時間：2023-12-22 10:13:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇社會責任意識的重要性，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】高職學生 責任意識 培養 現狀
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0036-02
從20世紀80年代初建立高職院校至今，我國高職教育已經歷經了30多年的發展歷程。在30多年的歷史長河中，高職院校走過了從個體到群體、從萌芽到成熟、從被輕視到受重視的發展道路。1996年，我國頒行的《中華人民共和國職業教育法》拉開了高職教育發展的序幕。20世紀末中央提出“大力發展高等職業教育”的工作要求，標志著我國的高職教育進入了蓬勃發展的歷史新階段。教育部的最新高校名單顯示，我國現有高職高專學校1200余所，占據了我國高等教育中的半壁江山。高職學生的健康全面發展對我國的人才培養、國家建設、社會和諧都有著積極而深遠的意義。
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。”何為責任？馬克思曾說：“人的本質是一切社會關系的總和。”這么看來，責任就是一個作為融合了多重社會角色的人所應實現的與其社會角色相適應的活動并承擔其相應后果的要求。對于高職學生來說，自我角色、家庭角色、社會角色的重合也對他們在扮演多重角色時所應承擔的責任提出了具體要求。
高職學生的責任教育不僅關系著學生個人的全面發展，更與社會主義現代化的建設息息相關，然而在信息爆炸和改革開放帶來的社會價值多元化和經濟全球化的影響下，高職學生社會責任意識淡薄的問題開始凸顯，在高等職業教育中如何培養的學生責任感已成為高等職業教育中亟待解決的問題。
一 高職學生責任意識的現狀及分析
1.自我責任意識淡薄
在教育實踐中可以發現，部分高職學生存在自我責任意識淡薄的情況，主要體現在以下三個方面：（1）學習責任意識淡薄，職業價值觀模糊。部分學生進入高職院校的原因是“高考失利”，進入高職院校與其心理預期有一定差距，由此產生了較強的失落感和挫敗感，有一定的主觀厭學情緒，難以也不愿融入校園生活。有的學生就讀高職院校只為得到學歷證明，有的學生僅在家長的指導下選擇了就讀專業，有的學生在選擇專業時僅參考了市場的需求，而未考慮該行業從業人員應具有的職業素養，上述種種情況容易導致學生在專業學習中缺乏方向感，忽略自己應負的學習責任，更無法認清將來所需承擔的社會責任。（2）人生觀、價值觀扭曲。在中等教育中，由于思想政治教育的應試導向，各界往往又以成績為考量學生的重要甚至唯一標準，這樣就容易導致學生在人生觀、價值觀的形成過程中“誤入歧途”。因此進入高職院校的學生在擺脫了中學老師和家長的“貼身”教導后，容易受到各種不良因素的影響，更加暴露出當代高職學生人生觀、價值觀扭曲的問題。（3）對自己的身心健康不負責。與高中相比，高職學生擁有更多的時間和機會與社會接觸，但高職學生的人生觀、世界觀尚不成熟，社會生活閱歷簡單、社會認知較為片面，缺乏社會經驗，在與人交往的過程中容易鉆“牛角尖”，遭遇挫折便以極端行為應對的事例早已屢見不鮮，這類行為顯然是對自己和家庭極不負責的表現。
2.集體責任意識淡薄
當代高職學生大多是獨生子女，從小受到來自兩個家庭的關心與呵護，缺乏獨立生活的能力，難以融入集體生活。在應試教育的主導下，許多家庭和學校往往更注重學習成績，忽略了高職學生道德品質、社會責任意識的培養。在有限的責任教育中，學校又慣以“填鴨式”的教學方式教授知識，造成嚴重形式化的弊端，理論與現實嚴重脫節，難以達到預期的效果，加之受到社會上充斥的個人主義、拜金主義、不正當競爭思想的影響，導致部分高職學生的集體責任意識極為淡薄，如宿舍中因打掃衛生而引起沖突、對參加班級活動興趣不高的情況，正是高職學生缺乏集體責任意識的外化。
3.社會責任意識淡薄
隨著社會主義市場經濟的進一步發展，越來越多的高職學生將自己的人生理想定位于獲得穩定、高薪的工作，以追求物質利益實現人生價值，不關心國內外時事，只希望通過尋求個人利益來實現自我價值，而忽略了個人理想與社會理想的結合，殊不知人是不能離開社會而孤立存在的，社會的繁榮與退步都與社會中的每一個個體有著直接而深刻的聯系。
二 高職院校學生責任感的培養
高職院校以培養技術型人才為主要目標，知識的講授是以能用為度，實用為本，是高職學生進入社會前的最后一站，高職院校學生往往具有社會化程度高、社會實踐能力強的特點。雖然有人將學校稱作“最后的象牙塔”，但高職學生必然受到來自家庭及社會的影響。因此，高職學生責任感的培養自然需要學校、家庭、社會三方通力協作，共同努力來實現。
1.完善高職院校辦學理念，培育高職學生責任意識
第一，充分發揮思想政治課程作用，幫助學生樹立責任意識。《思想道德修養和法律基礎》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》是學生一進入校園必須學習的課程，是高職學生思想政治教育的主渠道。蘇聯教育家馬卡連柯曾明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”高職院校要充分發揮思想政治理論課的主陣地作用，將學生責任的培養納入教學目標，有意識地把社會責任意識的培育貫穿于思想政治理論課教學的全過程。在教學實踐中，從思想政治課學科特點出發，把政治理論與社會實際、學生思想實際有機地結合起來，創新思想政治課程教學方法，轉變以單純理論灌輸為主的“填鴨式”教學，努力轉變學生“六十分萬歲，多一分浪費”的消極學習態度，引導學生樹立社會責任意識，將學生社會責任意識的養成教育落到實處。
第二，努力加強校園文化建設，引導學生養成責任意識。環境對生活在其中的人具有潛移默化的影響力，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，高職學生深受校園氛圍的影響，營造良好的校園文化環境正是引導學生養成責任意識的良好契機。想要通過校園文化熏陶、塑造學生，利用好校園文化這一無形的“老師”。高職院校不能單純追求校園硬環境的打造，而應著眼于校園軟環境的營造，著手于校風、班風、學風的營造。學校要將高職學生社會責任感的內涵和內容定位好，通過新興媒介如網絡、手機及傳統媒介如廣播、板報結合的方式宣傳引導學生養成社會責任意識，充分開展并利用校園、班級活動加大社會責任感的影響。
第三，利用社會實踐機會，激勵學生增強責任意識。社會責任感不僅是思想認識也應包含著實踐范疇。作為在校學生接觸社會的重要手段，通過身體力行的社會實踐，高職學生能夠更加深刻地認識到社會責任意識的重要性與實踐性，將所得的理論與實踐結合，內化為對社會責任意識的認同，為高職學生踐行社會責任提供持久而強大的動力。高職院校應該做好對學生的宣傳作用，讓學生對悉知社會實踐的重要性，提高學生對社會實踐活動的認同感，改變以往造假應付學校檢查的“注水”行為。學校應當為學生提供社會實踐的便利條件，校企合作、工學結合，既可為學生打牢社會實踐基礎，也可通過推薦優秀學生上崗的方式激勵學生在社會實踐中創先爭優。
