時(shí)間：2023-12-01 10:07:37
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關(guān)鍵詞：137積累法；課外閱讀；運(yùn)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0078-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.041
一、小學(xué)生課外閱讀到底多重要
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)》（2011年版）中強(qiáng)調(diào)：課外閱讀是形成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位學(xué)生九年的閱讀量達(dá)到4000萬(wàn)字以上。我從事語(yǔ)文教學(xué)已有多年，深知小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性。從小有著課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，他的主動(dòng)思考能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)比較強(qiáng)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，是伴隨他一生的財(cái)富。然而，我們教師在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，卻常常無(wú)法做到很好的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。這樣導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力、理解能力得不到很好的提升。
因此，教師和家長(zhǎng)都需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活別注重培養(yǎng)學(xué)生從小的閱讀的習(xí)慣和能力，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)主要靠家長(zhǎng)
俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑。”這說(shuō)明家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)小孩子的影響重大。我們都知道，小孩子是很容易受其家里人影響的。想要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，就需要家長(zhǎng)做好自身，給孩子一個(gè)好榜樣。哪怕家長(zhǎng)自己不讀書(shū)，至少也陪著孩子一起讀書(shū)。既能增加親子感情，又能讓自己和孩子多長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？
教育，不能只依賴學(xué)校和教師，家庭教育其實(shí)更加重要。“好父母勝過(guò)好老師”，學(xué)校教育永遠(yuǎn)無(wú)法代替家庭教育。因此，學(xué)校及教師要設(shè)法引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視自己的責(zé)任與使命，不要錯(cuò)過(guò)了孩子的成長(zhǎng)關(guān)鍵期。趁著孩子還沒(méi)有定型，家長(zhǎng)要趕緊行動(dòng)培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書(shū)。
三、課外閱讀究竟讀什么
既然，課外閱讀是一件這么重要，且益處多多的事。不論是教師還是家長(zhǎng)，肯定都希望孩子從小學(xué)開(kāi)始，甚至從更小的時(shí)候開(kāi)始，就能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。很多人就想問(wèn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀究竟要讀哪些書(shū)，才能夠最大限度提升學(xué)生的閱讀能力呢？
既然要讀課外書(shū)，那我們就選最好的、最經(jīng)典的書(shū)來(lái)讀。個(gè)人認(rèn)為，一方面，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，可以為學(xué)生選取故事性、趣味性強(qiáng)的中西方文化經(jīng)典書(shū)籍。另一方面，我們還要培養(yǎng)孩子的內(nèi)在修為。教師可以有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生多讀一些國(guó)學(xué)經(jīng)典。我所說(shuō)的經(jīng)典國(guó)學(xué)，指的是《易經(jīng)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《老子》《孝經(jīng)》《孫子兵法》《難經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》《孟子》《莊子》等。此外，當(dāng)然還有啟蒙國(guó)學(xué)，如《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》等等。
國(guó)學(xué)之所以，成為我們中華民族的傳統(tǒng)文學(xué)，就是因?yàn)槠鋬?nèi)容豐富，涵蓋了天文地理宇宙萬(wàn)物，包含了華夏幾千年人們的智慧結(jié)晶。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)樗鱾髁藥浊辏?jīng)久不衰，越傳越廣。
四、國(guó)學(xué)經(jīng)典要怎么讀
選擇了最好的課外書(shū)還不夠，還需要最科學(xué)、最合理、最簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法，才能事半功倍。賴國(guó)全老師提出的“137累積法”指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典和其他書(shū)籍，通過(guò)實(shí)踐證明取得了非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。
“1”就是每天至少讀一遍，最多7遍；一樣約十分鐘，不超過(guò)十分鐘；遵循青少年兒童的生理特性。
“3”就是一天可以選擇讀三樣，最多讀7樣，如同時(shí)讀《論語(yǔ)》《易經(jīng)》《老子》；遵守生活多樣性。
“7”就是指連續(xù)7天重復(fù)相同的內(nèi)容。七日復(fù)。如：從周一到周日，重復(fù)讀《論語(yǔ)》《易經(jīng)》《老子》里相同的內(nèi)容。不管學(xué)生熟記不熟記，背誦不背誦，讀完7天就進(jìn)入下周學(xué)習(xí)。
如此，學(xué)生在1個(gè)月，就可以將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》《朱子治家格言》等，這些啟蒙國(guó)學(xué)完整地讀完了7遍。兩年左右，就可以熟記甚至背誦《論語(yǔ)》《大學(xué)》《易經(jīng)》《中庸》《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《朱子治家格言》《笠翁對(duì)韻》等將近十多部經(jīng)典。
學(xué)習(xí)量：累積法主張一天的學(xué)習(xí)量為400字左右。不過(guò)學(xué)習(xí)量是一個(gè)參考值，面對(duì)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，進(jìn)行靈活掌握。學(xué)習(xí)時(shí)間：采用離散教學(xué)的原則，一次學(xué)習(xí)時(shí)間約十分鐘，一天二、三次，每天學(xué)習(xí)時(shí)間約為半小時(shí)。
五、137累積法是否真的有效
下面是一位家長(zhǎng)運(yùn)用137積累法指導(dǎo)孩子誦讀經(jīng)典的案例：
“我和我的孩子每天讀經(jīng)典，用的是137累積法。剛開(kāi)始讀經(jīng)典時(shí)，孩子20個(gè)月大，我放經(jīng)典音頻，我跟著讀，她一邊聽(tīng)一邊玩，第4天時(shí)，我讀上句，她有2次都能接下句。已經(jīng)很不錯(cuò)了。我就每天堅(jiān)持著讀一遍，讀3樣。
當(dāng)孩子25個(gè)月時(shí)，能夠順溜的背誦三字經(jīng)的前面50個(gè)字左右，且發(fā)音還比較標(biāo)準(zhǔn)。340字的大易詩(shī)，每句5個(gè)字，只要我說(shuō)出第一個(gè)字，她就能接下去……”
接下來(lái)，是一位工作在語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師的親身體會(huì)：
“我去年親自帶著班上一位學(xué)生讀經(jīng)典。每天中午或者放學(xué)后，我和她一起讀半小時(shí)經(jīng)典，我們用的是137教育累積法，手指指讀，聽(tīng)同步音頻跟讀，每天讀一遍，讀3本不同的經(jīng)典，每本經(jīng)典讀10分鐘左右。同樣的內(nèi)容讀7天，再換新內(nèi)容。
