時間：2024-01-06 16:34:14
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇對于校園的看法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：高職院校 誠信教育 加強和改進
從目前高等職業院校大學生誠信現狀來看，種種誠信缺失的行為在高等職業院校大學生中時有發生、屢見不鮮。因此，加強高等職業院校大學生誠信教育，培養具有誠信道德和社會公德的“現代職業人”是當前高等職業院校道德教育的重中之重。加強高等職業院校大學生誠信教育對于全面提高國民素質水平、提升我國綜合國力、構建誠信有序的和諧社會，具有重要的現實意義和長遠的戰略意義。
1.高職院校學生誠信缺失的原因分析
高等職業院校大學生誠信缺失的問題，綜合了高校本身、社會制度、文化根源及家庭教育等問題，與社會誠信道德水平滑坡、整體誠信水平下降有著直接的關系。歸結起來主要是以下幾個方面：
（1）高職院校大學生誠信道德教育滯后于社會發展需要
市場經濟所需的誠信觀念，在市場交易倫理中處于重要地位，但誠信教育并沒有被適時地提到與市場經濟發展速度相適應的地位，當市場經濟的發展需要社會成員普遍性的誠信素質時，道德教育中的這一薄弱環節就暴露出來，成為社會道德建設的致命傷。在現在的社會經濟轉型時期，高職院校教育體制改革步伐和速度明顯滯后于社會經濟體制改革，反映在高職院校誠信教育中呈現出誠信教育與社會經濟發展要求的不相適應。相對政治理論教育、思想教育、道德教育等起步晚得多，僅注重學生對日常行為規范的遵守以及對不誠信事件的解決，而忽視了對誠信教育本身特殊性研究和對誠信教育規律的探索，滿足不了社會對高職院校大學生誠信品質的需要。
（2）高職院校大學生誠信道德教育的內容不系統
大學生的誠信道德教育應該有一套全面、系統的教育內容既包括理想信念、政治思想教育，又包括優秀傳統品德教育、健全人格教育。很多時候高職院校在進行誠信教育時，往往把誠信知識的傳授等同于誠信道德教育，輕視誠信道德情感培養和誠信道德的主體性，長期存在把學生看作是被動接受的受動者的情況，忽視了學生的主體地位。在完整的誠信德育意義上，誠信道德實踐比誠信道德知識的教授和獲得更為重要。雖然目前高職院校也開展過一些實踐活動，但只重形式不重結果，對實踐效果不予過問，更沒有追蹤調查和考核評估，從而部分的削弱了學校誠信教育效果，也影響著學生誠信品質的形成。
（3）高職院校大學生誠信道德教育的方法、途徑單一
目前，高職院校普遍存在著教育方法、途徑單一，缺乏多樣性的問題。
主要表現為：一是教育方法、手段陳舊單一、缺乏多種方法、手段的配合。二是教育途徑單一、缺乏多種途徑配合。很多高職院校認為，學校的誠信教育任務主要由從事德育教學的教師承擔，而其他任課教師及教學行政部門的工作人員往往缺乏相應的誠信教育責任意識，在教學和管理過程中只管“教”，不管“育”。在一定程度上導致了對大學生的誠信教育效果不佳。
（4）高職院校大學生誠信道德教育的針對性和實效性不強
從總體要求上看，高職院校與普通高等教育的誠信道德教育是一致的，并有許多共性的規律可遵循。但是，就德育目標、內容、方法、途徑、管理體制以及評價體系和運行機制而言，高職德育又有其自身的特點和特殊性的一面。高職院校的德育工作不僅要面對社會轉型帶來的普遍性挑戰，而且還要面對新的教育類型、新的教育群體帶來的特殊性挑戰。高等職業院校與普通高校有一個很大的區別，那就是職業教育的全程都具有很強的實踐性，教學、實驗、實習、實訓、社會調查、社會服務、生產科研等環節都需要與社會實踐接觸。在這種情況下，高職德育工作應該以“實踐者”的姿態去解決學生在實踐中遇到的各種問題，使他們達到“知”與“行”的統一，遵守從業崗位要求的職業道德規范，懂得自省、自律，以便適應生產、管理、服務第一線的崗位需求。目前部分高職院校的德育教育不能有效結合高職院校自身的特點和規律以及誠信教育的特點、規律，普遍存在著不能與時俱進，針對性、實效性較弱的問題。
2.高等職業院校實施誠信教育的基本思考
（1）以學生為中心
誠信教育“以學生為中心”體現學生的主體性，要注重對學生的潛能的挖掘和發揮。教師在誠信教育過程中，應展開豐富的想象力和創新思維，創設出能激發學生個人興趣和激情的誠信道德教育情境，才能更好地利用學生無意識心理傾向的存在，激發和挖掘學生自身閑置的心理潛能，使學生產生創造、靈感、直覺、頓悟、自我實現等心理活動，使學生在教師為其創設營造的激勵性、支持性的價值引導情境中，受到潛移默化的影響，使學生真正體會到道德人生探索和生活實踐本身的興趣，體會到誠信道德學習的自由，從而為了自己的人生，而不是為了學分或別的什么外在的目的，而積極主動地投入到誠信教育的學習和實踐中去。
（2）以實踐為基礎
高等職業院校實施誠信教育，就要回歸學生生活世界，把學生帶入到豐富多彩的社會生活實踐中去，實施誠信教育，必須要積極創設有利于學生互動、交往的社會生活實踐活動環境，讓學生積極參與能夠發揮自身智力特長的種種有益的社會生活實踐活動；使誠信教育成為學生自覺、自愿、自主的自我教育活動，讓學生在日常的生活交往、學習、實踐中，立足于自我，基于主體自我的自覺，對自己的思想和行為進行內心省察，檢查自己的行為是否符合誠信道德的要求，把誠信認知自覺內化為主觀意志，修正自身不符合誠信道德的思想和行為，通過具體的社會生活實踐促進誠信認知、誠信情感、誠信信念、誠信意志、誠信行為的統一，從而不斷地完善自我、實現自我、超越自我，提升和完善誠信道德修養，養成誠信習慣，達成誠信道德。
（3）強化教師的作用
教書育人是教師工作之本。“教書”，重在培養學生的科學文化素質，發展學生的智力；“育人”，重在培養學生良好的思想道德素養和個性心理品德，促進學生的全面發展。教師不僅要“教書”，還要“育人”；不僅應“學高為師”，更應“德高為范”。德為才之帥，師以德為本。教師必須注重自身人文素養的提高，加強自身誠信道德的修養，升華自己的人格品德，做到“以誠立教”、“為人師表”。教師對學生的真誠關愛、尊重信任、體貼理解是其他任何一種教育手段都替代不了的強大的教育力量。