2.家庭社會聯動，共同提高學生社會責任意識
學校是連通家庭和社會的橋梁，高職學生社會責任意識的養成需要家庭和社會密切配合、齊抓共管。（1）教育既包括智力教育也包含非智力教育，父母作為高職學生成長過程中重要的陪伴者，應注意從小培養孩子的責任意識，教育他們長大后要成為有責任的人。作為高職學生的家長更應以身作則，為子女在道德品質、良好習慣的養成上樹立榜樣，讓孩子在日常生活中體會社會責任感，進而培養承擔社會責任的意識。在滿足子女物質需求的同時，學生家長也應注意孩子思想品質的養成，只有讓學生做到言行一致，才能在培養高職學生社會責任意識方面取得成效。（2）社會特別是社區應積極主動加強與高職院校、家庭的聯系、溝通，實現學校、家庭、社會三位一體、相互銜接的聯動機制，強化和拓展高職學生在課堂和家庭中所學到的知識技能與良好品質，增強學生的社會責任感。社區可以開展服務學習，鼓勵學生積極參與社區開展的滿足社區需要的服務活動，幫助學生在服務學習中通過個人實踐或與他人的合作鍛煉培養學生社會責任感。
康德曾說：“每一個在道德上有價值的人都要有所承擔。沒有任何承擔，不負任何責任的東西，不是人而是物件。” 責任感是高職學生健全人格的基礎。作為社會主義現代化建設事業的接班人和生力軍，高職學生只有具備良好的道德品質和強烈的社會責任感，才能在激烈的市場競爭中充分發揮自身所學，實現人生價值。
參考文獻
[1]張渝.高職學生職業價值觀現狀調查[J].教育與職業，2012（34）
[2]包金臣.職業院校培養學生社會責任意識的路徑研究[J].教育與職業?理論版，2009（21）
[3]陳桂梅.高職學生學習責任感培養策略探討[J].機械職業教育，2012（12）
【關鍵詞】商學院；MBA學生；社會責任意識；教育
MBA是源于歐美的一種專門培養中高級職業經理人員的專業碩士學位，培養目標定位在高素質的管理人員、職業經理人和創業者。我國MBA教育自開辦以來，已經有20余年的辦學歷史，為中國社會培養了15余萬名MBA畢業生，他們其中不少已經是單位的高層或骨干，是重要的決策者和行為示范者，他們對社會責任的認識將影響企業在可持續發展方面的決策。
我國目前正處在社會經濟快速發展時期，需要大批掌握經濟運行規律、熟悉工商管理、恪守職業道德的MBA人才。但是，長期以來，由于MBA教育偏重于對知識和技能的教育，MBA人文素質和社會責任意識的缺失逐漸顯現出來。伴隨著近幾年環境、社會、經濟等領域負面問題的頻頻出現，企業的社會責任問題成了社會關注的焦點之一，商學院MBA的社會責任教育也越來越受到社會各界的廣泛關注。
一、社會責任內涵、重要性
1.企業社會責任內涵
著名學者阿基.B.卡羅認為：“企業社會責任是社會在一定時期對企業提出的經濟、法律、道德和慈善期望。”國際上普遍認同的社會責任理念為：企業在創造利潤、對股東利益負責的同時，還要承擔對員工、對社會和環境的社會責任，包括遵守商業道德、生產安全、職業健康、保護勞動者的合法權益、節約資源等。可見，企業的社會責任是社會寄希望于企業履行的義務，不主張把賺取利潤作為企業的唯一目標，而更強調在生產過程中對人的價值的關注，注重生產過程中人的健康、安全和應該享有的權益，注重企業對社會的貢獻。
2.社會責任重要性
對于企業來說，承擔社會責任有著非常重要的意義。首先，能夠積極承擔社會責任的企業，可以得到單位內部員工和社會的認可，樹立良好的企業公民形象，贏得較高的口碑。其次，承擔社會責任的企業會積極關注社會環境和可持續發展問題，進而促進企業提升管理水平和降低能源消耗率，改善企業所在地的生產經營環境，從長遠來看會促進企業經濟效益和社會效益的提升。企業通過承擔社會責任，可以贏得組織認同和社會聲譽，為企業發展營造了良好的社會氛圍，使企業得以保持長期可持續地發展。
對于商學院來說，其重要性主要體現在以下三個方面：首先，商學院MBA教育項目作為培養職業經理人和高級管理人才的搖籃，加強MBA學生的社會責任教育，有利于畢業生在走向工作崗位后，自身或者推動企業更好的承擔社會責任，進而影響經濟發展和社會效益。其次，加強MBA學生社會責任教育是世界經濟發展的需要和趨勢。社會責任是跨國企業普遍所倡導的理念，我國進入WTO后，企業經濟行為要和世界接軌，要改變傳統的經營方式和單純追求經濟利益的行為，而MBA教育是社會責任培養的重要載體。再次，加強社會責任教育是商學院辦學的需要。當今商學院的辦學競爭日益激烈，一些知名商學院積極參加國際認證和國際排名，而MBA學生的社會責任意識是其重要考核指標之一。他們認為商學院需要在課堂教學之外，組織學生參與多種層次的社會活動，為不同社會群體提供幫助，多做社會貢獻。可見，商學院通過加強MBA學生的社會責任意識教育，可以培養更加全面發展和更為合格的經濟管理人才，同時也促進了其培養體系的完善，提升了辦學質量。
二、商學院MBA社會責任教育現狀與問題
1.商學院MBA社會責任教育現狀
全國MBA教育指導委員會曾經就商學院的MBA社會責任教育做過一個調查，發現中國企業社會責任已經受到商學院普遍關注，絕大多數的院校認為有必要把企業社會責任融入MBA教育中，而且所有的MBA培養院校都愿意支持和參與推動企業社會責任方面的工作。
目前，國內大多數商學院已經將社會責任教育引入到課程體系中。已開設的社會責任相關課程主要有“企業倫理”、“商業倫理”、“公司治理”、“企業社會責任”等；還有一些商學院將有關內容嵌入到“領導學”、“管理學”，“組織行為學”等課程中。此外，各商學院還通過舉辦形式多樣的活動，加強MBA學生的社會責任教育，較常見的有研討會、講座和社會實踐等，邀請企業高管、政府官員和專家學者通過對話形式共同探討企業社會責任問題；同時部分院校通過組織學生參與社會慈善公益事業，在實踐中強化學生的社會責任意識，如積極組織學生進行地震捐款、捐物，組織MBA學生參加中國紅十字會的活動等；有的學校還鼓勵MBA學生捐知識、捐經驗，比如中央財經大學開展的“學長助推成才計劃”，組織MBA學生與本科生進行結對，幫助本科生成長成才。可見，加強MBA學生的社會責任意識教育已經成為商學院的共識，在商學院的積極努力下，我國MBA社會責任教育已經取得了一定的成績。
2.存在的問題
（1）商學院對MBA學生社會責任教育重視程度不夠
雖然國內商學院已經通過各種方式對MBA學生進行社會責任意識教育，但相比國外商學院，還存在一定的差距。國內商學院MBA教育強調商業知識和技能的培養，對MBA學生社會責任意識的教育重視不夠，僅有一半左右的學校設置了企業社會責任相關的選修課。圍繞企業社會責任的討論研究并沒有深入到商學院的核心觀念，商學院也沒有把它作為教學內容不可或缺的一部分。
（2）MBA學生對社會責任教育的重要性認知不足
MBA學生平均有著6年左右的工作年限，大都有著豐富的工作經驗和人生閱歷，有著明確的目標，其人生觀價值觀已經形成。有相當一部分MBA學生在攻讀學位的目的上存在著功利主義傾向：如通過提高管理水平和管理技能實現職業轉換，獲得更高的收入；結交更多的朋友，擴大人脈資源等。這種傾向導致了學生樂意參加有助于實現他們目標的活動，對于社會責任教育、誠信教育等相關課程和活動，缺乏一定的興趣。就目前國內商學院已經開展的企業社會責任教育而言，其課程內容匱乏，不具有可操作性；同時，盡管院校組織的慈善捐款活動很多，但多流于形式，很難讓MBA學生明白社會責任的豐富內涵，結果是使MBA學生對企業社會責任的認識較為膚淺，簡單認為履行企業社會責任能幫助企業建立良好的形象，但與降低成本和風險，提升社會經濟效益無關。
