時間：2023-12-27 10:40:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇安全教育存在問題，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：安全教育；培訓；對策
煤礦安全管理現狀基本表現為安全四要素（人的不安全行為、環境的不安全條件、物的不安全狀態、管理存在缺陷），其中尤以人的要素最為重要。然而，煤礦安全生產管理依然如履薄冰，安全事故還在重復發生，雖然安全教育得到了改善、安全培訓得到了規范，可是職工綜合素質相比其他行業依然偏低，可謂“久穿棉衣不覺重、久入蘭室不聞香”。
1當前煤礦安全教育培訓現狀分析
回顧近年來多數煤礦的安全教育，應該說形式不可謂不多、花樣不可謂不全，宣傳陣地有區隊墻報、宣傳欄、黑板報、電子屏、過街條幅、井下安全文化長廊、安全QQ群等，形式上有班前十分鐘、手指口述、每周二職工學習、周五的安全教育、月度安全大課、每日一題、每周一案、每月一課、每季一考、案例警示教育、女工二道防線等等，但是，有許多安全教育并沒有入腦、入耳、入心。
1．1安全教育注重形式的多，新鮮感不足
安全教育活動花樣多，但是多是幾十年不變的樣式，沒有跳出常規形式，職工見多了，不新鮮了，刺激作用不強了，再用這些老的方式去搞宣傳教育，職工難免有心理疲勞，甚至會有心理上的排斥，一看到擺桌子，弄一條街，職工就知道要找幾個人看看，照照相，留個影。天天的每日一題，職工也只是閉眼抄在本子上，沒往心里去。這就好比再好吃的山珍海味，也會吃膩的。
1．2安全培訓模式單一，缺少實用性
（1）被動式的多，一批人被抓“三違”了，就去學習一下，不管什么情況，何種“三違”，就是培訓那些內容，這些人本來就有情緒，學習就不會主動接受，效果不會好。表面上考試合格了，其實和進來時差不多。
（2）填鴨式的培訓多。新工人來，不管接受不接受，消化不消化，反正72學時整完了事。不管工人文化水平如何及接受能力的高低，完成授課計劃就行，這樣的培訓也不會有好的效果。這類職工下井工作仍然是盲干、蠻干，不出事是萬幸加僥幸。
（3）重復式的培訓多。不管工人還是干部，證件到期了，就要復訓，而復訓也還是老一套，燙剩飯而已。不管你現在水平狀況如何，還是那一套知識，滿足學時，結果水平得不到長進，能力沒法提高，知識得不到更新。
（4）照本宣科、唱老本的多。培訓教師多年是那幾個人，這幾些人多年還是停留在老水平，沒有新內容，傳授的還是自己那點老本本，過時的、陳舊的有，甚至是錯誤的都有。
2安全教育培訓效果不好原因分析
安全教育培訓效果不好，原因是多方面的，既有主觀因素的存在，也有客觀因素的影響。
2．1對安全培訓重要性認識不足
有些單位缺乏對培訓工作重要性、緊迫性認識，無論外部經濟環境如何，片面追求經濟效益，忽視了安全培訓有關法律法規的規定，認為培訓只要取證就行，從而造成安全培訓工作的內在質量不高。
2．2安全培訓可操作性不強
看上去宣傳教育花樣多，但是不等于職工真正知道了。究其原因工作沒有做到實際上去，職工是有口無心地參與，其結果宣傳等于是耳旁風一樣，活動過去了就過去了，最后沒有留下一點印象。從干部到職工多數人員走過場，玩花俏，職工沒用心。
2．3培訓的針對性不強
各類安全教育培訓仍然局限于針對相關法律法規、文件通報、事故案例和煤礦開采知識的學習，且以課堂培訓為主，缺少互動和實戰培訓，而且在現場操作中難于有機結合。在課程設置較為簡單，沒有依照企業實際和員工個性需求進行優化，缺乏針對性。
2．4工學矛盾突出
由于煤礦生產時間具有特殊性，各崗位、工種較為固定，特別是關鍵技術工種，由于人員相對緊缺，脫崗、脫產學習基本沒有真正做到，工學矛盾較為突出。
2．5培訓部門力量不足
當前煤炭企業經濟運行質量不高，兼職教師較多，僅有的培訓專職人員忙于年度內新職工學習、換崗學習、特殊要害工種學習培訓、各類安全資格培訓等培訓計劃的完成，對“三違”學習幫教方面力不存心，質量不高，效果不好。
3提高安全教育培訓的方法和途徑
在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，安全教育培訓工作要緊跟時代步伐，推陳出新，尋求結合煤礦實際的新方法、新途徑，真正提高安全教育培訓的質量和效果。
3．1變過去喊口號式的宣教為務實宣教
（1）做好節假日期間的安全教育工作。盡可能地安排節假日休息不加班，讓職工充分享受節日娛樂休閑。對職工節假日思想疏導，排查職工思想狀況，對情緒異常人員要分別做工作，不讓職工帶不良情緒工作。節假日職工思想不穩定，安全把控難度大，應避免在此期間安排重點單項工程施工。
（2）常抓不懈，加強班前會的教育工作。借鑒電力企業、海爾等國內知名企業的安全宣教經驗，每日每班對安全重點工程要認真梳理，不能一筆帶過，圖省事。分工上要合理，不強壓任務。
（3）安全教育的模式上要多動腦筋，多想新的方法，尋找更好的方式，讓職工從心里產生好奇心，新鮮感，樂于接受教育。
3．2加強職工綜合安全素質的培養，全面提升職工安全技能
（1）大力實施職工素質提升工程，制定管理人員素質提升和職工技能提高培訓計劃，實施現場實操教學，開展以師帶徒培訓，將職工的學習能力、實操能力和創新能力與工資收入、技術等級掛鉤，突出轉崗人員、薄弱工種技能提升，深入推進崗位行為糾偏，苦練規范操作“基本功”。
（2）發揚過去以師帶徒的好做法，繼續實施一年一人一技工程，提高職工學習技能的熱情。
（3）特別是針對派遣工這一薄弱群體，要多舉措地加以培養。擴大派遣工留轉比例，讓派遣工盡快消除臨時工的思想，進入正式職工的行列，讓其能腳踏實地地干好工作。
3．3切實提高“三違”培訓與幫教效果
（1）首先要確定“三違”人員的違章性質，是因為搶任務、早上井而明知故犯還是因為無知而違章。根據違章的性質不同而采取有針對性的培訓和幫教方法。對明知故犯的違章人員要著重從安全意識的提高著手，提高違章人員的安全意識，使之不想違章。對無知而造成的違章要將專業知識培訓和基礎知識培訓相結合，真正提高“三違”人員的培訓效果。
