時(shí)間：2023-12-15 10:09:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
高校持續(xù)進(jìn)行教育改革，主要目的就是為社會(huì)輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才，而實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵就是保證人才培養(yǎng)的模式和社會(huì)需求之間保持協(xié)調(diào)。近年來，隨著各大高校不斷加大招生力度，畢業(yè)生的數(shù)量越來越多，面臨的就業(yè)壓力越來越大。在這一背景下，如何將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)展、廣受社會(huì)歡迎的高質(zhì)量、應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高校教學(xué)工作的首要任務(wù)。這就需要高校在教學(xué)與教育工作中，對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐動(dòng)手能力大力培養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力大幅提高。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求呈猛增態(tài)勢(shì)，然而高校中計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量卻呈現(xiàn)出不斷下滑趨勢(shì)。很多高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在重視理論、不重實(shí)踐的現(xiàn)象，造成畢業(yè)生眼高手低，在參加工作后對(duì)簡單的軟件及硬件問題不能及時(shí)解決。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，必須培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足時(shí)展對(duì)這一專業(yè)人才的需求。
二、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐動(dòng)手能力的策略
2.1建立計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系并不斷完善
要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐動(dòng)手能力，首先就需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系加以不斷完善，形成集專業(yè)應(yīng)用能力、基本的實(shí)踐操作能力與綜合實(shí)踐能力于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與完善過程中，要從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、加大實(shí)踐能力重要性的宣傳力度等幾個(gè)方面入手。
2.1.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
教學(xué)觀念對(duì)于所有專業(yè)教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)及發(fā)展方向都具有決定性作用，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作也不例外。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)觀念中，教師的教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量是核心，而學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性未得到足夠重視。在這樣的教學(xué)觀念下，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)往往處于極為被動(dòng)的地位，這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高極為不利。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹“以能力為本位”的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)定位于具有專業(yè)實(shí)踐操作能力、對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠合理運(yùn)用、對(duì)新知識(shí)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的人才的培養(yǎng)。在原有教學(xué)方法上，采取以學(xué)生為主體，通過實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
2.1.2加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)
在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。首先，要在專業(yè)課教學(xué)中對(duì)多媒體形式加以充分利用，不僅可以將信息量進(jìn)一步擴(kuò)充，同時(shí)還可對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來的工作環(huán)境及實(shí)際操作進(jìn)行演示，通過案例分析的方式提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。另外，在課程建設(shè)中要建立具體項(xiàng)目訓(xùn)練體系，利用程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、計(jì)算機(jī)維修等實(shí)際項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)踐能力提高，同時(shí)也為學(xué)生在參加工作積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)實(shí)用技術(shù)為主的選修課程，如多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程等，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.1.3加大實(shí)踐能力重要性的宣傳力度
計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程來說屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在日后工作中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用極為有利。同時(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)也是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高的重要手段。因此，在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，要向?qū)W生講明社會(huì)需求和個(gè)人期望之間的不同，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)踐學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)實(shí)踐能力的重要性有更清晰的認(rèn)知。
2.2培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐動(dòng)手能力的具體方法
2.2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)師資力量
教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師本身就應(yīng)具備較強(qiáng)的知識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)技能，對(duì)社會(huì)發(fā)展及企業(yè)需求有充分了解，以便為學(xué)生提供最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供正確而有效的指導(dǎo)。另外，在教學(xué)中，高校可聯(lián)合企業(yè)建立教學(xué)項(xiàng)目，邀請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀技術(shù)人員來校交流與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，同時(shí)使學(xué)生對(duì)這一行業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)。
2.2.2對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行充分利用，加強(qiáng)精品課程建設(shè)
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要經(jīng)常開展精品課程建設(shè)工作，對(duì)教師教學(xué)積極性加以充分調(diào)動(dòng)，使教師主動(dòng)提高教學(xué)水平，改善教學(xué)方式。同時(shí)，要對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源加以充分利用，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使之對(duì)教學(xué)工作發(fā)揮重大輔助作用。
2.2.3豐富學(xué)生課余活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)提升自身實(shí)踐動(dòng)手能力
高校學(xué)生一般具有較多的自由支配時(shí)間，如果能夠?qū)@些時(shí)間加以充分利用，組織學(xué)生豐富課余生活，不僅可以避免大學(xué)生因自制力弱而沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中等不良現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)還可利用計(jì)算機(jī)維修小組、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽、程序設(shè)計(jì)大賽、發(fā)明比賽等活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；移動(dòng)互聯(lián)終端；計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用措施
在信息時(shí)代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地上網(wǎng)成為人們的普遍訴求。移動(dòng)互聯(lián)終端具有尺寸小巧、攜帶方便、能耗較低等特點(diǎn)，為用戶提供了方便的上網(wǎng)服務(wù)。將移動(dòng)互聯(lián)終端引入到中職計(jì)算機(jī)課堂，既是一次對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新，也是信息時(shí)代下對(duì)教育改革提出的必然要求。文章首先概述了移動(dòng)互聯(lián)終端的教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)，隨后就如何在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中提高其應(yīng)用成效，提出了幾點(diǎn)可行性建議。
一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)終端的目標(biāo)
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門兼顧理論和實(shí)踐的綜合性學(xué)科，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)深度的逐漸加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免會(huì)遇到一些疑惑、問題，移動(dòng)互聯(lián)終端則為學(xué)生提供了幫助和支持，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)水平的提升提供了幫助。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，移動(dòng)互聯(lián)終端的應(yīng)用，可以達(dá)到以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
1．幫助學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，要想掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，首先要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。從生源質(zhì)量上來看，中職學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差，很多學(xué)生雖然接觸過計(jì)算機(jī)，但是主要以游戲?yàn)橹鳎瑢?duì)于專業(yè)性的知識(shí)知之甚少。在進(jìn)入中職后，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須要從頭開始，先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，奠定牢固基礎(chǔ)。目前，智能手機(jī)在中職學(xué)生群體中的使用率幾乎達(dá)到了100%，同時(shí)，中職學(xué)校也接入了無線網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了便捷的上網(wǎng)服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，如果遇到超出個(gè)人知識(shí)范疇的內(nèi)容，可以隨時(shí)隨地利用智能手機(jī)進(jìn)行問題查詢，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。
2．幫助學(xué)生快速提升專業(yè)能力
