時間：2023-11-28 16:13:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇閱讀書籍的方法和技巧，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關鍵詞]讀書；技巧；方法；原則
一、讀書的方法
讀書的方法有多種多樣，下面介紹常見的幾種。
1、泛讀，泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鉆研過1500種書，通過閱讀來搜集大量的準備資料。
2、精讀，朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法，
3、通讀，即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。
4、跳讀，這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，就可前后貫通了。
5、速讀，這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以采取掃描法，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。
6、略讀，這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。
7、再讀，有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。
8、序例讀，讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。
9、選讀，就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛胡子一把抓似地讀書，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。
二、讀書的原則
1、要有計劃、有目的地讀書，要讀的書有很多，不可能同時全部讀完，應該有緩急、輕重之分。可以根據自身的需要，制定讀書計劃，確定讀書方向，減少盲目性，增強自覺性。可以先讀經典著作，再擴大范圍，讀力所能及的各種各樣的書籍，循序漸進，不斷增加閱讀的深度和廣度。
2、要博覽和精讀相結合，重在精讀，所謂博覽，就是要“博采眾家，取其所長”。但博覽要和精讀相結合。“誦讀宜博，而研究則宜專。廣泛地閱讀了各派各家的名著，然后從中擇取最博大精深、最有現代價值的名著來研究，這是有利無害的方法。”（矛盾：《創作的準備》），這段話正確指出了博和精的關系，對閱讀各學科的書籍雜志都有幫助。許多偉人的文章博大精深，正是他們博覽泛采，融匯貫通的結果。
3、要專心致志，堅持不懈，朱熹在《訓學齋規》中說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”讀書要定下心來，沉浸于其中，才能領會書中的佳妙之處。若只是東翻西翻，將徒勞無功。而且，要勤奮苦讀，堅持不懈，才能大有收獲。
4、合理安排時間，提高閱讀效果，對不同的書籍可以采用上述不同的讀書方法。重要的書，要多花時間，并安排在腦力活動最佳的時間閱讀，以開闊思路，提高效果；一般常識性的書刊雜志，宜放在休息時間閱讀，如茶余飯后等，既作消遣又能擴大知識面。
閱讀的美好和必要，總有太多人討論，仿佛捧起一本書來閱讀，生命就多了一分詩意和強韌，在那些像世界的安全出口一樣的文字里，你可以棲身，可以歡樂，可以穿上盔甲。不過，這個安全出口，如果有一個推薦者或者引路人幫你指引一番會有什么額外收獲呢？閱讀之路沒有捷徑，但像一步階梯、一雙手一樣的指引，總會讓你更快走向閱讀的深處，看到閱讀的更多可能性。
《讀在大好時光》：大好時光邂逅閱讀
本書是青年書評人魏小河“獨立日”衍生系列書“在讀Reading”的開篇，“在讀Reading”提倡年輕人閱讀，為愛書的年輕讀者開拓一片新領域，探索與書有關的一切。書中精選了魏小河書評新作，趣味性和思想性的成長為讀者提供了諸多閱讀的可能。
這是一本很輕松的書，絕不會如你所想的那樣，板起面孔告訴你年輕人應該多讀書云云，作者只是為我們推薦一天中的清晨、午后、深夜、路上以及所有大好時光里該讀的書，當然也有一層規勸大家多讀書的意思，但這個意思處理得自然舒展，毫不刻意，讓讀者能自己感受到閱讀的美，而不是“不明覺厲”的說教。作者只是告訴你，無論是早起的清晨、閑適的午后、深邃的夜晚以及那些所有的大好時光，不妨都用來讀書吧。
