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關鍵詞 高校自主招生 化學試題 考查內容 化學競賽
自主招生是中國高等教育招生改革擴大高校自的重要措施。2003年始教育部推出22所高校進行自主招生改革試點，截止到2011年，全國擁有自主招生權利的高校共有83所。近幾年來，自主招生考試越來越受到學生及家長的關注。自主招生實施主體是大學，選拔理念與高考有所不同，其命題風格及試題特點與高考也差異較大。高校的化學自主招生試題相對于高考試題而言，更加關注化學思維品質、化學學科思維方法和化學問題解決能力等的考查。
1 自主招生化學試題特點
縱觀近幾年各高校自主招生化學試題，其主要特點有以下5個方面：
1.1 重視知識與技能強調知識的綜合運用
化學基礎知識是高中生必備的知識，是開展化學實驗與研究的前提。縱觀幾年來高校自主招生化學試題，對化學基礎知識、基本技能、基本觀念和基本方法的考查一直作為重點。很多試題都是從知識應用的角度考查考生對化學基礎知識和基本技能的綜合運用。近幾年來自主招生試題涉及的化學基礎知識主要有：物質的組成、結構和性質；物質的量；元素周期律；化學平衡的移動；化學反應方程式的配平；離子共存問題；pH的計算；鹽類的水解；原電池，電解池；元素化合物；有機化合物結構、性質及其推斷和化學實驗等。試題中，測試了考生對基礎知識的掌握情況，同時也考查了考生的思維能力、理解能力、推斷能力和綜合應用能力。
例如：2007年清華大學的自主招生化學試題中考查了同分異構體的書寫這一基礎知識：“請寫出二甲基氯苯的苯環上的三取代物的同分異構體”；2008年上海交通大學自主招生化學試題考查了硫酸亞鐵銨制備的實驗原理和實驗裝置的選擇等有關基本的化學儀器的使用方法；2011年“華約”(以清華大學領銜，包括中國科技大學、上海交通大學、中國人民大學、西安交通大學、南京大學和浙江大學共7所高校)化學試題中出現了最新獲諾貝爾獎的課題石墨烯，用石墨烯的多元環來考查結構化學的基本知識，要求計算題目所劃出形狀的面積，由原子所在位置的貢獻度，來計算每個單元的原子個數。
1.2 重視過程與方法 貼近社會生活實際
我國新世紀化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生面臨與化學有關的社會問題挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。高校自主招生化學試題立足社會生活實際，突出地強調了“過程與方法、學以致用”這一點。
例如：2007年北京大學自主招生化學試題結合全球變暖這一國際關注的熱點問題，讓學生分析有關能源利用的問題：“試分析：用釀造的C2H5OH作燃料，為何不會增加大氣中CO2的含量?”。這道試題考查了與生活有關的C2H5OH的燃燒過程、植物的光合作用和葡萄糖發酵過程等相關知識。學生必須綜合運用平時習得的知識和方法，從整體上分析整個過程，才能得到完整的答案；2007年上海交通大學自主招生化學試題讓學生運用勒夏特列原理舉2個例子解釋生活或工業生產中常見的化學現象。這道試題與生產生活過程密切相關，考生只有在平時生活中積極體驗相關過程，才能有的放矢，舉出合適的例子，給予合理的解釋。學生的生活體驗不同，感受不同，舉例也會不同。
1.3 重視學科交叉 考查學生的綜合素養
學生的綜合素養是自主招生院校考查的重要指標之一。在自主招生化學學科的命題過程中，為了考查學生的綜合素養，命題者往往涉及化學與物理、數學、生物等其他學科的交叉點。近幾年命題中考查到的化學知識與物理知識的交叉點主要有：溶液的依數性(包括難揮發的非電解質溶液的飽和蒸氣壓降低、沸點升高，非電解質溶液凝固點降低，滲透壓等)；電學與電化學；動力學與化學反應速率和化學平衡；力的合成與分解和極性分子與非極性分子判斷等。數學知識與化學知識的交叉點有：數據處理與作圖等。化學與生物學科的滲透也在加強。
例如：2005年上海交通大學自主招生化學試題中就出現了化學學科和物理學科知識的交叉。題目讓學生回答：“分別用普通水和海水洗衣服，在相同條件下，哪一種衣服干得快?為什么?”本題考查了化學中的稀溶液的依數性和物理中的蒸氣壓等問題。由于海水中有NaCl、MgCl2等電解質，造成海水的飽和蒸氣壓下降，使水分子運動減緩(與純水相比較)，使海水沸點升高。因此，海水洗衣服干得慢，普通水洗衣服干得快。化學和數學的交叉在很多圖像題中都有體現。2008年武漢大學的自主招生化學試題中對化學和生物知識進行了交叉考查：結合人體新陳代謝機理，讓考生計算血液中HCO3／H2CO3的比值。
1.4 重視思維發散 多角度設計開放性試題
所謂開放性試題，是指以素質考查為目標，以能力考查為重點，在試題的情境、立意、設問、作答和評分等諸多方面全方位開放的試題形式。開放性試題具有條件的不完備性、結論的不確定性、內涵的可發展性和思維的不確定性等特點。縱觀近幾年大學自主招生化學題目，很多高校喜歡采用一些開放性試題，來考查學生的發散思維能力。
例如：2008年上海交通大學自主招生化學試題就設計了一道開放性試題。題目在介紹了有關海底可燃冰的背景和形成方式后，請考生根據相關材料和自己所學知識談一談可燃冰未來作為新能源的發展前景，可燃冰本身的結構和形成過程對你有什么啟發。這樣設計的開放式問題，沒有固定的答案，很能考查學生的發散思維能力。解答這類題目時，考生要仔細閱讀題面的相關內容，快速地從廣泛的化學信息中抓出一些本質的知識，然后以此為核心，結合所學化學知識，進行深挖，發散思維，就可得到符合題意的答案。
1.5 重視能力拓展命題源于課標而不拘于課標
高校自主招生的選拔不是以中學教學為中心，而是以大學各自的要求為標準，命題時原則上以依據化學新課標的要求為主，但不完全拘泥于課標，不同程度上進行了延伸。相對與高考試題，自主招生化學試題設計更加靈活，很多高校的化學試題題面信息拓展了高中化學知識“生長點”上的一些內容，如：路易斯電子式、緩沖溶液、溶解沉淀平衡、陰陽離子分析、雙指示劑法滴定、配位化合物、熱化學反應中的焓變、具有不飽和鍵有機物的氧化或還原等反應、碳正離子和碳負離子穩定性和環境化學等。這些延展性知識已經部分屬于大學化學知識的范疇，經常在很多化學競賽試題中出現。
