時(shí)間：2023-12-18 11:18:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇關(guān)于校園暴力的看法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
說起校園欺凌和暴力現(xiàn)象，這是一個(gè)沉重的話題。原本校園是我們學(xué)習(xí)的地方,是教育我們成才的地方。下面是小編為大家整理的關(guān)于八年級(jí)校園暴力觀后感，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
八年級(jí)校園暴力觀后感1一天下午到了學(xué)校，我還是習(xí)慣性地在走廊上站一會(huì)兒，看著樓下陸陸續(xù)續(xù)來到學(xué)校的同學(xué)們。
不知是什么時(shí)候，我的眼球場(chǎng)上的一群人吸引住了。仔細(xì)一看，原來是一群小孩兒在打架，他們大概是三四年級(jí)的，可是他們這種特殊的打法卻實(shí)屬罕見啊!我從幼兒園到如今的六年級(jí)，見過無數(shù)次的打架場(chǎng)景，但無不是一對(duì)一的單挑，而此時(shí)的場(chǎng)面卻是十一個(gè)人的群毆，可是你仔細(xì)觀察分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是十個(gè)打一個(gè)。
那十一個(gè)小同學(xué)雖然個(gè)子都不高，但打得十分激烈。一個(gè)小孩被圍在中間廝打，可是他卻并不是被欺負(fù)，而是十對(duì)一的熱火朝天地戰(zhàn)斗。定睛一看，中間的那位上身穿黑T恤，下身穿黑長(zhǎng)褲，腳上穿黑運(yùn)動(dòng)鞋，他是在怎么招惹十個(gè)人的呢?
但最令我驚奇的并不是這些，而是被圍攻的那位的高強(qiáng)武藝，以一對(duì)十的劣勢(shì)都可以打出風(fēng)云。他在團(tuán)團(tuán)包圍之中全然不懼，倒是圍攻者們被他的鐵拳和飛腿打得應(yīng)接不暇。想不到啊，這位黑衣勇士竟能以一己之力打得十人落花流水，而三國(guó)亂世時(shí)期的力敵三英的呂布站在這位大俠面前都會(huì)黯淡無光，都要俯首稱臣啊。
而這位英雄并沒有因?yàn)槌掷m(xù)作戰(zhàn)而體力不支，反而是越來越勇。無影腿、碎星拳、裂風(fēng)掌把對(duì)手打得節(jié)節(jié)敗退，眼看他就要?dú)⒊鲋貒耍驮谶@時(shí)，校長(zhǎng)駕到!好大的陣勢(shì)啊：韓校長(zhǎng)在左，楊主任在右，王校長(zhǎng)在中間，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，像抓兔子般提著他們向?qū)W生處的方向揚(yáng)長(zhǎng)而去了……
看來這黑色的孫悟空再厲害，也敵不過如來啊!
八年級(jí)校園暴力觀后感2不久前看到一條新聞，來自安徽的一位高三的女生在網(wǎng)上吐露了她遭受同班的三名男生下“”，并威脅如果告訴他人就用“砒霜”毒死她的恐怖的經(jīng)歷。然而，對(duì)于這件事的后續(xù)處理，學(xué)校的老師同學(xué)乃至當(dāng)?shù)氐囊恍┚W(wǎng)民此案的看法，令人毛骨悚然。更重要的是，這名女生的遭遇，不過是冰山一角罷了。
這不禁讓我覺得難以置信!當(dāng)然，或許與我的性格有關(guān)，周圍不好的事情向來是沒有途徑傳到我的耳朵中的。所以，一直感覺，欺負(fù)侮辱別人，校園霸凌現(xiàn)象一向發(fā)生在小說，電視劇中，和人們的想象出來的事情。現(xiàn)實(shí)中，是不可能會(huì)有這種事情發(fā)生的!
為什么會(huì)有校園霸凌呢?校園霸凌源自社會(huì)學(xué)習(xí)。從家庭開始，父母對(duì)孩子的照顧若帶有敵意、不負(fù)責(zé)任、冷漠，例如遺棄或施以家庭暴力，讓孩子的社會(huì)互動(dòng)處于負(fù)向狀態(tài)。其次，孩子進(jìn)入小學(xué)后，在學(xué)校里受教師影響至深，因?yàn)榇藭r(shí)我們正處于模仿階段。教師若選擇錯(cuò)誤的管教方式，霸凌的可能性也會(huì)增加。若同學(xué)間發(fā)生霸凌行為，而教師不加以阻止，也可能造成其他同學(xué)的錯(cuò)誤價(jià)值觀。霸凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來，這種模仿得自父母對(duì)待孩子的態(tài)度，采取權(quán)威、斥責(zé)、懲罰和冷漠做為管教手段的父母，孩子會(huì)產(chǎn)生自卑心理。這些在家中得不到關(guān)懷，甚至遭到虐待的孩童容易將痛苦加諸于他人，借此宣泄情緒或獲得關(guān)懷。
那怎樣解決校園霸凌的現(xiàn)象呢?首先，應(yīng)該讓我們清楚明白自己的行為所要承擔(dān)的法律后果和現(xiàn)實(shí)責(zé)任。有些同學(xué)天生的性格偏弱勢(shì)，容易被欺負(fù)，同時(shí)害怕或不知道該如何去反抗解決，我們應(yīng)該清楚知道法律的武器和自我保護(hù)的技能，進(jìn)行自我保護(hù)。其次，對(duì)于一個(gè)身心健康的孩子來說，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育缺一不可。面對(duì)學(xué)校霸凌的現(xiàn)象，不僅僅需要學(xué)校做好就行，更需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同努力，給我們一個(gè)良好的環(huán)境，遠(yuǎn)離校園暴力，不成為施暴方后被施暴方。最后學(xué)校需要灌輸一個(gè)正確的理念：要有集體觀念，和人愉快交往。時(shí)刻提醒我們，愛自己，愛班級(jí)，愛同學(xué)，為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)等正確的觀念。通過潛移默化的影響。我們就自然而然形成了遠(yuǎn)離暴力的影響。
哪一個(gè)人不愿笑語長(zhǎng)在，哪一個(gè)家庭不愿幸福美滿，哪一個(gè)國(guó)家不愿繁榮昌盛。每個(gè)人若能時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，從細(xì)微處做起，形成一種習(xí)慣，一種風(fēng)氣，安全的屏障就會(huì)不斷加強(qiáng)。遠(yuǎn)離霸凌，還校園一片藍(lán)天!
八年級(jí)校園暴力觀后感3學(xué)校在我心中是一個(gè)神圣的地方，它讓我們的知識(shí)豐富多彩，讓我們的未來更加精彩，可是究竟學(xué)校發(fā)生了什么，為什么變了樣。
這些年有關(guān)校園的暴力行為的信息雞犬不寧，學(xué)校本是我們學(xué)習(xí)的地方，又是“養(yǎng)育”我們成人的地方，可為什變了樣?
最近，有許多學(xué)校出現(xiàn)暴力，有許多人想，這沒那么嚴(yán)重吧?這是大部分強(qiáng)勢(shì)的同學(xué)欺凌小部分弱小的學(xué)生，這可以讓這個(gè)被欺凌者致死，難道這還不嚴(yán)重?如果繼續(xù)這樣，會(huì)死多少學(xué)生?我們才十幾歲就要承受這么大的傷痛?十幾歲本是我們尚好的花樣年華。我們每一個(gè)人都是祖國(guó)的未來，我們沒有任何權(quán)利去剝奪別人的生命。
校園暴力常常發(fā)生在我們身邊。記得網(wǎng)上有許多校園暴力事件，一個(gè)個(gè)暴力的結(jié)果讓人觸目驚心。
記得讓我最深刻的一個(gè)校園暴力事件：一個(gè)女孩沒有任何特長(zhǎng)，平時(shí)不善于與人溝通，無論什么都一般般。
開學(xué)第一天，女孩膽小怕事，同班同學(xué)都看出她很好欺負(fù)，于是幾個(gè)看她不順眼，放學(xué)后，把她逼在墻角進(jìn)行毆打，女孩久久沒回家，躲在教室里，不敢回家。
傍晚，女孩一回家，對(duì)學(xué)校發(fā)生的事只字不提，當(dāng)做什么都沒發(fā)生過一樣。
第二天，一大早，女孩又被欺凌，旁邊看熱鬧的同學(xué)在一邊嘲笑。這樣一天一天過去，女孩身上的傷日積月累，女孩的身體越來越差，終于有一天女孩死在教室里。
我認(rèn)為這樣的校園暴力是人性的冷漠，這么多的同學(xué)冷眼旁觀。
這是忽視生命，忽視法的存在。我們才十幾歲，沒有任何權(quán)利剝奪別人的寶貴的生命。被同學(xué)們欺凌的學(xué)生，每天都在同學(xué)們的不關(guān)心和冷淡中生活，本應(yīng)該是尋找夢(mèng)想的溫暖的教室，但是卻成為了孩子的牢籠。
那些實(shí)施暴的學(xué)生，難道他們不知道這是犯法的嗎?難道別人的生命一文不值?難道這世界沒有法的存在嗎?學(xué)校本是我們學(xué)習(xí)的地方，我們難道不應(yīng)該本本分分的，規(guī)規(guī)矩矩的好好學(xué)習(xí)嗎?