當(dāng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，需要進(jìn)行本專業(yè)更深層次的專業(yè)學(xué)習(xí)，例如建立網(wǎng)站、語言編程等。如果學(xué)生在課堂上遇到問題，還可以及時(shí)向教師請(qǐng)教，但是如果是課后遇到問題，由于自身知識(shí)水平有限，這些專業(yè)性問題往往百思不得其解。利用移動(dòng)互聯(lián)終端，可以組建學(xué)習(xí)興趣小組，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生甚至是教師都可以加入進(jìn)來，學(xué)生可以在小組內(nèi)交流彼此的學(xué)習(xí)心得，或是提出專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，由其他同學(xué)或是教師給予解答，這樣就可以及時(shí)幫助學(xué)生解疑答惑，大大提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻授課，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，或是在線回答學(xué)生的提問，與學(xué)生進(jìn)行交流等，構(gòu)建師生和諧關(guān)系。
二、移動(dòng)互聯(lián)終端在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用措施
1．重視計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師的教學(xué)觀念和管理方式，直接影響到移動(dòng)互聯(lián)終端在教學(xué)中的應(yīng)用效果。有的教師擔(dān)心學(xué)生不能正確使用PDA、智能手機(jī)、上網(wǎng)本等移動(dòng)互聯(lián)終端，因此在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，不提倡甚至不允許學(xué)生使用這些移動(dòng)設(shè)備，受此影響，移動(dòng)互聯(lián)終端的價(jià)值也就無法體現(xiàn)。因此，通過開展教師隊(duì)伍的建設(shè)，確保教師整體素質(zhì)的提升，并且發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)終端在專業(yè)教學(xué)中的充分利用。另外，教師自身也應(yīng)當(dāng)關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)的前沿消息，包括現(xiàn)階段企業(yè)招聘過程中對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求等，進(jìn)而以此為依據(jù)，不斷的調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容；教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜集一些移動(dòng)互聯(lián)終端促進(jìn)教學(xué)效果的視頻或資源，提高個(gè)人教學(xué)能力等。
2．課程體系優(yōu)化
將移動(dòng)互聯(lián)終端應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，需要教育人員針對(duì)課程體系做出優(yōu)化編排，在基礎(chǔ)課程與移動(dòng)互聯(lián)終端課程上合理地編排，避免學(xué)生處于單一的學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)人綜合能力退步。教學(xué)過程中教師還需要通過軟件實(shí)踐操作來幫助學(xué)生更深入地了解，觀察其中所存在的問題，并采取技術(shù)解決方法來避免學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握混淆。中職教學(xué)不同階段在課程編排的優(yōu)化原則上也要體現(xiàn)出差異性，隨著教學(xué)計(jì)劃不斷深入進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)人能力水平提升也要體現(xiàn)在其中，同時(shí)增大實(shí)踐操作類教學(xué)的比例，幫助學(xué)生順利通過過渡時(shí)期，在知識(shí)掌握水平上也能夠得到提升。
3．助力社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)
中職學(xué)校以培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技術(shù)型人才為主，在學(xué)生掌握一定的專業(yè)能力后，通過為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，從而在畢業(yè)后可以順利找到一份滿意的工作。以往在信息極其不對(duì)稱的環(huán)境下，學(xué)生很難找到適合自己的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。如今通過移動(dòng)互聯(lián)終端，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，了解當(dāng)前市場用工企業(yè)需求和本專業(yè)的一些最新動(dòng)態(tài)，從而找出自身存在的不足，在實(shí)習(xí)中有針對(duì)性的加以改進(jìn)。總之，移動(dòng)互聯(lián)終端能夠?qū)崿F(xiàn)碎片化時(shí)間的高效利用，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，既要正確看待移動(dòng)互聯(lián)終端在促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，也要采取有效的管理辦法，強(qiáng)化監(jiān)管力度，確保移動(dòng)互聯(lián)終端真正在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)提升方面發(fā)揮應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已由單一的數(shù)值計(jì)算擴(kuò)展和滲透到生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。面向大學(xué)90%以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分，其目標(biāo)是使所有大學(xué)生成為既掌握專業(yè)知識(shí)，又具備以計(jì)算機(jī)為工具解決相關(guān)專業(yè)實(shí)際問題能力的復(fù)合型人才。為了使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)并具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教育者的首要任務(wù)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)課程體系。在為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生設(shè)置計(jì)算機(jī)課程體系的研究和實(shí)踐過程中，提出了以專業(yè)為平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系設(shè)置，并構(gòu)建了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)＋若干計(jì)算機(jī)必修課＋若干計(jì)算機(jī)選修課程”的教學(xué)方案[1-3]；也實(shí)施了按理工、文史哲法教、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)等課程體系設(shè)置的分類教學(xué)[4-6]。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué)合理分類，并在此基礎(chǔ)上給出相應(yīng)的、更具有合理性的課程體系設(shè)置。
1目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的問題
目前，國內(nèi)大多數(shù)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共課均開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”兩類課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，了解計(jì)算機(jī)的基本概念、基本操作和簡單應(yīng)用；通過學(xué)習(xí)“程序設(shè)計(jì)語言”了解一種計(jì)算機(jī)語言的基本概念、語法規(guī)則、語義、結(jié)構(gòu)以及程序的編輯、調(diào)試和運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)再根據(jù)自身特點(diǎn)在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期開設(shè)部分與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)類課程，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但筆者認(rèn)為目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)存在如下問題。
1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確
筆者注意到在某校化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院的《應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中提到“學(xué)生應(yīng)獲取的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”為“具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力”。在該專業(yè)“教學(xué)進(jìn)程表”中，第一學(xué)期專業(yè)必修課為學(xué)生開設(shè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，第二學(xué)期開設(shè)包括“C語言程序設(shè)計(jì)”等課程的五門“程序設(shè)計(jì)類”語言選修課（每門課程3.5學(xué)分，63學(xué)時(shí)），并開設(shè)包括“數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”等7門“應(yīng)用技術(shù)類”選修課程（每門課程3.5學(xué)分，54學(xué)時(shí)），并要求“每名學(xué)生至少修讀3學(xué)分的計(jì)算機(jī)模塊課程，根據(jù)專業(yè)要求本專業(yè)學(xué)生應(yīng)優(yōu)先修讀C語言程序設(shè)計(jì)課程”。顯然，培養(yǎng)方案中“具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力”是一個(gè)模糊概念。另一方面，把除“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”外的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置為選修課則說明其中的任一門課程都不是必需的后繼課程。如果某學(xué)生在學(xué)了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課后，又選且僅選修了“C語言程序設(shè)計(jì)”課或“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”課，僅表明該學(xué)生只具有“一定的”應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的重要原因之一就是對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。
1.2基礎(chǔ)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)相脫節(jié)
為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)校在“通識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)課程”中設(shè)置了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”課程，但有不少專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求中沒有關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的明確要求，僅要求“具備文獻(xiàn)檢索、資料查詢、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息”等。如某校“行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃”的“培養(yǎng)基本規(guī)格要求”中僅有“熟悉文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”的要求，但在“學(xué)科大類教育平臺(tái)”的“本學(xué)科大類必修課程”中開設(shè)了“高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（VB）”。也有不少專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求別強(qiáng)調(diào)“具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”，但在后繼課程中有多少課程涉及計(jì)算機(jī)（特別是基于“程序設(shè)計(jì)語言”）的應(yīng)用能力培養(yǎng)，以及這種能力培養(yǎng)的程度都不得而知。如果在后繼課程中很少有課程涉及基于“程序設(shè)計(jì)語言”的應(yīng)用能力培養(yǎng)，或這種能力培養(yǎng)的程度不足于使學(xué)生“具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”，相比之下，把“程序設(shè)計(jì)語言”設(shè)置為選修課的做法可能更加合理，這樣至少在一定程度上可以減少教育資源的浪費(fèi)和增加學(xué)生精力的有效投入。學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”的學(xué)習(xí)僅僅表明學(xué)生已具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力依賴于后繼課程或?qū)嵺`對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程度。因此，只有在后繼課程中更多地為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用計(jì)算機(jī)的條件和機(jī)會(huì)，才有可能使學(xué)生獲得較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
