時間：2024-01-03 17:41:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇農(nóng)村語文教學論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
從教學內(nèi)容上來說，適應廣泛的教學需求，面向?qū)W生進行教學活動的開展，不局限在現(xiàn)有的教學內(nèi)容中，實現(xiàn)有效的教學活動拓展，提升學生的思維能力，拓展學生的學習能力。英語教學活動在學生的聽說讀寫能力方面都有重要的教學作用，學生通過課堂教學活動的參與，掌握基本的教學內(nèi)容，通過教學實踐的參與鍛煉英語學習的能力，在高中階段更注重對能力的培養(yǎng)和對于基礎(chǔ)知識的鞏固和提升。教師應該善于把握教材的基本知識點，充分的做好教學準備，廣泛的收集教學資源豐富教學內(nèi)容，突破教材的局限性，注重對課堂教學內(nèi)容實用性的提升。
二、注重教學方法的創(chuàng)新，重視教學效率
在教學手段上，掌握農(nóng)村教學環(huán)境，對教學資源進行有效的利用，盡管教學資源和教學環(huán)境有限，但是教師仍舊需要不斷的進行教學探索創(chuàng)新，提升教學能力。在教學方法上善于活躍課堂教學氣氛，將學生的參與性調(diào)動起來，通過分組學習，在課堂教學中形成學習小組，通過學生的主動參與培養(yǎng)學生的綜合性能力。鼓勵學生大膽的提出問題，拓展學生的思維，將農(nóng)村教學的英語學習中表達能力和應用能力放在更加重要的位置上。
三、注重教學反饋的實現(xiàn)，深化教學效果
善于做好教學總結(jié)和教學反饋，注重教學效果的鞏固和吸收，提升教學實踐水平，促進教學活動的深入有效的開展。通過對學生學習情況的把握，通過課后復習任務的布置幫助學生更好的鞏固課堂內(nèi)容的學習效果，在考核的方式上體現(xiàn)靈活性的特點，注重在各個方面上對學生的引導，了解學生的學習情況，有側(cè)重點的進行教學設(shè)計，實現(xiàn)對教學成果的長效性的保持。教學總結(jié)和教學反饋是教師進行教學活動調(diào)整的重要依據(jù)，通過對學生學習情況的充分了解，進行教學方法的調(diào)整，對課程設(shè)計進行豐富，具有針對性計劃性的推動英語教學活動的有效開展，保障教學效果的深化推進。
四、結(jié)論
小學英語教學的目的并不是讓小學生學量的詞匯和語法，而是讓學生保持對英語學習的興趣和信心，并且長久保持下去。小學英語教學讓大多數(shù)學生對英語有學習興趣，在快樂中學習英語這才符合小學英語教學目的。小學英語教學應該把培養(yǎng)學生的學習興趣放在第一位。
2.更新觀念
農(nóng)村小學英語教學問題要得到解決必須要改變教師的陳舊觀念。農(nóng)村小學必須要積極學習城市小學的成功教學經(jīng)驗，把城市小學先進的教學理念用到實際教學中。學校要定期安排相關(guān)進修培訓，提高英語教師對英語教學的重視程度，同時要定期和學生家長進行溝通，通過開展家長會等方式讓家長能糾正陳舊觀念支持鼓勵英語學習。
3.加強師資隊伍建設(shè)
我國城鄉(xiāng)發(fā)展差距是有著很復雜的歷史淵源的，要打破城鄉(xiāng)差距需要長遠計劃和社會各界共同努力。但是農(nóng)村師資力量的建設(shè)通過各方努力可以得到有效緩解，教育部門要采用多方式的扶植政策鼓勵優(yōu)秀英語教師去農(nóng)村小學任教。規(guī)定城市教師要定期到農(nóng)村支教，同時通過多形式的補貼提高農(nóng)村小學教師的待遇，讓農(nóng)村小學老師在職稱評定、評優(yōu)評先給予一定的政策傾斜。通過提高農(nóng)村小學教師的待遇來吸引高校畢業(yè)生到農(nóng)村小學任教同時留住在任教師。教學經(jīng)費和相關(guān)政策都要為農(nóng)村小學做一定的傾斜，讓農(nóng)村小學英語教師隊伍建設(shè)起來。
4.改善教學條件
改善教學條件是保證小學英語教學的重要途徑。要想改善教學條件必須要增加對農(nóng)村小學的投入，相關(guān)政府行政部門要增加小學英語教學重視程度。加大資金投入才能為農(nóng)村小學購置必要的教學設(shè)施。如電腦、投影儀、電視等，讓小學英語教學中學生能有更為直觀的感受能夠較好的達到小學英語教學目的。政府相關(guān)行政部門應該重視小學英語教師的師資情況，增加專業(yè)教師數(shù)量根據(jù)每一個教師的專業(yè)和特長，有計劃的安排教學任務讓教師做符合自己專業(yè)和特長的工作，不但可以減輕教師的工作負擔還可以有效的改善農(nóng)村小學英語教學的師資環(huán)境有效提高教學質(zhì)量。
