時間：2024-01-08 11:24:15
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關鍵詞 高職 理實一體 通信原理
一、引言
我國高職教育從上世界九十年展以來，已占據我國高等教育的半壁江山。高職院校人才培養的核心是：“培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的高素質技能型人才”。
《現代通信原理》是通信技術專業的一門標志性課程。但該門課程理論性強，概念多而抽象。而高職學院的學生相對本科院校的學生而言：學習基礎普遍薄弱，并且自我專研意識淡薄。對學習的畏難情緒較重。雖然高職學院強調學生的動手能力，但沒有一定的專業理論素養是無法成為一名出色的高技能人員的。
理實一體化教學模式給《現代通信原理》這門注重原理概念的課程新的課堂教學方法。讓學生從繁瑣的數學計算中解放出來，以生動活潑的形式學習全新的通信概念和知識。
二、《現代通信原理》理實一體化可行性分析
高職教育偏重于人才培養中的職業性。理實一體化教學的目的便是將理論學習和實踐訓練緊密結合在一起，此方法可以較好的解決理論和實踐的脫節。并讓學生在實踐中加深理論概念的理解。
《現代通信原理》是通信技術專業所有實踐的第一層理論基礎。主要內容有：調制解調技術、各類信號的傳輸系統、數字復接及同步傳輸等知識內容。傳統學習是在理論推導過程中理解相關通信原理和技術。但對于高職學生講此種方法過于枯燥并難以接收。
對于高職同學該門課程的學習重點在于理解通信系統中的各種概念和通信的系統流程。如果在學習過程中像本科院校同學一樣引入大量的數學推導，只會讓教學事倍功半。不過隨著計算機技術的發展，該課程中的內容可以利用Matlab軟件進行仿真。Matlab軟件是現代通信專業領域常用的仿真軟件。該軟件具有強大的系統建模和仿真能力，是通信領域中論證新理論新系統的重要驗證手段。在現代通信專業教學中也被廣發使用。在高職《現代通信原理》教學中此軟件可以幫助師生建立相應的通信系統。只要能正確建立信號的傳輸流程及正確設置各參數，便可以在計算機上運行系統得出模擬結果。所以在這樣的學習過程中即能讓學生參與系統構建又能加深概念的理解。以此來達到教學目的。
三、高職《現代通信原理》的教學目標
總體目標：
作為一門專業基礎課，根據后續課程的要求，提供必要的預備知識。主要講述現代通信系統的基本組成、基本性能指標和基本分析方法。在內容上側重于數據傳輸，在引出通信系統模型的基礎上，進一步介紹信號通過系統的傳輸。同時介紹各種通信系統，并緊緊圍繞通信系統的有效性和可靠性這對矛盾進行分析，對各種通信系統的性能指標進行評價與比較。在此基礎上，進一步掌握復用和多址技術、通信網的基本原理和類型以及同步原理。
能力目標：
本課程的目的是使學生對通信原理基本概念的理解和基本理論的掌握。培養學生根據通信原理了解本專業的基本技能以及綜合運用所學知識發現、分析、解決問題和工程實踐的能力，為后續課程的學習及畢業后的工作奠定堅實的基礎。本課程除了理論學習外，還注重體現對原理的驗證、設計和技術指標的測試，要求學生對常用主要通信系統的測試方法有所了解，并掌握各實驗原理、步驟和常用試驗儀器設備的操作方法。也培養學生對工作認真負責的態度，如：求實的觀測記錄數據，認真解答思考題中的問題，獨立作出實驗報告。達到提高學生的專業綜合素質的目的。
知識目標：
圖1 通信系統和各知識點的關系
素質目標：
在教學中讓學生有發現與探索自我的能力。讓學生在了解專業的同時也學會了解自己的氣質與個性特點，分析自己適合從事本專業的那個方向；剖析自己的職業能力使其充分地發揮潛能、實現自我價值。幫助學生以動態、發展的眼光看待本專業的職業世界，認清本專業的發展趨勢，了解相關專業的特性及其對就業者的要求。
四、理實一體化的課堂設計
理實一體化課堂設計中實驗教學便成了理論教學密不可分的一部分。實驗又可分為：驗證性實驗、仿真設計實驗、創新性實驗等。驗證性實驗主要目的是加深學生對相關理論知識的理解與掌握；仿真設計實驗主要目的是搭建通信系統，進行系統的設計與驗證；創新性實驗需要進行部分項目開發，即可是硬件也可是軟件等開發與設計。
而通信原理理實一體化課堂設計中主要以驗證性和仿真設計實驗為主。
本論文便以模擬調制技術中的AM幅度調制為例，課堂設計如下：
由理論講解可知調幅(AM)信號，其時域和頻域表示式分別為：
SAM(t)=［A0+m(t)］cosωct =A0cosωct+m(t)cosωct
SAM(ω)=πA0［δ(ω+ωc)+δ(ω-ωc)］+［M(ω+ωc)+M(ω-ωc)］
根據Matlab中的Simulink仿真，可以建立一個基于方框圖級的系統仿真環境。圖2便是根據AM的系統調制與解調而建立的仿真框圖。并對各個器件進行相應的設置和調試可以使得該系統運行后得圖3的兩個運行結果。
圖2 AM的系統仿真框圖
圖3 AM調制的波形圖和頻帶圖
此種方法可以很直觀的讓學生理解在AM的調制過程。并可以在教學中分步驟說明各個器件的使用方法。不僅讓學生能熟悉通信系統中的各種使用器件，也能對這些器件的基本指標進行說明。并在組建系統過程中培養學生的系統性和整合能力。
五、結束語
通信原理的理實一體化過程是基于Mtlab仿真系統的應用。實踐證明Matlab軟件具有直觀、便利等特點。即可讓學生分散學習通信中的常用儀器，又能加深理論知識的掌握。這樣的教學模式不僅激發學生興趣，又能較好的完成教學目標。
參考文獻：
[1] 王建波,鄭世旺.《通信原理》的系統教學法[J]．商丘師范學院報,2011,(27)：123-125.
