時間：2023-12-14 09:57:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇法制教育的必要性，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、初中生法制教育缺失的不良影響和嚴重后果
初中生屬于弱勢群體中的一部分，他們還處于不能有效保護自己的時期。在法制教育缺失的情況下，初中生往往無法維護自己的正當權益和人身安全，還會無意識地犯下過錯。現在的初中生受到一些幫派電視劇的影響，會比較重視義氣，從而導致初中生群體斗毆事件的發生，而由于缺乏法律觀念的約束，在斗毆中缺少分寸，往往會造成一些人員的傷害甚至死亡。一些社會上的犯罪分子也將罪惡的魔爪伸向了初中生，由于法律知識的欠缺，受害的初中生往往無法拿起法律的武器來捍衛自身，也使得罪惡得到縱容，導致初中生的受害群體不斷壯大。這些都是因為初中生的法律意識淡薄、法制教育不到位而引起的。因此，將法制教育融入初中生的思想品德課本，從初中就實施法律法規的教育工作，將法律的思想植入初中生的理念之中，甚至將法制教育宣傳到各個角落，讓初中生能更好也更方便地接受法律知識，從而約束自身的行為，杜絕青少年犯罪的發生，也避免青少年長大后違法亂紀。在受到犯罪分子侵犯后，也能運用法律武器來維護自己的正當權益和保護自己的人生安全。法制教育從初中開始，因為初中正是思想品德教育和法制教育的關鍵階段。
二、法制教育融入初中思想品德教育的實施措施
1.法制教育知識的豐富
成立專門的法制教育知識編輯小組，收集和豐富切實與初中生生活息息相關的法律知識。網羅具體的案例分析，將知識點從簡單到復雜，由點到面地進行安排編輯。盡可能地賦予相關法律知識豐富的內涵和具體的形象，使初中生能夠有效地吸收和理解，并在實際生活中能夠學會運用。
2.嚴格執行法制教育教學
教師要從思想上高度重視法制教育，嚴格執行法制教育教學任務安排，加大對法制教育執行力度的監管，將法制教育課程安排同學生掌握情況相結合，對一線教師進行考核。通過考試的方式來了解學生對法律知識的理解和掌握情況。所有相關部門、人員都應對法制教育給予高度的重視，只有眾志成城，才能實現初中生法律相關知識的有效培養。
3.有效利用傳媒手段，加強法制教育的宣傳
除去在思想品德課本中融入相關法制教育知識外，要充分利用傳媒手段，加強和擴大對法制教育知識的宣傳。在策劃板報時，專門設立法制教育板塊，報紙、網絡、電視也應加強法律知識的宣傳。要明確案例分析，條理要清晰，且有層次感。在對犯罪案件分析時，要嚴肅認真，決不采取避諱的態度，清晰地分析犯罪事件的結果和影響，并給出法律層次的判斷和結論。
4.圍繞初中生生活進行舉例分析
法制教育可從小事抓起，對于初中生生活中極易發現和遇到的問題進行舉例分析。如對青少年打架斗毆事件進行客觀的分析，將事件造成的對受害人、當事人及雙方各自的家庭所帶來的嚴重后果告知學生，促使學生自行思考，敲響警鐘，從而防微杜漸，嚴格以法律約束自己的行為。
5.將思想品德教育與法制教育相融合，樹立正確的價值觀和人生理念
【關鍵詞】初中思想品德教育；法制教育；必要性探討
初中階段，正是學生心理和認知能力成長的關鍵時期，學生的自我約束能力和自制力都比較低，容易受到社會上一些不良風氣的影響。因此，必須加強對初中生的法制教育，在思想品德教育中融入法制教育，不僅能夠提高學生的思想品德教育，同時也能提高學生的法制意識。
1.初中學生因為法制教育缺失而造成的不良后果和影響
初中階段的學生各種能力都不強，還不能有效的保護自己，處于社會上的弱勢群體。如果法制教育缺失，會使得初中生的人身安全和合法權益得不到正常的維護，從而在無意中犯下了錯誤。隨著科技的發展和網絡技術的進步，各種傳媒工具都得到了良好的發展，初中生接受信息的渠道也在不斷增加，容易受到社會上一些不良風氣的影響，拉幫結派時有發生甚至出現了初中生進行集體斗毆的事件，在斗毆中會出現不必要的人身傷害和傷亡。還有一些不法分子將魔爪伸向了不明事理的初中生，由于初中生的法制意識欠缺，不知道拿起法律武器保護自己，從而使得犯罪分子得到縱容，致使受害的群體在不斷增大。這些現象的發生，都是因為初中生法制意識淡薄，不懂得拿起法律武器保護自己。在初中思想品德教育中融入法制教育，從初中階段就開始進行法制理念的灌輸和植入，積極在學校的各個角落宣傳法制教育，讓初中生能更好地接受法律知識，從而加強對自身的約束，防治違法犯罪行為的發生，也為以后學生的法制觀念做好基礎。要讓學生明白，自身權益受到傷害，要積極拿起法律武器保護自身。初中生正處在身體和心理發展的關鍵時期，是各種觀念正在成型的關鍵階段，也是進行法制教育和思想品德教育的關鍵時期。
2.在初中思想品德教育中融入法制教育的必要性措施
2.1要有豐富的法制教育知識。教師應將專門的進行法制教育知識宣傳的小組建立起來，讓小組成員積極搜集與初中生生活相關的一些法律知識。同時收集一些具體的案例分析，讓小組成員對知識點進行由簡單到復雜的編輯，同時還要保證知識點的編輯是按照由點到面地順序進行。盡可能的給這些法律知識以豐富的形象和具體的內涵，從而使得初中生能夠進行理解和吸收，同時讓他們學會如何在生活實際中運用。
2.2教師要將法制教育教學執行到底。教師在實際的教學過程中，要加大對法制教育的重視度，在教學過程中嚴格執行相應的教學任務安排，將對法制教育的監管執行力度盡力加大，同時將學生的實際情況與法制教育課程安排情況進行結合，對于一些一線教師要加強考核力度。學生對法律知識的掌握情況可以根據考試的方式進行了解。法制教育的觀念，學校的各個部門和相關人員必須都予以高度重視，只有全員結合、全面進行，才能切實將初中生的相關法制教育工作做好。