2非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分類
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是指借助于計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。解決問題的過程可分為基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的過程和基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的過程兩種。基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的過程為：建立實(shí)際問題的抽象模型；構(gòu)造求解抽象模型的算法；編寫實(shí)現(xiàn)求解算法的計(jì)算機(jī)程序；編輯、調(diào)試、編譯和運(yùn)行計(jì)算機(jī)程序；由程序運(yùn)行的輸出獲得所需的結(jié)果。基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的解決實(shí)際問題的過程為：運(yùn)行相應(yīng)的應(yīng)用軟件（對(duì)于一些行業(yè)專用的通用軟件，使用前要進(jìn)行必要的系統(tǒng)設(shè)置）；選擇應(yīng)用軟件提供的相應(yīng)功能；輸入或選擇相應(yīng)功能所需的實(shí)際參數(shù)；獲得相應(yīng)的結(jié)果。由上述借助于計(jì)算機(jī)解決問題的過程可以看出：1）基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的過程是產(chǎn)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的過程，而基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的過程則是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用。2）基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的過程以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言為基礎(chǔ)，而基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的過程以計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用說明為依據(jù)。3）具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是開拓、發(fā)展和創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)。
借助于計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的過程也表明：1）計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課中的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課和“程序設(shè)計(jì)語言”課為培養(yǎng)具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提供了必要的基礎(chǔ)，但不能滿足培養(yǎng)學(xué)生具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。2）如果僅把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力定位于培養(yǎng)具有基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的能力，從目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，為學(xué)生開設(shè)“程序設(shè)計(jì)語言”課的必要性不大。由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可分為兩大類，即數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理（或稱事務(wù)處理），所以我們可以把學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力劃分為兩類四種，即一類為數(shù)值計(jì)算能力，另一類為數(shù)據(jù)處理能力，每一類再劃分為基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的應(yīng)用能力和基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的應(yīng)用能力兩種，即可分為以下四種：①基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；②基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；③基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；④基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。#p#分頁標(biāo)題#e#
基于上述計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的分類，各專業(yè)可在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo),為本專業(yè)的學(xué)生確定其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的類型，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課和“程序設(shè)計(jì)語言”的基礎(chǔ)上，在后繼課程中為學(xué)生設(shè)計(jì)符合本專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力類型的課程，使學(xué)生所具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀，以及本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位相一致。不同專業(yè)或不同培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)該有所不同或有所側(cè)重，使本專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面具有明顯特色。
3基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分類的課程設(shè)置
每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備一定類型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在確定了學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的類型后，教育者需要解決的首要問題是設(shè)計(jì)出與培養(yǎng)相應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力類型相適應(yīng)的課程。和其他能力的培養(yǎng)一樣，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程可分為兩類，即基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程。課程設(shè)置的基本原則應(yīng)為：1）基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程之間密切聯(lián)系、目標(biāo)一致；2）不同專業(yè)不同類型學(xué)生的基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程應(yīng)有所不同；3）在原則1和2的前提下，以選修課的形式達(dá)到同一專業(yè)培養(yǎng)具有不同能力類型學(xué)生的目標(biāo)。具體的課程設(shè)置應(yīng)由專業(yè)院系提出本專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求，再由負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)教學(xué)的部門根據(jù)能力需求，與學(xué)生所在院系協(xié)商并最終確定。
以下按計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力類型分別給出培養(yǎng)不同能力類型的基礎(chǔ)課程設(shè)置建議。
1）對(duì)于應(yīng)具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生，由基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的解決實(shí)際問題的過程，得到學(xué)生應(yīng)具備的能力有：較強(qiáng)的抽象思維能力；選擇或構(gòu)造求解抽象模型算法的能力；編寫實(shí)現(xiàn)求解算法的計(jì)算機(jī)程序，編輯、調(diào)試、編譯和運(yùn)行計(jì)算機(jī)程序的能力。所以，對(duì)于該類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要有較高的要求，在此基礎(chǔ)上，建議為該類學(xué)生開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)語言”、“數(shù)學(xué)建模”和“計(jì)算方法”等課程，分別承擔(dān)計(jì)算機(jī)操作、程序設(shè)計(jì)、建立抽象模型和算法設(shè)計(jì)與分析的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并合理安排這些課程的時(shí)間和順序。
2）對(duì)于應(yīng)具有基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生，相對(duì)于應(yīng)具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生而言，區(qū)別在于其算法設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)能力的要求不高，但應(yīng)掌握數(shù)學(xué)軟件的使用。所以，建議為該類學(xué)生開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)語言”、“數(shù)學(xué)建模”和“數(shù)學(xué)軟件”等課程，分別承擔(dān)計(jì)算機(jī)操作、程序設(shè)計(jì)、建立抽象模型和算法實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并合理安排這些課程的時(shí)間和順序。
3）對(duì)于應(yīng)具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生，相對(duì)于應(yīng)具有以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生而言，涉及的算法較簡單，但對(duì)數(shù)據(jù)的組織和基本操作較頻繁。所以，建議為該類學(xué)生開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)語言”和以計(jì)算機(jī)軟件的基本概念、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用為基本內(nèi)容的“計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)”[7]等課程，分別承擔(dān)計(jì)算機(jī)操作、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)組織和數(shù)據(jù)操作的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并合理安排這些課程的時(shí)間和順序。
4）對(duì)于應(yīng)具有基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生，則應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)專業(yè)事務(wù)處理為基本功能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作能力。建議為該類學(xué)生開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和以所學(xué)專業(yè)事務(wù)處理為基本功能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程兩到三門（最好與專業(yè)課程相結(jié)合），分別承擔(dān)計(jì)算機(jī)操作和用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)事務(wù)處理的基本能力的培養(yǎng)，并合理安排這些課程的時(shí)間。
4對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理整合
