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【關鍵詞】醫學影像學；教學改革；思考與探索
1教學現狀
1.1課時少，內容多
現代醫學影像學教學較以前涉及的知識面、信息量增廣，內容增多，而教學課時數卻在銳減[1]，使得實踐教學出現了“時間緊、任務重，學生感到抓不住重點”等問題。傳統的X線、CT、MRI等方面的教學模式已遠遠不能適應現代影像專業的教學學習。而教學內容與教學目標的制定難以達成一致性，導致教學內容與實際教學間沖突時有發生。醫學影像學既是應用性、實踐性很強的一門學科，同樣也是聯系解剖學、病理學和臨床醫學的重要橋梁科目。培養學生根據患者病情建立一套自己的實用、靈活的影像檢查手段，逐步建立自己的完整的知識體系。從而使學生在走向工作崗位后能夠逐漸達到醫學影像學專業素質教育的目標[2]。
1.2教學方法老化，重點難以突出
醫學影像學是將理論知識與圖像相結合的一門實踐性很強的課程，需要結合大量閱片才能對知識點進行很好的理解和掌握。觀片燈方法是最初醫學影像學實踐教學采取的主要帶教方式，即帶教老師從眾多的膠片中整理出典型的教學片，使用觀片燈向學員解讀疾病的表現。教學片的質量和數量由于使用過程的損壞及數量的限制，難以達到教學要求；授課老師在眾多儲存片中查閱出具有教學價值的教學片非常費時費力；最初的感光膠片需要顯、定影進行沖洗，其中含有重金屬的定影液會對污染環境。這種傳統教學方式帶教的學生受到限制，無法詳細解惑學生的疑問，使得學生掌握疾病的影像學特點變得非常困難。
2醫學影像學教學改革策略
2.1創新教育內容
如今醫學設備隨著影像技術的不斷開發而顯得更智能化、自動化，醫學影像學亦需要與時俱進、技術創新。目前，臨床實際經驗與醫學影像理論知識存在不一致，故需要教學內容改革。將必須掌握的教學內容依據大綱要求進行整改，結合具體病例的臨床癥狀與理論相結合來進一步闡釋，從而提高學生們的學習熱情；通過不斷擴充新知識、新技術以及新進展,以點帶面,舉一反三，以提高學生的知識面,培養學生認識問題和解決問題的技能，能夠做到理論最大程度聯系臨床工作。
2.2教學方法革新
醫學影像的檢查方法之多、原理之復雜，學生難以掌握。醫學影像學實踐教學就需要在理論課上的基礎上進一步掌握各種影像的檢查原理、檢查方法及實踐技能。近年來，隨著電子信息學技術的迅速發展，在醫學影像的授課及學生占據了重要的位置。但目前仍以教師為主導的單向灌輸式的教學模式和學生被動接受的學習方式未得到根本的改革，學生仍舊只能被動的跟著教師的節奏，按照教師提供的PPT課件進行走馬觀花的學習，缺乏學習的主動性。師生之間相互交流少，一些在學習過程中產生的疑問得不到充分的解答，往往無法達到預期的教學效果，問題依然是問題，教學效果便無法提高。因此教師應該更注重學生的創新能力和自主學習能力的培養，調整教學方式，不能局限于傳統的教學方法，引導學生積極、大膽闡述自己對問題的觀點和看法；鼓勵學生積極主動的提出問題，課堂上采用靈活的教學方式，配合講義、課件、圖片，再結合學生提出的問題，將臨床經驗融入問題解答中，讓學生能更直觀的理解、掌握，將在影像學習中遇到的問題轉化為臨床實踐經驗表現出來，更深入的去思考、去體會。從而提高學生的創新能力、實踐能力和臨床能力。
2.3教學工具改革
以下三方面是醫學影像學實踐教學的特點：第一，內容豐富的影像學資料。不同疾病有著不同的影像學特點，目前多采用計算機多媒體的教學方法讓學員全面了解病理狀態下的影像學改變。第二，多媒體教學與傳統教學的結合。如今大部分醫院以多媒體教學為主，并結合影像實物片，讓學生認識到熒光屏上的影像和實物片的影像是有差異性的。第三，學生醫學影像檢查的操作、原理的培養。目前，隨著影像存檔與通訊系統（PictureArchiveandCommunicationSystem,PACS）的出現，醫療、科研、教學工作得到了快速發展，教學水平和診療水平亦明顯改善。PACS是通過各種接口把平時掃描的不同醫學影像資料以數字化的方式全部儲存起來，以后需要出具醫學報告或拷貝相關典型圖片時，在一定的授權下能夠準確、迅速調出使用，并伴有輔助診斷管理的一些功能。PACS應用于影像學的實踐教學之后，激光膠片的使用率明顯下降，影像資料完整性和豐富性明顯增高，影像學資料的解讀工作更加容易掌握。PACS具有以下優點：（1）病例資料的收集較便利，課程質量和數量得到了提高[3-5]。（2）患者的隱私權得到了較好的保護，醫療官司明顯下降。（3）教學資源得到了共享。（4）影像學實踐的考試不需要傳統的膠片及試卷，既減輕環境的污染又保證教學質量。醫學影像的實踐教學方法隨著影像學教育與電子信息技術的結合發生了巨大的變革，目前利用電子信息學技術構建醫學影像學實踐教學平臺的醫學教育機構越來越多，既簡便了帶教老師的教學工作，也靈活了學生學習專業知識、掌握如何將理論知識運用在臨床的技能。為培養應用型影像人才學生獨立思維和解決問題的能力[6]。
3結語
關鍵詞： 基層醫院；核醫學；發展
0 引言
我國核醫學發展經歷了50余年的艱難發展歷程，現已具有相當規模。但是，由于核醫學專業的特殊性，發展很不平衡，該學科主要集中在省會城市的“三甲”醫院，核醫學專業是“大醫院”的代名詞。近年來，隨著我國經濟整體水平的提高和基層醫院實力的增強，許多基層醫院也嘗試成立核醫學科。以下就基層醫院核醫學科發展的若干問題提出一些看法。
1 基層醫院成立核醫學科的目的
我國“三甲”醫院評定標準規定，晉升“三甲”必須有核醫學科或者同位素室，因此，基層醫院為了順利通過“三甲”醫院的評審而成立核醫學科；有些醫院是為了提升醫院在該地區的競爭力而成立核醫學科。
2 基層醫院核醫學科的發展現狀
