時間：2022-12-06 01:30:30
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摘要:闡述了當代高校會計學專業設置實驗課程的必要性、會計學專業實驗課程開設的現狀、并具體探討了會計學專業實驗課程設置的體系問題。文中提到高校的會計學專業實驗應該開設財務管理實驗,同時,還應增加創新性設計實驗或增加修改缺陷條件的實驗,使學生具有自主解決問題的實際動手能力。
關鍵詞：會計學專業實驗課程創新
1引言
實驗課程可以增強學生的創新能力、動手能力、實踐能力、以及拓展學生的知識面。高等院校的目標和任務就是培養社會需要的人才,隨著時代的進步,經濟的日益發展,社會越來越需要會動手、能分析的預測、決策型、而且會應變的復合型會計人才,因此,在學生進入社會以前,能夠在實驗室進行專業課程的模擬實驗顯得尤為重要,會計學專業的學生進行銀行會計模擬、稅務會計模擬、商業會計模擬等,使學生對實務操作感性認識,以縮短到工作崗位后的適應期。努力建設好管理學科的實驗室是社會發展的需要,是培養人才的需要,也是提高教師科研和教學水平的需要。
2會計學實驗課程設置的現狀
2.1經費緊張、資源匱乏。實驗教學和案例教學都是培養學生綜合運用知識的有效方法。1983年以后,全國的財經院校均陸續成立了自己的財經實驗室,然而,因為場地、經費、師資、實習等條件的限制,使得實驗達不到預期的效果,有些專業實驗課程沒有形成科學的實驗教學體系。現階段的高校會計實驗課程設置還不夠豐富,主要受經費的限制,缺乏專業的信息資源,軟件資源。適用經濟類專業的教學軟件較少、開發經濟類教學軟件的人員不多。
2.2理論課時包含實驗課時絕大多數的會計實驗課時是含在理論課時中的,老師給學生的成績主要是看最后的筆試成績,占總成績的70%,而實驗課程成績是和平時考勤紀律、平時作業在一起的,總共占30%,這是造成學生普遍對實驗課不夠重視的主要原因,也有我國教育體制的問題,造成我們的學生普遍動手能力弱、創新能力差。能否將實驗課單獨拿出來開設,還值得進一步探討。
2.3經濟管理類實驗意識不強一直以來,經濟管理類專業的實驗不如理工科實驗那么受到重視,實驗手段也不夠豐富。所以造成高校激勵機制與管理體制跟不上,實驗教師覺得自己不受重視,心理預期達不到滿足,相關的培訓進修機會也幾乎沒有,從而工作積極性不夠。
3會計學科有關實驗課程開設的幾點構想
會計學科的實踐教育環節必不可少,有課堂習題、課堂案例、專業課程實驗、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、學年論文、畢業設計(論文)等環節,本文作者僅從會計專業校內課程實驗環節來談。
3.1會計學實驗的設置會計學專業的會計模擬實驗分為三種,單項實驗、階段性實驗、綜合實驗。學生在大一下學期開設《基礎會計學》,開始做單項實驗,比如,練習借款單、產品交庫單、出庫單、現金支票、轉賬支票的填制;階段性實驗室即在學習完薪酬會計后練習工資結算單的填制,學習完企業籌資會計做銀行借款、發行債券的業務處理;學習完成本會計后練習成本計算單的填制;綜合性實驗即在會計學專業學生學習完會計的主干課程,如基礎會計、中級會計、高級會計、成本會計、管理會計、財務管理等課程后進行,在大三下學期安排5周左右的時間進行會計大作業,它需要學生融合所學的會計知識,通過模擬會計做帳,從原始憑證的填制到會計業務的處理,科目匯總表的試算平衡,明細分類賬、總分類賬的填制,到最終出具三張報表,即資產負債表、利潤表及利潤分配表、現金流量表。通過這樣設置會計模擬實驗,能夠達到很好的學習效果,因為會計知識具有連續性的特點,學生通過模擬做帳,一來可以“溫故而知新”,二來“真槍實彈”,學生感覺真正理解了會計循環。要把會計模擬實驗做得最好,還必須充分利用信息技術,如讓學生在4周的手工模擬實驗之后,還利用最后一周的教學安排,在電腦上使用“用友”、“金蝶”財務軟件,或者老師編制的財務操作系統,將前四周的會計業務輸入計算機,讓學生了解財務軟件的操作。筆者將會計學專業的實驗課程列表如表1。
3.2會計學專業實驗課程的內容每個課程實驗必須設計合理、實驗內容清晰、實驗目的明確,真正使學生在動手填制記賬憑證、處理會計業務的過程中得到收獲。
