時間：2023-12-04 10:01:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇對網絡課堂的建議，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：網絡課堂；大學英語教學；教學策略
一、研究問題的提出
隨著因特網在全球的發(fā)展，大學英語網絡課堂已成為了受師生歡迎的教學平臺，它給大學教學帶來了革命性的變化。處于一種新的教學空間里，教師的課堂教學決策和教學策略的運用必然會產生變化，使大學英語教師的課堂教學決策和策略賦予了新的內含和特征。信息技術的迅猛發(fā)展使高等學校的校園網工程已遍布全國，英語網絡化教學及其研究已成為了21世紀的高等教育的熱點。教育部《大學英語教學要求》明確指出：“高校應充分應用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的教師為主的單一的課堂教學模式。”“新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習，不受時間和地點限制的學習，主動式的教學方向發(fā)展，技術上應體現交互性、可實現性和易操作性，并建議學生在計算機上學習所獲學分比例應占英語學分的30%—50%”，因此，探討大學英語網絡課堂的教學策略，對于達到這一要求具有重要的實際意義。
大學英語網絡課堂是英語教學的一種新概念，現在學生到機房、、宿舍、網吧上網已不再是什么新鮮事，我們看到網絡對學生有很大的吸引力，學生對網絡非常有興趣。于是，要實施網絡課堂教學，我們首先要研究的是每堂課的教學目標是什么？應該如何設計？采用什么樣的教學策略？它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學英語》（外語教學與研究出版社）第一冊第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學作實驗，用行動研究法探索大學英語教師的教學策略運用情況。
二、研究的目標和重點
基于以上問題，我們提出本單元的教學目標是：精讀課文內容，對全文的語篇結構進行分析，概括主要內容，找出那些是事實？那些是觀點？對文章內容發(fā)表自己的見解和看法，以達到掌握全篇內容的目的。文化目標是：通過本篇閱讀，培養(yǎng)學生的道德意識和觀念。情感目標是：通過學習本單元內容，培養(yǎng)學生對感謝父母養(yǎng)育之恩的情懷和意識。學習策略目標：通過英語網絡課堂的學習，培養(yǎng)學生利用網絡查詢信息資料，分析處理信息和交流信息的能力，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。
為了有效實施大學英語教學的策略和方法，實現所制定的教學目標、文化目標、情感目標，學習策略目標，我們對學生的計算機使用技能，網絡技術諸因素和教師對網絡課堂操作的技能進行了調研和討論。
我們根據自行研制的網絡課堂進行教學。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，學生固然能夠掌握英語語言知識和技能，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識，但在網絡課堂，學生的學習方式，教師的教學方式會發(fā)生變化。另外，網絡課堂的設計和制造包含教學設計、教學策略、學習策略、教學評估、教師教學風格等方面的內容，這些都是上好每一單元內容的關鍵。此外，大學生的學習需要老師的指導，因此有效利用網絡課堂完成“AGoodHearttoLeanon”這一單元是教學工作的重點。
三、首先研究的問題
在網絡課堂里，我們不僅能讓學生掌握相關的知識和技能，而且還能增加學生和學生之間的交流機會，增加學生與老師之間的交流機會，讓每個學生都能進行動手操作和實際體驗。學習能進行自主學習、個性化的學習。網絡課堂的環(huán)境能夠打破時空限制，讓學生能在任何時間和地點，學習課文內容和相關知識。在學習的過程中，學生可鍛煉查詢信息、處理信息、交換信息的能力。因此，我們首先要解決的問題是AGoodHearttoLeanon的課堂設計。
四、該網絡課堂的設計
根據學生的需要，對教材的研究和我們多年的教學經驗，我們寫了一份教案。在分析對比傳統(tǒng)課堂和網絡課堂的異同后，我們對網絡課堂進行了設計和布局，其結構為：首先利用教師所做的網絡課件進行學習，其次是使用外研社所提供的光盤進行學習，要求學生對課文的結構進行分析，要學生在屏幕上畫出樹狀圖，概括全文的主要內容，句畫出全文的寫作框架。然后，再要求學生最后通過BBS發(fā)表自己對該單元內容的見解和評論，與全班同學和老師進行成果分享。在此安排中，老師使用任務教學法，讓學生根據老師所布置的任務進行研究和學習，若學生有問題，可通過在線答解決自己所遇到的問題。
五、網絡課堂教學
網絡課堂影響了教師的教學決策，改變了教師的教學策略。經過我們的研究論證，我們認為網絡課堂教學可采用以下策略：任務教學方法、研究學習法和合作學習法，以學生為中心，以鼓勵學生自主學習為主線，讓學生完成任務，完成練習，完成操作，讓學生能夠跨越時空，與老師和同學能夠進行同步和異步交流學習。讓學生在網絡環(huán)境下獲取語言知識和聽說讀寫技能，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
六、網絡課堂教學情況記錄
我們希望能從我們的教學中得到一些實際的驗證和反饋，我們通過網絡技術，對學生的學習參與度進行跟蹤記錄。另外，就是課后，對學生進行訪談或問卷調查，要求他們發(fā)表對這堂課的看法。
通過查看分析跟蹤記錄、訪談和問卷調查，教師可得知學生的真實想法和學生的學習成效。老師可根據這些反饋信息進行反思和探討，以利于對下一單元的學習進行修改和調整，以便充分表現網絡課堂的優(yōu)越性，增加有效的教學環(huán)節(jié)，從而把教師的教學和學生的學習緊密地結合在一起，把教師的工作和學生的利益緊密相聯(lián)，學生會在評價教學中增強了對內容的掌握，提高他們的技能，老師也會對學生的學習成功感到振奮，會更加關注教學過程，更加努力地提高教學技能，達到教學相長，相得益彰的目的。
七、網絡課堂對大學英語教學的影響
(一)對學生的學習策略的影響
采用網絡課堂的教學方式，給學生的學習增添了新的學習工具，網絡課堂以學習者為中心，幫助學生提高學習策略和形成研究習慣，促使學生成為獨立的成功學習者。網絡課堂以教師為指導，學生可能通過合作學習、合作研究、提交學習研究成果及時得到老師的反饋，以幫助學生調整學習，形成良好的學習習慣。
(二)對學生技能的影響
網絡課堂的學習能夠為學生聽、說、讀、寫、譯的訓練提供豐富的資源和更多的機會，學生可不受時間的限制，隨時進行學習和訓練，彌補自己學習的不足，有利于學生技能的培養(yǎng)和語言能力的提高。
八、對教師教學策略的影響
(一)對教師教學技能和教學心理的影響
網絡課堂教學作為一種新的教學平臺，對教師的教學技能和心理都是一種挑戰(zhàn)，教師得具備熟練操作電腦的能力及網絡技術的運用的能力。這使得老師在課前準備和實施教學中都增加了難度，尤其對電腦操作不太熟練的教師，自然會產生不同程度的焦慮和緊張心理狀態(tài)，但這種心理會隨著對電腦和信息技術的熟練，自信的增強而消失。
(二)對教師教學設計策略的影響
與傳統(tǒng)的課堂教學不同，在應對網絡課堂的教學時，老師會針對教學的特征來設計和考慮教學內容的傳授和教學方法的運用，教師會根據學生的學習能力、學習特點以及教師本人的教學風格來進行教學。
(三)對教師專業(yè)能力和教學觀念的影響
網絡擴寬了學生的視野，開辟了獲取知識和信息的渠道，教師已不再是唯一的知識和傳播者，在學生不知有關知識和信息的情況下，學生可借助網絡進行查詢和學習。面對學生獲得的如此多的信息，老師有時就不能很好的把握，這就客觀上要求老師要增強自身的專業(yè)能力，擴寬自己的學科領域，堅持終身學習，不斷更新自己的知識結構。
九、結論
通過網絡課堂實施的《新視野大學英語》AGoodHearttoLeanon的實驗，我們親身體驗了網絡課堂給大學英語教學帶來的革命，我們操作電腦和網絡技術的應用能力得到了鍛煉和提升，對大學英語的網絡教學策略也得到了很大的提高，通過研究，我們發(fā)現網絡課堂能增強學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，有利于促使學生成為具有更加獨立性的成功學習者。使我們更加明確了大學生英語教學改革的方向和必要性，對今后如何開展網絡課堂的教學有了較深刻的認識，同時也發(fā)現了一些網絡課堂教學存在的問題，這些問題還待于我們今后研究解決。
參考文獻：
［1］祖晶.有效教學策略的理論和實驗研究［J］.教育評論，1998,(05).