3.加強高職院校誠信教育的管理方法
（1）加強對高職大學生誠信教育的領導
學院的領導及老師應當充分認識到誠信教育對于塑造新時期大學生健康人格的重要性，通過各種形式的誠信專題講座，以及形式多樣的校園文化活動，讓學生和老師感受到誠信是關系每個人人格修養的切身問題，是關系到大學生德智體美全面發展的重要事項。高職院校誠信領導機制是指學院各級領導、各部門老師、班主任學生干部對大學生進行誠信教育的過程中所形成的既分工明確又相互協調工作系統。高職院校誠信領導機制表明學院在進行高職大學生誠信教育時，需要建立校、系、班多級管理網絡，明確德育管理的職責，使學校的誠信教育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮各部門的效能，從組織上保證學校誠信教育工作的實施。
（2）在教育、教學活動中培育誠信
教學的主要功能體現在兩個方面：進行誠信價值的傳遞和誠信知識的學習和掌握，通過推動學生道德判斷能力的提高，提高個體誠信觀的結構化和原則化水平。教學在個人誠信價值的內在建立和發展上，其作用是有限的，有待于個人經驗和社會環境的有效支持。
（3）創設誠信教育實踐，完善誠信教育措施
教育的最好方法是實踐，在實踐中發揮大學生誠信教育的主體性，從自身的內在需求和現實特點出發，通過積極參與，不斷認知，領悟誠信道德，辨別真假，識別善惡，學會在現實生活中以誠待人，以信立身，在各種道德沖突面前堅持正確的道德選擇，培養社會責任感。從基本誠信行為起步，講究循序漸進，以各種道德實踐活動養成誠信習慣，使誠信意識上升
為自覺行為，真正提升誠信實踐能力
（4）主動創設、培育誠信環境
第一，健全校內各類誠信制度。完善大學生誠信制度，形成自律與他律相結合的約束機制。第二，建立大學生誠信度測評制度。在建立大學生誠信度測評制度時，要注意把誠實、信用、正直、友善等道德品質列為測評的主要因素，綜合測評學生過去、現在的誠信狀況，得出學生的誠信度，以對大學生誠信道德的發展趨勢形成科學的導向。第三，建立大學生信用檔案。在發達國家社會信用體制比較完善，每個公民都有信用檔案。公民的生活、學習及工作中有背誠信的行為都將記錄在案，并對自身的發展產生很大的影響。
4.結語
誠信道德是大學生完善人格的基本前提和重要組成部分，大學生的人格不僅關系到大學生個人的健康成長，同時，也關系到國家和社會的發展和進步。高職大學生的誠信建設不僅僅是道德教育，抑或校規約束的問題，而是一個由社會、家庭和高校等外在約束與個人自身修為相配合的全方位的系統工程。
基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目（高校學生工作專項），項目名稱：加強和改進高職院校大學生誠信教育的研究 課題編號1155xs329。
參考文獻：
[1]朱莉、倪聆.高校大學生誠信教育淺析[J].宿州教育學院學報，2009，（04）
[關鍵詞]義務館員 高校圖書館 圖書館工作
中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）15-0322-01
根據國家教育部規定，本科生人均圖書館面積2.1方平米，生均圖書150冊，碩士生和博士生的要求更高，與原來的相比較又有所提高，國內幾乎沒有大學可以達到這個標準。而這個標準是一次比一次高，就像有的圖書館館長說的一樣，規定在不斷的變化，新的圖書館剛剛蓋好，又不符合生均標準了，又需要增蓋新館了。生均面積的要求越來越大，生均圖書要求的冊數越來越多。要求圖書館對外開放的庫室越來越多 ，因此需要的工作人員也就越來越多。而圖書館的人員編制是一定的，這樣把圖書館專業工作人員從傳統的工作量大、任務繁雜、服務層次底的基礎工作中解放出來，為廣大讀者提供更為深層次、高質量的服務，已經成為目前困擾我國高校圖書館基礎工作的一個比較突出的問題。為解決這一困難，很多高校圖書館都在嘗試聘用義務館員參與圖書館的管理與服務.代替圖書館工作人員的一些力所能及的基礎性工作，節省出圖書館的專業人員進行業務專深的工作。
何謂義務館員：
所謂義務館員也就是志愿者在圖書館工作的別稱。其定義為：在不為任何物質報酬的情況下，為改進社會而提供服務，貢獻個人時間及精神的人。同時將義務工作定義為：“指任何人志愿貢獻個人的時間及精神，在不為任何物質報酬的情況下，為改進社會而提供的服務。那么圖書館的義務館員就是指在圖書館從事一定時間的工作，而不取報酬的工作者。當然：“在不為物質報酬的前提下”應該解讀為：志愿服務不以謀取報酬為目的，但允許志愿者接受一定的報酬。
目前許多高校圖書館都聘用義務館員，這些義務館員絕大部分是在校的大學生。下面就我的觀點談談看法：
1.關于義務館員的招聘：
任何事情的開展都需要先有計劃，然后才能按照計劃一步一步的進行。義務館員的招聘也是一樣的，在我館，最初的義務館員招聘是有我在2005年單獨進行的，幾年后館里看到大有作為開始總攬大局，在2009年組織了一個義務館員服務中心（屬于一個在圖書館直接指導下的學生組織），招聘策劃有館里挑頭謀劃好，義務館員管理中心具體進行，一般在新生開學即開始，一直到新生入館教育結束。這樣可以在入館教育中普及義務館員的活動，以便于擴大影響面。使有意參與的同學都可以及時的報名。義務館員處于極不穩定的狀態，從這些年的工作情況看，活動規模大、工作時間短、隊伍變化大。有的館對招聘的過程要求過于嚴格、瑣碎。我以為只要來報名參加的就應該給予鼓勵，因為這是義務工作，來報名的學生都是熱心于公益事業的、不計報酬、把自己的時間貢獻給社會的人，不應該過于嚴厲。現代人功利心強，對于來報名參加義務館員工作的人就該鼓勵。
2.關于義務館員的培訓：