這本并不厚重的書為我們推薦了52本書，卻又不僅僅限于這些書，書的類型包括了小說、詩歌、游記等等，全書筆調輕快，思維飄忽，即使沒有閱讀過那些書籍的讀者依然可以輕松閱讀，在這些文字中，我們不僅可以了解到書籍的信息，也能了解到每位作者的生平、相似作品的比較、作者自己的生活經歷感悟以及對于書籍的領悟，甚至文壇的八卦。在輕易激起讀者閱讀欲望的同時，也能感受到作者本身對于讀書的熱愛，那種談到心愛之物的從容與快樂，從文字中滿溢出來，是無法掩藏的。應該說這本書首先是一本對于書籍的獻祭，而祭品就是內心對于書籍的熱愛，與全部的身心。
相信每一位熱愛讀書的人都應該有此同感，閱讀一本書就如與一個人的思想進行交談，而在閱讀的時候，我們享有充分的自由，可以輕易破除r空的阻隔與任何時代的任何巨匠交流，那是一種無上的快樂，一種醍醐灌頂的喜悅，一種可以領略到的快樂，而《讀在大好時光》無疑就是帶領每個人去熟悉并領略這種快樂的一雙手、一步階梯。
《如何閱讀一本書》：用X光般的透視眼讀書
每本書的封面之下都有一套自己的骨架，作為一個喜歡分析閱讀的讀者，責任就是要找出這個骨架。一本書出現在面前時，肌肉包著骨頭，衣服包裹著肌肉，可說是盛裝而來。讀者用不著揭開它的外衣或是撕去它的肌肉來得到在柔軟表皮下的那套骨架，但是一定要用一雙X光般的透視眼來讀這本書，因為那是了解一本書、掌握其骨架的基礎。不懂閱讀的人、初探閱讀的人，讀這本《如何閱讀一本書》可以少走冤枉路。對閱讀有所體會的人，讀這本書可以有更深的領悟。
《如何閱讀一本書》初版于1940年，1972年大幅增訂改寫為新版，在國外發行了很多年，一直是暢銷書前五百名排行榜的常客，在豆瓣發表評點過本書的讀者超過4000人，評分高達8.5分，可見其在讀者中的認同度之高。這本書告訴我們要真正通過閱讀獲得心智成長，你得成為一名主動閱讀者，你得掌握基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四種閱讀方法。書中還詳細介紹了每種閱讀方法適合哪種情況，應該如何做，不按正確的方法做會有哪些不好的后果，它的重點是介紹分析閱讀方法，而且提供了詳細的不同類型書籍分析閱讀的建議，比如科學、哲學、文學等。它甚至像個耐心親切的教師，手把手教你認識書籍，享受閱讀。
本書作者多年從事文學與編輯工作，具有廣闊的閱讀面和豐富的閱讀經驗，所以作者能夠以流暢輕快的筆調把有關閱讀的觀念和技巧清晰準確、層次分明地一一傳達，處處透出理性分析的嚴謹清晰與循循善誘的平易近人，它不僅提供有關閱讀的建議，對于論述性文章的寫作也有一定幫助。 很多人看了這本書才曉得自己這輩子只是在看書，不是在閱讀，因為你根本就沒有去理解“每本書的封面之下都有一套自己的骨架”，而要做到這點，你需要從掌握基礎閱讀開始，一步一步來提高自己的閱讀能力。不過事實上，這本書最大的建議是不僅要讀書，更要按科學的方法去讀，要帶著問題去讀，要帶著批判思維去讀。
有讀者評價這是一本令人相見恨晚的書，如果在初為學生時代讀到這本書會更有意義，這樣會讓你更明確有關正確閱讀的基本觀念，掌握閱讀的技巧與藝術，并在日積月累的實踐訓練中融會貫通。有志于通過閱讀來增進智慧的人，無論本人是否已經具備有效閱讀的素質與技巧，多少都能從此書中獲得一些有關閱讀的啟示，以此檢視自身閱讀中存在的不足或需要改進的部分，對提高閱讀能力有所助益。
《真的不用讀完一本書》：閱讀小白普及本
想象自己正出席一場婚禮或晚宴，大家聊得非常起勁，你來我往針鋒相對，火藥味十足，彼此譏諷卻又有所保留，然而還是看得出在暗中較勁。接著話鋒一轉，開始聊到書。你很清楚，這是個契機，若不是令人刮目相看，就會當眾出糗。這會是個危機還是轉機？這個時候，《真的不用讀完一本書》便扮演起了救場角色。
這是一本機智迭出、趣味橫生的書，給予你最精確的建議，如何談論沒讀過的文學經典。不管是如滔滔江水的《追憶似水年華》，還是改編自莎士比亞與簡?奧斯丁的電影……現在你都可以高談闊論，令大家刮目相看！作者亨利?希金斯傳授你獨門技巧，就算是沒讀過的書，你在他人面前也可以講得口沫橫飛。
等等，是不是有點不對勁，不是要勸人讀書嗎？怎么會有如此投機取巧的裝腔指南亂入？不要緊張，其實這本書是非常適合初入道的閱讀小白閱讀的，雖然是一本捷徑之書，但讀完后，你會發現作者總能一箭穿心地道出那些“應該要讀，卻沒有讀過的偉大書籍”中的要旨，而這樣的內容起到的作用反而是給那些對于“偉大書籍”沒什么興趣的讀者了解它們的機會，吊起胃口。
關鍵詞：學生；閱讀方法；有效
中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0080-02
筆者所任教的職業高中學生，在傳統的教學評價中是不被看好的一個群體。因為他們初中的基礎差，中考成績相對靠后，至于讀書的習慣和方法更是不值一提。因此筆者的閱讀教學的設想在他們身上屢遭挫折，究其原因，可能是因為筆者的期望值太高造成了失望越大。朱熹曾云：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話說明讀書必須心、眼、口結合，才能達到滿意效果，也說明了讀書必須掌握良好的方法，才能做到事半功倍。
