時間：2024-01-12 15:37:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中孩子的心理特點，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、初中生心理健康方面存在的問題
初中生心理健康方面普遍存在著很多問題。主要表現為喜怒無常，情緒不穩，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，考試焦慮，注意力不集中，難于應付挫折，青春期閉鎖心理等，并在行為上出現打架、說謊、厭學，嚴重的出現自傷或傷人現象。
1.學習類問題。因學習而產生的心理問題是現在初中生心理問題的主要部分，表現為：學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、記憶力下降等；考試焦慮，特別是遇到期中、期末等考試，焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象，考前綜合癥，像失眠、拉肚子等屢見不鮮。
2.人際關系問題。初中生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。
3.青春期心理問題。其主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。在與異往過程中出現兩種極端表現，一是不與異往，把自己封閉在異性之外，二是過早與異性建立親密關系，影響學習和生活。
4.挫折適應問題。初中生的挫折感有很多方面，包括學習方面、人際關系方面等，此外還有興趣和愿望方面以及自我尊重方面。面對挫折造成的困難與痛苦，初中生們的反應方式基本有兩類：消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式會轉化為較為嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題。
二、對“心理斷乳期”的心理疏導
中學生的可塑性較大，自尊心較強，只要教師弄清情況，了解原因，采取符合學生心理特點的教育方法，學生的品德不良行為是可以矯正的。一般認為，學生不良品德的心理疏導方法有：
1.激發學生改變不良品德行為的強烈動機。具有不良品德行為的學生一般比較自卑，人際關系較差，但他們自尊心強。作為教師應該理解、尊重和關心他們，使他們產生“自新”的愿望，幫助他們樹立改變自己的信心。消除情緒障礙，改善人際關系。品德不良的學生，一般都經常受到家長與教師的訓斥和懲罰、同學的指責和嘲笑。他們對教師、家長、同學存在著疑懼的心理、對立的情緒、不信任的態度；家長、教師應該關心愛護他們，改善與他們的人際關系，用誠心、愛心去感化學生，消除情緒對立。
2.細致入微，用關愛來滿足生理需要。教師是辛勤的園丁，是塑造青少年靈魂的工程師。著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，就象池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”那么，如何向學生傳遞關愛的信息？教師應該注意關心、了解學生。在這個過程中，逐漸縮短和學生的心理距離，由陌生人變成知心朋友。平時對學生聽其言，觀其行的思想動態，熟悉他們的心理特點，在了解的基礎上用平等、科學的方法處理問題。要尊重和信任學生，他們也有獨立的人格和尊嚴，需要別人的認可和尊重。要允許學生在思想感情與行為上表現出應有的獨立性，滿足他們合理需求，真誠地相信他們，用理解獲得理解，用信任贏得信任。切忌武斷專橫，甚至以教育者自居，任意諷刺、挖苦、處罰學生。
3.不容忽視的家庭教育。作為孩子的第一任老師，對孩子的教育和熏陶起著很大作用的父母，究竟應如何正確引導“心理斷乳期”的孩子呢？要尊重孩子的人格，孩子覺得自己已經長大了，有能力處理自己的事情。這時就要充分利用孩子這一想法，把家里的一些事情和孩子一起商量處理，聽取、征求孩子的意見，對孩子生活、學習中出現的問題、困難，盡可能地讓他自己去解決。當然，家長也要提出自己的意見，告誡孩子。在遇到困難和失敗時，應鼓勵和安慰，成功了要及時給予表揚，家長自己有缺點和錯誤，應勇于承認，盡量改正，使孩子從中得到啟迪。