5結(jié)語
語法教學是語言運用的基本準則，也是英語學習的一大難點。為此，我采取了結(jié)構(gòu)教學法，運用公式化的方法，讓學生探究各個語法教學項目的結(jié)構(gòu)，為靈活運用該語法教學創(chuàng)造有利條件。例如，在進行8AUnit1中形容詞和副詞比較級教學中，我先收集一些物品，每樣物品都準備三個，并突出它們在大小、長短和輕重等特性的明顯差別，在課堂上向?qū)W生展示每組物品并呈現(xiàn)相應的句型。然后，再出示另外幾組物品，讓學生用相似的句型來描述。對特征詞形有變化的詞，我就把這些詞的變化形式寫出來，同時把具有相同變化形式的詞歸類書寫在黑板上，并把五種變化形式同時呈現(xiàn)出來。接下來，我讓學生分小組討論這種句型的結(jié)構(gòu)和詞形的變化規(guī)律，并對討論結(jié)果加以明確。最后，讓學生用比較級和最高級造句。在這一過程中，我先呈現(xiàn)例句，接著出示任務，讓學生仿照例句用不同的形容詞造句并加以歸類。接下來，四人一組合作探討其用法規(guī)律，最后把它用到真實的生活中去描述身邊的事物。整個教學活動中，圍繞著形容詞比較級和最高級的用法，指導著學生由感性認識到理性認識再到實踐運用，而學生則完全由自己通過觀察、思考、判斷、小組討論等形式得出結(jié)論并加以運用。學生不僅掌握得快，而且印象深刻，記得牢，當然感興趣。
二、對話教學———創(chuàng)設(shè)情境，表演領(lǐng)悟
在這節(jié)課中，重點是掌握購物的一些常用語。這是學生特別喜愛的一個話題。對此，我一改以前“聽錄音講解課文對話”的教學模式，讓學生先看類似視頻，然后準備各種商品，把教室布置成一個簡單的supermarket，學生組成人數(shù)不等的買賣小組，逛超市，趕市場。在此過程中練習有關(guān)購物用語，等常用語，也可在課前就讓學生參照Unit1中的來預習掌握，上課時，學生就不會再依賴老師細致的講解，而是積極參與到活動中，有人扮演shopassis-tant，有人扮演customer，讓學生自由發(fā)揮。會講、能講的就多講一點，不會講的，只要用最簡單的語言買到shoppinglist中的一個或幾個商品即可。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學生對此活動的熱情空前高漲，就連平時幾乎從來不敢舉手回答問題的學生，也主動和別的同學組成小組參與到活動中，不時冒出一兩句發(fā)音不太標準或語法教學有問題的英語句子來。更令我吃驚的是，學生不僅準備了能夠輕易準備到的實物，而且對于像服裝鞋帽類不方便攜帶的物品，為了活動，他們自己想辦法，請繪畫基礎(chǔ)好的同學動手畫出這些商品的圖片，以圖片代替實物。當有客人來詢問有關(guān)商品信息時，他們把這些圖片貼到身上，并說：我現(xiàn)在就是這個服裝的model了，這一下子將活動的熱烈氣氛推到了沸騰的境界，所有的學生都沉浸在對新的語言探究和運用的趣味之中，沒有人再感到膽怯，沒有人再感到學習的疲憊，他們感到的只有輕松和快樂。整節(jié)課都充滿了歡聲笑語。在如此真實而又愉悅的學習情境中，學生們學得非常輕松，語言知識掌握得更加牢固，教學收到了超預期的好效果。
三、閱讀教學———問題引領(lǐng)，簡述輸出
閱讀課文是每個單元的教學重點，不僅含有許多語言點和知識點，更是老師們用來培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合運用語言能力的素材。為此，我首先要求學生把課文當成信息的載體，指導學生如何更好地去獲取信息；然后設(shè)計活動或讓學生自己聯(lián)想到能夠應用的情境，并利用獲得的信息來完成交際任務。如在的教學中，我先讓學生就這個題目提出一些他們想知道的有關(guān)問題，看哪組提出的問題又多又好。同學們開動腦筋，積極思考，想出了如下問題呈現(xiàn)這些問題后，讓學生快速閱讀課文并搜尋信息來解決這些問題，列出文中難理解的詞句（或由學生自己提出），和學生們一起討論，進一步理解課文。在此過程中，我摒棄以前細致講解的方法，利用班班通等多媒體，通過Google地圖中的衛(wèi)星地圖功能，把本課中的“tourofLondon”路線圖中的幾個景點展示在白板上，請一位同學扮演guide，指著Google地圖邊講解邊帶領(lǐng)我們重新走一遍該旅游線路。由于是London的實物街景，學生們感到新奇，這個活動淡化了語言學習的任務性，把語言學習轉(zhuǎn)化成娛樂活動，于是大家都爭著上來做一次tourofLondon的導游。在游戲過程中，通過解答游客的各種問題，讓學生在愉快的氛圍中完成語言信息輸出。