八年級(jí)校園暴力觀后感4“太可怕了，太可怕了!”我氣喘吁吁地跑回家里，嘴里不停嘀咕著。爸爸媽媽驚訝地問我怎么了，我就把事情一五一十地告訴了他們：
今天放學(xué)，我想往小巷里走捷徑回家，突然聽見了“嗚嗚”的哭泣聲和大聲嚷嚷的吵鬧聲。好奇心促使我走近點(diǎn)一探究竟，但看到的一切讓我害怕地差點(diǎn)叫出聲來。一群蓬頭垢面的男生，大約十二三歲，穿著外校的校服。他們有的手里拿著小刀，有的手上掂著木棍，還有的高舉厚木板。角落里默默地傳來一陣啜泣，定睛一看，居然是一個(gè)低年級(jí)的小男孩。那些外校學(xué)生耍著小刀，揮著木棍，舉著木板，嘴里還喊道：“你這小孩，怎么那么傻。叫你拿錢，你給我們，不就不會(huì)挨打了嗎?趕快把錢交出來!”“大，大哥哥，我，我真的沒有錢，你，你，你們不要打我呀!”小孩哽咽著說。“沒有是吧，沒有就打!”說著他們就用棍子打他腿，用木板敲他頭，還用小刀抵著他的脖子……見此情景，我嚇得手腳發(fā)抖，擔(dān)心他們發(fā)現(xiàn)我，想偷偷溜走卻又挪不動(dòng)腳步，只好呆呆地躲在拐角處。看著那幫學(xué)生的囂張氣勢(shì)，聽著小男孩無助的哭聲，我好羞愧，低頭看著自己胸前的紅領(lǐng)巾，想起了老師班隊(duì)課說過的話：“遇到校園暴力時(shí)，不能忍氣吞聲，但最好不要進(jìn)行正面搏斗，以免受到不必要的傷害。”對(duì)，我要找大人來救這位小弟弟!頓時(shí)，我鼓起勇氣，悄悄地轉(zhuǎn)身，原路跑回。可誰知這附近根本就沒有大人，我只好跑到大街上找。見到有大人來，那幫學(xué)生立馬拔腿就跑。我立即上前幫驚恐萬分的小弟弟撿起書包，安慰了他幾句，然后幫他打電話給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來接他……
爸爸媽媽聽完我的講述，連連表揚(yáng)我今天做了一件特別勇敢的事情，我心里也覺得幸福滿滿。
通過這件事，我想告訴大家：現(xiàn)今社會(huì)，校園暴力，打架斗毆、敲詐勒索等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了我們的身心健康。但這些校園暴力現(xiàn)象，也提醒我們要提高自己的防范意識(shí);一旦發(fā)生暴力事件，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間實(shí)施有效地自救與呼救，以避免受到意外傷害。
我們的生命如花般美麗，也如花般嬌嫩，只有細(xì)心呵護(hù)，精心照料，才能燦爛綻放。所以為了美好的明天，我們一定要珍惜生命，注意自我保護(hù)，防止傷害發(fā)生。
八年級(jí)校園暴力觀后感5家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法。在學(xué)校，也有學(xué)校的規(guī)矩。可在原本應(yīng)該平安和諧的校園中卻屢屢發(fā)生一些不該發(fā)生的事件，校園暴力普遍存在：有一名初二女生，她永遠(yuǎn)也無法忘記那一幕：幾個(gè)男生把她摁倒在地，使勁打，踢，甚至撕扯她的頭發(fā)，在這過程中，她只能拿撮箕擋著自己的頭，也沒有辦法過多反抗，只能稍稍反抗一下，怒斥一下。而打她的男生，卻說是純屬娛樂。更有人拿手機(jī)，把這一幕拍了下來，在拍攝的過程中，還有人興奮地說：“別擋著我拍!”……
這個(gè)事例，你有沒有什么話要說?近年來，校園暴力這4個(gè)字越來越頻繁的出現(xiàn)在新聞、報(bào)紙上，每一次的報(bào)道，總能讓我震驚。
也許不知什么時(shí)候昨天還歡笑的臉，今天就已消失不見;昨天還充滿活力的身影，今天就只剩下冰冷的軀殼;昨天還怦怦博動(dòng)的心，今天就已經(jīng)停動(dòng)。生命是如此沉重，沉重得讓我不敢直視。這些孩子在花季的歲月里就失去了生命，給家人留下了無限的悲痛。生命無價(jià)，每個(gè)人只有一次，我們?cè)诒Ｗo(hù)自己生命的同時(shí)，也要懂得愛惜他人的生命。
也許很多人都會(huì)認(rèn)為這種事沒什么大不了的，像這種事小孩之間開開玩笑嘛，有什么不可以的。或許有人會(huì)這樣說。那就再看看下面的事例：
鄭某、李某、鄭某某與被害人王某是同班同學(xué)，20--年7月，因王某值日但未打掃，鄭某便以此為由與王某發(fā)生口角，而后鄭某、李某與鄭某某使用了木棒、木質(zhì)掃把、鋼板等作案工具，擊打王某，使王某頭部造成了重傷，后經(jīng)搶救無效死亡。還有，2006年10月25日晚，被告人王某與李某、李某某預(yù)謀綁架其舅舅的孩子以勒索錢財(cái)用于網(wǎng)絡(luò)游戲。李某未表示參與。次日下午，王某將表妹邵某騙離學(xué)校，在一土坯房處，王某讓李某某將邵某“做掉”，李某某將事先準(zhǔn)備的磚塊將邵某打死。如花的生命就這樣離去。如果當(dāng)時(shí)他們遵守了法律，意識(shí)到法律的重要性，就不會(huì)造成這樣的慘劇。如果他們認(rèn)識(shí)到生命的可貴，既愛惜自己的生命也珍視他人的生命，這樣的慘劇也不會(huì)發(fā)生……
當(dāng)我漸至盛年，當(dāng)你長(zhǎng)大離家，當(dāng)路途把思念拉得遙遠(yuǎn)，當(dāng)親昵與依偎變成守望與對(duì)峙，當(dāng)血緣之愛無法戰(zhàn)勝理念之差異，我和你，該如何對(duì)話？
母親：左艷文 公司職員
女兒：方云曉 高一學(xué)生
Round 1
老媽：
我同桌被打了，就是剛才。因?yàn)樗c學(xué)校的某女生穿同一款限量版運(yùn)動(dòng)鞋。
當(dāng)時(shí)同桌與我去上廁所，我們正在排隊(duì)等著的時(shí)候，從后面上來幾個(gè)女生，將我同桌一下子推到廁所門上。我與同桌被嚇蒙了，其他同學(xué)立刻就跑了。那女生中的一個(gè)兇巴巴地指著我同桌的鞋說：“脫下來！”我才發(fā)現(xiàn)同桌的運(yùn)動(dòng)鞋與那女生的一模一樣。我同桌很生氣，不肯脫。那群女生大約五六個(gè)，只一下就拉扯著我同桌的頭發(fā)，將她掀到了地上。我很想上前幫我同桌，可是卻被嚇得全身發(fā)抖，一動(dòng)也不敢動(dòng)。后來，我去幫同桌脫下了鞋子，扶著她光腳回到教室。
我難過得要死。老媽，我恨我自己不夠勇敢，不敢奮力反抗那些女生；也恨那些女生，這樣將人的尊嚴(yán)踐踏在地；也對(duì)學(xué)校絕望至極，還是重點(diǎn)中學(xué)呢，居然還會(huì)有這種學(xué)生？
怎么辦啊？媽！
女兒
女兒：
我思考了很久，也給不了你很合適的答復(fù)。我只能告訴你，如果我是你，突然遇到這種情況，也會(huì)被嚇蒙。但作為母親，我卻無比感激你那一刻的害怕：如果你沖上前去與她們對(duì)打起來，我不敢想象后果。甚至有可能，我會(huì)失去你。害怕有兩面性，好的一面是，它能保護(hù)自己。在這一點(diǎn)上，我想你同桌的媽媽也與我一樣。
同時(shí)，我深刻地懂得你的絕望與心痛。假如我在一旁看見我的朋友被傷害，卻不敢上前幫忙，我也同樣不能原諒自己。
所以，此刻如果你在我身邊，我會(huì)一句話也不說，只緊緊擁抱你。
另外我想跟你說的是，校園暴力，在全世界范圍內(nèi)都非常普遍。我在網(wǎng)上找到一個(gè)數(shù)據(jù)，說是杭州有49.2%的學(xué)生承認(rèn)對(duì)別人有過不同程度的暴力行為，更有高達(dá)87.3%的學(xué)生受到過暴力攻擊。
這個(gè)數(shù)據(jù)并不能安慰你，但是說明了，就算是重點(diǎn)中學(xué)，校園暴力也會(huì)存在。
再者，我建議你不妨從另外一個(gè)角度去看待那些女生。她們有這樣的行為，有很多原因的：長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛，或者長(zhǎng)期被父母用暴力對(duì)待。從這個(gè)角度來講，她們也是挺可憐的。當(dāng)然，我不是要你原諒或者放縱她們的這種暴力行為，我只是希望，你這樣看待這件事，絕望與難過也許能少一點(diǎn)。
關(guān)于校園暴力，事態(tài)嚴(yán)重的毫不猶豫地報(bào)警，不要怕。那些兇女孩也會(huì)怕警察。事態(tài)不嚴(yán)重的時(shí)候，告訴老師。這次的事件，你先報(bào)告給班主任老師。
老媽
Round 2
閨女：
你媽告訴我這件事了。你不用太難過。你因此而難過或者對(duì)朋友負(fù)疚的話，其實(shí)就是用別人的錯(cuò)誤懲罰你自己，太不值當(dāng)了。這整件事是那些女孩的錯(cuò)，你與同桌在這種力量完全不對(duì)等的情況下的低頭，是很正確的反應(yīng)。在老爸我看來，哪怕是要將那雙鞋送給那些女孩，也不要跟她們硬碰硬。
怕個(gè)啥，明天我早早來你學(xué)校，你從宿舍出來找我。我們倆在學(xué)校門口威風(fēng)凜凜地站著，看到那些女孩后，我先用眼光嚇煞她們。你背后有一個(gè)身強(qiáng)體壯、力氣倍兒大的老爸，看誰還敢欺負(fù)你。別的意見，聽。
老爸
老爸 老媽：
我已經(jīng)把事情跟老師說了，他耐心地開導(dǎo)了我，并且建議我暫時(shí)不要跟同桌再聊起這件事情，說過上一兩天，他會(huì)與心理老師將我們倆叫到一起聊聊這事。我很感激他能這樣為我們考慮。至于更多的，老師沒說。我覺得學(xué)校不一定有更好的處理方式。不過就是談話、記過處分、通報(bào)批評(píng)。但聽說有兩個(gè)以前就記了幾次過，也有通報(bào)批評(píng)的，但對(duì)她們沒有實(shí)質(zhì)的震懾作用，她們壓根不在乎這些。更多更好的辦法也沒有，讓她們停課也不是長(zhǎng)久之計(jì)，直接退學(xué)吧，也沒到那種地步。
老爸的想法挺棒，用眼神嚇退她們，哈哈。不過她們就算真的“收到”了老爸的煞氣，那也只是我一個(gè)人得到了保護(hù)，她們對(duì)別的同學(xué)還是會(huì)作惡。難道所有的老爸都去學(xué)校門口站著？
我希望她們能主動(dòng)真誠(chéng)地給我同桌道個(gè)歉。我迫切期望的不是消滅校園暴力這種任重道遠(yuǎn)的事兒，而是我同桌這樣一個(gè)善良開朗的女孩不要因?yàn)檫@件事情有心理壓力，不要因此在她的生命中留下陰影。
關(guān)于老媽追溯的她們成長(zhǎng)環(huán)境的問題。我有另外的看法：我們都快成年了，已經(jīng)有了是非觀念與判斷能力，正義與邪惡，我們可以自己選擇的。所以，歸根到底，還是她們自己的問題。
女兒
Round 3
女兒：
曾聽教育學(xué)家說，對(duì)于愛使用校園暴力的學(xué)生而言，這種攻擊他人的暴力行為，是一個(gè)自我證明、贏得尊重和發(fā)泄情緒的渠道。選擇這種方式來自我證明雖然可悲，但對(duì)于那些長(zhǎng)期得到不到家長(zhǎng)、老師與同學(xué)關(guān)注尊重的孩子，打架和攻擊他人，是最直接最快捷的自我證明的方法。
近年來也有越來越多的女生也成了校園的施暴者，這真的讓人很無語。女性本來是喜歡用語言來解決問題，發(fā)泄情緒的，現(xiàn)在也成了動(dòng)手一族。我不知如何評(píng)說，但衷心希望你不要成為這樣的人，不管是現(xiàn)在，還是以后。
其實(shí)你無論怎樣不去惹事、穿衣也保守，你依然有可能是校園暴力的受害者。完美的解決方法幾乎不存在。你可以嘗試一些基本的保護(hù)自己的方法，比如：盡量讓你的學(xué)習(xí)成績(jī)更好，對(duì)那些施暴者形成一種無形的震懾；盡可能待人友善，與很多同學(xué)相處友好，你遇到危險(xiǎn)時(shí)，才會(huì)有更多同學(xué)想辦法幫助你；盡量避免單獨(dú)外出……最重要的一點(diǎn)，遇到這種事情，趕快求助，向父母向同學(xué)向老師向警方，這是能阻止一宗暴力事件升級(jí)的最好辦法，而用暴力去對(duì)抗顯然是最低級(jí)的辦法。
前兩天看到新聞?wù)f一個(gè)女賊被抓起來后，嚇得尿了褲子。在正義與強(qiáng)大力量面前，這些施暴者其實(shí)非常膽小脆弱。所以當(dāng)事態(tài)嚴(yán)重時(shí)，報(bào)警是首選。記住在手機(jī)里存著報(bào)警號(hào)碼。
媽媽
在我國(guó)通過各種傳播媒介,青少年可以十分方便地接觸到暴力場(chǎng)面。影視作品中、游戲中的一些血腥、刺激場(chǎng)面使暴力虛擬化,潛移默化地教唆孩子們殺人,所以青少年犯罪的手段更加冷酷和殘忍。接下來是小編為大家整理的關(guān)于預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話，方便大家閱讀與鑒賞!