2.3對于一些傳媒手段要有效利用，同時對法制教育的宣傳工作要加強。法制教育知識的宣傳工作除了要在思想品德課程中進行有效融入，同時還要將傳媒手段進行積極的利用，法律法制知識的宣傳工作要積極進行加強和擴大。教師在進行板報策劃時，可以設立專門的法制教育板塊，同時積極利用電視、網絡和報紙等媒體進行法律知識的宣傳工作。案例分析必須要明確，同時要保證其清晰條理，并且確保層次感。分析一些犯罪案例時，要做到嚴肅認真，態度不能避諱，同時將犯罪事件的影響和結果進行清晰的分析，判斷和結論必須有著法律層次的依據。
2.4教師在舉例進行分析時，必須引入初中生生活中常見的事例。教師在進行法制教育時，可以從小事抓起，舉例分析時選取初中生生活中常遇到和容易發現的事情進行。比如在引入青少年集體打架斗毆事件時，可以對該事件進行客觀分析，將該事件給當事人、受害人和雙方的家庭等造成的嚴重傷害告知學生，讓學生能引以為戒，自己進行思考，從而在生活中嚴格約束自己的行為。
2.5教師在教學過程中，要將法制教育和思想品德教育相融合，從而將正確的人生觀和價值觀樹立起來。初中階段是學生人生觀和價值觀樹立的重要階段，教師在教學過程中要將政治教育和法制教育系統全面地展開，從而保證思想品德教育和法制教育能夠有機融合，不僅能提高學生的思想道德意識，更能極好地提高學生的法制意識，為初中生日后的人生觀和價值觀的形成奠定良好的基礎，同時也為學生成為社會的合格公民奠定基礎。
3.小結
法制教育應從初中生就開始進行，從初中思想品德教育中開始。在教學過程中，教師應加強執行和重視法制教育的力度，不斷對法律知識進行推廣和宣傳，從而將初中生因為法律意識欠缺而造成的后果消除掉，讓越來越多的學生懂法、知法，從而做到守法。
【參考文獻】
關鍵詞：法制教育;初中思想品德;不良影響;傳媒手段
隨著各種傳媒工具的發展，初中生接收各種信息的渠道也在不斷增加。而由于一些網絡傳媒等監管的不夠完善，導致一些不健康甚至是犯罪的信息也傳播給了初中生。初中這個年齡段正是學生青春期發展的關鍵時期，也是各種人生理念成型的重要階段。在親人長輩都忙于工作的當下，初中生法制觀念的形成就需要在學校教師的幫助下完成。因而將法制教育融入初中思想品德教育課程中，加強法制教育的力度顯得尤為重要。
一、初中生法制教育缺失的不良影響和嚴重后果
初中生屬于弱勢群體中的一部分，他們還處于不能有效保護自己的時期。在法制教育缺失的情況下，初中生往往無法維護自己的正當權益和人身安全，還會無意識地犯下過錯。現在的初中生受到一些幫派電視劇的影響，會比較重視義氣，從而導致初中生群體斗毆事件的發生，而由于缺乏法律觀念的約束，在斗毆中缺少分寸，往往會造成一些人員的傷害甚至死亡。一些社會上的犯罪分子也將罪惡的魔爪伸向了初中生，由于法律知識的欠缺，受害的初中生往往無法拿起法律的武器來捍衛自身，也使得罪惡得到縱容，導致初中生的受害群體不斷壯大。這些都是因為初中生的法律意識淡薄、法制教育不到位而引起的。因此，將法制教育融入初中生的思想品德課本，從初中就實施法律法規的教育工作，將法律的思想植入初中生的理念之中，甚至將法制教育宣傳到各個角落，讓初中生能更好也更方便地接受法律知識，從而約束自身的行為，杜絕青少年犯罪的發生，也避免青少年長大后違法亂紀。在受到犯罪分子侵犯后，也能運用法律武器來維護自己的正當權益和保護自己的人生安全。法制教育從初中開始，因為初中正是思想品德教育和法制教育的關鍵階段。
二、法制教育融入初中思想品德教育的實施措施
1.法制教育知識的豐富
成立專門的法制教育知識編輯小組，收集和豐富切實與初中生生活息息相關的法律知識。網羅具體的案例分析，將知識點從簡單到復雜，由點到面地進行安排編輯。盡可能地賦予相關法律知識豐富的內涵和具體的形象，使初中生能夠有效地吸收和理解，并在實際生活中能夠學會運用。
2.嚴格執行法制教育教學
教師要從思想上高度重視法制教育，嚴格執行法制教育教學任務安排，加大對法制教育執行力度的監管，將法制教育課程安排同學生掌握情況相結合，對一線教師進行考核。通過考試的方式來了解學生對法律知識的理解和掌握情況。所有相關部門、人員都應對法制教育給予高度的重視，只有眾志成城，才能實現初中生法律相關知識的有效培養。
3.有效利用傳媒手段，加強法制教育的宣傳
除去在思想品德課本中融入相關法制教育知識外，要充分利用傳媒手段，加強和擴大對法制教育知識的宣傳。在策劃板報時，專門設立法制教育板塊，報紙、網絡、電視也應加強法律知識的宣傳。要明確案例分析，條理要清晰，且有層次感。在對犯罪案件分析時，要嚴肅認真，決不采取避諱的態度，清晰地分析犯罪事件的結果和影響，并給出法律層次的判斷和結論。
4.圍繞初中生生活進行舉例分析
法制教育可從小事抓起，對于初中生生活中極易發現和遇到的問題進行舉例分析。如對青少年打架斗毆事件進行客觀的分析，將事件造成的對受害人、當事人及雙方各自的家庭所帶來的嚴重后果告知學生，促使學生自行思考，敲響警鐘，從而防微杜漸，嚴格以法律約束自己的行為。
5.將思想品德教育與法制教育相融合，樹立正確的價值觀和人生理念
初中正是學生樹立人生理念和價值觀的重要階段。通過全面系統地展開法制教育和政治教育的教學工作，使法制教育和思想品德教育工作有機結合起來，為初中生正確的人生價值觀和理念的形成提供堅實可靠的基礎和后盾。
法制教育從初中生開始，從初中生的思想品德教育課本開始。加強對法制教育的重視力度和執行力度，加大對法律知識的宣傳推廣，消除因法律知識缺失而造成的不良影響和后果，使越來越多的人能夠知法、懂法、守法和用法，從而構建一個和諧安定的社會環境。
參考文獻：
關鍵詞：書法；教學；素質；作用
2011年教育部頒布的《中小學書法教育指導綱要》指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶。書法教育有助于學生書寫能力、文化品質和審美能力的提高，其與素質教育密不可分，能很好地體現素質教育的主要涉及內容。”中國漢字歷史悠久，中國書法以漢字為表現對象，筆走龍蛇，異彩紛呈。書法教學是一項科學嚴謹的系統工程，教師必須從理論入手，結合實踐讓學生真正感受、了解書法的學問和魅力，教學過程須由淺及深，由易到難，指導學生把字寫得正確、規范、端莊、整潔、美觀，以提高學生的綜合素質。書法教學的作用主要體現在以下幾個方面。