課程的內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于學(xué)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)課程的內(nèi)容進(jìn)行必要的整合與調(diào)整，如把“數(shù)學(xué)建模”“、計(jì)算方法”和“數(shù)學(xué)軟件”三門課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合[8]，為學(xué)生提供能夠體現(xiàn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題全過程的教學(xué)內(nèi)容。通過從面對(duì)實(shí)際問題到給出解決問題的方法再到相應(yīng)算法的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的全過程訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高而且有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。僅有基礎(chǔ)是不夠的，只有緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，在后繼課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供反復(fù)多次的運(yùn)用和實(shí)踐其所學(xué)基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)，如把專業(yè)課程和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型專業(yè)人才。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0135-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步成為人類社會(huì)中不可缺少的重要工具。因此，現(xiàn)代社會(huì)與市場更加迫切的需要具備一定的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)秀人才，才能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高企業(yè)的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學(xué)校更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，需要切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。但從目前來看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程并沒有取得預(yù)期理想的效果，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力沒有得到有效的提高。基于此，本文在此淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程實(shí)踐，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動(dòng)中職教育的發(fā)展與建設(shè)。
1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀
1） 學(xué)生的興趣不夠
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣并不濃厚，或者說學(xué)生并沒有真正重視計(jì)算機(jī)能力的真實(shí)效力。大部分學(xué)生從主觀上認(rèn)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力就是會(huì)運(yùn)用熟練的打字，會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的基本功能進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。這是一種非常錯(cuò)誤的主觀意識(shí)，學(xué)生根本沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的真正效力，還有了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所包含的內(nèi)容。
與此同時(shí)，眾多中職學(xué)校也沒有真正重視非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程設(shè)置的課時(shí)少，沒有統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時(shí)做過的。
在這種背景下，多數(shù)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重視程度不夠，其通常認(rèn)為自己平時(shí)的計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)能夠應(yīng)付社會(huì)與市場的需求。加上沒有嚴(yán)格考核制度的支撐，學(xué)生也不愿意主動(dòng)積極的投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2） 教學(xué)方法落后
此外，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的方法也相對(duì)落后。這一點(diǎn)尤其針對(duì)于部分規(guī)模較小、發(fā)展程度稍弱的院校。
首先，學(xué)校還沒有發(fā)展到一定的規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)校并沒有足夠的教學(xué)資源傾斜于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。這就導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所能使用的教學(xué)資源差距過大，不但阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也制約了教師的發(fā)揮。
其次，部分教師對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程重視程度也并不高。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩點(diǎn)，其一是由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教師的不重視。其二是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教師對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)熱情不高。在多數(shù)時(shí)候，教師的教學(xué)計(jì)劃得不到學(xué)生的配合與支持，進(jìn)而降低教師的教學(xué)激情和興趣。基于此，計(jì)算機(jī)教師并不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課，因此只是在課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)。這種落后的教學(xué)方法進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無法讓學(xué)生在教學(xué)中獲得真實(shí)的提高。
3） 實(shí)踐操作不夠
從另一個(gè)角度而言，計(jì)算機(jī)技能需要通過大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固與提高。但從目前來看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)中獲得真實(shí)的提升，同時(shí)也無法感受到計(jì)算機(jī)能力的實(shí)用性。
由于開設(shè)課程的課時(shí)少，通常每周2課時(shí)，課堂上只進(jìn)行簡單的講授教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間很少，這就要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但是，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前部分學(xué)生在校園生活中逐步失去奮斗的動(dòng)力和意志，曠課、早退等現(xiàn)象屢禁不止。在這種背景下，學(xué)生更不愿意花費(fèi)課余時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)練習(xí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時(shí)間更多的把時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)玩游戲上。
基于此，學(xué)生缺乏實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，也無法在實(shí)踐中感受計(jì)算機(jī)的真實(shí)能力，無法將計(jì)算機(jī)能力運(yùn)用于自身的專業(yè)中，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2 如何推動(dòng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐
1） 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要推動(dòng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的發(fā)展，首先要注意的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人，讓學(xué)生真正重視這門課程，教師才能在此基礎(chǔ)上制定更合理的教學(xué)計(jì)劃，才能確保課堂教學(xué)得到學(xué)生的支持與配合。
因此，教師值得注意的是如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力？首先，教師要從學(xué)生的專業(yè)入手。雖然部分學(xué)生對(duì)非專業(yè)課程漠不關(guān)心，但其對(duì)于專業(yè)課程是相對(duì)重視的。教師要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與學(xué)生的專業(yè)相互融入，讓學(xué)生感受到學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)于未來成長與發(fā)展的重要性。以旅游專業(yè)為例，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)制作PPT、視頻，開展更加生動(dòng)的講解練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)提高自身專業(yè)能力的動(dòng)力。
其次，從課程發(fā)展與建設(shè)的角度而言，學(xué)校需要進(jìn)一步規(guī)范《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的考核制度，要給予學(xué)生足夠的壓力和動(dòng)力。目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的成績以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對(duì)于大部分學(xué)生而言，不需要復(fù)習(xí)也能夠順利通過考試，這對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力并沒有巨大的助益。因此，學(xué)校需要改革《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核，需要從理論上升為實(shí)踐，要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力進(jìn)行考核。基于此，學(xué)生才能真正重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，才能在教學(xué)中更加努力，并且花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到提高。
2） 改革教學(xué)方法
在此基礎(chǔ)上，教師需要改革非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，必須通過多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性。例如，教師在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學(xué)講解后要求學(xué)生根據(jù)課后的習(xí)題進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問題，使學(xué)生的能力得到提高。因此，教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間制作PPT軟件來介紹自己或者自己的愛好以及夢(mèng)想。在課堂中，教師抽選學(xué)生來到講臺(tái)上向大家展示自己的成果，同時(shí)進(jìn)行簡單的講解。
基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》獲得的認(rèn)知通過實(shí)踐操作表現(xiàn)出來。同時(shí)，學(xué)生為了贏得教師以及其他學(xué)生的尊重也會(huì)更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和努力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)力和興趣。
又如，在研究Excel表格的使用時(shí)，教師可以利用案例教學(xué)法開展教學(xué)。教師給予學(xué)生特定的案例，要求學(xué)生利用Excel軟件將班級(jí)學(xué)生的期末各科成績進(jìn)行錄入、分類和篩選，不但要按照成績的高低進(jìn)行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一案例進(jìn)行分析和討論。在此過程中，學(xué)生就需要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)提出個(gè)人的觀點(diǎn)，并針對(duì)其他同學(xué)的提問進(jìn)行思考和解答。通過案例教學(xué)法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動(dòng)的思考與探究中獲得更深刻的認(rèn)知。
通過多樣化的教學(xué)方法，教師讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教學(xué)的有效性。
3） 擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的比例
雖然在中職教育不斷發(fā)展的背景下，眾多學(xué)校已經(jīng)逐步改變了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法和模式，也開始利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課。但非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占有的教學(xué)資源相對(duì)較少，實(shí)踐教學(xué)的比例相對(duì)不足。
