時(shí)間：2024-01-04 15:11:23
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇積極心理學(xué)的重要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；作用；創(chuàng)新教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的核心，它不僅是建立物理概念，理解和掌握物規(guī)律和原理的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力，形成學(xué)生良好科學(xué)探究精神和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的重要手段。科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究的愿望，把物理課堂變成學(xué)習(xí)、求知和實(shí)踐的樂(lè)園。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)，直觀，形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，易于激起學(xué)生興趣對(duì)于中學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直接興趣.
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，自然也會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)動(dòng)手的欲望.設(shè)法讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會(huì)和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問(wèn)題獲得成功”后的喜悅。正因上述原因，所以教師不僅需要自己多做實(shí)驗(yàn)，而且要設(shè)法讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)；不僅要注意選擇能說(shuō)明教學(xué)中需要說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，而且要盡可能使所選的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)成績(jī)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。而興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人只要有了興趣，他就會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，能力也會(huì)隨之提高。在課堂上讓學(xué)生較多地動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解物理概念，掌握規(guī)律，從而拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要使我們國(guó)家不受外辱，強(qiáng)盛發(fā)達(dá)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新手段
1、自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見(jiàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣
在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開(kāi)關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來(lái)也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
2、實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段
在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開(kāi)關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開(kāi)水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。
3、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍
物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的物理知識(shí)。或者，這種類(lèi)似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
意識(shí)來(lái)源于體驗(yàn)過(guò)程，而不是傳授知識(shí)。物理學(xué)中概念的形成，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，理論的建立都有賴于實(shí)驗(yàn)，學(xué)好物理就要做好實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。使學(xué)塵在體驗(yàn)過(guò)程中獲取知識(shí)，達(dá)到知其然又知其所以然的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
1.提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
通過(guò)教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫(huà)圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。計(jì)算機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動(dòng)的表象，并通過(guò)實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境
創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是小學(xué)教學(xué)改革中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。沒(méi)有創(chuàng)新，人類(lèi)就沒(méi)有今天的文明與發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。
就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生腦海里具備了圖畫(huà)的大致形象，因此他們思維的積極性被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。
3.提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
畫(huà)圖是Windows中自帶的一個(gè)小程序。通過(guò)教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫(huà)圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。計(jì)算機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動(dòng)的表象，并通過(guò)實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：教學(xué)生用畫(huà)筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫(huà)法。學(xué)生通過(guò)利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動(dòng)手操作，畫(huà)出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，這一事件本身并不見(jiàn)得能真正幫助學(xué)生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。在教學(xué)過(guò)程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生形象思維能力，便成了教師頗費(fèi)思量的事情。因此，要想在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生形象思維能力，教師必須有意識(shí)地、能動(dòng)地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與適時(shí)地指導(dǎo)，才能使他們真正開(kāi)闊視野，提高動(dòng)手能力和抽象思維能力。