（2）現身說法不能走過場，要真正觸及到違章人員的心靈深處。幫教人要對自己的幫教效果負責，一年內被幫教人不能出現“三違”行為，要將幫教人的幫教效果與其安全風險抵押金掛鉤考核。
（3）在教育實效性上作文章，探究更加有效的方式方法，讓職工從思想深處認識到違章的危害，從而不想去違章。
4結語
摘 要 本文采用文獻資料法、問卷調查法和專家訪談法，以安全教育為前提，對廣西高校體育場地設施、師資隊伍、教學現狀等方面進行調查研究。針對出現的問題，歸納出了提高廣西普通高校體育教育質量的幾點建議。
關鍵詞 廣西高校 體育教育 現狀分析
普通高校的體育教育，是學校體育教育中的高級階段，也是連接終身體育和普通體育之間的紐帶，同時它還是競技體育和群眾體育的基礎，當然，也就是安全教育得以實施的關鍵因素。隨著廣西高等教育的發展，體育教育工作質量與規模均有了較大的發展。但是，但總體上來說，它依然存在一些弊端。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本文從廣西地區60多所普通高校中抽取14所普通本科院校進行抽樣調查，以高校體育教育課開展情況為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法。通過閱讀相關文獻和專著收集了關于高校體育教育開展情況的文章。通過了解前人的研究，開闊思路，豐富研究材料，了解了與本論文相關的背景資料。
2.問卷調查法。通過閱讀關于高校體育教育開展情況的文獻資料，并結合實際情況的需要，設計了調查廣西高校體育教育開展情況的教師問卷、學生問卷和效度檢驗問卷。
3.實地考察法。為了使研究結果更加準確，本人對廣西高校的體育教育開展進行實地考察，了解掌握廣西高校體育開展的實際情況。
二、結果分析
（一）廣西高校場地設施建設情況
體育場地設施是保證體育教學、課外體育活動和課余體育訓練、競賽正常進行所必不可少的物質條件，是落實“健康第一”指導思想的具體措施，是學校基本教學條件建設的有機組成部分，也是檢查、督導、評估、規范學校辦學工作的重要內容之一。筆者實地調查了廣西的14所普通高校，通過與教育部印發《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》比較發現：廣西普通高校體育場地設施建設各校間差距明顯，有的高校搞得很好，有的離標準還有很長一段距離。據調查結果顯示在必配類室外項目里，籃球、排球與網球場高校還比較多，基本已經達到要求；田徑場地方面，各高校離標準均有距離，大部分是標準塑膠田徑場，但也有少部分高校還沒有標準田徑場。在必配室內場地項目里，雖然許多學校是用空閑教室來代替，但基本上給學生提供了一定的活動場所。做得比較好的是學生體質健康檢測場所，幾乎所有的高校都配備了，60%的學校配有健身場所，40%的學校配備有風雨操場。在能統計到的室外運動面積的3所高校中，3所高校的生均室外面積均大于4.7平方米，其中最大的一所學校生均面積達到30平方米，1所高校生均室內面積.078平方米遠大于0.3平方米。
（二）廣西高校師資力量統計情況
體育鍛煉不僅需要體育場地，也需要采取科學合理的健身方法，才能達到理想的健身效果。高校中師資力量的強弱對高校體育教學事業的發展有著巨大的影響。不僅能夠促進校內體育教學的發展，而且對校外體育運動的發展也彰顯著極其重要的作用。
1.廣西高校體育教師總人數分布情況
調查得出14所院校中教師數量在30到40人之間的院校有7所，占總數的50%；30人以下的院校有3所，占總數的21%；40人以上的有4所，占總數的29%。由此可見，廣西高校體育師資力量為30-40人之間的高校最多，這些高校基本上可以滿足本校體育工作的開展；師資力量為30人以下的高校可以考慮引進更多的體育人才，為本校體育運動的開展提供更加充足的師資；師資力量為40人以上的高校，應該充分利用本校的人力資源優勢和教師的科研優勢為高校體育教育發展貢獻最大的力量，以促進廣西高校體育事業的進一步發展。
2.體育教師工作基本現狀
（1）態度觀。在體育方面，態度是通過身體運動經驗，決定某種對象（競技體育、比賽、體育教育）怎樣感覺、思考和行動的一種傾向。它對個人的行動會產生重大的影響，體育教師良好的體育態度將會對學校體育教育產生良好效果。調查顯示：廣西普通高校體育教師具有優秀的體育態度觀，這樣一批優秀教師將推動廣西普通高校體育教育的發展。
（2）工作強度。調查顯示，教師每周上課次數在9次以上的學校為3所，占總數的21.4%，這些高校的教師空閑時間相對較少，不能夠為體育資源有償服務提供充足的師資條件；教師每周上課次數在5次到9次之間的高校有11所，占總數的78.6%，平均每天上1-2次課，上課時間為1.5-3小時，而且上課教師都不用坐班。由此可見，大多數高校的體育教師每天都有大量的空閑時間，總體說明廣西普通高校體育教師的工作任務并不是很繁重。
（三）廣西普通高校體育課現狀
1.課程設置
根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第五、六條指示：普通高校一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。同時普通高校應對三年級以上的學生開設體育選修課。據調查結果顯示：目前，廣西普通高校體育課程設置主要以必修課為主，主要面向大一與大二年級學生，大三及大三以上的學生基本上沒有設置體育課程。這與課程設置標準有很大的差距，特別是選修課，絕大多數的高校沒有實行選修課制度。這說明廣西普通高校在體育課程設置上存在嚴重的問題，不符合國家教育部的有關規定。
2.課程內容
目前廣西普通高校體育課程的內容是以球類、武術、體育舞蹈以及田徑類為主。之所以選這些項目大部分都考慮到了健身性與文化性相結合、可選擇性與實效性相結合、科學性與可接受性相結合的基本原則。同時值得注意的是大部分普通高校的體育課程設置具有自主性以及職業趨向性。調查中還發現，大部分普通高校的領導對體育課程設置與職業趨向掛鉤很感興趣，同時也很受廣大學生的喜歡，體育課程目標設置的職業化趨勢將會是擺在普通高校體育工作者面前的一個重要課題。
