時(shí)間：2023-12-10 16:44:28
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關(guān)鍵詞：高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)
特色專業(yè)的內(nèi)涵和衡量標(biāo)準(zhǔn)
所謂特色專業(yè)，是指一所學(xué)校的某一專業(yè)，在專業(yè)名稱、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)實(shí)際質(zhì)量方面，已具有其獨(dú)特性、地方性和比較優(yōu)勢(shì)，已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響。是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的專業(yè)。特色專業(yè)必須符合“特色明晰、思路清晰、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、改革突出、質(zhì)量?jī)?yōu)秀”的要求，其衡量標(biāo)準(zhǔn)包括四點(diǎn)：第一，特色專業(yè)應(yīng)該是具有生命力、發(fā)展穩(wěn)定、前景廣闊的“長(zhǎng)線”專業(yè)，并已取得了一定的專業(yè)建設(shè)成果。第二，具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念、準(zhǔn)確的職業(yè)定位，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方面具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性，在省（市、自治區(qū)）同類院校中處于先進(jìn)行列，起到示范作用。第三，必須具備特色課程、特色教師、精品教材和特色學(xué)生。第四，社會(huì)聲譽(yù)好，受到社會(huì)廣泛歡迎。基于上述思想，特色專業(yè)建設(shè)主要就是圍繞這四點(diǎn)展開(kāi)。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，流通業(yè)由過(guò)去的末端產(chǎn)業(yè)變成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)商貿(mào)類人才的需求日益呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的趨勢(shì)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)凸顯出其就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在這種形勢(shì)下，加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科和專業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高、優(yōu)化專業(yè)體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)、保持專業(yè)強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景、為社會(huì)源源不斷提供高質(zhì)量的經(jīng)貿(mào)人才等均具有重大的意義。
目前我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊
目前，多數(shù)高校將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高層次經(jīng)貿(mào)人才上，但究竟是應(yīng)用型還是研究型，是通才型還是專才型，與市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、商務(wù)策劃等專業(yè)的清晰區(qū)別，并沒(méi)有清楚的定義，仍然存在一定的分歧。造成按照人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)需求一定程度脫節(jié)，特色不鮮明。
（二）專業(yè)知識(shí)面寬但特色方向不突出
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等二級(jí)學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí)，因此學(xué)科基礎(chǔ)課占據(jù)了較多課時(shí)和學(xué)分比例。然而，在專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)上，沒(méi)有形成體現(xiàn)專業(yè)特色和方向性的課程體系。
（三）專業(yè)結(jié)構(gòu)較紊亂
首先，專業(yè)課程設(shè)置隨意，因人設(shè)課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于高校該專業(yè)師資長(zhǎng)期不足，能夠真正勝任貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)性強(qiáng)的課程的教師較少，再加上較多教學(xué)單位“閉門(mén)造車(chē)”，相互交流少，師資沒(méi)有得到合理利用，造成專業(yè)課程設(shè)置不統(tǒng)一、因人設(shè)課。其次，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程中，純理論性的課程較多，而實(shí)用性、實(shí)踐性課程少，具有研究性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程更是很少，出現(xiàn)了“高文憑、低能力”現(xiàn)象。
（四）實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱
目前，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)，在具體操作上還有許多不盡如人意之處，如有些專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)都在最后一學(xué)期進(jìn)行，基本導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式。另外，對(duì)該專業(yè)非常重要的專業(yè)實(shí)踐非常薄弱，不少校外實(shí)踐基地也是名不副實(shí)，造成學(xué)生和社會(huì)的脫節(jié)、理論和實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差。
（五）教學(xué)內(nèi)容、方法與教學(xué)手段改革滯后
第一，一些院校教材建設(shè)嚴(yán)重落后，目前使用的還是20世紀(jì)90年代初的一些教材，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)需要，缺乏具有專業(yè)特色的教材及相應(yīng)的教學(xué)參考資料。第二，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的比例較少；教學(xué)方法很多仍然是典型的舊式教學(xué)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（六）政府為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)搭建的平臺(tái)少
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)作為目錄外專業(yè)致使眾多高校紛紛取消了這一專業(yè)，用國(guó)際貿(mào)易完全替代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，眾多貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師也紛紛轉(zhuǎn)換研究方向，造成長(zhǎng)期以來(lái)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)不受重視、師資力量嚴(yán)重匱乏、發(fā)展曲折緩慢，嚴(yán)重不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)商貿(mào)專業(yè)人才的巨大需求。
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)對(duì)策
（一）保持專業(yè)生命力和特色性
保持專業(yè)的強(qiáng)大生命力和特色性是建設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)的基礎(chǔ)。依據(jù)流通業(yè)是我國(guó)基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)地位和新經(jīng)濟(jì)的要求，明確貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是培養(yǎng)新形勢(shì)要求的商科高素質(zhì)、應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才的專業(yè)。教學(xué)計(jì)劃的制定必須堅(jiān)持：“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬范圍、突出特色、加強(qiáng)實(shí)踐、組合學(xué)科、優(yōu)化體系”的原則，反映經(jīng)貿(mào)發(fā)展要求，反映企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求。在學(xué)科開(kāi)設(shè)上體現(xiàn)特色，要不斷追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，在學(xué)科前沿尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，努力創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，保持貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的生命力。在特色性方面，一定要挖掘自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新。
（二）構(gòu)建復(fù)合型商貿(mào)人才的現(xiàn)代培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式改革是高校教學(xué)改革的關(guān)鍵。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和商務(wù)部的“人才強(qiáng)商”戰(zhàn)略，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才需求已不再是原來(lái)那種只懂貿(mào)易理論的人才，而是既懂內(nèi)貿(mào)又懂外貿(mào)，既懂商務(wù)又懂產(chǎn)業(yè)，既懂貿(mào)易又懂投資，既懂多邊又懂雙邊，既懂外語(yǔ)又懂法律的復(fù)合型商貿(mào)人才。據(jù)此，將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)與道德修養(yǎng)，符合社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，熟練掌握現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基本理論和基本技能，具備商務(wù)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能和現(xiàn)代商人素質(zhì)，畢業(yè)后能夠在各類工商企業(yè)、政府管理部門(mén)以及科研機(jī)構(gòu)、大中專院校等從事商貿(mào)相關(guān)工作的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型的高級(jí)專門(mén)人才。為了凸現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)特色，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，要注重理論與應(yīng)用相結(jié)合，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營(yíng)銷與管理相結(jié)合，重視學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重課程體系的改革，積極開(kāi)展“大類培養(yǎng)，中期分流”的工作。
（三）以完善課程體系為核心大力推進(jìn)教學(xué)改革
1.以《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》為核心，完善貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程群的建設(shè)。堅(jiān)持按照“通識(shí)”教育的思路構(gòu)建多方面基礎(chǔ)課程有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系，緊跟貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展潮流，逐漸形成以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，以《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》為龍頭，以零售與連鎖、中介、電子商務(wù)等方向模塊課為選修課，以綜合課程、邊緣交叉課程為依托，以能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿理論和反映貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的學(xué)術(shù)講座為補(bǔ)充，理論性、學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性結(jié)合、通才教育與素質(zhì)教育結(jié)合的富有彈性的課程群。
2.增設(shè)專業(yè)方向，增強(qiáng)專業(yè)柔性。根據(jù)高等學(xué)校本科教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的原則，增強(qiáng)專業(yè)柔性，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在寬口徑的專業(yè)面下設(shè)置柔性專業(yè)方向，開(kāi)設(shè)各具特色的專業(yè)課，讓學(xué)生有條件根據(jù)市場(chǎng)需求變化及時(shí)調(diào)整自已的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。在方向設(shè)置上，根據(jù)我國(guó)商貿(mào)業(yè)和中介業(yè)快速發(fā)展形勢(shì)，可以設(shè)置“零售與連鎖”、“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”、“商業(yè)中介”等方向滿足社會(huì)需求；根據(jù)拓寬學(xué)科領(lǐng)域的要求，可以設(shè)置“物流經(jīng)濟(jì)”、“電子商務(wù)”、“期貨”等交叉學(xué)科方向。
3.大力推進(jìn)精品課程建設(shè)。學(xué)科精品課程是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。應(yīng)積極推進(jìn)《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)》、《零售學(xué)》、《連鎖經(jīng)營(yíng)》、《供應(yīng)鏈管理》等專業(yè)核心課程的建設(shè)，加強(qiáng)這些課程的師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、科研等方面的改革，積極申報(bào)校級(jí)、市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課程。
4.不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容上，努力追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，向?qū)W生傳授最新知識(shí)。在教學(xué)方法上，多采用以學(xué)生為主的主動(dòng)型教學(xué)方法，積極應(yīng)用少而精的啟發(fā)式教學(xué)法、思辨色彩濃厚的課堂辯論時(shí)教學(xué)法、案例教學(xué)法、激發(fā)學(xué)生思維的研討式教學(xué)法等新的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，用信息化推動(dòng)教學(xué)手段創(chuàng)新積極，廣泛采用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、MBA教學(xué)模式等新型教學(xué)手段。
（四）大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.充分運(yùn)用信息化手段加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，利用電子商務(wù)、商業(yè)MIS系統(tǒng)、連鎖經(jīng)營(yíng)、物流、GIS系統(tǒng)等軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)場(chǎng)境設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件再現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)主要業(yè)務(wù)流程和仿真模擬，為學(xué)生提供了一個(gè)身臨其境的實(shí)際操作環(huán)境，使他們能夠熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)的操作過(guò)程，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。可以將集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)四大模塊貫穿于每個(gè)學(xué)期中。將統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等作為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，將國(guó)際貿(mào)易模擬（實(shí)驗(yàn)）、物流管理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、商業(yè)規(guī)劃（GIS系統(tǒng)）實(shí)驗(yàn)、連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)等作為專業(yè)主干課程，并相應(yīng)開(kāi)設(shè)理論課程作為前置課程，從而將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
3.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。積極聯(lián)系當(dāng)?shù)刂牧闶邸⒕频辍⒉惋嫛①Q(mào)易中介等企業(yè)，爭(zhēng)取在世界500強(qiáng)企業(yè)和當(dāng)?shù)卮笮蜕藤Q(mào)企業(yè)集團(tuán)建立實(shí)習(xí)基地，定期、不定期的輸送學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。不僅畢業(yè)實(shí)習(xí)，還要積極組織學(xué)生寒暑假專業(yè)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)商貿(mào)專業(yè)的崗位需要。
4.廣辟第二課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如開(kāi)展“經(jīng)貿(mào)人才全能賽”、組織經(jīng)濟(jì)初學(xué)社、《經(jīng)貿(mào)論壇》等學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施“學(xué)生素質(zhì)書(shū)庫(kù)”工程等。
（五）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量?jī)?yōu)良的師資隊(duì)伍
“建設(shè)一流師資隊(duì)伍”是打造特色專業(yè)的根本保證。要堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)和使用人才等多種形式來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，專任教師和少量外聘教師結(jié)合的師資隊(duì)伍。在隊(duì)伍建設(shè)上，緊密?chē)@貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)力量帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展。鼓勵(lì)教師參加校外學(xué)術(shù)與社會(huì)兼職，成為雙師型教師；充分發(fā)揮老教授、學(xué)術(shù)帶頭人在教學(xué)科研中的學(xué)術(shù)帶頭作用和中青年教師的骨干作用；積極利用校外資源，聘請(qǐng)有社會(huì)知名度和專業(yè)影響力的專家和商貿(mào)企業(yè)老總為兼職教師。
此外，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的生命力和廣闊前景離不開(kāi)政府的支持。作為我國(guó)本土的特色專業(yè)，政府應(yīng)賦予貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相一致的地位，應(yīng)重新考慮貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在專業(yè)內(nèi)目錄中得到承認(rèn)，從而為該專業(yè)的發(fā)展提供更有力的支撐。
作者：宋英等
參考文獻(xiàn)：
(一)學(xué)制混淆。
近年來(lái)各本科普通高校在人才培養(yǎng)中逐漸加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，特別是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)這樣的實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的作用更加明顯。然而現(xiàn)有對(duì)本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)多集中在具體操作方面，極易走向與高職高專等水平的院校趨同的誤區(qū)。全日制本科生實(shí)踐應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，通過(guò)理論和實(shí)踐的相互正反饋實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的螺旋式上升，在本科實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，試圖引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新視角出發(fā)，經(jīng)歷理論到實(shí)踐、實(shí)踐再到理論的途徑，以培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的本科生為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建立體式、多任務(wù)的全日制本科生的實(shí)踐教學(xué)體系。然而目前由于實(shí)踐型教學(xué)體系的引導(dǎo)，很多貿(mào)經(jīng)學(xué)科的實(shí)踐內(nèi)容與高職專業(yè)的趨同，造成了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科定位低端，社會(huì)關(guān)注程度和重視程度不足的情況。
(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的混淆。
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)另一個(gè)問(wèn)題在于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的學(xué)科界限的混淆。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科范疇，然而在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，和管理學(xué)出現(xiàn)了同一化的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)最大的區(qū)別在于研究的目的進(jìn)而帶來(lái)的研究方法的不同。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的本質(zhì)是福利問(wèn)題，即對(duì)研究對(duì)象對(duì)社會(huì)、消費(fèi)者、生產(chǎn)者等利益相關(guān)方的福利影響，但是管理學(xué)是研究是什么的問(wèn)題，二者的研究重心不同。經(jīng)濟(jì)學(xué)更注重規(guī)范性，是解釋現(xiàn)象和預(yù)測(cè)趨勢(shì)，，強(qiáng)調(diào)理論的邏輯嚴(yán)密性和本質(zhì)抽象性，知其然，更要知其所以然。因此，在培養(yǎng)實(shí)踐型人才，構(gòu)建實(shí)踐型教學(xué)體系時(shí)就走向了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)相混淆的誤區(qū)，以本科畢業(yè)論文為例，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的論文用規(guī)范的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法和思路較少，反而使用管理學(xué)分析框架，分析怎么辦、是什么的論文較多，出現(xiàn)了邊界混淆的情況。
(三)教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱
1、科研方向不明確。
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究方向不統(tǒng)一，沒(méi)有明確的研究方向，這是大背景的問(wèn)題，即學(xué)科沒(méi)有系統(tǒng)的研究傳統(tǒng)和思路以及方法。這就造成了學(xué)科發(fā)展前沿的模糊，教師特別是青年教師的研究方向不明確，還屬于“游擊戰(zhàn)”的研究模式，使得科研創(chuàng)新具有一定的隨機(jī)性，削弱了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科與國(guó)際接軌的步伐。
2、實(shí)踐能力缺乏。
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)的師資隊(duì)伍力量薄弱，也使得貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)教學(xué)陷入困境。由于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)長(zhǎng)期受重理論、輕實(shí)踐的辦學(xué)理念思想的影響，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然近幾年來(lái)，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)張和學(xué)校規(guī)格的升級(jí)，各高校紛紛吸納了大量的高學(xué)歷、高職稱的教師，在一定程度上緩解了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)教師不足的現(xiàn)狀，但這些教師大多缺乏實(shí)踐知識(shí)以及在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)也不夠深入，致使貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)教學(xué)的效果不理想。
(四)特色性、專業(yè)性不突出。
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科存在特色性和專業(yè)性不突出的特點(diǎn)，與其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)類專業(yè)區(qū)別不大，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)方向的模糊性。特色性、專業(yè)性不突出也會(huì)阻礙科研和教學(xué)的共生共長(zhǎng)。
二、學(xué)制視角下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)改革思路
(一)學(xué)制視角下構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)體系。
從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科階段教學(xué)的特殊性出發(fā)，在界定本科階段實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)體系的模式，專業(yè)課程與實(shí)踐基地的銜接上進(jìn)行改進(jìn)，在理論課程中更多地引進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)前沿理論，同時(shí)開(kāi)設(shè)更多的選修講座課，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的特色化和專業(yè)。對(duì)我校來(lái)說(shuō)，在服務(wù)北京市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大方針和導(dǎo)向下，針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從全日制本科生實(shí)踐特點(diǎn)的創(chuàng)新視角出發(fā)，構(gòu)建了具備相應(yīng)的硬件設(shè)施和軟件平臺(tái)的學(xué)院實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地等，通過(guò)在具體課程教學(xué)中與對(duì)口的實(shí)踐單位相聯(lián)系，即解決了理論脫離實(shí)際的問(wèn)題，又避免了高職階段僅重視低層次實(shí)踐的弊端，可以使本科階段學(xué)生真正將本門(mén)課的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐并再?gòu)膶?shí)踐中反饋意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)高層次的立體性實(shí)踐教學(xué)。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
在科研方面，更加規(guī)范教師特別是青年教師的研究方向，具有針對(duì)性地開(kāi)展科研團(tuán)隊(duì)和國(guó)際合作活動(dòng)，更加注重創(chuàng)新性和前沿性。與國(guó)際上加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和資源共享，在國(guó)內(nèi)與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)方面，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，建立學(xué)習(xí)型的教職工隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。要引導(dǎo)教師在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中發(fā)揮一定的社會(huì)作用，在教師特別是青年教師的社會(huì)實(shí)踐中更加注重教師的專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐中更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師創(chuàng)新教育實(shí)踐的自覺(jué)性和能力水平。
(三)課程體系改革。
當(dāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到了新的階段，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題也早已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，不僅與其他的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與相互滲透和融合，而且出現(xiàn)很多新的貿(mào)易形式，因此在課程體系和教材編寫(xiě)方面應(yīng)當(dāng)增設(shè)新的理論和專業(yè)課程，如消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、零售業(yè)規(guī)劃等學(xué)科。根據(jù)設(shè)定的專業(yè)研究方向和模塊，增加選修課的比重，引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)科向特色化、專業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)還要根據(jù)社會(huì)需求和國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化不斷調(diào)整專業(yè)下設(shè)的方向。
三、結(jié)論
我國(guó)高等教育中的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)源于20世紀(jì)50年代初的商業(yè)經(jīng)濟(jì)，60年代改為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，70年代末又改為商業(yè)經(jīng)濟(jì)，90年代初改回貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。改革開(kāi)放后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和流通體制改革的深化，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在不斷改進(jìn)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展緊密結(jié)合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立及市場(chǎng)化改革的發(fā)展突破了傳統(tǒng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論，而教育部將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)從專業(yè)目錄中取消，使得貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)停滯。1998年，國(guó)家高等教育專業(yè)目錄調(diào)整后,在相關(guān)高校的爭(zhēng)取下，部分高校保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革和創(chuàng)新成為這些高校面臨的重要課題。
進(jìn)入新世紀(jì)以后，在理論界和產(chǎn)業(yè)界的努力下，我國(guó)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的流通經(jīng)濟(jì)理論逐漸形成和發(fā)展，取得了豐富的研究成果;同時(shí)，我國(guó)的流通產(chǎn)業(yè)也取得了超常發(fā)展，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用不斷提升，逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和地位的提升使得中央和各級(jí)地方政府開(kāi)始重視貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)，教育部2011年新的專業(yè)目錄調(diào)整中擬恢復(fù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。理論和實(shí)踐的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。“十二五”期間是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，抓住機(jī)遇，創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫，培養(yǎng)什么樣的人才及如何培養(yǎng)，是擺在我們面前的首要問(wèn)題。
二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題
國(guó)人民大學(xué)、北京工商大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、重慶工商大學(xué)、重慶師范大學(xué)、華北電力大學(xué)(本部)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、寧波大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、西安交通大學(xué)、蘭州商學(xué)院等。根據(jù)我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)主要面臨三個(gè)問(wèn)題。
(一)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的關(guān)系問(wèn)題
隨著知識(shí)分工的演進(jìn)，各種新興學(xué)科涌現(xiàn)出來(lái)，高校不斷増?jiān)O(shè)新的專業(yè)，而學(xué)科之間的交叉融合，使得學(xué)科專業(yè)間的關(guān)系更加復(fù)雜化。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與其他新建專業(yè)之間的復(fù)雜關(guān)系，需要得到科學(xué)的處理。例如，國(guó)內(nèi)貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易的融合，使得傳統(tǒng)以國(guó)內(nèi)為主的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)和以國(guó)際貿(mào)易為主的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)迫切需要整合;全球信息化的發(fā)展和電子商務(wù)的應(yīng)用，使得電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展迅速，從而出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)的關(guān)系問(wèn)題;宏觀流通經(jīng)濟(jì)理論教育與微觀商品流通實(shí)踐應(yīng)用教育的結(jié)合，引發(fā)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的關(guān)系問(wèn)題;貿(mào)易經(jīng)濟(jì)涉及商流、物流和信息流，從而產(chǎn)生貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與物流管理專業(yè)的關(guān)系問(wèn)題。
(二)學(xué)生個(gè)體差異化和發(fā)展目標(biāo)多元化，要求貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)因材施教的問(wèn)題
由于大學(xué)生的個(gè)性差異極大，再加上他們來(lái)自于全國(guó)各地，會(huì)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化差異的影響，每個(gè)學(xué)生有自己不同的個(gè)性、愛(ài)好、想法、知識(shí)基礎(chǔ)、人生觀和價(jià)值觀等，這些差異使我們不能再按照傳統(tǒng)的教育理念和方法培養(yǎng)學(xué)生。如何因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，是必須思考和解決的問(wèn)題。
(三)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的問(wèn)題
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)理論、貿(mào)易理論日益豐富，極大地豐富了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，也為個(gè)性化培養(yǎng)提供了多樣化的養(yǎng)分。但貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在較大困難，它不可能像某些專業(yè)一樣在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬、實(shí)驗(yàn)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須與不斷發(fā)展變化的貿(mào)易(流通)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，學(xué)生要走出校門(mén)、走進(jìn)市場(chǎng)，親身參與、深入調(diào)研，親自體驗(yàn)和鍛煉。要做到這些，僅靠高校是難以實(shí)現(xiàn)的，需要社會(huì)相關(guān)部門(mén)的參與。
三、學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合，創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐教育與相關(guān)專業(yè)有著復(fù)雜的關(guān)系，在制定貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須深入考慮具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，處理好宏觀、中觀與微觀之間，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)之間，理論教育與實(shí)踐教育之間，統(tǒng)一性與個(gè)性化之間的關(guān)系。
國(guó)內(nèi)一些高校和專家己進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。一些學(xué)者主張將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)整合為大貿(mào)易，建立貿(mào)易學(xué)，取消國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(余鑫炎，2006)。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)用信息化改造貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型商業(yè)人才，對(duì)該專業(yè)進(jìn)行了信息化轉(zhuǎn)型，定為“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)(電子商務(wù)方向)專業(yè)”，將“管理信息系統(tǒng)”、“互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)”等信息化類課程列入專業(yè)主干課，將“Internet技術(shù)與Web編程”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)”、“POS/MIS”、“電子商務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工具”等課程引入專業(yè)選修課(徐從才、晏維龍等，2006)。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)沒(méi)有保留貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，而是將流通經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，取得了良好的效果。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)自1998年起推行“KHF”人才培養(yǎng)模式，即“寬口徑、厚基礎(chǔ)、分流培養(yǎng)”。
基于以上分析，結(jié)合貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，本文提出學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
學(xué)產(chǎn)研政是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的四個(gè)主要方向，為了使高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿足社會(huì)需要，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)及政府部門(mén)進(jìn)行充分合作，包括培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、課程開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)過(guò)程的全程合作。同時(shí)，學(xué)產(chǎn)研政是人才培養(yǎng)資源的主要提供者，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校的教學(xué)資源己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，而產(chǎn)業(yè)部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)以及政府部門(mén)擁有高等學(xué)校所沒(méi)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因此，學(xué)產(chǎn)研政合作，有利于教學(xué)資源的互補(bǔ)和利用，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合模式是以高校為主體、產(chǎn)業(yè)和研究機(jī)構(gòu)為支撐、政府為保障的學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，意在充分利用高等學(xué)校、流通產(chǎn)業(yè)、科研單位和政府部門(mén)等多種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，發(fā)揮各方面在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，把以理論教育為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為主的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科研實(shí)踐以及把握宏觀經(jīng)濟(jì)管理和產(chǎn)業(yè)政策的政策學(xué)習(xí)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這是有效解決解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，増強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。
四、學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的要點(diǎn)
為了既充分發(fā)揮學(xué)產(chǎn)研政各自的優(yōu)勢(shì)，又實(shí)現(xiàn)因材施教，我們提出創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式需把握的幾個(gè)要點(diǎn)。
(一)以學(xué)分制管理為前提
國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校的實(shí)踐表明，學(xué)分制是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)因材施教最有效的管理模式。學(xué)分制管理允許學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程，根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、理想、就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。許多高校己經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制管理，各項(xiàng)制度不斷完善，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)日益豐富，學(xué)分制管理逐漸走向成熟。學(xué)分制管理為學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了前提條件。
(二)學(xué)科基礎(chǔ)課強(qiáng)化寬口徑、厚基礎(chǔ)
在學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置上強(qiáng)化寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)主干課、任意選修專業(yè)方向，甚至跨專業(yè)選修課程提供良好的基礎(chǔ)和平臺(tái)。在修訂本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)課打通，所有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類專業(yè)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類核心基礎(chǔ)課程，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)法等，使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)、寬厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)。本部分課程教學(xué)由學(xué)校組織完成。
(三)在專業(yè)選修課設(shè)置專業(yè)方向?qū)嵤﹤€(gè)性化培養(yǎng)
在專業(yè)選修課模塊，應(yīng)根據(jù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科
現(xiàn)狀并結(jié)合學(xué)產(chǎn)研政合作情況，設(shè)置專業(yè)方向，如流通經(jīng)濟(jì)理論、流通企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、電子商務(wù)、物流管理、流通產(chǎn)業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、期貨貿(mào)易等。每個(gè)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的課程，可以選聘流通企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和政府部門(mén)人員授課。每個(gè)方向設(shè)置專門(mén)的方向?qū)嵺`課，在校外流通企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和政府部門(mén)建立實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向，選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。通過(guò)合作教學(xué)和基地實(shí)踐，解決理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)以及實(shí)踐教學(xué)資源不足的問(wèn)題。
(四)專業(yè)主干課旨在構(gòu)建完善的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
在推進(jìn)專業(yè)主干課模塊建設(shè)的同時(shí)，要不斷優(yōu)化課程體系，構(gòu)建和完善貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)體系。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)主干課模塊應(yīng)開(kāi)設(shè)流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、零售學(xué)、批發(fā)學(xué)、物流學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)概論、期貨交易學(xué)等課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)、內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、現(xiàn)貨貿(mào)易與期貨貿(mào)易等的一體化。本部分教學(xué)以高等學(xué)校為主，可適當(dāng)與流通企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和政府部門(mén)合作。
(五)學(xué)產(chǎn)研政之間的多樣化分工與合作
學(xué)產(chǎn)研政之間的多樣化分工與合作是該模式的精髓。在合作對(duì)象的選擇上，應(yīng)盡量多元化，如中國(guó)社科院財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)研究所、各地的社科院、全國(guó)和地方商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)等科研機(jī)構(gòu)，連鎖店、百貨店、超市、物流公司、配送中心和外貿(mào)公司等企業(yè)，商務(wù)部、地方商務(wù)廳等商務(wù)管理部門(mén)等，都可以成為高等學(xué)校的合作伙伴。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新方式方法，如聘請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)家、行政官員作為特聘教授來(lái)授課和講座;鼓勵(lì)教師擔(dān)任商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)理事，與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府合作開(kāi)展項(xiàng)目，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，從而提高教師理論和實(shí)踐水平;與合作伙伴單位建立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)校外科研和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生在基地進(jìn)行實(shí)踐;學(xué)產(chǎn)研政合作開(kāi)發(fā)特色課程，學(xué)生的論文選題可與校外科研項(xiàng)目、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題相結(jié)合;開(kāi)展訂單式培養(yǎng)、聯(lián)合型培養(yǎng)等多種合作。
五、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中學(xué)產(chǎn)研政合作機(jī)制的構(gòu)建
我國(guó)于20世紀(jì)80年代后期開(kāi)始開(kāi)展合作教育。1991年4月在上海成立全國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)，1997年10月教育部發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點(diǎn)工作的通知》，確定“九五”期間在全國(guó)28所高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的試點(diǎn)工作。但是，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，產(chǎn)學(xué)研合作教育一直被作為高職高專的人才培養(yǎng)模式加以推廣，而在本科教學(xué)實(shí)踐特別是重點(diǎn)院校的教學(xué)改革中并未引起足夠的重視和應(yīng)用。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，要“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，“促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享”。因此，加快構(gòu)建學(xué)產(chǎn)研政的合作機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性，讓各方面都自覺(jué)、主動(dòng)地為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。
學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是以高校為主體、產(chǎn)業(yè)和研究機(jī)構(gòu)為支撐、政府為保障，在合作機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，同樣應(yīng)以高等學(xué)校為主體、政府為保障。根據(jù)合作理論，合作機(jī)制的構(gòu)建關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)互惠共贏。
首先，學(xué)產(chǎn)研政合作教育的核心是教育，主體是高等學(xué)校。在開(kāi)展學(xué)產(chǎn)研政合作教育的過(guò)程中，高等學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)或流通行業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)，改革辦學(xué)模式，辦出自己的特色，積極、主動(dòng)地尋求與校外的合作。
其次，積極探索各種形式的學(xué)產(chǎn)研政互惠互利的合作途徑。在合作培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)產(chǎn)研政各方互惠互利、實(shí)現(xiàn)共贏是長(zhǎng)期合作的根本保證。因此，應(yīng)著力尋求合作伙伴之間的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)和需求的結(jié)合點(diǎn)，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，規(guī)定各方的權(quán)利和義務(wù)，形成穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。
再次，政府要提供必要的資金和政策支持。可借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，建立合作教育基金，建立中央政府、地方政府、高校和社會(huì)各方資金參與的多渠道財(cái)政投入機(jī)制和分擔(dān)機(jī)制，保障學(xué)產(chǎn)研政合作教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。對(duì)參與合作教育的企事業(yè)單位，可給予資金支持或稅收減免，以促進(jìn)企事業(yè)單位參與學(xué)產(chǎn)研政合作教育。要建立健全法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)產(chǎn)研政合作教育中政府、企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)之間的法律關(guān)系，促進(jìn)合作教育制度化。要給予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，特別是為高校實(shí)施學(xué)分制管理提供必要的政策環(huán)境和制度保障。
[參考文獻(xiàn)]
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論文關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，人才培養(yǎng)，模式探析
一、引言
“就業(yè)難”已不是什么新話題，始于2007年末的金融危機(jī)對(duì)國(guó)內(nèi)外各行各業(yè)的影響至今仍未消除，尤其是對(duì)外貿(mào)行業(yè)影響巨大。雖然國(guó)家采取了許多諸如調(diào)整出口退稅政策等多項(xiàng)措施，但終因主要出口市場(chǎng)需求下降而影響巨大。與之相對(duì)應(yīng)的是外貿(mào)企業(yè)的裁員、減薪等措施，使本已嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更是雪上加霜。 國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)趨冷，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)形勢(shì)令人堪憂。據(jù)《中國(guó)就業(yè)報(bào)》關(guān)于國(guó)貿(mào)畢業(yè)生流向調(diào)研報(bào)道：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事與國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的只有20%，約有50%從事與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)行業(yè)。另外，從2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大，且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。就內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，情況與全國(guó)趨同，出現(xiàn)了就業(yè)難、就業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析及折射出的問(wèn)題
近年來(lái)，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂：其表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專業(yè)不對(duì)口，長(zhǎng)此以往，對(duì)我院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展極為不利，下面以我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)2009屆及2010屆已畢業(yè)學(xué)生為例，分析國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問(wèn)題。
（一）畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況分析。
2009屆共有我院共有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生117人，截止到畢業(yè)生離校止，共有50人簽訂了就業(yè)協(xié)議，67人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率42.7%，具體就業(yè)方向如下：
表1:2009屆國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表
2009屆
共有畢
業(yè)生：
117人，
其中50
人就業(yè)
就業(yè)方向
所占比率（在就業(yè)人數(shù)中）
20人進(jìn)入企業(yè)（與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)）
40%
18人進(jìn)入銀行
36%
8人西部計(jì)劃
16%
1人當(dāng)兵
2%
1人考研
2%
1人教師
2%
關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；優(yōu)勢(shì)機(jī)遇
中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）08-00-01
一、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)
隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的崛起，具有多元性知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型復(fù)合人才成為市場(chǎng)的新需求。所謂創(chuàng)新型人才即擁有“合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才”。創(chuàng)新型人才首先需要擁有創(chuàng)新的意識(shí)，這樣才能勇于打破舊的模式，順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的變化；在變化的過(guò)程中又能產(chǎn)生創(chuàng)新能力，再將其運(yùn)用于科技、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。復(fù)合型人才原指具有本專業(yè)以外的基本知識(shí)和能力的人才，例如自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的復(fù)合，各專業(yè)知識(shí)之間的復(fù)合等，現(xiàn)今的復(fù)合型人才除了復(fù)合型知識(shí)外還需要擁有人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及運(yùn)用現(xiàn)代工具的能力。
外語(yǔ)型人才的能力要求則包括能夠掌握一門(mén)以上的外語(yǔ)，有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并且能夠通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)來(lái)提高外語(yǔ)水平。創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才共同之處在于都要有豐富的知識(shí)面，健康的心理和積極向上的人生觀、正確的價(jià)值觀和探索的精神。如今全球科技、經(jīng)貿(mào)高速發(fā)展，國(guó)際合作與交流日益增多，在這種情況下，社會(huì)迫切需要“語(yǔ)言+專業(yè)”的復(fù)合型人才，這也就帶動(dòng)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的蓬勃發(fā)展。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)涉及到營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、銀行、旅游等邊緣學(xué)科的知識(shí)，商務(wù)活動(dòng)涉及到對(duì)外貿(mào)易、技術(shù)引進(jìn)、對(duì)內(nèi)招商、投資海外、對(duì)外勞務(wù)、商務(wù)談判、經(jīng)貿(mào)合同、銀行托收、國(guó)際支付與結(jié)算、涉外保險(xiǎn)、國(guó)際運(yùn)輸?shù)榷鄠€(gè)方面。商務(wù)英語(yǔ)是為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的專門(mén)用途英語(yǔ)，它立足于英語(yǔ)的基本語(yǔ)法和詞匯，既有獨(dú)特的語(yǔ)言共同特征，又有獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，它多使用在國(guó)際貿(mào)易中，是企業(yè)合作雙方不可缺少的交流語(yǔ)言。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視，特別是專門(mén)的商務(wù)英語(yǔ)通用的語(yǔ)言。商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)主要在于專業(yè)化、口語(yǔ)化和較強(qiáng)的針對(duì)性，歸根到底，實(shí)用性是商務(wù)英語(yǔ)的最大特點(diǎn)。它提高的不僅只是說(shuō)話和語(yǔ)言的能力，而是生活和生存的能力。商務(wù)英語(yǔ)還涵蓋西方的企業(yè)管理理念、工作心理，甚至是如何和外國(guó)人打交道，如何和他們合作、工作的方式方法，以及他們的生活習(xí)慣等，商務(wù)英語(yǔ)在某種程度上是包含在文化概念里的。
二、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)贏得的機(jī)遇
優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)人才對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)至關(guān)重要，而作為培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的高校，在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的新形勢(shì)下贏得了加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的新機(jī)遇。二者相輔相成，不可分割。研究二者之間的關(guān)系可更有效地找出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)存在的不足，從而能夠更有效地實(shí)施商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)改革，以促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。
中原是中華民族的重要發(fā)源地，加強(qiáng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義，作為內(nèi)陸地區(qū)的河南，在運(yùn)輸成本與東部地區(qū)相比不具有比較優(yōu)勢(shì)的前提下，對(duì)外貿(mào)易平臺(tái)的構(gòu)筑成為河南融入全球經(jīng)濟(jì)的突破口，因而提供商務(wù)英語(yǔ)人力資源保障的河南高等教育的地位就顯得尤為重要。《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要》提出，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)必須依靠引領(lǐng)發(fā)展的區(qū)域自主創(chuàng)新體系、高素質(zhì)的人力資源開(kāi)發(fā)體系、獨(dú)具特色的文化體系、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的新型城鎮(zhèn)化體系、現(xiàn)代化綜合交通體系，充滿活力的體制機(jī)制體系、內(nèi)外互動(dòng)的開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體系、可持續(xù)發(fā)展的資源環(huán)境體系和以人為本的和諧社會(huì)體系十大體系的完善，這十大體系無(wú)一不需要高等教育來(lái)支撐。而在這十大體系的教育支撐中，作為對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)的支撐著現(xiàn)代對(duì)外貿(mào)易體系。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展促進(jìn)了對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，也為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)提供了更多的發(fā)展空間。具體表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：
1.政府對(duì)高等教育的投入力度加大
高等教育投入的多少在很大程度上決定著高等教育的規(guī)模、質(zhì)量。政府對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)總投入的增加，保證了包括高等教育在內(nèi)的各級(jí)各類教育的快速健康發(fā)展。與此同時(shí)，中原地區(qū)的高等教育，包括各類本科院校以及職業(yè)類院校，也加大了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的投入，促進(jìn)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。
2.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)外貿(mào)易的增多為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)科研、學(xué)術(shù)發(fā)展提供了廣闊空間
隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，河南地帶對(duì)對(duì)外商貿(mào)類的生產(chǎn)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的要求也越來(lái)越高，而科學(xué)技術(shù)的研究大多依托于各高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。因而，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)提供了發(fā)展空間。
3.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間
隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，提供了大量的對(duì)外貿(mào)易機(jī)會(huì)，從而中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)迫切需要大批的從事商貿(mào)類優(yōu)秀人才，這位高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)提供了新的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
4.個(gè)體商務(wù)英語(yǔ)教育投資對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的影響
在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)大環(huán)境下，從事對(duì)外貿(mào)易行業(yè)的人數(shù)大量增多，人們接受教育的渠道越來(lái)越廣泛和暢通，除了產(chǎn)生于各高校國(guó)際貿(mào)易類等商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或者其分支，還來(lái)源于個(gè)體商務(wù)英語(yǔ)類社會(huì)培訓(xùn)班。這便迎合了當(dāng)今中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)趨勢(shì)下對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的需要，也對(duì)高校中商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)發(fā)展是一個(gè)很強(qiáng)的催化劑。
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關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；就業(yè)導(dǎo)向；實(shí)踐教學(xué)
2010年以來(lái)，在世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)復(fù)蘇、國(guó)際市場(chǎng)需求回升的大好態(tài)勢(shì)下，對(duì)于國(guó)內(nèi)外貿(mào)人才的發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，對(duì)即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生也有了更高的要求。隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，建立就業(yè)能力導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式就顯得重要而有意義。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺(jué)能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段，具有課堂理論教學(xué)無(wú)法取代的重要作用。
一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向和特點(diǎn)
從一般意義上來(lái)講，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主流畢業(yè)生主要成為三類國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員：海關(guān)、商檢、商務(wù)局和貿(mào)易公司的熟練的貿(mào)易業(yè)務(wù)操作員；科研機(jī)構(gòu)的貿(mào)易理論及政策的解讀傳播者；國(guó)家政府的貿(mào)易政策的制定者。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生可以到政府對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)從事外貿(mào)管理工作，到外貿(mào)企業(yè)從事對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)及國(guó)際市場(chǎng)的營(yíng)銷工作，到國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)綜合部門(mén)、商業(yè)部門(mén)、涉外企業(yè)、合資企業(yè)、大型工商貿(mào)易公司或企業(yè)從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)操作和經(jīng)營(yíng)管理工作，到各大高等院校、科研單位從事教學(xué)及科研工作等。
從事國(guó)際貿(mào)易這個(gè)行業(yè)來(lái)看，在工作中需要注意以下幾點(diǎn)，隨時(shí)保持保持高度的市場(chǎng)敏感性，緊跟市場(chǎng)的變動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整；本身市場(chǎng)就變化無(wú)常，因此做國(guó)貿(mào)的人應(yīng)該經(jīng)常預(yù)測(cè)市場(chǎng)的變化趨勢(shì)，才能占有市場(chǎng)先機(jī)。其次國(guó)貿(mào)中各工作領(lǐng)域聯(lián)系緊密，人員的工作區(qū)域變動(dòng)性快且大，因此要求做國(guó)貿(mào)的人應(yīng)具備各方面的知識(shí)才能，專業(yè)知識(shí)過(guò)硬才能適應(yīng)各個(gè)工作職位。國(guó)貿(mào)這個(gè)行業(yè)挑戰(zhàn)性非常強(qiáng)，具體表現(xiàn)在貿(mào)易中的風(fēng)險(xiǎn)大，個(gè)人就業(yè)領(lǐng)域的變動(dòng)多等方面。
二、就業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生的基本就業(yè)能力為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力為目標(biāo)，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，較強(qiáng)的動(dòng)手能力為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，要想提升學(xué)生的就業(yè)能力，大學(xué)生就必須提高自己的相關(guān)技能和素質(zhì)。對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：一是系統(tǒng)掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和基本技術(shù)的能力；二是相關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)如團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠(chéng)實(shí)肯干等意識(shí)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力的培養(yǎng)。
三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系的改革內(nèi)容
近幾年受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不容樂(lè)觀，要讓學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，較快的勝任崗位，得從實(shí)踐教學(xué)改革入手。
3.1加強(qiáng)專業(yè)的訓(xùn)練，教學(xué)方式交替進(jìn)行
最近某網(wǎng)站對(duì)10家高校1175名學(xué)生和11大類246家外企（60%以上為世界500強(qiáng)）進(jìn)行的調(diào)查顯示，有61.7%的企業(yè)一定要招專業(yè)對(duì)口的應(yīng)屆畢業(yè)生，金融、咨詢、貿(mào)易、會(huì)計(jì)師、IT、制藥等行業(yè)對(duì)專業(yè)對(duì)口尤其看重。說(shuō)明企業(yè)對(duì)“專業(yè)”的要求仍然是第一要素。就外貿(mào)而言，這源于交易涉及面太廣、流程復(fù)雜、風(fēng)險(xiǎn)較大、單據(jù)制作要求嚴(yán)格等。如果沒(méi)有專業(yè)化的訓(xùn)練很難勝任本專業(yè)崗位要求，那么，教學(xué)改革過(guò)程中就不能放松對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的訓(xùn)練，繼續(xù)保持現(xiàn)有的教學(xué)方式，利用“仿真實(shí)訓(xùn)”及“校企合作”的交替進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的掌握。
3.2開(kāi)設(shè)外語(yǔ)談判實(shí)訓(xùn)課程，提升外語(yǔ)要求
目前，很多院校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)外語(yǔ)的要求。特別是高職院校，因?yàn)榭紤]到學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，所以培養(yǎng)重點(diǎn)放在相關(guān)資格證書(shū)的要求上，但實(shí)際通過(guò)率較低。國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中，從“業(yè)務(wù)洽談”到“確定合同”再到“合同履行”外語(yǔ)一直貫穿其中。所以在教學(xué)上要突破對(duì)外語(yǔ)的要求，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐課程中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例，專門(mén)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)談判課程，并加大此部分的授課課時(shí)，讓學(xué)生掌握外貿(mào)談判過(guò)程的同時(shí)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠更快更好的上手外貿(mào)業(yè)務(wù)，縮短外貿(mào)企業(yè)對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生的培養(yǎng)周期。
3.3增設(shè)實(shí)踐課程考查內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練
如果說(shuō)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)作是外貿(mào)人才的必備技能的話，那么同時(shí)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)屆大學(xué)生會(huì)更加受到企業(yè)的青睞。智成人才人力資源專家稱，企業(yè)招人往往要求與其企業(yè)文化和重點(diǎn)關(guān)注的東西有密切關(guān)系，包括以下幾方面：（1）忠誠(chéng)度；（2）團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神；（3）創(chuàng)新精神；（4）對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)可程度；（5）人際交往和溝通能力、協(xié)調(diào)能力；（6）求知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中注入對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是關(guān)鍵，這種培養(yǎng)可以在國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。將學(xué)生按角色分成小組，在整個(gè)操作流程中考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，溝通能力，創(chuàng)新精神等，并制定相關(guān)考核方法。
四、結(jié)束語(yǔ)。針對(duì)不同的地區(qū)和各院校的實(shí)際情況，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)體系改革還需進(jìn)一步的探討，以上提出的整改方案只有運(yùn)用到教學(xué)中去才能檢驗(yàn)是否適應(yīng)企業(yè)的要求，只有加強(qiáng)校企對(duì)接，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，高校才能真正為社會(huì)為企業(yè)培養(yǎng)出所需要的優(yōu)秀外貿(mào)業(yè)務(wù)人才。
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關(guān)鍵詞：中小企業(yè) 對(duì)外貿(mào)易 出路
我國(guó)中小企業(yè)是隨著改革開(kāi)放的發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)方面都發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。基于由傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我國(guó)絕大多數(shù)的中小企業(yè)依然集中在技術(shù)含量較低的勞動(dòng)密集型的傳統(tǒng)行業(yè)中，為躋身對(duì)外貿(mào)易提供豐富廉價(jià)的勞動(dòng)力資源。雖然我國(guó)隨改革開(kāi)放的不斷深入，中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易取得了巨大的發(fā)展，但就企業(yè)本身而言，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍存在問(wèn)題，影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為此，積極尋找出路是必要的。
一、中小企業(yè)參與對(duì)外貿(mào)易的必要性
隨國(guó)際市場(chǎng)的開(kāi)放性與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制日益完善迫使我國(guó)中小企業(yè)調(diào)整經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，走向?qū)ν赓Q(mào)易的發(fā)展道路。國(guó)際市場(chǎng)的趨利性可以使許多進(jìn)入對(duì)外貿(mào)易的中小企業(yè)在追逐利潤(rùn)與壯大自我的過(guò)程中，贏得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)外貿(mào)易，參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)獲得更多的優(yōu)惠政策，出口退稅或減稅等政策作為外銷產(chǎn)品的激勵(lì)，可以鼓勵(lì)中小企業(yè)將自己的產(chǎn)品投放到國(guó)際市場(chǎng)上參與競(jìng)爭(zhēng)。作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要組成部分的中小企業(yè)，其是決定未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一。以對(duì)外貿(mào)易這一適合自己的發(fā)展道路，在國(guó)際市場(chǎng)中占領(lǐng)自己的一席之地，同時(shí)，也促進(jìn)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷提高。
二、我國(guó)中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困境與問(wèn)題
中小企業(yè)是推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一股重要力量，隨我國(guó)加入WTO后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷向前，為我國(guó)中小企業(yè)海外經(jīng)營(yíng)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，但是，我國(guó)中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展中也面臨著一些困難與問(wèn)題。1、我國(guó)中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易方式由于以粗放型外貿(mào)增長(zhǎng)方式為主，而引發(fā)了一系列問(wèn)題，如：外貿(mào)出口發(fā)展速度與效益增長(zhǎng)不協(xié)調(diào)、貿(mào)易發(fā)展環(huán)境趨緊等，使我國(guó)中小企業(yè)的貿(mào)易結(jié)構(gòu)失去平衡。2、由于我國(guó)中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易方式積極轉(zhuǎn)型，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，引起國(guó)外對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)生摩擦。基于某些國(guó)際規(guī)則不夠明晰，一些貿(mào)易大國(guó)存在國(guó)際貿(mào)易規(guī)則濫用的單邊行為，無(wú)論是在程序方面，還是在進(jìn)口對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)損害或威脅的認(rèn)定方面，都對(duì)我國(guó)中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)生了巨大影響。3、我國(guó)大部分中小企業(yè)仍停留在“物美價(jià)廉”的傳統(tǒng)觀念上，僅僅把價(jià)格作為對(duì)外貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的主要手段，而在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷策略、品牌推廣和售后服務(wù)等非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的手段上投入甚少，造成長(zhǎng)期的低價(jià)銷售行為，使企業(yè)基本處于低水平對(duì)外貿(mào)易管理狀態(tài)。4、由于我國(guó)中小企業(yè)自身實(shí)力、管理者素質(zhì)及周?chē)h(huán)境等方面的影響，導(dǎo)致出口產(chǎn)品的種類都比較少，有些企業(yè)僅有一種。
三、探討我國(guó)中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的出路
（一）戰(zhàn)略聯(lián)盟
我國(guó)中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易的合作模式處于分銷協(xié)議的初級(jí)階段，在對(duì)外貿(mào)易的合作關(guān)系中，雙方保持相互獨(dú)立的狀態(tài)，但互相合作以共同獲取利潤(rùn)為基礎(chǔ)。在國(guó)際市場(chǎng)上，雙方共同享受資源、承擔(dān)貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)，中小企業(yè)參與雙方產(chǎn)品的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)客戶資源信息進(jìn)行分析，根據(jù)客戶的滿意程度以及市場(chǎng)盈利方向設(shè)計(jì)出更符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)品。因此，在我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)盟能促進(jìn)雙方發(fā)展力量，避免中小企業(yè)和合作方因各自利益趨向不同而造成諸多影響。
（二）專業(yè)的貿(mào)易中介
基于我國(guó)中小企業(yè)因自身實(shí)力不足，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，導(dǎo)致出口產(chǎn)品的種類極其匱乏。為提高對(duì)外銷售量，設(shè)立專業(yè)的貿(mào)易中介是有效的策略，其作用在于使我國(guó)中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易不斷走向規(guī)模化，從而擴(kuò)大企業(yè)來(lái)源收入，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了企業(yè)內(nèi)部人員工作的積極性。專業(yè)的貿(mào)易中介對(duì)企業(yè)銷售人員的素質(zhì)、服務(wù)質(zhì)量等方面進(jìn)行必要的監(jiān)督，以確保企業(yè)實(shí)現(xiàn)預(yù)期服務(wù)與質(zhì)量的目標(biāo)，從而促使企業(yè)對(duì)外貿(mào)易的過(guò)程中獲得高效發(fā)展。隨貿(mào)易中介專業(yè)化的不斷深入，能在相當(dāng)程度上降低銷售質(zhì)量的風(fēng)險(xiǎn)，使法庭糾紛的機(jī)率隨之降低，也可維護(hù)企業(yè)的聲譽(yù)。目前，各國(guó)都重視專業(yè)化的貿(mào)易中介，因其不僅能降低對(duì)外貿(mào)易方與合作方的成本，也能降低雙方人員成本，這是一種達(dá)到雙贏的發(fā)展策略。
（三）全面的監(jiān)督體系
目前從事中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易的部門(mén)主要有監(jiān)督局與監(jiān)事會(huì)。監(jiān)督局與監(jiān)事會(huì)缺乏有效的配合，且當(dāng)監(jiān)督局與監(jiān)事會(huì)出現(xiàn)摩擦與歧義時(shí)，通常監(jiān)督局會(huì)處于優(yōu)勢(shì)地位，而監(jiān)事會(huì)的約束力與申辯力則受損，此類不對(duì)等的監(jiān)督系統(tǒng)也即對(duì)監(jiān)督本身提出挑戰(zhàn)。片面且不規(guī)范的監(jiān)督體系，對(duì)于任何一個(gè)企業(yè)而言，將會(huì)面臨崩塌的危險(xiǎn)，因此，合理而全面的監(jiān)督體系顯得尤為重要，是中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易得意繼續(xù)發(fā)展的保證。在全球經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，應(yīng)明確劃分中小企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)的職責(zé)，使各部門(mén)的工作有責(zé)任可依，從而完成對(duì)外貿(mào)易工作的相關(guān)內(nèi)容。隨國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)拓寬產(chǎn)品的種類及銷售路徑，運(yùn)用有效的銷售策略以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際市場(chǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，鑒于我國(guó)中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r直接影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)，應(yīng)采取積極的應(yīng)對(duì)措施，使我國(guó)中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展克服一切困難與問(wèn)題。中小企業(yè)憑借自己具有參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)不斷努力在國(guó)際市場(chǎng)中立足，充分發(fā)揮戰(zhàn)略聯(lián)盟的發(fā)展力量，從而提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易專業(yè);大學(xué)生就業(yè)力;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2010)23-0246-02
自2008年9月以來(lái),席卷全球的國(guó)際金融危機(jī)引致世界經(jīng)濟(jì)全面衰退,我國(guó)主要的貿(mào)易伙伴美國(guó)、歐盟、日本等出現(xiàn)嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)大滑坡,海外需求驟減,引起我國(guó)出口急劇下滑,國(guó)際貿(mào)易量萎縮,由此而引致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)遇冷。在麥可思的《2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)中,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是畢業(yè)生畢業(yè)半年后仍未能就業(yè)排名的前10位專業(yè)之一,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況堪憂。如何提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力以應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),將是高等院校所面臨的重要任務(wù)之一。
一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的現(xiàn)狀考察
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中在以下幾個(gè)方面。
1.對(duì)外貿(mào)易類工作。外貿(mào)業(yè)務(wù)員/國(guó)際貿(mào)易專員/外貿(mào)銷售/進(jìn)出口業(yè)務(wù)員等因企業(yè)而別稱呼不一,但工作方向基本上是尋找并聯(lián)系客戶、利用電話或者外貿(mào)函電和客戶交流商談相關(guān)事宜。此類工作要求畢業(yè)生具有良好的市場(chǎng)開(kāi)拓能力,善于溝通、長(zhǎng)于創(chuàng)新,同時(shí),作為與國(guó)外客戶交流的媒介,此類工作對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)能力要求較高。
2.報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨代類工作。這些職位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求并不高,一般具有大專或本科學(xué)歷即可入職,但普遍要求畢業(yè)生具有報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證等職業(yè)證書(shū)。對(duì)于部分規(guī)模不大的中小企業(yè),由于所聘職員有限,這些職位還要求畢業(yè)生能夠獨(dú)立操作外貿(mào)單證的整個(gè)流程,對(duì)于畢業(yè)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)要求較高。
3.翻譯及國(guó)際商務(wù)談判類工作。國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外語(yǔ)能力普遍較高,憑借其自身在外語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì),能在筆譯、現(xiàn)場(chǎng)口譯、國(guó)際商務(wù)談判等崗位和跨國(guó)公司里謀得職位。此類職位大都要求畢業(yè)生精通英語(yǔ)特別是英語(yǔ)口語(yǔ),部分企業(yè)在注重英語(yǔ)能力的同時(shí),還要求畢業(yè)生能夠掌握一門(mén)第二外語(yǔ);而了解國(guó)際商業(yè)慣例、熟悉國(guó)際商務(wù)禮儀并能夠做到跨文化交際的畢業(yè)生,則更加受到企業(yè)的青睞。
4.初級(jí)財(cái)務(wù)類工作。國(guó)貿(mào)專業(yè)的部分課程與財(cái)管專業(yè)的課程相通;國(guó)際結(jié)算、國(guó)際融資、國(guó)際保險(xiǎn)等國(guó)際實(shí)務(wù)類課程,也與銀行、保險(xiǎn)和會(huì)計(jì)公司部分業(yè)務(wù)所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致;加之國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外語(yǔ)能力較強(qiáng),所以在外資及涉外企業(yè)從事初級(jí)財(cái)務(wù)工作也是畢業(yè)生就業(yè)去向之一。要想進(jìn)入此類企業(yè),畢業(yè)生除了應(yīng)具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的理論功底外,若能考取CPA、CFA或ACCA等證書(shū)則更會(huì)增加入職籌碼。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的趨勢(shì)預(yù)測(cè)
由商務(wù)部頒布實(shí)施的《對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)者備案登記辦法》預(yù)示著對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)已從原來(lái)的審批制過(guò)渡到現(xiàn)在的登記制,隨后,各省市也相繼出臺(tái)了本地區(qū)的地方性法規(guī)和指導(dǎo)文件,外貿(mào)經(jīng)營(yíng)主體的市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻逐步降低,中小型外貿(mào)企業(yè)甚至是個(gè)人均可從事外貿(mào)。這意味著中小外貿(mào)企業(yè)必將迅速增多,而這些企業(yè)的規(guī)模小,聘用的職員數(shù)量有限,所以希望畢業(yè)生入職后馬上就能承擔(dān)起工作。這就需要畢業(yè)生在校期間就能積累一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),了解外貿(mào)流程,熟悉相關(guān)單證,對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際工作有一定掌握;同時(shí)在工作中具有較高的自我學(xué)習(xí)能力以便入職后快速適應(yīng)工作環(huán)境,迅速成長(zhǎng),盡快獨(dú)立完成工作任務(wù)。
三、提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)力的建議
1.緊跟企業(yè)用人需求,增加實(shí)踐教學(xué)比重
目前,高校教育已從“精英教育”過(guò)渡到“大眾教育”,但部分高校課程改革卻沒(méi)有跟上形勢(shì),課程設(shè)置上仍沿襲舊有模式,理論課比例過(guò)大、實(shí)踐課比例過(guò)小,由此引發(fā)的畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力與用人單位的實(shí)際需求相脫節(jié)的情況是造成畢業(yè)生的就業(yè)困難的原因之一。一些大學(xué)生畢業(yè)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然未能找到合適的工作,為了能夠盡快就業(yè),不得已而選擇相應(yīng)的就業(yè)再培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行“回爐”學(xué)習(xí)。這些就業(yè)再培訓(xùn)機(jī)構(gòu),培訓(xùn)內(nèi)容緊跟企業(yè)用人需求,注重學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng),反而得到學(xué)生和企業(yè)的很大認(rèn)同,倍受推崇,值得部分高校認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此,高校應(yīng)及時(shí)掌握用人單位的需求,參照企業(yè)的用人需求完善教學(xué)計(jì)劃,改變以往教學(xué)過(guò)程中的“重理論、輕實(shí)踐”狀況,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。高校可根據(jù)學(xué)校的具體情況,選派教師參加相關(guān)培訓(xùn),提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力,豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容;調(diào)整理論課課時(shí)和實(shí)踐課課時(shí)比例,合理增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)部分及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí);同時(shí),針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)室教室緊張等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源短缺的情況,加大經(jīng)費(fèi)投入來(lái)購(gòu)買(mǎi)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備,改善學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的硬件基礎(chǔ)條件。
2.提高對(duì)選修課的重視力度
國(guó)家人事部人事科學(xué)研究院副院長(zhǎng)王通訊認(rèn)為,“創(chuàng)造型、復(fù)合型、外向型人才”為當(dāng)前社會(huì)最為緊缺的三類人才。而在這三類人才的培養(yǎng)中,選修課的作用卻沒(méi)有獲得應(yīng)有的重視,選修課的位置也沒(méi)有擺到應(yīng)有的高度。與必修課相比,選修課側(cè)重的是知識(shí)橫向的拓展和縱向的深化,能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性、多角度、深入性思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。選修課也能更好地滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而為復(fù)合型和外向型的緊缺人才的培養(yǎng)拓寬渠道。同時(shí),選修課的課堂較小,學(xué)生數(shù)較少,學(xué)生提問(wèn),老師引導(dǎo),其他學(xué)生參與討論分析,這種教學(xué)模式可以更好地增加師生之間以及同學(xué)之間的互動(dòng)和交流,提高學(xué)生的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。最為重要的是,選修課可以使學(xué)生依據(jù)自己的興趣、科目?jī)?yōu)勢(shì)及職業(yè)規(guī)劃來(lái)選擇更符合自身需求的科目進(jìn)行學(xué)習(xí),可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取心,教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。因此,高校應(yīng)適當(dāng)增加選修課的科目,科學(xué)平衡選修課與必修課的比重,鼓勵(lì)學(xué)生跨系跨專業(yè)選修其他專業(yè)的課程,拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑,優(yōu)化學(xué)生的多元知識(shí)結(jié)構(gòu),以期增加學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
3.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)的取得相結(jié)合
外貿(mào)行業(yè)與其他行業(yè)相比,對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求不高,大專、本科學(xué)歷即可入行,但是否持有職業(yè)資格證書(shū)卻是畢業(yè)生能否順利入職的一個(gè)重要砝碼。畢業(yè)生持有報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際商務(wù)單證員等從業(yè)資格證書(shū),在很多時(shí)候就是獲得了進(jìn)入企業(yè)的敲門(mén)磚。因此高校在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,要參照職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容,使課程設(shè)置與外貿(mào)職業(yè)資格考試接軌,將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試培訓(xùn)相融合,為學(xué)生順利通過(guò)從業(yè)資格考試做好準(zhǔn)備。同時(shí),高校可結(jié)合本校情況,對(duì)于考取外貿(mào)從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生,考慮相關(guān)課程或某科目課程的部分免修,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的熱情。
4.完善對(duì)學(xué)生的考核評(píng)估體系
高校應(yīng)改革以往的單一理論考試而導(dǎo)致的學(xué)生考前死記硬背、突擊復(fù)習(xí)的狀況,建立有利于提升學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)體系。考試內(nèi)容應(yīng)由單一的理論考試逐步推廣為多樣的綜合考試,考試可采用閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)半閉等多種形式,考試內(nèi)容則突出考察學(xué)生獨(dú)立思考的能力和對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力;學(xué)生最終成績(jī)由單一的卷面成績(jī)改成由卷面考試、平時(shí)作業(yè)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考試等多個(gè)環(huán)節(jié)組成,在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中,合理提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)、操作技能和綜合素質(zhì)的考核比例;可結(jié)合學(xué)校學(xué)科實(shí)際情況,適當(dāng)設(shè)置課外學(xué)分,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參加競(jìng)賽和科研實(shí)踐等活動(dòng),對(duì)學(xué)生所取得的科研成果及獲得的技術(shù)等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)等計(jì)算學(xué)分,對(duì)于特別優(yōu)秀者,可考慮相關(guān)科目的免修及抵算學(xué)分,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)提高的重視。
5.加強(qiáng)校企合作
高校培養(yǎng)的人才能否獲得企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)同,是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的及重要指標(biāo)之一。高校要想輸送符合社會(huì)需求的人才,就必須及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求。企業(yè)作為用人單位,對(duì)于人才的社會(huì)需求是最為了解的。通過(guò)校企合作,學(xué)校與企業(yè)之間建立緊密聯(lián)系,一方面,學(xué)校能夠更好地了解企業(yè)的用人需求,明確教學(xué)改革的重點(diǎn),使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)的用人需求更好地相適應(yīng);另一方面,企業(yè)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供固定的實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作情景中,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的不足,獨(dú)立思考來(lái)積極尋求解決問(wèn)題的方法,提高自我學(xué)習(xí)能力和對(duì)新知識(shí)、新信息、新技能的自我消化能力;同時(shí),學(xué)生在與企業(yè)員工一起工作的相互磨合中,可以切實(shí)感受企業(yè)的實(shí)際工作氛圍,提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際溝通能力;這些都會(huì)提高學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力,從而使畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。
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