三、加強MBA社會責任意識教育的措施
1.增加社會責任教育投入，強化相關課程設置
為了應對社會責任教育所面臨的問題，商學院需要增加社會責任教育方面的投入，包括培養專門教師，組織編寫教材，吸引更多的教授投入到相關研究和教學中等。很多院校將社會責任教育作為相關課程的一個模塊，建議將《企業社會責任》作為一門獨立的課程來設立，并將企業社會責任原理融合到商業課程中，進行適合中國本土文化的企業社會責任案例的開發與撰寫。
2.通過多種方式，提升MBA學生對社會責任的認知和實踐
商學院在做好招生、教學、就業工作的同時，應以科學發展觀為指導，通過多種方式全面加強MBA學生社會責任意識教育，增強學生對社會責任的理解，促使商學院畢業生能夠以對社會負責的態度判斷問題、做出決策、采取行動，并積極影響周圍的人。如以研討會和講座形式，邀請企業高管、政府官員和專家學者共同探討企業社會責任問題；加強實踐環節，鼓勵學生當志愿者參加各種實踐活動，使他們了解國情、了解社會，增強社會責任感；組織學生參加各種公益組織舉辦的活動，如積極捐款、擔當社區義工、關愛社會弱勢群體等活動。
3.多方力量積極參與，共同推進社會責任教育
企業社會責任教育是一個綜合因素作用的結果，需要政府教育相關部門、企業等各方力量的積極參與。首先，建議由教育部學位辦牽頭指導，全國MBA教育指導委員會舉辦任課教師培訓班和研討會，組織教材、案例的編寫，并制定MBA社會責任教育標準，對各培養院校進行指導和考核。其次，企業在招聘行為中，應設置環節對MBA學生的社會責任意識進行考核，同等條件下優先考慮參加過社會責任教育相關課程并擁有社會責任實際經歷的MBA畢業生；同時，有著良好社會責任的知名企業，應走進課堂，就其社會責任的做法和經驗對學生進行講授，并積極參與社會責任教學案例的開發。此外，國際認證機構及排名機構也應加強對社會責任的考核，增加其分值比重。
參考文獻：
[1]王鮮萍.社會責任視角下的MBA教育取向[J].經濟研究導刊，2007（10）.
[2]方桂榮.論企業社會責任的定義[J].湖南科技學院學報，2006（8）.
關鍵詞： 實踐教學；社會實踐；責任意識
中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2016）06-0101-03
一、當前大學生社會責任意識現狀及原因
《國家中長期教育改革和發展規劃剛要》指出，堅持以人為本、推進素質教育的核心是解決好“培養什么人，怎樣培養人”的重大問題，目標是培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，重點是要著力培養提高學生服務國家，服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的能力。
當前大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但是不可否認的是，在當代大學生中也普遍存在著社會責任意識弱化的傾向，他們關注的重點不是社會，更多的是關注自己方方面面的得失。主要表現：（1）在個人價值和社會價值、個人利益和社會利益發生沖突時，表現出強烈的自我意識，重視個人價值與利益實現，輕視集體與社會價值利益。（2）在個人理想和個人利益發生沖突時，輕理想追求，重物質實惠，個人成才意識具有較強的功利性。比如學生在選擇就業單位時，首先看工資待遇高低，再看地理位置好壞 （偏愛于大城市和發達地區），還要看單位知名度和崗位好壞，較少考慮自己能力勝任情況和特長發揮，就業期望值居高不下。（3）由于大學生個人意識增強，以個人意識取代集體意識和社會意識，對國家責任、社會責任持“無興趣、無所謂、無意義”的“三無”態度。
造成大學生社會責任意識弱化的原因是深層次、多方面的，主要原因有以下幾個方面：
第一，從家庭教育來說，當代大學生作為95后一代，基本上成長于獨生子女家庭，在其成長過程中形成了對自己以及家庭比較明確而強烈的責任意識，而且這種責任意識隨著自我意識的發展而逐漸強化，但是這種責任意識并沒有隨著進入大學而得到深化和擴展，并轉化為社會責任意識，沒有實現個人責任和社會責任的有機統一。
第二，從社會教育來說，社會和時展給大學生價值觀帶來的影響是深刻的。一方面，社會發展促進了大學生自我意識的形成和發展，激發了大學生的創新精神和進取精神，但在同時它又使大學生產生利己主義、個人本位和金錢萬能等思想，特別是在今天，隨著網絡信息技術發展，一些錯誤的價值觀、責任觀借助傳統媒體和新媒體大行其道，腐蝕著人的思想，誤導著大學生的價值選擇。
第三，從學校教育來說，高校在大學生社會責任感培養上做了不少工作，但同時我們也應當看到，對大學生社會責任意識培養上我們的工作還存在著一些不到位的地方，比如思想意識不到位、導向有偏差以及教育方法簡單等等。
二、社會實踐是培養當前大學生社會責任意識的基本途徑
社會責任感是個人對自己所應承擔的社會責任和履行社會義務的一種自覺意識，它的本質特征告V我們，其獲得的基本途徑是社會實踐。社會實踐是大學生課外教育的一個重要方式，也是思想政治工作和思想政治理論課教學的重要內容和形式。大學生通過參與社會實踐，能培養和深化對個人社會責任的認識。通過服務和貢獻社會，承擔相應的社會責任和義務，可以從中體驗到履行社會責任帶來的崇高感，從而更加堅定履行社會責任意志，實現履行社會責任的自覺意識。從教學實踐經驗來看，社會實踐對于提升大學生社會責任感的作用主要體現在三個層面：
第一，社會實踐為大學生社會責任意識培養提供了有效渠道。加強大學生社會責任感培養，就需要廣泛開展社會實踐活動，搭建更多、更好的平臺。社會實踐的內容和形式是豐富多彩的，如社區服務、青年志愿者、科技文藝衛生三下鄉、社會調查研究、崗前實習實訓等，這些社會實踐對大學生社會責任意識培養相對于學校教育和理論教學更具有針對性和實效性。
第二，社會實踐為大學生社會責任意識培養提供了不竭動力。通過社會實踐，一方面，大學生將所學知識與技能運用于社會服務，創造出社會價值；另一方面，大學生在社會實踐中通過總結和反思，可以習得新知識，提高了自己服務國家、服務社會的能力，加深了對國家、對社會的認識和了解，親身獲得了履行社會責任帶給自己的崇高感和愉悅感，從而更加自覺地把個人理想同國家富強、人民幸福和民族振興緊密結合起來，更加自覺地履行社會責任。
第三，社會實踐有利于大學生的自我改造，更快地實現社會化。大學生社會責任增強的過程就是社會化的過程。社會實踐的一個重要意義在于它能使學生在更加準確地認識自我和改造自我。一方面，大學生希望用自己的知識與能力貢獻社會，服務社會；但在另一方面，大學生自身的理想、知識儲備與能力儲備同社會需求之間存在一定的差距，通過社會實踐大學生可以清楚地認識到這些差距，在實踐中通過磨練提高，取長補短，大學生可以更快地縮小這些差距，更好地實現自我的社會化，成為社會所需要的人才，更好地履行社會責任。
