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電氣焊專業(yè)具體都學(xué)的什么？分析如下：
1、焊接技術(shù) 具有工業(yè)裁縫之稱；
2、焊接基礎(chǔ)知識，焊條電弧焊，鎢極氬弧焊，埋弧焊，二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊等；
3、主干學(xué)科：焊接技術(shù) 與工程，焊接技術(shù)與工程專業(yè)主干課程，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、計算機(jī)輔助設(shè)計、工程力學(xué)、電工學(xué)與工業(yè)電子學(xué)、金屬材料學(xué)及熱處理、機(jī)械原理與機(jī)械零件、焊接方法與設(shè)備、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、熔焊原理及金屬材料焊接性、弧焊電源、焊接生產(chǎn)檢驗、教育學(xué)、心理學(xué)、普通話語言等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；結(jié)合模式；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0258-02
隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全球一體化進(jìn)程的加快，使我國面臨越來越嚴(yán)峻的國際性挑戰(zhàn)，因而對于兼具專業(yè)技術(shù)與外語能力的綜合素質(zhì)人才的需求也更加迫切，對高等院校具有良好專業(yè)外語能力，尤其是應(yīng)用能力的人才的培養(yǎng)也提出了越來越高的要求。[1]專業(yè)外語課程是一門連接公共英語學(xué)習(xí)和專業(yè)課程內(nèi)容的必修課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固和發(fā)展英語閱讀技巧與技能，熟悉科技專業(yè)外語的文體形式，積累專業(yè)詞匯，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。[2]
然而目前工科院校中對專業(yè)外語課程的重視程度與其重要性之間還存在著不小的差距，致使專業(yè)外語的教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。筆者結(jié)合幾年來在焊接技術(shù)專業(yè)外語課程方面的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)教研成果，分析了專業(yè)外語課程在教學(xué)中存在的主要問題，提出基于信息化與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，進(jìn)行“焊接技術(shù)專業(yè)外語”的教學(xué)改革與實踐，提高專業(yè)外語的教學(xué)效果，也為其他工科專業(yè)的外語教學(xué)提供指導(dǎo)。
一、當(dāng)前專業(yè)外語教學(xué)中普遍存在的問題
1.教學(xué)層面
（1）教學(xué)方法與手段單一。目前國內(nèi)大多數(shù)本科高校專業(yè)外語的學(xué)時設(shè)在24～32學(xué)時之間，課程的主講教師多為年輕教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，極易將之前公共外語的教學(xué)方法應(yīng)用到專業(yè)外語教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)方法落后、手段單一，不能滿足課程的要求。[2]雖然很多教師已采用了多媒體教學(xué)方式，相比之前單一的板書教學(xué)有所進(jìn)步，但是實質(zhì)上仍然過于注重專業(yè)外語課文的翻譯，或者教師翻譯課文，學(xué)生邊聽邊記；或者讓學(xué)生邊讀課文邊自行翻譯，然后教師和其他學(xué)生進(jìn)行糾正，這種課堂教學(xué)方式與專業(yè)外語極強(qiáng)的專業(yè)性以及實踐應(yīng)用性相違背，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。[3]因此課堂氣氛沉悶，教師不愿意教、學(xué)生不愿意學(xué)，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果。
（2）師資力量薄弱，考核方式單一。由于各高等院校對專業(yè)外語課程的認(rèn)識，長期以來重視程度不夠，因而不少剛?cè)肼毜慕處煶闪藢W(xué)校以及教務(wù)部門的首選，久而久之，導(dǎo)致多數(shù)工科院校在專業(yè)外語教學(xué)方面師資力量越來越薄弱；而且往往是來了新教師，課程主講教師就發(fā)生變化，因此主講教師的輪換頻率較高，使本應(yīng)備受重視的課程反而成為教師入職的練習(xí)課、過渡課。[4]由于教師在專業(yè)外語教學(xué)方面，教學(xué)輪次少，時間短，連續(xù)性差，往往是教師剛熟悉了課程的內(nèi)容與體系，正準(zhǔn)備將自己的教學(xué)思想、理論融入到教學(xué)改革與實踐中時卻已不再擔(dān)任這門課程的教學(xué)任務(wù)。因此在該門課程方面的改革、創(chuàng)新力度一直動作不大。雖然當(dāng)前高校當(dāng)中很多課程的改革以及考核方式都實現(xiàn)了多樣化，但是專業(yè)外語課程卻一直延續(xù)之前的單一課內(nèi)考核模式，缺乏多樣化和靈活性。[5]
2.學(xué)習(xí)層面
（1）學(xué)生對課程認(rèn)知度不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。目前大多數(shù)高校在外語課程安排方面，大一、大二安排學(xué)習(xí)公共英語，為國家四、六級外語考試進(jìn)行準(zhǔn)備；在大三之后相繼開設(shè)專業(yè)外語以及雙語教學(xué)課程。學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)之后，在學(xué)習(xí)專業(yè)外語之前已經(jīng)形成了根深蒂固的外語學(xué)習(xí)就是為了考試的應(yīng)試主義思想，對這幾門英語課程之間的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)知度不高，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，影響學(xué)習(xí)效果。
（2）學(xué)習(xí)積極性、主動性不高。學(xué)生經(jīng)過多年的外語學(xué)習(xí)，因為一直沒有找到合適的應(yīng)用機(jī)會，致使部分工科學(xué)生對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，可以說是避之猶恐不及，自然缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性。專業(yè)外語雖然是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是畢竟離不開專業(yè)知識與外語能力的合理結(jié)合，而學(xué)生的主動性直接決定了教學(xué)質(zhì)量的完成情況，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性迫在眉睫。
綜上原因?qū)е铝四壳皩I(yè)外語教學(xué)的效果不甚理想。
二、“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程教學(xué)改革的原則與建議
提高目前工科院校中專業(yè)外語的教學(xué)質(zhì)量必須從教與學(xué)兩方面入手。雖然短期內(nèi)大力提高師資力量可能存在難度，但是可以揚(yáng)長避短，從現(xiàn)有教師隊伍的優(yōu)勢入手，充分發(fā)揮年輕教師文化程度高、接受新鮮事物速度快的優(yōu)勢；通過教學(xué)模式的改革與實踐，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其學(xué)習(xí)主動性與積極性，建立多樣化、靈活的考核方式，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾方面進(jìn)行“焊接技術(shù)專業(yè)外語” 課程教學(xué)的改革和實踐：