一、不計劃，不讀書
一艘沒有航行目標的船，任何方向的風都是逆風。閱讀計劃就相當于船的航行目標，我們在閱讀中不能成為迷失了航程的舵手。所以，教師應幫助學生制定閱讀計劃。大多數職業高中學生，做事往往沒有計劃性，這也是他們在義務教育階段學業不成功的一個重要原因，教師應該幫助他們在每一階段的閱讀之前做好計劃。而一份完整的閱讀計劃則應包括閱讀目標、閱讀進度安排、閱讀內容、閱讀方式等具體內容。學生首先應該明確閱讀目標，清楚知道自己為什么要閱讀，通過閱讀可以獲得什么，這是制定計劃并付諸實施的重要前提。其次就是詳細安排閱讀的進度和內容，這是閱讀計劃的主體。最后，計劃中還應包括閱讀方式。不同的書籍應有不同的閱讀方式，重要的書要精讀，一般書籍泛讀，娛樂消遣書籍快速翻閱即可。同時，在各個不同的時間段，還要考慮閱讀效率的高低，分別閱讀難易程度不同的書籍。精力最旺盛，思維最為活躍的時候閱讀最難理解的書籍，反之，昏昏欲睡時可以看看輕松點的娛樂書籍。這樣我們的閱讀航程就有了指路的明燈。
二、不動筆，不讀書
古人說過：“不動筆墨不讀書”。一代偉人同志博覽群書，他記憶力驚人，而很重要的一點就是讀書必動筆墨。所以，要提高閱讀教學的有效性，教師應指導學生撰寫課外閱讀筆記。讀書筆記可保證學生經常練筆，加深學生對文本的理解與記憶，并引發學生思考與激發學生情感，可以極大的促進學生寫作水平的提高。但很多職高學生并沒有這樣的習慣，也不知道以何種方式撰寫。因此，教師應積極引導，幫助學生逐步掌握讀書筆記的幾種寫法。曾經有一個學生習慣把平時讀到的描寫春、夏、秋、冬的精彩的句子摘錄下來。這是用了摘抄式筆記。即將書中深刻獨到的觀點，精妙華麗的語言，細致入微的描寫摘抄下來集結成篇；也可在閱讀時，將整篇優秀文章直接抄錄下來。偏偏有一次考試考到的小作文就是描寫“校園的冬天”。他的這篇文章全文繪形、繪聲、繪色，并且運用到了成語和修辭，因此也成了當之無愧的最高分。而在讀到魯迅的作品等語言含義較為深刻、隱晦的文章時，采用標記符號的閱讀方法就尤其能夠提高閱讀效率，否則碰到一兩句艱難晦澀的句子就止步不前，這樣既浪費了時間，又達不到閱讀的最終目的。標記符號的閱讀方法就是在閱讀文本上用各種符號劃出重點、難點以及精彩之處或疑惑之處。這種方法主要運用于需要精讀的書籍，標記符號可以標明文本的主要內容，為以后再次閱讀提供導向與指引。還有體會式筆記。即在閱讀完文本之后，讀者對文本的感想、體會或心得。它的形式多樣，既可以用簡練的語言對主要內容進行概括，也可以談及自己的思考與看法，也可以是二者結合，先概括內容，再談體會。例如，在課文《項鏈》的最后，作者給我們留下了一個耐人尋味的想象的空間：女主人公瑪蒂爾德辛苦十年終于還清了買項鏈的債務之后，得知她所借到的那串項鏈是假的。學生看到這里自然會產生熱烈的討論，于是筆者布置了為小說續寫結局的任務。學生的文章很精彩，充分發揮了他們的想象力，并且把對課文的理解體會融入其中，達到了良好的教學目的。
三、無技巧，不成書
做任何事情，掌握了一定的技巧，會取得事半功倍的效果。要提高閱讀教學的有效性，就必須讓學生掌握一定的閱讀技巧。閱讀技巧有很多種類，對于職高學生而言，教師應重點教會以下幾類。
1.注意精讀與泛讀相結合。學生精力有限，時間有限，不可能沒有選擇的隨意閱讀。除了尋找合理的書目之外，對不同書還要選擇不同的閱讀方式。對于文學名著、教學輔助、名人傳記類重要且有難度的書籍，應采用精讀方式，放慢速度，細致閱讀。對于武俠言情、青春偶像等輕松容易的書籍，則采取泛讀，加快速度，掌握其主要內容即可。
2.注意略讀的重要性。在讀每一本書之前，我們都要進行略讀，以審視該書是否值得閱讀，采取何種方式閱讀。具體來說，就是閱讀書籍的主要內容之前，要仔細研究書的序言、目錄、序跋等附件。通過閱讀這些附件，我們可以在較短的時間內對該書的類型、框架以及主要內容做大致的了解，判斷該書的重要性，從而決定是否繼續閱讀或如何開展閱讀。
3.要具有問題意識。在閱讀過程中，我們要針對文本，敢于思考，善于提出問題，分析問題。譬如，該書的主題是什么，作者的意圖是什么，作者通過什么樣的方式來實現他的意圖，這個主題是否合理，對我有何啟發等等。學生應具有問題意識，勤于提問，并通過符號式筆記或體會式筆記的撰寫，將解決問題的方式表達出來，從而把閱讀、思考與寫作有機的結合起來。
四、有交流，讀好書
閱讀交流與評價是整個閱讀過程的最后環節，通過多方的溝通互動，可以對閱讀過程做出總結與反饋，從而強化閱讀效果。