到了讀經(jīng)第二周時(shí)，同學(xué)和老師都發(fā)現(xiàn)：這位同學(xué)，無(wú)論是上課情況，背誦課文，還是家庭作業(yè)，或者是考試等方面，她都在不斷的進(jìn)步。
以前上課從來(lái)不發(fā)言的，老師點(diǎn)名提問(wèn)她，都不知道老師問(wèn)什么。到后來(lái)，漸漸變得活躍，經(jīng)常搶著舉手回答問(wèn)題。她學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考問(wèn)題回答問(wèn)題。期末復(fù)習(xí)階段，每天都能夠獨(dú)立完成作業(yè)。
每次的單元考試，她的成績(jī)排名，也在慢慢的上升。從最初的倒數(shù)第3，到倒數(shù)第9，再到正數(shù)第22名，到最終的正數(shù)第15名。
讀經(jīng)典，讓她內(nèi)心更加自信了，聽(tīng)課也有勁了；讀經(jīng)典讓她認(rèn)識(shí)了更多課堂上沒(méi)有學(xué)過(guò)的漢字，她覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)有那么難學(xué)了；讀經(jīng)典鍛煉了她的記憶力，背誦課文就容易了。”
總之，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，不是一蹴而就的短期工作，而是需要學(xué)校和家長(zhǎng)塌下心來(lái)，運(yùn)用“137積累法”培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和深厚的文化修為。
1.還原式解讀及其指導(dǎo)
閱讀文學(xué)作品時(shí)，常常遇到一些透著哲理的含蓄性語(yǔ)言，這類(lèi)語(yǔ)言（確切地說(shuō)是這類(lèi)語(yǔ)言所表現(xiàn)的理念）一般是作者從某一類(lèi)的生活事物中概括提煉出來(lái)的，因此，它也就必然對(duì)這一類(lèi)生活事物具有涵概性。對(duì)這類(lèi)語(yǔ)言的閱讀筆者認(rèn)為，在閱讀指導(dǎo)中應(yīng)充分運(yùn)用還原式解讀（即將作者語(yǔ)意的本真含義提煉出來(lái)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行發(fā)散思考）。對(duì)透著哲理的含蓄性語(yǔ)言進(jìn)行還原式解讀，既可以使學(xué)生理解語(yǔ)意的內(nèi)涵，也是學(xué)生在閱讀中的再創(chuàng)作，更是對(duì)學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、邏輯力等思維能力的檢驗(yàn)與錘煉。下面舉四例供參考。
1.1學(xué)生在讀到李樂(lè)薇《我的空中樓閣》中的句子“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”時(shí)，筆者針對(duì)中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們從自己身邊的生活實(shí)例中去進(jìn)行理解。先設(shè)問(wèn)：在我們的生活中有沒(méi)有把應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)的表現(xiàn)和事例呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，舉例并分析。比如：把課間鈴聲改為課間音樂(lè)，把樓道走廊設(shè)計(jì)成文化長(zhǎng)廊，在日記本的空白處畫(huà)上插圖或貼上照片，在做飯炒菜時(shí)，吹著口哨或哼著小曲……可以說(shuō)藝術(shù)充滿著生活的方方面面，越來(lái)越藝術(shù)化的生活給人們帶來(lái)無(wú)限的生活情趣。
1.2學(xué)生在閱讀史鐵生的散文《我與地壇》時(shí)摘錄了下面的句子：“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”。這句話含意深刻，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生回想自己或周邊的人曾經(jīng)有過(guò)多少不幸的遭遇，這在母親那里又是如何加倍的？在讀后感中有學(xué)生寫(xiě)道；或許你牙痛難忍，而母親恨不能疼痛的是自己；或許是你一次擦肩而過(guò)的車(chē)禍讓母親徹夜難眠；或許你對(duì)自己的手術(shù)滿不在乎，而母親那里卻常常以淚洗面；或許是女兒不幸的婚姻讓母親一夜愁白了頭。無(wú)須更多地列述了，當(dāng)兒女曾經(jīng)有過(guò)多少不幸，在母親的心底就一定會(huì)刻下多少道痛苦的傷痕。
1.3讀汪國(guó)真的散文詩(shī)《雨的隨想》時(shí)，有這么一段詩(shī)句：“無(wú)論什么樣的故事，一逢下雨便難忘。雨中有種神奇，它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氣氛，鐫刻成一種記憶。當(dāng)然，有時(shí)也能漂泊成一種災(zāi)難。”學(xué)生對(duì)這段詩(shī)句的含意有些迷茫，我們不妨作出如下引導(dǎo)：這應(yīng)該是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的提煉、濃縮和總結(jié)，那么我們又有多少關(guān)于雨的故事呢？是列車(chē)的影子在雨中從你的視線里慢慢消失嗎？是你佇立窗前聽(tīng)著單調(diào)的雨聲而你心中一遍茫然嗎？是春日郊游時(shí)的杏花雨讓你半路躲進(jìn)一個(gè)瓜棚而巧遇一位知己?jiǎn)幔课覀兠總€(gè)人都有過(guò)雨的故事和經(jīng)歷，不必勞神苦思，有關(guān)雨的故事定會(huì)紛至沓來(lái)。這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思索，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的境界，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
1.4讀陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中的“悟己往之不諫，知來(lái)者之可追”句，引導(dǎo)學(xué)生試想，我們有沒(méi)有悔之以晚的事情？讀王羲之《蘭亭集序》中“向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷”句，引導(dǎo)學(xué)生試想我們又有多少賞心樂(lè)事不復(fù)返，物是人非令人嘆呢？
總之，在學(xué)生的課外閱讀及其摘記中，我們應(yīng)該特別注意捕捉那些頗含深意的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行還原式解讀訓(xùn)練，激起學(xué)生發(fā)散思維，從而達(dá)到鍛煉寫(xiě)作能力的目的。
2.喚情式類(lèi)比及其指導(dǎo)
我們知道，在文學(xué)作品中有些語(yǔ)言述寫(xiě)的是生活中的某一社會(huì)現(xiàn)象或生活情景，它蘊(yùn)著某種生活哲理，或者說(shuō)它能引發(fā)起讀者的哲理性思考。所以在閱讀時(shí)會(huì)喚起我們對(duì)同類(lèi)事物的記憶或感懷。此時(shí)借機(jī)對(duì)這些可能聯(lián)想起的相關(guān)生活事物給以梳理，便是對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)、再思考，是素材積累的良好方式，也是寫(xiě)作思維訓(xùn)練的有效方法——因?yàn)閷?xiě)作過(guò)程尤其文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是生活事物對(duì)寫(xiě)作主體的喚情過(guò)程。因此，我們提倡運(yùn)用喚情式類(lèi)比去展開(kāi)課外閱讀。
那么，什么是喚情式類(lèi)比？怎樣運(yùn)用喚情式類(lèi)比進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)？從下面四個(gè)案例中，可見(jiàn)一斑。
2.1在閱讀臺(tái)灣殷穎的《曇花的啟示》中有這樣一段話：“今天下午，當(dāng)我在注視它的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)包在外面的那幾片棕色的花瓣已經(jīng)倒卷，里面是雪白的嫩瓣已微微開(kāi)啟，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這是含苞待放的時(shí)刻了，家人立刻緊張起來(lái)……靜靜地將這盆曇花擺在桌子上，在唱片機(jī)上放上柴科夫斯基的憂郁的D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲，然后泡上一杯苦茗，靜候它的綻放。”作者為了欣賞曇花一現(xiàn)的勝景，先是將盆擺在桌子上，然后又放開(kāi)音樂(lè)，泡了苦茗，靜候幸福時(shí)刻的到來(lái)。這是人們享受幸福的方式，為鄭重迎接幸福時(shí)刻的到來(lái)，事先做好各種準(zhǔn)備，以盡情地享受那一刻的幸福。那么，怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀呢？比如，引導(dǎo)學(xué)生討論下列事例：為穿一件新衣服，你可能要做一次洗浴和理發(fā)；為盡情地與家人觀看中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，你可能早早地把瓜果飲品放到了茶幾上，甚至把電話鈴聲調(diào)到最低，以免中途影響觀看的效果；有的新娘，為了迎接新婚時(shí)刻的到來(lái)，前一晚上設(shè)計(jì)好發(fā)型，為保持其完美竟坐等一宿；如此等等，可見(jiàn)幸福對(duì)人有著多大的誘惑力。這樣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)實(shí)例的發(fā)散類(lèi)比，讓學(xué)生從根本上去領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，從而達(dá)到解讀目的。