關鍵詞：一年級教學；學習習慣；心理特點；溝通；旁敲側擊
小學一年級，對于一個孩子來說，可以說是一個人生的轉折點。他從幼兒園的轉到了小學，從每天的主要任務是玩耍，轉變為每天都有特定的學習任務，這對于他們的身心來說都是一個極大的挑戰。如何讓孩子們在這個人生的轉折點中完成良好的過渡，這是小學一年級教學中的一大難題。
做過小學一年級班主任的老師都知道，剛進入一年級的學生，就像一張白紙，他們什么都不懂。有的好動、有的好奇、有的膽小、有的肆無忌憚，說不定什么時候就有其中一個孩子就惹出什么麻煩了。每天面對這樣一幫孩子，對于需要照看他方方面面的一年級老師來說，不可謂說心理壓力不大，所以說一年級的老師，特別是班主任，在整個小學教學中工作是最辛苦的。
要做好小學一年級的教學，就需要讓孩子們養成良好的學習習慣，這對孩子的整個小學的學業，甚至是以后初中、高中的學業都會產生重要的影響。而要培養孩子良好的學習習慣，我認為需要根據一年級學生的心理特點，從教學和生活的方方面面去引導他們。
第一，良好的學習從良好的紀律開始。對于剛入學的小學生，需要讓他們知道什么是紀律，或者就需要老師的一番功夫了。但是如果這一步做不好，后面教學就會困難重重。因此需要讓他們明白紀律存在的意義，在學校遵守紀律的重要性。我們可以運用一些典故，如無規矩不成方圓、列寧守紀的故事等，在課堂上通過講故事的形式，利用一年級孩子好奇和喜歡聽故事的心理特點，把紀律的觀念灌輸給他們，讓他們知道守紀的重要性，然后才開始跟他們講解小學學習需要遵守的課堂、課間紀律等等，這樣就事半功倍了。
第二，良好的聽課習慣是學習的根本。一年級的學習，基本都是簡單的拼音認字和簡單的數學，只要學生在課堂上認真聽，那么百分之七十以上的教學任務其實就已經完成了，所以讓孩子養成認真聽課的習慣對我們的教學是非常重要的。所謂的認真聽課，其實就是讓孩子在上課的40分鐘內都把注意力放在老師身上，這對于剛進入小學的孩子而言，確實比較困難。這個雖然跟老師的教課水平有關，但是也可以通過一些小竅門讓孩子們的注意力更加集中。在教課中增加互動，讓孩子更多的參與到課堂中來，這樣對于吸引他們的注意力尤為重要。舉個例子，老師給學習讀課文的時候，如果老師一氣呵成讀完，能一直注意聽的學生會有多少呢？但是如果換一種做法，老師讀第一句，然后隨機點名一個學生讀下一句，如此接龍讀完整篇課文，學生因為害怕被點名的時候讀不上來，就要一邊聽一邊仔細的看讀到哪里，這樣注意力自然而然的就放在課文上了。總而言之，增加互動，對一年級或者低年級的學生來說，都是比較有效的吸引注意力的方法，慢慢地他們就養成了認真聽課的習慣了。
第三，按要求完成作業的習慣是學習的保障。除了課堂教學，課后作業是一年級的學習的另外一個重要部分。課堂上學習的內容，一般需要配合課后作業讓學生完成復習和鞏固。而一年級的課后作業，特別需要家長的配合。家長除了給孩子創造安靜、舒適的做作業環境外，還要積極的輔導孩子的作業。而家長需要怎么輔導孩子的作業呢？最重要的一點就是一定要幫孩子檢查。那么家長應該怎么去檢查作業呢？第一看字體，字體工不工整可以看出學生對學科的態度，第二再看答題的正確度，低年級要讀題，并跟他們解釋題目什么意思，孩子明白了題目的意思，才能思考，才能做題。這些都是良好學習開頭所必須要做的！
許多家長抱怨孩子越來越不聽話了，整天不想回家，不愿與家長說心里話，交換想法，做事比較任性。而許多孩子卻說，父母一天到晚嘮嘮叨叨，煩死人了，規定這不許，那不準，真討厭。顯然，家長和子女在“對著干”。
專家介紹，從小學進入中學，對孩子來說是一個飛躍。他們認為自己已不是小孩了，獨立活動的愿望變得越來越強烈，一方面他們想擺脫父母，自作主張;另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，既缺乏生活經驗，又極其要求自尊，強烈要求別人把他們看做是成人。如果這時家長還把他們當小孩來看待，無微不至地“關懷”，不厭其煩地叮嚀，他們就會厭煩，就會覺得傷害了自尊心，從而產生反抗心理，萌發對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的逆反心理會更強烈。
了解逆反期孩子的心理特點