在教學實踐中我們發現，如今學校和老師組織社會實踐的形式越來越靈活，內容越來越豐富，學生參與社會實踐的積極性總體來講挺高，而且學生對社會實踐活動育人功能的認知也較為全面。但是我們也注意到，因為社會實踐涉及到社會的方方面面，不僅僅是學校或者老師的教學安排就能解決好所有的問題，而且有些社會實踐本身也缺乏系統設計與研究，所以存在著社會實踐走走過場的情況，學生在整個社會實踐活動中沒有明確的角色，沒有合適的任務，從而產生無責任的體驗結果，沒有達到預期的效果。再就是學生對于社會實踐的實質認識不夠清晰、全面，對社會責任重視不夠。一項調查顯示，學生參與社會實踐的主要目的依次為積累經驗、提升能力、崗前預演、勤工助學和服務社會，服務社會所占比重最低，只有20%。很多學生參加社會實踐不是為了服務社會，有的是“為了完成老師布置的作業”、“圖個新鮮”、“覺得好玩”，有的甚至是“大家參加也跟著湊數”。
三、充分挖掘和實現社會實踐在大學生社會責任意識培養中的價值
社會實踐對大學生成長成才越來越重要，其內容和形式也越來越豐富。學校和教師應高度重視社會實踐對于學生成長成才的重要性，充分挖掘社會實踐在大學生社會責任意識培養中的價值，引導大學生樹立良好的社會責任意識。其重點有三：
第一，做好社會實踐教學的整體設計，將社會實踐納入思想政治理論課教學和思想政治工作總體規劃之中，做到系統設計，合理規劃，科學管理，有針對性的將社會責任意識教育融入社會實踐之中。具體要求是實踐教學目標明確，選擇載體可靠，學生責任清晰，實踐過程可控。讓學生在社會實踐中擔當合適的角色，完成一定的任務，承擔明確的責任。比如在頂崗實習中，學生的身份不再是學生，而是企業或者公司員工，他必須具有明確的工作任務和職責，他必須對他的崗位、工作和產品負責，他必須遵守相應的職業道德規范等等。要通過社會實踐讓學生既能積累經驗，鍛煉能力，又能自覺履行社會責任。
第二，創新載體，拓展大學生社會實踐的有效領域。社會實踐的內容和形式是多種多樣的，包括三下鄉、進社區、社會調查、志愿者服務、頂崗實習（實踐）、認知實習（實踐）等等。要保證社會實踐的效果，克服形式主義和應景之作，關鍵是實踐載體的選擇。載體選擇的第一原則是就近原則，比如社區服務。社區志愿服務時空限制相對較少，體驗性和學習性也很強，涵蓋內容十分豐富，包括社區幫扶、社區文化、醫療、衛生、科技、法律等方方面面，可以結合社區需要和學校實際情況開展系統性的社區志愿服務活動，這十分有利于學生社會實踐效果的鞏固和提高，所以社區志愿服務是高校應當高度重視的領域。
第三，加強大學生公民責任意識教育。社會實踐固然有利于學生積累經驗，增長技能，但服務社會理念更要貫穿始終。有大學生認為社會實踐大多是慈善公益行為，是愛心奉獻，理應得到社會贊許和褒揚。這實際上是學生對自我公民角色和責任認知不清導致的片面看法，它與當代大學生公民主體性教育和社會責任意識弱化有關。大學生通過社會實踐，履行一個公民的社會責任，奉獻個人力量，解決社會問題，最終實現的是個人的成長與社會的進步，這是一種雙贏的公共利益，它從來不是大學生單方面的奉獻與付出，所以社會實踐在本質上又是在培養大學生的公民意識和責任意識。
四、小結
馬卡連柯說，培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。大學生的社會責任意識不僅關乎學生自身成長成才，也關乎國家和民族的未來。大學生在心靈深處蘊含著較強的道德感和社會責任心，社實踐就是激發和培養大學生社會責任意識的一把鑰匙。大學生本身也對社會實踐具有很高的參與積極性，所以只要高校和老師高度重視社會實踐，科學設計，認真組織，不斷豐富其內涵，挖掘其社會責任價值，就能夠使社會實踐成為大學生健康成長的有效平臺。
也是為人處事所必備的基本要素。
培養學生的責任意識，教育學生學會關心社會、關心他人，愈來愈受到全社會的重視。現在的學生大多數是獨生子女，有許多學生自小就養成“以我為中心”的習慣，校內、家內“唯我獨尊”的不在少數，他們缺乏責任意識，不懂得關心，不知道謙讓，不尊重別人的勞動成果，不理解父母的艱辛，以至于不珍惜學習的機會，不明學習的目的，更嚴重的是不珍惜他人和自己的生命。這些人將來怎么能挑起未來的大梁？一個人沒有責任感不值得信賴，不能托以大事，更不足以立身。一個沒有強烈責任意識的民族是沒有希望的民族。為此，教育者必須將培養青少年的責任意識放在工作的首要位置。重視青少年責任意識的培養，已到了刻不容緩的地步。
1目前中學生責任感培養的現狀
1.1自我意識濃重、個人責任淡化。一些學生平時以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權利，不盡義務，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對社會要求過高，對自己要求低；以個人為主體，注重個人奮斗、個人發展，集體和協作觀念、服務和奉獻精神不足。曾有學者作過抽樣調查，18.5%的學生贊同“寧可我負天下人，不可天下人負我”，又有11.4%的學生認為：“人不為己，天誅地滅是天經地義”。
1.2公德、紀律意識低下，角色責任弱化。作為新世紀的中學生，學會知識、學會做事、學會做人是他們的主要任務和職責。然而，一些中學生學習風氣不濃，厭學現象嚴重，混日子、混文憑的大有人在，因此出現考試作弊，有的學生將破壞公物視為兒戲，用水不關水龍頭，人走燈不關； “廁所文學”、“課桌文學”等文化垃圾屢禁不止。
1.3個人責任與社會責任錯位。責任感是人們所體驗自己對社會或他人所負的道德責任感情，青年學生因長期沉浸在家庭的關懷中，形成對自己以及家庭比較明確、強烈的責任意識，而對社會缺乏責任意識，不能把社會責任和個人責任統一起來，這種缺乏社會責任的責任意識，過分強調自我的人格缺陷，導致青年學生責任意識的狹隘和近視，擺不正個人與社會的關系。認為好心不得好報，于是個人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜，
1.4不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡，自私自利。當二者發生利益沖突時，更多的強調自我需要，忽略甚至拋棄社會責任，表現出個人責任和社會責任的嚴重錯位。
2形成青少年責任心差的原因較多，我認為主要有以下幾點：
一是學校教育中存在的問題。學校教育應將培養具有豐富知識和健全人格的學生作為目標。然而，目前許多教師仍過多地關注學生們知識技巧的學習，忽視了與學習相得益彰的自信、獨立、忍耐、責任心、耐挫力等意志品質的培養，而后者恰恰是學生健全人格的重要組成部分。
二是家庭教育中存在的問題。當前的青少年學生很多是在生活條件比較富裕的家庭中成長起來的。家長們對獨生子女更是傾注了過多的關愛，使孩子們更多體驗到的是他人為自己服務。我們經常可以聽到家長苦口婆心地對孩子說：“家里什么也不用你管，只要好好讀書，我們再苦再累也情愿。”這種對孩子溺愛的心理和行為，很難使學生心中想著他人，更難以讓他們去熱心助人。一些孩子做事不投入，無論公事私事都不太認真，干什么事都不專心。例如：對學校安排的值周活動和大掃除，學生們能溜則溜，溜不過就走過場，看不到熱火朝天的勞動場面。
三是社會中存在的問題。社會上的不良風氣，諸如一些損人利己的行為，言行不一等現象的大量存在，一些學生耳濡目染，無形之中受到負面影響，這也是影響學生責任心的一個重要原因。