因此，學(xué)校需要進(jìn)一步擴(kuò)大非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)比例，要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更大的提升。這就需要學(xué)校在課程安排與設(shè)置上進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，要在教學(xué)資源上進(jìn)行合理的分配，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能夠在實(shí)踐活動(dòng)中將理論的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>
與此同時(shí)，教師也需要在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中改革作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力得到提升。
4） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
最后，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)是一門不斷發(fā)展更新的課程，要求教師的知識(shí)庫也要更新，與時(shí)俱進(jìn)，然而，學(xué)校提供的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)并不多，教師多數(shù)是依靠自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)去教授學(xué)生，從某種程度而言，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性不高，也導(dǎo)致教師的意識(shí)和觀念不到位。這就需要學(xué)校從師資培養(yǎng)等方面開展工作。學(xué)校要組織非專業(yè)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)要能夠利用多樣化的教學(xué)方法開展更有質(zhì)量的課堂教學(xué)。此外，學(xué)校需要對(duì)教師的意識(shí)和理念進(jìn)行培養(yǎng)，必須要樹立教師的師風(fēng)和師德，要讓教師真正認(rèn)識(shí)到開展非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項(xiàng)工作，并有計(jì)劃有目的的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提高教學(xué)有效性。
3 結(jié)束語
總的來說，推進(jìn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育進(jìn)步的必然要求。因此，教師需要明確當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀，并通過實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，提出具有針對(duì)性的教學(xué)改革策略，逐步推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得更真實(shí)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】非計(jì)算機(jī)專業(yè) 中高職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革探索
【中圖分類號(hào)】TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0005-01
一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的意義
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是職校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%，中高職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面對(duì)的主體就是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，旨在學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)、辦公應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己生活和學(xué)習(xí)等實(shí)際問題，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
從上世紀(jì)90年代開始，全國中高職學(xué)校陸續(xù)將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》加入到非計(jì)算機(jī)專業(yè)授課計(jì)劃中，如今各中高職學(xué)校都摸索出了一套適合自己并相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，但是，隨著計(jì)算機(jī)能力越來越被社會(huì)認(rèn)可，中高職學(xué)校為順應(yīng)社會(huì)需求對(duì)學(xué)生采取一些強(qiáng)制考級(jí)措施，使得目前計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)主要存在以下問題。
2.1教材和設(shè)備。當(dāng)前許多高中職院校在選用教材的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及教材的結(jié)構(gòu)模式都不大適應(yīng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的需求。對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教材的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，以及知識(shí)更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生畢業(yè)后對(duì)就業(yè)崗位的更新有可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)。
2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入應(yīng)試模式。目前大部分中高職學(xué)校學(xué)生在取得畢業(yè)證書之前必須先獲得一份能被社會(huì)認(rèn)可的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，基于這種考慮，學(xué)校在考核授課教師業(yè)績時(shí)往往會(huì)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率掛鉤，教師在面對(duì)這種通過率壓力時(shí)，往往不得不臨時(shí)放棄對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的培養(yǎng);而我們的學(xué)生為了能順利拿到畢業(yè)證書，又不得不更加關(guān)注考試相關(guān)內(nèi)容，再一次錯(cuò)過了對(duì)計(jì)算機(jī)使用能力的培養(yǎng)。這樣，導(dǎo)致好多學(xué)生除了會(huì)做考試題目、打打游戲、聊聊天之外，電腦對(duì)于他們來說毫無其他作用。再者，由于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度異常迅猛，而我們計(jì)算機(jī)的教學(xué)往往跟不上時(shí)代的發(fā)展，致使學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)不到，而講授的知識(shí)不感興趣，這是我們計(jì)算機(jī)發(fā)展的悲哀，也是應(yīng)試教育的悲哀。
2.3學(xué)生水平參差不齊。縱觀剛?cè)胄５男律捎诘乩韰^(qū)域和家庭環(huán)境的不同，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握存在一定的差異，這就加大了教師課堂授課的難度，如果繼續(xù)采用“一刀切”的教學(xué)模式，無疑會(huì)造成兩極分化的局面。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們往往會(huì)認(rèn)為這個(gè)課是在浪費(fèi)時(shí)間，講的都是很簡單的知識(shí)，他們對(duì)上課毫無興趣，學(xué)習(xí)積極性受到打擊;而對(duì)于沒接觸過電腦的學(xué)生來說，上課學(xué)的都是新知識(shí)，如果再碰到老師跳躍性的講解，掌握就存在一定的困難了，這樣就會(huì)使他們對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生畏懼感，缺乏主動(dòng)性，對(duì)計(jì)算機(jī)方面的培養(yǎng)產(chǎn)生消極抵觸的情緒，不利于知識(shí)的掌握。
所以，在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，必須有針對(duì)性地講授中，必須有針對(duì)性地講授，既要解決大多數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)普及的問題，又要滿足一部分學(xué)生提高計(jì)算機(jī)技能的要求;或者在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式上靈活一些以適應(yīng)不同層的學(xué)生需求。
2.4理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。目前很多中高職學(xué)校由于機(jī)房配置問題，往往不能做到理論與實(shí)踐很好結(jié)合，很多情況是上完一次或數(shù)次理論課之后才上一次實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生理論課上聽懂的內(nèi)容，到了實(shí)驗(yàn)課上往往就無所適從了，而且理論與實(shí)踐的課時(shí)比例也不盡合理，教學(xué)效果大打折扣。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
3.1院校要高度重視中高職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)
首先，作為以能力培養(yǎng)為核心的高等院校，應(yīng)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一，高度重視中高職學(xué)校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從師資培訓(xùn)、新式教材的采編、教學(xué)及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面加大投入，切實(shí)提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技能，使之成為中高職學(xué)校大學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)、特色。其次，教育和引導(dǎo)中高職學(xué)校大學(xué)生重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用，已成為時(shí)代對(duì)大學(xué)生的基本要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)能力一樣重要，是以技能為特色的中高職學(xué)校大學(xué)生的立身之本、優(yōu)勢(shì)所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式
（1）實(shí)施分層次教學(xué)。新生入學(xué)后，可以對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生組織一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的摸底考試，根據(jù)考試情況以及不同的系別將學(xué)生分層組班，對(duì)層次低的班級(jí)應(yīng)適當(dāng)增加一些課時(shí)數(shù)，尤其是上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)。每個(gè)層次的學(xué)生采用同一本教材教學(xué)，但其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度應(yīng)有所不同，初級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容需要更細(xì)致具體，這樣有利于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生理解、消化。而且同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生能力相近，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能水平差距不是很大，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能兼顧到大多數(shù)學(xué)生求知的需要，使處于弱勢(shì)的學(xué)生通過努力實(shí)現(xiàn)從弱勢(shì)進(jìn)入優(yōu)勢(shì)的可能，便于在教學(xué)過程中引入良性的競爭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（2）進(jìn)行分項(xiàng)目階段式集中性教學(xué)。根據(jù)當(dāng)前中高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過于分散、實(shí)驗(yàn)條件一時(shí)無法根本改善的現(xiàn)狀，可依照專業(yè)需求，把計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)模塊項(xiàng)目，分不同的時(shí)間階段進(jìn)行集中性教學(xué)，這樣一方面有助于充分利用現(xiàn)有的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)資源，另一方面更有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，收到更好的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的時(shí)間間隔通過自學(xué)去提高。
四、 結(jié)語
