時(shí)間：2023-12-16 16:15:19
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇機(jī)械工程的認(rèn)識(shí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在機(jī)械工程專業(yè)課程體系中占有十分重要的地位，是銜接公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁與紐帶，擔(dān)負(fù)著為后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)的重要角色。但從目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式看，現(xiàn)行的教學(xué)方法及手段等在很大程度上導(dǎo)致了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)，影響了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要進(jìn)行一系列的改革。
一教學(xué)內(nèi)容的改革與探索
1理論教學(xué)方面
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以理論教學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)[2]。要精選、更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中要不斷地將一些最新的科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，力求反映發(fā)展前沿，使機(jī)械設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容始終保持較強(qiáng)的時(shí)代性、前沿性。
2實(shí)踐教學(xué)方面
培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須突出能力本位的思想，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用[3]。
機(jī)械設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)兩方面內(nèi)容。根據(jù)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)新體系。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上注意與相關(guān)課程關(guān)聯(lián)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展與需求及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加與工程實(shí)際聯(lián)系密切的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中盡可能地采用新技術(shù)、新方法、新設(shè)備。教學(xué)中，增加軸的測(cè)繪、減速器等機(jī)械的拆裝及機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)工藝方面的要求及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有一定的了解，為提高學(xué)生整體設(shè)計(jì)能力打下基礎(chǔ)。
在課程設(shè)計(jì)選題上要改變以往題目的單一性，除保留減速器這一傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)題目外，還要選取與工程實(shí)際關(guān)系密切的課題（如一些科研子課題）作為課程設(shè)計(jì)的課題，比如：各種簡(jiǎn)單類(lèi)型的行星齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)中的減速器、減速器虛擬設(shè)計(jì)等。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二教學(xué)方式方法的改革與探索
1理論教學(xué)方面
（1）做好學(xué)生的思想政治教育工作，幫助學(xué)生明確職業(yè)化素質(zhì)，提升職業(yè)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新人格。
（2）課堂講授突出重點(diǎn)，貫徹少而精的原則。培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，要充分考慮各專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程和學(xué)生就業(yè)后在實(shí)際工作和研究過(guò)程中對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的需求，在保證基本的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系的情況下，專業(yè)需要的部分要多講，專業(yè)不需要的部分要少講或作簡(jiǎn)單介紹。
（3）建立多元互動(dòng)的課堂教學(xué)體系。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上有發(fā)言討論的機(jī)會(huì)。以教師為主導(dǎo)，開(kāi)展提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式等以學(xué)生思維訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，如：在教學(xué)中，引入工程設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)際問(wèn)題（帶傳動(dòng)打滑、鏈傳動(dòng)脫鏈等），教師引導(dǎo)思路，讓學(xué)生用相應(yīng)理論去解決問(wèn)題，并讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)于學(xué)生既鍛煉了知識(shí)應(yīng)用能力，又提高了學(xué)習(xí)的積極性和興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，有益于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（4）淡化公式的推導(dǎo)過(guò)程，注重公式的實(shí)際應(yīng)用。機(jī)械設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)是公式多，盡管公式多，但除了一些定義性公式應(yīng)在了解的基礎(chǔ)上記住外，其余得只要求正確使用不必硬記。教學(xué)中要淡化公式的推導(dǎo)過(guò)程，注重公式的應(yīng)用，更多地注重實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，減少講授理論的比例，加大練習(xí)和應(yīng)用比例，這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)有益于鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型思維。
（5）堅(jiān)持共性與個(gè)性相結(jié)合，貫徹因材施教的思想，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為了滿足不同的需求，我們?cè)谑谡n后增加課外輔導(dǎo)和答疑時(shí)間，針對(duì)不同生群因材施教。
2實(shí)踐教學(xué)方面
（1）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供更多的參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，我們采用分階段、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以滿足不同層次學(xué)生的需求并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
第1階段：感性認(rèn)知階段，帶領(lǐng)學(xué)生參觀零件陳列室，掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的原理、結(jié)構(gòu)及其基本功能，增加學(xué)生的感性認(rèn)知。第2階段：驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本操作，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，能進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力。第3階段：綜合設(shè)計(jì)型，要求學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)課程所涉及的知識(shí)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。第4階段：創(chuàng)新型自主性實(shí)驗(yàn)，在機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)具體的工程實(shí)踐結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)自己動(dòng)手創(chuàng)新機(jī)械，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力。
（2）課程設(shè)計(jì)選題結(jié)合工程實(shí)際。根據(jù)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)分配題目，設(shè)計(jì)題目要與工程實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，可將一些科研子課題引入到課程設(shè)計(jì)中，將原先的二維繪圖轉(zhuǎn)變?yōu)槿S設(shè)計(jì)，有利于對(duì)新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)中要盡量采用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，比如優(yōu)化設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)等。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)手段現(xiàn)代化，設(shè)計(jì)中引入計(jì)算機(jī)技術(shù)手段，選用目前企業(yè)運(yùn)用較廣的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件Ansys、Pro/E、UG等，如：采用Pro/E對(duì)零件進(jìn)行三維建模，并用建造好的虛擬模型進(jìn)行CAE分析，然后修改模型，對(duì)滿足創(chuàng)新設(shè)計(jì)要求的產(chǎn)品進(jìn)行虛擬制造。豐富了課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使所培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人員的需求。
把機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)當(dāng)作一門(mén)必修獨(dú)立課程進(jìn)行考核，具有單獨(dú)學(xué)分，這樣可增加學(xué)生的重視程度；對(duì)于設(shè)計(jì)答辯，應(yīng)成立有效的課程設(shè)計(jì)答辯小組，不能流于形式，事先擬定多個(gè)答辯題目，保證課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，嚴(yán)格答辯考核是實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的最重要因素之一；采用綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，真實(shí)評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果，把成績(jī)分成幾大塊，包括平時(shí)出勤，計(jì)算說(shuō)明書(shū)，零件圖及裝配圖，答辯情況。
（3）科研與教學(xué)相結(jié)合?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合，是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途經(jīng)。人才的培養(yǎng)需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過(guò)程，才能做出創(chuàng)新性業(yè)績(jī)。只有通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能更有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
組織學(xué)生參加教師的科學(xué)研究活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，從形式、內(nèi)容、方法等方面，體現(xiàn)科學(xué)研究的要素與精神，把獲取理論知識(shí)的學(xué)校教育與獲取實(shí)踐能力的科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，通過(guò)引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加與課程相關(guān)的研究項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
三教學(xué)手段的改革
1采用多媒體教學(xué)課件
機(jī)械設(shè)計(jì)課程的理論性及實(shí)踐性都比較強(qiáng)。而大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程中遇到的一些工程實(shí)踐問(wèn)題感性認(rèn)識(shí)不足、難以想象和理解，因此，作為教師，我們應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，多制作一些具有個(gè)性化的多媒體教學(xué)課件，體現(xiàn)我們不同的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)多媒體教學(xué)課件，將原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，來(lái)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的層次性和概括性，使原有龐大和繁雜的教學(xué)內(nèi)容縮減為若干個(gè)清晰明了的教學(xué)板塊，重點(diǎn)突出，層次鮮明，便于學(xué)生深入地理解和掌握重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)多媒體手段，極大地提高教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。
2采用直觀教具和適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)
多媒體教學(xué)雖然內(nèi)容豐富、詳細(xì)，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、具有較強(qiáng)的吸引力，課堂教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)教師與同學(xué)們的教學(xué)互動(dòng)。但是，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)多地、片面地追求多媒體教學(xué)，課程的某些內(nèi)容在教學(xué)中還應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)慕叹?、模型及板?shū)。
因?yàn)檎n件信息量增大的同時(shí)播放速度較快，學(xué)生記筆記困難，印象不深，可以通過(guò)板書(shū)來(lái)彌補(bǔ)。對(duì)于理論性強(qiáng)的知識(shí)要利用板書(shū)進(jìn)行講解，能充分發(fā)揮教師的口頭語(yǔ)言和身體語(yǔ)言的感染力；對(duì)于一些難度不大、較易理解的形象性知識(shí)，則利用多媒體課件講解，這樣教學(xué)效率高、效果好。
機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著十分重要的作用。對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)課程，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革與探索是很有必要的，通過(guò)這些方面的改革，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。
總之，在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，作為高等學(xué)校的教師，我們不但要更新教育觀念，改變教學(xué)模式，建立教學(xué)新體系，更要積極鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷完善自我，切實(shí)提高教學(xué)水平，以培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]楊志堅(jiān).中國(guó)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究（之六）[J].遼寧教育研究，2004（10）：1-16，49.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 應(yīng)用導(dǎo)向 教學(xué)體系 人才培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0184-04
Research on the Innovation of Application-oriented Training Mode of Mechanical Engineering Students
Jiang Li
（School of Mechanical and Electrical Engineering， Wuyi University， Jiangmen Guangdong， 529000， China）
Abstract：The cultivation of application-oriented undergraduates has entered the national strategic level. Application-oriented training mode of mechanical engineering students has been proposed to meet the requirement of rapid economic development of west regionof Guangdong Province. Firstly， the meaning of application talent has been discussed. Secondly， the paper discusses the construction of the training system of the mechanical engineering specialty with the aim of cultivating the applied talents. Finally， application oriented talent training mode has been discussed.Taking the basic course of mechanical manufacturing technology as an example， the reform of teaching ideas and the design of teaching methods have been fully discussed.
