也需要長時間的訓(xùn)練才可以完全了解[4]。安排專業(yè)老師在實驗室完全開放的時候，對學(xué)生的疑問進行解答，對學(xué)生存在的操作錯誤實施指導(dǎo)，對于學(xué)生的基本功起到非常有利的效果。
3加強實踐技能考核，提高技能訓(xùn)練
實踐技能考核屬于教學(xué)中比較主要的一個階段，不但需要對學(xué)生的專業(yè)技能了解情況加以評估，還可以提高學(xué)生對實踐技能訓(xùn)練的重視度。在對學(xué)生培訓(xùn)課程結(jié)束的時候開展實踐技能考核，一般包括操作規(guī)范、檢驗結(jié)果符合率和操作是否熟練等，還需要考慮學(xué)生的禮儀、著裝、對器械的擺放、清洗等進行綜合考核，根據(jù)考核結(jié)果對學(xué)生出現(xiàn)的不足之處給予糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生實踐能力得到增強，將實踐技能考核成績和考試課程成績相結(jié)合，對于學(xué)生自覺重視實踐能力起到促進的作用。
4總結(jié)
通過對北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015屆醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生所在用人單位進行問卷調(diào)查，了解醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人員職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，掌握用人單位對我院畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)（或能力）的評價情況，并對調(diào)查結(jié)果進行分析研究，力求明確用人單位對高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，探尋高職院校人才培養(yǎng)的相應(yīng)對策，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位接軌，從而提升醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)高職生綜合素質(zhì)，進一步提高其就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；高職生；綜合素質(zhì)
就業(yè)市場競爭加劇，用人單位對員工的綜合素質(zhì)和能力要求越來越高，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展需要的人才是社會對高職院校的要求，也是我院更好地適應(yīng)社會需求的必然選擇。本研究以北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015屆高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所在用人單位為調(diào)查對象，了解用人單位臨床醫(yī)學(xué)檢驗崗位職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要求，同時了解用人單位對高職生綜合素質(zhì)的評價，以及對提升醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)高職生綜合素質(zhì)的建議，從而獲取相關(guān)教育教學(xué)改革的啟發(fā)性意見，為其他高職院校教學(xué)起到借鑒作用。
1對象與方法
1.1調(diào)研對象本次調(diào)查以問卷形式進行，對象是北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015屆醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)或就業(yè)所在的20所醫(yī)院，其中三級醫(yī)院13所（65%）、二級醫(yī)院7所（35%）。
1.2研究方法通過訪談、查閱文獻等編寫調(diào)查問卷。問卷包括填表人基本信息、醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人員職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求、醫(yī)院最看重的人才品質(zhì)、目前高職生就業(yè)難的主要原因、對我院高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)（或能力）的評價，以及在校企合作育人方面用人單位可以提供的支持。根據(jù)分工，教師分別到醫(yī)院檢驗科進行實地調(diào)研，由檢驗科負責人填寫調(diào)研表，調(diào)研表收回后，教師對調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)計分析。
2結(jié)果
2.1醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人員職業(yè)素質(zhì)的要求（見表1）從表1可以看出，所有醫(yī)院均認為敬業(yè)精神“很需要”，有19所醫(yī)院認為道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、責任意識、嚴謹求實作風“很需要”（達95%），有18所醫(yī)院認為工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作精神“很需要”（達90%），除1所醫(yī)院認為身體素質(zhì)“可要可不要”外，表中所列17項職業(yè)素質(zhì)要求各醫(yī)院認為都屬于“很需要”和“需要”范圍。這充分說明目前醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人員職業(yè)素質(zhì)要求較高。
2.2醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人員職業(yè)能力的要求（見表2）從表2得知，多數(shù)醫(yī)院認為醫(yī)學(xué)檢驗人員“很需要”的職業(yè)能力依次是操作能力（85%）、學(xué)習(xí)能力（75%）、溝通能力（65%）、適應(yīng)能力（65%）、自我控制能力（60%）。
2.3用人單位對我院高職生職業(yè)素質(zhì)（或能力）的評價（見表3）調(diào)查顯示，20所醫(yī)院對我院2015屆醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)（或能力）總體評價較好，對我院畢業(yè)生個性品質(zhì)的總體評價較好，但認為他們?nèi)狈Σ粩嗵嵘囊庾R，需要引起我們的重視。我院在教學(xué)中注重專業(yè)知識傳授和技能訓(xùn)練，因而畢業(yè)生專業(yè)知識掌握情況較好，專業(yè)技能較熟練，具有一定的獨立操作能力，基本勝任本職工作；但學(xué)生解決問題能力、處理醫(yī)患關(guān)系能力及理論與實踐相結(jié)合能力較欠缺。崗位素質(zhì)調(diào)查顯示，高職生具備一定的崗位素質(zhì)，但文字及口頭表達能力、團結(jié)合作能力、應(yīng)變能力、社會適應(yīng)能力、生物安全防范意識較弱。身心素質(zhì)調(diào)查顯示，學(xué)生心理承受與調(diào)試能力、人際溝通能力、身體素質(zhì)較弱，說明目前用人單位對畢業(yè)生心理素質(zhì)更加重視，這對我院今后學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。學(xué)生計算機應(yīng)用能力、外語能力、創(chuàng)新能力較弱，急需引起我們的重視。調(diào)查中個別項目甚至出現(xiàn)了“不好”的評價，分別是創(chuàng)新能力（10%）、進取精神（5%）、外語能力（5%）及生物安全防范意識（5%）。
2.4用人單位最看重的人才品質(zhì)（見表4）調(diào)查顯示，用人單位最看重的人才品質(zhì)首先是敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，其次是有團隊精神和協(xié)作能力。這就提示我們要加強學(xué)生敬業(yè)精神和團隊精神培養(yǎng)，使其具有良好的職業(yè)素質(zhì)，符合工作崗位要求。