三、對策建議
（一）加強廣西體育師資隊伍建設
體育教師隊伍的穩定是可持續發展的基礎，青年教師是學校教學的骨干和未來的教師生力軍，讓高職稱教師傳幫帶他們，切實提高青年體育教師的教學思想、教學態度和教學方法，扎扎實實練好教學基本功，對特別優秀的青年教師可以采取送出去培訓以及進行學歷教育等方法，提高學歷層次，從中培養學術帶頭人和教學骨干力量，做到體育教師隊伍數量足、能力強、水平高，這是廣西高校體育教育工作得以保證的核心。
（二）廣西高校體育教學改革
1.改革的基本思路
確立“健康第一”作為教育改革的指導思想，“體育終身化”作為高校體育的宗旨，堅決貫徹“以人為本”的教學理念，以素質教育為契機，從全面健身、終身受益的觀點出發，使大學生身心得到健康、全面、協調、完善發展，為“科教興國”戰略目標的實現培養合格人才。
2.轉變教學觀念
要使廣西高校的體育教學改革卓有成效，需要完成以下幾方面的轉變：（l）從重體育知識技能傳授到重體育能力培養的轉變；（2）從重教師教轉向重學生學；（3）從注重教和學的結果轉向關注教和學的過程；（4）由統一模式教學轉向滿足學生個性發展的教學模式百花齊放。
3.要加強廣西高校體育特色建設
創立自己學校體育教學改革的特色許多成功的經驗告訴我們，在保證基本標準和條件的前提下，應該讓各校根據本身的優勢和長處有所側重，其中包括地區文化、環境、學校專業等方面影響而形成的差異，讓各校顯示出自己體育教學獨特的風格和個性風貌，而不必追求統一化的模式。高校要充分利用辦學自主性、可選擇性以及多元性這面大旗奠定學校的特色體育基礎，主要包括對體育教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、組織形式、教學效應和相關條件等方面進行大膽的研究和改革試驗，并在此基礎上，逐步創建和完善一個具有較強針對性、實踐性和系統性的體育教學課程體系。
基金項目：2011年廣西高校安全穩定立項研究課題C類項目：《高校體育在大學生人身安全教育中的作用研究》成果。
參考文獻：
[1] 徐培興等.民辦高校學生體育觀剖析[J].西安體育學院學報.2007.18.
【關鍵詞】 安全培訓教育 問題原因分析 措施
縱觀施工安全事故的發生，主要原因是人的不安全行為、物的不安全狀態、環境的不安全因素等原因造成的。其中人是最活躍、最有效、最主要的因素，又是最不穩定的因素，是可控又是難控的，其不安全行為是誘發事故的主要原因，人為的因素導致事故占90%以上。因此，只有通過對從業人員安全教育培訓，提高從業人員安全素質和自我保護能力，有效控制人的不安全行為，從而減少安全事故發生。筆者結合長期在施工一線從事安全管理工作經驗，現將有關安全教育培訓存在的問題進行分析探討，供大家參考。
一、施工安全教育培訓的問題
安全教育培訓是指對從業人員進行安全思想、安全知識及安全技能的教育和培訓，起到幫助從業人員端正安全態度、樹立安全生產觀、養成安全習慣、增長安全知識技術的作用，也是企業實現安全生產的關鍵環節。但是在工程施工項目上，不論是項目管理者，還是現場作業人員不重視安全安全教育培訓的重要性，不愿意在培訓教育上下力氣，致使安全教育培訓質量不高、收效不佳，主要存在以下幾個方面的問題。
1、教育培訓形式化
施工項目部不重視安全教育培訓，認為在現場干久了，啥都會了，不需要培訓。即使培訓，也是應付差事，直接每人發一份試卷，甚至連答案也一塊發，讓人抄寫，草草了事。對施工協作隊伍的作業人員培訓，該問題更為突出，更談不上新進人員的三級教育了。
2、教育培訓針對性不強
工程項目由于施工專業不同，包含鋼筋工、木工、架子工、混凝土等多種工種，培訓人員往往把所有人員叫到一起培訓，沒有區分不同工種和崗位層次以及實際崗位技能進行安全操作培訓，很多人員不知道本工作崗位存在的危險因素、防范措施以及事故應急措施等。
3、教育培訓教學形式單一
施工項目部培訓就是把所有人集中起來一起學習，培訓者在上面講，作業人員在下面聽，時間就久了，作業人員感到枯燥無味，就聽不進去了，有玩手機游戲的，有小聲說話的等現象。結果上面講的滿頭大汗，下面卻一無所知，起不到培訓效果。
4、教育培訓時間無計劃
施工項目部培訓教育隨心所欲，上級來檢查，搞幾張試卷來應付，沒有編制安全教育培訓年度、月度計劃。日常安全培訓教育更是缺乏經常化，既無計劃，也無安排;有的斷斷續續，頻率較低;有的甚至長期不開展，安全培訓教育處于空白狀態。
5、教育培訓不規范
施工項目部一是沒有建立培訓教育臺賬，安全培訓教育記錄不全面，沒有安全生產教育和培訓的時間、內容、參加人員以及考核結果等情況;二是有的以操作技能培訓代替安全培訓教育、以項目部培訓代替三級教育培訓等。
二、安全教育培訓問題原因分析
施工現場作業人員安全意識不強、技術能力低下、安全應急處理不當，甚至在經濟利益驅動下違章蠻干，造成安全事故不斷發生，其原因歸根結底，就是安全教育培訓不到位，重視不夠造成的。
1、對安全教育培訓的重要性認識不足。
一是管理人員“重生產、輕安全”思想作怪，在潛意識中存在憑經驗、憑感覺的僥幸心理，對教育培訓工作重要性認識不足，重視不夠。認為現在工期緊，任務重，不肯為安全教育培訓工作花時、花錢，開展教育培訓形式化、敷衍了事;二是現場作業人員多數來自鄉村的勞務人員，文化程度不高，對教育培訓不感興趣，甚至說干了一天的工作，精疲力盡的，哪有時間學習，我在工作的時候注意點就行了，致使安全管理人員不能有效、規范開展教育培訓工作。
2、培訓制度落實存在誤區。
施工項目部領導認為安全教育培訓的對象就是安全管理人員和特殊工種操作人員，忽略了對其他人員的安全教育培訓。殊不知，施工現場每個工作環節存在安全隱患，比如一般都要從事2m多高的高空作業，所以從特定意義上來講，凡是進入施工現場的人員都可稱之為登高作業的“特殊工種人員”，因此不無論什么人，只要直接或間接地參與生產活動，就必須受到安全教育培訓，進行全員、全方位、全覆蓋培訓。
三、安全教育培訓問題整改措施
