時(shí)間：2023-11-28 14:47:41
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關(guān)鍵詞：新時(shí)期，高校思想政治，創(chuàng)新發(fā)展
高校的思想政治教育工作是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的一項(xiàng)重要工作，是未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者必須接受的一項(xiàng)教育內(nèi)容，針對(duì)未來(lái)走向社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，以及個(gè)人適應(yīng)社會(huì)整體的要求，思想政治教育工作必須與其進(jìn)行有效接軌，最大程度發(fā)揮思想政治教育的實(shí)際效用，為高校學(xué)生健康成長(zhǎng)、排除不利成長(zhǎng)因素提供有利的保障，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有責(zé)任感、有抗壓能力的合格人才，促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展。
一、研究方法和案例對(duì)象基本情況概述
研究方法和實(shí)際案例的選擇是進(jìn)行教育調(diào)查總結(jié)的基礎(chǔ)性工作，通過(guò)對(duì)于個(gè)案的實(shí)際踏訪和面對(duì)面的座談，可以清晰地了解學(xué)生個(gè)體內(nèi)心想法，了解和熟悉接受調(diào)查對(duì)象對(duì)于所在高校開展思想政治教育工作的具體看法和觀點(diǎn)，而借助詢問(wèn)、對(duì)質(zhì)、澄清等方法，可以有效發(fā)現(xiàn)和挖掘調(diào)查對(duì)象的內(nèi)在真實(shí)想法，切實(shí)達(dá)到真實(shí)、客觀的調(diào)查效果。
本文中所接觸的調(diào)查對(duì)象是在校大三學(xué)生，所學(xué)專業(yè)為工商管理，家里是農(nóng)村家庭，政治面貌為共青團(tuán)員，學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹猩系取?/p>
二、個(gè)案調(diào)查過(guò)程及教育工作陳述分析
（一）個(gè)案調(diào)查過(guò)程中體現(xiàn)出高校思想政治教育內(nèi)容以及相關(guān)開展形式
1、個(gè)案訪談實(shí)際情況分析
訪談對(duì)象在接受調(diào)查過(guò)程中，實(shí)際談到學(xué)校的思想政治教育內(nèi)容和開展的形式，主要?dú)w結(jié)為以下兩點(diǎn)：一是教學(xué)方式較為單一，目前在接受的思想政治教育過(guò)程中，主要是傳統(tǒng)方式的教學(xué)，由專業(yè)教師進(jìn)行思想政治教育的課堂傳授，在某種程度上而言，屬于一種流于形式的教學(xué)；二是傳授內(nèi)容不具有吸引力，在實(shí)際傳授過(guò)程中，高校思想政治教育工作者所表達(dá)的內(nèi)容不具有較強(qiáng)的操作性和適用性，所傳授的知識(shí)脫離于學(xué)生實(shí)際所需，不能在師生之間形成有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流模式，學(xué)習(xí)效果大打折扣。
與該同學(xué)的實(shí)際走訪交談也反映出目前高校思想政治教學(xué)的普遍現(xiàn)實(shí)情況，在高校學(xué)生群體中普遍對(duì)思想政治教學(xué)不夠認(rèn)可，甚至是有抵觸情緒，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，也必須從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，認(rèn)真審視不同時(shí)期學(xué)生對(duì)于思想政治教育的需求，結(jié)合實(shí)際安排切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到有效的教學(xué)效果。
2、社會(huì)學(xué)角度下的思考分析
在社會(huì)學(xué)角度下，按照接受調(diào)查的學(xué)生情況為實(shí)際的研究方向，必然有其充分的可行性，這也是基于學(xué)生實(shí)際的自主反映能力和情況分析，充分尊重調(diào)查對(duì)象的自覺性和內(nèi)在個(gè)性發(fā)展的需求下的思考觀念，在不斷實(shí)行教育改革的大形勢(shì)下，不斷拓展高校思想政治教育外延上具有很深刻的借鑒的意義，從學(xué)生自己的思想體系出發(fā)，實(shí)現(xiàn)日常思想政治教育充分考慮到學(xué)生意見和實(shí)際需求，可以達(dá)到真正的實(shí)際效果。
此外，在社會(huì)學(xué)范疇內(nèi)，采用專業(yè)的工作方法重要一點(diǎn)是要進(jìn)行必要的溝通與互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)教育工作目標(biāo)達(dá)成以及接受教育群體的社會(huì)服務(wù)功能的有效提升，從為國(guó)家未來(lái)的現(xiàn)代化服務(wù)的角度出發(fā)，思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)性是對(duì)社會(huì)輸送具有較高思想政治素質(zhì)的人才，立足于這一基本理念，教育工作的實(shí)際開展就會(huì)與學(xué)生的未來(lái)走向有效結(jié)合，對(duì)于學(xué)生個(gè)體以及國(guó)家未來(lái)發(fā)展而言，具有較強(qiáng)的前瞻性意義。
（二）所在高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀以及相關(guān)教育機(jī)制的調(diào)查
1、個(gè)案訪談分析
根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，在目前高校中，大學(xué)生由于面臨的生活與學(xué)習(xí)困擾與壓力較多，存在較多的心理壓力和生存壓力，在接觸相關(guān)的調(diào)查者提及學(xué)校生活狀態(tài)是否導(dǎo)致心理健康程度受到影響時(shí)，得到較為普遍的回答為“在學(xué)校期間無(wú)論是是生活還是學(xué)習(xí)中的壓力都會(huì)影響到自己的心理情況”，而在回答是否能接受正常的心理疏導(dǎo)時(shí)，學(xué)校中的相關(guān)心理健康教育和咨詢活動(dòng)開展不夠、不能及時(shí)得到專業(yè)人士的心理疏導(dǎo)成為大多數(shù)高校學(xué)生的共識(shí)。
2、整體性健康狀況調(diào)查及高校心理調(diào)節(jié)機(jī)制分析
隨著文化多元化發(fā)展，大學(xué)生群體中新問(wèn)題層出不窮，高校針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)、治療以及特殊心理需求方面的教育還存在很多的不足，無(wú)論是教育內(nèi)容還是心理調(diào)適專業(yè)人員，都與現(xiàn)實(shí)需求存在較大的差距，不僅僅如此，由此而帶來(lái)的整體教學(xué)機(jī)構(gòu)組織設(shè)置仍然不完善，相應(yīng)的心理預(yù)警機(jī)制仍然是“真空狀態(tài)”，無(wú)法與高壓狀態(tài)下的學(xué)生心理狀況進(jìn)行有效匹配。
3、社會(huì)介入程度分析
在內(nèi)部資源不足的情況下，社會(huì)資源的合理使用，可以有效幫助學(xué)生思想政治狀態(tài)的改善，這其中的社會(huì)力量主要包括專業(yè)的團(tuán)隊(duì)、社區(qū)工作者參與，將個(gè)人、整體以及社會(huì)的因素和資源實(shí)現(xiàn)整合和優(yōu)化利用，促進(jìn)這一教育工作的不斷完善、更加專業(yè)，不斷向更加明晰化的方向建立和發(fā)展。
（1）要運(yùn)用合理的個(gè)案工作方法進(jìn)行介入，思想教育工作者要改變以往傳統(tǒng)的以集中灌輸為主，忽略教育對(duì)象之間個(gè)體差異的教育方式，只會(huì)做更多的無(wú)用功，徒勞無(wú)益，為有效提高教育成效，可以加強(qiáng)教育工作者的橫向聯(lián)系，通過(guò)組成教育工作小組，借助成員之間的充分互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享實(shí)現(xiàn)教化與改變目的，再次要將社會(huì)化教育方式充分引入到實(shí)際教學(xué)中，不斷豐富高校的思想教育工作資料庫(kù)，為學(xué)生提供更多新鮮、感興趣的教育素材。
（2）專業(yè)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與社會(huì)化優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。一方面要不斷在內(nèi)部進(jìn)行有效的培訓(xùn)改造，讓內(nèi)部人員與社會(huì)工作者之間建立良好的溝通機(jī)制，加強(qiáng)信息交流，互相配合，形成工作合力，最大程度保證資源共享，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)工作的進(jìn)行，甚至是可以借助學(xué)生力量不斷充實(shí)教育力量，讓學(xué)生接受一種“從這里來(lái)，到這里去”的思想教育方式；另一方面要不斷從校外吸收成熟的思想教育工作者加入到學(xué)校中來(lái)，優(yōu)化教育教學(xué)隊(duì)伍，改良教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步打造專業(yè)化教學(xué)群體的形成。
三、結(jié)論
結(jié)合具體案例調(diào)查走訪，可以對(duì)高校思想教育工作的整體情況進(jìn)行較為全面了解，從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)整體教學(xué)情況保持基本滿意的狀態(tài)，但還需要解決教育工作方式單一、內(nèi)容陳舊、針對(duì)性不強(qiáng)等諸多問(wèn)題，這就在一定程度上要求對(duì)現(xiàn)有思想政治教育工作的新型思想政治教育模式進(jìn)行優(yōu)化與改良，創(chuàng)建形式多樣、主動(dòng)靈活、適應(yīng)性強(qiáng)的新型思想政治教育模式，并且堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”的思想宗旨提升思想政治工作的內(nèi)涵和效用，勢(shì)必成為未來(lái)一段時(shí)期必須堅(jiān)持的基本原則，放眼未來(lái)，實(shí)現(xiàn)“思想政治教育由片面向全面擴(kuò)充、思想政治教育與社會(huì)工作相互結(jié)合、由關(guān)注形式向關(guān)注使用轉(zhuǎn)變、由社會(huì)需求向個(gè)人需求發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，將會(huì)讓高校思想政治教育工作煥發(fā)全新的面貌。
參考文獻(xiàn)
[1]朱平，孔讀云，姚本先.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育：現(xiàn)狀、問(wèn)題與展望[J].思想政治教育研究，2007，（1）：56-57.