2.5目前高職生就業(yè)難的主要原因（見表5）調(diào)查顯示，目前高職生就業(yè)難的主要原因是綜合素質(zhì)不高，因此加強高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。只有這樣，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才能受到用人單位歡迎，同時更好地勝任本職工作。
2.6在校企合作育人方面用人單位可提供的支持（見表6）調(diào)查顯示，用人單位樂于配合學(xué)校做好育人工作，在畢業(yè)實習(xí)、社會實踐、見習(xí)、科室參觀及參加學(xué)院開展的模擬招聘、技能大賽等活動中，會給予大力支持，與學(xué)院共同做好高職生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
3討論
3.1高職生敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)備受關(guān)注調(diào)查表明，用人單位除了重視畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力外，還普遍重視其敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，更加欣賞勤奮、上進、肯吃苦的畢業(yè)生。而現(xiàn)階段高職生敬業(yè)精神不足，不少人存有急于求成的浮躁心理，少數(shù)畢業(yè)生缺乏工作責任心，普遍眼高手低。調(diào)查顯示，用人單位希望高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生有理想、有抱負，能腳踏實地、認真工作，并敢于吃苦，愿意從基層崗位做起，不斷進取。
3.2提升學(xué)生專業(yè)英語水平隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，醫(yī)院檢驗科廣泛引進先進技術(shù)、儀器設(shè)備及檢測方法，檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的重要性日益突出。進口試劑、儀器說明書的閱讀離不開英語，一些自動化儀器的界面也是英語。如果不懂專業(yè)英語，就不能正確使用儀器設(shè)備和進口試劑等，這樣勢必會影響檢驗工作的順利進行。為此，學(xué)院可通過開設(shè)專業(yè)英語課程來提高學(xué)生專業(yè)英語水平。
3.3加強校企合作，通力育人調(diào)查顯示，在校企合作育人方面，用人單位可為學(xué)生安排畢業(yè)實習(xí)、社會實踐、見習(xí)、參觀等接觸臨床檢驗科的機會，而且醫(yī)院檢驗科教師還可以為學(xué)生開辦專業(yè)知識及就業(yè)指導(dǎo)講座，并參加學(xué)校技能大賽及模擬招聘等活動。我們應(yīng)與用人單位密切配合、通力合作，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
3.4開展暑期專業(yè)實踐活動為了讓學(xué)生盡早接觸臨床，了解未來的工作崗位，培養(yǎng)職業(yè)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，我院檢驗學(xué)科教研室組織學(xué)生開展暑期專業(yè)實踐活動，成效很大。活動前先由專業(yè)教師進行動員并提出要求，學(xué)生暑假期間持學(xué)院介紹信，聯(lián)系一所離家較近的醫(yī)院，在醫(yī)院檢驗科進行至少5天的實踐活動。實踐活動以見習(xí)為主，可在帶教教師允許的情況下從事簡單的操作。實踐后填寫專業(yè)認知表，內(nèi)容包括檢驗科實驗室分類、開展的檢驗項目、主要儀器設(shè)備及崗位要求等。這期間班主任和專業(yè)課教師對學(xué)生的實踐活動進行指導(dǎo)與監(jiān)督。通過專業(yè)實踐活動，學(xué)生認識到檢驗科在醫(yī)院的重要地位，檢驗科嚴格的崗位要求、帶教教師良好的職業(yè)素質(zhì)和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L對學(xué)生觸動很大。暑期專業(yè)實踐活動可使教學(xué)與崗位緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、人際溝通能力的提高都有較大的促進作用。
3.5開展第二課堂，提高學(xué)生團隊合作精神和創(chuàng)新能力第二課堂是第一課堂的延續(xù)和有益補充，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程開設(shè)第二課堂，可以開擴學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)[1]。如微生物學(xué)檢驗課程開展第二課堂，可開設(shè)一些設(shè)計性實驗，讓學(xué)生以小組為單位，查閱資料，相互討論，最后制定檢驗程序，并進行實際檢驗，得出檢驗結(jié)果。學(xué)生在查找資料、解決問題過程中強化課堂理論知識和實踐技能，同時激發(fā)創(chuàng)造性思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。第二課堂為學(xué)生發(fā)揮協(xié)作、創(chuàng)新能力提供了機會和條件，學(xué)生團隊合作精神、創(chuàng)新能力在第二課堂活動中得到全面提高。
3.6加強生物安全防護教育調(diào)查表明，個別學(xué)生在實習(xí)時存在生物安全防范意識不強的現(xiàn)象。實驗室生物安全相關(guān)知識是從事臨床檢驗工作必備的知識，因為臨床檢驗工作要接觸大量患者標本，包括血液、尿液、痰液、糞便等，其中不乏傳染性標本，所以生物安全教育是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的重中之重。目前我們在專業(yè)拓展課中已開設(shè)實驗室生物安全課程，但只憑借18學(xué)時讓所有學(xué)生掌握生物安全相關(guān)知識、學(xué)會處理標本外溢等簡單的實驗室意外事故是不可能的。還需要我們所有的專業(yè)課教師熟知實驗室生物安全相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)課，反復(fù)向?qū)W生灌輸普遍預(yù)防觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，杜絕實驗室感染。同時還可以開展第二課堂，進行生物危害、生物安全措施、廢棄物處理等方面的研討和實踐，讓學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)《臨床實驗室安全準則》《臨床實驗室廢物處理原則》等相關(guān)條例，強化生物安全教育。
3.7充分發(fā)揮專業(yè)課德育滲透的優(yōu)勢專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容本身滲透著科學(xué)、思想和道德因素，有很強的說服力和感染力，德育滲透性強。專業(yè)課教師應(yīng)對教材進行深入研讀，挖掘其中的育人素材，因材施教，有計劃、有目的、有步驟地滲透德育。為了得到更好的滲透效果，我們對每門專業(yè)課都制訂了德育滲透實施計劃，包括滲透內(nèi)容、目標、切入點和方法4個方面，并要求每份教案必須注明德育目標。此外，我們還收集了大量案例，其中包括學(xué)生在臨床實習(xí)時遇到的真實案例，我們將收集的案例編輯成冊，供教師在教學(xué)中參考。我們要努力做到德育滲透目標具體化、德育滲透內(nèi)容生動化、德育滲透切入點自然化、德育滲透方法多樣化[2]，同時還要做到德育滲透經(jīng)常化，充分發(fā)揮專業(yè)課德育滲透的優(yōu)勢，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]景曉紅，茍興春，張淑莉，等.豐富多樣的第二課堂提升醫(yī)學(xué)生綜合能力[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2011，28（5）：88-90.