3如何培養中學生的責任意識呢，下面我就幾個方面談談自己的看法：
3.1言傳，樹立責任意識。
要無時不刻地向學生宣傳責任的重要性。責任是事業成功的基石，是完美人格的名片，是家庭幸福的脊梁。可以通過班會課、晨間談話、班級讀書會等多種形式，用古今中外責任的書籍故事，讓學生從小樹立責任的意識。例如：“身無分文、心憂天下”的，“為中華之崛起而讀書”的，“我以我血薦軒轅”魯迅，忍著病痛走訪貧苦百姓的焦裕祿，為救老農而獻出青春年華的大學生張華，“新時代的時傳祥”集體徐州下水道四班女工， “非典”肆虐期間挺身而出的白衣天使……他們之所以做出了突出貢獻，贏得了歷史和人民的尊敬，無不源于深沉的自覺的責任感，這些形象鮮明感人，事例生動具體，能給學生以情感的沖擊和震撼，從而發揮“榜樣”的示范作用，取得良好的教育效果。
3.2身教，踐行責任行為。
教師與家長要始終做到身教重于言傳。在學生面前必須時刻履行自己應有的責任。教師要求學生不亂扔果皮紙屑，自己首先做到不亂扔煙蒂、紙巾；要求學生努力學習，自己必須認真工作，尤其不能在學生面前表現出消極情緒；要求學生關愛社會，自己必須熱心公益；要求使學生信守若言，自己必須說一不二。責任心的培養，是在不知不覺的潛移默化中形成的，父母是孩子的第一任教師，父母對待學習、工作的認真態度，堅持性和責任感將成為孩子良好的學習榜樣。此外，父母可以時常有意識地與孩子談自己的工作，把自己完成一項任務、克服一個困難后的愉快和成就感傳達給孩子，使孩子能具體地感覺責任意識在生活中的重要性，從而主動、積極地養成責任習慣。
3.3輿論，促進責任持久。
要為學生營造人人講責任，個個守承諾的氛圍，形成“擔責任光榮，棄責任可恥”的榮辱觀。可以在班級中張貼責任榜，開展責任競賽，利用黑板報、壁掛等多種渠道宣傳責任。如： 天下興亡，匹夫有責。――顧炎武
人生須知負責任的苦處，才能知道盡責任的樂趣。 ――梁啟超
每一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。 ――林肯
【關鍵詞】思想品德課教學 教學資源 學生 責任意識
責任意識是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范和履行義務的自覺態度，對學生進行責任意識教育，就是讓學生學會對自己負責，對他人負責，從而對社會負責。責任心是一個人今后能夠立足社會、獲得事業成功與家庭幸福至關重要的人格品質。思想品德學科教學對學生責任感的培養有著不可推卸的責任，更有著得天獨厚的優勢。這二者是相輔相成、相互促進。
新課標明確指出：“新課程的培養目標要全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，體現時代要求；要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚革命傳統；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感；成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”可見，使學生具有“社會責任感”是新課程培養目標之一。作為政治教師應該明確培養責任意識是政治課教學的一個永恒主題，因此，作為政治教師我們的責任不僅僅是“傳道授業解惑”，更重要的是在教學過程中“喚醒學生的責任意識”。 為此在教學中，我們要把學科知識與責任教育有機結合起來，依托教育資源，培養提升學生的責任意識。
一、巧妙設計學習方式和教學方式，培養學生的責任意識
在課堂教學中，積極開展合作學習和探究學習，加深學生對責任意識理解。初中生通過合作學習完成教學任務，這既可以幫助學生樹立團隊合作意識，也有利于學生在活動體驗中獲取知識，感悟道理，提升價值。合作學習要求每一小組成員必須承擔一定的任務，擔負一定的責任，并承擔相應的后果。并且讓學生學會互幫互助、資源共享、共同進步。比如，在講解《科教興國戰略》這一課時，我將學習任務分成四部分，每一小組完成一部分，第一組負責收集我國科技和教育方面取得的成績和不足；第二小組負責探究人類歷史上三次科技革命的時間、標志、影響；第三小組結合教材知識負責歸納整理科技、教育的重要性；第四小組探究如何能夠提升我國的科技創新能力。各小組按照分配的任務精心準備，在分工合作充分準備的基礎上，積極展示各小組的成果。他們運用豐富詳實的資料，證實了我國科技取得了巨大的成就，同時也客觀清醒的看到了我國在這方面與發達國家之間的差距，認識到科技創新是增強綜合國力的決定性因素，為了能在激烈的國際競爭中立于不敗之地，作為中學生必須增強責任感和使命感。
二、運用時政生活案例充實課堂教學，使學生在體驗和感悟中提升責任意識
思想政治教學的基本原則之一是理論聯系實際，政治課的教學內容都與現實生活有著緊密的聯系，在教學中，通過真真切切的生活案例來充實課堂，使學生在生活的體驗中，意識到自己身上的責任，從而增強了社會責任感，如：我們在講解生態文明建設這一內容時，可以充分利用生活中“霧霾現象”的實例，因為這一現實情景，學生在生活中經常看到并且有著真實的生活體驗和感悟，于是，我圍繞這一現象設置了一系列問題。比如，霧霾問題的出現對于我們的生活有哪些影響？出現這一現象的主要原因是什么？對此誰應該負主要責任？這時候學生經過激烈的討論和實例證明，得出了結論。我們每個人都是霧霾天氣的制造者，同時我們也是霧霾天氣的最大受害者。于是，我接著提問，你在生活中有哪些生活習慣造成了大氣污染？學生結合自己的生活經歷提出了幾點做法：（1）吃燒烤食物（2）燃放鞭炮（3）坐私家車出行，焚燒垃圾等等，這時，引出了下一個問題，：大氣污染現象嚴重，為此你有哪些合理化建議？從中得到哪些啟示？通過對生活中這一現象層層遞進的分析，參與討論，深刻感悟，使學生意識到環境保護關系到每個人的切身利益，保護環境，人人有責。建設生態文明，改善大氣環境，促進經濟社會的可持續發展，必須從自身做起，從點滴小事做起，從養成良好的生活習慣做起，認識到環境保護的重要性和緊迫性。認識到自己對環境應負的社會責任。
三、要充分挖掘教材的有關知識，喚起學生對責任意識的認知
【關鍵詞】上市公司 社會責任 會計信息披露
一、引言
上市公司在運營過程中必須要進行必要的社會責任承擔義務，需要及時的披露公司的會計信息，讓公眾了解上市公司的基本情況。社會責任會計信息披露具體是指按照國家對于金融市場的法律和法規的規定，通過有效的途徑和方式公開自己的會計信息。會計信息披露主要有兩種，一種是強制性的，一種是資源性的。上市公司只有嚴格的按照國家的規定進行會計信息的披露，才能在金融市場交易中滿足廣大投資者的信息需求，因此上市公司社會責任會計信息披露有非常重要的現實影響意義。
二、上市公司社會責任會計信息披露存在的問題
（一）社會責任意識薄弱
上市公司在經營中是以利潤最大化為目標的，所以在會計信息披露過程中有可能對財務報表進行修飾，大部分上市公司都沒有強烈的社會責任意識，所以對于社會責任會計信息披露不夠重視，很少在財務報表中披露有關于社會責任會計信息的內容，也可以說，有很多上市公司的高層領導都將社會責任當企業的負擔，會盡可能減少社會責任會計信息的披露。即使是一些對社會責任有一定意識的上市公司也沒有將會計信息進行充分的披露，有些上市公司在會計信息中僅僅是列報了財物信息，沒有詳細的獵豹社會責任會計信息。甚至有一些上市公司無法正確的理解財務報告的編制，上市公司普遍缺少社會責任意識，沒有單列社會責任會計信息項目。