預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話1老師們，同學(xué)們：
大家好!我是來自高一(1)班的_。今天我演講的主題是《整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)》。
校園欺凌，既不是一個(gè)陌生的名詞，也不是一個(gè)陌生的現(xiàn)象。從小學(xué)到中學(xué)甚至是大學(xué)，從個(gè)體沖突到集體約架，從校園內(nèi)到社區(qū)里，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，校園暴力時(shí)有發(fā)生反對(duì)校園欺凌國(guó)旗下講話稿：整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)反對(duì)校園欺凌國(guó)旗下講話稿：整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)。那么何為校園欺凌呢?校園欺凌事件是指有意造成他人身心傷害的行為，包括言語威脅、戲弄、辱罵、奚落、嘲弄、起外號(hào)、說壞話、制造謠言、社會(huì)排斥等，也包括身體方面的打、踢、推搡、抓、咬以及勒索、搶奪物品。
下面我向同學(xué)們發(fā)出幾點(diǎn)倡議：
1、保持樂觀向上的態(tài)度，積極參與校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活;
2、多交益友，正確處理人際關(guān)系，掌握社交技巧;
3、勇于表達(dá)自己的看法，加強(qiáng)與老師、家長(zhǎng)之間的溝通交流;
4、樹立正確的價(jià)值觀，弘揚(yáng)美德，傳遞正能量
同學(xué)們，明善惡方能伸正義，知榮辱才可凈心靈。校園是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的一方凈土，而文明則是點(diǎn)綴校園的閃閃明星反對(duì)校園欺凌國(guó)旗下講話稿：整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)國(guó)旗下講話。整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)當(dāng)是我們每位同學(xué)義不容辭的責(zé)任。讓我貌同努力，還校園一片朗朗晴空。我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。
預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話2校園是我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、接受教育的地方，本不該為欺凌事件的陰影籠罩，可據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)未成年人犯罪增多，有些地區(qū)年增幅在30%以上，作案者和受害者絕大多數(shù)為像我們這樣的在校學(xué)生。
從80年代末到現(xiàn)在已出現(xiàn)了一個(gè)未成年人犯罪高峰，我國(guó)出現(xiàn)的校園欺凌事件并不事立的。由于影視業(yè)的商業(yè)化，欺凌恐怖影視作品越來越多，充斥我們的視野，許多作品中對(duì)于犯罪過程細(xì)節(jié)的描述，成了不少青少年模仿的根源，而校園又成了他們“付諸實(shí)踐“的理想場(chǎng)所。
校園欺凌事件的存在，受影響的絕非個(gè)別學(xué)生，我們?nèi)w青少年都會(huì)受此不良影響。校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)的凈土，但屢見不鮮的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧靜。花季少年身上的欺凌傾向十分令人擔(dān)憂。說來說去，就是一句話“冤冤相報(bào)何時(shí)了?“
校園欺凌同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往問題，人際交往需要風(fēng)度，風(fēng)度就是用溫柔去對(duì)待倔強(qiáng)的人，用寬容去冰凍苛刻的人，用熱情去融化冷酷的人。
儒家學(xué)說認(rèn)為，人心固然有善端，但它一開始只是一個(gè)萌芽，而且它隨時(shí)會(huì)遭到私心雜念和外界誘惑的摧殘。這萌芽要成熟、長(zhǎng)大，就需要特別的守護(hù)和滋養(yǎng)。提高德性是一個(gè)十分艱難的修養(yǎng)過程。游戲人生，看起來固然瀟灑，可如此泛泛而過又能找到什么樣的人生感覺?生命是單程線，沒有回頭的機(jī)會(huì)。
我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長(zhǎng)不出和平的芽，單純的冤冤相報(bào)不能解決任何問題。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園欺凌，鬧的同學(xué)們都人心惶惶。
影視作品、書刊對(duì)我們青少年犯罪的誘導(dǎo)作用十分嚴(yán)重，在我們身心發(fā)育過程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會(huì)關(guān)注并著手解決的。
校園欺凌事件雖然發(fā)生在學(xué)校里，發(fā)生在我們這些學(xué)生身上，但這也是社會(huì)大環(huán)境的一個(gè)縮影，全社會(huì)都應(yīng)引起高度關(guān)注，并采取相應(yīng)措施，共同努力，減少此類事件的發(fā)生，在校園營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
校園欺凌問題引出一個(gè)問題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬里;而逆流的航船只能是你舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠(yuǎn)打翻而深沉海底。選擇，是一次對(duì)人性的不斷完美。
同學(xué)們，讓我們攜起手來，杜絕校園欺凌!
預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話3老師、同學(xué)們：
大家好!
今天我演講的題目是：校園欺凌!
大家都知道，現(xiàn)在校園欺凌事跡屢屢發(fā)生，給我們的校園生活帶來了極大的影響，使大家的身心健康受到了很大程度的傷豁，它不僅直接的傷害了我們的身體，還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害我們的心理健康，有些受到欺凌的同學(xué)，有了厭學(xué)的現(xiàn)象，影響正常的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致成績(jī)下降，甚至有些同學(xué)有了心理陰影，產(chǎn)生了自殺的念頭，危及生命!這些不是危言聳聽，身邊多起此類事件為大家敲響了-警鐘!
那么，當(dāng)我們遇到校園欺凌時(shí)，該如何應(yīng)對(duì)呢?如何做才能更好的保護(hù)好我們的自身安全，以及遏制校園欺凌事件的發(fā)生呢?對(duì)此，我建議大家做到以下幾點(diǎn)：
1.遭到校園欺凌的同學(xué)應(yīng)在學(xué)校或者家長(zhǎng)的幫助下，向警方報(bào)警
尋求幫助，絕對(duì)不能逆來順受或者以暴制暴;
2.盡可能的避免正面直接搏斗，必要時(shí)盡量滿足對(duì)方的要求，善于運(yùn)用智慧;
3.要增強(qiáng)自己的法制意識(shí)，勇敢的站出來，說出事實(shí)，用法律的武器來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。
同學(xué)們，為了我們的健康成長(zhǎng);為了校園的安定和諧;為了每個(gè)家庭的幸福，讓我們行動(dòng)起來，一起預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，共創(chuàng)美好校園生活!
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!
預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話4各位老師、同學(xué)們：
大家上午好!今天我講話的題目是“反對(duì)校園欺凌，共建和諧校園”。
講三個(gè)方面：
1.什么是校園欺凌。
所謂“校園欺凌”就是以大欺小，以多欺少，以強(qiáng)凌弱，像這樣的事例在校園內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)過，如向低年級(jí)學(xué)生索取錢物，不給就打，兩個(gè)同學(xué)發(fā)生小矛盾，找高年級(jí)學(xué)生幫忙等等。一旦發(fā)生這樣的事情，它不但會(huì)傷害孩子的身體，還會(huì)使一顆純凈的心靈蒙上陰影，嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)威脅人生安全。
2.為什么要治理校園欺凌。
因?yàn)槠哿璎F(xiàn)象在有的地方時(shí)有發(fā)生，已經(jīng)嚴(yán)重影響了孩子的身心健康，給社會(huì)帶來惡劣影響，違背了中華幾千年來的傳統(tǒng)美德——友善，而且和社會(huì)主義核心價(jià)值觀是背道而馳的，國(guó)家教育部非常重視孩子的健康成長(zhǎng)，專門出臺(tái)文件專項(xiàng)治理校園欺凌，嚴(yán)厲打擊校園欺凌現(xiàn)象。
3.作為學(xué)生的我們，如何做好防范呢?首先，要學(xué)會(huì)寬容。
寬容就是人與人之間相處時(shí)能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。同學(xué)們生活在一起是一張緣分，萬一產(chǎn)生一點(diǎn)摩擦是正常的。要學(xué)會(huì)說：“對(duì)不起”。我們千萬不要小看這三個(gè)字，它的作用很大，在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)有著出奇的效果。但是矛盾發(fā)生后，應(yīng)該學(xué)會(huì)包容、體諒他人，不能斤斤計(jì)較，應(yīng)該讓矛盾迅速化解，也就是：“退一步海闊天空”。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)友善待人。其次，學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)間欺凌現(xiàn)象。要明白寬容友善不是無原則的饒恕和縱容，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人或自己受到欺凌時(shí)，首先應(yīng)該及時(shí)尋求老師、家長(zhǎng)、甚至警察的幫助，用正確的方式處理同學(xué)間的矛盾和沖突，而不是懼怕、隱瞞，一味容忍只會(huì)助長(zhǎng)對(duì)方的氣焰，得寸進(jìn)尺，讓事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。
同學(xué)們，文明是任何一個(gè)社會(huì)，任何一個(gè)學(xué)校所必不可少的。讓我貌同努力建設(shè)和諧校園，讓友善的微笑常掛臉上，做一個(gè)有涵養(yǎng)、有智慧的文明學(xué)生!
預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話5尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
最近一段時(shí)間來，全國(guó)各地和中國(guó)留學(xué)生在世界各國(guó)，都出現(xiàn)了一些嚴(yán)重的校園欺凌事件。如：山西應(yīng)城一名學(xué)生由開始被罵、后來被打，最后被打死的事件。有中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)因?yàn)槠哿杵渌瑢W(xué)，被法庭判刑20_年等惡性事件。今年6月，北京市響應(yīng)國(guó)家教委的號(hào)召，開展整治校園欺凌的工作。
我們學(xué)校一直提倡同學(xué)們做高素質(zhì)的人，號(hào)召大家團(tuán)結(jié)友愛，大部分同學(xué)做得很好，能夠嚴(yán)于律己，寬以待人。同學(xué)之間發(fā)生矛盾也能友好的解決。這是一個(gè)人能力的表現(xiàn)，也是一個(gè)人素養(yǎng)的表現(xiàn)，更是我校良好的校風(fēng)的一種表現(xiàn)。
那我們學(xué)校同學(xué)之間還有沒有校園欺凌呢?非常肯定的說：有!一直以來，我校各級(jí)老師和德育處都嚴(yán)肅處理各種校園欺凌行為。但是目前還有一些校園欺凌沒有被發(fā)現(xiàn)。所謂欺凌，一般來說是指?jìng)€(gè)人或者團(tuán)體，對(duì)另外的個(gè)人或者團(tuán)體。故意的攻擊性行為。這些行為主要包括三個(gè)方面，一是：身體欺凌，推搡、打等“，二是“言語欺凌”，包括惡意取笑、起侮辱性外號(hào)、辱罵等，三是“關(guān)系欺凌”。還包括通過惡意造謠和或者讓其他人不理他行為的社會(huì)排斥等形式，使受害者處于不利處境。
同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，我們要更堅(jiān)決地對(duì)”校園欺凌“”說不!