1資料與方法
1．1一般資料本次調(diào)查自2011年7月至2014年3月，學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)指導(dǎo)委員會先從宏觀上對本專業(yè)有用人需求的單位進行分類，再按類抽樣調(diào)查128家，其中有江蘇省內(nèi)三級醫(yī)院、二級醫(yī)院、基層醫(yī)療機構(gòu)各40家；其他相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)或公司8家，其中醫(yī)學(xué)檢驗中心2家、生物科技公司2家、血液中心2家、民營男科專科醫(yī)院2家。
1．2方法調(diào)查對象為醫(yī)院檢驗科、病理科負責人及相關(guān)單位負責人。運用問卷調(diào)查法進行調(diào)研并收集相關(guān)資料；為確保數(shù)據(jù)完整性和準確性，對部分數(shù)據(jù)缺失或人才需求量大的單位采用重點單位約談法和個人訪談法調(diào)研并補充相關(guān)資料。調(diào)查內(nèi)容包括4個方面：行業(yè)的人才需求總體情況、需求變化的原因、高職人才需求狀況及崗位知識和能力的要求。
2結(jié)果
經(jīng)問卷調(diào)查，并結(jié)合重點單位約談法和個人訪談法調(diào)研，本次調(diào)研共調(diào)查128家行業(yè)單位，回收有效數(shù)據(jù)114家。
2．1醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的人才需求變化情況114家提取調(diào)研資料的醫(yī)院和醫(yī)療機構(gòu)中，專業(yè)人才需求量增大的（2014年相較于2011年）有66家，其中，三級醫(yī)院15家（占45％），二級醫(yī)院23家（占59％），基層醫(yī)療機構(gòu)20家（占59％）；而相關(guān)的醫(yī)療機構(gòu)和公司人才需求量均呈現(xiàn)增加趨勢。見表1。
2．2人才需求量增加的原因?qū)I(yè)人才需求量增加的醫(yī)療機構(gòu)進行原因分析，結(jié)果見表2。結(jié)果顯示，需求增大原因以醫(yī)院發(fā)展和提升業(yè)務(wù)能力為主。
2．33年制高職的人才需求情況調(diào)查醫(yī)療機構(gòu)或公司中，有29家單位有用人需求，具體數(shù)據(jù)見表3。三級醫(yī)院需求很少，而基層醫(yī)療機構(gòu)和相關(guān)的醫(yī)療機構(gòu)和公司需求較為旺盛。
2．43年制高職人才職業(yè)崗位及崗位技能要求調(diào)查分別對對本專業(yè)3年制高職29家有用人需求的單位進行職業(yè)崗位和技能要求調(diào)查，結(jié)果見表4、5。結(jié)果顯示，不同種類的醫(yī)療機構(gòu)對崗位及崗位需求各不相同，有較大差別。臨床檢驗技術(shù)方向崗位技能要求：掌握對臨床檢驗、血液學(xué)檢驗、生化檢驗、免疫檢驗、微生物檢驗、寄生蟲檢驗的樣本采集、收集和處理方法，掌握相關(guān)儀器的操作方法和注意事項，并具有一定的檢驗儀器保養(yǎng)、維護和維修的技能，掌握咨詢服務(wù)的技巧。具有生物安全意識和職業(yè)道德；病理檢驗技術(shù)方向崗位技能要求：掌握病理檢驗標本收檢處理的能力并能協(xié)助醫(yī)師取材；掌握制作病理組織切片及細胞涂片的能力。輸血與輸血技術(shù)方向崗位技能要求：掌握對獻血者招募、動員以及體檢征詢、獻血者監(jiān)護的能力；熟悉血液采集、貯存、發(fā)放以及血液出入庫和運輸工作注意事項；熟悉血液樣本規(guī)定項目的初、復(fù)檢的方法；營銷方向崗位技能要求：熟悉檢驗試劑及儀器工作原理、性能、流程，并有良好的溝通能力和營銷能力；男科實驗室操作技術(shù)方向崗位技能要求：掌握標本采集法及注意事項；掌握相關(guān)儀器的操作方法和注意事項，并能進行結(jié)果分析；掌握咨詢服務(wù)的技巧。
3討論
3．1根據(jù)崗位需求，確定培養(yǎng)目標分析本次調(diào)查研究的結(jié)果，可得出以下結(jié)論：（1）對3年制高職人才需求情況調(diào)查中，三級、二級綜合性醫(yī)院及基層醫(yī)療機構(gòu)分別為9％、15％、35％。分析原因是三級醫(yī)院有本科學(xué)歷的達標要求，尤其是一些準備升三級的醫(yī)院由于學(xué)歷比例的限制，需求量受限。但不可忽視的是基層醫(yī)院的數(shù)量多，需求量也大。相關(guān)的專科醫(yī)療機構(gòu)和公司用人需求也較旺盛。（2）對專業(yè)人才需求量增加的原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三級醫(yī)院、二級醫(yī)院的主要原因為提升業(yè)務(wù)能力需要，業(yè)務(wù)量增大、醫(yī)院擴大發(fā)展的需要；而基層醫(yī)療機構(gòu)中60％是因為人才流失。（3）對專業(yè)方向調(diào)查中，醫(yī)院就業(yè)崗位，主要需要臨床檢驗技術(shù)方向和病理檢驗技術(shù)方向人才。三級醫(yī)院因為病理檢驗任務(wù)重，醫(yī)技各負其責，因此病理檢驗技術(shù)人員需求大；一些二級醫(yī)院和基層醫(yī)療機構(gòu)為減少購買高昂的儀器設(shè)備和用人成本，外檢所占比例越來越大，對臨床檢驗技術(shù)方向、病理檢驗技術(shù)人員需求也增大。醫(yī)學(xué)檢驗中心因業(yè)務(wù)量大面廣，主要需要大量的臨床檢驗技術(shù)方向和病理檢驗技術(shù)方向人才，另外因業(yè)務(wù)擴展的宣傳需要，也需要營銷人員。生物科技公司、血液中心、男科醫(yī)院都分別需要有臨床檢驗技術(shù)背景的營銷人員、輸血與輸血技術(shù)方向、男科實驗室操作技術(shù)方向的人才。因此，根據(jù)崗位調(diào)查，確定本專業(yè)方向是：主要職業(yè)崗位是臨床檢驗技術(shù)方向，其次是病理檢驗技術(shù)方向，再次是輸血與輸血技術(shù)、檢驗儀器及試劑營銷、男科實驗室操作技術(shù)方向等。
3．2根據(jù)崗位能力要求，構(gòu)建課程體系人才培養(yǎng)計劃制定、課程體系構(gòu)建是專業(yè)方向培養(yǎng)的核心，是教學(xué)改革的重點和難點［4－6］。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，需對高職檢驗專業(yè)課程體系進行整合和優(yōu)化，以構(gòu)建滿足實際崗位的需要。
3．2．1特色專業(yè)方向課程體系的構(gòu)建高職檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建“臨床檢驗專業(yè)基礎(chǔ)平臺＋特色專業(yè)方向模塊”的課程體系［7－8］。臨床檢驗專業(yè)基礎(chǔ)平臺由職業(yè)基礎(chǔ)課模塊和職業(yè)技術(shù)課模塊組成，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類；特色專業(yè)方向模塊課程可分為：（1）病理檢驗技術(shù)課程模塊：包括病理檢驗技術(shù)、病理切片技術(shù)等課程；（2）輸血與輸血技術(shù)課程模塊：包括輸血與輸血技術(shù)、人際溝通等課程；（3）檢驗儀器、試劑營銷課程模塊：包括檢驗儀器綜合、檢驗儀器維護、人際溝通、市場營銷等課程；（4）男科實驗室課程模塊：男科實驗室操作技術(shù)等課程。
3．2．2特色專業(yè)方向的選擇學(xué)生入學(xué)后，請相關(guān)行業(yè)專家開展講座、座談；利用見習(xí)和第二學(xué)期暑假社會實踐的機會，讓學(xué)生充分了解相關(guān)崗位的需求、工作職責、流程、知識和技能要求，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為后期特色專業(yè)方向的選擇奠定基礎(chǔ)；專業(yè)帶頭人和專業(yè)課教師可對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，在第三學(xué)期初進行特色專業(yè)方向的選擇。