［2］蔣建洲，發(fā)展性教育評價制度的理論和實踐研究［M］.長沙：湖南師范大學出版社，2004.
［3］崔曉霞.大學英語基礎階段口語測試探索［J］.云南財貿學院學報，2003,(04).
［4］BrownJ.D.UnderstandingSecondLanguageResearch［M］.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1999.
［5］HowcanTeachersBecomeMoreEffectiveandEfficientofClassroom-BasedAssessment［DB/DC］.Ritrived
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關鍵詞：網絡課堂；大學英語教學；教學策略
一、研究問題的提出
隨著因特網在全球的發(fā)展，大學英語網絡課堂已成為了受師生歡迎的教學平臺，它給大學教學帶來了革命性的變化。處于一種新的教學空間里，教師的課堂教學決策和教學策略的運用必然會產生變化，使大學英語教師的課堂教學決策和策略賦予了新的內含和特征。信息技術的迅猛發(fā)展使高等學校的校園網工程已遍布全國，英語網絡化教學及其研究已成為了21世紀的高等教育的熱點。教育部《大學英語教學要求》明確指出：“高校應充分應用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的教師為主的單一的課堂教學模式。”“新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習，不受時間和地點限制的學習，主動式的教學方向發(fā)展，技術上應體現交互性、可實現性和易操作性，并建議學生在計算機上學習所獲學分比例應占英語學分的30%—50%”，因此，探討大學英語網絡課堂的教學策略，對于達到這一要求具有重要的實際意義。
大學英語網絡課堂是英語教學的一種新概念，現在學生到機房、、宿舍、網吧上網已不再是什么新鮮事，我們看到網絡對學生有很大的吸引力，學生對網絡非常有興趣。于是，要實施網絡課堂教學，我們首先要研究的是每堂課的教學目標是什么？應該如何設計？采用什么樣的教學策略？它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學英語》（外語教學與研究出版社）第一冊第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學作實驗，用行動研究法探索大學英語教師的教學策略運用情況。
二、研究的目標和重點
基于以上問題，我們提出本單元的教學目標是：精讀課文內容，對全文的語篇結構進行分析，概括主要內容，找出那些是事實？那些是觀點？對文章內容發(fā)表自己的見解和看法，以達到掌握全篇內容的目的。文化目標是：通過本篇閱讀，培養(yǎng)學生的道德意識和觀念。情感目標是：通過學習本單元內容，培養(yǎng)學生對感謝父母養(yǎng)育之恩的情懷和意識。學習策略目標：通過英語網絡課堂的學習，培養(yǎng)學生利用網絡查詢信息資料，分析處理信息和交流信息的能力，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。
為了有效實施大學英語教學的策略和方法，實現所制定的教學目標、文化目標、情感目標，學習策略目標，我們對學生的計算機使用技能，網絡技術諸因素和教師對網絡課堂操作的技能進行了調研和討論。
我們根據自行研制的網絡課堂進行教學。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，學生固然能夠掌握英語語言知識和技能，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識，但在網絡課堂，學生的學習方式，教師的教學方式會發(fā)生變化。另外，網絡課堂的設計和制造包含教學設計、教學策略、學習策略、教學評估、教師教學風格等方面的內容，這些都是上好每一單元內容的關鍵。此外，大學生的學習需要老師的指導，因此有效利用網絡課堂完成“AGoodHearttoLeanon”這一單元是教學工作的重點。
三、首先研究的問題
在網絡課堂里，我們不僅能讓學生掌握相關的知識和技能，而且還能增加學生和學生之間的交流機會，增加學生與老師之間的交流機會，讓每個學生都能進行動手操作和實際體驗。學習能進行自主學習、個性化的學習。網絡課堂的環(huán)境能夠打破時空限制，讓學生能在任何時間和地點，學習課文內容和相關知識。在學習的過程中，學生可鍛煉查詢信息、處理信息、交換信息的能力。因此，我們首先要解決的問題是AGoodHearttoLeanon的課堂設計。
四、該網絡課堂的設計
根據學生的需要，對教材的研究和我們多年的教學經驗，我們寫了一份教案。在分析對比傳統(tǒng)課堂和網絡課堂的異同后，我們對網絡課堂進行了設計和布局，其結構為：首先利用教師所做的網絡課件進行學習，其次是使用外研社所提供的光盤進行學習，要求學生對課文的結構進行分析，要學生在屏幕上畫出樹狀圖，概括全文的主要內容，句畫出全文的寫作框架。然后，再要求學生最后通過BBS發(fā)表自己對該單元內容的見解和評論，與全班同學和老師進行成果分享。在此安排中，老師使用任務教學法，讓學生根據老師所布置的任務進行研究和學習，若學生有問題，可通過在線答解決自己所遇到的問題。
五、網絡課堂教學
網絡課堂影響了教師的教學決策，改變了教師的教學策略。經過我們的研究論證，我們認為網絡課堂教學可采用以下策略：任務教學方法、研究學習法和合作學習法，以學生為中心，以鼓勵學生自主學習為主線，讓學生完成任務，完成練習，完成操作，讓學生能夠跨越時空，與老師和同學能夠進行同步和異步交流學習。讓學生在網絡環(huán)境下獲取語言知識和聽說讀寫技能，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
六、網絡課堂教學情況記錄
我們希望能從我們的教學中得到一些實際的驗證和反饋，我們通過網絡技術，對學生的學習參與度進行跟蹤記錄。另外，就是課后，對學生進行訪談或問卷調查，要求他們發(fā)表對這堂課的看法。
通過查看分析跟蹤記錄、訪談和問卷調查，教師可得知學生的真實想法和學生的學習成效。老師可根據這些反饋信息進行反思和探討，以利于對下一單元的學習進行修改和調整，以便充分表現網絡課堂的優(yōu)越性，增加有效的教學環(huán)節(jié)，從而把教師的教學和學生的學習緊密地結合在一起，把教師的工作和學生的利益緊密相聯(lián)，學生會在評價教學中增強了對內容的掌握，提高他們的技能，老師也會對學生的學習成功感到振奮，會更加關注教學過程，更加努力地提高教學技能，達到教學相長，相得益彰的目的。
七、網絡課堂對大學英語教學的影響
(一)對學生的學習策略的影響
采用網絡課堂的教學方式，給學生的學習增添了新的學習工具，網絡課堂以學習者為中心，幫助學生提高學習策略和形成研究習慣，促使學生成為獨立的成功學習者。網絡課堂以教師為指導，學生可能通過合作學習、合作研究、提交學習研究成果及時得到老師的反饋，以幫助學生調整學習，形成良好的學習習慣。
(二)對學生技能的影響
網絡課堂的學習能夠為學生聽、說、讀、寫、譯的訓練提供豐富的資源和更多的機會，學生可不受時間的限制，隨時進行學習和訓練，彌補自己學習的不足，有利于學生技能的培養(yǎng)和語言能力的提高。
八、對教師教學策略的影響
(一)對教師教學技能和教學心理的影響
網絡課堂教學作為一種新的教學平臺，對教師的教學技能和心理都是一種挑戰(zhàn)，教師得具備熟練操作電腦的能力及網絡技術的運用的能力。這使得老師在課前準備和實施教學中都增加了難度，尤其對電腦操作不太熟練的教師，自然會產生不同程度的焦慮和緊張心理狀態(tài)，但這種心理會隨著對電腦和信息技術的熟練，自信的增強而消失。
(二)對教師教學設計策略的影響
與傳統(tǒng)的課堂教學不同，在應對網絡課堂的教學時，老師會針對教學的特征來設計和考慮教學內容的傳授和教學方法的運用，教師會根據學生的學習能力、學習特點以及教師本人的教學風格來進行教學。
(三)對教師專業(yè)能力和教學觀念的影響
網絡擴寬了學生的視野，開辟了獲取知識和信息的渠道，教師已不再是唯一的知識和傳播者，在學生不知有關知識和信息的情況下，學生可借助網絡進行查詢和學習。面對學生獲得的如此多的信息，老師有時就不能很好的把握，這就客觀上要求老師要增強自身的專業(yè)能力，擴寬自己的學科領域，堅持終身學習，不斷更新自己的知識結構。
九、結論
通過網絡課堂實施的《新視野大學英語》AGoodHearttoLeanon的實驗，我們親身體驗了網絡課堂給大學英語教學帶來的革命，我們操作電腦和網絡技術的應用能力得到了鍛煉和提升，對大學英語的網絡教學策略也得到了很大的提高，通過研究，我們發(fā)現網絡課堂能增強學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，有利于促使學生成為具有更加獨立性的成功學習者。使我們更加明確了大學生英語教學改革的方向和必要性，對今后如何開展網絡課堂的教學有了較深刻的認識，同時也發(fā)現了一些網絡課堂教學存在的問題，這些問題還待于我們今后研究解決。
參考文獻：
［1］祖晶.有效教學策略的理論和實驗研究［J］.教育評論，1998,(05).