2.2讀晏殊的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，可用傷愁的情感喚起學(xué)生思索：你自己有多少“似曾相識(shí)”又“無(wú)可奈何”的經(jīng)歷和感受呢？是揚(yáng)花飛舞的情景引起你少年之心的騷動(dòng)嗎？是賣(mài)豆腐的喧叫聲喚起你對(duì)少兒時(shí)吃豆腐的幸福嗎？是老師的諄諄教誨喚起你醒悟父母的殷切期望嗎？
2.3在閱讀趙師秀《約客》中“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”句時(shí)，可采用類(lèi)比引導(dǎo)，讓學(xué)生思考：有沒(méi)有有約等人人不來(lái)的經(jīng)驗(yàn)？有沒(méi)有有約不能履約被人久等的焦灼？這樣通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的根本前提。
2.4讀張籍的《秋思》，其中有“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”句，筆者從現(xiàn)實(shí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：能否想到親人為你送行時(shí)囑語(yǔ)不盡、含淚告別的情景？是否見(jiàn)過(guò)兒女要遠(yuǎn)行，父母語(yǔ)重心長(zhǎng)、依依不舍的分別場(chǎng)面？這些現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景定能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。
從以上四個(gè)案例可知，喚情式類(lèi)比，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)作品中寫(xiě)作主體的喚情過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)實(shí)類(lèi)比，從而使學(xué)生對(duì)作品的含義得以真正的理解，并產(chǎn)生積極的情感。
小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中想要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平以及綜合素質(zhì)、能力首先要做的就是豐富學(xué)生的閱讀量，課外閱讀為這一過(guò)程的重要方法和手段。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中課外閱讀的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的事業(yè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，課外閱讀也有利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中相關(guān)知識(shí)的鞏固和掌握，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在此基礎(chǔ)上課外閱讀還可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，由此可見(jiàn)，對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行淺析是非常重要的。
一、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力有著積極的作用和意義。小學(xué)語(yǔ)文教師如果在課堂教學(xué)的過(guò)程中只是單純的講授課本上的知識(shí)和閱讀內(nèi)容的話學(xué)生會(huì)感覺(jué)課堂教學(xué)非常的枯燥和單一，學(xué)生并不能很好的融入到課堂教學(xué)中，將注意力集中于教師的知識(shí)講解上。而對(duì)于課外閱讀的內(nèi)容則可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)學(xué)生感興趣閱讀內(nèi)容的選擇來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率更高[1]。
例如，教師在講解《母雞》這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師就應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)課外閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)《母雞》這一教學(xué)內(nèi)容的興趣。這一教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)出了母愛(ài)的偉大，因此，教師在選擇課外閱讀的過(guò)程中應(yīng)該與母愛(ài)有緊密的聯(lián)系，通過(guò)課外閱讀讓學(xué)生對(duì)母雞所表現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)產(chǎn)生濃厚的興趣，之后的教學(xué)工作一定可以達(dá)到事半功倍的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
二、課外閱讀有助于提高學(xué)生閱讀和理解能力
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力、理解能力是非常重要的，不僅僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)學(xué)生日后的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展也有著積極的作用和意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師只是單純的講解課本上的知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)面較窄，學(xué)生的閱讀能力以及理解能力也無(wú)法得到有效的提升。而課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀課外閱讀內(nèi)容的過(guò)程中不斷的提高自己的理解能力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更好的掌握，對(duì)培?B學(xué)生的閱讀和理解能力有著積極的作用。
例如，教師在對(duì)《這條小魚(yú)在乎》這一教學(xué)內(nèi)容實(shí)施授課的過(guò)程中，教師就應(yīng)該根據(jù)文章的中心為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀課外閱讀材料的過(guò)程中體會(huì)到與教材中教學(xué)內(nèi)容相同的中心和表達(dá)方式，讓學(xué)生可以自己去分析和掌握文章的中心以及重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)有更加全面的理解和掌握，從而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生日后的閱讀學(xué)習(xí)更加的順利和高效。
三、課外閱讀有助于幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材
寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的組成部分，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積累大量的文學(xué)素材。小學(xué)生寫(xiě)作素材的積累不僅僅需要學(xué)生從實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)和挖掘，同時(shí)也需要通過(guò)閱讀過(guò)程積累，而書(shū)本上的閱讀內(nèi)容不能滿足學(xué)生寫(xiě)作素材積累的需要，因此教師就應(yīng)該為學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該為學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)，為學(xué)生選擇更好的課外閱讀內(nèi)容，為幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材提供基礎(chǔ)和保證，為學(xué)生的更好寫(xiě)作提供基礎(chǔ)和保證[2]。