Key Words：Application talent； Application-oriented training； Teaching system； Talentscultivating
在全球制造I面臨重大調(diào)整的大環(huán)境下，我國(guó)于2015年初正式提出了《中國(guó)制造2025》的戰(zhàn)略規(guī)劃。該戰(zhàn)略規(guī)劃將加快制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)信息化與工業(yè)化的深度融合和提高制造業(yè)的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，大力推動(dòng)信息化技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高檔數(shù)控機(jī)床、航空航天設(shè)備等重點(diǎn)領(lǐng)域的快速發(fā)展。在這一新形勢(shì)下，我國(guó)制造業(yè)正朝著信息化、智能化快速的轉(zhuǎn)型發(fā)展。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2015上半年工業(yè)機(jī)器人銷(xiāo)量增長(zhǎng)幅度達(dá)到近80%，被廣泛應(yīng)用于汽車(chē)、五金衛(wèi)浴和3C行業(yè)中。機(jī)器人技術(shù)、信息化技術(shù)、和物聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展已成為智能制造的一大亮點(diǎn)，大批無(wú)人倉(cāng)庫(kù)、無(wú)人工廠項(xiàng)目正在美的、格力和海信這樣的傳統(tǒng)制造業(yè)中開(kāi)展起來(lái)，代表著我國(guó)制造業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。廣東省委省政府正在大力推動(dòng)“珠西戰(zhàn)略”，打造珠江西岸先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)帶，江門(mén)市實(shí)施“珠西智谷”計(jì)劃構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，將大力發(fā)展裝備制造業(yè)被推上了“獨(dú)一無(wú)二”的地位。到2017年，珠江西岸規(guī)模以上裝備制造業(yè)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1.5萬(wàn)億元，年均增長(zhǎng)約15%。到2020年，珠江西岸規(guī)模以上裝備制造業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值2.2萬(wàn)億元，年均增長(zhǎng)約15%，其中先進(jìn)裝備制造業(yè)占規(guī)模以上裝備制造業(yè)的比重超過(guò)50%。其中，以機(jī)器人技術(shù)和信息技術(shù)為代表的智能制造裝備產(chǎn)業(yè)將作為“珠西戰(zhàn)略”發(fā)展的重點(diǎn)，2017年年產(chǎn)值有望達(dá)到1 000億元。
在這樣的背景下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越倚重科技創(chuàng)新推動(dòng)下的制造業(yè)快速發(fā)展。而這種高端制造業(yè)的快速發(fā)展離不開(kāi)高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)。高校作為高端人才培養(yǎng)的搖籃勢(shì)必肩負(fù)起這一重要的任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出：“我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，提出改革人才培養(yǎng)體制一定要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索多種培養(yǎng)方式”。這種不適應(yīng)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的不適應(yīng)上?！皣?guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法”將高等學(xué)校分為三類(lèi)：綜合性研究型大學(xué)，培養(yǎng)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的研究型人才；專業(yè)性應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的不同層次的高級(jí)專門(mén)人才和管理人員；職業(yè)性技能性高等院校，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事具體工作的技術(shù)人才。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在從依賴資源、勞動(dòng)力向依賴創(chuàng)新、人才轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要高校培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，對(duì)于應(yīng)用型本科院校，正確回答什么是應(yīng)用型人才、怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為迫在眉睫的問(wèn)題。
1 應(yīng)用型人才的內(nèi)涵
應(yīng)用型人才是相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才而言的，是一種能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能直接用于社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐中的專業(yè)技術(shù)人才。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮知識(shí)和技能力量，將抽象的理論和符號(hào)轉(zhuǎn)化成為具體的操作步驟或產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，用于直接解決生產(chǎn)制造中的問(wèn)題。應(yīng)用型人才既要有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。與學(xué)術(shù)型人才相比，它在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)上都有自己鮮明的特點(diǎn)。
首先，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，學(xué)術(shù)型人才強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，以學(xué)科為導(dǎo)向，關(guān)注在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律，偏重理論學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型人才不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，更加注重專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。理論以適用為度，強(qiáng)調(diào)服務(wù)生產(chǎn)一線、管理生產(chǎn)一線的能力。同時(shí)，應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知R的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)利用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的驗(yàn)證。
其次，在能力培養(yǎng)上，學(xué)術(shù)型人才強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，而應(yīng)用型人才則更加強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。這種綜合能力包括實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的融合，就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的融合，領(lǐng)導(dǎo)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的融合。只有具備這樣的綜合能力才能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的快速、多元化發(fā)展。
最后，在素質(zhì)培養(yǎng)上，學(xué)術(shù)型人才強(qiáng)調(diào)科研學(xué)術(shù)素質(zhì)，主要包括研究態(tài)度、研究作風(fēng)和研究方法等內(nèi)容。而應(yīng)用型人才則注重職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)技能，職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任等內(nèi)容。
總體來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才和傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型人才相比，更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)和知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用，而不是知識(shí)的創(chuàng)新或者科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)用人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)該具有不同的視角和不同的培養(yǎng)體系[1]。
2 機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建
由于筆者為機(jī)械工程專業(yè)教師，該文將以機(jī)械工程專業(yè)為例，提出以社會(huì)需求為導(dǎo)向，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為宗旨的專業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建思路。
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該摒除學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)體系的思路，從社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向逐層遞進(jìn)，形成一整套完整的培養(yǎng)體系。筆者地處珠江西岸地區(qū)，該地區(qū)較為發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)包括：紡織服裝、造紙、軌道交通、建材、食品和機(jī)電設(shè)備。通過(guò)對(duì)這些產(chǎn)業(yè)的實(shí)地調(diào)研和溝通，發(fā)現(xiàn)對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)而言，目前社會(huì)需求較大的人才應(yīng)該具備以下幾方面的知識(shí)儲(chǔ)備。
（1）數(shù)字化設(shè)計(jì)知識(shí)。包含CAD/CAE（計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)―仿真―有限元分析―優(yōu)化技術(shù)）、虛擬樣機(jī)技術(shù)。以摩托車(chē)、數(shù)控機(jī)床（銑床）、注塑機(jī)、機(jī)器人等為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
（2）精密制造知識(shí)。以數(shù)控機(jī)床、激光加工設(shè)備、控制系統(tǒng)等為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。含3、4、5、6軸數(shù)控精密機(jī)床（如雕銑機(jī)、高速銑床）、加工中心、精密鑄造（注塑機(jī)）、激光加工裝備、3D打印、精密測(cè)量等設(shè)備，學(xué)習(xí)和掌握機(jī)床原理、加工特點(diǎn)、超硬刃具、加工（成型）工藝、加工質(zhì)量、精密測(cè)量等技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)。
（3）工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用知識(shí)。以工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械手的原理和類(lèi)型、應(yīng)用案例（重點(diǎn)：切割、焊接、拋光、碼垛等）及發(fā)展趨勢(shì)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，重點(diǎn)：控制系統(tǒng)、機(jī)器人應(yīng)用。
（4）智能生產(chǎn)知識(shí)。重點(diǎn)研究無(wú)人車(chē)間，主要包括自動(dòng)裝配生產(chǎn)線、自動(dòng)加工生產(chǎn)線（含自動(dòng)檢測(cè)）、自動(dòng)運(yùn)輸系統(tǒng)、自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)、自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)等。以無(wú)人車(chē)間規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)、衛(wèi)浴產(chǎn)品自動(dòng)裝配生產(chǎn)線、衛(wèi)浴產(chǎn)品自動(dòng)加工生產(chǎn)線、AGV小車(chē)、自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)等為主線。
以上面四部分需求為出發(fā)點(diǎn)，首先構(gòu)建人才培養(yǎng)知識(shí)模塊體系。接著以該知識(shí)模塊體系為核心，反推應(yīng)用型人才所需要的能力點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)，最終形成培養(yǎng)方案的知識(shí)體系構(gòu)建，如圖1所示。
在該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中，應(yīng)該更加注重實(shí)踐課程體系的建設(shè)，大力提升實(shí)踐課程體系所占的比重，務(wù)必使得學(xué)生達(dá)到能夠?qū)W以致用甚至創(chuàng)新應(yīng)用的水平。
3 以應(yīng)用為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志是學(xué)生能否將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能用于實(shí)際的生產(chǎn)中。為此，該文提出以應(yīng)用研究為導(dǎo)向，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合、深度共融的人才培養(yǎng)模式。
3.1 產(chǎn)學(xué)結(jié)合、互惠互助的校企協(xié)同模式
為了使培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求更加貼合，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)拓思路，更加主動(dòng)的與社會(huì)企業(yè)交流互動(dòng)，尋求切實(shí)有效的多元化校企協(xié)同模式。
模式一：共同講解專業(yè)課程。學(xué)校可以聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為一門(mén)課程的特聘教師，參與課程的講解。企業(yè)工程師能夠從專業(yè)的視角幫助學(xué)生梳理知識(shí)和應(yīng)用之間的關(guān)系。
模式二：引企業(yè)進(jìn)入學(xué)校。通過(guò)共建校內(nèi)實(shí)踐基地的方式將企業(yè)引入學(xué)校。這種校企共建的實(shí)踐基地一方面能夠使實(shí)踐課程與企業(yè)需求結(jié)合更加緊密，另一方面也可以幫助企業(yè)提前培養(yǎng)所需的人才。
模式三：搬課堂到企業(yè)。學(xué)校可以在企業(yè)建立多媒體教室。學(xué)生可以更方便的到企業(yè)上課和設(shè)計(jì)，企業(yè)的老師也更加方便的指導(dǎo)學(xué)生。