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關(guān)鍵詞 師生關(guān)系思想政治教育方法
一、案例陳述
（一）案例背景。
一天某高中“校長(zhǎng)信箱”中有一封學(xué)生來(lái)信，反映這樣一件事情：一位教師因?qū)W(xué)生紀(jì)律不滿，出言不遜，侮辱全班――因盡教師責(zé)任才來(lái)上課，要不然根本不會(huì)踏進(jìn)班級(jí)半步”。此言激起全班憤怒，要求這位教師在全校廣播操時(shí)間向全班道歉，意在為班級(jí)討個(gè)公道，還揚(yáng)言要寫信到教育局。
（二）案例過(guò)程。
事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：那天下午第一節(jié)體育課后，一名學(xué)生將衣服遺忘在操場(chǎng)上。第二節(jié)課開始約10分鐘后，該同學(xué)猛然想起，于是從座位直接起身，一邊口頭說(shuō)明，一邊往外沖。平時(shí)溫文而雅的女教師，那天對(duì)該班體育課后松松垮垮的班級(jí)紀(jì)律已經(jīng)產(chǎn)生了不滿，又加之該班近階段課堂紀(jì)律一度不佳、有些學(xué)生自由散漫。諸多負(fù)面因素綜合之下，她便氣不打一處來(lái)，以較為過(guò)激的語(yǔ)氣批評(píng)了那位不履行基本請(qǐng)假程序、擅自離開教室的同學(xué)，同時(shí)言辭中表示出對(duì)全班的氣憤與失望。
除了與該任課教師、當(dāng)事學(xué)生、該班班主任及時(shí)取得溝通，做好相關(guān)工作外，我想，作為校長(zhǎng)，必須要有一個(gè)正面的、明確的態(tài)度與立場(chǎng)來(lái)回應(yīng)這封信，于是，我利用該班的一節(jié)心理輔導(dǎo)課，以“相互尊重”為題，以校長(zhǎng)與心理教師的雙重身份，與該班同學(xué)就該事件進(jìn)行了一次正面的溝通。
1.直面問(wèn)題――我將學(xué)生來(lái)信內(nèi)容作大致介紹（隱去有關(guān)學(xué)生身份的一切線索），旨在以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考與討論，表明我直面問(wèn)題的態(tài)度；
2.公開致歉――在學(xué)生討論前，我先代表校方向全班道歉，并轉(zhuǎn)達(dá)了當(dāng)事人――那位教師對(duì)有傷學(xué)生自尊、有損師表形象的行為表示歉意，以此表明學(xué)校與教師的態(tài)度；
3.真實(shí)再現(xiàn)――由當(dāng)事學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)課堂行為：具體的場(chǎng)合、具體的言行、具體的班級(jí)狀況、具體的教師反應(yīng)等，營(yíng)造真實(shí)情境，引發(fā)師生思考；
4.緩沖宣泄――讓全班同學(xué)充分發(fā)表他們當(dāng)時(shí)的感受，我只是傾聽者，不作任何解釋，讓他們的不滿情緒有一個(gè)充分的緩沖與宣泄的過(guò)程；
5.換位思考――我請(qǐng)同學(xué)以當(dāng)事教師的身份，模擬感受教師當(dāng)時(shí)的心態(tài)與情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注引發(fā)教師過(guò)激言辭的源頭事件；
6.認(rèn)知分析――待大家逐漸冷靜下來(lái)后，我從心理健康的角度，對(duì)事件背后反映出的師生雙方不合理的認(rèn)知，作全面的分析。
學(xué)生的不合理認(rèn)知：教師應(yīng)該是神圣、完美的，師生應(yīng)該是完全平等的，這位教師的言辭不符合完美的師表形象，學(xué)生們沒(méi)有得到教師平等的尊重。
教師的不合理認(rèn)知：學(xué)校教育的作用是把學(xué)生教好；學(xué)生應(yīng)在任何時(shí)候尊重教師；失去尊重，就失去了對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的信心。
7.焦點(diǎn)辯論――利用RET（合理情緒理論）的技術(shù)，對(duì)師生的不合理認(rèn)知進(jìn)行逐項(xiàng)辯論，在辯論中調(diào)整師生的認(rèn)知，使非理性認(rèn)知趨于合理化。
教師是神圣與完美的嗎？――教師也是普通人，也有普通人的煩惱與情緒，教師的職業(yè)角色與生活角色難免會(huì)有沖突，而一旦教師的角色沖突帶來(lái)的不良情緒或個(gè)性缺點(diǎn)在學(xué)生前有所暴露，便破壞了學(xué)生心目中神圣、完美的師表形象。事實(shí)上，教師是人，不是神！
學(xué)生與教師各方面都應(yīng)該是平等的嗎？――作為獨(dú)立主體的教師與學(xué)生在人格方面的確平等，但在知識(shí)傳授的過(guò)程中，教師作為先期熟練掌握某種專業(yè)知識(shí)的個(gè)體，與學(xué)生之間在知識(shí)上存在一定的授受關(guān)系，這種授受關(guān)系本身就意味著師生在教學(xué)過(guò)程中的不完全平等，這與人格上的平等并不矛盾，也不對(duì)立。
學(xué)校教育可以完全教化并把學(xué)生教好嗎？――學(xué)校教育僅僅是影響學(xué)生發(fā)展的一種主要環(huán)境因素，但還有許多因素會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，如家庭教育、同伴交往、文化媒體、社會(huì)發(fā)展等等，教育對(duì)學(xué)生的教化作用具有復(fù)雜性、反復(fù)性、長(zhǎng)期性與艱巨性，不能片面夸大教育的教化作用，學(xué)校教育并不是萬(wàn)能的。
學(xué)生應(yīng)該絕對(duì)尊重教師嗎？――許多教師心中永遠(yuǎn)有著師道尊嚴(yán)的美好愿望，無(wú)論內(nèi)容與形式，都希望在自己的課堂上能得到學(xué)生的絕對(duì)尊重，但事實(shí)上，就如同師生并不完全平等一樣，學(xué)生對(duì)教師的尊重也是有著不同的時(shí)代特征與個(gè)人特點(diǎn)的，形式上的絕對(duì)并不代表內(nèi)心，因?yàn)椋鹬兀窍嗷サ模?/p>
8.完善信念――進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用辨證的、全面的、一分為二的觀點(diǎn)看待那些完美或并不完美的人或事，學(xué)會(huì)用二分法對(duì)事物進(jìn)行具體的分析。
即使是你最喜愛和尊敬的人，也是有缺點(diǎn)的。比如：……
即使是你最不喜愛和尊敬的人，也是有優(yōu)點(diǎn)的。比如：……
針對(duì)該事件，我在全班同學(xué)中征集當(dāng)事教師身上的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果許多同學(xué)紛紛表達(dá)了對(duì)該教師的肯定：
平時(shí)很親切，很和善，笑容很甜；
上課很專注、很敬業(yè)，不會(huì)扯到與課無(wú)關(guān)的內(nèi)容上去；
備課上課都很認(rèn)真，有較為良好的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)；
穿著很得體，平時(shí)較注意教師的形象，賞心悅目等。
在大家積極踴躍發(fā)言的笑臉上，似乎看到了凝結(jié)的冰山正在逐步消融。
二、說(shuō)“法”單元
我們常說(shuō)：不怕出問(wèn)題，關(guān)鍵是在出了問(wèn)題之后，我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題。以上案例從問(wèn)題本身來(lái)說(shuō)算不上是“重大事件”，但如果解決問(wèn)題的過(guò)程中所用的方式方法不對(duì)，則不僅不會(huì)解決問(wèn)題，反而會(huì)有激化矛盾，將問(wèn)題擴(kuò)大化的可能。該案例事件的平息者“校長(zhǎng)”正是因?yàn)槠洳扇×撕侠碛行У姆椒ǎ罱K將豎立在師生之間的那座冰山融化。
師生關(guān)系即使教育主客體之間的關(guān)系處理，是思想政治教育內(nèi)容的一個(gè)重要部分，因此下面就從該案例的處理過(guò)程中來(lái)尋找“方法”，進(jìn)而說(shuō)“法”。
（一）認(rèn)識(shí)方法體系。
認(rèn)識(shí)方法體系分三部分內(nèi)容：信息獲取方法；信息分析方法；確立施教方案。
該案例中只用了簡(jiǎn)單的幾句話，便將認(rèn)識(shí)方法體系的內(nèi)容全部涵蓋。如下：
“與該任課教師、當(dāng)事學(xué)生、該班班主任及時(shí)取得溝通，做好相關(guān)工作”，和與事件有關(guān)的相關(guān)人員溝通，便是獲取信息的方法和途徑。獲取充分的信息之后對(duì)信息進(jìn)行分析，進(jìn)而形成解決問(wèn)題的實(shí)施方案，即利用該班的一節(jié)心理輔導(dǎo)課，以“相互尊重”為題，以校長(zhǎng)與心理教師的雙重身份，與該班同學(xué)就該事件進(jìn)行了一次正面的溝通。
（二）實(shí)施方法體現(xiàn)。
主要根據(jù)案例中校長(zhǎng)跟同學(xué)們之間的直面溝通中采取的八個(gè)步驟進(jìn)行總結(jié)分析。認(rèn)為該方案中體現(xiàn)出的方法主要有幾下幾個(gè)方面。
1.校長(zhǎng)出面，緩解沖突――沖突緩解法。
“校長(zhǎng)信箱”類似的這樣的一個(gè)信息平臺(tái)，幾乎每個(gè)學(xué)校都會(huì)有，目的是搜集各方信息，共同促進(jìn)學(xué)校建設(shè)。
在目前相對(duì)較為開放的中學(xué)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主體性不僅僅體現(xiàn)在了知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為教育客體，其與教育主體老師之間的平等關(guān)系也得到了保障。因此“校長(zhǎng)信箱”的設(shè)置絕非只是用來(lái)接收“表?yè)P(yáng)信”。
案例中的校長(zhǎng)并沒(méi)有因?yàn)檫@是一件常見的小事以“忙”為由忽略之，或委派他人隨便應(yīng)付，而是親自出面進(jìn)行處理。看似只是一個(gè)人物的簡(jiǎn)單出場(chǎng)，其實(shí)正是蘊(yùn)含著一個(gè)特殊的解決問(wèn)題實(shí)施方法――沖突緩解法中的“權(quán)威作用”。
首先我們先了解一下什么是沖突緩解法？沖突緩解法是特殊情況下運(yùn)用的特殊方法，其又包含：“冷處理”、“熱處理”、“轉(zhuǎn)移視線”幾種具體的方法。在使用沖突緩解法的時(shí)候，實(shí)施者往往會(huì)利用“權(quán)威作用”結(jié)合以上方法進(jìn)行。
一校之長(zhǎng)，足夠權(quán)威，校長(zhǎng)出面親自過(guò)問(wèn)，已經(jīng)說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生意見的重視。相信學(xué)生憤怒的情緒很大程度上有所緩解。因此單從人物出場(chǎng)上已經(jīng)有利于問(wèn)題的解決。其接下來(lái)的“直面問(wèn)題”、“公開道歉”、“緩沖宣泄”環(huán)節(jié)，可以說(shuō)徹底的冷卻了學(xué)生的“白熱化”情緒。因?qū)W(xué)生而言他們得到了自己想要的，而且是從校長(zhǎng)那里，已經(jīng)大大超過(guò)了他們的預(yù)期。