從目前運行的情況看，大多數核醫學科運行都不盡人意，據筆者了解，許多基層醫院的核醫學科運營舉步維艱，業務主要以體外檢測和核素治療為主，核醫學影像由于病人量太少、運作成本太高或者儀器故障基本處于癱瘓狀態。
3 核醫學科發展的主要瓶頸
3.1 科室建設投入資金量大 核醫學科是從事開放型放射性工作場所，房間的裝修要符合放射性護標準（GB 16369-1996）[1]，故房間裝修和防護設備費用較高，另外，取得所在地區衛生、公安和環保部門的許可并辦理相關許可證明的程序復雜，費用昂貴；ECT等核醫學科儀器的價格昂貴，雖然許多基層醫院引進的二手ECT價格相對低廉或甚至是捐贈的，但是后續搬運、安裝、維修及建立工作站等等費用很高。
3.2 放射性藥物及半成品費用昂貴 一般基層醫院距離大城市較遠，不能和其他醫院的核醫學科共享放射性藥物，也不能從“奶站”購得，所有費用必須獨自承擔。放射性藥物近年來價格連續上漲，使得運營成本連年上升。
3.3 儀器的故障率高 ECT是核醫學科的核心設備，對于環境溫度、濕度的要求很高，少有不慎就會引起儀器故障，由于該儀器屬于進口產品，國內缺乏必要的配件，設備大部分配件需要從國外進口，故維修成本很高。
3.4 學科本身的問題 核醫學影像主要反映的是臟器功能狀態，對于解剖結構的定位則很有限。近年來，隨著超聲醫學、核磁共振成像技術和CT在反映臟器功能狀態上的快速發展，核醫學許多特色檢查項目逐漸被其他影像醫學所代替。比如肝血管瘤曾經是核醫學的優勢項目，但現在完全已經被超聲檢查替代。但是應當看到，目前核醫學在甲狀腺顯像、全身骨掃描、腎功能檢測、心肌代謝斷層顯像、腦功能顯像等方面具有很強的優勢，是其他影像學望塵莫及的。
3.5 缺乏專業技術人才[2] 基層醫院的核醫學科醫務人員，大多數是由本院的其他專業調整過來，到大醫院進行短期學習后從事核醫學專業的。核醫學專業科班出身的很少，所以，專業技術相對較低，對核醫學影像診斷缺乏系統了解，也不能給臨床提供準確的、有價值的診斷，長期以往，會逐漸失去臨床的信任和支持，核醫學會逐漸被邊緣化。
4 解決辦法
4.1 人才問題
科室發展，人才為先，沒有高水平專業人才駕馭，再先進的儀器都是廢銅爛鐵。作為核醫學科主任，掌握著可是發展方向，肩負著科室發展重擔，所以一定要勤奮好學，不斷進取?？剖胰藛T要輪流到水平較高的醫院學習深造，也可以外請專家來院進行學術講座，要不斷提高本科室人員的專業水平?？剖覂纫ㄆ谶M行學術講座，對科室工作人員要明確學習任務，定期考核學習成果，建立一支水平較高的專業技術隊伍。對疑難病例要組織科室人員討論，并請相關臨床科室會診，做好登記工作，建立特殊病例隨訪制度。
4.2 儀器的保養和維修[3]
儀器的操作由專人負責，定期對儀器進行除塵。工作環境的溫度和濕度要控制在所要求的范圍，操作要按照常規進行。要和有信譽的工程師簽訂維修合同，定期進行質量控制，檢查硬件的工作狀態，把儀器的故障率降低到最低。
4.3 增強科研實力，提升科室形象[4]
作為科室帶頭人，科主任應該率先擔負起科研任務，在國內外有影響力的報刊雜志上發表科研論文。要和相關科室醫生經常溝通，給他們分發核醫學宣傳資料，讓他們了解核醫學，了解核醫學檢查和治療的意義和優勢。對于一些優勢顯像項目，如甲狀腺顯像、腎動態顯像、骨掃描等，要對相應的科室做重點宣傳，爭取讓他們把這些檢查項目列為診斷常規。對典型病例，應該下科室給主管醫生多做解釋，從而使他們逐漸產生對核醫學的興趣、信任和依賴。
4.4 形成特色項目
核醫學是一門邊緣學科，核醫學影像、體外檢測和核素治療是學科的三大內容，要根據本地區的實際情況，力爭在某一方面有所突出和突破，形成地區特色，找到學科存在的價值。核醫學影像方面，除了要緊緊抓住本院的市場外，特別要和本地區沒有核醫學顯像儀器的醫院加強聯系，定期通過會診、學術交流和授課的方式，讓他們了解和掌握核醫學影像知識，取得他們的支持和信任；體外檢測方面，要對本院醫護人員進行宣傳，人手一冊宣傳資料，讓他們知道核醫學科能進行哪些檢測項目，對外院不能開展的檢測項目，一定要作為重點加大宣傳力度，必要時要和相關醫生私下交流，宣傳檢測項目的意義和適用范圍；核素治療方面，要針對本地區市場的實際情況，大力發展核素治療項目，并在短期內形成特色，比如甲亢的碘131治療就是一個很好的項目，很容易形成地區特色，要積極動員本地區內外科的力量和社會力量來支持你，科室人員要不斷提高甲狀腺疾病的診療水平，提高一次治愈率，并盡可能降低并發癥，對患者要提倡“女兒式”服務，要定期隨訪，及時了解療效和有無并發癥的出現。總之，科室的興旺發達需要病人量的支持，增加病人數量是一個積累的過程，要從一點一滴做起。
4.5 科室發展，宣傳為先
當前醫療市場競爭非常激烈，新設備新技術和新的診療理念不斷產生，科室要獲得長足發展，除了要形成“特色”外，加強對外宣傳是核醫學專業的制勝法寶，眾所周知，沒有患者的科室一切都空談。作為基層醫院，醫院本身的“品牌效應”相對較小，再加上核醫學專業診療范圍相對較狹窄，因此，依靠本院病人量遠遠不能滿足科室發展的需要。要把科室看做是醫療市場的一部分，想法設法增加“人氣”，坐在辦公室里等病人的醫療模式已經過時，注定要失敗，要走出去想法設法“找”病人。對外宣傳的重點是醫院的內外科，宣傳范圍要延伸到本地區市、縣、鄉、鎮甚至村一級基層醫療單位。通過舉辦學習班、到基層講課、分發宣傳資料來加強宣傳，必要時要利用網絡、電視或廣播等媒介進行宣傳。
基層醫院核醫學科的存在和發展，對基層醫院的醫生和群眾是一件“新鮮事”，有諸多困難，也有不少機遇，限制科室發展的客觀因素我們無法避免，但在主觀上，我們只能付出比其他學科更多的勞動才能獲得豐厚的回報，要善于發現和充分利用在基層開展核醫學專業的優勢，因地制宜，找出一條適合科室發展的特色道路。
參考文獻：
[1]劉秀杰，馬寄曉，田嘉禾等.核醫學診斷與治療規范，第1版.北京:科學技術出版社,1997,24-28.