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的創(chuàng)新改革是一個(gè)長期的過程，我們還要認(rèn)清形勢(shì)和結(jié)合本校的實(shí)際情況，不斷地探索，不斷地進(jìn)行改革嘗試，建立有特色的教學(xué)模式和方法，使我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有更大的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]段秀麗.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].科技資訊，2012（05）.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；應(yīng)用技能；基礎(chǔ)課程；改革；創(chuàng)新
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中改革與創(chuàng)新的背景
中國的科學(xué)技術(shù)在飛速的發(fā)展，電子產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)等不斷的在進(jìn)步，，而計(jì)算機(jī)的技術(shù)也在不斷的發(fā)展當(dāng)中，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅局限于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員，計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用已經(jīng)普及到人們工作、生活當(dāng)中。因此，任何專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)與掌握將會(huì)使他們?cè)谖磥淼穆殘鲋懈拥捻樌Ｓ?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程可以說是各大院校必須學(xué)習(xí)的一門課程，但是在具體的教學(xué)中還是存在著很多不足之處，在教訓(xùn)中應(yīng)該切合實(shí)際，與以后的職業(yè)生涯有關(guān)，旨在塑造一個(gè)技能型的專業(yè)人才。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革探索，提出相應(yīng)的改革方案，是使各專業(yè)人才步入互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的關(guān)鍵一步。
二、中職學(xué)生現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
在大多數(shù)中職院校中，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力等比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)缺乏該有的興趣。甚至在以往的生活中對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少。再者，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生而言，它不是必須學(xué)習(xí)的課程項(xiàng)目之一，而且這些專業(yè)的老師缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的深刻認(rèn)識(shí)。時(shí)代在發(fā)展，軟硬件技術(shù)也在不斷的更新，在智能化的時(shí)代中，，從車輛系統(tǒng)，防空系統(tǒng)，小到電子商務(wù)等都充斥著計(jì)算機(jī)技術(shù)，這些工作越來越依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，也給他們的企業(yè)帶來了巨大的效益。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的實(shí)踐，可以使很多中等職業(yè)院校中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)并不重視的學(xué)科得到一定的培養(yǎng)并提升計(jì)算機(jī)的處理能力，甚至使這些學(xué)生學(xué)會(huì)從計(jì)算機(jī)入手，更好的獲得網(wǎng)絡(luò)渠道的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)信息處理分析能力的訓(xùn)練，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力。這門課程重在實(shí)踐，它能夠賦予學(xué)生一定的分析能力、創(chuàng)新能力、甚至有能力者通過計(jì)算機(jī)來解決專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過集體的合作一同探討學(xué)術(shù)性的問題并得出解決措施，這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)之別重要，甚至為這些專業(yè)的學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做出了良好的開端。
三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的改革與創(chuàng)新
(一)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容改革與創(chuàng)新一般都分為兩點(diǎn)來談。一是通過計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)與使用，培養(yǎng)這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更有甚至能夠應(yīng)用一些比較簡單的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)整體的認(rèn)識(shí)，使自身能力得到一定的提升;二是計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際應(yīng)用等上機(jī)實(shí)踐操作，這些實(shí)踐的操作能夠讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更深刻的體會(huì)到計(jì)算機(jī)的魅力，并對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更有可能使他們養(yǎng)成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的精神。例如對(duì)于中職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，在WORD、EXCEL等教學(xué)中，引入專業(yè)相關(guān)常用的財(cái)務(wù)報(bào)表等辦公文件作為教學(xué)資源，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)能夠更好的練習(xí)文字表格等處理能力。對(duì)于中職院校機(jī)電一體化專業(yè)，在圖形文件處理軟件的教學(xué)中，可以選用CAD軟件，掌握計(jì)算機(jī)軟件AutoCAD能夠方便這些學(xué)生繪制機(jī)械相關(guān)圖紙，再使用AN-SYS、UG等軟件，便能夠得到三維的視圖以及結(jié)果的性能分析，這對(duì)于傳統(tǒng)的手工繪圖以及經(jīng)驗(yàn)分析有著極大的創(chuàng)新。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，以實(shí)踐為導(dǎo)向，旨在發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。考慮到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所欠缺的前提下，應(yīng)多注重循環(huán)教學(xué)，多多訓(xùn)練，才能使學(xué)生更牢的把握計(jì)算機(jī)技能。而老師們也需因材施教，教育學(xué)生的過程中不忘提高自身的不足，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能。
(二)教學(xué)手段改革與創(chuàng)新
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中等職業(yè)院校的教學(xué)手段也已經(jīng)從以往的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)而進(jìn)入到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”的數(shù)字教學(xué)之中，教學(xué)的新模式可謂層出不窮。在現(xiàn)代的課堂中，老師在屏幕上使用生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生講授相關(guān)的知識(shí)。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，使知識(shí)生動(dòng)的解構(gòu)和合成，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，在課后也能回味無窮。在課堂下，同學(xué)們可以通過微課、MOOC、“雨課堂”等手機(jī)app對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行回顧梳理，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這大大提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
(三)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新
以往的教學(xué)模式可以說是應(yīng)試教育，看重的是結(jié)果，卻忽略了實(shí)踐的重要性，老師們?cè)谡n堂中以知識(shí)傳授為主，整堂課下來都是在講枯燥的知識(shí)，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)接收的差異性，以及各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更傾向于對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)的接收，而拒絕一味講解的紙面知識(shí)，因此應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，以便更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。1．布置任務(wù)教學(xué)法。老師們對(duì)學(xué)生提出一定的任務(wù)，也就是“提出問題—分析問題—引用新知識(shí)—解決問題—總結(jié)提高”的教學(xué)模式。例如在中職院校的機(jī)電一體化專業(yè)中，通過巧妙的設(shè)計(jì)繪圖任務(wù)，將要教授的新知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)涵于任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐過程中找出問題，并使學(xué)生通過查閱相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道，主動(dòng)探索并發(fā)掘知識(shí)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)獲得了成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望。可以說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法遵循了知識(shí)延伸的連續(xù)性，其教學(xué)內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)方法在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，既完成了教學(xué)大綱的要求，又能讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身能力獲得更多的知識(shí)，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力。這種布置任務(wù)的教學(xué)方式有些傳統(tǒng)，但在提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)上面有著不錯(cuò)的效果，老師應(yīng)與同學(xué)一同探索，這樣才能更好的改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。2．案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是通過生動(dòng)形象的實(shí)例來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上的教學(xué)中，老師巧妙的引用生活中的實(shí)例或者歷史上的經(jīng)典，然后讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)例提出自己的見解并集體進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，從而使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)并為以后的職業(yè)提供一定的借鑒。在中職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中，學(xué)生使用word等軟件對(duì)生活中具體公司的財(cái)務(wù)情況進(jìn)行分析、討論，能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的思考與探索的能力，從而為該公司提出相應(yīng)的建議。3．分組競賽法。在教學(xué)過程中可采用分組競賽法，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組選出一個(gè)小組長，在進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)時(shí)，以小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，每次根據(jù)任務(wù)的完成情況為各小組打分并給予表揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組競賽法，讓每個(gè)小組完成不同作品的設(shè)計(jì)制作，完成后各小組統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。通過這種教學(xué)法，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，還提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。