安全生產教育和培訓，是提高員工安全意識和安全素質、防止產生不安全行為、減少人為失誤的有效途徑，是安全生產管理一項十分重要的基礎性工作。也是落實“安全第一、預防為主”方針、實現安全生產的重要措施，
1、提高教育培訓的重要性認識。
根據國家2014年修訂的《安全法》二十五條規定“生產經營單位應當對從業人員進行安全生產教育和培訓，保證從業人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能，了解事故應急處理措施，知悉自身在安全生產方面的權利和義務。未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業”。對培訓教育搞形式主義，造成作業人員不具備法律所規定的條件，小處講對施工安全生產不重視，嚴格來說是一種違法行為，如果發生安全事故，要追究法律責任。
2、結合實際、統籌安排、全面培訓。
根據工程進度和施工方法，認真制定學習培訓計劃，深入現場了解進場人員的狀況，按照工種進行登記造冊，針對性地對不同工種，不同人員及不同專業編制教學大綱并組織安全生產培訓，重點應區分不同類別和崗位層次以及實際崗位技能進行安全操作培訓，使參培者真正掌握自身的專業安全知識，克服只懂理論，不懂操作規程，違章蠻干，事故頻發的弊端。對專業型比較強的、特種作業人員可以聘請專業老師和有培訓資格的國家培訓機構進行技術技能培訓。
3、堅持教育培訓方式多樣化。
要善于采取多種多樣的培訓方式，提高員工參與熱情和教育效果。如采取案例演示、現場觀摩交流會、安全知識講座、安全手冊、安全胸牌等方法，強化安全認識。還可以通過開展條幅展板、安全宣誓和安全生產無事故簽名、事故漫畫宣傳、圖文并茂的安全標語等，有效地開展全員性安全生產宣傳教育和培訓，創造安全氛圍，進而全面促進員工安全素質的提高，保障安全生產。
4、堅持教育培訓經常化。工程施工周期比較長，隨著季節、氣候、施工時段、施工任務等不同，安全要求也不同。因此，安全教育培訓是一項長期化、持續不斷的工作。開展日常安全教育培訓是強化員工安全意識、形成安全習慣、更新安全理念的重要手段，是不斷鞏固教育成果的有效措施，也是一項基本要求。
5、堅持教育培訓制度化。工程項目開工前，施工項目部就要建立健全安全教育培訓組織機構體系、制定并不斷完善安全生產教育培訓制度，明確時間、內容及責任部門、責任人員等，加強對班組執行情況的監督檢查，確保教育培訓工作規范組織、實施。如班前安全講話、安全技術交底、應急預案演練、安全技術大比武等形式就是進行現場安全教育培訓、落實安全措施的有效方法，就是制度化的有力體現。
結束語：安全教育培訓是施工安全管理的一項最基本的工作，也是確保施工安全的前提條件。只有加強安全教育培訓，不斷提高員工的安全生產素質和自我保護能力、不斷強化全員安全意識，增強全員防范意識，才能保證施工安全有序可控。
參考文獻
[1] 羅麗.淺談建筑施工安全生產現狀及管理對策[J].價值工程，2011（7）
論文摘要：本文分析了高職安全教育中存在的問題，提出了改進策略，認為要將安全教育與安全管理相結合、知識學習與參與實踐相結合。
高職安全問題是決定高職學校發展的關鍵問題之一，也是社會安全保障的一個重要方面。當前，高職教育進入大改革、大發展階段，無論是從高職發展的角度還是從提高學生素質的角度而言，高職的安全教育都是一個重要課題。但是，當前我國高職的安全教育并不完善，分析其中存在的問題并提出切實有效的應對策略具有很強的理論意義與實踐價值。
1 高職安全教育與管理存在的問題
高職學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性的工作，列入學校工作的重要議程。但在目前實際的工作中，高職學校對學生安全教育往往只停留在形式上，重視程度不夠，往往是上級安排了，就組織抓一抓，上級不強調了，安全教育就擱置一邊；學校發生重大案件和治安災害事故時就抓一抓，事情過后就又放松不管。安全教育缺乏長效機制，不能常規化。此外，高職在安全教育與管理中方法單一，其軟環境與硬環境資金的投入很少，教育力量單薄，專業隊伍缺乏，教材過少，開展活動少，安全設施過于陳舊。由于這些原因，我國高職安全教育的實效性不高。
(1)教育手段陳舊、落后，停留于傳統的說教和宣傳方式，不能吸引學生的興趣。與專業教育相比，安全教育的內容并不高深，更多的是屬于常識教育。因而，能引發學生的關注與興趣安全教育的關鍵是采取學生喜聞樂見的形式。傳統的安全教育主要采取公益宣傳的手段，如板報、通知等，這些方式缺少吸引力，學生往往視而不見。雖然進行了安全教育，但很難取得積極的效果。
(2)教育內容枯燥、老化，體現不出時代性，影響教育效果。高職的安全教育內容是多方面的，在內容的選擇與編排上應該重視時代性，與學生的現實生活相聯系。許多高職都設立了各種安全規章制度，并將此作為學生安全教育的主要內容。這些規章制度的內容大同小異，枯燥無味，以這種方式對學生進行安全教育，其效果是難以保證的。當前，網絡安全問題、學生人身安全問題、社會交往安全問題、求職安全問題都是學生感興趣的，但在安全手冊等安全教育讀物中體現較少，而防火、交通、安全用電等學生相對了解的內容卻占據很大篇幅。安全教育的教材必須具有時代性，抓住最新情況，少進行道理的說教，多采用學生身邊的案例，這樣才能使學生警覺、重視。
以上是對我國高職安全教育中存在問題的分析，除了上文涉及的幾個方面外，其他問題也是不容忽視的。如，高職的安全教育與中小學的安全教育銜接問題，高職安全教育與社會安全教育的結合問題等。這些問題往往糾纏于一處，共同制約著我國高職安全教育的效果，這就使問題更為復雜。
2 高職安全教育與管理的對策
(1)安全教育與安全管理相結合。當前，我國的許多高職存在著以安全管理代替安全教育的現象。如前所述，這是一種片面的認識與做法。單純依靠安全管理不能完滿地解決高職安全問題，同樣，單純地依靠安全教育也無法保證高職的穩定與安全。在高職安全這個問題上，教育與管理是相輔相成、不可割裂的。其關系可以用一個公式表示：“高職安全=制度管理+安全教育”。只強調安全教育，而忽視了管理的作用，無異于高職安全領域的“教育萬能論”。既然安全管理和安全教育二者的目標都指向于高職安全的保障，而且二者之間又存在互相依賴的關系，那么，要改進高職的安全教育，就必須使安全教育與安全管理相結合。