[2]趙義剛，勾正興，甘紅靈.關于中小型醫院核醫學科發展的思考，中華醫院管理雜志，2003，19(7):419.
關鍵詞：醫學 影像學 教學方法
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0208-02
醫學影像學在臨床的應用中不僅能夠輔助醫生診斷疾病，還能有效地醫治疾病，目前我國臨床醫學中影像學專業人才還比較匱乏，雖然近年來我國大部分的醫學院開設了影像學學科，但影像學教學效果還有待提高，為此，該文分析了醫學影像學教學現狀，提出了醫學影像學教學方法，為提高臨床影像學教學效率，培養大量的影像學人才提供科學借鑒。
1 醫學影像學教學概述
醫學影像學涉及的范圍比較廣，從傳統的x線診斷學到先進的磁共振成像等都屬于影像學范疇，目前隨著醫學技術的不斷發展影像學技術主要利用斷層成像以及電子計算機圖像形成一門醫學課程，從單純的解剖圖像逐漸呈現定向定量的發展趨勢，目前影像學在現代醫學中的應用具有重大意義，將影像學應用在微創手術以及外科手術方面已經成為醫療發展的必要，隨著信息技術與醫學的發展，影像學對醫學專業人員的專業水平要求越來越高，這就需要醫學影像學學科教師，用先進的教學理念以及多元化的教學方法培養出越來越多的影像學專業人才[1]。
2 醫學影像學教學現狀分析
首先，從我國醫學院校的發展形勢來看，部分醫學院校的影像學教學發展比較落后，一些醫學院校影像學學科師資力量比較薄弱，缺乏專業的影像學教師，大部分的影像學教師都由其他醫學學科教師擔任，這部分學科教師對醫學影像學的了解大都流于表面，不能深入掌握學科中具體內容，更無法將影像學教學內容教授給學生，因此，學生在影像學學科教學中也只能學到一些基礎知識，對影像學的實際操作與應用掌握能力無法提高，學生在醫學臨床中的影像學操作水平受到限制，不利于學生職業生涯的發展。
其次，影像學學科教學課本與教學內容更新速度較慢，無法跟上時展的腳步，部分醫學院延用陳舊的教學內容，導致學生學習的學科內容不能滿足醫學臨床需求，導致影像學學習缺乏實用性，影像學中包含放射性診斷內容，是輔助醫生診斷病人的重要依據，如果不能科學準確的通過影像學得到檢測結果，會誤導醫生對患者病情的判斷，直接威脅到患者的生命安全，因此，陳舊落后的影像學教學內容會影響檢測結果的準確性與真實性[2]。
最后，在影像學教學中，教師往往注重理論知識的講解，使學生對影像設備以及設備作業原理進行深入了解與記憶，教師簡單的演示影像操作步驟，學生缺乏實際操作機會，缺乏臨床實踐經驗，直接影響了影像學的教學效果。部分醫學院雖然為學生設置了影像學實踐場地，但實踐設備為各大醫院淘汰的陳舊設備，由于設備過于陳舊，與醫院的新型設備差別較大，學生雖然在學校實踐中掌握了一定的操作技術，但在新設備面前仍然不會動手操作，實踐失去了現實意義。此外，醫學院的學生不僅要學習影像學學科，還有更多的實踐等待學生去做，因此，學生的時間有限，教師為了在有限的時間內使學生記住更多的影像學知識，使學生死記硬背各種疾病的X線特征，給學生的學習帶來較大的壓力，機械的記憶教學內容，導致學生對影像學學習缺乏興趣，甚至一些學生產生厭學心理。
3 醫學影像學教學方法的應用
3.1 啟發式教學方法的應用
影像學教學中重點知識比較多，需要學生記憶的知識也比較繁雜，知識規律性不明顯，如果學生用死記硬背的方式記憶知識點，會嚴重影響影像學學習效果，因此，影像學教師應利用啟發式教學方法進行教學，通過有效的啟發使學生自主思考問題，調動學生的學習積極性。例如，在膽囊X線與CT檢查中，教師應用比喻的方式啟發學生，將膽囊與X線的關系比喻為乘車安檢時包裹與傳送帶的關系，生動有趣的比喻，使學生充分了解了X線檢測膽囊病變的原理。此外，教師可以將自己日常操作中出現的錯誤總結出來，用自己的錯誤案例啟發學生，使學生認識到影像學操作的具體步驟，在啟發下使學生總結經驗，避免以后犯同樣的錯誤，在教師科學的啟發下，學生對影像學有了新的認識，改變了對枯燥繁雜的影像W的看法，對影像學學習產生了興趣，對培養學生影像學自主學習意識非常重要[3]。
3.2 多媒體教學方法的應用
多媒體教學法在影像學教學中的應用能夠有效地將枯燥繁雜的知識生動的展現在學生面前，使學生通過視覺與聽覺等感官感受影像學教學內容，提高學生的實踐能力。多媒體教學在影像學教學中的應用需要教師掌握扎實的多媒體設備操作技術，能夠做好課件的設計，例如，教師在網絡資源中搜集各種病變的過程，利用計算機技術將視頻進行剪輯，使學生直觀地觀看病灶病變的整個過程，之后教師再將各種病變在影像學中的檢測結果進行對比，學生對真實的病情變化有了直觀地了解，又通過影像學的檢測圖片觀察病灶的變化結果，對影像學臨床應用的重要性有了新的認識，有利于幫助學生理清思路，使學生對影像學產生極大的學習興趣。在多媒體教學時，教師不要在有限的時間內將所有的內容全部播放給學生觀看，每觀看完一定的內容之后，要為學生留出足夠的時間，使學生對教學內容進行吸收與消化，允許學生進行討論，使多媒體教學效果達到最佳。
3.3 以疾病為中心教學方法的應用
以疾病為中心教學方法的應用主要是指，教師一邊講解疾病一邊播放相關疾病的影像學資料，將疾病與影像學資料相結合，之后以其他疾病為例，先為學生播放疾病相應的影像學資料，使學生觀察影像學資料，引導學生根據影像學資料分析與判斷疾病，做出診斷，學生在診斷過程中可以相互交流與討論，各抒己見，說出自己診斷的依據，教師對學生的討論加以指導。以疾病為中心教學方法在影像學教學中的應用能夠有效的提高學生的臨床應用能力，以疾病為中心進行教學需要學生課下做好預習和復習，了解每一種疾病的影像學照片特征，教師要做好課堂總結，用具有科學性與邏輯性的言語和專業知識總結學生的課堂表現，對學生加以肯定，引導學生自主學習[4]。
4 結語
綜上所述，醫學影像學教學是醫學學科教學中的重點內容，教師在影像學教學中應摒棄傳統落后的教學觀念，采用多元化的教學方法，結合教學內容與學生的學習需求，以實踐為主，不斷提高醫學影像學教學效率，使學生的醫學影像學操作水平得到提高，為我國醫學的發展培養出更多的優秀人才。
參考文獻
[1] 張小紅，王會玲，趙聯偉.幾種教學方法在醫學影像學實驗課中的應用體會[J].承德醫學院學報，2016，23（3）：322-323.