1.教師應注重開展課外閱讀交流。教師可以通過閱讀課、讀書角或閱讀報告會的形式，開展閱讀交流。在閱讀課上，應確立一個主題或某幾本書籍，以學生為主導，進行分組討論，然后教師再分別進行總結。也可以每次先行確定幾個主講人及評議人，其他人均可發表意見，教師最后對發言做出總結歸納。通過踴躍發言，相互交流，學生可以分享彼此的體驗與認識，教師也可以了解學生的閱讀狀況，對學生做有針對性的點撥，從而深化文本理解，激發學生興趣。教師還可以在班級內設置讀書角，由教師和學生共同捐出部分書籍，組成一個小型的班級圖書館。由專人負責管理，供班級內部借閱。同時，還可以以墻報的形式設置讀書墻，把推薦書目、優秀的閱讀筆記和心得體會寫在墻報上，供大家學習與交流。有條件的學校，教師還可舉辦讀書報告會，請校外知名人士來為學生舉辦演講，宣傳讀書的意義，分享讀書的體會。總之，這些閱讀交流應在教師的協助下，以學生為主導，吸納學生充分參與，可以極大調動其閱讀的積極性與主動性，取得良好的閱讀效果，形成良好的閱讀習慣。
【關鍵詞】任務；興趣；技巧；閱讀習慣
許多諸如“讀書百遍，其義自見”之類的語言都說明了一個道理：閱讀是極其重要的。無論學習知識、獲得技能，還是修身養性、陶冶情操，書籍閱讀都是重要手段和最好途徑。所以對初中生而言，想要學好英語，一個重要的法寶就是讓閱讀英語書籍成為習慣。那教師如何培養學生這個良好的習慣呢？
一、任務驅動，為閱讀習慣的養成搭建進入平臺
初中階段不長，應該及早培養孩子的英語閱讀意識。教師做好充足的準備，長期有計劃地布置閱讀任務，并及時檢查和監督閱讀進展。以半強制性的方式，讓閱讀盡快成為學生學習生活的一個部分。當然這個“任務”不是布置大量的題海任務。而是教師引導學生養成良好的閱讀習慣的任務框架。
1.親近書籍。 入學一周內，教師就要以“潤物細無聲”地方式，專辟課堂一角，巧妙地向學生推薦豐富的英文書籍，吸引學生關注英文書籍；利用學生的中文閱讀經驗，引導孩子身側自備至少一本英文書籍；在班級設置英語書柜，營造英語閱讀的環境。英語書柜中可以設置幾個“專架”，讓熱愛閱讀的同學認領，搶先推薦好書、流轉熱門閱讀材料。
2.規律的閱讀作業。堅持布置日常的閱讀作業。以每天半小時閱讀為適度，可以根據具體情況進行自我調節。但最好不少于20分鐘。隨著年級增長，課業任務增加，閱讀時間可以相應縮短，但絕不可以任何理由中斷閱讀。讓學生明白閱讀必須是長期的，堅持不懈的。
3. 閱讀記錄。以卡片或小本的形式把閱讀情況進行記錄。記錄內容一般包括：閱讀時間，閱讀時長、閱讀方式、內容概括和閱讀感悟。教師設置一些小小的良性競賽，引導學生時常交流閱讀記錄，相互促進閱讀進程。閱讀記錄既可以輔助教師保證學生有質有量地完成閱讀任務，更重要的是學生通過記錄可以實時看到自己的閱讀成果。
二、激發興趣，為閱讀習慣的養成添加自主動力
已經在教師指導下開始讀書的孩子是否能堅持將讀書進行到底，是讀書習慣養成的關鍵。這個就需要讓孩子由被動讀書轉換到自己喜愛讀書，產生讀書的欲望。使孩子從依賴型的學習向主體型的學習轉變。教師在這個過程中可以通過以下方式加以推進：
1.合適書籍的選擇。一個人閱讀的層次是和他本人的心智水平相吻合的。所以閱讀合適的書籍才能激發學生閱讀興趣。讓初中的學生看《看圖識字》或《京華煙云》（英文版）顯然都是不合適的。一個太淺一個太難。我們可以建議選擇一些學生熟悉或感興趣的故事，或是學生半熟悉的名著縮略版本，入手閱讀。從英漢互譯版本再慢慢過渡到純英文版。
2.去除讀書目的功利性。大人們常常把孩子的閱讀跟考試進行掛鉤。所以往往要求孩子閱讀過程中進行大量的詞匯記憶和精細的句型分析。把好好的閱讀欣賞變成了課本研讀。這也相當于給孩子的閱讀興趣加了塊冷冷的冰。其實我們讀書的目的應該是引導孩子廣讀優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，對作品產生深刻的體驗和理解。隨之書中規范的語言潛移默化間會對學生的語言運用起到正確的示范作用； 書中那些向上的精神會對人格起到升華的作用，可以促使一個人形成良好的道德品格和健全的人格。
3.師生共讀。在中文閱讀中我們有親子閱讀。推廣英文的親子閱讀有一定的難度。但師生共讀是可能的。一個自己不讀書的教師不可能培養出喜歡讀書的學生。教師要能彎下身子，全程參與，讀學生的書，聽學生的心。教師還應該考慮如何讓閱讀形式更生動、有趣；如何通過一些寓教于樂、有趣的語言游戲讓學生更愛閱讀。
4.加入聲形閱讀方式。在科技發達的當今，“聽”和“看“書也是閱讀。現在的很多文學作品都有廣播和視頻版本。通過讓學生先接觸聲形文本，再到紙質文本，可以讓閱讀更形象，同時也可以減低閱讀難度，增添閱讀的趣味性。切記的是：最終一定要讓孩子到達紙質文本的閱讀。
三、注意技巧，為閱讀習慣的養成保證良性方向