四、結(jié)語
長期以來農(nóng)村德育教育就有這樣一個怪圈：父母外出打工家庭的子女管不住或無人管。有的家庭父親在外打工，母親在家管不住孩子，或者父、母雙雙外出打工，爺爺、奶奶管不住孫子、孫女。學生教育是學校、教師的事，尤其是農(nóng)村學校更是成了家長的“托兒所”，家庭對孩子在校情況的漠不關(guān)心及只是一味推卸責任，使學生觀念扭曲，很容易受到不良風氣的影響。因此，在德育教育實施的整個框架上，應建立成家庭教育、學校教育、社會教育的三位一體框架，使之相互配合、協(xié)調(diào)，共同抵制影響學生德育的不良因素。在家庭教育中，家長要給孩子闡明品德對人生的重要性，這不僅是對自己的尊重，而且在今后人生過程中對自身發(fā)展也具有重要影響；學校在實施德育過程中，以通過德育教學把德育理論與生活實際相聯(lián)系，讓學生真正把知識內(nèi)化，形成自己良好的行為習慣；在社會外界教育中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要在學校周邊努力創(chuàng)設(shè)良好社會氛圍，加強不良風俗習慣的監(jiān)督，形成關(guān)心、愛護和保護青少年健康成長的良好社會風尚。
(二)采取多種形式改變傳統(tǒng)德育教學模式
農(nóng)村德育教育的最終目的是使學生通過教導把德育理論內(nèi)化成自己的良好行為。因此在德育教學實施過程中，教師的首要教學目的就是要注重實效。在教學過程中不講空話，打破陳腐教條，采取多種形式將理論與實際生活結(jié)合起來，做到言行有果。同時，由于農(nóng)村小學硬件軟件的限制，在德育教學中要最大限度地挖掘德育資源，立足于課堂教學主要陣地，從學生基本的行為習慣抓起，由淺入深、循環(huán)漸進。課堂教育是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，也應成為學校德育工作的主渠道和主陣地。德育點、連接點、落實點的備課要求切忌貼標簽。應使德育有意、有機地落實在教學活動之中，使教育教學活動內(nèi)容落實、要求明確，為人人都能成為教育工作者搭建舞臺，開拓更廣闊的空間。如可利用主題班會、演講比賽、一日早報、升旗儀式等多種形式對學生開展德育觀念的灌輸滲透，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，扭正正確的人生觀、價值觀和世界觀。
(三)建立科學的德育教育學年末評價機制
農(nóng)村中學一般是寄宿制學校，三年的中學校園生活是正在成長的中學生人生重要的階段。校園環(huán)境、校園文化對學生有潛移默化的影響。要建設(shè)健康的、生動的、特色的校園文化，樹立良好的校風、學風，對學生進行隱性教育，在不知不覺中內(nèi)化學生的道德、情感、意志和行為。這種獨特的感染和陶冶作用是課堂教學、理論教育所不能替代的。校園文化建設(shè)的終極目標就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學生情操，構(gòu)建學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)。校園文化建設(shè)一種是硬件系統(tǒng)建設(shè)。環(huán)境綠化、美化、凈化感染著學生的行為美，整潔優(yōu)美、布局合理的校園環(huán)境會形成一種形式上和空間上的審美氛圍，作為校園主體的學生置身于其間，可獲得一種審美體驗和審美享受，這種美感進而會產(chǎn)生一種陶冶情操，凈化心靈的作用。整齊劃一或錯落有致、別具一格的校園建筑帶給學生不同的視覺效果和美的感受。蘇霍姆林斯基說過：“要使學校的墻壁也說話。”教室、宿舍、餐廳、運動場是寄宿制學生主要的活動場所，要讓教室充滿知識的味道，營造學習的美好環(huán)境；讓宿舍充滿溫馨，營造家一樣的感覺；讓餐廳充滿食欲，體味舌尖上的校園；讓運動場充滿活力，迸發(fā)青春韻動的美。