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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)設(shè)計，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)；“雙師型”教師；師資隊伍
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，口腔醫(yī)療保健事業(yè)不斷發(fā)展，人們對口腔健康的重視程度和對口腔治療的接受程度與日俱增，過去牙疼就拔牙的現(xiàn)象少了，選擇義齒修復(fù)的人越來越多，義齒加工企業(yè)的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展[1]。但是我國口腔醫(yī)學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)起步較晚，目前絕大部分口腔技術(shù)專業(yè)人員為中等專科學(xué)校或者大專院校畢業(yè)，甚至一部分人沒有進(jìn)過學(xué)校，直接是“師傅帶徒弟”模式培養(yǎng)出來的，起點相對較低，掌握的專業(yè)知識較少。在現(xiàn)有條件下要想使我國口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)在短時間內(nèi)飛速發(fā)展，還存在很多困難。因此，我國口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是一個理論與實踐并重的專業(yè)，要求學(xué)生有很強的操作能力。用人單位挑選畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)是動手操作能力比較強，不需培訓(xùn)或簡單培訓(xùn)就能上崗，即對學(xué)生實踐操作能力要求很高[2]。要培養(yǎng)出既掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識又具有較強操作能力的學(xué)生，就要有一支強有力的“雙師型”師資隊伍。“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但從目前的狀況來看，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)存在一系列問題。
1存在的問題
1.1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師數(shù)量不足
目前，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)歷普遍偏低，多為中專和大專學(xué)歷，掌握的專業(yè)知識相對較少，不能進(jìn)入高校當(dāng)專職教師。因此，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教師以口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為主，他們對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說不是“雙師型”教師[3]，雖然講授理論課問題不大，但是基本不能勝任各種技工設(shè)備的操作和使用以及各類修復(fù)體的制作（如嵌體、貼面、烤瓷冠橋、鑄造支架[4]）等示教工作。
1.2口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“雙師型”師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，能力有待提高
由于缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和經(jīng)費投入，培養(yǎng)力度不夠，既具有高超的操作水平又具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”教師比例嚴(yán)重偏低。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教師學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)能力參差不齊。在義齒制作方面具有豐富工作經(jīng)驗的教師學(xué)歷普遍偏低，專業(yè)知識陳舊；絕大部分學(xué)歷較高、理論知識全面的教師實踐能力比較差，雖然對義齒加工流程比較熟悉，但具體操作能力不強，甚至不能勝任實驗課示教工作。
1.3口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)混淆
教師對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)特點不是很了解，分不清楚口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，容易混為一談[5]。但事實上口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)重點不一樣，理論課與實踐課側(cè)重點不一樣，如果混為一談，最終的結(jié)果就是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生理論不扎實，實踐操作能力差。