[2] 王亞蓉，賀延莉，殷茜，等.基于網絡環境的醫學影像學自主學習體系的建設與應用[J].中國醫學教育技術，2012，26（1）：52-55.
課程的目的和任務
對于醫學生為什么要學物理，在我國現行的教育體制中看法不一，有部分教師和學者認為是為專業課服務，也有部分教師和學者是培養醫學生的科學素質，不同的目標定位，導致目前各院校對醫藥專業物理課程的教學內容和教學方法大相徑庭。教學目的是理解教學大綱、確定教學內容、掌握教學原則、選擇教學方法的準則，它對教學活動起著提綱挈領的作用，因此全面、正確、深刻的認識醫藥專業物理課程教學的目的和任務，不僅是當前提高教學質量所必需的，也是深化物理教學改革所要求的。在計劃經濟時代，醫藥類高校的目標是培養“醫藥科學的專門人才”，因此大部分醫學院校的物理課程強調物理在醫藥中的應用，不太注意物理學本身的系統性，對物理學的思想性、人文性也不夠重視，而當今市場經濟下的高等教育已由精英教育向大眾化教育轉變，以培養應用型人才為主要目標。這就要求高等教育要寬口徑、厚基礎，淡化專業意識，加強學生的素質教育。對于醫藥類物理課程來講，就是培養醫學生的科學素質為主，所以應該通過物理課程的學習為學生打好必要的物理基礎，培養學生樹立科學的世界觀，增強學生分析問題和解決問題的能力。正如王義遒教授在《醫用物理學實驗》序中寫道：“物理課程帶給醫學生的不僅是一種從事醫藥事業的手段和工具更是一種對追求科學的人生態度和人生的科學態度的啟示”［2］。
課程的內容選擇
為了提高學生的學習興趣，當前部分教師針對醫學生專業意識強的特點，在教學實踐中放棄了傳統物理教材中物體的轉動、分子物理學、熱力學等從內容看與醫學聯系不太密切的章節，而加入了一些蛋白質和基因組序測定技術、計算神經生物等與醫學緊密相關的內容。筆者認為，這種做法弊大于利。首先，在課時一定的情況下，加入這些內容必然減少了物理學內容的講授，影響了其內容的整體性和系統性。其次，大部分院校的物理課程在第一學期開設，對于大一的新生來講，他們還沒有相關的專業知識。再者，大部分的醫學院校的物理教師都是師范院校物理專業畢業的，他們對醫學臨床知識也是有限的，僅憑與臨床醫生交流、多查閱相關書籍，要把這些臨床知識真正介紹給毫無醫學基礎的學生顯然絕非易事。所以，對于醫藥院校的物理課程教學內容的選擇，應參考2010年在上海復旦大學召開的第二屆全國高等學校醫藥專業物理課程教學研討會上討論通過的《醫藥專業物理及物理實驗課程教學基本要求》予以確定。該要求指出對醫藥專業學生講授的物理課程與理工類物理基礎課程在內容上基本一致，只是對學時的分配和教學要求有所調整，也就是要求醫藥專業的物理課程應以物理學的基本概念、基本規律和基本方法為主，增加近代物理內容的比例。對于物理在醫學中的應用不必過于深刻的講解，因為有相當一部分內容在醫學專業課上也會講到，比如說心電圖在生理課中還會講到，磁共振在醫學影像里會講到，但量子論和相對論等重要物理知識，如果物理課上沒講，學生就沒有機會進行系統、深入地學習，而這些內容恰恰對學生創新思維和探究精神的啟迪是其他課程無法代替的［2］。
課程教學是工程碩士培養的重要環節，是知識再積累和知識更新的基礎環節，在整個研究生培養過程中，是學?？煽貢r間最長，影響最大的環節［3］。因此在課程設置和教學內容上，考慮工程碩士的特殊性，才能培養出高質量、特色鮮明的工程碩士。在進行生物醫學工程碩士培養模式探索期間，我們通過對生物醫學工程專業的工程碩士進行了問卷調查及現場調研，并對調查及調研結果進行總結分析，對課程設置和教學內容進行了優化。在課程設置上增設了實用設備類課程的講解，針對工程碩士要求動手能力強等特點，加設了與醫療相關的設備維修理論及實踐課程和相關實用性較強的應用類課程。同時，在教學內容上也進行了優化以醫學院校為背景的生物醫學工程領域工程碩士培養模式探索張鑫，曾碧新，黃敏，陳付毅（溫州醫學院，浙江溫州325035）摘要：結合醫學院校特點，探討了以醫學院校為背景的生物醫學工程領域工程碩士培養模式的創新與優化，從培養目標、課程設置、教學內容、學位論文等方面進行了探索和優化，以不斷完善和規范生物醫學工程專業工程碩士的培養過程。關鍵詞：生物醫學工程；工程碩士；培養模式調整，主要表現為：
1.在講解基本理論的基礎上，增加如電子病歷等熱門話題的開放式教學模式探討；
2.攻讀工程碩士學位的學生已經具有一定的工作經驗及在某一領域已經有一些獨到見解，在教學內容上可以安排一些學生講座，讓學生針對自己所熟悉的領域與班級學生進行講解與互動，從而擴大工程碩士在教學內容上的局限性；
3.在時間充裕的前提下可以嘗試邀請相關醫院及廠家的專家進行專題講座，可以增加解決某一專業問題的針對性。
二、優化學位論文指導與評價體系
工程碩士學位論文是工程碩士培養的主要環節，也是最終環節。與工學碩士不同，生物醫學工程領域工程碩士的選題應來源于醫院及相關部門的實際需要或具有明確的生物醫學工程背景，研究成果要有應用價值。因此，在學位論文指導方面可以實施由學校具有工程實踐經驗的教師與醫院相關部門的技術人員聯合指導，醫、校雙方導師發揮各自優勢，共同指導。為制定更具實用性的論文指導與評價體系，我們調研了省內10余家附屬醫院和部分相關企事業單位的相關科室，了解附屬醫院及相關科室對人才的需求情況，根據相關部門及臨床醫生提出的意見進一步完善生物醫學工程領域工程碩士的畢業論文制訂及相關評價體系。在充分調研的基礎上，制訂了工程碩士論文學位論文質量參考標準，并在多家培養單位中應用，取得了較好的效果。
三、構建適合醫學院校生物醫學工程領域工程碩士培養的模式