讓校園的一花一草一石一木向?qū)W生訴說美的故事，傳遞美的訊息，讓學生徜徉在美的海洋。另一種校園文化建設(shè)是軟件系統(tǒng)建設(shè)，開展豐富多彩的校園活動，讓學生在進行這些活動的過程中感受美或創(chuàng)造美，獲得審美經(jīng)驗，發(fā)展審美能力。如：韻律操、廣播操、田徑運動會比賽讓學生感受運動美和力量美，新春文藝匯演中讓學生欣賞韻律美和造型美，校園歌手賽使學生領(lǐng)略旋律美和節(jié)奏美，演講比賽使學生認識形象美和語言美，書法繪畫比賽使學生體會流線美和結(jié)構(gòu)美，成人禮、科技節(jié)等等從不同方位讓學生體味美的味道。校園文化對學生的這種“潤物細無聲”的教育，其實質(zhì)是美育在校園文化中的再現(xiàn)，校園文化就是通過各種文化藝術(shù)和各種美的形態(tài)，以喚醒美感的形式，對學生進行審美教育，提高學生的審美能力，形成正確的審美觀念和健康的審美情趣，以達到陶冶情操、凈化心靈、塑造人格、美化人生的目的。不同階段的校園承載著不同時期人生的夢想，讓中學階段開啟美好人生的一扇大門。
二、美育教育需要開發(fā)學科、校本美育素材
任何一種教育都需要一定的載體，通過一定的活動形式來實現(xiàn)。以政治學科為例，傳統(tǒng)觀念中政治課教學一直強化和滲透德育教育的功能，政治學科雖屬于德育范疇，但“美”與“德”是相互滲透的。高爾基說：“美學是未來的倫理學。”政治學科以其獨特的學科性、思想性、時代性在青少年成長過程中力求培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，追求真善美，有利于提高學生對美的判斷和追求，促進學生全面健康發(fā)展。如：中學《文化生活》提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的美育內(nèi)容。文化萬花筒，展示人們生活中多彩斑斕的文化形式，體味文化感受人們生活中的真善美。大量圖文并茂的內(nèi)容展現(xiàn)了生活中人們對美的闡釋、美的判斷、美的選擇，這些符合了美育的特征和要求。《文化生活》的教材謳歌自然、貼近生活，體現(xiàn)了美育的自然美。真正的文化創(chuàng)作就是人們追求真善美。人們在與自然相處的過程中，創(chuàng)造了大量的文化產(chǎn)品，實現(xiàn)了“自然的人化”，產(chǎn)生了文字、文學藝術(shù)、科學技術(shù)、思想道德等文化，這些都是人們在立足于社會實踐過程中創(chuàng)造出來的，整個過程傳遞了人們頌揚真善美和貶斥假惡丑的信息，體現(xiàn)了以美為中心的教育。中華傳統(tǒng)文化在建筑、文藝、思想等方面的表現(xiàn)形式，是很好的美育素材，能夠使人們感受美、欣賞美。中華民族精神和樹立高度文化自信和自覺，更是美育的升華，從而把德育和美育融為一體。
三、加強學科教學的美育滲透
通過數(shù)學學習讓學生獲得自信和成就感，是現(xiàn)在數(shù)學教學目標中極為關(guān)注的一個主要方面，而這一點在具體的課堂教學中往往得不到體現(xiàn)。由于受周邊社會環(huán)境的感染及家長重視程度的影響，相當一部分學生缺乏學習興趣和競爭意識，整天無所事事，作業(yè)練習潦草應付，抄襲了事。
二、學生學習方法落后，缺乏良好的學習習慣
根據(jù)調(diào)查了解，相當一部分學生現(xiàn)在還在繼續(xù)沿用小學的學習方法和習慣，部分學生解題時不遵循解題步驟，或只知其然，而不知其所以然，過程缺乏邏輯性和連貫性，對知識不能靈活運用，對方法不會歸納總結(jié)、融會貫通。
三、缺乏先進的教學設(shè)備和靈活的教學方法
數(shù)學教師常用教具為：教案、課本、三角板、粉筆等。先進設(shè)備多媒體和電子白板等的正確靈活使用，依然困擾著每位偏遠山區(qū)的農(nóng)村教師，使農(nóng)村數(shù)學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，對于這種現(xiàn)象，仍值得我們?nèi)ド羁趟伎肌?/p>
四、家庭教育缺乏良好的引導
調(diào)查結(jié)果顯示，56%的學生家長認為，自己的孩子考試能拿高分就行，有40%的學生家長對于自己孩子的學習不管不問，沒有采取任何可以有效提高成績的措施，這顯然是對數(shù)學學習的重視程度不夠。針對上述問題，教師和學校可以從以下幾個方面著手改善和提高。