有校園欺凌的學(xué)生，首先要意識(shí)到，欺凌行為是不道德的行為，欺凌行為是無能的表現(xiàn)。其次不要故意攻擊其他同學(xué)，無論還是比你更弱小，還是他做錯(cuò)了事，還是對(duì)有傷害，還是你看不順眼，這些都不能成為你攻擊他的理由，要學(xué)會(huì)通過合理的方法解決問題，學(xué)會(huì)寬容。中國(guó)有一句古話叫：‘謠言止于智者’。核心是“聰明和智慧的人能夠?qū)氖驴刂谱。蛔屗^續(xù)發(fā)展。”
被欺凌的同學(xué)也要站出來說不：當(dāng)你被其他同學(xué)欺負(fù)時(shí)，首先你自己要勇敢反擊;如果你還控制不住，或者對(duì)方太強(qiáng)勢(shì)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，然后尋求合理的幫助和解決問題，不要讓他蔓延。讓欺凌你的人得到有效的教育和處理。同時(shí)如果你有不恰當(dāng)?shù)男袨椋惨M(jìn)行控制。我們就發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)表不合適的語言，而受到其他同學(xué)的欺凌。
我們也號(hào)召，其他同學(xué)擁有正義感，見到有欺凌的現(xiàn)在站出來說不。控制事態(tài)的發(fā)展，尋找合理的幫助。
在接下來的時(shí)間里，我校將開展一系列的懲治校園欺凌的活動(dòng)，北京市將于6月27日，對(duì)我校進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。
同學(xué)們，人與人之間友好地相處，是我們終身要學(xué)習(xí)的一門最重要的功課。有人的地方就會(huì)有差異，就會(huì)有有矛盾，同學(xué)們讓我們用我們的理智、我們的愛心去化解這些矛盾，成為更加和諧和積極向上的大家庭，互相幫助，互相促進(jìn)，在這個(gè)家庭里，少一些摩擦，把更多的精力投入到我們更有價(jià)值的學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)中去!
在唏噓被害人的悲慘遭遇與痛恨行兇者令人發(fā)指的行徑的同時(shí),有人提出媒體的報(bào)道可能是造成類似案件接連出現(xiàn)的原因之一,并認(rèn)為媒體在報(bào)道此類事件時(shí),應(yīng)該“淡化處理”、“冷處理”,不做或少做報(bào)道。對(duì)此,《南方周末》評(píng)論員長(zhǎng)平在《殺童案報(bào)道的媒體倫理反思》一文中表示不贊同。他認(rèn)為:公眾知情、引發(fā)關(guān)注、對(duì)管理者起警示作用、對(duì)潛在犯罪者示以警戒和震懾,均是媒體報(bào)道的理由(參見《南方都市報(bào)》2010年4月30日)。筆者基本認(rèn)同長(zhǎng)平的觀點(diǎn),因?yàn)椤叭绻侣勈录侨祟惿畹溺R子,那么,那些阻止或回避記錄我們生活中重要事件的新聞事業(yè)為我們提供的卻是扭曲的社會(huì)圖像”。但同時(shí)筆者也認(rèn)為,不應(yīng)完全忽視媒體報(bào)道可能帶來的一些負(fù)面影響。那么,如何確定媒體報(bào)道與犯罪行為之間的因果關(guān)系,繼而確知報(bào)道的負(fù)面影響并總結(jié)預(yù)防報(bào)道負(fù)面效果的報(bào)道思路,是本文希望探討的三個(gè)問題。
一、校園暴力犯罪與媒體報(bào)道之間相關(guān)性分析
當(dāng)某一犯罪行為發(fā)生后,由于媒體報(bào)道產(chǎn)生的廣泛轟動(dòng)效應(yīng),是否是同類犯罪行為短期內(nèi)密集發(fā)生的一種誘因從事件發(fā)生的時(shí)間密集度、行兇者選擇犯罪目標(biāo)、犯罪手法具有極高的相似性來看,人們很容易得出“與媒體報(bào)道之間存在著某種聯(lián)系”的猜測(cè)或假設(shè)。由于缺乏足夠規(guī)模的調(diào)查樣本和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),本文僅借用一個(gè)小型調(diào)查及國(guó)外相關(guān)案例,來說明這種猜想和假設(shè)的存在。
先看一個(gè)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查:
中國(guó)政法大學(xué)研究生張大偉曾在人人網(wǎng)做過一個(gè)小型調(diào)查。調(diào)查題目是:“針對(duì)近期連環(huán)幼兒砍殺事件,媒體的廣泛傳播是否在‘引導(dǎo)’犯罪”調(diào)查從5月12日開始,那時(shí)已有6起校園暴力案發(fā)生。截至5月29日,共計(jì)參加人數(shù)163人。回答選項(xiàng)一,認(rèn)為“是,有關(guān)系”的120人,占73%;回答選項(xiàng)二“不,完全沒關(guān)系”的11人,占6%;回答選項(xiàng)三“說不清”的32人,占21%。
這個(gè)小型調(diào)查題目、選項(xiàng)均比較簡(jiǎn)單,調(diào)查對(duì)象身份也很集中,即人人網(wǎng)的用戶。人人網(wǎng)是一個(gè)社交網(wǎng)站,尤以中學(xué)生、大學(xué)生群體為主。結(jié)合調(diào)查者張大偉的新聞學(xué)院研究生身份,不排除部分調(diào)查對(duì)象是他的朋友和同學(xué)。因此,統(tǒng)計(jì)結(jié)果及意見,很難說能夠代表其他社會(huì)階層和群體的看法。但卻也可以證明,確有不少人認(rèn)定這里存在著某種關(guān)聯(lián)。
在此,本文進(jìn)一步將這一調(diào)查結(jié)果與部分新浪微博上的觀點(diǎn)結(jié)合,將“媒體報(bào)道與犯罪行為關(guān)系”的態(tài)度及認(rèn)知分為以下三類:
觀點(diǎn)1:立足于對(duì)媒體的職責(zé)和報(bào)道動(dòng)機(jī)的理解,可稱“動(dòng)機(jī)論”。認(rèn)為殺童案接連發(fā)生與媒體的報(bào)道方式完全無關(guān),媒體應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定履行對(duì)公眾知情權(quán)負(fù)責(zé)的報(bào)道義務(wù),而對(duì)媒體橫加指責(zé),則有妖魔化媒體之嫌。具體意見包括:“新聞的報(bào)道和校園血案沒有必然的因果聯(lián)系,打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?這和日本人來搜查中國(guó)人時(shí),因?yàn)樾『⒖薅┞读四繕?biāo)差不多。我們能譴責(zé)小孩,將他殺了”(瀟湘晨報(bào)袁復(fù)生,4月29日)“報(bào)道沒有合理不合理之說,依照事實(shí)還原事實(shí)地去報(bào)道就是合理的,這樣才能保障公眾的知情權(quán)。”(人人網(wǎng),王子強(qiáng),5月13日)持這一觀點(diǎn)的人強(qiáng)調(diào)指出,“這類事件顯然不是靠媒體的自省或者規(guī)避報(bào)道就可以做到的”。“媒體還報(bào)道殺人者瞬間被執(zhí)行死刑了呢,也沒對(duì)后繼者產(chǎn)生多大的威懾作用。媒體有報(bào)道事實(shí)的義務(wù),公眾更有知曉事實(shí)的權(quán)利。”(人人網(wǎng),程海礁,5月13日)
觀點(diǎn)2:校園兇殺案的一度密集出現(xiàn),與媒體報(bào)道方式之間可能存在一定的因果關(guān)系。這種觀點(diǎn)持有“效果論”的立場(chǎng),強(qiáng)調(diào)了媒體要對(duì)報(bào)道效果負(fù)責(zé),并采取“以果溯因”的思維方式,主張對(duì)報(bào)道方式加以反思。在調(diào)查中,持這一觀點(diǎn)的占絕大多數(shù)(73%)。北京青年報(bào)的編輯宋燕在5月2日的博客上就很明確地提出了這個(gè)問題:“在鄭民生和他的后繼者們一個(gè)一個(gè)登場(chǎng),可怕的消息一個(gè)一個(gè)傳來的時(shí)候,我不知道,我們所做的一切,究竟起了什么作用。有人說,沒有任何跡象表明鄭民生的后繼者是受了他的啟發(fā),因此在這件事上,首先應(yīng)該保護(hù)信息傳播的暢通。可是這‘沒有跡象表明’有多大程度證明他們之間的無關(guān)”另有觀點(diǎn)認(rèn)為:“媒體應(yīng)從自身來探討報(bào)道的合理方式,如何在保障公眾知情權(quán)的情況下,兼顧公共安全,確保信息不被歪曲利用。”(人人網(wǎng),張大偉,5月12日)
觀點(diǎn)3:媒體報(bào)道確有不妥之處,即過分自然主義地反映了事件本身以及作案者的背景和意圖,而缺少必要的道義評(píng)判。這種觀點(diǎn)大體以動(dòng)機(jī)和效果的關(guān)聯(lián)來看問題,著重指出媒體在維護(hù)人的安全和正義方面有義不容辭的責(zé)任:在對(duì)待類似事件的報(bào)道中,媒體更應(yīng)從人的生命權(quán)的角度對(duì)行兇者的惡劣行徑給予痛斥,而不是為行兇者的行為找背景和理由。如鳳凰衛(wèi)視的主持人程鶴麟所說:“有再多理由也不能成為掩飾肆意剝奪年幼生命的借口!沒人有權(quán)利殺害無辜兒童。千萬別再問是誰把人逼成獸。對(duì)這種喪心病狂的兇徒,人人得而誅之。”
在這三種不同的意見和態(tài)度中,我們應(yīng)該怎樣把握是非曲直呢
不妨再看下一個(gè)國(guó)外的案例:
這是美國(guó)《時(shí)代》周刊(Times)1989年的報(bào)道。1989年1月17日,美國(guó)加州的一名同性戀、吸毒者、有犯罪記錄及精神疾病記錄的Patrick Purdy闖入當(dāng)?shù)匾患倚W(xué)(Cleveland Elementary School),持AK-47型號(hào)的半自動(dòng)槍支,打死了5名學(xué)生,另有29名學(xué)生和教師受傷。之后他用一支9毫米的手槍自殺。事件剛發(fā)生的時(shí)候,媒體報(bào)道相對(duì)保守。《時(shí)代》周刊僅提供了基本的事件。一周后,由于Purdy事件得到持續(xù)關(guān)注,《時(shí)代》周刊在2月份以《全副武裝的美國(guó)》(Armed America)為題,做了一期封面報(bào)道(如圖),內(nèi)頁有超過6頁紙的詳細(xì)內(nèi)容。作為新聞?dòng)深^,文章提到了Purdy所使用的武器型號(hào),同時(shí)也公布了Purdy的名字。8個(gè)月后,9月14日,美國(guó)肯塔基州一個(gè)名叫Joseph Wesbecker的人闖入了一家印刷廠,他手里所持的武器型號(hào)和7個(gè)月前Purdy所使用兩支槍一模一樣,均是AK-47半自動(dòng)步槍、9毫米手槍。在這次的殺戮中,8死13傷。事后,警察在Wesbecker的家里發(fā)現(xiàn)了《時(shí)代》2月6號(hào)刊,Webecker還在標(biāo)題下劃了線。警察提出:Wbsbecker幾乎用了7個(gè)月的時(shí)間制定自己的行動(dòng)方案。當(dāng)然,除非犯罪人自己承認(rèn),筆者覺得很難說《時(shí)代》2月刊的封面文章正是這個(gè)人行動(dòng)的誘因。但在排除《時(shí)代》周刊對(duì)此行為負(fù)法律責(zé)任的同時(shí),不能完全排除的是媒體報(bào)道的道德責(zé)任:即報(bào)道對(duì)于潛在犯罪人間接的影響。
二、警惕“媒體示范效應(yīng)”
暴力犯罪案是犯罪新聞報(bào)道中的一個(gè)種類。由于犯罪報(bào)道內(nèi)容性質(zhì)均比較嚴(yán)重,會(huì)對(duì)社會(huì)或人員造成重大傷害,同時(shí)報(bào)道數(shù)量的多寡和報(bào)道程度的深入,又能夠直接反映社會(huì)秩序是否穩(wěn)定、個(gè)人生命和財(cái)產(chǎn)是否安全的問題,因而一直是國(guó)內(nèi)外媒體和受眾特別關(guān)注的一個(gè)報(bào)道領(lǐng)域。一般意義上,犯罪報(bào)道可以分為暴力犯罪、財(cái)產(chǎn)犯罪、性犯罪等。暴力犯罪可依據(jù)犯罪嫌疑人的行兇方式劃分為槍擊案、縱火案、持刀案或是其他鈍器傷人案,等等。4月23日的南平案及之后發(fā)生的案件均屬于校園持刀(鈍器)暴力犯罪案件。
