時間：2023-12-11 10:00:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇關于家庭教育的問題，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：農村；家庭教育
完整意義上的教育應該由家庭、學校和社會三部分共同組成。而在中國，隨著孩子的出生和成長，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經不容忽視地擺在人們面前。近年來國家對農村基礎教育投資力度不斷加大，農村學校教育水平及辦學條件有了明顯改善，但農村家庭教育由于受各種因素的影響始終不能取得令人滿意的效果。
一、農村家庭教育的現狀
分析農村家庭教育的現狀是解決農村家庭教育問題的關鍵。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日對安徽省宿松縣五里中學，長鋪中學，響堂小學部分學生、家長及老師進行的隨機調研結果。此次調研的326個樣本中，家長102人，學生224人。學生中男女比例為5:4，其中高中階段的平均年齡為15.4歲，初中階段為12.2歲，小學階段為9.3歲，學生樣本在個教育階段即高中、初中、小學的所占比例分別是2:3:3，在訪談的家長樣本中，其中父母83人，其他家庭成員19人。
（一）家庭教育目標――跳出農門
調查結果顯示幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過學習走出農村，在這些家庭中48%是核心家庭，“農村生活太苦，農民太累”，“考大學，賺大錢”，城市中優越的生活環境和較好的發展機遇成了孩子學習的最終目標。調查顯示，92.1%的家長希望子女能跳出農門走進城市，“城市最優化”成為不變的主題，有的父母為了讓孩子過早的感受城市的優越性，在孩子很小的時候就想方設法將孩子送入城市的私立學校。根據孩子自身的條件在家庭教育過程中為他們確立一個正確的教育目標，這是做好農村家庭教育工作首應解決的問題。
（二）家庭教育主題――配合文化教育
調查結果顯示（見表1），現階段農村高中生的父母大多出生在60年代，由于特殊歷史環境的影響，他們整體的文化素質水平較低，有將近一半的父母只有小學文化水平，可想而知他們根本無法在孩子的學習過程中給予孩子必要的幫助；而對于初中生和小學生而言，父母已有的知識以無法滿足孩子的需要。現在農村中的許多父母已認識到在科學技術水平日新月異的今日知識的重要性，并努力為孩子創造一個良好的學習環境成為他們的彌補措施，有89.2%的家長確定不會占用孩子的學習時間，有57%的父母不要求自己的孩子干農活，有58.8%的父母支持孩子在假期上輔導班，37.2%的學生曾經有過或現在有自己的家教老師，家庭教育中智力投資增加了，孩子課余輔導的質量提高了。但相對之下，孩子的學習負擔也隨之加重了，學校減負，父母加壓，生活在這樣的環境之下的孩子難免會出現厭學、逃學現象。知識爆炸的時代家長們感到了沒有知識的壓力，高強度的學習負擔下孩子也感到學習的壓力，如何在二者之間尋找適度的平衡迫在眉睫。
（三）母親在家庭教育中的影響及地位
根據美國之音（VOA）、英國廣播公司（BBC）和英國醫學雜志等權威媒體及學術期刊的最新報道推知，母親的文化水平直接關系到孩子的胎教問題。首先，文盲的母親無從得知胎教的意義和方法。其次，低文化水平的母親不能給與胎兒良好的語言環境，須知母親說話的語氣和內容都會影響孩子以后的語言教養。家庭教育過程中父母雙方對子女有教育的責任和義務，許多的心理學家和教育學家指出母親對孩子有著全面持久而深刻的影響。中國社會科學院的專家研究表明，母親的素質對孩子的十二項主要心理品質能夠產生全面的影響。
調查結果顯示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率為67%，調查的所有母親樣本中，初中以下文化程度占到總人數的80.8%，而小學文化程度占絕大部分比例。隨著中國城鄉差距的不斷擴大，許多農村剩余勞動力轉移到城市務工，在轉移的勞動力中男性占大多數，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顧家庭、干農活、教育孩子等家庭負擔一下子全落到她們的身上。母親還須面對強大的壓力，一方面必然導致孩子無法接受良好的胎教及出生后的家庭教育；另一方面也進一步強化了婦女對自身所屬社會地位和社會角色的認同，許多女性的重男輕女觀念比男性更加強烈，這樣的角色期望與角色認同的理念必然會對家庭教育產生負面的影響。
（四）對新事物的認知落差
現代社會報刊、網絡鋪天蓋地，新文化、新知識層出不窮，易于接受外部新鮮事物的孩子由于自身認知能力的局限難免會出現錯誤，而對于外部新鮮事物本身就接受比較慢的農村父母們，他們也難以幫助孩子真確認清它們的本質，不免在家庭成員的之間雙向學習過程之中出現子女對長輩們的誤導，從而給家庭教育帶來許多麻煩甚至失誤。以網絡為例，調查結果顯示有66.1%的父母知道網絡但并沒有親自用過，只有19.6%的父母表示自己曾經接觸過網絡，對一般的網絡知識略有所知，還有13.3%的父母竟對網絡一無所知。
（五）攀比――學習方向誤導動力
家長相聚，談話的主題之一就是孩子的學習，有的家長把分數和在班級或學校之中的排名作為判斷孩子學習的唯一標準，這不僅加大了孩子的學習壓力而且會誤導孩子的學習方向，扼制孩子興趣的培養和特長的發揮。
調查結果顯示（見表2），有65.1%的家長對孩子考試的成績非常重視或重視，在望子成龍心理的驅使下有許多的家長用經濟手段作為孩子學習的動力，孩子的學習成績直接與經濟利益掛鉤，這無疑會加重家庭的負擔。
（六）農村學校無奈的雙重角色
家庭教育和學校教育兩者相互聯系，相互補充的。學校教育是個體接受正規教育的開始，個體在接受學校規范教育的同時，家庭教育仍時刻伴隨著個人的成長，讓孩子“學會做人”這是學校教育和家庭教育共同的奮斗目標，如果二者能夠很好的配合，必然對個人的成長起到促進作用。但遺憾的是，農村的家庭教育和學校教育似乎責任不清，一方面教師承擔著學校教育的義務，另一方面農村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學校，許多父母認為學校應當對孩子的成長負全責，學校一身挑兩擔，扮演雙重的角色。
調查結果顯示，當孩子犯錯誤后有46.8%的家長選擇了立即向老師尋求幫助。幫助父母教育孩子這是老師的職責，許多老師反映有些農村家長將孩子送進學校時好像將孩子的教育權全部移交給了老師，家長對老師的信任有利于學校與家長聯合起來對孩子因材施教，但農村家長對老師信任的前提值得深思。近年來隨著農村進城打工浪潮的不斷興起，許多的農村家長常年在外打工根本沒時間教育孩子，而對孩子的教育長輩們的教育理念又無法滿足孩子成長的需要，學校就成了他們的求救站。除此之外許多家長還認為“我們把孩子送進學校，交了學費學校應該對孩子的全部負責”，“管孩子這是老師的義務”。
農村學校作為遍布城鄉基層的公共機構，在培養孩子的同時還承擔著面向廣大農民傳播先進文化和科學技術，提高農民勞動技能和創造能力的重要任務。向孩子傳授科學文化知識，保證孩子德、智、體、美、勞的全面發展，這是學校義不容辭的責任，但真正要使孩子學會做人，這僅僅靠學校教育是難以完成的，家庭教育有著其它教育形態無法彌補的內容，學校如何通過提高家長的文化認識水平來引導孩子的成長，這是提高農村教育水平的重要條件。實質上學校教育和家庭教育在教育的內容上不應該有十分明顯的界限，而且在現實生活中應嘗試著將兩者結合，建立起家庭、學校和社會相結合的教育網絡。
二、改進農村家庭教育對策