首先，對高職學生進行安全教育是一個過程，不可能一蹴而就，需要一段時間才能完成。在這段時間內，對學生進行制度性的管理是絕對必要的。學校的各種規章制度都是在多年實踐經驗的基礎上制定的，是保證學校秩序與安全的基本的、必需的手段。尤其是對新入學的學生而言。由于他們對學校周邊的治安情況、對學校的內部環境等方方面面都不甚了解，遵守學校的規章制度才能更好地保障其正常的學習與生活，并保證他人的學習與生活免受干擾。此外，即便是學生接受了一定的安全教育，也不能說安全管理就失去了用武之地。安全教育的優勢在于提高學生的安全意識，通過引發其自覺意識與自主能力保證學生與學校的安全。安全教育不具備強制性，這既是其優點又是不足。完全寄希望于學生的自主與自覺是不可靠的，也是不現實的。在安全問題上，學生既需要教育與引導，又需要管理與約束。在這種意義上可以說，安全問題是一個管理問題。只有與安全管理相結合，高職的安全教育才能取得滿意的效果。
其次，安全管理在某種程度上也是一種教育。安全教育的目的是改變學生的行為，而管理也具有同樣的目的。因而，從教育的視角上說，管理是一種教育的手段。而從管理的角度而盲，教育是管理的一種手段。但是，如果不針對這些規章制度加以教育和宣傳，不被學生接受，那么就難以落實，效果就很難保證。因此，高職應加強教育力度，通過各種形式和途徑，如安全教育課程、辯論賽、校園網、廣播、板報、消防演練等，把各種安全知識、規章制度轉化為學生頭腦中的安全觀念。沒有安全教育，管理難以實行。此外，寒暑假、實習生實習、畢業生離校、節假日等學生離校外出之際，保衛處與相關職能部門都要堅持“誰主管，誰負責；誰組織，誰負責”的原則，具體落實管理制度，如請銷假制度、簽訂安全責任書制度等，保衛部門晝夜值班，宿管辦、學生處嚴管理、檢查宿舍等，紀律管理制度補充著安全教育的不足。只有安全教育與安全管理相結合，才能收到良好的效果。
(2)知識學習與參與實踐相結合。在高職的安全教育方面，學習與實踐相結合，一方面指引導學生參與學校的安全管理工作，另一方面指組織學生進行安全教育的組織與實施工作，進行自我教育。讓學生參與到學校的安全教育與管理中，發揮學生安全教育的主動性，是增強學生安全教育實效性的有效途徑。引導學生參與高職的安全管理，至少具有以下幾方面積極的意義：首先，學生可以參與到學校安全保衛工作中，了解保衛工作的性質，這樣學生更能配合保衛部門的工作，對學校宣傳安全防范方面的知識就能更好地理解和接受。其次，讓學生參與到學校口常門衛和巡邏管理中，使他們通過治安管理實踐，為分辨各種各樣的人和事打好基礎。再次，通過實踐參與使學生懂得怎么樣同違法犯罪作斗爭，從而提高學生自防自衛的能力。最后，通過實踐經歷讓學生體會到，治安管理、安全防范要求人人參與，事事關心，不僅要保護自己不受侵害，而且要積極參與、共同關心，這樣才能為自己和他人創造良好的學習、生活環境，才能保證自身和財產安全。
引導高職學生參與到各種安全管理活動中，其根本目的是讓學生增強安全意識，提高防范技能。開展學生安全防衛的社會實踐，就是讓學生在學習、生活、工作中參加安全方面的實踐，進一步強化安全知識的技能，使之內化成素質，外現為能力。在參與高職安全管理的形式上，可以通過建立學生治保會、巡邏隊、護校隊等組織，進行學期中或寒暑假的校園安全協管；可以組成學生自我管理的學生組織，如學生會的舍務部、保衛部等。參與安全值勤、調解矛盾糾紛等工作。這樣既增強了學生的安全防范意識，提高了防范技能，又達到了群防群治的效果，同時還起到了構建和諧、穩定校園和促進學生和諧健康發展的人本目的。
在高職安全教育中，知識學習與參與實踐的第二方面是學生自我教育。高職學生具有較強的組織能力，完全能夠勝任這項工作。一般而言，高職安全教育的具體形式包括設置專門課程、開設專題講座，或利用廣播、櫥窗、板報，或舉行各種競賽、文藝等方面活動等。這些大多數都可以由學生自己組織，開展。與師生之間的交流相比，學生之間的交流要方便，更易于溝通。
以消防教育為例。消防安全教育一般要做到以下幾點：一是組織學生學好消防法規，用好消防法規，提高依法治火的觀念。二是要大力普及消防安全知識，增強滅火技能和火災發生時逃生、自救、互救本領。這些工作可以由學生自行組織，開展消防知識講座、舉辦消防運動會、圖片展覽、演示各種滅火器材的使用、常見火災的撲救方法和不同情況下的逃生自救方法，進行模擬消防訓練。可以通過學生管理部門、學生會等組織學生定期定崗負責學校的安全防火檢查工作，這樣既使他們的知識有用武之地，叉培養了他們的安全責任意識。
參考文獻
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校園交通安全教育包括以下內容：一是行路安全，二是騎車安全，三是乘車安全。消防安全教育包括以下內容：一是防火安全教育，二是防電安全教育，三是防水安全教育。食物安全教育實際上主要就是針對食物中毒問題展開的教育。公共場所安全教育實際上就是避免學生受到意外傷害的教育。事??上，農村小學安全教育需要涉及的內容非常多。隨著社會的快速發展，農村小學安全教育的范圍也在不斷擴大，農村小學安全教育的作用也在不斷凸顯。學生在社會群體中所占的比例較大，學生的生命安全不僅關系到個人的家庭幸福，也關系到社會穩定和國家發展。學校開展安全教育可以增強學生的安全意識，更好地保護每一位學生，保證學生可以在安全和健康的環境下成長，推動國家教育事業的發展。在素質教育下，學校必須認識到開展安全教育的重要性。
2農村小學安全教育存在的問題