例如，教師在組織學(xué)生完成“描繪一處最喜歡的景物”描寫(xiě)的習(xí)作過(guò)程中，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的課外閱讀內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在讓學(xué)生寫(xiě)作之前閱讀與描寫(xiě)景物相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生積累一些描寫(xiě)景物的有沒(méi)詞匯和句子，讓學(xué)生有足夠的素材積累，以便學(xué)生可以更好的完成習(xí)作練習(xí)，避免寫(xiě)作內(nèi)容的空洞，可以說(shuō)課外閱讀對(duì)寫(xiě)作素材的積累有著積極的作用和意義。
一、指導(dǎo)思想
全面落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外積累與閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力和閱讀品位。在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，通過(guò)語(yǔ)文課外積累與閱讀，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和未來(lái)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
1.認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“把課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容”，達(dá)到“小學(xué)六年級(jí)背誦優(yōu)秀古詩(shī)文160篇”、“課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字”的要求。
2.激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
3.擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)摘記和讀書(shū)心得等良好閱讀習(xí)慣。
5.增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和分析鑒賞能力，注重情感體驗(yàn)，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
三、活動(dòng)主題
品讀經(jīng)典，做書(shū)香少年。
四、實(shí)施辦法
（一）精心選擇課外積累與閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文課外積累與閱讀內(nèi)容主要包括經(jīng)典詩(shī)詞、國(guó)學(xué)經(jīng)典、經(jīng)典名句、經(jīng)典名著等，同時(shí)要注重成語(yǔ)的積累。各校要認(rèn)真落實(shí)《市小學(xué)語(yǔ)文課外積累與閱讀推薦內(nèi)容（試行）》的閱讀要求，成語(yǔ)的積累由各校自行選取。除此之外，可結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)論證，根據(jù)學(xué)生的閱讀個(gè)性和閱讀水平，自選健康向上、質(zhì)量較高、適合學(xué)生閱讀背誦的內(nèi)容。
（二）保證課外積累與閱讀時(shí)間。各校要結(jié)合本校實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心安排學(xué)生語(yǔ)文課外積累與閱讀時(shí)間，以確保活動(dòng)的有序?qū)嵤Ｒ皇怯行Ю妹刻斐孔x、午讀、下午放學(xué)前第七節(jié)課、校本課、語(yǔ)文機(jī)動(dòng)課等，保證每周在校課外積累與閱讀時(shí)間總量不少于40分鐘；二是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中與課外閱讀相結(jié)合，增大閱讀量，擴(kuò)大閱讀面；三是指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后零星時(shí)間分散閱讀；四是利用周末和寒暑假時(shí)間，在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和要求下，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀；五是利用學(xué)校圖書(shū)室開(kāi)放時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生集中讀書(shū)。
（三）加強(qiáng)課外積累與閱讀指導(dǎo)。各校要注重對(duì)學(xué)生課外積累與閱讀指導(dǎo)，注重教授閱讀方法，切實(shí)提高課外積累與閱讀質(zhì)量和閱讀效率。一是各班級(jí)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制定符合學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃和學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃；二是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以摘抄好詞佳句，或?qū)懽x書(shū)心得（一年級(jí)因書(shū)寫(xiě)受限，可以寫(xiě)一句話或填詞句，以閱讀與指導(dǎo)為主）；三是每?jī)芍苤辽偕?節(jié)語(yǔ)文課外積累與閱讀指導(dǎo)課（指導(dǎo)教師要有簡(jiǎn)要指導(dǎo)教案），時(shí)間可靈活掌握，但每節(jié)課應(yīng)不少于15分鐘；四是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要教授方法，指導(dǎo)自讀，利用好語(yǔ)文教材中的“課后閱讀鏈接”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。
（四）開(kāi)展多種活動(dòng)推進(jìn)課外積累與閱讀。各學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。一是學(xué)校要積極開(kāi)展讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，如讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)月、讀書(shū)周、讀書(shū)競(jìng)賽等活動(dòng)；二是為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)沙龍、讀書(shū)征文、讀書(shū)演講、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、課本劇表演、辦手抄報(bào)、交流讀后感、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、誦讀優(yōu)秀美文、好書(shū)推薦、好書(shū)漂流等活動(dòng)；三是開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”、“讀書(shū)之星”、讀書(shū)筆記展評(píng)等評(píng)選活動(dòng)，倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀，適當(dāng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和指導(dǎo)效果明顯的教師。
五、保障措施
（一）切實(shí)加強(qiáng)課外積累與閱讀活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生在青少年時(shí)代養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各學(xué)校都要把開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)納入重要工作日程，堅(jiān)決克服畏難情緒，真正把課外閱讀活動(dòng)抓實(shí)抓好抓出成效來(lái)。同時(shí)各校要根據(jù)本方案精神，并結(jié)合本校實(shí)際，制定本校語(yǔ)文課外積累與閱讀活動(dòng)實(shí)施方案，完善各相關(guān)的讀書(shū)制度，并認(rèn)真組織實(shí)施。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)
隨著新課改的不斷深入，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)過(guò)教育工作者的不斷探究，建立了多種創(chuàng)新性教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐考察以及對(duì)數(shù)據(jù)的對(duì)比整理，在眾多創(chuàng)新性教法中，增強(qiáng)課外閱讀積累是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力最有效的途徑。在我國(guó)大力推行新課改的情況下，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的學(xué)生依舊存在閱讀量不高，閱讀能力差、閱讀興趣不佳等情況，導(dǎo)致小學(xué)生作文創(chuàng)造水平不高。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中高度重視課外閱讀，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的課外閱讀，提高學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生視野，為促進(jìn)學(xué)生健康的、良好的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。基于以上內(nèi)容，筆者將在下文中詳細(xì)分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性。
一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
在我國(guó)教育領(lǐng)域改革不斷深化的情況下，小學(xué)教育受到教育部的高度重視，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。此種情況下，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中積極落實(shí)課外閱讀是非常必要的，其作用之一就是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我國(guó)推出的小學(xué)課外讀物類(lèi)型較全、形式多樣、教育方法合理，這使得小學(xué)課外讀物本身就有一定的趣味性，加之課外讀物內(nèi)容有趣，或與學(xué)生小小的夢(mèng)想貼近、或與自己的生活貼近等，容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生積極投入到課外閱讀當(dāng)中。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀呢？小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，則是從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，為學(xué)生推薦具有教育性、趣味性的課外讀物，讓學(xué)生閱讀他們感興趣的課外讀物，促使學(xué)生深受課外閱讀的影響，長(zhǎng)此以往可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、課外閱讀可以有效提升小學(xué)生作文中的社會(huì)意識(shí)
教育者必須要懂得從小學(xué)生的日常生活著手，才能夠幫助他們積累到更多的寫(xiě)作素材，避免讓小學(xué)生的作文變成毫無(wú)意義的文字重疊。首先，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，他們的社會(huì)意識(shí)會(huì)得到較好的體現(xiàn)，為了能夠讓小學(xué)生可以有更多的創(chuàng)作靈感與詞句選擇，教育者就要通過(guò)一些教學(xué)手段將語(yǔ)文課程、作文課程、社會(huì)環(huán)境三者巧妙地聯(lián)系到一起，讓小學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的作文可以擁有更多的情感。其次，小學(xué)學(xué)校對(duì)于天真爛漫的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)小型的社會(huì)，由于當(dāng)代的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女或農(nóng)村留守兒童，他們?cè)诩议L(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的呵護(hù)或無(wú)人管教的情況之下很少會(huì)有主動(dòng)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，教育者可以通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的方式來(lái)填補(bǔ)學(xué)生在這方面的空白，讓他們從書(shū)籍中了解到國(guó)家當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀以及一些奇聞?shì)W事等，幫助小學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)視野，從根本上激發(fā)出他們的社會(huì)責(zé)任感。最后，伴隨著課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中的不斷深入，學(xué)生會(huì)在各類(lèi)課外閱讀書(shū)籍的幫助之下更加懂得怎樣去珍惜自己所擁有的幸福生活，并且拿出更多的精力來(lái)投身到教學(xué)課堂中，在無(wú)形當(dāng)中激發(fā)出小學(xué)生對(duì)作文課程的學(xué)習(xí)興趣。
三、開(kāi)展課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要積累大量的語(yǔ)言材料與作文素材。語(yǔ)言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀書(shū)筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)相互交流、評(píng)議。評(píng)議的過(guò)程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級(jí)中組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。這樣做不但能夠充分了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進(jìn)。而且，寫(xiě)作并不是單純的作文，還應(yīng)包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩(shī)歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開(kāi)豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識(shí)儲(chǔ)備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫(xiě)出聲情并茂、文采斐然的文章。
學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀，將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來(lái)，長(zhǎng)此以往，就能夠深化對(duì)閱讀材料的印象與理解，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且也培養(yǎng)了閱讀能力的提升。材料積累的一項(xiàng)良好方式就是閱讀，可以使學(xué)生有豐富的寫(xiě)作材料。其實(shí)，作文寫(xiě)作過(guò)程也就是豐富的素材進(jìn)行重組、提升的過(guò)程。閱讀能夠有效豐富學(xué)生的課外生活，尤其是當(dāng)下推行素質(zhì)教育的前提下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時(shí)間，豐富其課外生活就顯得尤其重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上，學(xué)生的課外生活也能夠變得豐富多彩。學(xué)生課外積累的知識(shí)多了，便能夠自如地寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。
閱讀是一種輸入性方式，以語(yǔ)言文字為切入點(diǎn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，W習(xí)表述方式；作文是輸出形式，需要使用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的各種方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，看清語(yǔ)言的共同點(diǎn)，并豐富學(xué)生的知識(shí)積累，就能提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中不可忽視作文知識(shí)積累與作文能力的鍛煉，要將作文教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。以豐富的課外閱讀來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