1.引入信息化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法
（1）信息化教學(xué)的原則。“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程的信息化教學(xué)必須以現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為依托，結(jié)合焊接技術(shù)的特點(diǎn)，將專業(yè)外語的學(xué)習(xí)由課堂向課外進(jìn)行拓展，因此具有明顯的時代特征。[6]而課堂教學(xué)無疑具有互動性強(qiáng)、可控制好的優(yōu)勢，如何將二者進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮各自的作用，是關(guān)系到教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，必須充分認(rèn)識到學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，一切教學(xué)模式的變化都要以提高學(xué)生主動性與積極性為準(zhǔn)則；其次，信息化教學(xué)必須以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，但是必須輔以各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及多樣化的考核方式，對學(xué)生各個階段的任務(wù)進(jìn)行明確與約束；再次，就是要緊扣教學(xué)大綱，及時更新課程內(nèi)容。
（2）利用信息資源，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)處于一個知識大爆炸、技術(shù)飛速發(fā)展的時期。焊接技術(shù)作為一種重要的金屬加工及成型工藝，目前也處于一個高速發(fā)展時期。因此“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程的教學(xué)也要緊密聯(lián)系焊接技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)及時調(diào)整課程內(nèi)容，使學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終保持新鮮感。例如及時將國際上關(guān)于焊接技術(shù)的先進(jìn)研究成果引入到課堂和信息化教學(xué)之中，使學(xué)生既能提高外語能力又能提升自己的專業(yè)技術(shù)能力，達(dá)到開拓學(xué)生知識視野、增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)新鮮感、提高學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，豐富教學(xué)方法。目前大多數(shù)高校的專業(yè)外語教學(xué)已經(jīng)廣泛使用了多媒體技術(shù)，集合了視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜、超大容量的特點(diǎn)和圖、文、聲并茂的授課形式確實能夠幫助年輕教師活躍課堂氣氛，增強(qiáng)了師生間的互動。然而，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，手機(jī)上網(wǎng)已成為學(xué)生們獲得資訊、知識的重要途徑之一。這就要求教學(xué)過程中順應(yīng)時展需求，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)及時將專業(yè)外語教學(xué)從課堂上延續(xù)到課堂之外。例如，課堂上通過一些焊接技術(shù)方面的生產(chǎn)過程視頻和英語解說，讓學(xué)生意識到專業(yè)外語在實際生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用，提高其學(xué)習(xí)的積極性；還可以通過網(wǎng)頁多媒體課件教學(xué)的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂知識的同時，將專業(yè)外語教學(xué)從課堂上延續(xù)到課堂之外。例如，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況，將焊接技術(shù)專業(yè)課程的講義以及相關(guān)知識背景融入到網(wǎng)頁課件中，在必要的時候用Flas展示，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。此外，還可以通過網(wǎng)頁多媒體課件中設(shè)置師生交流等板塊，讓學(xué)生隨時可以與教師交流相關(guān)知識，彌補(bǔ)單純從課堂或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識的單向性特征，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。
2.以任務(wù)型教學(xué)為主線，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合
任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)就是教師負(fù)責(zé)總體教學(xué)過程的設(shè)計與指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)特點(diǎn)和課堂教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革思路之間可實現(xiàn)較好的契合。教師一方面將“焊接技術(shù)專業(yè)外語”知識分成若干個板塊；另一方面將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，各自分配相應(yīng)任務(wù)。各個小組完成任務(wù)所需的知識，均可通過課堂和網(wǎng)頁多媒體課件的自學(xué)中獲取。課堂內(nèi)，教師主要介紹本節(jié)課的基本框架和重、難點(diǎn)；課堂外，學(xué)生們以自己的學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，以課堂所學(xué)知識為指導(dǎo)，隨時可以通過訪問多媒體課件網(wǎng)站，獲得各自任務(wù)的關(guān)鍵材料，并且可以與教師進(jìn)行網(wǎng)上交流，獲得指導(dǎo)與幫助，只要教師任務(wù)設(shè)置合理就可以讓學(xué)生在自覺與不自覺中完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，起到事半功倍的效果。
3.建立多元化和靈活性的綜合考核方式
專業(yè)外語的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提升專業(yè)知識與英語的結(jié)合能力，以及為后續(xù)的外文專業(yè)知識的獲取和學(xué)術(shù)交流能力的提高奠定基礎(chǔ)，因而更注重實際性、應(yīng)用性，這就要求對學(xué)生進(jìn)行多元化和靈活性的考核，而考核的合理性與科學(xué)性不僅決定了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性，并且直接影響后續(xù)學(xué)生對于該門課程學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。雖然大學(xué)生早已擺脫了“分分小命根”的傳統(tǒng)思想，但是成績?nèi)匀皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力之一。結(jié)合專業(yè)外語的教學(xué)目標(biāo)以及其在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用，考核應(yīng)分為基礎(chǔ)知識掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括積極性與主動性）、自主學(xué)習(xí)知識的能力等部分。對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，其評價方式依然可以以試卷為主，內(nèi)容主要為焊接技術(shù)方面的專業(yè)詞匯、焊接技術(shù)特點(diǎn)、原理的英文表述等知識；在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，可從課堂內(nèi)的互動情況以及其在任務(wù)型教學(xué)中的表現(xiàn)等方面評定學(xué)習(xí)的主動性與積極性；針對學(xué)生自學(xué)能力的考核，則可通過任務(wù)教學(xué)過程中各階段任務(wù)的完成情況、總結(jié)情況以及網(wǎng)上實時問答等方式對其自主學(xué)習(xí)知識的能力進(jìn)行評定。