模式四：共同開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究項(xiàng)目。通過(guò)與企業(yè)的深度合作，發(fā)現(xiàn)企業(yè)所存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的應(yīng)用研究項(xiàng)目。組織學(xué)校的師生和企業(yè)的工程師一起參與項(xiàng)目的研究，在鍛煉了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的同時(shí)也能夠幫助企業(yè)解決問(wèn)題。
通過(guò)這些協(xié)同模式的開(kāi)展，可以讓學(xué)生更好地了解社會(huì)的需求，促進(jìn)自己提高相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能水平。
3.2 以應(yīng)用為導(dǎo)向的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)
通過(guò)與企業(yè)的溝通掌握了企業(yè)的需求，但將這種需求轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的技能水平還需要一個(gè)推進(jìn)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的應(yīng)用研究之中。該文提出以應(yīng)用研究為導(dǎo)向的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模式來(lái)進(jìn)行上述平臺(tái)的建設(shè)。
首先，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行應(yīng)用研究項(xiàng)目的立項(xiàng)，保證所有應(yīng)用研究項(xiàng)目都最大限度的貼合實(shí)際的需求。另一方面，所立項(xiàng)目應(yīng)該具有較高的視角，具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性，或能夠解決一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。以完成項(xiàng)目的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
其次，項(xiàng)目的開(kāi)展應(yīng)該具有清晰的組織構(gòu)架。教師和企業(yè)工程師為項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的立項(xiàng)和總體組織規(guī)劃的工作。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式組織參加，一方面能夠通過(guò)互助合作提升工作效率，另一方面能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)責(zé)任感。
最后，項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要做到“不以獎(jiǎng)狀論英雄”。此種研究型項(xiàng)目的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，項(xiàng)目的成功與否應(yīng)該更多的引入過(guò)程評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，肯定學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中所付出的努力和得到的鍛煉。以更加開(kāi)放的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目開(kāi)展所取得的成果。
3.3 以應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)理念變革
圍繞應(yīng)用能力為指標(biāo)的課程再設(shè)計(jì)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中教學(xué)理念變革的主要體現(xiàn)。以應(yīng)用型機(jī)械工程專業(yè)人才為培養(yǎng)對(duì)象，在工科教育的情境下，實(shí)踐應(yīng)用教育比死記硬背的知識(shí)積累更加重要。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)應(yīng)該以實(shí)際的項(xiàng)目問(wèn)題解決為核心。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的分析項(xiàng)目問(wèn)題，努力的尋找用以解決問(wèn)題所需的知識(shí)點(diǎn)，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，針對(duì)同一問(wèn)題，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從不同的視角出發(fā)，整合不同學(xué)科的理論來(lái)解決[2]。
具體以機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)課程機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)為例，這門(mén)課程以機(jī)械加工的原理、方法、過(guò)程和工藝為基本內(nèi)容，它是設(shè)計(jì)和產(chǎn)品間的紐帶。課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響了機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。如果忽略應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，這門(mén)課將非常的枯燥，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶很多的名詞和原理。而這種簡(jiǎn)單的記憶式教學(xué)顯然無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課程的難點(diǎn)在于課程內(nèi)容非常繁雜，名詞術(shù)語(yǔ)較多，涉及面較廣，記憶難度較大。當(dāng)我們圍繞著應(yīng)用型人才的能力要求來(lái)講授這門(mén)課時(shí)，可以將機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：（1）以具體的零件加工案例為例使學(xué)生掌握機(jī)械加工制造的基本定義、概念、過(guò)程和影響因素；（2）在有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備后，讓學(xué)生舉一反三，完成不同零件的整套加工工藝流程的制定及夾具的設(shè)計(jì)工作。通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用，一方面可以大大提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以更好的加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
3.4 以應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)
培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別，同時(shí)也必將體現(xiàn)在教學(xué)方法的不同上。17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯撰寫(xiě)了《大教學(xué)論》，旨在尋求一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。他指出：“一切知識(shí)都是從感官的感知開(kāi)始的；然后才由想象的媒介進(jìn)入記憶的領(lǐng)域；隨后才由具體事物的探討對(duì)普遍生出理解；最后才有對(duì)業(yè)已領(lǐng)會(huì)的事實(shí)的判斷?！币虼丝涿兰~斯倡導(dǎo)的教學(xué)方法最重要的就是強(qiáng)調(diào)遵循“感覺(jué)-理解-記憶-判斷”法則。將上述法則運(yùn)用于教學(xué)可以概括為四個(gè)重點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性；第二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的情境性；第三是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性；第四是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)感悟性的特征要素[3]。
夸美紐斯對(duì)于教學(xué)方法的總結(jié)和目前備受教育者所推崇的基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)方法非常吻合?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，并在課堂上跟老師進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解，并促進(jìn)知識(shí)的更好記憶。通過(guò)老師的積極引導(dǎo)，可將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的判斷。根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念和機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，該文認(rèn)為采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)方法（PBL）是非常適合以“應(yīng)用”為目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的[4]。
PBL是以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生通過(guò)執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)整合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用，運(yùn)用知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其課程教學(xué)的典型特點(diǎn)是，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由小組成員共同參與完成。這給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。PBL是能力導(dǎo)向教學(xué)法的當(dāng)然之選。
PBL教學(xué)方法的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)置，在上某一章節(jié)的內(nèi)容前，通過(guò)選則一個(gè)結(jié)構(gòu)模糊的問(wèn)題來(lái)組織課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論，通過(guò)討論來(lái)深入的分析問(wèn)題，并使知識(shí)得到應(yīng)用。如在講述《金屬切削過(guò)程的基本定義》這一章節(jié)的切削用量三要素這個(gè)名詞的概念時(shí)，可以引入問(wèn)題：切削用量三要素對(duì)金屬切削的效果有何影響，如切削速度過(guò)快會(huì)帶來(lái)什么后果，如背吃刀量過(guò)大會(huì)帶來(lái)什么后果，如進(jìn)給量過(guò)大會(huì)帶來(lái)什么后果。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生能夠更加深刻的討論切削用量三要素對(duì)金屬加工過(guò)程的影響，并通過(guò)自己查找資料和相互的討論學(xué)習(xí)，加深對(duì)該部分知識(shí)內(nèi)容的理解和實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行PBL教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，注意所提的問(wèn)題應(yīng)與學(xué)生的先修知識(shí)相結(jié)合，并選擇合適的提問(wèn)時(shí)機(jī)。采用PBL教學(xué)時(shí)要特別注意角色的定位，學(xué)生是問(wèn)題的持有者，而教師則應(yīng)扮演認(rèn)知教練或者促進(jìn)者的角色，搭配采用小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，并注意采用不同角度的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。
4 結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)涉及到專業(yè)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式梳理、教學(xué)理念和方法的變革等各個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)與否都直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，在內(nèi)涵和外延上有所創(chuàng)新，構(gòu)建適合自己發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，辦出自己的特色，提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；有限元分析課程；教學(xué)指導(dǎo)；管理建設(shè)；評(píng)價(jià)機(jī)制
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0233-03
工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育?國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證通過(guò)建立同現(xiàn)實(shí)工程師制度相匹配的教育評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教育與工程界的接軌，確保工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的素質(zhì)要求。通過(guò)對(duì)該理念的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到基于工程教育專業(yè)認(rèn)證，將以教師傳播知識(shí)為主要特征的傳授型教學(xué)模式，向以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力為主要特征的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求已成為我國(guó)高等工程教育界的研究熱點(diǎn)。
有限元法是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展和工程分析中獲得廣泛應(yīng)用的數(shù)值方法之一[2-4]。通過(guò)有限元分析軟件，可以在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段進(jìn)行性能分析、預(yù)測(cè)與精確計(jì)算，縮短了產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)周期。對(duì)于復(fù)雜機(jī)械結(jié)構(gòu)靜態(tài)、動(dòng)態(tài)與熱態(tài)線性與非線性或穩(wěn)定性計(jì)算分析，采用有限元借助計(jì)算機(jī)運(yùn)算，均可獲得滿意的結(jié)果。
近年來(lái)，有限元法已經(jīng)發(fā)展成為機(jī)械工程技術(shù)人員必須具備的知識(shí)[5，6]。國(guó)內(nèi)高校從90年代后期開(kāi)始，就逐步展開(kāi)有關(guān)有限元分析及應(yīng)用課程體系的改革與實(shí)踐，以滿足機(jī)械類(lèi)專業(yè)教學(xué)需求。我校綜合大部分企業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)對(duì)有限元法專業(yè)技能要求掌握得不夠理想。本文基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的新理念，對(duì)有限元法課程理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了形成性教學(xué)改革與實(shí)踐，這對(duì)提升學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用有限元法從事機(jī)械設(shè)計(jì)的能力、課程教學(xué)水平和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面具有重要的意義。
一、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化情況