生物醫學工程的研究是電子技術、現代通訊技術、計算機技術、生物技術以及材料科學、數學、化學、物理學等新技術的飛速發展和研究的深入，由多學科的滲透與綜合作用于傳統醫學領域而形成的一門新型的交叉的邊緣學科。生物醫學工程專業具有跨學科、交叉的學科特殊性，在培養模式方面會出現偏重于工科或醫科的現象，沒有真正體現出醫學工程的多學科交叉的特點。那么如何更好地將理、工、醫三者有機的結合在一起，使得培養出來的學生的知識結構和基本素質更加完善，這已成為我們在人才培養方面的一個突出問題。為了更好地構建適于醫學院校生物醫學工程領域工程碩士培養模式，應重視以下幾個方面［4］：
1.以社會需求為導向專業設置及培養目標都以社會需求為導向，緊密結合生產和科技發展變化的需要，及時調整課程設置，不斷更新課程內容和教學方法，使學生能夠盡快地接受新技術與信息。
2.重視實際能力在教學過程中可以開展課程討論會，重視學生實際操作能力，培養創造精神與創新意識。
3.師生共同參與課程設置課程目標由側重傳授知識轉向培養探究能力，由片面增加學生認知成長轉向兼顧學生情感發展，課程內容由靜態的穩定劃一走向動態的開放靈活，課程不再僅僅作為面向過去知識的載體，而更多地呈現為面向未來發展的過程；課程設計趨向更大的彈性，在必修課的基礎上，增加了選修課的數量，多方位地開拓學生的知識面，激發學生的想象力和創造力。
鼓勵學生積極參與課程設置與發展，通過學生在學習過程中的感受與需要，由學生和老師共同參與課程的設置與修改，而不僅僅是由學校單獨制定，課程的組織不再限于學科界限而是面向跨學科和綜合化的方向發展。培養模式的創新主要表現為：
1.由學校教師和醫院臨床醫生共同承擔教學任務，真正實現理、工、醫的有機結合。
2.以培養復合型人才為目標，真正做到與實際相結合。針對醫生在診療過程中對現有儀器設備的看法和改進意見以及病人的需要建立起一個良好的溝通環境。
3.引進先進的教學理念與方法。
【關鍵詞】醫學類大學生；職業規劃；調查；分析
醫學類畢業生是高校畢業生中的特殊群體，為了了解我區醫學類大學生對就業前景的認識，探索影響醫學類大學生就業選擇的因素，我們展開了對寧夏地區醫學類大學生就業情況的調查，現報告如下。
1.對象和方法
1.1 對象：寧夏醫科大學作為區內唯一一所醫學高等院校，因此，本次調查主要對象為寧夏醫科大學在校生及其畢業生，發放問卷800份，收回有效問卷696份，其中男性312人，女性384人，臨床醫學專業344人，其他專業（醫學影像學、中醫學、醫學檢驗學等）352人。有效率為87.0%。
1.2 方法：采取問卷調查、交流訪談的方法，在2009年7月至2010年3月中旬對在校生和畢業生進行了一次隨機抽樣調查，內容包括職業規劃、擇業觀、價值取向。
1.3 統計學處理：采用SPSS 11.5統計軟件對調查所得數據進行分析，數據采用檢驗，以P
2.調查結果
2.1 基本情況
2.1.1 醫學生對職業規劃的看法：被調查的學生中，對自己的職業規劃比較清晰的占46.9%；49.0%的學生有中期規劃（2～5年）；認為“職業生涯規劃”對于在校大學生重要的占67.08%，表示不確定的占19.5%；71.3%的學生認為只要費用合理，付出的時間和投入的精力不用很多時愿意接受收費式的職業規劃培訓。
2.1.2 擇業觀：有52.9%的學生傾向于先就業后擇業，而26.4%的學生期望一步到位，有固定的收入；在就業單位的選擇上，分別有58.6%和18.4%的學生傾向于市級醫院和省級醫院；有41.0%的大學生不了解國家的“西部計劃”和“三支一扶”政策。
2.1.3 價值取向：41.4%的大學生認為判斷人生價值的標準是對社會貢獻的大小，然而有19.5%的學生不明確人生價值的標準；人的尊嚴和金錢兩者都重要，但絕不以人的尊嚴換取金錢的占78.2%。有44.0%、34.8%的學生分別認為奉公守法、有公德心，盡力工作才算是盡到了社會責任。
2.2 醫學生職業規劃、擇業觀、價值取向的性別比較
2.2.1 不同性別醫學生的職業規劃比較：調查結果顯示，不同性別對職業規劃影響差異有統計學意義（P
2.2.2 不同性別醫學生擇業觀的比較（見表2）：不同性別醫學生對擇業觀的選擇差異有統計學意義（P
2.2.3 不同性別醫學生價值觀的比較（結果見表3）：調查結果顯示，不同性別醫學生人生價值標準差異有統計學意義（P
2.3 不同專業醫學生的職業規劃、擇業觀、價值取向比較
2.3.1 不同專業醫學生的職業規劃比較：調查結果發現，不同專業醫學生的職業規劃有不同特點：在職業規劃方面，從未想過的臨床醫學專業學生（4.6%）明顯高于其他專業學生（3.4%），而有長期規劃的臨床醫學專業學生（9.2%）又比其他專業的學生（4.6%）高；對職業規劃的重要性方面，不同專業醫學生差異具有統計學意義（P
2.3.2 不同專業醫學生的擇業觀比較（見表5）：在擇業觀中臨床醫學專業的學生更注重繼續深造以便求得更好的發展（P
2.3.3 不同專業醫學生價值標準的比較（見表6）：在人生價值標準、尊嚴與金錢的關系、醫學生的社會責任方面，不同專業醫學生差異有統計學意義（P
3.討論
大學生能否順利就業，固然與學校的聲譽、教學水平、專業市場等客觀因素有關，但不容忽視的還有畢業生本人的主觀因素；而學生的主觀因素主要表現在在校期間是否有清晰的個人職業生涯規劃，正確的擇業觀以及良好的價值取向。本次調查表明，西北地區醫學類大學生對自己的就業問題既有共性的一面，同時也因為性別不同、專業不同呈現不同特點；對職業規劃認識比較清晰的學生所占比例太小，而且這些學生的職業規劃都主要集中在2～5年的中期規劃。然而，較為樂觀的是70%左右的學生認為職業規劃很重要并樂于接受付費式的培訓。不同性別學生的職業規劃、擇業觀差異有統計學意義（P
3.1 擇業觀仍然是直接影響就業的一大因素