【關鍵詞】現代通信技術；多維立體教學；工程化
【中圖分類號】TN915 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0009-01
通信技術正以前所未有的速度得以發展和應用，它與計算機技術相互融合和滲透形成現代通信技術，如衛星通信、微波通信、移動通信、光纖通信等都屬于現代通信技術，它與我們息息相關，給我們的工作和生活帶來了日新月異的變化。因此，《現代通信技術》課程不僅要在通信工程專業開設，同時還有必要在非通信工程專業開設。
1 現代通信技術課程的目標與內容
《現代通信技術》作為一門為非通信工程專業本科學生開設的課程，是通過知識的加工和優化，在原《現代通信系統》與《通信原理》等課程基礎上整合而成，并向應用性方向拓展[1]。由于非通信工程專業的學生沒有學習過《現代通信系統》和《通信原理》課程，所以課程目標是“輕理論，重應用”，使學生初步了解關于通信系統的基本概念、數字通信系統的組成；了解現代通信系統中的電信交換、衛星通信、微波通信、移動通信、光纖通信等通信系統的基本原理、組成框架和最新應用內容。
現代通信技術課程由通信網基礎技術、電信交換、無線通信、移動通信和光傳輸網五大主要組成部分[2]，詳見圖1。
圖1 現代通信技術課程主要內容
通信網基礎技術包括模擬通信和數字通信（強調數字通信系統）、數字通信系統設計的技術如信源編碼技術、信道復用技術等、數字信號的基帶傳輸、調制技術和差錯控制技術等；電信交換包括常用的交換方式如電路交換和分組交換、數字程控交換、ISDN（綜合業務數字網）和智能網；無線通信包括無線傳播的基本特性、無線通信的關鍵技術、典型的無線通信微波通信系統、衛星通信系統的組成和應用；移動通信包括移動通信的關鍵技術、典型的移動通信系統GSM、CDMA和3G系統的原理、技術體制及應用發展；光傳輸網包括管傳輸系統的組成和原理、SDH光傳輸網技術、光波分復用技術等。
2 傳統的現代通信技術教學方式的特點
傳統的教學方法是以知識學科體系為中心，先講述理論，在進行一些驗證性的實驗。《現代通信技術》課程的教學方式一致沿襲本科教育中學科體系的教學模式，從通信網基礎技術到無線通信、移動通信等，都過于側重理論，偏重知識的積累，內容豐富，公式與性質多，抽象難懂，這種教學方式的主要特點和弊端如下：
2.1 學生對學習感到枯燥，無法進行創新能力培養。對于現代通信技術課程來說，知識抽象、枯燥，特別是講到通信原理等摸不著看不見的知識時，學生更是不知所云。很多學生僅僅是被動地在學習，沒有主動參與的熱情，體會不到學習的樂趣，更談不上創新能力了。
2.2 教學過程中以原理知識為核心，而忽略了學生的數學功底和理論推導能力，使其缺乏學習的積極性；教學方法也是以傳授知識為主，忽視了學生的能力培養和工程設計鍛煉，導致知識與能力不協調。
2.3 理論和實際沒有很好地聯系起來，對知識的實際應用只作點綴，學生動手環節較少，更缺乏現場操作的經驗，無法滿足崗位需求。
3 現代通信技術課程的教學思路和教學模式
考慮到非通信工程專業的學生基本上沒有學習過包括通信原理、信號與系統、隨機過程等課程，在教學中必須從實際出發，因材施教，遵循深入淺出、易于理解的原則，力求簡潔明了，突出科普性，激發學習興趣[3]。采取“多挖坑少鉆井”的方法，對現代通信技術課程中較深的知識進行必要的刪減，比如通信網基礎技術中的調制技術、語音編碼，電信交換中的數字交換單元的工作原理、信令系統，無線信道特性分析、擴頻技術等知識點，只能進行簡單的講解，使學生明白這些知識的基本概念。
3.1 教學內容模塊化。
本課程對理論知識不要求過度深入，避免復雜的數學推導，建立模塊化的教學模式，參考圖1的課程內容，將現代通信技術作為一個整體任務，并按主要內容將這一任務分解成任務模塊：通信網基礎技術模塊、電信交換模塊、無線通信模塊、移動通信模塊和光傳輸模塊，每個模塊又分解為幾個子模塊。每個教學模塊都以具體的項目案例引出教學內容，將枯燥的理論教學完全融入到一個個具體的任務中，抽象的知識就得到了具體的體現。這種教學方案不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生分析問題和解決問題的能力。
3.2 教學方法多樣化。
課堂教學質量的好壞直接影響到教學效果。“滿堂灌”的傳統教學方法已經不適應現在以“學生為主體”的課堂，而采用類比引證等深入淺出的方法進行多維立體教學，則可事半功倍，大大提高教學質量。
3.2.1 多維立體教學。
隨著多媒體技術的應用，課堂上老師大都使用PPT進行教學，不停地播放幻燈片，授課信息量大，內容多，但這種教學方法很容易忽視學生對內容的理解和接受程度。多維立體教學，就是靈活使用現代教學手段，使用“多媒體+網絡+板書”的教學模式，采用多種方法展現抽象的知識點，在圖、文、聲、像等方面為學生提供直觀感受，讓他們在短時間內理解和接受大量的最新信息[4]。課堂上，可以充分利用多媒體放映PPT、圖片、動畫和視頻等，課后學生可以登錄教學網站下載學習資料，通過網絡、論壇與老師進行互動交流。例如，在學習衛星通信時，可以插入衛星通信系統的圖片，播放最新衛星通信的相關視頻等，讓學生直觀地理解相關內容。
3.2.2 善于類比。
本課程設計很多的原理、概念，若只是將這些抽象的知識敘述出來則顯得枯燥無味，學生不易理解，而將這些知識與現實生活中我們常接觸的事物做類比則可以很好地理解[6]。例如，在講解無線通信中電磁波按照傳播方向的分類時可以將其與臺球的運動做類比，如圖2所示，這樣將抽象的看不見摸不著的電磁波也可以很容易的知道它包括直射波、反射波、繞射波和散射波等。
圖2 臺球的運動