一、書法教學可以培養學生良好的學習習慣
書法教學可以培養學生良好的學習習慣，而習慣的養成，不是一朝一夕的事。這就要求教師持之以恒地去培養。培養學生正確的雙姿，做到“八”個字、三個“一”，即“頭正、身直、臂開、足平”“一尺、一拳、一寸”“提筆就是練字時”，這些是寫字教學的基本要求。現在一年級的小學生，大部分雙姿都不正確，因此在寫字過程中，教師應時刻提醒，不斷矯正、強化，并給姿勢正確的同學表揚與鼓勵，還應教育學生愛惜文具及注意書寫環境的整潔等，養成良好的書寫習慣和態度。
二、書法教學可以培養學生的意志品質
讓學生學習寫字，也是教育其如何做人。要把字寫好是一個長期的過程，學生必須具有堅毅的品質。筆者在多年的書法教學中，經常向學生講述古今名家的生平事跡或趣聞軼事。如王羲之以墨當醬，歐陽詢睡碑讀帖等，學生在其影響下，興趣大增。“字無百日功”，因此，教師要及時引導和鼓勵，培養學生迎難而上的意志。
三、書法教學可以提高學生的審美能力
中小學書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學。硬筆與毛筆兼修，審美與實用并重。書寫是人們用手創造美、用眼睛欣賞美、用心體會美的一個細膩過程，魯迅先生曾說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”所以書法教學是美育的有效手段。從最初的甲骨文、金文，發展到篆書、隸書，再到草書、行書、楷書，浩瀚長河中涌現出許多書法大家，如王羲之、趙孟頫、吳昌碩等，教學時，教師可以讓喜歡雄渾的學生寫《勤禮碑》，喜歡嚴謹險峻的學生學《九成宮醴泉銘》等。在長期的寫字訓練中，學生耳濡目染，心追手摹，其審美能力將逐步提高。
四、書法教學可以培養學生的情感體驗
情感是人類在長期社會實踐活動中逐步培養起來的內心體驗，包括愛的情感、榮譽感、道德感、責任感等。如低年級小學生剛接觸硬筆寫字時，能“初步感受漢字的形體美”，小學高年級學生學習欣賞書法作品，要留意書法在社會生活中的應用，如過春節時家家寫春聯、貼春聯。通過欣賞經典碑帖，初步感受不同字體的美。這種情感體驗不是孤立的，是伴隨著書寫活動油然而生的，教學中應注重情感體驗。如在練字時，教師可以放一些古典音樂、輕音樂等，讓學生在優美樂聲中體會漢字的線條美、結構美，體驗寫字的樂趣；在課堂上講述書法家愛國的故事，激發學生的愛國熱情。
五、書法教學有益于學生的身心健康
現代生命科學研究表明，人類健康的最大對手是自身無盡的煩躁。而學習書法恰可以使人們擺脫這種不良情緒。自古以來，大部分書畫家都可以頤養天年，享長壽之樂。郭沫若先生也曾在《人民教育》中題詞：“總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認，這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”寫字之所以讓人靜心、專心，是因為書法是細膩的、融入情感的。學生長期學習書法，可以從中感受到“靜”之美，從而慢慢沉淀內心的躁動與不安，養成恬淡的性格，這對其他課程的學習也是有益的。總之，科技在進步，計算機、手機的普及改變了人們的交流、學習方式，現代中小學生的漢字書寫能力下降。因此，重視書法教育，傳承中華民族文化精粹，在書法中提升素質，領悟古人哲思，學生才能德、智、體、美、勞全面發展。
作者:陳文建 單位:攀枝花市第三十一中小學
參考文獻：
一、一體化教學是專業教學理論和實踐緊密結合的有效創新
所謂“一體化”教學，是將教學環境融合在企業環境中，把理論教學與實際教學有機緊密結合，由專業教師進行模塊化教學，學習到某一模塊或課題時，先講授所需的理論知識，接著進行專業技能的訓練。根據知識的應用背景，讓學生在學習中理論聯系實踐，模擬知識環境激發學生的學習積極性；教師根據學生的實際水平教學，促進學生個性發展；理論知識指導實踐的同時，讓學生認識到技能知識離不開理論知識的指導，教學效果明顯提高。“一體化”教學既可以使學生認識到知識技能的必要性，同時也能使專業教師提高自身的綜合素質，為雙師型教師的培養提供了有效的途徑。
我們學校自推廣“一體化”教學以來，教學效果已初見成效，學生學習的積極性空前高漲，培養的畢業生能較快適應社會生產，得到了學生和社會的好評。同時，它促進了教師理論向實習進軍，實習教師向理論學習的局面，老師的知識得到了綜合提高。
二、以教學內容為中心，學習任務驅動性和項目教學相結合
任務驅動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，是讓學生以完成具體的“任務”為目的，驅動教學活動展開的一種教學方法。它強調學生要在真實知識背景中學習，在思考完成任務或解決問題的過程中，在模擬社會知識的情景中進行學習活動。
教學流程包括四個階段：提出課題、確定課題完成思路、完成課題、評價課題。每個階段順序遞進，逐步完成。教師把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生學會在完成課題的同時去發現和思考問題、然后去尋找解決問題的方法，最后在課題完成的指導下解決問題。在完成“課題”的過程中，利用實際知識背景要素，培養學生的自主創新意識，激發學生學習的積極性，提高分析和解決問題的能力、技能操作水平以及從事本專業的生產適應性，創造以學定教，探索創新的新型教學模式。
任務驅動法還可以和項目教學法相結合，學生在教師指導下通過完成一個完整的“實習課題”而進行學習。系統抽象的理論知識內容轉化為若干個與實踐相結合的“課題”，圍繞著課題開展教學活動，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究直至完成。這是讓學生發揮自主學習的一種重要的學習方法。項目教學能充分培養學生的學習興趣，根據知識的掌握程度讓學生以自主學習的形式，提出問題，分析和解決問題，從而讓學生感到解決問題的成就感，真正體驗到學習的興趣。例如在上電工實習課時，先讓學生根據所給電路原理進行分析，然后根據特定的生產需要自行設計電路。這樣既可以培養學生動腦的主動性，又可以調動學習的積極性，激發學習興趣，同時為提高專業技能打下基礎。