任何工作、任何人在開始工作前都需要一個培訓過程，義務館員也一樣。這個工作分為兩步走：基礎知識培訓和專業崗位培訓兩部分。首先有圖書館的專門人員進行集體的講解包括圖書館的規章制度，圖書館的工作程序、要求等，大略明白圖書分類即可。由于義務館員分配的工作崗位不同，所以對義務館員的業務要求也不一樣，這就需要到了各個崗位上后，由本崗位的工作人員再進行專業崗位的培訓。比如在期刊閱覽室里的義務館員，要知道期刊的排架順序，期刊的排架原則，同時要做好庫室的內務問題等；不同的情況進行不同的指導。因為義務館員一般工作的時間不會太長，如淮北師范大學圖書館對義務館員的工作時間要求為每周來兩次，每次不多于兩節課的時間，所以對他們的培訓只能是在干中指導。否則，等到培訓好了，他們的一個學期也就結束了。而許多義務館員的工作計劃也就是在圖書館干一個或者兩個學期。
3.關于義務館員的工作紀律問題：
由于工作崗位不同，所以對義務館員的要求也不同，有的義務館員所在的崗位，活動范圍廣，工作接觸面廣，許多人愿意到這樣的崗位，但是這樣的崗位少，無法滿足所有人的愿望。很多學生剛加入義務館員隊伍時都滿腔熱情， 但是隨著時間的推移，枯燥繁雜的工作使得他們逐漸產生厭煩心理。為提高工作積極性，有必要進行考核和激勵。需要從工作態度、考勤情況等幾個方面對他們進行定期考評，對在工作中表現好、效率高的義務館員應給予肯定，定期“每月之星”表揚、和贈送免費上網時間、贈送紀念品等，以增強他們的工作責任心和工作熱情。學期末評出“優秀義務館員”， 告知學工處并錄入學生檔案，召開義務館員工作總結大會，由圖書館給予一定的物質或現金獎勵。更要掌握好原則性和靈活性相結合的原則，對于有因事請假的義工，只要他們能補上工作時間即可。對于在工作中經常無故遲到早退、不負責任的義務館員進行適當的批評教育，事后由館員進行溝通交流，在人格上尊重他們，工作中引導他們，生活中關心他們。對于屢教不改的學生， 有必要取消其義務館員的資格和一切義務館員享受的優惠也是應該的，以嚴肅工作紀律。
4.關于義務館員工作的性質：
義務館員在圖書館的工作是義務性的、業余性的，是圖書館工作人員的輔助，幫助圖書館工作人員完成工作任務，而不能單獨處理工作中的事務。主要的工作應該由圖書館的工作人員自己來完成，或者在圖書館正式工作人員的帶領下完成，我們不能什么工作都依賴義務館員來幫忙。對他們的要求不能太嚴格、苛刻。在高校圖書館的義務館員主要是在校的一、二年級的大學生，學習才是他們的主要任務，他們的課程經常因為老師調課的原因而改動，所以他們工作的時間有變化就成了家常便飯。對于他們的這種變化無常的工作時間我們應該予以理解，只要他們能在后來主動補上工作時間即可。一句話：義務館員的工作是輔、補充性。換言之，沒有義務館員的參與，圖書館各項服務工作也應該正常運行。
5.關于圖書館工作本身對義務館員的影響：
工作本身對摻入義務活動的同學就是一個鍛煉的機會，有利于提高大學生義務館員的綜合素質，在圖書館老師的指導下培養勤業敬業、細致耐心、無私奉獻的精神。通過參與實踐工作，培養和鍛煉溝通交流能力、團隊合作能力以及語言表達能力，提高自身發現問題、解決問題的能力，有利于自身利用圖書館資源的能力提高，既有利于自己的學習又有利于為讀者提供更加周到體貼的服務。參加過義務館員的同學在接人待物上體現出的禮儀細節明顯成熟于普通學生為以后其本人走向社會工作崗位積累經驗，能迅速適應工作需要。
義務館員工作，對圖書館事業的發展和學生素質的培養具有雙贏效應，吸收義務館員參與圖書館的管理和服務，一方面，可以直接傾聽以他們為代表的廣大讀者的心聲，盡最大可能為讀者提供完美服務； 另一方面，可以借助他們對圖書館工作人員的切身感受，利用他們的雙重身份，架起讀者與圖書館的橋梁，既有利于圖書館了解讀者需求，隨時調整服務方式，改進服務方法，又能提高圖書館在讀者心目中的地位，增進雙方的理解，達到彼此之間的相互尊重，發揮圖書館更強的教育職能和情報職能。
參考文獻
[1] 周天昊，導入PDCA 循環對高校圖書館義務館員進行管理，圖書館建設，2008（9）89-96.
關鍵詞：真維斯樓 校園樓宇 態度
一、緒論
（一）概述
本文主要針對校園樓宇命名狀況進行問卷調查式的研究和分析。雖然目前已經有許多學者開始涉獵商業樓盤名并對其進行系統的研究，但是大學校園的樓名研究尚屬空白。本文在借鑒人們對商業樓盤命名研究的基礎上，從清華大學“真維斯樓”事件入手，對校園樓宇命名的依據、社會態度等問題進行考察，力求從新的視角來窺測樓宇命名的新走向。本文之所以選取“真維斯樓”事件作為社會調查的切入點，主要是因為它不僅是社會熱點話題，更是校園樓宇命名中的個例。文章從該個案出發，深入考證大學生對校園樓名的態度差異。
（二）研究方案
1.調查過程
本文對于校園樓宇命名狀況的研究屬于社會語言學研究范疇，在整個調查過程中主要采用了抽樣調查法、問卷調查法和訪談法。為了使調查結果更有參考價值，本文調查取得樣本100個，訪談取得樣本2個。調查的問卷100份，回收問卷100份，回收率達100%，有效問卷100份，有效率100%。①樣本的詳細構成情況見表1。
本文抽樣的整體狀況，女性樣本略多于男性樣本，年級分布較為均衡，基本保持在20人以上。專業分布的差異則較大，文科的調查對象較多，占到40%，而藝術類和其他類合計還不足20%。另外，從總體上看，大學生對清華大學“真維斯樓”事件的知悉度有所不同。在所選取的100個樣本中，有44人不知道“真維斯樓”事件、有19人聽說過但不清楚“真維斯樓”事件、有26人聽說過也了解過一些有關這個事件的情況、有6人比較了解“真維斯樓”事件、有5人十分清楚這個事件。可見，大學生群體對于“真維斯樓”事件引發的校園樓宇命名的關注程度還是很高的，占40%左右。
2.研究方法