再如，在講解移動通信中的切換技術時，切換包括軟切換和硬切換，什么是切換？什么是軟切換？什么是硬切換呢？同樣也可以采取類比的方法。假設你在一個工作崗位呆久了，由于這樣或那樣的原因，想調整一下，但你不能終端工作，直接變成空閑狀態，因為你很在乎工作所帶來的收益，你不希望這個收益中斷（切換的目的就是為了提供無中斷的數據傳輸）。根據崗位變動時，交接工作地開展方式不同可以把崗位變動分為溫柔換崗（類似于軟切換）和強行換崗（類似于硬切換）。溫柔換崗就是在和新的工作崗位進行聯系時，舊崗位的工作也不已下載中斷，而是進行相應的交接工作；強行換崗就是和舊崗位徹底中斷，然后建立和新崗位的聯系。根據類比引出軟切換和硬切換的概念，學生就很容易理解了。
這種類比的方法不僅可以調節課堂氣氛，還可以深入淺出地將抽象難懂的知識讓學生在輕松地氣氛中理解并掌握。
3.3 教學模式工程化。
近年來，以美國麻省理工學院為首的世界幾十所大學展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO是Conceived（構思）、Design（設計）、Implement（實現）、Operate（運作），是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達[5]。該教學模式下，學生是學習主體，教師是教學主導。對于現代通信技術課程，教師首先要明確講授課程在專業知識結構中的地位和作用，引導學生主動學習。其次，教師要根據學生應掌握的知識和能力，在教學中適當穿插綜合性實驗，促使學生自己動手，帶領學生對衛星地面接收站、通信站等機房進行觀摩，使理論知識和實際應用聯系起來，培養學生的實際操作能力。在工程化的教學模式理念的指導下，我們可以改變以往重理論輕實踐、重視專業知識而忽視創新能力的教學方式，取得良好的教學效果。
參考文獻
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［4］ 王峰，楊凱，王娟等. 多維立體教學法在“通信原理”教學中的應用［J］. 電氣電子教學學報，2008（5）
關鍵詞：現代通信技術 課程教學 改革與實踐
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01
1 前言
隨著社會逐漸邁入信息化社會，為開闊學生的視野，拓展學生的知識面以及提高電子類專業學生在就業市場上的競爭力，許多職業院校開始開設現代通信技術課程這一交叉學科專業性課程。但是，現代通信技術處于不斷發展的狀態，尤其是以計算機技術、衛星和光纖技術和微電子技術為主的信息技術的快速發展，正促使現代通信技術發生巨大的變革。[1]因此，加強現代通信技術課程教學的改革和實踐，提升學生的綜合能力，以滿足社會對人才的要求，已經成為眾多職業院校亟需解決的問題。
2 現代通信技術課程教學中的問題
現代通信技術課程教學中的問題主要有三個：①課堂教學內容和其他課程的關聯不強。當前職業院校的現代通信技術課程的內容多為介紹現代通信技術系統。但是，現代通信技術是一門系統性極強的課程，如果只依靠簡單的介紹現代通信技術中的相關技術手段，學生難以發現現代通信技術課程和其他電子類課程之間的內在聯系[2];②課程教學的內容更新速度滯后于通信技術更新速度。現代通信技術是當前更新和進步最快的技術之一，現代通信技術的變化日新月異，而職業院校現代通信技術課程的改革卻相對滯后。職業院校的現代通信技術課程只是介紹先進的主流通信技術和體系，課程內容概念性強且廣泛。在這兩個因素的影響下，學生難以將課程教學內容聯系實際技術;③實驗手段多樣性不足。當前現代通信技術課程的實驗教學手段單一，側重點也單一。現有實驗的側重點在于單元驗證性實驗，沒有對典型通信系統開設實驗內容，職業院校也沒有足夠的條件開設關于典型通信系統的實驗內容。[2]實驗手段單一難以發揮學生的積極主動性，實驗也難以收到應有的教學效果。
3 現代通信技術課程教學改革與實踐的對策
3.1 改革教學內容
當前現代通信技術課程包括數字數據、衛星、光纖移動、通信業務網等通信內容以及最新通信技術的相關內容，現代通信技術課程包含的內容多且雜，每個不同的內容可以和不同的工科專業有一定的聯系。因此，改革教學內容可以在實現教學大綱的基礎上，針對學生專業類型或專業方向的不同設計出不同的現代通信技術課程教學內容，即將現有現代通信技術課程的教學內容進行編排和分類，并根據學生知識背景安排教學分類后的現代通信技術課程教學內容。例如，計算機專業學生的現代通信技術課程的教學內容可以集中講授數據通信、程控交換等計算機通信網知識，而不需要花大量時間和精力學習通信系統的新原理等知識。[3]又如，電子技術應用或無線電類學生不需要深入掌握現代通信技術知識，只需要一定的現代通信知識作為預備，因而電子技術應用或無線電類學生的現代通信技術課程教學內容集中在講授難度不高的現代通信技術基礎知識即可，而不需要深入學習計算機通信網知識。
3.2 改革教學方法
現代通信技術課程教學手段單一也是現代通信技術課程面臨的主要問題之一。現代通信技術課程是一門內容新穎、覆蓋面廣的課程，但許多學校僅僅使用講授式這一單一的教學方式。講授式教學不僅不能深入分析相關的理論知識，學生在講授式的課堂教學中不能形成對教學內容的直觀了解，學生也難以深入理解教學內容，并不能將教學內容聯系到實際的通信系統中。而根據現代通信技術課程教學內容的特點，啟發式教學方法是較好的教學方法。尤其是在學習現代通信技術新的理論知識時，啟發式教學有較好的發揮空間。例如，教學可以利用相關的工具和軟件將抽象的理論知識轉換成直觀的圖形曲線，再讓學生根據對圖形曲線的了解進行描述學習，讓學生在這個過程中加深對理論知識的理解，教師還可以根據教學需求設計課堂演示環節，通過直觀的可視化教學方式教授抽象的理論和概念。