調查顯示，對“先就業后擇業”的認可態度，不同性別有不同的傾向，男生認可程度明顯高于女生，女生更傾向于有穩定的收入。在就業目標的選擇上，大多數學生傾向于市級醫院，且男、女生比例相近。以上結果說明，在就業期望的選擇方面大家都比較理性，能夠結合自身條件和社會現狀考慮就業問題，有利于大學生就業。在“西部計劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面，女生明顯低于男生。說明男生可能出于對社會及家庭責任的考慮故而對就業的相關信息關注度高。醫學生的擇業觀充分體現了專業特點：調查發現，臨床專業的學生更希望能夠繼續深造，而且選擇穩妥固定的就業方式的比例明顯高于其他專業，這主要是由專業本身的性質（如臨床專業對于經驗的依賴性）所決定。
3.2 人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確
本次調查發現，有不少同學就人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確。這一特點在專業和性別方面都有所體現，在專業方面，臨床專業的學生對金錢的追求和渴望明顯高于其他專業；在性別方面，有女生為了金錢而寧愿犧牲尊嚴，但比例較小。
3.3 部分學生經常缺崗的主要原因和社會現實
畢業生較高的就業期望值與社會需求間的矛盾，往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見面；此外，在教育部頒布的“高等學校本科教學水平評估標準”中，A級標準要求主講教師中碩士學位的比例應達到50%，迫使本科學生在自主擇業需求得不到滿足時，盲目追逐考研熱潮，這也是部分學生經常缺崗的主要原因和社會現實[1]。
4.建議
醫學生培養要拓寬專業口徑，注重創新精神和創業意識的培養，加強對學生科研能力和實踐能力的培養，強化他們的創新意識、市場意識和競爭意識，提高他們在就業市場上的競爭力[2]。要鼓勵醫學生拓寬就業思路，到醫學相關行業如保健康復、健康講師、產品專員、醫藥媒體、咨詢服務、藥品推廣、器械營銷、新藥研發、壽險顧問等非臨床崗位就業。學校要廣泛建立與這類企業的聯系，為學生更充分地就業構筑平臺、提供便利[3]。結合本次調查結果，提出如下幾點思考和建議：
4.1 引導畢業生從實際出發，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業觀
學校應把對大學生的就業指導貫穿在整個大學生活中，教育廣大畢業生從國情出發，從實際出發，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業觀，把實現自我的人生價值同構建和諧社會聯系起來。對在校大學生進行職業生涯指導，根據大學人才培養的各個階段分年級逐步實施，為大學生的擇業、就業、創業提供全方位的指導和服務，使學生在大學期間為就業做好充分的準備[4]。
4.2 要引導學生轉變觀念，樹立正確的就業觀，調整心態，引導學生就業重心下移
近幾年基層醫院是接受畢業生的主力，因此，要樹立新的就業觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業，后擇業，再創業”的思想，主動充實到基層和生產第一線就業。學校也要充分利用“志愿服務西部計劃”和“三支一扶”的平臺引導學生到基層、到祖國需要的地方就業[5]。加強就業指導，調整醫學生的就業取向，加強對社會需求的分析，指導醫學生了解醫療衛生就業市場的需求形勢。社會需求活躍與否，是決定醫學生就業的關鍵。只有了解市場需求形勢和動向，才能對醫學生的就業選擇做出正確的指導[6]。由于各種原因，絕大部分醫學生在就業時都想一步到位，但在目前的就業形勢下“畢其功于一役”的難度越來越大。所以，畢業生在擇業時，應該樹立“先就業后擇業”的觀念，選擇工作崗位量力而行[7]。
4.3 要樹立正確的人生觀和價值觀
正確看待和處理金錢、地位以及對社會貢獻的關系，培養高尚的道德情操.同時也要讓學生清醒的認識到，社會需求產生了變化，要求學生要有創新精神，積極參與競爭。在競爭中想立于不敗之地，除了必須有一定的知識和技能外，還必須有良好道德意識和法制觀念[8]。
4.4 充分認識實習的重要性，正確處理考研與實習的矛盾
畢業實習是一個醫學生學習臨床實踐技能的最佳時機。臨床醫學專業是一門實踐性很強的學科，招收的研究生不僅要有過硬的理論知識，更要具備較強的臨床實際工作能力。而實習醫生在臨床實習期間復習考研，勢必對臨床技能的學習造成較大影響，導致實習質量的下降。因此，考研不應以放棄實習為前提，而應以完成實習任務為基礎，合理解決臨床實習與考研兩者關系，避免相互矛盾[1]。
大學生就業問題，不僅需要社會各個方面的共同努力，同時也要我們自己努力，樹立正確的擇業觀、價值觀，才能正真解決大學生就業問題。
參考文獻：
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項目資助：本項目受寧夏2009年度全區高校思想政治理論課題（寧教高[2009]212號）資助。
寧夏醫科大學學生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫。
作者簡介：
馬璀（1964―），女，甘肅臨夏人，副教授，寧夏醫科大學計財處處長，主要研究方向：大學生職業生涯規劃。
李彥明（1979―），甘肅甘谷人，法學碩士，講師，寧夏醫科大學人事處人事科科長，研究方向：大學生就業創業指導。
(一)研究時間及對象
研究時間自2010年6月到2011年7月，本文的主要研究對象是湖南中醫藥大學的2008-2009級巴基斯坦醫學本科學歷生。