［2］蔣建洲，發(fā)展性教育評價制度的理論和實踐研究［M］.長沙：湖南師范大學出版社，2004.
［3］崔曉霞.大學英語基礎階段口語測試探索［J］.云南財貿學院學報，2003,(04).
［4］BrownJ.D.UnderstandingSecondLanguageResearch［M］.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1999.
［5］HowcanTeachersBecomeMoreEffectiveandEfficientofClassroom-BasedAssessment［DB/DC］.Ritrived
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【關鍵詞】傳統(tǒng)課堂教學 網絡教育 觀念角度 課堂教學
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0014-01
若把傳統(tǒng)課堂教學和網絡教育比作一個生態(tài)系統(tǒng)的話，那么兩者的關系應是共存且互補的。網絡教育不應是傳統(tǒng)課堂教學的替代品，更不是傳統(tǒng)課堂教學的終結者。
首先，不能過分推崇技術而貶低傳統(tǒng)課堂教學，那樣會因為信息技術而異化了教育的真正目標。我國目前的網絡教育僅僅是整個教育體系的組成部分之一。不論是從其普及率還是影響力來看，都不能替代傳統(tǒng)課堂教學。同時，也不能只看到網絡教育的不足，而否定網絡教育存在的意義。當前，我國的網絡教育的確存在著諸多方面的問題，較為突出的問題就是只重視硬件不重視軟件、只重視形式不重視內容、只重視物不重視人，造成了教育與技術的背離與失衡越來越嚴重。要解決上述問題，應從解決觀念問題入手。
一 建立對傳統(tǒng)課堂教學的創(chuàng)新繼承觀
隨著因特網的飛速發(fā)展，網絡課堂教學會對傳統(tǒng)課堂教學在教學模式上發(fā)生深刻的變革，因此有人把傳統(tǒng)課堂教學模式的缺點總結為：填鴨式、沒有個性化教學、無法培養(yǎng)創(chuàng)造型人才等。但是，經過網絡教學一番炒作后，可以很清楚地看到，傳統(tǒng)的課堂教學模式依然是在扎實穩(wěn)健地開展中。事實上，數百年來，傳統(tǒng)課堂教學的主流地位從未動搖過。傳統(tǒng)的面對面教學方式的相對優(yōu)勢包括：避免網絡課堂學習中學習的隨意性過大的問題；避免學生脫離教學目標，造成網絡癡迷；能夠促使學生完成規(guī)定的學習任務；有利于系統(tǒng)的傳授科學知識；有利于師生之間面對面的直接情感交流；有利于教師教育人格魅力的培養(yǎng)和學生相互協(xié)作精神的培養(yǎng)；有利于學生在校園環(huán)境中潛移默化的受到熏陶等等。因此，傳統(tǒng)課堂教學還是有很多優(yōu)點的，需要富有創(chuàng)造力的繼承，使之繼續(xù)發(fā)揚光大。
二 建立網絡教育的學生主體觀
網絡教育的基本特點是以人機交互模式為主，有利于突顯學生的認知主體地位和學習的主觀能動性，適合不同學生的個性化學習，也適宜培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。在網絡課堂教學模式下，學生既是課堂的中心，也是信息加工的主體和知識的主動建構者。教師由知識的灌輸者和傳授者轉變?yōu)閷W生主動建構知識的促進者和幫助者。在網絡課堂教學中，學生的自主學習能力將得到充分發(fā)展，他們能體驗到探索帶來的樂趣。教師不再是一直板著面孔灌輸知識，學生也不再是不可選擇地接受，真正地實現了師生之間的教學相長，從而在和諧的氛圍中討論、爭辯和探究。但是要注意的是，這種學生主體觀并不能否定教師的主導作用。從教育本質上來說，教育是具有階級屬性的，是依存于一定社會文化的。從教育的過程來看，不論是教學方向、教學內容或教學進度，都必須讓知識更占優(yōu)勢、經驗更豐富的教師來把握。所以說，不能以所謂的師生平等和學生主體性為由來排斥教師的主導作用。
三 恰當應用兩種教育模式的優(yōu)勢互補觀
網絡課堂教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式都各有其優(yōu)點與不足，應將兩者相互結合起來，取長補短，形成新的網絡課堂教學模式。傳統(tǒng)課堂教學模式應該從網絡課堂教學模式中得到啟發(fā)。在網絡課堂教學中，從技術方面要加強教師對整個學習過程的主導作用，同時要縮小師生之間的心理距離和物理距離。通過使用電子網絡教室軟件的網絡教室監(jiān)控和遠程遙控等功能，來引導學生的自主學習過程，進一步提高網絡課堂教學的交互性，通過靈活使用網絡電子教室的語音廣播、語音討論等軟件功能來加強師生間和學生間的情感交流，從而進一步改善網絡教學的效果。網絡課堂教學的優(yōu)勢能夠恰當的補充傳統(tǒng)課堂教學的缺憾；而傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點又恰好能彌補網絡課堂教學的缺點。傳統(tǒng)教育與網絡教育的優(yōu)勢互補，是中國教育信息化健康發(fā)展的必經之路。
四 建立網絡教育發(fā)展中的開放合作觀
我國的網絡教育存在著校際壁壘、區(qū)域界限、利益爭奪等方面問題，在客觀上阻止了各校的網絡教育之間的合作與聯(lián)盟，這違背了互聯(lián)網發(fā)展的基本條件，因此，必須通過整合全社會的網絡教育資源，來改變現有各自為戰(zhàn)的惡性競爭環(huán)境與理念。互聯(lián)網教育必須依賴網絡之間的聯(lián)合共進，網絡教育的進一步發(fā)展也依賴于全體教育系統(tǒng)工作者們的合作與開放。只有在平等共享的網絡教育信息平臺下競爭，才是真正的有序競爭；只有包含著合作的精神，才能充分發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢。
綜上所述，網絡課堂教學和傳統(tǒng)課堂教學各有優(yōu)勢和不足。將兩種教學方法有機地融合起來，發(fā)揚傳統(tǒng)課堂教學在人文因素等方面的優(yōu)勢；同時發(fā)揚網絡課堂教學在提高教師備課效率等方面的作用。在不同的教學環(huán)節(jié)和要求下恰當地運用適合的教學方法，就可以提高教學效率和教學質量。
1.學情的變化要求公共管理類課程教學必須轉變傳統(tǒng)教學模式。
成長于社會轉型期，很多是獨生子女的90后大學生思維獨立、自我意識強，他們大都喜歡自主展示思想，不喜歡填鴨式的教學模式。他們渴望成熟獨立、崇尚自由，積極務實，不喜歡被動地接受知識和觀念的傳遞，而希望能與老師進行平等的交流和溝通，在交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。一個學校的好壞不在于它所使用的教材，也不在學生獲取了多少信息量，而在于能否引導學生在學習過程中掌握學習知識的主要方法。教師需要及時掌握各類信息，并進行甄別和深入思考，以應對學生不斷提高的求知欲望，并需要轉變傳統(tǒng)的教學范式，構建和諧的師生關系，而網絡教學平臺則成為教學范式改革的重要載體。
2.網絡時代的發(fā)展要求公共管理類課程教學必須由傳授知識向能力培養(yǎng)轉變。