1.培養(yǎng)學生的學習興趣，強化其學習的內(nèi)在動力
初中數(shù)學是較為乏味的一門學科，由于其具有抽象性和邏輯性，又比較嚴謹?shù)奶攸c，使得數(shù)學成為學生學習困難的課程之一，大部分農(nóng)村初中的學生不愛學習數(shù)學，覺得太難，沒有學習興趣。所以在具體的課堂教學中，教師首先應該注重和諧的課堂氛圍，營造良好的師生關(guān)系；其次利用多種教學策略對學生的學習內(nèi)在動力加以培養(yǎng)。例如教師利用期望效應培養(yǎng)學生的興趣；或者利用已有的動機和興趣形成更好的學習興趣等等。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
為了更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，作為教師應做到：（1）在生活和思想上要關(guān)心與愛護學生；在教學上，要嚴格地要求他們，讓其形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。（2）教給學生科學有效的學習方法，培養(yǎng)學生良好的自學能力。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的靈活運用，就像智慧的窗戶一樣，只有窗戶打開了，學生才能看到精彩的數(shù)學世界，同時也能提高學生的學習效率，使其受益終身。（3）注重非智力因素的培養(yǎng)。教師要多與學生進行心理溝通和交流，讓其樹立自信，使每個學生都能在充滿關(guān)懷及和諧的氣氛下茁壯成長。（4）多開展數(shù)學課內(nèi)外活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學價值觀。將數(shù)學課堂教學和課外活動有效地結(jié)合，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學價值觀起著極為重要的作用。
3.改善教學設(shè)備，運用靈活的教學方法
由于受到文化背景、社會環(huán)境、經(jīng)濟條件等多方面因素的影響，偏遠山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學教育教學面臨很多困難。要改善偏遠山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學教育教學的現(xiàn)狀，希望社會和教育行政部門能加大對農(nóng)村地區(qū)的大力支持；渴求學校為學生提供足夠的物質(zhì)資源和師資力量的保障，注重教師的專業(yè)成長和教學方法的改變。
4.家校互動，聯(lián)合社會力量
1.師德腐化，缺乏師表師愛
一方面對待學生，缺乏愛心尊重。熱愛學生、尊重學生是教師的基本道德要求。“尊重學生，就是把學生當成一個有獨立人格、個性，富于主動性和發(fā)展性的個體來培養(yǎng)。”但據(jù)調(diào)查顯示，48％的學生，32％的家長認為教師不能公正的對待學生，對學習成績不佳的學生不聞不問，甚至時有傷害學生自尊心的語言：“你這都不懂！”“你不讀書就滾回家種地種蘑菇去！”等，學生問“老師好”，老師也沒反應使學生始終處于被忽視、被輕視，甚至被歧視的地位，結(jié)果導致了師生關(guān)系緊張，使學生失去自尊心和自信心。部分教師依法施教觀念淡薄，打罵或罰懲學生現(xiàn)象嚴重，如罰做作業(yè)、罰勞動、罰做好事、罰請家長來校、甚至罰款等不一而足。另一方面素質(zhì)低下，功利思想嚴重。有的教師課堂教學不努力，課外則拼命做有償家教，在公共場所不顧及教師形象，常口出污言穢語，詞不斷，甚至賭博，女教師則燙發(fā)染發(fā)、著奇裝異服已成為學生效仿的理由，還有的教師收受家長禮品甚至暗示家長送禮，功利思想嚴重，偏離了教師教書育人的原則。
2.監(jiān)督不力，相關(guān)制度缺失
學校在日常管理中，只關(guān)注成績和升學率，不注重教師日常行為的監(jiān)督，對教師為提高成績而對學生采用不人道的教育手段視而不見，甚至幫助掩蓋，而部分領(lǐng)導本身素質(zhì)低下，如自家的有償家教學生數(shù)比別人還多，有的甚至染上貪賭通病，由于領(lǐng)導的不重視和監(jiān)督機制的確實，由此造成了師德師風腐化的局面。
二、農(nóng)村初中科學教師師德方面問題原因分析