目前中國農村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15―64歲的農村勞動力人口中，受過大專以上教育的不足1%，比城市低13個百分點。全國有8500萬文盲半文盲，3/4以上集中在西部農村、少數民族地區和國家級貧困縣。在這些地區許多父母的文化素質水平較低，面對現在這個知識爆炸的時代，他們已親身體會到了知識的重要性，他們開始尊重知識，注重德行，試圖通過自己最大的努力使自己的子女能夠德才兼備，但是由于受客觀環境――家庭教育觀念及主觀因素――文化水平較低的局限以至他們蹊徑難尋。結合本次調查的實際及我國部分地區在家庭教育方面取得的經驗，文章嘗試提出以下建議：
（一）改變農村教育教學環境
通過學校教育來引導家庭教育的正確方向。2001年《中國統計年鑒》公布數，1993年全國城市小學生的人均經費為476.1元，農村為250.4元，差距為1.9倍。到1999年，兩者的差距擴大到3.1倍，絕對金額分1492.2元：476.1元。李嵐清曾在回答中國青年報記者關于中國農村基礎教育問題時指出。從1995年開始到‘十五’期間，僅中央財政就安排了89億元，加上地方配套資金共198億元，實施了兩期“國家貧困地區義務教育工程”。2001年至2002年，中央財政投入30億元，用于實施農村中小學危房改造工程。今后還將繼續投入專項資金支持農村中小學危房改造，計劃在4年內解決農村中小學危房問題。中央財政還撥款3.64億元，實施“現代遠程教育工程2002年示范試點項目”，2002年以后將進一步加大投入，縮小農村與城市教育的差距是實施科教興國戰略的重要步驟。
（二）鼓勵農村興辦兒童教育機構
相對延長學校正規化教育的時間，可以暫時緩解父母家庭教育知識貧乏的壓力。但現存農村幼兒園布局分散、規模小、效益低、職責不清、管理不順。先進的教育信息得不到共享，教育資源浪費嚴重。建立適應農村學前教育現代化需要的辦園新體制，更好地推進幼兒素質教育，全面提高農村幼兒園質量，為農村幼兒的終身發展奠定良好的基礎。
（三）建立家長教育培訓機構
在學校中建立家長學校，通過專業的學校社會工作者向家長傳授正確的家庭教育信息，用學校和學生的“文明”帶動家庭和家長的“文明”建設。學校社會工作者可以通過家長會、家訪、家庭教育咨詢等形式展開工作，主要工作目標應包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期的培訓來提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關于家庭教育的建議，并且組織學生和班主任對家長的家庭教育進行評比；加強家長與子女之間的交流，比如組織學生給父母寫信，讓學生對家長的不良行有正確認識，向家長提出合理的建議；使家長認清現在的教育及就業現狀；對孩子加強“三農”教育，使他們真正認識自己所處的環境，變不利為動力。
（四）充分發揮農村基層婦女聯合會的作用
有計劃、有步驟的對當地婦女進行家庭教育方面的指導，轉變她們的觀念，改變她們對固有的、不正確的社會地位和社會角色的認同，從而充分發揮婦女在家庭教育中作用。
（五）文化反哺――“我來教教父母”
家庭教育從某種意義上講是一個互動的過程，是家長與孩子之間相互學習，相互影響的過程，施教與受教育者之間應沖破傳統的“家長改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。
調查顯示（見表3），有77%的學生表示當自己的父母與他們的觀點出現分歧時或生活中遇到什么不懂的問題時，他們愿意向自己的父母耐心的解釋或與父母商討，而大部分的父母也能接受孩子的意見。家庭教育過程中的相互學習，一方面有利于農村父母自身文化素質的提高，另一方面也有利于父母與子女之間的溝通。
（六）采用“示范性教育”與“規范性教育”相結合的方法
學?？裳埣彝ソ逃容^成功的家長與其他家長分享教育成功的經驗；學校不斷規范家訪制度，改變以往班主任負責制的固定模式，由專業的學校社工人員對學生家長進行幫助，建立家庭教育檔案，定期回訪，及時評估；開設家庭教育熱線，方便家長進行隨時咨詢。
三、結論
國外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培養成為“二愛型”巨人（愛迪生和愛因斯坦），就看你的耐心、信心和決心。21世紀是一個充滿機遇和挑戰的時代，我國正在全面構建社會主義和諧社會，農村中、小學校教育和家庭教育發展的成功與否直接影響到社會總目標的實現。本文從一個小范圍對農村家庭教育的現狀進行了調查和研究，目的是要起到“拋磚引玉”的作用，以引起全社會對農村中小學家庭教育的重視。農村地區的家庭教育，不僅需要政府在財力、政策上的投入與關注，而且需要全社會特別是農村家長們的支持，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這是當前教育永遠不變的口號。
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當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編為大家整理的關于家庭教育的心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
關于家庭教育的心得體會范文一
孩子，是每一位父母心中的寶貝，我們都盼望著她們茁壯地成長，在教育孩子的過程中，除了老師之外，父母也扮演著重要的角色。家庭教育和學校教育同樣至關重要。
女兒今年6周歲半，剛上小學一年級，在教育孩子成長的過程中，我最深的體會是：
一、溫馨、和睦的家庭環境是孩子健康成長的源泉
家是孩子們主要的活動場所，家庭氣氛的好壞直接影響著孩子的身心健康。父母絕不能經常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會使孩子產生恐懼、自卑甚至厭惡的心理。不僅會疏遠孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會出現偏激行為現象。給孩子一個安全、舒適、溫暖的家，是教子的第一步，家人之間要相親相愛，和睦相處。在這方面，我們是以實際行動讓女兒感受到了親情的溫暖。
二、逐步培養孩子的優良品德很重要
女兒從3周歲起上幼兒園，步入正規的教育系統，我們要為她的人生的第一步打好基礎，在生活的點點滴滴中培養她一些優良品德，借此也可改掉“以自我為中心”的當代獨生子女的通病。比如：給她講講“孔融讓梨”的故事，并付諸于實際行動，讓她知道尊敬長輩的道理；告訴她幫助別人是件很開心的事，讓她知道應該助人為樂；在和小伙伴之間嬉戲時要相互謙讓等等。閑暇時，常和女兒做連句的游戲，我說上句：“妹妹摔倒了。”女兒連下句：“我馬上把她扶起來。”……樂此不疲。
三、讓孩子“自己來”，培養孩子的動手和自理能力
成人對孩子教育的重視程度直接影響到孩子是否會養成良好的行為習慣，成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。有些家長望子成龍，學習上不斷加大壓力，生活上關懷備至，卻將良好行為習慣置之腦后，聽之任之。我認為孩子愛勞動良好習慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動，不僅能夠培養孩子的勞動習慣和勤勞的品德，而且可以培養孩子的獨立性、責任感、自信心、意志力等良好素質和各種能力。因此，在我女兒很小時，我就開始讓她干一些力所能及的家務活。如：收拾玩具、穿衣、洗手絹、洗襪子、整理床鋪等，當然，孩子干活常常不一定能夠干不好，就此我們不能以成人的標準去評價他們。只要孩子作出了努力，家長就要充分肯定。對他們來說是一種挑戰，需要孩子付出很大努力。
四、讓孩子少一點壓力，多一份輕松。
