時間：2023-12-27 10:40:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇繪畫教學(xué)設(shè)計，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型期 課程設(shè)置
常有家長問，我的孩子從幼兒園就開始學(xué)畫，現(xiàn)在已經(jīng)好幾年了，什么時候才能開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)素描色彩呢？他們往往以為學(xué)的越早越好，所以就有家長在孩子五、六歲時就送孩子學(xué)習(xí)素描了，然而也有相反的，孩子美術(shù)啟蒙教育很早，但是自從上初中就完全停了下來，最終前功盡棄，特別是有的上高中后想考美術(shù)專業(yè)，卻與以前所學(xué)無法銜接。以上兩種情況都是不科學(xué)的，到頭來只能是害了孩子。這樣的家長主要是不了解少兒發(fā)展的感知規(guī)律，導(dǎo)致計劃錯誤。
少兒繪畫階段有一個“轉(zhuǎn)型期”大約在10—12歲，就是說在此年齡段以前，所設(shè)計的繪畫訓(xùn)練方法，不能適應(yīng)這一特殊時期少兒感知發(fā)展需要，這一時期少兒的認知正是從平面、裝飾向空間、寫實轉(zhuǎn)換的階段。少兒學(xué)習(xí)繪畫，大至可分為三大階段：一是，少兒啟蒙階段；二是，轉(zhuǎn)型期；三是，系統(tǒng)訓(xùn)練階段。其中的轉(zhuǎn)型期時間最短，僅2年左右的時間，但卻是很重要的時期，這是一個承上啟下的環(huán)節(jié)，如方法得當，將起到事半功倍的效果，特別是對想走專業(yè)發(fā)展道路的孩子尤為重要。
2007年有個高三女孩，想報考美術(shù)專業(yè)找我輔導(dǎo)，家長介紹孩子畫了好幾年的兒童畫且畫的很好，五年級后才停筆。然而現(xiàn)場的作品還是令人失望，其水平還是停留在平面、線條的時期。雖然考前這個孩子也非常努力，但考的并不理想。這是一個沒有重視轉(zhuǎn)型期教育，導(dǎo)致失敗的典型例子，非常令人惋惜。巧合的是在同年有個叫何花的學(xué)生，考取了中央美術(shù)學(xué)院，她的轉(zhuǎn)型期平穩(wěn)過渡，初中沒有停筆，高中階段就輕松了許多。
根據(jù)年齡增長認知發(fā)展規(guī)律，繪畫轉(zhuǎn)型期的訓(xùn)練還應(yīng)分為三個部分：一、塊面，二、空間，三、色彩。寫生訓(xùn)練是主要手段，但要與興趣創(chuàng)作相結(jié)合才是最佳方式。怎樣才能做到這一點呢？首先在寫生物品的選擇上要選用學(xué)生感興趣的，如玩具、水果蔬菜、文具等，有時因為性別差異還要區(qū)別對待，切記不要開始就用枯燥無味的石膏幾何體來訓(xùn)練。在完成寫生的基礎(chǔ)上可以自由創(chuàng)作背景氛圍，激發(fā)創(chuàng)作熱情。例如課題《寫生玩具汽車》
一、教學(xué)目的1.通過直觀感受用線條表現(xiàn)對象的特征及質(zhì)感。2.通過對汽車觀察分析，了解其主體結(jié)構(gòu)關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)能力；并嘗試用線表現(xiàn)物體質(zhì)感。
二、教學(xué)要點
1.通過線描寫來提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和物象質(zhì)感能力。
2.通過線描表現(xiàn)通過學(xué)生對線的美感認識和組織構(gòu)圖的能力。
三、教學(xué)準備 兩輛玩具汽車、素描紙、鉛筆、簽字筆、油畫棒。
四、教學(xué)過程
觀察討論：1.講解觀察物體的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，分析結(jié)構(gòu)，包括零件的厚度。
2.提問：汽車由哪些部分組成？哪部分結(jié)構(gòu)最復(fù)雜？哪兒最難畫？哪兒最美？你想從哪兒開始畫？
作畫提示：1.邊示范邊講解，鼓勵學(xué)生大膽肯定地表現(xiàn)；提示他們把每一個細節(jié)畫深入后再繼續(xù)下面的結(jié)構(gòu)。
2.分析線的疏密節(jié)奏組織線條深入表現(xiàn)復(fù)雜結(jié)構(gòu)。
3.示范不同角度的透視變化，幫助解決造型難點。
4.分析構(gòu)圖（示范）運用遮擋關(guān)系表現(xiàn)三輛玩具汽車寫生，表現(xiàn)一個有趣的畫面。
教師輔導(dǎo)：1.注意構(gòu)圖，用線大膽，細節(jié)深入。
2.注意透視變化，線條疏密變化。
3.背景自由創(chuàng)作，但要有趣味。
作品賞評：講評寫生深入的作業(yè)，誰表現(xiàn)得最深入？誰表現(xiàn)的最有節(jié)奏感？
此課題為轉(zhuǎn)型期的第一階段課題，目的是讓學(xué)生用線塑造體積、結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)觀察能力、手眼協(xié)調(diào)能力。在背景氛圍營造環(huán)節(jié)，又使得他們的思維放開了手法自由了。本課題雖簡單，但已向?qū)W生傳達了構(gòu)圖、體積、節(jié)奏、透視等概念及使用意識。另外為了開闊眼界，要讓學(xué)生走出畫室到大自然中尋找素材，如樹木、小橋、房屋、山石等，戶外寫生還能提高學(xué)生的畫畫的熱情和膽量。這一類型的課時應(yīng)在六十課以上才能起到訓(xùn)練的目的，學(xué)生的水平才能穩(wěn)步提高。在此還要強調(diào)學(xué)生的個性差異問題，因為每個人的天資、悟性各不相同，所以出來的作品也會有所差別，有的孩子轉(zhuǎn)型期要三年以上，而有的不足兩年就順利渡過了，而且藝術(shù)教育又是特別強調(diào)個性發(fā)展的教育，因此因材施教尤為重要。
教學(xué)目標：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作能力、語言表達能力、表演能力等。
2、加強學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛小動物，熱愛生活的思想感情。
3、教給學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)實生活中突發(fā)事件的方法。
一、本課教材分析
《小兔的奇遇》屬于繪畫創(chuàng)作課，是一幅想象畫，所以本節(jié)課的重要目的就是通過各種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
重點、難點：拓寬學(xué)生的思路，加強趣味性，充發(fā)揮學(xué)生的想象力，并把想象的內(nèi)容加以整理，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，表達自己的感受。
二、教學(xué)方法設(shè)計
1、加強教學(xué)中師生的雙邊交流，既要重視教師啟發(fā)和引導(dǎo)的作用,又要重視學(xué)生的學(xué)，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
2、強調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。例如采用討論、分組表演等方式。
3、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，注重美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動。在教學(xué)中，加入表演、講教等內(nèi)容，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。
4、在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)作精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。