(二)研究工具
本研究綜合運用了問卷調查、訪問調查法。本研究采用的調查問卷是經過訪談、預調查、評估和調整幾個階段設計而成。
問卷設26個問題項，包括五個主題：一、留學生基本情況，設有3個相關問題項；二、來我校留學的原因，設有1個相關問題項；三、對中醫的了解情況，設有10個相關問題項；四、目前在華學習情況，設有8個相關問題項。五、目前在華生活情況，設有4個相關問題項。每個問題不僅提供了多個選項供答題者選擇，還提供了開放項讓其自由表達觀點，且每個問題允許進行多項選擇。
調查方式為隨機抽樣。問卷總發放數為50，回收數為50，其中有效問卷46份，有效率92％。為了進步了解被調查者對問卷所列問題的理解，我們還對其中的留學生進行訪談。訪談問題主要是緊跟調查問卷而設計的，屬于半結構式。
二、結果分析
(一)留學生基本情況
來我校的巴基斯坦醫學留學生年齡普遍不大，一般在19―25歲之間，大多處于青春期。男性比例明顯高于女性。般都接受了高中階段的教育，有定的知識儲備。入學時沒有漢語基礎，沒有參加過漢語水平考試。
(二)來我校留學的原因
醫生在巴基斯坦是個受人尊敬的職業，且是種精英教育。入學門檻高，費用高昂?！“阒挥薪洕芰Ρ容^好的家庭才能承擔。雖然在中國相對門檻降低，費用下降，但仍需要相當的經濟實力才能支撐。父母的選擇是決定留學生選擇留學院校的主要因素。問卷中占42％，除此之外，朋友的推薦和學費的低廉也具有一定的影響，分別占16％和26％。隨后的訪談也表明父母是留學院校選擇的主要決定因素。不過由于巴基斯坦人熱情善于交際，因此朋友對他們了解外部情況，選擇留學院校也起了很大的作用。甚至有些留學生就是因為有朋友在這個學校學習，從而選擇相同的學校。有趣的是有一部分學生表明留學的目的是為了到個外國增長見識，而剛好中國是一個非常臨近的國家，所以選擇了中國。
(三)對中醫的了解情況
在留學生來中國之前，他們對中醫基本毫無了解(占57％)或知之甚少(占43％)。當問及他們對中醫及中國文化的興趣時，96％的留學生抱著種寬容，樂于試探的態度。對中醫和中國文化沒有排斥情緒。其中有65％表示對中醫和中國文化有粗淺的了解并有興趣進步深入了解，有35％表示雖然目前還不了解，但是有興趣進行接觸了解。對中西醫的看法方面。100％的留學生認為西醫是主流醫學，也是他們學習的主要方向。78％的留學生對中醫持寬容態度，認為值得學習，但是由于教學方面的原因不太容易學習。最有意思的是，還有9％的留學生覺得中醫雖然有效但是見效比較慢。不知道這個觀點是不是因為在中國受了耳濡目染而形成的印象。在巴基斯坦也有一定數量按摩場所，但規模比較小，39％留學生對此有所耳聞，只有17％表示有相關的按摩體驗，并覺得很舒服。70％留學生對針灸和推拿表示出興趣，愿意在這方面進行學習和嘗試。52％的留學生對進步通過開設相關課程了解中國文化不是很感興趣，他們覺得來中國的主要目的是完成學業后回國行醫，不需要對中國文化進行太多的了解，目前對中國的了解已經足夠了。只有26％的留學生對中國文化表現出比較濃烈的興趣，并建議可以提供相關的書籍或vcd供他們了解。100％同學對中國了解比較少，平時除了必要的生活交往，一般對中國文化，環境缺乏近距離接觸。100％的留學生對問卷提及的一些常見歷史文化景點及常識基本上沒有什么了解。目前的中醫課程課程學習感覺比較吃力，9％的同學表示雖然能夠聽懂，但是比其它的課程需要花費更多的精力。雖然在中國留學有段時間，但是57％的留學生都沒有自己或朋友接受中醫治療的經歷。
(四)目前在華學習情況
17％的學生對教學效果表示滿意。對部分中國教師的教學風格不太適應。希望能與老師在課后有更多的交流。43％的學生希望教師的英語水平有進步的提高。還有學生建議教師應該給學生定的壓力促使他們更深入的學習。最好每次上課前對以前學過的內容進行適當的復習。并希望學校在管理方面與他們進行更多的溝通交流。還有部分學生覺得目前的課程任務比較繁重。87％準備學成后回國工作。對未來前景預測比較樂觀，但是對回國需要參加的執業醫生考試重視和準備不夠，大部分滿足于拿到畢業文憑即可，主動學習動力不足。英語交流能力強，能及時解決學生學習問題的老師，及外籍教師受歡迎的程度很高。喜歡的課程一般受教師教學方式的影響很大，自主根據目標進行學習計劃制定和執行的較少。學習方法和學習能力有待提高。
(五)在華生活情況
9％巴基斯坦留學生與在中國的其他國籍的外國留學生有交往，22％的留學生與外?；蛑袊渌》莸陌突固沽魧W生有密切的聯系。61％巴基斯坦留學生擁有中國學生作為朋友，相互學習語言。35％的留學生對中國的生活比較適應，30％的留學生不太適應，35％的留學生正在努力適應中。13％的留學生業余生活比較豐富，愛好板球，籃球，逛街，購物，看電影等。87％的留學生業余生活比較單調，生活圈子狹窄。4％與中國當地居民有交流。但由于他們漢語水平不高，所以距實現比較自由的與當地居民交流，融入中國文化生活中還有很大的距離。
三、結論
湖南中醫藥大學從2007年開始招收巴基斯坦臨床醫學專業留學生。除了給他們開設漢語，西醫相關課程外(生理，病理，微生物，生化，解剖，組胚，醫學生物學，醫學技術，藥理學，病理生理學，診斷學，流行病學，外科學，醫學影像學，預防醫學，內科學，外科學，婦產科學，兒科學，傳染病學，免疫學，寄生物學等)，還開設了中醫相關課程(如傳統醫學保健，針灸學，按摩學，中醫學等)。招收的留學生基本在本國完成了高中階段的學習，具有進行醫學本科層次學習的數理化和生物學基礎。
摘要：結合醫學院校特點，探討了以醫學院校為背景的生物醫學工程領域工程碩士培養模式的創新與優化，從培養目標、課程設置、教學內容、學位論文等方面進行了探索和優化，以不斷完善和規范生物醫學工程專業工程碩士的培養過程。