在學習之余要注意讓孩子適當放松，每晚抽出半小時進行散步、慢跑，并利用這一時間，了解孩子的精神需要，并經常和孩子談心，隨時觀察其身心的變化，善于利用生活小事，敞開心扉，學會用欣賞的目光看待自己的孩子，善于捕捉她身上的閃光點，不要將子女與別人的孩子相比，將子女的現在和過去進行比較，縱向看進步，及時發現和肯定自己孩子所獲得的任何一點成績，使孩子感受到我們的贊美和鼓勵，提高孩子的自信心和良好的學習習慣。
孩子的心田是敏感的，撒下什么樣的種子就會開出什么樣的花果，就會有什么樣的收獲，因此，我真誠地希望家長們撒下的是美麗、善良、友愛的種子。讓美麗、善良、友愛的花開滿孩子的心田。不要讓“望子成龍”的心理變成孩子的壓力，順其自然，因材施教，讓孩子輕輕松松學習，要相信：是金子總是會發光的！
關于家庭教育的心得體會范文二
我的女兒xxx今年7歲，學習上她自覺主動，有良好的學習習慣；生活中，她艱苦樸素，熱愛勞動，充滿愛心。從上幼兒園大班開始，她就比較懂事，時常能帶給我們溫暖、感動與驚喜。進了小學后，在老師的悉心教育和培養先，我們感覺她進步明顯，對學校生活適應較快。借此機會，我要特別感謝班主任老師以及所有其他老師，謝謝你們為孩子付出那么多辛勤汗水和無盡的愛。
孩子是祖國的未來，也是家庭的希望，今天的幼苗就是明天的參天大樹，因此每對父母都會在孩子成長歷程中用愛心、責任心給予關心指導。但是盡管望子成龍是每個父母共有的希望，但并不一定都能夠如愿以償。家庭教育實際上是一門學問，需要我們在實踐中不斷總結經驗，提高教育水平。剛剛聽了教授的報告，感覺有很多收獲。在座的老師也都是教育專家，你們關于教育的理論以及教育的實踐都比我豐富得多，生動得多。我深知在孩子教育方面，我也就是小學生水平，但我很愿意在專家面前談談有關孩子教育的感受，希望得到你們的批評指正。
一、創造溫馨環境
1、達成教育共識。盡管我和她爸爸工作很忙，但是我們對教育都很重視。我們購買或借閱過有關教育的書籍，在一起交流對教育的認識。當出現教育上的分歧后，我們能坐下來坦誠交談，直到達成共識，這樣使得我們對孩子的言行都有較為一致的看法，對她的不足有近似的解決辦法，不至于今天告訴她這樣做，明天告訴她那樣做，讓她無所適從。
2、營造學習氛圍。知識改變命運，這是一條真理?；畹轿覍W到老，也是我的座右銘。在我家，可以經常看到這樣的場景：爸爸媽媽和孩子都在燈下看書學習。女兒很小的時候，看到我們在學習，她也就很習慣地捧一本書，小的時候她就纏著我讀給她聽，后來我就鼓勵她自己閱讀。慢慢地，她的讀書習慣就養成了，認識的字越來越多。因為我經常讓她讀些散文詩歌，她有時還會寫出一些小詩歌，充滿童趣。我和她爸爸會細心地幫她收集起來，有時靜下來與她一起重溫她寫出來的小文章，彼此都感覺是一種享受。現在每天午飯后，她都會靜靜地坐在那兒，讀自己感興趣的書。
二、培養良好習慣
有一條諺語說：行為培養習慣，習慣形成性格，性格決定命運。但培養孩子的習慣，不可能通過簡單的一通批評或在訓斥就能實現，必須要從孩子的行為入手，引導孩把決心、口號落實到行動上。
1、鼓勵少說多做。經常教育孩子應把空想、說空話的時間用在實事上，告訴她一次行動抵得上一打綱領，一次行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。
2、注重循序漸進。比如：培養孩子背英語單詞的習慣，一開始只能要求背2~3個，以后習慣養成后，可以慢慢增加量。女兒4周歲就開始學鋼琴，前2年都是我陪著學，但我工作越來越忙，經常不能陪她，于是她漸漸放松了學習。我想，必須培養她獨立學琴，否則極有可能半途而廢。我把獨立看譜、練琴的想法與她以及鋼琴老師進行了溝通。一開始，可想而知，回課的質量非常差，不是節奏不對，就是樂譜看錯，但我沒有慌張，她愿意自己練琴，已經是很大的進步。我和鋼琴老師不斷鼓勵她，并且有意識地放慢教學速度，使她漸漸適應了自己練琴。半年之后，我們已經把教育速度提高到原有的水平。從此，她進步非?？?，而且在煩惱的時候她會用彈琴去放松心情、舒緩情緒。我偶爾也會站在她旁邊聽她練琴，但已經是帶著欣賞的心情去聽琴，再不用愁沒有陪練時間而內疚萬分了?，F在我開始動員她寫日記，也不是每天都要求她寫，而是告訴她把每天感興趣的事情寫下來，長短不限，她堅持得也不錯。
三、勤于溝通，多加鼓勵
1、平等溝通。沒有哪個父母不愛自己的孩子，也不會有孩子去拒絕父母寬廣的胸懷和熾熱的愛心。女兒上幼兒園大班、稍微懂事時，我就告訴她：“你和媽媽是平等的，我不會罵你，更不會打你，但你必須把你遇到的或是高興、或是委屈事情統統告訴媽媽，這樣就等于媽媽陪著你又長大一次，我會很開心的！”的確，我非常樂意與她談天，我會把我對事情的看法盡量用她能聽懂的方式告訴她，與她無所不及的交流使我們之間的感情更加親密，她也就非常愿意聽我的評價，很能聽得進去我們的觀點。
2、真誠鼓勵。我深信：多給孩子欣賞的目光，善于發現她與眾不同的長處和優點，看著她一點點進步，鼓勵她、耐心引導她，并用語言和實際行動支持她，孩子就會把自己的優點發揚光大。尤其在孩子遇到困難時，不是簡單呵斥或冷言冷語，而是耐心開導，積極提供解決問題的辦法。記得一天晚上，我和她爸爸還沒有回家，她給爸爸打電話，言語中透露出情緒不高，似乎有心事。我們趕回家后，耐心詢問發生了什么事，原來她今天數學考試沒考好，只考了92.5分，她看著我眼淚都要掉下來了，說老師發下試卷后，自己簡直不敢相信這就是自己的成績。
我一方面暗自為女兒有強烈上進心感到欣慰，另一方面，我認真看過試卷，與她一起總結分數低的原因，不僅有粗心的因素，也有她本身沒有理解題意的因素，她同意了我的看法，接著針對她理解錯誤的地方給她進行了講解，最后，我告訴她：分數不能代表全部，最重要的是深刻理解題意和解題方法，考試是一次檢驗，問題總是提前暴露出來好，發現問題，改正問題，人才能不斷進步，我帶著輕松的語氣讓她慢慢恢復了快樂與活潑，事后，她認真對我說：失敗是成功之母。我認為，如果我當時皺緊眉頭，嚴厲批評她，可能會讓她更難過，而且會暫時懷疑自己。
關于家庭教育的心得體會范文三
星期六，一年級舉行了“xxx”家教交流活動，主要講了關于“識字”“親子閱讀”“健康快樂堅強的學習生活”三方面內容。聽了三位優秀的家長講述了自己的育兒故事后，我發現了自己的不足，覺得對孩子在學習和生活上的重視與關愛遠遠不夠。她們每個人的一席話，讓我對家庭教育有了重新的定位，也明白了做為家長應擔負的責任。
白xx媽媽講的親子閱讀讓我感觸頗深。她講了親子閱讀的三個方面：選書，講故事和從心開始。她說到給孩子講故事不但要左手拿書右手指字，而且要有感情，有技巧。講到閱讀要從心開始的時候，我臉紅了。兒子幾乎每天睡覺前都要我給他讀一個故事，我都是應付差事，自己拿書讓孩子躺在被窩里聽著，不帶任何感情快速的把它讀完，讓孩子趕快睡覺，自己好看電視，玩電腦。聽完白xx媽媽分享的故事，才覺得自己以前做的太差了。如果為了講故事而講故事，自己不能投入地享受這個親子時光的話，孩子對故事功能的領受，就會大打折扣了！她還推薦了給孩子講故事的幾種技巧，都值得我們學習和借鑒。運用正確的方法和技巧不但可以吸引孩子的注意力，開闊視野，豐富知識，還能促進親子交流。好的故事還能幫助孩子明辨是非，從小培養良好的習慣和品德。
總之，對孩子的教育，家長應投入更多的時間和精力，在孩子成長的路上，她們需要我們家長的引導，我相信，只要我們能夠注意方法，因材施教，他們一定能茁壯成長。每個家長的育兒故事都是一本說不完的書，讓我們共同努力，互相學習，快樂分享。
關于家庭教育的心得體會范文四
今晚懷著忐忑不安的心情去參加了女兒學校的家長會。
看到了女兒學習成績的起伏曲線，那不是蜿蜒的上坡路，也不是平穩的水泥路，而是一條“順利”的下坡路。擔心、緊張、彷徨無奈頓時向我涌來。女兒也意識到了近來在學習方面的退步，堅決地跟我說：媽媽，你要監督我遠離電視電腦！
也看到了女兒寫給我們的信，讀著讀著，心中感慨萬分，女兒的惆悵、女兒的坦誠、女兒的懂事……都讓我明了：女兒已日漸長大了，陣陣感動在我心底涌動著！感動女兒的真誠，感慨女兒的長大，感受女兒學習的辛勞，也感謝女兒對我們的理解！