教科書(shū)是課堂教學(xué)內(nèi)容的整體框架，教學(xué)內(nèi)容選擇的適合與否直接影響教學(xué)效果的好壞。現(xiàn)在的大多數(shù)教材內(nèi)容是在前人基礎(chǔ)上做出的二次開(kāi)發(fā)，即依葫蘆畫(huà)瓢，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成了“傻瓜型”，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新不利。其內(nèi)容應(yīng)更注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅授人以“魚(yú)”，更著重授人以“漁”[7，8]。同時(shí)，要求有限元課程側(cè)重課程內(nèi)容的深度、廣度與應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“少、精、寬、新”，實(shí)行課程模塊化和小型化。因此，應(yīng)本著教材的先進(jìn)性、學(xué)術(shù)性和適用性出發(fā)，合理選取教材。
豐富教學(xué)內(nèi)容，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片和實(shí)物展示臺(tái)等教學(xué)儀器引入課堂。對(duì)于有限元分析課程，借助多媒體設(shè)備，進(jìn)行直觀的交互式教學(xué)更凸顯其優(yōu)勢(shì)。處理好基礎(chǔ)性和先進(jìn)性、經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，保證傳授知識(shí)的先進(jìn)性、實(shí)用性，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。融合知識(shí)要點(diǎn)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)組織、加工，最終有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生所掌握的知識(shí)。
二、教學(xué)指導(dǎo)與考核管理情況
1.教學(xué)指導(dǎo)方式先進(jìn)。在經(jīng)過(guò)大量調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)研究型教學(xué)模式改革方面經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，采用“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”和“項(xiàng)目式”相結(jié)合的教學(xué)模式，營(yíng)造研究型課程教學(xué)環(huán)境，以著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。
“啟發(fā)式”教學(xué)方法研究：教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。針對(duì)有限元分析及應(yīng)用課程邏輯性強(qiáng)，要求數(shù)學(xué)力學(xué)基礎(chǔ)較高的特點(diǎn)，研究如何有效結(jié)合計(jì)算結(jié)果與恰當(dāng)?shù)奈锢斫忉?，以增?qiáng)學(xué)生對(duì)深?yuàn)W理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
“互動(dòng)式”教學(xué)方法研究：以學(xué)生的自主分析和設(shè)計(jì)為主體，在教師給出特定情境下，研究基于有限元分析軟件ANSYS的工程實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生針對(duì)具體工程實(shí)例充分認(rèn)識(shí)掌握各知識(shí)要點(diǎn)的本質(zhì)，自主提出問(wèn)題解決方案。
“項(xiàng)目式”教學(xué)方法研究：一種工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)法嘗試通過(guò)實(shí)施一系列完整的教學(xué)項(xiàng)目，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，它以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的采集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
教學(xué)方法上逐漸向以學(xué)生為中心的方式靠攏，實(shí)現(xiàn)從“一言堂”到“啟發(fā)式、互動(dòng)式、項(xiàng)目式”的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力和觀察能力等，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，從課前重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的提出，到課上重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的討論和小組討論；從教師課題項(xiàng)目問(wèn)題的提出，到學(xué)生對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題的分析、研究和解決，始終以各種問(wèn)題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生思考，并將科學(xué)研究的眾多要素滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生和科研小組在教學(xué)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)科學(xué)研究的全過(guò)程，從而使學(xué)生自身的問(wèn)題分析能力、理論分析能力、編程能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到鍛煉和發(fā)展。
2.知識(shí)點(diǎn)模塊化、合理實(shí)施考核。為了改變應(yīng)試教育給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的消極作用，我們也相應(yīng)地改變了考核形式。以往都是單純以卷面的形式來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣會(huì)造成學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的弊端[9，10]。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使考試成績(jī)更加真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們采用多元化的考核制度，即：階段性考試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核成績(jī)和期末考試成績(jī)結(jié)合模式。（1）階段性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。主要是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并靈活運(yùn)用的檢測(cè)。我們將教學(xué)內(nèi)容模塊化，結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)分為幾個(gè)考核項(xiàng)目，從實(shí)際問(wèn)題中出發(fā)，挑選出能反映所學(xué)知識(shí)且難度適中的習(xí)題。由學(xué)生自己獨(dú)立地完成上機(jī)建模與模擬分析，并依據(jù)有限元規(guī)范格式書(shū)寫(xiě)分析求解過(guò)程的報(bào)告。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的給出依據(jù)以創(chuàng)新性、實(shí)用性為主要標(biāo)準(zhǔn)，并參考學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行客觀評(píng)分。這種以學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為考核重點(diǎn)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)了學(xué)生平時(shí)創(chuàng)新的自覺(jué)性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品格的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考核，相對(duì)單純的卷面考試，更能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。（2）期末考試考核。還是以卷面的形式考核，但在考試內(nèi)容和形式上做了改變。在考試內(nèi)容方面，提倡以解決復(fù)雜問(wèn)題分析和設(shè)計(jì)為主的題型，合理布局試卷的難易度、深廣度、區(qū)分度。
通過(guò)以階段考核、期中考核和期末考核、上機(jī)實(shí)踐和作業(yè)以及教研討論和專題等有機(jī)結(jié)合，實(shí)施過(guò)程化、多元化的考核方式，激發(fā)了學(xué)生平時(shí)創(chuàng)新的自覺(jué)性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品格的能力培養(yǎng)。
三、教學(xué)改革實(shí)踐成果
針對(duì)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以之為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，建立了“評(píng)價(jià)―反饋―改進(jìn)”的閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。以下是以成果為導(dǎo)向《機(jī)械結(jié)構(gòu)有限元分析》課程教學(xué)實(shí)踐。
通過(guò)對(duì)2014年學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成情況分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用結(jié)構(gòu)有限元方法分析工程中實(shí)際問(wèn)題的能力不足，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力欠缺。針對(duì)這些問(wèn)題，2015年在課程講解的過(guò)程中，增加了更多貼近工程實(shí)際的案例分析；在課程章節(jié)性總結(jié)中進(jìn)行相似案例的歸納比^，加強(qiáng)貫穿性的對(duì)比分析認(rèn)識(shí)；并在課程的考核過(guò)程中要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際問(wèn)題的分析與解決，有效地增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用有限元方法的獨(dú)立工作能力，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。2015年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)軟件上機(jī)課程不夠重視，上機(jī)操作不熟練，隨即在后期的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)上機(jī)操作實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，加大上機(jī)操作考核評(píng)分的比重，提高學(xué)生的綜合能力。表1為2016年上半年課程目標(biāo)各項(xiàng)能力達(dá)成度評(píng)價(jià)情況。
從表1可以看出，近3年機(jī)械結(jié)構(gòu)有限元課程教學(xué)改革取得了顯著效果，學(xué)生的各項(xiàng)能力水平都達(dá)到了很高的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)所設(shè)定的各個(gè)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，可以評(píng)價(jià)本課程的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。通過(guò)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，保證持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，始終符合社會(huì)需求；持續(xù)改進(jìn)畢業(yè)要求，始終符合培養(yǎng)目標(biāo)；持續(xù)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，始終符合畢業(yè)要求，為該課程在進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證建設(shè)中課程體系的改革建設(shè)提供了一定的參考依據(jù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文結(jié)合機(jī)械結(jié)構(gòu)ANSYS課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)中存在的弊端，從教學(xué)內(nèi)容、教材及參考書(shū)選用、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了探索和改革。通過(guò)上述的教學(xué)改革和實(shí)踐，作為校重點(diǎn)課程的《機(jī)械結(jié)構(gòu)有限元分析》教學(xué)取得了明顯效果，提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，建立了“新的觀念、新的教學(xué)模式、新的管理機(jī)制”。
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Teaching Reform and Practice of Mechanical Structure ANSYS Course Based on Engineering Education Certification
LI Shu-sen，REN Yi
（College of Mechanical and Electrical Engineering，Northeast Forestry University，Harbin，Heilongjiang 150040，China）
Abstract：In response to enterprise demand feedback，based on the concept of Engineering Education Accreditation，the mechanical finite element analysis program develop a new teaching system. Optimize teaching system from mechanical professional training target and carry through teaching guide，construction management and self-evaluation based on student-centered and the goal of learning outcomes to achieve. Which form a continuous self-improvement and sustainable development of teaching improved mechanism. Practice of reform in recent years mechanical finite element analysis programs were analyzed and summarized. And the results show that improve the design of teaching content，teaching methods and assessment methods，and strengthen the practice training to make curriculum system and teaching content further embody the fundamental，scientific nature and prospective with the concept of students' learning outcomes based on engineering education professional accreditation. Establish and improve a scientific and reasonable evaluation system，and form sustainable development mechanism to stimulate students' interest in independent study and improve the grasp of the knowledge point and ANSYS software learning effect；Innovative excellent teaching environment to realize the ability of analyzing practical engineering problems.