三、小結(jié)
由以上論述可見，任何課程的改革與實踐在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都是環(huán)環(huán)相扣、缺一不可的，對于“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程的改革亦是如此。保證專業(yè)外語課程內(nèi)容的時效性與應(yīng)用性是學(xué)生們能否提高學(xué)習(xí)主動性的前提，而合理的教學(xué)內(nèi)容安排與任務(wù)設(shè)計是學(xué)生提升綜合能力的保障；同時適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)模式的改革與實踐是學(xué)生們保持學(xué)習(xí)主動性與積極性的關(guān)鍵；而建立合理的考核方式是關(guān)系到課程能否順利傳承與改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。
總之，在改革專業(yè)外語課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，要以任務(wù)型教學(xué)為主線，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，將信息化教學(xué)方式引入到“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程的教學(xué)中輔以多樣化、靈活的考核方式，達(dá)到明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的目的，最終實現(xiàn)提高“焊接技術(shù)專業(yè)外語”課程教學(xué)質(zhì)量的目的。
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關(guān)鍵詞：焊接理論基礎(chǔ)；卓越工程師；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0029-02
南昌航空大學(xué)是一所以工為主，工理文管經(jīng)法教藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。學(xué)校創(chuàng)建于1952年，是全國首批具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)單位。1985年開始培養(yǎng)碩士研究生，1990年獲碩士學(xué)位授予權(quán)。先后隸屬于航空工業(yè)部、航空航天工業(yè)部、中國航空工業(yè)總公司，1999年開始實行中央與地方共建、以地方政府管理為主的管理體制，是江西省人民政府與國家國防科技工業(yè)局共建的具有鮮明航空、國防特色的高等學(xué)校。焊接技術(shù)與工程專業(yè)是學(xué)校創(chuàng)辦歷史最早的專業(yè)之一，是目前江西省內(nèi)和航空院校唯一的本科焊接專業(yè)，1996年被評為“江西省重點(diǎn)學(xué)科”，1998年與“鑄造”、“鍛壓”專業(yè)合并成“材料成型與控制工程”大類專業(yè)。為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和航空工業(yè)對焊接專業(yè)人才的需要，2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)又重新建立了“焊接技術(shù)與工程”專業(yè)，是繼哈爾濱工業(yè)大學(xué)、江蘇科技大學(xué)之后國內(nèi)第三個設(shè)置的“焊接技術(shù)與工程”本科專業(yè)。焊接理論基礎(chǔ)是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，主要任務(wù)是向?qū)W生傳授金屬材料在熔焊方面的基本理論知識，了解金屬材料在熔焊條件下可能產(chǎn)生的各種問題，并能據(jù)此正確地分析及解決熔焊中一些常見的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生分析金屬焊接性的能力和正確制定常用金屬材料焊接工藝的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)的焊接專業(yè)課程做理論準(zhǔn)備。因此，焊接理論課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響其后續(xù)焊接專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
一、焊接理論基礎(chǔ)課程存在問題分析
傳統(tǒng)焊接理論基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容包括焊接的實質(zhì)及其發(fā)展概況、焊接熱源的種類及特性；焊接化學(xué)冶金過程的特點(diǎn)、規(guī)律及其對焊縫質(zhì)量的影響；常用焊接材料的種類、作用和特點(diǎn)；焊接熔池凝固過程的特點(diǎn)及焊接缺陷的種類與控制；金屬在焊接過程中組織轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)及焊接熱影響區(qū)的組織與性能變化；掌握焊接裂紋的種類、特征、危害、產(chǎn)生機(jī)理及防治措施，涉及材料、機(jī)械、力學(xué)、化學(xué)、冶金等多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容多且抽象，各知識點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解和掌握課程困難。焊接專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分服務(wù)于航空企業(yè)，非常希望了解航空產(chǎn)品先進(jìn)焊接方法如真空電子束焊、激光焊時焊接冶金原理、接頭容易出現(xiàn)什么質(zhì)量問題及控制措施等，而這些都無法從教材上獲得。另外，在教育部“厚基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)目標(biāo)下，焊接理論基礎(chǔ)課程教學(xué)課時不斷壓縮，從最初的64學(xué)時到48學(xué)時，現(xiàn)在已縮減到40學(xué)時，其中實驗4學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容略有增加而教學(xué)課時數(shù)大幅縮少的矛盾，如何在較短的時間內(nèi)最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量是焊接理論基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的一大難題。基于上述情況，必須對現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革。
二、焊接理論基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