3．2．3培養(yǎng)模式的改進為滿足用人單位的崗位需求，減少上崗培訓(xùn)的時間和費用，提高工作效率，必須要進行培養(yǎng)模式的改進。聘請行業(yè)專家參與教學(xué)大綱和課程標準的制定、教材的選取和編寫等各個環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中多注重實踐教學(xué)的改革，強化“做中學(xué)、學(xué)中做”。采用課堂內(nèi)講授和課堂外實訓(xùn)、校內(nèi)培養(yǎng)和校外崗位培養(yǎng)、“定單培養(yǎng)”相結(jié)合的全方位培養(yǎng)模式。如男科實驗室操作技能的培養(yǎng)，由于男科檢驗過程獨成體系，又因本院地處南京，經(jīng)濟發(fā)達、交通便利，有定單培養(yǎng)的需求，故授課方式采用校內(nèi)專任教師和校外兼職教師共同授課，并定期安排專業(yè)教師到醫(yī)院參與崗位調(diào)研和實踐，提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力；并邀請校外兼職教師和行業(yè)技術(shù)能手參與教學(xué)。鑒于高職總課時的限制，建議適當減少職業(yè)基礎(chǔ)課模塊的學(xué)時比例，加大特色專業(yè)方向模塊的比例，使課程更有針對性和實用性。部分課程可在第六學(xué)期頂崗實習(xí)期完成（如市場營銷、男科實驗室操作技術(shù)等）。此外，在一年的實習(xí)期內(nèi)，前6個月安排到醫(yī)院內(nèi)實習(xí)，保證臨床檢驗平臺技能得到鍛煉和提升，后6個月主要是強化特色專業(yè)方向技能訓(xùn)練，可根據(jù)用人單位的要求，轉(zhuǎn)實習(xí)到就業(yè)崗位，突出崗位能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù) 微生物學(xué)檢驗 教學(xué)改革
《微生物學(xué)檢驗》是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的核心課程之一[1]，本課程具備專業(yè)性強、實踐性強、臨床應(yīng)用性強等特點，這就要求檢驗工作者根據(jù)臨床檢驗標本，選擇合適的檢驗方法，獲得準確的結(jié)果并對檢驗結(jié)果進行分析和判斷。為了適應(yīng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展，我們從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革實驗教學(xué)模式、開展豐富教學(xué)活動、轉(zhuǎn)變考試模式等四個方面進行大膽的探索和嘗試，取得了較好的效果。
1.結(jié)合臨床實際工作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
醫(yī)學(xué)發(fā)展至今，病原譜已經(jīng)發(fā)生了變化，臨床上傳統(tǒng)的病原微生物在逐漸被耐藥菌株和機會致病菌替代，而新型病原和傳染病也在不斷增加，這意味著《微生物學(xué)檢驗》課程教學(xué)內(nèi)容要有所變化[2]。為了完成教學(xué)內(nèi)容與臨床實際接軌，我校與在臨床教學(xué)單位合作，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同修訂人才培養(yǎng)方案，制訂《微生物學(xué)檢驗》教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞完成工作崗位的需要整合理論知識與實踐項目，融合獲取相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能的要求，實現(xiàn)“校內(nèi)與校外緊密結(jié)合”，使學(xué)生在校期間熟悉微生物學(xué)檢驗的工作重點。
2.改革實驗教學(xué)模式
2.1注重教學(xué)過程的實踐性
微生物學(xué)檢驗是一門實踐性很強的學(xué)科，針對學(xué)科特點，我校增加了微生物檢驗實踐課學(xué)時比例，由原來的不足30%調(diào)整到50%以上。采取校內(nèi)實踐課與校外現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合。在校內(nèi)建立一體化實驗室、檢驗實訓(xùn)中心，盡可能理論與實踐一體化。在阜陽醫(yī)學(xué)臨床檢驗中心開設(shè)課堂，把課堂帶到臨床一線，通過教師講解示范―學(xué)生現(xiàn)場操作―教師評價等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.2開展檢驗技能強化訓(xùn)練
在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對只有一次的實驗課程操作還不能完全熟練掌握，導(dǎo)致進入臨床工作中，不能完全勝任微生物檢驗工作。針對此問題，我們開展醫(yī)學(xué)檢驗技能強化訓(xùn)練，通過對操作過程的詳細講解、教學(xué)演示，指導(dǎo)學(xué)生對技能項目進行反復(fù)演練、詳細歸納、糾正和總結(jié)。技能強化訓(xùn)練使學(xué)生進一步熟練掌握檢驗常用儀器使用和實踐技術(shù)操作。
2.3實現(xiàn)實踐教學(xué)的開放性
在教學(xué)方式上體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生運用小組討論、上臺演示、角色扮演等方式，多參與、多實踐。在教學(xué)時間上體現(xiàn)開放性，在周末開放實驗室，安排專業(yè)教師輪流值班，保證學(xué)生的技能訓(xùn)練時間。每學(xué)期安排2周技能開放周，學(xué)生隨時進入實驗室訓(xùn)練，組織教師進行指導(dǎo)，增強實訓(xùn)時間的開放性。
3.開展豐富教學(xué)活動，提高學(xué)生綜合能力
只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[3]。為此，我校教師組織了多種形式的活動，使學(xué)生在活動中培養(yǎng)了健康積極的興趣、愛好，大大提高了綜合能力。
3.1定期開展社團活動。
目前，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)協(xié)會”和“微生物學(xué)協(xié)會”等學(xué)習(xí)型學(xué)生社團組織，學(xué)生參與活動的比例高達60%以上。學(xué)生以社團為單位，由醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教師指導(dǎo)，在校內(nèi)外開展服務(wù)性社團活動，如免費驗血、流行病預(yù)防講座等。
3.2舉辦技能大賽，以賽促學(xué)。
我校與阜陽市臨床醫(yī)學(xué)檢驗中心合作，每年舉辦“美康杯”醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)知識競賽、“美康杯”醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能大賽和阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能大賽。以賽促學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生上實踐課的積極性。每到賽前，教室和實訓(xùn)室都有大批學(xué)生在訓(xùn)練，取得了較好的效果。
4.轉(zhuǎn)變考試方式，建立科學(xué)的合理的考核制度
微生物檢驗的教學(xué)任務(wù)重、知識點散、重難點多，針對這一情況，我們在微生物檢驗教學(xué)考核中進行了改革，由原來的單一理論考試變?yōu)椤袄碚摽荚?平時技能考試+實驗考試+口試”，理論考試占50%：重點考核學(xué)生對理論知識的掌握情況；平時技能考試占20%包括個人技能考核、小組技能考核，注重學(xué)生個人技能的鍛煉和團隊合作精神；實驗考試占20%即期末實驗操作考核，重點考核學(xué)生基本操作，如制備細菌涂片、染色、平板畫線等；口試占10%：由學(xué)生任意抽題，在規(guī)定的時間內(nèi)現(xiàn)場作答，現(xiàn)場打分。通過創(chuàng)新考核方式，學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得了提高。