關鍵詞：生物醫學工程；工程碩士；培養模式
工程碩士教育已成為我國涉及面最廣、規模最大的一種專業學位。工程碩士專業學位是我國學位與研究生教育中的一個新類型，注重在教育實踐中的不斷創新［1-2］。生物醫學工程是綜合生物學、醫學和工程學的理論和方法而發展起來的新興邊緣學科。針對生物醫學工程領域特殊行業特點，按照工程碩士培養的目標，探討面向醫學院校的生物醫學工程領域工程碩士培養新模式十分必要。
以醫學院校為背景的生物醫學工程領域工程碩士培養應注重以下三個方面：一是課程設置和教學內容，如何使學生在不脫產的情況下保證學習質量；二是按照研究生學位條例，在這種培養模式下如何確定論文的要求；三是如何體現以醫學院校為背景的工程碩士特色培養模式。工程碩士教育要抓住這三個環節，進行教育思想和培養模式上的創新。
一、優化課程設置和教學內容
課程教學是工程碩士培養的重要環節，是知識再積累和知識更新的基礎環節，在整個研究生培養過程中，是學?？煽貢r間最長，影響最大的環節［3］。因此在課程設置和教學內容上，考慮工程碩士的特殊性，才能培養出高質量、特色鮮明的工程碩士。在進行生物醫學工程碩士培養模式探索期間，我們通過對生物醫學工程專業的工程碩士進行了問卷調查及現場調研，并對調查及調研結果進行總結分析，對課程設置和教學內容進行了優化。
在課程設置上增設了實用設備類課程的講解，針對工程碩士要求動手能力強等特點，加設了與醫療相關的設備維修理論及實踐課程和相關實用性較強的應用類課程。同時，在教學內容上也進行了優化調整，主要表現為：1.在講解基本理論的基礎上，增加如電子病歷等熱門話題的開放式教學模式探討；2.攻讀工程碩士學位的學生已經具有一定的工作經驗及在某一領域已經有一些獨到見解，在教學內容上可以安排一些學生講座，讓學生針對自己所熟悉的領域與班級學生進行講解與互動，從而擴大工程碩士在教學內容上的局限性；3.在時間充裕的前提下可以嘗試邀請相關醫院及廠家的專家進行專題講座，可以增加解決某一專業問題的針對性。
二、優化學位論文指導與評價體系
工程碩士學位論文是工程碩士培養的主要環節，也是最終環節。與工學碩士不同，生物醫學工程領域工程碩士的選題應來源于醫院及相關部門的實際需要或具有明確的生物醫學工程背景，研究成果要有應用價值。因此，在學位論文指導方面可以實施由學校具有工程實踐經驗的教師與醫院相關部門的技術人員聯合指導，醫、校雙方導師發揮各自優勢，共同指導。
為制定更具實用性的論文指導與評價體系，我們調研了省內10余家附屬醫院和部分相關企事業單位的相關科室，了解附屬醫院及相關科室對人才的需求情況，根據相關部門及臨床醫生提出的意見進一步完善生物醫學工程領域工程碩士的畢業論文制訂及相關評價體系。在充分調研的基礎上，制訂了工程碩士論文學位論文質量參考標準，并在多家培養單位中應用，取得了較好的效果。
三、構建適合醫學院校生物醫學工程領域工程碩士培養的模式
生物醫學工程的研究是電子技術、現代通訊技術、計算機技術、生物技術以及材料科學、數學、化學、物理學等新技術的飛速發展和研究的深入，由多學科的滲透與綜合作用于傳統醫學領域而形成的一門新型的交叉的邊緣學科。生物醫學工程專業具有跨學科、交叉的學科特殊性，在培養模式方面會出現偏重于工科或醫科的現象，沒有真正體現出醫學工程的多學科交叉的特點。那么如何更好地將理、工、醫三者有機的結合在一起，使得培養出來的學生的知識結構和基本素質更加完善，這已成為我們在人才培養方面的一個突出問題。
為了更好地構建適于醫學院校生物醫學工程領域工程碩士培養模式，應重視以下幾個方面［4］：
1.以社會需求為導向
專業設置及培養目標都以社會需求為導向，緊密結合生產和科技發展變化的需要，及時調整課程設置，不斷更新課程內容和教學方法，使學生能夠盡快地接受新技術與信息。
2.重視實際能力
在教學過程中可以開展課程討論會，重視學生實際操作能力，培養創造精神與創新意識。
3.師生共同參與課程設置
課程目標由側重傳授知識轉向培養探究能力，由片面增加學生認知成長轉向兼顧學生情感發展，課程內容由靜態的穩定劃一走向動態的開放靈活，課程不再僅僅作為面向過去知識的載體，而更多地呈現為面向未來發展的過程；課程設計趨向更大的彈性，在必修課的基礎上，增加了選修課的數量，多方位地開拓學生的知識面，激發學生的想象力和創造力。鼓勵學生積極參與課程設置與發展，通過學生在學習過程中的感受與需要，由學生和老師共同參與課程的設置與修改，而不僅僅是由學校單獨制定，課程的組織不再限于學科界限而是面向跨學科和綜合化的方向發展。
培養模式的創新主要表現為：
1.由學校教師和醫院臨床醫生共同承擔教學任務，真正實現理、工、醫的有機結合。
2.以培養復合型人才為目標，真正做到與實際相結合。針對醫生在診療過程中對現有儀器設備的看法和改進意見以及病人的需要建立起一個良好的溝通環境。
3.引進先進的教學理念與方法。
四、結語
生物醫學工程領域是一個典型的交叉科學技術領域。生物醫學工程領域是生物醫學信息、醫學電子、醫學影像技術、基因芯片、納米技術、新材料等技術的學術研究和創新的基礎。生物醫學工程專業工程碩士的培養目標就是為醫院及相關企事業單位培養復合型的高級技術人才。本文通過對生物醫學工程領域工程碩士培養模式的探討，包括從課程體系的建設、論文評價標體系優化等，不斷完善培養模式。以醫學院校為背景的生物醫學工程專業工程碩士的培養工作既有優勢也有局限性，具有創新性和實用性的培養模式還需要不斷探索研究，希望能夠不斷探索出培養該工程領域高素質、創新型工程碩士人才的新實用模式。
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