初中的孩子，隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，內心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也變得不那么親近了。此時，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使子女產生反抗情緒和行為。
事實上，逆反期的孩子，盡管自我意識發展了，但自我控制能力還差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但常常論據不足;喜歡懷疑，卻又缺乏科學依據;喜歡發表見解，但又判斷不準;喜歡批評別人，卻又容易片面。家長知道了心理斷乳期孩子的這些特點，對待他們就更應避免簡單粗暴，也不能用“哄騙”的方法來對待他們。
父母管教子女往往有兩種心理狀態：一是把子女看成私有財產，對子女具有絕對權威;二是父母將子女看成自我理想的再現，希望子女能實現自己想實現但沒有實現的理想。因此，父母常常把自己的生活經驗灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設想去生活。這樣一來，父母要管教，子女要獨立，矛盾必然產生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的對父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。
循循善誘因勢利導
心理斷乳期是孩子從幼稚走向成熟的轉折時期。從總體上講，心理斷乳期的各種心理現象，反映了少年兒童心理上的進步。從心理上依附于父母，到出現獨立意向，這是重大的變化。父母要重視子女的這一時期，采取歡迎的態度，對于孩子逆反心理的消極面，家長應根據孩子的心理特點，循循善誘，進行教育。
關鍵詞：班主任；心理醫生；學生；心理健康
我擔任初中班主任多年，并在學校兼任學生的心理輔導教師。近年來，我細心觀察學生的心理表現，對學生的心理進行分析研究，積極探索提高學生心理素質的有效方法。本文是我多年來工作經驗的積淀，旨在就班主任如何當好學生的心理醫生這一課題進行一些有益的探索和總結。
一、為什么要當好學生的心理醫生
當今社會，夫妻離婚率不斷提高，單親家庭有增無減，農村勞力往城市轉移，留守學生越來越多，再加上各領域的競爭日益激烈，給學生很大的學習壓力，越來越多的中學生存在心理障礙。一些中學由于片面追求升學率，忽視對學生心理健康的培養，導致不少中學生犯罪現象的產生。因而現階段學校教育需要大批既教書又能對學生進行必要的心理輔導的教師。
中學生特有的心理特征使他們容易走極端，既容易奮發向上，又容易自暴自棄。班主任應充分了解學生的心理特點，加強對學生進行心理輔導，培養學生健康的心理素質，塑造學生良好的個性品質和健康的人格。
二、怎樣當好學生的心理醫生
1.注重自身修養
良好的心理素質會潛移默化地影響學生。班主任要加強自身的心理素質修養，保持良好的情緒狀態，同時應具有進行心理咨詢的能力，對學生和家長進行心理教育的能力，對學生心理素質發展進行評估的能力，以良好的自身心理狀態來培養學生的心理素質。
2.了解學生的心理現象及成因
（1）自卑、內向。不少初中生常常處于心理焦慮狀態，擔心學業失敗，擔心朋友少，擔心被批評、被嘲笑，顯得自卑而且內向。意志方面自制力較差，外界誘因強烈時，容易動搖，學習和生活中遇到困難和不順心，就悲觀失望，甚至有“破罐子破摔”的情況。
分析原因，初中生已經進入青春期，強烈地渴望友誼，非常在意別人對自己的態度，對外界的言語接觸很敏感，容易產生過激的心理，會感到人際關系緊張，容易陷入自卑和內向。另外，初中學習任務繁重緊張，競爭激烈，父母又往往對孩子給予過高的期望，教育方式可能簡單而粗暴，這些都給初中生帶來很大壓力，使其感到壓抑煩躁和心理緊張，感到焦慮，外在表現是自卑和內向。
（2）自尊心過強，叛逆心態。初中生普遍認為自己已經長大成人，自我意識較強，有較強的獨立愿望，所以初中生為了表明“成年人”的獨立地位，故意違抗家長，否定教師，與師長發生矛盾沖突，顯得很叛逆。
這些心理特點的產生是由于初中生身體的成長和社會地位的變化，自我意識開始發展，模仿成人的行為舉止和習慣，而自身思想意識還不夠成熟，在得不到大人和社會的承認時，往往采取叛逆的手段來宣示自己的存在。