關(guān)鍵詞 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0098-02
我國(guó)2010年開(kāi)始實(shí)施的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），其主要目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，對(duì)提升我國(guó)工程制造業(yè)總體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。目前，全國(guó)首批試點(diǎn)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的已經(jīng)有61所學(xué)校，第二批又有133所高校加入“卓越計(jì)劃”的具體實(shí)施，南華大學(xué)位列其中，這意味著高校將會(huì)培養(yǎng)出有工程專業(yè)技術(shù)能力、人文素養(yǎng)、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和組織能力的工程技術(shù)人員。
1 指導(dǎo)思想
圍繞國(guó)家《裝備制造業(yè)調(diào)整和振興計(jì)劃》，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)正在增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)建自主品牌、努力實(shí)現(xiàn)綠色制造，實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的歷史性跨越。目前全國(guó)很多高校響應(yīng)積極“卓越計(jì)劃”，在國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合各自的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，正在研究與探索各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
2012年，國(guó)家教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，規(guī)定了各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、核心課程、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)。因此，按照新目錄的要求，全面修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是當(dāng)前各高校教學(xué)工作中的重點(diǎn)。
南華大學(xué)是核行業(yè)所屬三所高等學(xué)校之一，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是南華大學(xué)實(shí)施卓越計(jì)劃的4個(gè)試點(diǎn)專業(yè)之一，是南華大學(xué)的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，于1997年、2002年先后成為湖南省教委和中國(guó)核工業(yè)總公司重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、湖南省重點(diǎn)專業(yè)，擁有機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)以及機(jī)械類(lèi)工程碩士點(diǎn)。
因此，南華大學(xué)機(jī)械專業(yè)以“卓越計(jì)劃”為創(chuàng)新載體，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)方針以及具體辦學(xué)情況，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出行業(yè)和地方特色，構(gòu)建建立在機(jī)械工程大類(lèi)平臺(tái)上的卓越機(jī)械工程師的人才培養(yǎng)體系，進(jìn)行有自己特色的機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型本科卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的研究，這是非常具有實(shí)際意義的。
2 對(duì)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的幾點(diǎn)思考
培養(yǎng)模式 南華大學(xué)機(jī)械專業(yè)“卓越計(jì)劃”采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，把卓越工程師培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段。實(shí)施“3+1”四年制本科培養(yǎng)模式，即學(xué)生3年在校學(xué)習(xí)，最后1年在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要采取“輪崗實(shí)習(xí)”和“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”相結(jié)合的培養(yǎng)方式，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輪崗訓(xùn)練，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，使學(xué)生掌握更加堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
課程體系的改革 依據(jù)南華大學(xué)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了校企共同制訂培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系的設(shè)立和教學(xué)大綱的制定以工程職場(chǎng)對(duì)于工程人才所需的能力、素質(zhì)、技能和知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)確定，貫穿“工程”這一主線，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，逐步完善，修訂成新的教學(xué)計(jì)劃，如圖1所示。
教學(xué)方法的改革 “卓越計(jì)劃”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際工作平臺(tái)上的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、技能、技術(shù)和知識(shí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。教學(xué)方法的改革更加注重理論課和實(shí)踐課相融合，注重綜合訓(xùn)練以及創(chuàng)新意識(shí)與精神培養(yǎng)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練，并突出應(yīng)用性。因此，將相關(guān)設(shè)計(jì)與制造類(lèi)的課程整合，同時(shí)開(kāi)設(shè)“基于工作的學(xué)習(xí)”實(shí)踐課程模塊——設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目：學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，將客戶需求按工程項(xiàng)目規(guī)范要求來(lái)表述，掌握機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造過(guò)程的基本理論與知識(shí)，完成機(jī)械系統(tǒng)各模塊的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制造和測(cè)試。
企業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè) 落實(shí)企業(yè)開(kāi)設(shè)課程是實(shí)施“卓越計(jì)劃”過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。開(kāi)設(shè)企業(yè)課程才能夠真正體現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，將“產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合”的思想融入工程教育整體培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)邊教學(xué)、邊實(shí)踐、邊科研、邊應(yīng)用，使工程教育更貼近社會(huì)、市場(chǎng)與生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。
本專業(yè)的教師和學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，將主要依托湖南省衡陽(yáng)市的大中型企業(yè)，在企業(yè)建立了工程實(shí)踐教育中心；包括教育部“卓越計(jì)劃”校外實(shí)踐教育基地“南華大學(xué)—湖南天雁機(jī)械有限責(zé)任公司卓越工程師人才培養(yǎng)校外實(shí)踐教育基地”，湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)教學(xué)基地“衡陽(yáng)華菱鋼管有限公司”，以及其他已簽約的校外實(shí)踐基地企業(yè)，保證學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)或培養(yǎng)落到實(shí)處。
質(zhì)量保障體系建設(shè)
1）組織和制度保障。成立了南華大學(xué)卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織申報(bào)、管理與實(shí)施工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，主要職責(zé)是組織審定“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案，制定校企合作、國(guó)際合作管理辦法，研究制定“卓越計(jì)劃”學(xué)籍管理等相關(guān)規(guī)定和文件，就“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中的各教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)、教學(xué)條件建設(shè)、質(zhì)量考核、學(xué)籍管理等方面開(kāi)展工作；成立了專門(mén)的“卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)教學(xué)、科研及工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任委員，指導(dǎo)學(xué)校參與“卓越計(jì)劃”專業(yè)建設(shè)工作。
2）經(jīng)費(fèi)保障。為了保障“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施，在學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)中設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的交通費(fèi)、住宿費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)，以及聘請(qǐng)企業(yè)教師、支持相關(guān)的教學(xué)改革研究等費(fèi)用。所資助的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)（不包含師資培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)）主要用于專業(yè)教學(xué)工作調(diào)研、人才需求情況及畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研，主要課程建設(shè)及教材建設(shè)、現(xiàn)代化教學(xué)方法及手段的研究與應(yīng)用，學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的研究，條件建設(shè)、教學(xué)研究與教學(xué)改革方案試驗(yàn)等方面所需的調(diào)研費(fèi)、資料費(fèi)，教師短期進(jìn)修培訓(xùn)費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、評(píng)估驗(yàn)收費(fèi)等。
3）“工程型”師資隊(duì)伍保障。學(xué)校制定了《南華大學(xué)聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師的實(shí)施辦法（試行）》《南華大學(xué)教師取得企業(yè)工程經(jīng)歷的實(shí)施辦法（試行）》等管理文件。一方面，建立教師隊(duì)伍工程素質(zhì)提升機(jī)制，一是制定教師教學(xué)能力互補(bǔ)提升計(jì)劃，建設(shè)“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化”的教師隊(duì)伍；二是從企業(yè)的工程實(shí)踐教育中心聘請(qǐng)具有中級(jí)以上技術(shù)職稱、業(yè)務(wù)精通的人員擔(dān)任兼職教師。另一方面，建立“工程型”教師培養(yǎng)機(jī)制，按一定比例選派骨干教師定期到示范性的院校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修、掛職鍛煉，不斷加強(qiáng)工程能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)企業(yè)所需的技術(shù)，了解市場(chǎng)情況。