閱讀的習慣確切的說應該是“良好”的閱讀習慣。閱讀的良好習慣可以更好地發展個人在言語能力，如說話清晰有力、言語流暢、交流順利、閱讀理解力強、寫作流暢、詞匯量大以及博學多才等諸多優勢。不良的閱讀最終不會養成閱讀習慣。正確的閱讀技巧可以保證閱讀的長效和高效。
1.撿拾單詞。英文文本閱讀過程中難免會出現陌生的詞匯。千萬不要因為害怕的心理把單詞變成阻礙你閱讀的絆腳石。閱讀中有時單詞可以一掃而過。大部分單詞可以根據上下文猜測詞義。必要時查閱詞典，但不要依賴詞典，逐個查義。快速了解后的詞匯怎樣能讓自己長期擁有呢？一個好的辦法是用小本進行記錄積累、歸類整理。時常翻一翻，久而久之這些詞匯輕松地就成了你記憶庫里永久的成員。
2.選擇讀法。閱讀的方法有很多。如讀報紙可以選擇“速讀”或“跳讀”；對勵志故事可以選擇“寫讀”；名著就需要”再讀“等等。選擇正確的讀書方法可以幫助我們減少無效的閱讀時間，降低閱讀的不良情緒，提高閱讀效率，從而提升閱讀能力。
3.勤于交流。列夫?托爾斯泰說過：“思想必定是在與人交往中產生”。教師可以多為學生創設交流平臺。如設置課前三分鐘優秀片段朗誦、每周閱讀感悟演講等。形成一套規律、系統、形式多樣，全員參與的閱讀交流模式。通過談論或爭論，學生可以獲得更多的啟迪和思路。通過深入地了解別人，促進自身素質的提高。
4.巧做導圖。當遇到情節復雜的閱讀材料。可以制作導圖，來幫助更好地理解文章的邏輯關系。制作導圖可以提升學生的記憶能力。因為只有在閱讀階段保持著較高水平的回憶，才能夠記下關鍵性的內容。這樣的閱讀方式還可以幫助提升學生的邏輯思維能力。學生自己書寫的作文，也會做到文體結構清晰，層次分明。
一、行千里路，讀萬卷書
書是知識的源泉，興趣是學習的動力。怎樣才能培養少年兒童讀書的興趣呢？
首先，我們可以根據學生的年齡特點和認知水平確定讀物內容，結合與文本相關聯的內容，注意趣味性和廣泛性，推薦通俗易懂的課外讀物。如教學蘇教版二年級課文《狐貍和烏鴉》后，我推薦了《伊索寓言》；教學了《歌唱二小放牛郎》后，就推薦《小英雄的故事》；教學《美麗的丹頂鶴》后，就推薦了《中國動物故事集》；教學《冬眠》等課文后，就推薦了《新編小學生十萬個為什么》……通過閱讀知識性、趣味性、針對性強的同類童話故事和讀物，激發小學生的興趣，從而養成愛讀書的習慣。
其次，根據兒童崇拜英雄、名人的特點，向他們宣傳歷史名人酷愛讀書，終成大業的故事。如《魯迅的腳印》《蘇秦懸梁刺股》等，以這種“名人效應”所產生的引導力，增強學生課外閱讀的興趣。
再次，要學用結合。課外閱讀應是課堂教學必要的延伸，要以課內帶課外，以課外促課內。教師推薦的重點讀物，應當配合作業，讓學生舉一反三做出回答，使學生感到課外讀物也是課本內容的重要組成部分。積累的詞語越多，使用時便可信手拈來，嫻熟自如。通過這些方法，逐步培養學生們喜歡讀書，養成在書海中尋求知識的良好習慣。
二、讀書破萬卷，下筆如有神
養成了喜歡讀書的良好習慣，還應該掌握正確的讀書方法。可從以下幾方面入手。
1.急用先學。要圍繞課文選擇能起輔導作用的課外讀物。學古詩就看《唐詩三百首》，注重積累；學寫作就看高爾基的《海燕》、魯迅的《閏土》等經典名著。
2.先易后難。對于含義深刻的哲理文章，只要了解有哪些內容就足夠了。要把重點放在容易理解，便于記憶、方便應用上，防止學生因枯燥難懂望而止步。
3.細中求精。指導學生閱讀課外書籍時，應根據《語文課程標準》的要求，推薦的課外讀物要精益求精，寧缺勿濫，力求讀物用詞準確，通俗易懂。
4.方法得當。閱讀課外書籍不需要像學課文那樣精細，但應教給讀書的方法，如教會學生根據不同體裁的文章，采用精讀、略讀、瀏覽等不同的讀書方法，提高博覽群書的本領。
三、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟
1.多寫筆記，增強記憶。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”要根據不同的年級，提出不同要求，指導學生多做讀書筆記。在閱讀過程中，凡是自認為好的句段，都要記下來。要從摘抄好詞佳句、精彩片段、名人名言中讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
2.讀后有感，深入理解。要培養學生養成寫讀后感的良好習慣。通過寫讀后感，初步理解文章大意、用詞技巧和結構規律。
3.精學勤練，打好基礎。小學生模仿能力很強，針對這一特點，應輔導學生多做練習。以課堂作業為核心，結合薦讀的書籍，仿寫文章，使之能在熟悉的框架中，靈活運用不同的技巧，寫出較好的文章。
作為一名語文教師，能讓學生們從中領略到讀書的樂趣，讓書籍引領他們健康成長，是我的最大愿望，那么如何提高小學生的閱讀興趣呢？
一、營造氛圍，提高閱讀興趣