5、在美術(shù)教學(xué)中要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考討論、對話等活動，引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作活動。
三、教學(xué)過程
1、老師帶來一張卡片咱們猜一猜今天的主人公是誰？（依次添加鼻子嘴巴耳朵）
2、總結(jié)兔子的外形特點，學(xué)一學(xué)兔子是怎么跳的。
3、最近小兔子決定了一件大事，小兔子長大了決定離開家看一看外面的世界學(xué)一些新的本領(lǐng)，小兔子一路會遇到哪些有趣的事呢？看一看動畫
4、剛才的動畫片里你看到小兔子都去了哪？學(xué)會了什么？接下來還會遇到什么事？
5、看一看老師的小兔子都去了哪？（播放自制繪本續(xù)集）
6、你認為小兔子接下來還會去哪里？說一說
《建筑繪畫》是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)手繪設(shè)計與表現(xiàn)的必備技能，對本專業(yè)的典型職業(yè)崗位中的核心能力有直接的支撐作用。
該課程的前修基礎(chǔ)課是《建筑素描》、《色彩》、《平面與立體構(gòu)成》，為后續(xù)技能加強課《建筑裝飾設(shè)計》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《建筑裝飾施工技術(shù)》奠定良好基礎(chǔ)。在本專業(yè)課程中具有承前啟后的作用。授課對象為高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生。
本文以學(xué)習(xí)情境三（12學(xué)時）家居空間快速表現(xiàn)中的任務(wù)一（4學(xué)時）掌握客廳效果圖的繪制方法為例進行解析。通過該任務(wù)的學(xué)習(xí)要完成掌握手繪表現(xiàn)方法與風(fēng)格、裝飾材料及應(yīng)用、客廳手繪效果圖的基本方法和基礎(chǔ)理論知識，熟悉馬克筆、彩鉛的使用技巧等知識目標；達到熟練運用透視知識、手繪表現(xiàn)技法和馬克筆等工具，進行客廳效果圖的設(shè)計與繪制的能力目標；并達到通過繪制，培養(yǎng)嚴謹認真的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作精神，通過作品的展示或匯報，提高學(xué)生自我展示能力等素質(zhì)目標。
二、教學(xué)設(shè)計思路
本課程結(jié)合建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的崗位實際要求，以設(shè)計師崗位能力為目標、以建筑裝飾設(shè)計公司實際工程為建筑繪畫課題項目、以工作過程為導(dǎo)向、以真實或仿真的教學(xué)情境為教學(xué)手段實施項目式教學(xué)，立足企業(yè)和市場，以實際的項目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的任務(wù)、實施項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)。以職業(yè)行動過程為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，形成體型思維與形象為訓(xùn)練重點的過程性、立體型、動態(tài)性教學(xué)理念。
基于信息技術(shù)與課程整合的理念，在該學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)過程中，通過課前準備、課程學(xué)做、課后提高三個層層遞進的環(huán)節(jié)，采用信息化技術(shù)手段進行多維度學(xué)習(xí)，主要采用視頻捕捉、投影演示、PPT仿真動畫、手繪100、繪世界網(wǎng)、手繪人等專業(yè)網(wǎng)站、微信群、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源、電子課件、教學(xué)視頻等信息化資源，配合多種教學(xué)方法，如示范圖分解教學(xué)法、項目教學(xué)法討論式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、案例教學(xué)法等，使整個課程教學(xué)強調(diào)起承轉(zhuǎn)合的搭配，亮點不斷，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到引領(lǐng)，解決學(xué)生能與會的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)活動組織
教學(xué)活動組織分為三大教學(xué)過程模塊。
（一）課前準備
（1）任務(wù)下達：教師通過微信群進行任務(wù)下達，并通知學(xué)生在精品網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺觀看相關(guān)視頻中畫的室內(nèi)客廳手繪效果圖采用什么方式的透視？運用什么工具來完成？每種工具的特性是什么？
（2）知識準備： 學(xué)生課在精品網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺查閱相關(guān)資料，觀看PPT仿真動畫視頻進行知識準備。
（二）課上學(xué)做
（1）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（10分鐘）。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好的把握知識與技能的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)。教師通過項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片激趣引題進行項目導(dǎo)入，喚醒學(xué)生主體意識，產(chǎn)生強烈探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（2）師生互動、探究新知（20分鐘）。教師采用討論式教學(xué)法，參考教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里接受或者自主選擇問題，同學(xué)之間組成小組自主探究，教師分析企業(yè)優(yōu)秀作品案例，進行交流點撥，實現(xiàn)信息化教學(xué)反饋。
（3）仿真演示、視頻解析（60分鐘）。在授課中，教師創(chuàng)新PPT仿真動畫技術(shù)，借用虛擬現(xiàn)實來模擬平面變立體后的透視、光影和色彩等關(guān)系，以說明設(shè)計表現(xiàn)中如何去把握現(xiàn)實環(huán)境中的各種規(guī)律，從而便于學(xué)生更好地掌握表現(xiàn)的規(guī)律。
在輔導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計表現(xiàn)的過程中，任課教師采用視頻捕捉投影演示技術(shù)，現(xiàn)場對學(xué)生的草圖進行大屏幕演示修改，親自動手示范，使學(xué)生能清楚地看到教師詳細示范的步驟，從而達到快速理解的效果。
（4）繪制練習(xí)、訓(xùn)練小結(jié)（60分鐘）。要求學(xué)生參考網(wǎng)絡(luò)圖片、多媒體課件等信息化資源進行線稿繪制、畫面上色、藝術(shù)加工練習(xí)，把握相關(guān)重點、難點，針對共性問題，教師現(xiàn)場視頻投影修改講解。