社會語言學的研究方法主要是定性研究和定量研究。要想對某個社會語言學問題作深入細致的分析就必須將定性研究和定量研究有機地結合起來。定性研究重視主觀描述卻忽視量化的數據統計，而定量研究可以很好地彌補定性研究的缺陷，這樣就使得研究中主觀與客觀有機地結合在一起。本文以定量研究為主，采用問卷調查法和訪談法。問卷調查法主要針對性別、年級、專業差異在校園樓宇命名中產生的影響展開，每個問題基本上都使用五級以上的程度級，這樣既便于被調查者更好地表達觀點，也利于后期的分析整理。文章中選用“對學校樓名態度、命名好壞、命名因素”等變量對其進一步研究。調查中采用的訪談法只是對整個調查起輔助作用，通過更細致的訪談發掘大學生對校園樓宇命名的看法。在整個調查過程中都是采取自愿的方式進行的，對于不愿作調查的人員并不予強求。接受調查的人員基本上能夠認真對待該問卷，并能夠大致反映出自己對校園樓宇命名的態度。
二、校園樓宇命名研究
（一）對校園樓宇命名態度的性別差異
在對校園樓宇命名性別差異研究過程中，共取得男性樣本32個，女性樣本68個。雖然取樣數量有限，但仍能從中看出性別差異對校園樓宇命名態度上的差異。
調查中針對目前熱門的“真維斯樓”事件進行個案分析。通過調查發現有多數大學生都知道“真維斯樓”事件，但是對其如此易名的態度問題，男、女表現出一些差異。
女大學生對易名“真維斯樓”更多的是持不贊成態度，共占51.5%，超過了半數以上，而男大學生雖也有很多人不贊成，但比之女生還是少的。并且，男生有接近半數（即46.9%）的人對易名“真維斯樓”持無所謂的態度。這從另一角度可以說明，相當一部分男生對于樓宇命名不太關心，他們更多的是把校園樓名看作是一種區別性的符號，只要能夠滿足實用功能即可，這可能也與男性自身的氣質、性格有一定關系。在調查中發現，偏向不贊同易名的大學生多是因為“真維斯樓”過于商業化。“真維斯”這一名字本身就是商業利益的集合體，人們看到這個名字時的第一反應就與某商業品牌掛鉤。而作為贊助商的“真維斯”品牌也是將商業目的放在首位。商家為的是更好地宣傳自己的品牌、為了獲得更多的經濟效益。雖然說商業化會給大學帶來更好的經濟前景，但是過度的商業化勢必會影響大學校園的文化氛圍。大學生中無論男生還是女生都有半數甚至半數以上的人反對其易名也是有一定道理的，至于其他的影響因素則基本上是由過度商業化衍生出來的，而男、女對其他影響因素的選擇比例也基本上保持一致。對于贊同易名的大學生來說，超過50%的男、女生都認為“真維斯樓”有創意，它的標新立異之處就在于將品牌名冠以樓名，在全國大學校園里尚屬首例。
在校園樓宇命名這一問題，男、女所持的態度、看法都有不同，從上文的基本情況調查分析看，大部分男生比之于女生更重視校園樓宇命名的實用性。③他們認為校園樓宇命名的可知性、實用性更重要一些，這樣才可以讓人一目了然地知道某所教學樓的真正用途。例如，與“星曄會堂”相比，男生更易接受“文體館”這一名稱，這正是男生更注重樓名實用的結果。當然，那些既典雅又實用的樓名也是男生與女生共同追求的，如“藝馨樓”的可接受度無論是男生還是女生都達到100%。這也就說明男生也并不排斥美好而典雅的樓名，校園樓名若能做到既實用又典雅，則自然會被廣泛接受。
（二）對校園樓宇命名的態度與學生所在年級的差異
本文是對大學校園樓宇命名進行的調查研究，其中調查對象的年級主要分布包括大一、大二、大三及大四。對大一的樣本共抽取28個，大二樣本28個，大三樣本23個，大四樣本21個。每個年級抽取樣本相對平均，對校園樓宇命名的年級差異具有一定的參考價值。在對校園樓名性別差異進行分析時，我們發現男生與女生對“真維斯樓”事件的反響有所不同。下面以“年級”為參考項來考察學生對這種命名方式的看法。
除大二學生較特殊以外，從大一新生一直到大四學生對于易名“真維斯樓”問題都是隨著年級的增長，不贊同的人數越多，對其持無所謂的態度的越少。可見，對于以品牌命名的校園樓名越是高年級持否定態度的越多，而大二年級學生在表現無所謂的態度時相對特殊化應是取樣數量有限所致。這也進一步說明低年級學生在校園生活時間較短對校園樓名的想法、認識還很少，而高年級學生對校園樓名的關注增多了，對樓宇命名的質量也提高了，從單純把樓名作為交際符號轉變為要求樓名更美觀、悅耳。
在對校園樓宇命名的年級差異進行分析時發現，越是年級高的學生越重視樓名的美學價值和實用價值的有機結合，他們在把樓名作為一種享受的同時還強調樓名本身應具備的實用性。當然，低年級學生也并不是沒有認識到二者結合的必要性，只是有些時候讀起來流暢且有美感的樓名更容易被人接受，例如“星曄會堂”可能就會比“文體館”一類的名字更吸引眼球。然而，時間久了就會發現有如“星曄會堂”一類的名字既難識又難記，被改換的“星曄會堂”隨時間的推移變成了高年級學生口中的“文體館”。不同年級的學生對于樓宇命名的看法有所不同，也就是說，學生對樓宇命名的看法實際上是隨年級的增長而不斷變化的。要想更好地證明這一點，可以對這些學生進行跟蹤式調查，以增強說服力。當然，我們也不能排除低年級學生有時也能更好地看待美感和實用有機結合的樓名。例如“藝馨樓”作為美感與實用的完美結合體則受到各年級學生的追捧。學生的態度往往只是主觀的，好的樓名則能從客觀上打破學生的傳統思維方式，這就要求校園樓宇命名的設計者們在命名時盡量做到最好。
（三）對校園樓宇命名的態度與學生所學專業的差異
本文將大學生所學專業大致分為文科、理科、工科、藝術類和其他類。其中對文科生的取樣有40個，理科生取樣28個，工科生取樣16個，藝術類取樣14個，其他類2個。④由這方面的調查可以發現不同專業學生對校園樓宇命名看法的差別。不同專業學生對“真維斯樓”的看法可參看表4。
理科和工科的學生對于易名“真維斯樓”問題持無所謂態度的數量相當，分別占46.4%和43.7%。藝術類學生持無所謂的態度的比例最大，達到64.3%。而文科學生對于將教學樓易名為“真維斯樓”更多的是持否定態度（占60%），持無所謂態度的只占27.5%。這也能從側面顯示出文科生對于文字問題的重視程度要高于理工類和藝術類學生，他們對樓宇命名更關注、更在意，他們中絕大多數人認為校園樓宇命名實際上是與自身密切相關的事情，不容忽視。
