時(shí)間：2023-12-10 16:44:27
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育；創(chuàng)新
近年來，隨著我國(guó)高等教育的深入推進(jìn)，大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了翻天覆地的變化。基于此，如何順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，解決大學(xué)生思想中存在的問題，進(jìn)而幫助他們成長(zhǎng)成才，已經(jīng)迫切地?cái)[在了教育工作者面前。
職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育具有相通之處。通過職業(yè)規(guī)劃教育可以有效地實(shí)現(xiàn)思想政治教育，達(dá)到思想政治教育的目的，增強(qiáng)思政工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和本質(zhì)
職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯日標(biāo)的過程。從一定意義上來講，職業(yè)生涯規(guī)劃具有豐富的思想政治教育信息。通過職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生了解自己、了解社會(huì)，使學(xué)生能夠樹立起正確的職業(yè)觀念和職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)水平，能夠?qū)⑼庠诘囊?guī)范和約束內(nèi)化為內(nèi)在的精神驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到思想政治教育的目的。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育之間的關(guān)系
大學(xué)生思想政治教育要取得實(shí)效，就必須在教育內(nèi)容和教育方式上進(jìn)行創(chuàng)新。新形勢(shì)下，職業(yè)生涯規(guī)劃是思政教育的有效載體，為在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下高校思想政治教育提供了契機(jī)，二者密切聯(lián)系，相互促進(jìn)。
（一）育人目標(biāo)一致
對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，主要是幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析、規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)、掌握就業(yè)求職技能，為未來職業(yè)和事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。可以說，二者育人目標(biāo)是一致的，最終目的都是為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（二）育人功能一統(tǒng)
職業(yè)生涯規(guī)劃通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和水平，為將來走上社會(huì)謀取職業(yè)成功奠定良好的基礎(chǔ)。思想政治教育主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好人生理念教育以及思維模式的優(yōu)秀人才，發(fā)揮其在人生道路上指引方向的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，明確職業(yè)發(fā)展方向，使思想政治教育與解決實(shí)際問題相結(jié)合，更具有針對(duì)性和實(shí)效性。因此，從功能來說，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育與解決實(shí)際問題的相互融合，達(dá)到了育人的目的。
（三）育人內(nèi)容一體
通過職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向規(guī)劃，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中，進(jìn)行思想政治方面的教育，諸如理想信念教育、價(jià)值觀教育等，使教育的內(nèi)容更加符合教育目標(biāo)的要求，使思想政治教育的作用得到更加充分的發(fā)揮。可見，在內(nèi)容上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育是相互融合的，二者相互滲透。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治教育功能
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生思政教育的一個(gè)有效實(shí)施載體，具有重要的思想政治教育功能。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）自我認(rèn)知功能
職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容之一就是正確分析和客觀評(píng)價(jià)自己，并在此基礎(chǔ)上制定符合自身特點(diǎn)的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。它要求對(duì)自我進(jìn)行全面認(rèn)知和反思，有利于讓大學(xué)生自覺地把自身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展緊密結(jié)合起來，從而提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性。從這一點(diǎn)來講，它有助于高校思想政治教育者找準(zhǔn)工作著手點(diǎn)，通過加強(qiáng)思想教育，幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，始終保持健康向上的精神狀態(tài)。
（二）目標(biāo)導(dǎo)向功能
職業(yè)生涯規(guī)劃通過學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的分析和了解，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作以及生活等方面產(chǎn)生重要影響，諸如明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、樹立發(fā)展目標(biāo)、付諸行動(dòng)等。可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使大學(xué)生產(chǎn)生精神動(dòng)力，促使他們?nèi)?shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，從而起到目標(biāo)指引和導(dǎo)向作用。
（三）心理教育功能
當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。對(duì)大學(xué)生來講，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力在一定程度上都會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的壓力和影響。針對(duì)大學(xué)生的思想狀況和心理需求，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制定符合自身發(fā)展的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)。只有這樣，才能充分激發(fā)其內(nèi)在潛能，克服消極的心理因素，為大學(xué)生的成才奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。
（四）激勵(lì)功能
職業(yè)生涯規(guī)劃給大學(xué)生的未來發(fā)展做出一個(gè)整體的安排，它實(shí)際上包含兩方面的內(nèi)容，即近期目標(biāo)和未來規(guī)劃。因而，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生集中精力提高自身素質(zhì)，充分挖掘自身的潛力運(yùn)用于實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)上來，也有利于他們形成一種積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。
四、運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的途徑
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃分階段、有重點(diǎn)，能夠大大豐富思想政治教育內(nèi)容
大學(xué)生職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工作。因此，作為學(xué)校層面來講，必須要明確工作機(jī)制，采取必要措施：一是建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)檔案。從大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生開始，按照職業(yè)發(fā)展的要求，將學(xué)生納入到職業(yè)規(guī)劃中來，分階段、有目的、有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和有利于未來職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)，并將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)做成文檔記錄在冊(cè)，形成學(xué)生在校期間的職業(yè)培養(yǎng)發(fā)展檔案；二是開展多種有益于職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)和講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)從業(yè)資格證考試，為大學(xué)生拓展多種職業(yè)生涯發(fā)展渠道。
（二）將職業(yè)生涯規(guī)劃納入課堂教學(xué)，拓展思想政治教育的陣地
按照教育部的要求，高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃引入教材，引入課堂。職業(yè)生涯規(guī)劃以課堂教學(xué)為陣地，可以從以下幾方面著手：一是加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為必修課來抓，并在宏觀上確立課程目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方教育評(píng)價(jià)等，建立起有效的教育體系，形成專業(yè)化的職業(yè)生涯教育課程。二是在思想政治教育教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)二者的相互貫通和滲透，達(dá)到更好的教育效果。三是在專業(yè)課程和其他課程教學(xué)中，滲透進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，進(jìn)行理論和實(shí)踐的結(jié)合，真正發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。
（三）職業(yè)教育規(guī)劃與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，延伸思想政治教育手段
大學(xué)是準(zhǔn)社會(huì)狀態(tài)，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的實(shí)習(xí)期。校園文化是以學(xué)生為主體的一種文化，具有重要的育人功能。高校要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求，有機(jī)地融入各種校園文化活動(dòng)中，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。除此之外，學(xué)校要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生走出校門，在社會(huì)中得到歷練，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉能力，適應(yīng)社會(huì)，體驗(yàn)職場(chǎng)，從而形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，提高自己的心理承受力和增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
（四）以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，增添思想政治教育新動(dòng)力
職業(yè)生涯規(guī)劃不僅使大學(xué)生了解就業(yè)政策，學(xué)習(xí)擇業(yè)技巧，也應(yīng)是高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地。當(dāng)前，我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力要求高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，這對(duì)于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、提升創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。創(chuàng)業(yè)教育中，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育納入教學(xué)計(jì)劃，并與文化課、專業(yè)課、技能課、實(shí)踐課結(jié)合，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)，提升其創(chuàng)業(yè)能力和水平；充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典范的教育作用，以先進(jìn)個(gè)人和典型事例為示范，以此來教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]寧曼榮.職業(yè)生涯規(guī)劃—大學(xué)生思想政治教育的有效載體[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2006，（06）：173.