3.2.1基礎會計學的實驗內容收料單、領料單憑證操作是根據采購業務、領料業務進行會計處理,要求學生學會收料單、領料單、發料匯總表的填制;現金銀行存款存取憑證操作的實驗目的是通過根據存、取款、借款、付款等業務進行會計處理,實踐現金銀行存款存取憑證的填制,了解現金繳款單、銀行進賬單,及其現金支票、轉賬支票的填制方法;練習借款單的填制;固定資產核算憑證操作的實驗目的是通過采購業務,學會做會計業務處理、學會固定資產卡片的填制,使學生熟悉固定資產增加、減少及其折表1會計學專業實驗課程一覽表實驗類型實驗課程實驗項目面向年級單項實驗基礎會計學收料單、領料單憑證操作、現金銀行存款存取憑證操作、練習借款單的填制、練習支票的填制、現金繳款單的填制、銷售發票的填制、固定資產核算憑證操作、納稅繳款憑證的操作、產成品交庫單的填制、財產清查憑證操作、練習銀行存款余額調節表的編制大學一年級下學期階段性實驗財務會計企業籌資會計實驗、貨幣資金會計實驗、應收與應付項目會計實驗、工薪會計實驗、存貨會計實驗、投資會計實驗、固定資產會計實驗、無形資產會計實驗、損益會計實驗、現金流量表實驗、合并會計報表實驗大學二年級上學期階段性實驗成本會計學制造費用的歸集和分配、輔助生產費用的歸集與分配、生產費用在完工產品與在產品之間的分配、品種法、分批法、分步法等大學二年級下學期階段性實驗財務管理學資金時間價值與風險分析、企業籌資方式、資金成本和資金結構、項目投資、證券投資、營運資金、財務分析等大學二年級下學期綜合性實驗會計大作業股份制企業綜合模擬實驗大學三年級上學期舊業務的會計處理程序及業務處理過程;納稅繳款憑證操作的實驗目的是通過填制納稅繳款憑證,使學生了解納稅繳款有關手續及會計處理;銀行存款余額調節表的編制是掌握銀行存款的核對方法及其未達帳項的調整。
3.2.2財務會計的實驗內容企業籌資會計實驗包括資本籌資、銀行借款和企業債券的基本理論問題及會計處理;貨幣資金會計實驗包括貨幣資金結算業務和外幣業務的會計處理;應收與應付項目會計實驗,要求學生了解企業會計工作中應收賬款與壞賬損失、應收票據與貼現、應付賬款與應付票據、預收賬款與預付賬款、應交稅金與其他應收、應付、應交項目的基本內容和核算方法;工薪會計實驗要求學生掌握工資總額的組成內容,工資的計算與會計處理,以及職工福利費、工會經費、教育經費等的會計處理;存貨會計實驗要求學生掌握各種存貨收、發的計價及各種核算方法,能從事企業的存貨會計;投資會計實驗要求學生深刻理解投資計價的確認原則,熟練處理投資的會計業務;固定資產會計實驗要求學生掌握固定資產的增加、建設、修理、折舊、租賃以及在建工程的科技核算方法;無形資產會計實驗掌握無形資產的會計處理;損益會計實驗掌握財務成果的形成與分配問題;現金流量表會計實驗要求學生掌握工作底稿法來編制現金流量表,合并會計報表實驗要求學生做抵消分錄,編制合并會計報表。學生通過模擬專項會計業務,最終達到熟練處理賬務的目的,初步掌握財政部頒布的16項準則、《企業會計制度》的內涵。
3.2.3成本管理會計的實驗內容成本管理會計是高等財經院校的一門核心課程,內容繁雜,學生必須親自動手,才能了解成本計算的流程。實驗資料通常以制造業為例,實驗教材的選用應注意案例數字的準確性和方法的多樣性。制造費用的歸集和分配實驗主要要求學生掌握制造費用的幾種分配方法:生產工時分配法、直接工資比例法、機器工時比例法、計劃分配率分配法;輔助生產費用的歸集與分配要求學生掌握常用的分配方法:直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法和代數分配法,重點掌握交互分配法和代數分配法;生產費用在完工產品與在產品之間的分配,合理準確地確定在產品數量,是在產品成本計算的基礎,常用的分配方法有不計算在產品成本的方法、在產品成本按年初數固定計算、在產品成本按其耗用直接材料費用計算、約當產量法、在產品成本按定額成本計算、定額比例法,其中重點掌握約當產量法;品種法是以產品品種作為成本計算對象,歸集生產費用和計算產品成本的一種方法;分批法是讓學生按照產品的批別或購貨單位的訂單來歸集生產費用,計算產品成本的一種方法;分步法是讓學生按照產品的生產步驟歸集生產費用、計算產品成本的一種方法。