2.結(jié)合課堂教學(xué)，正面溝通――理論+實(shí)踐教育法。
該校長(zhǎng)利用“心理輔導(dǎo)課”，以“相互尊重”為題，與同學(xué)展開正面溝通。最后的效果為既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又解決了問(wèn)題，一舉兩得。我們可以將該處體現(xiàn)出的方法看做是“基本教育法”，即理論教育法和實(shí)踐教育法的結(jié)合。
青少年因?yàn)樘幱谔厥獾纳L(zhǎng)周期，其心理變化存在很大的跳躍，因此在解決問(wèn)題的時(shí)候首先要考慮這一特殊性。選擇“心理輔導(dǎo)課”是一個(gè)科學(xué)的決定。讓課堂教學(xué)有真實(shí)素材的支撐，能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同學(xué)們?cè)诮邮苷n堂知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)自身經(jīng)歷的事件全方面的進(jìn)行考慮，而不會(huì)局限于“受害者”一個(gè)視角。
3.真實(shí)再現(xiàn)，換位思考――批評(píng)與自我批評(píng)方法。
“真實(shí)再現(xiàn)”是對(duì)客觀事件場(chǎng)景的還原，校長(zhǎng)作為“法官”，要保證公正，讓場(chǎng)景再現(xiàn)是體現(xiàn)自己客觀公正的最佳手段。因?yàn)槭鞘录噩F(xiàn)，此時(shí)的學(xué)生再次面對(duì)同樣的情況，心態(tài)上已經(jīng)有所改變，會(huì)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，思考事件背后的東西。而“換位思考”則將學(xué)生推到一個(gè)“自我批評(píng)”的角度，以對(duì)立的身份再去看原本自己的行為，也就更能客觀的看待問(wèn)題。
所以對(duì)于校長(zhǎng)3和5的做法，個(gè)人認(rèn)為是批評(píng)與自我批評(píng)方法的反映。有些問(wèn)題之所以不好解決，是因?yàn)楫?dāng)事人總是站在“批評(píng)”的角度。而“自我批評(píng)”才是打開問(wèn)題解決之門的鑰匙。
4.認(rèn)知分析，焦點(diǎn)辯論――疏導(dǎo)法+比較方法。
疏導(dǎo)教育法指對(duì)人民內(nèi)部的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題既不堵塞言路，又要善于引導(dǎo)，幫助人民群眾提高思想認(rèn)識(shí)，是思想政治教育的主要方法。疏導(dǎo)教育的具體方式：1）分導(dǎo)；2）利導(dǎo)；3）引導(dǎo)。
比較法是將兩種不同現(xiàn)象或事物的屬性、特點(diǎn)進(jìn)行比較鑒別，引出正確的結(jié)論，用以提高思想認(rèn)識(shí)的方法，是思想政治教育經(jīng)常采用的一種方法。具體方式：1）比較鑒別法；2）回憶對(duì)比法；3）類比法。
認(rèn)知分析部分，校長(zhǎng)從心理健康的角度，對(duì)事件背后反映出的師生雙方不合理的認(rèn)知（即非理性信念），作全面的分析。以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們用客觀的觀點(diǎn)去分析事件。
在焦點(diǎn)辯論部分，利用RET（合理情緒理論）的技術(shù)，在辯論中調(diào)整師生的認(rèn)知，使非理性認(rèn)知趨于合理化。在這種引導(dǎo)之下一步步的將事件推向客觀公正的解決道路。
5.完善信念，冰釋前嫌――思想轉(zhuǎn)換法。
校長(zhǎng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用辨證的、全面的、一分為二的觀點(diǎn)看待那些完美或并不完美的人或事，學(xué)會(huì)用二分法對(duì)事物進(jìn)行具體的分析。回到了最初的理論教育法的層面上，同時(shí)綜合并用了“情感融化”、“事理說(shuō)服”方法消除了同學(xué)最初的消極情緒。最后在積極的肯定表述下，完成思想的轉(zhuǎn)換，成功愉快的解決了問(wèn)題。
“完善信念”環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，也是對(duì)該事件處理結(jié)果的一個(gè)陳述。既讓同學(xué)們理解了哲學(xué)方法論的知識(shí)，又使他們?cè)诶碚摰闹笇?dǎo)下很自然的對(duì)該事件釋然。
三、總結(jié)分析
本案例中師生間沖突的起源是學(xué)生無(wú)視教師的正常教學(xué)秩序，而沖突的結(jié)果卻是教師對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)傷害，不僅刺傷了學(xué)生的自尊心，也影響到教師在學(xué)生心目中的師表形象。
從該案例中校長(zhǎng)緩解師生矛盾的實(shí)施過(guò)程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1.師生沖突前后，當(dāng)事教師的自我意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。
2.在處理師生沖突時(shí)，正確、科學(xué)、辨證地分析并端正雙
方的觀點(diǎn)與立場(chǎng)（即分析并駁斥雙方不合理認(rèn)知的技巧與手段）是化解沖突的關(guān)鍵。
3.要適時(shí)發(fā)揮行政或?qū)＜业淖饔脕?lái)化解師生沖突（利用“行政效應(yīng)”或“權(quán)威效應(yīng)”）。
4.針對(duì)不同的對(duì)象，不同的時(shí)機(jī)，不同的性質(zhì)合理的使用
解決問(wèn)題的方式方法。只有方法得當(dāng)，才會(huì)得到的正確的結(jié)果。這需要方法的實(shí)施者具備系統(tǒng)的方法論體系知識(shí)。
當(dāng)師生關(guān)系遭遇“冰山”，我們期待在相互尊重的前提下，學(xué)生會(huì)越來(lái)越成熟，教師會(huì)越來(lái)越理智。
好的方法的使用可以讓你無(wú)論在學(xué)習(xí)還是工作中都能達(dá)到“事半功倍”的效果。反之帶來(lái)的負(fù)面效果是無(wú)法準(zhǔn)確衡量的。新時(shí)期背景下，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，出現(xiàn)了很多亟待解決的問(wèn)題。在建設(shè)和諧社會(huì)主義社會(huì)的愿景下，“懂法”，“會(huì)用法”不僅僅是思想政治專業(yè)人群應(yīng)該具備的知識(shí)和技能。但是努力探索先進(jìn)科學(xué)的“方法”，讓“法”被認(rèn)知對(duì)我們思想政治教育工作者來(lái)說(shuō)“任重道遠(yuǎn)”。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭延.基本原理概論[M].人民教育出版社,1999.
關(guān)鍵詞：個(gè)性化思想政治教育；大學(xué)生犯罪；預(yù)防；案例分析
作者簡(jiǎn)介：段惠方（1981-），男，安徽宿州人，南京人口管理干部學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210042）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員開展個(gè)性化思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJBFDY040）、南京人口管理干部學(xué)院黨建與思想政治教育課題“思想政治教育視野下大學(xué)生犯罪的預(yù)防”（項(xiàng)目編號(hào)：201113）的階段性研究成果。
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0122-02
近年來(lái)，馬加爵案、李啟銘案、藥家鑫案等大學(xué)生違法犯罪案件在社會(huì)上產(chǎn)生了較為惡劣的影響。2013年4月，又相繼爆發(fā)了復(fù)旦大學(xué)研究生宿舍投毒案、南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院學(xué)生宿舍殺人案，大學(xué)生違法犯罪問(wèn)題再次成為社會(huì)輿論的關(guān)注焦點(diǎn)。大學(xué)生的違法犯罪問(wèn)題已經(jīng)成為高校思想政治教育工作不容回避的問(wèn)題，如何有效預(yù)防大學(xué)生違法犯罪，成為高校思想政治教育研究和實(shí)踐的重要內(nèi)容。
高校思想政治教育預(yù)防大學(xué)生犯罪可以分為群體教育和個(gè)體教育兩個(gè)層面，群體教育層面的預(yù)防措施是針對(duì)全體或群體大學(xué)生開展的，主要包括法律教育、安全教育、心理健康教育、校園文化建設(shè)、校園安全管理等內(nèi)容；個(gè)體教育層面的預(yù)防措施主要是針對(duì)部分大學(xué)生個(gè)體開展的個(gè)性化的思想政治教育。開展個(gè)性化思想政治教育措施預(yù)防大學(xué)生違法犯罪具有針對(duì)性和有效性，是群體教育措施的必要補(bǔ)充，高校預(yù)防大學(xué)生的違法犯罪必須將群體教育措施與個(gè)體教育措施結(jié)合起來(lái)。本文主要通過(guò)學(xué)生思想政治教育工作的具體案例分析，探索實(shí)施個(gè)性化思想政治教育預(yù)防大學(xué)生違法犯罪的路徑。
一、案例分析
1.案例經(jīng)過(guò)
小夏，男，來(lái)自西部某少數(shù)民族自治區(qū)，在江蘇南京某高校就讀。小夏入學(xué)報(bào)到較晚，到宿舍后其他同學(xué)已經(jīng)互相熟悉，小夏平時(shí)沉默寡言，不喜與同學(xué)相處，在宿舍生活中也與其他五位同學(xué)格格不入，班級(jí)活動(dòng)不積極參加，在上課時(shí)經(jīng)常獨(dú)自坐在最后一排，聽課不夠認(rèn)真，成績(jī)較差。小夏課余時(shí)間一般選擇在宿舍看電視，宿舍的公用電視機(jī)幾乎成了其個(gè)人財(cái)產(chǎn)，不給其他同學(xué)使用。宿舍熄燈后，小夏還經(jīng)常使用蠟燭或應(yīng)急燈看書、做事。小夏的這些行為影響了宿舍其他同學(xué)的生活，當(dāng)宿舍小王等同學(xué)向他提出意見時(shí)，小夏則采取了不予理睬或砸東西的行為來(lái)表示反抗，小王等同學(xué)在勸說(shuō)無(wú)用的情況下，開始孤立小夏，宿舍關(guān)系開始緊張。大一下學(xué)期的一天，當(dāng)小王因?yàn)樾∠目措娨暵曇籼蠖蛩硎静粷M時(shí)，矛盾升級(jí)，雙方打起架來(lái)，小夏從自己抽屜里拿出了一把匕首，其他同學(xué)見狀立即將雙方拉開，并和小王一起找輔導(dǎo)員說(shuō)明情況。
2.個(gè)性化分析
如果僅從該案例的表面情況分析，小夏對(duì)打架事件負(fù)有主要責(zé)任，小夏作為一個(gè)各方面表現(xiàn)不好的“差等生”，做出影響他人的行為，甚至采取蠻橫無(wú)理的方法拒絕他人的意見和規(guī)勸，持管制刀具與同學(xué)打架，雖然未刺傷同學(xué)，但也已經(jīng)接近違法犯罪的邊緣。然而其輔導(dǎo)員并沒(méi)有因此而直接得出結(jié)論并做出處罰措施，而是通過(guò)與小夏及其家長(zhǎng)、同學(xué)的溝通，從更多方面了解事件的特殊情況，并進(jìn)行個(gè)性化分析：
