時間：2023-11-28 14:47:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇新聞傳播學基礎知識，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.新聞生產方式的變革
大數據的廣泛應用使得傳統新聞的生產模式受到沖擊，并且逐漸形成了依托大數據而存在的數據新聞，新聞的前期搜集與后期整理、制作都圍繞著數據的搜集與解釋而展開，同時也打破了傳統的新聞媒體對新聞的壟斷與控制，尤其是許多互聯網交流平臺的開放，使得普通用戶也能成為新聞的搜集者，同時新聞的傳播也更加的便捷，更具有時效性。
2.新聞報道方式的變革
傳統的新聞報道通常都需要依賴電視、報紙等較為固定的傳播模式，大數據時代的到來，同樣也造就了一大批互聯網社交新聞媒體，逐漸形成了以全樣本、可視性和重質化為報道特征的數據新聞報道模式，同時也大大增強了新聞報道的客觀真實性。
二、大數據時代下新聞傳播人才的培養
1.新聞傳播人才需要豐富的文學知識與扎實的理科基礎
隨著社會經濟的發展，人們的生活水平不斷提高的同時，綜合素質也在素質不斷提高，對于新聞的報道工作早已不是簡單的新聞采集工作，更重要的是對已有新聞事件的信息篩選的過程，因此在這個過程中一方面需要新聞傳播人才具有扎實的理科基礎，能夠熟練的運用計算機以及數學等理科基礎知識，將新聞事件進行簡單的處理，同時以一種更加直觀的方式展示在人民群眾的面前，將新聞的數據信息在最短時間內傳達給新聞關注群體。
2.新聞傳播人才需要熟練的業務技能與經營管理的能力
隨著大數據的飛速發展，新聞傳播人員為適應社會發展的需要，首先必須要掌握基本的媒體業務技能，這其中包括攝影、錄像、編稿、報道等四個方面，同時還需要掌握基本的應用軟件的使用方法以及新聞挖掘手段和工具的使用。其次由于目前大數據正在與傳統的新聞傳播媒介相互融合，互聯網的數據新聞傳播使得新聞的傳播變得方便快捷，也讓人們在作為新聞信息傳播者的同時也成為了新聞傳播的管理者，因此也對新聞媒體人的專業技能以及經營管理能力提出了更高的要求。對于大數據時代下的謝恩媒體傳播人才來說，如若想要更好地實現新聞的價值，則必須要學會要管理新聞傳播，制定全面的新聞媒體管理方案。
3.新聞傳播者需要基本的數據思維與數據的分析能力
正如前文所提及的對于新聞傳播者需要具備豐富的文學知識，在大數據的時代背景下，具備基礎的數據思維能力與分析能力正在逐漸成為新聞傳播人才培養的基本素質要求，因為大數據所造就的數據新聞無時不刻都在運用著數據信息，而對于新聞傳播人才來說，面對相同的新聞數據信息，如何將其通過篩選、分析等手段轉變成為具有可讀性的新聞素材已經成為工作常態。在這個過程中就要求新聞傳播著具有一定的數據思維能力，不拘泥于傳統的新聞分析模式，勇于創新思維、突破局限發掘出可供利用的、有價值的新聞信息，同時面對繁多的新聞數據信息能夠精于挑選與分析，從看似普通的新聞數據中破獲重要的新聞信息。
三、大數據時代下新聞傳播學教學改革
1.打破學科限制，培養復合型人才
大數據時代所帶來的新聞傳播行業的變革使得傳統的新聞傳播學的教學難以適應其發展，同時許多的高校也紛紛開始著手有關于新聞傳播學的教學改革，嘗試打破關于各學科之間的限制，積極融合各科知識，培養復合型人才，而不是僅僅拘泥于本學科的知識，閉門造車，學生一級教師都應該認識到，在當前的時代背景下僅僅掌握新聞傳播學的專業知識是遠遠不夠的，是無法適應社會發展的需要的。
2.整合師資力量，提高教學的質量
當代對于數據新聞的產生與報道都需要新聞傳播學、數據的處理以及計算機技術的應用等多種專業知識和能力，因此作為高校新聞傳播學的教師其實也需要與時俱進，提升自身的綜合素質與專業知識儲備，才能向學生傳授更優質的專業知識，為社會培養出更加符合時代需求的綜合性素質人才。而在許多的高校內部實則很難做到，許多的高校教師往往只精于本專業的知識，同時大多數的教師從事教育工作幾十年，從未接觸過社會的新聞工作媒體，本質上是缺少實踐經驗的，這也極容易導致新聞傳播學的課堂教學質量不高同時還與社會實際需求脫節。在新聞傳播學的教學改革過程中，讓教師深入到實際的新聞媒體內部學習，增強實踐經驗同時清晰地了解社會需求，提高教學質量，推動教學改革的進程。
1.新聞生產方式的變革
大數據的廣泛應用使得傳統新聞的生產模式受到沖擊，并且逐漸形成了依托大數據而存在的數據新聞，新聞的前期搜集與后期整理、制作都圍繞著數據的搜集與解釋而展開，同時也打破了傳統的新聞媒體對新聞的壟斷與控制，尤其是許多互聯網交流平臺的開放，使得普通用戶也能成為新聞的搜集者，同時新聞的傳播也更加的便捷，更具有時效性。