總之，高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。針對高職學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革實驗教學(xué)模式，開展豐富教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變考試模式，注重專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)過長期努力，微生物學(xué)檢驗教學(xué)水平穩(wěn)步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，教學(xué)改革成效顯著，受到學(xué)生、家長、用人單位的一致好評。
參考文獻：
[1]鞠曉紅，馬愛新.微生物檢驗教學(xué)的改革與探索[J].中國病原生物學(xué)雜志，2008，3（7）：556-558.
關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)檢驗；特色專業(yè)建設(shè)；研究
前言：根據(jù)教育部[2008]208號《關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》的指示精神，高等醫(yī)學(xué)院校在以注重內(nèi)涵和強化特色等基本原則下積極地進行教育教學(xué)實踐和專業(yè)性發(fā)展等，進行全面的探索改革，突出強調(diào)內(nèi)涵，以使得院校能夠源源不斷地培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)性較強的，并且具有建設(shè)性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
一、高等醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的研究
1、加大教學(xué)管理力度，健全質(zhì)量監(jiān)控體系
要想確保制定的教學(xué)計劃落到實處，首先要確保教學(xué)和管理方面的制度的完整性，還要能夠不斷地進行完善，并且有一定的執(zhí)行力。高校應(yīng)不斷地規(guī)范教學(xué)流程管理工作，持續(xù)完善課堂教學(xué)管理制度、實踐教學(xué)管理制度等。對質(zhì)量監(jiān)控組織進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立更加完善完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在學(xué)校和學(xué)院之間形成一個二級的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，與此同時，依照學(xué)校和學(xué)院的具體方針，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)制定質(zhì)量監(jiān)控的準繩以及教學(xué)評估檢查等制度。除了按照以上各種教學(xué)管理制度進行外，還應(yīng)當不斷地進行合理有效的改革，推陳出新，還應(yīng)當多多舉辦一些有利的活動，比如教師教學(xué)的經(jīng)驗研討會、學(xué)生對教師教學(xué)評價會等，立足規(guī)范教學(xué)的理念，在教學(xué)方面不斷完善相應(yīng)的管理制度，以滿足對教學(xué)質(zhì)量、水平方面的要求。尤其要切合實際情況，對本專業(yè)一些能夠從根本上提高學(xué)生的理論方面學(xué)習(xí)能力的方針策略進行修訂。經(jīng)常性地策劃一些豐富多樣的活動或者比賽，讓學(xué)生能夠在基本知識的支撐下進行實踐，提高學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對知識的理解，使得學(xué)生不僅能夠順利畢業(yè)，而且成為專業(yè)性較強的創(chuàng)新型人才。
2、科學(xué)制定人才培養(yǎng)計劃，制定合理有特色專業(yè)課程
制定出一套合理化的人才培養(yǎng)計劃，設(shè)置一些具有特色的課程，形成相應(yīng)的課程體系，一直以來都是高等醫(yī)學(xué)特色專業(yè)培養(yǎng)的重中之重，而且極具困難，要想使得教學(xué)改革能夠有所突破就必須攻克這個難點。在培養(yǎng)檢驗專業(yè)特色人才的過程中，要以增強能力、全面發(fā)展為基本培養(yǎng)目標，有效設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程與特色專業(yè)模塊課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要涵蓋人文社科類、學(xué)科基礎(chǔ)類以及專業(yè)類等課程。特色專業(yè)課程主要涉及到以下幾類課程：第一類，細胞形態(tài)實驗課程，主要涵蓋臨床病理檢查與排泄物等細胞檢查等課程。第二類，儀器維護課程，主要涵蓋醫(yī)用物理學(xué)與醫(yī)用電子學(xué)等課程。第三類，檢驗儀器課程和試劑營銷課程模塊，例如市場營銷課程與人際交往課程等第四類，考驗課程類，要有針對性的對英語、政治及相關(guān)專業(yè)進行教學(xué)。
二、針對學(xué)生特色專業(yè)方向進行分組培養(yǎng)特色人才
可以通過多種多樣的方法對學(xué)生進行宣傳，讓他們能夠積極主動地參與各種專業(yè)講座以及到相應(yīng)的崗位進行學(xué)習(xí)并參與實踐，以達到讓學(xué)生深刻認知檢驗特色專業(yè)方向人才培養(yǎng)的重要性及相應(yīng)培養(yǎng)目標。根據(jù)檢驗特色專業(yè)方向人才培養(yǎng)要求，最大程度的尊重學(xué)生的個性發(fā)展及性格特點，讓他們根據(jù)自己的興趣，依照個人意愿加入相應(yīng)的特色專業(yè)方向興趣小組。當然這種極具特色的人才培養(yǎng)小組對于學(xué)生的綜合素質(zhì)有很高的要求，例如：要想加入細胞形態(tài)小組就必須要心細，有耐心，而且能夠有甘愿奉獻的精神；檢驗儀器保養(yǎng)與維修小組要求必須要有一定的的計算機、數(shù)理方面的知識；高等醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)自然也需要有一定的器材進行試驗、檢驗等，要求學(xué)生要有耐心；如果想加入考驗小組，就要求本身具有理想遠大，有持之以恒精神的學(xué)生報名參加。
三、高等醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)特色專業(yè)存在的問題及解決措施
1.高等醫(yī)科學(xué)校的學(xué)生需要在短短幾年的有限時間將相關(guān)特色專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)全部完成，時間緊任務(wù)重。要想從根本上解決這個問題，就不能再使用以往的教育模式進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進行改革，積極探索出新的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。基本的理論基礎(chǔ)側(cè)重于使用性的要求，專業(yè)知識主要著重培養(yǎng)學(xué)生特色專業(yè)方向的技能。
2.有一部分本校學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)澆水綜合方面的素質(zhì)不夠達標，甚至一些院校教師人數(shù)不夠充足，而聘請的外來教師難以有效的進行管理。所以要對外校聘用的教師進行崗位培訓(xùn)，明確相應(yīng)的責任和權(quán)利等，加強管理。對本校的指導(dǎo)教師加強專業(yè)技能方面的培訓(xùn)。