學校為了營造了濃郁的讀書氛圍，進行了校園、班級文化建設。學生一進校門，映入眼簾的是醒目的標語：“今天你讀書了嗎？會讀書的孩子才會成功”等，以此來激勵孩子讀書。班級內張貼讀書名言，黑板的右上角“每周格言”都是精選出來的學生喜愛的讀書名言。在這樣的氛圍里，學生對讀書會產生濃厚的興趣。
二、建立班級圖書角，提高閱讀興趣
學校要求每個班級都要建立圖書角，圖書的來源是學生。學生每到假期，每人都要買兩本書，看完后捐到班級圖書角中。這項工作得到家長和學生的認可，自己捐出兩本書卻換來了近百本圖書，班內的同學間互相交流圖書，保證了書的來源，從而極大地調動了學生讀書的熱情。
三、情景表演，提高閱讀興趣
表演是情感的舞臺，能綜合展示學生的學習成果，是施展學生才華的天地。在表演中，學生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，能加深對課文內容的理解，深化思想教育，發展記憶力和表達能力。因此，在閱讀教學中，教師應善于挖掘教材的趣味性，讓學生演一演。如《皇帝的新裝》一課，是一個趣味性很強的童話故事。我在教學這一課時，讓學生分角色朗讀完課文后，根據角色讓學生演課本劇。同時不只看學生的“演”，還讓學生有一個明確的目標任務，比如突出 “臺詞”——可以對原著直接引用，也可以超出文本的獨特修改，還可以自由添加一些更精彩的語言。從而引導、組織學生去品，去析，去賞!學生的學習熱情達到了，個個都喜形于色的表演起來。通過表演，不但能使學生輕松愉快的閱讀課文，而且提高了學生的口頭表達能力，提高了學生的閱讀興趣。
四、評價制度的有效使用，提高閱讀興趣
關鍵詞：閱讀；自主性；指導
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0023-02
一、高職學生的閱讀自主性狀況分析
1.閱讀目的不明確。不少高職學生進圖書館借書，既無針對性，也無目的性，他們隨便借幾本書，回去后也是隨意翻翻，不肯花時間認真閱讀和體會，更談不上做讀書筆記、寫心得體會。也有的學生聽別人說什么書好，就去借什么書看，跟風走，沒有自己的思考。根據調查結果發現，53%的學生不知道借什么書，也很少借書；28%的學生跟風閱讀，每年借書量少于10本；只有19%的學生借書有計劃、有目的，而且每年借書量達到或超過20本。同時，實用主義、功利主義的閱讀目的在高職學生中也較為普遍，不少學生把自己大量的課外時間花在考證、考級上面，如英語、計算機等級考試，各類資格證書的考試等，與此相關的書籍借閱量較大。
2.閱讀內容不全面。調查顯示，高職學生對閱讀內容存在不良的習慣，多數停留在通俗、膚淺層，深層次的學習閱讀或研究閱讀不夠。在調查學生對中外文學名著的閱讀狀況中發現，學生中閱讀文學名著的氣氛不濃，我國四大名著全部讀過一遍的學生只有27%，另外有54%的學生只讀過其中的一部分或節選內容，有近20%的學生一本未讀。對公認的中外經典文學作品《詩經》、《魯迅文集》、《紅旗譜》、《圍城》、《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣練成的》、《我的大學》、《戰爭與和平》、《茶花女》、《亂世佳人》等，只有9%的學生看過其中6本以上，32%的學生看過45本，41%的學生看過1～3本，18%的學生一本也沒有看過。根據圖書館的閱讀統計數據來看，借閱量較大的文學類圖書中，武俠小說、言情小說、網絡小說、魔幻小說是借閱熱點，處在圖書流通排行榜的最前列。
3.閱讀方法不科學。隨著計算機和網絡技術的迅猛發展，網絡化、電子化的文獻資源快速增長。據調查，高職學生選擇網絡閱讀的比例超過60%，遠遠高于紙質文獻的閱讀。過于依賴網絡，使學生形成了搜索式、跳躍式、選擇性閱讀等閱讀方法，嚴重影響了閱讀質量。同時，調查還發現，很多高職學生的閱讀是“讀而不寫”，只是浮光掠影地瀏覽，走馬觀花，而不做筆記、不寫心得；或者“讀而不思”，讀了但不去深入思考，不去研究作者的寫作目的和對自己的啟發。這些典型的“淺閱讀”、“輕閱讀”，非常不利于閱讀質量的提高。
4.閱讀氛圍不濃厚。高職院校普遍為學生提供了良好的學習閱讀環境，圖書館購置的圖書資料、訂閱的報刊雜志也比較豐富，開放時間較長，借閱手續便捷。但是，相當部分的高職學生在課外時間的安排上沒有計劃，有從眾心態。在課后、雙休日、節假日去圖書館閱覽、學習的學生不多，文獻資源及其設備設施的利用率較低。根據調查，平均每天課外閱讀時間達到或超過2小時的高職學生不到30%，在1～2小時之間的學生也只有41%，在0.5～1小時之間占22%，還有大約7%的學生課后根本不去閱讀。
5.閱讀能力下降。閱讀能力是指影響閱讀效率、使閱讀活動順利進行的能力，包括：選擇文獻資源的能力；掌握閱讀方法的能力；理解、消化和運用知識的能力。通過對高職學生的調查發現，部分高職學生進入大學后，仍沿用中學時代的學習方法，課堂內外只是圍著教科書轉，不愿跑圖書館，不肯多花時間進行課外閱讀。有的高職學生雖然到圖書館借閱一些書籍，但不懂得怎么讀，更不會去認真思考和品味，對書中的精華無法理解。加之長期以來，高職院校重科技、重實踐，而忽視人文的傾向，也使得高職學生對語言文字的感覺能力日益下降，導致了閱讀能力的退化。