3.3 改革實驗教學
傳統的是試驗箱驗證性試驗具有學生鍛煉機會小、實驗花費高，不能驗證典型通信系統的缺點，因此實驗課程教學中要多引用功能更強的實驗仿真軟件，來彌補硬件實驗的不足，而且仿真實驗軟件的應用大大提高了實驗的靈活性和學生自主實驗學習的能力，實現了現代通信技術課程的實踐教學。例如，學習衛星通信系統實驗，可以將衛星通信系統的傳輸鏈路分解為多個基本通信單元，并使用仿真實驗軟件進行設計和實現，從而更好地實現典型通信系統實驗目標，學生自主學習的機會以及師生交流的機會也更多。[4]不僅如此，使用仿真軟件后，教師可以更加全面地講解典型通信系統的各個組成部分，而不會只局限于講解相關工作原理。例如，學習CDMA系統，一般的職業學校很難使用實驗進行講解，只能通過講解相關的概念，讓學生了解該系統的工作原理。而使用仿真軟件可以彌補這個缺陷。通過仿真軟件搭建CDMA系統仿真模型，教師可以根據仿真模型向學生講解典型的通信系統各個模塊的功能，再讓學生自主搭建仿真模型，讓學生在調試模型參數的過程中加深理解。
4 結語
現代通信技術是一門交叉性極強的課程，學科覆蓋面極為廣泛，它和許多工科專業都有內在聯系。因此，在教學過程中必須堅持因材施教的原則，根據學生的知識背景將現代通信技術課程教學內容進行編排和分類;豐富課程教學方式，將現代化教學方式靈活地應用到課程教學中，來提高學生學習的積極主動性，從而提高教學質量。只有這樣，學生的實踐能力才能得到不斷的提升，從而達到滿足信息社會對通信技術人才的高要求。
（四川九洲高級技工學校，四川 綿陽621000）
參考文獻：
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關鍵詞：現代通信原理；教學改革；自主實驗；開放性實驗室
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0047-03
一、引言
《現代通信原理》是信息與通信工程專業的核心基礎課程，是學員將來從事軍隊信息化建設工作的重要知識儲備。在現代信息化作戰模式中，通信作為信息傳遞的重要工具發揮著巨大作用，它是保障軍隊指揮的基本手段，是衡量軍隊戰斗力的要素之一。現代通信原理課程的主要特點是理論性強、數學公式推導多，在教學過程中，學員普遍反映課堂教學內容抽象、理論性強、難以理解和掌握，而實驗作為一個最簡單有效的途徑，可以達到使通信原理抽象內容具體化的目的。現代通信原理實驗課程以全面提升學員通信素養為根本，以實驗教學內容和教學方法改革為重點，以培養學員實踐能力、創新能力和一絲不茍的科研作風為核心，依托現代通信原理實驗室建設為保障，體現實驗教學與理論講授的有機融合。
二、教學內容改革
1.充足教學體系，優化課程結構。基于實驗箱的實體實驗，是通信原理實驗的傳統形式。實體實驗課程以信息傳輸為核心，主要學習通信系統主要部件工作原理，重點研究部件各種理論實現的可行性，比較其性能的優劣，但不討論具體實現電路。
實體實驗相比較于抽樣理論知識的學習，更加形象具體，對學員充分理解通信系統各個層面、各部分的結構及工作原理有著重要的作用。實體實驗的具體操作過程是在實際電路上得出實際信號，高度近似實際通信工程測試，因此實體實驗能夠培養學員對實際通信電路及信號的認識，熟悉經典通信電路的設計與組成。另外，實體實驗是對理論知識的具體應用，加快理論知識向應用能力的轉換速度。示波器等通信儀器儀表常作為必備的輔助工具被應用到通信原理實體實驗中，通過實驗可以使學員掌握這類儀器儀表的使用，為在通信系統的分析測試中的應用打好基礎。目前的實體實驗項目中，多以驗證性實驗和綜合類實驗為主，實驗的設計性差，抑制了學員的創新意識、創新能力，實體通信原理實驗箱由于方便觀察波形，多用于調制解調等原理，而編解碼、同步等過程不易體現。另外，實體實驗受實驗地點、實驗時間和實驗設備的限制，不利于開放性實驗教學的開展。仿真實驗的引入，很好地彌補實體實驗的缺陷，極大地提高實驗的設計性和創新性，增長學員學習興趣和熱情，實現通信基礎理論與計算機仿真技術相結合的實踐教學。但是，仿真實驗教學的引入，并不代表要拋棄或減少實體實驗。因為實體實驗得到的是真實的信號波形，是參數設置及多種外界因素共同影響的結果，只有實體實驗才能反映通信原理的實戰性和工程性。
因此，在實際的通信原理實驗教學中，采用基于實驗箱的實體實驗與基于軟件開發平臺的仿真實驗相結合的手段，充實實驗教學體系、優化課程結構，充分利用現有的實驗條件，將多種類型的實驗平臺進行整合，使實驗內容合理配合理論課程的教學。
2.增加實驗學時，合理設定比例。《現代通信原理》實驗為8個學時，《通信原理》實驗為6個學時，要通過短短幾個學時鍛煉學員動手實踐能力，提高通信系統分析設計能力是遠遠不夠的。這就需要增加實驗學時，延長實驗室開放時間以滿足學員的自主實驗要求，同時對實驗室的日常管理維護，實驗室規范制定等方面提出新的要求。依據培養學員通信系統分析能力的基本目標和通信系統設計能力的根本目標，現代通信原理實驗室應以實體實驗項目為基礎，重點建設仿真實驗項目。我室已有的TLS-T301型通信原理實訓平臺可完成實體實驗20項，包括基礎知識實驗、模擬信號數字化實驗、數字基帶傳輸實驗、數字頻帶傳輸實驗、同步技術實驗及綜合設計實驗六大類，開設信道、模擬調制系統、模擬信號數字化、數字頻帶傳輸、數字基帶傳輸、差錯控制編碼、同步原理及擴頻通信原理等基于SystemView平臺的仿真實驗，共計34項。與同水平高等院校實驗室開設的實驗項目相比，我室開設實驗項目數目多、內容豐富。在常用通信理論實驗基礎上，開設新型通信技術實驗，有助于提高學員興趣，擴展視野。