2.新聞報道方式的變革
傳統的新聞報道通常都需要依賴電視、報紙等較為固定的傳播模式，大數據時代的到來，同樣也造就了一大批互聯網社交新聞媒體，逐漸形成了以全樣本、可視性和重質化為報道特征的數據新聞報道模式，同時也大大增強了新聞報道的客觀真實性。
二、大數據時代下新聞傳播人才的培養
1.新聞傳播人才需要豐富的文學知識與扎實的理科基礎
隨著社會經濟的發展，人們的生活水平不斷提高的同時，綜合素質也在素質不斷提高，對于新聞的報道工作早已不是簡單的新聞采集工作，更重要的是對已有新聞事件的信息篩選的過程，因此在這個過程中一方面需要新聞傳播人才具有扎實的理科基礎，能夠熟練的運用計算機以及數學等理科基礎知識，將新聞事件進行簡單的處理，同時以一種更加直觀的方式展示在人民群眾的面前，將新聞的數據信息在最短時間內傳達給新聞關注群體。
2.新聞傳播人才需要熟練的業務技能與經營管理的能力
隨著大數據的飛速發展，新聞傳播人員為適應社會發展的需要，首先必須要掌握基本的媒體業務技能，這其中包括“攝影、錄像、編稿、報道”等四個方面，同時還需要掌握基本的應用軟件的使用方法以及新聞挖掘手段和工具的使用。其次由于目前大數據正在與傳統的新聞傳播媒介相互融合，互聯網的數據新聞傳播使得新聞的傳播變得方便快捷，也讓人們在作為新聞信息傳播者的同時也成為了新聞傳播的管理者，因此也對新聞媒體人的專業技能以及經營管理能力提出了更高的要求。對于大數據時代下的謝恩媒體傳播人才來說，如若想要更好地實現新聞的價值，則必須要學會要管理新聞傳播，制定全面的新聞媒體管理方案。
3.新聞傳播者需要基本的數據思維與數據的分析能力
正如前文所提及的對于新聞傳播者需要具備豐富的文學知識，在大數據的時代背景下，具備基礎的數據思維能力與分析能力正在逐漸成為新聞傳播人才培養的基本素質要求，因為大數據所造就的數據新聞無時不刻都在運用著數據信息，而對于新聞傳播人才來說，面對相同的新聞數據信息，如何將其通過篩選、分析等手段轉變成為具有可讀性的新聞素材已經成為工作常態。在這個過程中就要求新聞傳播著具有一定的數據思維能力，不拘泥于傳統的新聞分析模式，勇于創新思維、突破局限發掘出可供利用的、有價值的新聞信息，同時面對繁多的新聞數據信息能夠精于挑選與分析，從看似普通的新聞數據中破獲重要的新聞信息。
三、大數據時代下新聞傳播學教學改革
1.打破學科限制，培養復合型人才
大數據時代所帶來的新聞傳播行業的變革使得傳統的新聞傳播學的教學難以適應其發展，同時許多的高校也紛紛開始著手有關于新聞傳播學的教學改革，嘗試打破關于各學科之間的限制，積極融合各科知識，培養復合型人才，而不是僅僅拘泥于本學科的知識，閉門造車，學生一級教師都應該認識到，在當前的時代背景下僅僅掌握新聞傳播學的專業知識是遠遠不夠的，是無法適應社會發展的需要的。
2.整合師資力量，提高教學的質量
當代對于數據新聞的產生與報道都需要新聞傳播學、數據的處理以及計算機技術的應用等多種專業知識和能力，因此作為高校新聞傳播學的教師其實也需要與時俱進，提升自身的綜合素質與專業知識儲備，才能向學生傳授更優質的專業知識，為社會培養出更加符合時代需求的綜合性素質人才。而在許多的高校內部實則很難做到，許多的高校教師往往只精于本專業的知識，同時大多數的教師從事教育工作幾十年，從未接觸過社會的新聞工作媒體，本質上是缺少實踐經驗的，這也極容易導致新聞傳播學的課堂教學質量不高同時還與社會實際需求脫節。在新聞傳播學的教學改革過程中，讓教師深入到實際的新聞媒體內部學習，增強實踐經驗同時清晰地了解社會需求，提高教學質量，推動教學改革的進程。
傳播學專業的國際化發展在當前時代已經具有必然性，但當前高校傳播專業的單語性教學方式，不利于深化教學雙方國際化的傳播意識，也不利于快速引入國外優秀成果和傳播案例。基于此，筆者建議立足各校實際情況，設立并優化傳播學專業學生導向型雙語教學模式，從教學資源、團隊的籌備入手，逐步設立試點并推行課程優化所需的各步驟。
【關鍵詞】
傳播學；導向型；人本文位；雙語教學
一、傳播學專業學生導向型雙語教學現狀及問題