1 課外閱讀勤于積累
博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下兩方面的措施。
（1）選擇課外讀物
語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)目前尚在起步階段，一套完善的語(yǔ)文課外閱讀教材仍未問(wèn)世，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語(yǔ)言。我是從兩方面引導(dǎo)學(xué)生的：1）訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美、富有情趣的名篇佳作。2）結(jié)合教學(xué)需要，學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章或組織學(xué)生到圖書(shū)館借閱。如，學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后，可推薦閱讀自讀課本中的《游赤壁》，閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》等。這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語(yǔ)言的積累。
（2）教給閱讀方法
教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過(guò)教材的例子教會(huì)學(xué)生正確讀書(shū)的方法，激勵(lì)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法廣泛涉獵各種題材、各種體裁的課外讀物。如教給學(xué)生摘錄、歸類(lèi)、整理的方法，教會(huì)學(xué)生讀時(shí)批注，讀后寫(xiě)心得體會(huì)的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)讀有所獲。
魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。”在語(yǔ)言積累中。教師要讓學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要不斷開(kāi)辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中摘錄好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)格言、優(yōu)美詩(shī)詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報(bào)刊書(shū)籍、宣傳標(biāo)語(yǔ)、電視廣播中看到的、聽(tīng)到的、想到的好材料記錄下來(lái)，廣擷博采課外語(yǔ)言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語(yǔ)言材料積累多了，學(xué)生寫(xiě)文章就會(huì)語(yǔ)言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。
2 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累的方法
我們認(rèn)為“授之一魚(yú)，只供一餐；授之一漁，可享一生”。科學(xué)、有效的讀書(shū)方法是提高課外閱讀的關(guān)鍵所在。對(duì)學(xué)生積極指導(dǎo)、認(rèn)真實(shí)踐，逐步形成了以下課外閱讀積累的方法。
（1）美讀積累法
葉圣陶先生曾把有感情的讀稱(chēng)為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。所以，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，自然而然地主動(dòng)積累語(yǔ)言。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在讀到自己特別欣賞的材料時(shí)美美地甚至是搖頭晃腦、舞足蹈地大聲讀出來(lái)。學(xué)生在聲情并茂的美讀中自然而然地記住了這些語(yǔ)言材料。
（2）背誦積累法
“背誦是積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言材料的好方法。”首先是多動(dòng)口，要求學(xué)生每天朗讀一定的課外讀物，同時(shí)某些篇段要求做到熟讀成誦。出聲朗讀能準(zhǔn)確、完整地讀完作品的內(nèi)容，試著讀出語(yǔ)氣，讀出感情，便有助于理解作品。如果背下來(lái)了課外閱讀材料中的好詞佳句、精彩段落，那學(xué)生語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中定會(huì)越來(lái)越豐富，學(xué)生要用時(shí)則“信手拈來(lái)”。接著我們還要教給學(xué)生防止遺忘的方法，告訴學(xué)生，讀到能背下來(lái)時(shí)不要停下來(lái)，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢。背誦后忘得最快的是開(kāi)頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習(xí)一下。
（3）摘錄積累法
俗話說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些他們認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容或感興趣的東西，而這些東西有可能是其對(duì)作品的瞬間領(lǐng)悟和理解，需要及時(shí)記錄，以防稍縱即逝。這時(shí)候，用一支鉛筆圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批、注就顯得尤為重要。每學(xué)期，我們應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，用來(lái)摘抄他們喜歡的句子和詞語(yǔ)或記錄他們讀書(shū)時(shí)的體會(huì)感受。時(shí)間久了，學(xué)生就養(yǎng)成了隨手摘抄和記錄的好習(xí)慣，每當(dāng)遇到好詞好句，都能及時(shí)記錄，做積累語(yǔ)言的有心人。寫(xiě)作時(shí)就可以隨心所欲地運(yùn)用，而不用再擔(dān)心語(yǔ)句的枯燥無(wú)味了。
（4）剪貼積累法
一、善積累
1.增加閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是多讀書(shū)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化到靈活運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶其情操，增強(qiáng)語(yǔ)感，才能發(fā)展語(yǔ)言，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累習(xí)作素材。
2.培養(yǎng)摘抄習(xí)慣，豐富素材庫(kù)。 以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活，以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，主動(dòng)積累習(xí)作素材。比如利用每周的活動(dòng)搞一些活潑有趣運(yùn)用詞語(yǔ)的訓(xùn)練，促使學(xué)生樂(lè)于摘記，并靈活運(yùn)用摘記的詞句。通過(guò)“看誰(shuí)形容的形象準(zhǔn)確”、“看誰(shuí)的比方打的巧”、“看誰(shuí)的聯(lián)想妙”、“看誰(shuí)連接的好”等活動(dòng)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生摘記的興趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，摘抄必得選擇，在選擇中加深理解，選擇必須分析，通過(guò)分析才能得其要領(lǐng)，取其精華。故而摘抄對(duì)提高習(xí)作能力大有裨益。
3.與書(shū)為友，大量閱讀。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到三個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言文字的感悟；強(qiáng)化朗讀思考；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。為了督促學(xué)生的閱讀，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)了圖書(shū)角，配置了大量圖書(shū)供學(xué)生傳閱，并開(kāi)設(shè)了閱讀課，各班建立了閱讀量記錄卡，每到周五讓學(xué)生填寫(xiě)一周來(lái)讀了哪些書(shū)，收到了哪些效果，再根據(jù)學(xué)生的填寫(xiě)每組抽查，核實(shí)學(xué)生的閱讀量及閱讀效果。在抽查時(shí)教師必須參與，以便更好的掌握學(xué)生的閱讀情況。在大量閱讀活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生都喜愛(ài)上了讀書(shū)，保證了每月能讀懂一本課外書(shū)。讀書(shū)為學(xué)生的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、豐厚“語(yǔ)言積淀”