1.4對“雙師型”師資隊伍建設(shè)重視程度不夠
如何培養(yǎng)符合口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)需要的“雙師型”教師，是全國很多開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)校所面臨的重要問題。但許多學(xué)校對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的特點不是很了解，對“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要性認(rèn)識不深，經(jīng)費投入少，嚴(yán)重影響了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)。1.5缺乏師資隊伍建設(shè)總體規(guī)劃由于認(rèn)識不到位等原因，各學(xué)校缺乏對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃，在考評、獎勵等方面沒有形成完善的體系，從而影響到學(xué)科帶頭人的引進(jìn)、骨干教師的培養(yǎng)以及兼職教師的積極性。
2解決方法
2.1明確口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的區(qū)別
“雙師型”教師是集理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力于一體的專業(yè)課教師。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的“雙師型”教師是既能勝任固定義齒工藝學(xué)、活動義齒工藝學(xué)、全口義齒工藝學(xué)、活動矯治器工藝學(xué)等專業(yè)課程的理論教學(xué)，又能熟練進(jìn)行實踐操作，如可卸代型的制作、耐火模型的翻制、鑄造冠烤瓷冠和活動義齒支架的蠟型制作以及各種卡環(huán)的彎制等。因此，一定要明確口腔醫(yī)學(xué)與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的區(qū)別，加強教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
2.2加強對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)重要性的認(rèn)識
教育的主導(dǎo)是教師，只有建設(shè)一支綜合素質(zhì)強的師資隊伍，才能開展最有效的教學(xué)活動，促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的長久發(fā)展；否則，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識不足、動手能力差，沒辦法高質(zhì)量就業(yè)。因此，學(xué)校相關(guān)人員必須充分認(rèn)識到口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要性和緊迫性，加大投入及培養(yǎng)力度。
2.3對師資隊伍建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃
對現(xiàn)有專業(yè)教師梯隊設(shè)置情況進(jìn)行分析，對“雙師型”教師的實踐能力進(jìn)行評估，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行長遠(yuǎn)、總體的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。
2.4采取多項措施加強口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)
（1）本校高年資教師對年輕教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，以提高教師整體實踐教學(xué)能力。（2）利用寒、暑假分批、分專業(yè)派送教師到“日進(jìn)齒科”等專業(yè)機構(gòu)進(jìn)行口腔技術(shù)操作培訓(xùn)，如雕牙及全口義齒排牙等，這對教師實踐能力的提高有很大幫助。（3）加強校企合作，提高教師實踐操作技能[6]。與我校合作的義齒加工廠有很多高水平的口腔技師，可要求專業(yè)教師在不影響正常教學(xué)與工作的情況下定期到義齒加工廠進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，迅速提高實踐教學(xué)水平。（4）聘請義齒加工廠的高級技師到學(xué)校兼職授課，提高在校教師實踐教學(xué)能力，這也是一個迅速解決“雙師型”教師缺乏問題的有效方法。（5）引進(jìn)優(yōu)秀的“雙師型”人才。從企業(yè)或行業(yè)一線引進(jìn)既有工作經(jīng)驗又有較扎實理論基礎(chǔ)的口腔高級技術(shù)人員，這不僅是一種補充“雙師型”師資的有效途徑，還有利于改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求。