（1）家庭貧困和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致心理自卑。小夏來(lái)自西部農(nóng)村，父母都以務(wù)農(nóng)為生，且身體不好，家里還有弟弟和妹妹，家庭非常貧困，與來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，生活水平低下。同時(shí)由于高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和內(nèi)地的學(xué)生有一定差距，學(xué)習(xí)比較吃力，特別是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)科目成績(jī)較差。這些情況導(dǎo)致小夏心理上的自卑感，讓他認(rèn)為同學(xué)們都看不起他、疏遠(yuǎn)他，因此把同學(xué)的意見當(dāng)做對(duì)他的指責(zé)，他選擇坐在最后一排聽課、獨(dú)自在宿舍看電視等離群行為來(lái)封閉自己。
（2）生活習(xí)慣差異導(dǎo)致行為差異。地域和家庭所賦予的生活習(xí)慣差異在宿舍生活中體現(xiàn)出來(lái)，在缺乏有效溝通的情況下，小夏為維護(hù)其尊嚴(yán)采取了一些無(wú)視他人的行為方式，導(dǎo)致其始終無(wú)法融入新的宿舍生活。例如，小夏所在的地區(qū)與內(nèi)地存在一定的時(shí)差，小夏剛來(lái)到南京沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好自身的作息規(guī)律，因此到了宿舍晚熄燈后，他卻無(wú)法迅速進(jìn)入睡眠，當(dāng)同學(xué)因此提出意見時(shí)，他以為是別人不尊重他的生活，拒絕改變自己的行為。
（3）成長(zhǎng)背景差異導(dǎo)致法律觀念淡薄。小夏入學(xué)之前一直生活在經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后的少數(shù)民族聚居地，其個(gè)人對(duì)法律的認(rèn)知較少，在思維上比較接受用“拳頭”來(lái)解決爭(zhēng)端的方式，即使是帶刀的行為也被認(rèn)為是正常行為。
3.個(gè)性化措施
（1）違紀(jì)事件的冷處理。一般違紀(jì)事件處理方式可以分為冷處理和熱處理。熱處理是指借助一個(gè)違紀(jì)事件，給予處分，并且通報(bào)全體學(xué)生引以為戒。冷處理即給予犯錯(cuò)者一定的嚴(yán)厲批評(píng)和警告，但是不宣揚(yáng)。冷處理一般是針對(duì)一些輕微的、初犯的或有特殊原因的違紀(jì)情況。小夏雖然犯了錯(cuò)，但是考慮到其自身情況的特殊性，如果給予嚴(yán)厲的處分并作為反面典型，則很可能導(dǎo)致適得其反的結(jié)果，因此在做好宿舍同學(xué)工作的前提下，對(duì)此事件進(jìn)行冷處理。
（2）環(huán)境適應(yīng)再教育。高校一般會(huì)為大學(xué)新生安排統(tǒng)一的環(huán)境適應(yīng)教育，但是仍然會(huì)有部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)生活，需要進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)的再教育。通過(guò)分析，可以看出小夏的問(wèn)題癥結(jié)在于地域差異、生活習(xí)慣差異、家庭困難以及學(xué)習(xí)能力弱所導(dǎo)致的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)的深度輔導(dǎo)。主要措施包括專業(yè)教師心理健康輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員定期深入談心、同學(xué)結(jié)對(duì)幫扶、提供合適的實(shí)踐平臺(tái)、培養(yǎng)健康的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)造人際交往機(jī)會(huì)等。
（3）開展有針對(duì)性的法紀(jì)教育。小夏的犯錯(cuò)行為體現(xiàn)出其法律、紀(jì)律意識(shí)的淡薄和在觀念上采用武力解決問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向，如不及時(shí)進(jìn)行矯正，很有可能會(huì)走向更嚴(yán)重的錯(cuò)誤甚至犯罪。必須有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行法紀(jì)教育，主要是增強(qiáng)法律意識(shí)、改變錯(cuò)誤觀念。打架事件發(fā)生后，小夏被任命為安全檢查員，負(fù)責(zé)每天晚上到男生宿舍檢查同學(xué)回寢情況以及宿舍用電等安全情況，這是一個(gè)勤工助學(xué)和學(xué)生干部合一的崗位。目的是在解決小夏生活困難的同時(shí)，為小夏提供一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，激發(fā)他的使命感和自信心，增強(qiáng)其安全意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。
4.成效
經(jīng)過(guò)努力，小夏終于在心理上從自卑走向自信，在人際關(guān)系上從孤立走向融合，在學(xué)習(xí)上從落后走向優(yōu)秀。有感于自己和家鄉(xiāng)人們法律意識(shí)的淡薄，小夏定下了跨專業(yè)報(bào)考法律碩士研究生的目標(biāo)，在輔導(dǎo)員的幫助下小夏申請(qǐng)了國(guó)家“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”，終于考取了一所國(guó)內(nèi)著名的“211”工程大學(xué)的法律碩士研究生。
二、案例啟示
1.堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異
大學(xué)生犯罪在大學(xué)生群體中畢竟屬于少數(shù)的個(gè)體行為，而對(duì)于大學(xué)生犯罪的預(yù)防則要針對(duì)每一個(gè)個(gè)體做工作，這就要求必須采取個(gè)性化的思想政治教育。在社會(huì)多元化發(fā)展的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的整齊劃一的思想政治教育方法需要轉(zhuǎn)變，個(gè)性化是思想政治教育發(fā)展的趨勢(shì)。[1]在個(gè)性化的思想政治教育中堅(jiān)持以人為本，要求尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，平等地對(duì)待學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教育主體性作用。對(duì)于小夏之前的種種“差”表現(xiàn)，容易被貼上“差等生”的標(biāo)簽來(lái)進(jìn)行“挽救”，但是這個(gè)案例之所以取得成效的前提在于對(duì)小夏的尊重，正是這種允許和尊重差異的觀念，取得了小夏的信任，激發(fā)了他的主體性。
2.堅(jiān)持對(duì)癥下藥，分析學(xué)生的個(gè)性特征
預(yù)防大學(xué)生犯罪的主要途徑是糾正學(xué)生的各種思想和行為偏差。學(xué)生的思想和行為偏差的癥狀表現(xiàn)也許相似，但是其原因和特征卻是千差萬(wàn)別的，沒(méi)有一種萬(wàn)能的良藥可以包治百病，也沒(méi)有一種方法可以教育好每個(gè)人。思想政治教育工作者必須做好“望聞問(wèn)切”的基礎(chǔ)工作，調(diào)查和分析問(wèn)題的深層次原因和學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)分析結(jié)果來(lái)制定教育方案。案例中，輔導(dǎo)員通過(guò)家庭、教師、同學(xué)、沖突雙方等相關(guān)者和旁觀者調(diào)查了小夏的行為表現(xiàn)與個(gè)性特征，并請(qǐng)專業(yè)的心理學(xué)教師分析了小夏的心理特征和行為特征，從而充分了解了小夏存在問(wèn)題的癥結(jié)所在，這為解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。
3.堅(jiān)持因材施教，選擇適合的個(gè)性方法
因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育理念，同時(shí)也是個(gè)性化思想政治教育的必然要求，分析學(xué)生的個(gè)性特征是為了選擇適合學(xué)生的個(gè)性化的思想政治教育方法進(jìn)行因材施教。面對(duì)每個(gè)鮮活的學(xué)生個(gè)體，思想政治教育工作者不能先入為主地從自我經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而應(yīng)從學(xué)生本身出發(fā)尋找適合的方法。個(gè)性化思想政治教育的方法是不拘一格、靈活多變、不斷創(chuàng)新、追求成效的，其主要的著眼點(diǎn)在于“適合”，只有適合學(xué)生的方法才是有效的方法。[2]案例中對(duì)小夏采取的教育措施非常具有針對(duì)性，這些措施中雖然不乏傳統(tǒng)的思想政治教育方法，但是在新的教育理念下綜合運(yùn)用到小夏身上，就體現(xiàn)出了個(gè)性化方法的特征。
4.堅(jiān)持未雨綢繆，規(guī)范學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》中提出了“不治已病治未病”的思想，預(yù)防大學(xué)生犯罪正是要在犯罪這個(gè)“病癥”形成之前，做到未雨綢繆，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性的治療。[3]這就要求思想政治教育工作者能夠做到深入到學(xué)生的“生活世界”，了解學(xué)生的情況，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到見微知著，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。
個(gè)性化思想政治教育并非是無(wú)條件地放縱學(xué)生自由個(gè)性的發(fā)展，更不是推崇以自我為中心的個(gè)人主義。個(gè)性化思想政治教育尊重和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這種個(gè)性發(fā)展必須以不損害別人的個(gè)性發(fā)展為前提，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為共識(shí)，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合。案例中的思想政治教育工作者不僅著眼于對(duì)小夏錯(cuò)誤行為的糾偏，更著眼于小夏的健康成長(zhǎng)，不但成功地預(yù)防了小夏走向犯罪，更促成了小夏的成功轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化思想政治教育的“標(biāo)本兼治”功效。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊琳，蔣錦洪.論思想政治教育工作個(gè)性化教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義[J].理論建設(shè)，2011，（3）.