為了能夠完成澳大利亞全國(guó)境內(nèi)的職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的目標(biāo)，澳大利亞政府及其聯(lián)邦各州、地區(qū)共同制定了職業(yè)教育培訓(xùn)的國(guó)家規(guī)劃。澳大利亞所制定的職業(yè)教育培訓(xùn)的國(guó)家規(guī)劃中最主要有四個(gè)，它們分別是：職業(yè)教育與培訓(xùn)國(guó)家規(guī)劃2004―2010；澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)的靈活學(xué)習(xí)框架2000―2004；路徑搭建；學(xué)習(xí)文化伙伴。
一、規(guī)劃“塑造我們的未來：澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)國(guó)家規(guī)劃2004―2010”
該規(guī)劃是澳的未來遠(yuǎn)景規(guī)劃，該規(guī)劃中計(jì)劃在十年中實(shí)現(xiàn)四個(gè)遠(yuǎn)景目標(biāo)并通過十二個(gè)主要的策略來實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)，從而發(fā)展澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)。
這個(gè)國(guó)家遠(yuǎn)景規(guī)劃就是：(一)讓職業(yè)教育與培訓(xùn)服務(wù)于澳大利亞的商業(yè)(促使澳的商業(yè)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力)：(二)讓職業(yè)教育與培訓(xùn)服務(wù)于人民(促使澳大利亞人具有世界級(jí)別的技能與知識(shí))；(三)讓職業(yè)教育與培訓(xùn)服務(wù)于社群(建立具有包容性的可持續(xù)發(fā)展的社群)。
遠(yuǎn)景規(guī)劃的四個(gè)目標(biāo)分別是：(一)工業(yè)能夠獲得高技能的勞動(dòng)力，并支持其在全球經(jīng)濟(jì)的有力表現(xiàn)；(二)雇主和雇員將成為職業(yè)教育培訓(xùn)的核心；(三)在學(xué)習(xí)和工作過程中，強(qiáng)調(diào)社群和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)狀態(tài)；(四)土著澳大利亞人將獲得適合于不同工作的技能，而他們的學(xué)習(xí)文化將被推廣。
用于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)的十二個(gè)策略主要是針對(duì)教育培訓(xùn)服務(wù)(靈活并包容地服務(wù)于商業(yè)、個(gè)人和社群的需要)、教育培訓(xùn)建設(shè)(公立和私立的已注冊(cè)的培訓(xùn)組織的培訓(xùn)能力和接受力的建設(shè))和教育培訓(xùn)改進(jìn)(改進(jìn)澳大利亞全國(guó)的職業(yè)教育培訓(xùn)的質(zhì)量、獲取容易程度、反饋能力和可靠性)三個(gè)方面展開的。
規(guī)劃“塑造我們的未來”是政府官員繼續(xù)聯(lián)合工業(yè)、供應(yīng)商和其它政黨共同發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)的一個(gè)承諾。該規(guī)劃是在以前的兩個(gè)規(guī)劃(規(guī)劃“通向未來之橋(1998―2003)”和規(guī)劃“發(fā)展為技能型澳大利亞(1994―1998)”)基礎(chǔ)上提出來的。
規(guī)劃“塑造我們的未來”指導(dǎo)著各州和各區(qū)的職業(yè)教育培訓(xùn)的規(guī)劃，提出職業(yè)教育培訓(xùn)的優(yōu)先事務(wù)，同時(shí)安排整個(gè)澳大利亞的職業(yè)教育培訓(xùn)的資源分配。每一年部長(zhǎng)級(jí)理事會(huì)將審議“塑造我們的未來”規(guī)劃執(zhí)行情況的進(jìn)度報(bào)告。
二、規(guī)劃“澳大利亞靈活學(xué)習(xí)框架”
規(guī)劃“2005澳大利亞靈活學(xué)習(xí)框架”服務(wù)于國(guó)家的職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)，該規(guī)劃是一個(gè)規(guī)劃的系列，包含非常多的文件與內(nèi)容。該規(guī)劃的執(zhí)行時(shí)間為一年，規(guī)劃執(zhí)行經(jīng)費(fèi)為一千五百萬澳元(大約折合人民幣八千二百五十萬)，規(guī)劃執(zhí)行經(jīng)費(fèi)由澳大利亞政府和所有州和區(qū)政府共同承擔(dān)。
該規(guī)劃也是在原有的規(guī)劃“2000―2004框架”的工作基礎(chǔ)上提出來的，“靈活學(xué)習(xí)框架”涉及到職業(yè)教育培訓(xùn)的方方面面，而且對(duì)每個(gè)方面都提出了相應(yīng)的解決思路，其所涉及到的方面有：職業(yè)發(fā)展、技術(shù)、內(nèi)容開發(fā)；政策與規(guī)劃、法律與規(guī)章制度、研究、框架管理、框架合作交流與市場(chǎng)。同時(shí)該規(guī)劃也制定了一些讓人興奮的新方向，包括滿足學(xué)生和社群、商業(yè)和工業(yè)、土著居民學(xué)習(xí)者和殘疾人在e―learning方面的需求。
除了發(fā)展革命性的e―learnin品與服務(wù)以外，該靈活學(xué)習(xí)框架的目標(biāo)還涵蓋了專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，技術(shù)、方法和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面的設(shè)計(jì)，這些目標(biāo)都能改進(jìn)靈活學(xué)習(xí)的方法。
三、規(guī)劃“路徑搭建”
規(guī)劃“路徑搭建”是一個(gè)五年的國(guó)家規(guī)劃(2000―2005)，并制定了該規(guī)劃的《執(zhí)行藍(lán)皮書(修訂版)》，該規(guī)劃的提出主要是為了增加殘疾人加入職業(yè)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。規(guī)劃“路徑搭建”的目標(biāo)主要有以下幾個(gè)：
(一)使得殘疾人更加容易獲得培訓(xùn)信息；
(二)使得殘疾人更加容易參加培訓(xùn)；
(三)對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得他們具備培訓(xùn)殘疾人所需要的一些技能；
(四)增進(jìn)私立部門與公立部門之間的合作(主要是和工作相關(guān)的服務(wù))。
澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)局(ANTA)仍在的時(shí)候，由澳大利亞殘疾人訓(xùn)練顧問委員會(huì)(ADTAC)指導(dǎo)規(guī)劃“路徑搭建”的實(shí)施。ADTAC必須向ANTA的理事會(huì)匯報(bào)工作，同時(shí)也派一個(gè)殘疾人代表列席ANTA的理事會(huì)。ADTAC的代表來自各個(gè)州和地區(qū)、澳政府和殘疾人機(jī)構(gòu)。
在ANTA于2005年7月1日向教育科學(xué)培訓(xùn)部門移權(quán)之前，ADTAC也于2005年的6月7日召開他們的最后一次會(huì)議。
在ADTAC完成其使命之后，各州和地區(qū)的首席執(zhí)行官員也將批準(zhǔn)建立一個(gè)行動(dòng)小組，該行動(dòng)小組作為國(guó)家培訓(xùn)系統(tǒng)與所有學(xué)習(xí)者的溝通渠道而存在。其職能類似于ADTAC。
四、規(guī)劃“學(xué)習(xí)文化伙伴”
規(guī)劃“學(xué)習(xí)文化伙伴”是一個(gè)五年國(guó)家規(guī)劃(2000―2005)，該規(guī)劃也提出了《執(zhí)行藍(lán)皮書》，該規(guī)劃主要為了增加土著居民參與職業(yè)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
該規(guī)劃的目標(biāo)主要是：(一)關(guān)注職業(yè)教育培訓(xùn)的調(diào)解與公正：(二)支持澳大利亞土著的社群經(jīng)濟(jì)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)局(ANTA)仍在的時(shí)候，由澳大利亞土著培訓(xùn)顧問委員會(huì)(AITAC)指導(dǎo)規(guī)劃“學(xué)習(xí)文化伙伴”的實(shí)施。AITAC必須向ANTA的理事會(huì)匯報(bào)工作，同時(shí)也派一個(gè)土著居民代表列席ANTA的理事會(huì)。同樣，AITAC的代表來自各個(gè)州和地區(qū)、澳政府、工商業(yè)聯(lián)合會(huì)(ACCI)、工會(huì)和土著居民組織。而隨著ANTA職能移交，AITAC也于2005年6月16日召開最后一次會(huì)議。
五、對(duì)澳職業(yè)教育培訓(xùn)國(guó)家規(guī)劃的分析
對(duì)以上四個(gè)規(guī)劃簡(jiǎn)介進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)澳職業(yè)教育培訓(xùn)國(guó)家規(guī)劃具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(一)規(guī)劃結(jié)合了長(zhǎng)遠(yuǎn)與現(xiàn)實(shí)
在規(guī)劃“塑造我們的未來”中，規(guī)劃的內(nèi)容主要集中在未來的目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)未來目標(biāo)應(yīng)該采取的策略這些方面，其規(guī)劃周期也長(zhǎng)達(dá)六七年，從而能在總體上和長(zhǎng)遠(yuǎn)上把握職業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展，具有從時(shí)間上對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展方向的強(qiáng)大導(dǎo)向力，說明了職業(yè)教育培訓(xùn)是為了什么而存在并發(fā)展的問題，而在規(guī)劃“澳大利亞靈活學(xué)習(xí)框架”中，關(guān)注現(xiàn)有的技術(shù)條件以及將來技術(shù)條件對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)的帶動(dòng)作用，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)傳播媒介的多樣性提出靈活學(xué)習(xí)的方式，其規(guī)劃周期一年，有著數(shù)量詳盡的資金的落實(shí)，規(guī)劃指向各種學(xué)生的需求，并探求最優(yōu)的教育規(guī)劃方式。
(二)規(guī)劃的涉及面廣且重點(diǎn)突出
一系列的國(guó)家規(guī)劃，其規(guī)劃內(nèi)容涵蓋了職業(yè)教育培訓(xùn)的方方面面，具有廣泛的涉及面，例如，“塑造我們的未來”規(guī)劃了未來的展望，也制定了實(shí)施未來展望目標(biāo)的策略：“靈活學(xué)習(xí)框架”規(guī)劃了每種規(guī)劃的適用時(shí)間、啟動(dòng)資金，資金來源、執(zhí)行部門人員構(gòu)成、執(zhí)行部門職責(zé)等，而這些規(guī)劃也重點(diǎn)突出了職業(yè)教育培訓(xùn)與企業(yè)、業(yè)主和職業(yè)人員的直接相關(guān)性，把企業(yè)、業(yè)主和職業(yè)人員的學(xué)習(xí)需求作為核心突出出來，“靈活學(xué)習(xí)框架”具體涉及到開展職業(yè)教育培訓(xùn)的方方面面并且非常詳盡地對(duì)應(yīng)每個(gè)方面提出解決方法。