3.由于客觀存在的因素，對于公開出版的，具有專業(yè)特色的教材極端匱乏，因此教師們可以根據(jù)平時教育教學(xué)經(jīng)驗進行教材編寫。
4.由于實訓(xùn)基地建設(shè)中所投入的具體費用不足的客觀原因，實訓(xùn)的基地建設(shè)很難按時完成，另外管理方面也有很大的難度。為了使實訓(xùn)基地能夠順利建成，以及降低管理難度，定期開展評估工作與整改工作。
臨床檢驗基礎(chǔ)實驗是一門技術(shù)性與綜合性較強的應(yīng)用科學(xué)，是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干課程與專業(yè)課程。臨床檢驗基礎(chǔ)實驗一方面要求學(xué)生掌握完善的理論知識，一方面還要求其掌握全面的實踐操作節(jié)能，更好的適應(yīng)臨床檢驗的需求。
1 臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)的全面改革
1.1 教學(xué)方法改革
徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動操作局面，強化基礎(chǔ)+綜合+創(chuàng)新的教學(xué)方式。在基本的實驗過程中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實驗步驟與方法，全面活躍思維。在進行綜合型實驗中，鼓勵學(xué)生自主選擇實驗項目與操作標準，全面提升其實驗技能。在基本與綜合實驗基礎(chǔ)上，積極引進自選與自主設(shè)計項目，提高學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)與探究精神。
1.2 教學(xué)內(nèi)容改革
1.2.1 基本技能實驗
這部分實驗的最終目的是全面提升學(xué)生的操作水平與動手實踐能力。傳統(tǒng)的以定性檢查與形態(tài)觀察為主的操作方式非常經(jīng)典，也是現(xiàn)代臨床檢驗中的重要方法。可以精選采集血液標準、制備血涂片、鑒定微量吸管等多個基本實驗技能，貫穿在整個教學(xué)過程中，進一步鞏固、提高學(xué)生的這些基本操作技能。
1.2.2 基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗
進行基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗的最終目的是加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與了解，進一步驗證其所學(xué)知識。筆者建議將血液檢驗、尿液檢驗、排泄物檢驗以及體液檢驗這四大類檢驗的16個小項目進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.2.3 綜合性試驗
綜合性實驗的最終目的是強化學(xué)生對基本理論與基礎(chǔ)知識的綜合運用程度，進一步提高學(xué)生們的問題解決能力與自主學(xué)習(xí)能力。筆者在血液檢驗與尿液檢驗中，選擇了顯微鏡檢驗、尿液檢驗、白細胞檢驗等多種綜合性實驗，結(jié)合學(xué)生所掌握的技能與知識，從一份標本中檢驗多個指標，并保障檢驗質(zhì)量與檢驗程序。
1.2.4 創(chuàng)新設(shè)計實驗
該類實驗的最終目的是活躍學(xué)生的思維能力，進一步啟發(fā)其創(chuàng)新能力。可以結(jié)合小組合作模式，以小組為單位，加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流與討論，將自己的觀點與他人觀點相互交流，進一步提高其解決問題與分析問題的能力。另外，通過合作學(xué)習(xí)模式，還能進一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與合作意識。小組之間通過討論、查閱資料等方式進行自主設(shè)計實驗，并在教師的指導(dǎo)下積極開展專題研究。比如說，可以開展尿糖檢測干預(yù)研究、尿液蛋白質(zhì)檢測影響因素等試驗。通過創(chuàng)新設(shè)計實驗，還能鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力與動力。
1.3 考核方式改革
結(jié)合教學(xué)大綱以及實驗教學(xué)的具體情況，需要重新制定科學(xué)、合理的技能考核體系，在進一步完善實驗考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)新與其相適應(yīng)的考試評價體系。可以將考核內(nèi)容分為三部分，基本項目考核，強化項目考核以及臨床崗位技能考核。每一環(huán)節(jié)的考核項目都需要制定完善的評價標準，包括準備標準、操作標準、終末標準等，并制定合理分值，強化學(xué)生的針對性評價。在實驗教學(xué)工作完成之后，可以按照相關(guān)體系標準需求，選擇考核內(nèi)容，然后由學(xué)生決定強化考核的具體內(nèi)容。學(xué)生進入臨床實踐之后，在進行基本檢驗技能訓(xùn)練的同時，還需要強化重點訓(xùn)練項目，完成實習(xí)之后進行崗位技能考核。
2 臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革效果分析
2.1 全面提高學(xué)生的臨床崗位技能與實驗技能
重視能力、重視素質(zhì)、重視知識這種“三位一體”的教學(xué)改革模式，強化了素質(zhì)教育的開展，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的新型醫(yī)學(xué)檢驗人才。相關(guān)研究資料證實，接受教學(xué)改革的學(xué)生的臨床崗位技能與實驗技能要顯著優(yōu)于未接受教學(xué)改革的學(xué)生成績。與此同時，學(xué)生的論文撰寫數(shù)量、團隊精神、科研意識也大幅度提高。另外，實驗教學(xué)方式的改革有助于提升學(xué)生的實際動手能力，更好的獲得學(xué)生的反饋信息，進一步培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。
2.2 提高教學(xué)水平
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗；科學(xué)研究；能力培養(yǎng)
目前，我國醫(yī)學(xué)本、專科院校相對側(cè)重于對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，是今后學(xué)生科研能力養(yǎng)成的重大障礙。要解決這一問題，需要在教育理念上實現(xiàn)理論教學(xué)、臨床實踐教學(xué)與科研的無縫鏈接，培養(yǎng)出兼顧臨床技能和科研能力的高素質(zhì)綜合型醫(yī)學(xué)類人才，為我國的醫(yī)療事業(yè)做出更大的貢獻。
一、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生在科研方面存在的問題和現(xiàn)狀
1.缺乏科研思維能力
因為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本身的專業(yè)特點，大部分檢測項目向自動化、智能化、流水線化進行發(fā)展，而且常用檢測設(shè)備價格昂貴，更新代謝很快，為了確保檢測結(jié)果的準確性和設(shè)備的使用壽命最大化，必須定期進行設(shè)備的日常維護。本、專科院校在教學(xué)過程中通常注重理論基礎(chǔ)的教學(xué)和一些基本的實驗操作，采用灌輸式、練習(xí)式教學(xué)方法，而缺乏對創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。而且，由于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)起步晚，在學(xué)科設(shè)置上對臨床專業(yè)知識的掌握相對欠缺，學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力也明顯不足，不能將臨床上目前采用的先進的檢驗方法、技術(shù)與臨床實際應(yīng)用相結(jié)合。