1.多元化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)可以緩解目前課程的教學(xué)所面臨的諸如課時不斷被縮減、教學(xué)內(nèi)容基本不變、相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)和新工藝不斷涌現(xiàn)等矛盾，通過多媒體播放先進(jìn)的焊接方法錄像和動畫、展現(xiàn)接頭金相組織、典型接頭缺陷形貌，增加課堂信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對各種焊接方法、接頭組織及缺陷有相應(yīng)的感性認(rèn)識，加深基礎(chǔ)理論的理解。通過選取航空典型產(chǎn)品進(jìn)行實物教學(xué)，鼓勵同學(xué)們參與討論，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容相銜接，通過實例將各知識點(diǎn)串聯(lián)起來，從而加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解；在教學(xué)過程中，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，安排學(xué)生講解課程部分章節(jié)，其他同學(xué)提問，這不僅能使學(xué)生的角色發(fā)生變化，學(xué)生可在教的過程中鍛煉語言的表達(dá)能力以及提高自信心等，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可在任何時間和老師交流，通過與學(xué)生互動，了解學(xué)生對知識的掌握的程度。因此通過多元化的教學(xué)手段能夠顯著地提高教學(xué)效果。
2.“國際焊接工程師”焊接理論基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容與課程培養(yǎng)方案的融合，強(qiáng)化案例教學(xué)及問題教學(xué)，提高學(xué)生的工程實踐能力。南昌航空大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)思想素質(zhì)好、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神，分析和解決工程問題能力強(qiáng)，能在焊接技術(shù)與工程領(lǐng)域從事科學(xué)研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、設(shè)備研制與維修、生產(chǎn)和經(jīng)營管理，熟悉國際焊接標(biāo)準(zhǔn)和焊接施工的卓越焊接工程師。本校于2011年開始與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心開始聯(lián)合舉辦國際焊接工程師培訓(xùn)班，已陸續(xù)舉辦了3屆。在焊接理論基礎(chǔ)課程授課時，根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合航空需求、凸顯航空特色，對焊接理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整及優(yōu)化，將國際焊接工程師培訓(xùn)體系中“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”部分內(nèi)容融入課程教學(xué)，如增加激光焊及電子束焊等高能束焊接方法，在講述“焊接材料”這一章節(jié)時補(bǔ)充焊接材料國際標(biāo)準(zhǔn)。通過與參加工作的畢業(yè)生在網(wǎng)上互動，了解所在企業(yè)實際產(chǎn)品焊接存在的問題及需求，有針對性地在教學(xué)中補(bǔ)充部分焊接問題，并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課本知識解決這些問題；注重課本知識的及時更新，將國內(nèi)外焊接研究領(lǐng)域的最新研究成果尤其是本系的科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)緊跟學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生對理論知識和實踐應(yīng)用的密切關(guān)系有清醒的認(rèn)識，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和從事本專業(yè)的信心。南昌航空大學(xué)焊接工程系承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金、航空科學(xué)基金、江西省自然科學(xué)基金、航空集團(tuán)支持項目、江西省教育廳項目等縱向和橫向科研項目100余項，其中多數(shù)為工程應(yīng)用型項目，在進(jìn)行科研項目的同時積累了大量的工程實例和素材。通過將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新三方面的結(jié)合，結(jié)合科研成果以最接近工程實際的方式指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，使得課堂教學(xué)緊跟學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生對理論知識和實踐應(yīng)用的密切關(guān)系有清醒的認(rèn)識，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和從事本專業(yè)的信心，達(dá)到培養(yǎng)工程化、應(yīng)用型人才的目的。例如在講述接頭缺陷時，以某航空企業(yè)渦輪葉片鈦合金焊接缺陷控制為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么零件采用傳統(tǒng)熔焊方法接頭易出現(xiàn)氣孔、冷裂紋缺陷？為了提高零件焊接質(zhì)量，可以選擇哪些的焊接方法，采取哪些工藝措施？……并與我系老師解決裂紋缺陷的具體措施相比較。通過案例教學(xué)及問題教學(xué)，把課程各知識點(diǎn)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”將強(qiáng)化實踐能力作為卓越工程師培養(yǎng)的核心，而創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀工程技術(shù)人才的基本特征，是卓越工程師之所以“卓越”的重要標(biāo)志。傳統(tǒng)的焊接理論基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)主要為課程內(nèi)的實驗，與工程實際結(jié)合不強(qiáng)，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)略顯不足，特別是創(chuàng)新能力得不到充分的培養(yǎng)和鍛煉。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程實踐能力，除了開展焊接理論基礎(chǔ)課程內(nèi)的實驗外，積極開辟第二課堂，多渠道、多形式開辟實踐培養(yǎng)途徑，鼓勵學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”科技制作大賽、全國大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽和南昌航空大學(xué)的“創(chuàng)新杯”大學(xué)生課外科技作品競賽等課外科技創(chuàng)新活動；鼓勵學(xué)生參加老師在研科研項目，學(xué)生焊接創(chuàng)新實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文工作等實踐活動和老師的科研課題相結(jié)合，一方面保證了學(xué)生實踐活動的先進(jìn)性和實用性，另一方面也保證了畢業(yè)論文、課程設(shè)計有充足的經(jīng)費(fèi)和條件保障，提高了實踐活動的質(zhì)量。如部分學(xué)生通過參與老師的國家自然科學(xué)基金項目“復(fù)合孕育劑Ti、Zr細(xì)化鋁銅合金焊縫組織機(jī)理研究”，學(xué)生通過研究鋁銅合金焊縫化學(xué)冶金原理及凝固過程，分析鋁銅合金熔焊時接頭氣孔及裂紋等缺陷產(chǎn)生原因，提出控制缺陷的措施并通過試驗驗證，通過實際研究項目的鍛煉使得學(xué)生增強(qiáng)了運(yùn)用理論知識分析研究實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立研究能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、一定的科研開發(fā)能力等。經(jīng)過強(qiáng)化實踐教學(xué)，學(xué)生各方面能力尤其是創(chuàng)新能力得到顯著提升，在首屆全國大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽上，我校參賽焊接學(xué)子獲得一等獎2項，二等獎1項，三等獎2項。