由于美國(guó)允許私人合法持有槍械,因此美國(guó)的校園暴力犯罪更多的是使用槍支,比如發(fā)生在2007年弗吉尼亞理工大學(xué)的槍擊案和1999年發(fā)生在科倫拜恩中學(xué)的槍擊案分別是大學(xué)和中學(xué)的兩個(gè)最慘重的校園槍擊事件。因?yàn)檫@類事件在美國(guó)頻繁發(fā)生,有專家開始研究報(bào)道與犯罪行為之間的相關(guān)性。
美國(guó)校園暴力和防自殺專家,曾在美國(guó)緬因州防青少年自殺機(jī)構(gòu)擔(dān)任咨詢顧問的科爾曼(Loren Coleman)提出了“媒體示范效應(yīng)說”(The Copycat Effect)。他曾寫過兩本關(guān)于校園槍案的示范效應(yīng)的書,在2007年弗吉尼亞理工校園槍案發(fā)生后,也因此成為眾多媒體采訪的對(duì)象。
科爾曼在研究中發(fā)現(xiàn)了這類犯罪的一些規(guī)律性聯(lián)系,如校園槍擊案發(fā)生的時(shí)間規(guī)律:事件往往發(fā)生在兩個(gè)學(xué)年期間,如在美國(guó)秋季學(xué)期開始(8月下旬至10月)和春季學(xué)年結(jié)束時(shí)(3月至4月間)。模仿者內(nèi)心有自己的“媒體鐘”,犯罪發(fā)生可能會(huì)是在主要媒體報(bào)道后的一天、一周、兩周、一個(gè)月、一年、十年。犯罪行為方式的模仿性規(guī)律:模仿者會(huì)模仿以前的暴力襲擊者的行為和細(xì)節(jié),如選擇受害對(duì)象和犯罪實(shí)施地點(diǎn),甚至在鏡子前學(xué)習(xí)某一個(gè)犯罪人射擊的方式;犯罪行為的名人效應(yīng)規(guī)律:名人事件有深遠(yuǎn)的影響和模仿效果,尤其是在自殺報(bào)道后;校園槍擊案的對(duì)象選擇規(guī)律:如果犯罪人本人是某學(xué)生團(tuán)體的成員,他會(huì)將熟悉的環(huán)境和人作為目標(biāo)對(duì)象;犯罪人若是校外的成年人,則會(huì)選擇一個(gè)較近的學(xué)校學(xué)生作為目標(biāo)對(duì)象等等。他通過這些研究提請(qǐng)人們注意的是,媒體報(bào)道有可能在以下方面無意地起到某種推動(dòng)作用:1.對(duì)犯罪人動(dòng)機(jī)的猜測(cè),給予潛在犯罪人心理上的接近和認(rèn)同;2.對(duì)犯罪方式和手法的無意識(shí)指導(dǎo)。
那么,在我國(guó)近期發(fā)生的系列殺童事件中,媒體報(bào)道是否存在著這樣的負(fù)面影響因素呢
在南平案后,媒體發(fā)表了不少對(duì)鄭民生作案動(dòng)機(jī)的猜測(cè)。如:周邊的人看不起他,講他有桃花病;婚姻不順,女友遲遲不與其結(jié)婚;辭職之后,另謀新職不成,覺得活著沒意思,等等。(中新網(wǎng),3月23日)
陜西漢中案報(bào)道之后,媒體報(bào)道漢中市第二場(chǎng)新聞會(huì),通報(bào)稱犯罪嫌疑人因患病對(duì)生活失去信心產(chǎn)生了自殺和報(bào)復(fù)他人的念頭。“吳煥明患有二型糖尿病、前列腺炎等疾病,并于今年3月做了包皮環(huán)切手術(shù),思想極度焦慮、擔(dān)憂,內(nèi)心恐慌”,等等。(中新網(wǎng),5月13日)但媒體在對(duì)犯罪嫌疑人背景加以解釋時(shí),一方面固然表現(xiàn)出對(duì)犯罪人的某種人道主義關(guān)懷,另一方面卻忽視了容易激發(fā)潛在犯罪人認(rèn)同感的危險(xiǎn)。而更重要的是,對(duì)于任何人在任何情況下都無理由對(duì)稚嫩兒童下手這一最不容侵犯的人道原則,在報(bào)道中卻沒有得到應(yīng)有的強(qiáng)調(diào)。筆者認(rèn)為,這才是最為有害的一種忽視,它反映出媒體界道德意識(shí)的某種缺失。這個(gè)問題值得我們深刻地反思。
同時(shí),從幾起事件中犯罪嫌疑人選擇的行兇地點(diǎn)來看,幾乎可以確定鄭民生的“榜樣”作用:將刀對(duì)準(zhǔn)弱小的小學(xué)生或幼兒園小朋友,這種“復(fù)仇”或泄憤方式似乎更能“見效”;從犯罪手法來看,從南平案后的6起校園暴力事件,只有一起是使用“鈍器”傷人,其余均為各種刀具,與鄭民生的手法也幾乎完全相同;還有些報(bào)道對(duì)鄭民生的描述有更為具體的“指導(dǎo)和示范”:如“南平血案兇手被判死刑,稱知道捅什么地方最致命”(搜狐,4月9日)、“‘惡魔’專找低年級(jí)學(xué)生下手”(網(wǎng)易論壇,5月16日)等等。不難想象,這樣的報(bào)道越是詳細(xì),對(duì)于一個(gè)有著實(shí)施作案想法的人,越會(huì)是一種“指南”。
這些事實(shí)給出的提醒是,媒體不能不反思“如何報(bào)道”,以避免負(fù)面影響的問題。
三、對(duì)規(guī)范暴力罪案報(bào)道的構(gòu)想
那么,媒體該如何盡力避免這些負(fù)面影響呢在基本確定報(bào)道有時(shí)會(huì)造成與報(bào)道初衷相反并導(dǎo)致負(fù)面影響的前提下,媒體人應(yīng)當(dāng)確立何種報(bào)道意識(shí)應(yīng)當(dāng)說,了解不同報(bào)道類型應(yīng)有些什么樣的報(bào)道規(guī)范,是媒體自身社會(huì)責(zé)任深化的體現(xiàn)。我國(guó)廣播電視審議規(guī)則要求,在犯罪報(bào)道中“不將犯罪者的行為及生活方式英雄化;不以同情的基調(diào)表現(xiàn)犯罪,使罪行顯得正當(dāng)或可以容忍、接受;不具體描繪犯罪過程、細(xì)節(jié)和技巧;在法庭判決前,不作定罪、定性的報(bào)道和評(píng)論。”參照此要求,本文嘗試歸納如下幾條:
1.不對(duì)犯罪行為歸因
媒體有沒有能力對(duì)犯罪行為進(jìn)行歸因?qū)τ谝粋€(gè)特別惡劣的犯罪行為,是否需要媒體對(duì)其行為給予解釋我想,他們不是某天心情不好突然想起來要做這件事,而應(yīng)當(dāng)是有一段時(shí)間的思考才下了決心,經(jīng)蓄意準(zhǔn)備,伺機(jī)動(dòng)手。媒體應(yīng)報(bào)道已發(fā)生的事實(shí),但不等于記者就可以成為一個(gè)總結(jié)者:簡(jiǎn)單地將其行兇的原因歸結(jié)為失業(yè)、在戀愛中出了問題,等等。屬于職業(yè)角色錯(cuò)位,也增加了報(bào)道誘導(dǎo)潛在犯罪行為的可能。此次殺童案報(bào)道中一個(gè)失誤之處就在于不恰當(dāng)?shù)丶右栽敿?xì)解釋,即指鄭民生的犯罪行為與其長(zhǎng)期失業(yè)在家、單身、無女友有關(guān)。“‘有人不讓我活,要將我逼瘋,別人也別想活’,他一直重復(fù)‘我對(duì)社會(huì)不滿’這一句話。”(《南方都市報(bào)》,3月24日)
在這一點(diǎn)上,其實(shí)可以參照“自殺報(bào)道”規(guī)范的處理方式。新西蘭衛(wèi)生部1999年發(fā)表的《自殺和媒體》,最容易引發(fā)模仿性自殺的新聞報(bào)道有以下特征:頭版報(bào)道或者敏感的標(biāo)題;詳細(xì)報(bào)道自殺方法;對(duì)自殺而引致的身體傷殘很少提及;忽略自殺者生前長(zhǎng)期有心理不健康問題;將引發(fā)自殺原因簡(jiǎn)單化;將自殺描述為一種流行現(xiàn)象;使人誤認(rèn)自殺會(huì)帶來好處等。(新浪微博,南方王世軍)
2.姓名與照片須慎用
我國(guó)媒體職業(yè)化意識(shí)與水平是在近年才慢慢有所提升的,即便如此,各媒體均已達(dá)成共識(shí)的是:不渲染暴力手法和行為過程、不刊播血腥圖片、保護(hù)受害人隱私,等等。與之前相比,這是一種進(jìn)步。但是,在類似校園暴力的惡性刑事案件中,是否應(yīng)當(dāng)公布犯罪嫌疑人的姓名其照片是否刊播香港報(bào)業(yè)評(píng)議會(huì)在《新聞從業(yè)員專業(yè)操守守則》第三條規(guī)定:報(bào)道應(yīng)避免描述自殺過程和采用手法。報(bào)道自殺者名字和刊登照片,可免則免。這一條是否可以成為校園暴力事件報(bào)道規(guī)范的參照
3.提供宣泄渠道的指導(dǎo)
媒體不僅僅是一個(gè)完整事實(shí)的記錄者,還應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)人們思考的角度提供相關(guān)事實(shí)和渠道。在這一點(diǎn)上,在南平案后,中新網(wǎng)、南方都市報(bào)、中國(guó)廣播網(wǎng)的部分文章均提到了心理疏導(dǎo)和安撫問題。
東南網(wǎng)3月24日的一個(gè)報(bào)道標(biāo)題是《3月23日南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口持刀男殺害8小孩》。報(bào)道近萬字,包括遇難學(xué)生、家長(zhǎng)、市民、心理援助、鄭民生情況介紹,不可說不全,不可說不生動(dòng),但卻缺乏一種更有目的的指導(dǎo),即社會(huì)中潛在的那些同樣有著情緒的人,應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)和處理自己的情緒社會(huì)對(duì)他們有沒有救助辦法哪些機(jī)構(gòu)可以幫助他們擺脫心中惡魔,重新喚起他們愛社會(huì)愛生活之心媒體能否提供這些方面的指導(dǎo)在這方面,國(guó)內(nèi)外已有一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。例如日本東京有一條防自殺熱線或叫生命熱線,已有7000名志愿者負(fù)責(zé)接聽咨詢電話。但由于去年的金融危機(jī),求助者增多,接聽電話的人手仍然不夠。美國(guó)各州也有同樣的“自殺熱線(Suicide Hotline)”,其所能發(fā)揮的情緒宣泄與疏通作用,是避免此類事件發(fā)生的重要一環(huán)。而媒體在自殺事件的報(bào)道中,應(yīng)當(dāng)公布“自殺熱線”號(hào)碼,也成為相關(guān)報(bào)道的一個(gè)共識(shí)。
因此,媒體在報(bào)道自殺事件或是校園兇殺案時(shí),不僅有報(bào)道事實(shí)的責(zé)任,同時(shí)也有預(yù)防此類事件發(fā)生、發(fā)展的責(zé)任,呼吁、建議和引導(dǎo)的責(zé)任,包括同時(shí)給潛在的同類犯罪者提供相應(yīng)的心理咨詢和宣泄渠道。這種報(bào)道思路,也更加符合當(dāng)前“維穩(wěn)”的社會(huì)需要。
目前,我們國(guó)家對(duì)于遇難者、災(zāi)害中的受害者的心理干預(yù)的重要作用已經(jīng)有了一定的認(rèn)知。這些事后的舒緩情緒、治療與補(bǔ)救固然重要,事前的預(yù)防渠道介紹則更有事半功倍之效。此類校園行兇案和自殺報(bào)道在這一點(diǎn)上非常接近,即在報(bào)道中,均應(yīng)警惕報(bào)道內(nèi)容對(duì)潛在行為人的消極影響,而應(yīng)更多地提供解決他們問題的思路和具體辦法。■
(作者系中國(guó)政法大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授)
注釋:
[美]梅爾文?門徹著、展江主譯:《新聞報(bào)道與寫作》第704頁,華夏出版社
參見Cramer, Clayton E.(1994) 'Ethical Problems of Mass Murder Coverage in the Mass MediaJournal of Mass Media Ethics, 9: 1, 26―42
1999年4月20日,美國(guó)科羅拉多州杰佛遜郡哥倫拜恩高中(Columbine High School)發(fā)生了一起校園槍擊事件。兩名中學(xué)生―埃里克哈里斯(Eric Harris)和迪倫克萊伯德(Dylan Klebold)配備槍械和爆炸物進(jìn)入校園,槍殺了12名學(xué)生和1名教師,另造成24人受傷,兩人隨即自殺身亡。被視為美國(guó)歷史上最血腥校園槍擊事件之一
社會(huì)學(xué)碩士,于1980年至2004年在新英格蘭大學(xué)(New England universities)教書,退休后,從事寫作及咨詢工作。