（3）早戀和青春綜合癥。初中生隨著年齡的增長，對兩性關系的體驗有了顯著增強，非常在意自己在異性眼中的形象，有些意志薄弱的學生，試圖嘗試兩性關系，以至于現在的初中生早戀現象十分普遍。這些是由于初中生體內激素作用，性成熟引起的性機能和性意識的覺醒，性成熟也刺激了身體其他組織發展，帶來的多方面的身心變化，即青春綜合癥，時常情緒煩躁，感到孤獨苦悶，容易失去對學習的興趣，聽課沒有精神，易產生厭學情緒和早戀現象。
（4）從眾心理，追星現象。初中生由于知識的欠缺和社會閱歷不足，心智還不夠成熟，沒有主見，道德判斷能力還不健全，較容易受暗示而形成從眾心理。再加上現在網絡信息傳播速度極快，其內容極為豐富，使他們在面對各種社會現象和思潮，面對學校和家長的要求，面對來自老師、同學、朋友，甚至社會的影響，無法秉持正確的道德判斷而表現為從眾行為，顯得沒有主見。更多時候是模仿明星而出現不正常的追星現象。
3.積極研究培養學生良好心理的策略
（1）細心地觀察，了解學生的思想情緒和內心世界。班主任要立足于每個學生的不同特點，細心觀察每個學生的情緒變化和言談舉止，通過談心活動打開學生的心扉，讓學生無所顧忌愿意向教師傾訴內心真實想法。
（2）用心用真誠來與學生接觸，讓學生感到老師是真正的朋友。在學生的眼里，班主任具有較高的權威，然而要想真正成為孩子的教育者，需要用心用真誠來與學生接觸，虛心聽取學生的意見，坦誠地與學生進行情感交流，讓學生感到老師是真正的朋友，讓學生對班主任產生無條件地依賴和信任，這樣班主任在班級管理上就會有更高的權威性和更大的影響力。
（3）加強與家長的溝通，讓家長支持和配合老師的教育工作。班主任要充分認識到家庭教育的重要性，與家長真誠和諧地溝通，這樣才能客觀全面了解學生的心理動態和成長過程，減少教育的盲目性。另外，很多學生的問題，往往緣于家庭因素，比如家長教育方法不當，班主任應當主動爭取學生家長的配合與支持，并且要提高家長的輔導水平，讓家長成為老師的幫手。班主任應采用各種渠道來實現溝通，首先要經常召開學生家長會；其次對個別問題學生的家長，班主任要多與他們溝通，樹立家長對孩子的信心和希望，給孩子更多的關愛，激勵孩子進步；最后是讓家長們互相交流教育孩子的經驗，尤其是一些具有成功經驗的家長，應當作為典型加以宣傳。
（4）科學合理地進行學生個性化心理輔導。學生來自不同的地方和不同的家庭，受教育的方式和程度都有不同，因而個性存在較大的差異，班主任必須根據學生的不同個性進行有針對性的教育。筆者在所教班中有一個男生，學習成績突然急轉直下，性格也變得極端，情緒起伏很大，打架斗毆，給班集體造成了很壞的影響。作為班主任，我沒有立刻對他采取嚴厲批評甚至當眾體罰的方式，而是多次找他談心，多次聯系父母。我了解到，他父母剛剛離婚，家庭破裂，而且父母在這個問題處理上比較粗暴，無意中傷害了孩子，使他低落煩躁，漸漸自卑憤世嫉俗，情緒過激，才有了那些不好的變化。針對這些問題，一方面，指出他其實有很多優點和潛能，開導他要增強自信，不要自暴自棄，鼓勵他發揚優點奮發向上，不要放棄自己的人生。另一方面及時勸阻他的父母，即使離婚了，也應當繼續好好培養孩子。通過我的熱情關懷多次情感交流，他感受到了班主任一片真心，消沉的心靈被重新激活，他開始轉變，不再自暴自棄，把更多的精力放在學習和積極生活上，成績漸漸有了起色，心理也慢慢健康起來。
關鍵詞：生活化；德育觀點；內化；教學方法
在粵教版初中思想品德的教材體系中，教學內容的選擇極具生活化的特點，選擇都與學生的生活內容有關，這也為教學方法的選擇確定了方向。教師在教學方法的選擇上要充分考慮到生活內容對教學活動的影響和輔助。教材中的內容越是貼近生活，那么教學的效果就越好。因為和生活貼近可以讓學生對事物和現象有一種認同感。所以，在教材中選擇生活化的內容，在教學方法上選擇生活化的形式，可以有效提高思想品德教學的效率。
一、關注生活中的熱點問題