2.5創(chuàng)建有利于“雙師型”教師發(fā)展的考評機制
“雙師型”教師工作繁忙，既要承擔(dān)大量教學(xué)工作，又要進(jìn)行實踐。因此，學(xué)校應(yīng)對“雙師型”教師的職稱晉升、課題申報等給予一定的支持和照顧。同時要尊重、關(guān)心并信任“雙師型”教師，堅持“以人為本”的理念，營造口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師成長的良好環(huán)境[7]。總之，建設(shè)一支技術(shù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高水平的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“雙師型”師資隊伍，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的口腔專業(yè)人才。
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Huang Bin； Chen Huangqin
（咸寧學(xué)院，咸寧 437100）
（Xianning University，Xianning 437100，China）
摘要： 目的：探討實習(xí)鑒定手冊在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將36名學(xué)生隨機分成兩組，實驗組采用新的實習(xí)鑒定手冊，對照組采用舊的實習(xí)鑒定手冊，比較兩組學(xué)生技能考核成績并評價其效果。結(jié)果：實驗組學(xué)生的考核平均成績較對照組高（P
Abstract: Objective: To discuss the application effect of practical identification manual in practice teaching of specialty of stomatology technology. Methods: 36 students were randomly divided into two groups, experimental group uses new practical identification manual, and control group uses old one. To compare skills assessment results of students of two groups and evaluate its effectiveness. Results: Grade point average of experimental group is high than the control group (P
關(guān)鍵詞： 實習(xí)鑒定手冊 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)
Key words: practical identification manual；stomatology technology
中圖分類號：G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0265-01
0引言
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)（簡稱口技）是一門實踐性很強的學(xué)科，口腔技術(shù)專業(yè)人才要求具備綜合醫(yī)療、器械、技工、審美等多方面的能力。實習(xí)教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的特色與核心環(huán)節(jié)，是將理論與實踐相結(jié)合的重要階段，是由在校學(xué)生向口腔技師過渡的轉(zhuǎn)型階段，臨床實習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校向社會輸入專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)劣。然而，多年來，對于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)許多院校一直沿用與醫(yī)療和醫(yī)療相關(guān)專業(yè)通用的實習(xí)鑒定手冊，這種實習(xí)鑒定手冊的填寫具有很大的隨意性，不能具體反映口技學(xué)生的實習(xí)情況。本研究的目的就是在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實習(xí)教學(xué)過程中，嘗試改革、制訂、應(yīng)用具有專業(yè)針對性的實習(xí)教學(xué)大綱和鑒定手冊，突出理論與實踐相結(jié)合、加強基本實踐技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。
1設(shè)計與應(yīng)用