摘錄女兒信中的片段：
從我生下來的那一刻起，我的生命中就有了兩個十分重要的人——爸爸和媽媽。爸爸媽媽，是你們教我學說話，教我學做人，你們永遠是我最堅實的后盾，無論風吹雨打，都不曾動搖。……
失意時，你們總是鼓勵我，讓我感到并不孤單；成功后，你們會共同分享我的快樂，讓我感到舒心；難過時，你們總是安慰我，讓我感到有人呵護的幸福……
爸爸媽媽，你們總是把我視為掌上明珠，給我買好吃的東西，讓我穿漂亮的衣服，可我一點也不懂得如何來報答你們，有時還希望你們不要來管我。但是我知道：現在的學習是很辛苦的，現在的競爭是很激烈的。我必須要發奮學習、踏實做人，才能適應這現實而又殘酷的競爭社會。人生的道路還很長。在這條艱辛的路上，我需要你們溫暖的提醒和正確的引導，我是永遠離不開你們的，你們永遠是我心里最美最真的期待！……
愛是無言的，情是無形的，爸爸媽媽，我會努力學習的，讓這一切的一切融化在甜蜜的微笑中吧！……
最后祝爸爸媽媽天天開心！
關于家庭教育的心得體會范文五
孩子的教育問題是家長最關心也是最困惑的一個問題。今天聽了王仁元教授的講座后，充分認識到家庭教育的重要意義。教育孩子首先應從家長及家庭教育做起，父母在以身作則的同時要還要積極培養孩子從小養成良好的習慣。孩子的可塑性強，兒童階段更是教育的黃金時期，把握好這個重要的時期，對于一個孩子乃至一個家庭都是至關重要的。通過聆聽今天的講座，有以下幾點體會
一、家長要重視家庭教育
家長是孩子的啟蒙老師，孩子最容易模仿家長的言行，只有家庭教育和學校教育有機結合起來，才能收到最好的教育效果。在校每周五天的教育，老師都是有意識的培養孩子的性格、品行、意志和興趣等等，孩子也易于接受和成長?？墒侵苣┑膬商?，孩子在家容易受到家長的溺愛，沒有規律的學習和生活，把在學校五天培養出來的好習慣給忘掉了。只有家長意識到家庭教育的重要性，主動去做好家庭教育，孩子才能健康茁壯地成長，才能成長為可以遮風擋雨的參天大樹，才能成為對社會有益的棟梁之才。
二、父母要以身作則
孩子需要養成良好的學習、生活習慣，這些受父母的影響最大。你讓孩子不亂扔衣服，自己回到家后卻隨手把衣服扔在沙發上，還口口聲聲地讓孩子把衣服整理好，孩子會照你說的做嗎?不讓孩子看電視、上網玩游戲，可在孩子做作業的時候，家長卻目不轉睛的看著放大音量的電視節目或坐在電腦旁忘我地玩著各種游戲，孩子的心里會怎么想，能感覺到平衡呢?所以，家長要以身作則，要求孩子不做的，首先自己不做。最好的方式就是陪著孩子一起寫作業，或者孩子寫作業的時候，家長看看書，讀讀報，輕聲地做些家務，讓孩子感覺到他（她）寫作業時父母也沒有清閑，這樣孩子的心里會有一種平衡感，也愿意寫作業了。
三、加強與孩子的溝通
家長要多與孩子交流和溝通，哪怕再忙，家長也要抽出一定的時間陪孩子一起說說話，聊聊天，給孩子講講故事。家長與孩子的溝通，要注意講究科學方法首先要善于傾聽。只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么、關注什么和需要什么，才能有針對性地給予孩子關心和幫助，也會使以后的溝通變得更加輕松。孩子向您訴說高興的事，您應該表示高興；孩子向您訴說不高興的事，您應該讓他盡情地宣泄，并表示同情；當孩子向您訴說您不感興趣的話題，您應該耐著性子聽，表示您關注他的談話內容。這樣，孩子便樂意向您傾訴，父母也可以更多地了解孩子的內心世界。
四、學會賞識自己的孩子
賞識導致成功，抱怨走向失敗。對孩子要多鼓勵、多贊賞，不斷培養孩子的自信、自強、自尊和自立。賞識是對孩子的愛，如果我們家長都能用愛的眼睛去發現孩子的優點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，“你能行”，“你真棒”，在家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。不要因為孩子一次考試成績未達到高分就苛責孩子，而要鼓勵他說“考得不錯”、“考得挺好”，幫助孩子分析沒做對或者沒做出來的原因，找到做題的方法，下次遇到這樣的問題就不做束手無策了。賞識孩子會帶給孩子帶來快樂的動力、向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在孩子心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發了。
五、為孩子創造良了的學習環境
環境很容易改變一個人，尤其是對孩子很言。有人說孩子的大腦是一片肥沃的土地，不種莊稼就會長出荒草。由此可以看出環境對孩子成長的重要性。夫妻恩愛、家庭和睦，才會使孩子感受到愛的存在，家的溫暖。父母與孩子之間的親情是任何感情都無法代替的，做父母的要好好珍惜這種親情。和睦的家庭對孩子的影響是積極的，向上的，孩子只有生活在充滿愛的家庭里才會有學習的興趣和動力，才會懂得去愛別人、愛社會。家長要常讀書、常讀報，讓孩子感覺到讀書看報是件很快樂的事情，時間久了，孩子自然就會喜歡學習的。
眾所周知，影響教育的因素主要有學校教育、社會教育和家庭教育。由于經濟社會發展步伐的加快，黨和政府對教育問題愈加關注。而家庭教育，尤其是農村家庭教育中出現的隔代教育成為農村孩子面臨的新問題。目前，隔代教育學生的比例多大？父母是什么心態？與老人在一起到底有何利弊等等，為了掌握第一手資料，了解當前農村初中隔代教育的狀況，我們著手進行了調查和研究。
一、調查的基本結論
（一）研究對象
本研究的樣本是湖北省荊門市沙洋縣拾回橋鎮拾回橋中學七、八年級，共406名學生。學生全員參與調查，以獲得第一手資料，反映本校隔代教育的現狀。
（二）研究方法
1.問卷。本問卷主要是家長卷。問卷以長期教學中和學生交流、家長溝通涉及的問題為基礎，著重反映隔代教育對學生學習與行為上的影響。
2.操作?！蛾P于隔代家庭教育問題調查問卷》發放于2015年10月20日。由班主任發放問卷，學生作答。共計發放問卷406份，收回406份，有效率100%。
3.數理統計。本研究對調查數據進行了百分比統計與常規性統計的分析與研究。
二、調查結果與分析
1.調查分析
通過圖1可以得知，現在農村初中生中屬于隔代家庭教育學生為264人，占調查總人數65%，非隔代家庭教育學生為142人，占35%。由此可以看出絕大多數學生屬于隔代家庭教育。
通過調查，隔代家庭教育學生主要通過電話、視頻聊天與父母進行聯系，但次數很少，有時候一個月才通一次電話，約定時間進行短暫的視頻聊天，也沒有什么機會與學校的教師進行交流。而屬于隔代家庭教育的學生在學習上50%的學生學習成績較差，29%的學生學習成績中等偏下，15%的學生不愿意與別人交流，產生了嚴重的自卑心理。
2.存在的問題
（1）道德教育問題突出
隔代家庭教育的學生行為往往帶有盲目性、隨意性和沖動性，有的學生還染上了社會不良習俗，有少部分學生甚至走上了違法犯罪的道路。根據對教師的調查，隔代家庭教育的學生比值大的班級較難管理，違反校紀校規的現象普遍偏多，而且無法與家長進行配合教育。這部分學生的道德教育已經成為學校最頭痛的問題之一。
（2）人格培養凸顯危機
在教育過程中，祖輩對孩子過于溺愛，無法對孩子進行正確的管教和引導，至使她們出現自私、孤僻、不善于與別人交流等行為。在受到其他同學欺負后，30%的學生表示無所謂，48%的學生會選用自己的方式進行報復。隔代家庭教育的學生不健全的人格，使他們的行為出現了過激和偏差。
（3）學習現狀令人憂心
大部分接受隔代家庭教育的學生在學習上缺乏主動性和自覺性。由于歷史原因、經濟條件、農村的社會環境等因素的影響，現階段的農村學生的祖輩讀書不多，文化程度較低，自身并不具備或者不完全具備進行家庭教育的能力，認為學習成績的好壞是學校和老師的事情，自己只要照顧好孩子的生活就可以了。家庭教育的空白和不健全已經成為影響孩子學習成績提高和健康成長的一個主要原因。
3.原因剖析