（二）法律監督不夠力度
金融市場的有效運行一定離不開法律監督，但是因為我國的金融市場發展較晚，對于上市公司的管理法律制定也不夠完善，因此在上市公司的社會責任履行中沒有足夠的監督，監督力度不夠，所以上市公司沒有足夠的重視。雖然上市公司社會責任會計信息披露越來越被重視，但是法律法規仍舊不完善，沒有針對性的法律法規，所以上市公司無法受到有效的監督。雖然我國已經頒發了一些關于資源利用和環境保護的行政法規和法律，但是針對上市公司社會責任這一塊的法規還是非常缺乏，沒有完善的監督管理制度，上市公司就沒有有效的法律監督，所以可能會放松對于社會責任的履行，所以強制性的法律法規的制定對于上市公司履行社會責任、披露會計信息有非常重要的作用。
（三）社會責任會計信息披露體系不完善
上市公司社會責任會計信息披露是一個非常復雜的問題，會計信息會涉及到非常多的方面，因此是一個系統性的工程，但是現階段我國上市公司社會責任會計信息披露體系不完善，因此上市公司沒有規范化的披露流程。即使有一些上市公司非常主動的承擔了社會責任，也在社會責任方面做得很好，但是卻沒有進行足夠的披露，無法將所有做的事情披露出來讓大眾指導，缺少標準和會計信息披露體系是影響我國上市公司履行社會責任的一個問題。
三、上市公司社會責任會計信息披露的改進措施
（一）對上市公司社會責任會計信息披露體系進行完善
對于大型的上市公司來說，在進行社會責任會計信息披露時，可以利用企業報表的附注中進行會計信息披露分析，也可以通過增加一些項目的渠道進行信息披露。上市公司在進行社會責任會計信息披露時一定要以傳統的三大財務報表為前提，然后根據自己的社會責任履行情況，靈活的編制一些獨立的有特點的社會責任會計信息報告。而相比之下，對于中小型的上市公司來說，可以選擇利用文字說明對于公司的社會責任會計信息進行披露，只有完善整個上市公司社會責任會計信息披露體系，才能讓上市公司更好的承擔社會責任的履行責任。
（二）提高社會責任意識，加強政府監管力度
上市公司在進行社會責任會計信息披露時離不開政府的監督管理，并且自身也需要提高社會責任意識，只有從內部管理以及外部監督兩個方面進行加強才能促進上市公司對于社會責任會計信息的披露。上市公司必須充分意識到社會責任會計信息披露的重要性，培養自愿披露的理念。政府需要對上市公司進行有效的監督和管理，確立社會責任信息披露準則，出臺上市公司社會責任會計信息披露的相關法規，對上市公司建立健全的監督機制，促使上市公司向著良好的方向發展。
（三）對上市公司的社會責任信息披露的質量進行提高
上市公司在進行社會責任會計信息披露時一定要注重披露的信息的質量，只有高質量的披露會計信息才能讓外部投資人和社會各界對上市公司履行社會責任的情況有更好的了解，才能促進上市公司的長遠發展。在上市公司進行會計信息披露時，一定要選擇專業的會計人員對披露信息進行管理，所以需要提升上市公司的會計人員的專業能力，也要加強會計人員的社會責任會計信息披露的意識。因為雖然上市公司是社會責任會計信息披露的主體，但是上市公司所有人都和社會責任的履行息息相關，因此必須要加強公司人員對于會計信息披露的重視程度，讓所有人了解履行社會責任的重要性，只有從責任意識提高入手才能更好的促進上市公司的發展。
四、結束語
總而言之，上市公司社會責任會計信息披露有非常重要的現實意義，必須要通過各種手段加強監督和管理從，促進上市公司積極的披露會計信息、履行社會責任。同時對上市公司社會責任會計信息披露理論進行系統的研究，及時分析了上市公司在社會責任會計信息披露中存在的一些問題，同時不斷完善法律法規，國建立完善的上市公司社會責任會計信息披露體系。
參考文獻：
[1]董淑蘭，王永德.農業上市公司社會責任會計信息披露評價研究[J].商業研究，2012.
[2]畢嘉敏.對我國上市公司社會責任會計信息披露的思考[J]. 生產力研究，2012.
[3]李莎，游嘉悅.上市公司社會責任會計信息披露的實證研究[J].湖北工業大學學報，2009.
關鍵詞： 大學生 責任意識 原因分析 培養
責任是人類在生存和發展過程中形成的一種對于自身心理和行為的規定性，包括外在的社會規定性和內在的自我規定性①。康德曾說：“人，每一個在道德上有價值的人，都要有所承擔，沒有任何承擔，不負任何責任的東西，不是人而是物件。”②這句話言簡意賅地道出了責任對于一個人的重要性。大學生作為社會的中堅隊伍、國家未來的接班人，更是肩負著重要而神圣的責任。
一、當代大學生責任意識現狀剖析
（一）自我責任意識淡薄
大學生責任意識淡薄主要體現在以下幾個方面。其一主要表現在
對自己的學業不負責，不思進取。不像中學那樣時時有老師監督著，大學更注重自我學習，因此很多時候是由學生自我管理，很大一部分同學失去了方向和動力，作息時間混亂、隨意曠課、考試作弊等。其二，一些大學生對自己的生命不負責，當碰到一些挫折時，沒有勇于面對、努力去克服，卻選擇了一條不歸路。一個對自己不負責任的人更無法奢求其承擔其他責任。積極心理學之父馬丁?塞利格曼曾說：“樂觀的人在遇到同樣的厄運時，會認為現在的失敗是暫時性的，每個失敗都有它的原因，不是自己的錯，樂觀的人不會被失敗擊倒。在面對惡劣環境時，他們會把它看成是一種挑戰，更努力地去克服它。”③大學生是成年人，應愛惜自己的生命，體會父母含辛茹苦的撫養和社會的殷切希望。
（二）家庭意識欠缺
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”孟郊的《游子吟》表達了古代游子對父母的思念之情，以及孝順父母的責任意識。所謂的家庭責任意識，簡單而樸素，就是對家的愛，對父母的孝心。當代大學生基本上都是“80后”、“90后”，很大一部分是獨生子女，從小受家人的寵愛，只知道索取，不知道感激、關心父母。有些學生平時在學校里不主動打電話給家人，只到了沒錢的時候才會打電話要錢。孝順是我國的優秀傳統，對于當代大學生而言，孝順父母應是一個很基本的道德品質，大學生要懷有一顆感恩的心，有能力時當報答我們的父母。
（三）社會責任意識有待加強
當今大學生對社會責任意識有著一定的理解，志愿服務、奉獻
愛心、激揚人生、鞭撻惡疾，無一表現出了他們的社會責任感。但是，存在的問題也是不容忽視的。首先，大學生的社會責任意識向個人利己主義傾斜的現狀顯而易見，很多時候，集體利益往往被他們忽略，對他們沒好處的事情往往不會去做。在不少大學生眼中，上大學僅僅是為了自己以后能夠找到一份薪酬高又穩定的工作，實現自我價值，而沒有說要為社會作貢獻，報效祖國。有的甚至一味地抱怨學校和社會沒有給他們提供更好的生存和發展環境，沒有意識到自己作為社會的一分子，應該為建設好社會主義現代化而奮斗。
二、大學生責任意識缺失的原因
（一）受社會大環境的影響
在當代，一些人無限擴大了對個人價值的追求，為了達到個人利益最大化，甚至不惜犧牲他人和集體的利益，損人利己、唯利是圖、忘恩負義等不良現象在社會中蔓延。大學生置身于這些環境中，不知不覺中就會受到影響，漸漸地把責任意識拋諸腦后。