《關于加強高校本科教學工作提高教學質量的若干意見》提出后，以英語等外語作為高校學生導向型雙語教學輔助的運作模式，開始在各個高校的教學優化中次第開展。近些年來，結合傳播學專業國際化發展的需要，我國高校逐漸摸索出進行復合型雙語人才培養的方式，即結合傳播學、國際關系學的教學要求和基礎知識，按照對外傳播的規律和特征，進行既精通傳播技能又善用外語的優秀人才的培養。但是與社會傳播性人才的基本需求和標準對比，我國目前的培養方式和培養質量仍低于社會期望值，尤其在傳播專業學生的導向型雙語教學方式的優化方面，其創新度和應用的實踐性也相對較低。因此，基于現階段傳播專業學生專業化、復合型培養的要求，筆者建議立足當前現有教學資源，嘗試進行現有導向型雙語教學的創新性優化。
二、現階段傳播學專業學生導向型雙語教學的優化
1.因校制宜，軟硬兼施籌劃教學預備資源
進行傳播業雙語教學的優化，需要立足學校當前教學資源和教學能力，不能為本校的形象或政績而實施提前教育模式。在具體實施中建議遵從實事求是原則，一方面不斷強化主管院校和學校的高度重視，做好硬件和資金的雙向投入，如設立專門的攝影室、教學室、錄音室等，維護雙語教學準備教師所需要的經典案例資料如光盤等。另一方面則需要按照學校目前的師資情況進行合理分配，適當引入一批熟悉英語又擅長傳播教學的專業教師，并組織其在以教學為實踐的運作中，加大對新聞傳播學專業學生導向型雙語教學的理論研究。教師研究的不斷深入可作為夯實學生英語基礎和專業基礎的首要工具，而準備相應的雙語教學配套教材，并以教師的研究成果作為教材補充，則是傳播業雙語教學得以不斷提升質量的基礎。
2.倡導資源共享，內外合作增加師生課程設計合作率
充分利用各方面資源是強化傳播業學生導向型雙語教學的重要輔助環節，傳播學專業雙語教學以學生為本，就需要打破現有的傳統教學對學生主動學習意識的束縛，嘗試增加不同高校間新聞傳播專業雙語教學的互溶，如精品課程的各高校流動示范，傳播學雙語教學網絡觀摩會等。打破各個高校原有的封閉式辦學方法，對各校之間外語與新聞專業融合的資源共享具有重要的效力。高校在傳播學雙語教學的過程中，也可以結合學生的實踐練習需要，與具有雙語要求的傳播學傳媒合辦新聞傳播雙語教程實踐點，或者在學生群體中深入調查，梳理學生需求，與學生一起重新設計和實施互動型新聞傳播雙語教學等。
3.嘗試籌建試點，結合學生學習規律穩步推進課程優化
雙語教學作為培養高質量、高素質傳播學專業人才的重要途徑之一，以學生為導向進行課程優化可以以試點的教學應用為嘗試手段，在具體推行時，必須尊重學生的主觀能動性，允許學生以開拓視野為目標，自主進行是否參與此門課程實踐探索活動的選擇。雖然傳播學專業學生導向型雙語教學，以傳播專業學生為對象。但是從學生導向型課程設計的角度來看，可允許非傳播專業學生和英語專業學生參與到課堂實踐優化中來，并虛心吸納他們的建議和意見，作為本課程優化的依據。此外試點的設立和本門課程優化的開展，必須要考慮到學生的實際情況，如在大三階段開設更為核實，此階段學生已經連續兩年學習了傳播學專業知識，具有一定的傳播學專業基礎，對傳播學的雙語應用具有一定的了解和期待，而連續兩年的英語學習也使得其具有預定英語課程的聽、說、讀、寫基礎，因此在大二結束階段，將學生納入到本試點中，此種教學模式更具有銜接性。
4.設立課程選擇標準，增大傳播學原著資源引入率
需要注意的是傳播學專業學生導向型雙語教學應用的過程中，教師不僅需要以學生為教學的主體和核心，還需要精心選擇符合當代傳播學學生學習的專業課程。當然，并非所有的傳播學課程都適合調整為雙語教學形式，因此在課程優化時，需要預先制定課程選擇標準。部分教師在傳播學雙語課程選擇時，僅側重傳播學的理論知識，而忽視傳播學現代化應用需要，事實上，在我國與國際接軌的過程中，傳播學所受到的沖擊最大，因此其可以借鑒和使用的國外優秀案例和原著資源自然越多。因此按照其國際化發展的要求，從國際通用性角度，一些可豐富傳播內容的資料如跨文化傳播涉及到的人際交往、國外禮儀風情、民俗等都可以引入到課程教學中來，而傳播學相關的名著原版也可以作為學生課下學習的資料加以借鑒。近些年來我國傳播學在與國際接軌的過程中，其引入國外先進理論、概念的思維并不快，很多國外新成果、新方法及新觀點，尚未在我國傳播學的教材中得以應用。針對此類問題，建議學校或教師選擇傳播學原版的英語或其他語言教材，并開設英語新聞編譯、英語新聞寫作、輿論學、經典新聞作品賞析等課程，此類課程使用英語進行教學，更能保障教材講解的原汁原味性。
參考文獻：
[1]冀蓓蓓.媒介融合視闕下中美新聞傳播碩士教育改革之比較[D].重慶大學,2014(04).
[2]徐可晶.湖南省高職院校新聞采編與制作專業課程體系改革研究[D].湖南師范大學,2008(10).
[3]邵冬梅.新聞課程中基于知識分類的體驗式學習研究與實踐[D].湖南大學,2014(12).