關(guān)鍵詞: 師范院校 “思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室” 建設(shè)方案
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),關(guān)鍵在于教師能力的培養(yǎng)。適應(yīng)時(shí)代需求,加快教師能力建設(shè)的步伐,搶占未來(lái)教育發(fā)展的制高點(diǎn),已經(jīng)成為師范院校發(fā)展最為緊迫的任務(wù)之一。通過(guò)建設(shè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室以使師范生獲得更加全面、先進(jìn)、實(shí)效和可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)能力,為師范生進(jìn)行教師角色的快速轉(zhuǎn)變提供培訓(xùn)資源,已成為我國(guó)高等師范院校急需解決的問(wèn)題。本文擬從設(shè)計(jì)思想、建設(shè)目標(biāo)、項(xiàng)目需求及其功能等方面對(duì)師范院校“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)方案進(jìn)行探討,以求教于方家。
一、設(shè)計(jì)思想
“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”的核心價(jià)值,在于它能夠?qū)⑿畔⒑蛡鞑ゼ夹g(shù)的各種技能與教學(xué)法、課程和學(xué)校組織等方面的新理念相結(jié)合,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)工作實(shí)踐緊密結(jié)合,從而優(yōu)化思想政治教育專業(yè)師范生的能力結(jié)構(gòu),促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。這就要求“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”以現(xiàn)代教育媒體及現(xiàn)代教育資源為核心,在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,既要考慮到與國(guó)際教育技術(shù)接軌,又要符合我國(guó)思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方針。
基于此,該實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)既要有前瞻性,又要有實(shí)用性。要通過(guò)現(xiàn)代化硬件和先進(jìn)、實(shí)用的軟件相配套的教學(xué)條件建設(shè),改進(jìn)思政治教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式,提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力和班級(jí)管理能力,提高學(xué)生的政治理論認(rèn)知力、品德能力和人文素養(yǎng),提高其教學(xué)法、合作、領(lǐng)導(dǎo)能力及使用信息和傳播技術(shù)以創(chuàng)新方式實(shí)施課程開發(fā)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展等方面的技能。在繼續(xù)重視幫助學(xué)生形成和提高講授理論知識(shí)、口頭進(jìn)行思想政治教育的能力的同時(shí),進(jìn)一步重視幫助學(xué)生形成和提高通過(guò)研討、活動(dòng)和協(xié)作等方式開展教育教學(xué)活動(dòng)的觀念和能力;在重視幫助學(xué)生掌握好開展課堂教育教學(xué)能力的同時(shí),進(jìn)一步重視幫助學(xué)生形成和提高通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)的能力;在重視幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)主要是闡釋課本內(nèi)容的備課能力的同時(shí),重視幫助學(xué)生形成和提高建設(shè)、管理、擴(kuò)展和創(chuàng)新教育教學(xué)資源的能力,使他們?cè)谔こ鲂ｉT之前就以訓(xùn)練有素的姿態(tài)完成整個(gè)教學(xué)、管理和科研任務(wù)。
二、建設(shè)目標(biāo)
努力建成設(shè)備先進(jìn)、利用率高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富、任務(wù)飽滿,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)踐基地。該系統(tǒng)應(yīng)提供不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)軟、硬件研究環(huán)境;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、交互性和控制性;走數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化道路;力求信息資源共享;集教學(xué)與科研于一體。
“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”共分三個(gè)子實(shí)驗(yàn)室:教學(xué)資源開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力發(fā)展室、微格教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教育教學(xué)能力發(fā)展室、個(gè)案工作與資源管理能力發(fā)展室。同時(shí)以獨(dú)立網(wǎng)站為建設(shè)載體,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。各實(shí)驗(yàn)室相對(duì)獨(dú)立,能單獨(dú)完成各自的教學(xué)、科研任務(wù),又依托交換機(jī)而構(gòu)成一個(gè)局域網(wǎng),最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享,符合思想政治教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)。
三、各實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目需求和功能分析
(一)教學(xué)資源開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力發(fā)展室
1.項(xiàng)目需求分析
實(shí)驗(yàn)室規(guī)模:同時(shí)滿足60人左右實(shí)驗(yàn)要求。
實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:計(jì)算機(jī)、操作臺(tái)、攝像機(jī)、數(shù)字電視機(jī)、投影機(jī)、功放機(jī)、編輯機(jī)、轉(zhuǎn)換器、打印機(jī)、刻錄機(jī)、硬盤陣列、服務(wù)器、中控、電動(dòng)屏幕等。
2.功能分析
(1)教學(xué)資源的開發(fā)。主要包括電子模擬環(huán)境測(cè)試題的編制;本埠及發(fā)達(dá)省區(qū)優(yōu)秀教學(xué)法案例的采集及編集存檔;現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)與成果電子版展示;教學(xué)評(píng)價(jià)電子測(cè)評(píng)軟件開發(fā);優(yōu)秀教學(xué)課例電子版展示;教師能力測(cè)試軟件開發(fā)。
(2)多媒體電子課件的制作。PowerPoint、Flash、Photoshop、Authorware、3D MAX軟件的網(wǎng)絡(luò)課件制作語(yǔ)言的深入學(xué)習(xí)和使用,多媒體CAI課件制作,視、音頻信號(hào)采集等,是教師、學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研究多種軟件模式,制作CAI課件的主要場(chǎng)所。該實(shí)驗(yàn)室主要依靠交換機(jī)共享視音頻資源,加工制作課件作品、刻錄光盤、在局域網(wǎng)上。
(2)電子模擬環(huán)境下教師素質(zhì)的拓展。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練措施和方法,在該實(shí)驗(yàn)室有針對(duì)性地開展教師能力拓展的基本技術(shù)訓(xùn)練,如教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、課題講授能力訓(xùn)練、課題組織能力訓(xùn)練、班主任能力訓(xùn)練、課外組織能力訓(xùn)練、校本教學(xué)研究訓(xùn)練,使學(xué)生形成和提高有效駕馭課堂教學(xué)、教學(xué)管理和班級(jí)管理的實(shí)際操作能力。
(3)遠(yuǎn)程教育模式的研究。包括網(wǎng)絡(luò)CAI課件的運(yùn)行測(cè)試,網(wǎng)絡(luò)CAI運(yùn)動(dòng)環(huán)境研究,網(wǎng)絡(luò)CAI課件設(shè)計(jì)模式研究等。本實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)局域網(wǎng)的常規(guī)運(yùn)行,以培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)開發(fā)為宗旨,搶占教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化的制高點(diǎn),確保培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
(4)教學(xué)成果的展示。結(jié)合學(xué)生各實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤,配合攝錄系統(tǒng)和綜合實(shí)驗(yàn)室的大屏幕投影系統(tǒng)將過(guò)程記錄、再現(xiàn),事后進(jìn)行分析,幫助學(xué)生提高教學(xué)管理能力,以適應(yīng)實(shí)際工作或生活的需要。同時(shí),對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況建立資料數(shù)據(jù)庫(kù)。
(二)微格教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教育教學(xué)能力發(fā)展室
1.項(xiàng)目需求分析
實(shí)驗(yàn)室規(guī)模:同時(shí)滿足60人左右實(shí)驗(yàn)要求。
實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:該系統(tǒng)主要由記錄角色扮演的攝錄像設(shè)備、觀看錄像反饋的放像設(shè)備和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的計(jì)算機(jī)設(shè)備硬件等組成,主要包括:計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)、攝像機(jī)、攝像頭、視音頻采集卡、調(diào)音臺(tái)、采集廣播機(jī)、無(wú)線話筒、影碟機(jī)、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、掃描機(jī)、刻錄機(jī)、磁盤陣列等。
2.功能分析
(1)錄像觀摩。利用可視會(huì)議系統(tǒng)及大屏幕投影系統(tǒng)觀摩教學(xué)名師、任課教師的示范課及學(xué)生模擬教學(xué)的完整過(guò)程,使學(xué)生在比較中提高對(duì)執(zhí)教案例和自我教學(xué)的評(píng)價(jià)和分析能力,并在實(shí)踐中逐步形成追求教學(xué)藝術(shù)的意識(shí)。
(2)場(chǎng)景再現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,提供一些情景和相關(guān)的人員、環(huán)境,組織實(shí)施一些模擬游戲和角色扮演活動(dòng),給學(xué)生機(jī)會(huì)體驗(yàn)并著手解決他們?cè)诮虒W(xué)和管理過(guò)程中可能碰到的典型問(wèn)題、危機(jī)或困境,訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到應(yīng)對(duì)各種緊張局面的要求。
(3)微格教學(xué)。充分利用微格設(shè)備的多媒體教學(xué)、小組訓(xùn)練、實(shí)時(shí)錄像、教師巡視等功能,組織學(xué)生在微格教室中進(jìn)行教學(xué)能力(系列)訓(xùn)練,主要包括:基礎(chǔ)教學(xué)技能(觀察、傾聽、思維、口語(yǔ)表達(dá)、書寫、教態(tài)和教師禮儀等技能)、基本教學(xué)技能(教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入、講解、說(shuō)課、結(jié)課等技能)、多媒體輔助教學(xué)技能(多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用、多媒體教學(xué)設(shè)備的操作、選擇及有效應(yīng)用)、導(dǎo)學(xué)技能(課堂教學(xué)組織、個(gè)別指導(dǎo)、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)、探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等技能)。
(4)反饋評(píng)價(jià)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)雙屏監(jiān)視,評(píng)價(jià)系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)設(shè)備,并與交換機(jī)連接,接軌校園網(wǎng)或INTERNET網(wǎng)絡(luò)。記錄方式采用硬盤存貯,或刻錄成光盤,方便角色扮演者隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或光盤進(jìn)行自我反饋。指導(dǎo)教師和專家可以足不出戶地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線點(diǎn)評(píng),數(shù)千觀摩者在終端機(jī)上共同受益,功能擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。