（二）家庭教育忽視責任意識培養
在應試教育的影響下，絕大多數家庭只關注子女的學習成績，而忽視了其他方面的培養，比如責任意識培養，從而使得當代大學生缺少責任意識，使他們逐漸形成了只講索取不講付出的心理。這就使得大學生們無法切身體會父母的辛苦，不能體諒他們，總是以自我為中心，利益我來享受，責任推給別人。這就是當今社會上出現一些有才無德的危險品的根本原因，不僅浪費了國家的教育資源，還使含辛茹苦培養其長大的父母和無私育人的老師為之痛心。
（三）大學生自身意識水平不足
自我意識水平不足是部分大學生責任意識淡薄乃至缺失的內在因素。首先，對社會現實缺乏正確的認識。大學生與社會實際接觸不多，不能全面理解個人與社會、現實與未來的關系。思維的片面性，使他們不能全面正確看待社會問題而導致社會責任感的缺乏。其次，人生價值目標的缺位。他們容易把對自己的責任同對集體與社會的責任對立起來，不能形成強烈的社會責任意識。責任意識呈現出矛盾性④。
三、提高大學生責任意識的對策
（一）大學生自身應提高道德修養
作為祖國未來的接班人，大學生不僅要掌握理論知識，而且要提高思想道德修養，擁有完善的人格，樹立正確的信念，不斷健全人生觀、價值觀、世界觀。首先，大學生要有人生目標。人生重要的事情就是確定一個偉大的目標，并決心實現它⑤。沒有目標的人生是殘缺的，大學生還應有相信這個目標能夠實現的信念，然后為之奮斗。其次，大學生應進一步明確責任意識，鑄就責任品格。對于責任意識，大學生已有一定的理解，但這種認知是比較粗淺的，要把責任問題提升到人生的重要地位，更加明確責任意識。責任品格是在具有責任意識的基礎上升華而成的責任感和使命感，是承擔責任的基本保證。大學生要不斷進取，在形成較完善的責任意識以后，形成高尚的責任品格，學會勇于承擔責任，自覺付出行動履行責任。
（二）注重責任實現能力的提高
責任意識不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，需要不斷地熏陶和反復灌輸，并進行長期的責任教育實踐，才會使大學生形成較為堅定的責任意識，形成良好的責任習慣。
首先，正確認識自己，評價自己，即認識自己所處的位置，明確各階段相應的責任。古希臘哲學家泰利斯曾說：“人生最困難的事情是認識自己。”只有正確地認識自己，才可以給自己確立合適的目標。通過自我認識能力的培育，提高責任認識能力。
其次，步入社會，參與社會實踐，加強與社會的緊密聯系，以培養自身的綜合能力，提高自身整體素質作為大學階段學習生活的最高目標⑥。社會是一個大舞臺，要想充分地展現自己，僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，實踐是一門同樣高深同樣博大的課。積極參加社會實踐，公益活動，社會服務，不但能更好地貼近社會，了解社會，還能培養自身的責任意識，使大學生的思想道德修養得到加強。
最后，培養自我激勵能力。在實現理想的過程中往往會遇到一些挫折，這個時候就需要進行自我激勵，相信自己可以克服困難，不斷努力，一步一步接近自己的理想，達到目標。同時，通過責任目標的實現，能力的加強，從而進一步激勵自己，產生積極的情感反應，實現人生價值，提高責任感。
（三）加強責任教育制度建設
責任教育是大學教育的重要內容，不應該被淡化或者邊沿化。
首先，高校應把學生責任感培養納入教學目標中，主要是思想政治理論課和社會調查實踐。要充分發揮思想政治理論課的主陣地作用，需要注意的是不能只是簡單地授課、拿到學分，應該把思想政治理論課的重要地位加以強調，形成思想政治課內容體系，以理想信念教育為核心，并結合素質教育、基本道德規范等。
其次，在政策律令方面，學校要把學生的責任感列入畢業考核之中，對學生形成一定的硬性約束力，以促進和引導大學生責任感的強化⑦。
最后，針對學生不同階段的特點設置符合他們身心發展的責任教育內容。新生入學時，可以開展適應性教育，讓他們能夠盡快轉變狀態，進一步樹立人生目標，培養責任意識。對于大二大三的學生，學校要經常進行人生規劃、責任感強化等方面的教育，可以開展一些名人講座、團日活動、各種比賽等活動，讓他們的大學生涯有目標有方向。大四的學生即將走上社會這個大舞臺，學校更要掌握好學生的責任狀態和思想動向，在學生走上社會的路徑上把好關，做好培訓工作，加強引導和教育。
注釋：
①葉浩生，況志華.責任心理學［M］.上海教育出版社，2008，（11）：2-6.
②［德］康德.道德形而上學原理［M］.苗力田譯，上海人民出版.
③馬丁.塞利格曼（Martin E.P.Seligman）著，洪蘭譯，北方聯合出版傳媒（集團）股份有限公司，2010.
④李萍.論大學生社會責任感的培養［J］.揚州大學學報高教研究版，2005，（2）.
⑤德國詩人、戲劇家 歌德.J.M.
⑥龍景奎，劉國棟，王文龍.當代大學生責任意識弱化的原因及對策研究［J］.教育心理，2006，（5）.
⑦朱蘊麗，當代大學生責任意識缺失的根源、危害及其對策思考［J］.黨史文苑，2007，（9）.
參考文獻：
［1］Abramson L，Seligman M，Teasdale J.Learned help less ness in humans:Critique and reformulation.Journal of Abnormal Psychology，1978，87（1）:49-74.
［2］Barry R，Schlenker，Thomas W，et al，.The Triangle Model of Responsibility.Psychological Review，1994，101（4）:632-652.
［3］James C，Overholser.Contemporary Psychotherapy:Promoting Personal Responsibility for Therapeutic Change.Journal of Contemporary Psychotherapy，2005，35（4）:369-376.
［4］Schlenker，B.，Britt，T.，Pennington，J.，Murphy，R.& Doherty，K.The triangular model of responsibility.Psychological Review，1994，101（4）:632-652.
［5］Sweeney P，Anderson K，Bailey S.Attributional style in depression:A meta - analytic review.Journal of Personality and Social Psychology，1986，50（5）:974-991.
［6］姜勇，龐麗娟.幼兒責任心維度構成的探索性與驗證性因子分析［J］心理科學，2000，23（4）:417-420.
［7］李保平.透視研究生的責任意識［J］.中國研究生，2003，（3）:42-44.
［8］沈曉陽.論責任的內涵、根據、原則［J］.重慶師范學院學報，2002，（1）.
［9］葉浩生，楊文登.責任的二重性及責任意識的培養――給予心理學的視野［J］.心理學探新，2008，（9）.