廣播電視新聞學專業要求該專業學生主要學習基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節目主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業教育的本質在于引導學生了解媒體傳播的現象，掌握媒體傳播規律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學理論課程的教學需要樹立具有強烈專業關切精神的教學理念，教學理念是教學效果的前提和基礎，是教學效果的重要保證。傳播學在廣播電視新聞學本科人才培養模式下，傳播學課程教學的專業針對性，就是要在教學過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現象的一般性特征和獨特性特征，處理好教學過程中傳播學理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關系。教師在傳播學過程中，需要進一步關注廣播電視新聞學專業的需要，依據專業的特點強化教學理念，進行教學改革，提升教學效果。
教學過程包括教師的教和學生的學兩部分，在加強教學理念的同時，學生對學習傳播學的思想認識同樣重要。許多廣播電視新聞專業的學生對于《傳播學》課程的學習認識不夠，不太重視，完全區分傳播學與新聞學，認為廣播電視新聞學專業本身操作性、實踐性特別強，應該加強與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學》、《節目制作》、《電視攝像》、《電視節目策劃》等課程的學習，完全沒有必要學習《傳播學》那些既枯燥又無用的理論知識。沒有充分認識到傳播學的理論知識對新聞傳播的指導作用。所以許多同學知道媒體傳播的一些傳播現象，卻并沒有將其進行歸納總結，上升到規律和理論的層面，從傳播學的角度進行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個想法：“新聞學可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學；一是以報紙等新聞媒介的活動為研究對象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學。”而且指出：前者是核心，是基礎，失去前者就不成其為新聞學了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學需要轉向大眾傳播學”；“新聞學轉向大眾傳播學是必然趨勢，也是必由之路”；“新聞學轉向大眾傳播學是對傳統新聞學的一次改革”。
上述學者的觀點非常明確指出了新聞學與傳播學的關系。學生們在學習傳播學的過程中，首先要認清傳播學與廣播電視新聞學專業之間的緊密關系，這樣，才能從根本上改變學生們的學習態度，進而才有學習的激情和動力。
二、切合廣播電視新聞學專業特點優化整合教學內容
傳播學教學模式既有普遍性，也有不同專業的特殊性。廣播電視新聞學專業的傳播學教學更要切合該專業特點進行教學內容的優化整合。不僅要用傳播學的基本理論知識分析媒體傳播現象，更要用傳播學的理論進行新聞傳播的實踐指導。依據專業特點優化整合教學內容才能真正達到學有所用，學以致用的教學目的。
據調查了解，目前，我國廣播電視新聞學的本科教學中，使用的傳播學理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內容以及效果研究等內容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會效果，即議程設置、培養理論、知識溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學主要是美國的經驗學派的研究成果介紹給中國學生，它為中國新聞傳播學類本科教學普遍采用。然而。教學過程中，只向學生純粹的介紹這些源于西方的傳播學理論，肯定得不到學生的歡迎，傳播學的知識體系往往游離于專業之外，并沒有和專業緊密地結合。傳播理論教學要以一般原理介紹作為重點，再結合實踐。使學生學有所用，學以致用。教學過程中，注意將抽象的傳播學理論與具體的新聞傳播現象結合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設置時，在學生們了解了它的本質是占統治地位的政治、經濟和社會勢力對輿論進行操作和控制的過程之后，結合新聞實例進行講解。例如，美國轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規模殺傷性武器，其本質也是利用媒體進行議程設置，擾亂視聽，推行其霸權政策。在講解人際傳播時。通過觀看記者和采訪對象的電視節目錄像進行探討分析，使同學們真正理解傳、受雙方之間的認知互動、情感互動，從而指導將來的新聞采訪工作，做出有創意和深度的新聞作品。
傳播學教學，就是要讓學生在體驗中理解、掌握，以及運用所學的知識，解釋新聞傳播現象，提高新聞傳播實踐能力。教學過程應該將新聞傳播現象與傳播理論緊密結合，從一般到特殊，從理論到實踐，充分優化整合教學內容，充分調動學生的主觀能動性，從而達到最佳的教學效果。三、豐富教學方法，調動學生學習激情
傳播學本身理論性較強，多開于專業學習的較低年級，學生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學過程中，教學方法的采用對于教學效果的體現是很有益的。傳播學教學必須要跳出理論型課程單向教學的傳統模式。不僅要將傳播學理論研究成果清晰的介紹給學生，還必須充分尊重傳播學自身學科性質，靈活運用多種教學方法，充分調動學生們參與思維，進行主動學習，從而提高教學效果。
經調查，教學內容枯燥、抽象、難于理解，是學生們對傳播學學習的普遍印象，所以在教學中可運用多媒體技術。提供多元化的學習情境，產生多樣性的外部刺激，來激發學生的學習興趣。其中，運用多媒體技術進行教學是方法之一。運用多媒體技術將一些抽象的過程、微觀的現象進行模擬，瞬間的現象進行定格，是教學內容變得具體、直觀、生動而易于理解。另外，多媒體系統的超文本功能，可以把諸多的教學信息，由不同媒體形式進行有機組合，將與某一教學內容相關的不同層面的資訊系統集成在一起，實現課堂教學信息組織表達的最優化。對于廣播電視新聞專業的同學來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發揮優勢，使抽象的教學內容形象化、簡單化。如，在講授人類傳播的符號和意義的內容時，播放對話、訪談類節目，借用影視的直接誘導，調動學生的參與熱情，使他們進入教學內容情境之中。通過這類節目的主持人、嘉賓的非語言符號，如面部神態特寫鏡頭，肢體動作細節描寫來反映其心理活動，并通過討論使學生掌握基本的知識點，同時對著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認識。例如，筆者在教學過程中播放了湖南臺魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會電視》這期節目，因為主持人和嘉賓都是明星主持人，同學們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學效果可想而知。
要想提高同學的參與熱情，還可以采取情境教學的方式，讓學生親身模擬，直接感受教學內容，加深體會和理解。這樣的教學方式不僅將同學從枯燥的被動接受的教學中解脫出來，同時可將理論直接付諸實踐，使同學們學得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內容時，筆者讓同學上講臺模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學們對教學內容記憶深刻。大眾傳播的教學中，針對傳播熱點話題，組織學生跟蹤大眾傳媒的報道，要求學生對所收集到的材料進行整理、分析，再利用課堂時間進行討論。這樣的互動安排，充分考慮到教學目的和學生的興趣，鼓勵學生學習積極性，一般都能達到預期效果。如筆者組織同學們就“3·14拉薩事件”從傳播學的角度進行了討論分析，效果很好。