原來使用的實習(xí)鑒定手冊只能填寫學(xué)生的自我鑒定、部門評語、小組鑒定及實習(xí)單位意見。具有針對性差、實用性不強等問題。針對這一情況，我院組織專門人員結(jié)合專業(yè)特點、實習(xí)實際情況對鑒定手冊進(jìn)行了重新修訂。改進(jìn)后的實習(xí)鑒定手冊由4大部分組成：第l部分是實習(xí)應(yīng)完成的操作項目名稱及數(shù)量，第2部分是基本操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)，列出了義齒制作常用的基本操作項目：第3部分是各部門實習(xí)記錄，每部門記錄由3欄組成，分別是相應(yīng)部門操作項目名稱、數(shù)量、評分列表，學(xué)生自我鑒定及帶教老師鑒定；第4部分是小組鑒定及實習(xí)單位意見。此鑒定手冊將實習(xí)目的、要求、內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，并在實習(xí)鑒定情況的評價指標(biāo)中兼顧實踐操作和實習(xí)表現(xiàn)。在實時記錄學(xué)生實習(xí)過程的同時對學(xué)生實習(xí)方向、側(cè)重點具有一定的指導(dǎo)意義。
2研究對象與方法
2.1 研究對象咸寧學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)2007級學(xué)生，共36人。所有學(xué)生均已經(jīng)過口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)，即將分配到義齒加工廠開始為期一年的實習(xí)教學(xué)。
2.2 研究方法將研究對象隨機分成2組。其年齡、性別分布經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析差異無顯著性。一組使用改進(jìn)之前舊的實習(xí)鑒定手冊，一組采用改進(jìn)后新的實習(xí)鑒定手冊。實習(xí)結(jié)束后，對兩組學(xué)生進(jìn)行實踐操作技能考核，并對兩組學(xué)生發(fā)放自制調(diào)查問卷，了解學(xué)生對鑒定手冊的滿意度。
3結(jié)果
鑒定手冊使用后兩組學(xué)生技能考核成績及滿意度評分成績詳見表1。統(tǒng)計結(jié)果用―x±s表示，對兩組成績進(jìn)行比較顯示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
4討論
實習(xí)鑒定是由學(xué)生在上學(xué)期間參加實習(xí)的單位所開出的證明文件，需加蓋單位公章，可作為今后求職時用人單位的參考。實習(xí)鑒定書寫是對學(xué)生實習(xí)全過程進(jìn)行客觀、真實、完整的記錄，它不僅反映實習(xí)單位帶教水平，而且也反映出實習(xí)生綜合素質(zhì)。我們學(xué)校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)到目前為止還沒有統(tǒng)一、規(guī)范的實習(xí)鑒定手冊，目前暫行的實習(xí)鑒定手冊沒有很好地突出口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的特點，實踐技能、專業(yè)素質(zhì)等方面針對性不強。因此，為了切實搞好實習(xí)教學(xué)工作，及時了解和掌握實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)實施情況，明確實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，對實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和教學(xué)效果及管理質(zhì)量做出比較準(zhǔn)確的評估，為用人單位提供詳細(xì)、真實、客觀的資料，制定實習(xí)鑒定手冊勢在必行。新的實習(xí)鑒定手冊，不僅對實習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容作出清晰明確的規(guī)定，使學(xué)生學(xué)習(xí)和老師帶教做到有據(jù)可查、有據(jù)可依；而且制定了統(tǒng)一的評價體系來作為評價實習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，使實習(xí)鑒定工作做到有章可循，有規(guī)可行。此外，實習(xí)鑒定手冊還采用形成性測評與終結(jié)性測評相結(jié)合的方式，實習(xí)過程對學(xué)生進(jìn)行全方位觀察，由實習(xí)帶教老師對學(xué)生實習(xí)輪轉(zhuǎn)情況進(jìn)行觀察、記錄，推行非考評價，即通過理論考試和基本技能考核，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)操守，進(jìn)行測評。因此，能比較客觀地反映學(xué)生實習(xí)的情況，評價實習(xí)質(zhì)量。