在這個知識大爆炸的時代，各種新媒體應運而生，學生對社會的了解更加便捷和直接。手機、電腦、電視都是學生了解社會的窗口，他們的信息掌握更加呈現多元化的局面。這種了解是學生構建道德經驗的第一手資料，同時也是學生急需得到解釋的因素。在日常的生活中，教師要做個有心人，關心時事，關注生活，將有用的信息資源搜集起來，作為教學的資源。比如《勿以惡小而為之》一課的教學，我針對目前青少年犯罪呈現低齡化、殘暴化的傾向，在網絡中搜集了很多的案例，然后在課堂上給學生呈現出來。讓學生分析這些案例的起因和后果，找出犯罪的根源，剝皮似的層層揭曉，最終總結出犯罪都是從小的錯誤開始，最終才會走向犯罪的道路。學生對青少年犯罪由知之不多，到理解深刻，這對他們未來的行為具有一定的約束力和震懾性。校園黑社會、校園內的哥們義氣等不良現象，都是學生日常所見，他們如果不能很好地甄別正誤、正確地判斷是非，那么犯罪的道路就不是隱藏的，而是就在他們的后面。這樣教學后幫助學生意識到了犯罪和不犯罪就在一念之間，一定要修正自己的行為，走正確的人生道路。
二、順應學生的心理特點甄別生活
生活就是萬花筒，是非、善惡、榮耀等都是生活的內容。面對這些復雜的生活現象，學生往往因為他們的心理特點和年齡特點而不能正確理解，導致一些誤解和錯誤判斷，影響他們的正常成長。教師要順應學生的心理特點，尤其是處在青春期的他們，生理變化帶來的心理變化很大，也影響著他們的成長，如果教師能夠順勢而為，疏導學生的觀念，那么可以減少很多不應該發生的事情。如果教師不能順應學生的心理變化，逆流而上，那么不但不能幫助學生建構正確的德育觀點，而且還容易導致學生逆反，產生相反的效果。
比如，《我和父母》《師生情誼》的教學，這是針對初中生正處在青春期，他們的心理特點是叛逆，對老師、家長的一些管教，他們視為束縛，并且千方百計地要掙脫和反抗。針對這些現象，我在進行這兩課的教學時，尤其注重了生活內容的剖析。選擇典型的家教案例，在課堂上讓學生分組討論，并最終形成一個一致的觀點，在全班進行交流。讓學生認清老師、家長對自己的限制，是建立在一定的規范之上的，具有一定的法律、道德限制，是有利于自己的成長的，不應該抗拒家長和老師的教育。同時也需要教師和家長對學生進行正確的引導，幫助學生構建正確的道德價值觀。引導、疏導、認識、構建、內化，這是學生德育觀點形成的程序，老師在教學中一定要利用學生的心理特點和認識事物的能力，去引導學生走向正確的人生道路。
三、選擇生活素材要注意適度和科學性
學生認知的社會生活和日常生活是一個豐富多彩的現象，學生的人生閱歷很少，他們的生活經驗和道德體驗都很有限，而教師經驗豐富，對道德的認識和甄別都要比學生更多和更高。所以，教師要在教學中，幫助學生增加道德經驗的積累。在這個過程中，教師要樹立教學生活化的理念，認真遴選生活內容作為學生道德觀念構建的基礎。在這個遴選中，要充分了解學生的認知水平，科學化地選擇，不能讓學生在似是而非的狀態下構建道德觀點。學生對生活現象的認識是膚淺的，對一些現象將產生的副作用認識不足，教師就要幫助學生厘清這些模糊概念。教師要注意遴選的生活素材的科學性和典型性，要具有鮮明的道德觀，要能夠傳導正能量。特別是要選擇在學生認知能力范圍內的，能對學生產生正確引導作用的生活素材案例。
四、注意學生德育觀點的內化
初中思想品德教學就是通過教學實踐的開展，將正確的道德觀點內化為學生的實際行為中，內化是思想品德教學的目標。一般是生活―教學―生活之后，學生在思想深處構建了正確的道德觀點。比如，《我和父母》這個主題，這是每一個學生都面臨的生活現實，他們每天要接受父母的照顧，接受父母的教誨。因此，在交流中，難免出現觀點相悖的情況。這個時候，孩子和父母之間就要出現矛盾。如何看待父母的管束，如何對待父母的說教。父母偷看孩子的日記、偷聽孩子的電話，這些是非常讓孩子反感的。所以，在討論這些問題的時候，要引導學生設身處地地站在家長的角度想問題，和父母有效溝通和交流，讓父母理解自己、了解自己，那樣和父母之間的相處就融洽多了。在教學中，我先讓學生說說自己是如何和父母相處的，相處的過程中，對自己的父母有哪些不滿。學生紛紛說出了父母的嗦、古板、進犯隱私等等。說完這些老師不做評價，然后開始新課的學習，讓學生在教材中尋找答案。之后進行討論形成德育觀點。在這樣的討論、學習、再討論的過程中，形成德育觀點并內化為日常的行為。
生活是一切科學知識的來源，學習是為了解決生活中的問題。利用生活素材教育學生明辨是非，是思想品德的學科特點，學習是為了內化，是為了指導學生的行為。所以，思想品德肩負的使命是重要的。老師在教學中要注意遴選生活素材，使用生活化的教學方法，提高思想品德教學效率。
參考文獻：
[1]丁波.讓思想品德課教學回歸生活[J].現代教育科學，2012（02）.