造成高職學生以上閱讀現狀的原因很多，主要是：第一，市場經濟和社會大環境的影響。市場經濟條件下的拜金主義、享樂主義、功利主義等負面影響，使高職學生想得較多的是如何輕松地賺錢發財、如何及時享樂，而對于通過閱讀、學習知識來改變命運缺乏正確認識，不能踏踏實實地去學習文化知識。第二，高校校園的小氣候。在巨大的就業壓力下，高職院校普遍重視學科建設、專業建設、工學結合、校企合作等，注重學生某一方面專業的實踐能力、動手能力、職業技能的培養，而忽視對學生進行傳統文化、心理健康的教育和思想道德水平、人文素質的提高，對學生的課外閱讀往往關心不夠、指導不多、措施不力。第三，高職學生自身的素質。高職學生普遍注重專業能力、職業素養，而忽視人文素質，輕視文化素養，對自身成長成才的認識帶有盲目性，缺乏人生規劃。部分高職學生存在文學修養欠缺、歷史知識貧乏、藝術修養膚淺等問題，而且對自身要求不高，缺乏學習主動性。有些高職學生來學校只是為了混文憑，“得過且過、順其自然”成為他們消極被動和逃避應付的主要方法。
二、閱讀指導應注重的幾個方面
1.培養學生的讀書興趣，引導學生愛讀書。學生愛讀書，需要學生有閱讀的興趣。當學生對閱讀內容產生濃厚興趣時，就會積極主動地去認識、思考和記憶。閱讀的興趣受學生的性格特征、專業學習、認知水平、閱讀環境等多方面因素影響。為此，圖書館在新生入學之際，會和學生管理部門了解學生、分析學生，參與入學教育系列活動。圖書館員重點介紹圖書館的功能與閱讀的意義，讓學生產生好感。借閱服務中，圖書館員要樹立“服務至上，讀者第一”的思想，積極、主動、熱情地為閱讀提供服務，使學生一到館就被濃濃的書香氛圍所感染，產生閱讀欲望，一進館就能得到熱情的接待，周到的服務，產生親切感、溫馨感。圖書館幽雅的閱讀環境：地面清潔，窗戶明亮，墻壁張貼色彩鮮明，富有哲理的格言、警句，室內安靜，圖書擺放井然有序等，都可以更好地吸引他們把大部分的業余時間和精力投入到利用圖書館上來，真正把圖書館變成自己增長知識才干的“第二課堂”，從而讓學生喜歡讀書。
2.營造讀書的氛圍，促使學生多讀書。圖書館應根據《高職高專院校人才培養工作水平評估指標等級標準及內涵》文件精神和《省普通高校圖書館文獻信息服務工作檢查指標》要求，開設《讀書指導》系列講座。講座要從社會視角，講發展講變化，不斷強化學生的自我適應與自我管理，激勵學生珍惜美好的校園生活，認真對待讀書與學習。以此為校園營造濃濃的書香氛圍，通過引導與督促，逐步改變學生的讀書學習處于被動的狀態。
3.教授學生讀書的方法，指導學生會讀書。指導學生會讀書是培養學生閱讀技巧，是指通過閱讀活動的探索與積累，而總結、歸納出的一種準確、高效、挖掘的閱讀技巧，包括：迅速攝取文字信息的能力；高度概括總結能力；準確理解內容及挖掘隱含信息的能力；正確評價和鑒賞作品的能力等。
4.引導學生學會選擇，推進學生“精讀書”。英國閱讀專家Smith說：“有意義的閱讀以選擇性為其特征。”著名數學家張廣厚曾說過：“書選得不合適，耽誤自己的寶貴時光，無益于自己的事業；而書選得合適，則受益匪淺，也就會在治學的道路上踏上捷徑。”因此，圖書館在閱讀指導工作中，要幫助學生學會選擇閱讀。只有選擇好的、有意義的書籍，才能真正幫助學生認識世界、認識自我，使其受到教育和啟發。
三、閱讀指導應采取的方法
1.入館教育。為新生開設講座，引導學生如何利用圖書館資源。新生處于剛入學的興奮階段，對圖書館豐富的館藏充滿了好奇和濃厚的興趣。為此，在教育活動中，圖書館員不應該只是停留在對圖書館及圖書館規章制度的簡單介紹，而是以一種“積極歡迎”的姿態，著重把圖書館豐富的館藏情況介紹給新生，指導新生如何進行入庫取書及如何辦理圖書借閱手續，耐心解答新生的疑問，通過對一些優秀的圖書簡介，引導新生讀書熱點，激勵他們奮發向上，使他們的學習生活有一個良好的開端。
2.閱讀方法講座。對學生閱讀方法的輔導，是提高他們閱讀效率，使其養成讀書習慣的重要途徑。它能幫助學生篩選讀物的內容，加強記憶與理解。圖書館應舉辦的《學會讀書學會學習》講座與座談會，使學生學習閱讀方法，對學生進行傳統閱讀法、美國流行的“SQ3R”閱讀法、快速閱讀法和創造性閱讀法等閱讀方法的輔導工作，并指出它們各自的適用范圍，方便學生選擇。
3.文獻檢索課選修。文獻檢索與利用是指導學生學會讀書的選修課程，其原則就是實用。通過學習信息檢索的基本原理與技術，培養學生的信息素質與信息能力。圖書館員可以指導學生常用檢索工具的使用方法和技巧，從而幫助學生“快、準、精、全”地檢索館藏書目。