(三)規(guī)劃在羅列目標(biāo)的同時(shí)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的詳盡方案
每一個(gè)規(guī)劃都有著自己一定的適用范圍和關(guān)注范圍，而目標(biāo)的羅列也體現(xiàn)了這種不同規(guī)劃的不同范圍；而且相應(yīng)的規(guī)劃目標(biāo)往往伴隨著實(shí)施方案一并推出。例如，“塑造我們的未來”有著四個(gè)目標(biāo)和服務(wù)于四個(gè)目標(biāo)的十二個(gè)策略，“靈活學(xué)習(xí)框架”更是從各個(gè)角度對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)進(jìn)行了詳盡規(guī)劃。
(四)規(guī)劃關(guān)注大眾的同時(shí)也特別關(guān)注殘疾人和土著等特殊族群
隨著金融危機(jī)的到來，畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。在前不久剛結(jié)束的招聘會(huì)上，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很明顯的趨勢(shì)———很多高校畢業(yè)生只把眼睛盯在待遇好、地域優(yōu)的單位上，而像民企私企、西南地區(qū)小企業(yè)和待遇一般的企業(yè)，則少有人問津。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的就業(yè)觀念不正確，在多數(shù)學(xué)生的觀念里，都存在一種優(yōu)越感，他們自我感覺良好，盲目給自己定位，在待遇、發(fā)展、地域等方面對(duì)就業(yè)單位要求較高，制訂的就業(yè)目標(biāo)不合理。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)就業(yè)的積極性明顯降低，選擇繼續(xù)升學(xué)、出國(guó)深造和自主創(chuàng)業(yè)等延緩就業(yè)途徑的學(xué)生數(shù)量逐年增多，累計(jì)就業(yè)人數(shù)日益增加，就業(yè)壓力日趨增大。
二、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)高校非畢業(yè)班學(xué)生的影響
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這在學(xué)校和社會(huì)范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。非畢業(yè)班的學(xué)生無論是自主獲取還是被動(dòng)接受，或多或少都會(huì)接觸到一些與職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)求職相關(guān)的信息，無論正面負(fù)面，在學(xué)生群體中都會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。對(duì)于一年級(jí)新生，其剛經(jīng)歷了高考的艱辛，進(jìn)入理想中的大學(xué)，就在新生入學(xué)教育、新老學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和輔導(dǎo)員就業(yè)形勢(shì)分析等多個(gè)教育環(huán)節(jié)的影響下，毫無準(zhǔn)備地開始與“就業(yè)”和“失業(yè)”見面。于是，他們就懵懵懂懂的在就業(yè)信息和焦慮氣氛中，在“就業(yè)”這根指揮棒的引導(dǎo)下，加入了“匆忙———盲目———茫然”的學(xué)生隊(duì)伍之中。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了大學(xué)的種種考驗(yàn)，更加清醒地看到了自身能力與素質(zhì)的不足，為了今后能有更好的發(fā)展，在就業(yè)壓力的沖擊和功利性目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生們求知和歷練的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈，這使他們迫切地想要掌握更多的知識(shí)和技能。學(xué)生在大二階段都著手于為自己“充電”，從有針對(duì)性地選修學(xué)校選修課程到進(jìn)入新東方等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，從考取英語和計(jì)算機(jī)類的等級(jí)證書到各類專業(yè)和職業(yè)性質(zhì)的資格證書，從輔修第二學(xué)位到學(xué)習(xí)小語種，從留任社團(tuán)學(xué)生干部到參加校外兼職實(shí)習(xí)，眾多的選擇和所謂的機(jī)會(huì)使大學(xué)生變得越發(fā)浮躁，出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題。大學(xué)三年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷前兩年的學(xué)習(xí)生活后，進(jìn)入了專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的驅(qū)使下，學(xué)生開始主動(dòng)關(guān)注和思考就業(yè)、考研等發(fā)展問題，在準(zhǔn)備就業(yè)、發(fā)奮考研和出國(guó)深造之間認(rèn)真考慮抉擇，瞻前顧后，備受煎熬。如果學(xué)生在該階段不能有一個(gè)明確的規(guī)劃目標(biāo)，這種猶豫不決的狀態(tài)勢(shì)必會(huì)使學(xué)生無法安心于為某一發(fā)展方向做準(zhǔn)備，造成學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中目標(biāo)不明確，影響個(gè)人發(fā)展。
三、非畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的途徑與措施
統(tǒng)觀近些年學(xué)生在校期間表現(xiàn)與就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn):雖然就業(yè)是高校育人工作的最后環(huán)節(jié)，但它卻是整個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的最終目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)重視非畢業(yè)生階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)規(guī)劃教育作為整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一項(xiàng)系統(tǒng)工程來完成。
(一)大一階段的職業(yè)規(guī)劃教育該階段學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)這一新環(huán)境，對(duì)周圍一切事物的認(rèn)知基本上都來自于家長(zhǎng)、兄長(zhǎng)及學(xué)長(zhǎng)的描述，自身沒有強(qiáng)烈的、成形的理念，可塑性非常強(qiáng)。所以，對(duì)該階段的職業(yè)規(guī)劃教育主要偏重適應(yīng)能力和籌劃能力兩個(gè)方面。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)，包括四年內(nèi)需要接受的教育、本專業(yè)要求的基本技能以及未來專業(yè)應(yīng)用的空間和領(lǐng)域。在有了初步認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)四年規(guī)劃，包括學(xué)習(xí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展方向等多方面內(nèi)容。其次，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力教育。要引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)會(huì)做周計(jì)劃和日計(jì)劃，并制訂相應(yīng)的、可行的目標(biāo)，給學(xué)生一個(gè)好的開始。
(二)大二階段的職業(yè)規(guī)劃教育該階段學(xué)生對(duì)大學(xué)開始具有理性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)和能力的思考也有所加深。這一階段，學(xué)生很自然地分成了兩種類型:學(xué)習(xí)型和活動(dòng)型，前者由于大一成績(jī)受挫或沒有繼續(xù)留在社團(tuán)擔(dān)任職務(wù)等原因，將自己定位成學(xué)習(xí)型，一切以學(xué)習(xí)為重;后者由于對(duì)學(xué)習(xí)失去信心或能力突出擔(dān)任學(xué)生干部，將自己的生活重心放在了活動(dòng)和學(xué)生工作上，希望通過這些方面的鍛煉彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的差距，對(duì)將來就業(yè)有所幫助。所以，對(duì)該階段的職業(yè)規(guī)劃教育主要偏重自我定位和構(gòu)建能力體系兩個(gè)方面。一年的學(xué)習(xí)工作積累下的成果和經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生切身體會(huì)到了大學(xué)生活的內(nèi)涵，可以從這一點(diǎn)出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，使他們有明確的自我定位。對(duì)于學(xué)習(xí)型學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，使其在學(xué)好專業(yè)課程的同時(shí)，積極參加學(xué)科類競(jìng)賽，增強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)、英語等水平;對(duì)于活動(dòng)型學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們構(gòu)建能力體系，包括組織能力、宣傳能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等各方面，在保證基本的學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，有目的地深入開展活動(dòng)和工作，豐富能力體系。
一、指導(dǎo)思想
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本，按照因地制宜、自主發(fā)展的原則，加快發(fā)展初等職業(yè)教育，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，努力改善辦學(xué)條件，創(chuàng)新辦學(xué)模式，提高辦學(xué)水平，充分發(fā)揮職業(yè)教育為我旗經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)、為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)、為“三農(nóng)”服務(wù)的功能，為我旗經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力支持。
二、發(fā)展目標(biāo)
（一）總體目標(biāo)