隨著通訊技術的發(fā)展，以互聯(lián)網和手機上網為平臺的新媒體蓬勃發(fā)展，青年學生成為新媒體使用者中最活躍的群體。大學生上網已經成為他們的一種生活和學習方式。網絡時代的海量信息及新鮮的資訊使大學生眼界開闊，與此同時網上信息非常龐雜。作為人生觀、世界觀正在形成時期的年輕學生容易受各種思潮的影響，迫切需要引導。同時學生信息量的增大對傳統(tǒng)課堂教學，尤其是包括公共管理類課程在內的人文社科類課程教學構成重大壓力。新媒體時代，信息量呈爆炸式增長，知識更新?lián)Q代的速度加快，以往需要記憶的大量知識，以及通過檢索書報刊才能獲取的信息，如今通過網絡唾手可得。此外，世界名校網絡公開課在國內走紅也對國內高等教育網絡化水平的提高構成巨大壓力和動力。教學環(huán)境的變化促使高校教學必須由單純傳授知識向如何學習，如何獲取有用信息、篩選信息、使用信息等方式轉變，從而達到培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力的目的。即由“授人以魚”轉變?yōu)?ldquo;授人以
3.網絡課堂建設是優(yōu)化公共管理類專業(yè)教學體系的需要。
目前，在專業(yè)教育方面，教材編寫呈現出百花齊放的局面，因此會出現課程之間存在著內容重疊或內容之間銜接較差的現象。通過網絡課堂建設，教師們可以掌握學生前置課程與后置課程開設和講授情況，從而避免出現同一知識、理論反復講授和有的內容哪位老師都不講的尷尬局面，從而形成完整、鮮活、新鮮的課程體系，提高學生的學習興趣和積極性。
4.網絡課堂建設是公共管理類專業(yè)發(fā)展的需要。
隨著高校改革的推進，有的高校把學生入學后轉專業(yè)的比率提高到50%以上，還規(guī)定流轉后班級人數不低于20人。對連續(xù)3年無法組班的專業(yè)，學校將予以停辦或撤銷。學生當然會傾向于選擇較好就業(yè)、實用性較強的專業(yè)，因此公共管理類專業(yè)在未來也會受到較大沖擊。專業(yè)的生死存亡將直接關系到教師的切身利益，因此必須進行教學范式改革，深入參與、追蹤教學的整個過程，為專業(yè)的發(fā)展出謀劃策，為學生的未來和職業(yè)進行規(guī)劃。網絡課堂為課程教學范式改革提供了平臺。
二、網絡課堂在公共管理類課程改革中的難點
1.網絡教學平臺建設中師生主動性、自主性不足。
各高等學校通過購買軟件建立網絡教學平臺作為傳統(tǒng)教學的輔助教學方式。作為新的事物，在倡導應用方面乏力。根據筆者觀察和調研，公共管理類課程專業(yè)教師中年輕教師的積極性要高于老教師的積極性。一個不可忽視的原因在于從國家到各省每年都設有網絡課堂大賽，獲獎在評職稱時教學方面可以加分。與此同時，學生在網絡課堂參與中呈現了被動的特征。
2.網絡教學平臺建設缺乏有效的制度保障。
隨著事業(yè)單位績效工資改革的推進，高等學校教師在教學方面主要有課時、教學質量評價等方面的約束，科研在績效考核中成為重要的指標，科研成果、課題、獲獎都有要求。因此，公共管理類課程教師在完成教學任務的前提下，會努力完成科研任務。學校一般沒有開設網絡教學平臺的硬性要求。尤其是公共管理類課程，國家的政策變化快，教學素材每天更新，因此網絡課堂的內容要不斷更新。打理網絡教學平臺不僅需要占用教師大量的時間、精力，對學生來說也會成為一種負擔。因此在沒有政策激勵的現實情況下，網絡教學平臺建設缺少動力。
3.高校網絡設備及運行環(huán)境制約著網絡教學平臺的建設與應用。
高校教研室，尤其是地方院校的教研室辦公條件非常簡陋。很多學校的教研室只有一間房子。有的教研室甚至沒有自己獨立的辦公室，而必須和行政人員，如輔導員等合用辦公室，因此實際上等于沒有辦公室。可能有一臺電腦，多數是老得掉牙，吱吱扭扭上網很慢，沒法用。學生角度也普遍存在缺乏網絡設備，花費時間、金錢等客觀因素。所有這些制約著教師網絡教學平臺的應用和學生參與。
4.網絡教學平臺建設缺乏有效的資源整合。
隨著高校教學改革的推進，傳統(tǒng)上公共管理類專業(yè)教師各自為戰(zhàn)的局面不可持續(xù)，而必須增強凝聚力，并形成合力，以應對更強勢、更具有實用性的專業(yè)的沖擊。當前各類教學改革舉措，僅僅依靠一位老師自己的努力遠遠不夠，而是需要一個團隊的支持和配合。因此，無論是進行國家或省級本科質量工程的建設、教學范式的改革，還是網絡課堂、網絡公開課的建設，都需要群體的配合和努力才能實現。但現實是教研室的作用發(fā)揮不足，缺少人力、物力、財力，不能在教學改革中發(fā)揮應有的統(tǒng)籌、資源整合、社會動員作用，因此網絡教學平臺建設缺乏有效的載體支撐和制度推進。
三、推進網絡課堂教學平臺建設的對策
1.要樹立教學為本的管理理念。
教學出題，科研求解。在教師教學考核和科研考核方面，學校需要樹立教學為本的理念，平衡好教學與科研之間的關系。高等學校要樹立以教師為本的管理理念，應將教學質量的提高和學生未來的職業(yè)發(fā)展放在首位。要明確教師的主體地位，千方百計發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。清華大學流傳著一句話“：學生是老虎，教授是神仙，校長是條狗。”這句話明確定位了學生、教師、行政領導之間的關系。因此，在高等學校管理中應提高教師和學生的參與程度，增加透明性，增強回應性。要通過制度建設切實去行政化，為教師教學活動的開展、教學實踐活動以及課程教學范式改革提供一切便利條件。
2.為專職教師配備助教，幫助打理網絡教學平臺。
建議學校或學院層面提供一定的政策或資金支持，為教師配備優(yōu)秀本科生或研究生擔任助教，協(xié)助教師做好課程輔導、網絡課堂建設、學生論文寫作督導等工作。課堂教學從來就是教與學兩個方面的內容。單純的授課不能充分發(fā)揮學生學習的積極性，同時專職教師與學生聯(lián)系很少，往往上課來，下課走，和學生感情也比較疏離。鑒于公共管理類課程教學不僅承擔著傳授學生知識的任務，而且對于學生正確的人生觀、世界觀的形成也起到潛移默化的作用。因此，通過建立學生助教制度，可加強學生與教師的互動，及時了解學生所思所想，了解學生思想動向，引導學生情緒，在學習和生活方面給學生以支持和幫助，建立和諧的師生關系。
3.激發(fā)專業(yè)教研室的活力。
公共管理類專業(yè)教研室目前仍然在延續(xù)傳統(tǒng)教研室的功能，教研室承擔著制定教學計劃、教學任務、專業(yè)教育等基礎性的功能。但是隨著國外名校以及國內名校的大規(guī)模招生，很多地方性院校的發(fā)展將面臨巨大挑戰(zhàn)。慕課時代的到來，也使得傳統(tǒng)教學面臨嚴峻危機。在這種情形下，原來以教學正常運行為主要功能定位的教研室，從專業(yè)發(fā)展、實踐教學、學生職業(yè)規(guī)劃以及學生自主學習等層面來看，已不能適應現代大學的辦學要求。公共管理類專業(yè)的發(fā)展也必須與時俱進，跟上時代的步伐，因此公共管理類專業(yè)教研室需要充分發(fā)揮和整合教研室全體教師的作用，充分發(fā)揮網絡課堂這一教學平臺的作用，同時需要以網絡為載體加強對本專業(yè)的宣傳，增強影響力，以應對網絡時代、網絡公開課以及慕課時代的沖擊與挑戰(zhàn)。良好的辦公環(huán)境是教研室活動開展的前提和保障。因此，從學校和學院兩個層次，應加大對教研室的資金投入和設備更新。同時應該為教研室及教師提供單獨的辦公經費，為教師探索網絡課堂在教學、科研活動的運用提供較為寬松的環(huán)境。
4.整合現有的網絡教學資源，實現網絡課堂功能的拓展。