由此可見，只要教師將傳播學的教學進行適當的處理，使之與新聞時事緊密結合，使同學深入教學內容情境，激發學生的學習興趣，傳播學教學過程就會變得輕松愉快，教學效果就會明顯提升。
四、與時俱進的探討新問題，培養學生思考分析能力
人類傳播的發展過程，是一部人類在生產勞動和社會實踐中不斷擴展自身的傳播能力、不斷發展和創造新的傳播媒介、不斷使社會信息傳播系統走向發達和完善的歷史。縱觀人類傳播發展歷程，先后經歷了口語傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代、大眾傳播時代和網絡傳播時代。加拿大學者馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時代，媒介具有前所未有的積極的能動作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態。20世紀80年代，社會形態、經濟結構的巨大變化使得人類社會出現全球化、信息化趨勢。網絡傳播已經成為信息社會傳播的基本形態。它突破了大眾傳播時代大眾化、非目標性、單向、區域傳播的障礙，使得傳播走向個人化、目標化、雙向和全球網絡傳播。
媒介的變化發展，使得我們必須站在時代和學科的前沿，從歷史的、發展的角度，帶著前瞻性的眼光關注傳播環境的變化和發展，努力探求能適應新形勢、新環境的傳播學規律。網絡傳播過程的交互性、多媒體化以及媒介資源的豐富化、信息傳播的全球化等網絡媒體的許多打破傳統媒體的新的傳播特點，影響著我們的生活方式和思維方式，不僅深刻改變了傳統的傳播學研究方法，同樣改變著傳播學教學方法和教學內容。傳播學教學應該隨著傳播技術的發展，媒介環境的變化而與時俱進地樹立新觀念、賦予新內涵、整合新架構，不能永遠停留在吸收與借鑒的層次上。譬如，“沉默的螺旋”理論在網絡媒介是否依然適用?為什么?新媒介與傳統媒介的關系是互補還是排斥?新媒介的普及將使媒介的使用形態發生什么樣的變化?這些變化對傳統媒介的運作方式產生影響嗎?為什么?如何產生?網絡等新媒介對人類的社會生活帶來哪些變化?諸多問題需要傳播學教學過程中提出或者質疑。傳播學教學應該根據時代的變遷，環境的變化而提出相應問題，培養學生獨立的思想。批判的意識，客觀的判斷，并學會系統的分析。
總之。傳播學是專門探討人類傳播現象和傳播規律的學科，廣播電視新聞學專業的傳播學理論課程的主要任務就在于引導學生充分認識和把握傳播學的一般規律，并用傳播學的基本理論來分析思考媒介信息傳播現象，指導各種媒介信息傳播實踐。傳播學教學效果的保證，需要教師多費心思組織教學內容，設計教學方法以及與時俱進的進行教學改革創新。
您好！
我是**大學文學院新聞學專業20**屆本科畢業生，在這即將踏入社會，實現夢想的時刻，非常感謝您能給我這次自我推薦的機會。
大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，磨練了我意志，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎課，深研專業知識，并取得了優異的成績，大二獲得獎學金。本人在幾年中系統學習了新聞學概論、傳播學概論、廣播電視新聞采訪、電視攝像與節目制作、媒介經營與管理、電視專題片寫作、公共關系學、社會心理學等。通過學習，本人系統掌握廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識，基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節日主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節日策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力，能成為在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節日主持與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。
通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：
1．掌握新聞學、廣播電視學、傳播學的基本理論、基本知識；
2．具有新聞采訪寫作、編導、攝錄、制作、播音、主持節日的基本能力；
3．具有口頭與文字表達能力，現場及鏡頭前采訪報道能力，社會調查和社會活動能力及廣播電視節日策劃、制作、評論和分析的能力；
4. 具備一定的調節和應變能力，能獨立提出一些危機公共的解決之道。
此外，利用課余時間，我還多次參加各種兼職工作，鍛煉了自己的交際能力。在生活中，我為人熱情友善，思想積極進取，政治立場堅定。“一分耕耘，一分收獲”！我會盡自己最大的努力，辛勤勞作，在實踐中不斷的學習與鍛煉，銳意進取，讓自己成為一名適應社會需求的綜合型人才，實現自己的人生價值。
“寬以待人、潔身自好”是我的處世原則；“精益求精、勇于進取”是我的精神信念；“兢兢業業、不斷創新”是我的工作方式。我自信我的能力和熱情使我能勝任貴公司的廣播電視新聞及其他有關方面的工作。希望公司給我一次參加面試的機會，我在此靜候佳音。謝謝！
此致
敬禮！
您好!
我是**大學文學院新聞學專業201*屆本科畢業生，在這即將踏入社會，實現夢想的時刻，非常感謝您能給我這次自我推薦的機會。
大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，磨練了我意志，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎課，深研專業知識，并取得了優異的成績，大二獲得獎學金。本人在幾年中系統學習了新聞學概論、傳播學概論、廣播電視新聞采訪、電視攝像與節目制作、媒介經營與管理、電視專題片寫作、公共關系學、社會心理學等。通過學習，本人系統掌握廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識，基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節日主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節日策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力，能成為在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節日主持與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。
通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：
1.掌握新聞學、廣播電視學、傳播學的基本理論、基本知識;
2.具有新聞采訪寫作、編導、攝錄、制作、播音、主持節日的基本能力;
3.具有口頭與文字表達能力，現場及鏡頭前采訪報道能力，社會調查和社會活動能力及廣播電視節日策劃、制作、評論和分析的能力;
4. 具備一定的調節和應變能力，能獨立提出一些危機公共的解決之道。
此外，利用課余時間，我還多次參加各種兼職工作，鍛煉了自己的交際能力。在生活中，我為人熱情友善，思想積極進取，政治立場堅定。“一分耕耘，一分收獲”!我會盡自己最大的努力，辛勤勞作，在實踐中不斷的學習與鍛煉，銳意進取，讓自己成為一名適應社會需求的綜合型人才，實現自己的人生價值。
“寬以待人、潔身自好”是我的處世原則;“精益求精、勇于進取”是我的精神信念;“兢兢業業、不斷創新”是我的工作方式。我自信我的能力和熱情使我能勝任貴公司的廣播電視新聞及其他有關方面的工作。希望公司給我一次參加面試的機會，我在此靜候佳音。謝謝!
此致
敬禮!