（5）考核評價、鞏固提高。考核方式側(cè)重于過程考核評價體系。在教學(xué)過程中，邀請相關(guān)專業(yè)人士或?qū)W者參與評審。考核成績綜合考慮每個項目訓(xùn)練中的幾個方面，通過視頻展示，進行個人自評、小組匯報和網(wǎng)絡(luò)測評。同時還要考慮學(xué)習(xí)進步情況及工作態(tài)度。考核的主體包括課程教師、業(yè)內(nèi)專家、項目小組及客戶多元評價主體，從而全面、系統(tǒng)的進行考核評價。
（三）課后提高
通過信息化手段，在精品網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將課堂進行回放，隨時課堂再現(xiàn)，實現(xiàn)反復(fù)聽講學(xué)習(xí)，達到課后拓展提升。
一、加強學(xué)習(xí)，提高認識
我們每一個人，無論從事什么職業(yè)，都要有良好的職業(yè)道德。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是檢驗每一位教師思想言行的標尺，它對我們的一言一行提出了規(guī)范性的要求。以前，我缺乏對《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，只知道埋頭工作，我總是希望把工作做得盡善盡美，但學(xué)生的實際情況卻與我的個人愿望相去甚遠，因而會急于求成，出現(xiàn)一些過激的語言或行為。雖然我的動機是良好的，殊不知在不知不覺中卻違反了師德。因此，我首先要加強學(xué)習(xí)，認真領(lǐng)會《規(guī)范》中的各項內(nèi)容，讓《規(guī)范》的要求深入我心，只有這樣，才能保證自己在今后的工作中不偏離方向，不出現(xiàn)違反師德的行為。
二、以身立教，為人師表
師德中既有教師本人的品德，又有作為教師的職業(yè)道德。教師的工作對象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時都感染和影響著學(xué)生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點疏漏。凡是要求學(xué)生做到的事情，自己必須做到。雖然我的孩子很小，家庭負擔(dān)很重，但我決不因為個人原因影響工作，哪里有學(xué)生，哪里就有我。要求學(xué)生每天7：40到校，我堅持每天必到，無論有多大的困難也要自己克服。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。
三、加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)
馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)。”
作為一名教師，肩負著教書育人的雙重任務(wù)，要想出色地完成任務(wù)，不僅要具備精深的專業(yè)知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識領(lǐng)域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。隨著時代的前進，學(xué)生對教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學(xué)生、家長及社會的期望，無愧于人民教師的光榮稱號，今后，我要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，繼續(xù)深造，努力提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，盡快提高教學(xué)水平；同時，深入學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，了解學(xué)生的年齡和心理特征，為順利開展班主任工作奠定基礎(chǔ)。另外，在搞好教育教學(xué)工作的同時，還要注意培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛好，不斷陶冶自己的情操，做一名高素質(zhì)的人民教師。
四、關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻
教師師德高尚的重要體現(xiàn)就是把自己的全部身心都獻給學(xué)生，獻給教育事業(yè)。
一、教師應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)目標
教學(xué)目標的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。因為教學(xué)目標在教學(xué)中具有重要的導(dǎo)向功能，這種導(dǎo)向的功能主要表現(xiàn)在：組織教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)；指導(dǎo)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與運用；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價。可以說，教學(xué)目標是整個教學(xué)設(shè)計及其實施的指導(dǎo)思想，充分認識教學(xué)目標設(shè)計的重要性，并能做出科學(xué)合理的分析和判定，是教學(xué)設(shè)計首要的、關(guān)鍵的一步。教師對教學(xué)目標的設(shè)定和表述，可以從一個側(cè)面看出一位教師的教學(xué)理念、對課程改革的理解，以及處理教材、組織教學(xué)等方面的基本功。
例如，《歷史與社會》七年級（上）第一單元第一節(jié)課“我的家在哪里”，教師應(yīng)當在分析課標要求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)校教學(xué)條件、本課教學(xué)主題等因素后，確定以下“教學(xué)目標”：1.學(xué)生獨立繪制出所在學(xué)校的平面草圖；2.分析并初步了解地圖的“三要素”（比例尺、方向、圖例和注記）；3.利用自己繪制的平面草圖，描繪某個地點的具置，并能進行地圖上的簡單計算；4.利用圖介紹周圍的環(huán)境；5.培養(yǎng)學(xué)生具有一定的獨立思考和解決實際問題的能力。上述教學(xué)目標的設(shè)計，是對新課標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標要求的具體落實，因此，能收到良好的教學(xué)效果。
二、課型的設(shè)計力求靈活多變
教師在課型設(shè)計上，應(yīng)博采眾長，無論是循循善誘的啟發(fā)課，還是茶館式的討論課，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和鼓勵人人參與的授課情景，發(fā)揮各種課型的優(yōu)勢。啟發(fā)式的課型能誘發(fā)學(xué)生對問題展開思考，培養(yǎng)學(xué)生尋求解決問題方法的能力；討論式的課型能培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題，形成發(fā)散思維的習(xí)慣，同時也能使學(xué)生養(yǎng)成對問題深究的習(xí)慣；練習(xí)式課型則能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力；講述式課型能更多地傳授新知識、新概念。
教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標準的要求、教學(xué)內(nèi)容的深淺度等，先進行單元備課，了解一個單元的教學(xué)內(nèi)容，確定單元授課的教學(xué)課型，然后再進行備課。
例如，《歷史與社會》七年級（上）第二單元第二節(jié)課“大洲和大洋”的內(nèi)容，以組織讀圖、理解的方式解決陸地、島嶼、半島、海、大洲、大洋等抽象的概念，除了教材中為學(xué)生提供的插圖之外，另外向?qū)W生提供了世界地形圖、海陸模型。學(xué)生通過自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，基本能夠準確地區(qū)分概念，比之由教師抽象地解釋概念效果要好得多。從學(xué)生課堂練習(xí)所反饋的情況看，能基本落實課標要求，這個課型的設(shè)計是成功的。