1.學校缺乏相應重視。學校重師德理論，輕師德踐行，對有違師德的行為睜一只眼閉一只眼，不注重師德實踐能力的培養(yǎng)，監(jiān)督不力，造成師德認知和實踐的脫節(jié)，就只能培養(yǎng)一批師德理論上的“圣人”，師德行為上的“小人”。
2.領(lǐng)導自身素質(zhì)不高。師德教育具有重要性、特殊性和艱巨性等特點，提高師德修養(yǎng)，需要靠領(lǐng)導的教育引導和同事的幫助，由于部分領(lǐng)導自身素質(zhì)不高，缺乏對師德建設(shè)重要性的認識，造成學校師德建設(shè)質(zhì)量低下，師德師風腐壞的現(xiàn)象日益增多。
3.教師隊伍素質(zhì)較低。有的教師職業(yè)道德觀念淡薄，年輕教師在大學里缺少師德教育和熏陶，責任感差，缺乏崗位使命感，講索取不講奉獻，貪圖享受、安于現(xiàn)狀、不思進取。不少教師由于平時不學法、不懂法，缺少基本法律知識，在執(zhí)教過程中常常淡化或漠視對學生權(quán)利的尊重和保護，違法行使或，加上應試教育的壓力在“恨鐵不成鋼”的心理作用下，往往以過激的言行對學生進行體罰。有些教師還認為，體罰學生并非出自惡意，而是出自管理和愛護的需要，即使傷害了學生，充其量也只是“好心辦壞事”卻全然不明白“愛護、尊重與信賴學生是一個優(yōu)秀教師的基本品質(zhì)”。由此看來，教師體罰學生在教育實踐中更多的是視為道德和紀律問題，甚至被視為教師的小節(jié)，而不是把它看作是侵權(quán)和違法行為。教師的教育教學行為隨意性很強，這不能不說是教師對相關(guān)法律法規(guī)政策的學習不夠、對其實質(zhì)領(lǐng)會不深、聯(lián)系實際的針對性不強、法律意識較差、法制觀念淡薄的體現(xiàn)。
二、解決當前教師師德問題的對策及建議
教師的職業(yè)道德關(guān)乎學生的安全健康，關(guān)乎學生的身心健康，關(guān)乎學生的學業(yè)發(fā)展，關(guān)乎學校的聲譽形象，教師的人生觀、價值觀和遠大理想對學生的影響是潛移默化的，因此，初中教師的素質(zhì)顯得尤為重要，需要進一步加強師德建設(shè)。
1.領(lǐng)導改變觀念，強化師德建設(shè)
學校主管領(lǐng)導要改變當前重理論輕實踐的做法，一方面提高自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變輕道德實踐的觀念，在社會主義條件下，學校領(lǐng)導者與教師應當是團結(jié)互助、志同道合的親密戰(zhàn)友。互相體諒的同時也要堅守道德底線，對有違師德的行為已經(jīng)發(fā)現(xiàn)要依據(jù)相關(guān)法規(guī)進行懲處，絕不能坐視不管，放任自流。另一方面強化師德培訓。學校要注重和強化教師的職后教育，根據(jù)學校實際和教師現(xiàn)代化的要求及終身教育思想，以師德建設(shè)為核心，構(gòu)建適應時代要求的開放式、多元型一體化的教師教育體系，為教師提供終身學習的機會，使教師在職業(yè)生涯中持之以恒地學習。教師作為一個專業(yè)人員，其發(fā)展內(nèi)涵是多層面、多領(lǐng)域的。學校是教師成長、發(fā)展、走向成功的基地，促進教師的發(fā)展是學校管理的終極目標。因此，21世紀加強農(nóng)村學校師德建設(shè)，要從學校發(fā)展目標出發(fā)，立足于我國經(jīng)濟和教育發(fā)展的現(xiàn)實，把握世界教育屬性的趨勢，采取各種措施，促進教師持續(xù)不斷地自主發(fā)展，在促進教師群體發(fā)展的同時，實現(xiàn)教師的個體發(fā)展。其次是加強師德監(jiān)督。堅持多元化的的評價機制，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的原則，對教師的職業(yè)道德展開適時評價，與績效工資和職稱評定掛鉤，監(jiān)督教師的道德行為，形成有效的約束。
2.依據(jù)學校實際，健全相關(guān)制度
根據(jù)學校實際，依據(jù)《教師法》、《教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法規(guī)，建立健全師德建設(shè)方面的規(guī)章制度，制定有針對性、可操作性的學生違紀處理法規(guī)細則，減少教師在課堂上的過激行為，并加大對教師道德素質(zhì)的考核力度，確定科學的、具體的、操作性強的德育工作途徑和方法，把愛國愛家、愛憎分明、勤奮好學、感恩奉獻等正面教育內(nèi)容，通過教師的言傳身教使學生耳濡目染，形成系統(tǒng)、長效的少年身心健康發(fā)展的德育培養(yǎng)機制。