三、采用直觀教具和情景教學相結合，并進行開放式實習教學，提高動手能力
直觀教具教學和情景設定教學方法是教師組織學生直接接觸實際事物，設定生產現場，通過實物直觀和實際動手來獲得所學知識的方法。比如，在電工教學中，我在講解一些電路時，會用一些實際的電氣元件進行演示教學，讓學生直觀地感知這些元件，形象而生動。根據實際電路結構特點，可以將這些元件拆下來、裝上去，然后電路通電運行。這樣，讓學生實際感受到各個元器件在電路中的作用，由抽象思維變成了直觀學習，使學生正確掌握各種知識的同時增加了操作的趣味性，達到了良好的教學效果。
在學習的過程中，教師應該讓學生認識到他們是學習的主體，開發學生學習的積極性和主動性。專業課程有必要采用理論教學和實踐相結合，體現專業課程的教學特點，在具體的電工專業課程設計過程中，實習教學應進行開放式教學方法。
（1）實習場地的開放。重點針對開放實習教學，必須將原來封閉的實習場地變為開放實習工廠，讓學生在學習該課程的整個學期內根據所學需要進入，以生產實習的狀態進行學習。在教師指導下，學生根據實習課題自主選擇所需元器件，獨立使用實習設備，獨立完成實習課題。實習場地的開放，培養了學生學習的獨立性和社會的適應性。
（2）實習課題的調整。實習教學開放的目的，是培養學生的綜合創新能力。在此方式的教學中，學生在完成由教師布置的一些必要實習課題后，可以依據掌握的基本技能設計自己的所需，進行技能提高。如此一來，學生的學習就會由被動變主動，既提高了學生的技能水平，又提高了學生的思考能力。
（一）高職教育在專業建設方面的特點表現為：以市場為導向，以社會需求為目的，為當地的社會經濟發展培養合格的建設人才高職院校的培養目標就決定了其專業設置必須以市場為導向,以社會需要為目的，凡是市場、社會需要的就是職業教育發展的方向。因此說，專業建設是高職院校的生命線，是高職教育工作的重心。
（二）高職教育在辦學模式方面的特點表現為：產學結合、校企合作，這是高職教育的核心理念。“寓學于工”的人才培養新途徑職業教育的人才培養目標就決定了職業教育在辦學摸式方面必須走產學結合、校企合作的路子，以實現共同發展達到雙贏。
二、高職法律的人才培養目標和教學體系
（一）培養目標：
我們在高職教育中設置法律教育，如何才能盡可能的培養我們面向珠三角地區所需要的法律人才，首要前提在于要弄清楚，高職法律教育培養的目標；這個培養目標既要符合地方對于法律人才的需要，也要符合高職教育本身的特點。具體而言，培養高職法律人才必須要與一般的本科的法學教育有分別，形成自身的特色，即有相對應的競爭優勢，填補一般本科法學教育的空白。經過這幾年的實踐，通過往年畢業學生的就業情況，以及目標珠三角產業發展的需要，分析得出，要培養動手能力比較強的，有一定實踐能力的，與本科、甚至研究生法學教育形成高低搭配的應用性法律人才，即我們在培養目標，是培養中低端的，能基本滿足中小企業日常法律應用需要的人才，為企業提供一般性的法律意見且其在必要情況可以擔當專業法學人才的助手。這個人才培養目標切合高職教育所特有的應用性人才的要求，同時還兼顧我們學校培養面向珠三角中小企業人才的總體定位，還能避開與本科高等法律培養目標的直接復制和競爭。
（二）課程設計
圍繞著培養面向珠三角的應用性法律人才的目標，我們根據高職教育的特點，合理的設置課程，目前能做到的主要體現在三個方面:
1、理論課程精簡：
按照教育部對本科法學教育課程的要求，總共有12門核心的課程，但通過實踐，其實在實踐中能經常用到的其實并沒有那么多，對于高職教育而言，不必要的課程設計等同于浪費，而且與培養目標不合，再結合珠三角目前企業對于法律人才的具體要求來看，我們對法律課程進行了刪選，選取了刑法、民法、經濟法、合同法、勞動合同法等基本課程，而且在教學過程中，減低對理論知識的掌握要求，相對的也將課程的時間也合理的減少。
2、完善實訓教學目標、方式體系
我們要培養面向珠三角的法律應用性人才，離開不了實訓教學。目前我們結合珠三角地方需求，完善法學實訓教學方式，其主要包括案例分析與討論、法庭旁聽、模擬法庭實訓、法律援助、畢業實習等。以實訓時間因素，可以分為課堂實訓教學與課外實訓教學。課堂實訓教學主要指專業課程教學中的技能訓練，包括案例討論、模擬法庭實訓等。為培養學生今后進入地方法律實務部門能力的需要，在開展案例討論、模擬法庭實訓時，我們教師有意識地選擇珠三角本地發生的有代表性的案例開展實訓教學，在此基礎上，突出學生的分析案例能力、抗辯能力的訓練，以體現庭審過程的模擬訓練要求。
3、充分利用地方資源，完備實訓教學人才與實訓教學基地體系
實訓教學除了本校的法學專業教師以外，還聘請了具有豐富的地方實踐工作經驗的法律工作者作為實訓教師。我們法學專業的專任教師也適當參與法律實踐，以求獲得地方法律實踐經驗,這既可以服務于地方,又可以為自己的教學提供地方實際案例材料。同時，我們院校法律專業教育還加強與地方法律實務部門的溝通與聯系，還定期邀請地方法律實務部門的優秀法律工作者來校針對法律實踐中的典型問題進行專題講座;我們院校法律專業也與地方法律實務部門建立長期的合作關系,加強校外實訓基地建設。
關鍵詞：文化熏陶 人文素養 健全品格 和諧發展
一九九八年，教育部設立了高等學校文化素質教育指導委員會，對加強高校學生文化素質教育做出了明確指示。無論是教育管理部門，還是全社會，都在關注高校文化素質教育，關注大學生的人文素質。文化素質教育最終是以形成人的人文素養為目的，人文素養教育可以通過優秀的人文文化實現。用歷史積淀的優秀人文文化浸潤熏陶大學生，潛移默化地影響改造學生的思想意識，使他們成為國家需要、人民歡迎的合格的未來人才。這對他們身心健康、人格健全有著重要意義。