參考文獻(xiàn):
［1］呂巖．高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐［J］．職業(yè)教育研究，2010，(11)．
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[關(guān)鍵詞]云計(jì)算；計(jì)算機(jī)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）30-0321-01
云計(jì)算是什么？根據(jù)Wiki 網(wǎng)站上的解釋，“云是指因特網(wǎng)，因?yàn)檫^去一直將因特網(wǎng)畫成一朵云”。到目前為止云計(jì)算還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，云計(jì)算是虛擬化（Virtualization）、效用計(jì)算（UtilityComputing）、IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）、SaaS（軟件即服務(wù)）等概念混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果。云計(jì)算是在分布式計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算和效用計(jì)算的基礎(chǔ)上提出的，云計(jì)算可以降低計(jì)算成本，另外還可以提供高用性計(jì)算和可擴(kuò)展計(jì)算。云計(jì)算提供了一種新的商業(yè)計(jì)算模式，為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供了新的思路。
1 云計(jì)算相關(guān)理論
1.1 云計(jì)算的定義
什么是云計(jì)算，云計(jì)算（cloud computing）的定義是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云是互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的一種形象比喻的說法。云計(jì)算的定義可以分為狹義云計(jì)算定義和廣義云計(jì)算定義，其中狹義云計(jì)算指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源；廣義云計(jì)算指服務(wù)的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)，也可是其他服務(wù)。
1.2 云計(jì)算的特點(diǎn)
首先，云計(jì)算的最主要特點(diǎn)就是資源虛擬化并將虛擬后的資源加以自動(dòng)管理和配置。虛擬化是云計(jì)算的主要特征，它實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)硬件的分離。利用此技術(shù)可以將資源分享給不同的用戶，另外資源的放置、管理與分配對(duì)用戶都是透明的。
其次，云計(jì)算還可以根據(jù)用戶的需求提供彈。通過云計(jì)算技術(shù)，用戶的服務(wù)規(guī)模可快速伸縮，從而自動(dòng)適應(yīng)業(yè)務(wù)負(fù)載的動(dòng)態(tài)變化，這樣就可以避免因?yàn)榉?wù)器性能的過載或冗余而導(dǎo)致的服務(wù)質(zhì)量下降或資源的浪費(fèi)。
再次，云計(jì)算具有高可靠性和高可用性。在使用的時(shí)候，云計(jì)算系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)冗余技術(shù)和分布式存儲(chǔ)技術(shù)來提高數(shù)據(jù)的可靠性。另外，云計(jì)算系統(tǒng)可以自動(dòng)檢測(cè)服務(wù)器中的失效節(jié)點(diǎn)，并且自動(dòng)將失效節(jié)點(diǎn)排除，這樣就可以不影響系統(tǒng)的正常運(yùn)行。
最后，使用云計(jì)算技術(shù)后，用戶可以按需服務(wù)從而降低用戶的成本。云計(jì)算按需提供服務(wù)，用戶可以選擇按需付費(fèi)的模式。運(yùn)營商以服務(wù)的形式為用戶提供應(yīng)用程序、開發(fā)平臺(tái)、基礎(chǔ)設(shè)施等資源，這樣用戶就可以不用購置軟硬件等基礎(chǔ)設(shè)施從而為用戶節(jié)省了軟硬件購置和運(yùn)維費(fèi)用，并且用戶可以根據(jù)需要定制、修改服務(wù)，提高了用戶的資金利用效率。
2 云計(jì)算在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的應(yīng)用
就目前來說，云計(jì)算應(yīng)用已經(jīng)在清華大學(xué)、中科院等單位得到了初步應(yīng)用，并取得了很好的應(yīng)用效果。在未來，云計(jì)算將在我國科研領(lǐng)域與高校得到廣泛的應(yīng)用普及，各大高校將根據(jù)自身研究與技術(shù)領(lǐng)域的需求來建立云計(jì)算應(yīng)用平臺(tái)，各大科研機(jī)構(gòu)也會(huì)對(duì)各下屬研究所的服務(wù)器與存儲(chǔ)資源加以有機(jī)整合，提供高效率并且可復(fù)用的云計(jì)算應(yīng)用平臺(tái)，為教學(xué)與科研工作提供強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)軟硬件資源，進(jìn)而大大提高教學(xué)與研發(fā)工作效率。
2.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀
就目前來說，國內(nèi)的職業(yè)教育總體來說存在著以下幾方面的問題：
1，教學(xué)資源分布不均：這些跟各大院校所處的位置相關(guān)，如在東南部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，東南部的職業(yè)院校就有更好的硬件教學(xué)資源（如實(shí)驗(yàn)室，電腦設(shè)備等），還跟各大院校的名氣有關(guān)，知名的職業(yè)院校往往比不知名的職業(yè)院校獲得的關(guān)注度高，所以知名的職業(yè)院校也擁有更好的軟件教學(xué)資源（如：教師更愿意待在知名的職業(yè)院校中）。
2，教學(xué)資源更新成本高：隨著科技的飛速發(fā)展，IT技術(shù)也在不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)硬件教學(xué)資源（實(shí)驗(yàn)室和電腦設(shè)備）的要求不斷提高，各大院校基本每兩年都需要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)室和電腦設(shè)備更新?lián)Q代，而這些都需要資金成本，從而給各個(gè)職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)造成壓力。
3，教學(xué)資源共享程度低：近年來隨著Internet的發(fā)展，各大職業(yè)院校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育，并且還把本院校內(nèi)部的相關(guān)課程合并起來，這樣就使得軟件教學(xué)資源在一定范圍和程度上得到了整合。但是由于距離的關(guān)系，硬件資源還是重復(fù)利用居多。這個(gè)問題造成了互相矛盾的兩方面后果：一方面各大職業(yè)院校硬件教育資源重復(fù)投入；另一面這些教學(xué)資源分布的差異化越來越大導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量的差異化也越來越大。因此，怎樣將這些教學(xué)資源進(jìn)行最大化的合并利用，成了減少各大院校教學(xué)成本，縮短各大院校教學(xué)質(zhì)量差異并且提高各大院校教學(xué)質(zhì)量的最大問題。
2.2 云計(jì)算在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的應(yīng)用
云計(jì)算的提出可以將教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)室電腦設(shè)備的要求最小化。因?yàn)椋谝粋€(gè)云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)中，這些教學(xué)課堂，實(shí)驗(yàn)室，甚至電腦設(shè)備都可以從云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)中獲得，而各大職業(yè)院校之需要提供給學(xué)生最簡單的電腦終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過電腦終端上的瀏覽器通過互聯(lián)網(wǎng)使用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)驗(yàn)室。這樣不但可以節(jié)省各大院校的設(shè)備成本，還可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)和資料處理。
云計(jì)算需要大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)，另外對(duì)于資源協(xié)調(diào)也有一定的限制，所以目前倡導(dǎo)和實(shí)施云計(jì)算的主要都是幾個(gè)大公司。由于云計(jì)算的資金成本較高，所以現(xiàn)在云計(jì)算的大部分項(xiàng)目都是以商業(yè)目的為主的應(yīng)用，僅有少數(shù)是針對(duì)教育的。就是這少數(shù)的針對(duì)教育的項(xiàng)目也是在使用大公司的計(jì)算機(jī)資源的基礎(chǔ)上實(shí)施的。如果采用現(xiàn)有的云計(jì)算方案雖然實(shí)施起來更簡便，也可以降低短期的實(shí)施成本，但就長遠(yuǎn)來看，這卻造成了原有硬件教育資源的浪費(fèi)。所以各大職業(yè)院校想在現(xiàn)有的硬件教育資源和教育網(wǎng)絡(luò)上部署云計(jì)算的應(yīng)用將要面臨一道選擇題。這種部署方式大致包含如下的步驟：
1，也是現(xiàn)在許多職業(yè)院校正在進(jìn)行的工作：對(duì)各大院校現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行改造，整合。
2，建設(shè)一個(gè)新的設(shè)備中心，這個(gè)中心只需要提供最基本的應(yīng)用服務(wù)，如：終端（可以接入云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的），在此終端上可以運(yùn)行教學(xué)系統(tǒng)，可以訪問虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)其等。
3，對(duì)各大職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施（即設(shè)備中心）進(jìn)行抽象，運(yùn)用虛擬技術(shù)將各個(gè)院校的教學(xué)資源進(jìn)行重新分配，同時(shí)為各個(gè)設(shè)備中心建立虛擬的云接入點(diǎn)（cloud protal），讓它都能以最快的速度登陸到云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)。
3 結(jié)束語
總之云計(jì)算的出現(xiàn)，表明當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展到了一個(gè)新的階段，也是一個(gè)新的契機(jī)。 云計(jì)算對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響也將是重大而深遠(yuǎn)的，云計(jì)算今后如何影響教育的發(fā)展，如何充分發(fā)揮云計(jì)算在教育領(lǐng)域的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，還需要有充足的時(shí)間在實(shí)踐中驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]云計(jì)算 計(jì)算機(jī) 教育教學(xué)
中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）47-0005-02
緒論
云計(jì)算被認(rèn)為是繼PC、互聯(lián)網(wǎng)之后可能再一次改寫IT面貌的“第三次IT革命”。以PC為核心的第一次IT革命主要解決信息的本地處理能力，大部分的的計(jì)算和存儲(chǔ)都在本地發(fā)生，人們大多數(shù)活動(dòng)都圍繞PC來完成，但是信息的分享和交換主要以光盤、軟盤等方式為主，信息交換率很低。以互聯(lián)網(wǎng)為核心的第二次IT革命則極大提升了信息的交換和傳播效率，尤其是Web 2.0技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步改變了信息的產(chǎn)生和交互模式，互聯(lián)網(wǎng)上的信息出現(xiàn)了爆炸性增長。面對(duì)如此海量的信息，如何高效的處理并為用戶提供快捷有效的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，成為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展面臨的首要問題。正如馬丁?路德?金所言“所有的進(jìn)步都是不穩(wěn)定的，一個(gè)問題解決了，我們不得不面對(duì)又一個(gè)新問題。”從分布式處理到并行計(jì)算再到網(wǎng)格計(jì)算，IT界始終沒有終止創(chuàng)新的步伐，基于分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計(jì)算發(fā)展的云計(jì)算應(yīng)運(yùn)而生，它將徹底改變?nèi)藗儷@取信息、軟件甚至硬件資源能力的方式。它不僅會(huì)顛覆傳統(tǒng)的PC桌面軟件模式，也會(huì)顛覆人們生成軟件、獲取計(jì)算和存儲(chǔ)能力的模式。
“云計(jì)算”自2007年被提出后，逐漸引起人們的關(guān)注和熱捧，一時(shí)間風(fēng)起云涌，云計(jì)算技術(shù)以其強(qiáng)大的功能已經(jīng)在一些商業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，如亞馬遜、谷歌、IBM、雅虎、微軟等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)使用云計(jì)算平臺(tái)構(gòu)建自己的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。隨著云計(jì)算時(shí)代的到來，云計(jì)算技術(shù)也將對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。 本文主要是對(duì)云計(jì)算在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。