21世紀處于網絡信息技術的飛速發(fā)展階段，網絡信息技術也越來越受到人們的重視，儼然已經成為人們生活、學習的主旋律之一。對于計算機教學而言，不但要在課堂教學中采用一定的教學方法或者教學環(huán)節(jié)來提高計算機教學的課堂效率，還要在課堂外關注計算機領域的最新動態(tài)，計算機教學更要走出校園的束縛，讓實踐教學和理論教學合理的結合起來。而將網絡教學應用到計算機教學當中正是符合了這一要求。網絡應用教學具有其獨特的優(yōu)勢，首先，龐大的網絡信息資源極大提高了教學效率，其次，網絡應用交互性強、信息傳遞快，對于新興的計算機網絡知識的傳播也遠遠快于計算機教學內容，有利于開展計算機交互式教學，從而培養(yǎng)學生解決問題、應用計算機進行實踐的能力。再者，網絡應用作為獲取信息的重要來源，可以有效地培養(yǎng)學生獲取、分析、加工信息的能力。在網絡信息時代的下，利用網絡應用于計算機教學當中已經刻不容緩。筆者淺析了網絡應用教學的教學目標，優(yōu)化課堂教學等方面分析了網絡應用教學，并舉例說明了現階段計算機較為先進的應用引入教學實踐當中對計算機教學有效性的提高。
1 計算機教學的現狀
計算機知識是現代化高科技人才必備的一項技能。掌握計算機的相關應用技能，是現階段各種職業(yè)必須的要求。在這種前提下，當前計算機教學中的一些問題更加明顯的顯露出來，筆者做了以下總結：（1）計算機教學脫離實際。現階段的計算機教學主要集中在理論知識層面，對于計算機實際應用方面的教學并不太重視，這也是現階段計算機教學中的一大誤區(qū)。（2）現階段的計算機教材的理論性和抽象性比較嚴重，實際操作復雜困難。所以，作為計算機教室，要把握現階段的教學現狀，明確教學目標。首先在課堂教學設計當中，要充分把握網絡資源的優(yōu)勢，例如利用情境模擬、上網查詢、網絡媒體課件等多種形式讓學生利用網絡應用去學習計算機知識。在應用上，著力解決學生生活中遇到的計算機問題，充分利用網絡應用的優(yōu)勢，讓知識和時間應用充分聯(lián)系在一起。
2 對計算機網絡應用于教學的幾點建議
計算機網絡應用于教學當中，要從計算機教材內容、計算機基礎設備建設、計算機應用基礎上的教學方法革新等方面入手，真正讓計算機網絡應用為提高計算機有效教學服務。為此，筆者給出以下幾點建議：
2.1 選擇合適的計算機教材在進行計算機基礎教育時，教材內容要反映計算機學科的基本原理，思想和技術在社會生活中相關領域的應用。并且要詳細的介紹應用的具體環(huán)境、條件、方法和效果。教材的內容旨在培養(yǎng)學生根據現實問題現則合適的科學理論、概念和思想，并且培養(yǎng)學生在社會生活中分析、解決問題的意識和能力。計算機教材內容要深入簡出，切實反映計算機實際應用方面的知識。另外計算機教材的內容要符合網絡應用的要求，必備的計算機網絡應用知識例如多媒體課件的操作、網絡資源的獲取加工和處理等，教材中要有所涉及，一方面網絡應用于計算機教學當中。
2.2 配備適合計算機教學的軟硬件和計算機專用設備。計算機硬件和軟件配置也是影響計算機教學的一大重點，計算機課程作為一門實驗課，首先需要大量的專用計算機配置，例如計算機網絡電子教室、多媒體網絡教學系統(tǒng)等常見的計算機應用，都是我們學校需要安排的。其中多媒體技術應用于計算機教學中也是現階段計算機教學中的十分有效地一種輔助手段。另外，一些基礎的多媒體教育應用軟件等，學校也要加大資金的投入，將計算機教學的軟硬件設備配置完整。
2.3 教學方法的革新和借鑒，當前計算機教學方法中有很多應用，像網絡課堂在計算機教學中的應用、網絡資源在計算機教學中的應用等等，筆者就網絡資源和網絡課堂的應用分析一下計算機教學方法的創(chuàng)新。
首先談一下網絡資源在計算機教學中的應用，網絡資源具有動態(tài)更新性、全面性、共享性、反饋性等巨大優(yōu)勢，但由于受到教學模式、教學水平和課堂基礎設施等條件的限制，學生的計算機學習完全以應試教育為主，出現“高分低能”的現象。就我國高校現階段的教育模式來說，合理利用網絡資源，加強大學生信息的接收量和實踐操作的機會，有著重要的意義。下面具體談一下網絡資源如何在大學計算機課程中應用。（1）為教師和學生提供更快更新的網絡計算機素材，網絡資源的特點決定了網絡資源能為教師和學生提供最新的、最多的信息素材，對教師而言，網絡資源可以在備課時搜集最新的計算機知識呈現給學生，對于學生而言，網頁瀏覽功能、信息查詢功能，豐富的對媒體信息等眾多條件為學生提供了自主學習的手段，為學生進行課外活動提供了有效的支持；（2）利用計算機技術為教師和學生提供共享服務，計算機教學中引入計算機終端，具有網頁瀏覽交互、信息導航檢索等功能，信息庫里有著豐富的信息資源，學校建立自己的信息數據庫，教師和學生可以通過網絡、文件傳輸和超鏈接技術來跨地域的獲取網絡資源，這樣不僅擴大了教學資源的來源，同時也加強了教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流，有效提高教學知識面；（3）遠程教學的應用，以網絡資源和網絡技術為支撐，通過多媒體課件和各種輔導資料來實行非實時的教學，讓學生能夠隨時隨地的進行學習。同時，學生通過網絡資源的應用，增加動手的機會，有效的提高學生的整體能力。附：（網絡資源應用圖1）
圖1
論文摘要:文獻檢索課是一門培養(yǎng)學生情報意識、獲取文獻信息能力的課程。通過網絡教學資源的界定及結構模型闡述，提出了在網絡環(huán)境下文獻檢索課網絡教學資源中的多媒體課件、網絡課堂改革創(chuàng)新的內容及策略。
文檢課是一門實踐性極強的技能方法課，其教學內容是文獻檢索的基本知識及各類檢索工具的使用方法;其教學目的是讓學生掌握手工檢索及計算機檢索的技能，運用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻。因此，對網絡環(huán)境下文檢課的教學資源具有非常高的要求，教學資源是文獻檢索課課程建設的重點。
1文獻檢索課網絡教學資源的界定及結構模型
1.1文獻檢索課網絡教學資源的界定
按照我國的《教育資源建設技術規(guī)范》的界定，網絡教學資源主要涉及到各類網絡媒休素材、網絡題庫、試卷、網絡課件、網絡課程、教學案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻資料等。
(1)媒體素材。媒體素材是指傳播教學信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形圖像類、動畫類和視頻類。
(2)網絡題庫。題庫是指按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現的某個學科測試題目的集合，是在教學模型基礎上建立起來的教育測量工具。因而所有學科的網絡題庫都應遵循經典測量理論，都要嚴格按照經典測量理論的教學模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題。
(3)試卷。試卷是用于進行多種類型測試的典型成套試題。
(4)課件與網絡課件。課件是根據課程教學的需要，運用媒體信息的整合技術，對一個或多個知識點實施相對完整的、應用于教學過程的教育軟件。根據運行平臺的不同，課件可劃分為網絡課件和單機運行課件。網絡課件應該能在標準瀏覽器中運行，并且能夠通過網絡教學環(huán)境實現共享:單機運行課件可通過網絡下載后在本地計算機上運行。
(5)網絡課程。網絡課程是通過計算機網絡呈現的某門學科的教學內容，以及通過網絡實施的教學活動的總和。既要有完整的教學內容，又要通過計算機網絡實施整個教學活動，是網絡課程區(qū)別于其他網絡教學資源的重要特征。網絡課程主要應包括兩個組成部分:一是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容，二是計算機網絡支撐環(huán)境。