（1）工作的性質使隔代家庭教育走向必然
有的學生家長是為了貪圖享受，為了自身活得有滋有味，長期外出務工，而不是選擇在家務農或者附近工作，將教育子女的義務轉讓給祖輩。有部分家長是因為從外地搬遷到本地，耕地缺乏，為生活所迫，外出務工，不得不將孩子交由祖輩看管。雖然現在黨和政府提倡農民工子女進城讀書，但是由于外出務工流動性較大，只有很少的農民工把子女帶到城市上學，絕大多數是把子女留在老家，托付給祖輩，甚至部分家長是把學生托付給叔、伯、姨等。
（2）不當的管理方式導致家庭教育的失敗
由于在平常的家庭教育中，祖輩對孫輩往往采取溺愛的管教方式，只照管她們的生活，缺乏精神和道德上的管束與引導，即使學生在校嚴重違反了校紀校規，到校與老師共同處理的時候也認為“樹大自然直”的思想，姑息縱容，使學生得不到正確的思想教育，還造成學生很難接受教師的嚴格要求和批評，在父母回家進行管教的時候容易形成感情隔閡和情緒對立，使正常和必須的教育難以進行。時間長久后造成學生的學習不夠用功，得過且過。
（3）心理健康難以保障
由于父母長期在外務工回家次數偏少，對學生的身心健康問題無法引導和關心，往往都是用金錢和物質進行彌補。子女由于情感饑渴導致父母回家后也是對父母產生怨恨，從而產生了厭世、自卑、自閉和逆反心理。
三、討論與建議
（一）建立健全隔代家庭教育學生成長檔案
1.對隔代家庭教育學生進行摸底調查，做到“五個摸清”，即摸清學生的姓名、性別、年齡；摸清學生的性格特點、興趣愛好；摸清學生的體質現狀、有無病史；摸清學生的父母外出務工地點、聯系方式；摸清學生的監護人姓名、住址和聯系電話。
2.要對隔代家庭教育學生現狀進行分析，找出存在問題，認真研究對策，并主動與此類學生父母或者監護人取得聯系，了解其家庭對子女學習、生活、心理、思想等方面的需求，為切實解決學生的實際困難提供準確信息。
（二）構建隔代家庭教育學生監護網絡
1.要構建以隔代家庭教育學生親屬為主體的監護網，除父母為法定監護人外，要落實好由嫡系親屬或者旁系親屬承擔的臨時監護人，并督促其履行監護責任。
2.要構建以教師為主題的幫扶網。組織全校教師與隔代家庭教育學生“一對一”進行幫扶，在學習上面進行優先負擔，在生活上面優先照顧，在活動上面進行優先安排，接近時多看一眼，親近時多問一聲，走近時多幫一把，讓這些學生在校勝似在家，時刻感受關愛。
3.更新隔代家庭祖輩家長的教育觀念，提高家教質量。利用祖輩家長時間充裕的特點，同時又要考慮易為老年人接受的原則，幫助祖輩家長了解孩子年齡特點，了解孩子教育的方法、內容，更新祖輩家長的家教觀念，改進家教方式、方法，提高家教質量。
下面我就接觸到的幾位學生分析如下：
一、案例介紹
案例1：小康，男，11歲，行為習慣差， 自制力差，容易受社會不良習氣的影響，比如上網。內心深處自卑，攀比心強。沒有感恩意識。自制力差，無法克制和約束自己的言行，容易受社會不良習氣的影響。家境艱難，內心深處自卑，但攀比心強。
案例2：小科，男，12歲。該生自卑敏感，個人衛生狀況較差，情緒波動較大。課堂上愛發言，但自我控制能力差。愛說話，愛做小動作，東張西望。有事出口愛罵人，不能嚴格要求自己。由于家庭情況特殊，該生自卑敏感，個人衛生狀況較差。沒有感恩意識，爺爺和奶奶照料總認為是理所應當。
二、案例分析
首先，這里可以看到兩個不同單親家庭中的學生，他們有著很多的共同點：兩者都不能正視自己的現狀，采取各種方式逃避，心中都充滿著嚴重的自卑。由于家庭的破損帶來了很多問題，生活處處亮起紅燈，主要是經濟資源和情感資源的缺乏。
其次，在他們的成長過程中接受了外界過多的情感暗示。和很多單親孩子的家長一樣，她們的家長也把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，刻意強調紅燈已經亮起，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。
三、教育過程及體會
我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子小康、小科和他們的家人，我發現他們身上的這些問題主要來源于三方面：
（1）長輩關心不當。爺爺和奶奶對孩子的關愛，主要體現在對吃喝穿的悉心照料，但是缺少嚴格的管教和學業輔導，導致該生學習不夠認真，作業不能按時完成。
（2）缺少親情溝通。由于家庭的這種特殊性，小康自小和父親以及爺爺奶奶很少進行情感上的溝通，遇事缺乏是非判斷，遇事也只是消極回避閃躲。比如感到無聊，經不起誘惑去上網。小科的奶奶也只能勉強照顧他的飲食起居，
（3）家庭教育方式不對。對學生出現問題時，沒有及時進行交流，沒有讓該生認識到錯誤的嚴重性。而是出于愛憐之心，而不了了之。
（4）對該生勞動養成教育不夠。只有讓他參加力所能及的家務勞動或農活，學生才能生體力行，知道家長的辛苦，知道自己現在生活處境的艱辛。從而對爺爺奶奶的辛苦才會有所感知，進而才能激發感恩之情。
通過以上的分析，我發現他們身上的問題主要源于家長的疏于管理和親情交流和他們的不自信，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。
三、主要措施
（1）幫助家長走出愛的誤區，我利用課余時間和他的爺爺奶奶交談，同時我對他們提出建議：①在孩子犯錯時應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。而不能借著愛的名義，對他的錯誤行為放任自流。②孩子在學習上遇到困難的時候，應該教會他與家長或老師溝通，不能讓孩子背負太大的心理壓力。③感受家庭的愛。對單親家庭孩子教育的重責，其實老師和學校的教育和關愛起到的作用，遠遠不及來自家庭的親情教育感化。只有父母配合學校的工作才會有好的效果。
（2）其次，感受學校的愛。教師要處處關心他們生活中的細微之處，留心觀察，善于發現、了解單親家庭學生生活中的困難，并及時幫助解決。比如，教師經常關心、詢問他們早餐吃飽沒有、衣服換了沒有等細節問題，要讓學生切身體會到真誠的親人之愛。對他們的教育管理要有足夠耐心和信心，多一些寬容和理解，多一些愛心和尊重，但對他們的不良行為更應予以嚴格要求和監管，讓學生感受到理智的師愛。
關鍵詞：特殊家庭學生；教育問題；對策研究
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0094-02
近年來，隨著經濟的發展和人們思想觀念的改變，離婚率、犯罪率的大幅增加及外出務工人員的增多，許多正常家庭的格局被打破，由此產生單親家庭、離婚后重組家庭、寄養家庭、罪犯家庭等多種特殊家庭類型。這些特殊家庭的學生，由于長期缺乏父母正常的愛護和管教，抗挫折能力低下，是非觀念淡薄，心理素質差，其智力、性格、情緒和社會性的良好發展受到壓制或扭曲，由此造成學生學業成績下降，思想品質下滑，給學校教育帶來極其不利的影響。
一、特殊家庭學生概念的界定
所謂特殊家庭學生，是相對于正常家庭學生而言的學生群體。本文是指生活在單親、離異、婚后重組、特困、殘疾、領養、留守、寄養、犯罪等家庭的學生。
二、特殊家庭學生現狀調查與分析
為了全面了解特殊家庭學生的異常心理、異常行為，以及家庭情況和家庭教育狀況，構建符合白銀實際的特殊家庭學生教育模式，探索出矯治特殊家庭學生異常心理、異常行為的對策，以及促使特殊家庭學生健康成長的有效途徑。幫助家長樹立正確的教育觀念，指導家長實施正確的教育方法，使家庭與學校形成教育合力。我們采取抽樣問卷的方式，對我校部分年級的1000名學生進行了調查。結果顯示，特殊家庭學生186名，占抽樣人數18.6％。我們把186名特殊家庭學生和這些學生所在的班級隨機抽取的186名一般家庭的學生作調查和對比如下：
調查一：從行為習慣、學習成績、性格特點三方面進行調查和對比。
從上面的調查和對比中可以看出，生活在特殊家庭里的學生與生活在一般家庭里的學生相比，在行為習慣、學習成績、心理發育方面都有存在著明顯差異。行為偏差、學習困難、心理發育偏異的人數都有多于生活在一般家庭的學生。調查中我們還發現年級越低，特殊家庭的學生越多。造成這一現象的原因主要有：特困家庭學生，由于家庭經濟困難，其吃、穿、用比一般學生要差，有較強的自卑感，消極、敏感、抵觸的心理影響其正常的學習和交往，厭學、厭世情緒嚴重，對社會看法極端、片面；殘疾家庭學生，大都有希望社會和他人關懷幫助，并給予公平、公正對待的要求，更有迫切希望通過自己努力改變現狀的強烈愿望。有些學生因家庭教育缺失，經濟、心理壓力重，往往會與不良同學結伙，成為問題學生；寄養或留守學生，有些因長時間在爺爺奶奶或其他親屬的照料下成長，教育缺失導致行為約束不夠，較為放蕩、隨意，釀成不良后果。也有些因父母不在身邊，易產生孤獨、寂寞心理，影響其學習和良好品行的形成；犯罪家庭學生，因父母犯罪，受到社會譴責、法律制裁而產生強烈的自卑感，承受著巨大的心理壓力，并且受父母某些不良習慣影響，心理一般都不健康，表現為性格孤僻、離群索居或頑劣成性，而成為德困生和學困生。
三、特殊家庭學生教育的對策思考
1.發揮學校教育的主導作用
從學校對學生進行教育的特殊地位和功能來看，我們不僅要對這些特殊家庭的學生和一般家庭學生一樣進行教育，更要從這些學生的家庭特點出發，從行為習慣、學習成績、心理發育方面加倍關心、對癥下藥。一是行為上嚴格訓導。教師在教育對這部分學生時要不斷進行角色轉換，既做老師，又做家長，充分利用班集體的力量，采用各種行之有效的方法，有目的、有針對性地進行引導、訓練，使他們逐步養成良好的行為習慣，杜絕行為偏差的產生。二是學習上熱情幫助。幫助他們樹立信心，學習方法上熱情指導，對基礎較差的學生要適當補課，使他們克服學習上的畏難情緒，幫助他們擺脫困境。三是心理上對癥疏導。針對不同性格的學生采取不同方法進行心理上的疏導。幫格內向的學生克服自卑心理，逐漸形成活潑、開朗、大方的性格；幫格偏執的學生了解自己性格中的弱點，學會收斂，學會忍讓。四是建立班級、年級和政教處三級幫教網絡。對一些問題比較多的特殊家庭學生，要建立幫教卡，定期組織他們參加活動，發現思想波動及時引導教育，幫助他們分析原因，促使他們向好的方面轉化。
2.辦好家長學校，為家庭教育提供指導
在社會還缺少對家庭教育進行正確指導的情況下，學校辦好家長學校，對家庭特別是對這些特殊家庭的子女教育進行指導是十分必要的。通過家長培訓，一是，讓家長明確教育孩子的目的，認識到生活在特殊家庭的孩子生長的環境具有特殊性，作為家長更要從各方面進行教育和呵護。不能僅僅給孩子提供良好的物質條件，要從孩子成長的各方面來關心、教育、引導。二是讓家長掌握教育孩子的方法。開設家庭教育講座，請教育專家介紹家庭教育方法，請優秀家長介紹教育子女經驗；設立家庭教育咨詢站，隨時隨地接受在家庭教育中有困惑的家長的咨詢，進行科學教育子女的方法指導；召開特殊家庭學生家長研討會，開展家庭跟蹤調查與輔導，組織家長談問題、談方法、談心得、談經驗、談煩惱，教師與家長、家長與家長之間共同剖析問題，共同探討正確教育孩子的方法，及時反饋這些孩子在家、校的表現，家校同步共商教育對策。
有專家指出，教育是民族振興的基石，家庭教育關系到千家萬戶。家庭教育開展得好不好，是關系到整個民族素質能不能得到提高的大問題。
這種家庭教育、引導、管理上的缺少，也使得大量流動兒童處于一種放任自流的狀態，游走于城市邊緣。近年來，農民工子女家庭教育方面頻頻暴露問題，影響著農民工子女尤其是隨遷子女的健康成長。
基于此，中國教育學會家庭教育專業委員會副理事長王大龍在接受本刊記者采訪時表示，一個孩子健康成長需要父愛和母愛的融合，互為補充，不可或缺，不可替代。留守兒童實際遭到的是一種冷暴力，或者是父母疏于照顧；流動兒童亦如此，這已經構成了一個嚴重的社會問題，亟待解決。
《中關村》：生養分離隨著城市移民的涌入變得越來越普遍，這一問題帶來哪些后果？您怎么看待這一問題？留守兒童的心理發育存在哪些問題？
王大龍：留守兒童和流動兒童的出現是改革開放和經濟發展過程中的一個附屬物。大批的農民工到城市里，部分兒童被留在農村家里，成為留守兒童；另一部分被父母帶出來，成為流動兒童。根據全國婦聯的最新統計，留守兒童和流動兒童的數量分別為6200萬和2800萬。其中，留守兒童占農村兒童總量的37%以上，占全國兒童總數的21.8%。
生養分離帶來的問題很嚴重。尤其是孩子過了哺乳期，父母離開所造成的問題更嚴重，這些孩子的生理和心理需求都得不到滿足。孩子缺乏對父母的依賴感和安全感，將直接影響他的心理成長。
如果母親性格強硬，動作粗糙或情緒不好，經常讓孩子處于饑、渴、冷、濕等不安狀態，或不愿親自陪伴孩子，把孩子放在別處寄養，甚至虐待孩子，孩子就可能很難與人形成良好的依戀，心理發展遲緩甚至出現自閉現象。有的孩子在成長中慢慢形成邊緣型人格障礙或自戀型人格障礙等。
有一項研究顯示，從小不跟父母在一起的孩子，到了成年時生病（心理和生理疾?。┑那闆r特別多。最麻煩的情況是，生下來過了哺乳期以后，母親就離開了。因為孩子在學說話的階段，只認一種語言，心理學上稱之為“媽媽語”。全世界的媽媽語都是一樣的。美國科學家做過研究，將各國的母親對孩子所說的語言錄音后發現，媽媽語的聲調是一樣的。
兒童言語發展最重要的時期是從1歲到3歲之間。這一時期，母親不在身邊，其他監護人照顧孩子，兒童言語發展就會出現障礙。上幼兒園之后，或表現為一種聽力的障礙，聽不懂別人說話；或表現為一種言語的障礙，說不出完整的句子；更嚴重的表現為閱讀障礙，他聽不懂別人說話，自己表達也不清楚。這是母親和孩子早期分離的嚴重后果之一。
留守兒童喪失了父母與孩子建立親密關系的機會。孩子直到成年期，可能會表現出不易與別人建立良好的人際關系。孩子在幼兒和兒童期，需要父母的接納、喜歡、擁抱和軀體的撫慰，特別是精神上的關愛。離開了父母，留守兒童沒有和父母形成安全、溫暖的親子關系，這樣的孩子，臉上比較呆滯，不活潑，缺少自信和自尊。長此以往，會改變孩子大腦的正常功能。
調查顯示，母親外出、單獨與父親一起居住的留守兒童未按規定接受義務教育的比例達5.12%；父親外出、單獨與母親，或與母親和祖父母一起居住的，未按規定接受義務教育的比例分別是3.13%和3.11%。留守兒童在進入初中階段以后，輟學率呈上升趨勢。14周歲留守兒童的在校率僅為88%。有些留守兒童逃學或輟學后，學校得不到家庭的配合，復學率很低。
一個很嚴重的社會問題是，留守兒童的犯罪率居高不下。在同齡兒童犯罪當中，留守兒童犯罪是其他兒童的三倍。其中還有一個比較獨特的事實是，很多孩子既是留守兒童，又是單親家庭孩子，父母不在一個地方打工，婚外情和離婚比例非常高，他們從父母那里得到的愛很少。有的父母不太懂得與孩子情感交流，回家就是買些好衣服和好玩具，在心靈撫慰方面，做得不盡如人意。
另外，由于缺少監護和安全自護教育，留守、流動兒童還極易成為不法分子侵害的高危人群。其中，男童多為被拐賣對象，女童多為犯的目標。據公安部門統計，在被拐賣兒童群體中，居第一位的是流動兒童，居第二位的是留守兒童。北京市法院、檢察院近日提供的統計數據顯示，兒童遭受害的案件數量明顯增多，且被害人年齡呈現低齡化、受害次數高頻化的特點。
《中關村》：留守兒童的家庭教育現狀是怎樣的？除父母之外的其他監護人對孩子的家庭教育有哪些局限性？
王大龍：一個和諧的家庭，有父母和父母的雙親，孩子的心理發育通常會很健康，身體發育良好，大腦認知能力也很強。而一切不利于孩子成長的環境，極易造成孩子大腦的失調。例如，父母有過離婚、吵架、酗酒、犯罪等行為，或者孩子曾經受過害、有過被虐待的經歷，尤其是有一段時期父母完全離開，孩子在家留守的情形，這樣的傷害會造成孩子大腦發育的延遲。大腦異常會使得孩子出現多重人格障礙，包括抑郁癥或自閉癥。
如果監護人文化水平比較低，不會表達感情和交流，這個孩子就不愿意交流，更不會與別人交流。留守兒童看到其他孩子與父母在一起，就會產生自卑感。
而自卑的孩子缺少自信，他們不知道如何去交友或戀愛，做事情有心理障礙，這種困惑從青春期一直伴隨到他的成年期，最典型的便是抑郁癥。如果農村的爺爺奶奶文化程度不高，監護者的撫育技能缺失，不知道如何教育和關愛留守兒童，恰好父母打工掙得錢比較多，監護人就會做出溺愛的舉動。恰恰是農村最容易出現這種隔代的溺愛。因為監護人有了錢就會花在孫子孫女身上，他們又沒條件用于精神文化教育，不了解孩子的感受和想法，就不能給孩子親情，也不能給予指導孩子的心理問題，更不懂得如何培養孩子生活上的好習慣。這種家庭下長大的孩子多少會有些心理問題難以排解。
流動兒童的問題在于，雖然跟父母在一起，但父母工作忙，沒時間關照孩子的家庭教育；其次，住房擁擠，孩子學習沒有好的環境。這種孩子的大腦也容易受到損傷，我們稱之為經濟貧困、住房擁擠的一種虐待。留守兒童受虐待的表現是有一種被遺棄感。他覺得父母不愛他了，把他扔在這里，自己出去了，我們稱之為冷暴力。冷暴力對孩子正常情感的發展也是有傷害的，父母跟孩子交流通常是簡單、粗暴的。這種情況下，孩子心理的創傷也很重。
《中關村》：父母該如何對待孩子的教育問題？
王大龍：一個農民工子弟學校老師跟我們講了一個故事，一個父親天天早早地去打工，晚上很晚回來，有一天孩子說要告訴爸爸一件事，爸爸卻說上班時間快到了，就急匆匆走了。到了晚上，爸爸回來發現孩子已經睡著了，爸爸心里有些愧疚。第二天一早爸爸把孩子叫起來，問孩子想說什么事情，孩子說他把存錢罐打碎了，拿出零錢來買爸爸一天的時間，帶他出去玩。爸爸眼淚倏地下來了。這個事情說明，孩子非常渴望父母的愛。不管是留守兒童還是流動兒童，他們最缺少的是父母的關愛，特別是心理的關愛。有時爸爸媽媽的一個親吻或擁抱，撫摸在孩子身上就是一股暖流，而很多留守兒童享受不到這種感覺。
這些孩子最需要的是來自父母的撫摸和愛護。美國一位科學家發現，美國做實驗的白鼠壽命，比日本做實驗白鼠壽命要少幾百天。后來經過觀察，他們發現，日本科學家在清理白鼠籠子時，會把白鼠抱在懷里，換到另外一個籠子里去。正是這種撫摸和擁抱增加了白鼠的壽命。溫柔的擁抱和呵護可以延長生命，促進人的健康。
父親或母親一方照顧留守兒童的情況也不少。尤其是留守兒童缺失父愛的問題比較多。一個孩子健康成長需要父愛和母愛的融合，互為補充，不可或缺，不可替代。
心理學家麥克·文尼曾做過試驗，一天與父親接觸不少于2個小時的孩子，和那些一個星期與父親接觸不到6個小時的孩子比，他們的人際關系更融洽，活動風格更開放并具有進取精神或者冒險性，更具有男子漢的氣概。
80%的時間和母親在一起，他們長大以后男孩子不知道怎么做男人。男人不知道怎么做男人，兩性（婚姻）之間的關系就會受到影響。男人就會變得無助，越來越像個長不大的大孩子。和單身母親生活的男孩，只能模模糊糊摸索自己的男性身份。西方國家同性戀多，與男孩經歷第一個危機時缺少積極的男性影響有關。
曾經有一位山東農村家長跟我說，他特別想教育孩子，但是沒時間。我說，一個人心在哪里，時間就在哪里。父親一定要多花時間和孩子在一起，不和孩子在一起，怎么了解孩子心里想什么、需要什么。孩子很聰明，如果你敷衍他，孩子能夠看穿你的虛偽和對他的敷衍。
另外，父親的閱讀量直接影響孩子的學習成績。一項科學研究發現，孩子的學習成績和父親的閱讀量成正比。如果單是父親撫養孩子，缺少母親的話，情況就更嚴重了。因為母親是孩子最重要的依戀對象。從母親那里，孩子可以獲得到舒適和安全感。母親是安全和溫暖的來源，父親更多的是孩子在游戲或運動當中的榜樣。父親可以和孩子在運動中肢體接觸交流。這就是學步的孩子會尋找爸爸的原因。
《中關村》：如何讓留守兒童的家庭教育不流于形式？
王大龍：我認為有一個問題亟待解決。不久前，我參加全國婦聯的關愛童年活動，目前針對留守兒童的家庭教育收效甚微，有些人甚至想用學校、老師的愛來代替母愛。想起“最美鄉村教師”說過的話，他可以對孩子關心，但是他代替不了母愛。
我給婦聯提了建議，現在國內有各種類型的基金會，好像都在關注留守兒童，但是關注半天多是刮一陣風，搞一個活動，活動結束，關注就隨之消失了。真正對解決；留守兒童家庭教育問題只是蜻蜓點水，這是一種碎片化的解決辦法。有些機構贈給學校一些教具，這不能解決根本問題。國家能否集中財力，讓孩子父母能夠至少在3歲以前，特別是母親，與孩子生活在一起。我們在山東搞了一場活動名為“呼喚母親回來”。但這不是民間能夠解決的問題，呼喚半天有的母親很感動，哭著說表示愿意回來。但是回來待了一兩個月，生活上的負擔很重，無奈又跑出去打工了。
中國能否借鑒國外的做法，把錢補助給母親，在留守兒童比較集中的四川、江西、貴州等省，讓母親留在孩子身邊陪伴他走過0到3歲，在這一期間，政府每月給母親補貼800-1000元。這樣做至少解決了幼兒期生養分離的問題。
另外，我們在農村建一些幼兒園，接納3-6歲的留守兒童，由學校來彌補缺失的父母的愛。我得到的答復是這個辦法可行。
《中關村》：如何構建留守兒童家庭教育的社會機制和文化氛圍？
王大龍：調查顯示，無論是留守兒童的戶籍所在地政府，還是流動兒童流入地政府，大多沒能把留守流動兒童家庭教育指導服務列入議事日程，沒有成立相應的管理與指導服務機構，沒有制定相關的政策措施，沒有形成家庭、學校、社區緊密配合、協調一致的指導服務體系與網絡。
現有的法律法規還不夠完善，只強調父母具有監護責任，但缺少監督與干預方面的法律規定，農民工勞動時間長、休假時間少，與子女共處的時間短，在履行監護職責上缺少政策性的支持。
在學校舉辦的家長學校里，缺席的往往是留守流動兒童的家長和監護人，留守流動兒童的父母也很少主動與學校聯系溝通、了解孩子學業發展的情況。如何通過家校合作，加強對留守流動兒童家長和監護人進行家庭教育指導，仍是一個亟待解決的重要課題。
在一些留守流動兒童居住集中的地方，關愛服務工作正在步入社區和村莊。留守流動兒童活動之家、托管中心正在建立，婦女兒童活動中心、文化站、少年宮、校外活動基地等社會機構也在留守流動兒童關愛工程中發揮作用。然而，社區家庭教育的陣地建設比較薄弱，家庭教育指導服務中心還為數不多。
對待留守兒童和流動兒童，我們是有法可依的，這個依據就是全世界各國都應該遵循的聯合國兒童公約。保護孩子生來就具備的這些權利，受教育、撫養，不該存在愛的缺失和疏于照顧。中國是《聯合國兒童保護公約》簽署國，《公約》強調了兩個重點：
第一，要保護兒童的權利。兒童不能遭受到暴力、冷漠，不能疏于照顧，不能受到剝削?，F在，留守兒童遭受的是一種冷暴力，或是父母疏于照顧。流動兒童也有這個問題。
2012年11月16日，貴州畢節發生了五個流浪兒童悶死在垃圾箱里的事件。其中一個流浪兒童的親屬對記者說，弟弟弟媳委托他代管孩子，他有七個孫子，照顧不過來。孩子離家出走后，他給弟弟弟媳打電話，弟弟說管不住就別管了，管他是死是活。這是典型的冷漠和疏于照顧。
近期《今日說法》欄目，接連幾天講述的都是留守兒童造成的社會問題。一個典型案件是吉林女子監獄與十多個未成年的女孩子判刑，這些花季少女中的大多數是留守兒童，來自于單親家庭。另一個案件發生在四川岳池，孩子的父母在外打工，他從小跟著奶奶生活，家里很貧窮，有什么好吃的他都給奶奶吃。后來他打游戲機，花了一百元錢，為了給奶奶補缺，他就去一個小賣店偷東西，結果小賣店主人睡在那里，他就殺死了這個人。這個孩子16歲，一臉稚氣，他出生一個月后父母就離開了，奶奶將他從小養到大。他和父母只見過15次面，奶奶說，他的父母就知道掙錢，孩子從小跟她相依為命，她也不懂得怎么教育他，最終慘劇發生。這都是典型的留守兒童缺少愛和監護的例子。
第二，要提高流動、留守兒童的父母的家庭教育的認識和素質。《公約》強調，父母要了解孩子的想法，要給予孩子溫情，包括從生活上、精神上、心理上，培養他好的生活習慣等。
中國教育學會家庭教育專業委員會在濰坊教育局的支持下把所有的農村父母集中在一起，做了有關家庭教育的講座，只是喚醒父母的家庭教育意識，真正要見成效要花很多功夫。針對北京一些農民工家庭，我們也舉辦了講座，包括如何預防女童犯等。我們要解決留守兒童和流動兒童家長教育意識淡漠和素養不高的問題，需要從婦聯或教育部門著手做。流動兒童的家庭教育，可以通過農民工子弟學校，做家長的家庭教育。但是留守兒童的家長教育，通過哪些部門做，應該通過企業來集中給他們講講家庭教育的彌補措施，也不失為一個好的辦法。
雖然一般認為自閉癥是先天性疾病，但自閉癥兒童的癥狀程度與家長及家庭有著一定的關系。有研究表明，家長的認知、情緒、行為、應對方式等均對教育效果有著重要作用，究其根本，家長的心理控制源是重要的影響因素。心理控制源是指個體對自己行為方式、行為結果的責任的認知或定向。父母對教育子女成功與否的態度和看法會影響他們的情緒表現、認知傾向與教育方式等，進而影響到孩子的情感體驗和行為表現。
此外，兒童所在家庭的功能也會對其行為產生影響。家庭親密度和適應性是家庭功能的重要組成。親密度指家庭成員的情感關系，適應性指家庭系統為了應對外界壓力而改變其角色分配、權勢結構或聯系方式的能力。已有研究表明，親子關系、成員支持、生活習慣、教育風格以及家庭功能等會對兒童學習能力、社會適應及問題行為等產生不同程度的影響。成員關系親密、功能良好的家庭中的兒童，通常會更自律，學習更主動，社會適應性較好，問題行為更少。
近年來，越來越多的研究者注意到，自閉癥兒童的家庭和家長與兒童行為表現之間存在一定關系，對其深入研究可能會找到更加高效且實用的干預和教育模式，以及緩解自閉癥兒童家庭負擔及家長壓力的方法。因此，本文對自閉癥兒童家庭親密度和適應性、家長的子女教育心理控制源以及兒童問題行為之間的關系進行探討。
1對象與方法
1.1被試
在一次自閉癥家長講座上向包括浙江、江西、河南、福建、河北、黑龍江等23省在內的420名自閉癥兒童家長發放問卷(M年齡=35.67歲，SD=4.942歲)，其中女性334人，男性86人。共回收問卷412份，其中有效問卷399份，有效率為96.8%
1.2工具
1.2.1子女教育心理控制源量表
采用子女教育心理控制源量表(The Parenting Locus of ControlScale, PLOC)測量自閉癥兒童家長對教育子女成功與失敗的看法。該量表由教育成效、父母的責任、子女的控制、運氣或機遇及父母的控制五個分量表組成，包含47個條目，以5級評分，從“1”(很不贊成)到“5”(很同意)。得分越高，表明家長的子女教育心理控制源越趨于外控，在子女教育上越容易呈現消極、被動的狀態。
1.2.2家庭親密度和適應性量表中文版
采用家庭親密度和適應性量表中文版(FACES Ⅱ -CV )，包括親密度和適應性兩個分量表，共30個條目，以5級評分，從“1”(不是)到“5”(總是)。FACES Ⅱ -CV是鄒定輝等人根據Olson等于1982年編制的FACESfl(Family Adaptability and Cohesion Scale, SecondEdition)進行第三次修訂而成的版本。
1.2.3 Conners兒童行為問卷
采用Conners兒童行為問卷中的父母問卷測量兒童的問題行為。該量表共48個條目，包括品行問題、學習問題、心身障礙、沖動一多動、焦慮及多動指數6個因子，采用4級評分法，從“0”(無)到“3”(很多)。量表分半信度0.88, Crobach。系數0.92。由于自閉癥兒童的問題行為主要體現在無法理解社交規則及難以自控等方面，因此本研究只選用Conners兒童行為問卷中品行行為和多動指數兩個分量表進行研究。
1.2.4人口學信息
自編問卷，包括家長和兒童的性別、年齡、確診時間及家長在子女治療上支出的費用占家庭總支出的年平均比例等基本信息，均由家長填寫。
2結果
2.1各變量的描述統計及相關分析結果
本研究主要變量的描述統計量及相關分析結果。教育成效、子女的控制、運氣或機遇、父母的控制與自閉癥兒童的品行行為和多動指數呈顯著正相關，與親密度和適應性呈顯著負相關。親密度和適應性與品行問題和多動指數呈顯著負相關。家庭親密度和適應性、家長子女教育心理控制源及兒童問題行為三者間相關較高，可能存在中介關系。
2.2兒童問題行為對家庭親密度和適應性、子女教育心理控制源的回歸分析結果
采用分層回歸分析方法，分別進行了兒童問題行為對其性別、年齡、治療費占家庭總支出比例、家庭親密度和適應性以及父母的子女教育心理控制源的回歸分析。在模型第一層進入兒童的性別、年齡和治療費占家庭總支出比例，第二層進入家庭親密度和適應性，第三層進入子女教育心理控制源。由于家庭親密度和適應性與教育心理控制源之間存在著不同程度的相關，因此在進行回歸分析時，對預測變量進行了多重共線性的診斷。結果表明，預測變量之間的容忍度(Tolerance )均大于0.3，方差膨脹因子(VIF)均小于4，可見預測變量之間的多重共線性不嚴重。
自閉癥兒童的性別不能顯著預測其問題行為，兒童年齡可以正向預測其問題行為。家庭親密度與適應性的分量表得分不能顯著預測兒童問題行為。子女的控制和父母的控制可以顯著預測兒童的問題行為。教育成效、父母的責任以及運氣或機遇均不能顯著預測兒童的問題行為。
2.3子女教育心理控制源的中介效應分析
通過上述結果可知，家庭親密度和適應性總分、父母的子女教育心理控制源總分可顯著預測自閉癥兒童的問題行為。同時，家庭親密度和適應性與子女教育心理控制源顯著相關。因此，進一步采用依次檢測法(causual steps)檢驗子女教育心理控制源的中介效應。
對親密度和適應性與兒童問題行為的回歸系數進行檢驗后發現，親密度和適應性能顯著負向預測兒童問題行為(β=-0.214,t=-4.369, P<0.001)，親密度和適應性能顯著負向預測子女教育心理控制源(β=-0.356, t=-7.588, P<0.001)，子女教育心理控制源能顯著正向預測兒童問題行為(β=0.330, t=-6.613,P<0.001)，親密度和適應性仍然能顯著負向預測兒童問題行為(β=-0.097, t=1.944, P<0.001)。以上結果說明存在部分中介效應，自閉癥兒童家庭的親密度和適應性會通過家長子女教育心理控制源對自閉癥兒童的問題行為產生間接作用。
3討論
本研究顯示，家庭親密度和適應性對自閉癥兒童問題行為有負向預測作用。這與以往研究的結果相一致。親密度和適應性較好的家庭，成員之間情感聯系更為緊密，相處時間更多，得到的支持陪伴也更多，當家庭成員面臨外界壓力時，可以靈活改變其角色分配、權勢結構等。這樣的家庭往往規則明確，賞罰分明，氣氛融洽，兒童會比較容易學會遵守規則，通過合理的方式表達自己的意愿。對于自閉癥等特殊兒童家庭來說，當兒童被確診時，如果家庭可以迅速調整成員的角色和分工，讓孩子受到合適的照料與教育，互相支持使家庭環境和諧穩定，在此環境中兒童的行為也會受到積極影響。
你院（89）寧法研字第5號請示收悉。關于村委會要求村民按照土地承包合同議定數額履行交納國家征購糧的起訴，人民法院是否受理的問題，經征求有關部門的意見答復如下：
根據國務院國發〔1985〕131號《國務院關于切實抓緊抓好糧食工作的通知》和國務院國發［1986］96號《國務院關于完善糧食合同定購制度的通知》中有關規定，簽訂糧食定購合同，催收國家定購糧，追究拒交國家定購糧行為人的責任，均屬國家行政職權范圍。雖某些地區將農民應上交國家的糧食定購數額寫入村委會與村民簽訂的土地承包合同中，但這并不影響國家行使行政職權，向農民征收定購糧。國家向農民征購糧食同村委會與村民簽訂土地承包合同，是屬于兩個不同性質的法律行為和法律關系。國家向農民征購糧食屬于國家計劃定購，除依法減免外，應作為義務完成定購數額。因此，對村委會要求村民按照合同議定數額履行交納國家定購糧的起訴，人民法院不予受理。
此復
附：寧夏回族自治區高級人民法院關于村委會要求村民按合同議定數額履行交納國家征購糧的起訴人民法院是否受理的請示
（89）寧法研字第5號
最高人民法院：