3.從自身做起，注重師德修養(yǎng)
一要為人師表。為人師表是師德建設(shè)的核心要求。《韓詩外傳》提出“智如泉源，行為可以表議，人師也”。總理曾經(jīng)指出：教師的職業(yè)光榮而神圣，希望老師們不僅成為孩子們學習的榜樣，而且成為全社會的表率。教師不僅是知識的傳授者，更應該是文明的傳播者；不僅要有淵博的專業(yè)知識，更要有高尚的品質(zhì)和文明行為，時時處處為人師表。為人師表是指教師在各方面都應為學生和社會做出表率，在思想上、行動上，要用純潔的言行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生。特別是高校教師要做一個具有“大愛”之人，要愛崗敬業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)；要愛國家、愛民族，深諳中華民族的復興系于教育，中國特色社會主義事業(yè)的成敗系于教育；要愛學生，不能把學生看作是知識灌輸?shù)膶ο螅褜W生看作是一個身心發(fā)展需要教師倍加呵護的人，他們是祖國的未來。教師對學生的愛要體現(xiàn)在學校教育的全過程，體現(xiàn)在學生學習、生活、情感等各個方面，只有具有大愛的教師才能更好地履行自己的責任。
二要熱愛學生。教師要真正關(guān)心學生，愛護學生，多與學生一起參加問題活動，做學生的朋友。作為教師要客觀公正地對待學生，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處與不足，揚其長而避其短，樹立“人人都能成材，人人都是人才”的信念。這樣不僅會贏得學生的信賴和尊敬，而且能體現(xiàn)出教師良好的師德。同時，當教師遇到困境時，要學會自我遷移，即有意識地轉(zhuǎn)換目標，冷靜分析事態(tài)，降低期望值，不要一味與別人攀比，主要應與自己比，看自己是否進步了。只要有目標，并在自己能力范圍內(nèi)努力了，就可以了。只有心態(tài)平和，才能正視自己，俗話說，“知足常樂”。
1.思想認識方面。農(nóng)村地區(qū)交通閉塞，信息滯后，教育事業(yè)發(fā)展緩慢，許多農(nóng)村家長對學前教育認識和了解不足，有的家長更是常年在外務工，留守兒童無人看管，是否接受學前教育也無人重視，在一定程度上制約著學前教育的普及與發(fā)展。
2.經(jīng)費投入方面。農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展狀況決定了農(nóng)村家庭對學前教育經(jīng)費的支付能力極其有限，無法像城鎮(zhèn)那樣依靠民辦或其他社會力量來辦好農(nóng)村學前教育。公辦幼兒園是發(fā)展農(nóng)村學前教育可能的主要方式，而現(xiàn)實中，農(nóng)村學前教育經(jīng)費的撥付缺乏有效的制度支撐，許多地區(qū)學前教育經(jīng)費未列入財政預算，與城市相比，農(nóng)村學前教育獲得的財政投入更少，制約了農(nóng)村學前教育的整體發(fā)展。
3.師資力量方面。師資是影響農(nóng)村學前教育發(fā)展的重要因素。從目前狀況來看，農(nóng)村學前教育師資隊伍還存在很多問題。農(nóng)村學前教育教師多無編制，福利待遇低，合法權(quán)益常常得不到保障；培養(yǎng)培訓渠道不暢通，接受繼續(xù)教育的機會少，教學水平無法得到提升；教師數(shù)量不足，師生比例高，教師負擔過重，諸多原因使得農(nóng)村更難吸引優(yōu)質(zhì)教師，導致農(nóng)村學前教育機構(gòu)教師專業(yè)化程度不高。
二、解決農(nóng)村學前教育問題的對策研究
面對發(fā)展農(nóng)村學前教育的難點，需要多管齊下，多措并舉，逐步破解發(fā)展瓶頸，讓廣大農(nóng)村兒童享有接受良好教育的機會。