關鍵詞:心理問題引導教育教師
初中生正處于身心發展的重要時期,隨著生理、心理的發育和發展,社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,學生心理問題不可忽視。
然而走進今天的教育,尤其是我們這些農村中學,人們的教育觀念、教育工具、教育對策及教育方式卻仍舊印刻著過多傳統的痕跡。這與這代人的發展變化特點和需求不相稱,所以導致我們的孩子出現了太多太復雜的心理問題。家長的不理解、老師的無法溝通、社會大環境的消極影響,使一些孩子處于心理的“孤島”。他們迫切需要父母的理解、老師的關愛。在一定時間內得不到之后,他們會變得封閉、孤僻、叛逆、抑郁,各種心理上的問題嚴重困擾著他們的思想,使他們無法正常與人相處交流,無法將自己融入集體,融入課堂,所以慢慢地他們的學習興趣降低了,學習目標模糊了,學習熱情沒有了,學習動力不足了,慢慢加入了學困生的行列,成為我們素質教育中的一個很大的悲哀。
那么,要解決學生心理問題,我們必須清楚把握初中生心理健康的標準:
1.智力發展正常。智力正常是指青少年具有中等以上的智商,有正常的感知、記憶和思維的能力。能夠掌握知識,獲得技能技巧,從事與其年齡相當的實踐活動。
2.情緒穩定協調。愉快、穩定和協調的心境表明青少年處于積極的、良好的心理狀態。良好的情緒狀態有助于提高青少年的學習能力和保持較好的社會適應能力,是心理健康的重要標志之一。
3.心理特點符合實際年齡。人的各年齡階段,都有與其年齡相適應的心理特征和規律,從而形成不同年齡階段獨特的心理行為模式。
4.行為協調反應能力適度。健康的青少年,其心理活動和行為方式和諧統一,對外部刺激的反應適度,表現為既不異常敏感也不異常遲鈍,具有一定的應變能力。
5.人際關系的心理適應。健康的青少年在與人交往中行為適度,能與周圍的人建立協調的人際關系,相處融洽。
6.個性的穩定和健全。健全穩定的個性表現為有健康的精神面貌,有客觀而積極的自我意識,能適度控制自己的心理與行為,行為符合社會道德規范。
除此之外,青少年心理健康的標準還包括:注意力集中,適度耐受各種壓力,能認同他人,有社會責任心,有現實的人生目標等。
當我們用這些標準去衡量我們所面對的孩子時,我們會特別驚訝地發現,我們幾乎有超過半數的孩子存在或輕或重的心理問題,這不能不引起我們所有老師的高度重視。而透過我們的問卷調查可以發現,由于心理問題,孩子產生學習上的困難的比率竟高達72%,這個數字使我們每個老師感到震驚,所以正確引導孩子們的心理調適與訓練是我們課題研究中必須解決的難題。
而當真正面對這個問題的時候,我們所有老師均感到茫然。因為我們學校雖開設“心理健康”課程,但每周一節的課對學生身上存在的各種各樣的心理問題難以一一涉及。況且,我們也沒有經過專門訓練的心理老師,所以一直在“心理教育”這個層面上,做得還不是很充分,不是很全面。
而對于我們農村教師來說,我們雖工作在一線,但專門拿出某一節課,或在某個固定時間對學生開展系統的心理訓練與調適也是基本不可能的。況且,心理教育是一個需要較長時期的投入才可見效的教育活動,不可能在短時間內根本解決。鑒于此,我們通過反復交流與論證,決定進行心理健康教育的引導,使學生在潛移默化中受到影響,從而改變自己的一些不好的行為習慣,正常地融入班集體,享受學校生活的樂趣。有了這樣的共識之后,我們有意識地對相關學生進行了引導訓練,均取得了較好的成效。下面就對我們目前所取得的一些經驗進行總結:
1.舉辦相關活動。如我們八年級一班搞過一次“我們需要改變”的綜合性學習活動,收到了極好的效果,而這次活動的主題有很多方面涉及了孩子的心理問題。通過這次活動,很多同學都發生了一定的變化,讓老師們驚喜不已。
2.積極與家長溝通,攜手共創孩子美好未來。其實,我們只要細致了解一下,就會發現很多孩子的心理問題與家庭環境及家長教育方法不當有著密不可分、千絲萬縷的聯系。所以很多時候,我們應該做好與家長的溝通交流,幫助他們更好地了解孩子的全部情況,然后適當改換教育的方法。同時家長也會向我們提供有價值的線索,幫助我們全面了解孩子的思想,以便更好地對癥下藥,有效解決孩子的心理問題。
3.各任課教師與班主任協調,共同努力。我自己就是班主任,做起工作來比較方便,效果也容易達到。但也有的教師不擔任班主任,與學生接觸偏少,有一些問題掌握不是十分全面,這就需要他們主動與班主任老師取得聯系,協調聯動,更多地掌握孩子們身上存在的問題。