再如，第二課“自然環(huán)境”的內(nèi)容，涉及地形、氣候等知識，多為學(xué)生未親身體驗過的，也很難拿直觀的物體來演示，我就采用啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計，運用想象，解決概念，理解現(xiàn)象。
三、教學(xué)活動的安排要多樣化
教學(xué)中的活動一般包括：討論、辯論、模擬、角色扮演、制作、合作探究等。當然，為了提高課堂教學(xué)活動的有效性，在設(shè)計課堂活動的內(nèi)容時，要做到以下幾個方面：
1.要適合學(xué)生的興趣需要、生活經(jīng)驗和學(xué)科特點。活動設(shè)計既要與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的適當知識建立有機聯(lián)系，又要與教學(xué)內(nèi)容本身存有邏輯意義的、實質(zhì)性的內(nèi)在聯(lián)系。例如，教師在講“文字的發(fā)明”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生理解文字的發(fā)明對人類的影響，先組織了一個“口耳相傳”的游戲活動，通過活動，讓學(xué)生總結(jié)在無文字的信息傳播過程中信息的衰減和扭曲現(xiàn)象。設(shè)計這樣的活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與教學(xué)內(nèi)容有機地聯(lián)系起來。
2.要有利于教學(xué)目標的達成。課堂活動內(nèi)容要以“活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計課堂活動，使活動真正具有教育價值并適合于學(xué)生，而不能“為活動而活動”。例如，“鄭和下西洋與哥倫布航海的比較”一課，探究活動的內(nèi)容重點應(yīng)該放在兩次航海活動的對比及反思，而如果將鄭和船隊的布陣情況作為活動的內(nèi)容，占用大量時間，就有喧賓奪主之感。
3.要具有一定的挑戰(zhàn)性和激勵性。課堂活動的設(shè)計不應(yīng)只注重其外在表現(xiàn)方式，還應(yīng)注重其內(nèi)在品質(zhì)，設(shè)計出真正處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動，使其具有一定的挑戰(zhàn)性、激勵性。例如，有的教師在講“早期國家與社會”一課時，教師先讓學(xué)生分組探討關(guān)于早期城市的一系列問題，最后讓各組畫一幅城市的想象圖，看哪一組畫得又快又好。這個活動不僅要體現(xiàn)個別學(xué)生的美術(shù)特長，更重要的是，要在圖畫中體現(xiàn)出早期城市基本特點的內(nèi)容。如有的小組所畫的想象圖，雖然畫技一般，但勾勒出了屬于早期城市的一些重要元素，如河流、市場、高大的宮殿等，因而受到老師的表揚。
四、命題的方式要做到多樣化
這里所說的“命題”，指的是課堂教學(xué)活動中的命題。課堂教學(xué)活動的多樣化本身就決定了命題的多樣化，可以是說的、答的、畫的，也可以是游戲的、表演的、參觀的；可以是書面的，可以借助多媒體的，也可以以主持的形式開展的。我們要根據(jù)不同的活動形式，確定不同的命題方式，使命題多樣化。但在同一個活動中，命題也要做到靈活多變。
例如，教學(xué)《歷史與社會》八年級（上）第一單元第三課“西方文明的搖籃”時，設(shè)計以古希臘文明的發(fā)展為線索的活動課，穿過時空隧道，縱覽古希臘的文明發(fā)展，命題形式有“填”“講”“辯”。“填”：在教學(xué)描繪的示意圖上填上古希臘文明的發(fā)祥地，并用箭頭標出古希臘文明中心的轉(zhuǎn)移概況；“講”：“時空旅游團導(dǎo)游”分別介紹雅典、斯巴達的所見所聞；“辯”：舉行辯論賽，伯利克利的說法到底是完全正確或是部分正確或是錯誤的？在一個以活動為主的活動課型中，以命題的多樣化，體現(xiàn)活動形式的多樣化，充實活動的內(nèi)容。
再如，在《歷史與社會》八年級（上）第一單元第二課“百家爭鳴”一課的教學(xué)中，我把課型主要設(shè)計為自學(xué)課，提供給學(xué)生一張自學(xué)工作表，內(nèi)容包括：人物、學(xué)派、生活年代、主要思想或主張、地位或影響，讓學(xué)生有較充分的時間自學(xué)；之后分組代表一個學(xué)派陳述自己的觀點，組織辯論，在課堂上演繹“百家爭鳴”。辯論的環(huán)節(jié)既深化了對知識的理解，又使一堂課拘束于單純的“自學(xué)”形式之下，把課堂推向。
五、努力使教學(xué)內(nèi)容變得充實
雖說教材的內(nèi)容非常豐富，可教材有許多知識點都是點到為止，這給學(xué)生知識系統(tǒng)的建立帶來了一定的困難，也給學(xué)生正確認識歷史、了解社會、運用歷史與社會知識、分析社會問題帶來了麻煩。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)該補充一定的內(nèi)容，有針對性地延伸、擴展知識。
例如，教學(xué)《歷史與社會》八年級（上）第三單元第二課“漢朝的建立”和第四單元第二課“隋的興亡、唐的盛衰”時，我們可補充些西漢、東漢的歷史，也可以補充些盛唐時期和晚唐時期的史實，如三國時期的社會矛盾，隋朝的政治，盛唐的“絲綢之路和大運河”等，只有適當?shù)匮a充知識，才可讓學(xué)生了解歷史發(fā)展的過程，知道朝代變遷的規(guī)律。
再如，教學(xué)古雅典時，可與奧林匹克運動會聯(lián)系起來，宣傳奧林匹克積極向上、團結(jié)拼搏的精神，對世界和平的向往；教學(xué)“商鞅變法”時，可與當前的改革開放聯(lián)系起來，教育學(xué)生懂得古為今用，學(xué)會分析事物的聯(lián)系性；教學(xué)“焚書坑儒”時，使學(xué)生懂得如何一分為二地分析歷史事件，學(xué)會客觀地看待一切事物；教學(xué)西漢“和親”政策時，借“昭君出塞”，自然帶出古代中國的“四大美女”，讓學(xué)生“熟悉”中國古代的“四大美女”；教學(xué)唐文學(xué)史時，吟上幾句千古絕句，欣賞作為中國文學(xué)史上詩歌創(chuàng)作巔峰時期的傳世名句；教學(xué)近代史西方列強對我國侵略、瓜分時，聯(lián)系上當今的霸權(quán)主義、強權(quán)政治，進行國情教育、正義感教育、責(zé)任感教育等。
六、要轉(zhuǎn)變師生在課堂中的角色
課堂教學(xué)不單是教師傳授給學(xué)生知識，也是教師和學(xué)生之間利用教材，不斷追求知識，追求真理的過程。課堂上，教師與學(xué)生之間角色的互換，既可以塑造和諧的教學(xué)環(huán)境，又可以讓教師更好地體會學(xué)生對知識的了解、理解、鞏固、掌握過程。有時候，教師由于自身接觸社會的局限性，許多知識點還不如某些學(xué)生懂得多，例如，在九年級教材中有關(guān)資源與環(huán)境、市場經(jīng)濟、科技之光等方面的內(nèi)容，有的同學(xué)家庭是有企業(yè)的，對市場經(jīng)濟方面認識較深，由他介紹市場經(jīng)濟的知識效果更好；同樣，科技之光方面，有的同學(xué)介紹了武漢電視臺攝制的“科技之光”內(nèi)容，還有的把最新的軍事科技知識講給大家聽，通過學(xué)生的講授，學(xué)生們獲得知識的方式就會更自然，老師自身也得到了學(xué)習(xí)；另外，教師還可以通過讓學(xué)生分析教材，查找重點知識，編寫考試題來考查老師，這種方式在運用中學(xué)生會從教師的角度去思考問題，而且必須知道這些問題的答案，那么學(xué)生對于知識的掌握就會更進一步。
七、重視學(xué)習(xí)測評手段的設(shè)計