(三)個(gè)案工作與資源管理能力發(fā)展室
1.項(xiàng)目需求分析
實(shí)驗(yàn)室規(guī)模:20平米左右的工作間。
實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:計(jì)算機(jī)、操作臺(tái)(具備針對(duì)實(shí)驗(yàn)室二的監(jiān)控、對(duì)講,圖像切換、編輯等功能)、打印機(jī)、攝像機(jī)、辦公桌、文件柜、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、光盤庫(kù)、磁盤陣列存放室。
2.功能分析
(1)個(gè)案工作。思想政治教育工作者對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)思想政治教育工作對(duì)象就個(gè)別思想政治教育工作事項(xiàng)進(jìn)行的個(gè)別性思想政治教育工作。這種個(gè)案工作可以通過(guò)玻璃幕墻被微格教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室和虛擬情景訓(xùn)練及教學(xué)資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。
(2)資源管理。負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作信息進(jìn)行信息存儲(chǔ)、信息處理和綜合管理等工作任務(wù),包括學(xué)生訓(xùn)練監(jiān)控及攝錄;教學(xué)、訓(xùn)練資料保存與處理;教學(xué)資源管理。
(四)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
在新課程理念下,實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)只有以獨(dú)立網(wǎng)站為建設(shè)載體,才能更好地為建設(shè)核心服務(wù)。網(wǎng)站內(nèi)容主要應(yīng)包括七個(gè)基本網(wǎng)頁(yè):實(shí)驗(yàn)理念、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室管理體制和開放運(yùn)行模式、虛擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)模式和實(shí)驗(yàn)室間交流。
該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建成后,將承擔(dān)以下主要功能:
(1)多媒體素材的采集;文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等信息媒體資料的分類保存;自制多媒體課件的存檔;網(wǎng)上信息資源的檢索;衛(wèi)星電視信號(hào)的收錄等。該平臺(tái)的建設(shè),實(shí)現(xiàn)了專業(yè)圖書館的電子化,為思想政治教育專業(yè)全體師生的教學(xué)、科研提供可靠、豐富的多媒體信息資料,使參與式、啟發(fā)式教學(xué)真正成為可能,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。
(2)全面解析中學(xué)思想政治課教學(xué)新課標(biāo)要求,創(chuàng)新中學(xué)思想政治課教學(xué)法,進(jìn)行國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的培訓(xùn),以論壇方式組織學(xué)生討論,實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
(3)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立,使得學(xué)生可以在教室、宿舍、家里登錄訪問(wèn)教材,可以根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、閱讀電子教材、觀看視頻或其它可視化技術(shù)講解,可以使用在線考試系統(tǒng)來(lái)檢查理解和掌握知識(shí)的情況,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
四、其他問(wèn)題
(一)本方案是一個(gè)完整的多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程,內(nèi)容相當(dāng)豐富,對(duì)各種軟件與設(shè)備的設(shè)計(jì)和配置的要求都比較高。
(二)根據(jù)具體實(shí)際情況,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要大力整合優(yōu)勢(shì)資源,聘請(qǐng)各地知名教師擔(dān)任客座講師。
(三)力求辦成多功能實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)首先是為教學(xué)服務(wù),在服務(wù)好教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)該為教師和學(xué)生的科學(xué)研究提供便利的條件。
(四)充分利用自身的優(yōu)勢(shì),為其他學(xué)校和教師提供必要的研究和交流條件,把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)室。
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通過(guò)對(duì)上述案件的分析可以看出，除了社會(huì)環(huán)境的因素以外，目前高校大學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)的淡薄，思想政治教育工作的缺失，也是造成校園暴力事件高發(fā)的一個(gè)重要原因。雖說(shuō)高校的學(xué)工部門都會(huì)開展一定的思想政治教育工作，但安全保衛(wèi)部門思想政治教育工作的缺失卻是一個(gè)普遍現(xiàn)象。
一、高校安保部門開展思想政治教育工作的現(xiàn)狀
（1）安保部門在工作中缺乏開展思想政治教育工作的意識(shí)。目前我國(guó)大部分高校的安全保衛(wèi)部門，在日常工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的重視程度普遍不足。學(xué)生一旦出現(xiàn)違法違規(guī)行為，安保部門都是以一種高壓姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理，而忽視了與學(xué)生的思想上的溝通，沒(méi)有從思想根源上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣做其實(shí)是治標(biāo)不治本的。現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭生活中充滿寵愛和溺愛，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，面對(duì)批評(píng)教育時(shí)很容易出現(xiàn)過(guò)激行為。如果保衛(wèi)部門簡(jiǎn)單粗暴地處理學(xué)生，有可能起不到說(shuō)服教育的作用，反而會(huì)使當(dāng)事學(xué)生樹立對(duì)立情緒，進(jìn)一步激化矛盾。
（2）高校管理層對(duì)安保部門開展思想政治教育工作的重視程度不高。我國(guó)大部分的高校管理層認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育工作的任務(wù)應(yīng)該由班主任或輔導(dǎo)員來(lái)完成，與安全保衛(wèi)部門沒(méi)有多大關(guān)系。安保部門的職責(zé)就是開展站崗、巡邏、抓小偷等之類的工作。并且大部分高校對(duì)安保部門的工作經(jīng)費(fèi)投入普遍不足，對(duì)安保工作人員的培訓(xùn)不到位，這就使得這些高校的安保部門在開展思想政治教育工作時(shí)，很難做出有效的成果。
（3）在校學(xué)生受社會(huì)消極負(fù)面因素的影響。如今大學(xué)校園已不再和以前一樣，而遭受著社會(huì)上的拜金主義、個(gè)人主義和享樂(lè)主義等消極負(fù)面因素和丑惡現(xiàn)象的沖擊。電腦、手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界麻木著大學(xué)生們的心靈，使他們對(duì)社會(huì)和自身的認(rèn)識(shí)發(fā)生了嚴(yán)重的偏差。對(duì)于這些消極負(fù)面的因素，不少在校大學(xué)生由于意志相對(duì)薄弱，缺乏必要的辨別能力，很容易受其影響。如果這種現(xiàn)象任由其繼續(xù)發(fā)展下去，其結(jié)果將對(duì)學(xué)生自身的健康發(fā)展帶來(lái)極大的傷害。
二、高校安保部門開展思想政治教育工作的必要性
（1）思想政治教育工作是安保工作的內(nèi)在要求。思想政治教育工作給新時(shí)期的高校安全保衛(wèi)工作注入了新的內(nèi)涵。大學(xué)階段是一個(gè)人人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。大力提高在校大學(xué)生們的思想素質(zhì)和道德水平，是每一位高校安全保衛(wèi)工作者不可推卸的責(zé)任。以往只有在學(xué)生犯了打架斗毆等違反校規(guī)校紀(jì)事件時(shí)，安全保衛(wèi)部門才來(lái)“拜訪”，而對(duì)學(xué)生們的思想政治教育工作重視嚴(yán)重不夠，幾乎是空白的。如今的大學(xué)生思想比以往的都要活躍，接觸信息的渠道也多，信息量也大，如果不重視他們的思想政治教育工作，他們就很有可能出現(xiàn)偏激行為，甚至走向極端。如果在日常安保工作中開展針對(duì)在校學(xué)生的思想政治教育活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行交流、溝通和引導(dǎo)，那么高校安全保衛(wèi)工作就一定能開花，思想政治教育工作也一定能結(jié)果。
（2）思想政治教育工作能增強(qiáng)高校安全保衛(wèi)工作的活力。高等學(xué)校的中心工作任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，這就要求大學(xué)生不僅具有良好的專業(yè)素質(zhì)，還要具有較高的思想修養(yǎng)，能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)的重任。所以在高校中，育人是學(xué)校的所有職能部門都應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。而對(duì)于高校安全保衛(wèi)部門來(lái)說(shuō)，要想使得高校安全保衛(wèi)工作能適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須要使用思想政治教育的工作方法，來(lái)增強(qiáng)安全保衛(wèi)工作的活力，以達(dá)到切實(shí)做好維護(hù)校園安全穩(wěn)定工作的目的。
（3）思想政治教育工作是解決高校安全保衛(wèi)工作新問(wèn)題的有利保障。在新時(shí)期，作為高校的一個(gè)職能部門，安全保衛(wèi)部門面臨著許多新的挑戰(zhàn)與困難：網(wǎng)絡(luò)安全和交通安全等新的挑戰(zhàn)，高校安保從業(yè)人員素質(zhì)低、待遇差等困難。所以，高校安全保衛(wèi)部T將如何開展新的工作是一個(gè)迫在眉睫的重要問(wèn)題。安全保衛(wèi)部門除了做好常規(guī)工作以外，重視思想政治教育工作的作用，無(wú)疑是非常切實(shí)可行的。只有將對(duì)在校學(xué)生開展思想政治教育的工作任務(wù)提到安全保衛(wèi)的日常工作中去，用思想政治教育的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，高校的安全保衛(wèi)工作才能克服新時(shí)期面臨的挑戰(zhàn)與困難，才能取得好成績(jī)。所以說(shuō)，思想政治教育工作是解決高校安全保衛(wèi)工作新問(wèn)題的有利保障。
三、高校安保部門開展思想政治教育工作的方法
（1）將思想政治教育工作始終貫穿于高校安全保衛(wèi)工作之中。思想政治教育工作與安全保衛(wèi)工作雖然是高校管理工作中的兩個(gè)不同方面，但二者同為高校精神文明建設(shè)服務(wù)，他們之間有著緊密的聯(lián)系，所以要將思想政治教育工作始終貫穿于高校安全保衛(wèi)工作之中。高校安全保衛(wèi)部門要通過(guò)各種形式，廣泛地開展愛國(guó)主義宣傳，教育大學(xué)生自覺維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，提高學(xué)生們的民族自尊心和自豪感。要通過(guò)堅(jiān)持不懈地抓好法規(guī)、校紀(jì)和道德教育，以增強(qiáng)大學(xué)生的法制意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和道德觀念，并嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行。安保部門還要對(duì)典型案例尤其是發(fā)生在本校的實(shí)際案件進(jìn)行深入地剖析和宣傳，讓在校大學(xué)生都能受到教育。當(dāng)某種錯(cuò)誤傾向剛在學(xué)生中露出苗頭時(shí)，安全保衛(wèi)部門就要及時(shí)做好針對(duì)性心理疏導(dǎo)教育工作，以期能及時(shí)化解矛盾，將隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