3.配合裝備需要，研討熱門技術。作為軍隊院校課程，現代通信原理的實驗教學內容應適應指揮裝備教學的需要，突出軍味。例如，某型炮兵射擊指揮系統中的有線通信方式采用2FSK和2PSK兩種，通過實驗加強這兩種數字調制方式的理解，有利于后續指揮裝備課程的學習。其次減少過于簡單和應用較少的通信技術類的實驗項目，加強通信技術熱門研究方向類的實驗，例如基于移動通信中應用的主流技術CDMA碼分多址的收發系統設計，基于衛星信道的QAM傳輸系統設計以及基于IEEE802.16d物理層采用的OFDM調制解調系統仿真等。同時對這方面實驗的側重也有利于學校教學水平與科技力量的提高。
三、教學方法改革
1.從按部就班到自主實驗。目前實驗教學多是“一條龍”式的教學模式，從實驗目的、實驗內容到實驗步驟和實驗注意事項都清楚地寫在實驗指導書上，學員只要按照實驗步驟按部就班地在實訓平臺上接線、測試，遇到問題翻一下注意事項就能輕松解決問題。這種教學模式不利于調動學員的主動性和積極性，更談不上培養創新意識了。在現代通信原理的實驗教學改革中，必須逐漸摒棄這種做法，只把“實驗題目”發給學生，從實驗方案的擬定、實驗器材的選取、實驗過程的實現到實驗分析報告的撰寫，全過程都是學員自主完成。這種教學模式才能真正鍛煉學員解決實際問題的能力，開拓視野，真正做到學以致用、教學相長。
2.從“固定”實驗到實戰競賽。利用開放性設計實驗室，吸收學員參加科研和實驗改革，培養學員分析問題的能力、探索能力和創新能力。開放性實驗設計是培養學生創造思維的一條有效途徑，對于求知欲強、實驗興趣濃、動手能力強的學員，教員應鼓勵他們做自己愛好的項目或組成團隊參加具體的課題或項目的研究。利用開放性實驗室，鼓勵學員參加電子設計大賽、機械電子設計大賽等實戰競賽，使學員真正參與實戰較量，通過比賽中的討論交流，不僅可以鍛煉學員的實際操作能力、拓展思路、學習新知識，而且還可以培養創新意識和創新思維，增強集體榮譽感和自信心。
3.從實驗結果到過程分析。在實驗分析總結報告中，大部分學員注重答案的“準確性”，利用課上所學的知識推導出實驗要求的信號波形或數值，否認實驗結果的突發性和多因素性。教員在評定分數時，應該改變根據理論推導得出的“理想狀態”作為標準的模式，轉為注重實驗結論的分析，從注重“是什么”轉變為分析“為什么”的思維方式，將學員課上表現力作為評定的主要依據。學員進行實驗分析時，遇到不明白的問題，可以分組進行討論，或者查閱相關文獻和資料，學習新知識，這樣有助于培養善于思考、主動探索的良好習慣。
4.從完成實驗到問題思考。在完成要求實驗的基礎上，精心設計實驗思考題可以幫助學員對所學知識產生深層次的理解，提高學習興趣。例如，在增量調制實驗中，理論上要求編碼器和譯碼器的時鐘保持一致，譯碼器輸出信號波形才與編碼器輸入模擬信號一致。如果同步改變發碼時鐘和收碼時鐘頻率，對譯碼器輸出波形會有什么影響呢？看到這個問題，學員的回答往往是輸出波形失真，怎樣失真卻不得而解。只有通過實驗，從實驗結果中總結規律才會發現：當收碼時鐘頻率是發碼時鐘頻率的整數倍或因數時，譯碼輸出波形在變化趨勢上與編碼輸入模擬信號是一致的，只是幅度相應的增大或減小，而收碼時鐘頻率遠小于發碼時鐘頻率時，譯碼輸出波形才會產生嚴重失真，這與增量調制的原理有關。通過思考題不僅幫助學員回憶增量調制的編譯碼原理，還激發了學員動手和思考能力，增強解決實際問題的自信心。
四、實驗條件和環境的改善
1.利用現代化教學手段。理論授課的教學手段豐富，多數教室都配備投影儀、計算機、擴音器、網絡等現代化軟硬輔教設施，而專業課實驗室往往是教學手段缺失，教員講解實驗只能通過黑板板書、掛圖等傳統形式進行展示，不利于學員產生生動直觀的印象。在實驗室改革中，應增加現代化的教學輔助設施，利用多媒體教學方便各種實驗原理的示圖、流程展示，有利于對理論知識的復習回顧，給學員留下深刻的印象，加深理解。增加網絡教學使學員在課堂上就可完成仿真實驗報告并上交，方便教員與學員探討交流。為實現網絡實驗教學，需對實驗室配置教學網絡，采用一對多的布局，一方面方便教員檢查學員實驗進展情況，利于學員與教員的交流，另一方面防止學員剽竊他人實驗報告。
2.購置先進儀器設備。實驗設備是實驗教學的重中之重，一流的實驗室必須依托先進的實驗設備和儀器。在教育資金有限的情況下，一種有效的辦法是購置為學科多層次、多方向共享的研究平臺。欲購進的程控交換實驗平臺可以同時滿足本科現代通信原理實驗和研究生通信課程的教學要求，另外該平臺二次開發的功能可為拓展興趣、深入研究的學員提供方便。
3.提升教員整體素質。人才是教育的核心力量，要充分發揮實驗室的效能，就必須有一支學術造詣深、思想穩定的團隊。提高教員的學術水平是提高教學水平的基礎，一條可行之路是吸引教員開展科研開發和教育研究。科研工作不僅能給實驗室建設積累經費，更能調動青年教員的工作積極性，使實驗室建設乃至學科建設進入良性發展階段。
五、結語
現代通信原理實驗教學要突出“以學員為主體”的指導理念，一切從提高學員實踐操作能力、激發學習主動性、培養一絲不茍科研作風的目的出發，采取自主式、啟發式、誘導式和師生共同討論等方式指導學員實驗，充分發掘學員的創新能力，為部隊輸送創新型通信技術人才提供有力支持。
參考文獻：
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【關鍵詞】實訓平臺；教學改革；通信網
隨著通信技術快速發展，網絡通信技術已經成為通信行業主要技術之一，通信網絡已經成為我們生活中的基礎設施，通信產業已經成為國家的支柱產業。作為培養應用型人才的高校的通信工程專業將《通信網》課程設置為電子信息類專業的必修課程，也是“專業核心課程”。《通信網》課程在整體教學環節中起到承前啟后的作用，其教學效果對學生理解和掌握通信技術，提高通信設計能力起著極其重要的作用。