1.在“博覽”中積累語(yǔ)言。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在教學(xué)實(shí)踐中也證明學(xué)生的閱讀興趣一旦被激發(fā)，就能最大限度地調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)自覺(jué)地大量閱讀，因此教師要花樣翻新，激發(fā)學(xué)生博覽的興趣，搞好課外閱讀，教師應(yīng)做到持之以恒勤推薦，為學(xué)生選擇正確的閱讀方向，給學(xué)生推薦值得一看的書(shū)，以期通過(guò)廣擷博采，豐富學(xué)生的積累，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向他們推薦報(bào)刊雜志讓他們自行訂閱，擴(kuò)大閱讀量。另外我還鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行閱讀，向他們推薦不少優(yōu)秀的網(wǎng)站，認(rèn)真實(shí)行課首三分鐘的文章推薦活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，作為引子，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
2.在“背誦”中積累語(yǔ)言。教育心理學(xué)研究表明：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的。”在教學(xué)中，教師就該引導(dǎo)學(xué)生在背誦中積累語(yǔ)言。
現(xiàn)行的人教版教材圖文并茂，文質(zhì)兼美，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的范文。在教學(xué)中，除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還讓學(xué)生自主挑選妙語(yǔ)佳句、精彩片斷熟讀成誦。另外還要強(qiáng)化課外背誦，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。
3.在“交流”中積累語(yǔ)言。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”語(yǔ)言積累不止是對(duì)語(yǔ)言博聞強(qiáng)識(shí)，還要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過(guò)程。在教學(xué)中，我就經(jīng)常為學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)凇敖涣鳌敝蟹e累語(yǔ)言。
三、發(fā)揮課外閱讀作用，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
呂叔湘先生曾提出：“學(xué)生獲得的知識(shí)百分之七十來(lái)自于課外閱讀。”這正充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面，起著極其巨大的作用。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其在課外能進(jìn)行廣泛地閱讀。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。
1.建構(gòu)小學(xué)生的課外閱讀場(chǎng)，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。首先，為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境，提供足夠的信息源供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生不同的需要，為學(xué)生提供進(jìn)行課外自主閱讀的時(shí)間和空間。
其次，每周給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，劃定任務(wù)，對(duì)課外閱讀進(jìn)行多種方式的檢測(cè)。如查讀書(shū)筆記、開(kāi)展“課首三分鐘”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)們介紹閱讀中發(fā)現(xiàn)的好文字，分享和交流。
2.提倡以學(xué)生為中心的閱讀，發(fā)展學(xué)生的主體閱讀素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，充分考慮孩子閱讀興趣，尊重個(gè)性需求和認(rèn)知水平。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為孩子提供其所喜好的讀物。中高年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題。教師可引導(dǎo)學(xué)生多看新聞，多讀報(bào)。為孩子提供或推薦富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分經(jīng)典的傳統(tǒng)著作。這一階段的孩子開(kāi)始學(xué)著以自己的觀念去看待社會(huì)和人生，開(kāi)始注重自我價(jià)值的體現(xiàn)，教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。可以組織讀書(shū)比賽，演講比賽等，給學(xué)生展示自己課外閱讀的成效的舞臺(tái)。
3.讀與寫(xiě)互動(dòng)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。 濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。開(kāi)展課外的專(zhuān)題研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)，逐步形成收集信息，處理信息的能力，為寫(xiě)作收集、提煉素材。同時(shí)，又可以以習(xí)作的形式給學(xué)生一個(gè)展示自己課外閱讀成效的機(jī)會(huì)。
為落實(shí)這一思想,我認(rèn)為首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量入手。這包括兩方面要求:一是倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,要求養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料,擴(kuò)展自己的閱讀面。以擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野;二是為學(xué)生規(guī)定課外閱讀量。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定:小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字,第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書(shū),并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議”。
其次,還應(yīng)明確向?qū)W生提出積累各種語(yǔ)言材料、加強(qiáng)背誦的要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累自己喜歡的格言警句”,“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,也可以看作是形象材料,或者思維材料、情感材料,這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生終身的營(yíng)養(yǎng),也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。
一、開(kāi)展多種形式的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)
要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于年齡小,注意力不夠集中,維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短,許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此,豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會(huì)更利于幫助他們對(duì)課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力:
(一)幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物