三、結(jié)束語
根據(jù)教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃，對焊接理論基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，將“國際焊接工程師”焊接理論基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容與課程培養(yǎng)方案相融合，強(qiáng)化案例教學(xué)及問題教學(xué)；探索先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力，切實提高大學(xué)生的理論水平及工程實踐能力。
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關(guān)鍵詞：焊接；人才培養(yǎng)；探討
中圖分類號：G718.5；TG40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3309(2011)01-46-02
近幾年來，焊接技術(shù)已經(jīng)涉及到了工業(yè)建設(shè)的方方面面，焊接技術(shù)專業(yè)涉及到材料科學(xué)、工程力學(xué)、電工電子技術(shù)、自動控制、計算機(jī)等多門基礎(chǔ)學(xué)科，屬于多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。新形勢下如何構(gòu)建專業(yè)課程體系。加強(qiáng)工程實踐能力的培養(yǎng)?如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的技術(shù)人才?對這些問題進(jìn)行認(rèn)真思考并提出切實可行的對策，對促進(jìn)學(xué)校品牌專業(yè)、特色專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、基礎(chǔ)扎實、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的工程實用型人才具有重要的意義。焊接在國民經(jīng)濟(jì)的各個部門具有十分廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批的焊接技術(shù)人員和高等級的焊工。技術(shù)院校焊接專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)這類人才的重任。只有不斷探索、不斷地努力提高教學(xué)質(zhì)量。才能為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出大批合格的焊接人才。
焊接專業(yè)是理論性和實踐性相結(jié)合的專業(yè)，操作技能要求很高，就業(yè)上崗都必須持有等級證書和上崗證，為了提高學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能水平、就業(yè)競爭能力等綜合素質(zhì)，應(yīng)該在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上。不斷加大對焊接專業(yè)實踐技能實訓(xùn)力度，尤其重視實踐、實訓(xùn)的革新，不斷創(chuàng)新。經(jīng)過多年的不斷探索和實踐。岳陽工業(yè)技術(shù)學(xué)院在焊工技能人才培養(yǎng)方面總結(jié)了一些經(jīng)驗和方法供大家探討。
一、提高課堂教學(xué)水平。保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量
(一)分級教學(xué)，保證教學(xué)效果
技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來源往往是初高中畢業(yè)生中基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)過程中要開展調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取分級教學(xué)的方法。針對高中畢業(yè)類學(xué)生提出不同要求。針對初中畢業(yè)類學(xué)生把學(xué)生分成基礎(chǔ)較好類和基礎(chǔ)較差類，分級開展教學(xué)活動。例如在講解《焊工工藝學(xué)》課程中的“常用弧焊電源”時。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求掌握常用弧焊電源的工作原理和故障分析與處理的方法：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求是基本掌握常用弧焊電源的型號和含義，只要求基本理解常見弧焊電源的電流調(diào)節(jié)方法、步驟、常見的弧焊電源的技術(shù)參數(shù)。
分級教學(xué)是針對不同水平采取不同的教學(xué)要求，并不是對基礎(chǔ)差的學(xué)生放低標(biāo)準(zhǔn)，而是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)達(dá)到一定要求時，再提高標(biāo)準(zhǔn)。這樣，既能有效地提高教學(xué)水平，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)中，努力發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性、主動性、創(chuàng)造性，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于理論知識。重要的是實用、夠用、理解，不求高深，但求能用。在實踐中再反饋理論教學(xué)，采用案例教學(xué)法，集實際案例于理論中，在實踐中學(xué)理論。在理論教學(xué)中結(jié)合案例。有效提高理論的理解、運(yùn)用。在實訓(xùn)中。大量采用項目實訓(xùn)方法，將所學(xué)知識結(jié)合實際工程項目，對學(xué)生就一門課程的實踐技能進(jìn)行綜合實訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使學(xué)生通過總結(jié)把復(fù)雜問題的解法條理化，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分與企業(yè)需求接軌，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
采用了好的教學(xué)方法，還需要良好的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與之相適應(yīng)。在焊工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中。專業(yè)工藝課實質(zhì)就是技能操作指導(dǎo)課，由于受到學(xué)院條件的限制。不可能每項實訓(xùn)設(shè)備都能達(dá)到目標(biāo)要求，在實訓(xùn)過程中，盡量利用好多媒體設(shè)備，通過視頻、音頻及3D模擬等手段，了解焊接過程。達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)目的。
3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。更新補(bǔ)充新知識
焊接技術(shù)專業(yè)涉及學(xué)科多、內(nèi)容廣。目前。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)計劃教學(xué)課時十分有限，對全部內(nèi)容進(jìn)行精講是不可能的，但對于主要專業(yè)課程不進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)也是違背專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。因此，在教學(xué)之初，應(yīng)該精選內(nèi)容，對基礎(chǔ)專業(yè)課程要重視對基本理論和基本概念的理解。對工程實際緊密相關(guān)的。要結(jié)合工程實際情況和教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)精訓(xùn)。這樣，可以在保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與概括性的條件下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的技能。