“學(xué)習(xí)測評手段”的設(shè)計絕不僅僅是布置課堂或課后作業(yè)那么簡單。傳統(tǒng)的作業(yè)布置雖然也有一定的目的性，但總體而言，它是比較隨意的，針對性并不強。而在學(xué)習(xí)測評手段的設(shè)計中，每一個手段的確定，設(shè)計者都應(yīng)該要回答下面三個問題：
1.這個手段是為檢測哪一個教學(xué)目標的落實而定？
2.這個手段為什么能夠檢測這個教學(xué)目標的落實情況？
3.在眾多可選的手段中，我為什么單單選定了這一個？
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；教育；合作
工業(yè)設(shè)計作為現(xiàn)代設(shè)計中覆蓋范圍最廣泛的一個方向，隨著英國1840年工業(yè)革命的大批量工業(yè)產(chǎn)品應(yīng)運而生，順應(yīng)時代的需求而逐漸產(chǎn)生發(fā)展。在歐洲大陸上，經(jīng)過工藝美術(shù)運動，新藝術(shù)運動等多次設(shè)計革命的洗禮和沖刷，最終形成以包豪斯設(shè)計學(xué)院為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代設(shè)計為主要形式的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的穩(wěn)定的設(shè)計方向。最為現(xiàn)代社會工業(yè)產(chǎn)品外觀造型審美方向的主要主導(dǎo)者，一直以來，產(chǎn)品設(shè)計師們立志于如何更好的將工業(yè)設(shè)計中“技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”，這也必然需要有更科學(xué)有效的教學(xué)體系應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計師的教育培養(yǎng)中，因此，從包豪斯設(shè)計學(xué)院開始，眾多專業(yè)的設(shè)計學(xué)院致力于研究更加適合當代產(chǎn)品的設(shè)計風(fēng)格和教學(xué)方法，為更好的將當代技術(shù)與當代藝術(shù)有機的結(jié)合，并逐漸形成以意大利為代表的以藝術(shù)為基礎(chǔ)和以德國為代表的以技術(shù)為基礎(chǔ)的兩大方向，進而也直接影響了當代產(chǎn)品設(shè)計風(fēng)格。
一、中國工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展概況
改革開放初期的中國，最早是由教育界興起了對工業(yè)設(shè)計發(fā)展的浪潮。為了建立并提高中國這一行業(yè)的總體水平，20世紀70年代，由5名青年教師組成的學(xué)習(xí)團隊奔赴歐洲、日本等地學(xué)習(xí)先進的工業(yè)設(shè)計理念。隨后，中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會在1987年正式成立，工業(yè)設(shè)計的多元化理念也逐漸在全國擴大影響力，多數(shù)院校紛紛設(shè)計相關(guān)學(xué)科，并且在1986年成立了第一家專業(yè)的工業(yè)設(shè)計公司。自20世紀80年代傳入中國后，在中國各大高校、設(shè)計院陸續(xù)開展并通過幾十年的研究和發(fā)展，逐漸形成各自不同的設(shè)計方向和風(fēng)格。中國高校早期開設(shè)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)也延續(xù)了歐洲工業(yè)設(shè)計的兩大方向，以工科為基礎(chǔ)的，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)劃歸到機電大類中，并利用高校原本的工科背景作為優(yōu)勢偏重對學(xué)生技術(shù)方面的培養(yǎng)；以藝術(shù)為基礎(chǔ)的，學(xué)生在入學(xué)時一般已經(jīng)具有一定的美學(xué)基礎(chǔ)，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)并入藝術(shù)設(shè)計大方向中，更加注重對藝術(shù)的審美和對美學(xué)的把控。這種情況在工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展的初期持續(xù)了相當長的一段時間，各高校根據(jù)自身的特長和對工業(yè)設(shè)計片面的理解詮釋工業(yè)設(shè)計。這種相對封閉的教育模式使得中國高校培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才無論在對設(shè)計的理解上還是在設(shè)計語義的表達上都有較大的局限性。正因此中國的工業(yè)設(shè)計在發(fā)展之初的十幾年里，一直存在較大的瓶頸，使得中國的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)無法有到長足的進步和發(fā)展。隨著中國社會的不斷發(fā)展，無論是物質(zhì)條件方面的滿足還是群眾的設(shè)計需求的提高，都為中國工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展提供了可能。但是由于歷史的原因，中國的現(xiàn)代設(shè)計在萌芽階段被戰(zhàn)爭打斷，使中國的現(xiàn)代設(shè)計不同于西方社會一脈相承的設(shè)計理念，在意識形態(tài)上始終沒有明確的風(fēng)格和方向，這也在一定程度上阻礙了工業(yè)設(shè)計的發(fā)展。同時，設(shè)計的發(fā)展還會受到社會的形態(tài)，民族的特點，社會的風(fēng)俗，等多種因素的影響。這就要求工業(yè)設(shè)計者要能夠運用自己豐富的理念和準確的設(shè)計手法，表現(xiàn)出帶有豐富設(shè)計內(nèi)涵和獨特設(shè)計風(fēng)格的全新設(shè)計。為此，必須從工業(yè)設(shè)計教育的源頭開始做出順應(yīng)時代的調(diào)整和改變，使中國的工業(yè)設(shè)計教育能夠真正適應(yīng)當前的社會語義，滿足工業(yè)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的迫切需求。
二、當代中國工業(yè)設(shè)計教育的創(chuàng)新和改變
隨著我國工業(yè)設(shè)計的時代環(huán)境的巨大變化，隨著當代中國消費文化和審美追求的不斷提升，工業(yè)設(shè)計教育也隨著社會環(huán)境的變化發(fā)生著創(chuàng)新和改變。1、專業(yè)融合的加強2010年7月，國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，這是我國進入21世紀以來的第一個教育規(guī)劃。該規(guī)劃綱要明確提出，要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求。[1]國家政府的重視，以及中國社會對工業(yè)設(shè)計專業(yè)性的迫切需求，都迫使工業(yè)設(shè)計教育者們必須努力提升自身的能力，打破一直以來“藝術(shù)”“技術(shù)”分離的局面，加強專業(yè)間的融合以及在教育過程中課程安排的合理性，徹底摒棄在藝術(shù)學(xué)中添加一些機械知識，或在機械專業(yè)增加美學(xué)課程的簡單拼湊化教學(xué)模式，使工業(yè)設(shè)計成為一門真正的獨立學(xué)科，完善并豐富工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系，使中國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育更加符合并能確實滿足當代中國產(chǎn)業(yè)對工業(yè)設(shè)計人才的需求。