論文摘要:教育規模的快速發展、媒介融合的時代背景對地方高校新聞教育提出了新的挑戰。地方高校的新聞教育改革必須堅持與新聞實踐相融合、與信息技術相融合、與國際社會相融合，培養出社會需要的高素質新聞人才。
自1999年開始，我國高等教育進入快速發展軌道，新聞類專業的發展也十分迅速。1999年，全國60余所高校設有新聞類院(系)及專業，其中專業點超過100個;2002年，新聞傳播學的專業點總數達323個;2004年年底，全國開設新聞、傳播、公關、廣告學院(系)及專業的高校有470余所，學生總數是1999年的7倍多。目前，中國已有近500所高校建立了新聞傳播學院或新聞傳播系，新聞傳播教學點(專業點)近900個，在校學生超過15萬人。這種急速升溫的現象使中國的新聞教育進入了一個高速度、大規模、多元化發展的時代。面對新聞傳播教育的迅猛發展和新聞媒體之間的激烈競爭，尤其是當今新媒體不斷涌現、媒介融合漸成趨勢的時代背景下，地方院校新聞教育的出路在哪里?地方院校培養的新聞人才怎樣才能在激烈的市場競爭中脫穎而出?筆者認為，地方高校的新聞教育改革應該遵循三個方向性原則，即與新聞實踐相融合、與信息技術相融合、與國際社會相融合。
一、與新聞實踐相融合
就目前不少地方高校新聞專業畢業生情況來看，學生學習了不少知識，卻不知如何將這些知識融合在一起，更不知如何在實際工作中應用。而在傳媒人才市場上，“有實踐經驗者，有較強的組織和策劃能力者優先考慮”已經成為業界的共識。他們不僅要求學生有較高的學歷、廣博的知識，而且要求學生具有較強的工作能力。因此，地方院校在教學上應改變過分依賴理論教學的傳統模式，處理好理論教學與實踐教學的關系。
理論教學過去一直是新聞專業教學中的主要組成部分，但隨著數字化、網絡化等新技術的發展，傳播業發生了巨大的變化。面對新技術的發展帶動傳播方式和思想觀念的變化，對新聞人才的知識結構、能力要求、素質培養等必須有新的思路，及時調整人才培養模式與教學方法。在理論知識教學和專業教育中，知識并不是教育的中心，培養能力比傳授知識更重要，而理論知識轉化為專業技能是離不開實踐的。學生只有在實踐中鍛煉自己，才能充分吸收所學理論知識，專業技能也才能得到切實提高。只有注重能力的培養，才能使學生憑借已經獲取的基本理論和方法去擴展、完善自己的知識結構，并能有效駕馭和運用知識，以適應現代社會的發展。
不僅如此，由于新聞學專業實踐性強，在改革課堂教學的同時，還要有針對性地改革學生成績的評定方法。重視學習過程的評價，量化學生的學習過程。要把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分，要讓所有的學生都參與到學習活動中來。因此，必須重視學習過程的評價，給學生平時的學習過程評定合適的分數，以規范學生的學習行為，重視學生動手能力的培養，促進他們養成良好的學習習慣。要改變那種“只重期未筆試成績、輕實驗成績”的做法，對實踐性強的課程應加大實驗成績的比例，成績向體現創作能力的實驗傾斜。
二、與信息技術相融合
傳播科技在傳媒業發展過程中的地位越來越重要，作用也越來越大，這不但帶來了傳播心態、傳播方式、傳播手段的變化，而且帶來了傳播內容、傳播理念、傳播機制的變化。在媒介融合中，新媒體沖擊下的傳統媒體要在媒體格局變化中繼續生存和發展，就要借鑒和應用新的媒體技術來拓展自己的發展空間，如辦網站、辦網絡視頻、辦手機視頻等。而新媒體也借助傳統媒體提高了信息和市場的資源，不斷拓展業務、擴大市場、壯大實力，出現了新老媒體相互融合的局面。媒體融合勢必成為未來傳媒業的主流，因此，培養新一代的“媒體融合”人才便是重中之重。地方院校應該注意和跟蹤媒介發展步伐，加強對媒介融合的理論研究，尋找適應這種變化的新策略和新方法。為此，應基于中國傳統媒體的發展軌跡，并結合先進的IT技術平臺，以互動和動態化媒體實踐為教學基本思路，使新聞專業的學生在采編及錄制新聞的時候，具備突破媒體界限的思維與能力，能同時適應不同媒體的需要。要讓學生注意研究新科技、掌握新科技、運用新科技，深入研究新媒體和新技術給傳媒業的發展帶來的新問題、新變化和新機遇，并善于運用新媒體、新技術。
具體來說，地方高校的新聞教育要高度關注與技術的結合，重點做好以下三項工作。一是建立多功能、跨媒體、可融合的實踐教學平臺。今天的新聞教育機構的實踐平臺已經不僅僅是信息采集工具和編輯工具的簡單集成，而是具有多元設備、多元功能、多元擴展空間的教學與科研的基礎設施。二是建立與社會媒體尤其是網絡媒體的聯系通道，了解相關技術動態，把握技術趨勢，熟悉技術思維，拓展技術應用。三是選擇具有科學技術背景的教師充實師資隊伍。由他們形成對提高師資隊伍科學技術素質、對課程建設科學技術含量的帶動，跳出僅憑高學歷選用教師的框框，把真正有實踐經驗的人才充實到教師隊伍當中。
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三、與國際社會相融合