關鍵詞大學生；感恩；責任
1感恩及感恩教育的內涵
感恩是人的一種較為普遍的情感，自古有之，中華民族一直具有很好的感恩傳統，在長達數千年的中華文明發展史中有著不少感恩教育的痕跡，知恩圖報，烏鴉反哺等古訓對現代的中國人生活方式的選擇依然具有十分重要的影響。隨著時代的不斷前進，感恩教育的內涵也得到了不斷的豐富，是人們對自然，社會和他人給予自己的恩惠的認可并真誠回報的一種認知情感和行為，它蘊含著人與人、社會及自然之間的認知，情感和態度。感恩教育，是教育者采用一定的教育方式方法，通過感恩教育的相關內容對受教育者所實施的知恩、感恩及報恩反饋的人文教育，是一種以情動情的情感教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育。”使得受教育者能夠共情，學會體驗他人的內心情感體驗，從而去理解他人，積極幫助他人，推進受教育者健全人格的養成。大學生的感恩教育是高校德育的重要組成部分，高校教育工作者應該遵循一定的教育規律，運用一定的教育手段對大學生進行感恩教育，讓大學生學會知恩，感恩，報恩和施恩，完善和健全大學生的人格。結合感恩教育的內涵定義和高校教育的實際，筆者認為大學生的感恩教育應該包括四個方面的內容：感恩父母，感恩師長，感恩社會，感恩自然。每一名健康成長的大學生的背后都一個為之默默付出的家庭，父母給予了他們生命，又盡心盡責的將子女從一個嗷嗷待哺的嬰兒逐漸撫養成一名身心趨漸成熟的青年。這個過程父母所付出的汗水和精力是難以想象的，所以大學生要學會感恩，首先是要學會感恩父母。師長是大學生在成長路上的重要引領者，他們通過自己的辛勤勞動向學生們傳播知識，教會學生做人的道理，大學生應該對師長有一顆感恩之心。現今我國高等教育得以迅猛發展，國家對教育的投入逐漸加大，給予相應的政策支持，為同學們的安心學習提供許多便利條件和一個安定的學習環境，大學生對這些來之不易的一切應該懷著一顆感恩之心來對待。大自然是我們賴以生存的條件，大學生應該珍惜大自然給予的這一切，常懷感恩之心，保護大自然。
2責任及責任意識
責任是行為主體在特定社會關系中對特定任務的自由確認和自覺服從。[2]人的責任，即是作為個體在扮演一定社會角色時所應完成的任務，反映了人與人，人與社會，人與自然三者之間的關系。它包含兩層意思，一是個體必須對自己的行為負責，所做所為要與自己的社會角色相符合，二是個體在社會中根據所扮演的角色必須接受并完成相應的任務。責任意識是個體在理解和接受自身所扮演社會角色和要求的基礎上，使自己的行為符合社會規范的態度和意愿。它是個人的一種自我感受和內心體驗，反映了個人的精神境界和思想品德。大學生的責任分為社會責任和自我責任，與此相對應的大學生應該具備社會責任意識和自我責任意識。大學生一方面應該對自身所作出的行為及其后果有充分的考慮，能夠承擔相應的責任，另一方面要認可并接受社會所賦予大學生這一社會角色的任務，將自己與人類社會的進步和發展緊密聯系起來，承擔相應的義務，通過自己的行為去積極推動社會的進步與發展。從社會責任意識層面看主要包括孝敬父母，回饋家庭，尊重與幫助他人，熱愛集體，熱愛祖國，遵守社會公德等方面的內容。從自我責任意識層面主要包括尊重自我生命和發展提升自我等方面的內容。
3實施感恩教育對大學生責任意識的培養具有十分重要的意義
3.1大學生的責任意識源于感恩教育
大學生責任意識的養成依賴于外部環境與個體心理因素的整合。擁有一顆感恩之心對責任意識的形成具有十分重要的影響。隨著95后逐漸成為大學生的主體，大學生的獨生子女占比較大。部分父母由于教育理念的偏差，對子女過分的溺愛與遷就。加之，目前基礎教育階段，學校教育過分偏重智力教育，忽視了學校的德育，感恩教育更是流于形式。感恩教育的缺失導致了大學生缺少明確的認識，認為家長、學校和社會提供給他們便利的學習條件都是理所當然的，不能理解他人的艱辛和困難，以自我為中心，缺乏團隊合作精神。久而久之，學生不能很好地理解自己所扮演的社會角色，只享受權利不去履行相應的義務，同時不能對自己的行為負責，造成了學生責任意識淡化。例如，現在國家為確保大學生能安心學習，建立了一套完備的資助體系，盡量去解除學生學習的后顧之憂。但是部分學生受資助后，缺乏感恩意識，認為國家給予的資助是自己理所應當拿的，獲取資助后依然違反學校紀律曠課缺勤，不去通過學習上的努力來回饋社會和父母的養育之恩。這些事例的出現，呼吁高校教育工作者們加強大學生的感恩教育力度，強化大學生的責任意識。
3.2推進感恩教育有利于增強大學生的責任感，強化大學生的責任意識
學生的感恩意識是在個體對自己和與他人和社會的關系的正確認識的基礎之上產生的，在感恩基礎上所采取的實踐行動則是學生具備責任意識的體現。在大學生中開展感恩教育活動是為了培育大學生的高度負責的精神，使得他們能夠明晰自身所扮演的社會角色，使之成為一個對個體行為負責和對國家和社會具有奉獻精神的人。現今的大學生生活條件優越，家長和老師給予了他們太多的關愛，他們太需要擁有一顆感恩之心來對待和回報這些關愛與呵護，這是大學生身心健康成長的需要，這些回報不應該是他們外在的負擔，應該使之成為他們由衷自發的行為。通過感恩教育，大學生具備感恩的意識和外在行為之后，他們會獲得良好的情感體驗，對外在賦予他們的關愛不會認為是理所當然的。能夠體諒父母的艱辛，學會理解他人，增強他們的責任感。引導學生對自然心存感恩，有利于培養其良好的環保意識，自覺履行保護自然的責任。對社會心存感恩，大學生們會明晰自己與社會聯系密切，使之能夠自覺履行相應的社會義務，增強其社會責任感。對他人心存感恩，可以使學生能夠更加明晰自身的社會屬性，懂得社會中的人與人是一個不可分割的整體，學會與他人和諧相處，學會付出和關愛他人。通過這一系列的感恩教育活動，有助于大學生感恩意識和生命意識的形成，其責任意識也能進一步得到強化，從而形成健康的思想情感和健全的精神人格，從而提升其精神境界，完善其生命質量。[3]
4以感恩教育為切入點培養大學生的責任意識
4.1在大學生思想政治教育中加大感恩教育力度，凸顯大學生責任意識培養的重要性
大學生心智尚未完全成熟，是其人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，這一時期的大學生年齡特點決定了他們既有成熟的一面，也有沖動和非理性的一面，對外界的一些人和事缺乏成熟和深入認識，思想政治教育在大學的日常管理中占有重要地位。高校開展感恩教育必須以思想政治教育為抓手，深化學生的感恩意識和責任意識。要充分發揮思想政治教育工作的輿論導向作用，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，使得大學生能夠正確處理個人與自然、社會及他人的關系，明白人生的價值在于對社會的奉獻。教育他們懂得奉獻與索取之間的辯證關系。學會感恩，教育大學生樹立責任感。大學生的責任是對祖國負責、對他人負責、對自己負責的統一。教育廣大青年學生感恩自然、感恩社會、感恩父母。引導大學生逐漸形成自強自立、報效祖國、服務社會的責任意識。[4]
4.2在感恩教育實踐中強化學生的責任意識，將責任意識教育落到實處
我們開展實踐活動都是在一定意識的指導下開展的，同時在實踐活動中意識也能夠得到強化。培養大學生的責任意識的最終目的是希望大學生在社會實踐中有一顆責任心去對待一切。所以，在感恩教育中，要凸顯實踐活動的重要性，寓責任教育于感恩教育的實踐之中，在活動中讓他們通過活動進一步地增強社會責任感和自我責任感，在活動中引導學生樹立正確的價值取向。實現責任認知與責任行為的統一。要把感恩和責任意識教育滲透到大學生的日常生活中去，可以結合大學生的身心特點，創新學生活動形式，吸引更多的學生參與進來，提升校園的感恩氛圍。例如舉辦感恩與責任教育的主題班會，將理論與實踐結合，增強學生的感恩之心，強化責任意識。當今社會，各種思潮影響著大學生思想觀念，對大學生責任意識的形成有著潛移默化的影響。作為高校教育工作者，尤其是思政教育工作者，應該緊扣大學生思想政治教育這一主線，在日常的思想政治教育中滲透感恩與責任意識教育，以感恩促進責任教育，引導大學生形成良好的責任感。
參考文獻
[1]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學,2004(4).
[2]程東峰.責任論[M].北京:中國林業出版社,203.[3]華瑩.大學生感恩教育研究[D].山東師范大學,2008.