摘 要：筆者從中職學(xué)生現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行了分析，提出法制課教學(xué)應(yīng)從法律相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、趣味、身邊案例及多媒體課堂教學(xué)等多方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)法的興趣。
關(guān)鍵詞 ：法制課 教學(xué) 趣味案例 學(xué)生興趣
黨的十八屆四中全會(huì)審議通過了《關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干問題的決定》，在法治建設(shè)方面提出了許多新概念、新論斷、新觀點(diǎn)、新舉措，內(nèi)容豐富，論斷精辟。中職學(xué)生思想道德、法律意識(shí)及生存狀況直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到依法治國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。中職學(xué)校政治課教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)法的興趣，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，可謂責(zé)任重大。
一、中職學(xué)生現(xiàn)狀與特點(diǎn)
中職學(xué)生大多未成年，心智發(fā)展不成熟，控制力較弱，加之社會(huì)諸多不良因素的影響，他們普遍沖動(dòng)、盲目，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，法律意識(shí)薄弱，旺盛的精力有時(shí)難免用之不當(dāng)，加上血?dú)夥絼偅瑯O易引發(fā)校園暴力沖突。中職學(xué)生性發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性充滿好奇，也宜受外界不健康內(nèi)容的誘導(dǎo)和刺激，如行為得不到正確引導(dǎo)，也常演變?yōu)樾苑缸铩Ｖ新殞W(xué)生思維的獨(dú)立性和批評(píng)性在顯著發(fā)展的同時(shí)，又呈現(xiàn)出表面性和片面性，易出現(xiàn)逆反心理，思想上易片面偏激，判斷力差，不辨善惡，是非混淆，視打架為勇敢，把恃強(qiáng)凌弱看作有本事，視樸素為窮酸，追求名牌，甚至以身試法當(dāng)好漢。家庭教育的缺失是中職學(xué)生形成不良個(gè)性的原因之一，有些家長(zhǎng)存在“樹大自然直”“讀書不如賺錢多”錯(cuò)誤觀念，不重視對(duì)孩子的教育。
筆者從事職業(yè)教育和管理30年，深感教育學(xué)生學(xué)法知法、避免犯罪意義深遠(yuǎn)，利國(guó)、利家、利民，并在教學(xué)中就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)法興趣做了一些有益的嘗試，學(xué)生能入耳入身，不再感到法律是一道遙遠(yuǎn)而美麗的風(fēng)景，法律就在身邊，潛移默化，潤(rùn)物無聲，效果較好。
二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)入法律基礎(chǔ)知識(shí)
興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。興趣是最好的老師，孔子《論語》曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，提出了“知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)” 三種學(xué)習(xí)態(tài)度。在講授法律第一課時(shí)，筆者大量運(yùn)用漢字會(huì)意法解釋“灋”（法）字，廌是古代傳說中的一種獨(dú)角神獸，它的角觸向誰，誰就獲勝，后來簡(jiǎn)化成“法”字，取“法”的本意水平、正直、公平。一個(gè)人犯罪就要受到法律制裁，要關(guān)進(jìn)籠子里，于是就導(dǎo)出一個(gè)“囚”字。一旦成為囚犯，就要受到審判、受刑，導(dǎo)出一個(gè)“刑”字。“刑”字會(huì)意“開刀問斬”，古代對(duì)死刑犯用刀作為行刑工具，又導(dǎo)出一個(gè)“劊”字，會(huì)用刀的人稱為劊子手，進(jìn)一步引申現(xiàn)代文明社會(huì)對(duì)非暴力犯罪死刑逐步采取注射方法，形象描繪注射過程。由此通過學(xué)習(xí)與法律相關(guān)的漢字的會(huì)意解釋，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，良好的開端是成功的一半。
三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例
中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，但自尊心較強(qiáng)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，喜歡與老師同學(xué)爭(zhēng)論。在法制課教學(xué)中，筆者利用《今日說法》和《焦點(diǎn)訪談》等熱點(diǎn)問題進(jìn)行宣講，引導(dǎo)學(xué)生課堂討論，活躍課堂氣氛，教學(xué)事半功倍。如在講維護(hù)自身合法權(quán)益時(shí)，公民有上訴權(quán)利，及時(shí)將當(dāng)時(shí)社會(huì)關(guān)注度較高的許某的案情向?qū)W生宣講。許某利用ATM機(jī)故障，先后取款174次，共取走17.5萬元，攜款潛逃，被捕時(shí)錢款已被花光。法院一審認(rèn)為許某盜竊金融機(jī)構(gòu)，判處無期徒刑。此時(shí)，同學(xué)們注意力高度集中，隨即請(qǐng)同學(xué)們對(duì)法院一審判決結(jié)果發(fā)表看法，許某的行為是否構(gòu)成犯罪？量刑是否過重？許某怎樣維護(hù)權(quán)益？同學(xué)們通過熱烈的討論，知道了通過上訴可以維護(hù)權(quán)益。老師最后進(jìn)一步講述案情判決結(jié)果，使學(xué)生對(duì)整個(gè)案件有了清晰的了解。是否行使上訴權(quán)利由案件當(dāng)事人決定，任何人不得干預(yù)。教師舉例說明某省副省長(zhǎng)倪某因受賄當(dāng)庭表示服從法律判決，不再上訴。在講授證據(jù)內(nèi)容時(shí)，教師舉例河南和內(nèi)蒙古各一錯(cuò)案，這兩個(gè)錯(cuò)案的形成，公安、檢察、法院三方都沒有重視證據(jù)，難究其責(zé)。進(jìn)一步聯(lián)系黨的十八屆四中全會(huì)決定關(guān)于錯(cuò)案終身追究制度，進(jìn)行講解。在講民事舉證倒置原則時(shí)，在某些特殊情況下，要由被告承擔(dān)主要舉證責(zé)任，筆者引用一案例，一患者因傷手術(shù)后，出院身上鋼板斷裂，患者將醫(yī)院告上法庭。鋼板斷裂是產(chǎn)品質(zhì)量問題，還是患者用力過度造成？案例中證據(jù)舉證原告很難完成，適用舉證倒置。學(xué)生通過案例分析，加深了對(duì)法律知識(shí)的了解，激起了學(xué)生學(xué)法的興趣。
四、利用身邊人、身邊事，教育學(xué)生遵紀(jì)守法
法制課教學(xué)落腳點(diǎn)在于教育學(xué)生遵紀(jì)守法，避免犯罪，做遵紀(jì)守法的好公民。近年來，有關(guān)校園暴力案件的報(bào)道不時(shí)見諸報(bào)端。校園暴力主要是指在校學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)其他人員之間、師生之間發(fā)生在校園內(nèi)及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的暴力行為。青少年犯罪研究會(huì)的一份統(tǒng)計(jì)資料表明：近年來，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪的70﹪以上，其中十六七歲青少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70﹪以上。校園暴力誘發(fā)或直接導(dǎo)致青少年的違法犯罪，危害學(xué)校的教學(xué)和生活秩序，損害了青少年的身心健康，給學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)帶來巨大且長(zhǎng)久的危害。因此筆者在講授預(yù)防違法、避免犯罪內(nèi)容時(shí)，利用自己分管和主管學(xué)生安全工作的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)根據(jù)校內(nèi)學(xué)生發(fā)生的違紀(jì)違法事件和本地市未成年人犯罪案件向?qū)W生認(rèn)真分析其危害性。如本市一職業(yè)學(xué)校學(xué)生在打籃球時(shí)，金某、王某兩人發(fā)生糾紛，金某認(rèn)為自己吃了虧，便告訴了陳某等幾個(gè)社會(huì)上的朋友。一天，陳某和幾個(gè)社會(huì)上的朋友將王某毆打并用砍刀將其頭部砍傷后逃匿，公安機(jī)關(guān)展開調(diào)查，陳某等人落入法網(wǎng)。經(jīng)市公安局法醫(yī)鑒定，王某損傷程度為輕傷。經(jīng)區(qū)法院判決，陳某等人被判處有期徒刑一年。一件小事，如果不能冷靜，就有可能演變?yōu)楸┝`法事件，從而身陷牢獄，這樣的事例對(duì)學(xué)生教育很深。再如，本校學(xué)生因好奇將消防滅火器扔到河里，對(duì)此事學(xué)校嚴(yán)肅查處，同時(shí)課堂上進(jìn)行消防法宣講，學(xué)生因此知道了消防器材不可隨意挪動(dòng)、119險(xiǎn)情電話不可亂打的法律規(guī)定要求，受益匪淺。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境
運(yùn)用多媒體教學(xué)，形象生動(dòng)。多媒體技術(shù)為教師提供了最先進(jìn)的教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來耳目一新的感覺，它創(chuàng)造了一個(gè)多角度、多層次、立體化的教學(xué)信息空間，極大提高了課堂教學(xué)效率。在法律課教學(xué)中，可盡量使用PPT等圖影方式講解，或觀看青少年法制教育微電影，如《心橋》《省》《沖動(dòng)之殤》等，學(xué)生的感受更直觀。同時(shí)，教師要善于講故事，課堂學(xué)習(xí)情境要多變，使無形的情和有形的景有機(jī)結(jié)合，法律教學(xué)生動(dòng)活潑。教師和學(xué)生要建立良好的師生關(guān)系，教師要尊重和接納學(xué)生，以真情對(duì)待學(xué)生的真誠(chéng)。
六、走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中感悟法律權(quán)威
教師要幫助學(xué)生走出課堂，邁入社會(huì)，通過旁聽法庭審判、參加法律援助、觀摩執(zhí)法過程等活動(dòng)，增加學(xué)生直觀接受法律教育的機(jī)會(huì)。教師可要求學(xué)生寫出觀后感和法律小論文，在課堂上進(jìn)行評(píng)比，這樣的法律教學(xué)就不再空乏無力了。
一、天津市中小學(xué)校園安全現(xiàn)狀調(diào)查
1.校園安全狀況尚好，但存在安全隱患
在針對(duì)家長(zhǎng)的“您孩子所在的班級(jí)是否發(fā)生過學(xué)生傷害事故？”調(diào)查中，選擇“經(jīng)常發(fā)生”的僅占0.7%，選擇“偶爾發(fā)生”的占40.8%，這說明目前校園安全狀況尚好，還沒有達(dá)到嚴(yán)重的程度。但同時(shí)選擇“從未發(fā)生”的僅是剛剛過半，這說明目前校園還存在安全隱患，如表1。
在針對(duì)學(xué)生的“你感覺校園及周邊環(huán)境的治安情況如何”的調(diào)查中，選擇“非常好”和“比較好”的共占74%，26%的同學(xué)認(rèn)為治安情況“一般”。如表2。