（2）提高安全保衛(wèi)工作人員的水平和素質(zhì)。安全保衛(wèi)工作是高校建設(shè)的一個(gè)重要保障，只有校園環(huán)境安定和諧了，高校才能得到更好的發(fā)展。面臨高校管理工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，新時(shí)期的安全保衛(wèi)部門必須創(chuàng)新工作思路，采用新的管理方法才能加以解決。而工作創(chuàng)新就必須依靠高素質(zhì)的專業(yè)管理人才才能完成，這就需要高校安全保衛(wèi)工作人員必須提高自身的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)，為高校的安全穩(wěn)定盡職盡責(zé)，貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量。高校管理部門也應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，定期對(duì)從事安全保衛(wèi)工作的人員開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高他們的專業(yè)素質(zhì)和思想政治教育水平。安保人員通過(guò)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)提高自身的綜合素質(zhì)，以便能更好地完成安全保衛(wèi)工作任務(wù)。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族諺語(yǔ)；思想政治理論課；案例教學(xué)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673—291X（2012）28—0282—03
思想政治理論課是通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，分析和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文擬就少數(shù)民族諺語(yǔ)與思想政治理論課案例教學(xué)談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、少數(shù)民族諺語(yǔ)的特點(diǎn)
諺語(yǔ)的內(nèi)涵極其廣泛，涉及物質(zhì)生活和精神生活諸多層面。它是歷代人民生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，蘊(yùn)含著人民從實(shí)際生活中提煉出來(lái)的哲理，包涵著人民在生活中的智慧，體現(xiàn)著人們的基本價(jià)值觀，具有地緣性、民族性、傳承性和社會(huì)性的特征。諺語(yǔ)在少數(shù)民族文化中有著重要的地位。第一，諺語(yǔ)深刻反映了社會(huì)下層人民的價(jià)值觀念，并根據(jù)人民的需要，不斷揚(yáng)棄、充實(shí)和改造。相應(yīng)地來(lái)說(shuō)，諺語(yǔ)不僅是少數(shù)民族文化的組成部分，而且為少數(shù)民族文化的傳播和發(fā)展提供了一個(gè)良好的土壤。第二，從諺語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)說(shuō)，一些從文化上層傳出的、高深雅正的語(yǔ)言，流入民間成為諺語(yǔ)，有的只改動(dòng)一兩個(gè)字，語(yǔ)言風(fēng)格就大不一樣，其基本意義沒(méi)變，但更通俗易懂。可見，通俗的諺語(yǔ)也蘊(yùn)含著高深的文化內(nèi)容，使少數(shù)民族文化表現(xiàn)形式更為多樣化。
由此可見，諺語(yǔ)是價(jià)值觀的一種重要的外在表現(xiàn)形式，而價(jià)值觀則是諺語(yǔ)的內(nèi)核，諺語(yǔ)會(huì)隨價(jià)值觀的變化而不斷地被揚(yáng)棄、充實(shí)和改造。
二、思想政治理論課案例教學(xué)的特點(diǎn)
案例教學(xué)是教師根據(jù)思想政治理論課的目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。思想政治理論課作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行案例教學(xué)，除了具有同其他學(xué)科案例教學(xué)相同的特點(diǎn)外，還有與其他學(xué)科案例教學(xué)不同的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1.在學(xué)科性質(zhì)上，思想政治理論課是研究整個(gè)世界，包括自然、社會(huì)和思維發(fā)展的普遍規(guī)律的科學(xué)，而其他具體學(xué)科是研究某一特定領(lǐng)域的特殊規(guī)律的科學(xué)。由于研究對(duì)象的不同，反映在案例內(nèi)容上，思想政治理論課案例所反映的道理、所折射的智慧具有普遍性，如《基本原理課》中所講的聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等是適用于自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域的最一般的道理。而具體學(xué)科的案例往往是與其理論實(shí)務(wù)相對(duì)應(yīng)的具體的過(guò)程案例。
2.在案例教學(xué)的宗旨和目的上，思想政治理論課案例教學(xué)的宗旨是要學(xué)生學(xué)會(huì)用的科學(xué)世界觀和方法論來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使青年學(xué)生掌握其最高層面的對(duì)于世界的總的看法和根本觀點(diǎn)，提高其辯證思維能力。因此在思想政治理論課的案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)某一典型案例的分析講解，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的思維過(guò)程，領(lǐng)悟的精神，掌握的方法，達(dá)到對(duì)智慧的頓悟。而具體學(xué)科的案例教學(xué)是通過(guò)提供各種各樣典型的過(guò)程案例，一方面使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際掌握所學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用；另一方面培養(yǎng)學(xué)生在書本知識(shí)以外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力。
3.在教學(xué)案例的選擇上，思想政治理論課教學(xué)案例和具體學(xué)科的教學(xué)案例也有所不同。思想政治理論課的教學(xué)案例在自然界、人類社會(huì)和思維的三大領(lǐng)域，在古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等的歷史發(fā)展中都能找到各具特色的案例，這就使得案例的選擇非常重要。我們必須在眾多的案例中進(jìn)行篩選，精選出具有現(xiàn)實(shí)意義的、富有時(shí)代氣息的、貼近生活的、學(xué)生們感興趣的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而具體學(xué)科則是依據(jù)其教學(xué)內(nèi)容在具體的領(lǐng)域中選擇各種類型的案例，用于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和工作適應(yīng)能力。
4.在案例教學(xué)的手段和方法上，許多具體學(xué)科的案例教學(xué)已作為該學(xué)科教學(xué)的主要手段和方法，運(yùn)用得非常普遍。但由于思想政治理論課的內(nèi)容大多是概念、規(guī)律、范疇、論據(jù)和論述過(guò)程，因此在案例教學(xué)時(shí)，必須先將教學(xué)內(nèi)容概括成若干系列的主題，然后根據(jù)主題選擇相應(yīng)的教學(xué)案例。在思想政治理論課案例的分析時(shí)，穿插講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)生的閱讀和理解來(lái)實(shí)現(xiàn)全部教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，思想政治理論課案例教學(xué)要“抓大放小”，選擇核心問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題引入典型案例，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
5.在案例教學(xué)的功能上，思想政治理論課案例的功能主要是闡釋道理、提供知識(shí)、說(shuō)明方法、體驗(yàn)思維。具體學(xué)科案例的功能則是提供情境、體驗(yàn)過(guò)程、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力。
因此，案例教學(xué)以兩個(gè)“實(shí)”為基礎(chǔ)：一是“史實(shí)”，思想政治教育的重大理論觀點(diǎn)、重要論斷都產(chǎn)生于具體實(shí)踐中，案例教學(xué)要還原歷史原貌，讓學(xué)生在特定的歷史環(huán)境中分析、思考；二是現(xiàn)實(shí)，要把現(xiàn)實(shí)中學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的國(guó)內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題作為案例，作為課程的教學(xué)內(nèi)容。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主題，是教學(xué)的中心；而教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性得以開發(fā)，主體性地位得到充分體現(xiàn)和尊重，這也正是中國(guó)素質(zhì)教育所要求的。在師生互動(dòng)中，教師把握住了學(xué)生的思想脈搏，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)感受到教師知識(shí)的淵博和人格的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)教師的親近感。
目前我國(guó)高校思想政治教育中的核心與外圍的各個(gè)環(huán)節(jié)尚未形成有效的教育合力，從思想政治教育目標(biāo)來(lái)看，還存在“高、大、空”的狀況，在內(nèi)容和形式上也還缺乏綜合創(chuàng)新。為此我們要注意在思想政治教育上借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)和全新嘗試，在方式方法上都必須有所創(chuàng)新，要調(diào)動(dòng)一切因素、一切手段，加強(qiáng)與其他相關(guān)的方式途徑的配合，尤其是與現(xiàn)代高校的手段載體相配合，以便為今后進(jìn)一步搞好高校大學(xué)生思想政治教育提供更為開闊的空間視野和更為切實(shí)可行的措施途徑。
在新的歷史時(shí)期，我國(guó)高校思想政治教育所應(yīng)具的創(chuàng)新對(duì)策和途徑主要有：一是要選準(zhǔn)思想政治教育的切入點(diǎn)；二是要抓住熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；三是要區(qū)分不同層次，切合實(shí)際進(jìn)行教育引導(dǎo)；四是要充分運(yùn)用有效載體檔案，營(yíng)造思想教育的社會(huì)氛圍。此外，還必須改進(jìn)方式方法，既要強(qiáng)化整體部署，推進(jìn)思想政治教育的系統(tǒng)化，也要擴(kuò)大社會(huì)覆蓋面、推進(jìn)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化，還要推進(jìn)思想政治教育手段和方式的現(xiàn)代化，更要增強(qiáng)思想政治教育的折服力。其中，為大學(xué)生建立個(gè)人信用檔案和心理健康狀況檔案，即是時(shí)下非常現(xiàn)實(shí)及有效的與大學(xué)生思想政治教育相匹配的新興的高效力載體檔案。
信用檔案
信用檔案在我國(guó)是一種新事物，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是社會(huì)發(fā)展到一定階段，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物。在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，個(gè)人信用信息征集和管理嚴(yán)重滯后，與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)。隨著個(gè)人的發(fā)展及其消費(fèi)的增長(zhǎng)，個(gè)人信用問(wèn)題也成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。在發(fā)達(dá)國(guó)家，講究信用蔚然成風(fēng)，信用就是財(cái)富，信用就是生命，信用作為商品滲透到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)等生活的方方面面。現(xiàn)階段我國(guó)處于向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，適用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的信用檔案及信用檔案網(wǎng)絡(luò)體系，正在我國(guó)開始形成，這一網(wǎng)絡(luò)的形成將對(duì)信用風(fēng)氣的培育起到關(guān)鍵性作用，而且對(duì)于構(gòu)建與大學(xué)生思想政治教育相匹配、和諧的個(gè)人信用檔案（電子檔案）起到重要的支撐作用。
所謂個(gè)人信用檔案是指由公共部門保存的，反映某一特定公民的基本情況、財(cái)產(chǎn)情況和信用程度情況的原始記錄，是個(gè)人信息中最重要的信息之一，是對(duì)個(gè)人身份加以判斷的重要依據(jù)。它由三方面構(gòu)成:個(gè)人的身份證明及社會(huì)檔案（主要在品行方面即反映本人基本情況的材料）、個(gè)人的收入及財(cái)產(chǎn)情況、個(gè)人的信用記載情況（即自身信用行為管理的原始記錄）。其中，個(gè)人的信用記載是個(gè)人信用檔案的核心部分，表明了其信用度狀況。
據(jù)有關(guān)資料顯示，美國(guó)自20世紀(jì)40年代就開始建立個(gè)人信用系統(tǒng)。依托高度發(fā)達(dá)的電子網(wǎng)絡(luò)，美國(guó)的個(gè)人信用系統(tǒng)十分完備，大學(xué)生畢業(yè)后，銀行均可通過(guò)遍布全國(guó)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時(shí)掌握他的行蹤和收入，從而有效控制風(fēng)險(xiǎn)。所以，盡管美國(guó)大學(xué)生貸款率達(dá)70%，不良還貸率卻很低。我國(guó)首個(gè)助學(xué)貸款商業(yè)運(yùn)作模式在重慶工商大學(xué)正式展開，在這個(gè)模式中有一個(gè)關(guān)鍵詞，就是大學(xué)生個(gè)人信用檔案，取得了良好的效果。大學(xué)生個(gè)人信用檔案的建立，表面是由助學(xué)貸款引發(fā)，但實(shí)際上是意圖在更大的范圍內(nèi)對(duì)更多的同學(xué)都在信用這個(gè)問(wèn)題上引起足夠重視。