一、課程現狀分析
目前《通信網》課程的教學主要使學生掌握通信網的體系架構、各種通信協議、信網的規劃設計以及通信網技術的發展，教學內容主要體現在各種通信網的原理，授課方式以傳統的板書為主的課堂理論授課方式，這些已經不能適用于當今的大學教育的特點，更不適用于高速發展的通信技術。所以對《通信網》課程進行教學改革以提高教學效果，適應當今通信網技術的發展。
二、教學內容和方法的改革
1.教學方法的改革
對于應用型人才培養定位下的本科高校來講，《通信網》課程的教學目標應確定為“重理論、厚實踐”，注重知識和技能的結合。基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點：專業知識強調針對性和實用性。培養學生綜合運用知識和技能的能力。因此要求學生必須掌握通信網的基本理論，熟悉各種通信系統的框架結構，通信設備的基本原理和關鍵技術。
教學內容上傳統教材側重于幾種電信網的平行講解包括電話通信網、光纖通信、分組數據通信網、以太網、ATM網、三網融合等內容。隨著電信業從話音通信時代走向信息、多媒體通信時代，網絡的體系架構發生了深刻變革，全IP的業務融合網絡成為業界一致的認識，IP技術已經成為下一代網絡、寬帶移動通信、IPTV等新興網絡的核心技術。因此，在教學內容設計時，適當地縮小電話通信網的比重，增加IP分組網的內容，以反映現代通信網的現狀。
2.教學方法的改革
傳統教學基本上以課堂理論講解為主，輔助開設實驗課和課程設計以加強實踐教學。教學形式單一，內容相對固定，大量課時用于對理論內容的單方面講授。教學模式不能反映出該課程的專業應用課特征，缺乏實際教學效果。從實際教學情況看，學生對接觸較多的網絡的應用理論介紹具有較高興趣，但隨后按照相同模式講解后續抽象理論內容時，學生對此興趣較低，對知識的掌握情況不佳。
針對抽象的理論內容可以采用多媒體CAI課件的授課形式，CAI課件提供了文字、影像、flas等新型的信息載體，形成了圖文并茂，形象直觀的交互式學習環境，可以幫助學生理解復雜的通信理論和通信網絡。例如在講解OSI七層模型時，為使學生能夠清晰的理解分層通信的概念，可以利用flas演示兩個對等實體之間的邏輯通信過程和信息的打包拆包過程。
三、實踐教學改革
針對現代通信網實踐性較強的特點，針對通信技術專業，利用通信工程實訓中心的條件設計了面向應用型人才培養的實踐內容，實訓平臺是采用國內著名的中興通信公司產品，以商用的通信設備為基礎，合理的集成為適合實訓教學的硬件平臺，構成了當前國內先進的現代通信實驗及實習環境。平臺主要由程控交換、光傳輸、數據通信和寬帶接入4個子系統組成（如圖1所示）。圖1中網線在拓撲圖中的連接均通過配線架連接，這樣可以在實驗時進行靈活配線。按照商用運營網絡的架構，實訓平臺的3個部分是一個有機的整體。
在實驗過程中實現現場講解網絡設備的各個組成部分的功能和用途，而且可以進行現場維護工作，并檢驗操作過程和結果的正確性。這樣學生在觀察通信網設備的同時，能真正的提高學生的實踐能力。
四、結束語
《通信網》課程內容構成廣泛，知識系統貼近實際應用的通信網絡，具有很強的理論性和實踐性，通過改進教學內容和教學方法，依托通信實訓平臺進行實踐教學改革，激發學生的學習興趣，提高課程的教學效果。
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一、中職學校通信技術課程教學現狀
隨著目前信息產業的飛速發展，通信領域的新技術層出不窮。社會的發展也對通信業務種類和數量需求劇增。然而，通信技術課程的現狀并不能適應 4G甚至5G時代的來臨，表現在：關于通信技術課程的教材不能及時跟上這樣的快節奏，導致學生所掌握的知識相對滯后，影響在工作中的能力發揮。而企業對中職學校畢業生最迫切的需求是過硬的綜合職業素質。因此，中職教育必須改革目前的課程教學模式，改變和完善現有的教學方法。
二、通信技術專業課程教學改革探索
結合中職學校通信技術專業的現狀，通信技術課程的改革可以考慮從以下幾個方面入手：力求課程教學內容與現代通信技術的社會需求緊密結合，把 “以教為主”的教學模式轉變為“以學為主”的教學模式;重視實踐教學環節，充分利用實驗平臺，培養學生分析問題、解決問題和創造思維能力;積極和用人單位合作，使得學生畢業能很快適應實際工作的要求。
(一)從學生渴望求知的心理出發，注重教學內容
經過實踐證明，從學生對通信行業的渴望求知的心理出發：準備教學內容是提高學生學習興趣和質量的一種非常有效的途徑。學生最關心的是什么是通信技術專業，通信技術到底是什么，做什么，學了基礎理論有什么用，自己能做什么。就業方向，令學生明白學習通信技術專業的意義。
通信技術專業課程的特點在于內容抽象，專業詞匯多與縮寫繁多，學習起來需要較強的抽象思維和理解能力，對初學者來說是比較困難。這就要求教師對所講內容了然于心，將復雜問題分析得簡單，將復雜內容用易懂精煉的語言表述。教師在傳授教材理論知識的同時，向學生介紹通信技術在日常生活中的常識及使用。
(二)分層教學
中職學校的學生是中國考試模式下的失敗者，對學習沒有積極性，甚至失去信心，對于中職教學，必須首先點燃他們學習的希望。所以分層教學的原則必須根據學生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學目標，運用恰當的教學策略，輔以不同的訓練和輔導，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都燃起學習的希望，激發學生學習的興趣。分層原則：學生根據自己的意愿選擇通信技術專業及相應的層。這種分層是動態的，根據學習效果情況及后續學習的成績，再進行學期末的層次調整。可向上一層，也可降一層。