4）生源保障。南華大學(xué)機(jī)械專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”按過(guò)渡期、正常招生兩個(gè)階段進(jìn)行。過(guò)渡期確定了學(xué)生分流培養(yǎng)的遴選方案，目前按照自愿、優(yōu)選的原則，已完成了兩屆機(jī)械專業(yè)卓越班的選拔工作。從2012年以后，根據(jù)招生響應(yīng)度，在學(xué)校高考招生計(jì)劃中單列機(jī)械專業(yè)“卓越計(jì)劃”指標(biāo)，進(jìn)行正常招生。
3 結(jié)束語(yǔ)
南華大學(xué)機(jī)械專業(yè)將按照國(guó)家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃及工作方案”要求，借鑒學(xué)校工程教育實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)，以正在探索和實(shí)踐中的卓越工程師試點(diǎn)班和校企合作平臺(tái)為基礎(chǔ)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為提升我國(guó)工程制造業(yè)總體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[2]郭秀穎.創(chuàng)新工程應(yīng)用型本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育模式的研究[J].科教論叢，2010（4）：180.
[3]徐理勤，顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討[J].高教探索，2007（2）：14.
1.紐約
紐約是于倫敦、香港并稱紐倫港，被評(píng)為Alpha++級(jí)的世界一線城市，也是擁有唐人街這個(gè)世界最為密集華人集中地，擁有哥倫比亞大學(xué)、紐約大學(xué)在內(nèi)等多所名校的全球最頂級(jí)的國(guó)際大都市。
2.倫敦
倫敦是控制著45%外匯貿(mào)易、黃金、白銀和原油等大宗商品定價(jià)權(quán)，并為GaWC評(píng)為Alpha++級(jí)的世界一線城市，還曾被福布斯評(píng)為全世界最具影響力的城市，這個(gè)平均每日外匯交易額高達(dá)2.7萬(wàn)億美元的城市，居民財(cái)富總額位居世界第二。
3.東京
東京是總面積達(dá)2155平方公里，位于日本關(guān)東平原中部的日本主要都市之一，是擁有東京塔、銀座、晴空塔、秋葉原等景點(diǎn)的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展度和富裕程度最高的都市之一，是被GaWC評(píng)為Alpha級(jí)的亞洲第一大城市。
4.巴黎
巴黎是總面積達(dá)105.4平方公里，被GaWc評(píng)為Alpha+級(jí)的世界五個(gè)國(guó)際大都市之一，擁有的1100萬(wàn)人口占全國(guó)總?cè)丝诘牧种?，其中還擁有巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、凱旋門(mén)、盧浮宮在內(nèi)的多個(gè)景點(diǎn)，還有巴黎大學(xué)、巴黎高等商學(xué)院在內(nèi)的多個(gè)世界著名學(xué)府。
5.洛杉磯
洛杉磯是于2019年達(dá)成了7109億美元GDP，位于加利福尼亞州西南部的美國(guó)第二大城市，是擁有加州理工學(xué)院、南加里福尼亞大學(xué)等世界知名高等教育機(jī)構(gòu)的美國(guó)西部最大的城市，是美國(guó)重要的航天工業(yè)、電子業(yè)、石油化工和國(guó)際貿(mào)易的中心。
6.新加坡
新加坡是一個(gè)位于東南亞的道國(guó)，是深處馬六甲海峽旁，有著亞洲四小龍稱號(hào)，曾被評(píng)為第四大國(guó)際金融中心的世界一線城市，還因國(guó)家內(nèi)的環(huán)境和綠環(huán)方面有著顯著的效果，因此還擁有了花園城市的美稱。
7.中國(guó)香港
中國(guó)香港是有著東方之珠美譽(yù)，以自由經(jīng)濟(jì)體系而聞名于世，在國(guó)際上享有較高聲譽(yù)的國(guó)際重要的國(guó)際金融、貿(mào)易、航運(yùn)中心和國(guó)際創(chuàng)新科技中心，還被國(guó)際組織GaWC評(píng)委了世界一線城市。
8.米蘭
米欄是被評(píng)為全球Alpha級(jí)城市，每年都會(huì)舉辦設(shè)計(jì)周、時(shí)裝周、國(guó)際電影節(jié)、家具展等大行活動(dòng)的世界時(shí)尚藝術(shù)中心，這個(gè)城市先后誕生了阿瑪尼、范思哲、芬迪、古馳等世界半數(shù)奢侈品牌，除此之外，還擁有眾多世界著名學(xué)府和歐洲著名足球隊(duì)。
9.北京
北京是總面積達(dá)16410.54平方千米，下轄16個(gè)區(qū)，擁有2189.31萬(wàn)人的中國(guó)政治、文化、國(guó)際交往和科技創(chuàng)新中心，2021年完成了40269.6億元的GDP，同比去年增長(zhǎng)了8.5%，還被GaWc評(píng)為世界一線城市。
10.上海
[關(guān)鍵詞]機(jī)械工程師資格認(rèn)證；素質(zhì)提升；能力培養(yǎng)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0184-02
隨著科技不斷進(jìn)步，構(gòu)建機(jī)械行業(yè)終身教育體系，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是我國(guó)由制造大國(guó)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)的需要。[1]由權(quán)威的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)工程師進(jìn)行資格認(rèn)證是國(guó)際慣例。機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試是由中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)與教育部考試中心聯(lián)合開(kāi)展的機(jī)械工程師資格認(rèn)證項(xiàng)目。在工程領(lǐng)域的研究生教育環(huán)節(jié)增設(shè)機(jī)械工程師資格認(rèn)證技術(shù)基礎(chǔ)課程（下文簡(jiǎn)稱本課程）并組織實(shí)施在校研究生參加機(jī)械工程師資格認(rèn)證工作，既能夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又能綜合提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的科研實(shí)踐活動(dòng)提供助力。
一、工程類(lèi)研究生培養(yǎng)目標(biāo)及本課程設(shè)置的思考
掌握學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)，具備運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是工程類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)的基本目標(biāo)。在我國(guó)工程類(lèi)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，受工學(xué)研究生培養(yǎng)模式的影響，大都還是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系的創(chuàng)建，強(qiáng)調(diào)論文的發(fā)表，忽視其他能力的培養(yǎng)。而工程領(lǐng)域涉及面廣并且具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，在工程類(lèi)研究生課程內(nèi)容的組織上應(yīng)該緊跟學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)態(tài)， 而不應(yīng)該只拘泥于現(xiàn)成教材的講授。[2][3][4]本課程的教學(xué)及考核內(nèi)容最大限度地順應(yīng)了工程類(lèi)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、本課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容
本課程是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀機(jī)械工程技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)在機(jī)械工程專業(yè)工程類(lèi)研究生中開(kāi)設(shè)本課程以及組織實(shí)施在校研究生參加機(jī)械工程師資格認(rèn)證工作，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)既滿足行業(yè)需求，又達(dá)到專業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)人才工程技術(shù)能力要求的標(biāo)準(zhǔn)。
本課程以機(jī)械工程學(xué)會(huì)馮敬之編寫(xiě)的《機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試指導(dǎo)書(shū)》為主要教材。課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋7大部分：一是工程制圖、極限與配合，機(jī)械工程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；二是工程材料；三是機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)；四是機(jī)械制造工藝；五是企業(yè)管理、工程經(jīng)濟(jì)；六是機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量控制；七是數(shù)字控制技術(shù)及機(jī)械制造自動(dòng)化。
本課程教學(xué)內(nèi)容豐富，其中的企業(yè)管理，工程經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)品質(zhì)量控制及制造工藝中的工藝裝備的設(shè)計(jì)與制造，機(jī)械加工車(chē)間平面設(shè)計(jì)及裝配等教學(xué)內(nèi)容對(duì)于傳統(tǒng)的工科在校生來(lái)說(shuō)是陌生的，主要是因?yàn)樵谒麄兊膫鹘y(tǒng)課程設(shè)置中基本見(jiàn)不到這樣的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的工科學(xué)生對(duì)于上述知識(shí)基本都是在工作實(shí)踐中片面地了解一點(diǎn)，既不系統(tǒng)又不全面。但工程類(lèi)研究生教育不是脫離實(shí)際的高雅教育，而是關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的務(wù)實(shí)教育，是與社會(huì)生產(chǎn)緊密相關(guān)的教育。[2]在機(jī)械工程專業(yè)工程類(lèi)碩士研究生中開(kāi)設(shè)本課程既對(duì)其已有的知識(shí)理論進(jìn)行了綜合提升，又最大限度地拓寬了其知識(shí)范圍，提升了其實(shí)踐能力。
三、機(jī)械工程師資格認(rèn)證的考試內(nèi)容及考查方式
機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試由中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)聯(lián)合教育部考試中心組織實(shí)施，一年一次，屬于全國(guó)范圍的國(guó)考。這個(gè)考試在1天之內(nèi)完成，上午下午各3個(gè)小時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的7大部分在考題中均有涉及，基本做到了考試內(nèi)容的均衡性。上午考試為閉卷考試，滿分120分，考試題型分為80分的選擇題和40分的簡(jiǎn)答題，其中簡(jiǎn)答題每小題5分，所有題目均為必答題。下午考試為開(kāi)卷考試，滿分80分，考試題型分10分的綜合題和20分的綜合題2種，每種均為6道考題，其中10分題6選4必答，20分題6選2必答。開(kāi)卷考試題目綜合實(shí)踐性非常強(qiáng)，重點(diǎn)考核考生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用及解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的綜合能力。
四、本課程的教學(xué)實(shí)施
本課程自設(shè)立之初各位教學(xué)相關(guān)人員就樹(shù)立了明確的目標(biāo)，以全面豐富學(xué)生工程理論，打造工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才為己任，以通過(guò)機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試為動(dòng)力，以機(jī)械工程師技能要求為標(biāo)尺，為達(dá)到最佳教學(xué)效果進(jìn)行了教學(xué)研討，并制定了下述相關(guān)措施。
（一）專家組團(tuán)授課
由于本課程以通過(guò)機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置參照了機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試大綱，教學(xué)內(nèi)容豐富，考核范圍廣，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，采取開(kāi)展專家專題講座及各專業(yè)教師組團(tuán)授課的教學(xué)模式。教學(xué)中邀請(qǐng)的專家有的來(lái)自中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)，有的來(lái)自科研院所，他們既有較強(qiáng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較高的理論水平。授課過(guò)程中他們引用的各種實(shí)踐案例極大地開(kāi)闊了學(xué)生的思路，所采取的解決問(wèn)題的方法對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練起到很好的點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。接受授課任務(wù)的專業(yè)教師都是相關(guān)專業(yè)的教學(xué)骨干，他們知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握精準(zhǔn)全面，能最大限度地保證各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合