4.與學生互動。圖書館應有效地指導學生開展形式多樣的讀書活動，為學生讀書活動提供“一條龍”選書、導讀、點評等服務。圖書館定期向學生提供新書報道、書評和摘要，并及時收集各班級新穎生動的讀書心得和書評文章，并通過網站、板報等形式發表出來。
5.做好宣傳工作。圖書館宣傳是圖書流通的先導，是閱讀輔導的基礎和起點。沒有圖書宣傳工作，圖書館對學生就無法實現閱讀輔導。通過圖書宣傳，推薦優秀的書刊資料，激勵廣大學生多讀書、讀好書，以滿足他們的求知欲望，起到教育的目的。廣泛的宣傳形式有新書新刊通報、新書架展覽、專題書刊展覽等。
6.推薦優秀書目。可以請教師幫助推薦書目。面對大量的館藏文獻，很多學生感到無所適從，此時如能及時加以引導，將對他們大有裨益。圖書館經常邀請專業教師在自己所教授專業上向學生推薦閱讀書目，有的教師還將課堂直接放到圖書館，圍繞某一觀點或某一現象組織學生在規定的時間內查到需要的書刊。同時，文獻的宣傳報導還可結合實事政治和社會熱點，及時地為學生做詳細系統的書目推薦。
圖書館要加強對高職學生的閱讀指導，從改善閱讀方法入手。首先，指導他們確定閱讀范圍，高職學生除了閱讀自己感興趣的文學書籍、報紙雜志外，還必須認真閱讀經典名典、專業書籍和教材，拓寬閱讀的范圍和類型；其次，指導他們制訂閱讀目標，高職學生要根據自身的實際，以周、月、學期為時間單位，規定在相關的時間段內完成一定的閱讀任務，并處理好閱讀數量和質量的關系；再次，指導他們掌握和運用閱讀的基本方法，針對不同的書籍，采取泛讀、粗讀、細讀和精讀等不同的方法。例如：對于專業書籍、教材、經典名著等，不僅要細細品味、慢慢消化，而且要適當地做些筆記，摘錄其中的精華片段。
高職院校圖書館根據學生實際，定期地組織讀書指導報告，向學生介紹新書和科學的閱讀方法，對他們良好的閱讀習慣和興趣的形成有著重要的意義，是推進學習型圖書館的有效途徑。
參考文獻：
[1]寧艷艷.當代大學生閱讀現狀調查及其指導[J].河北經貿大學學報綜合版.
關鍵詞：待優生；小學生；閱讀；理解能力
在教學中，要想提高小學語文教學水平，就要培養學生的閱讀理解能力，特別是待優生的閱讀理解能力，只要待優生愿意學習、愿意閱讀，語文教學質量的提高就短小了一定的難度。因此，教師在長期的教學實踐中，應及時發現自己教學中的不全面、低效率之處，不斷地創新出新的指導方法，幫助小學生解決閱讀這一難題，尤其是待優生的閱讀理解能力，由此，推動語文教學的有效發展。
一、激發學生的閱讀興趣，樂于讀書，精于思考
在小學語文閱讀教學中，特指5～6年級的小學生，教師應善于培養學生的閱讀興趣，利用學生的興趣愛好，提高閱讀的品位，改善學生的閱讀能力，做一個有文化、有素養的小學高年級學生。在教學中，教師一定要避免過于在意學生應試成績的錯誤，多留給學生一些時間和空間去讀書、去思考、去想象，閱讀的魅力就是不限制學生的思想，給予學生思維最大的想象空間，讓學生在自己的思維中自由地想象，以此，讓學生真正地認識閱讀的奧妙，拓寬學生的視野與知識面，實現對待優生閱讀能力的培養。不過，在學生選擇閱讀書籍時，教師給予建議，給予指導，應要求學生閱讀一些具有正能量、積極向上、具有豐富的內涵底蘊與具有啟發性的書籍，只要是這一類別的書籍，學生可以根據自己的愛好自由選擇，慢慢地讓學生喜歡上讀書的感覺，喜歡上思考的感覺，養成每天必須讀書1～2個小時的習慣，培養閱讀理解能力，尤其是待優生。例如，在每天的閱讀中，學生可以選擇的不僅僅是書籍，還可以是廣播，還可以是電視節目，像《小小智慧樹》，相信其中肯定會有一種閱讀方式適合待優生，可以有效地幫助待優生掃除閱讀方面的障
礙，拓寬知識面。久而久之，待優生也會喜歡上閱讀，也會對閱讀有所感悟，理解能力也能得到一定的提升。
二、在小學語文閱讀教學中教師指導學生常用的閱讀方法
1.一邊閱讀一邊思考。在語文學習的內容中，一方面，教師可要求學生眼、嘴、腦并用，提高閱讀的效率；另一方面，教師可以循序漸進地增加閱讀內容的難度、長度，有層次地鍛煉學生的閱讀能力，方便待優生跟上閱讀的腳步，增強閱讀耐心，形成堅定不移的閱讀計劃。
2.聯系上下文，理解文章含義。在課文學習中，難免會遇到優美、難理解的片段，教師可以利用語言環境引導學生結合上下文思考詞語、句子，啟發學生理解最準確的課文含義。
3.結合生活實際與自身的情感體驗去理解文章。在課文的學習中，由于內容涉及的很廣，學生做不到面面俱到，教師就可以教導學生從自己的實際生活經驗去尋找與課文類似的情況，降低課文理解的難度，更方便學生理解，給予待優生閱讀的自信，提高學生閱讀理解的技巧。
總之，閱讀對于小學來講是有困難的，尤其是待優生，不過，世上沒有學不好的學生，只有不會教學生的老師，只要教師把握好方式、方法，讓學生喜歡上閱讀，喜歡上思考，并要求學生掌握一些閱讀技巧，那么，學生閱讀理解能力的提高將指日可待。
參考文獻：