例如：2008年的自主招生化學試題中出現了這樣的所謂“拓展性”的試題：下列各組元素中性質十分相近的一組是_____。
(A)H He (B)Cl Ca
(C)Li Mg (D)P Cu
這道試題的解答涉及到了新課程標準中未曾涉及的有關元素周期律中的對角線規則應用的知識。在2008年的考題中還出現了同樣關于形成內酯的超出新課程標準要求范圍的知識。
例如：下列有機化合物可以形成內酯的是______。
(A)異丙醇 (B)α－羥基酸
(C)β－羥基酸 (D)γ－羥基酸
2011年清華大學自主招生化學試題選擇題9，B選項：AgF和LiF都是離子化合物，前者溶解度大。也同樣考查到了新課標未涉及的有關鹵化銀的結構差異和性質比較。做這樣的試題，考生必須領會試題所給的信息，并通過信息抓住知識的本質，抓住延展性知識的要點，就可迎刃而解。不行的話，使用排除法對這樣的題也行之有效。由于高中教學與大學要求之間在客觀上存在距離，對這樣的題目，相當一部分考生感到試題太難或太偏，這也應該屬于正常現象。
2 自主招生化學試題考查內容歸類分析
縱觀高校自主招生化學試題，其考查內容超越了中學化學課程標準要求的內容，可以說是高考知識和化學競賽知識的有機交融。備考過程中，考生不僅要在高中教材中汲取必備的高中化學內容，還要有意識地拓展相關的化學競賽知識。由于應試必備的基礎知識在日常授課中教師已反復強調，這里不再贅述。現結合近幾年各高校自主招生化學試題知識點覆蓋情況，就其涉及到的有關化學基礎知識拓展、遷移和拔高的部分進行歸類分析。
2.1 基本概念部分拓展、遷移和拔高知識點分析
2.2 基本理論部分拓展、遷移和拔高知識點分析
2.3 元素及化合物部分拓展、遷移和拔高知識點分析
3 自主招生化學試題應對策略
通過以上對高校自主招生化學試題的分析可以看出，高校自主招生化學試題覆蓋面廣、涉及面寬，考試范圍、考點和高考有很多的不同之處。如果想在自主招生中取得理想成績，必須結合其試題特點，有針對性地復習備考。
3.1 夯實基礎，狠抓化學基礎知識的學習
夯實的化學基礎知識是綜合運用化學知識解決實際問題的前提和保障。基礎知識對于備戰高考來說非常重要，對于備戰自主招生化學試題也同樣重要，只有基礎知識扎實，才可能在分析解決實際問題時運籌帷幄，調用自由，取得理想的成績。
3.2 拓寬視野，注重發散思維能力的培養
自主招生化學試題“偏”、“怪”、“天馬行空”，這些高校的“自主考查”行為，凸顯出他們對優秀學生綜合素養的要求。自主招生化學試題命題靈活，開放性強。雖然很多知識都是學過的基礎知識，但在題目設置上要求發散思維。考生在復習備考中一定要開闊視野，注重發散性思維方法的養成。
3.3 關心時事，養成積累生活經驗的習慣
化學與人們日常生活緊密相關。很多試題直接是與當前化學研究取得的成果或者社會生活中的衛生、環保等問題相關。如果考生對相關背景知識了解甚少，考試時可能就會束手無策，不知如何下手。考生在日常生活中要養成讀報紙、看新聞，關心時政的習慣。做一個生活中的有心人，勤于思考，注重平時社會生活經驗的積累，這些都有益于自主招生的備考。
3.4 研究規律，搞好適應性試題的訓練
自主招生化學試題有自己的命題原則和規律，考生要及時搜集所報考院校的往年試題，研究其命題規律，由教師有針對性地編制預測題，經常進行適應性訓練。學校要根據學生的學習成績、綜合能力及特長對學生進行分類推薦，選擇合適的院校報考。化學教師要結合學生自身實際對其進行分類、定向輔導，幫助學生最終順利通過自主招生考試。
此外，在自主招生化學學科的備考中，還要注意2個誤區：一是追求偏難怪題的訓練。有些考生平常投入很大精力學習化學競賽的相關知識，尤其進入高三，惡補化學競賽的內容，這是舍本求末，是不可取的。二是自學大學化學教材內容。有些考生認為，自主招生化學試題是大學教授命題，應該有很多大學化學的知識在里面，因此，抽出大量時間學學化學課本內容，這也是不可取的。這2個誤區都會使學生為自主招生考試占用大量時間，最終影響正常高考的備考，值得廣大教師、學生注意。
參考文獻
[1] 楊悅，孟芊.教育科學，2010，(5)：69
又是一個新學期的開始，這個學期我擔任初二1-3三個班的生物教學任務，為順利完成本學期的教學工作，并取得良好的成績，我根據初二年級生物學科的特點，特制訂計劃如下
一、教學目標
通過本學期的學習，學生將在以下幾方面得到發展：
知識目標：1）認識動物的主要類群及其對環境的適應性特征。
2）知道動物的行為大多是通過運動來完成的，了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系，它們的 行為有密切的聯系
3）獲得關于細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系的知識。
4）通過活動體驗生物的分類是根據不同生物的特征上的相似程度來進行的。
能力目標：
1）增強動手能力和實驗設計能力。
2）培養學生的實踐能力：如進行“飼養和觀察蚯蚓”、“調查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等實踐性較強的活動。
3）培養學生收集和處理信息的能力。
情感態度與價值觀：
認識生物多樣性的價值，更好地樹立人與自然和諧發展的觀點。
認識科學通過技術轉化為人們改進生產和生活方式的手段，發展生產力，促進社會物質文明的進步，又具有實踐價值。科學技術在促進人類進步的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，因此，其實踐價值就相當于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會在走向科技化，科技也在社會化，但是，科學始終不是萬能的，人類社會面臨的所有問題，并非都能依*科學來解決。
二、學情分析
通過初一的學習，多數學生對生物這門課比較有興趣，其中也存在著問題：班中成績差別懸殊，存在兩極分化現象，有的班級后進生比較多。針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取再上一個新臺階，以期待能取得更好的成績，做好學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。