1.云計(jì)算的概述
1.1 云計(jì)算的涵義
由于云計(jì)算技術(shù)的迅速發(fā)展，關(guān)于云計(jì)算的解釋眾多，目前對(duì)云計(jì)算的定義眾說紛紜，但總的來說主要包含兩方面：構(gòu)造上層應(yīng)用程序的基礎(chǔ)是構(gòu)建底層云計(jì)算平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施；另一方面的含義是指在基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)上構(gòu)建云計(jì)算應(yīng)用程序。總結(jié)來說，云計(jì)算是利用大量的分布式計(jì)算機(jī)聯(lián)合成一片“云”，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)按需服務(wù)。云計(jì)算收集互聯(lián)網(wǎng)中的所有資源信息，然后供用戶利用和檢索。同時(shí)云計(jì)算可以將計(jì)算任務(wù)分散到大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成資源池上，使應(yīng)用系統(tǒng)按需獲取計(jì)算能力、存儲(chǔ)空間和信息服務(wù)等。云計(jì)算的出現(xiàn)使得計(jì)算能力可以進(jìn)行流通，就像水電一樣的商品，區(qū)別在于它的流通是借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
云計(jì)算的運(yùn)行的原理是個(gè)人用戶運(yùn)行的應(yīng)用程序不運(yùn)行在個(gè)人用戶的終端設(shè)備上，如個(gè)人電腦、手機(jī)等終端設(shè)備上，而是運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)上的服務(wù)器集合體中。處理的對(duì)象不占用本地的存儲(chǔ)空間，存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)庫中。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫的管理及維護(hù)由提供云計(jì)算服務(wù)的專業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)的。
1.2 云計(jì)算的特點(diǎn)
1.2.1虛擬化
云計(jì)算的最主要特點(diǎn)就是資源虛擬化并將虛擬后的資源加以自動(dòng)管理和配置。虛擬化是云計(jì)算的主要特征，它實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)硬件的分離。利用此技術(shù)可以將資源分享給不同的用戶，另外資源的放置、管理與分配對(duì)用戶都是透明的。
1.2.2彈
云計(jì)算還可以根據(jù)用戶的需求提供彈。通過云計(jì)算技術(shù)，用戶的服務(wù)規(guī)模可快速伸縮，從而自動(dòng)適應(yīng)業(yè)務(wù)負(fù)載的動(dòng)態(tài)變化，這樣就可以避免因?yàn)榉?wù)器性能的過載或冗余而導(dǎo)致的服務(wù)質(zhì)量下降或資源的浪費(fèi)。
1.2.3可靠性和可用性較高
云計(jì)算具有高可靠性和高可用性。在使用的時(shí)候，云計(jì)算系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)冗余技術(shù)和分布式存儲(chǔ)技術(shù)來提高數(shù)據(jù)的可靠性。另外，云計(jì)算系統(tǒng)可以自動(dòng)檢測(cè)服務(wù)器中的失效節(jié)點(diǎn)，并且自動(dòng)將失效節(jié)點(diǎn)排除，這樣就可以不影響系統(tǒng)的正常運(yùn)行。
1.2.4降低用戶成本
使用云計(jì)算技術(shù)后，用戶可以按需服務(wù)從而降低用戶的成本。云計(jì)算按需提供服務(wù)，用戶可以選擇按需付費(fèi)的模式。運(yùn)營商以服務(wù)的形式為用戶提供應(yīng)用程序、開發(fā)平臺(tái)、基礎(chǔ)設(shè)施等資源，這樣用戶就可以不用購置軟硬件等基礎(chǔ)設(shè)施從而為用戶節(jié)省了軟硬件購置和運(yùn)維費(fèi)用，并且用戶可以根據(jù)需要定制、修改服務(wù)，提高了用戶的資金利用效率。
2 云計(jì)算在教育教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 云計(jì)算的教育價(jià)值
云計(jì)算在教育中的應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)、資源共享等。教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，作為一種新的服務(wù)模式，受到廣泛歡迎。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020）》中明確提出了建設(shè)中國教育信息化云服務(wù)平臺(tái)的任務(wù)和行動(dòng)計(jì)劃。教育云服務(wù)的發(fā)展是推進(jìn)我國教育信息化向縱深發(fā)展的一次機(jī)遇，教育云有希望解決“教育不平等”和“資源浪費(fèi)”等諸多問題。
2.2 云計(jì)算在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要性
2.2.1節(jié)省學(xué)校的教育成本
云計(jì)算對(duì)用戶端的設(shè)備要求很低，它能把分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上的內(nèi)存、存儲(chǔ)和計(jì)算能力集中起來成為一個(gè)虛擬的資源池，并通過網(wǎng)絡(luò)為用戶提供實(shí)用計(jì)算服務(wù)。隨著技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校不得不經(jīng)常更新電腦設(shè)備，這會(huì)增加學(xué)校的教育費(fèi)用。在云計(jì)算背景下，絕大部分任務(wù)將交給云端（分布式計(jì)算機(jī)服務(wù)器）來完成，用戶不用擔(dān)心硬件性能、軟件版本、數(shù)據(jù)同步、信息安全、存儲(chǔ)備份、帶寬等各種問題，只要擁有網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備，就能夠像使用水和電一樣，隨時(shí)、隨地、隨需地利用教育資源，獲得教育服務(wù)。
2.2.2有利于共享教育資源
我國的教育發(fā)展存在差異性，中西部的教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及東南部。而云計(jì)算平臺(tái)建立了一個(gè)龐大的虛擬資源池，各地各個(gè)學(xué)校的教師可以在這一資源池中上傳或下載教學(xué)資源，解決了許多學(xué)校資源更新速度慢、利用率低的問題。此外，云計(jì)算對(duì)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)也有很大的幫助，如Google Doc軟件可以使學(xué)生方便地進(jìn)行文本的創(chuàng)建、編輯和共享，尤其是對(duì)于一些需要小組討論合作完成的作業(yè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。
3 云計(jì)算在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的應(yīng)用
就目前來說，現(xiàn)階段，云計(jì)算在清華大學(xué)、中科院等單位中得到應(yīng)用，并取得了很好的應(yīng)用效果。在未來，云計(jì)算將在我國科研領(lǐng)域與高校得到廣泛的應(yīng)用普及，各大高校將根據(jù)自身研究與技術(shù)領(lǐng)域的需求來建立云計(jì)算應(yīng)用平臺(tái)，各大科研機(jī)構(gòu)也會(huì)對(duì)各下屬研究所的服務(wù)器與存儲(chǔ)資源加以有機(jī)整合，提供高效率并且可復(fù)用的云計(jì)算應(yīng)用平臺(tái)，為教學(xué)與科研工作提供強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)軟硬件資源，進(jìn)而大大提高教學(xué)與研發(fā)工作效率。
3.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國的計(jì)算機(jī)教育存在著以下幾個(gè)問題：
3.1.1教學(xué)資源分布不均勻
各大院校的地理位置不同，導(dǎo)致教學(xué)資源分布不均，如在東南部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，東南部的職業(yè)院校就有更好的硬件教學(xué)資源（如實(shí)驗(yàn)室，電腦設(shè)備等），此外，還跟各大院校的名氣有關(guān)，知名的職業(yè)院校往往比不知名的職業(yè)院校獲得的關(guān)注度高，所以知名的職業(yè)院校也擁有更好的軟件教學(xué)資源（如：教師更愿意待在知名的職業(yè)院校中）。
3.1.2設(shè)備更新?lián)Q代快，增加教學(xué)成本
隨著科技的飛速發(fā)展，IT技術(shù)也在不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)硬件教學(xué)資源（實(shí)驗(yàn)室和電腦設(shè)備）的要求不斷提高，各大院校基本每兩年都需要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)室和電腦設(shè)備更新?lián)Q代，而這些都需要資金成本，從而給各個(gè)職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)造成壓力。
3.1.3教學(xué)資源共享利用率低
近年來隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各大職業(yè)院校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育，并且還把本院校內(nèi)部的相關(guān)課程結(jié)合起來，這樣就使得軟件教學(xué)資源在一定范圍和程度上得到了整合。但是由于距離的關(guān)系，硬件資源還是重復(fù)利用居多。這個(gè)問題造成了互相矛盾的兩方面后果：一方面各大職業(yè)院校硬件教育資源重復(fù)投入；另一面這些教學(xué)資源分布的差異化越來越大導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量的差異化也越來越大。因此，怎樣將這些教學(xué)資源進(jìn)行最大化的合并利用，成了減少各大院校教學(xué)成本，縮短各大院校教學(xué)質(zhì)量差異并且提高各大院校教學(xué)質(zhì)量的最大問題。
3.2 云計(jì)算在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用
云計(jì)算的提出可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室電腦設(shè)備要求的最小化。因?yàn)椋谝粋€(gè)云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)室，甚至電腦設(shè)備都可以從云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)中獲得，而各大職業(yè)院校之需要提供給學(xué)生最簡單的電腦終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過電腦終端上的瀏覽器通過互聯(lián)網(wǎng)使用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)驗(yàn)室。這樣不但可以節(jié)省各大院校的設(shè)備成本，還可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)和資料處理。
云計(jì)算需要大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)，另外對(duì)于資源協(xié)調(diào)也有一定的限制，所以目前倡導(dǎo)和實(shí)施云計(jì)算的主要都是幾個(gè)大公司。由于云計(jì)算的資金成本較高，所以現(xiàn)在云計(jì)算的大部分項(xiàng)目都是以商業(yè)目的為主的應(yīng)用，僅有少數(shù)是針對(duì)教育的，而且這些少數(shù)的針對(duì)教育的項(xiàng)目也是在使用大公司的計(jì)算機(jī)資源的基礎(chǔ)上實(shí)施的。如果采用現(xiàn)有的云計(jì)算方案，雖然實(shí)施起來更簡便，也可以降低短期的實(shí)施成本，但就長遠(yuǎn)來看，造成原有硬件教育資源的浪費(fèi)。所以各大職業(yè)院校想在現(xiàn)有硬件教育資源和教育網(wǎng)絡(luò)上部署云計(jì)算的應(yīng)用要實(shí)施以下步驟：
第一，也是現(xiàn)在許多職業(yè)院校正在進(jìn)行的工作：對(duì)各大院校現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行改造，整合。
第二，建設(shè)一個(gè)新的設(shè)備中心，這個(gè)中心只需要提供最基本的應(yīng)用服務(wù)，如：終端（可以接入云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的），在此終端上可以運(yùn)行教學(xué)系統(tǒng)，可以訪問虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)其等。
第三，對(duì)各大職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施（即設(shè)備中心）進(jìn)行抽象，運(yùn)用虛擬技術(shù)將各個(gè)院校的教學(xué)資源進(jìn)行重新分配，同時(shí)為各個(gè)設(shè)備中心建立虛擬的云接入點(diǎn)（cloud protal），讓它都能以最快的速度登陸到云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)。
4.結(jié)束語
云計(jì)算的應(yīng)用有利于提高工作效率，提高教學(xué)和科研水平。本文主要是對(duì)云計(jì)算在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，希望加快云計(jì)算在教育教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
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