本課題將新、舊實習(xí)鑒定手冊實施情況進(jìn)行了對比，結(jié)果顯示改進(jìn)后的實習(xí)鑒定手冊不僅能真實、詳細(xì)記錄學(xué)生的實習(xí)教學(xué)過程，還對實習(xí)要求有明確的規(guī)定，對學(xué)生、帶教老師的實習(xí)教學(xué)方向具有很強的指導(dǎo)意義，能有效提高實踐操作技能。其調(diào)查問卷的滿意度評分高達(dá)83分左右，與對照組相比具有統(tǒng)計學(xué)顯著性。即便如此，改進(jìn)后的實習(xí)鑒定手冊制訂的內(nèi)容和實施仍然存在一些問題。為了收集反饋意見、進(jìn)一步改進(jìn)實習(xí)鑒定手冊，保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)后，學(xué)院及時召開各實習(xí)基地分管主任和帶教骨干教師會議，總結(jié)學(xué)生實習(xí)情況，對實習(xí)鑒定手冊試行稿在具體實習(xí)中遇到有些實習(xí)內(nèi)容尚未規(guī)范開展，有些具體目標(biāo)要求高難達(dá)到等問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)彌補措施。此外，學(xué)院職能科室向各實習(xí)基地全面了解情況，聽取帶教老師意見。在綜合意見與分析情況中，找出主要問題與不足。為實習(xí)鑒定手冊進(jìn)一步的修訂提供依據(jù)。
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關(guān)鍵詞醫(yī)院綜合樓給排水系統(tǒng) 消防給水系統(tǒng) 門診部分散設(shè)置給排水管道設(shè)備間 太陽能系統(tǒng)在醫(yī)院建筑中的應(yīng)用
中圖分類號：C35文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
1 工程簡介
本工程為江蘇省口腔醫(yī)院門診綜合樓，地上十六層，地下三層。其中地下一層為配套服務(wù)用房及自行車庫，地下二層為汽車庫，地下三層一部分區(qū)域為水泵房，一部分區(qū)域平時為汽車庫，戰(zhàn)時為6級人防掩蔽所；地上部分一至十層為門診樓，十層以上為教學(xué)和辦公用房。設(shè)計日門診病人2000人次，該項目總建筑面積約為45043平方米，建筑高度為65.85米，屬于一類高層建筑。
2 系統(tǒng)簡介
2.1 給水系統(tǒng)
由市政給水管網(wǎng)供給，從本工程東側(cè)上海路上的市政給水管路上接入一根DN150的引入管，分兩路，一路DN100的管道供應(yīng)供本建筑生活用水，一路DN150的管道供應(yīng)供本建筑消防用水，分別在生活和消防給水引入管上設(shè)置水表計量。市政最低水壓0.20MPa。
本建筑生活給水采用分區(qū)供水，系統(tǒng)分區(qū)如下：-3～2層由市政供水管路直接供給；3～10層由低區(qū)變頻供水設(shè)備增壓供水；10層以上由高區(qū)變頻供水設(shè)備增壓供水。用水壓力大于0.20MP的給水支管上設(shè)置減壓閥減壓。除此之外，冷卻塔補水設(shè)有專用變頻水泵，抽水增壓至裙房頂冷卻塔，冷卻塔補水管上設(shè)置水表計量。低區(qū)、高區(qū)增壓給水系統(tǒng)及空調(diào)補水系統(tǒng)設(shè)計秒流量分別為6.95l/s、3.87l/s及1.5l/s。按照業(yè)主要求，本建筑地上一至八層普通診室分科室單獨計量，九、十層VIP診室設(shè)水表單獨計量，十層以上辦公區(qū)設(shè)水表單獨計量，除此之外地下廚房用水單獨設(shè)水表計量。給水系統(tǒng)示意圖見圖1
2.2 熱水系統(tǒng)
熱水系統(tǒng)采用分區(qū)供水，分區(qū)原則同冷水供給水系統(tǒng)。診室及廚房生活用熱水采用集中熱水供應(yīng)系統(tǒng)，以蒸汽作為熱媒，采用汽水半容積式換熱器換熱后向本建筑熱水管網(wǎng)集中供熱。除此之外屋面設(shè)有太陽能集熱器，集熱面積約為430m2，作為生活熱水的補充熱源。熱水設(shè)計供水溫度60℃，設(shè)計回水溫度55℃。熱水供應(yīng)系統(tǒng)回水管道上設(shè)回水泵，當(dāng)溫度低于55℃時，回水泵開啟，加熱至60℃關(guān)閉。其中廚房熱水由單獨一套半容積式熱交換器供給，熱水系統(tǒng)設(shè)置機械循環(huán)。熱交換進(jìn)水管上均設(shè)置水表；地上診室部分由另外兩套半容積式熱交換器供給，熱水系統(tǒng)設(shè)置機械循環(huán)，各科室熱水供回水管上均設(shè)置水表計量熱水用量。手術(shù)室熱水采用容積式電熱水器加熱供給。生活熱水系統(tǒng)高區(qū)設(shè)計秒流量為4.1l/s。熱水系統(tǒng)示意圖見圖2
2.3排水系統(tǒng)
污水采用單立管排水系統(tǒng)（即設(shè)置伸頂通氣管的排水系統(tǒng)）以及設(shè)有專用通氣立管的雙立管排水系統(tǒng)，連接6個及6個以上大便器的污水橫支管和連接4個及4個以上衛(wèi)生器且橫支管大于12m的污水橫支管上還需設(shè)置環(huán)形通氣管。底層污水均單獨排出；地下室水泵房、車庫等處設(shè)置集水坑，用潛污泵提升污廢水至室外排出。廚房上方有衛(wèi)生間的地方結(jié)構(gòu)降板處理。污水收集后，經(jīng)整個院區(qū)集中的污水處理構(gòu)筑物二級生化處理并消毒后排入東側(cè)的市政污水干管。根據(jù)業(yè)主要求，診室內(nèi)牙科醫(yī)療設(shè)備排水采用真空排水系統(tǒng)，由專業(yè)廠家深化設(shè)計。地下室水泵房、車庫、消防電梯等處設(shè)置集水坑，用潛污泵提升污廢水至室外污水管。地下室內(nèi)衛(wèi)生間污水經(jīng)過污水提升設(shè)備排至室外污水管，廚房內(nèi)生活污水經(jīng)過隔油提升一體化設(shè)備提升后排至室外污水管。