在素質教育下，安全教育已經成為學校教學的關鍵內容，必須貫穿于學校教育的全程。但是，從學校安全教育現狀可以看出，學校安全教育中還存在很多問題，主要體現在以下幾個方面：一是很多學校還未認識到開展安全教育的重要性，即便是部分學校開設了安全教育，但是安全教育體系不完善，安全教育過于形式化，沒有發揮出實際的作用。學校缺乏專業的安全教育教材，安全教育的教材多種多樣，缺乏統一的教學標準。二是很多學校的安全教育依舊停留在理論上，過于注重對于理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性。但是，安全教育必須在實踐中開展才能實現教學目標。除此之外，學校在安全實踐教育方面的資金投入比較少，安全教育缺乏設備和物質保障，在一定程度上加大了安全教育的難度。三是學校的安全教育責任不明確，學校各個部門無法實現緊密配合，學校的安全教育多在一些活動日開展，導致學校安全教育落實不到位。四是很多學校缺乏專業的安全教育教師，這必定會影響安全教育的質量和效率。
3農村小學安全教育問題的解決辦法
3.1優化農村小學安全教育內容
要想實現農村小學安全教育目標，學校就必須認識到開展安全教育的重要性，安全教育實際上就是知識教育，教師必須結合學生的特點和實際情況合理制定安全教育方案，合理規劃安全教育。這就要求教師在開展安全教育之前必須對安全教育課程進行深入研究和分析，積極探索，嚴格按照國家教育標準設置安全教育課程，優化教學內容，完善安全教育體系。在新課標下，農村小學安全教育每學期的課時不能少于16課時，這也是國家教育部門審定的，符合國家教育標準。除此之外，既然安全教育教師的專業水平和綜合素質對于安全教育成效有較大影響，那學校就必須認識到加強安全教育教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入，定期派遣安全教育教師外出參加專業化培訓，豐富教師培訓形式，幫助安全教育教師積累經驗，提高安全教育教師接受新理念的能力，進而提高教師的專業水平和綜合素質，更好地滿足安全教育開展需求，滿足學生的學習需求。
3.2注重實踐教學
在新形勢下，農村小學安全教育絕不能僅停留在理論教學上，教師必須認識到實踐教學的重要性，并讓學生積極參與到安全教育實踐活動中，充分發揮出學生學習的主體性，讓學生在體驗的過程中認識到掌握安全知識的重要性。在條件允許的情況下，學校可以不定期舉辦一些安全教育活動，可以以游戲的形式開展，鼓勵學生積極參與其中，提高學生學習安全知識的熱情和積極性，讓學生通過實際行動體驗。隨著社會的快速發展，多媒體技術得到迅猛發展，教師可以充分利用多媒體為學生播放一些與安全教育相關的影片，吸引學生的注意力。除此之外，學校還可以利用以下手段來開展安全教育：一是廣播，二是電視，三是計算機，四是網絡。農村小學安全教育必須堅持以下原則：一是實踐性，二是實用性，三是實效性。在安全教育中，教師可以為學生列舉一些身邊比較常見的案例，讓學生能夠把所學到的安全知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的實際問題，提高自身的安全技能。在條件允許的情況下，教師可以多與家長進行溝通交流，并邀請學生家長一起參與到安全教育實踐活動中，激發學生的學習興趣，增強學生對所學安全知識的理解和記憶。教師還要合理地為學生創設教學情境，讓學生融入到教學情境中，比如學校可以模擬火災現場，讓學生有身臨現場的感覺，開展防火演習，增強學生的安全意識。
3.3加強安全教育管理
農村小學安全教育不是一朝一夕能夠完成的，學校必須加強安全教育管理，建立安全教育機制。學校需要嚴格按照國家相關制度開展安全教育，幫助學生養成良好的安全習慣，全方位地開展安全教育。除此之外，農村小學安全教育不僅可以在課上開展，還可以在課下開展，時刻提醒學生注意安全。安全教育教師也必須以身作則，起到榜樣的作用，嚴格規范自己的行為。
關鍵詞 工學結合 高職院校學生 安全教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
高等職業教育改革的不斷推進，它一方面給高職院校的發展帶來了新的生機和活力，另一方面也給高職院校學生安全教育帶來了新問題及新挑戰。由于高職學生涉世不深，社會閱歷淺，安全意識薄弱，在“工學結合”的過程中，高職學生在安全防范方面還存在諸多問題，認真分析這些問題及產生問題的原因，進一步增強高職學生的安全防范意識，提升高職學生的安全防范能力，從而保證高職學生的人身、財產安全是擺在高職院校面前的一項重要任務。
1 高職院校學生安全教育工作方面存在的主要問題
1.1 安全教育工作不能適合“工學結合”新形勢發展的需要
目前，各高職院校都普遍制定了學生安全教育的有關管理規定，每年在新生入學時都會通過安全課講座及宣傳板報的形式對學生開展安全教育，但由于“工學結合”下人才培養模式的改革，原有的安全教育形式不能適合“工學結合”新形勢發展的需要，安全教育成效不大。主要表現在：一是安全教育工作的系統化、規范化機制尚未形成。目前，大多數高職院校學生的安全教育是保衛部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育。二是安全教育的教學體系不夠完善，缺乏專門的教學內容和教師，安全教育內容沒有納入課程教育，也沒有經常化、制度化。三是教育內容缺乏針對性。目前高職院校對學生的安全教育大多是由學校的保衛部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而進行臨時的教育。而面對千差萬別、復雜多樣的實習環境和社會環境，面對潛在的、不可預知的各種風險，提出應對策略和解決方法還不夠，學生不清楚怎樣進行自我保護和防衛。四是安全教育“知”“行”脫節。這表現為大多數高職院校開展安全教育主要是講述安全知識、分析案例，而忽略了學生安全技能的培養和安全對策的模擬應用，導致眾多學生雖接受了一定的安全教育，但對于如何進行自我保護和正當防衛、怎樣保護自己的合法利益等方面只停留在書本上，不能在實際中良好應用。
1.2 高職學生的安全意識不能適應“工學結合”的要求
1.2.1 高職學生辨別能力欠缺，容易上當受騙