在借助“真維斯樓”事件對校園樓宇命名進行調查分析時，我們能夠發現許多問題。首先，文科生因對文字接觸較多、較為敏感，所以對文字形式的校園樓名的關注度高，而理科類和藝術學生則相對差一些。其次，文科生與藝術生在對校園樓宇命名主導因素的認識上很相似。他們都認為具有豐富文化內涵的樓名才更能體現學校的辦學特色，而理工科類學生則認為校園樓名更多的是為分別不同學科而設，因此應將學科特色作為校園樓宇命名的首要考慮因素。另外，因調查中滲入了一些學校的樓名，而被調查者在面對本校樓名時基本上都會下意識地進行自我保護，因此對其評價也相應提高，這是調查過于主觀的結果。最后，調查中因取樣數量有限，致使有些專業調查統計數的空缺，這樣對分析各專業的態度的可參考值就降低了。
三、結語
本文主要以“真維斯樓”事件作為個案對校園樓宇命名狀況進行研究，具體地說，文章從性別、年級和專業三個方面來分析大學生對“真維斯樓”事件的看法，進而剖析大學生對校園樓名的態度問題。
通過對“真維斯樓”事件的調查，我們發現學生的性別差異對校園樓宇命名的態度主要集中在實用性認識差異上，男生更多的將實用即樓名可知、易記作為校園樓宇命名的主導因素，至于是否有美感則要在服從實用性基礎上來進行，而女生則更多的追求校園樓名的典雅美觀。但無論男生還是女生對于樓名典雅的內心期待值是相同的。在對年級差異的分析中，我們發現對校園樓名的要求從總體上看是隨著年級的升高而提升的，越是高年級的學生，對樓名的實用與美感相結合的要求就越強烈。而低年級學生在對校園樓名的自我判斷上則將富于美感看得更重一些。學生專業差異也使他們對校園樓名持有不同的態度。文科生對文字相對敏感，對校園樓名的關注度也較高，并且他們和藝術類學生都更關注文化內涵對于樓宇命名的作用，而理工科學生則更多認為以學科命名的樓名才更好。
在對校園樓宇命名的調查中發現有49人（占49%），即近半數的學生希望校方在對校園樓宇命名時應該征求學生的意見，因為在校學生應是校園樓名使用的主力群體和直接受益人，學生在日常生活、學習時都會時不時地引用樓名來表意，學校在為校園樓宇命名時不妨征求學生的意見，以保證該樓名更具生命力。另外，學校在對已有樓名易名時應謹慎，因為某個樓名一旦進入交際層，則在人們頭腦中形成一種固有態勢，要想打破這種已有的約定俗成就必須保證新的樓名更易接受、更易識記，否則易名就流于形式，在經過一段時間后就會發現新的樓名又被舊有樓名取代。
當然，在這次對于校園樓宇命名的考察中過多地摻入主觀因素，使得研究的結論不夠客觀，另外還有一些問題不能及時地跟蹤調查，對研究結果造成了一定影響，在后期工作中希望可以彌補這些方面的缺憾。
注 釋：
①因本次調查對象都是大學生，所以其配合程度較高，這樣就使得
問卷的有效度相應提高。
②所有統計數據都按照小數點后保留一位小數來記錄。
③這個結論排除一小部分男生因個人性格、生活環境等不同而導致
的非實用性觀點。
④因其他類樣本較少，所以在分析時將這一類略去。
參考文獻：
[1]陳原.社會語言學[M].上海：學林出版社，1983.
[2]戴慶夏.社會語言學概論[M].北京：商務印書館，2009.
[3]韓秋.樓盤名稱的語言運用及規范策略研究[D].華中師范大學碩士論文，2007.
[4]劉鳳玲.商業樓宇命名的文化透視[J].修辭學習，2000，（3）.
[5]呂明.天津商店命名的社會語言學考察與研究[D].天津師范大學碩士論文，2002.
[6]錢玉蓉.揚州樓盤命名的語言特點分析[J].揚州教育學院學報，2009，（4）.
[7]譚汝為.樓盤命名的社會語言學分析[J].修辭學習，2004，（1）.
[8]夏歷.在京農民工語言狀況研究[D].中國傳媒大學博士論文，2007.
[9]徐大明.當代社會語言學[M].北京：中國社會科學出版社，1997.
摘要：該研究采用自編問卷，對72名在校大學生進行了婚姻觀的調查。結果顯示，在對一些社會現象的看法、結婚動機、擇偶條件等方面存在著顯著的年級、性別、出生年代之間的差異，表明大學生的婚姻觀趨向自由化和多樣化。
關鍵詞：在校大學生；婚姻觀；主要原因
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01
1.前言
婚姻觀是價值觀在婚姻問題上的重要體現，是人們對男女兩性姻緣關系的基本觀點和看法。大學生生理、心理的不斷成熟使他們產生了戀愛的需要和對婚姻問題的關注。他們對待婚姻的內在標準和主觀看法，會對未來婚姻、家庭責任和義務的承擔產生影響。國內許多學者對大學生婚戀觀已進行了調查研究，但當今，90后的學生已陸續走進校園，并占據了校園的大半天地，他們的婚姻觀是否呈現出新的特點，存在哪些問題？為此，我們采用自編問卷對該校在校大學生進行了調查。
2.調查對象和方法
選取上海體育學院四年制的在校大學生，對大一到大四的80名學生進行了調查。共發放問卷80份，收回有效問卷72份。
在查閱文獻的基礎上，自編了《大學生婚姻觀調查問卷》。問卷包括人口學變量部分（如年級、性別、出生年代等）和具體項目部分（包括結婚動機、擇偶條件等）。因為只是小范圍調查，筆者并沒有對問卷進行信度和效度的檢驗。
3.調查結果與分析
3.1對社會婚姻有關現象的看法
3.1.1試婚現象
36.1%的被調查者反對試婚，認為這是一種游戲人生的態度；36.1%支持試婚，認為這樣能讓雙方更加了解彼此；27.8%對試婚抱無所謂的態度。χ2檢驗顯示，存在顯著的出生年代的差異（χ2=11.21，p=0.0040.05）、性別之間對該問題的看法差異皆不顯著。
3.1.2簽訂婚前財產協議書
對于簽訂婚前財產協議書的看法，52.8%的被調查者表示贊同，覺得可以保護雙方的利益；25%表示反對，覺得這是不信任對方的一種表現；22.2%表示無所謂。χ2檢驗顯示，年級、性別和出生年代之間的差異不顯著。
3.1.3對未婚同居的看法
對于未婚同居的態度，43.1%的被調查者表示反對，43.1%表示不評價，13.8%表示支持。χ2檢驗顯示，存在顯著的年級差異（χ2=63.97，p
3.2 結婚動機
3.2.1性與戀愛、婚姻的關系
43.1%的被調查者認為性對戀愛婚姻重要；30.6%認為無所謂；22.3%認為不重要。χ2檢驗顯示，存在顯著的年級差異（χ2=16.02，p