到2015年，初步建立適合我旗經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，結(jié)構(gòu)合理、靈活開放，特色鮮明、自主協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，基本滿足我旗一、二、三產(chǎn)業(yè)及其他行業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各級(jí)各類實(shí)用技術(shù)人才的需求。
(二)具體目標(biāo)
l、加快發(fā)展初等職業(yè)教育。從年開始，編寫符合我旗實(shí)際、實(shí)用性強(qiáng)的鄉(xiāng)土教材和校本教材，開展“綠色證書”教育。到2015年，初級(jí)中學(xué)全部引進(jìn)職業(yè)教育因素，使初等職業(yè)教育成為我旗職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育。加強(qiáng)民族職專建設(shè)，把民族職專建成面向社會(huì)的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)基地，爭(zhēng)創(chuàng)“國(guó)家級(jí)示范中等職業(yè)學(xué)校”。
(1)辦學(xué)條件：到2015年，校舍面積達(dá)到4萬平方米，配置性能先進(jìn)、符合教學(xué)要求的計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室5個(gè)，建成校園網(wǎng)，接入通遼市城域網(wǎng)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)中心；配齊配全各專業(yè)所需的實(shí)驗(yàn)及教學(xué)設(shè)備，建成滿足教育教學(xué)需要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。逐步配齊配強(qiáng)專業(yè)課、文化課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，到2015年，骨干教師及學(xué)科帶頭人達(dá)到50％以上，專業(yè)課教師學(xué)歷合格率達(dá)到85%以上，專任教師達(dá)到200人，中高級(jí)教師占30%，中級(jí)教師占40%，“一專多能”、“雙師”型教師達(dá)到60%以上。
三、保障措施
（一）發(fā)揮政府統(tǒng)籌功能，加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度
l、繼續(xù)發(fā)揮職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職能作用，建立職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌，促進(jìn)部門間的協(xié)調(diào)配合，研究制定政策措施，解決職業(yè)教育發(fā)展中遇到的困難和問題。
2、抓好職業(yè)教育資源的優(yōu)化整合，建立以旗民族職專為核心的職業(yè)教育培訓(xùn)中心，把相關(guān)職教人才、基礎(chǔ)設(shè)施、職教培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等統(tǒng)一歸并到旗職教中心管理，使其具備教學(xué)、培訓(xùn)、行政管理、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)等多重功能。
3、規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)，全旗除下崗再就業(yè)培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育培訓(xùn)外，衛(wèi)生、科技、人事勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)、畜牧等各行業(yè)的各類培訓(xùn)由職教中心統(tǒng)籌安排。
4、嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度。民族職專要?jiǎng)?chuàng)造條件，成為畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，主體專業(yè)視同職業(yè)技能鑒定合格，直接取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，具有發(fā)放“雙證”資質(zhì)的學(xué)校。爭(zhēng)取設(shè)立職業(yè)技能鑒定站或職業(yè)資格考試機(jī)構(gòu)。實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。凡用人單位招收職工，必須從取得相應(yīng)學(xué)歷證書或職業(yè)資格證書的人員中錄用，嚴(yán)格依照勞動(dòng)社會(huì)保障部《招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定》的要求辦理；已被錄用但未具有相應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的，限期參加相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定，合格后方可繼續(xù)錄用。成立就業(yè)準(zhǔn)入制度監(jiān)察委員會(huì)。組成由人力資源和社會(huì)保障局牽頭，教體局、工商局等相關(guān)部門參加的專項(xiàng)檢查機(jī)構(gòu)，檢查全旗就業(yè)準(zhǔn)入制度的落實(shí)情況。
5、拓寬師資來源渠道，突破定額編制的限制。從年開始，每年擇優(yōu)招錄一定數(shù)量的專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)到民族職專，以優(yōu)惠的政策廣泛吸引企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和社會(huì)各界有特殊技能的人員到民族職專擔(dān)任專兼職教師，保證民族職專必要的人才積蓄與儲(chǔ)備。
（二）多渠道籌集資金，大力增加職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入
l、城市教育費(fèi)附加以不低于30％的比例用于職業(yè)教育；安排一部分農(nóng)牧業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金、農(nóng)村科技開發(fā)經(jīng)費(fèi)、技術(shù)推廣經(jīng)費(fèi)和扶貧資金用于發(fā)展職業(yè)教育；積極爭(zhēng)取國(guó)家和自治區(qū)的職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)，設(shè)立職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)用于民族職專建設(shè)。
2、金融、稅務(wù)部門要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，對(duì)職業(yè)教育學(xué)校建設(shè)予以信貸支持，給予稅費(fèi)方面的優(yōu)惠。
3、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)組織及公民個(gè)人對(duì)職業(yè)教育的捐贈(zèng)，一律享受國(guó)家有關(guān)稅收優(yōu)惠政策，捐贈(zèng)款在原納稅所得額中全部扣除。
（三）強(qiáng)化部門職責(zé)，促進(jìn)職業(yè)教育健康快速發(fā)展
1、教體局承擔(dān)職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理等職能，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育理論和政策研究，制定職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估方案及評(píng)估指標(biāo)體系，建立職業(yè)教育表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，加強(qiáng)職業(yè)教育的法制建設(shè)，不斷提高依法治教水平。
2、發(fā)展和改革局要將發(fā)展職業(yè)教育納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排專項(xiàng)資金，為職業(yè)教育發(fā)展提供有力支持。
3、財(cái)政部門將職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算并確保及時(shí)到位，不再向民族職專收取經(jīng)濟(jì)發(fā)展基金。
4、人力資源和社會(huì)保障、編制部門要支持職業(yè)學(xué)校搞好人事制度改革和師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)骨干教師，在具備教師系列專業(yè)職務(wù)的同時(shí)，通過國(guó)家考試等形式取得相應(yīng)的其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。
摘要：隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，每年都有數(shù)百萬大學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，然而社會(huì)資源有限，國(guó)家并沒有能力為這些大學(xué)生提供足夠的就業(yè)機(jī)會(huì)，在這種供需嚴(yán)重失調(diào)的情況下，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難的局面在所難免。在這個(gè)大背景中，不少學(xué)生開始抱怨社會(huì)不公平，他們將就業(yè)難的怒火一味的撒到了教育制度身上，認(rèn)為大學(xué)所學(xué)東西并無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。有些學(xué)生甚至悲觀的認(rèn)為自己大學(xué)四年白上了，好多地方因此出現(xiàn)了棄考，棄學(xué)的現(xiàn)象。我國(guó)的高校教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使他們?cè)诖髮W(xué)中不僅僅能夠獲得職業(yè)技能，更應(yīng)該使他們的人格得到全面的提升。可是大學(xué)生普遍存在功利的心理，他們認(rèn)為只要大學(xué)四年努力學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就理應(yīng)迅速找到理想的工作。但是實(shí)踐證明，大學(xué)生要想找到合適的工作必須提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，這就需要我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育。那么如何針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)方面的教育呢？本文將具體闡述清楚。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育
每個(gè)人都需要進(jìn)行對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，作為大學(xué)生要想在激烈的就業(yè)大潮中脫穎而出，必須提前對(duì)自己進(jìn)行全面的規(guī)劃。從高校方面來講，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的教育對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義。
1 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育