在進(jìn)行教學(xué)的同時，對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，焊接技術(shù)發(fā)展的新動向。教師可以從多渠道獲取相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新信息和最新發(fā)展動態(tài)，使課堂講授的內(nèi)容具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、先進(jìn)性。用新知識、新觀點(diǎn)充實和豐富教學(xué)內(nèi)容。
二、不斷加強(qiáng)實踐實訓(xùn)教學(xué)
作為一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)實踐實訓(xùn)尤為重要。實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的理解及工程實踐能力意義重大。因此。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)行工廠實驗實習(xí)。認(rèn)真書寫實驗報告。對于綜合性的實訓(xùn)。應(yīng)根據(jù)實驗題目。由學(xué)生自己制定實訓(xùn)方案，認(rèn)真分析并寫出相應(yīng)的論文性的實驗報告。
1.逐步開設(shè)設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗
設(shè)計型實驗是考察學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計能力的實驗，要求對基礎(chǔ)知識十分了解，并能在現(xiàn)在的技術(shù)前提下，綜合應(yīng)用理論知識去分析、解決、研究問題的能力。這樣能使學(xué)生更為系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)知識。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思路和能力。
2.注重對學(xué)生細(xì)節(jié)的培養(yǎng)
大家都知道。我國正成為世界的加工中心，需要越來越多的技工、技師、焊工，很多行業(yè)都離不開焊工，焊工專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生具有十分廣闊的發(fā)展前景。但在實踐操作過程中。一些學(xué)生操作動作不規(guī)范，顯得毛燥，操作手法粗糙，動作的規(guī)范程度和標(biāo)準(zhǔn)具有一定的差距。因此，在強(qiáng)化訓(xùn)練時，必須讓學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的習(xí)慣，注重細(xì)節(jié)，追求完美，努力做到最好。
三、加強(qiáng)校企合作
與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)需要定制人才的方式是西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)。加強(qiáng)校企合作，合作開展實習(xí)實訓(xùn)。這種校企掛鉤創(chuàng)辦實訓(xùn)基地的模式，一方面，使學(xué)生通過在企業(yè)的實習(xí)對工廠有了較全面的認(rèn)識。加強(qiáng)了理論與實踐的結(jié)合，為學(xué)生以后走上工作崗位后盡早地適應(yīng)工廠的環(huán)境打下了基礎(chǔ)。另外還可以為學(xué)院提供實踐教學(xué)場所、實踐設(shè)施和實踐指導(dǎo)教師等。在節(jié)約經(jīng)費(fèi)方面也起到了一定作用；另一方面。學(xué)院通過輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、提供勞動力、幫助培訓(xùn)、開展技術(shù)開發(fā)等途徑和手段為企業(yè)服務(wù)。從而在互惠互利的基礎(chǔ)上建立起長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，既加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)院的聯(lián)系。又為企業(yè)創(chuàng)造了財富。
四、全面實施技能考證制度
面對市場經(jīng)濟(jì)大潮和社會對復(fù)合型人才的急需，技術(shù)院校焊接專業(yè)學(xué)生如果只有一張畢業(yè)文憑是不行的，是不符合培養(yǎng)“一專多能”、“可工可干”復(fù)合型人才要求的。為強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。必須推行“多證制”的新的就業(yè)機(jī)制。即在學(xué)生畢業(yè)前，經(jīng)過一定的訓(xùn)練。通過職業(yè)技能鑒定，來獲得職業(yè)技能資格等級證書。把獲得技能證書作為畢業(yè)的一個條件來要求，鼓勵和要求學(xué)生積極參加技能考證。做到畢業(yè)證和技能證同時擁有。有效提高學(xué)生就業(yè)率。
五、重視師資培訓(xùn)
焊接技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對焊接專業(yè)的教師提出了更高的要求。不僅要求教師擁有較深的理論知識，還要有高超的操作技能。目前，技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)的教師基本上分為兩種類型：一種是理論型教師，從學(xué)校畢業(yè)之后沒有經(jīng)過企業(yè)工作。直接來校任教的，這些人員有些是學(xué)焊接的，有的是從其他加工專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。大都缺少實踐技能。教學(xué)時只能從理論上講解，甚至照本宣科。教學(xué)有很大的局限性。二是實踐型教師，主要由工廠的焊接技術(shù)工人轉(zhuǎn)調(diào)而來，他們有很高的操作技能。但缺乏系統(tǒng)的理論知識。由于教師的原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能將理論與實踐技能有機(jī)地結(jié)合起來。很多問題得不到解決。而焊接是一項發(fā)展迅速的技術(shù)，特別是近年來由于電子技術(shù)的發(fā)展，新的工藝和設(shè)備不斷出現(xiàn)。使教師原有的知識水平變得更加落后。因此，迫切需要一批既有系統(tǒng)理論知識又能熟練掌握操作技能的一體化教師。這就需要對現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，提高操作技能，還要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝。了解焊接技術(shù)的發(fā)展方向，為培養(yǎng)優(yōu)秀的焊接技術(shù)工人做準(zhǔn)備。技術(shù)學(xué)院應(yīng)努力培養(yǎng)雙師型教師隊伍，需要努力增強(qiáng)專業(yè)理論知識、焊接操作技能經(jīng)驗、責(zé)任心。正確引導(dǎo)學(xué)生們在練好基本功的同時，悟出成熟的技能和操作方法。
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【關(guān)鍵詞】電子實訓(xùn) 教學(xué)改革 中職生
電子實訓(xùn)課是一門新學(xué)科，它具有應(yīng)用性廣、實踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。這就需要在教學(xué)實踐中結(jié)合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性地開展實驗和實訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，對學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。然而，在職業(yè)類學(xué)校開設(shè)電子實訓(xùn)課程有它的難度，這與職業(yè)類學(xué)校的生源是分不開的。在校的中職生中，厭學(xué)混日子的學(xué)生多，破罐子破摔的學(xué)生多，學(xué)生管理困難，教育目標(biāo)難以實現(xiàn)。對于這一類學(xué)生，平淡無奇的理論教學(xué)，傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)在當(dāng)今的中職教學(xué)中效果不是很明顯。同時，中職生也面臨著就業(yè)的壓力，要想在市場上占有一席之地，唯有從實踐動手能力上去不斷提高自身素質(zhì)。因而，實訓(xùn)課在中職教育中占據(jù)了特殊重要的地位。筆者就從以下三個方面來探討一下在中職類學(xué)校如何上好電子電器專業(yè)的電子實訓(xùn)課程。