3.2.2 結婚的目的
50%的被調查者認為結婚是由于真心相愛；40.3%為尋求歸屬感；4.2%為實現父母的心愿；2.8%為繁衍后代；1.4%為了利益；1.4%是為了滿足性的需求。χ2檢驗顯示，存在顯著的年級差異（χ2=37.62，p< 0.01）、性別差異（χ2= 26.19，p
3.3 擇偶條件
大學生在擇偶時，認為最重要的因素有：人品（37.5%），志趣相投（13.9%），身體素質（13.9%），能力（9.7%），個性（8.3%）。有三分之一以上的學生選擇人品為最重要的擇偶條件。χ2檢驗顯示，存在顯著的年級差異（χ2=61.71，p
4.產生以上現象的主要原因
4.1教育的忽視
現代的學校家庭以及社會對于在校學生婚姻觀的教育并不比性教育強多少。教育者對大學生婚戀觀教育的重視和研究不夠，對大學生戀愛的期望值不高，教育精力投入嚴重不足，教育中的前瞻性和引導性欠缺。學校在婚戀思想上包容度不夠，對新事物的反應能力不強，直接造成大學生婚戀行為薄弱。
4.2社會的影響
中國傳統文化和西方文化的結合導致許多大學生在思想上保留著貞潔觀，而在行為上則效仿西方式的性開放，這樣必然導致思想與行為上的偏差，給心智發展尚未健全的大學生帶來強烈的矛盾和沖突。在婚戀觀上則出現傳統與現代并存的多元化色彩。
4.3媒介的作用
在媒介不斷發達的當代社會中，有些影視文學作品只注重社會效益，置惡劣的社會影響不顧，對大學生的戀情、同居、及社會婚姻中的婚外戀等現象大肆渲染傳播，這種傳播似乎暗示了大學生這些現象存在的普遍性和合理性，致使大學生并不牢固的傳統道德受到極大的削弱和瓦解。
5.結論
5.1當今大學生對一些社會現象的看法、結婚動機、擇偶條件、對未來婚姻的構想均存在顯著的年級、性別、年代的差異。
5.2 家庭教育、社會環境對大學生婚姻觀的形成起著重要作用。
5.3 80后和90后的大學生戀愛婚姻觀念均表現出理性化的趨勢，而與80后相比，90后新生代獨生子女的婚戀觀更加自由化和多樣化。
參考文獻：
[1]風笑天.現代社會調查方法[M].華中科技大學出版社，2005.
[2]趙冰潔.大學生婚戀觀的調查與研究[J].中國臨床心理學雜志，2002，2.
[3]羅晴撰.大學生婚戀觀的調查分析與教育[J].洛陽師范學院學報，2007，1.
熱點1：校園：責任·使命·擔當。
學生有什么樣的責任？肩負著怎樣的使命？需要有什么樣的擔當？
學生的的責任無非就是學習，然后報答父母老師的養育和教育之恩。擔當著建設祖國和建造更美好的社會。
熱點2：校園：16萬字情書，還是被拒絕。
什么是愛情？對于愛情，你怎么理解？
愛情的定義就是兩個人相互產生依賴，相互愛慕。所以這個16萬字的情書就是單方面的感動，所以被拒絕很正常，只是勇氣和耐心還是可嘉的
熱點3：職場：90后實習生拒為大家定飯盒。
作為新人，為同事服務，或者給同事幫忙，你怎么看？
這個問題應該是我們最應該重視的，因為和我們太貼切了，個人的觀點是幫還是要幫的，心底里可以有無限的“罵娘”。不幫于情于理都是過不去的，上司看來這就是你工作的一部分，而不是簡單的幫忙。而且想要獲得領導的重視不僅僅要有才華更要有腳踏實地的心。
熱點4：職場：裸辭
什么是裸辭？如果是你，你敢裸辭嗎？
對于這個問題微博上有很多，說熟是挺熟的，說不懂也真不懂了。裸辭不僅僅需要一種勇氣更需要有實力，沒有實力裸辭就是盲目的跟風了。是我沒有想過的事情了，想了應該不會這么做的。
對于這四個熱點自己覺得都是見仁見智的，對錯都是沒有絕對的，而且這種幾個問題都是可以當辯論題來用的。
簡歷,讓作品說話
2009年底我在某設計站上看到傲游設計部招聘網頁視覺設計師職位的消息,但已經過期很久了。幸運的是我的一個朋友與傲游設計部總監認識,問了一下這個職位還在繼續招人,于是我就投了簡歷。設計類簡歷要言簡意賅,無論多好的文字描述都比不上有說服力的作品。如果是剛畢業沒有工作經歷的新手,一定要寫出對于設計的深層理解,讓HR從中體會到這是一個懂設計并有潛力可挖的人,只是缺少一個好的機會。
三面,提前做功課
初試:拿出精選作品見設計總監
在面談過程中,我簡要說出了對于設計的看法,并表達出夠勝任這個工作的能力。面試前一定要整理好將要向總監展示的作品和資料,不求多,但一定要精(圖為當時提交的作品之一)。
如果表達能力不是特別強,建議面試前找一些相關的理論性文章或書籍,學習一下設計專業的規范用語。如果設計能力得到認可,且表達到位,那么一周之內會收到復試通知。
復試:和人力資源巧談待遇
我復試的內容主要就是對于待遇的期望和HR對于公司文化和制度的陳述。不要太在意當前的待遇,應該看到這家公司和這個職位能否給自己今后帶來更多的學習機會和升值空間,要把眼光放長遠一些。如果沒有把握自己要的待遇是否合理,可以試探性地問一下公司對于本職位的待遇范圍,然后再比較自身的能力來談待遇。
三面:于CEO暢談企業產品
接下來與CEO的會面,等于已經有一條腿邁進了公司的門檻,要有一個清晰的大腦表達出對公司文化的認同和對產品的了解。我提前查閱了大量的瀏覽器資料,了解了當下幾款熱門瀏覽器的共性和傲游瀏覽器自己獨有的特性,并重新查看一些用戶體驗和交互模式的設計資料,臨出發前又打印了一些資料在車上閱讀,做到萬無一失。幸運的是CEO確實問了我此類問題,例如“你如何看待傲游瀏覽器?”“你認為什么樣的用戶體驗才是好的用戶體驗?”我很清晰地表達了看法。最后他問我為什么要離開原來的公司。我回答之前做互動加班太繁重,身體有點接受不了,而且隨著做設計時間的加長,我越來越覺得做好設計不光的是做好一個圖,應該圍繞一個產品或者一個品牌去挖掘深層更有價值的東西,因為好的設計是以用戶為中心的設計,是視覺與體驗的集合,所以我選擇了傲游。于是在CEO轉身走出去幾分鐘后,HR過來通知我很榮幸地被傲游設計部錄用。
取勝關鍵詞:不放棄過期招聘啟示、良好的人脈、認真準備功課、適當的溝通技巧,出色的設計技能和思想
“校園新鮮人”欄目征稿,
不能沒有你!
擴版了擴版了!校園新鮮人的地盤更大了!
同學們,抓緊了!只要你會寫字,有技巧,有故事,就速速發郵件投稿吧!.cn來者不拒,同時也透露下它最愛收的稿件:
1IT校園應用,可以涉及電腦軟件、網絡、多媒體、系統、硬件,還有手機、數碼相機等內容,無論是小技巧還是大方案,實用、好玩就OK。
2秀你自己或周圍牛人的IT生活,露臉機會大大的有。
3青春一族的趣味網絡資訊,主流、非主流通殺。
4IT職業道路上的經驗分享,成長、成功、成才相關。
5你的需求、你的愛好、你的點子、你的困惑都歡迎密送。
你能獲得的:
1寶貴的培訓與鍛煉機會。果果在QQ加你啦?接到果果電話啦?一對一溝通你很快會變成寫作大蝦。
2稿費!華麗麗的稿費!問問那些已經或剛成為本欄目活躍供稿的同學,稿費當生活費是否已綽綽有余?別的同學還在靠父母哦。
關鍵詞：作文教學、目標、評價
一、課前明確教學目標
（一）本次教學的教學目標有三點，具體如下：
1、本次作文教學要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生的寫作興趣。
2、圍繞“校園春色”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。
3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言和積累，提學生的寫作能力。
教學重點：引導學生用個性化語言，具體、有序的表達自己的真實情感。
（二）課前還需要注意的事項
1、課前準備：組織一次課外觀察活動（設想到活動觀察課可能的意外，保障學生的安全）；準備好美麗春景的多媒體課件或者相關網絡資源，使教學更加生動形象。
2、教學方式：啟發誘導；自主發言。通過引導學生，讓學生暢所欲言，能夠極大的調動學生參與的積極性，發揮想象力，促進深入的探索。
二、教學課程的具體開展
（一）導入教學目標
首先教師先引導學生們，可以告訴同學們，新學期開始了，春天也悄悄地來了。春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天。你們想看看嗎？最好是看仔細些，看完后給大家介紹介紹。用這樣的方式引導學生進入課堂老師的授課中去。
（二）啟發誘導，有序觀察
1、我們應該從哪幾個方向觀察呢？（自由發言，教師歸納）天空、地上、山、樹、小鳥花草、池塘、路邊、操場……
2、仔細的觀察要動用那些感官呢？（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）帶著學生走出教室直接感受春天，或者播放多媒體課件。
3、春天來了，校園里呈現出不同于以往的生機同學們仔細觀察我們的校園，你覺得我們的校園美麗嗎？最美的是什么？能把這鞋美用關聯詞記下來嗎？
4、當我們觀察春天的校園時，你有什么新發現？你看到了什么？想到了什么？（老師引導，讓學生盡情地說），這樣能極大的調動同學參與的積極性，活躍課堂氣氛。
生：柳條上的是小芽還是花苞？
生：草地上有哪些不同的小花？
生：聞一聞草地的氣味，花的氣味。
生：閉上眼睛，用身體感受春天。陽光照在身上有什么感覺？和冬天、夏天一樣嗎？有什么不同？
生：春天有哪些顏色？春天的草地上有什么？
生：春天的葉子與什么特別的地方？
生：春天的校園可以發現那些小動物？
生：春天的校園有哪些美妙的聲音？
生：春天的人們工作、學習、神態、穿戴都有什么特點？
當同學們發表自己的看法后，此時教師就應該充分肯定學生對春天的一些看法和想法，可以對同學進行表揚和肯定，可以說：同學們真聰明，想出這么多新意。今天，我們就一起來探究校園的春天、描述一下校園的春景好嗎？話鋒一轉，引入同學進入到老師的課堂思路中去。
（三）成語、詞語點睛
為了幫助大家描繪春天的美麗，誰能說出描述春天的成語和詩句（學生暢所欲言）。等學生們發表意見和看法后，此時需要注意，對于成語用的好可以表揚，然后讓學生自己介紹成語的含義，加深互動。另外一個方面，對于學生用錯成語來描述語境可以課堂提出來，并告訴同學正確的成語，同時將成語的意思和用法在告訴全班同學，讓他們加深對成語語境的運用和收獲新的知識。
（四）小結
師：春天來啦，校園的景物變化很大，景物也很多，我們按什么順序來說呢？
生：（1）按地點變化的順序說；（2）按景物的類別說；（3）按時間的先后說；（4）從靜態和動態兩方面說……
當同學們說完后，教師就引導同學們進行歸納和總結，可以說：我們知道了說的順序，請大家在小組內按一定的順序說說校園春色。然后將全班的同學分小組進行闡述，在將各個小組挑選一名學生，在班上進行闡述，讓學生們都積極踴躍的參與，人人爭當小老師。用心聽他們所講的，及時提出講解中的并優點和缺點，針對不足給出建議和修改方法。最后就是讓學生迅速起草作文草稿，在整理完成正文。
三、結束語
寫作的目的是為了交流、分享，而不是給老師評判；寫作的內容是描述現狀、事實或表達感受，或表達思想觀點，而不是無病；怎么寫，要考慮的自己所寫的文章是面對讀者的，而不是閉門造車；寫得如何，要看交流表達表達效果，而不是單純的等級或分數。所以，小學作文教學應該是學生或看到希望，或聽到鼓勵，或充滿自信。
蘇格拉底主張“教育不是智者隨便帶動無知者，而是使師生共同尋求真理。這樣師生可以互相幫助、互相促進。“作文評價是作文教學的一個重要環節，是一種發展中的教學策略。學生在教師的引導下，通過對習作情境（教學、生活）的充分體驗，調動學生的情緒、情感，已達到學生在認識和情感等方面的發展目標。
作文教學的評價，是關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通，而不是知識的增減；關注教學的互動過程，而不是教學的知識授受結果；關注師生在情境中參與程度，而不是結果的正誤；關注師生的自我評價，而不是他人評價。