(三)堅持“輕理論，重應用，強實時，合需求”的原則
“輕理論”是指對基本理論的講授遵循深入淺出、易于理解的原則。“重應用”是指將授課內容與實際工程及生活中碰到的實際問題結合起來，理論聯系實際，將抽象理論、模型與實際工程相結合，提高學生分析問題、解決問題的能力。“強實時”是指講課的內容要符合社會的需求，必須密切關注通信技術發展的最新動態，隨時更新教案內容。“合需求”是指以通信設備制造商和移動運營商的需要為導向，有側重點地選擇內容來重點講。
(四)實驗教學
通信技術課程理論性強、概念抽象，因此僅僅依靠傳統的課堂的講授模式，學生不易理解，難以建立整體的通信系統模型，而且無形中增加了老師的講課負擔。其次，從長期的教學實踐看，單純的理論教學會導致學生將理論學習與實際應用割裂開，影響學生的動手能力，降低學生的學習興趣。實驗教學是教育中理論聯系實際的重要環節，在培養高質量創新人才和全面提高學生綜合素質的教育中具有不可替代的地位和作用。
(五)加強與用人單位的聯系，建立實驗實習基地
通信技術是實踐性、工程性很強的課程，實踐環節十分重要。實踐教學為學生提供了一種自主學習環境，不僅可以培養學生的基本實踐能力，而且能夠補充課堂教學難于進行而通過實踐容易學習的知識內容，深化對相關課程知識的理解，提高整體學習效率，這是一種與課堂教學并行的教學方式，同時也是一種培養學生獨立研究能力、實踐能力和創新能力的最好的教學方式。
三、結束語
通信技術課程的教學改革需要一個長期的過程，理論與實際相結合，合理安排教學內容，靈活組織教學方式，增加創新的實驗環節，這都有助于提高教學質量，改善教學效果，提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習積極性。
二、高校通信專業教材面臨的形式和問題
(一)從科技進步的角度看。新的科學知識正在不斷涌現，新的教育思想和教學手段的發展與更新也對高等學校教材帶來重大影響。新的科學技術發展要求教材體系、內容和表現形式與之相適應。
(二)從經濟和社會發展的角度看。市場經濟對人才需要的多樣化，對人才的知識結構有了新的要求，單一的專業知識很難適應未來的社會，復合型知識結構已成為21世紀大學生的必然選擇，所以21世紀的高校教材應是趨向于不同學科的互相融合與滲透。
(三)從學生就業和社會需求的角度看。理論教學和社會實踐應用脫節嚴重，實際應用的往往是較新的技術。我國大學“關門辦學”、跟不上時代的現象嚴重，部分教材遠落后于科學進展。
(四)從高校對大學生的培養目標來看。高校已由傳統的精英型培養模式轉向研究型和應用型并重、應用型需求更為突出的人才培養模式，高校教材的內容和形態也必須與之發生相適應的變化。教育部部長袁貴仁在教育部2009年11月20日召開的“2010年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議”上指出，高校“要努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色、爭創一流”。從目前的我國大學教材看，可分為研究型大學和應用型大學等不同層次。然而，學生們使用的教材卻沒有明顯的區別。加上現有的大學教材理論性普遍較強，實用性較弱，不符合袁貴仁部長近日提出的當今社會對人才培養的需求，也是不符合21世紀教育發展規律的。
(五)從保證和提高高等教育的質量上來看。如何保證和提高高等教育的質量，已經成為我國高等教育發展的最重要的問題之一，優質的高等教育需要優秀的教材。
(六)從教材編撰的角度來看。由于通信技術的發展的快捷性、不確定性，因此在通信技術專業的教材編纂上很多編者就會更加謹慎和慎重，教材中對有些通信技術介紹的內容就會更加謹慎，或簡單介紹，或一筆帶過，因教材更新較慢，相對落后與實際通信技術的更新于發展。如2006年1月20日，信息產業部正式確立TD－SCDMA為中國3G通信行業標準。但2008年前，大多數通信專業的教材在介紹我國的3G標準時，只是介紹TD－SCDMA的優點，直至2008年后教材才對此作了確認，遠落后于實際通信技術的發展。
三、通信教學中的實踐探索
通信領域是目前發展最為迅猛的方向之一。由于教材的更新通常需要幾年甚至十幾年的時間，而通信技術的發展往往一、二年就會更新換代，如抱著一、二本教材照本宣科，必然導致教學內容嚴重滯后于學科技術和理論的發展，導致教學與社會需求脫節。因此在通信專業的教學中，要注重基礎性和前沿性的結合。為了調節適應新的通信技術發展較快和教材更新較慢之間的矛盾，筆者在平時的通信專業的教學上不斷做出調整，認為可從以下四個方面入手:
(一)精挑細選定教材。在通信專業教材的選擇應注重權威性和時效性的結合，對通信教材的選擇不僅要注重其理論性，而且要注重知識的新穎性，以避免知識的老化和教學的枯燥。
(二)洋為中用選輔材。西方發達國家和地區的教材和科技書籍更新較快、理論性更系統、和前沿技術的結合更緊密，選用幾本優秀的國外原版教材既避免了翻譯不嚴密問題導致的理解困難，也無需大海撈針般搜集知識點材料。通過教師的理解、歸納和總結，滲透于課堂，以一種潤物細無聲的方式傳遞給學生，幫助他們無障礙的掌握專業的理論體系和通信學科發展。
(三)旁征博引找題材。在教學中，在講述某個原理或知識點時，應盡量和當前的熱點技術相結合，向學生講述該原理或知識點是怎樣應用于此項熱點技術的。這樣可引導學生的學習熱情，激發學生的學習動力。
(四)不斷補充新的通信知識，注重理論在實際中的應用。在平時的教學中最應該做的就是不斷補充新的知識點并注重理論在實踐中的應用。我國的高等工程教育，理論脫離實際、實踐環節薄弱、產學脫節等現象普遍存在，但這個對教師就有一定的要求，對教師的要求更高。