本課程的授課對(duì)象是在校研究生，這些學(xué)生在讀研之前來(lái)自不同的院?；蚱髽I(yè)，他們的認(rèn)知能力千差萬(wàn)別，而本課程的教學(xué)內(nèi)容很多，學(xué)時(shí)又短，如何讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為擺在任課教師面前的艱巨任務(wù)。本課程結(jié)合課程組的優(yōu)勢(shì)，最終采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在相關(guān)理論授課過(guò)程中，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室全面對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并有專業(yè)教師負(fù)責(zé)答疑講解，讓學(xué)生最大限度地做到對(duì)理論與實(shí)踐的相互驗(yàn)證。
（三）開(kāi)展專題訓(xùn)練
學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中往往能反映出他們對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試的目的也是考查考生處理實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。為進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試通過(guò)率，課程組研讀了機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試大綱，以及歷年機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試試卷，結(jié)合一些典型題目給學(xué)生講解，并組織一些項(xiàng)目研討來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程思維訓(xùn)練。
（四）開(kāi)設(shè)學(xué)生研討課
由于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷互不相同，即使接受的是相同的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握總會(huì)存在一定差異。為了整體提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，教師專門(mén)針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)了研討課，并在課程中期和末期分兩次進(jìn)行，這樣做克服了時(shí)間跨度長(zhǎng)、知識(shí)遺忘多的弊病。為了增強(qiáng)研討課的針對(duì)性及效果，教師在課程進(jìn)行過(guò)程中陸續(xù)收集學(xué)生問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行記錄并按其難易程度進(jìn)行分類(lèi)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)，形成研討課的研討內(nèi)容。同時(shí)把要研討的內(nèi)容分解成若干層進(jìn)式的小問(wèn)題交給學(xué)生課下討論，要求學(xué)生以小組的形式寫(xiě)出討論結(jié)果并在上課前交給老師。教師在上課前對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行梳理并反饋給學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，最后結(jié)合工程背景及相關(guān)案例給學(xué)生出一些相關(guān)的題目繼續(xù)在課上討論，要求學(xué)生辨別討論題目的共性及差異性，形成思維要點(diǎn)。
五、本課程的教學(xué)效果及今后努力的方向
本課程自開(kāi)課以來(lái)，經(jīng)過(guò)多方努力，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，參與選修的學(xué)生都在用對(duì)待必修課的勁頭在用心學(xué)。2014年參加機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試的學(xué)生有34%多順利通過(guò)考試，與全國(guó)平均30%左右的通過(guò)率相比，這樣的成績(jī)是喜人的。2015年參加考試的人員與2014年持平，通過(guò)率也差不多。
大部分考生都感覺(jué)到，本課程的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)以前學(xué)的機(jī)械基礎(chǔ)課程做了一次大的知識(shí)梳理，而且所了解到的很多工程案例為解決綜合實(shí)際問(wèn)題提供了很好的思路。更重要的是他們學(xué)到了在以前的課程中根本學(xué)不到的知識(shí)，諸如設(shè)計(jì)中要有人本思想，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品既要美觀實(shí)用又要站在使用者的角度考慮安全便捷等因素。
在聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)的同時(shí)，課程組也詢問(wèn)了各位碩士生導(dǎo)師對(duì)本課程設(shè)置的看法，大家也都表示學(xué)生學(xué)習(xí)了本課程之后，知識(shí)系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，知識(shí)理論基礎(chǔ)越來(lái)越扎實(shí)，碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)思路更廣，解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)?？傊瑢W(xué)生的綜合能力都有了一定提升。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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【關(guān)鍵詞】人機(jī)工程學(xué)；港口機(jī)械駕駛室；布置；設(shè)計(jì)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷推進(jìn)，港口機(jī)械作為助力我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要力量，在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮的力量越來(lái)越大。由于港口機(jī)械的特殊性，要求設(shè)計(jì)者在對(duì)于港口機(jī)械相關(guān)的操作裝置，室內(nèi)燈光、工作平臺(tái)以及駕駛空間等一些列相關(guān)設(shè)施的設(shè)計(jì)的時(shí)候，要更加注重對(duì)于港口機(jī)械駕駛員的操作方便性、安全性以及工作效率等方面進(jìn)行較為綜合的考量。
一、港口機(jī)械駕駛室的人機(jī)工程布置
1.座椅的布置
在港口機(jī)械的駕駛室當(dāng)中，駕駛員通常是采用坐姿在駕駛室內(nèi)將操作，而座椅就成為連接駕駛員與港口機(jī)械之間的一個(gè)重要的連接點(diǎn)，而且我們對(duì)于座椅的布置和設(shè)計(jì)在很大程度上關(guān)系到了駕駛員的操作舒適度以及駕駛室內(nèi)其他的相關(guān)設(shè)施的布置，對(duì)座椅采用合適的安置，對(duì)于改善人和座椅之間的關(guān)系并且為駕駛員的工作創(chuàng)造一個(gè)安全舒適的工作環(huán)境都有十分重要的作用。
我們?cè)趯?duì)座椅的位置確定時(shí)，第一步就是對(duì)座椅上的髖點(diǎn)進(jìn)行確定（支撐點(diǎn)）作為人體的大腿與軀干的連接點(diǎn)，支撐點(diǎn)的設(shè)定在很大程度上關(guān)系著，駕駛員在駕駛室內(nèi)的舒適度。而駕駛員在駕駛室內(nèi)可以按照自己的意愿來(lái)對(duì)駕駛室內(nèi)的座椅進(jìn)行調(diào)整并在合適的位置進(jìn)行入座。而駕駛員入座之后自身髖點(diǎn)的垂直以及水平的移動(dòng)之間的關(guān)系，直接決定著駕駛員座椅的調(diào)節(jié)量。因此我們?cè)谶M(jìn)行支撐點(diǎn)的設(shè)定時(shí)首要考慮的就是駕駛員的身體舒適度。從而確保駕駛員在駕駛室內(nèi)無(wú)論怎么動(dòng)都能獲得舒適的駕駛環(huán)境。
2.眼橢圓位置的確定以及橢圓位置對(duì)于駕駛室布置的作用
眼橢圓是駕駛員采用正常的駕駛姿態(tài)在駕駛員的座椅上面眼睛位置的一個(gè)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分布圖形。我們通過(guò)對(duì)于駕駛員駕駛時(shí)的眼睛位置進(jìn)行攝影，并且對(duì)所得的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和探討，最終發(fā)現(xiàn)他們是呈現(xiàn)二維正態(tài)的分布的，而此時(shí)等分位的分布圖形呈現(xiàn)出橢圓的形狀。
在駕駛的過(guò)程當(dāng)中，隨著駕駛員的座椅靠背的不斷變化，眼橢圓也是在不斷的進(jìn)行著變化的，我們通常采用定位線的方法來(lái)進(jìn)行確定。
假設(shè)駕駛員的眼橢圓定位線為L(zhǎng)，以垂直工作線上的支撐點(diǎn)作為定點(diǎn)，水平工作線離最后支撐點(diǎn)的高度為635mm。當(dāng)座椅的靠背角為25°時(shí)，眼橢圓自身坐標(biāo)中心正好與水平或者是垂直的工作線進(jìn)行交點(diǎn)和重合?？勘辰切∮?5°時(shí)，眼橢圓的位置偏向前上方；大于25°時(shí)，偏向后下方。眼橢圓及其定位線在車(chē)身側(cè)視圖中的位置。眼橢圓的建立為司機(jī)室的布置和設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)。
3.各種手操縱件的布置
在機(jī)械進(jìn)行作業(yè)或者是行駛的過(guò)程當(dāng)中，駕駛員眼前的工況和視野始終處于不斷的變化當(dāng)中，而且駕駛員本身也始終處于精神較為緊張的狀態(tài)。這就要求駕駛員在操作的過(guò)程當(dāng)中上半身在幾乎不用往前傾的前提之下，就可以對(duì)于駕駛室中的各種手柄和操作按鈕進(jìn)行較為方便的操作，這對(duì)于減輕駕駛過(guò)程中的疲勞也具有十分重要的作用，而且對(duì)于駕駛員在操作過(guò)程中的作業(yè)和行駛的安全也起到了一定的保護(hù)作用。也正是基于此，國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)組織對(duì)于駕駛員的界面和手伸做了相關(guān)的規(guī)定（具體見(jiàn)ISO3958）。
駕駛員在駕駛過(guò)程中的界面和手伸都要以較為正常的姿勢(shì)來(lái)進(jìn)行分布，腳則要在合適的踵點(diǎn)上面進(jìn)行支撐，此時(shí)駕駛員的一只手應(yīng)握住操作桿，另外的一只手應(yīng)伸及自己所能達(dá)到的最大空間界面，以此依據(jù)來(lái)對(duì)操縱件和各種的操縱按鈕等進(jìn)行合理的分布。
4.顯示裝置
人機(jī)系統(tǒng)中，顯示裝置按其顯示方式分為模擬式、數(shù)字式和屏幕式三類(lèi)，其功能是通過(guò)可視化的數(shù)值、文字、符號(hào)、標(biāo)志、圖形、可聽(tīng)的聲波以及其它人體可感知的刺激信號(hào)向“人”傳遞“機(jī)”的各種運(yùn)行信息。視覺(jué)顯示裝置的人機(jī)工程學(xué)問(wèn)題，要根據(jù)人體相關(guān)測(cè)量參數(shù)，確定駕駛員與顯示裝置間的觀察距離，并且根據(jù)操作者所處的位置，確定顯示裝置相對(duì)于操作者的最優(yōu)布置區(qū)域，選擇有利于傳遞和顯示的信息、易于準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的顯示器型式、字符表達(dá)形式及與其相關(guān)的匹配條件，如顏色、照明條件等。
二、人體工程學(xué)在港口機(jī)械的乘坐及設(shè)計(jì)方面的基本要求
設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行駕駛室的座椅設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要考慮的就是人體的生理特點(diǎn)以及身體各部位體壓的分布合理性。在進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的選擇時(shí)，應(yīng)該對(duì)于操縱的輕便性和舒適性之間的矛盾進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)，并且對(duì)于駕駛員在駕駛中的視覺(jué)效應(yīng)和舒適性之間的矛盾也予以解決。
1.駕駛員的坐姿
座椅舒適程度的是由人體的基本生理特點(diǎn)和坐姿來(lái)決定的，而且這其中最為需要引起注意的就是頸椎。頸椎是人在坐立時(shí)整個(gè)人體重量的一個(gè)重要支撐，由于脊柱由上而下所承受的重量會(huì)越來(lái)越大，而且隨著重量的變大，腰曲的變形也會(huì)更加的嚴(yán)重。如果在人坐姿時(shí)不能保持一個(gè)正確的姿勢(shì)就很容易引起腰痛以及腰酸等不適癥狀。因此我們?cè)谶M(jìn)行座椅的設(shè)計(jì)時(shí)首先需要保證的就是能夠讓駕駛員在操作時(shí)保持正確的姿勢(shì)，臀部首先應(yīng)該離開(kāi)座椅的靠背并稍微的前移，此時(shí)小腿應(yīng)該同時(shí)往前移動(dòng)最終使得小腿與大腿之間的夾角保持在110°左右。而且，對(duì)于在港口機(jī)械上進(jìn)行操作的駕駛員來(lái)說(shuō)，為了能夠具有良好的視覺(jué)效應(yīng)和較好的操縱性。駕駛員在行駛的過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p小大腿和小腿之間的夾角，而且肩部要保持微垂的合理姿勢(shì)。操作員在進(jìn)行操作時(shí)首先應(yīng)該注意的就是前方視野的開(kāi)闊性以及操控的便利性，為此有的時(shí)候操作者要在一定的程度上犧牲乘坐的舒適性。