個(gè)人信用檔案涉及面寬泛，只要與信用主體的道德品行、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)的記錄都包括在內(nèi)。個(gè)人信用檔案的建立與推廣，除了關(guān)涉誠(chéng)信教育，還有另外的警戒作用。大學(xué)生個(gè)人信用檔案的建立是無(wú)形的眼睛，能夠于更長(zhǎng)時(shí)間在更大的時(shí)空范圍內(nèi)善意地盯視著同學(xué)們的誠(chéng)信軌跡。有一天我們每個(gè)大學(xué)生都建立起自己的信用檔案而不是憑借拍胸脯說(shuō)自己信用好、說(shuō)話算數(shù)，屆時(shí)關(guān)乎大學(xué)生的信用證明就不再艱難繁復(fù)了，而是直截了當(dāng)?shù)厝斡蓚€(gè)人信用檔案說(shuō)話。進(jìn)一步講，在我國(guó)，應(yīng)該在厲行誠(chéng)信教育的同時(shí)，通過(guò)全社會(huì)的努力，加大失信的成本和違約的成本。也就是說(shuō)，個(gè)人信用檔案必須和失信行為的制裁機(jī)制相聯(lián)系，如果對(duì)失信者不能有效的懲罰，就不能有效地改善社會(huì)信用狀況，那么個(gè)人信用檔案就會(huì)形同虛設(shè)，毫無(wú)意義。因?yàn)樾庞脝?wèn)題不僅是道德感召能解決的，還必須有具體管理制度來(lái)約束。當(dāng)然，由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還很不完善，因此，個(gè)人信用檔案的建設(shè)與完善必然要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
心理檔案
隨著我國(guó)社會(huì)生活的現(xiàn)代化進(jìn)程及建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制帶來(lái)的深刻社會(huì)變革，人們的經(jīng)濟(jì)生活、價(jià)值觀念、思維方式、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大變化。特別是關(guān)涉大學(xué)生切身利益的各項(xiàng)改革的逐步深入，大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益復(fù)雜多樣，來(lái)自學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、情感等方面心理壓力普遍增大。人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，使得影響學(xué)生心理健康的因素不斷增加，由此引發(fā)的心理問(wèn)題也有逐年上升的趨勢(shì)，給高校思想政治教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
正確認(rèn)識(shí)和分析大學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，指導(dǎo)他們保持身心健康，預(yù)防各種心理疾病和精神疾病是時(shí)展的必然要求。大學(xué)生心理困惑原因既有社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素，也有自身因素。其中，實(shí)行心理健康檔案制管理是有效地實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的途徑之一。
2004年，云南省教育廳即決定對(duì)全省高校學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行普查，了解全省高校學(xué)生心理健康基本狀況及特點(diǎn)，并力圖在此基礎(chǔ)上在全省高校為新生建立心理健康檔案。據(jù)山東省大學(xué)生心理健康教育專業(yè)委員會(huì)披露，山東省2005年對(duì)全省62所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這些高校為大學(xué)生建立心理檔案占所在學(xué)校學(xué)生總數(shù)的71.25%。在安徽大學(xué)，每一位大學(xué)新生都必須參加學(xué)校統(tǒng)一組織的心理測(cè)試，學(xué)校根據(jù)各自的成績(jī)給學(xué)生們建立“心理檔案”。據(jù)新華社石家莊2006年3月16日電，從2006年起，河北省高校將逐步為大學(xué)生建立個(gè)人信用檔案。與此同時(shí)，從新生入學(xué)開始，還將為大學(xué)生建立心理健康狀況檔案。由此可見，個(gè)人信用檔案與心理健康檔案，可謂是與當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作相匹配、相輝映的新“雙子星座”——即高效力載體檔案。
在新的歷史時(shí)期，我國(guó)高校思想政治教育所應(yīng)具的創(chuàng)新對(duì)策和途徑主要有：一是要選準(zhǔn)思想政治教育的切入點(diǎn)；二是要抓住熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；三是要區(qū)分不同層次，切合實(shí)際進(jìn)行教育引導(dǎo)；四是要充分運(yùn)用有效載體檔案，營(yíng)造思想教育的社會(huì)氛圍。此外，還必須改進(jìn)方式方法，既要強(qiáng)化整體部署，推進(jìn)思想政治教育的系統(tǒng)化，也要擴(kuò)大社會(huì)覆蓋面、推進(jìn)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化，還要推進(jìn)思想政治教育手段和方式的現(xiàn)代化，更要增強(qiáng)思想政治教育的折服力。其中，為大學(xué)生建立個(gè)人信用檔案和心理健康狀況檔案，即是時(shí)下非常現(xiàn)實(shí)及有效的與大學(xué)生思想政治教育相匹配的新興的高效力載體檔案。
信用檔案
信用檔案在我國(guó)是一種新事物，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是社會(huì)發(fā)展到一定階段，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物。在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，個(gè)人信用信息征集和管理嚴(yán)重滯后，與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)。隨著個(gè)人的發(fā)展及其消費(fèi)的增長(zhǎng)，個(gè)人信用問(wèn)題也成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。在發(fā)達(dá)國(guó)家，講究信用蔚然成風(fēng)，信用就是財(cái)富，信用就是生命，信用作為商品滲透到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)等生活的方方面面。現(xiàn)階段我國(guó)處于向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，適用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的信用檔案及信用檔案網(wǎng)絡(luò)體系，正在我國(guó)開始形成，這一網(wǎng)絡(luò)的形成將對(duì)信用風(fēng)氣的培育起到關(guān)鍵性作用，而且對(duì)于構(gòu)建與大學(xué)生思想政治教育相匹配、和諧的個(gè)人信用檔案（電子檔案）起到重要的支撐作用。
所謂個(gè)人信用檔案是指由公共部門保存的，反映某一特定公民的基本情況、財(cái)產(chǎn)情況和信用程度情況的原始記錄，是個(gè)人信息中最重要的信息之一，是對(duì)個(gè)人身份加以判斷的重要依據(jù)。它由三方面構(gòu)成:個(gè)人的身份證明及社會(huì)檔案（主要在品行方面即反映本人基本情況的材料）、個(gè)人的收入及財(cái)產(chǎn)情況、個(gè)人的信用記載情況（即自身信用行為管理的原始記錄）。其中，個(gè)人的信用記載是個(gè)人信用檔案的核心部分，表明了其信用度狀況。
據(jù)有關(guān)資料顯示，美國(guó)自20世紀(jì)40年代就開始建立個(gè)人信用系統(tǒng)。依托高度發(fā)達(dá)的電子網(wǎng)絡(luò)，美國(guó)的個(gè)人信用系統(tǒng)十分完備，大學(xué)生畢業(yè)后，銀行均可通過(guò)遍布全國(guó)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時(shí)掌握他的行蹤和收入，從而有效控制風(fēng)險(xiǎn)。所以，盡管美國(guó)大學(xué)生貸款率達(dá)70%，不良還貸率卻很低。我國(guó)首個(gè)助學(xué)貸款商業(yè)運(yùn)作模式在重慶工商大學(xué)正式展開，在這個(gè)模式中有一個(gè)關(guān)鍵詞，就是大學(xué)生個(gè)人信用檔案，取得了良好的效果。大學(xué)生個(gè)人信用檔案的建立，表面是由助學(xué)貸款引發(fā)，但實(shí)際上是意圖在更大的范圍內(nèi)對(duì)更多的同學(xué)都在信用這個(gè)問(wèn)題上引起足夠重視。
個(gè)人信用檔案涉及面寬泛，只要與信用主體的道德品行、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)的記錄都包括在內(nèi)。個(gè)人信用檔案的建立與推廣，除了關(guān)涉誠(chéng)信教育，還有另外的警戒作用。大學(xué)生個(gè)人信用檔案的建立是無(wú)形的眼睛，能夠于更長(zhǎng)時(shí)間在更大的時(shí)空范圍內(nèi)善意地盯視著同學(xué)們的誠(chéng)信軌跡。有一天我們每個(gè)大學(xué)生都建立起自己的信用檔案而不是憑借拍胸脯說(shuō)自己信用好、說(shuō)話算數(shù)，屆時(shí)關(guān)乎大學(xué)生的信用證明就不再艱難繁復(fù)了，而是直截了當(dāng)?shù)厝斡蓚€(gè)人信用檔案說(shuō)話。進(jìn)一步講，在我國(guó)，應(yīng)該在厲行誠(chéng)信教育的同時(shí)，通過(guò)全社會(huì)的努力，加大失信的成本和違約的成本。也就是說(shuō)，個(gè)人信用檔案必須和失信行為的制裁機(jī)制相聯(lián)系，如果對(duì)失信者不能有效的懲罰，就不能有效地改善社會(huì)信用狀況，那么個(gè)人信用檔案就會(huì)形同虛設(shè)，毫無(wú)意義。因?yàn)樾庞脝?wèn)題不僅是道德感召能解決的，還必須有具體管理制度來(lái)約束。當(dāng)然，由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還很不完善，因此，個(gè)人信用檔案的建設(shè)與完善必然要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
心理檔案
隨著我國(guó)社會(huì)生活的現(xiàn)代化進(jìn)程及建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制帶來(lái)的深刻社會(huì)變革，人們的經(jīng)濟(jì)生活、價(jià)值觀念、思維方式、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大變化。特別是關(guān)涉大學(xué)生切身利益的各項(xiàng)改革的逐步深入，大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益復(fù)雜多樣，來(lái)自學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、情感等方面心理壓力普遍增大。人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，使得影響學(xué)生心理健康的因素不斷增加，由此引發(fā)的心理問(wèn)題也有逐年上升的趨勢(shì)，給高校思想政治教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
正確認(rèn)識(shí)和分析大學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，指導(dǎo)他們保持身心健康，預(yù)防各種心理疾病和精神疾病是時(shí)展的必然要求。大學(xué)生心理困惑原因既有社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素，也有自身因素。其中，實(shí)行心理健康檔案制管理是有效地實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的途徑之一。
2004年，云南省教育廳即決定對(duì)全省高校學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行普查，了解全省高校學(xué)生心理健康基本狀況及特點(diǎn)，并力圖在此基礎(chǔ)上在全省高校為新生建立心理健康檔案。據(jù)山東省大學(xué)生心理健康教育專業(yè)委員會(huì)披露，山東省2005年對(duì)全省62所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這些高校為大學(xué)生建立心理檔案占所在學(xué)校學(xué)生總數(shù)的71.25%。在安徽大學(xué)，每一位大學(xué)新生都必須參加學(xué)校統(tǒng)一組織的心理測(cè)試，學(xué)校根據(jù)各自的成績(jī)給學(xué)生們建立“心理檔案”。據(jù)新華社石家莊2006年3月16日電，從2006年起，河北省高校將逐步為大學(xué)生建立個(gè)人信用檔案。與此同時(shí)，從新生入學(xué)開始，還將為大學(xué)生建立心理健康狀況檔案。由此可見，個(gè)人信用檔案與心理健康檔案，可謂是與當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作相匹配、相輝映的新“雙子星座”——即高效力載體檔案。