(6)教學案例庫。案例是指由各種媒體元素組合表現的、有現實指導意義和教學意義的代表性事件或現象。案例庫中的案例至少應包含實事描述、相關背景資料、分析與評價、相關應用領域、教學建議等組成部分。
(7)常見問題解答。針對某一具體領域最常出現的問題，給出全面的解答。
(8）資源目錄索引。列出某一領域相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。
(9)文獻資料。文獻資料是指有關教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及記錄重大事件的文章、書籍等。
1.2文獻檢索課網絡教學資源的結構模型
網絡時代信息的存儲和傳播都以數字化的形式進行，具體地說，是利用數字化技術處理的聲音、文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，經過轉換器抽樣量化，由模擬信號轉換成數字信號。因此，網絡時代教學資源的概念則是指那些以計算機技術為基礎設計、開發(fā)、存儲與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學資源。硬件資源主要有衛(wèi)星接收設備、寬帶校園網、在線平臺、計算機設備和多媒體教室等;軟件資源范圍就更寬泛主要有:文字教材、音像教材、CAI課件、網絡課堂、VBI數據廣播、IP課件、計算機網絡資源等類別。同時，還應包括上述資源應用與技術服務等工作。結構模型如圖1;
2網絡時代教學資源的創(chuàng)新意義及內容
2.1理論意義
對網絡環(huán)境下文檢課教學資源進行研究，豐富了文檢課教學的內涵，使單一以教材為主的教學過程變得多樣化、多元化，是文檢課順應時代潮流發(fā)展的必然趨勢，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時為我國文檢課向信息素質教育轉變奠定理論基礎。
2.2實踐意義
對網絡環(huán)境下文檢課教學資源進行研究，有利于文檢課的教學實踐，使之更好的適應時代的要求;對多媒體課件的時代性開展研究，有利于使教學課件真正發(fā)揮輔助教學的作用，克服傳統(tǒng)教材的局限，更好的改進教學效果;對網絡課堂的研究可以增進同行學術交流，擴大教學資源共享的規(guī)模。
2.3網絡時代文檢課教學資源的改革內容
隨著現代技術引人教學實踐，資源共享己逐步實現，為文檢課教學方法的改革提供了空間。教學資源作為文檢課課程建設的基礎也在發(fā)生著深刻的變化，首先是教材由傳統(tǒng)的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現網絡教材:另外，由于本門課的新穎性使得電子型教學資源成為課程建設的重要組成部分，多媒體課件、教學網站作為網絡環(huán)境下新型的教學資源，己成為高等學校文獻檢索課教學廣為使用的工具。
3文檢課多媒體課件在教學實踐中的意義
隨著多媒體技術、網絡通信技術、電子文獻資源的迅猛發(fā)展以及現代教育教學改革的進一步深入，開發(fā)和利用多媒體教學課件，己成為現代教育重要的教學方法與教學手段。以培養(yǎng)學生信息意識和情報利用技能為目的的文檢課，作為一門重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學。采用文獻檢索課多媒體教學課件有如下重要意義。
(1)有利于提高文檢課的教學效果。
傳統(tǒng)的文檢課教學氛圍、教學媒體在很大程度上制約了教學效果，而多媒體教學課件以其圖文聲像并茂的表現形式、人機交互的學習環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數據和內容形象化、動態(tài)化，增加了教學的生動性和直觀性，同時激發(fā)了學生的學習積極性，發(fā)揮學生的聯(lián)想能力與認知潛力，突破傳統(tǒng)教學單一模式，達到教學雙方知識與信息“良性互動”，從而提高了教學效果。
(2)有利于促進文檢課教學方法的改革。
多媒體教學改善了教與學的關系，使教師作為教學設計和指導者的角色更加突出;而學生在學習中也有了一定的主動權，能夠按自己的知識和習慣愛好選擇學習內容，控制學習進程。這就要求教師不斷從教與學的角度出發(fā)，研制促進學生提高理解力和創(chuàng)造力的多媒體教學方法，這些方法必將給現有的文檢課教學注人新的活力。
(3)有利于促進文檢課教學內容的更新。
文檢課多媒體教學課件的運用，要求教師不僅熟練掌握計算機，尤其是多媒體技術，而且要能運用多媒體手段設計和實施教學、科學的選擇和編制教學軟件、指導學生運用多媒體技術進行專業(yè)學習。因此，教師需要對文檢課的教學內容進行深人的思考研究、選擇和調整、補充和更新，針對特定的教學目的制定出相應的計劃，制作出符合教學實踐需要、受學生歡迎的課件，這些措施有利于促進文檢課教學內容的更新。
(4)有利于擴大文檢課的教學范圍。
文檢課多媒體教學課件基于Web-based多媒體遠程教學的結構特點，支持TCP/IP協(xié)議，可運用于多媒體綜合教室、用HTML語言建立一個Web界面的“文檢課教學系統(tǒng)”，并將系統(tǒng)掛在本館的主頁上，學生或其他讀者可以通過校園網隨時上網查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無疑會擴大當前有限的文檢課教學范圍，有效實現文檢課的遠程教學，提高文檢課在教學中的地位和作用。
4文檢課多媒體課件的設計思想及基本結構
多媒體課件的開發(fā)大體分為以下四個流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調試應用階段。流程結構圖見圖2。
4.1文檢課多媒體課件的制作要求
(1)文檢課要用高質量的多媒體課件。
目前，大多數課件都是任課教師自己制作Pow-erPoint幻燈片，將圖片、網頁以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進，難以后退，更不能實現跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續(xù)演示整個檢索過程，從而影響了學生的理解和接受能力，難以保證教學效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標準，要盡量采用高級多媒體技術、先進教學設備制作的課件。Au-thorware是目前最流行的功能強大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫面精美。
(2)優(yōu)質的文檢課課件要做到通用共享。
優(yōu)質的多媒體課件技術含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術的圖書館，應該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節(jié)省大量的人力物力，又便于課程的規(guī)范化發(fā)展還能增強課程的競爭力。
(3)常用多媒體課件開發(fā)平臺。
目前，進行多媒體課件開發(fā)的工具非常豐富，如Macromedia公司的Authorware ， Flash ， Direetor，微軟公司的VisualBasie， powerpoint， FrontPage，以及國內的方正奧思、易思等多媒體編著系統(tǒng)和一些高級語言，都可以用來進行課件開發(fā)。
5文檢課網絡課堂改革創(chuàng)新策略
5.1網絡課堂的定義
教育部高等教育司頒布((現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準(簡介)V1.0版》中指出，網絡課堂是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支持環(huán)境，其中網絡教學環(huán)境指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在教學平臺上實施的教學活動。
5.2網絡課堂的特征
(1)開放性。
網絡課堂基于網絡教學，其教學內容可根據教學需要隨時進行更新，特別是多媒體素材庫的更新，使教師能方便地調整和更換網絡課堂的體系和內容，這是傳統(tǒng)課堂教學和單純的多媒體課件教學無法實現的。
(2)交互性。
網絡課堂的交互性不僅有傳統(tǒng)的人、機交互性，更重要的是實現了人與人在網絡上的交互性，即教師與學生、學生與學生可通過網絡實現人與人網上教學的交互，打破了教師和學生、學生和學生間相對孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現，如電子郵件、BBS、基于網絡的協(xié)作學習系統(tǒng)、網上在線交談等等。
(3)共享性。
網絡課堂已不是一種單機學習模式，也不是簡單的共享教師的授課內容或是串聯(lián)多個教室或實驗室的授課學習共享模式。網絡課堂可通過鏈接等多種方式引人豐富的動態(tài)學習資源，從而實行遠程教育，使多個地區(qū)、多所學校之間學習資源得到共享。
(4)協(xié)作性。
網絡課堂的學習具有單點和多點學習的特性。通過網絡課堂可以讓教師和學生通過討論、合作、競爭等協(xié)作形式完成一個明確的學習任務。
(5)自主性。
網絡課堂的學習不同于傳統(tǒng)的授課模式，學生可以自主的安排學習時間和學習內容，實現了學習的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實施的重要因素。
(6)評價的及時性。
在傳統(tǒng)的遠距離教育中，對學生進行評價是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。通過網絡上的電子題庫和自動評價系統(tǒng)，可使學生及時得到有關自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使得學生能夠及時調整自己的學習。
5.3文檢課網絡課堂改革創(chuàng)新
5.3.1樹立明確的教學目標
(1)開發(fā)的文檢課網站能真正起到輔助教學的作用，在交互性上加強，創(chuàng)建輕松的學習、交流環(huán)境，真正成為師生進行交流的平臺，該平臺既可以單獨作為獨立的模塊使用，也可以作為系統(tǒng)使用。
(2)有經驗的高校應編寫網站的制作思想、方法和注意事項，為其他高校起一定的示范引導作用，并可以將這些制作經驗應用于其他學科，增進網絡課堂的實際價值。
(3)將教師需要重復完成的工作通過網絡的形式加以簡化，如可以通過“作業(yè)平臺系統(tǒng)”、“在線測試系統(tǒng)”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過網絡完成，減輕教師的工作負擔。
除此之外，為達到更好的使用效果，網站還需要在藝術性、知識性等方面下工夫。
5.3.2制定網絡課堂評價原則
教學網站的評價與教學不可分，同時也不能與計算機技術相脫離，所以其評價有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個方面:
(1)科學性原則:指網站所涉及的內容必須是正確的，即使學術上有爭議的問題，也要給予公平、公正的反映和評述。
(2)教育性原則:指網站要有明確的教育目的和任務。也就是說，一個網站是為實現特定的教育教學目的而設計，為完成一定的教學任務而制作。
(3)教學性原則:指網站要有恰當、合理的教學策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學的需要。
(4)技術性原則:指網站在其制作和編輯技巧上要達到特定的標準，滿足運行流暢、跳轉靈活等計算機軟件的標準。
首先，運用多媒體網絡技術進行高職英語的輔助教學是時代的要求，當今社會多媒體網絡技術的應用已經涉及到社會的各個層面當中，多媒體網絡技術的優(yōu)勢已經得到充分的證明，它的數據信息量龐大，擁有十分豐富的信息資源。同時，它的信息資源的來源也是多樣的，具有十分龐雜且豐富有用的教育資源可供我們的英語教學來使用。多媒體網絡技術的豐富資源和高超的技術手段，能夠幫助我們的英語教學構建起十分實用的英語教學情境模式，為學生提供更好的教學環(huán)境，增加學生學習的興趣，使學生由過去的被動學習轉為融入情景模式當中進行主動的學習。句酷批改網對學生英語作文會實時給出分數及修改建議，除了指出作文每一句中的拼寫、詞匯、語法、搭配錯誤外，還能分析錯誤類型，為學生提供易混詞匯的比較、各維度的參考范圍及參考例句等，對學生的詞匯、語法、閱讀、寫作都有極大的幫助。其次，傳統(tǒng)教學模式存在著弊端，無法滿足當下我們對于英語教學中提高學生英語實用水平的要求，無法達到新時代國家對于高素質英語人才的需求。在傳統(tǒng)教學模式下，教師對于學生英語的教學是通過“課堂———板書———教科書———課下作業(yè)”實現的。在這個教學過程中學生一直處于被動當中，是教師要求學生去學習，并通過生硬灌輸的方式讓學生通過硬記的方式實現英語的學習的。在這樣的英語學習過程當中，學生的學習效率相當低下，導致英語學習的進步緩慢。運用句酷批改網能大大提高學生學習英語的主動性和自覺性，他們可以無限次地對作文進行重寫和批改，對自身在寫作中出現的錯誤進行主動學習和糾正。此外，多媒體網絡技術應用于英語教學的輔助當中，有利于彌補我們在英語教育中的一些硬件、師資等方面的不足。眾所周知，英語教學中批改作文耗時耗力，老師們沒有充足的時間及精力去盡可能地多幫學生批改作文，句酷批改網的應用，則幫助我們完善了老師的不足之處，它的豐富資源、快捷通道，可輔助教師幫助學生提高寫作能力。
二、多媒體網絡應用的不足之處
既然多媒體網絡技術擁有如此多的優(yōu)勢，而我們的傳統(tǒng)教育又存在著不足，是不是我們運用多媒體網絡技術就萬事大吉了?我們的多媒體網絡技術也并不是完美的，它也存在著缺陷。首先，正如我們所知的多媒體網絡資源來源十分的廣泛，各種各樣的信息夾雜，將它應用于我們的英語教學當中當然可以提高學生學習的積極性，但是對龐雜的資源若不進行合理的挑選，也會造成學生眼花繚亂，接觸了很多的東西，但實際是:什么也得不到。所以將多媒體網絡技術應用到高職英語教學當中，還要對其資源進行一些歸類與篩選。其次，多媒體網絡技術作為一種新型的技術，它的應用要通過人去實現，而實現這一應用的媒介老師又不是人人都是網絡技術高手，這樣，在教學當中就會不可避免地出現一些問題，如對于機器的不熟悉，出了問題需要找專業(yè)人員進行解決，這樣做的結果無疑會浪費寶貴的課堂時間，造成教學計劃的無法順利實現。如何保證多媒體網絡技術能夠在課堂中的順利使用，這也是其應用過程當中應該注意的問題。再次，多媒體網絡技術作為一種高科技產品，將其推廣到英語教學學習當中，可以提高學生的學習積極性，增強學生的學習效率，這當然是值得推廣的。但是作為一套高科技的產品，由于其高昂的花費，很多學校雖然想建立多媒體網絡英語教育課堂，但是卻迫于現實的壓力不得不放棄，或者是將其簡化，建得不夠完善，導致的結果是，多媒體課堂雖然是建起來了，但是效果卻大打折扣。比如課堂中只有錄音設備，但是網絡設備不健全，或者電腦數量不足等。這使得多媒體網絡英語教學的效果十分低下，甚至徒有其表。這樣的多媒體課堂效果低下，結果只是浪費了物資，得到虛名卻無法得到切實的結果。因此多媒體網絡課堂的建設資金來源也是制約其在英語教學應用當中的一個難題。
三、如何做好多媒體網絡的輔助英語教學工作
首先，我們要讓多媒體網絡能夠在英語教學中發(fā)揮其正面作用，就要先建起一個設備齊全完善的多媒體網絡課堂，讓學生在良好健全的多媒體網絡課堂中學習，對于其所需的建設資金，學校應該向有關部門反映，對這一情況進行解釋說明，隨著國家科教興國戰(zhàn)略的不斷推進，相信只要是真正有利于國家人才建設的項目就一定會實現，讓我們?yōu)閷W生提供優(yōu)良的教學硬件設施，為其英語學習做好環(huán)境的準備，培養(yǎng)出合格的人才。其次，多媒體網絡技術要具體應用于英語教學的實踐當中，還要求我們對英語教學服務者進行網絡技術的培訓。現代社會是一個高速發(fā)展變化著的社會，它的快速變化發(fā)展要求我們必須終身學習，不斷地提高自己，防止自己被社會所淘汰。而教育事業(yè)人員更要跟上時代的發(fā)展腳步，只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的符合時代要求的人才。因此，我們將多媒體網絡技術應用于英語教學中，不僅是對學生教育方式的革新，同時也是對老師的技能的一種培訓，這是時代的要求。所以我們的教師作為信息化時代英語教育與現代化器材之間的媒介，也要不斷地提高自己的能力。要通過教師的再培訓系統(tǒng)，提高我們老師的職業(yè)技能，從而培養(yǎng)出合格的人才。再者，有了良好的教育硬件設施，有了合格的教師資源，就是如何引導我們的學生進行英語知識的學習，針對多媒體網絡知識資源內容復雜繁多的特點，我們要精選其中具有代表性的、能夠加強實踐練習性的資源進行利用，同時多媒體網絡課堂應用于英語教育具有很大的開放性，給了學生更多的自主學習空間，但是開放自主并不等于放任不管，在這樣的開放式教學中，更要加強對學生的引導工作，防止優(yōu)秀資源的浪費。譬如我們通過視頻資源對學生進行英語教學的時候，就要對視頻資源進行篩選，挑選其中的經典視頻(如對話內容健康向上、對話難度適度合宜)進行運用，實現優(yōu)秀資源的高效運用。故而在多媒體網絡應用于英語教學開放式課堂中時，我們要加強對學生學習興趣的引導，使他們的學習過程在一個正確的軌道上，在這樣的開放式課堂中能真正地學到知識。
四、結語
關鍵詞：信息技術 初一語文 核心素養(yǎng) 提升價值
初中一年的語文是學生之后學習的基礎課程，應當讓學生對語文學習保持熱情，語文的核心素養(yǎng)對學生來講至關重要，漢語本身就是我們的母語，應當能夠善加利用，要讓信息技術不斷有效應用到語文課堂中，提升學生的語文素養(yǎng)。
一.信息技術運用對提高課堂語文核心素養(yǎng)的優(yōu)勢
1.激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師注重成績，學習的主要目標是鍛煉學生取得高分，很多對課文的理解過程就成為非常機械化的過程，學生在學習語文的過程中很難找到樂趣，很多的文章都采用總分結構，學生學習時教師強調總的部分，對作者寫作主旨的理解，學生也漸漸以獲得高分為目標，對語文學習的興趣漸漸被消磨。但是信息技術能夠刺激學生的感官，對課文的內容有更加生動的理解，引發(fā)學生的好奇心，調動學生的積極性，參與到課堂中，讓語文學習更加生動有趣。
2.拓寬知識面。語文實際上是一門基礎學科，因此在很多的課程內容上涉及面是非常廣的，在課程當中可能有很多知識延伸的機會，但是在信息技術發(fā)展之前，這些知識面的拓展能力取決于教師的視野范圍，教師本身對很多知識都感興趣，就能做到更多的引導，讓學生看見多的求知空間，但是如果教師本身的知識面不夠寬廣，那么可能也無法進行延伸，學生能收獲的內容就很少了[1]。信息技術的一大特點就是將知識和信息做到了最大程度的共享化，學生想要了解課堂中的相關知識和內容，不再拘泥于教師和課堂，完全可以自己用電腦和手機上網查詢，對于自己好奇的地方進行探索，這無疑能極大地拓寬學生的知識面，讓學生學習地更加順利。
3.提高效率。語文課堂的內容比較多，教師為了能夠讓學生明確本節(jié)課的框架往往需要很多的板書，浪費了大量的時間，但是信息技術應用能夠利用多媒體技術，將課件提前設置好，讓學生在課堂上明確上課的重點和難點，還能進行習題練習的投放，讓大家進行小組討論等等，能夠有效提高語文課堂的教學效率[2]。
二.信息技術運用對提高課堂語文核心素養(yǎng)的具體實踐
1.網絡課堂。目前很多學校都建立起了自己的校園網，而校園網中有很多尚未被開發(fā)的資源，比如網絡課堂。語文老師可以在校園網上成立自己班級的網絡課堂，在上面定時公布一些課程的預習內容，讓學生自行學習，對于學生的預習情況再設立一些檢測的小測試，并針對重點和難點進行測試，讓學生對本節(jié)課的基本內容已經有了一定程度上的自主學習和了解，在課堂的資料中還應當做出一些指導性建議，都是為了讓學生能自主學習，學生在自己探究的過程中，不僅對知識有了更深的理解，還能提升自主學習的積極性，然后帶著問題去上課，課上主要的內容也不再僅僅是針對知識點的羅列，而是讓學生們自己消化和吸收重難點知識。還要在網絡課堂上設立學生反饋的意見，收集學生的建議和學習過程中的難點，教師應當進行考量并積極改正，讓學生和教師之間能夠進行有效地溝通。
2.專題討論。愛默生曾說過：“一個人不能真正地擁有知識，除非他加以駁斥。”可以看出，ξ侍飩行自己的思考，并提出自己的見解才能真正地掌握知識并為我所用，而初一語文的學習過程正是需要對學生進行啟發(fā)的時候，讓學生發(fā)揮自己的想象力，并組織語言，對自己的論點收集論證的依據，并發(fā)表出出來，這個過程對學生的思維能力和創(chuàng)造能力都能有效提升。在每節(jié)課程之后，教師要讓學生針對學過課文中的某一個論點，或是某種表達技巧進行深思和討論，以及提出反對意見，也可以提出支持意見，讓學生在網絡課堂中完成自己的整個文章，整篇文章要求有理有據，鍛煉了學生的思維能力的同時，還能鍛煉學生的寫作能力。
3.課外閱讀。初一的學生正處于學業(yè)水平并不太繁重的階段，學生應當利用這段時間進行有益身心的課外閱讀，拓展自己的知識面，課外閱讀還能提升學生的語文素養(yǎng)，意義重大。教師建立班級電子圖書館，在里面設置一些推薦閱讀的電子書，讓學生利用自己的時間閱讀這些比較優(yōu)秀的作品，然后寫出自己的的讀后感，對于大家的讀后感，教師可以進行篩選，對于特別優(yōu)秀的作品，要在班級里面進行推薦，鼓勵大家多讀書、讀好書，積極利用課余時間拓展自己的知識面。
本文首先介紹了信息技術對提升課堂語文核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，然后介紹了具體的實施內容，希望能夠對初一的學生語文素養(yǎng)地提升有所幫助，信息技術功能強大，需要教師和學校的大力推進，并真正為學生的語文學習提供幫助。
參考文獻
[1]劉小蘭.信息技術環(huán)境下初中語文閱讀翻轉課堂教學的研究[D].四川師范大學，2014.