大學(xué)生要想找到理想的工作，就必須對(duì)自己進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。自己學(xué)的什么專業(yè)，自己的專業(yè)特長(zhǎng)是什么，自己的性格特點(diǎn)和興許愛好是否適合從事該職業(yè)，這些問題都需要在腦海中找出答案。要想使學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃，需要學(xué)校和學(xué)生自己雙方面的努力。從學(xué)校方面來講，首先是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。在大學(xué)中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，使大學(xué)生在觀念上認(rèn)清必須對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的事實(shí)。這是第一步，也是關(guān)鍵的一步。學(xué)生在明確了這一觀念以后，就要學(xué)會(huì)結(jié)合自己進(jìn)行規(guī)劃。在教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生明白自己屬于什么性格類型，通過一些小小的測(cè)試和平時(shí)對(duì)自己了解，得出自己的性格類型，然后結(jié)合自己的興趣愛好選擇自己適合的職業(yè)。在教學(xué)過程中，老師要注意告訴學(xué)生職業(yè)沒有高低貴賤之分，只有合適與否。在確定了自己的職業(yè)定位以后，就要針對(duì)這一職業(yè)范圍進(jìn)行規(guī)。比如有些學(xué)生性格開朗熱情，那么他可能比較適合從事銷售類的工作，這些工作最大的特點(diǎn)就是需要有很強(qiáng)的交際能力，和語言表達(dá)能力，因此適合該類學(xué)生去做。在確定了這一目標(biāo)之后，這個(gè)學(xué)生就要積極去鍛煉這方面的能力，或者去閱讀銷售類的書籍或者鍛煉自己與人交流的能力。并適當(dāng)?shù)淖鲆恍╊愃频墓ぷ鳎热缂媛毣蛘呶陌笇懽鳌Ｔ谶@個(gè)目標(biāo)的指引下不斷擴(kuò)充自己的能力。學(xué)生方面說，要對(duì)自己進(jìn)行全面的分析，包括性格類型，興趣愛好，所學(xué)專業(yè)，等等，針對(duì)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)短期和長(zhǎng)期的規(guī)劃，比方短期之內(nèi)要使自己向某個(gè)方向發(fā)展，并初步具備相關(guān)的能力，然后為自己確定一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃。矢志不渝的向著這個(gè)方向發(fā)展努力。
2 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育
在進(jìn)行了科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃以后就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。規(guī)劃是理論指導(dǎo)，而就業(yè)就是具體的實(shí)施步驟。作為學(xué)校方面首先要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，好多大學(xué)生在就業(yè)面前顯得很盲目，他們一般心態(tài)很浮躁，有些大學(xué)生由于心高氣傲，他們對(duì)很多工作都很不滿意，在他們的眼里只有大城市，大企業(yè)才是最佳的選擇。在這種心態(tài)下去擇業(yè)肯定會(huì)失敗。因此學(xué)校要針對(duì)學(xué)生們?cè)趽駱I(yè)過程中遇到的困難和迷惑，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使他們樹立平和理智的求職心態(tài)，首先要明白自己能干什么，然后去尋找相關(guān)的工作，剛開始要注意經(jīng)驗(yàn)的積累，不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。其次要提高自己的專業(yè)技能，作為求職者，必須要有過硬的專業(yè)知識(shí)，因此學(xué)校方面要不停的告誡學(xué)生努力學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)以后的工作要求。學(xué)生要自覺學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在學(xué)習(xí)之余可以適當(dāng)參加一些與本專業(yè)相關(guān)的兼職工作，比如學(xué)營(yíng)銷的可以從事促銷等，學(xué)新聞的可以鍛煉自己的寫作能力，通過這些理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，不斷提高自己的求職能力。再次，提高自己的求職技巧，在求職中很多細(xì)節(jié)會(huì)影響求職的成功與否，因此學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職技巧的教育，比如在簡(jiǎn)歷的制作，服裝的搭配，面試的技巧等等，作為學(xué)生平時(shí)也可以留意一些成功的求職經(jīng)驗(yàn)，或者參加一些招聘會(huì)，在平時(shí)就鍛煉自己求職方面的技巧。另外要注意搜集相關(guān)信息，比如那些工作缺口比較大，哪些工作已經(jīng)飽和，如果自己不喜歡自己的專業(yè)，或者自己的性格不合適從事相關(guān)工作，可以學(xué)習(xí)一些其他方面的課程，通過這些渠道使自己的能力不斷得到提升。
關(guān)鍵詞： 高職院校 職業(yè)規(guī)劃教育 高職生就業(yè)
高職畢業(yè)生就業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)工作是高職院校的頭等大事。畢業(yè)生就業(yè)工作沒做好，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。我們要根據(jù)當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的新情況，分析職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的深層次原因，研究如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力。同時(shí)，還應(yīng)從就業(yè)指導(dǎo)觀念的創(chuàng)新發(fā)展和工作機(jī)制的轉(zhuǎn)變出發(fā)，進(jìn)行深入系統(tǒng)的研討，努力為高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供新的理論依據(jù)和實(shí)踐途徑。
一、高職院校開展職業(yè)規(guī)劃教育的意義
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是中央為高職教育確立的辦學(xué)指導(dǎo)方針。目前高職教育占據(jù)普通高等教育的“半壁江山”，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題顯得尤為重要。做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，不僅關(guān)系各高職院校的生存與發(fā)展，而且關(guān)系社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，關(guān)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助畢業(yè)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；引導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)畢業(yè)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；引導(dǎo)畢業(yè)生前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；使畢業(yè)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”只有設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃才能做到心中有數(shù)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是磨刀不誤砍柴工，學(xué)生有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后，再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，會(huì)取得更好、更科學(xué)的效果。
二、高職職業(yè)規(guī)劃工作的現(xiàn)狀與不足
盡管各高職院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作日益重視，然而此項(xiàng)工作開展得并不順利，現(xiàn)實(shí)和期望值差距較大、自我調(diào)適能力不強(qiáng)、就業(yè)觀念滯后等問題使得很多大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃不明確，這影響了他們對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)確定位。
（一）進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間不合理。
許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)仍停留在畢業(yè)前夕的“臨時(shí)抱佛腳”狀態(tài)，往往在最后一個(gè)學(xué)期才匆忙地在課堂上對(duì)學(xué)生生進(jìn)行指導(dǎo)。這種指導(dǎo)，在提高畢業(yè)生面試技巧，讓畢業(yè)生了解擇業(yè)、簽約過程等方面可能會(huì)有一些效果，但是對(duì)提高畢業(yè)生未來工作能力、調(diào)整就業(yè)方向及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育等重要方面，幾乎沒有幫助，且與國(guó)家要求的全程化就業(yè)指導(dǎo)思路相背離。同時(shí)，一些高職院校極力擴(kuò)招，而未認(rèn)真考慮高職畢業(yè)生的就業(yè)出路。這種把高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)單化的做法，不利于解決部分高職教育產(chǎn)品與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的問題，難以促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)，甚至在一定程度上誤導(dǎo)了畢業(yè)生對(duì)“就業(yè)難”問題的認(rèn)識(shí)。
（二）就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容單調(diào)。
目前許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容僅限于方針政策講解，就業(yè)信息，擇業(yè)方法、技巧指導(dǎo)等，且多采用報(bào)告會(huì)、講座等形式進(jìn)行。這種做法很難適應(yīng)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，也根本滿足不了高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)工作的各種需要。全方位的高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)是全員化、全程化、階段式進(jìn)行的，既應(yīng)有心理學(xué)方面的職業(yè)生涯規(guī)劃，又要有對(duì)高職畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的各種指導(dǎo)。