國家給高職院校指明了辦學方向：以就業為導向，培養合格的實用人才。職業教育為完成這一使命順應時代，找準定位，為經濟社會發展做貢獻。然而，突出的亟待解決的問題是，高職院校學生的知識水平跟普通高校學生相比有較大差距，品德修養、文明禮儀、思想情操、文化積淀等人文素養方面更顯薄弱，需要職教工作者找到科學的方法有效的途徑加以完善。
一、高職院校學生人文素養現狀
高職院校入學門檻低，為成績不理想的學生提供了上學機會，使他們掌握一門技術，找到一份工作。客觀上導致高職院校學生人文素養偏低。
高職院校學生文化知識偏低、人文素養貧乏、道德品質有缺陷、不善于與人合作、缺少尊重意識。不少學生心理扭曲、行為乖戾、討厭學習、排斥管教，不具備規范行為和良好人文素養，小時被家長溺愛、庇護、放縱，中小學時就沒能養成學習習慣，有的學生甚至有打罵老師的經歷。他們幾乎沒有選擇升學的空間，高職院校不是他們自己的選擇，而是父母的安排。可想而知其人文修養缺失狀況甚于文化知識，如果以此狀態走向社會令人擔憂！
就職業教育來說，經過幾年培訓，使學生掌握一門技術可以做到，可是，成為具備較高人文素養、受社會歡迎的人才，就不那么簡單了。應該認識到：培養人文素質或許比提高專業知識水平更重要。學校教給的知識是有限的，而在社會實踐中，才能掌握更多應對工作的知識和能力，掌握實踐技能和解決問題的方法。他們需要向前輩和同事請教，但是以現有的人文素養，要做到有效的人際溝通很難。所以，他們更需要學會尊重他人、融入集體、和諧相處、學會處世為人。
二、人文素養教育能夠灌輸正能量
豐富大學生的精神世界，塑造美好心靈，培育民族精神，建設有中國特色的社會主義，實現中華民族的偉大復興，培育強大的精神力量，使我們培養的人真正為我所用，為我國屹立于世界民族之林積蓄強大的后勁，加大競爭砝碼。
當前高校尤其高職院校依然存在偏重專業技術教育，忽視人文素養提高的現象，對提高學生人文素養的必要性沒能給予足夠重視，沒把人文文化當作提高人才教育質量的重要舉措。一個人的人生觀和價值觀，決定他的思想行動。符合國家利益、民族精神的人文素養才是推動社會進步、和諧發展的根本保證。因此，人文素養教育不容忽視、不可偏廢。優秀的人文文化具有不可替代的重要作用和特殊的功能。通過加強人文素養教育，可以直接或間接地提高并完善大學生的整體素質，培養他們對國家民族社會人生的理性認識和責任感，形成強大的凝聚力和向心力，這是無形的綜合國力。所以，我們的教育不能停留在只是發現問題和發出號召，而是需要找出具體辦法和實施的途徑。
無數仁人志士可歌可泣的壯舉、精神遺產需要大學生繼承和發揚。那些高貴的人文修養以及不死的民族精神需要我們的后代繼承下去。高等教育應該把那些為爭取國家強大、民族解放、科學發展、人類自由的事跡作為真、善、美的文化核心，通過合適的途徑輸入大學生頭腦，打造其豐厚的精神底蘊。人文素養形成的不朽精神是人類社會發展的堅強支柱，我們暫時不奢談人文素養的全民普及，只要大學生都具備這種精神，那么，國家復興有望，中國夢變成現實也為期不遠。科學知識強調本身的價值、個人能力；人文素養強調運用科學知識的良知、社會責任感和價值觀。這是社會全面健康發展的保障。通過人文素養教育，將人類優秀的文化成果內化為大學生穩定的內在精神品質，這是培養人文精神的關鍵。
三、人文素養教育重于專業培訓
我們的培養目標與教育結果存在著較大差距。有相當一部分學生達不到要求，尤其在人文修養方面相差甚遠。職業教育任重道遠，人文素養教育還有大量的功課要做！絕不是做兩次德育報告、搞幾次文體活動就能奏效的。
對學生優先進行人文素養教育，使其成為日常教育教學的重要任務，落實“先做人，后成才”的教育理念。人文素養教育，重于知識技能傳授，先于道德品行培養。具備良好的人文素養才能理解道德品質的內涵，懂得立德的重要。讓毫無人文素養的人具備良好的品德修養，好比讓他爬到樹上去抓魚一樣。注重學生人文素養方面的教育是對職業教育的負責。日常教育教學中滲透人文素養，豐富大學生的內在情感與智慧。情感智慧作為人不可或缺的情商，能為成功插上翅膀。語文學科那些優秀的文學藝術作品無疑是進行人文素養教育極好的素材。它能把無形的內在情感，變成可供人感知、體驗的精神財富。讓大學生與世俗人生保持適度距離，生活得有道德、有信心、有尊嚴、有情致、有韻味、有光彩、有價值。要達成此目標，必須依靠教育的力量。教師要肩負歷史的重擔，轉變重科技、輕人文的傾向，加強人文素養教育，有效克服由于過細專業化而造成的科學與人文的脫節。追求和諧發展，塑造大學生的健全人格，為我國走向世界現代文明提供強有力的支撐和根本保證。積極探索、努力實踐，推動高校人文素養教育不斷向前發展。用理想的教育，造就理想的人，從而建設理想的社會。
四、通過大學語文滲透人文素養
大學語文是傳播人文素養的有效途徑。它不像理科單一枯燥，不像政治、法律、德育直接說教。語文憑借名家名篇凝聚的深厚的古今文化精髓，融匯人文素養，使學生受影響于無形。用語文上至天文時空、下至地理人文豐富多彩的樣式與內容吸引學生，使其沉浸在濃濃的人類文明的積淀中，吸取人文素養的精華，領悟、陶冶情操。寓人文素養教育于生動、有趣、無形之中，收效于潛移默化。
語文教學可以不露痕跡地強調強化人文修養，隨著課文內容情節，適時引述社會現象，結合學生表現，加以有機聯系處理，把那些有悖人倫文明的惡德敗行徹底撕破給學生看，促使其進行抉擇取舍，教師用感情強烈的語言評價美丑，讓學生受到無可回避的刺激、直視內心，深深觸及靈魂，發揮人文素養教育功效。
關鍵詞 高職 物流專業英語 語法教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
Analysis on Necessity of Grammar Teaching for Logistics
English in High Technological Institutes
TIAN Jinying, YANG Yihua