2.身體壓力的分布
人體在座椅上的壓力，應(yīng)考慮臀部不同部位在產(chǎn)生不舒適感之前所能承受的。座墊上的體壓分布應(yīng)是坐骨部分的壓力最高，然后由坐骨周?chē)蛲尾恐鸩浇档停钡脚c座墊前緣接觸的大腿下面趨于最低值；靠背上的體壓分布應(yīng)該是肩胛骨和腰椎骨兩個(gè)部分壓力最高，即以肩胛骨（相當(dāng)于第5～6胸椎之間的高度）和腰墊（相當(dāng)于4～5腰椎之間的高度）作為支撐，以保持正常的腰曲弧形和保護(hù)腰椎不易損傷。
結(jié)論
對(duì)港口機(jī)械駕駛室進(jìn)行人機(jī)工程學(xué)的設(shè)計(jì)，能夠讓駕駛員在更加方便舒適的工作環(huán)境中進(jìn)行工作，對(duì)于更好的發(fā)揮港口機(jī)械的作用和減少駕駛員的疲勞度都有較好的作用，并且對(duì)港口機(jī)械的實(shí)用性和安全性獲得了大幅度的提升，具有較高的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:工程保險(xiǎn);國(guó)際工程保險(xiǎn)人協(xié)會(huì);特點(diǎn);啟示
國(guó)際工程保險(xiǎn)人協(xié)會(huì)是工程保險(xiǎn)領(lǐng)域重要的國(guó)際組織,美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等擁有完善的工程保險(xiǎn)制度、發(fā)達(dá)的工程保險(xiǎn)市場(chǎng)的國(guó)家是其成員國(guó),該協(xié)會(huì)對(duì)于促進(jìn)工程保險(xiǎn)領(lǐng)域的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流起到了十分重要的作用。
一、國(guó)際工程保險(xiǎn)人協(xié)會(huì)的主要特點(diǎn)
(一)它是工程保險(xiǎn)領(lǐng)域唯一的專門(mén)化國(guó)際性組織,目的在于促進(jìn)工程保險(xiǎn)領(lǐng)域的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流
國(guó)際工程保險(xiǎn)人協(xié)會(huì)原名國(guó)際機(jī)械保險(xiǎn)人協(xié)會(huì),于2000年更名為“The International Association of Engineering Insurers”(中文譯為:國(guó)際工程保險(xiǎn)人協(xié)會(huì))。該協(xié)會(huì)于1968年在德國(guó)慕尼黑成立,是工程保險(xiǎn)領(lǐng)域唯一的專門(mén)化國(guó)際性組織,是一個(gè)非贏利性機(jī)構(gòu)。1968年10月3日,該協(xié)會(huì)召開(kāi)了第一次年會(huì),有11個(gè)國(guó)家參加,它們是:奧地利、比利時(shí)、法國(guó)、英國(guó)、意大利、日本、挪威、瑞典、瑞士、蘇聯(lián)、德國(guó),之后,美國(guó)和丹麥也加入了該協(xié)會(huì)。該協(xié)會(huì)旨在增進(jìn)對(duì)工程保險(xiǎn)領(lǐng)域的了解和更好地進(jìn)行工程保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)作。對(duì)于全球的工程保險(xiǎn)人和再保險(xiǎn)人來(lái)說(shuō),通過(guò)每年的年會(huì)、工作組的研究工作以及信息交流,他們可以分享彼此的經(jīng)驗(yàn),討論并提出新的觀點(diǎn),對(duì)新出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究并分享其中的研究成果。同時(shí),該協(xié)會(huì)還提供技術(shù)論壇,主要討論技術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)步、有關(guān)損失的原因、機(jī)械維護(hù)和運(yùn)行方面的變化以及其它技術(shù)創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。
根據(jù)該協(xié)會(huì)的章程,它的會(huì)員是由來(lái)自于不同成員國(guó)(地區(qū))的積極參與工程保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的國(guó)家(或地區(qū))保險(xiǎn)協(xié)會(huì)以及其他組織組成,現(xiàn)有來(lái)自澳大利亞、奧地利、加拿大、丹麥、芬蘭、法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、以色列、意大利、日本、荷蘭、俄羅斯、南非、西班牙、瑞典、瑞士、美國(guó)、臺(tái)灣、土耳其共20個(gè)國(guó)家和地區(qū)的保險(xiǎn)協(xié)會(huì)和組織。但該協(xié)會(huì)也吸收再保險(xiǎn)人、無(wú)國(guó)家保險(xiǎn)協(xié)會(huì)的個(gè)別保險(xiǎn)人為會(huì)員,吸收工程保險(xiǎn)領(lǐng)域的個(gè)別專家或其他組織如經(jīng)紀(jì)人、顧問(wèn)和損失理算人成為其準(zhǔn)成員。根據(jù)該協(xié)會(huì)的規(guī)定,由執(zhí)行委員會(huì)負(fù)責(zé)管理國(guó)際工程保險(xiǎn)人協(xié)會(huì)的工作。這個(gè)執(zhí)行委員會(huì)包括以下人員:會(huì)長(zhǎng)(由主持年會(huì)的國(guó)家選出)、主席、秘書(shū)、會(huì)員。秘書(shū)辦公室負(fù)責(zé)整理計(jì)劃方案和管理出版物。
(二)每年召開(kāi)年會(huì),研究課題廣泛深入
按照該協(xié)會(huì)的章程,每年秋季定期舉行一次年會(huì),由其成員國(guó)(地區(qū))在本國(guó)(地區(qū))輪流主持召開(kāi)。到2009年,已舉行了42次年會(huì)。2010年的年會(huì)將于9月11日至15日在德國(guó)的柏林舉行。
在每年的年會(huì)上,該協(xié)會(huì)提出一些議題和建議以供研究,并選出若干工作組,一個(gè)工作組負(fù)責(zé)一個(gè)課題,在下一年進(jìn)行研究,再在未來(lái)的年會(huì)中介紹研究成果。年會(huì)議程中的常設(shè)項(xiàng)目包括各成員國(guó)(地區(qū))的保費(fèi)收入和賠付金額的統(tǒng)計(jì)、賠付原因的分析以及關(guān)于各成員國(guó)(地區(qū))保險(xiǎn)市場(chǎng)情況的報(bào)告。工作組還會(huì)針對(duì)整個(gè)代表團(tuán)提出的課題提供特別的報(bào)告。年會(huì)還特別關(guān)注適于出版的課題,這些課題后來(lái)常出現(xiàn)在各種有關(guān)保險(xiǎn)的或技術(shù)的出版物以及商業(yè)雜志中。
從過(guò)去幾年的年會(huì)情況來(lái)看,主要的研究議題有:“環(huán)境設(shè)備的保險(xiǎn)”、“固有缺陷保險(xiǎn)的重要性”、“保險(xiǎn)人在隧道險(xiǎn)上的損失”、“核動(dòng)力站的機(jī)器故障風(fēng)險(xiǎn)”、“ 國(guó)內(nèi)工程項(xiàng)目的最大可能損失”、“造紙工業(yè)的技術(shù)進(jìn)步以及損失經(jīng)驗(yàn)”、“綜合氣化組合周期能源項(xiàng)目的新技術(shù)”、“風(fēng)能的新挑戰(zhàn)”、“采礦業(yè)―工程保險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)”、“風(fēng)輪機(jī)的防火指南”、“丹麥的強(qiáng)制建筑缺陷保險(xiǎn)”以及“金融危機(jī)對(duì)工程保險(xiǎn)的影響”等,涉及工程保險(xiǎn)各領(lǐng)域的研究,研究范圍廣泛,研究程度深入。
(三)會(huì)員開(kāi)辦的工程保險(xiǎn)業(yè)務(wù)范圍較廣
從險(xiǎn)種方面來(lái)看,根據(jù)該協(xié)會(huì)的有關(guān)資料,工程保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的內(nèi)容包括眾多與機(jī)械和建筑有關(guān)的保險(xiǎn),具體承保以下幾方面的業(yè)務(wù):(1)鍋爐爆炸以及機(jī)器故障;(2)電子設(shè)備與各種電子設(shè)施;(3)建筑工程一切險(xiǎn)(CAR)與安裝工程一切險(xiǎn)(EAR);(4)施工人員人身險(xiǎn)、合同工程、承包商車(chē)間以及設(shè)備;(5)利潤(rùn)損失(LOP)/業(yè)務(wù)中斷(BI);(6)預(yù)先利潤(rùn)損失(ALOP)/開(kāi)業(yè)延誤(DSU);(7)完工風(fēng)險(xiǎn)以及行業(yè)一切險(xiǎn);(8)十年責(zé)任險(xiǎn)。
最近幾年,發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)了針對(duì)大型工程項(xiàng)目的一攬子保險(xiǎn)新險(xiǎn)種―CIP(英文Controlled Insurance Programs的縮寫(xiě),有時(shí)又被稱為Managed Insurance Programs,漢語(yǔ)可直譯為“受控保險(xiǎn)計(jì)劃”)?；诠こ田L(fēng)險(xiǎn)責(zé)任方的不同,CIP又分為業(yè)主控制的保險(xiǎn)計(jì)劃OCIP(Owner Controlled Insurance Programs)和承包商控制的保險(xiǎn)計(jì)劃 CCIP(Contractor Controlled Insurance Programs)。CIP的基本運(yùn)行機(jī)制是:在工程承包合同中明確規(guī)定,由業(yè)主或承包商統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)“一攬子保險(xiǎn)”。保障的范圍覆蓋業(yè)主、承包商以及所有分包商。盡管保障的風(fēng)險(xiǎn)不盡相同,但絕大多數(shù)CIP都涵蓋勞工賠償險(xiǎn)、雇主責(zé)任險(xiǎn)、一般責(zé)任險(xiǎn)、建筑工程一切險(xiǎn)、安裝工程一切險(xiǎn)等。CIP對(duì)工程保險(xiǎn)人的要求也比較高,要求工程保險(xiǎn)人具備較強(qiáng)的對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理的能力。
二、對(duì)我國(guó)的有益啟示
(一)從國(guó)際工程保險(xiǎn)人協(xié)會(huì)的有關(guān)研究情況來(lái)看,由于工程保險(xiǎn)具有承保風(fēng)險(xiǎn)廣泛而集中、涉及面廣、承保的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)專業(yè)性極強(qiáng)等特點(diǎn),決定了發(fā)展工程保險(xiǎn)業(yè)務(wù)要特別加強(qiáng)保險(xiǎn)界、工程界等領(lǐng)域的交流與合作,注重掌握當(dāng)代工程技術(shù)的新發(fā)展,并且進(jìn)行深入、細(xì)致地研究,把握工程保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的運(yùn)行規(guī)律。
(二)在險(xiǎn)種方面,借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),我國(guó)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步結(jié)合市場(chǎng)情況,開(kāi)發(fā)新險(xiǎn)種,拓展業(yè)務(wù)范圍,使險(xiǎn)種更好地滿足市場(chǎng)的需求。工程保險(xiǎn)有向“一攬子保單”發(fā)展的趨勢(shì),我國(guó)可在條件具備時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)的需要積極引進(jìn)、開(kāi)發(fā),更好地為工程項(xiàng)目提供風(fēng)險(xiǎn)保障。
(三)我國(guó)的有關(guān)保險(xiǎn)公司可以組成類(lèi)似的組織,也可以在現(xiàn)有保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)的機(jī)構(gòu)框架下定期組織召開(kāi)有關(guān)工程保險(xiǎn)的會(huì)議,重視工程保險(xiǎn)理論與實(shí)踐的研究,積累相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)資料,加強(qiáng)交流與合作,不斷提高工程保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)能力。
(四)我國(guó)還可以加入國(guó)際工程保險(xiǎn)人協(xié)會(huì),參加該協(xié)會(huì)的年會(huì),及時(shí)掌握國(guó)際工程保險(xiǎn)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果,學(xué)習(xí)借鑒有關(guān)如何更好地開(kāi)展工程保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn),不斷提高我國(guó)保險(xiǎn)公司的承保技術(shù)、承保手段、分保能力、風(fēng)險(xiǎn)管理等經(jīng)營(yíng)管理水平。同時(shí),在工程保險(xiǎn)的理論研究和實(shí)務(wù)方面(如工程保險(xiǎn)的再保險(xiǎn)等環(huán)節(jié))要積極加強(qiáng)與國(guó)際工程保險(xiǎn)人的合作與交流,從而為投保人提供更好的保險(xiǎn)服務(wù)。
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