2、校企合作的開展中國的傳統(tǒng)教育一直以來以理論教育著長，而對實踐教學(xué)的開展和把控?zé)o法跟上理論的高度，這就使很多高校培養(yǎng)的專業(yè)人才具有眼高手低，理論強實踐弱的致命弱點。在當今社會如此激烈的市場競爭下，我們學(xué)校的這種單一式理論性的教育模式無法滿足當代社會對人才的龐大的市場需求。這就要求所有教育工作者必須緊跟時代的步伐，努力探索出一條切實可行的教育方式。在這樣的大時代背景下，在教育界普遍探索出各種提高學(xué)生動手能力的教育模式，校企合作便是目前較為行之有效的具體方法之一。學(xué)校借助企業(yè)的平臺，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時，企業(yè)也需要更加符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，因此，在國家的大力扶持和學(xué)校企業(yè)兩方面的共同努力和嘗試下，越來越多的校企合作模式在全國各地展開。通過開展這種模式的教學(xué)，越來越多的應(yīng)用型設(shè)計人才在邊學(xué)習(xí)邊實踐的環(huán)境下，提升自身的設(shè)計能力，同時也增強了學(xué)生的信心，不僅切實可行的提升了教學(xué)的質(zhì)量和境界，也給企業(yè)注入了新活力，為社會帶來更大的效益，使中國的工業(yè)設(shè)計前景更加清晰。3、工匠精神的培養(yǎng)今年來隨著社會的進步，以及人們對于產(chǎn)品精益求精的追求的提高，總理在政府工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”，工匠精神的概念被重新提及。所謂工匠精神，是指手工生產(chǎn)者對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神理念。[2]面對中國工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計在世界上普遍不被認可的客觀社會環(huán)境，工匠精神的提出和大力弘揚將給我國設(shè)計行業(yè)乃至整個產(chǎn)品系統(tǒng)帶來新的轉(zhuǎn)機。因此，在工業(yè)設(shè)計教育教學(xué)的過程中，如何讓未來的設(shè)計人員從一開始便能培養(yǎng)良好的工匠精神變得尤為重要。很多優(yōu)秀的設(shè)計師們致力于使處于“粗制濫造”的評價中的中國設(shè)計和中國制造迎來全新的時代，這樣的社會語境下，更加迫切的需要承擔(dān)著社會培養(yǎng)工作的教育工作者們傳承給未來的設(shè)計師們精益求精的工匠精神。我國的社會發(fā)展和人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)精神生活，已經(jīng)對工業(yè)設(shè)計的高度和水平提出了強烈的要求。在這樣的社會語境之下的中國工業(yè)設(shè)計教育在努力的嘗試著傳承、創(chuàng)新和突破。這些觀念的進步和方法的改進都有待實踐的檢驗，但從長遠角度來看，中國工業(yè)設(shè)計的教育必將開拓出新的篇章。
參考文獻
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）
一、教科書編寫的目的及編寫指導(dǎo)思想
1.使學(xué)生充分體現(xiàn)教育以人為本的現(xiàn)代價值取向。幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，即以“學(xué)會做人”為中心，發(fā)展自己豐富的內(nèi)心世界和主體人格，使自己的發(fā)展有助于社會的進步，幫助教師克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的慣性，充分關(guān)注學(xué)生的主體人格發(fā)展，從而使以人為本的現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中得到有效落實。
2.使學(xué)生成為從社會生活出發(fā)實現(xiàn)知識整合的過程。從學(xué)生社會生活的原型出發(fā)，多視角（地理、歷史、社會、文化等角度）地分析，探究社會事物和社會現(xiàn)象，向?qū)W生展示一個完整的社會生活，以便讓學(xué)生了解社會，適應(yīng)社會，參與社會，在此過程中實現(xiàn)學(xué)科知識的整合，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度以及參與社會的能力。
3.使學(xué)生成為在實踐、體驗、感悟中實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。幫助學(xué)生掌握體驗，感悟建構(gòu)的學(xué)習(xí)策略，關(guān)注思維過程及其體驗，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。并在主動參與過程中得到充分的發(fā)展，幫助教師超越，以知識直接傳承，思維單一路徑為特點的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)從直接傳授轉(zhuǎn)向間接傳授，從簡單呈現(xiàn)結(jié)論轉(zhuǎn)向關(guān)注過程體驗，從信息單向傳輸轉(zhuǎn)向多向交流和多元選擇的教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生在實踐體驗，感悟中，通過自己的建構(gòu)實現(xiàn)發(fā)展的過程。
一、教科書的主要特點
1.以兒童的社會生活為主線，以社會環(huán)境，社會活動，社會關(guān)系為基本要素整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.采用跨學(xué)科的編寫方式，體現(xiàn)同時學(xué)習(xí)的原則。
3.具有充分的活動性，彈性和延展性。
二、教科書的體系結(jié)構(gòu)和體例
1．教科書的體系結(jié)構(gòu)
<1>總的框架結(jié)構(gòu)：各大單元下均包若干單元（長單元，短單元結(jié)合）。本套教科書所含單元的次序主要以學(xué)生的心理發(fā)展和生活經(jīng)驗為依據(jù)，再考慮邏輯次序。因此，每一年級教科書包含從個人到世界的8個單元。
<2>學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：由近到遠，由點到面。逐步擴展兒童的生活空間視野；以社會生活的主要因素為主題，隨生活領(lǐng)域的擴展，螺旋上升。逐步豐富內(nèi)涵；以認識社會，適應(yīng)社會為目標，展開每一主題的學(xué)習(xí)過程使知情意三個相統(tǒng)一，并指向?qū)W生社會性與品德的發(fā)展。
<3>學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)：文字、圖像、學(xué)習(xí)活動三個系統(tǒng)相互滲透，有機融合，形成生活情景——問題線索——參考信息——行動方案——方法建設(shè)（工具使用）的內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)。
2.教科書的體例
本套教科書各單元都包含“單元導(dǎo)入、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動”及“單元評價”等5個部分。
<1>單元導(dǎo)入：在每個單元課文之前，教科書標示提示內(nèi)容，點明單元主題。為增進學(xué)習(xí)興趣，可采用圖文并茂（如漫畫故事）的形式，或?qū)W生探究的方式，讓學(xué)生在理解圖文，自主探究的過程中自然而然的進入到單元主題的學(xué)習(xí)當中。
<2>學(xué)習(xí)重點：旨在引導(dǎo)學(xué)生多問學(xué)習(xí)的方向和重點。教科書標明“關(guān)鍵詞”，明確將要學(xué)習(xí)的品德與社會的核心概念。