(Guangzhou Institute of Railway Technology, Guangzhou, Guangdong 510430)
Abstract On the basis of common phenomenan of placing more importance on translation than on grammar in professional English teaching in high technological institutes, with combination of students'insufficient ability of selfteaching in professional English study for weak basis and grammar analysis ability, and by analyzing lexical and syntactic characteristics of four plenty in logistics English, this paper presents the necessity and basic method of appropriate grammar teaching in course of logistics English in high technological institutes.
Key words high technological institutes; logistics English; grammar teaching
0 引言
權威調查顯示，中國的物流行業已經開始從積累階段向集中階段快速發展，面臨著提高管理水平，開拓海外市場，應對國際激烈競爭的壓力。這對物流人員的專業英語水平提出了更高的要求。為適應這一要求，目前高職院校物流專業大多開設了物流專業英語課程，重點培養學生的物流英語應用能力。但是，在具體教學實施中，相當部分教師認為高職專業英語教學不需要講語法，只要學生能理解課文大意，記住一定的專業詞匯即可。因此，物流專業英語課教學多以閱讀和詞句翻譯為主，詞法句法鮮少涉及。一學期學完專業英語課程，學生僅僅學到了一些單詞和句子，并沒有獲得應有的專業英語學習能力。本文旨在結合教學實踐，通過分析物流專業英語在詞法、句法上的特點，提出在高職物流專業英語課堂上進行語法教學的必要性和基本方法。
1 高職學生整體英語基礎狀況分析
按照人才培養方案的課程設置，專業英語的教學可以不再講解語法。一是高中階段的英語教學已經涉及了大部分的語法知識；二是學生進入高職院校后，經過了一年的公共英語學習，理應必要的語法知識已經掌握。但實際情況是，高職學生的英語水平極不平衡，大部分學生的英語基礎較弱，詞匯貧乏，語法知識遠遠沒有達到預定的目標和應有的水平。
英語整體水平不高的主要原因，是高職學生入學時的英語水平即偏低。筆者通過抽樣調查了解到，2009級廣東高職學生高考英語平均分不到80分，即相當部分學生高中英語是不及格的。大一通過A、B級考試后，因后續沒有相關的英語課程，同時因基礎薄弱產生畏難情緒，很多學生停止了英語學習。開始學習專業英語后，他們感到難上加難，“馬休效應”明顯。即使通過詞典查出所有單詞的意思，但面對稍微復雜一些的句子，主謂賓都分不清，更談不上篇章的理解。因此，為了使大多數學生能夠完成專業英語學習任務，花一定的課堂時間進行語法講解是有必要的。而且，以廣鐵職院為例，受總課時所限，物流專業英語課程只安排了64個課時，要想在這么短的時間內全面提高學生的聽說讀寫能力難以做到，更重要的應該是授之以“漁”，讓他們具備掌握專業英語的基本特點，學會基本的詞法、句法分析，為今后繼續學習使用專業英語奠定良好的基礎。
2 物流專業英語特點及語法教學方法的分析
與公共英語相比較，物流專業英語有其獨特的詞法、句法特征，簡言之，具有“四個多”的特征。①了解這些特征，能夠使學生從整體上把握其脈絡，做到心中有數。
2.1 專業詞匯多，大量使用詞綴、合成、縮略等構詞法
物流被人們真正認識是在第二次世界大戰以后，因此，物流專業中的新詞、新概念比較多。這些新詞、新語大都是利用既有英語材料通過構詞方式產生的。學生初步接觸專業英語，對課文中大量集中出現的物流專業詞匯往往會感到難以接受。作者嘗試從專業英語詞匯的構詞方法著手，結合教材，對物流專業英語詞匯進行歸納、分類，使學生盡快消除對詞匯的陌生感和懼難心理。
從構成方式上來說，物流專業詞匯可分為：（1）轉類詞匯，②即由于物流行業的出現才出現或由其他的詞匯不改變形式直接轉化而來的詞匯，這部分詞匯形式上并不復雜，與詞的原意有一定聯系。如:shelving―貨架,space―艙位, logistics－物流，物流學，inventory－庫存，庫存目錄，express－快遞, node－物流節點；（2）由主干詞添加前綴而成，如ex-factory 出廠前, re-process再加工， pre-contract 合同前期的, non-earning不盈利的，trans-shipment 轉運；（3）由主干詞加后綴而成，如ship-per 貨主, cod-ing 編碼 , convey-or 傳動帶；（4）由主干詞加前綴后綴而成，如in-divisibil-ity 不可分割性 , non-storabil-ity 不可儲存性,re-packag-ing 再包裝；（5）由兩個詞組合而成，如cost-efficiency 成本效率, whole-sale 批發, vender-owned 供應商自有的，out-source 外包, stock-out 缺貨，air-freight 空運貨物， counter-balanced 均衡的；（6）大量運用縮略詞，如DRP-配送需求規劃（distribution requirements planning），TMS-運輸管理系統（transportation management system）， SCM -供應鏈管理(Supply Chain Management)，MRP-材料需求計劃（Materials Requirements Planning）， WMS-倉儲管理系統（Warehousing Management Systems）。通過講解這些詞匯的構成方法，并輔以詞匯的聯想記憶法，如學習distribute－配送，可以同時學習distributor－配送商，distribution－配送（名詞），學習integrate，（動詞） 整合，可以提及integral（形容詞）一體化的，integration（名詞）整合，這樣可以做到事半功倍，擴大學生的詞匯量。