三、加強(qiáng)與改進(jìn)在校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育
高職院校應(yīng)采取切實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)措施，明確就業(yè)指導(dǎo)目的，創(chuàng)新就業(yè)工作方法，使專業(yè)、課程的設(shè)置與調(diào)整更加貼近市場(chǎng)，辦出特色，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量。
（一）引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自我，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。
高職院校中現(xiàn)在使用的群體性指導(dǎo)涵蓋面過寬，往往忽視了個(gè)體的差異，沒有針對(duì)性。而個(gè)性化指導(dǎo)則是為高職畢業(yè)生量身定做的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，可以使高職畢業(yè)生就業(yè)的成功率大大提高。
（二）進(jìn)行“實(shí)踐加理論”形式的指導(dǎo)。
實(shí)踐證明，僅僅在課堂上以授課的形式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。空洞的理論總是不受歡迎。應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，開展形式多樣的實(shí)踐性就業(yè)指導(dǎo)，這是高職學(xué)生專業(yè)能力深化的基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。
把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課納入學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃中，并在新生入校起就開展理論教學(xué)和操作指導(dǎo)；在教學(xué)方法和途徑上，要立足于就業(yè)工作的實(shí)際案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，最終形成融開放式教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的新模式。
四、高職教育就業(yè)形勢(shì)探析
隨著市場(chǎng)機(jī)制和社會(huì)用人制度的改革，高職生就業(yè)難問題將越來越突出，必須引起學(xué)校的高度重視。新的形勢(shì)和新的挑戰(zhàn)要求我們必須用新的視角觀察思考問題，積極探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)工作的新思路。
（一）高職就業(yè)市場(chǎng)的導(dǎo)向分析。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，我國(guó)的就業(yè)環(huán)境發(fā)生了根本的變化，對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了直接和重要的影響。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職專業(yè)設(shè)置和調(diào)整起著導(dǎo)向作用。高職專業(yè)設(shè)置和調(diào)整改革，首先要密切關(guān)注人才市場(chǎng)的變化，了解并分析就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)信息，掌握人才需求的類型、層次和規(guī)格。
（二）高職生就業(yè)難問題的主要原因。
反思高職生就業(yè)難現(xiàn)象，既有學(xué)生自身的原因，又有學(xué)校的原因，同時(shí)還有許多復(fù)雜的社會(huì)因素。如：面向高職生就業(yè)的一些傳統(tǒng)行業(yè)人員相對(duì)飽和；人才市場(chǎng)不完善，存在著嚴(yán)重的人才高消費(fèi)現(xiàn)象；專業(yè)設(shè)置業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不匹配，這些都影響了高職生就業(yè)。
五、解決高職生就業(yè)難問題的基本對(duì)策
1.在就業(yè)環(huán)境普遍嚴(yán)峻的情況下，高職生要調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。在求職擇業(yè)的過程中，高職學(xué)生既可以從事文化基礎(chǔ)和技術(shù)能力要求相對(duì)較高的工作，又可以接受一般性的、基礎(chǔ)性的崗位工作；既可以在初次就業(yè)時(shí)積極尋求比較穩(wěn)定的工作崗位，又不應(yīng)拒絕先從靈活就業(yè)起步，逐漸積累工作經(jīng)驗(yàn)，再圖新的發(fā)展機(jī)會(huì)。
2.高職院校教育觀念從學(xué)科教育向就業(yè)教育轉(zhuǎn)變。高職高專教育是以社會(huì)需要為導(dǎo)向的就業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，要求學(xué)生必須掌握夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和良好的職業(yè)道德；學(xué)校要根據(jù)社會(huì)的需求和畢業(yè)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生必須具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的要求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。
3.學(xué)校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。密切關(guān)注人才市場(chǎng)的變化，了解并分析就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)信息，掌握人才需求的類型、層次和規(guī)格。
4.實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的雙證制，增加高職學(xué)生就業(yè)能力的砝碼。
5.以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，同時(shí)專業(yè)設(shè)置要有“超前意識(shí)”。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須重視對(duì)本地區(qū)或更大范圍經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的分析，重視教育行政管理部門宏觀指導(dǎo)。全國(guó)高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄頒布后，高職專業(yè)名稱進(jìn)一步規(guī)范，有利于對(duì)人才進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，使教育行政部門的宏觀調(diào)控更具指導(dǎo)意義。
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所謂高校職業(yè)規(guī)劃教育，是指根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)政策和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，并結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)與具體條件進(jìn)行升學(xué)或就業(yè)分流選擇，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)實(shí)際需求調(diào)整就業(yè)期望值，主動(dòng)增強(qiáng)綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的施受過程。
國(guó)內(nèi)外高校實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀對(duì)比
美國(guó)、加拿大、日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)起步較早，而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，具有早期性、個(gè)性化、實(shí)用性、專業(yè)性和連續(xù)性等特點(diǎn)。
以德國(guó)為例，職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在對(duì)學(xué)生的職業(yè)定位和人生規(guī)劃之中，以提高學(xué)生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標(biāo)。德國(guó)的大學(xué)生就業(yè)采取“自我負(fù)責(zé)，自由擇業(yè)”的制度，呈現(xiàn)社會(huì)化和市場(chǎng)化的特點(diǎn)，但這并不意味著德國(guó)不重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，相反，德國(guó)各級(jí)政府、學(xué)校和社會(huì)都主動(dòng)參與、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，把職業(yè)生涯規(guī)劃視為就業(yè)工作的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。專業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的分類指導(dǎo)，并能利用社會(huì)各種資源，形成一個(gè)高效合理、規(guī)范有序的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，這種體系是以政府為主體，學(xué)校、企業(yè)和私人咨詢介紹所等社會(huì)多方面力量共同參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與市場(chǎng)的“零距離”接觸，強(qiáng)調(diào)人與職業(yè)的和諧發(fā)展，謀求人在職場(chǎng)中有更加廣闊的發(fā)展空間，并使人的創(chuàng)造性、主動(dòng)性得到充分發(fā)展。
而在我國(guó)，高等學(xué)校中職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未得到充分的重視和開掘，尚未形成成熟的觀念，無相應(yīng)的機(jī)制予以保障。北京大學(xué)光華管理學(xué)院職業(yè)發(fā)展中心孫儀認(rèn)為，現(xiàn)在大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀是起步晚、發(fā)展快、任務(wù)重。無論從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，還是工作場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi)，乃至職業(yè)指導(dǎo)理論的研究等任何一個(gè)角度看，目前的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作都處于起步階段，雖有需求拉動(dòng)，但與實(shí)際需求相比，還有很大差距。事實(shí)如此，我國(guó)高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教育人員不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作的技巧，離提供個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大距離；學(xué)生也很少考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度使畢業(yè)生擇業(yè)的自越來越大，但由于職業(yè)觀的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，大學(xué)生的職業(yè)觀未能與時(shí)俱進(jìn)，許多大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)薄弱，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃普遍不重視。
我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的若干思考
1.構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系
把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計(jì)劃之中，創(chuàng)建例如學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)工作者以及專兼職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等人員組成，各類人員從不同角度發(fā)揮不同作用，適時(shí)地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實(shí)踐開展研討活動(dòng)。此外，打造一支職業(yè)咨詢師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作向?qū)I(yè)化、專家化邁進(jìn)。對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)，從而為學(xué)生提供更為專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育
職業(yè)生涯規(guī)劃不是畢業(yè)前一朝一夕的事情，應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)生活和人生規(guī)劃的全過程。學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備、能力的提高都是一個(gè)逐漸積累并發(fā)展的過程，人的職業(yè)興趣、能力發(fā)展也是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過程。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)施分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將科學(xué)的理念傳輸給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，讓他們?cè)谒枷胨刭|(zhì)、知識(shí)能力、心理狀態(tài)等方面都做好充分的準(zhǔn)備，為擇業(yè)和就業(yè)的成功積累資本。
在大學(xué)一年級(jí)，注重對(duì)學(xué)生的理想教育和成功教育。這一階段職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容及職業(yè)生涯基本理論，展開自我探索，初步了解自己現(xiàn)時(shí)的職業(yè)興趣、能力、性格及價(jià)值觀，引發(fā)對(duì)未來職業(yè)的思考。
在大學(xué)二年級(jí)，拓展學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉綜合能力。這一階段職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)目標(biāo)是進(jìn)一步探索自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價(jià)值觀，結(jié)合自己的實(shí)際情況，處理好專業(yè)與興趣、專業(yè)與職業(yè)的問題，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。
在大三年級(jí)，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育為重點(diǎn)。強(qiáng)化專業(yè)課學(xué)習(xí)，不斷鞏固專業(yè)思想，進(jìn)一步明確自己未來的職業(yè)目標(biāo)。在明確自己未來職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展，特別是對(duì)進(jìn)入社會(huì)前的職業(yè)準(zhǔn)備期應(yīng)有個(gè)明確的規(guī)劃。
最后，做好畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。通過舉辦各類培訓(xùn)和講座，并開設(shè)相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)。幫助大學(xué)生拓寬就業(yè)和自主擇業(yè)視野，提高自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。把擇業(yè)方向?qū)蛑行∑髽I(yè)、民營(yíng)企業(yè)和社會(huì)基層，使他們認(rèn)識(shí)到“小企業(yè)，大舞臺(tái)”的意義，把學(xué)生的職業(yè)理想與社會(huì)的實(shí)際需求相結(jié)合。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容體系設(shè)計(jì)
針對(duì)開展職業(yè)規(guī)劃教育的目的，筆者認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容體系應(yīng)包括以下五大部分：
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃理論。生涯是指人終生發(fā)展的歷程，通常又稱為職業(yè)生涯，是個(gè)人一生職業(yè)、社會(huì)與人際關(guān)系的總稱。可見，職業(yè)問題是生涯的核心內(nèi)容。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是了解“生涯”、只有在充分認(rèn)識(shí)“生涯”的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的意識(shí)。通過職業(yè)選擇、職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)錨等理論，幫助學(xué)生了解大學(xué)，認(rèn)識(shí)大學(xué)生涯與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系；掌握生涯規(guī)劃的概念、原則、意義，從而喚起大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。
第二，自我探索與了解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行探索與了解。包括個(gè)人能力、性格、價(jià)值觀、興趣的測(cè)量等。用到的測(cè)試工具主要有：價(jià)值觀因素表、凱爾西氣質(zhì)分類和霍蘭德職業(yè)興趣量表。在教學(xué)方法上采用游戲和討論等方式來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身需求和埋藏在心中的理想，自主規(guī)劃人生目標(biāo)。
第三，了解工作世界。針對(duì)大學(xué)生職業(yè)知識(shí)缺乏、對(duì)職業(yè)社會(huì)與工作世界陌生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。包括了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)方向、不同崗位任職要求、企業(yè)對(duì)大學(xué)生的期望。在教學(xué)方法上，可列出問題讓學(xué)生搜索相關(guān)信息，或者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人或企業(yè)人力資源管理者進(jìn)行人物訪談，然后在課堂上進(jìn)行討論和交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，及早地認(rèn)清當(dāng)今所處的工作世界，避免擇業(yè)的盲目性。
關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；職業(yè)規(guī)劃；高中教育
中國(guó)分類號(hào)：G633.2
一. 我國(guó)現(xiàn)階段高中職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
職業(yè)規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)
和發(fā)展計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。’簡(jiǎn)而言之，職業(yè)規(guī)劃就是在充分了解自己和職業(yè)的基礎(chǔ)上確定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定計(jì)劃、采取行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，是一個(gè)人對(duì)其未來所從事職業(yè)的預(yù)期、計(jì)劃和行動(dòng)。職業(yè)規(guī)劃最基本的內(nèi)容是正確認(rèn)識(shí)自己和全而了解職業(yè)，以期達(dá)到人職匹配。學(xué)校開展職業(yè)規(guī)劃教育，可使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、職業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)的需求，并據(jù)此明確自己的職業(yè)方向，從而樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生追求，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高其自學(xué)能力。可以說，一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到良好的導(dǎo)向作用。在高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，明確目標(biāo)，在文理分班的時(shí)候能夠進(jìn)行正確的選擇，在高考填報(bào)志愿有一個(gè)明確的方向，從而減少不切實(shí)際的盲從然而，目前我國(guó)高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育存在嚴(yán)重的不足，與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出無獨(dú)立課程、無專業(yè)教師、無參考教材等特征.