2.缺乏對科研的相關(guān)知識、流程了解
醫(yī)學(xué)科研的一般流程包括：（1）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題；（2）通過查閱大量相關(guān)問題的中、英文文獻，了解國內(nèi)外對本問題的研究進展；（3）對查閱的文獻信息進行整理、分析，確定準備研究的內(nèi)容；（4）對課題進行設(shè)計，分別針對方案的合理性、可操作性及臨床應(yīng)用價值進行重點探討；（5）進行試驗，并對實驗資料進行整理、數(shù)據(jù)選擇合適方法進行統(tǒng)計學(xué)分析。
3.缺乏明確的考核目標和系統(tǒng)的培養(yǎng)方案
許多學(xué)校已經(jīng)認識到了科研能力對學(xué)生的重要性，但是卻把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力當作學(xué)生活動來抓，科研創(chuàng)新活動的種類、數(shù)目很多，但沒有安排專業(yè)人員進行指導(dǎo)、監(jiān)督實施，缺乏好的科研設(shè)計，開展的大部分科研創(chuàng)新活動會中途夭折，具有臨床應(yīng)用價值的目幾乎沒有。學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)過程中盡早安排學(xué)生接觸了解學(xué)科前沿的科學(xué)問題，對當今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在許多疑難問題加以了解，從中分析、感悟科研工作的可行性、重要性，進而培養(yǎng)、強化學(xué)生的科研意識。
二、如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的科研能力
1.鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動
對最新前沿臨床研究動態(tài)和相關(guān)科學(xué)技術(shù)進展進行了解的一種快速有效方法是參加各類學(xué)術(shù)活動。課題組可以通過舉行組會的形式，每周一次，在組會上由2、3名學(xué)生對自己最近閱讀、瀏覽的文獻中與自己課題相關(guān)的實驗具體情況與研究進展進行講解、匯報。老師與其他學(xué)生再針對文獻的優(yōu)點或不足提出自己的見解，通過討論對不同的見解進行溝通學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，最終針對問題提出合理的建議或解決措施。同時提高了學(xué)生的參與意識、激發(fā)了他們對新知識、新領(lǐng)域的探索興趣和學(xué)習(xí)主動性，并對學(xué)生的語言表達能力進行了訓(xùn)練。同時，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外組織的國內(nèi)外知名專家報告會，通過參加這些報告會，學(xué)生可以對本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿資訊進行快捷地了解，并且增長了見聞、閱歷。
2.對教學(xué)模式進行改革
教學(xué)方式的改革應(yīng)當從傳統(tǒng)的灌輸式向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不僅要對知識本身進行講解，還應(yīng)聯(lián)系當下的科研背景，將理論知識與科研進行知識鏈接，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑對自己所需的專業(yè)知識進行查找、整理，進而提出自己的觀點。此外，還有一個非常重要的關(guān)鍵點，是良好的師生溝通機制。良好的師生溝通、互動有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，充分肯定其創(chuàng)新精神，并對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，強化對學(xué)生的科研素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.加強科研相關(guān)知識的培訓(xùn)
（1）加強文獻閱讀能力的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，課本上的內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能滿足社會對學(xué)生的要求，這就需要教師將探索性問題列出來，指導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，并學(xué)會通過查閱相關(guān)文獻解決問題，最后同學(xué)在課堂上進行匯報，老師進行總結(jié)。大多數(shù)的問題都可以通過閱讀了解該問題領(lǐng)域的最新研究進展和發(fā)展動態(tài)進而解決。這種解決問題的練習(xí)，不但使學(xué)生習(xí)慣用發(fā)散思維的方式考慮問題，更重要的是有了面對問題、解決問題的經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會了在克服困難中成長，進一步實現(xiàn)素質(zhì)、知識、能力的一體化培養(yǎng)。使醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的科研思維能力、文獻閱讀能力和解決問題的能力都得到加強。
（2）加強醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培訓(xùn)。寫作具有很強的學(xué)術(shù)性和技巧性，寫作之前首先要有針對性地查閱大量相關(guān)文獻，然后用自己的語言對某一熱點問題進行全面、系統(tǒng)的概括介紹，或?qū)⒆约旱膶嶒炦M行系統(tǒng)、簡要的說明。學(xué)生可以通過綜述的閱讀或?qū)懽飨胍芯康膯栴}目前的研究進展情況有較全面地認識。有很多人因為不會對自己的想法進行適當?shù)谋磉_而錯失良機，因此，應(yīng)該開展醫(yī)學(xué)論文寫作的的相關(guān)課程或培訓(xùn)講座，從而提高學(xué)生的語言、書面表達能力；對論文各部分的寫作規(guī)范有最基本的了解，提高論文質(zhì)量。
三、結(jié)語
綜上所述，當今社會對于高質(zhì)量人才的有越來越高的要求，培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科研能力，是醫(yī)學(xué)院校及個人雙贏的舉措，隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)教育的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)成為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作的重要組成部分，要深入分析了解培養(yǎng)過程中存在的問題并及時制定解決方案，尋求解決辦法。科研與臨床實驗室檢驗是相輔相成的，醫(yī)學(xué)檢驗診斷學(xué)的總體發(fā)展趨勢就是培養(yǎng)同時具備優(yōu)秀臨床檢驗技能和科研水平的高質(zhì)量復(fù)合型人才。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè) 課程改革 方案
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）09B-0016-02
隨著我國國民經(jīng)濟和人民生活水平的不斷提高，人們對醫(yī)療保健的需求逐步增強。在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)不斷進步的今天，醫(yī)學(xué)模式已從傳統(tǒng)的以治療為中心向以預(yù)防為主轉(zhuǎn)變。作為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)衛(wèi)技人員中的重要組成部分，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的地位日益重要。尤其是近年來，生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)科的相互滲透，各種儀器、診斷試劑和檢測方法的不斷涌現(xiàn)，極大地促進了醫(yī)學(xué)檢驗理論和應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，豐富了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的內(nèi)涵。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)中的許多檢測項目正在向方法的標準化、手段的自動化、速度的快速化、標本的微量化、試劑的商品化和管理的信息化方向發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向亟待解決，課程改革勢在必行。
北海市衛(wèi)生學(xué)校召開醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議、典型工作任務(wù)會議，由醫(yī)療機構(gòu)行業(yè)專家及有一定的實踐經(jīng)驗的行業(yè)能手與專業(yè)教師組成團隊，對程體系進行改革。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為切入點，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的模塊化課程體系。在建設(shè)指導(dǎo)委員會專家充分論證的基礎(chǔ)上，深入分析專業(yè)需求，確定典型工作任務(wù)共同完善課程的教學(xué)目標，進行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)崗位必需的理論知識融入技能操作，真正做到“教學(xué)做”一體化。具體改革如下。
一、確定典型工作任務(wù)
（一）崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析。見表1。
二、構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的課程體系
崗位對應(yīng)的專業(yè)技能主要包含對臨床檢驗、微生物檢驗、免疫檢驗、生物化學(xué)檢驗等核心技能。根據(jù)崗位任職要求，對醫(yī)學(xué)檢驗崗位的專業(yè)能力、社會能力和方法能力進行綜合分析，我們設(shè)置了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)（技能）方向課，為達到人才培養(yǎng)目標，把職業(yè)資格標準融入到專業(yè)教學(xué)中，增設(shè)國家醫(yī)學(xué)檢驗技士考試培訓(xùn)課程，制訂培訓(xùn)課計劃，使學(xué)生在畢業(yè)后能順利通過專業(yè)技術(shù)資格考試，獲得崗位準入資格。課程結(jié)構(gòu)見圖1。
三、開發(fā)“產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合”的教材
以檢驗工作過程為導(dǎo)向，以檢驗職業(yè)崗位能力為模塊，以提高學(xué)生動手能力為目標，編寫臨床檢驗、微生物檢驗技術(shù)、免疫學(xué)檢驗技術(shù)、生物化學(xué)檢驗技術(shù)、寄生蟲檢驗技術(shù)等檢驗專業(yè)核心課程的實訓(xùn)教材。教材與臨床深入對接，與臨床工作崗位求一致，按項目要求制定實訓(xùn)目的、實訓(xùn)準備、實訓(xùn)原理、實訓(xùn)方法與結(jié)果、實訓(xùn)注意事項及實訓(xùn)評價。改原來傳統(tǒng)的學(xué)科體系為理實一體教學(xué)模式。
四、開發(fā)項目課程――綜合實訓(xùn)課
綜合實訓(xùn)課程是按照醫(yī)學(xué)檢驗工作任務(wù)的相關(guān)性將檢驗專業(yè)課“臨床檢驗”、“微生物學(xué)檢驗技術(shù)”、“寄生蟲學(xué)檢驗技術(shù)”、“免疫學(xué)檢驗技術(shù)”、“生物化學(xué)檢驗技術(shù)”的常用基本檢驗項目進行有機整合、重組合成。該課程的主要內(nèi)容有顯微鏡的使用與維護，三大常規(guī)操作技能，微生物培養(yǎng)與鑒定基本技能，常見血液病檢驗，血細胞、微生物、寄生蟲形態(tài)識別能力，常用免疫學(xué)技術(shù)，常用生物化學(xué)指標檢驗。常用檢驗儀器的使用與維修安排在各專業(yè)課學(xué)習(xí)基本完成后進行。以訓(xùn)練基本技能為重點，以鞏固提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目的，帶有很強的綜合性和針對性（針對學(xué)生的動手能力的薄弱環(huán)節(jié)和崗位要求）。它也是一門以工作過程為導(dǎo)向，以具體檢驗項目為任務(wù)的能力本位課程，是實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化、“理論、實驗、實訓(xùn)”一體化的教學(xué)模式。主要教學(xué)場所是臨床檢驗實訓(xùn)中心，設(shè)立真實的工作環(huán)境，以完成檢驗項目為目的。
五、創(chuàng)新“產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式
依托附屬醫(yī)院和校內(nèi)實訓(xùn)場所，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓部分專業(yè)課教學(xué)在附屬醫(yī)院檢驗科實施，通過工學(xué)結(jié)合，改變原來單純理論教學(xué)后再實驗的教學(xué)方法，把理論課教學(xué)融入在實訓(xùn)課中，邊實訓(xùn)邊講解，形成“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。依醫(yī)學(xué)檢驗工作流程，以“標本采集和制作，設(shè)備使用和維護，數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”為專業(yè)要素，開展技能實訓(xùn)教學(xué)，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為以實際工作任務(wù)為導(dǎo)向的“產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。并在教材中增加實訓(xùn)評價內(nèi)容。
六、改革教學(xué)方法
開展行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，采用項目教學(xué)、情景教學(xué)和模擬教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。增加模擬實訓(xùn)室，改傳統(tǒng)教學(xué)方法進行理實一體教學(xué)。對通過改進使學(xué)生學(xué)會操作方法的同時，學(xué)會看化驗單、學(xué)會正確分析實驗結(jié)果、學(xué)會結(jié)果報告。修訂醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能競賽評分標準，每學(xué)年都開展學(xué)生技能競賽活動，以賽促學(xué)、以賽促教和以賽促發(fā)展，使競賽成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。同時加強實習(xí)前2周學(xué)生技能強化訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的實踐能力，為第三學(xué)年頂崗實習(xí)打下良好基礎(chǔ)，畢業(yè)實習(xí)從36周增加到40周。
七、改革評價模式