汕頭大學長江新聞傳播學院成立于2003年，是一所具有國際特色、面向全國的新型新聞傳播學院。該學院秉承“國際本土化，本土國際化”的辦學宗旨，以培養具有國際視野的應用型新聞專業人才為目標，創立了獨特的模塊化的新聞傳播課程體系，構建了布局合理的新聞傳播學科體系。在該院的教師隊伍中，58%的教師具有海外媒體工作背景，54%的教師具有10年以上的業務經驗。在教學上，學院強化人文素質和新聞傳播實務能力與技能訓練，注重國際傳播能力培養。該院率先在全國新聞院校本科教育中推行四年不間斷的雙語系列專業教程。品德高尚、現代傳播手段應用熟練、中英語采寫編播能力強、富有創新精神是該院畢業生的特色。經過幾年的發展，長江新聞傳播學院成為國內重要的雙語新聞人才的培養基地。
長江新聞傳播學院的成功之路特別是它在確定培養目標方面的獨到之處值得地方院校新聞教育工作者深思。雖然大多數地方高校不具備長江新聞傳播學院得天獨厚的辦學條件，但只要善于用國際化視野發現自身特色，科學確定培養目標，同樣能夠獨樹一幟，培養出社會需要的高素質的新聞人才。
首先，地方高校應該建設科學的課程體系。課程是鍛造人才的“模具”，它關系到人的知識體系的建造。而知識體系對一個人的品質、胸懷、眼界、思維方式和專業能力有著決定性作用。因此，地方高校在新聞專業課程設置上要包括三個層面的內容，即通識教育、專門學科基礎教育和新聞傳播專業教育。通識教育是指構成人類文明基礎知識體系和價值認知體系的教育，目的是實現對未來新聞專業人員生命潛能的全面開發和健全的精神品格的塑造。專門學科基礎教育是指新聞傳播學科之外的一門專業學科相對完整的知識系統的教育，這在今天傳媒專業化分工日漸精細的趨勢下尤其被重視。新聞傳播專業教育是專業工作的思維與方法及專業工作技能的培訓教育。從新聞學科應用型人才培養目標上看，專門學科基礎教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建設是地方院校新聞傳播教育課程體系改革的兩個重點。因為在媒介分工日益細化的今天，媒體需要的是擁有各種專業知識背景和具有跨媒體工作能力的現代新聞人。其次，強化外語能力。21世紀的新聞傳播將隨著國際社會相互聯系的密切程度的提高和網絡技術應用的普及程度的提高，加快其國際化趨勢。因此，地方院校培養的新聞專業人才要想在激烈的人才市場競爭中勝出，就必須能夠熟練運用至少一門外語，因為這種能力直接關系著新聞工作者的信息采集能力、對國際社會的專業表達能力和與多元文化的專業溝通能力。
總之，地方院校的新聞教育要想使其培養的產品——大學畢業生能夠在激烈的市場競爭中站穩腳跟，必須在物質上舍得投入，在師資隊伍上要不拘一格選人才，在課程體系上要具有國際化的戰略眼光，堅持做到與新聞實踐、與信息技術、與國際社會相融合。
參考文獻:
論文摘要:教育規模的快速發展、媒介融合的時代背景對地方高校新聞教育提出了新的挑戰。地方高校的新聞教育改革必須堅持與新聞實踐相融合、與信息技術相融合、與國際社會相融合,培養出社會需要的高素質新聞人才。
自1999年開始,我國高等教育進入快速發展軌道,新聞類專業的發展也十分迅速。1999年,全國60余所高校設有新聞類院(系)及專業,其中專業點超過100個;2002年,新聞傳播學的專業點總數達323個;2004年年底,全國開設新聞、傳播、公關、廣告學院(系)及專業的高校有470余所,學生總數是1999年的7倍多。目前,中國已有近500所高校建立了新聞傳播學院或新聞傳播系,新聞傳播教學點(專業點)近900個,在校學生超過15萬人。這種急速升溫的現象使中國的新聞教育進入了一個高速度、大規模、多元化發展的時代。面對新聞傳播教育的迅猛發展和新聞媒體之間的激烈競爭,尤其是當今新媒體不斷涌現、媒介融合漸成趨勢的時代背景下,地方院校新聞教育的出路在哪里?地方院校培養的新聞人才怎樣才能在激烈的市場競爭中脫穎而出?筆者認為,地方高校的新聞教育改革應該遵循三個方向性原則,即與新聞實踐相融合、與信息技術相融合、與國際社會相融合。
一、與新聞實踐相融合
就目前不少地方高校新聞專業畢業生情況來看,學生學習了不少知識,卻不知如何將這些知識融合在一起,更不知如何在實際工作中應用。而在傳媒人才市場上,“有實踐經驗者,有較強的組織和策劃能力者優先考慮”已經成為業界的共識。他們不僅要求學生有較高的學歷、廣博的知識,而且要求學生具有較強的工作能力。因此,地方院校在教學上應改變過分依賴理論教學的傳統模式,處理好理論教學與實踐教學的關系。
理論教學過去一直是新聞專業教學中的主要組成部分,但隨著數字化、網絡化等新技術的發展,傳播業發生了巨大的變化。面對新技術的發展帶動傳播方式和思想觀念的變化,對新聞人才的知識結構、能力要求、素質培養等必須有新的思路,及時調整人才培養模式與教學方法。在理論知識教學和專業教育中,知識并不是教育的中心,培養能力比傳授知識更重要,而理論知識轉化為專業技能是離不開實踐的。學生只有在實踐中鍛煉自己,才能充分吸收所學理論知識,專業技能也才能得到切實提高。只有注重能力的培養,才能使學生憑借已經獲取的基本理論和方法去擴展、完善自己的知識結構,并能有效駕馭和運用知識,以適應現代社會的發展。