4.任課老師之間多交流看法,全面了解每個學生的狀況。有的時候,僅憑我們一個人的觀察和主觀感受,很難全面客觀地了解一個學生的全部,從而造成我們教學和管理上的疏漏,給我們的教學造成一些消極的影響。
我們學校在這方面安排較為合理,那就是打破了學科的分界,分年級組集體備課。這就為老師們的交流互動提供了更為便利的條件。老師們課余時常常就班里的某一個同學發表個人的看法,然后通過交流我們會發現很多孩子在不同的課上的表現也截然不同。老師引導學生取長補短、互相借鑒,這對學生的發展大有好處。
【關鍵詞】 初中生 心理健康 現狀 對策
【中圖分類號】 G412 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0191-02
當前,我們的教育事業有了進一步的發展,教育理念也不斷得以更新,現在的教育已經不再只是對學生進行填鴨式的灌輸,而是在對學生進行書本知識教育的基礎上著重于對他們綜合素質的培養,這些綜合素質包括體能、道德等方面的內容,也包含著心理健康這一非常重要的內容。初中學生是剛剛進入青春期的一個群體,也是國家將來的建設者和接班人,對初中生心理健康現狀的把握程度和對其教育的方式恰當與否,直接關系著這一代孩子的健康成長和他們的人生走向,因此,摸清初中生心理健康的現狀及其教育對策就顯得尤為重要。
1 初中生心理發展的特點
初中生處在一個特殊的時期,這期間其生理和心理都剛剛開始發育成長,因此很多時候他們的心理都呈現出過渡性的特點,時而理智,時而任性,時而堅強,時而脆弱。只有正確分析初中生的心理特點,才能夠科學地提出與之相對性的教育對策。經過筆者多年的教學經驗和多方了解,初中生的心理特點包括以下幾個方面:
1.1 自制能力較差,容易意氣用事
初中生剛剛進入青春期,稚氣未脫,又已開始步入成熟,常常出現生理和心理的發育不能同步的現象,面對很多以往沒有面對過的問題,往往不能做出正確的判斷,容易意氣用事。往往在其情緒好熱情高時,學習成績就會逐步攀升,而在其情緒不好時,不僅學習成績出現下降,人際關系、平時表現都會出現下滑。
1.2 因學習壓力往往導致心理問題的產生
初中生由小學進入初中,無論是老師的授課方式還是平時的學習內容都發生了或多或少的變化,對于一些適應能力差的孩子,往往會因為不適應而產生學習壓力。如果學習壓力得不到正常的疏導和解決,很容易產生焦慮、厭學心理,進而使學生對自己的認同感越來越低,隨著自信的喪失、自卑的滋生,就會產生較嚴重的心理問題,同時表現出畏懼考試、不愿完成課下作業、上課注意力不集中、參加班級活動不積極等反應。
1.3 對自身能力估計不科學
這個時期的孩子,自我意識已經開始萌芽,開始有意無意地思考“我是一個什么樣的人”、“我想成為一個什么樣的人”的問題,但是由于生活閱歷的缺乏,他們往往會對自身能力產生錯誤地估計,并且容易受到來自外界的暗示。一方面,他們容易產生如前所述的自卑心理,另一方面,一些相對比較聰明外向的孩子,也容易產生自負的心理,一旦產生自負心理,一些學習較好的學生也往往會出現成績退步和人際關系緊張的情況。而來自外界的暗示也會給這部分學生帶來不可估量的影響,初中生一般都有自己的偶像和目標,這一偶像的確立會對他們的成長產生很重要的作用,青少年缺乏對是非的辨別能力,如果確立了好的榜樣,他們就會沿著積極向上的道路發展,而一旦確立了不好的偶像,往往就會一蹶不振,很多本來學習成績很好的學生因為社會青年和低俗電影的影響而走上邪路的例子比比皆是。
1.4 青春期綜合征影響較為普遍
青春期綜合癥是青少年進入青春期以后生理與心理發育失衡而引起的一系列心理癥狀。表現為浮躁不安、夜晚難以入睡、情緒暴躁、注意力難以集中、憂傷、恐懼、自暴自棄甚至厭學、離家出走等。青春期綜合癥在大多數初中生身上表現并不太嚴重,但是幾乎每一位學生都或多或少的存在一些青春期綜合癥的癥狀,如果不能得以良好的調節,青春期綜合癥非常容易引發更加嚴重的心理障礙,而剛剛步入初中的孩子們又往往缺乏自我調節的能力。
1.5 性意識開始萌芽,容易發生早戀
初中生的性意識開始萌芽,由小學時的男女生之間相互排斥到開始相互吸引,他們依靠自身并不能較好地處理這種變化,往往將自己對他人的好感認為是愛情,由此引發早戀。應該意識到,對異性的傾慕是這個年齡段的孩子必然會遇到的一個現象,但是教師如果不能及時的加以引導,他們很可能會走上早戀的誤區,這對他們的人生、對他們的學業、對他們的前途都會產生很重要的影響。