現在在校的高職學生均為“90”后，他們大部分為獨生子女，這些學生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強的自我意識與較弱的自我保護能力、較強的唯我獨尊意識與較弱的社會協調能力、較強的參與意識與較弱的承受挫折能力的反差。在“工學結合”人才培養模式下，高職學生從一個封閉的學校進入到一個開放的社會，學生與社會的接觸越來越多，學生對社會的陰影面和復雜性卻知之甚少，自我保護意識薄弱，容易上當受騙成為受害者，大學生受騙、財物被盜、人身受到侵害甚至女大學生被拐等現象也頻繁發生。
1.2.2 高職學生安全意識差
當前高職學生安全意識普遍比較淡薄，自身安全意識不強。主要表現為：對財物保管上，思想麻痹，貴重物品如手機、電腦、現金等隨意亂放；在自我保護上，缺乏自我保護意識，辨別是非能力差，缺乏人際關系中的經驗，容易給犯罪分子以可乘之機；在交通安全上，不注意出行交通安全，容易造成安全事故；在工作過程中，學生忽視生產安全，不遵守生產要求，導致工作事故的發生。
2 高職院校學生安全教育存在問題的原因分析
2.1 從社會方面來看影響學生安全的因素不斷增多
隨著高職院校人才培養模式的進一步改革，影響高職學生安全的因素不斷增多，給高職院校的安全管理工作和安全防范工作帶來了較大的困難。
（1）社會治安與學校周邊環境直接影響學生的生命財產安全。社會治安及學校周邊環境的復雜化，使高職學生的安全問題出現了許多新情況和新特點，尤其是隨著辦學規模的擴大，不少的高職院校分兩個或三個校區辦學。新校區一般離市區較，位置偏僻，路人較少，且閑散人員較多，打架、斗毆、敲詐勒索等影響學生安全的現象時常發生。
（2）交通安全威脅學生的生命財產安全。根據公安部的統計數據顯示，2011年1至9月，全國共接報道路交通事故279萬多起，其中涉及人員傷亡的道路交通事故有143720起，導致超過4萬人死亡。統計稱過去10年近90萬人死于交通事故。當今交通事故是威脅人們生活的第一殺手，全國每年有十幾萬人死于車輪之下。原因就是人們的交通守法意識淡漠，車輛激增造成交通壓力過大、大量新司機上路造成的。高職院校的學生在“工學結合”人才培養模式下，學生不斷往返于學校與企業、在外實習及日常出入校園都容易造成交通事故。
（3）傳銷組織直接危害到學生的人身和財產安全。在工學結合下，工學交替的形式有1+1+1、2+1、1+2、2.5+0.5等多種形式，受教育者主體分散，致使安全教育工作的時間交替、地點分散，這給原有的集中統一的思想政治教育留下了空檔和空缺，造成了一定的沖擊。由于高職學生社會經驗不足，容易沖動，加之部分學生家庭經濟困難，高職學生往往成為傳銷組織發展的重點對象。
（4）網絡對高職學生產生不利的影響。現今社會，網絡成了人們交往的一種重要的不可或缺的工具，而大學生則是其中最大的使用群體之一。由于網絡空間到處是新事物，對于善于接受新事物的高職學生有著無限的吸引力，這種吸引力往往會導致青年學生對網絡的迷戀，有的學生因為過分投入而染上“網絡毒癮”，經常出去通宵上網，有些學生出現了神經衰弱，焦慮、抑郁、煩躁不安等“網絡綜合癥”，嚴重影響青年學生的心理健康；有些學生甚至因上網過度，導致體能下降、生物鐘紊亂、注意力難以集中、食欲不振等生理反應。這方面的危害不容忽視，這不僅影響了學生的學業，同時也危害了學生的身體。
2.2 從學校方面來看對安全教育的重視程度不夠
對于安全教育問題高職院校的領導非常了解其重要性，也時常強調其重要性。但隨著“工學結合”人才培養模式的進一步推行，高職院校“功利性”教育的傾向進一步強化，在實際工作中存在重專業、輕德育；重管理，輕教育；忙處理、少規劃等現象。平時只注重校園外在的安全防范管理，對學生的安全教育缺少整體規劃，更沒有科學化、制度化。有的高職院校只在學生入學時發一兩本安全常識的小冊子，其余的安全教育幾乎沒有；有的高職院校只是在學生入學時由學校領導或系有關領導對學生進行一次安全教育，學習學校的規章制度，安全常識教育很少，內容不明確；另外，師生員工普遍認為安全教育是學校保衛部門的事情，主要由保衛部門承擔，未形成齊抓共管的局面。
2.3 從學生本人來看主要是安全意識淡薄，安全防范能力差
“90”后的高職學生大部分是獨生子女，從小生活在家長和老師的懷抱中成長，家庭里、校園里，與社會接觸的機會很少，長期的應試教育也把日常教學和社會實踐隔離開來，從而導致學生對社會上的種種不安全因素認識不足，總以為各種危險因素離自己很遠，缺乏安全意識及自我保護意識和防范心理，導致危及人身財產安全的事件時常發生。
綜上所述，“工學結合”人才培養模式下高職學生的安全問題出現了許多新情況和新特點，學生的安全問題也是高等教育的一項重要任務。在管理過程中，我們要結合高職院校的實際，針對“工學結合”人才培養模式下高職學生在安全防范方面存在的問題認真分析原因，積極探索高職院校學生安全教育的新模式，采取切實可行的措施加強學生安全工作，提高高職學生的安全意識，確保每位高職學生的人身和財產安全，為高等職業教育教學改革的順利進行提供良好的保障。
參考文獻
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[關鍵詞]新職工安全教育問題；原因；對策和建議
中圖分類號：X925 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）47-0188-01
一、主要問題
1.新職工安全教育方面存在的主要問題：一是教育內容形式化簡單化、各工種安全考試試卷一樣化，例如：有的段、車間、班組三級安全教育內容只有一句話，都是“崗位安全常識”，職工有的段安全教育內容中沒有單位安全管理概況和關鍵作業部位的內容，甚至最基本的安全作業常識都沒有納入。二是勞務工、民工、新調入職工不進行三級安全教育。有的新調入的職工，雖然還是原來職名，做原來工作，但工作環境及單位已變更，但未按規定進行三級安全教育；《安全生產法》和部《事規》規定，雇用的勞務工、民工均屬用人單位的作業人員，但一些鐵路基層單位雇用的勞務工，工務、電務、工程單位雇用的民工未進行三級安全教育的較多。三是操作上不規范。主要是教育時間不足，程序顛倒，三級教育資料不存檔等。