四、教師本身知識與能力需要迫切提高
教師在提高個人思想道德品質的同時，應注意個人業務能力與教學水平的提高，尤其是教師本人的實際實踐水平，更需要社會的關注和國家、學校的支持。聯合國教科文組織高等工科教育與產業合作教席主持人、北京交通大學教授查建中說，“沒有對教師產業背景和工程實踐經驗的要求，更沒有對教師職位明確提出工程師資質的要求，教工程專業的人不是工程師，這樣的師資如何能培養出產業所需要的人才、培養出真正的工程師?”北京工業大學安排有工程背景的教授為青年教師授課，組織青年教師去企業參觀了解生產過程，另一方面，通過選派教師到企業“頂崗工作”、鼓勵教師與企業合作開展工程項目等方式，增強教師們的工程實踐能力。天津大學2008年以來聘用來自企業的專職教師14人，從事本科生的工程實踐教學與研究生科研指導工作。學校還規定，在4年內，各工程相關專業達到每屆學生有6門專業課要由具備5年以上在企業工作的工程經理主講。培養更多更好的人才，需要社會的關注，需要國家、學校的大力支持。
【關鍵詞】計算機網絡與通信;課程教學;教學方法
在計算機網絡技術以及信息通信技術飛速發展的時代背景下，計算機網絡與通信也逐漸獨立發展成一個新興的科學技術領域，目前，社會很多領域急缺具備高素質網絡建設、通信技術、計算機網絡技術、網絡開發與應用、網絡管理等方面的人才，很多院校紛紛開始獨立開設計算機網絡與通信課程。計算機網絡與通信是一門綜合應用性、實踐性、理論性的課程，不僅要求學生具備深厚、扎實的專業理論知識，也要求過硬的計算機專業技能，但是由于該門課程涉及的內容非常廣泛，基本概念較多，包括很多抽象的專業術語，學習難度較大，且很多學生在學習的過程中會感到非常枯燥。傳統的教學方法很難激發學生的學習欲望，且教學理論與實踐嚴重脫節，無法滿足現代社會的人才需求，因此積極創新教學方法顯得尤為重要和必要。
1.當前我國計算機網絡與通信課程教學現狀與問題
計算機網絡是在通信技術基礎上發展而來，同時融入了通信技術、數學理論、計算機技術等多門學科形成一套自己的知識理論體系。近年來，在計算機網絡與通信技術高速發展的刺激下，計算機網絡與通信課程已經發展成為電子與信息類專業的主干課程，在各院校教育中發揮著極其重要的作用。
由于該課程自身的特點決定，計算機網絡與通信課程教學不僅應重理論，也應重實踐，強調兩者之間的高效統一。同時由于信息技術發展迅速，想要與時代保持同步，必須及時更新教材內容，不斷引進新的知識。
但是目前該課程教材內容更新速度和社會計算機技術與通信技術的發展明顯滯后，教材內容老舊，與時展脫節。同時，目前很多教師仍然采用的是傳統的演繹式教學方法，整個教學過程中主要是“你講我聽”的形式，學生完全處于被動接受狀態，學習主動性不高，學習思維受到很大的禁錮，學習效率低下，且學生自己實際動手機會匱乏，綜合知識應用能力較差。
2.提高計算機網絡與通信課程教學有效性的方法
2.1 應進一步優化計算機網絡與通信課程內容
計算機網絡與通信技術發展非常迅猛，不斷涌現出一些新協議、新概念、新技術，在社會各領域以及應用方向方面也在不斷發生變化，為了能夠使學生們緊跟時展潮流，了解并掌握最新的計算機網絡與通信技術，教師平時應注意密切關注國內外關于該行業的發展動態，在實際教學過程中，適當滲透一些新知識、新技能。
比如，計算機網絡與通信課程傳統教材中的基本內容主要以OSI七層協議模型為主，教材中詳細講解了關于OSI七層協議模型的相關概念以及完整的理論知識，但是這些概念和內容非常繁雜，且實用性不高，并沒有成為流行趨勢。TCP/IP協議是目前相對較為流行的內容，在各行業網絡通信中廣泛應用，因此，教師在教學過程中，應將傳統的OSI參考模型盡可能精簡化，適當擴充關于TCP/IP 協議的相關內容，使學生們更加深刻、了解計算機網絡相關原理和技術。
2.2 應積極利用現代化網絡技術手段輔助教學
先進的網絡教學手段有利于提高學生的學習積極性和學習興趣，也有利于增強課堂教學的直觀性，將復雜的問題簡單明了化，將抽象的問題具體化，便于學生更好的理解、掌握，提高課堂教學效率。
比如在學習“局域網中不同類型的連接方式、傳輸介質、網絡拓撲結構”的相關內容時，教師可以利用現代多媒體技術教學手段，廣泛收集關于電纜的各種實物、圖片，精心選擇各單位部門或者家庭的實際網絡拓撲圖向學生們展示，這種直觀教學有利于刺激學生的眼球，使學生們真切的感受到計算機網絡與通信技術在現實生活中的實際應用，激發學生的自主探究意識，慢慢的學會發現問題，并用自己所學知識去解決，鍛煉學生的實踐應用能力。
2.3 注重理論與實踐相結合
計算機網絡與通信課程教學的最終目標是為了提高學生的計算機應用能力，能夠將自己所學的知識靈活應用于實際，解決生活中的問題。
因此在教師在教學過程中，應采用一體化教學方法，在理論教學基礎上應加強教學實踐。教師可以帶領學生們通過網絡模擬仿真軟件進行實驗，比如目前應用較廣的Packet Tracer就是一款網絡模擬仿真軟件，為計算機網絡與通信課程的實踐教學提供了很大便利。
教師也可以組織一些計算機能力較強的學生共同研發一個以計算機軟件、硬件技術為載體的計算機網絡虛擬實驗室平臺，利用計算機軟件開發工具為學生們創設一種真實模擬性計算機實驗環境，然后讓學生切身體驗實驗設備，熟悉實驗過程，使學生們能夠不需要真實的實驗條件即可動手實驗操作，也有利于鍛煉學生的自主開發創新能力。
綜上所述，各大院校教師應積極轉變傳統的計算機網絡與通信課程教學方法，進一步優化教學內容，利用現代先進的多媒體教學手段，加強學生的實踐動手能力訓練，提高課堂教學有效性，培養更多優秀的專業人才。
參考文獻
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