2.4 消防系統(tǒng)
消防水源采用市政自來水，采用一根DN150消防給水進(jìn)水管。消防水池設(shè)計容積按滿足一次火災(zāi)發(fā)生后，同時使用的消防系統(tǒng)最大設(shè)計流量和相應(yīng)的火災(zāi)延續(xù)時間來計算。
在院區(qū)內(nèi)本建筑南側(cè)已有一消防水池，有效容積為400 m3，距離本建筑80米，可供本建筑室外消火栓消防使用，故本建筑消防水池設(shè)計容積按儲存2小時室內(nèi)消火栓用水量和1小時閉式自動噴水滅火系統(tǒng)的用水量之和計算，共計360m3。在屋面設(shè)有18 m3消防水箱1個,箱底標(biāo)高為66.00米，可保證火災(zāi)初期的消防用水量。
室內(nèi)消火栓消防給水系統(tǒng)采用臨時高壓給水系統(tǒng)，消火栓系統(tǒng)成環(huán)狀管網(wǎng)，由兩臺消火栓消防泵（一用一備，位于消防泵房內(nèi)）自消防水池抽水增壓供給。室內(nèi)消火栓系統(tǒng)豎向設(shè)高低2個供水分區(qū)：地下3層至9層為低區(qū)，10層及以上部分為高區(qū)。在低區(qū)室內(nèi)消火栓供水的主管上設(shè)置靜壓減壓閥，保證低區(qū)的靜水壓力在100m以內(nèi)。各區(qū)凡出水壓力大于等于50m的消火栓，均采用穩(wěn)壓減壓型的消火栓。室內(nèi)消火栓系統(tǒng)共設(shè)有2個水泵接合器。
室內(nèi)消火栓設(shè)置在建筑內(nèi)門廳、走道等明顯易于取用的地點，其間距保證同層有2支水槍的充實水柱同時達(dá)到室內(nèi)任何部位。室內(nèi)消防給水管均聯(lián)成環(huán)狀，并用閥門分成若干獨立段，以保證檢修時關(guān)閉的豎管不超過一條，在水平環(huán)狀管網(wǎng)上引出的單個消火栓前均設(shè)一個DN65的檢修閥門。
自動噴水滅火系統(tǒng)采用臨時高壓給水系統(tǒng)，由兩臺噴淋消防泵（一用一備，位于消防泵房內(nèi)）自消防水池抽水增壓供給。每個防火分區(qū)的噴淋管道自成系統(tǒng)，在每個防火分區(qū)的水平總管上設(shè)1個水流指示器及信號閥門，消防控制中心的控制屏上顯示出每個報警閥和每個防火分區(qū)的供水總管上閥門的啟閉狀態(tài)，以及噴頭動作時火災(zāi)所在的層數(shù)和區(qū)域。報警閥及壓力開關(guān)的運行情況也都能在消防控制中心的控制屏上顯示出來。
閉式玻璃球噴頭均采用快速響應(yīng)噴頭，除廚房采用93℃溫級噴頭外，其余均為68℃溫級噴頭。
閉式自動噴水滅火系統(tǒng)單個報警閥控制的噴頭數(shù)不超過800個，系統(tǒng)共設(shè)有7組濕式報警閥，集中設(shè)在一層報警閥間內(nèi)。
3 特點探討
3.1 門診樓部分給排水設(shè)備管井的設(shè)置
由于本工程門診樓各門診科室需要單獨給水計量，且用水點較為分散。傳統(tǒng)的給水系統(tǒng)是在樓層集中設(shè)置一個主管井，給水系統(tǒng)通過在樓層吊頂內(nèi)設(shè)置的水平干管輸送到門診部的各個用水點，該種方式的特點是占用樓層的空間小，節(jié)省了醫(yī)院門診的有效建筑面積，但是存在以下缺點：1.由于樓層只設(shè)有一個給水主管井，且給水干管均吊頂內(nèi)敷設(shè)，樓層內(nèi)各科室用水檢修，操縱均不方便。2.由于給水干管沿樓層布置，大大增加了給水系統(tǒng)的管道管長，增加了系統(tǒng)的造價。經(jīng)過與院方的溝通本建筑門診部在樓層分科室設(shè)有設(shè)備檢修管道間，且盡量保證管道維修間上下對齊，便于給水立管的安裝，同時也有利于樓層給水支管的維護(hù)和管理。具體平面布置見圖3
3.2 太陽能熱水系統(tǒng)在醫(yī)院建筑中的應(yīng)用
因本工程市政壓力較低，因此冷水直供至地上2層，3至10層有低區(qū)變頻供水泵組供給，其中9,10二層由于是VIP診室，且用水點與標(biāo)準(zhǔn)診室布置不同且用水要單獨計量，所以9，10二層單獨設(shè)置系統(tǒng)。考慮到冷熱水水壓平衡及屋面集熱面積的限制，在十層及十六層屋面分別設(shè)置12 m3和10 m3集熱水箱及太陽能集熱器組成的熱水預(yù)熱系統(tǒng)，通過減壓閥減壓后經(jīng)過2套半容積式立式熱交換器供應(yīng)門診樓生活熱水。根據(jù)對太陽能的利用方式分別為直接加熱和間接加熱兩種方式。直接加熱指所用熱水直接經(jīng)過集熱器加熱，而間接加熱指通過介質(zhì)換熱加熱所用熱水，該系統(tǒng)需采用承壓式集熱器。間接加熱一次水與二次水不接觸，冷，熱水平衡較為容易，但是集熱效率低于直接加熱系統(tǒng)。因為本建筑熱水系統(tǒng)主要用于門診樓診室洗手之用，對水壓要求不高，故采用直接加熱的系統(tǒng)，熱水系統(tǒng)上通過設(shè)置減壓閥來調(diào)節(jié)冷熱水的水壓平衡。