<3>學(xué)習(xí)內(nèi)容：即課文部分，教科書力求淺顯平易，說理與實例并重。
<4>學(xué)習(xí)活動：即活動部分，教科書力求形式多樣，如角色扮演，辯論，演說，實地參觀，調(diào)查訪問，影片欣賞，展覽，競賽，討論，小新聞，小評論等，依據(jù)教材內(nèi)容加以設(shè)計。
<5>單元評價：形式不拘，主要評為過程性評價，多元性評價及展示型評價三類，如口頭報告，書面報告，問卷調(diào)查，行為觀察，社會生活反思等均可。
二、學(xué)情分析
本班有____________個學(xué)生，大部分學(xué)生思維敏捷，活潑快樂。本人已任教了一學(xué)年。對全班每位的個性特點，愛好特長都有了一定的了解。因而對本冊內(nèi)容的學(xué)習(xí)不會有困難。再加上我校處于城郊交際處，學(xué)生的見識面也較廣，課外知識也較豐富，上課積極發(fā)言，肯動腦筋。課堂氣氛比較活躍，這些條件對完成本冊教材的教學(xué)都能起到有效的幫助。
三、教學(xué)目標
一、情感，態(tài)度，價值觀目標
1．培養(yǎng)學(xué)生的自信心，動的取長補短在成長過程中的重要意義，既不自滿也不自卑，善于為別人擁有長處而欣慰，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，懂得既要競爭，又要相互合作，才能獲得成功。
2.知道自己的成長離不開家庭的關(guān)愛，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員之間的親情，以恰當?shù)姆绞奖磉_對他們的感激、尊敬和關(guān)心。
3.感受從小愛學(xué)習(xí)的重要性，能珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件；懂得學(xué)習(xí)需要耐心和毅力，體驗克服困難取得成功的樂趣，培養(yǎng)積極上進的學(xué)習(xí)生活態(tài)度；懂得時間非常寶貴，要珍惜時間。
4.懂得社會是個大家庭，不同的職業(yè)為社會做出了不同的貢獻，各種職業(yè)的勞動是光榮的，要珍惜勞動成果，要養(yǎng)成熱愛勞動，勤儉節(jié)約的態(tài)度。
二、能力目標
1.能正確地看待自己的缺點，欣賞別人的長處，并能自覺地主動地學(xué)習(xí)他人的成長，初步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，能自覺的遵守競爭意識。
2.了解家庭中的親戚及稱謂，明白自己和家庭成員之間的關(guān)系；了解家庭中發(fā)生在長輩身上的故事。了解家里的喜和樂。觀察和體會日常生活中家人的辛苦，體會家人對自己的關(guān)愛。
3.學(xué)習(xí)合理安排課余時間，克服自己的惰性，改正不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.通過采訪、調(diào)查等活動，了解不同的職業(yè)特點，感受各行各業(yè)都是生活所需；學(xué)會調(diào)查，比較商品的不同價格，具有獨立購買簡單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。
三、知識目標
1.知道每個人都有自己的特點和優(yōu)勢，也都會有自己的不足；懂得人各有所長也各有所短的道理，懂得取長補短能夠幫助自己不斷進步。
2.明白自己是家庭的一員，知道家庭成員之間的稱謂。掌握一些待客和做客的基本禮儀。
3.了解古今中外名人從小勤奮好學(xué)的故事；知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些勤奮、惜時的格言和諺語，使這些含義豐富的箴言，成為學(xué)生的良師益友。
4.認識生活中的各種職業(yè)；掌握選購商品的初步知識；了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史；知道農(nóng)村是農(nóng)作物的家園，了解“綠色食品”；認識日常生活用品生產(chǎn)的變化；懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工人生產(chǎn)勞動以及日常消費活動與人們生活的關(guān)系。
四、教學(xué)策略與措施
1．《天生我才必有用》.①讓孩子知道每個人都有不同的優(yōu)勢。②照鏡子活動，目的在于讓孩子了解自己的特點。③設(shè)計合理活動，引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢。④開展“我能行”實踐活動。
2.《我要向你學(xué)習(xí)》.①講述《駱駝和羊》的故事。讓孩子從故事中懂得人有所長，物有所短的道理。②讓學(xué)生說說自己的長處和短處。③通過故事會明白取長補短的重要意義。
3.《競爭與合作》.①故事屋《我們能贏》，使學(xué)生明白，沒有最好，只有更好，競爭無處不在。②用“評議角”的方式競爭規(guī)則的教育。
4.《我來畫棵家庭樹》.①繪制家庭樹，理解家庭樹的象征意義，理解家庭的含義。②“智慧谷”，寫出親屬的稱謂。
5．《我家的故事》.①講述家的故事，初步了解家的功能。②寫一個“我家的故事”，體會“我愛我家”的情感。
6．《家人關(guān)愛我成長》.①嬰兒成長的過程圖及“故事屋”，感受父母對我們的養(yǎng)育之恩。②古詩《游子吟》，小調(diào)查，我的生日，引出我們要報答的養(yǎng)育之恩。③“采摘愛心蘋果樹”是具體的行為指導(dǎo)。
7.《歡迎來我家》.①知道自己家的布局，了解家所處的地理位置及家周圍的環(huán)境。②利用小表演懂得如何待客做客。
8.《‘問號’之歌》.①閱讀文中詩文，讓學(xué)生明白世界上的任何事物都充滿問號。②利用故事屋，活動角，了解古今少年好學(xué)勤學(xué)的榜樣故事。③師生收集勤奮好學(xué)的格言、諺語。
9.《做學(xué)習(xí)的有心人》.①利用文中的故事及學(xué)生收獲的故事，說明“只有耕耘才有收獲”。②測試自己的耐心和毅力，關(guān)注測試的過程，談成功和失敗的原因，用“聰”字引出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
10.《寸金難買寸光陰》.①背誦《明日歌》理解含義。②學(xué)生表演，從中明理。③組織一分鐘活動。④設(shè)計和執(zhí)行課余時間表。
11．《生活中的你我他》.①利用猜職業(yè)的方式導(dǎo)入。②讓學(xué)生談?wù)勑碌穆殬I(yè)種類，體現(xiàn)與時俱進。③采訪活動，了解各行各業(yè)。
12.《熱鬧非凡的市場》.①利用雙休日，讓學(xué)生去問，認識一些商業(yè)場所。②通過了解調(diào)查，比較各種購物方式，貨物擺放方式，價格及收款方式的不同，對各行各業(yè)有個初步的了解③安排一次體驗活動。
13.《農(nóng)產(chǎn)品的家園》.①通過觀察圖景，了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展歷史，明白農(nóng)業(yè)在發(fā)展，社會在進步。②教師介紹“胡柚的旅行”。
14.《走進工廠》.①圖片引入，充分理解生活用品與現(xiàn)代化工廠的聯(lián)系，理解生產(chǎn)中的分工與合作。②參與一座工廠，親身體驗工廠中的分工與合作。
五、教學(xué)進度
日期
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標
第一周
第一單元
1.天生我材必有用
2.我要向你學(xué)習(xí)
3.競爭與合作
第五周
第九周（9.27~10.31）
第二單元
1.我來畫棵家庭樹
2．我家的故事
3.家人關(guān)愛我成長
4.歡迎來我家
第十周
第十四周
第三單元
1.“問號”之歌
2.做學(xué)習(xí)的有心人
3.寸金難買寸光陰
第十五周
第十九周
第四單元
1.生活中的你我他
2．熱鬧非凡的市場
3.農(nóng)產(chǎn)品的家園
4.走進大工廠
第二十周
第二十二周