從上述調(diào)查可以看出，天津市校園安全總體情況尚好，這與自2010年3月全國(guó)發(fā)生多起暴力傷害中小學(xué)生、幼兒園兒童的惡性案件后，天津市采取的一系列保障校園安全的措施有關(guān)。但與此同時(shí)，校園安全事故“偶爾發(fā)生”的頻率依然近半，特別是低齡暴力犯罪事件危害校園安全的因素時(shí)時(shí)存在，需要引起注意。
2.校園安全事故的原因具有多元化特征
（1）學(xué)生缺乏安全意識(shí)是造成校園安全事故的重要原因
在針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的“您認(rèn)為造成學(xué)生傷害事故的主要原因是什么”的調(diào)查中選擇“學(xué)生缺乏安全意識(shí)”的占55.5%，選擇“管理者（學(xué)校或教師）沒有盡到管理職責(zé)”占20.2%，選擇“校舍場(chǎng)地及設(shè)施設(shè)備有問題”的占21%。可見，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生本身缺乏安全意識(shí)是造成校園安全事故的主要原因，而學(xué)校和教師的管理責(zé)任不到位也同樣應(yīng)當(dāng)引起重視。如表3
（2）社會(huì)和家庭原因是造成低齡暴力犯罪事件發(fā)生的主要原因
針對(duì)校園暴力犯罪事件發(fā)生的原因方面，教師普遍認(rèn)為主要原因是“社會(huì)環(huán)境中不良文化引誘”，占28%和“家庭環(huán)境影響，家庭教育缺失”，占23%。如表4
在對(duì)教師的個(gè)別訪談中我們也得到同樣的信息，教師普遍認(rèn)為，目前社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀造成很大影響，成人社會(huì)所存在的拜金、權(quán)錢交易、、缺乏正義、黃賭毒等嚴(yán)重影響和腐蝕青少年的心理。尤其是網(wǎng)絡(luò)、電視等傳媒力量以及社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年的影響非常巨大。
在“導(dǎo)致低齡暴力犯罪事件發(fā)生的家庭因素”調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，目前家庭教育缺失成為導(dǎo)致低齡暴力犯罪的主要原因，其具體表現(xiàn)形式多樣：?jiǎn)斡H家庭逐漸增多，孩子缺乏關(guān)愛（19%）；家長(zhǎng)過度溺愛，缺乏挫折教育（18%）；家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，法制意識(shí)不強(qiáng)（16%）。可見，家庭教育已經(jīng)成為影響孩子行為模式的重要因素。
（3）學(xué)校安全保障工作有待完善
在“學(xué)校安全保障方面存在哪些問題或困難”調(diào)研中，34%的校長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)校管理權(quán)力有限，無法完全控制外來人員擾亂治安”是主要困難。“學(xué)校周邊治安較差，缺乏民警配合管理”和“缺乏資金完善安全保護(hù)措施”也成為限制學(xué)校安保工作的原因，比例分別占26%和22%。如表5。
在與校長(zhǎng)的座談中，我們了解到，現(xiàn)在的校園保安多是公安局下屬保安公司的保安進(jìn)行短期培訓(xùn)后派給學(xué)校，他們?nèi)鄙籴槍?duì)校園保安工作的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)素質(zhì)。前一階段在全國(guó)加強(qiáng)校園安全保障的影響下，各區(qū)派相應(yīng)的警力維護(hù)各校的安全，進(jìn)行定期巡邏保護(hù)，效果很好。但由于警力有限，民警護(hù)校能否形成長(zhǎng)效機(jī)制也是各校所關(guān)注的問題。
3.校園安全事故的救濟(jì)機(jī)制有待完善
（1）大多數(shù)家長(zhǎng)愿意選擇與學(xué)校協(xié)商來解決糾紛
在針對(duì)家長(zhǎng)的“如果您的孩子在學(xué)校發(fā)生傷害事故，您會(huì)選擇何種方式解決”調(diào)查中，有62%的家長(zhǎng)愿意選擇“協(xié)商和解”的方式解決糾紛，占相當(dāng)大的比例。選擇“向法院提訟”和“向政府相關(guān)部門申訴”的分別占16%。也就是說，訴訟這種“對(duì)簿公堂”，通過“公力救濟(jì)”來解決糾紛的方式并不是家長(zhǎng)們的首選。家長(zhǎng)們?cè)谶x擇糾紛解決方式的時(shí)候，會(huì)綜合考慮時(shí)間成本、金錢成本、與學(xué)校的關(guān)系等多種因素，根據(jù)自己的具體情況作出相應(yīng)選擇。如表6。
（2）訴訟并不是家長(zhǎng)最愿意選擇的救濟(jì)方式
在針對(duì)家長(zhǎng)的“對(duì)于向法院提訟這一方式，您認(rèn)為最大的障礙是什么？”調(diào)查中，36%的人認(rèn)為“對(duì)于訴訟知識(shí)不太懂，覺得比較麻煩”，31%的人認(rèn)為“成本太大，花費(fèi)的時(shí)間和金錢比較多”，26%的人“不想和學(xué)校把關(guān)系搞僵”，還有7%的人“不相信法院可以公正判決”。可見，傳統(tǒng)認(rèn)為的去法院“打官司”這種解決糾紛的方式確實(shí)存在一定問題，在家長(zhǎng)看來，并不是最優(yōu)的選擇。
（3）教育法律救濟(jì)制度還有待進(jìn)一步完善
從家長(zhǎng)對(duì)天津市教育法律救濟(jì)制度的滿意度來看，27%的人認(rèn)為“不滿意，很多渠道不暢通，制度不夠完善”，37%的人認(rèn)為“還可以，基本能解決問題”，僅有4%的人認(rèn)為“很滿意、很完備”。由此可以看出，天津市教育救濟(jì)體制還有待進(jìn)一步完善。如表7。
二、構(gòu)建校園事故預(yù)防與救濟(jì)法律機(jī)制的建議
一、技校學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀
所謂法律意識(shí)，就是人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀念和心理的總和，包括人們對(duì)法的本質(zhì)和功能的看法、對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度、對(duì)法律適用的評(píng)價(jià)、對(duì)各種法律行為的理解、對(duì)自己權(quán)利義務(wù)的認(rèn)識(shí)等。技校學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想意識(shí)等原因，致使所形成的法律意識(shí)有別于其他人群。
1.法律知識(shí)貧乏
對(duì)于以招收初中畢業(yè)生為主的技工學(xué)校來說，學(xué)生所知道的一些法律知識(shí)，僅限于課堂所得。他們始終認(rèn)為，“只要不違法犯罪，學(xué)習(xí)法律便一無所用”，從不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)法律、法規(guī)，甚至連課堂上所學(xué)到的那一點(diǎn)知識(shí)，也隨著時(shí)間推移而忘得一干二凈。
2.法律信仰缺失
伯爾曼說過：“法律必須被信仰，否則形同虛設(shè)”。法律信仰是對(duì)法律的堅(jiān)定信念和尊重，是公眾自覺守法的升華。人們通過媒體了解的法律現(xiàn)象，往往過分強(qiáng)調(diào)法律的鎮(zhèn)壓、強(qiáng)制、執(zhí)行的效力，而忽視了法律的指引、評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用。現(xiàn)實(shí)生活中存在著很多以權(quán)壓法、以錢買法、關(guān)系能通法等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法制缺乏信心。
3.法制觀念淡薄
法律知識(shí)的貧乏和自身成長(zhǎng)過程中存在的缺陷，導(dǎo)致很多技校學(xué)生法制觀念淡薄，不愿意受約束，漠視校規(guī)校紀(jì)，與同學(xué)相處動(dòng)輒惡語相向，甚至惡意攻擊他人。近兩年，網(wǎng)上公布的校園暴力視頻、圖片層出不窮，受侵害者往往不知如何利用法律來保護(hù)自己，只能忍氣吞聲。
4.對(duì)法律權(quán)利、義務(wù)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
馬克思說過：“沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)”。權(quán)利和義務(wù)是整個(gè)法律體系的核心內(nèi)容。權(quán)利和義務(wù)都是對(duì)應(yīng)的，尊重他人的權(quán)利是主張自己權(quán)利的前提；不尊重他人的權(quán)利，就是踐踏自己的權(quán)利。部分學(xué)生將自己的權(quán)利無限擴(kuò)大化，以自我為中心，更有甚者認(rèn)為學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)已經(jīng)束縛了自己的思想，故而出現(xiàn)違紀(jì)、逃課，甚至出現(xiàn)校園暴力現(xiàn)象。另一方面，一些學(xué)生則漠視或淡化自己的義務(wù)，甚至逃避自己的義務(wù)。
二、技校學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因
1.學(xué)生自身綜合素質(zhì)不高
以招收初中畢業(yè)生為主的技工學(xué)校，生源質(zhì)量存在明顯不足。據(jù)調(diào)查，山東地區(qū)初中畢業(yè)生，除無繼續(xù)升學(xué)愿望的學(xué)生之外，60%的學(xué)生選擇上普通高中，只有40%的學(xué)生才選擇上職業(yè)學(xué)校，且有很大一部分是經(jīng)過家長(zhǎng)的反復(fù)動(dòng)員后才選擇繼續(xù)讀書的。這部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，往往存在各種不良的行為習(xí)慣和不良嗜好，且糾正困難。心智發(fā)展的不成熟，也使得技校學(xué)生易感情沖動(dòng)，自制力較差，容易誘發(fā)沖突甚至違法犯罪。
2.受現(xiàn)在社會(huì)負(fù)面文化的影響
現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，技校學(xué)生已大量涉足網(wǎng)絡(luò)，甚至有很多學(xué)生癡迷于此。這有利于他們學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野，但閱歷的淺顯使他們對(duì)各種信息的優(yōu)劣難以辨清，反而容易受不良信息的影響。
3.法律教育薄弱
技工學(xué)校學(xué)生所接受的法律知識(shí)教育太少，初中時(shí)僅有簡(jiǎn)單的法律知識(shí)讀本，且課時(shí)偏少，部分學(xué)校甚至將該類課時(shí)轉(zhuǎn)給其他課程。升入技校后，學(xué)校沒有法律教育課本，僅在德育課程中安排部分法律知識(shí)章節(jié)。教學(xué)過程中，教師更多的是要求學(xué)生理解和背誦法律條文，而忽視法律觀點(diǎn)、法律精神的宣傳和培養(yǎng)，致使學(xué)生的法律意識(shí)缺乏，行為上被動(dòng)、屈從地遵紀(jì)守法。厭學(xué)思想嚴(yán)重的學(xué)生，對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣；再加上部分教師教學(xué)方法老化、無新意，導(dǎo)致學(xué)生厭倦和反感對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、技校學(xué)生法律意識(shí)形成與培養(yǎng)的方法
法律意識(shí)的形成和發(fā)展，往往與人們直接的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，并受其制約，不會(huì)自發(fā)形成，必須在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。
1.營(yíng)造良好的社會(huì)法制環(huán)境
提高學(xué)生的法律意識(shí)，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，而是涉及整個(gè)社會(huì)的各個(gè)層面，需要全社會(huì)共同關(guān)注。一方面，要健全法律運(yùn)行機(jī)制，只有做到立法的民主化和科學(xué)化、執(zhí)法的程序化、守法的自覺化以及法律監(jiān)督的制度化，才能實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，從而創(chuàng)造良好的法制社會(huì)環(huán)境；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)建有利于強(qiáng)化大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的社會(huì)輿論、道德環(huán)境，形成“守法光榮,違法可恥”的社會(huì)輿論環(huán)境，營(yíng)造良好的法治氛圍。
2.優(yōu)化校園教育環(huán)境，開展校園法制文化活動(dòng)
學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)和成才的地方，必須保證良好的校園環(huán)境。學(xué)校本身要依法辦事，建立、健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并按照規(guī)章條例辦事，不因人而異，對(duì)違法違紀(jì)行為嚴(yán)肅處理；另一方面，豐富校園文化中的法制內(nèi)容，通過舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)法守法演講比賽或組織學(xué)生旁聽法庭審判、模擬法庭、參觀監(jiān)獄、開展法律心理咨詢和法律社會(huì)調(diào)查等，形成濃厚的法制教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)的形成。同時(shí)，重視團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的作用，加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生更多地參與社會(huì)實(shí)踐，自我管理，自我教育，潛移默化地受到現(xiàn)代法制的熏陶，從而提高自身的法律意識(shí)。
3.提高法制教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)活法律知識(shí)
第一，提高教師的法律修養(yǎng)，要求從事法制教育的教師站在一個(gè)較高的層次上，具備較高的法律意識(shí)和法律修養(yǎng)。第二，教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)與需要，重點(diǎn)講授與學(xué)生有一定聯(lián)系的法律法規(guī)，如民法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、勞動(dòng)法、治安管理處罰條例等。第三，教學(xué)方法要靈活多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，如案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教育效果。教師要教會(huì)學(xué)生在理解必要法律常識(shí)的基礎(chǔ)上，用法律知識(shí)去規(guī)范自己的言行，學(xué)會(huì)用法律去分析身邊的事，形成健康的法律觀念，懂得運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益。
4.提高家長(zhǎng)的法律意識(shí)
盧梭曾說過，法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里。廣大普通人民的法律意識(shí)的提高，是最重要的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的潛移默化影響，非常深刻。一些違紀(jì)學(xué)生的家長(zhǎng)，不配合學(xué)校糾正學(xué)生存在的問題，而是胡攪蠻纏，甚至糾集社會(huì)人員攻擊學(xué)校，影響學(xué)校的教學(xué)秩序。從這樣的家庭環(huán)境中走出的孩子，很難想象他能夠奉公守法。學(xué)校應(yīng)該采取設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校、發(fā)放“明白紙”等方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的法制教育。
5.教會(huì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)法律現(xiàn)象，培養(yǎng)法律價(jià)值的認(rèn)同感
同情不同于“可憐”，同情是我們能夠設(shè)身處地為他人著想、能夠理解他人的感受和想法，并且以此來指導(dǎo)自己行動(dòng)的能力。同情心是可以學(xué)到的，我發(fā)現(xiàn)，那些富有同情心的人有6個(gè)日常習(xí)慣，下面我們來看看他們的這些好習(xí)慣，以及怎樣把它們帶進(jìn)自己的日常生活。
1.開啟你的同情開關(guān)
以前科學(xué)家的看法是，我們?nèi)说谋举|(zhì)是利己主義，這一看法的地位現(xiàn)在有了動(dòng)搖，因?yàn)槭聦?shí)證明，我們同時(shí)也是“同感人”，離不開同情心、社會(huì)合作和互相幫助。
在過去10年間，神經(jīng)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，我們98%的人有明白他人感受的能力，正所謂“人同此心、心同此理”。他們還發(fā)現(xiàn)，在我們大腦里有一個(gè)“感受線路”，如果它受損，我們理解他人感受的能力就會(huì)隨之減弱。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人在出生后的最初兩年中，就通過與家人的親密接觸開始建立起了同情心。
打開同情開關(guān)的一個(gè)好辦法，是每次在你或他人有了即時(shí)性的同情的想法或行為時(shí)，有意識(shí)地給自己做個(gè)思想記錄。比如你的老板認(rèn)可了某位員工的想法，或者是你看到了孩子們玩耍時(shí)默契的配合，這些都是“心有靈犀”的好例子，你可以把這種觀察叫作“偵察同情心”。
2.想象的超越
富有同情心的人都會(huì)不遺余力地想象假如自己處在他人的情況，會(huì)是何種感受，如同是一位演員抓住了角色的個(gè)性。通過“感受化傾聽”可以強(qiáng)化這種想象的超越。心理學(xué)家馬歇爾?羅森伯格說：“關(guān)鍵是我們要擁有透過表面看內(nèi)心的洞察力，能夠了解一個(gè)人當(dāng)下的特有感覺和需要。”富有同情心的人能夠認(rèn)真傾聽他人的話語，并且盡可能地捕捉到對(duì)方的情緒狀態(tài)和需要，無論他們面對(duì)的是一位患了癌癥的朋友，或者是因?yàn)樗麄冊(cè)僖淮渭影喽г沟膼廴恕?/p>
我們都知道，善解人意是保持良好人際關(guān)系的一個(gè)重要能力。想想吧，你有多少次在和伴侶爭(zhēng)吵時(shí)想過：“你怎么就不懂得我的感受呢？”這時(shí)你需要的是什么？當(dāng)然是理解。你希望對(duì)方能站在你的角度想一想，哪怕是片刻也好。
這就是在與人交往中要練習(xí)感受性傾聽的原因。下一次和伴侶關(guān)系緊張時(shí)，專心致志地傾聽一下對(duì)方的感受和需要，中途不要打斷他們的話。你還可以詢問一下對(duì)方的感受和需要，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣做竟然能夠?qū)?duì)方可能產(chǎn)生的憤恨化之于無形，而且對(duì)方以后也能更好地理解你。
3.嘗試體驗(yàn)冒險(xiǎn)
你是不是覺得爬冰山或蹦極是極限運(yùn)動(dòng)？那么你試試增強(qiáng)自己的同情心吧，這比那些極限運(yùn)動(dòng)更具挑戰(zhàn)性，而且會(huì)給你帶來潛在性收獲。富有同情心的人能更多直接體驗(yàn)他人的生活，有這樣一句美國(guó)土著諺語：“批評(píng)別人走路慢之前，先穿上對(duì)方的草鞋走一里路試試。”他們把這句諺語付諸了實(shí)踐。
英國(guó)作家喬治?奧威爾是這方面的典范，20世紀(jì)20年代時(shí)，奧威爾當(dāng)了幾年殖民地警察后回到了英國(guó)，決心體驗(yàn)社會(huì)邊緣人的真實(shí)生活狀況。他把自己扮成了一個(gè)流浪漢，穿著破爛的鞋和大衣，在倫敦街頭跟乞丐和流浪漢們吃住在一起。這次經(jīng)歷徹底改變了他對(duì)于貧苦人的偏見，后來，他根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫出了他的首部長(zhǎng)篇小說《巴黎倫敦落魄記》。他不但明白了無家可歸者不是他以前認(rèn)為的“醉鬼無賴”，也能以一種新眼光看待不同社會(huì)階層的人們。這是他人生中的一次最偉大的經(jīng)歷，他從此懂得，擁有同情心不但有益于他人，也有益于自己。
我們每個(gè)人都能進(jìn)行一次這種體驗(yàn)，下次如果想旅行，先不要想：“我應(yīng)該去哪里玩兒？”而是先想一想：“我應(yīng)該理解誰？”
4.和陌生人說話
富有同情心的人都對(duì)陌生人懷有熱情，他們會(huì)在公交車上主動(dòng)和同座的陌生人說話，保持著和我們小時(shí)候都有過，但是在社會(huì)中長(zhǎng)大后逐漸失去了的好奇心。他們能在別人身上發(fā)現(xiàn)有趣之處，但又懂得尊重別人。
當(dāng)我們和社交圈之外的人談話時(shí)，好奇心會(huì)增長(zhǎng)我們的同情心，會(huì)讓我們接觸到更多和我們過著不同生活和有著不同觀點(diǎn)的人們。和陌生人對(duì)話會(huì)幫我們真正地了解他人，而不再以貌取人。美國(guó)積極心理學(xué)大師馬丁?塞利格曼甚至說：“好奇心是我們保持快樂生活的關(guān)鍵因素之一。”
為了培養(yǎng)好奇心，我們?cè)诤蛣e人說話時(shí)不要只談天氣，可以談?wù)勆钪姓嬲匾脑掝}，比如愛情、生死和國(guó)家大事。你可以保持每個(gè)星期和一位陌生人說話，你所需要的只是一點(diǎn)點(diǎn)勇氣。
5.在搖椅里旅行
如果以上幾個(gè)辦法聽起來都讓你望而卻步，那么你可以試試“搖椅同情”。看看關(guān)于與我們的生活大相徑庭的人的書和電影。比如在電影《神之城》里，男孩布斯卡自幼生長(zhǎng)在巴西里約熱內(nèi)盧的貧民窟，那里充滿了暴力，但是布斯卡擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，最后，他成為了一位職業(yè)攝影師。再比如名著《殺死一只知更鳥》里有一句經(jīng)典的話：“你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能站在他的角度看問題。”這些都能給我們啟迪。最近大量的神經(jīng)科學(xué)和心理學(xué)研究顯示，看一看好的書和電影是我們學(xué)會(huì)同情別人的最好方式之一。
6.善行如石子
同情，不只是發(fā)生個(gè)人與個(gè)人之間，它就如同扔進(jìn)湖里的一顆小石子一樣，能激起層層漣漪，對(duì)你周圍的世界都會(huì)產(chǎn)生廣泛影響。提升你的同情心層次，重要的途徑之一是加入一個(gè)助人團(tuán)體，和眾人一起行動(dòng)，比如資助窮困兒童的組織。即使是參加一個(gè)合唱隊(duì)，或者參加一個(gè)業(yè)余足球隊(duì)，也能打破人與人之間的隔閡，增進(jìn)互相了解。