1.堅持規(guī)劃引領(lǐng)。農(nóng)村學前教育的發(fā)展離不開科學有效的發(fā)展規(guī)劃的保障。當務之急是各地區(qū)根據(jù)國家關(guān)于發(fā)展學前教育的規(guī)劃要求，結(jié)合城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)進程的實際，制訂一個跟中長期、經(jīng)濟社會發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展相適應的農(nóng)村學前教育中長期發(fā)展規(guī)劃，進一步明確農(nóng)村學前發(fā)展的目標和任務；完善地方負責、分級管理的學前教育管理體制；研制可操作性強的分步實施方案；提出保障規(guī)劃實施能夠落到實處的具體措施，從而提升學前教育的認識度，有效提高農(nóng)村學前教育的普及率。
2.創(chuàng)新辦學模式。農(nóng)村學前教育機構(gòu)設(shè)置應當與當?shù)厝丝跀?shù)量和學齡前兒童分布情況相適應，合理布局并適時調(diào)整。采用以政府財政投入為主、以公辦幼兒園為主、以公辦教師為主的“三為主”模式發(fā)展農(nóng)村學前教育機構(gòu)，大力推進農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，鼓勵農(nóng)村公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在欠發(fā)達行政村舉辦分園或教學點，或者通過承辦新園、托管薄弱園以及開展教師培養(yǎng)培訓、下鄉(xiāng)支教等多種形式擴大優(yōu)質(zhì)教育資源；人口較少無法獨立建園的建制村，采取依托小學教學點增設(shè)附屬學前教育機構(gòu)，或者是舉辦季節(jié)班、周末班等形式為適齡幼兒提供接受學前教育的機會，確保學前教育機構(gòu)全覆蓋，滿足群眾需求。同時，鼓勵社會辦學，推行免費提供富余校舍、安排專項資金、享受公辦同等待遇、以獎代補、減免租金、安排公辦教師到民辦學前教育機構(gòu)任教等措施扶持發(fā)展民辦學前教育，盤活各方資源，共同推進農(nóng)村學前教育發(fā)展。
3.加強經(jīng)費保障。加大財政對農(nóng)村學前教育的投入，做到預算有科目、增量有傾斜、投入有比例、撥款有標準、資助有制度。各級政府將學前教育納入財政預算，設(shè)立農(nóng)村學前教育專項經(jīng)費；制定農(nóng)村公辦幼兒園生均經(jīng)費標準和生均財政撥款標準，農(nóng)村公辦園的辦園經(jīng)費由同級財政全額撥款或定額撥補，保障機構(gòu)正常運轉(zhuǎn)；建立農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難兒童接受普惠性學前教育資助體系；加強農(nóng)村學前教育經(jīng)費管理，農(nóng)村學前教育經(jīng)費專款專用，任何單位和個人不得挪用。
4.提升師資力量。發(fā)展農(nóng)村學前教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，首先需要建立一支適應發(fā)展需要的教師隊伍。多渠道補充幼教師資，足額配備幼兒教師，擴大幼教師資來源。加強師德教育，健全師德獎懲機制，把師德表現(xiàn)作為幼兒教師職務評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。依法保障農(nóng)村幼兒教師地位和待遇，加強對農(nóng)村幼兒教師合法權(quán)益落實情況的督查。注重提升農(nóng)村學前教育教師業(yè)務素質(zhì)，定期組織參加各種幼教專業(yè)技能素養(yǎng)的培訓；通過構(gòu)建科學高效的教研網(wǎng)絡，強化對農(nóng)村幼兒園教育教學的指導；有計劃地組織帶有普及性的如新的教改信息、新課程實施等最新教學資訊的講座；鼓勵和指導城、鄉(xiāng)各級各類幼兒園教師之間的“手拉手”的支教和經(jīng)驗交流活動，形成互動、互幫、互學的格局，逐步縮小城鄉(xiāng)差別，達到整體提高的目的。
5.提高教育質(zhì)量。科學合理設(shè)置學前教育課程，創(chuàng)建幼兒自主學習的空間，為幼兒提供符合年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的保育和教育。加強養(yǎng)成教育，滿足幼兒在游戲和生活中觀察探索、感知體驗、享受快樂、全面發(fā)展的需要。重點防止和糾正幼兒教育“小學化”傾向。此外，建立科學的幼兒園教育質(zhì)量評價體系，加強對幼兒園保育教育的指導和質(zhì)量監(jiān)督。