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 詞匯教學(xué) 記憶背誦
詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。當前英語詞匯教學(xué)，盡管已經(jīng)在形式、內(nèi)容上有所轉(zhuǎn)變，但在效果上突破卻并不明顯，詞匯教學(xué)中對于語音、語用等關(guān)注不足，這些都是當前詞匯教學(xué)面臨的問題，也應(yīng)該是突破教學(xué)的途徑所在。
一、 小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析
反觀我國當前小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題。首先是詞匯教學(xué)的最終落腳點仍然是詞匯的記憶背誦。在教學(xué)過程中，盡管許多教師已經(jīng)根據(jù)教學(xué)大綱等對詞匯教學(xué)的目標等做出了調(diào)整，在詞匯教學(xué)過程中也運用一些豐富的教學(xué)手段，但其最后總的目的仍然是讓學(xué)生記住單詞，而沒有過多的突破。雖然“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)形式已經(jīng)在課堂中少見，但機械記憶卻仍然存在。
在英語詞匯教學(xué)中存在的另一個問題時教師存在著重知識、輕方法的問題。在教學(xué)過程中，教師最終落腳點仍然是實現(xiàn)學(xué)生對詞匯的記憶與運用，為學(xué)生奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這本無可厚非，但在教學(xué)過程中，教師輕視對詞匯記憶方法的教授，甚至?xí)驌魧W(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，影響到學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段教學(xué)不僅要教學(xué)生知識，更要教學(xué)生如何學(xué)，而這也是當前教師關(guān)注不到的，越是基礎(chǔ)的內(nèi)容，越需要學(xué)之得法。
二、 小學(xué)英語詞匯教學(xué)優(yōu)化途徑分析
1.教學(xué)中巧用輔助手段。在詞匯教學(xué)中，教師要巧妙運用輔助手段。在小學(xué)階段，學(xué)生對于直觀感性的事物認知較快，反應(yīng)也較為突出，因此在教學(xué)過程中教師也盡量以一種直觀的方式將詞匯與教學(xué)實際聯(lián)系起來，刺激學(xué)生多模態(tài)的感知詞匯。采用實物教學(xué)法，在教學(xué)過程中教師可以帶一些簡單的物體進入課堂，在教學(xué)中有所展示，使學(xué)生看到的詞匯與實物進行直接聯(lián)系，而不是通過詞匯――文字――實物的轉(zhuǎn)化得到。例如在講解ruler、eraser、pen、pencil等一系列單詞的過程中，教師可以直接從課堂中拿出一些文具進行講解，這樣反而還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師更要巧妙運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教師并不可能將全部內(nèi)容帶入到課堂，對于一些難以帶入的內(nèi)容，如fire、mother、father等內(nèi)容，則可以運用多媒體技術(shù)進行展示。筆者在教授mother、father等家庭關(guān)系的詞匯時，為了使學(xué)生了解這些關(guān)系，截取了動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中的片段M行講解，進而達到教學(xué)目的。巧妙運用輔助手段，能夠?qū)φn堂教學(xué)視線錦上添花的作用。
2.從語音入手進行詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，語音教學(xué)是最為基礎(chǔ)的，但也是當前教學(xué)中經(jīng)常被忽視的部分。從語音入手展開詞匯教學(xué)，就是要從聽覺的角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語音角度，教師可以要求學(xué)生多讀詞匯，掌握詞匯的節(jié)奏，加深對詞匯的印象。英語詞匯作為字母語言，本身的構(gòu)成都有一定的韻律與節(jié)奏，從語音入手，能夠使學(xué)生掌握其中的節(jié)奏感，熟悉詞匯。延伸而來的，教師可以進一步運用歌謠、歌曲等進行詞匯教學(xué)，如“What，what，what can you do？I can dance. Dance，dance，dance. What，what，what can you do？I can swim. Swim，swim，swim.”這是從教材中截取的一段歌謠。配上配套的音樂，能夠使學(xué)生在輕松愉快的節(jié)奏中記住單詞，進而完成單詞教學(xué)。除了這些內(nèi)容外，教師還可以進一步拓展，引用一些簡單的音樂、動畫電影中的內(nèi)容，帶入詞匯教學(xué)中，甚至可以要求學(xué)生為動畫人物配音。通常情況下，這些詞匯簡單、基礎(chǔ)，但又趣味無窮。音樂、童謠的引入，能夠?qū)υ~匯教學(xué)做出啟示，但也要教師進行認真的篩選，達到教學(xué)目的。
3.增加對詞匯的解說能力。在進行詞匯教學(xué)中，要增加學(xué)習(xí)的趣味性，也要加強對詞匯本身的描述與講解。除了教學(xué)內(nèi)容外，教師還要考慮到從單詞出發(fā)，尋找到教學(xué)的帶入點。例如在講解ear與eye兩個單詞的時候，均是人體器官，同樣的單詞結(jié)構(gòu)，盡管只有三個字母，學(xué)生也可能會產(chǎn)生記憶混亂，實現(xiàn)相似詞辨析，就要求教師能夠從單詞本身入手，如eye這個單詞代表眼睛，而眼睛是對稱于鼻子的，左右一樣，因此是“eye”，盡管這樣的講解并不一定代表著詞匯本身的含義，卻能使學(xué)生印象深刻。這要求教師首先具備足夠的想象力的，對詞匯進行處理。
4.增加詞匯學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在前文已經(jīng)提到，當前英語詞匯教學(xué)缺乏詞匯學(xué)習(xí)方法的滲透，詞匯作為語言的學(xué)習(xí)需要日積月累，如在日常生活中我們遇到一個陌生的漢字，大家都這樣讀，我們就也這樣讀，進而成為我們認識并熟悉的詞匯，而英語單詞缺乏這樣的語境，學(xué)生難以在生活中得到積累，就要求教師能夠增加詞匯學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，使學(xué)生在應(yīng)對詞匯時有一定的主動性。教學(xué)生如何積累詞匯，例如哪些閱讀可以獲得詞匯，面對詞匯應(yīng)該如何積累，這是獲取途經(jīng)的推薦；面對詞匯如何記憶，如orange既是“橘色”也是水果“橘子”，就可以通過“橘子是橘色”的記住，這樣可以簡化記憶步驟；面對一些陌生的單詞，找到其結(jié)構(gòu)特征“grandmother”，就是“grand”+“mother”這樣的記憶方式大大加快了學(xué)生記憶速度，減輕學(xué)生負擔(dān)。
結(jié)論：要想轉(zhuǎn)變當前英語詞匯教學(xué)，重要的不僅是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中組織形式，更應(yīng)該是教學(xué)思路的理清。事實上，傳統(tǒng)重知識積累，輕方法技巧，重教材內(nèi)容灌輸，輕學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，已經(jīng)遠不能滿足當前教學(xué)所需，詞匯教學(xué)改革，思想變革應(yīng)為先導(dǎo)。