4.創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
4.1教知識(shí)，更要教方法。未來(lái)的教育，重要的不再是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤(pán)就是一本豐富多彩的書(shū)，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之惑，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
近幾年來(lái)延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)課題組利用多媒體技術(shù)講授理論課與實(shí)習(xí)課，教學(xué)效果有了提高．課件需要不斷更新改進(jìn)，在改進(jìn)的過(guò)程中通過(guò)集體備課把各教師課件中的精彩的內(nèi)容互相分享，互相介紹多媒體課件的制作經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，即省時(shí)省力，又能提高病理學(xué)教學(xué)的整體多媒體課件的水平．
在這個(gè)信息快速發(fā)展的年代，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)資料，如國(guó)內(nèi)外知名教授、專家的教學(xué)視頻、各種病理圖片、病理過(guò)程的動(dòng)畫(huà)等等，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是資源共享的理念，也是集體備課的目的所在．如今，在這醫(yī)學(xué)信息爆炸性地增長(zhǎng)的時(shí)代，在醫(yī)學(xué)教育中可廣泛采用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式．通過(guò)集體備課，把好的互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源在教師間共享，上課時(shí)把相關(guān)網(wǎng)站及資料介紹給所有學(xué)生，這是信息化時(shí)代教學(xué)改革的趨勢(shì)．年輕教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種資源、巧妙應(yīng)用等方面有所優(yōu)勢(shì)，通過(guò)集體備課進(jìn)行教學(xué)相關(guān)技術(shù)的更新方面的交流是有必要的．
集體備課的形式及其改進(jìn)
1集體備課的定位
參加集體備課的人員主要是任課教師及研究生．集體備課的形式不是單一固定的，它的效果不在于它的時(shí)間地點(diǎn)是否固定、內(nèi)容記錄是否詳實(shí)，而在于它的研討氛圍濃厚與否，教師是否共同商榷、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充和完善，甚至互相爭(zhēng)論．實(shí)際上往往爭(zhēng)論越熱烈，觀點(diǎn)碰撞越激烈，教師得到的提升就越大，集體備課效果就越好［4］．
2集體備課的形式
1）把集體備課制度化，每周1次，固定時(shí)間及地點(diǎn)，實(shí)行簽到制度，教學(xué)秘書(shū)記錄備課過(guò)程．2）先由授課的教師把上周教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，每位老師各抒己見(jiàn)，一起討論，并拿出最佳解決方案，同時(shí)把好的經(jīng)驗(yàn)及解決方法提練出來(lái)，整理成文檔．3）由教研室主任根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)把下周教學(xué)內(nèi)容中需要掌握的內(nèi)容、熟悉的內(nèi)容、了解的內(nèi)容劃分出來(lái)，并把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容范圍劃分出來(lái)．4）由1名年輕教師把教學(xué)內(nèi)容中的病理變化及機(jī)制等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容拿出來(lái)預(yù)講一遍，由其他教師提出指導(dǎo)意見(jiàn)及不足之處．5）各位教師把自己的課件拿出來(lái)互相分享，由1名教師負(fù)責(zé)放映課件，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行解釋，放映完后互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有不足之處及時(shí)改正．6）年輕教師及研究生搜集網(wǎng)上的相關(guān)學(xué)習(xí)材料及資源，把搜集到的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如動(dòng)畫(huà)、講課視頻、教學(xué)論文等提供給教師們，共同研究?jī)r(jià)值，把有價(jià)值的資源直接用在多媒體課件或提供給學(xué)生，供學(xué)生自學(xué)．7）切片的閱讀是青年教師的弱項(xiàng)，老教師們應(yīng)給予年輕教師詳細(xì)的閱片指導(dǎo)．8）由教學(xué)秘書(shū)把每次集體備課的內(nèi)容整理成電子文檔，發(fā)給每位教師及研究生，并整理成冊(cè)，存檔．
3集體備課中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策
1）實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)集體備課時(shí)間與學(xué)校其他日程安排或個(gè)人的日程安排相沖突的情況出現(xiàn)．解決這一問(wèn)題的方法是改變集體備課的形式，即試著進(jìn)行了網(wǎng)上集體備課．網(wǎng)上集體備課就是由教學(xué)秘書(shū)把需要交流的問(wèn)題與信息進(jìn)行匯總，分發(fā)給每位教師．網(wǎng)上集體備課僅缺少預(yù)講及討論的部分，其余所有的內(nèi)容都可在網(wǎng)上完成，避免了因日程安排的差異，集體備課出現(xiàn)中斷的情況．利用其他時(shí)間瀏覽集體備課的文檔及附加文件，并把意見(jiàn)發(fā)給其他教師．2）以往的集體備課是以一個(gè)年輕教師預(yù)講一節(jié)課為主，其他教師聽(tīng)完之后對(duì)其預(yù)講進(jìn)行討論，指出優(yōu)缺點(diǎn)，這種形式難以激發(fā)教師們對(duì)集體備課的積極性及主動(dòng)性．現(xiàn)在的集體備課在保留預(yù)講形式的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)放在信息的交流，包括各種專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整信息、各種網(wǎng)絡(luò)上搜索到的新教學(xué)資源的信息、優(yōu)質(zhì)多媒體課件的共享交流等．這種改進(jìn)不僅增強(qiáng)了集體備課的實(shí)用性，而且有效發(fā)揮了集體備課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用．
實(shí)踐集體備課的體會(huì)
關(guān)鍵詞：學(xué)籍管理；信息化建設(shè)；重要性與對(duì)策
在高校的管理中，學(xué)籍管理占據(jù)著非常重要的地位。學(xué)籍管理不僅能夠保證學(xué)生管理的公正與嚴(yán)謹(jǐn)，還能夠在最大限度上避免假文憑現(xiàn)象的泛濫。同時(shí)，學(xué)籍管理還能夠有效的保證高校教學(xué)工作順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化管理。但是，高校的學(xué)籍管理工作是一個(gè)復(fù)雜且瑣碎的工作，需要工作人員的耐心與細(xì)心，否則稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。如今，我國(guó)高校的教育體制已經(jīng)進(jìn)行多次的改革，教育部門(mén)也更加重視高校的學(xué)籍管理制度，但是，許多高校的學(xué)籍管理依舊采用傳統(tǒng)方法，無(wú)法跟上時(shí)代和科技的步伐，導(dǎo)致學(xué)籍管理的效率和質(zhì)量非常低下，給日后學(xué)籍管理的更新和維護(hù)都造成了很大的不便與困難，因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理的信息化迫在眉睫。
一、我國(guó)高校學(xué)籍管理的現(xiàn)狀及重要性
1.不健全的體制機(jī)制
當(dāng)前，時(shí)代在不斷進(jìn)步，科技也在不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)于信息化管理不斷提出新的要求。但是，我國(guó)許多高校卻依然采用傳統(tǒng)的學(xué)籍管理體制，導(dǎo)致學(xué)籍管理體制無(wú)法適應(yīng)高校的需求，形同虛設(shè)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。還有一些高校雖然開(kāi)始采用信息化的學(xué)籍管理體制，但是卻無(wú)法將學(xué)籍管理的信息化結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，起不到學(xué)籍管理應(yīng)有的作用和意義。不完善的學(xué)籍管理體制存在許多管理漏洞，這樣體制下的學(xué)籍管理工作效率非常低下，具有較大的隨意性，因此，高校要不斷加強(qiáng)學(xué)籍管理的信息化，讓學(xué)籍管理信息化結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)籍管理信息化的功能，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和意義。高校傳統(tǒng)的學(xué)籍管理主要包括兩個(gè)方面：即學(xué)生的成績(jī)和獎(jiǎng)懲情況。但是隨著高校教育現(xiàn)代化的發(fā)展，高校對(duì)于學(xué)生的考察方法已經(jīng)不僅僅局限于成績(jī)與獎(jiǎng)懲情況，它貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)管理過(guò)程。高校對(duì)于學(xué)生的考察手段不斷更新與創(chuàng)新，學(xué)籍管理如果止步不前，就無(wú)法發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。而學(xué)籍檔案，是證明高校學(xué)生在校期間各種動(dòng)態(tài)的直接證據(jù)和原始憑證，對(duì)于學(xué)生十分重要，因此高校應(yīng)重視起來(lái)。學(xué)籍管理也不應(yīng)局限于固定的模式或方法，應(yīng)當(dāng)隨著高校教育的發(fā)展而不斷更新和完善，圍繞著高校教育內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铮鶕?jù)實(shí)際情況建立適用于本校的檔案形成機(jī)制。
2.學(xué)籍檔案沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)
目前，許多高校對(duì)于學(xué)生學(xué)籍檔案的認(rèn)知度不夠，包括高校的教師和學(xué)生，都沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)到學(xué)籍檔案的重要性，因此傳統(tǒng)的思維觀念也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行糾正和更新。在我國(guó)高校的日常教育中，學(xué)校更加注重的是教育本身，教師更加注重的是教學(xué)，而學(xué)生注重的則是學(xué)習(xí)，因此，高校通常都會(huì)把重點(diǎn)放在教育教學(xué)上，從而忽略了管理環(huán)節(jié)，這樣的不良傾向就暴露了高校學(xué)籍管理的缺點(diǎn)和漏洞。我國(guó)高校的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師和學(xué)生的全部精力也都在學(xué)習(xí)上，這種情況就導(dǎo)致高校的管理十分松懈，效益不高，這些不良反應(yīng)嚴(yán)重影響著高校的教育教學(xué)質(zhì)量，形成一種惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)變高校、教師和學(xué)生的管理思想，對(duì)于加強(qiáng)高校的學(xué)籍管理信息化非常重要。
3.管理人員水平有限
高校學(xué)籍管理的信息化是一項(xiàng)非常復(fù)雜的任務(wù)，對(duì)于工作人員的要求較高。管理人員是直接操作學(xué)籍管理系統(tǒng)的人，因此，管理人員的素質(zhì)高低，專業(yè)水平和能力大小都直接影響著高校學(xué)籍管理信息化的發(fā)展進(jìn)度。目前，我國(guó)高校管理學(xué)籍的工作人員都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)，對(duì)于現(xiàn)代科技知識(shí)和管理技能存在明顯的缺陷和不足，管理人員的力量也十分薄弱，在進(jìn)行日常的學(xué)籍管理時(shí)，很容易存在遺漏、敷衍了事等不良現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象會(huì)在很大程度上影響高校的學(xué)籍管理水平。
4.落后的管理方式
當(dāng)前社會(huì)信息化發(fā)展迅猛，新形勢(shì)下的學(xué)籍管理體制也需要不斷地改進(jìn)，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高校的需求。但是，目前仍有許多高校沿用傳統(tǒng)的管理方法，在學(xué)籍管理的日常工作中，許多工作內(nèi)容都是管理人員手工進(jìn)行操作的，這樣的管理方法不僅工程量巨大，且效率十分低下，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力的人工操作會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)籍管理體制的更新與發(fā)展。因此，高校要及時(shí)地摒棄傳統(tǒng)的管理方法，引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)字化信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理的信息化。
5.高校缺乏對(duì)學(xué)籍管理體制的深入研究
我國(guó)許多高校已經(jīng)引進(jìn)了先進(jìn)的數(shù)字化信息平臺(tái)，這些先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)包括教學(xué)服務(wù)、師資管理、選課管理、學(xué)籍管理和成績(jī)管理等。雖然引進(jìn)了先進(jìn)的信息技術(shù)，但是研發(fā)這些系統(tǒng)的人員并沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)于高校的管理現(xiàn)狀并不十分了解，因此，在研發(fā)這些系統(tǒng)時(shí)，可能將系統(tǒng)的邏輯設(shè)置的非常復(fù)雜，使管理人員操作起來(lái)也十分不方便，學(xué)籍管理人員會(huì)產(chǎn)生對(duì)系統(tǒng)使用的不適應(yīng)情況，在這種情況下，管理人員無(wú)法對(duì)管理系統(tǒng)進(jìn)行深入的研究和了解，無(wú)法熟練掌握管理系統(tǒng)，造成許多管理系統(tǒng)沒(méi)有做到物盡其用。因此，高校的學(xué)籍管理人員要耐心的研究管理系統(tǒng)的操作方法及作用，使其與學(xué)校的教學(xué)管理相結(jié)合，不斷推動(dòng)學(xué)籍管理的信息化進(jìn)程。
二、高校學(xué)籍管理信息化的對(duì)策研究
1.實(shí)現(xiàn)管理觀念的現(xiàn)代化
無(wú)論是什么觀念的創(chuàng)新和發(fā)展，其首要因素都取決于觀念的進(jìn)步。高校想要建設(shè)信息化的學(xué)籍管理體制，就要先轉(zhuǎn)變觀念。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不管更新?lián)Q代的時(shí)代，高校的學(xué)籍管理也要采用先進(jìn)的管理理念和管理方式，樹(shù)立起現(xiàn)代化的管理觀念，將信息的互動(dòng)在實(shí)際操作中逐步實(shí)現(xiàn)，從而不斷推動(dòng)高校學(xué)籍管理信息化的進(jìn)程和步伐。同時(shí)，高校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的學(xué)籍管理，還需要將學(xué)籍管理的制度與計(jì)算機(jī)管理的需求相結(jié)合，打造出完全適用于高校實(shí)際情況的學(xué)籍管理系統(tǒng)。
2.加強(qiáng)學(xué)籍管理人員的素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育
上述內(nèi)容中提到，學(xué)籍管理工作人員的素質(zhì)和專業(yè)技能水平直接影響著高校學(xué)籍管理的質(zhì)量和效率，而管理人員并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，因此往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，想要建立完善的信息化學(xué)籍管理，就要先提高管理人員的綜合素質(zhì)。高校可以根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)，在引進(jìn)人才時(shí)充分考察管理人員的綜合素質(zhì)，并錄取一些計(jì)算機(jī)技能較強(qiáng)的工作人員，這樣在日后的管理工作上會(huì)有很大便利。高校還應(yīng)當(dāng)在人員上崗之前安排相關(guān)專業(yè)技能的短期培訓(xùn)，讓管理人員學(xué)習(xí)崗位需要的專業(yè)技能，還要在人員上崗前明確每個(gè)人的工作職責(zé)，落實(shí)到具體的人和具體的工作上，減少工作交叉混亂的現(xiàn)象，使得管理人員能夠清楚自身的職責(zé)，更加專業(yè)和熟練地使用管理系統(tǒng)，發(fā)揮管理系統(tǒng)的作用和意義，從而提高學(xué)籍管理的信息化程度。
3.加大對(duì)于學(xué)籍管理信息化的資金投入力度
高校的學(xué)籍管理信息化對(duì)于資金的需求較高，而足夠的資金則是推動(dòng)學(xué)籍管理信息化最強(qiáng)有力的保證。現(xiàn)代化的科技技術(shù)日新月異，更新?lián)Q代非常快，高校想要跟上現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，就要不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。而進(jìn)行學(xué)籍管理的信息化建設(shè)，需要一些必不可少的硬件及軟件設(shè)施，這些設(shè)施需要必要的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，因此，高校要保證學(xué)籍管理信息化的資金投入力度，滿足學(xué)籍管理信息化建設(shè)所必要的條件，為推動(dòng)學(xué)籍管理的信息化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從上文中不難看出，學(xué)籍管理的信息化建設(shè)對(duì)于高校的發(fā)展十分重要，而目前我國(guó)高校在學(xué)籍管理的信息化發(fā)展上還存在著許多的困難和缺陷。高校要不斷更新自身的管理理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，引進(jìn)現(xiàn)代化的管理技術(shù)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的管理人員，不斷推進(jìn)學(xué)籍管理信息化的建設(shè)和發(fā)展步伐，使得高校的學(xué)籍管理逐步走向高效、便捷和完整，從而全面促進(jìn)我國(guó)高校在各項(xiàng)事業(yè)上的成功和發(fā)展。
作者:王笑 單位:廈門(mén)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：核心概念 抽象思維 創(chuàng)設(shè)情境
隨著教育的改革前進(jìn)，新課程也給物理教學(xué)提出了新的要求，它要求物理教學(xué)要突出科學(xué)領(lǐng)域中最基本的一些概念和重要規(guī)律，這其中又要尤其注意核心概念比如“運(yùn)動(dòng)”、“物質(zhì)”等的講解和探究。因?yàn)檫@些知識(shí)具有很強(qiáng)的遷移性，是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是步入社會(huì)后工作過(guò)程中學(xué)會(huì)思考與探索問(wèn)題解決方案的技巧。所以教師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)物理核心概念教學(xué)讓學(xué)生的在形成概念、掌握規(guī)律的過(guò)程中充分發(fā)展其認(rèn)識(shí)能力。
一、物理核心概念教學(xué)的重要性
物理核心概念具有高度的抽象性，它超脫了具體的現(xiàn)象而抽象說(shuō)明了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，是對(duì)一些雜亂無(wú)章的現(xiàn)象和規(guī)律的精辟簡(jiǎn)潔的概括總結(jié)，它舍棄了眾多無(wú)意義的事物而選取了其中的精髓，相當(dāng)于一個(gè)已經(jīng)構(gòu)建完成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而概念教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。
其次，由于物理核心概念教學(xué)更加重視學(xué)生的理解和認(rèn)知反饋而不是教師單方面的講解然后學(xué)生做題練習(xí)，所以學(xué)生的主體地位得到了很好的保證，同時(shí)，學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮也能進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)，因此教師應(yīng)在日常n堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究理解正確的物理核心概念，鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握核心概念，培養(yǎng)學(xué)生的概念學(xué)習(xí)素養(yǎng)和邏輯思維，以此貫徹概念教學(xué)的核心精神。
二、物理核心概念教學(xué)的方法
（一）探究概念形成過(guò)程
由于課時(shí)時(shí)間少而教學(xué)任務(wù)重，所以課堂教學(xué)的節(jié)奏明顯較快，在這種情況下，老師為了能適應(yīng)這種節(jié)奏會(huì)側(cè)重直接給出概念以及概念注意點(diǎn)，有的甚至采用背誦的方法來(lái)快速記住概念，而不去帶領(lǐng)學(xué)生深入思考探究概念形成原因及過(guò)程。筆者認(rèn)為之后所有的教學(xué)都建立在核心概念這個(gè)基礎(chǔ)上，但如果這個(gè)基礎(chǔ)是不扎實(shí)的，那么學(xué)生一知半解地繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，知識(shí)的大廈也只能搖搖欲墜，造成遇到稍微靈活一點(diǎn)的問(wèn)題就無(wú)從下手，其實(shí)這種學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，但良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)主動(dòng)地認(rèn)知過(guò)程，所以帶領(lǐng)學(xué)生探究概念形成的過(guò)程也十分重要，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性地工程。例如學(xué)習(xí)“動(dòng)能”概念的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)實(shí)施“動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，舉例論證
物理教學(xué)中很容易出現(xiàn)的現(xiàn)象就是脫離情景而圍繞概念單純做解釋，這種解釋缺乏例證，顯得空洞無(wú)力，而且由于學(xué)生的抽象思維并沒(méi)有形象思維那么發(fā)達(dá)，單純聽(tīng)概念講解很難完全理，并且學(xué)生都是通過(guò)感覺(jué)感知這個(gè)世界，用感官來(lái)學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以只有創(chuàng)設(shè)了情景，將學(xué)生引進(jìn)情景，配合概念的講解分析，學(xué)生才能正真輕松地理解物理知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程其實(shí)就是將部分抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維并且將兩者結(jié)合發(fā)揮作用的一個(gè)過(guò)程。
在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候要注意情景的科學(xué)性、趣味性和多樣性，其中的多樣性是指創(chuàng)設(shè)的情景最好能將學(xué)生已有的知識(shí)作為獲得這個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要使情景包含分析、比較、歸納總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡可能地綜合思考問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)那榫安粌H可以引導(dǎo)學(xué)生理解掌握知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更加豐富有趣。
比如說(shuō)在學(xué)生學(xué)習(xí)“能”這個(gè)概念的時(shí)候，老師可以幫助創(chuàng)造如下兩個(gè)情景：一是錘子將釘子釘入桌面，二是斜面上的小車(chē)下滑推動(dòng)平面上的木塊，然后引導(dǎo)學(xué)生比較、思考，思考釘子和小車(chē)的共同特征是什么，他們都受到了什么的作用而改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等問(wèn)題。
此外，每一個(gè)物理概念背后都包含大量的事實(shí)，這些事實(shí)是概念的基礎(chǔ)，也是概念的證明，在進(jìn)行物理核心概念教育的同時(shí)可以通過(guò)列舉一些日常生活中的典型事例來(lái)幫助學(xué)生理解。這種舉例的方法和創(chuàng)設(shè)情境的方法有異曲同工之妙，都能將問(wèn)題更加具體形象化，可以引導(dǎo)學(xué)生逐層思考，層層遞進(jìn)推出答案。
（三）培養(yǎng)科學(xué)抽象思維
以上的感性的形象理解能夠促使學(xué)生形成對(duì)物理核心概念的認(rèn)識(shí)，但是這只是一個(gè)初級(jí)階段，正確的物理概念往往是依靠科學(xué)抽象而不是感性認(rèn)知。所以，物理核心概念教學(xué)的第二步就是培養(yǎng)形成學(xué)生的科學(xué)抽象思考。
之所以說(shuō)感性認(rèn)知是基礎(chǔ)，是因?yàn)榭茖W(xué)抽象思考其實(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和提出例證為其做鋪墊，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象思考。比如上文提到的情景可以通過(guò)設(shè)置一系列問(wèn)題幫助學(xué)生自我提出“能”的概念，提出“運(yùn)動(dòng)的下車(chē)和下降的錘子都有什么特征”這樣的問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其做功的功能，將木塊、釘子去除之后發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的小車(chē)和下降的錘子還能夠做功，而做功這個(gè)功能就叫做能，最后提問(wèn)：第三個(gè)問(wèn)題“能”的概念是什么？學(xué)生能夠根據(jù)老師剛才提出的假設(shè)情景推出“能”的概念的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而真正學(xué)習(xí)到這個(gè)核心概念。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，物理核心概念是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)揮著極強(qiáng)的有效性，是打造高效物理課堂的關(guān)鍵，所以教師值必須認(rèn)真地探究和領(lǐng)悟物理核心概念的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 心力衰竭；中醫(yī)整體治療；中醫(yī)耳穴；中醫(yī)足浴；中西醫(yī)結(jié)合
[中圖分類(lèi)號(hào)] R259 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2016）23-0110-04
[Abstract] Objective To observe the therapeutic effect of congestive heart failure treated by decoction of traditional Chinese medicine combined with traditional Chinese medicine foot bath and auricular plaster therapy. Method A total of 150 cases of patients with heart failure in our hospital during the period of April 2014 to February 2016 were selected as the research objects， 70 cases in control group were treated with routine treatment of western medicine， 80 cases in observation group were treated with integrated traditional Chinese and western medicine treatment. Therapeutic efficiency， TCM symptom score， NT-proBNP， 6min walking test，LVEF improvement were observed in two groups. Results The total effective rates of the two groups were 77.1% and 92.5%， and there were significant differences between the two groups（P
[Key words] Heart failure；Holistic therapy of TCM；Auricular plaster therapy；Foot bath of Chinese medicine；Combination of traditional Chinese and Western Medicine
慢性心力衰竭（congestive heart failure，CHF）是各種心臟疾病最終導(dǎo)致心功能不全的一種綜合征， 是心血管疾病的最終表現(xiàn)，也是目前我國(guó)乃至世界性的重要公共衛(wèi)生問(wèn)題，我國(guó)于2007 年對(duì)10 個(gè)省市15518 名35～74 歲城鄉(xiāng)居民的流行病學(xué)調(diào)查，結(jié)果顯示我國(guó)的心力衰竭患病率為0.9%，即示我國(guó)在2007 年時(shí)就有420 萬(wàn)心力衰竭患者[1]。西醫(yī)目前治療手段難有重大突破。中醫(yī)對(duì)慢性心力衰竭的治療有自身的理論體系，通過(guò)辨證施治，目前可以運(yùn)用的手段不僅限于口服中藥，內(nèi)外聯(lián)合治療操作簡(jiǎn)單、可行性強(qiáng)、療效確切，能夠?yàn)樘岣咝乃セ颊叩纳钯|(zhì)量提供幫助。我們?cè)谂R床工作中發(fā)現(xiàn)中西醫(yī)綜合治療慢性心衰有較大的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
所有病例資料均來(lái)自于2014年4月～2016年2月期間我院心內(nèi)科住院的CHF患者，選取符合納入標(biāo)準(zhǔn)病例共150例，其中觀察組80例，采用中西醫(yī)結(jié)合治療；對(duì)照組70例，采用單純西藥治療，兩組間年齡、性別組成、病程、基礎(chǔ)疾病等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)和排除標(biāo)準(zhǔn)
納入標(biāo)準(zhǔn)：符合CHF診斷標(biāo)準(zhǔn)，心功能分級(jí)在Ⅱ～Ⅲ級(jí)，年齡18～85 歲，知情同意者。排除標(biāo)準(zhǔn)：①妊娠或哺乳期婦女；②心功能Ⅳ級(jí)者；③由于肝、腎及內(nèi)分泌系統(tǒng)、造血系統(tǒng)等其他重大原發(fā)病導(dǎo)致的繼發(fā)心力衰竭者；④合并心源性休克、嚴(yán)重室性心律失常、完全性房室傳導(dǎo)阻滯、梗阻性心肌病、未修補(bǔ)的瓣膜病、縮窄性心包炎、心包填塞、肺栓塞、明顯感染等復(fù)雜心血管疾病基礎(chǔ)；⑤過(guò)敏體質(zhì)及對(duì)多種藥物過(guò)敏者；⑥有精神異常或不愿合作者。
1.3 診斷標(biāo)準(zhǔn)
按照2005年ACC/AHA成人慢性心力衰竭診斷和治療指南[2]，按美國(guó)紐約心臟病協(xié)會(huì)心功能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，中醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)按照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)[3]。
1.4 治療方法
兩組予西藥常規(guī)治療及支持治療，包括吸氧、休息、低鹽飲食、限水等，藥物包括血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑或血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑、β受體阻滯劑、醛固酮拮抗劑，間斷使用利尿劑、洋地黃制劑等。其他伴隨疾病及癥狀予相應(yīng)處理。觀察組在此基礎(chǔ)上予辨證施治的中藥口服湯劑及本科協(xié)定足浴方（真武湯+桃紅四物湯）泡腳（由我院中藥房煎成濃縮液至200 mL，每日睡前將中藥倒入足浴桶，放入適量溫水，以泡過(guò)踝部為宜，測(cè)水溫至37℃時(shí)進(jìn)行足浴，一般持續(xù)20 min），再配合王不留行籽耳穴心、腎、肺區(qū)耳穴壓豆治療。
1.5 療效評(píng)價(jià)
1.5.1 心功能療效標(biāo)準(zhǔn) 參照紐約心臟病學(xué)會(huì)心功能分級(jí)（NYHA）法[4]。治愈：心功能提升至Ⅰ級(jí)，癥狀、體征基本消失，相關(guān)指標(biāo)基本恢復(fù)正常；顯效：心功能進(jìn)步2級(jí)以上，癥狀、體征及各項(xiàng)檢查改善，但未達(dá)到Ⅰ級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；有效：心功能進(jìn)步1級(jí)，癥狀、體征及各項(xiàng)檢查有所改善，但未達(dá)到Ⅰ級(jí)心功能；無(wú)效：心功能無(wú)變化或加重、死亡。總有效率=（治愈+顯效+有效）/總例數(shù)×100%。
1.5.2 中醫(yī)療效標(biāo)準(zhǔn) 參照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則（試行）》[5]，顯效：臨床主次癥基本或完全消失，證候積分減少大于等于70%；有效：臨床癥狀明顯好轉(zhuǎn)，證候積分減少30%～69%；無(wú)效：證候積分減少不足30%。總有效率=（顯效+有效）/總例數(shù)×100%。
1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)所檢測(cè)的指標(biāo)（計(jì)量資料）先進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，符合正態(tài)分布的計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間計(jì)量資料比較用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率或構(gòu)成比表示，采用χ2檢驗(yàn)；等級(jí)資料采用秩和檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者心功能改善療效比較
觀察組治愈8例，顯效13例，有效53例，無(wú)效6例，總有效率92.5%。對(duì)照組治愈6例，顯效10例，有效38例，無(wú)效16例，總有效率77.1%。兩組總有效率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 兩組患者中醫(yī)癥狀療效比較
觀察組顯效30例，有效46例，無(wú)效4例，總有效率95.0%。對(duì)照組顯效6例，有效44例，無(wú)效20例，總有效率71.4%。兩組總有效率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3 兩組患者治療前后NT-proBNP、6 min步行距離、LVEF的比較
見(jiàn)表3～5。觀察組治療后NT-proBNP、6 min步行距離有較明顯改善，與對(duì)照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。
3 討論
慢性心力衰竭往往是各種心臟疾病的最后歸宿，是心血管內(nèi)科的常見(jiàn)病、多發(fā)病，是嚴(yán)重困擾人類(lèi)健康的慢性疾病。我國(guó)十三五規(guī)劃中健康中國(guó)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要對(duì)慢性病的管控，慢性心力衰竭也在此列。中醫(yī)中藥在慢性心力衰竭的治療中也是大有可為，臨床中醫(yī)工作者應(yīng)該努力將中醫(yī)藥的治療積極推廣于臨床。
祖國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)慢性心力衰竭多歸屬于“心悸”“喘癥”“胸痹”等范疇，屬于“本虛標(biāo)實(shí)”之癥，本虛多認(rèn)為是肺、脾、腎之陽(yáng)氣虛，標(biāo)實(shí)多見(jiàn)痰濁、血瘀、飲停，本虛與標(biāo)實(shí)互為因果，形成惡性循環(huán)，使人體內(nèi)之陰陽(yáng)平衡極不穩(wěn)定，稍加之外邪則病情加重[6-7]。長(zhǎng)期以來(lái)，益氣溫陽(yáng)、活血利水法加減是中醫(yī)治療心力衰竭的行之有效的治療原則，治療手法標(biāo)本兼顧，在臨床中也得到了反復(fù)的印證。程丹等[8]回顧了近年來(lái)諸多醫(yī)家利用益氣溫陽(yáng)，活血利水法治療心力衰竭均取得了良好的成效，并指出益氣溫陽(yáng)法療心氣、心陽(yáng)之本虛，又以活血利水法治心血瘀滯，水濕內(nèi)停之標(biāo)實(shí)，二法并用標(biāo)本兼顧，可有效緩解患者癥狀，提高生活質(zhì)量。本次研究在中藥湯劑的治療上也遵循這一原則，以溫陽(yáng)活血利水為主要治則，方中重用黨參、黃芪，陽(yáng)虛重者加以附子、桂枝以大補(bǔ)元?dú)猓黾訙仂阒Γ瑴赝ㄐ拿}，川芎、紅花、赤芍以及丹參等行氣活血化瘀，通絡(luò)止痛，豬苓、茯苓、澤瀉、葶藶子健脾，利水消腫，痰濁重者加之半夏、竹茹、甘草調(diào)和諸藥。現(xiàn)代中藥學(xué)研究，黨參、黃芪、桂枝所含的有效成分可增強(qiáng)心肌收縮力，改善左心室舒縮功能，其功用類(lèi)似于西醫(yī)強(qiáng)心作用； 川芎、紅花、赤芍、丹參可以有效擴(kuò)張動(dòng)靜脈微血管、降低血管外周阻力、改善血液流變學(xué)，與西醫(yī)擴(kuò)張血管藥物作用相似；豬苓、茯苓、澤瀉、葶藶子等作用有利尿，減輕心臟負(fù)荷等類(lèi)似西醫(yī)利尿劑作用[9-11]。中藥配伍應(yīng)用除了發(fā)揮單藥的療效外，還可以有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)預(yù)料不到的協(xié)同效應(yīng)，對(duì)心力衰竭的治療提供西藥難以替代的貢獻(xiàn)，中西藥聯(lián)合治療可以給患者帶來(lái)更多的獲益。
與之前的研究不同，本次研究將中醫(yī)外治法納入了常規(guī)治療體系當(dāng)中。中藥足浴是傳統(tǒng)中醫(yī)治療的重要組成部分，中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)認(rèn)為，足是運(yùn)行氣血、聯(lián)系臟腑、溝通內(nèi)外、貫穿上下的人體十二經(jīng)絡(luò)的重要起始部位，中藥足浴通過(guò)發(fā)揮水的溫?zé)嶙饔谩⑴浜险嫖錅?lián)合桃紅四物湯的溫陽(yáng)活血作用，刺激人體足部反射區(qū)，具有促進(jìn)氣血運(yùn)行、溫煦臟腑、通經(jīng)活絡(luò)的作用，從而起到調(diào)節(jié)內(nèi)臟器官功能，提高人體的新陳代謝和免疫功能，有助于心衰患者的康復(fù)[12-13]。宋麗婷等[14]亦利用中藥足浴配合治療心力衰竭患者，結(jié)論是在除基礎(chǔ)治療外中藥足浴對(duì)患者的癥狀改善有益。根據(jù)中醫(yī)臟腑經(jīng)絡(luò)理論及中醫(yī)全息論，各種臟器在耳廓上均存在反射區(qū)。通過(guò)對(duì)反射區(qū)的局部物理刺激，可達(dá)到疏通經(jīng)絡(luò)、運(yùn)行氣血、調(diào)節(jié)臟腑功能，進(jìn)而全面調(diào)整心衰患者的血液動(dòng)力學(xué)、改善血液黏滯性、改善神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)等作用[15]。本研究使用王不留行籽貼于0.6×0.6 cm的小塊膠布中央，然后對(duì)準(zhǔn)心、肺、腎等反射區(qū)貼緊并稍加壓力，使患者耳朵感到酸麻脹或發(fā)熱。貼后囑患者每天自行按壓數(shù)次，每次1～2 min，每次貼壓后保持3～7 d。耳穴壓豆與中藥足浴無(wú)創(chuàng)，無(wú)副作用，操作簡(jiǎn)單，患者接受程度高，非常易于臨床推廣。聞小英[16]、吳山永[17]等醫(yī)者也嘗試觀察耳穴壓豆或聯(lián)合中藥足浴在心腦血管疾病治療中的應(yīng)用均取得了較好的療效。
血漿NT-proBNP 屬于BNP 激素原分裂后無(wú)生物活性的N 端片段鏈，分泌水平和人體心臟功能的分級(jí)緊密聯(lián)系，其水平與左心室處于舒張末期的壓力呈正相關(guān)，心力衰竭時(shí)左心室舒張末期的壓力升高，NT-proBNP在血液中含量大幅增加，其本身通常無(wú)生物學(xué)活性，由腎小球?yàn)V過(guò)清除[18-19]。治療過(guò)程中，NT-proBNP的數(shù)值下降可以作為評(píng)估心功能改善的重要指標(biāo)[20]。6 min步行試驗(yàn)及LVEF屬于可以簡(jiǎn)單獲取并有直觀指導(dǎo)作用心臟功能觀察指標(biāo)[21]，臨床應(yīng)用廣泛。從本次研究結(jié)果顯示，中西醫(yī)結(jié)合治療組患者的心功能改善更加明顯，提示中醫(yī)整體治療對(duì)臨床心力衰竭的治療有獨(dú)立的、不可替代的作用。
本次研究未將足浴及耳穴壓豆的作用單獨(dú)比較，而是將中醫(yī)內(nèi)外綜合治療做一整體治療手段觀察，意在于積極推廣中醫(yī)的整體治療。“整體觀念”是中醫(yī)理論的核心內(nèi)容，其不單單體現(xiàn)在中醫(yī)診病的辨證思維上，也體現(xiàn)在中醫(yī)的治療方法和手段上。在中藥方劑的制定上，我們嚴(yán)格考究君臣佐使，使得方劑根據(jù)患者的個(gè)人不同表現(xiàn)而面面俱到。在治療手段上我們也應(yīng)該想盡方法，利用一切可行的中醫(yī)手段聯(lián)合治療，以口服湯藥為主要治療手段，配合足浴、耳穴壓豆等中醫(yī)輔助治療手段，構(gòu)成中醫(yī)系統(tǒng)的整體治療。基層醫(yī)院目前是心力衰竭治療的主要陣地，作為中醫(yī)院應(yīng)該積極發(fā)揮中醫(yī)特色為心衰患者的治療錦上添花。
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【關(guān)鍵詞】高中教育 高中心理學(xué) 心理學(xué)教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0143-01
前言：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的高中院校都開(kāi)設(shè)了與高中心理健康相關(guān)的課程。由于教育教學(xué)環(huán)境不同的影響，因此在高中心理教學(xué)方面還存在著諸多的問(wèn)題，相關(guān)的教學(xué)策略還不夠完善，教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要而采取的一種重要的教學(xué)方式。因此，在教學(xué)策略的不夠完善是影響我國(guó)高中心理教育發(fā)展的重要因素。為使高中心理教學(xué)能夠順利的實(shí)施，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)策略進(jìn)行不斷的革新。
一、優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的必要性
隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷深入，以及中小學(xué)生心理健康教育工作的不斷發(fā)展，心理學(xué)已經(jīng)成為人們廣泛關(guān)注的對(duì)象，并且在高中院校的教學(xué)工作中，心理學(xué)教育已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。然而在最新的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，目前我國(guó)有許多家高中院校在進(jìn)行心理學(xué)教育時(shí)，只是對(duì)表面的知識(shí)進(jìn)行講解，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的輔導(dǎo)和心理測(cè)試，從而導(dǎo)致學(xué)生在心理上障礙難以被發(fā)現(xiàn)和解決，影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，對(duì)高中心理學(xué)教育進(jìn)行優(yōu)化勢(shì)在必行[1]。
由于高中生正處于青春期叛逆階段，正確的心理學(xué)教學(xué)方法可以對(duì)高中生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，并且能夠提高高中生的心理健康水平。科學(xué)的理解解讀學(xué)生心理現(xiàn)象能夠讓高中生對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生自己能夠正確的評(píng)價(jià)自己的個(gè)性品質(zhì)的長(zhǎng)處和短處，正確的發(fā)展積極的品質(zhì)，克服自身的缺點(diǎn)，有助于學(xué)生在德、智、體、美等全方面發(fā)展。
二、優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)策略的方法
1.提升教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
在高中心理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)的重點(diǎn)，且二者密不可分。在教學(xué)實(shí)踐中，教師自身素質(zhì)的高低是決定高中心理學(xué)教學(xué)成敗的重要因素。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，其中包括思想素質(zhì)和文化素質(zhì)[2]。教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，按照自己的風(fēng)格并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出形式有效的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以全新的教學(xué)方式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，把學(xué)生引人心理學(xué)知識(shí)的海洋中。
2.了解學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)化理論指導(dǎo)與實(shí)踐
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教育的同時(shí)，要以心理學(xué)的理論為根本出發(fā)點(diǎn)，并且與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，在實(shí)施心理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，以便于了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展情況，并且根據(jù)其心理特點(diǎn)制訂出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，并且提出建設(shè)性的措施，有效的防止學(xué)生受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供保證。
3.采用發(fā)散性思維，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知渠道
在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果的好壞、能否通透理解知識(shí)，與學(xué)習(xí)的環(huán)境有很大的關(guān)系。一個(gè)真實(shí)卻富有想象的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生更通透地理解知識(shí)點(diǎn)，所以教師要運(yùn)用創(chuàng)新思維和豐富的想象力，模擬出真實(shí)具體的教學(xué)情境，并通過(guò)間接性知識(shí)舉一反三，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)和總結(jié)出心理學(xué)知識(shí)的規(guī)律[3]。
心理學(xué)與其他學(xué)科一樣，都有一個(gè)定理，但是這個(gè)定理來(lái)源與生活，它是通對(duì)實(shí)際生活的分析和總結(jié)而得出的，因此教師必須重視學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，善于抓住現(xiàn)實(shí)生活中的典型實(shí)例，并站在心理學(xué)的角度進(jìn)行分析。此外，在多元化的信息時(shí)代里，新的教學(xué)設(shè)備有助于改善教學(xué)方法，所以重視教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知渠道非常有必要。
三、結(jié)論
心理學(xué)這一門(mén)學(xué)科在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間較短，因此在許多方面還不夠完善，在教育教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有得到有效合理的運(yùn)用。為使高中心理學(xué)教育能夠取得良好的效果，首先要對(duì)教師的綜合素質(zhì)做出評(píng)定，提升教師的綜合素質(zhì)，并且優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。其次，要做到以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)及理論教學(xué)。最后要采取發(fā)散性思維，使學(xué)生的認(rèn)知渠道得以優(yōu)化。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)我國(guó)高中心理教學(xué)策略的優(yōu)化，促進(jìn)我國(guó)高中心理學(xué)教育事業(yè)更好的發(fā)展。
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[1]熱依汗古麗?阿里木. 優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的必要性及方法[J]. 知識(shí)窗（教師版），2015，07：53.
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班主任；心理學(xué)
許多關(guān)于中小學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告都已表明，青少年心理問(wèn)題趨于嚴(yán)重，突出表現(xiàn)在：自身心理素質(zhì)低，如自卑、依賴、孤獨(dú)、抗挫折力弱、能力培養(yǎng)缺乏，包括生活自理能力，人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力及自學(xué)能力，近年來(lái)發(fā)生在高校和中學(xué)校園的一些惡性事件，以及我校個(gè)別學(xué)生打架、男女交往過(guò)密等現(xiàn)象，追究深層原因，都與他們?cè)谥行W(xué)時(shí)代、家庭和學(xué)校忽視心理教育，人格發(fā)展出現(xiàn)缺陷有直接關(guān)系，當(dāng)前青少年的心理健康水平的現(xiàn)狀已給我們教育工作者敲響警鐘，心理教育迫在眉睫！然而，當(dāng)前的教師，尤其是青年教師，體罰學(xué)生的行為，對(duì)差生冷漠，偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生等現(xiàn)象普遍存在，許多教師的教育觀念和教育行為需要改善，提高教育工作者的素質(zhì)和教育心理理論修養(yǎng)是實(shí)施心理教育的首要條件，但很多教師缺乏進(jìn)行心理健康教育的理論和方法，而開(kāi)設(shè)心理教育課程有助于提高教師自身的心理素質(zhì)。中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)就是維護(hù)、促進(jìn)受教育者的心理健康，提高全體受教育者的心理素質(zhì)，增強(qiáng)全體受教育者的心理機(jī)能，并使受教育者的個(gè)性得到充分和諧地發(fā)展，從而為受教育者的全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。為此，教育部在2002年下發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，指出心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、班主任普及心理知識(shí)是班主任新角色的需要
班主任普及心理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的心理健康教育技術(shù)，除了能在很大程度上緩解廣大中小學(xué)缺乏專業(yè)心理學(xué)老師這一問(wèn)題外，還對(duì)班主任做好本職工作有著非常大的幫助。甚至可以這么說(shuō)，在新的形勢(shì)下，不懂心理學(xué)的班主任，很難成為一個(gè)新時(shí)期的合格的班主任。
首先，必要的心理學(xué)知識(shí)有助于班主任防患學(xué)生心理問(wèn)題于未然。班主任幾乎天天與學(xué)生打交道，最清楚學(xué)生的情況。如果班主任能夠較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)及必要的心理干預(yù)方法，就能敏感地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的心理問(wèn)題并采取相對(duì)較為專業(yè)的心理干預(yù)手段，防患學(xué)生的心理問(wèn)題于未然。
其次，必要的心理學(xué)理論和技術(shù)，將有助于班主任自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用這些心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生提高心理索質(zhì)，有效地解決學(xué)生一系列成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題，從而幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。比如可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一系列心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中可能遇到的問(wèn)題。在新生的入學(xué)教育階段，可以從心理學(xué)的角度出發(fā)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)來(lái)克服新生的膽怯心理，從而使他們更快更好地適應(yīng)新環(huán)境。
第三，心理學(xué)知識(shí)有助于班主任形成以發(fā)展為理念的教育思想。教育心理學(xué)的一個(gè)非常重要的理念———發(fā)展，發(fā)展性理念一是要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；三是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；四是堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)展，都有發(fā)展的潛力，因而要最大限度地開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。換言之，心理健康教育不僅要讓少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生恢復(fù)正常，更重要的是促進(jìn)大多數(shù)正常學(xué)生有更好的發(fā)展。
最后，心理學(xué)知識(shí)有助于班主任形成以學(xué)生為中心的心理教育思想。傳統(tǒng)教育(如凱洛夫的教育學(xué))在很大程度上強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心，而心理教育思想則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生是自己認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生的自主探索，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性“，使學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家”（布魯納語(yǔ)）[3]。
二、對(duì)開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的思考
目前，心理學(xué)教學(xué)的實(shí)施還存在著缺少專業(yè)的心理學(xué)教師，大部分教師缺乏心理學(xué)知識(shí)等具體問(wèn)題，無(wú)法了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這給教師的日常工作，特別是做學(xué)生的思想工作增加了難度，要改變狀態(tài)，首先要加強(qiáng)教師的心理學(xué)進(jìn)修，不斷提高教師自身素質(zhì)，做好這一點(diǎn)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，教師了解一定的心理學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理輔導(dǎo)技巧，比如：青少年發(fā)展心理學(xué)原理，如何進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)等，這是非常必要的，所以學(xué)校要給教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，培訓(xùn)、進(jìn)修，請(qǐng)專家開(kāi)講座，外出交流取經(jīng)，這些都是行之有效的辦法，另外，教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，要提高自身素質(zhì)，不要在有意、無(wú)意間給學(xué)生造成傷害，教師對(duì)學(xué)生的傷害往往是無(wú)法彌補(bǔ)的。
三、結(jié)語(yǔ)
心理教育課的開(kāi)設(shè)已勢(shì)在必行，但必須認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，心理教育不是心理輔導(dǎo)教師一個(gè)人的事，也不是開(kāi)設(shè)一門(mén)心理輔導(dǎo)課，或建立學(xué)生心理檔案就能解決問(wèn)題的。心理教育并不是脫離課堂教學(xué)而孤立開(kāi)展，事實(shí)上課堂教學(xué)是學(xué)校心理教育的主要渠道，比如在教學(xué)過(guò)程中，各科教師應(yīng)有意識(shí)地充分挖掘教材中心理教育的成分，重視對(duì)他們健全人格因素的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)等，真正的心理教育就象“春雨”一樣“潤(rùn)物無(wú)聲”，只有教師對(duì)學(xué)生賦予愛(ài)心、耐心、細(xì)心、樂(lè)教敬業(yè)，了解和尊重學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)揮學(xué)生的主體性，按照青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)組織教學(xué)，將心理教育有意識(shí)地寓于德、智、體、美等教育中，才能使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］zhidao.baidu.com/question/76875816.html?fr=ala0