一、結(jié)合學(xué)生實際，突顯實訓(xùn)特色
“電子實訓(xùn)”對于中職生來講是一門新型學(xué)科，“電子實訓(xùn)”應(yīng)以制作為主，理論為輔的原則，通過制作來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)有關(guān)的電子技術(shù)知識和與之相關(guān)的理論知識，以進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。同時，也可通過理論的分析，來查找電路中出現(xiàn)的問題及造成故障的原因，以提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。這就要求所選、所編的教材在內(nèi)容上關(guān)于制作工藝的介紹要具體、詳細(xì)，制作內(nèi)容要新穎、有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)本校具體的生源特點(diǎn)，可采用校本教材。就校本教材教學(xué)的具體內(nèi)容而言，應(yīng)包括以下幾方面：
1.常用電子儀器的型號介紹及使用方法訓(xùn)練。
2.常用電子元器件的介紹和測試判別，應(yīng)著重于一般知識。
3.制作的方法、步驟及注意事項的介紹。
4.焊接的基礎(chǔ)知識。
5.模擬電路和數(shù)字電路的應(yīng)用電路制作。每個單一電路的元器件套件在選擇上要考慮價格便宜、電路簡單、適用；介紹電路的常見故障的排除方法及使用方法，還要介紹電路的功能擴(kuò)展方法及簡單電路的設(shè)計方法，使學(xué)生能夠通過制作達(dá)到舉一反三，以充分展示學(xué)生自己的
創(chuàng)造能力。
二、增強(qiáng)實踐操作，注重能力培養(yǎng)
由于電子實訓(xùn)課著重于動手制作，所以在教學(xué)方法上應(yīng)有自己的特點(diǎn)。理論知識體系的介紹可采用示范教學(xué)法，充分利用教具、投影儀、多媒體、電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段；動手操作方面的注意事項講解可通過具體示范操作，并輔以詳細(xì)生動的講解。現(xiàn)從以下三個方面來具體談?wù)勲娮訉嵱?xùn)課的教學(xué)方法：
1.焊接技術(shù)的訓(xùn)練
焊接技術(shù)是整個制作過程中的關(guān)鍵，焊接質(zhì)量的好壞是制作成功的第一步。訓(xùn)練焊接技術(shù)，可以用電動機(jī)的漆包線給學(xué)生練習(xí)焊接，因漆包線有絕緣漆，如果刮不干凈就上不了錫，也就焊接不起來。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)，提高焊接質(zhì)量，為后續(xù)課打好基礎(chǔ)。
2.使用萬用電表對常用電子元件好壞、極性的判斷訓(xùn)練
在制作中經(jīng)常用到電阻、電容、二極管等器件，要培養(yǎng)學(xué)生對它們的識別能力和檢錯能力。對初學(xué)者來說，上述元件逐一區(qū)別有一定的難度，因此，在制作之前訓(xùn)練學(xué)生對常用元件的識別和判斷，是實訓(xùn)課的首要任務(wù)。
3.要給學(xué)生講解制作電路的工作原理、裝配順序以及裝配中應(yīng)注意的問題
教學(xué)中通過具體的操作演示，輔以詳細(xì)生動的講解，使學(xué)生做到心領(lǐng)神會，裝配起來得心應(yīng)手。在做一個具體電路時應(yīng)注意以下事項：
（1）為控制教學(xué)進(jìn)度，元件應(yīng)采取先阻容后其他，按每節(jié)課的實際進(jìn)度分發(fā)。學(xué)生在制作時往往急于求成，不重視焊接質(zhì)量，若一個電路的元件一次性發(fā)下去，勢必會形成失控，所以上課時應(yīng)按中等學(xué)生的速度來掌握全班制作進(jìn)程。第一次可發(fā)一至二個元件，學(xué)生焊好后經(jīng)教師檢查認(rèn)可，再發(fā)給一至二個元件。隨著焊接技術(shù)的熟練，再逐步增加。這樣可保證焊接質(zhì)量，便于引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握具體的制作工藝及焊接技術(shù)。
（2）在學(xué)生操作時，教師應(yīng)作全班巡視，發(fā)現(xiàn)問題可及時加以糾正。對一些具體的操作方法，可根據(jù)上課效果選擇。比如焊接方法，有一部分學(xué)生習(xí)慣先用烙鐵接觸焊點(diǎn)，然后再送上焊錫絲進(jìn)行焊接的方法，這種方法焊點(diǎn)的用錫量比較容易控制，焊點(diǎn)質(zhì)量好，但焊接時元件不易固定，容易往下掉；也有一部分學(xué)生習(xí)慣用烙鐵頭先沾點(diǎn)錫再去接觸焊點(diǎn)，這樣可騰出一只手固定元件，但此法對于初學(xué)者來說，焊點(diǎn)的用錫量不易掌握，同時也會出現(xiàn)焊接面不夠光亮，焊接質(zhì)量差等現(xiàn)象。針對以上在操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可以針對不同的情況進(jìn)行分析闡述，然后選擇一種最為合適的方法。
（3）每個電路制作后的故障排除是教學(xué)中的難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自我檢查。因為電路產(chǎn)生故障的大部分原因還是元件極性及位置焊錯，再就是虛焊，當(dāng)然也有可能是個別元件損壞。上課時可采用集體同步對元件位置、極性、導(dǎo)線連結(jié)逐項逐個進(jìn)行檢查，以避免學(xué)生在自檢的過程中出現(xiàn)馬虎、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。同時也可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（4）對制作過程進(jìn)行評分，評分應(yīng)以焊接質(zhì)量及最終效果為標(biāo)準(zhǔn)。對每個電路的制作過程采用評分的形式，并將該評分結(jié)果算入平時成績，這樣可引導(dǎo)學(xué)生在日后制作中重視制作工藝和焊接技術(shù)。
三、規(guī)范硬件措施，保證教學(xué)質(zhì)量
課堂安排是為學(xué)生提供動手制作的活動場所以及制作條件。其主要應(yīng)包括以下三個方面:
1.工具。電烙鐵必須人手一把，萬用電表每人一塊，同時每人還要配備剪刀、烙鐵架、刮刀、鑷子、適量的松香、焊錫絲等。
2.場地。最好是一人一桌，每桌皆備有交流插座、示波器及直流穩(wěn)壓電源各一臺。為安全起見，還應(yīng)在靠近講臺位置處安裝總閘刀，保險絲插座等，便于教師控制，有條件的應(yīng)加裝漏電保護(hù)開關(guān)或過載保護(hù)開關(guān)。
3.人數(shù)。制作時宜一班二十至三十人左右，以便于教師具體指導(dǎo)。在目前本校所現(xiàn)行的班制通常有40～50人左右，因此可采用分班制講學(xué)。即指在一個學(xué)期當(dāng)中開設(shè)兩門動手制作課，在此情況下，可分開來講學(xué)，以實現(xiàn)小班制授課的形式。一般情況下，每個電路制作后必會有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到應(yīng)有效果，實訓(xùn)課人少有利于教師進(jìn)行檢查分析，便于具體指導(dǎo)學(xué)生如何排除故障，真正做到每個學(xué)生都能制作成功。
電子實訓(xùn)課是一門全新的課程，無論是對教材或講稿的編寫，還是教學(xué)方法的采用都有待于在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，以上是筆者的經(jīng)驗談，僅供同行們探討，以促進(jìn)職業(yè)技能的進(jìn)步，提高學(xué)生的實際綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]南壽松,劉榮林.電子實驗與電子實踐.中國標(biāo)準(zhǔn)出版社,2004.