“適當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通,與學(xué)生的精神世界息息相通,與人性中最基本最普遍的情感息息相通,讀物的表述水平略高于學(xué)生,語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)交際中具有廣泛實(shí)用性和較高的使用頻率,并為學(xué)生所喜愛(ài)。
在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師都發(fā)現(xiàn):孩子天生愛(ài)幻想,這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事,如童話、科學(xué)幻想小說(shuō)等;好奇是孩子們的又一天性,因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事;孩子們的思維仍以具體形象思維為主,因此喜歡讀一些具體形象的小故事,如寓言故事等;兒童詩(shī)反映了孩子們的世界,表現(xiàn)了孩子們善良的童心,天真的童趣,為孩子們所喜愛(ài);千古傳誦的經(jīng)典范文,一來(lái)文字精美,學(xué)生愛(ài)讀,二來(lái)所描寫(xiě)或反映的是世間常景常物,人之常情常理,具有普遍性和廣泛的遷移性,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀;反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通,語(yǔ)言水平略高于學(xué)生,但為學(xué)生所理解所喜愛(ài)。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則,應(yīng)該盡量向孩子們推薦。
(二)保證組織形式既豐富多彩又富有成效
1、自讀自悟
這是最普通,也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強(qiáng)等特點(diǎn),因此深受師生歡迎。但是若對(duì)這一方式把握不好,就容易流于形式,導(dǎo)致孩子們對(duì)所閱讀的材料缺乏深入的思考,“讀而不思則罔”;如果對(duì)閱讀材料的選擇不當(dāng),還會(huì)對(duì)孩子們的課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此,教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時(shí),也要對(duì)閱讀過(guò)程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物,隨時(shí)隨地與學(xué)生交流,了解他們的閱讀情況,并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對(duì)性的討論、辯論活動(dòng)等。
2、組建課外閱讀小組,開(kāi)展小組間的閱讀比賽
在課外閱讀的指導(dǎo)中,我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組,自己命名并列在教室后面的板報(bào)上。每天的課外閱讀課時(shí)間,便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流,并定時(shí)展開(kāi)評(píng)比。如:每讀完一本書(shū),便加一顆星;每背完十首古詩(shī)也加一顆星…這種以小組為單位開(kāi)展的比賽,不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng),還利于孩子們互相鼓勵(lì),維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣,使“讀好書(shū)、好讀書(shū)”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。
3、在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力
在語(yǔ)文教學(xué)中,我始終堅(jiān)持“三圈相結(jié)合”的原則,即:課文為一圈,引申、延伸為一圈,課外閱讀為一圈,三圈呈同心圓,緊密結(jié)合,圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一主題開(kāi)展擴(kuò)散性閱讀,讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中,學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大,精神探索能力不斷增強(qiáng),與此相伴隨相統(tǒng)一的語(yǔ)言感知量、積累量也不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。
在實(shí)踐過(guò)程中,針對(duì)低、中、高段的學(xué)生特點(diǎn)采取了相應(yīng)的措施,如:對(duì)于低段的孩子,重在激趣。如:學(xué)習(xí)了生字“鯨”,便讓學(xué)生交流自已對(duì)鯨的了解,孩子們便主動(dòng)到《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《動(dòng)物世界》等書(shū)上去尋找相關(guān)的資料,甚至回憶起自已看過(guò)的電視片,要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽(tīng);不求深度和廣度,以學(xué)生愿讀、愛(ài)讀并樂(lè)于表達(dá)為目的。
對(duì)于中段的孩子,則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對(duì)“鯨”的相關(guān)資料的閱讀,就會(huì)要求他們主動(dòng)收集盡可能多的資料,了解鯨的體形特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí),并在課堂上交流,互相補(bǔ)充,以形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
對(duì)高段的學(xué)生,除了圍繞主題收集資料,開(kāi)展閱讀活動(dòng)并交流外,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料作深入思考,提出自己的觀點(diǎn),帶領(lǐng)他們通過(guò)質(zhì)疑、辨論、爭(zhēng)論等形式,開(kāi)展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個(gè)正確的答案,只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解,就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡,以幫助孩子形成“不唯書(shū)、不唯師”的思維品質(zhì)。
4、為孩子提供展示的舞臺(tái),鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)
在實(shí)踐的過(guò)程中,我們意識(shí)到:只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái),才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。因此,我們開(kāi)展了“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“詩(shī)歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”、“校園童話節(jié)”等活動(dòng),讓孩子們充分展示自己的才華,在活動(dòng)中樹(shù)立自信,培養(yǎng)興趣。
二、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間
為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng),我們采取了一系列措施:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,提倡“精講多讀”,把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。
2、所有年級(jí)均不準(zhǔn)留書(shū)面家庭作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)。
3、將每周二和周四的中午活動(dòng)課時(shí)間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”,專(zhuān)門(mén)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量,除了向?qū)嶒?yàn)班級(jí)全面開(kāi)放圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)教室外,還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書(shū)箱”,號(hào)召學(xué)生將自己的好書(shū)帶到學(xué)校與同學(xué)們交流,以實(shí)現(xiàn)“資源共享”。