2 針對初中生心理現象的教育對策建議
通過對初中生所存在的心理現象分析,我們可以看到處于這一時期的學生心理特征的特殊性,根據這些心理特征,筆者提出以下建議,以幫助初中生培養一個積極的心理,幫助孩子們找到正確的人生道路,幫助班級形成一個良好的氛圍。
2.1 加強任課教師尤其是班主任老師的心理輔導能力培訓
教師尤其是班主任的一言一行都對學生會產生很重要的影響。初中生的心理具有可塑性,這既有利又有弊,一方面,他們容易受到來自外界的影響,另一方面,這有利于教師對學生進行教育和引導,從而將他們帶上健康成長的道路。而班主任要想科學有效地對學生進行心理疏通和輔導,就要掌握科學的心理咨詢方法,這一點尤為重要。此外,各科任課老師完全可以將對學生的心理輔導融入到各科的教學活動中,尤其是政治、語文、歷史、體育、音樂等,對學生的心理進行潛移默化的影響,這往往比直接對其進行教育和灌輸要有效。
2.2 引導學生疏通不良情緒,加強自身修養
作為一名教師,應當具備的基本功之一就是溝通的藝術,這不僅僅表現在課堂上的妙語成珠,而且也表現在課下與學生的溝通技術。教師應當把每一個學生看成獨立的個體,發現不同學生的優點和不足,關心每一個學生的生活,與學生進行平等的對話。只有這樣,學生才愿意與之溝通,對之傾訴。對于性格比較內向,口頭表達能力差的同學,可以和其采取寫信的方式進行交流,事實證明,相對來說采用筆談的方式學生更愿意說出自己的心里話。
逆反期孩子的特點
俗話說：“半大小子，氣死老子。”此話有一定的道理。12～15歲的孩子處于心理斷乳期，被稱為逆反期。逆反期的孩子主要有以下兩個特點：
一是逐漸形成了自己的價值觀。隨著孩子接觸范圍的擴大，知識面也在增加，內心世界豐富了，逐漸形成了自己的價值觀。這種價值觀有時與父母的價值觀不同。當二者的價值觀發生沖突時，如果家長還像對待小孩子那樣把自己的觀點強加給孩子，就會令孩子產生抵觸情緒。如果反復出現類似的狀況，孩子就會跟父母的交流越來越少。
二是孩子的自我意識增強了。隨著年齡的增長，他們認為自己已經成熟了，但常做一些在家長看來很幼稚的事情。雖然他們的自我意識強了，但自我控制能力還差，常會無意識地違反紀律。這時候，如果家長想把自己的建議給孩子，往往會碰壁，遭到孩子的抵觸。
父母管教子女往往有兩種心理狀態：一是把子女看成私有財產，對子女具有絕對權威；二是把子女看成自我理想的再現，希望子女能實現自己想實現但沒有實現的理想。
家有初中生的家長一般都是中年人，正處在年富力強、自認為自己人生經驗最豐富的時期。所以，父母常常想把自己的生活經驗灌輸給孩子，想讓孩子按自己的設想去生活。這樣一來，“經驗豐富”的父母和逆反期的孩子就形成了一對難以調和的矛盾。
正確解讀孩子的逆反期
逆反期的孩子，無意挑戰父母權威。有的家長錯誤地認為逆反期的孩子有意挑戰父母的權威。心理學專家說，孩子的逆反期是孩子成長歷程中的一個時期，是孩子成長過程中從“他律”通過“自律”、最終整合“他律”與“自律”的過程。“他律”是指孩子在生命的早期，以他人的眼睛看世界、看自己，以他人和社會的標準規范自己的行為。“自律”則是以自己的眼光看世界、看自己，行為標準也逐漸特立獨行甚至顯得有些玩世不恭和另類。
專家說，如果孩子總是聽話、永遠是乖乖女乖乖男，這才是父母的大悲哀。孩子正是通過“他律”向“自律”的過渡，最終將自己的人格和行為整合到個人與社會和諧相融的方向，成為“他律”和“自律”有機結合、具有社會和個人責任感的合格社會成員。
科學處理孩子的逆反期
許多人認為，孩子的逆反期是家難期。有的家長無奈、苦悶，無計可施；有的家長試圖以自己的權威高壓孩子；有的家長甚至拳腳相加，尊奉“棍棒下面出孝子”。這些不合理的行為不僅令父母苦惱，孩子也同樣感到痛苦。
其實，逆反期正是兩代人共同成長的契機。科學地處理這個時期，能夠讓孩子順利地度過逆反期，也會讓家長少感覺這個階段的艱辛和苦澀。
一要尊重孩子。智慧的家長會從孩子的逆反行為反思自己的觀念。有時，孩子的新觀念也會豐富父母的智慧、提升父母的生活。跟孩子相處，不能搞唯我獨尊；否則，就會把孩子從自己身邊推開。
二要跟孩子做朋友。有一位學生家長做得很好，他經常看孩子喜歡看的書，經常跟孩子一起下棋，經常跟孩子打游戲，孩子看他就跟“哥們兒”似的，跟他的交流沒有任何隔閡。
三要多傾聽。美國著名成功學家卡耐基說，人與人之間談話的時候，要留80%的時間傾聽，剩下的20%的時間要帶著啟發對方的問題來說。這也同樣適用于家長和孩子的交流。