不僅如此,由于新聞學專業實踐性強,在改革課堂教學的同時,還要有針對性地改革學生成績的評定方法。重視學習過程的評價,量化學生的學習過程。要把形成性評價與終結性評價結合起來,使發展變化的過程成為評價的組成部分,要讓所有的學生都參與到學習活動中來。因此,必須重視學習過程的評價,給學生平時的學習過程評定合適的分數,以規范學生的學習行為,重視學生動手能力的培養,促進他們養成良好的學習習慣。要改變那種“只重期未筆試成績、輕實驗成績”的做法,對實踐性強的課程應加大實驗成績的比例,成績向體現創作能力的實驗傾斜。
二、與信息技術相融合
傳播科技在傳媒業發展過程中的地位越來越重要,作用也越來越大,這不但帶來了傳播心態、傳播方式、傳播手段的變化,而且帶來了傳播內容、傳播理念、傳播機制的變化。在媒介融合中,新媒體沖擊下的傳統媒體要在媒體格局變化中繼續生存和發展,就要借鑒和應用新的媒體技術來拓展自己的發展空間,如辦網站、辦網絡視頻、辦手機視頻等。而新媒體也借助傳統媒體提高了信息和市場的資源,不斷拓展業務、擴大市場、壯大實力,出現了新老媒體相互融合的局面。媒體融合勢必成為未來傳媒業的主流,因此,培養新一代的“媒體融合”人才便是重中之重。地方院校應該注意和跟蹤媒介發展步伐,加強對媒介融合的理論研究,尋找適應這種變化的新策略和新方法。為此,應基于中國傳統媒體的發展軌跡,并結合先進的it技術平臺,以互動和動態化媒體實踐為教學基本思路,使新聞專業的學生在采編及錄制新聞的時候,具備突破媒體界限的思維與能力,能同時適應不同媒體的需要。要讓學生注意研究新科技、掌握新科技、運用新科技,深入研究新媒體和新技術給傳媒業的發展帶來的新問題、新變化和新機遇,并善于運用新媒體、新技術。
具體來說,地方高校的新聞教育要高度關注與技術的結合,重點做好以下三項工作。一是建立多功能、跨媒體、可融合的實踐教學平臺。今天的新聞教育機構的實踐平臺已經不僅僅是信息采集工具和編輯工具的簡單集成,而是具有多元設備、多元功能、多元擴展空間的教學與科研的基礎設施。二是建立與社會媒體尤其是網絡媒體的聯系通道,了解相關技術動態,把握技術趨勢,熟悉技術思維,拓展技術應用。三是選擇具有科學技術背景的教師充實師資隊伍。由他們形成對提高師資隊伍科學技術素質、對課程建設科學技術含量的帶動,跳出僅憑高學歷選用教師的框框,把真正有實踐經驗的人才充實到教師隊伍當中。
三、與國際社會相融合
汕頭大學長江新聞傳播學院成立于2003年,是一所具有國際特色、面向全國的新型新聞傳播學院。該學院秉承“國際本土化,本土國際化”的辦學宗旨,以培養具有國際視野的應用型新聞專業人才為目標,創立了獨特的模塊化的新聞傳播課程體系,構建了布局合理的新聞傳播學科體系。在該院的教師隊伍中,58%的教師具有海外媒體工作背景,54%的教師具有10年以上的業務經驗。在教學上,學院強化人文素質和新聞傳播實務能力與技能訓練,注重國際傳播能力培養。該院率先在全國新聞院校本科教育中推行四年不間斷的雙語系列專業教程。品德高尚、現代傳播手段應用熟練、中英語采寫編播能力強、富有創新精神是該院畢業生的特色。經過幾年的發展,長江新聞傳播學院成為國內重要的雙語新聞人才的培養基地。
長江新聞傳播學院的成功之路特別是它在確定培養目標方面的獨到之處值得地方院校新聞教育工作者深思。雖然大多數地方高校不具備長江新聞傳播學院得天獨厚的辦學條件,但只要善于用國際化視野發現自身特色,科學確定培養目標,同樣能夠獨樹一幟,培養出社會需要的高素質的新聞人才。
首先,地方高校應該建設科學的課程體系。課程是鍛造人才的“模具”,它關系到人的知識體系的建造。而知識體系對一個人的品質、胸懷、眼界、思維方式和專業能力有著決定性作用。因此,地方高校在新聞專業課程設置上要包括三個層面的內容,即通識教育、專門學科基礎教育和新聞傳播專業教育。通識教育是指構成人類文明基礎知識體系和價值認知體系的教育,目的是實現對未來新聞專業人員生命潛能的全面開發和健全的精神品格的塑造。專門學科基礎教育是指新聞傳播學科之外的一門專業學科相對完整的知識系統的教育,這在今天傳媒專業化分工日漸精細的趨勢下尤其被重視。新聞傳播專業教育是專業工作的思維與方法及專業工作技能的培訓教育。從新聞學科應用型人才培養目標上看,專門學科基礎教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建設是地方院校新聞傳播教育課程體系改革的兩個重點。因為在媒介分工日益細化的今天,媒體需要的是擁有各種專業知識背景和具有跨媒體工作能力的現代新聞人。其次,強化外語能力。21世紀的新聞傳播將隨著國際社會相互聯系的密切程度的提高和網絡技術應用的普及程度的提高,加快其國際化趨勢。因此,地方院校培養的新聞專業人才要想在激烈的人才市場競爭中勝出,就必須能夠熟練運用至少一門外語,因為這種能力直接關系著新聞工作者的信息采集能力、對國際社會的專業表達能力和與多元文化的專業溝通能力。
總之,地方院校的新聞教育要想使其培養的產品——大學畢業生能夠在激烈的市場競爭中站穩腳跟,必須在物質上舍得投入,在師資隊伍上要不拘一格選人才,在課程體系上要具有國際化的戰略眼光,堅持做到與新聞實踐、與信息技術、與國際社會相融合。
參考文獻:
