大學(xué)生自查材料8篇

時(shí)間：2022-10-11 07:48:37

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大學(xué)生自查材料

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系監(jiān)控體系

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0217-01

教學(xué)質(zhì)量的提高是高等學(xué)校的生命線，建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。西安工業(yè)大學(xué)材化學(xué)院實(shí)驗(yàn)室及各教研室本著“全員參與、全程跟蹤、全面監(jiān)控”的理念，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期摸索，探索出一整套較為完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)卓越工程師、高技能應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、體系的基本內(nèi)容

材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系包括教學(xué)質(zhì)量保障體系與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系兩個(gè)子系統(tǒng)，兩者既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。質(zhì)量保障體系包括組織保障、制度保障、激勵(lì)機(jī)制保障、條件保障、環(huán)境保障等環(huán)節(jié)，形成了多專業(yè)參與、多方位保障，以教學(xué)工作為核心，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的指導(dǎo)思想。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要求全員參與、全程跟蹤、全面監(jiān)控，院級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)工作，并對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全方位咨詢、監(jiān)督；建立了由院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組及教研室主任、同行專家組成的三級(jí)聽課評(píng)課制度，加大監(jiān)控力度。通過(guò)聽課、觀摩教學(xué)、評(píng)比和學(xué)生測(cè)評(píng)等方法，定期對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)組織、運(yùn)行、考核、保障等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的違規(guī)行為，依據(jù)教學(xué)事故處理實(shí)施細(xì)則給與嚴(yán)肅處理。學(xué)生監(jiān)控為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)室聘請(qǐng)各班級(jí)學(xué)習(xí)委員成立教學(xué)信息反饋小組，負(fù)責(zé)搜集教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等信息，以便及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)。

二、體系的運(yùn)行實(shí)施

1.保障體系的運(yùn)行和完善

在院學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)的宏觀調(diào)控下，實(shí)驗(yàn)室、教研室負(fù)責(zé)教學(xué)中的各項(xiàng)具體工作。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院在進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)，優(yōu)先考慮改善教學(xué)條件，在大型儀器等設(shè)備管理使用中，優(yōu)先保證教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施。通過(guò)結(jié)合自身實(shí)際，大膽探索，相繼出臺(tái)了多項(xiàng)涉及“教”、“學(xué)”、“管”等方面的規(guī)章制度，尤其是對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)行了全員量化考核制度，將考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、考核的重要依據(jù)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)中心多年的建設(shè)成果和教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中正確處理教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)三者之間的關(guān)系，中心強(qiáng)調(diào)科研工作對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，吸收先進(jìn)的教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)改革思路。注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.監(jiān)控體系的運(yùn)行實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控主要分為“常規(guī)檢查”和“專項(xiàng)監(jiān)控”兩個(gè)方面。常規(guī)檢查依托學(xué)校與學(xué)院的日常教學(xué)管理，采取教務(wù)處檢查與實(shí)驗(yàn)室自查、定期檢查與隨機(jī)抽查、督導(dǎo)團(tuán)老師檢查與實(shí)驗(yàn)教師自查的方式，互相配合、互為補(bǔ)充。專項(xiàng)監(jiān)控依托學(xué)校與學(xué)院的三級(jí)聽課制度，通過(guò)聽課、檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)記錄本、召開座談會(huì)、舉行實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，指導(dǎo)并促進(jìn)教師教學(xué)整體水平的提高。

3.實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的考核

實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)考核是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的難點(diǎn)，也是最重要的一環(huán)。實(shí)驗(yàn)中心積極探索實(shí)驗(yàn)考核的方式方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康模鶕?jù)課程性質(zhì)、層次確定實(shí)驗(yàn)的具體考核方式。

對(duì)于獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)，如“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“材料基礎(chǔ)研究方法實(shí)驗(yàn)”等，采用“實(shí)驗(yàn)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)操作+解決問(wèn)題+答辯”的綜合考核方式。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，考查學(xué)生的知識(shí)吸納能力，關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)并突出學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法為各項(xiàng)成績(jī)的加權(quán)平均，具體的計(jì)算辦法為：

總成績(jī)=實(shí)驗(yàn)報(bào)告*40%+實(shí)驗(yàn)操作20%+解決問(wèn)題20%+答辯20%

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過(guò)程中，根據(jù)不同階段設(shè)定不同的考核目標(biāo)。評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，則主要考察學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、數(shù)據(jù)分析能力及對(duì)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)密推論的能力。

對(duì)于非獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)，如“化工原理實(shí)驗(yàn)”等，采用“實(shí)驗(yàn)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)操作+回答問(wèn)題”的考核方式，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主進(jìn)行考核。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法為各項(xiàng)成績(jī)的加權(quán)平均，具體的計(jì)算辦法為：

總成績(jī)=實(shí)驗(yàn)報(bào)告*50%+實(shí)驗(yàn)操作30%+回答問(wèn)題20%

評(píng)定成績(jī)主要采取“基礎(chǔ)得分+獎(jiǎng)勵(lì)加分”的方法，即根據(jù)學(xué)生該實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、操作、數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等每一項(xiàng)按照完成的情況進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)分，若有學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)提出好的建議或改進(jìn)方案，或者能提出新的問(wèn)題，則給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)分值。

三、體系的實(shí)踐效果

在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程所起的作用和最終的教學(xué)效果表明，本體系和考核方法符合現(xiàn)代教育理念，有利于教與學(xué)的相互促進(jìn)，具有較強(qiáng)的可操作性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自從質(zhì)量保障及監(jiān)控體系預(yù)實(shí)施一來(lái)，材化學(xué)院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情普遍提高，越來(lái)越多的學(xué)生積極參與各類科技競(jìng)賽、科研活動(dòng)等，取得了較好成績(jī)。在2013年西安工業(yè)大學(xué)第十五屆“探索杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)中，僅“特等獎(jiǎng)”就獲得了7項(xiàng)，相比較上屆增加了6項(xiàng)。由實(shí)驗(yàn)室金耀華老師指導(dǎo)的“M5鋯合金馬氏體熱穩(wěn)定性研究 ”，獲得了“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我校此類獎(jiǎng)項(xiàng)零的突破。

四、結(jié)語(yǔ)

材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為核心，實(shí)現(xiàn)了教師的職能從“教”到“引導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變、考核方式從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)籌安排，教學(xué)管理制度的規(guī)范性與教學(xué)考核的靈活性，形成層次清晰、責(zé)權(quán)明確的教學(xué)管理體系，確保各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行。材化學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)效果等方面做了大量扎實(shí)的、創(chuàng)造性的工作，為培養(yǎng)高技能人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱惠娟，韓照祥.高校實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].黑龍江教育，2008（1）： 164-166

[2] 李靜，郁漢琪，殷埝生.構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的初步探討[J].實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2010（28）：130-131

篇2

( 一) 學(xué)生檔案歸檔內(nèi)容簡(jiǎn)單化、程式化。學(xué)生檔案中記載的許多內(nèi)容已經(jīng)失去應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)許多符合時(shí)代需要的新內(nèi)容卻未被記載。如涉及高校招生錄取材料、大學(xué)生入學(xué)登記表、學(xué)籍成績(jī)總表、入黨入團(tuán)材料、畢業(yè)生登記表、學(xué)位授予通知書、報(bào)到證存根、體檢表等比較多，而用人單位希望了解的個(gè)人素質(zhì)、成績(jī)、能力、特點(diǎn)、誠(chéng)信等方面的材料比較少，學(xué)生鑒定材料空洞、政治術(shù)語(yǔ)多，呈公式化、口號(hào)化，沒有全面真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在校期間的全貌和個(gè)性發(fā)展特征，檔案材料不完整，信息量不足，檔案材料歸檔跟不上形勢(shì)的變化。因此，高校學(xué)生檔案應(yīng)有的作用無(wú)法得到發(fā)揮。

( 二) 管理效率低下，手段落后。當(dāng)前學(xué)生檔案管理模式上存在的問(wèn)題必然導(dǎo)致學(xué)生檔案的管理落后于形勢(shì)的發(fā)展，同時(shí)也限制了學(xué)生檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程。大多數(shù)高校的學(xué)生檔案管理還是原始手工操作管理模式，沒有一套完整的學(xué)生檔案計(jì)算機(jī)管理軟件。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，流動(dòng)數(shù)量加快，就業(yè)方式多元化，檔案投遞單位復(fù)雜化等，導(dǎo)致原來(lái)的學(xué)生檔案管理手段越來(lái)越不能適應(yīng)發(fā)展需要。由于沒有建立相應(yīng)的學(xué)生檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，導(dǎo)致學(xué)生檔案的核實(shí)、轉(zhuǎn)遞、查詢等工作的效率十分低下。

( 三) 檔案管理不能聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生檔案有兩個(gè)重要作用。一是學(xué)生檔案是推薦就業(yè)的重要憑證，是用人單位了解學(xué)生狀況，決定錄用與否的重要決策依據(jù)。尤其是對(duì)一些報(bào)考國(guó)家公務(wù)員、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，檔案政審更是筆試、面試之后必不可少的一個(gè)重要步驟。現(xiàn)行高校的學(xué)生檔案管理嚴(yán)重脫離學(xué)生學(xué)習(xí)生活與就業(yè)。有很多學(xué)生直到畢業(yè)都不知道檔案在哪里，更不知道如何利用和發(fā)揮檔案的作用和價(jià)值，畢業(yè)走上工作崗位多年還不知道檔案的去向。同時(shí)，學(xué)生檔案是在校期間進(jìn)行學(xué)生管理工作的重要依據(jù)。學(xué)生檔案記錄了學(xué)生入學(xué)前以及在校期間思想政治、學(xué)生生活、知識(shí)技能、行為和規(guī)范、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面的息，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性考察的重要依據(jù)。因此，在新形勢(shì)下迫切要求對(duì)學(xué)生檔案工作進(jìn)行創(chuàng)新，做到以人為本，注重實(shí)效，使學(xué)生檔案管理落實(shí)到實(shí)處，真正做到為學(xué)生、為管理學(xué)生工作服務(wù)。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生檔案管理創(chuàng)新的途徑

( 一) 強(qiáng)化學(xué)生檔案管理的基礎(chǔ)性工作，做到學(xué)生檔案管理的“三化”。即規(guī)范化、精細(xì)化、動(dòng)態(tài)化。規(guī)范化就是以統(tǒng)一的辦法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行管理; 精細(xì)化就是在規(guī)范化的前提下精益求精和創(chuàng)新，完善檔案管理; 動(dòng)態(tài)化就是對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行及時(shí)更新，隨時(shí)能夠體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)情況。具體措施如下: 設(shè)置專門存放學(xué)生檔案的檔案室。建立學(xué)生檔案柜標(biāo)簽，按年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)順序存放學(xué)生檔案，便于識(shí)別及統(tǒng)一管理。建立學(xué)生檔案管理臺(tái)帳。按照檔案袋的目錄內(nèi)容，以班級(jí)為單位學(xué)號(hào)為順序制作每一個(gè)班級(jí)的檔案臺(tái)帳。臺(tái)帳最初是在新生入學(xué)時(shí)同新生檔案一起建立。檔案袋中含有的所有材料，在臺(tái)帳中顯示備注出來(lái)并標(biāo)注分?jǐn)?shù)。建立學(xué)生檔案借閱登記表，在校期間若需查閱、復(fù)印、摘抄和拍攝學(xué)生檔案，必須履行登記手續(xù)和批準(zhǔn)手續(xù)。未經(jīng)系部負(fù)責(zé)人簽字批準(zhǔn)不得私自查閱、借閱檔案。學(xué)生檔案一般不外借。如因用人單位政審、應(yīng)征入伍等情況必須借出使用時(shí)，應(yīng)在 “檔案借閱登記表”上說(shuō)明理由，并經(jīng)借閱單位負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，嚴(yán)格履行登記手續(xù)后借出，并按期歸還 ( 借閱期限不超過(guò)一周) 。借閱期間不得私自轉(zhuǎn)借他人或由他人歸還，不得擅自處理檔案材料，如有丟失由借閱單位負(fù)責(zé)。建立畢業(yè)生檔案轉(zhuǎn)遞交接表，使檔案保管責(zé)任人明確，確保學(xué)生檔案的安全。

( 二) 強(qiáng)化服務(wù)功能，創(chuàng)新檔案管理模式。面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，高校的檔案管理工作必須具有超前性，考慮到檔案材料在大學(xué)生就業(yè)中所起的特殊作用，我們要改變過(guò)去畢業(yè)生離校后再集中整理歸檔的管理方法，從學(xué)生進(jìn)校起就做好建檔工作，杜絕因臨時(shí)突擊行為，造成錯(cuò)裝、漏裝和檔案轉(zhuǎn)遞不及時(shí)、不準(zhǔn)確的情況發(fā)生。其次，規(guī)范檔案流轉(zhuǎn)的整個(gè)程序，建立一套完善的學(xué)生檔案管理體系，保持學(xué)生檔案材料的系統(tǒng)性和完整性。在檔案材料的收集整理過(guò)程中，各高校從事學(xué)生檔案管理的工作人員，要經(jīng)常主動(dòng)地與形成學(xué)生檔案材料的部門和各院 ( 系) 主管學(xué)生檔案的負(fù)責(zé)人聯(lián)系、協(xié)商、溝通，及時(shí)收集各部門形成的檔案材料。遇有學(xué)生入黨、獎(jiǎng)懲等涉及學(xué)生的信息，要及時(shí)歸檔，努力使學(xué)生檔案全面、準(zhǔn)確、科學(xué)、合理，并保持檔案完整和最新狀態(tài)，推進(jìn)高校檔案管理工作的規(guī)范化。

篇3

我們是在校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下，理學(xué)院團(tuán)總支指導(dǎo)下的電子科學(xué)與技術(shù)091班的團(tuán)支部，今天我們懷著激動(dòng)的心情遞交“先進(jìn)團(tuán)支部”的申請(qǐng)材料！請(qǐng)各位各位認(rèn)真審閱核對(duì)我們的材料。

我們電子科學(xué)與技術(shù)091班團(tuán)支部有35個(gè)共青團(tuán)員，4個(gè)非團(tuán)員青年分子。至大一以來(lái)，我們團(tuán)支部一直都秉承我們安徽科技學(xué)院“敬業(yè)、垂范、實(shí)踐、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，一直保持著一個(gè)優(yōu)秀的“學(xué)習(xí)之風(fēng)”、“工作之風(fēng)”、“生活之風(fēng)”。下面從思想政治方面、班風(fēng)建設(shè)方面和活動(dòng)方面說(shuō)說(shuō)我們團(tuán)支部一學(xué)年以來(lái)的輝煌。其中在思想政治和班風(fēng)建設(shè)方面只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)重要工作，著力在活動(dòng)方面，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的活動(dòng)是班級(jí)內(nèi)部各成員在思想、政治、生活多方面的體能，也是構(gòu)建一個(gè)和諧文明向上的班級(jí)的重中之重事項(xiàng)。

一、思想政治方面

1、在大一上學(xué)期開學(xué)初在理學(xué)院的具體組織安排下收集整理班級(jí)團(tuán)員和青年信息。為之后的入黨做充分準(zhǔn)備，本班共有18人遞交了入黨申請(qǐng)書（大一下學(xué)期有2人也提交了申請(qǐng)）。然后就是在大一下學(xué)期于XX年11月23日進(jìn)行入黨信息采集核對(duì)，并且在班級(jí)成員、班主任及學(xué)院的共同決定下，本班推選了2人為入黨積極分子，參加了第32期黨校培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的章程、政策、綱領(lǐng)、思想等，積極參加了各方面活動(dòng)，并且在班里也多次宣傳了黨的先進(jìn)知識(shí)，先進(jìn)思想和先進(jìn)精神。2名入黨積極分子在入黨積極分子結(jié)業(yè)考試中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。

2、圍繞學(xué)習(xí)長(zhǎng)江大學(xué)及安徽涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生“見義勇為，舍己救人”精神，我們做了以下活動(dòng)：a）組織本班人員于XX年11月份參加了相關(guān)主題演講比賽。同時(shí)本班于XX年11月20號(hào)晚開展了“見義勇為，舍己救人”主題交流會(huì)。本次活動(dòng)比較成功，雖然說(shuō)大多數(shù)人都積極發(fā)言，但是還是有少數(shù)未真正的融入進(jìn)來(lái)，通過(guò)此次活動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)了當(dāng)代大學(xué)生的英雄精神，還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和同學(xué)們的友誼。b）本班還出了一份關(guān)于學(xué)習(xí)英雄事跡精神的手抄報(bào)，做工精致，可以說(shuō)是很不錯(cuò)了作品，詳見圖片。

2、迎接黨代會(huì)，我們出了一份“喜迎黨代會(huì)主題”黑板報(bào)。

3、同時(shí)還組織班級(jí)學(xué)生參加學(xué)院學(xué)校及更高層次的各種思想政治方面的活動(dòng)。

二、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面

1、本班重點(diǎn)抓三風(fēng)建設(shè)，即“學(xué)習(xí)之風(fēng)”、“工作之風(fēng)”、“生活之風(fēng)”。

2、本班于XX年12月17日在理學(xué)院的指導(dǎo)下我們開展了“誠(chéng)信文明”自查交流會(huì)。此次交流會(huì)本班學(xué)生講的都不錯(cuò)，都從不同的角度切入這個(gè)“誠(chéng)信文明”主題之中，但還是有些許瑕疵，有些成員積極性任需提高，以后還要調(diào)動(dòng)更多的人參與到班內(nèi)交流中。

3、在學(xué)院的組織下本班的班長(zhǎng)、團(tuán)支書和學(xué)習(xí)委員參加了一周一次的干部培訓(xùn)，更進(jìn)一步的了解了作為班級(jí)主要干部職責(zé)，為以后的更好的為班服務(wù)做理倫知識(shí)的深化。

篇4

安全穩(wěn)定是高等學(xué)校正常運(yùn)行和謀求發(fā)展的基石和起點(diǎn)，而大學(xué)生的安全教育和管理則是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在開放辦學(xué)、規(guī)模驟增等客觀條件下，高校的不安全穩(wěn)定因素激增，大學(xué)生的安全教育和管理形勢(shì)異常嚴(yán)峻，故而加強(qiáng)高校學(xué)生的安全教育管理工作的重要性凸顯。二級(jí)學(xué)院作為安全教育管理工作主體，僅僅依靠學(xué)生工作隊(duì)伍和高校安保部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。發(fā)揮自主工作潛能，實(shí)現(xiàn)安全教育管理的自我教育、自我服務(wù)、自我管理是目前高校二級(jí)學(xué)院做好安全教育管理工作的重要課題和不二選擇。

一、高校安全教育管理工作的重要意義

（一）加強(qiáng)高校安全教育管理是促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)的需要

大學(xué)生的成長(zhǎng)成才不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和積淀，還需要養(yǎng)就敏銳的社會(huì)洞察力和環(huán)境調(diào)適力，建立自己的環(huán)境判斷和適應(yīng)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、心力、情商的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在綜合素養(yǎng)中，安全素養(yǎng)是其中非常重要的一項(xiàng)參考指標(biāo)。高校的人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育，首先需要一個(gè)安全穩(wěn)定的氛圍和環(huán)境，在充分保障學(xué)生安全，健康學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和成長(zhǎng)成材。而高校的安全教育和管理將為學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)起到非常重要的促進(jìn)作用。

（二）加強(qiáng)高校安全教育管理是創(chuàng)建平安校園的需要

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)體制的深化改革和高等教育的迅猛發(fā)展，隨著開放辦學(xué)理念的深入推進(jìn)，高校的辦學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大變化。在校生人數(shù)激增，生活區(qū)范圍急速擴(kuò)大，外來(lái)服務(wù)行業(yè)蜂擁而入，開放校園的圍墻不再設(shè)防。高校發(fā)展帶動(dòng)的無(wú)限商機(jī)更讓周邊餐館、網(wǎng)吧、旅館等服務(wù)設(shè)施林立，三產(chǎn)縱隊(duì)形形、趨之若鶩，導(dǎo)致高校周邊環(huán)境魚龍混雜，人員構(gòu)成異常復(fù)雜，這些都成為高校安全穩(wěn)定的不確定因素。只有加強(qiáng)高校安全教育和管理，才能增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和防衛(wèi)能力，創(chuàng)建安全穩(wěn)定的平安校園，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供優(yōu)良和諧的校園環(huán)境。

（三）加強(qiáng)高校安全教育管理是保障國(guó)家安全穩(wěn)定的需要

高校是知識(shí)分子和科技人才高密度聚集地，它的平安穩(wěn)定具有極強(qiáng)的指示性，事關(guān)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利進(jìn)行和社會(huì)的祥和安定。作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)的中流砥柱，當(dāng)代大學(xué)生出生在和平年代，他們對(duì)國(guó)家安全穩(wěn)定的概念僅僅停留在影視作品和媒體資訊中。很多人將國(guó)家的安全穩(wěn)定看做是軍隊(duì)、警察等國(guó)家機(jī)器的職責(zé)范疇，認(rèn)為和自己相當(dāng)遙遠(yuǎn)，幾無(wú)關(guān)聯(lián)。在國(guó)家綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)安定、人民安居樂(lè)業(yè)的今天，和平大環(huán)境往往讓學(xué)生喪失了基本的警惕性，對(duì)國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力和組織的滲透破壞的安全防衛(wèi)意識(shí)嚴(yán)重缺失。所以，從這個(gè)意義上而言，高校安全教育的必要性凸顯，直接關(guān)乎社會(huì)安定和國(guó)家的順利發(fā)展。

二、目前高校安全教育和管理面臨的問(wèn)題

（一）安全教育內(nèi)容形式單一

現(xiàn)在高校安全教育和管理形式化，在教育上往往通過(guò)安保部門的專題講座、模塊教育和學(xué)生工作隊(duì)伍的不定期主題班會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，由于途徑和形式單一，這種課堂講座式的說(shuō)教和灌輸，吸引力和關(guān)注度有限，即使有反面案例，因現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感不強(qiáng)警示效果不佳。

（二）安全管理的被動(dòng)排查作用有限

目前高校安全管理，往往基于高教系統(tǒng)爆發(fā)集體或個(gè)人的安全案例后旋即進(jìn)行的專項(xiàng)檢查和整治工作，多為被動(dòng)式檢查。往往只起一時(shí)之效，隨著時(shí)間推移，排查逐步淪為形式，學(xué)生對(duì)其不以為然，見怪不怪，甚至有了反感或排斥的情緒。

（三）安全管理工作隊(duì)伍力量薄弱

目前的安全管理工作一般由學(xué)生工作隊(duì)伍、宿舍管理人員、學(xué)校安保隊(duì)伍等力量執(zhí)行。面對(duì)學(xué)生龐大的人數(shù)總量，這些隊(duì)伍在安全教育管理上人力匱乏，捉襟見肘。學(xué)生工作隊(duì)伍日常工作紛繁復(fù)雜，安全教育管理往往淹沒于無(wú)限浩繁的事務(wù)工作中；宿舍管理人員素質(zhì)參差不齊，盡管服務(wù)理念不斷增強(qiáng)，整體素質(zhì)和人力還有很大的提升空間；學(xué)校的安全保衛(wèi)隊(duì)伍往往僅能負(fù)責(zé)一些面上安全保衛(wèi)工作或應(yīng)急處理突發(fā)事件，對(duì)于一些安全隱患爆發(fā)的苗頭很難及時(shí)預(yù)判、遏制和發(fā)現(xiàn)。

三、依托基層學(xué)生組織和黨支部，切實(shí)做好安全教育管理

二級(jí)學(xué)院作為高校安全教育管理工作的主體，要做好學(xué)生安全教育和管理工作，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生組織的主體作用，充分依靠學(xué)生層面自發(fā)自覺自下而上的三自作用，才能切實(shí)做到防患于未然，預(yù)防各類安全隱患，杜絕安全事故發(fā)生，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定。

（一）依托學(xué)生組織，嚴(yán)格六步流程，確保安全教育管理工作實(shí)效

多數(shù)高校的二級(jí)學(xué)院，學(xué)生組織由學(xué)生會(huì)、自律會(huì)、社聯(lián)、資助中心、文化宣傳中心（院刊、網(wǎng)站和電子媒體）等組成。依托學(xué)生組織，需要厘清工作層次，做好任務(wù)分解，保證所有學(xué)生組織任務(wù)明確、各司其職，嚴(yán)格六步流程。

1.加強(qiáng)宣傳，搞好調(diào)研。調(diào)研和宣傳工作是做好安全教育和管理的基礎(chǔ)。各個(gè)學(xué)生組織應(yīng)通過(guò)各自活動(dòng)形式和載體，做好氛圍營(yíng)造和意識(shí)打造。其中學(xué)生會(huì)著重安全教育管理文件的學(xué)習(xí)和測(cè)試，強(qiáng)化安全意識(shí)，營(yíng)造“安全穩(wěn)定，人人有責(zé)”的良好氛圍；社團(tuán)聯(lián)合會(huì)利用其龐大的人員基礎(chǔ)，開展隨機(jī)采訪和問(wèn)卷調(diào)研，重點(diǎn)跟蹤網(wǎng)絡(luò)輿情，及時(shí)掌握廣大學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，作為學(xué)院工作開展的重要參考依據(jù)；資助中心重點(diǎn)負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)困難群體的摸排和建檔，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難群體的自律強(qiáng)能工作；依托文化宣傳中心以“安全自律我先行”開展主題教育活動(dòng)，通過(guò)開展熱點(diǎn)討論、微話題沙龍等新穎多樣的活動(dòng)，依托活動(dòng)載體強(qiáng)化廣大學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

2.強(qiáng)化管理，突出監(jiān)察。學(xué)院自律會(huì)加強(qiáng)管理力度，行使監(jiān)察職能，做好信息反饋。自律會(huì)將年終集中考核的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行日常分解，建立嚴(yán)格的工作筆記，檢查人員采取回避互查、換查的方式嚴(yán)查晚自習(xí)、課堂考勤和晚歸點(diǎn)名工作。學(xué)生的自查結(jié)果將和公寓中心等第三方的檢查結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，確保檢查結(jié)果客觀準(zhǔn)確，作為學(xué)院依據(jù)懲處的第一手材料。

3.嚴(yán)格自查，強(qiáng)化落實(shí)。依托班級(jí)信息員做好班級(jí)安全教育管理工作，并明確安全問(wèn)責(zé)制。班級(jí)要做好安全管理的基礎(chǔ)性工作，重點(diǎn)考量信息反饋及時(shí)度、自查結(jié)果真實(shí)度、危機(jī)防控敏銳度、安全舉措實(shí)效度四個(gè)要素。安全信息員的工作職責(zé)即保證信息渠道的絕對(duì)暢通，檢查結(jié)果的客觀真實(shí)，預(yù)防危機(jī)事件的提前預(yù)判和有效防范，處理安全事件判斷準(zhǔn)確、處置順暢、措施合理有效。比如班級(jí)要建立完備的安全工作檔案，準(zhǔn)確詳細(xì)記錄班級(jí)的戀愛遇挫群體、心理障礙群體等特殊群體檔案信息，建立動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制，進(jìn)行關(guān)愛和幫扶。

（二）依托黨員和學(xué)生黨支部，實(shí)行安全教育管理的黨員包干制度

為了在學(xué)生安全教育管理工作中，充分發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員的模范帶頭作用。二級(jí)學(xué)院可有效依托各個(gè)學(xué)生黨支部，通過(guò)三個(gè)層面的對(duì)接，實(shí)行黨員的安全教育管理包干幫扶制度。

1.層面即立足本職。各個(gè)黨支部需對(duì)本支部所涉年級(jí)和班級(jí)的安全管理教育工作負(fù)責(zé)，黨支部主抓年級(jí)，每個(gè)黨員負(fù)責(zé)關(guān)注本宿舍本班級(jí)同學(xué)。關(guān)注內(nèi)容包括衛(wèi)生死角、防火防盜隱患、思想動(dòng)態(tài)、日常摩擦、特殊群體的現(xiàn)實(shí)訴求、突發(fā)緊急事件等。

2.層面即定點(diǎn)幫扶。由高年級(jí)黨員監(jiān)察員對(duì)低年級(jí)班級(jí)的定點(diǎn)幫扶和指導(dǎo)。從高年級(jí)黨員中選拔出能力強(qiáng)、素質(zhì)硬、覺悟高的優(yōu)秀黨員分配作為低年級(jí)班級(jí)的安全監(jiān)察員。他們利用朋輩關(guān)懷、專業(yè)相通的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)深入學(xué)生課堂和宿舍，參加班級(jí)的主題班會(huì)和黨日活動(dòng)，做好分管班級(jí)的安全教育、指導(dǎo)、幫扶和督查。

3.層面即跟進(jìn)指導(dǎo)。將所有黨員和入黨積極分子分配至低年級(jí)宿舍，充分發(fā)揮學(xué)生黨員先鋒崗的作用。黨員保證監(jiān)察和關(guān)注宿舍安全隱患和宿舍成員的思想動(dòng)態(tài)、生活學(xué)習(xí)狀況，切實(shí)做到安全細(xì)節(jié)徹底排查、思想動(dòng)態(tài)充分交流、現(xiàn)實(shí)需求及時(shí)反饋、可能隱患迅速化解，做好對(duì)定點(diǎn)宿舍及成員的安全教育跟進(jìn)指導(dǎo)和幫扶。

篇5

（一）安全教育內(nèi)容形式單一

（二）安全管理的被動(dòng)排查作用有限

（三）安全管理工作隊(duì)伍力量薄弱

二、依托基層學(xué)生組織和黨支部，切實(shí)做好安全教育管理

（一）依托學(xué)生組織，嚴(yán)格六步流程，確保安全教育管理工作實(shí)效

（二）依托黨員和學(xué)生黨支部，實(shí)行安全教育管理的黨員包干制度

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃；項(xiàng)目管理；激勵(lì)機(jī)制

The Measurements of Motivate the Students’ Enthusiasm to Participate in Undergraduate Innovation Training Program

WEI Shu-dong CHEN Hui

（Yangtze University，School of Life Science，Jingzhou Hubei 434025，China）

【Abstract】Creative learning will become an important part of higher education in China.Undergraduate Innovation Training Program can not only improve the students’ innovative ideas and creative skills，but also can promote the transformation of educational thought in college.In order to successfully complete Undergraduate Innovation Training Program，it is need to clear the significance of Undergraduate Innovation Training Program， increase the enthusiasm of students to participate in Undergraduate Innovation Training Program， and give students a multi-level and comprehensive support and incentive mechanism.

【Key words】Undergraduate；Undergraduate innovation training program；Project management；Incentive mechanism

0 引言

長(zhǎng)江大學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了培訓(xùn)和實(shí)踐平臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。為順利完成大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新思想，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，必須明確大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃的意義，激發(fā)學(xué)生興趣，并給予多方支持。

1 明確創(chuàng)新項(xiàng)目的重要意義

1.1 創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的意義

對(duì)于在校大學(xué)生而言，利用學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[2-3]。借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，可提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐，學(xué)生可在本科學(xué)習(xí)階段獲得論文、設(shè)計(jì)、專利等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。這些成果不僅可以增加學(xué)生的成就感和提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，也可為學(xué)生本科畢業(yè)后的科研學(xué)習(xí)或創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 新項(xiàng)目對(duì)高校的意義

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要措施。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，可培養(yǎng)具有企業(yè)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠適應(yīng)當(dāng)今國(guó)家和社會(huì)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與可持續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)使命與責(zé)任，具新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)力潛質(zhì)的商界開拓性人才。同時(shí)，對(duì)于高校教師而言，參與到學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃的申報(bào)、實(shí)施和指導(dǎo)過(guò)程中，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的實(shí)踐探索。

2 提高學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性

2.1 重視創(chuàng)新實(shí)施條件和創(chuàng)新文化氛圍的建設(shè)

高校的各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、開放實(shí)驗(yàn)室和各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室都是大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，學(xué)校必須保證這些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的免費(fèi)使用。同時(shí)，校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心積極承擔(dān)了大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目等任務(wù)，為參與計(jì)劃的學(xué)生提供技術(shù)、場(chǎng)地、政策、管理等支持和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。此外，學(xué)校也應(yīng)努力營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，如為參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃的學(xué)生搭建交流平臺(tái)，定期開展交流活動(dòng)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。學(xué)校還要定期組織項(xiàng)目指導(dǎo)教師之間的交流。在建設(shè)創(chuàng)新設(shè)施條件的同時(shí)營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，將調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新思維。

2.2 相關(guān)激勵(lì)機(jī)制的建立

將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃列入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，在課程建設(shè)、學(xué)生選課、學(xué)分認(rèn)定、靈活學(xué)籍管理等方面給予政策支持是激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的有效措施之一。具體來(lái)說(shuō)，我校參與大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生可申請(qǐng)免修相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程；完成大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生，即可計(jì)入相應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分；通過(guò)驗(yàn)收并獲得優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生，學(xué)校將進(jìn)行表彰。此外，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃一經(jīng)立項(xiàng)即列為校級(jí)項(xiàng)目并給予經(jīng)費(fèi)資助，經(jīng)中期檢查并確定為推薦省級(jí)及以上項(xiàng)目并獲得追加經(jīng)費(fèi)資助。這些激勵(lì)措施都將極大地調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性。

3 重視創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施和管理

3.1 創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)管理措施

榱聳勾笱生創(chuàng)新項(xiàng)目能公開、公平和公正地進(jìn)行，學(xué)校制定了本校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目的相關(guān)管理辦法。以規(guī)范項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目結(jié)題等事項(xiàng)。在項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中，我校采取學(xué)生自由組合項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過(guò)雙向選擇確定指導(dǎo)教師和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。之后，以院系申報(bào)管理為主，經(jīng)各院系認(rèn)真組織評(píng)審，再由學(xué)校組織專家進(jìn)行審核，確保申請(qǐng)項(xiàng)目質(zhì)量。對(duì)不合格項(xiàng)目將取消立項(xiàng)資格。對(duì)合格項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)公示，由學(xué)校正式發(fā)文公布。項(xiàng)目申請(qǐng)過(guò)程中的公平和公正對(duì)于維護(hù)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃的積極性是尤為重要的[4]。

3.2 創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施和結(jié)題管理措施

為了避免重立項(xiàng)、輕管理的傾向，我校在項(xiàng)目的日常管理中，采取學(xué)院管理為主學(xué)校管理為輔的方式。各學(xué)院采取各項(xiàng)措施，如每月需召集項(xiàng)目成員、指導(dǎo)教師會(huì)議，匯報(bào)研究進(jìn)展，并提供論文、設(shè)計(jì)、專利、成果實(shí)物、學(xué)生工作手冊(cè)等方式，以達(dá)到加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目管理的目的。學(xué)校強(qiáng)化過(guò)程管理，學(xué)校經(jīng)根據(jù)各團(tuán)隊(duì)所提供的資料進(jìn)行項(xiàng)目研究進(jìn)展效果的評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果納入項(xiàng)目結(jié)題評(píng)價(jià)中。項(xiàng)目開展中期，學(xué)校進(jìn)行階段檢查，主要檢查項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的進(jìn)展或研究成果、計(jì)劃調(diào)整情況等。

在項(xiàng)目結(jié)題管理過(guò)程中，學(xué)校采取項(xiàng)目組自查、學(xué)院組織全面檢查和學(xué)校組織專家全面檢查的形式進(jìn)行。在學(xué)院全面檢查過(guò)程中，各學(xué)院組成的評(píng)審小組將對(duì)所有階段檢查和結(jié)題驗(yàn)收材料進(jìn)行檢查，及組織答辯等方式。在學(xué)校專家組驗(yàn)收和檢查過(guò)程中，學(xué)校組織專家組按學(xué)科群分組進(jìn)行全面結(jié)題驗(yàn)收和階段檢查，分材料審查、現(xiàn)場(chǎng)答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。對(duì)于參與大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生而言，嚴(yán)格規(guī)范化的項(xiàng)目管理不僅是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展的有力督促，也是學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目相關(guān)激勵(lì)機(jī)制實(shí)施的重要依據(jù)[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新學(xué)習(xí)也成為中國(guó)高等教育中的重要組成部分。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是教育主管部門面向本科生立項(xiàng)的項(xiàng)目，也是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施不僅可提升學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新技能，也可促進(jìn)高校教育思想的轉(zhuǎn)變。為順利完成大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃，首先需要明確創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生和學(xué)校的重要意義，以提高學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性。同時(shí)，我校重視為學(xué)生建設(shè)創(chuàng)新實(shí)施條件和創(chuàng)新文化氛圍，并建立了一系列相關(guān)的有效激勵(lì)措施，以及嚴(yán)格規(guī)范化的項(xiàng)目過(guò)程管理。這不僅從學(xué)生、學(xué)院、學(xué)校多層次激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也保障了大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉長(zhǎng)宏，李曉輝，李剛，岳慶榮，任永功.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（5）：163-166.

[2]田俊峰，郭鵬，王曉璐.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目在實(shí)踐育人中的作用探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（6）.

篇7

《工程材料》是闡述工程常用材料的科學(xué)理論及其運(yùn)用的課程。材料對(duì)人類歷史的發(fā)展起著十分重要的作用。納米材料、高分子材料、陶瓷材料和復(fù)合材料的出現(xiàn)與迅速發(fā)展就是一個(gè)重要的標(biāo)志。在高新技術(shù)的推動(dòng)下，材料品種日益增多，不同效能的新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)。原有材料的性能也獲得了進(jìn)一步的改善與提高，以滿足各種使用條件的要求。材料已成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和現(xiàn)代科學(xué)的重要支柱。學(xué)科的發(fā)展必然帶來(lái)教學(xué)體系的相應(yīng)變化。而材料學(xué)科的迅猛發(fā)展，要求我們的課程作出迅速而全面的反應(yīng)。因此，對(duì)《工程材料》的課程作出相應(yīng)的改革已是擺在我們面前的一項(xiàng)十分重要和緊迫的任務(wù)。這是課程本身發(fā)展的需要，也是適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展、滿足大學(xué)生的培養(yǎng)和后繼課程的需要。我校對(duì)2003級(jí)新生實(shí)行了學(xué)分制等深化教學(xué)改革的重要措施，校際的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)壓力增大了。學(xué)分制允許學(xué)生自主選擇課程和教師，自主選擇上課時(shí)間，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。這些都對(duì)課程提出了更高的要求，我們要抓住這個(gè)機(jī)遇，充分認(rèn)識(shí)課程改革的重要性和緊迫性，認(rèn)真搞好課程的教學(xué)改革。

二、《工程材料》課程教學(xué)改革的思路

國(guó)家高等工業(yè)學(xué)校機(jī)械工程材料及物理、化學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)小組制訂的教學(xué)大綱中指出:《工程材料》課程的任務(wù)是從機(jī)械工程的應(yīng)用角度出發(fā)，闡明機(jī)械工程材料的基礎(chǔ)理論，了解材料的成分、加工工藝、組織結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，介紹常用機(jī)械工程材料及其運(yùn)用等基本知識(shí)。國(guó)家課程教學(xué)大綱與我校辦學(xué)的特色和教學(xué)要求，應(yīng)是我們課程教學(xué)改革的指導(dǎo)原則。《工程材料》課程的教學(xué)改革思路，主要包括課程的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)安排等幾個(gè)方面。

1.教學(xué)要求

教學(xué)要求是根據(jù)授課對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定的。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，《工程材料》課程的教學(xué)要求在于闡明各種工程材料，主要是金屬材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、熱處理工藝性能等，以及正確選材和用材的基本知識(shí)。重點(diǎn)要求掌握鋼、鑄鐵和常用的有色金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料、陶瓷材料，以及這些常用工程材料的性能及運(yùn)用特點(diǎn)。對(duì)于典型零件的選材以及工藝分析，主要闡述鋼鐵材料典型零件的選材、熱處理及工序安排。根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)制，教學(xué)要求可以有不同的側(cè)重。例如，汽車工業(yè)與鋼鐵材料關(guān)系密切。鋁合金、復(fù)合材料和陶瓷材料在航空飛行器上應(yīng)用廣泛。因此，機(jī)械、汽車、航空有關(guān)的專業(yè)都可根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)要求。總之，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握工程材料的基本知識(shí)，同時(shí)著力培養(yǎng)大學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容

以鋼鐵為主的金屬材料，目前仍然是工程應(yīng)用材料的主體，但由于非金屬材料發(fā)展迅速，納米材料、高分子材料、陶瓷材料和復(fù)合材料的應(yīng)用前景引起了人們的廣泛重視。因此課程的教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)的調(diào)整，主要是擴(kuò)充非金屬材料的內(nèi)容。工程材料課程內(nèi)容主要包括金屬與非金屬材料(泛指金屬材料之外的其他工程材料)兩大部分。非金屬材料的教學(xué)時(shí)數(shù)占總數(shù)學(xué)時(shí)數(shù)約巧%一25%。前者著重闡述材料的基本理論、性能運(yùn)用的一般規(guī)律;后者著重闡述材料的性能特點(diǎn)及運(yùn)用。基于目前的教學(xué)學(xué)時(shí)少(32學(xué)時(shí))的情況，對(duì)功能材料可以作簡(jiǎn)要的介紹，在教學(xué)內(nèi)容方面不作硬性的規(guī)定。

3.教學(xué)安排

根據(jù)不同的教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種教學(xué)方式。在教學(xué)安排上應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容各部分的相互銜接與配套，同時(shí)要照顧到不同專業(yè)的要求。講課不再是完成教學(xué)內(nèi)容的單一形式，教學(xué)也可以安排下列的多種形式。(1)授課。除口頭講授外，適當(dāng)運(yùn)用多媒體、電化教育等直觀性強(qiáng)、教學(xué)效果好的現(xiàn)代化教學(xué)方式，以提高授課效率。(2)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《工程材料》課程教學(xué)不可缺少的重要組成部分。教學(xué)要求爭(zhēng)取開出有關(guān)非金屬材料的實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。(3)舉辦講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和組織參觀等形式。介紹國(guó)內(nèi)外工程材料方面的新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)科前沿。(4)自修。按照教師布置的學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自查資料，進(jìn)行自學(xué)和咨詢，完成作業(yè)及通過(guò)考試，可以獲得學(xué)分。

三、當(dāng)前應(yīng)當(dāng)著重抓好的問(wèn)題和工作

盡管《工程材料》課程的徹底改革客觀上存在一定的困難，但教學(xué)改革是必然趨勢(shì)，否則就無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。為使《工程材料》課程的教學(xué)改革順利展開，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)著重抓好的主要問(wèn)題和工作如下:

1.繼續(xù)深入開展《工程材料》課程發(fā)展與改革的專題討論。例如，組織課程教師對(duì)“教學(xué)要求”、“教學(xué)內(nèi)容”等結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行具體化的專題研討;規(guī)劃短期和中長(zhǎng)期教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.組織力量加強(qiáng)調(diào)研，修訂教學(xué)大綱，明確各章的教學(xué)要求。選定合適的教材或自編教材。進(jìn)行學(xué)習(xí)輔助教材、習(xí)題集以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫工作，以適應(yīng)教學(xué)改革的要求。在條件允許的情況下，進(jìn)行《工程材料》多媒體軟件的制作和授課。

篇8

一、把握大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，合理安排教育序列

美國(guó)著名的認(rèn)識(shí)學(xué)派心理學(xué)家和教育家杰羅姆?S?布魯納在《發(fā)現(xiàn)的行為》一文中指出：“教育序列是教育者在某種知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)所遇到的材料程序，它直接影響到教育者對(duì)這一知識(shí)體系掌握程度。因此教育者必須引導(dǎo)被教育者陳述一個(gè)問(wèn)題和大量的知識(shí)，以提高他們對(duì)所學(xué)習(xí)事物的掌握、轉(zhuǎn)換和遷移能力。”對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)一無(wú)二的序列是沒有的，在任何特定的條件下，最理想的序列是隨著多種因素而定的。這些因素包括：大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、處理信息的局限性和探索活動(dòng)的特點(diǎn)。大學(xué)生總是以自己原有的思想觀念為參照系，選擇那些自己渴望了解的內(nèi)容和角度。如果教育不能從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是從本本或指示出發(fā)，教育就會(huì)失去針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，大學(xué)生就會(huì)失去“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的動(dòng)態(tài)活力。因此，教育者必須認(rèn)真調(diào)查研究，深入、細(xì)致，入情、入理地分析大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握大學(xué)生的思想脈搏和大學(xué)生的現(xiàn)有理論水平，找準(zhǔn)教育的結(jié)合點(diǎn)，確定最理想的教育序列，精心設(shè)計(jì)并著力把握教育環(huán)節(jié)運(yùn)用的層次性，促進(jìn)教育過(guò)程呈階梯性發(fā)展。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要以引導(dǎo)大學(xué)生深入的“發(fā)現(xiàn)”為出發(fā)點(diǎn)，都要顯示縱向有序遞進(jìn)、橫向聯(lián)系開掘的趨勢(shì)，而不是一個(gè)平面上的問(wèn)問(wèn)答答，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)成一個(gè)由表及里、由此及彼、不斷思考的認(rèn)識(shí)過(guò)程。只有這樣才會(huì)讓大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維的心理傾向更為明顯，才能使大學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”教育內(nèi)容真理性內(nèi)涵。

二、創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”是被教育者在教育者引導(dǎo)下以解決問(wèn)題為中心的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被教育者要以問(wèn)題為思維的中心，造成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)被教育者自覺的、有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，促進(jìn)思維能力的擴(kuò)展。因此“發(fā)現(xiàn)教育”非常重視被教育者的積極性，強(qiáng)調(diào)要使理性和非理性、智力因素和非智力因素相結(jié)合，促進(jìn)被教育者的整體協(xié)調(diào)發(fā)現(xiàn)。在一定意義上講，大學(xué)生思想政治教育是大學(xué)生基于自身的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在需要，能動(dòng)地接受教育和進(jìn)行自我教育的過(guò)程。教育者如果看不到這一點(diǎn)，無(wú)視大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教育效果將明顯減弱。思想政治教育要注重發(fā)掘“動(dòng)力源”，把握好教育導(dǎo)向與受教育者心理需求之間的關(guān)系，切實(shí)從大學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)出發(fā)，強(qiáng)化大學(xué)生完善自我的主體性，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)去“發(fā)現(xiàn)”，真正實(shí)現(xiàn)主體的要求向客體的需求轉(zhuǎn)變。教育者要善于抓住大學(xué)生的興趣點(diǎn)開展教育，要著眼大學(xué)生思想的變化和新的特點(diǎn)，把我們所要灌輸?shù)暮痛髮W(xué)生所需要的合理地統(tǒng)一起來(lái)，加大自我教育的力度，善于把道理融于日常的茶余飯后的閑聊或輕松活潑的娛樂(lè)之中，使大學(xué)生在不知不覺中受到教育，讓大學(xué)生在獨(dú)立思考中自我解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是創(chuàng)設(shè)一種特殊的學(xué)習(xí)情境，情境中的問(wèn)題既要適合被教育者已有的知識(shí)水平，又需要經(jīng)過(guò)一番努力才能解決，從而使被教育者形成對(duì)未知事物的探究動(dòng)機(jī)。從理論上講，任何一種目標(biāo)都是一種觀念形態(tài)，是一種不斷超越現(xiàn)實(shí)的自我愿望。要把這種觀念和愿望轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)結(jié)果，必須依賴人的主觀能動(dòng)性，必須通過(guò)主體用一定的內(nèi)容才能把目標(biāo)和對(duì)象連接起來(lái)，而連接的實(shí)質(zhì)是完成兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即目標(biāo)轉(zhuǎn)化為對(duì)象的觀念，觀念轉(zhuǎn)化為行為，使對(duì)象成為目標(biāo)要求的人。因此，思想政治教育要在準(zhǔn)確把握教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，把教育的根本目標(biāo)和大學(xué)生的具體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓大學(xué)生一步一步走向深入，形成逐步接近、達(dá)到甚至超過(guò)原定目標(biāo)的可能，使“發(fā)現(xiàn)”成為大學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下取得成功的愉悅體驗(yàn)。

三、激發(fā)動(dòng)態(tài)活力，培養(yǎng)大學(xué)生思維操作水平

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”理念認(rèn)為，“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)產(chǎn)品”；“探索是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，而不是封閉的單一結(jié)構(gòu)”。在這個(gè)結(jié)構(gòu)、過(guò)程中，教育者不再是教育的主宰者，在某種情況下往往置于后反映狀態(tài)；被教育者是一個(gè)積極的探究者，被教育者的學(xué)習(xí)過(guò)程不是僅對(duì)一個(gè)或?qū)蝈e(cuò)的現(xiàn)成論斷進(jìn)行判斷，而是一個(gè)必須經(jīng)過(guò)思考、實(shí)踐達(dá)到主動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)和提高思想素質(zhì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”，不是要建立一個(gè)活的小型藏書室，不能只當(dāng)“兩腳書柜”，不能滿足于文件學(xué)過(guò)了，基本精神理解了，而是要扎扎實(shí)實(shí)地抓好教育的基本環(huán)節(jié)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育者與大學(xué)生、大學(xué)生與大學(xué)生、大學(xué)生與教育者的多向交流，更多地要注重教育者對(duì)大學(xué)生的多種思想反應(yīng)進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，充分體現(xiàn)大學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、相互評(píng)判發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的行為特征，切實(shí)在把理論轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的科學(xué)思維方法、把理論轉(zhuǎn)化為大學(xué)生改造主觀世界的能力上下功夫，讓大學(xué)生不斷提高自我解剖的能力和思維操作水平。首先，教育者要憑借“導(dǎo)”的功能，通過(guò)對(duì)某一具體問(wèn)題的分析、比較、歸納、概括，促使大學(xué)生的思維操作有一定的方向性和可作操作性，進(jìn)而擴(kuò)大解決問(wèn)題的范圍，使大學(xué)生形成獨(dú)立自主的思維能力。其次，教育者要善于通過(guò)語(yǔ)言及多種直觀手段為大學(xué)生積極主動(dòng)的思維創(chuàng)造條件，積極地促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)去“發(fā)現(xiàn)”，并以此為基礎(chǔ)，顯現(xiàn)出“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教育動(dòng)態(tài)，從而把大學(xué)生的行為特征引導(dǎo)到一個(gè)更高的階段。再次，教育者要指明問(wèn)題的關(guān)鍵，減少大學(xué)生的思維盲目性，從而幫助被教育者得到更多的成功體驗(yàn)。第四，適時(shí)強(qiáng)化，及時(shí)反饋。教育是在刺激――反應(yīng)和糾正錯(cuò)誤中進(jìn)行的。因此，在教育過(guò)程中，教育者應(yīng)選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)讓大學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)用知識(shí)的成效，以便提供反饋信息，合理發(fā)揮強(qiáng)化的作用。這樣可以防止被教育者對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)先入為主和積重難返，并使其逐步具備自查能力，促進(jìn)外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，使教育內(nèi)容內(nèi)化為個(gè)體意識(shí)，外化為大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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