2.2 非謂語動詞結構多
非謂語動詞結構，指過去分詞結構（v-ed結構），現在分詞結構（v-ing結構）和不定式結構（to v結構）。這三種結構的短語，在專業英語文章中出現的頻率很高，在句子當中充當除謂語之外的各類結構。例如，
The loss suffered by holding stock and consequently not having cash to invest elsewhere is known as an opportunity cost.
理解這個句子，找出主語是關鍵。主語看上去很長，而且包含了兩個非謂語動詞結構：suffered by holding stock 和not having cash to invest elsewhere, 但這兩個非謂語動詞結構所起的作用是不一樣的，前者是作為the loss 的后置定語，而后者直接就與the loss 構成了句子的并列主語。弄清主語后，整個句子的意思就容易理解了：持有庫存所遭受的損失以及因此而缺乏在別處投資的現金就是人們熟知的“機會成本”。
To design a warehouse-distribution facility, the designer is required to understand a company’s warehouse and distribution business, operation, and product flow through the facility. 句中，不定式結構To design a warehouse-distribution facility做狀語,表示目的，可理解為“為了”，to understand a company’s warehouse and distribution business, operation, and product flow through the facility 做補足語，說明be required 的具體內容。 整句意思為：為了涉及倉儲－配送設施，設計者需要理解公司的倉儲和配送業務、運營和設施內的物流。
The objectives of the supply chain are to optimize pre- and post-production inventory levels, obtain greater efficiency from labor, equipment and space across the company and provide flexible planning and control mechanisms. 此句中，不定式結構to optimize pre- and post-production inventory levels, obtain greater efficiency from labor, equipment and space across the company and provide flexible planning and control mechanisms做表語，其中的optimize, obtain, provide 都是屬于to 所帶的動詞，這樣理清之后，看上去的長句就不難了：供應鏈的目的就是要優化生產前后期的庫存水平、從整個公司的勞動力、設備和場地獲取更高的效率，并提供靈活的規劃及控制機制。
對于非謂語動詞結構，學生之前雖有一定的接觸，但掌握不夠扎實，面對頻繁出現的起不同作用的非謂語動詞結構，往往不知所措。理解非謂語動詞結構，首先要明白英語單句中謂語動詞的獨一性，即一個簡單句中只能以一個動詞為主，其它動詞同時出現必須“非謂語化”，而且“非謂語化”的形式有上述三種。能否正確理解這些非謂語動詞結構，對理解句子的整體意思非常關鍵。因此，對這些結構的構成和作用進行講解可以起到以點帶面的作用。
2.3 被動語態多
專業英語中在描述客觀事物時，常采用被動語態，通過把所論述的過程或事實放在句子的首位，突出其客觀性和重要性。但由于中文并不習慣使用被動語態，大量的被動句式，給學生的理解和翻譯造成了困難。例如，
The above processes can accordingly be simplified, adjusted or supplemented on the basis of the specific requirements made by the customer or by the manufacture with regard to packing and transportation modes of the product. 這個句子多處用到了被動語態，學生在翻譯句子時，往往容易翻譯按順序理解，直接譯成：“上述程序可以被簡化、調整和補充，按照具體的要求……”這樣，句子就無法往下翻譯。如果講清被動語態的特點，把后面的結構提到前面，就容易理解得多：“上述過程可以根據用戶的要求或廠商對產品的包裝及運輸形式等方面的要求而進行相應的簡化、調整和補充。”
Operating to these principles will ensure that the best use is made of expensive resources.
該句既用到了分詞結構，又用到了被動語態結構。在講解時，首先板書出make the best use of 這個詞組，學生理解后再講解被動語態，整個句子就不難了：按照這些原則來運營將確保能夠對昂貴的資源進行最佳的利用。這樣的句子還有很多，如：
Information is required for every stage and at every level in the supply chain.
供應鏈各個環節都需要信息。
Plans can be made to determine the structures and quantity of rotation reserves and security reserves, depending on the source and availability of goods.
視貨源及到貨情況，可以有計劃地確定周轉儲備及保險儲備結構及數量。
All such requirements have to be identified so that production can be planned and implemented. 所有這些需求都需要加以識別以便能對生產進行規劃和實施。
鑒于被動語態在專業英語中使用的廣泛性，課堂中如果能夠適當給學生講解和復習一下被動語態的知識，可以大大降低理解上的困難。而且，上述幾個句子都是將英文的被動句譯成了主動句，這個特點也是需要學生掌握的。
2.4 復雜長句多
復雜長句多的原因，一個在于非謂語動詞結構的大量使用，另一個原因是從句出現的高頻率。有的句子甚至包括多個從句和多個非謂語結構，造成學生句子理解上的困難。為使學生更好地學會句子分析，作者在課堂上引入了句子成分分析方法，引導學生找出長句中的核心成分，將句子的成分結構、指代和修飾關系等進行劃分，確定修飾關系，這樣就容易理解整個句子的意思了。即通過不同的下劃線，標出句子的主謂賓定狀等成份，使句子結構清晰地展現出來。如，
Logistics（主語：單橫下劃線） is that part of the supply chain process（謂語：波浪下劃線，帶賓語可加箭頭） that plans, implements and controls the efficient, effective flow and storage of goods, service and related information from the point of origin to the point of consumption to meet customer’s requirements.（定語：雙下劃線）③
這個句子較長，但主結構很短：物流是供應鏈程序的一個部分。后面的成份都是來說明是一個什么樣的程序的。可理解為：物流是供應鏈的一部分，它對產品、服務和相關信息從原產地到消費地的高效率和高效力的流動及存儲進行規劃、實施和控制，以滿足客戶的要求。
Another form of storage（主語） is put-away（謂語）, which, after the picking/groupage operation, forms temporary storage for the dispatch loads（定語）, aiming at regulating the rhythms of groupage and delivery（狀語：點狀下劃線）。本句中，有定語從句，有插入結構，有分詞結構，結構較為復雜。通過對句子成份的分析，找到句子的核心部分：另一種形式的儲存是暫存。然后再理解其他結構的作用和意義，得出整個句子的意思為：另一種形式的儲存是暫存，即在分揀操作之后，對待發送貨物的暫時儲存，目的在于調整分揀和遞送的節奏。
As companies progress with their business allies to advances supply chain management（狀語）, they（主語） accept the tenet（謂語及賓語） that no single firm can optimally perform all of the functions required for procurement, manufacture, and the delivery.（定語）
本句別要注意的是有兩個部分的定語，一是整個劃雙線部分做定語，修飾the tenet, 另一個則是包含在定語從句當中的過去分詞結構做定語，修飾the functions。
句子整個意思為：當企業和他們的商業聯盟共同實現了先進的供應鏈管理時，他們接受這樣的理念，即沒有哪個單獨的企業可以最好地完成采購、制造和配送的所有功能。
對中國學生來說，分析句子是閱讀資料翻譯資料的一個重要手段，特別是對技術性較強的專業英語而言，更是如此。通過對句子結構有清楚的概念，有助于學生更好地掌握專業英語的規律，實現自主學習。④
3 結語
按照Chomsky的觀點，語法知識的掌握對語言學習至關重要，只有掌握了規則（主要是語法規則），才能聽懂或說出以前從未接觸過的句子。⑤同理，對專業英語基本詞法、句法的掌握好壞，直接影響到學生的深度學習能力和可持續發展。但高職物流專業英語課程的語法教學，并不是單純為語法而語法，在課堂上純粹進行語法講解。這一方面需要占用大量的課堂時間，另一方面也會使課堂單調乏味，無法激起學生的學習興趣。筆者的做法是，課程開始之初，先用一次課時間從整體上概括物流專業英語 “四個多”的特點，引導學生重溫和深入了解詞的構成方法、非謂語動詞結構、被動語態和形式主語等知識，從而對物流專業英語有一種高屋建瓴的把握，認識到掌握語法知識對學好這門課程的重要性。在課程的下一步教學中再結合具體語境講解細節。為激發學生的興趣，不宜拿到句子就開始分析，而是先向學生提問，要他們先思考，再針對難點適度講解，做到“不憤不菲，不啟不發”，發揮學生學習主動性和創造性，以達到教學的最終目的，使學生真正獲取專業英語學習的鑰匙。
基金項目：廣東省高等職業技術教育研究會重點課題《高職教育工學結合人才培養模式的質量保障機制研究》（GDGZ10012）
注釋
① 朱一綸.電氣技術專業英語[M].北京:中國電力出版社,2009:6-7.
② 李伏生.專業英語的特點及其教學方法[J].高教論壇,2004(4):68-73.
③ 張宏賓.物流專業英語[M].北京:北京理工大學出版社,2010:101-198.