首先是教育主管部門對(duì)高中階段職業(yè)規(guī)劃教育的重視不夠。目前，教育主管部門把職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)放在高等教育領(lǐng)域，但對(duì)高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育缺少硬性要求，沒有一個(gè)完整的政策法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，更沒有把其納入考核指標(biāo)體系之中，這直接導(dǎo)致了在此領(lǐng)域理論探討和實(shí)踐教學(xué)的滯后。雖然教育部于2011年印發(fā)了《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，父鼓勵(lì)有條件的普通高中適當(dāng)增加職業(yè)教育課程，采取多種方式為在校生提供職業(yè)教育。但此指導(dǎo)意見的重點(diǎn)偏向于技能型人才的培養(yǎng)，對(duì)于高中階段開展職業(yè)規(guī)劃教育并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的論述，只是處于初步探索階段
其次是學(xué)校對(duì)高中階段職業(yè)規(guī)劃教育的要求不高。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，片而追求升學(xué)率的取向是開展職業(yè)規(guī)劃教育的最大障礙。基于高考招生指標(biāo)的單一性，目前高中階段教育活動(dòng)的直接目的是為了給高校輸送學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，從而使高中教學(xué)訓(xùn)一劃中偏重于高考必考科目，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。此階段的職業(yè)規(guī)劃教育基本不受學(xué)校重視，只是在高考填報(bào)志愿時(shí)才會(huì)讓班主任進(jìn)行簡(jiǎn)單的報(bào)考指導(dǎo)。
二.在高中教學(xué)中開展職業(yè)規(guī)劃教育的思路
1.教育主管部門要高度重視高中階段職業(yè)規(guī)劃教育
在高中階段開展職業(yè)規(guī)劃教育，教育主管部門的指導(dǎo)作用十分重要。《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出要使學(xué)生初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力。但職業(yè)規(guī)劃教育并沒有引起足夠的重視，真正把職業(yè)規(guī)劃教育納入教學(xué)訓(xùn)一劃的高中較少。教育主管部門要協(xié)調(diào)相關(guān)部門把職業(yè)規(guī)劃教育制度化，并出臺(tái)實(shí)施細(xì)則，把高中職業(yè)規(guī)劃教育納入學(xué)校考核體系之中，以保證其有效實(shí)施。注重從師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、課程開發(fā)等方而進(jìn)行全方位支持，自上而下全力推行高中職業(yè)規(guī)劃教育。
2.高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育
作為實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的主體，學(xué)校應(yīng)積極整合各類教育資源，結(jié)合自身實(shí)際，探索切實(shí)可行的途徑和方法來保證職業(yè)規(guī)劃教育的有效實(shí)施
首先是直接開設(shè)課程。有條件的學(xué)校可開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育選修課或系列專題課，結(jié)合自身特色自編內(nèi)部講義，從理論上對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)等進(jìn)行系統(tǒng)的講授，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與能力。結(jié)合理論講授，同時(shí)開展職場(chǎng)體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，安排學(xué)生周末在自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域做兼職工作或志愿者，讓其參與職業(yè)活動(dòng)之中，親身體驗(yàn)職業(yè)生活，從而加深對(duì)職業(yè)的了解。也可邀請(qǐng)有成就的企業(yè)家來校演講，如我校每年均邀請(qǐng)知名企業(yè)家來做講座，介紹他們的經(jīng)驗(yàn)和心得，從而增加學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的興趣.
其次是在其他學(xué)科中進(jìn)行滲透教育。基于目前高考大環(huán)境的影響，在課程建設(shè)上，很多研究者都主張將與生涯有關(guān)的課程融入到現(xiàn)有的課程中，而不是作為單獨(dú)的課程教授，教師將生涯有關(guān)的活動(dòng)融入到日常的科目中，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)課本與相關(guān)職業(yè)的聯(lián)系，教育學(xué)生尊重各種與該科專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。在教學(xué)中，任課教師可結(jié)合所講內(nèi)容向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃理念，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中逐漸樹立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。下而以人教版高中政治的教學(xué)為例，探討如何在日常教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育。
3.政治教學(xué)中滲透職業(yè)教育的探索
政治學(xué)是研究政治體的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)政治學(xué)是一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關(guān)領(lǐng)域?yàn)橹鞯纳鐣?huì)科學(xué)學(xué)科，與社會(huì)生活聯(lián)系密切，這就使政治學(xué)中涉及的職業(yè)非常廣泛《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。我們
現(xiàn)在使用的人版版政治教科書也專門設(shè)訓(xùn)一了一個(gè)“與政治學(xué)有
關(guān)的職業(yè)”的欄目。這些職業(yè)要求很強(qiáng)的專業(yè)技能知識(shí)，必須通過以后的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)才能獲得，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情我們可以利用這些模塊向?qū)W生介紹職業(yè)相關(guān)信息，對(duì)其灌輸職業(yè)規(guī)劃理念。在向?qū)W生介紹職業(yè)信息的同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生滲透正確的職業(yè)價(jià)值觀。通過介紹科學(xué)家的事跡感染學(xué)生，向其潛移默化地滲透職業(yè)理想和職業(yè)精神。除此此外，還要深入挖掘與政治教學(xué)有關(guān)的職業(yè)信息，進(jìn)而拓展解讀每個(gè)人均有自己的生態(tài)位，要認(rèn)清自己的優(yōu)劣，選準(zhǔn)適合的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)并確立今后努力的方向。
在政治教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)重視以政治教材為載體，深入挖掘課程中與職業(yè)規(guī)劃教育有關(guān)的材料，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和職業(yè)。總之，通過高中階段職業(yè)規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，使其初步確立職業(yè)方向，為其高考專業(yè)的選擇和未來職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)
參考文獻(xiàn)