三、教材分析
本學期中學習的第五單元，是整個初中二年級生物所要掌握的一個重要單元。其中涉及的內容廣，需要掌握的知識點多。
第一章至第三章內容，主要涉及動物的分類，讓學生區別那些是水中生活的動物·陸地上生活的動物·空中飛行的動物，以及這些動物的運動和行為。其中重點在第三章動物在生物圈中的作用，這一章節強調了動物在自然界中的作用，重點闡述了動物與人類生活得關系。第四章和第五章主要講解了在生物圈中扮演了分解者的細菌和真菌在生物圈中的作用。通過這兩個章節的學習，使學生對我們生存的環境更加熟悉，同時也更加了解在我們生存的環境中很多渺小的東西往往在生活中起著重要的作用。
第六單元認識生物的多樣性，是中學生必備的生物學基礎知識，是其行為的基礎之一，保護生物的多樣性，是其認識和行動的必然結果。作為一個現代公民，應當理解每種生物都有其存在的價值，保護生物多樣性就是保護人類自己，并且應當身體力行。因此，第六單元生物的多樣性及其保護，在本冊教材中占有相當重要的地位，他既是對前面所學知識的總結、回顧和發展，是學生生物科學素養的重要的組成部分，也是現代公民必備的基礎知識和基本行為，同時，為學生的持續發展，由自然人轉變為社會人打下了一定的基礎。
四、教材重點、難點
重點：1、各種動物的適應性特征
2、細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系
3、生物多樣性的內涵
難點：1、運動的結構基礎和形成機制
2、細菌和真菌在自然界的作用
3、根據生物特征進行分類
五、教學措施
1、認真鉆研教村和新課程標準。
2、轉變傳統的教育教學觀念。
3、優化教學方法，運用好現代化的教學手段。
4、認真組織好各次探究活動，注重學法指導。
5、認真做好培優輔差工作，面向全體學生。
6、加強訓練，達到及時鞏固的目的。
7、成立好合作學習小組，并加強合作學習指導。
六：教學進度與重大活動安排
周次日期工作要點
第1周9.3-9.7分析上期期末質量監測試卷，查漏補缺。
第2周9.10-9.14生活的動物
第3周9.17-9.21陸地生活的動物
第4周9.24-9.28空中飛行的動物
第5周10.1-10.7國慶長假
第6周10．8-10．12動物的運動
第7周10．15-10．19先天性行為和學習行為
第8周10．22-10．26社會行為
第9周10．29-11．2動物在自然界中的作用
第10周11．5-11．9動物與人類生活的關系新|課|標|第|一|網
第11周11．12-11．16細菌和真菌的分布
第12周11．19-11．23細菌
第13周11．26-11．30真菌
第14周12．3-12．7細菌和真菌在自然界中的作用
第15周12．10-12．14人類對細菌和真菌的利用
第16周12．17-12．21嘗試對生物進行分類
第17周12．24-12．28從種到界
第18周12．31-1．4認識生物的多樣性
又是一個新學期的開始，這個學期我擔任初二兩個班的生物教學任務，為順利完成本學期的教學工作，并取得良好的成績，我根據初二年級生物學科的特點，特制訂計劃如下
一、教學目標
經過本學期的學習，學生將在以下幾方面得到發展：
知識目標：
(1）認識動物的主要類群及其對環境的適應性特征。
(2）明白動物的行為大多是經過運動來完成的，了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系，它們的行為有密切的聯系。
(3）獲得關于細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系的知識。
(4）經過活動體驗生物的分類是根據不一樣生物的特征上的相似程度來進行的。
本事目標：
(1）增強動手本事和實驗設計本事。
(2）培養學生的實踐本事：如進行“飼養和觀察蚯蚓”、“調查動物在人們生活中的作用”、“檢測不一樣環境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等實踐性較強的活動。
(3）培養學生收集和處理信息的本事。
情感態度與價值觀：
(1)認識生物多樣性的價值，更好地樹立人與自然和諧發展的觀點。
(2)認識科學經過技術轉化為人們改善生產和生活方式的手段，發展生產力，促進社會物質禮貌的提高，又具有實踐價值。科學技術在促進人類提高的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，所以，其實踐價值就相當于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會在走向科技化，科技也在社會化，可是，科學始終不是萬能的，人類社會面臨的所有問題，并非都能依*科學來解決。
二、學情分析
經過初一的學習，多數學生對生物這門課比較有興趣，其中也存在著問題：班中成績差別懸殊，存在兩極分化現象，有的班級后進生比較多。針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取再上一個新臺階，以期待能取得更好的成績，做好學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展提高。
三、教材分析
本學期中學習的第五單元，是整個初中二年級生物所要掌握的一個重要單元。其中涉及的資料廣，需要掌握的知識點多。
第一章至第三章資料，主要涉及動物的分類，讓學生區別那些是水中生活的動物、陸地上生活的動物、空中飛行的動物，以及這些動物的運動和行為。其中重點在第三章動物在生物圈中的作用，這一章節強調了動物在自然界中的作用，重點闡述了動物與人類生活得關系。第四章和第五章主要講解了在生物圈中扮演了分解者的細菌和真菌在生物圈中的作用。經過這兩個章節的學習，使學生對我們生存的環境更加熟悉，同時也更加了解在我們生存的環境中很多渺小的東西往往在生活中起著重要的作用。
第六單元認識生物的多樣性，是中學生必備的生物學基礎知識，是其行為的基礎之一，保護生物的多樣性，是其認識和行動的必然結果。作為一個現代公民，應當理解每種生物都有其存在的價值，保護生物多樣性就是保護人類自我，并且應當身體力行。所以，第六單元生物的多樣性及其保護，在本冊教材中占有相當重要的地位，他既是對前面所學知識的總結、回顧和發展，是學生生物科學素養的重要的組成部分，也是現代公民必備的基礎知識和基本行為，同時，為學生的持續發展，由自然人轉變為社會人打下了必須的基礎。
四、教材重點、難點
重點：
1、各種動物的適應性特征
2、細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系
3、生物多樣性的內涵
難點：
1、運動的結構基礎和構成機制
2、細菌和真菌在自然界的作用
3、根據生物特征進行分類
五、教學措施
1、認真鉆研教村和新課程標準。
2、轉變傳統的教育教學觀念。
3、優化教學方法，運用好現代化的教學手段。
4、認真組織好各次探究活動，注重學法指導。
5、認真做好培優輔差工作，面向全體學生。
關鍵詞：技工院校 物流師職業資格鑒定 教學方法 學習方法
作為我國12類緊缺人才之一，物流人才的供不應求，使得原本相對滯后的物流人才教育在這幾年逐步進入了快車道，無論是各類大專院校還是職校技校，紛紛開設物流專業，為物流行業培養輸送各層次的物流人才。
為了規范物流行業就業準入制度，培養既有真才實學又符合行業發展要求的專業化人才，國家勞動和社會保障部2005年發文通知在全國開展物流師國家職業資格全國統一鑒定，共設4個等級，可以適應企業對不同層次人才的需求。
在勞動就業制度日益規范的背景之下，如何提高物流專業學生職業資格考試的通過率引起各類辦學單位的關注，也成為大家思考和研究的難題。技工院校作為培養應用型人才的前沿陣地，保障學生順利通過職業資格認證是一項關鍵性的工作。
一、技工院校物流師職業資格考證的重要性
國家勞動和社會保障部頒發的國家物流師職業資格證書，證書全國統一編號，網上注冊登記管理，可在政府網站查詢，全國范圍通用，具有法律效力，與我國有雙邊、多邊關系的國家互認。
對于技工院校物流專業的學生來說，物流職業資格證書顯得尤為重要。它不僅是求職、任職、開業的資格憑證，是行業準入的通行證，還是取得技工院校畢業證書的必備條件。目前，廣東省技工院校全面實施“雙證書”制度，學生在畢業前，必須參加職業技能鑒定，并取得相應的職業資格證書（特殊專業除外），畢業生獲得“雙證書”的比例要達到90%以上。實行就業準入控制的工種（專業），未獲得職業資格證書的學生，不予頒發畢業證。
二、物流師資格考試介紹
1.考試內容與形式
考試分為兩個科目：一是職業道德+理論知識，共125題，100分；二是技能操作，共100道題，100分。兩科均為單選+多選，紙筆作答。對于考生而言，要在90～120分鐘內完成這些題量，還是需要有一定的知識功底，并且對時間要有準確的把握。
2.考試教材簡介
國家人力資源和社會保障部組織的物流師資格資格認證使用的是由人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心根據《國家職業標準――物流師（2004年版）》編寫的物流師系列教材。這套教材內容全面，涵蓋了物流師所應掌握的知識要求與技能要求，但理論性較強，對于沒有社會實踐的在校學生而言，要透徹理解并牢固掌握有一定的難度。
三、技工學校學情分析
目前技工院校學生主要來自前一階段學習成績較差的群體，在學習方面具有以下特點。
1.學習基礎薄弱
技工院校的生源多為升不上初中或高中的畢業生，他們基礎知識相對薄弱，認知水平較低，接受能力較差。
2.學生沒有學習壓力，缺乏主動性
學生來到技工院校，從初中高中階段的應試教育中解放出來，沒有了應試教育的壓力，學習的壓力也沒有了。因此，學生學習自覺性不高，對老師有很強的依賴性，離開了老師的指導往往表現得不知所措。
3.學生學習的功利性強
技工院校學生的學習目的很明確：希望能夠摒棄文化知識基礎差的硬傷，在技校學好一種或數種技能而立足社會。因此，學生普遍對理論課程不感興趣，喜歡互動性強的操作性課程。
4.學生社會閱歷少
技工院校學生有部分來自社會，但多數是初中高中畢業后直接進入技工院校進行學習，社會實踐經驗缺乏，眼界不夠開闊，拓展思維能力不夠強。
四、提高技工院校物流師職業資格考證通過率的幾點做法
1.提高認識，明確目標
物流師考證課程與其他課程相比，理論性強、知識點分散，需要記憶的東西多。對喜歡操作的技工院校學生來說，很難引起他們的興趣。思想指導行動，要讓學生高度重視、積極投入，需要任課老師反復強調課程的重要性，讓學生一開始就認識到物流師職業資格證書是進入物流行業的“敲門磚”，也是他們獲得技校畢業證書的必要條件，從而引起學生重視，提高學生認識。此外，要讓學生一開始就明確考證考什么，怎么考。老師可以根據考試大綱的要求，對每個知識點的掌握程度提出明確要求，讓學生有的放矢地進行學習，做到目標具體，條理清楚。
2.合理安排考證課程在整個專業教學中的講授時間
對于缺少社會經驗的技工院校學生而言，物流師考證課程的理論性和綜合性無疑是硬傷。要解決這一問題，在課程安排方面，可以先安排其他物流專業課程，例如倉儲配送的實訓課程、物流信息技術課程等等。這些課程一方面是物流專業的必修課程，另一方面也是物流師考證內容的一部分。有了這些課程做鋪墊，學生具備了一定的物流基礎知識，并進行過一些物流實訓之后再參加考證，很容易就可以把書本的理論知識與已有的學習經驗聯系起來，就可以取得事半功倍的學習效果。
3.教學過程中采用多種手段，關注教學細節
物流師職業資格考試的題型有單選、多選，考試特點是考點多，知識點分散、細，每個章節都有考點。但好在出題有規律可循，考點在章節的分布也比較均勻。但是，要提高考證通過率，單靠提高學生的認識和基礎水平也還是不夠，必須在教學過程中運用多種教學方法，把握教學細節。
（1）狠抓基礎，提高能力。狠抓基礎知識，就是切實抓好學生的基礎知識和基本技能；提高能力，則是在打好知識基礎的前提下提高拓展思維能力。因為物流師考證涉及的內容多，知識點分散，所以不能以任何投機取巧的方式猜題、押題，應付考試，而應該立足于教好學好每一章節，將每一個知識點講透。同時，教師在全面系統教學的基礎上注意聯系相關知識點，引導學生聯想思考，可以在學習新知識的同時不斷地重復加深學生對前一些知識的印象，也可以使得學生對知識點之間的關系有更清晰的思路。例如，倉庫存儲費用由訂貨費、保管費和缺貨損失費構成，這與采購成本構成是相似的，而從物流活動的連續性角度來分析，兩者之間確實有聯系，甚至可以說是重疊的。老師在講到這一點的時候，就要給學生講透兩者之間的關系，以免學生重復記憶從而產生思維混亂。
（2）講授過程中要注意提示考證要點。抓住考試要點可以使學習更有針對性，更容易有成效。物流師考證課程內容多，涉及面廣，要學生完全記住所有的內容是不可能的，也是不現實的。因而老師要抓住考試要點，特別注重指導學生區別對待每個要點的內容，哪些問題應該掌握，哪些內容只做一般了解，哪些要點需要熟練精通。
（3）重視習題。可以采用以下三種途徑將習題貫穿到整個教學過程。
第一，采用邊講邊練的方式，結合歷年考題進行知識點講解，一方面可考驗學生對知識點的掌握情況，另一方面也引導學生慢慢適應考證題目。同時，討論時的互動也可以吸引學生的注意力，使枯燥的考證理論課程變得活潑起來。
第二，成立學習小組，課堂上開展知識競賽。托爾斯泰曾說過：“競賽可以將落后的學生提高到先進的水平，促進創造積極性、首創精神、責任心和集體主義的反戰。”將學生分成學習小組，讓他們以小組為單位針對教學內容和考試重點進行相互討論學習，互相監督檢查學習情況，并開展組與組之間的知識競賽來檢驗他們的學習成果。有了小組競賽作為動力，可以激發學生的競爭意識，培養起他們的學習興趣，將被動學習變為主動學習。
第三，章節測驗及綜合訓練。老師在新授課階段，學完每個章節后要安排一次測驗以鞏固所學知識點，在復習階段，要反復按真實鑒定的模式做綜合試卷。章節測驗有助于促進學生學習，加強記憶；綜合測試則有利于學生將所學知識系統化、綜合化。
通過全程的練習、測驗，無疑可以深化知識，幫助學生發現自己學習中的問題，又可以營造考試的氛圍，使學生心理上有所準備。但是，要提醒學生的是，習題和測驗只能作為查漏補缺的手段，絕不意味著考試范圍的劃定，一切還是以書本基礎知識為主。
4.引導學生掌握恰當的學習方法，培養主動性
“授人以魚，不如授人以漁”。物流師資格考試理論性強，內容多，個別術語或概念表述相似，單靠老師教授，或者學生如果刻板地按照課本的講授順序死記硬背，很容易學了后面忘了前面，或是發生知識點混淆。因此，教師要引導學生掌握恰當的學習方法，便于他們自主學習。
（1）學會歸納小結。物流師考試教材每一章節都有繁多的知識點，知識點之間關系又錯綜復雜，對于缺乏實踐經驗的學生而言，很難將所有知識點都牢記，這就需要進行條理清晰的歸納小結。
筆者在教學實踐中，主要引導學生采用思維導圖法進行知識點的歸納。要求學生在每一章節結束后，根據本章節知識點之間的關系，畫出思維導圖，在復習的時候再從腦海中將知識點調出進行擴充。思維導圖有助于學生理清眾多知識點之間的關系，并且能夠將考試要點從冗長的理論當中提煉出來，此外，將學習思路圖形化，使得學生能夠產生更為形象深刻的記憶。
（2）靈活使用記憶方法。引導學生利用知識點之間的關聯性，掌握一些記憶的方法，例如比較法、聯想法等。如倉儲作業管理這一知識點，教師可以采用流程圖法，將倉儲作業管理的流程畫出，并標注每一個流程里涉及的具體操作；對于ABC分類管理策略，則可以采用對比法記憶，比較三類物資的特點及對應三類管理策略進行記憶。
【關鍵詞】高中生物 讀圖能力 基礎圖形 創新題型 自主探究
高中生物是一門非常重要的學科，生物學習不僅注重基礎、注重知識結構、知識遷移，生物學習還已改注重讀圖、識圖能力的發展。美國圖論學者哈拉里說過：“千言萬語不及一張圖。”就是在強調形象化的重要性。生物課本上到處可見各種插圖，圖形也是一種語言，教學用圖就是知識的另一種呈現方式，而學生讀圖過程就是對知識的提取、分析、綜合的過程。本文以高中生物教學為切入點，分析如何提高高中學生的生物讀圖能力。
從歷年生物高考可以看出圖形以多種形式高頻率的出現在考題中：系譜圖、曲線圖、柱形圖、表格、示意圖、流程圖等。系譜圖，大多是遺傳系譜圖，是解決遺傳學問題的簡明手段，由方框、圓圈和線段構成，用以直觀顯示各親子代的遺傳性狀，這是形式極為簡單的一種生物圖形，但也是最典型的一類題目。高中生物的考試命題大多是將一種或兩種遺傳病放在一個系譜圖中，題目給定幾個限定條件，學生推算親子代里某幾人患病的概率。曲線圖、柱形圖和表格主要以數據傳達信息。
示意圖簡潔的描述生命過程或現象，比如基因重組的題型就會以示意圖的形式出現。流程圖使用簡潔的文字通過箭頭連接，可以表示一個具體的過程，選修的基因工程方面的題以流程圖為典型手段來出題。圖形題不僅可以考查學生的基礎知識，也考驗學生的讀圖能力和分析表達能力，所以讀圖能力是學生學習生物的一大關鍵。以2015年山東理綜試卷為例，除了前四個基礎選擇題沒有圖，其余題型均帶有各種類型的圖形，可見圖形題在生物試題中舉足輕重的地位，這也說明提升學生讀圖能力是生物教學十分重要的方面。
一、讀課本基礎圖
往往試題中的圖形題并不是課本上的原圖，那么教師要想訓練學生的讀圖能力首先就要對課本基礎圖形熟悉，以下是幾種讀課本基礎圖的方法：
1.運用學案專題訓練法。教學學案也是一個很好的輔助教學手段，可以有多種形式，比如預習、檢測、總結等，這可以很好地幫助學生對本節知識的學習。那么老師可以出一份生物用圖的專題學案，涉及各種帶圖的生物題型和知識點，尤其是重點、難點、易混淆點，還可以有補圖的題，比如給出一個細胞有絲分裂的前期圖，讓學生根據所給信息自己補足后面的圖，這可以很好的檢驗學生對有絲分裂知識點的掌握程度，同時也可以看學生對有絲分裂和減數分裂是否混淆。這樣學生做學案時不僅可以復習知識，還可以發現自己在圖形題方面的不足，如知識點是否清晰、難點是否突破、易混淆的地方是否能區分開，同時學生要自主總結圖形題題型以及重點知識，在老師講解的過程抓住重點，做好筆記標注。
2.自主繪圖法。好記性不如爛筆頭，這句名言也適用于生物讀圖能力訓練。學生看圖十分鐘不如拿筆自己畫一遍記得多。在用筆自己畫圖的同時會加深印象，再加上對圖形的文字描述，對讀圖能力的提高必然有所幫助，并且老師可以把課本上的圖形簡化畫在黑板上，旁邊標注重點知識，這樣也有助于新課的傳授和講解。同時學生也可以模仿老師的圖畫做筆記，在課下復習的時候用雖然簡單但覆蓋全面的簡筆畫，邊畫邊整理文字知識點，不僅幫助學生理解圖形更有助于記憶。簡潔形象又不失重點的圖形可以適當減輕學生的記憶負擔，對以后的復習也非常有益。
3.聯系對比法。在學習完各個圖形的知識點后，如何清晰的記憶各個圖形的知識點更加重要，這也很大程度的影響學生讀圖能力的提高。對于圖形的學習運用聯系對比的方法尤為有效，比較出兩個圖的相似點和不同點，聯系對比記憶，提高記憶效率。以真原核細胞結構為例，真原核細胞都有細胞膜、細胞壁、細胞質、核糖體，顧名思義，原核即原始的細胞核，真核就是真正的細胞核，所以真原核細胞最大的區別就是有無真正的細胞核，這也正是本節知識的重點所在。原核生物沒有成形的細胞核，但它有一個特殊的擬核，而擬核和真正的細胞核的區別是擬核只是的環狀DNA分子，真正的細胞核里有染色體，染色體是由DNA和蛋白質組成。那么學生就可以根據這一點，看給出圖形中細胞里是環狀DNA分子還是細胞核，就可以很輕松的區分真原核細胞，讀圖能力自然也會相應提高。而通過真原核細胞的關系，又可以聯系到真核細胞里的動植物細胞，同理動植物細胞都有細胞膜、細胞質、細胞核和各種細胞器，也有區別，就是植物細胞特有的液泡、葉綠體和細胞壁以及動物細胞特有的中心粒。利用這種方法可以很輕松的聯系到四個圖，并且對比了彼此的共同點和不同點，這樣學生可以清晰的記憶，訓練讀圖能力也就可以達到事半功倍的效果。
二、提高訓練
對課本基礎圖形的熟練達到一定程度，那么就需要更高層次的提高：
1.教師創新。老師不要僅僅局限在往年試題中的題型，適當的開發自己，創造新題型，對學生讀圖能力的訓練也有很大幫助。例如可以數形轉換，之前總是以表格或圖表形式出現的數據可以轉換到坐標圖上，訓練學生的靈活應對能力。加以在坐標圖上隱藏點對該題重要的信息，發掘學生提取有用信息的能力，這樣學生在考試中遇到新題型起碼不會緊張害怕，能從容應付，仔細分析，逐個攻破。
一、關于基礎知識與知識整合
福建省根據全國統一考試大綱要求，把高中地理必修I、II、III和一本選修確定為地理高考內容。由于綜合性和地域性是地理學兩個顯著特點，因此初中的地圖知識、氣候知識是分析地理問題必備的基礎知識，為了更好地研究區域特征，還必須調用必要的初中區域地理基礎知識。目前我省絕大部分中學在高二進行文理分科，怎樣在有限的課時內讓學生運籌帷幄高考必備的知識?優化地理教學、處理好基礎知識與知識整合突顯重要。因此不論在高二的教學，還是在高三復習過程中，都應根據學生的知識儲備和認知規律，對課標要求的同類知識、相關聯知識、并列知識做到心中有數，合理分配課時；充分發揮“先行組織者”作用；注意對各類知識的整合、歸納。這樣既符合認知規律、避免學生對所學的知識呈現顛三倒四的混亂狀態，又節省教學和復習時間，從而大大提高教學效果。
例如由于客觀原因許多學生初中地理知識幾乎為零，因而對高二文科班的學生應先進行初中的地圖和氣候等基礎知識的復習教學，使它們在高二必修三和選修教材的教學中發揮良好的“先行組織者”作用。在教學中應避免按部就班地把初中相關知識講一遍，需處理好知識的篩選與拓展，如對于地圖部分的經緯網、方向、等高線就應拓展講；關于時間計算內容可與高中地球運動歸為一類復習；又如對于具體的地名、物產、工業部門、交通線分布等純記憶性知識可以少講或不講，重點放在如何進行區域特征概括的方法上。再如必修三在高二第一輪教學中，著重解決教材中基本的知識點，但在高三的復習中在簡要對知識點梳理后，應重點注意知識點的拓展與遷移。如“森林的開發和保護”一課，高三應注意對森林的環境效益的地區性整合、森林破壞與全球變暖等關系的分析；對于熱帶雨林破壞的原因，高三應將其與其它生態破壞（濕地減少、水土流失、生物多樣性減少等）原因進行對比，并提出我國主要的生態問題和分布、原因、危害、對策等。
二、關于接受教學與主動學習
讓學生學會學習是新課程所倡導的理念之一。在高中階段，地理基本原理、基本理論的學習則應當成為學生增強分析和解決地理問題能力的重要基礎。如何既能在較短和有限的時間內讓學生較好地掌握地理基本原理、基本理論，又能激發學生的學習動機，促進學生創新思維的發展?筆者經過多年教學實踐與反思認為：應處理、運用好接受教學與主動學習的關系，才能達到最佳的教學目的。因為對于知識積累有限的學生，經過接受教學的引導，能較快、較系統地掌握地理知識和如何從材料中獲取知識的能力，為后期知識的遷移和運用提供了良好的“先行組織者”素材，而主動學習能讓學生運用學過的知識，去發現新的知識，從而掌握發現問題和探究學習的方法，有助于保持記憶并形成遷移能力，還能使學生體驗到發現問題的樂趣。由于主動學習比接受學習思維量大，在惰性本能的支配下，部分學生可能更樂于接受“接受教學”，因此我們要弱化學生對老師的依賴思想，運用不同的教學手段，轉變學生學習觀念，強化學生發現問題、解決問題的樂趣。在實際教學中，根據教學實際合理搭配接受教學與主動學習的比例，對新知識、理論性較強的內容以接受教學為主，對能遷移的知識、學生通過自主探究能解決的內容以主動學習為主。
例如對必修三“荒漠化的防治”教學中，可通過讀圖、歸納等方式對荒漠分布、不同歷史時期的荒漠化等進行接受教學為主教學，對荒漠化地區自然特征、形成原因及治理等就應在接受教學作為引子的前提下，采取發現學習，并讓學生將荒漠化的成因、治理等知識遷移到水土流失問題上。
三、關于考點過關與復習安排
文科學生需參加文科綜合高考，高考屬能力考試，與初中、高一面向會考的屬水平考試性質的教學要求和學習方法有較大區別，因此需針對高考大綱的考點要求進行教學規劃。若操之過急地將高三后期的內容移到高二進行，不但基礎知識不扎實，也因此時學生已有知識與教學內容不平衡，加大教學難度，對知識的理解又形成“夾生飯”狀態；也不能在高三復習中將高一的教學內容重復一遍，由于無新信息的刺激，學生學習無興奮點，還造成思維疲勞。
高二教學應根據普通高中課程標準和福建省普通高中新課程地理學科教學要求進行教學，還應參考福建省文科綜合考試說明，即基礎為主，能力為輔，高一、高二教學強調要對基礎知識的夯實，學生不但掌握了基本知識和學習方法，而且還能節省高三總復習時間，更重要的是清晰的知識間的邏輯關系，是運用能力提升的基礎；高三教學應以能力為主、基礎為輔，主要根據福建省文科綜合考試說明進行教學。高三教學中教師不能以練代講，讓學生大量做題，當學生還沒有真正理解試題中知識點的邏輯關系，只會模仿答題或套題，或因基礎不扎實造成錯題倍出，進而思維混亂和產生畏懼感；也不能以講代練，或劃出所謂的重點讓學生死記硬背，這樣學生只能死背理論和教師總結的要點，沒有通過練習這一實踐的檢驗，造成理論與試題脫節，也無法悟出解題的要領。因此高考第一輪復習在高一、高二學習的基礎上，教師可根據學生的水平，以必修三本教材為重點對考點進行剖析、解讀，構建各要素框架，以達到“綱舉目張”成效，在進一步夯實知識的基礎上，對主干知識進行拓展，使學生較好地把握主干知識的內涵與外延；第二輪復習可以專題形式進行，結合試題訓練和評講，注重知識間的聯系，提升學生知識運用的能力。
四、關于答題模式與運用能力
在考試的過程中，如何做到既能快速下筆、又高質量地完成答題，是學生夢寐以求的，也是對落實“獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理基本方法和技術手段”這一地理新課程目標的檢驗。因此在高三復習過程中，結合知識的整合對不同類型的知識進行“建模”，是讓學生掌握學習和探究地理基本方法和技術手段之一。自然地理部分主要屬于集中思維，更多關注的是為什么，帶有規律性的因果的推導，應注意解題思路的分析；人文地理部分主要是發散式思維，更多關注的是有什么、怎么發展，要注重的是答題模式的建構。如確定某日太陽直射點位置，弄清了有關直射點緯度、晨昏圈、極晝（夜）范圍、極點的正午太陽高度、物影的朝向等之間關系的解題思路，問題基本可以迎刃而解；又如對某地農業生產特點的概括，可從以下方面思考：
農業生產特點生產方式：地域類型、部門、耕作方式、經營方式、區域化等。生產水平：機械化和科技水平、專業化水平等。農作物：種類、產量、耕作熟制等。市場條件：交通、需求量、商品率與自給率等。耕地特征：面積大小、性質等。特色：立體、綠洲、河谷、生態農業等。結構調整：比重變化等。
在評卷過程中發現，有些學生答題模式背的很熟，但得分很低，主要是這些學生只會“建模”，不會“用模”。如2009年高考福建卷37（4）“分析甲國吸引中國投資工業的有利條件”，有的學生套用影響工業區位因素模式，有的學生套用影響產業轉移因素的模式，均造成不同程度的失分。掌握解題思路與答題模式，主要是讓學生“切題”快，而會“用模”才是學生能力的反映。“用模”不是“套模”，是針對有用的圖文信息和試題的設問，結合解題思路或答題模式，對試題信息、設問甄別后作出較準確的解答。因此在平常的復習中，不但要關注解題思路與答題模式的教學，更要注重“用模”這一運用能力的培養。當然，運用能力與善于理清知識間邏輯脈絡和創新思維培養是分不開的。
五、關于鞏固提高與試題選用
考試與講評是鞏固提高方法之一。通過考查了解學生對某階段知識掌握的程度，檢查教師在該階段的教學效果，使學生日后學有方向。教師通過評卷的反思，能不斷提高教學水平。為了調動學生的主動性，讓學生學會學習、積極思考，提高解題能力，講評課不能停留在答案的正誤上，一方面應讓學生明白自己答題錯誤的癥結、試題與考點關系，以及考點層次知識點的因果聯系，另一方面結合講評進行知識的拓展延伸，此外，對于發散性的試題，還可讓學生繼續探討其它符合題意的答案。
在平常命題的過程中，要明確考點，考慮到學生不同階段的知識水平、思維接受能力對學習信心的影響，知識點的綜合層次，切不可信手撿幾題給學生。打基礎階段的試題，盡量注意每章節重要知識點的覆蓋面；高三下學期的試題，應抓重點、綜合、知識遷移和學生的薄弱點；錯誤率較高的試題的知識點，應在下次考試中通過改變設問方式給予體現，如學生對某河流特征歸納欠佳，下次考題可以經緯度、等高線等信息形式出題，讓學生對考點做到“知其然，更知其所以然”。
一 重視基礎知識的復習
高考命題思想的轉變，可能使一部分學生偏重于能力題的訓練，但知識和能力是密不可分的。能力要建立在扎實的生物學基礎知識之上，否則，將全是空中樓閣。實驗內容復習時也如此，如光合作用、呼吸作用、滲透作用、免疫、反射、作物育種等基本原理內容不僅要知其然，更要知其所以然，只有這樣，才能應對以這些基本原理為背景的實驗類題目。
二 重視教材實驗的操作和理解
1.認真操作、復習教材實驗
對教材實驗，應根據條件，適當重做或改良操作。要充分明確教材實驗目的，理解教材實驗原理、實驗思路、研究方法，領悟掌握教材實驗中實驗分析、實驗設計原則。
2.強化經典實驗的學習
教材中的經典實驗有：光合作用的發現、生長素的發現、孟德爾豌豆雜交試驗、肺炎雙球菌轉化實驗等，學生應從中掌握實驗的一些基本方法，體會出科學家們的實驗設計思路、程序、方法、原理的科學性與巧妙性以及設計所遵循的原則，總結出科學實驗的思維過程，掌握探索實驗的一般程序，為分析、設計實驗奠定基礎。
3.重視實習，課外生物科技活動等內容的復習
在復習中要關注教材中的實習、課外生物科技活動等內容，培養動手能力、實踐能力、實驗分析能力、實驗設計能力等。教師可根據本校的教學條件，適當開展有關實習和課外生物科技活動或適當進行相關理論試題的訓練。
三 以考綱為導向，加強多種能力的培養
1.圖表辨識、轉化能力
高考實驗題中，應用圖表呈現材料的題型相當多，應用圖表可以呈現實驗步驟、實驗處理方案、實驗數據、實驗結果等。因此，要善于通過比較、觀察、分析、處理、判斷圖表所提供的信息，并結合所學知識，加以推理、分析，獲得其所包含的生物學意義，培養獲取信息的能力。
2.努力培養科學探究能力
培養科學探究能力必須堅持：（1）針對具體探究案例，分析出探究實驗的一般程序、探究方案中必備的幾個要點、探究實驗設計的基本原則等。（2）完善案例，形成具體認知。可以采用填空、問答形式，就某一具體安全分析、完善。（3）多進行交流評價和反思。科學探究常常是一種協作性活動，彼此的交流與評價有助于相互啟發和材料共享，自我反思與修正有助于深入理解科學概念和認識科學活動的性質。因此，多交流評價，多進行反思可以不斷提高科學探究能力。
總之，在復習實驗時，要始終貫穿探究思想，培養科學探究能力。做到“起點高，落點低”，對某些知識點、概念或原理，不妨多做些探討或變教材中的驗證性實驗為探究性實驗的理論試題。同時也可以根據日常生活知識，在熱點問題方面選擇有價值的問題，作為探究的課題，如水污染中細菌代謝類型，酸牛奶成分探索，食物防腐措施的探究等。
3.注重語言表達能力的培養，加強理論訓練
實驗題要求寫出實驗步驟的，在對實驗步驟的表述中，往往存在著很多問題：（1）審題不清，表達隨意性強；語句不通，言語晦澀；思路混亂。（2）不理解或不動用生物學術語作答、錯誤使用生物學術語或出現錯別字，如“細胞液”寫成“細胞內液”、“高壓蒸氣滅菌鍋”寫成“高壓鍋”或“壓力鍋”、把“種子的開頭和顏色”表達成“一對相對性狀”、“生長激素”寫成“生長素”、“液泡”錯寫成“液胞”等。（3）表達形式單一，或未根據要求作答，如寫元素符號時錯答成文字。
在復習過程中，必須注重這方面的訓練。一定要理清生物學術語的內涵和外延、適用范圍、適用條件等，加強對基本概念的比較，準確把握概念之間的關系。還要加強語言、文字訓練。為此，教師必須要精選一定量的試題，進行強化訓練，并做到練、改、講三步結合及時發現問題和糾正錯誤，真正使學生的以上各種能力得到提升。
四 重視復習方法，提高復習效率
1.遵循循序漸進的原則完成實驗復習
實驗復習時一定要多動腦、動口、動手，多交流，勇于創新，并堅持科學訓練與循序漸進相結合，遵循由淺入深、由易到難、由簡單到復雜的認識規律，逐步提高實驗能力。先從教材入手，再拓展到課外；先多分析一些驗證性實驗再分析探究性實驗；先就問題的提出、實驗的設計、對實驗結果的假設、對假設的驗證、對實驗現象和數據的觀察記錄、對實驗結果的表達等基本環節逐項逐點落實，然后再嘗試一個完整的實驗方案和課題計劃的制定。
關鍵詞：醫學化學 教學設計 教學內容 教學方法 高職高專
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0105-02
隨著社會經濟的發展，社會對醫療衛生服務人才的需求無論是在數量、質量和結構上都提出了新的更高的要求。為適應社會經濟發展和健康事業需要，作為醫學高職院校的中心任務是培養緊缺型、技能型、實用型的醫療衛生服務人才。因此，醫學高職院校所開設課程對學生的學習就非常重要。化學是醫學高職生在學校接觸第一門文化課，也是第一門重要的專業基礎課，化學學習的好壞，直接影響著生物學、遺傳學、生物化學、生理學、病理學等后續課程的學習。文章結和作者的教學實踐，分別從教學目標、教學設計、教學內容、教學方法等方面，談幾點教學體會。
1 醫學化學課程目標及重難點
醫學化學課程具體的課程目標應包括知識能力培養、素質培養。知識能力目標主要是使學生基本掌握有關的化學基本知識、基本原理及基本實驗技能，了解這些知識、理論和技能在醫學上的應用，培養分析和解決涉及化學實際問題的能力，為今后的學習和工作打下一定的化學基礎；素質培養目標注重化學科學美育，將科學思想、科學精神、科學道德、科學態度融入教材，在獲得科學知識的同時，不斷提高適應社會發展和人類自身完善所需的基本品質和能力，培養學生的科學思維方式和解決問題的科學方法。
根據教學目標及與醫學的關系，醫學化學課程的重點為：溶液的滲透壓、緩沖溶液、高分子溶液、各類有機化合物的結構及性質、常用的化學實驗操作技術。難點主要包括溶液的計算、緩沖作用原理、配位平衡、有機化合物分子中的電子效應、對映異構、有機化合物的結構與性質等。
2 課程設計的理念與思路
立足于辦學定位，針對教材和高職高專學生主動學習能力差的自身特點，以掌握概念、強化應用為主線的設計理念，堅持理論、技能需求相一致，并注意與后續課程的銜接，針對不同的專業，對課程教學內容進行優化、整合。
2.1 教學內容實用化，實踐教學技能化，課程設置模塊化
將理論課程設置分成四大模塊：基礎性知識、拓展性知識、自學性知識和選修性知識。根據學時、專業培養目標、行業人才培養模式的需求選取不同的模塊內容進行整合。
2.2 優化教學模式，改革教學方法
采用理論教學與實驗教學相結合、傳統教學方法和現代教學手段相結合、課堂教學和講座輔導相結合的教學方法，使學生掌握一定的基礎知識，為學生走向工作崗位奠定良好的知識基礎和素質基礎。
2.3 重視培養學生的實際操作能力，強化實驗教學
將實驗課程劃分成三大類：基礎操作技能訓練、驗證性實驗和綜合性實驗。
3 教學內容分析
3.1 教學內容的針對性與適用性
針對不同專業的課程設置，通過實地對醫院各科室的調查了解，結合學生的知識基礎，根據工作所需要的知識、能力、素質要求，來處理教學內容。課程內容選取依據以下原則：一是對后續課程起到鋪墊作用，以必須和夠用為度；二是針對專業崗位工作實際需要定位知識能力和素質要求；三是選取與行業實踐密切相關的臨床工作實例融入實踐教學之中；四是針對不同專業和不同班級學生知識基礎，適當增刪教學內容。
結合專業設置情況，以培養能力為中心，提高教學質量為核心，對教學內容進行調整，實施“基礎模塊+拓展模塊+自學模塊+選修模塊”的課程教學。基本模塊是醫學各專業從業者必備的知識，為專業培養打好本課程的知識基礎；拓展模塊是針對不同專業選取的“一對一”的教學內容，突出課程為專業的具體服務性；自學模塊是開拓學生綜合技能，增強能力延展知識。通過實施模塊教學，使本課程在知識和實踐能力方面與專業培養實現最大程度上的適應與對接。
3.2 教學內容的組織與安排
教學要立足于高職高專“以服務為宗旨，以就業為導向，為社會主義新型合作醫療培養面向社區、面向農村，下得去、用得上、留得住的實用型人才”的辦學理念，結合各校具體情況，明確醫學化學是中學化學的深化和延續，是大一學生化學學習的第一門課，也是后續化學相關類學科課程學習的基礎。因此，醫學化學課程的教學定位既要符合大一學生的認知規律也要滿足后續課程如生物化學、生理學、免疫學、藥理學等理論基礎與實驗技能的雙重需要，作為醫學專業的基礎知識支撐，醫學化學課程的建設要突出基礎和醫學兩方面的特征。
針對高職高專培養層次，培養目標要使學生建立全面系統的知識結構，只求學能有所用，不求深而廣。因此，對本課程知識點要進行全面梳理與合理取舍，保留經典的、對學科起支撐作用的基本知識，適當融進了邊緣學科和臨床學科的知識，刪減了陳舊、過于精尖和機制未明等內容，既保證課程內容的科學性和先進性，又能滿足專科培養時間短、學時少的需要。
3.3 教學內容的具體表現形式
醫學化學既有深奧抽象的理論知識，又有實踐環節，學生學習有一定的難度。要結合學生的來源和學校校的實際情況，在教學過程中探索出適合醫學高職高專層次的醫用學學教學模式。主要體現在以下幾個方面：