我們應該改革作文評價的理念和方式，實施全員評價，全程評價，多維評價，多向評價，多層評價，發展評價，開放評價，從而做到以評價促開竅，以評價導開竅，人人皆開竅，次次能開竅。
參考文獻：
[1]黃波，小學作文教學設計方案53例，中國輕工業出版社，2011-01-01
[2]牛心紅，小學創新作文教學設計28例，中國輕工業出版社，2013-07-01
[3]喬亞夢，小學生作文起步，云南教育出版社，2011-01-01
【關鍵詞】本科護生；人文素質教育；調查研究
1本科護生的人文素質現狀
1.1本科護生對人文素質概念的知曉程度及對專業重要性的認可程度較高。大部分學生對人文素質概念有一定了解，并認為人文素質對自身專業很重要。但是經過調查發現，也有一部分學生不清楚人文素質的概念和人文素質對專業的重要性，這是因為部分在校生沒有從主觀意識上真正認識到人文素質的重要性，加上受繁重的專業課壓力的影響，不能合理地安排利用時間，從而忽略了自身文化知識的學習和文化素質的提高。
1.2本科護生的道德素質整體水平較高，學生在日常文明禮儀和校園生活學習方面整體情況良好，這說明經過高考選拔上來的國家統招的全日制本科在校生的基本素質還是很高的，在日常生活中能夠有意識地自覺養成好習慣，好品格，在平時的一言一行中注重文明禮貌，合理有序地安排校園學習生活。但調查發現，學風一定程度上存在問題，56.5%的學生在考試中作弊或有作弊的想法，這在一定程度上反映了學風建設和管理的迫切性。學校應該通過誠信教育、嚴肅考風考紀教育，樹立良好的學習風氣。
1.3本科護生的文化素質整體水平一般，大部分學生認為自身具備的文化知識本科護生的人文素質與人文素質教育現狀研究王曉暉趙佳*徐蕾唐啟群華北理工大學河北唐山063000一般，學生的文化知識有一定的欠缺，在日常的人文素質課程中可以開設大學語文、文學賞析等課程，可以開展讀書文明月活動，培養學生擁有良好的文化知識底蘊。但調查發現，18%的學生沒有正確的人生理想和生活目標，學校應當加強理想信念教育，使學生形成良好的世界觀、人生觀，合理規劃生活目標和人生理想。
1.4本科護生的法律素質整體情況良好，大部分學生的法律意識、法律知識和維權意識狀況良好，但也有30%左右的學生不熟悉與醫學相關的法律、法規、條例、規范，當受到侵害時，不能拿起法律武器捍衛自身的合法權益，這對于以后學生實習或工作面臨醫患糾紛時發生矛盾造成一定隱患，因此在日常教育中可以開設醫學法律等課程，開展法律知識宣傳周活動，加強學生普法知識學習和維權意識的培養。
1.5本科護生的審美素質整體水平一般，大部分學生對美學知識有一般地了解，在生活中注重日常禮儀，這說明學校開設的美學、禮儀等課程起到了一定的作用。但調查發現，僅有20%左右的學生經常有審美行為和活動，這說明大部分學生的審美行為和活動范圍十分有限，學校相關部門應加強校園網絡和文體設施場建設，為學生創造良好的條件，方便學生能經常得到美的享受。
1.6本科護生的心理素質整體情況良好，大部分學生的心理承受能力較好，處事方式比較理智，但對于部分存在心理問題的學生，學校應當加強疏導，通過開設心理知識課程、心理健康咨詢、愛語心音談話等方式，幫助學生解決在日常的學習生活中遇到的困惑和問題，塑造學生形成健康的人格。
2本科護生的人文素質教育現狀
2.1本科護生的人文素質教育情況不容樂觀，學生對學校人文素質教育途徑和方式的看法一般。調查發現，參加社會實踐活動（45.1%）和增加人文社科類課程（35.1%）是最有助于培養學生人文素質的途徑，第二課堂（57.5%）和實踐活動（51.9%）是最適合開展學生人文素質教育的方式。學校應當提高選修課質量，調整課程設置結構，廣泛開設學生喜愛的人文課程。此外，還應該廣泛開展豐富多彩的校園文化和社會實踐活動活動，要充分利用寒暑假期有計劃地組織學生進行社會實踐活動。
2.2本科護生對學校已開設的人文課程的看法一般。學校應當完善教學體系，優化人文課程設置。完善教學體系和優化課程設置主要是指增設人文素質教育的課程，豐富人文素質教育的內容，把專業知識和人文科學知識有機地結合起來，不斷調整課程體系和教學內容，增大基礎課比例，減少專業課比例，加大人文選修課力度，廣泛開設人文社科類和文學藝術類等方面的課程，徹底改變醫學院校普遍重理輕文、重專業輕素質的教育傾向。開設的人文素質教育核心課程在內容和形式上還有待優化，應多開設一些針對性強、具有層次感和邏輯性的課程。
2.3本科護生對學校教師人文素質的看法一般，包括學校為學生配備的人文社會科學類教師的人數、教學水平、教師的人文精神等方面。這在一定程度上反映人文教師的授課質量并未得到大部分學生的認可。調查發現，既教業務知識、又教如何做人（63.5%），富有教學經驗、業務能力強、有成就（41.7%）是學生認為教師最應具備的素質。教師是學校辦學的根本，亦是人文素質教育實施的關鍵。從教師應該具備的人文精神來看：既教業務知識，又教如何做人并且富有教學經驗、業務能力強，有成就是學生最認可的教師應該具備的人文素質。
2.4本科護生對學校人文素質教育實際效果認同情況一般，包括學校的人文氛圍、重視程度、學校為學生創造的條件、提供的機會以及本校學生的人文素質的整體水平等方面。學校應該整合學校資源，加強人文素質教育的物質建設和精神建設，營造良好的人文氛圍。學校要加大對人文素質教育的經費投入，為學生人文素質教育提供必要的場所與設施，不斷改善條件，優化手段，建立健全與學生全面發展相適應的人文素質教育和管理制度、體系，采取有效措施保證人文教育的健康發展。
作者:王曉暉 趙佳 徐蕾 單位:唐啟群華北理工大學
【參考文獻】
