時間：2024-01-20 16:23:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇電子專業實習小結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
應用電子技術專業設置課程無法及時的和大企業，大公司進行溝通協調，開設對企業行業需求的課程、學生出去工作后很多知識感覺無用或者需要重新學習新的內容。比如本專業的《電子裝配工藝》，只是簡單的照搬別的學校的課程設置模式，沒有認真和企業一起探討課程和內容的設置。使得重要的一門生產性課程變得枯燥無味，老師和學生都感覺上課很吃力。
二、對應用電子技術專業推進“校企合作、工學結全”的對策
1.學院建立
“校企合作、工學結全”的總體規劃根據“校企合作、工學結合”的要求，對教學管理上遇到的問題應做如下處理：（1）制訂“校企合作、工學結全”組織制度、評價、考核制度，建立專門的校企合作部門，負責協調和指導全院各專業的校企合作的開展；（2）成立專門的校企合作督導小組，不定期對校企合作電子電氣類企業進行走訪，對學生的教學和學習等進行監督和指導，完善基于校企合作，工學結合的教學質量管理，質量監督制度。
2.建立健全電子電氣類校企合作課程
為更好的適應校企合作，工學結合的教學要求。要從電子電氣類的崗位需求入手，建立根據企業崗位、技能要求和專業的實際相結合的課程體系。主要有：（1）根據電子電氣行業的職業能力標準和國家職業資格標準，把電子技術類職業能力標準和國家職業技能標準的要求作為教學的重要組成部分，積極邀請電子電氣企業參與開發生產性相關的課程和教材。（2）確立以就業為導向的教學改革方式。在教學過程中著重對學生實際操作技能的培養，建立基于實際動手能力的考試考核改革辦法。注重對能力的評定和實踐的考核。如在本專業要大力開展雙證書體系，推進電工，家電維修工等職業資格證書的教學和考核。
3.加強和電子電氣類大企業合作，動態設置、調整專業或專業方向
基于校企合作的要求。要大力推進和電子電氣類大企業大公司的合作，根據電子企業的需求進行開設或調整電子電氣類專業或者專業方向。具體表現在：（1）邀請公司企業的技術骨干，專業人員和校內專家成立專業建設指導委員會。和公司企業共同制訂專業發展規劃、人才培養方案。（2）和電子電氣類大企業大公司合作建立新專業。該專業名稱可由企業命名，專業的全部學生既是學院的學生，也是企業員工的一部分，企業從學生一進校就全程參與教學和管理。
4.大規模多渠道建立一批電子電氣類校內外實訓基地
根據校企合作的要求，要大規模多渠道建設集“教學做合一、生產與實訓合一、教學與技術服務合一”的校內生產性實訓基地和校外實習基地。主要方法是：（1）應用電子技術專業引進一批優秀的電子電氣類企業，由學校和企業雙方溝通協調，根據“優勢互補、產權明晰、利益共享、互惠互利”的原則，建立基于校內的生產性實訓基地。該基地可完全以市場化操作，同時兼顧學生的實習，實訓，技能鑒定，技術服務等。（2）大規模建設一批校外實習基地。要根據應用電子技術的專業實際，大規模和電子類行業企業合作，建立校外實習基地?；貞転閷W生提供相應的崗位和技能培訓內容。學校不定期對校外實習實訓基地進行走訪，共同完善對校外基地實習的管理和監督。
5.建設一支電子電氣類雙師型骨干教師隊伍
教學質量的好壞關鍵在于人才，建立一支雙師型骨干教師隊伍是推進校企合作工學結合的基礎。（1）學校要出臺相應的政策，鼓勵教師多參加電子類職業技能鑒定，考取執業資格證書，提升職業技能。（2）加強教師到企業鍛煉力度。每年都要向校企合作企業推薦骨干教師到企業掛職，參與企業的生產和管理，為其教學積累實際工作經驗。（3）建立一支優秀的兼職教師隊伍。通過和合作企業的協調，聘請企業技術骨干，生產能手作為專業的兼職教師。傳授企業行業的最新標準和技能。同時，對兼職教師還要進行高職教育理念以及教學能力的培訓。使得學生一到實習基地就可以適應崗位需求。提高學生的就業認同感。
三、小結
【關鍵詞】課堂化教學 組織教學 課題指導 巡回指導 結束指導
教學是一門科學，又是一門藝術，如何掌握應用，其教學效果是大不相同的。本人從事電工實習指導教育近二十年，下面就電工實習課堂化教學基本環節的應用談幾點個人的認識。
一、組織教學
在電工實習課堂化教學的基本環節中，組織教學是重要的一環，在這一環節中需要做好以下三個方面的工作。首先，教師要充分做好教學前的準備，認真備課，寫好教案，認真組織教學，點名、填寫好教學日志。其次，讓學生樹立遵守安全規章制度的思想。課前認真檢查學生穿戴：工作服、帽、鞋等是否符合安全文明生產規則，學生工作臺的用電是否安全等。在教學中教師可通過講解分析一些因違反安全規章而引起的電氣事故，如：《安全用電》教材中的第一章的第一節“電氣事故案例分析”，通過講解分析教材中的電氣事故案例讓學生樹立“文明生產、安全第一”的思想，養成嚴格執行安全操作規程，嚴守紀律的習慣。最后，從思想上引起學生對學習的興趣，有利于組織教學。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。尤其是對電工專業的學習，因為學生本來對電就有害怕的心理，不敢輕易動，而對學習電工專業的學生來說，如果對電沒有感情，無興趣，將直接影響學習訓練的效果。正如俄羅斯一句諺語所說：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水”。學習亦如此。作為一名電工實習指導教師，采用各種有效的方法激發學生對電工實習產生興趣，調動學習積極性，變被動為主動，是搞好技能教學的前提條件。本人在多年的實習教學中，通過給學生講清電的產生、發展、應用，特別是電在家庭、生活當中的應用來提高學生的學習興趣。例如：照明電路的控制、檢修、雙聯開關控制白熾燈的應用；生活中常見的一些自動化控制；制作并展示一些家庭電路板的小制作如流水燈電路、聲控燈、小音箱、小功放等；帶學生到學校工廠如車工數控車間參觀其控制方式，參觀隨處可見的蓋房子所用的升降機、吊機的控制等，以引起學生好奇，讓學習與實際應用有機結合，從而激發學生興趣。
二、課題指導
對于每一個課題，我們都可以根據教學大綱要求結合教材內容進行指導，并運用理論知識講解操作要領。課題指導是一個關鍵環節，它包括檢查入門指導、講授新課、示范操作、分配任務四個部分。
（一）檢查復習。檢查復習的目的在于引導學生運用己學過的理論知識和生產操作技能來加強新舊知識的聯系，用以指導新課的實踐。例如學生學完《照明電路安裝檢修》之后將轉入《電力拖動》的學習，《照明電路安裝檢修》這一理論教學是上學期學習的，很多學生對這一理論知識忘記了或不夠熟練，對于這種理論與實踐相脫節的情況，本人采用了提問、講述、作業分析、等教學方法進行復習。如復習“各種照明電路原理、應用，照明開關的功能、結構、原理、元件符號、元件的型號選用、安裝要求”這一知識，引導學生踴躍發言，接著讓學生找出生活中有哪些屬于電動機控制的機器設備，進而引入新課――低壓電器的安裝、檢修，各類低壓電器的結構、原理、功能鍵、型號、符號、元件選用、安裝要求，安裝好模擬電路板，如點動控制三相異步電動機的控制板、三相異步電動機正反轉控制板，然后通過通電試驗激發學生學習興趣，從而引入“三相異步電動機的點動控制的安裝與調試”的教學。
（二）講授新課。講授新課的目的在于讓學生掌握新知識、新技能。教師可以根據教學課題的要求，運用準確、系統的語言向學生講解教材，描繪所講的課題，來說明課題的目的、任務、意義和要求。在電工實習課堂化教學講授新課這一環節中，有幾點必須講清楚，即對圖紙原理與技術要求進行必要的分析講解；對使用的元件、儀表的基礎知識的介紹；確定合理工藝要求、操作方式、方法和如何防止操作中易出現的問題；注意貫徹安全文明技術規程，說明可能發生的故障及預防方法等。例如在講授“接觸器聯鎖電動機正反轉控制”這一電路原理時，我們可以自制教具，在電路不通電的情況下，利用手動使接觸器、開關動作，反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察各觸頭的動作情況，從而控制電路的接通和切斷，再通過實際電路通電試驗觀察各接觸頭的動作與電動機正反轉情況，對自鎖和聯鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深印象，同時把這一電路的材料、元件的選擇方法進行講授，再進一步講授其安裝的方法、步驟、工藝要求、操作要領、安全注意事項等。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，學生容易接受，從而取得較好的教學效果。
總之，在講授新課這一環節中我們要做到：目的明確，內容具體，方法正確，語言簡練，重點突出，條理清楚。
（三）示范操作。示范操作的目的在于讓學生獲得感性知識，加深對學習內容的印象，有利于把理論知識與實際操作相結合。示范操作是重要的直觀教學形式，也是實習教學的重要步驟，它可讓學生具體、生動、直接地感受到所學的動作技能和技巧是怎樣形成的。示范操作必須做到：步驟清晰可辨，動作準確無誤。例如在進行“導線的剖削與連接”這一示范操作教學中，教師示范演示時，要組織好學生觀看的位置，讓每個學生都能看清楚，不方便全班觀看的，可分小組觀看，要嚴格按照教材的要求進行，邊示范邊講解，使講、做嚴格一致。教師在進行示范操作時，可進行慢速演示、重點演示、重復演示、糾正錯誤的演示等。
（四）分配任務。教師在講解和示范后，要給學生分配好實習工作、任務完成的時間，并要求學生對自己的工具、儀表、元件、電器安全、材料、圖紙等進行全面檢查，做好實習操作準備。上述入門指導、講解示范的內容，不是每課必講，可以根據不同的課題需要靈活運用。比如上電力拖動控制安裝，因為是新課題，講解示范就要細致些；對同一課題不同的電路圖安裝，可對工藝分析講多些，可以不做示范或只示范關鍵操作；對獨立操作訓練的教學，教師可以采用重點提問或啟示教學就行。由于課題講解與示范在一定程度上與專業課等有聯系，因此，我們在講解示范時，必須做好課業準備，選擇恰當有效的教學方法，結合學生的接受能力寫好教案；同時做好資料、工具、儀表、材料、設備上的準備。我們必須十分重視講解與示范這個環節，切不可忽視。
三、巡回指導
巡回指導，是生產實習教師在對課題講解示范的基礎上，在學生進行生產實習操作的過程中，有計劃、有目的、有準備地對學生實習操作作全面的檢查和指導。通過具體的指導，才能使學生的操作技能和技巧不斷提高。
教師在巡回指導這一環節中要注意以下四點：⑴既要注意共性問題，又要注意個性問題。共性問題采取集中指導，例如“儀表的使用”可采用集中指導；個性問題采用個別指導，例如“焊接電子元件的姿勢”可以采用個別指導。⑵教師在指導過程中，既要注意肯定學生的成績，也要提出不足，利于學生充滿信心。⑶注意培養學生細心大膽地工作，使之既可以安全生產，又有利于生產質量，⑷在指導過程中遇到好的典型，及時總結推廣，增強學生學習的信心。例如在“電子線路焊接”這一框題的教學中，教師指導學生進行電子元件的質量檢測、元件管腳的判別、電烙鐵的使用操作姿勢與方法、焊接速度、文明安全生產及產品質量等。在“電路的調試”這一框題的教學中，教師可以利用示范電子板集中示范調試?？傊處熢谘不刂笇н^程中要做到五勤即：腳勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。
四、結束指導
結束指導是指在生產實習課題教學結束時，或一天實習課程結束時，由教師驗收學生的產品，檢查課程進行時是否按文明生產要求清掃工位。“結束指導”這一環節包括以下四個方面：⑴日實習小結。日實習小結是課題總結的組成部分，既要總結一天的實習情況，如肯定成績，指出不足，分析原因，找出解決辦法，明確以后要注意的問題，還要檢查學生對工具儀表的維護保養情況、材料的保管、衛生、文明安全生產等。⑵課題小結。當課題結束時，在日實習小結的基礎上，要全面總結這一課題的完成情況，肯定成績，交流經驗，指出不足，使學生能夠及時知道自己的實習情況、質量，以此作為借鑒。經驗告訴我們：加強技術管理，從嚴從難要求，使操作上的缺點、錯誤消滅在萌芽之中，這是保證練習質量的前提。這樣有利于學生更快地提高學習質量。⑶布置必要的作業，比如實習心得，總結。⑷對學生在整個實習當中各方面的表現進行成績考核和講評。
總之，電工實習課堂化教學的典型結構是由組織教學、課題指導、巡回指導和結束指導四大環節組成。這四個教學環節雖有劃分，但必須緊密聯系，相輔相成，教師應根據每一課型的不同，分別選擇不同的教學環節，正確合理地運用教學環節，以提高教學質量。同時，教師可以采用各種有效的方法，激發學生的自身活力，挖掘學生的自身潛能，并將學生的活力與潛能轉為推動發展的動力。使學生能夠熟練掌握理論知識和實習技能，為他們踏入社會參加工作打下堅實的專業基礎。
參考文獻：
[1]《教學的藝術》，謝盛圻、王華敏，廣東教育出版社，1991.8
[2]《教育心理學綱要》，韓進之主編，人民教育出版社，2003。
[3]《維修電工技能的訓練》王建主編，中國勞動社會保障出版社，2007 。
光陰似箭,歲月無痕,一段時間的工作已經結束了,回想起這段時間的工作,一定取得了很多的成績,想必我們需要寫好工作總結了。在寫之前,可以先參考范文，。以下是小編整理的個人實習工作小結200字的內容，歡迎大家瀏覽查看。
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個人實習工作小結二：短短兩周的實習已接近尾聲，回顧過來，激動之余，諸多感慨!
相處，在這樣的白領辦公場所，沒有看到或者說是感受到任何勾心斗角的事情不知是有幸還是不幸，同事們也說起所在的單位的氛圍的確不錯，相互相處都很和諧。
工作，其實并沒有太大難度。看到單位同事最常頭痛的事便是為某個貿易環節出錯而煩惱。國際貿易的中間環節多，涉及面廣，除交易雙方當事人外，還涉及商檢、運輸、保險、金融、車站、港口和海關等部門以及各種中間商和商。如果哪個環節出了問題，就會影響整筆交易的正常進行，并有可能引起法律上的糾紛。
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個人實習工作小結四：在實踐的這段時間內，這些都是在學校里無法感受到的，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會有人會告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到最好。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力!記得老師曾經說過大學是一個小社會，
培養計劃修訂要遵循高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的要求，堅持全員性與社會性、科學性與規范性、基礎性與實踐性、個性化與自主性、特色化與國際化五大原則，建立一個符合電子信息類專業特點的“通識教育+專業教育”的人才培養體系及學科平臺課程體系。
1.1課程內容
在知識結構方面，要求學生有良好的思想素養與專業知識。專業知識主要有學科基礎課、專業核心課程、高校學生電子設計能力培養的探討樓然苗（浙江海洋學院，浙江舟山316022）專業方向課、專業選修課。課程設置一定要有針對性，象模擬電路、數字電路、單片機技術、EDA技術、電路原理圖與PCB設計、電子綜合設計等課程一定要重點把握。一些針對性不強的課程如計算機輔助設計、集成電路設計可作為輔修或選修課程。
1.2課程學時
以“精簡教學內容、壓縮課堂教學學時，加強實踐教學環節的有效性”為原則，合理分配課堂學時與實驗學時的比例，對于與學生電子設計能力關系密切的課程需適當增加一些學時。如電子信息類專業方向課中的電子設計自動化、電子綜合設計輔導等課程可適當提高實驗學時數；專業核心課中的單片機原理及應用課程可按2：1.5設定理論學時與實驗學時比（32學時+24學時）。
1.3集中實踐教學環節
去消一些效果不好、由學生自主聯系、分散實習的課程或減少學分，減少一些效果不好的課程設計、畢業設計學時或改為完成設計作品學分制。為了讓學生擁有對一個電子產品從設計、開發到成品的全過程能力，除一般的實驗、課程設計、畢業設計外，可重點開設電路圖與PCB制作、C語言編程、單片機設計、電子設計等綜合技能訓練項目。
1.4形成系統教學
將大學生學科競賽的培訓與輔導教學內容納入課程學分系統中，形成系統的教學計劃，為提高學生電子設計創新能力及參加全國全省大學生電子設計競賽奠定基礎。
1.5學分的替代制度
建立學分免修、替代制度，將學生專利、學術論文、競賽獲獎等納入學分免修、替代等制度中，促進學生參與創新研究的積極性。
2．教材改革與建設
要鼓勵教師選用國內外優秀教材，鼓勵教師編寫有校本專業特色的教材，體現專業特色、行業特色和學校特色。對電子信息類專業來說，出版編寫一些實用性強、有工程項目應用實例的實踐教材是非常有必要的，如電子綜合設計實例與輔導、電路原理圖與PCB設計實例、單片機設計實例輔導等等。
3．課堂與實驗教學改革
在課堂教學中要積極推動課程教學范式的根本性轉變，在基礎課程中可探索包班制、分級制、分層制、掛牌上課等基礎課程綜合改革，逐步實行教考分離。在學科基礎課、專業課中實施任務驅動、基于問題、合作學習、案例教學等研究性教學方法，積極探索各種理論與實踐互動的教學方式，培養學生的自學能力、研究能力、合作能力。對一些與電子設計能力培養關系密切的課程的課堂與實驗教學可作以下一些償試。
3.1將與計算機操作關系密切的如“單片機原理及應用”、“電路原理圖與PCB設計”等理論課放在電子交互教室（機房）上課，在教學中將理論教學與上機實訓內容交替進行，強化教學效果。
3.2探索慕課等網絡助學平臺教學方式。分清教師講與學生學的內容，在網上可布置課外學生個人學習內容、探究式學習內容、拓展性學習內容，提高學生自主學習能力。一些選修課、方向課可借助網絡課堂等形式開設。
3.3實驗項目盡量與實際電子設計工程項目結合起來，真題真做，促進“教、學、做”相結合的“理論實際一體化”教學模式。
3.4實施教考分離，以機考替代紙質考試，或實施以設計作品為主的課程成績評分制度，促進實踐動手能力的提高。
4．實踐環節的改革
通過對電子信息類大學生就業崗位能力要求的調研，合理制定學生的專業技能標準，明確職業技能考證要求，優化實踐教學環節，提高實踐學分，從基本素質、基礎技能、專業技能、綜合訓練四個步驟及素質拓展、基礎技能、專業技能、專業綜合能力、綜合實習和創新實踐六個模塊構建實踐教學體系。對一些效果不好的課程設計報告、畢業設計論文學分評定制，可改成以課程設計實物作品、畢業設計實物作品、發表的科技論文、獲得的知識產權（專利）證書、學科競賽獲獎證書等為主的成果學分評定制；一些分散的學生自主生產實習、畢業實習可改為教師帶隊制的集中實習；有條件的高校可建設校內電子焊接加工生產線，使之成為具備電子路線設計、加工、生產、測試全過程功能的電子設備校內生產實習基地。
5．課外學科競賽教學
大學生學科競賽是促進提高創新實踐能力的重要載體，要建立一套與教學培養計劃相輔助的學科競賽教學體系，適當開設一些電子設計類知識的公選課、必修課，成立學生電子設計興趣小組（社團），提供開放的活動場地，在教師指導下開展日常的電子設計活動，鼓勵并輔導學生進行科技、知識產權申請等學術研究活動，活躍校園學術研究氣氛，也為大學生電子設計競賽打下基礎。
6．職業證書考證教學
職業技能證書是為了適應用人單位工作的客觀需求。在教學上一定要強化與職業考證相關的實踐性教學環節?？蓪⒙殬I技能考證培訓內容整合到相關教學課程及實驗內容中，減少課外考證輔導的教學學時。建立校內電子工程師考證、電工考證、電子CAD考證點并設立網上輔導平臺，開放考證訓練的實訓場地，提高電子工程師、板級工程師、電工等考證學生的持證率。
7．小結
安徽電子信息職業技術學院先后開設了汽車電子技術專業和新能源應用技術專業，新能源應用技術專業是國家級重點建設專業，汽車電子技術專業于2012年獲批立項為省級專業改革試點建設項目．在已有2個專業建設的基礎上，重新整合資源，構建新能源汽車方向課程體系。
2汽車電子技術專業新能源汽車方向課程體系的基本架構
新能源汽車方向主要培養從事新能源汽車整車及關鍵零部件的安裝調試、性能檢測和故障檢修等，具有創新意識和創新能力的高素質技能型人才，面向新能源汽車部件總成及整車試制、新能源汽車的安裝、調試、檢測、質檢及新能源汽車的故障檢修等崗位．根據學生的職業生涯發展路徑，可以有機融合專業理論教學、實踐教學、素質教育三大體系，構建依托“三個平臺”、具有“一主線、多任務”特色的課程體系．
2．1搭建通識課程、職業能力課程、職業拓展課程“三個平臺”
2．1．1通識課程
按照“社會型”所必需的社會素質和“職業型”所必需的職業素質要求，來開設思想政治課程和人文工具課程，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，掌握一些必備的通用能力(如數據統計與分析能力、計算機應用能力和外文資料翻譯能力等)，為學生的素質教育和職業生涯成長打好基礎．
2．1．2職業能力課程
按照“職業型”的技能要求，在汽車機械基礎、汽車底盤技術等原有汽車電子專業相關汽車課程的基礎上，進行整合或重新開設與新能源汽車相關的課程，如新能源汽車電器、新能源汽車控制技術、新能源汽車電池技術、新能源汽車節能環保技術和新能源汽車檢測技術等課程，使學生具有從事新能源汽車相關崗位工作所需的專業操作技能，具有分析問題與解決問題及創新創業的能力．
2．1．3職業拓展課程
按照培養“員工型”的素質要求，開設現代汽車維修企業管理、電氣CAD、新能源汽車新技術、汽車營銷、汽車保養實訓、汽車綜合故障檢修實訓等課程，結合新能源汽車生產維修工學交替實習、企業頂崗實習等綜合實踐課程，培養學生在新能源汽車崗位的適應能力，具備對新能源汽車專業技術方面的自我學習能力和創新能力，適應當前新能源汽車產業快速發展的需求．
2．2按照“一主線、多任務”教學模式實施課程教學
這里的“一主線”指的是以新能源汽車制造與檢修為主線，“多任務”指的是在進行充分崗位調研的基礎上，將崗位技能分解成多個學習任務．在實際課程設計中要根據工作任務設計教學計劃內容，然后開設相對應的課程，選擇適當的教學方法，形成課程標準，保證完成各個任務的知識能力要求．“一主線、多任務”的教學模式必需打破傳統的學科體系和章節結構，將學習內容按照工作過程綜合為任務、項目或案例，采用情景教學方式進行教學，以完成學習任務并考核合格為學分計算單元，最終實現由學生到員工的人才培養．
3汽車電子技術專業新能源汽車方向課程教學安排
課程教學以服務新能源汽車行業為總體目標，依托校內外實踐教學基地，突出實踐教學環節，并將日常課堂教學與第二課堂有機融合，培養高素質技術技能型人才．
3．1整體教學進程安排
以“學生的全面發展能力”為目標設計課程，并將理論、實踐、素質三大教育體系有機融合起來，搭建通識能力、職業能力、職業拓展三類平臺，整體教學分為6個學期、4個教學時段，實行學校和合作企業共同實施的“準雙元”培養模式:第1和2學期在校內汽車電子綜合實訓基地開展“邊教邊學、學做一體”的一體化教學，進行崗位工作任務訓練，并在每學期安排1周的企業生產現場見習，在教師指導下進行專業基本技能和基本素質實訓，培養學生的基本職業素質和通用專業技能;第3和4學期除進行校內專業課程學習外，還安排6周時間在合作企業工學交替實習，根據企業生產情況安排具體實習時間，半工半學，靈活交替實施，由企業技術人員指導，培養學生的崗位技能、企業精神和職業素質;第5學期先安排校內職業拓展課程的學習，然后再安排6周左右的時間在企業全程頂崗參與生產，使學生初步具備企業合格員工的素質;第6學期根據前期實踐情況，對每位學生實行定崗畢業實習，并由學校和企業雙元管理，直接與工作崗位對接，為畢業走上工作崗位做好準備。
3．2實踐教學管理模式與教學安排
實踐教學形式分為校內實踐教學與校外實踐教學2個部分:校內實踐教學主要在校內專業實踐基地進行，由學校獨立組織實施;校外實踐教學包括企業生產見習、工學交替生產實習和畢業頂崗實習，由學校與合作企業共同確定教學形式、管理模式和考核方式，企業實踐教學過程由校企雙方共同管理、實踐項目考核由校企雙方共同實施．這種實踐教學安排形式可以實現校內實訓與校外實習相結合、課內實驗與課外實訓相結合、崗位見習與頂崗實習相結合、校內專業教師評價與企業師傅評價相結合．
3．3課堂教學與第二課堂相互滲透
課堂教學活動與第二課堂活動相互滲透、相互補充，夯實基礎，強化實踐與創新，激發學生學習興趣．第二課堂活動以促進學生的學習為主，將提高學習興趣、拓寬知識視野、增強實踐能力和培育理論思維能力緊密地結合起來，為培養創新實踐性人才創建優良的教學環境．第二課堂的主要形式有:通過時政講座、暑期社會實踐、志愿者活動培養學生的思想道德素質;通過學術講座、技能競賽與培訓、專業協會培養學生的專業素質;通過人文知識講座(人文、企業文化)、文藝活動(舞蹈、歌唱、宿舍文化)等培養學生的人文素質;通過軍訓、體育比賽、心理健康講座(指導)、運動會等培養學生的身心素質．
4小結
關鍵詞：電子專業；實訓課堂；教學研究
通過十幾年的探索，我校在學生技能培養方面取得了顯著的成績：在市級以上部門舉行的各專業技能競賽中始終保持團體總分第一的桂冠，2006年我校被認定為全國技能緊缺型人才汽修培訓基地。這些成果的取得主要是始終抓住了實訓課堂教學這個主陣地。具體做法是：
一、規范規章，追求實效
1.緊跟市場，滿足社會。為了了解企業對技術人才的需求，我校特聘請企業的老總、技術骨干作為專業指導的專家，定期到我校參加研討，并對我校學生專業培養目標、課程設置、技能培訓方案提出建議，制訂出適合我校的教學方案。采用模塊化任務驅動教學模式，確保學生的技能水平達到中級工的要求。
2.注重實訓，增強效果。根據專業特點，我校對專業教師提出了“五備、四環、三查”的教學要求。五備即是備項目、備課、備料、備學生和備教師。教師在每次實習教學前應了解本次實習教學所必須達到的技能要求，確定實習項目；實習教學的備課首先要確定實習教學所必須達到的技能目標和理論目標，然后制訂具體的實習教學內容；備料的內容包括實習所使用的圖紙，完成實習任務要求的工具、材料、儀表等；備學生則是要考慮學生的個性差異以及技能基礎的差異，考慮學生將來可能的就業去向，根據不同學生的特點進行教學設計；同時教師自身也必須做好充分的準備。四環即是在教學過程中掌握入門輔導、示范操作、現場指導、集中小結四個環節。為了提高學生對本專業培養目標的認識，使學生熱愛自己的專業，加深對專業技能的理解，我校在每一次實習都進行集中實習動員，詳細介紹實習的要求、目標和任務，對實習過程中的規范、安全都做出明確的規定。在實訓過程中，教師有效的示范指導，可以減少學生盲目的失誤，提高學習效率；同時，教師富有吸引力的示范指導也可以調動學生的學習興趣和積極性。三查即自查、互查及面查。學生完成操作后，教師先指導學生按國家標準及課題應達到的技能等級要求進行自查和互查，查出存在問題。學生在檢測的過程中，一方面掌握了檢測儀表的使用方法和檢測的步驟，另一方面也知道了自己產品存在的問題。在此基礎上，教師對所輔導學生產品進行面批，教師應抱著充分尊重和信任的態度點評學生的作品，這樣既溝通了師生關系，又及時提高了學生的技能水平。
3.制訂實習目的，嚴格規章制度。實習計劃包括實習目的、要求、內容、任務、時間、地點、學生安置情況等，以做到切實可行、合理，不僅讓每個學生明確實習目的和意義，而且讓教師了解實習過程的所有工作，做到人人心中有數。規范管理措施，使實習工作趨向科學化、制度化、規范化，實習工作的每一個環節才能有章可循，有法可依。只有科學地制訂一系列規章制度與管理相匹配，才能使管理步入良性健康的軌道。
二、任務驅動，能力提升
電子專業技能如車工、電工、鉗工等，采用集中實習模式，有助于學生集中消化所學的專業技能。從2006年開始，我校實現了六個合一：一是車間、教室合一。上專業理論課時去教室，上實習課時去車間。二是學生、學徒合一。學生在生產實習時，既是一個專業技能學習者，又是一個生產者，集學生和學徒兩個角色于一身。三是教師、師傅合一。在生產實習課上，教師既是先生又是實訓指導教師，既上理論課又上實習課。四是作品和產品合一。把學生在生產實習中按產品質量要求完成的作品推向市場，直接接受市場的檢測。五是理論與實踐合一。學生在實習的過程中同時學習專業理論知識。六是育人、創收合一。學生生產實習的過程，既是培養動手能力、提高專業技能的過程，也是創造價值的過程。逐步實現學生生產實習由“消耗型向盈利型”的轉變，實現在育人中創收，在創收中育人。
三、校企結合，效果明顯
1.訂單式。與企業簽訂聯辦協議，實現招生與招工同步、教學與生產同步，實習與就業聯體。企業積極參與學校的專業建設，提供部分實習設備，為學生的校外實習提供崗位。為了鼓勵學生努力學習專業技能，對技能尖子進行專門的獎勵。
關鍵詞：高職 電子信息專業 實踐教學 創新探索
實踐教學是高職電子類專業教育的關鍵部分，也是培養學生專業技能和知識必不可少的環節，同時該模塊的教學也是檢驗學生專業知識水平的過程。學生通過這個環節的教育可以加大實訓強度，提高學生對專業領域的綜合能力和基本技能。實踐性教育旨在為社會培養合格的勞動者，開展學校、企業和實踐部門的合作教育，將學生的理論知識同實際工作結合起來，全面提高職業教育的質量和學生綜合發展的全方面素質，增強畢業生雙向選擇的可能性，最終實現促進社會經濟發展的目的。職業教育的校企合作還包括按照企業部門和學校的統一調度進行實踐教育，并以企業和學校之間簽訂的合作教育計劃合同作為保護學生合法權益的法律保證。
一、高職電子信息類專業實踐教學特點
作為工科類的高職專業，高職電子類信息專業的綜合實踐能力可以分為基本技能、專業技能和綜合技能三個模塊。根據各模塊之間的功能確定實訓課程的內容，制訂出相關的實訓課程教育計劃。
1.基本技能方面
基本實踐技能是進行實踐教育的最基本功能模塊，這個模塊是所有電子信息產業類學生都應該具備的能力，只有具備這項能力才能夠任職工作崗位。比如在應用電子的實踐教學過程中可以進行基本電子信息技能實際操作訓練和摹本訓練，通過對這些實際操作能力的訓練，學生基本可以了解和掌握日常的用電知識，同時還能夠熟練地使用日常比較常用的電工材料和工具，掌握電工基本技能，只有掌握了這些技能才能參與日常的電工操作。
2.專業技能方面
專業類的技能指的是能夠勝任崗位或者與之相關的專業能力，它是和本專業密切相關的技能板塊，在進行電子專業的實際教學過程中，專業技能課程的開設要涉及單片機應用技能訓練、EDA應用技術技能訓練、電視機原理技能訓練等一系列實踐課程。通過這些實際操作課程的訓練，學生的電子產品設計能力和電子產品的使用和維護能力得到了明顯的提高，并且能夠初步構建比較簡單的電路和對一般電路故障進行技術分析，能夠通過專業的繪圖軟件進行電工原理圖和印刷版圖的繪制，能夠對單片機以及單片機電路系統進行較高程度的仿真，這在很大程度上提高了學生對電路的整體編排能力，極大地縮短了畢業生和企業的磨合期，使學生能夠更快地走向工作崗位。
3.綜合技能方面
綜合類技能指的是學生在知識、日常工作經驗和工作態度等方面的綜合素質能夠完成職業所要求的綜合經驗和理論知識。它最直接地體現在畢業生在崗位上需要的直接能力和技能程度上。實踐性的綜合類技能訓練通常是通過實際操作訓練的方式來體現的，這個實際操作模塊主要由綜合實訓、畢業實習和畢業綜合設計三個部分組成。
二、高職電子信息類專業實踐教學改革
思路
1.完善教學體系
根據電子信息類專業的特點，按照專業學科的基礎、實踐和綜合創新幾個模塊進行由淺入深的綜合性完善。按照基礎能力、綜合能力和創新能力三個層次進行綜合實驗內容的設置，逐步培養學生的綜合創新意識，堅持發展個性和因材施教的基本思路，聘請與該學科相關具有一定水平的教師進行輔導，創建多樣化的人才培養模式，確保綜合性實踐內容能夠順利實施。實踐工程教育階段是培養高素質應用型人才的重要工作階段。在電子類信息專業的綜合性實踐教學過程中，要強化工程實踐課程的建設和系統完善，將整個實踐課程納入電子信息實踐教育日程中，通過先進的電工電子技術、電子信息技術以及通訊技術的結合，實現多層級、多角度的綜合性實踐教學。
2.優化教學內容
電子信息專業實踐性改革的重點在于加強教學中的動手能力和解決問題能力，將理論知識和日常實踐進行統一，增強電子信息系統的設計和實踐能力，高職電子信息專業實踐內容要從多方面入手。要從整體上整合實驗教學資源的內容，結合高職類教育人才的實際教育目標，精簡驗證性理論課程，加大操作設計和綜合實驗的課程比例。設立開放性實驗課程，增加實踐性的教育內容，根據學生所學的內容設立實驗課題，可促使學生能夠自主解決問題。在整個實踐性教育教學過程中，教育者要和學生一同討論關于實踐性教育的完善問題，協助學生分析實踐內容的可操作性和計劃的可行性，通過以學生為課堂主體，教師為輔助的教育模式進行實踐性教育，培養學生全面解決問題的能力和創新性思維能力。同時要充分利用實踐性模擬軟件進行課程實踐。目前我國很多高職院校都不能直接使用大規模的設備進行實踐模擬，因此高職院校就要充分利用已有的設備和模擬軟件進行模擬實踐教學，通過對單元電路的模擬設計來提高和鍛煉學生的實際操作能力和學生動手解決問題的能力，為學生日后參加工作打下良好的基礎。
3.強化師資建設
隨著我國的電子信息產業的快速發展，復合型的高素質電子信息專業類人才需求十分迫切。而高素質人才的培養離不開高素質師資的人才隊伍。當前因為高職院校發展速度很快，導致了各個院校之間的發展基礎參差不齊，相當一部分高職類院校的電子信息教育師資力量十分薄弱，這就從教育源頭上嚴重制約了電子信息專業的綜合平衡性發展。針對這種情況，高職類學校要大力推動“雙師型”師資隊伍建設，建立一支穩定高效的高素質教師隊伍，這是高職電子信息專業技術需要解決的首要問題。而作為高職院校的教育者更要注重提高自身的專業實踐能力，增強教師的實踐能力。所以學校方面要加大力度培養中青年教師，鼓勵中青年教師參與各種實踐類實習和培訓，學習電子技術和信息技術的前沿知識和技術。同時采用校企合作的方式，有計劃地選派一批教師進入企業進行調研實習活動或者進行某項技能的專業性進修，使得專業老師能夠更好地掌握教學內容和專業技能，從理論和實踐兩個角度了解熟悉電子信息產業實踐過程。
4.抓好教學環節
電子信息類專業的實踐教學環節要打破傳統的死板教育模式，結合電子信息類企業的經營模式進行合理創新，探索適合學生的合作模式，構建具有地方特色的實踐教學體系，區域性信息產業的用人需求和學生所掌握的實際操作能力相結合，通過設定明確的教學實踐目標和考核辦法來對教師和學生進行全方位的綜合能力考評。通過具有實際意義的實驗為考核載體，將實驗的基礎知識、實際操作基本方法和基本技能貫穿在整個考核單元中，做到在考核過程中能夠循序漸進和層次分明，在實踐教學過程中要保證前后內容能夠準確銜接，從而提升高職電子類信息產業專業的辦學能力，形成具有地方特色的教學經驗。
在進行實踐類教育的過程中要充分依托校外的實踐基地，通過加強畢業實習和實訓實習的實踐教育環節來檢驗學生是否具備應有的專業知識。通過學生的專業實習以及研究報告提高學生的實踐水平。在學生系統學習模擬電路、數字電路以及高頻電路等理論課的基礎上，要組織學生們到相關企業進行實踐性操作，真正地參與到企業電路信息方面研發和生產的各個環節以及各個層面的工作中，以此增強學生對本專業的感性認識，使學生能夠將書本知識和實際操作相結合。頂崗的實習方式是一種比較合理的實習模式，通過這種實習模式能夠讓學生實際參與到相關工作中，有利于培養學生在工作中所需要的職業素質，這種學習方法不僅能夠在專業知識和實際操作水平上對學生進行教育，還能夠增強學生的社會責任感，讓學生們真正認識到自身工作的重要性，同時也能夠在很大程度上增強學生對于本專業的自我認同感。
三、小結
高職院校電子信息專業的綜合性實踐教學，需要及時地進行實踐觀念的更新，整合學校的實踐教學資源，改變傳統的單一實踐教學方法，制定出一套比較合理的教學體系。綜合性實踐教育體系是一個系統性工程，高職類信息教育發展要符合電子信息技術產業發展的綜合需求，創新性的教學課程體系要根據企業的用人要求做出靈活調整。在進行實踐教育創新的過程中，要明確用人單位的人才標準和能力結構要求，縮短學校和用人單位之間的距離，為學生畢業后直接上崗創造良好的條件。通過實踐性教育更好的合作，可以讓學校的學生既能夠學習學校的知識，又能夠了解工作的方法，真正實現教學生產化，做到學校和社會的無縫對接。作為一所生產型學校，通過實踐性教育，使企業成為學校的延伸，學校成為企業的基地，真正讓最廣大員工實現學習的夢想，也讓學生實現工作的需求，學校和企業分工合作，發揮各自長處。
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摘?要：在信息技術快速發展的今天，電子技術基礎已成為中職學校電子類專業的專業必修基礎課程。電子技術基礎是一門理論性、實踐性很強的學科，同時實踐知識的學習必須依靠理論知識的牢固掌握。筆者提出，必須改進這門課的教學方法，以培養出適合當今社會需求的實用型、技術型人才。
關鍵詞 ：電子技術基礎?教學方法?學習興趣
電子技術基礎是一門傳授電子技術基礎知識的專業課，課程主要通過介紹各種半導體器件的結構、工作原理和功能等，進而引出各種基本電路的作用、應用范圍和形式。它的課程內容決定了它的課程性質，電子技術基礎是一門理論性較強，但同時需要學生具有一定動手操作能力的課程。中職學校的學生大多由兩部分組成：初中生以及社會人員，學生的學習能力有限，缺乏自主性和主動性，基礎知識的掌握較為薄弱。要想完成課程任務，達到課程目標，教師必須在教學方法和手段上下功夫，提高學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，增強學生的學習能力。
一、提高教師的自身素養
要給學生一碗水，自己必須有一桶水。要將學生培養成一線的高素質勞動者和專業技術工人，教師必須做到理論知識過寬、動手實踐操作過硬。
平時，教師要多鉆研教材，做到熟記于心；多關注社會對現代電工的具體要求和學生的就業現狀，努力以就業為導向，及時調整教學內容和教學思路。多參加一些中職教師培訓，積極參加講課、說課比賽，多聽一些專家講座，增強與其他教師間的交流，將不同的教育思想、觀念和教學方式進行融合，提高自身的課堂教學能力。我們還要多參加一些教師技能大賽，每年定期到企業實習，做到不與社會相脫節，增強我們自身的動手操作能力，將一些最新的技術引入到教學中去，使學生學到最新的知識，畢業后，進入社會也能更快、更好地融入進去。
二、及時更新教學內容
學校采用的教材普遍較為滯后，存在著知識陳舊的問題，而電子技術的發展日新月異，例如教材大多講解的是由分立元件構成的模擬電路，而現在大多使用的是集成的數字電路，在教學過程中，我們應把教學的重點放在一些典型電路上，在典型電路講解的過程中插入一些新技術的發展和應用。
三、優化教學手段，激發學生的學習興趣
大多數學生選擇中職學校的原因之一是因為初中繁重的理論性知識學習讓學生失去了繼續學習的勇氣和動力。而興趣是最好的老師，要重燃學生的學習熱情，教師必須在教學手段和方式方法上下功夫。
電子技術這門課的理論性較強，依靠傳統的教學手段，教師“滿堂灌”，只靠“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”很難讓學生理解。例如，在學極管的內部結構時，它的內部“是由一個PN結和兩個電極”構成的，但“PN結”只是一個概念性的東西，是很難用語言描述清楚“PN結”到底長什么樣，具體又是怎么形成的。為了讓學生更好地掌握這些理論性、概念性的知識，必須打破傳統的教室、黑板、粉筆的教學模式，用多媒體機房代替教室，電腦顯示屏代替黑板，鼠標代替粉筆，將復雜的知識用課件、視頻、動畫、圖片等多種形式呈現給學生，使抽象的知識更形象、更立體、更生動地展現在學生面前，讓學生不受實驗條件的限制，更好地掌握知識。例如，我們可以用flash動畫的形式，展現“PN結”內部電子和空穴的擴散，“有些不能移動的帶電粒子集中在P區和N區交界面附近，形成了一個很薄的空間電荷區”，就是PN結。
四、增強學生的動手操作能力
中職學生結束三年的學習生涯后，有一部分通過對口高考進入大學的校門，大部分的學生會選擇直接就業，成為一名專業技術工人。因此在平時的教學中應本著“理論輔助實踐”的原則盡量減輕理論知識的分量，增加實踐動手操作的分量。在實踐課上，采取“小課題、小目標”，將課本八個單元的內容分成不同難易程度的課題，分階段地“逐人過關”。課題中應先確定學習目標，通過任務的引入與分析提出問題，讓學生帶著問題去攻克課題中涉及的理論知識，然后提供實習器材，讓學生以小組合作的形式完成實訓內容，最后由各個小組交流學習，老師總結與鞏固。這樣，可以直觀地使學生看到本課題中理論知識的應用，真正做到學以致用，從而激發學生的學習動力。實習過程中教師的嚴格要求，可以培養學生良好的學習習慣和扎實的基本功，為以后的工作打下了堅實的基礎。
五、小結
總之，社會在發展，技術在進步，需要越來越多的技術型人才，中職院校的發展也勢在必行。教師要不斷地學習、不斷地更新電子技術的教學內容，不斷地改革和創新教學方法，培養出越來越多實用性的技術人才。
參考文獻：