一、實施一體化教學(xué)的教學(xué)核心
一體化教學(xué)就是課堂課本一體化，學(xué)生課堂實踐技能一體化，通過應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的理論知識將知識帶到工廠實踐中，使得教學(xué)和實踐有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)過程一體化。從社會發(fā)展需求上看，教學(xué)迫切要求一體化教育，從現(xiàn)代的教育發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)與實踐中拿焊條焊接器具是相結(jié)合的，當(dāng)教學(xué)過程離開了這兩者中的任何一個，教學(xué)都會變得孤掌難鳴。課堂教育中，老師對舊知識的提問復(fù)習(xí)和新知識的啟發(fā)教育，對于技校學(xué)生來說會有一種促進(jìn)作用，因為技校的學(xué)生許多都是后進(jìn)生，他們自制力差不愿意動腦，對一些基礎(chǔ)知識掌握不準(zhǔn)確，并且理解力差，所以老師的課堂提問可以使得學(xué)生在課堂上能夠及時的思考問題，深化老師講解的知識，在思考中開發(fā)出他們的創(chuàng)新意識，及時靈活地將所學(xué)的技能應(yīng)用在實踐中。提問還可以使得學(xué)生在小組討論中得到知識補(bǔ)充，當(dāng)學(xué)生完全投入在討論中的時候，小組之間的討論和爭辯會使學(xué)生更加有小組榮辱感和學(xué)習(xí)興趣，從而直接間接地提高教學(xué)水平，同時老師可以通過學(xué)生討論出的結(jié)果看出學(xué)生對知識的掌握程度，同時老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況及時地調(diào)整教學(xué)方案。
二、一體化教學(xué)能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣
許多技校的學(xué)生對學(xué)習(xí)都提不起興趣，對學(xué)習(xí)有厭惡感。他們在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，感覺學(xué)習(xí)對他們而言并沒有多大作用。一體化教學(xué)的目的就是改變這種狀況，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)技術(shù)技能的主人。這就需要老師從教學(xué)方法上有所改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師讓學(xué)生學(xué)，現(xiàn)在老師需要做的是改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生明白他們來技校的目的和如何實現(xiàn)他們的理想。這樣讓學(xué)生明白這些道理，然后老師及時地給予他們指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在競爭中、在需要中，慢慢地開始對學(xué)習(xí)提起興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
三、一體化教學(xué)在技校中的具體教學(xué)實踐方法
焊接技術(shù)被人們廣泛地應(yīng)用在工程機(jī)械行業(yè)中，它是一種實現(xiàn)金屬連接的工藝方法，焊接技術(shù)學(xué)習(xí)門檻比較低，應(yīng)用廣泛。一般的焊接技術(shù)人員需要懂得金屬的材料和金屬的熔點(diǎn)，在金屬處理過程中，焊接技術(shù)注重學(xué)生學(xué)習(xí)好理論知識，然后將理論知識應(yīng)用在實踐中。目前技術(shù)學(xué)校在招生的時候存在爭搶生源的問題，大多數(shù)學(xué)校招到的學(xué)生文化課知識不夠完善，在學(xué)習(xí)理論課的時候的難度可想而知。老師為了將教學(xué)內(nèi)容講清楚講透徹，需要完善教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識還要給他們布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上自己動手多練習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效果初始化。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課比較難，需要背許多的理論知識，而且即使背會了如果不及時地實踐應(yīng)用，過一段時間就會忘記，這樣就會讓他們覺得學(xué)這門技術(shù)白學(xué)了，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出煩悶、毫無秩序，課堂教學(xué)效率相當(dāng)?shù)汀．?dāng)實施教學(xué)理論和實踐一體化時，學(xué)生可以根據(jù)自己的課堂領(lǐng)會程度自己選擇去實踐，鞏固自己的理論知識，并以行動為向?qū)Вプ〗虒W(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，理論和實踐齊頭并進(jìn)。
四、教學(xué)方法和焊接技術(shù)實踐
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生逐漸改變以往被動學(xué)習(xí)的狀況。興趣是最好的老師，為了讓焊接班的學(xué)生對焊接感興趣，老師可以讓學(xué)生去工廠實習(xí)，然后利用工廠廢棄掉的材料讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，做出屬于自己的DIY模型，作為自己技術(shù)留念。上技術(shù)學(xué)校的學(xué)生很少接觸社會，他們思想比較單純，當(dāng)他們看到自己的勞動成果的時候會異常的興奮，并且他們會把自己創(chuàng)造出來的紀(jì)念物當(dāng)做珍寶一般珍藏，每當(dāng)他們看到自己的勞動成果的時候會逐漸的發(fā)現(xiàn)瑕疵，會逐漸想去改變它，讓它更加完美。所以當(dāng)每個學(xué)生都有這種想法的時候，教學(xué)理論與實踐一體化教學(xué)就是成功了。當(dāng)然老師也不能一味的觀看不指導(dǎo)，老師應(yīng)該在學(xué)生實踐完以后將學(xué)生出現(xiàn)的問題提出來，一一指導(dǎo)再做出評價和鼓勵，相信學(xué)生會對焊接這一專業(yè)感興趣，也會取得優(yōu)異的教學(xué)成果。這樣就會為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。
五、一體化教學(xué)中應(yīng)該多采用先進(jìn)的教學(xué)手段
隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變。當(dāng)代社會每個教師都應(yīng)該學(xué)會使用先進(jìn)的技術(shù)手段來提高教學(xué)效率，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)不僅可以使得學(xué)生直觀地觀看到焊接的細(xì)節(jié)，還可以使得老師輕松解決無法用言語解釋清楚的知識，從本質(zhì)上講還節(jié)約了大量的教學(xué)成本和時間。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)各種焊接技術(shù)的時候，老師可以利用現(xiàn)代技術(shù)模擬現(xiàn)場讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在模擬過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生在模擬現(xiàn)場反映出來的實踐參數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在老師指導(dǎo)下及時解決問題。所以說，在一體化教學(xué)中，老師應(yīng)該多利用先進(jìn)的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率和學(xué)生對這一門課的興趣。