2.年度全員安全教育存在的主要問題：一是全員考試題涉及內容太少，幾年都一樣，如：有的考試題過于簡單，10幾分鐘內就可以答完，而且年年如此。二是單位不同職名職工的試題都一樣，有的年度全員安全教育只用一套題考試，而不份崗位和工種。三是許多單位主要領導的試卷由別人代答。
3.“三新”教育不及時。職工使用新設備、增加新的工作內容、變換新的工作環境之后，由于未及時進行安全教育，導致發生傷亡事故。
4.事故案例教育不到位。每件事故都是對職工安全教育的及好教材。但是對職工傷亡事故不能認真嚴肅的調處理，而是大事化小，小事化了，甚至隱瞞事故，這樣做的結果就是造成事故的原因調查不清，事故的責任者找不到，廣大職工得不到教育，沒有吸取必要的教訓，是必造成類似的事故再次發生。
二、問題的原因
形成上述問題的主要原因：一是單位領導對安全教育工作不重視。現在許多單位的主要領導長時間不過問安全教育工作，單位也未建立健全有效的安全教育管理制度，各部門之間缺乏有效的配合和互控機制，導致安全教育走過場。二是基層勞動安全專兼職人員素質不高。很多勞動安全專職干部，未經過安全生產專業知識培訓，業務能力較差，上崗后就暴露了先天不足的問題。不僅發揮不了作用，有時還產生負作用。三是安全監察部門對基層單位安全教育工作監督指導不夠，路局安全監察大隊對基層單位安全教育工作檢查的少，通報問題更少，未實行有效地監督檢查和指導。
三、對策和建議
《安全生產法》第21條規定“生產經營單位應當對從業人員進行安全生產教育和培訓，保證從業人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業”。為確保職工安全教育工作的質量，建議采取如下對策。
1.領導重視，制度完善。各級領導必須高度重視安全教育工作，將安全教育工作納入本單位培訓教育年度計劃和中長期計劃，所需人員、資金和物資予以保證，各單位還應建立、健全“三新”人員三級教育制度、全員安全教育、特種作業人員安全教育、特殊情況的安全教育、班前教育、事故教育、安全活動日（周、月）等項安全教育制度，達到各部門有效的配合和互相控制，安全教育不合格的職工，不能上崗。
2.“三級”教育到位。新職工安全教育的重點，是要打牢職工安全思想及安全觀念的基礎。這一級的教育內容包括：安全生產方針、政策、法規，安全規章制度，安全生產職責，事故案例，安全獎懲制度。車間安全教育內容應著重本車間安全技術基礎知識、生產作業環境安全注意事項、相關班組安全作業常識教育；班組安全教育應著重進行現場安全操作、崗位危險危害因素、安全注意事項、事故搶救及應急處理措施、崗位安全作業標準及職責的教育。三級安全教育應盡可能地采取錄像、參觀事故現場、工傷職工現身說法等多種有說服力、感召力、影響力形式，使新職工有感觸、有認識，真正掌握安全教育內容，提高安全的自覺性和自我保護意識，增強安全的責任心，樹立我想安全、我要安全、我要保證他人安全的思想觀念。全員教育。全員安全教育實際上就是每年對全體職工進行安全產的再教育。許多事故表明，長時間不對職工進行安全教育，勢必導致安全生產觀念淡薄。因此必須通過全員復訓教育提高職工的安全意識。每年全員教育的重點內容主要是當年事故的案例教育、安全形勢教育、新的安全法規教育及各崗位主要的安全事項。
3.“三新”教育。職工使用新設備、增加新的工作內容、變換新的工作環境之后，要及時了解新設備、新的工作內容，新的工作環境情況和特點，注重研究可能導致新的危及職工作業安全的因素及防護方法。并制訂安全管理制度及安全操作，及時進行針對新設備安全操作教育，新的工作內容、工作環境適應性的安全教育，以消除“三新”可能帶來的安全隱患。
職工的安全生產教育是企業安全生產的重要基礎和保障，入廠、入礦的“三級”安全生產教育是經過長期實踐證明的行之有效的安全生產教育制度，是提高職工整體素質的，將企業安全生產建立在牢靠的基礎上的有效途徑。但當前企業“三級”安全生產教育狀況不能不使人擔憂，存在的主要問題是：
1、新工人和變換工種人員在上崗之前，沒有接受全面的、系統的安全技術培訓。職工在不熟悉生產工藝、設備、作業環境特點和操作技能的情況下上崗操作。
2、培訓的內容缺乏針對性，培訓的時間不能保證，崗前培訓只講安全注意事項，限于會背操作規程，缺少現場崗位培訓，以及職工應急應變和處理問題的能力。
3、安全培訓與技術培訓脫節。職工對本崗位的生產工藝、安全問題沒有真正理解，安全技術規程不能認真正確執行。
4、車間培訓、崗位培訓流于形式。大部分車間主任、班組長對新上崗的職工只講一般的安全注意事項，抄一份考卷就算培訓，而對本崗位的重大危險源和安全技術操作沒有交待清楚。
針對以上種種問題，筆者認為每個企業都必須根據自身的特點，擬定“三級”安全生產教育大綱和考核標準，規定講課內容及課時。具體的做法是：
一、廠級教育 廠級安全教育以樹立安全生產意識教育為主，結合本廠生產工藝特點，講解一般性的安全生產知識和國家安全生產法規。理論學習結束后，受訓人員實習時間以7天至10天為宜，每天都要和當班的專職安全員一起到現場進行安全檢查。專職安全員必須對其講解各個工作崗位的生產工藝、危險因素辨識和對違章操作人員的糾正、批評和處罰。其目的就是增強受訓人員的安全生產意識，養成職業的安全習慣。
二、車間教育 受訓人員在達到廠級安全部門理論、實踐要求后下到車間，車間教育以安全生產知識教育為主，結合本車間特點和生產工藝、生產任務，講解安全技術操作規程和安全事項。每天要和車間主任一起參加派班、班前安全對話、下現場檢查工作，時間以3天-5天為宜。其目的是增強受訓人員的安全責任心和使命感，對所在基層狀況有一個系統的了解。
三、班組教育 班組教育、崗位培訓以安全生產技能教育為主。采用"以老帶新"的方法，指定有經驗的老工人和受訓人員一起工作，其目的是學會事故應急反應和標準化操作的技能，時間視工種而定。
通過上述“三級”教育安全生產培訓，職工應具備：
1、較高的個人安全需求，關注生命，珍惜生命。
2、較全面的安全生產技術知識，能掌握于本崗位有關的安全知識和危險因素識別方法。
3、能自覺遵守有關的安全生產法規、操作規程和勞動紀律，并能長期堅持。