3.2.4財務管理的實驗內容市場經濟條件下,財務管理的核心是財務決策,財務預測是為財務決策服務的,決策成功與否直接關系到企業的興衰成敗,財務管理實驗顯得尤為重要。資金時間價值與風險分析實驗的內容是讓學生掌握一次性收付款項的終值與現值、普通年金的終值與現值、即付年金的終值與現值、遞延年金和永續年金的現值、風險報酬率的計算;企業籌資方式中必須掌握債券的發行價格計算方法、企業資金需要量預測常用的幾種方法:定性預測法、比率預測法、資金習性預測法;資金成本和資金結構實驗重點掌握個別資金成本、加權平均資金成本、資金的邊際成本、邊際貢獻、財務杠桿、經營杠桿、復合杠桿、息稅前利潤2每股利潤分析法等;項目投資中做固定資產更新改造項目的凈現金流量計算實驗、證券投資一節中要求學生做證券投資決策實驗;營運資金一節中做最佳現金持有量實驗、信用條件備選方案的評價實驗;財務分析一節中做企業償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、發展能力分析等實驗。
3.2.5會計大作業課程實驗大學三年級的學生已經具備一定的會計知識,在會計學主干課程學完后,要求學生獨立完成一整套150筆左右業務的會計處理,綜合了以前所學的會計知識,這些業務還必須涵括財政部頒布的16項企業會計準則,如《借款費用》、《收入》、《投資》、《無形資產》、《會計政策、會計政策變更及會計差錯變更》、《建造合同》、《現金流量表》、《債務重組》、《非貨幣易》、《或有事項》、《關聯方交易》、《固定資產》、《存貨》、《資產負債表日后事項》等,從開賬、填制原始憑證、記賬憑證、填制現金日記賬、銀行日記賬、明細分類賬、總分類賬、編制科目匯總表、銀行存款余額調節表、到最后出具資產負債表、利潤表及利潤分配表、現金流量表。學生通過這套會計大作業能夠得到很好的鍛煉。
3.2.6增設行業會計及創新性設計實驗大學三年級下學期時,應該開設商品流通企業會計、施工企業會計、銀行會計、電力企業會計、交通企業會計等行業會計,以便讓學生將來到社會上縮短適應期,這些課程的課時不宜太多。同時,應增加創新性設計實驗或增加修改缺陷條件的實驗,使學生具有自主實際解決問題的能力。這些還需要會計學實驗室開放的配合,以預約方式或者全階段開放方式開放,學生可以來實驗室選擇自己感興趣的會計內容做實驗。
4結語
高校的會計學教育應該有自己的特色,會計手工實驗教學不能減少。同時,又應該加強計算機會計實驗教學,會計實驗教學的發展趨勢是會計實驗知識化、規范化、綜合化、現代化、社會化,為了適應新世紀會計實驗教學的要求,我們需要建立和健全會計實驗教學的運行機制[2]。會計實驗教學具有連續性、綜合性的特點,它是一個循序漸近的過程,在實際教學中,應該不斷完善會計實驗教學體系。
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論文摘要：本文分析我國高校會計專業職業道德教育的必要性,結合當前高校會計職業道德教育現狀,提出加強高校會計職業道德教育的建議。
會計職業道德是會計人員做好會計工作的基礎和前提,是提高會計信息質量的重要途徑,是整個會計行業生存發展的根本。但是,近年來會計信息失真現象屢見不鮮,會計人員素質也在不斷下降。有調查顯示,目前會計犯罪呈現高學歷、年輕化的趨勢,這與會計學歷教育中缺乏職業道德教育有直接關系,因此對會計專業學生加強職業道德教育已成為當務之急。
一、高校會計專業加強職業道德教育的必要性
(一)有利于提高會計專業學生綜合素質。一個人的知識和才能能否造福人類,往往取決于他的人格定位和道德水平。由于會計工作的特殊性,社會對會計人才的職業道德水平有特殊的要求,一名合格的會計人才首先要具備良好的會計職業道德。會計專業學生是未來會計事業的建設者,是會計法規未來的貫徹執行者,這就要求學生必須德才兼備,具備良好的綜合素質,所以培養德才兼備的高素質會計人才是高校會計專業人才的培養目標。高校必須順應這一時代要求,大力加強會計職業道德教育,從戰略的高度去培養既具嫻熟專業技能,又有高尚道德情操的高素質會計人才,只有這樣,培養出來的會計人才才能滿足日益發展的社會經濟的需要。
(二)有利于引導學生樹立誠信為本的職業理念。每年高校為社會培養大量的會計人員,會計專業學生已是會計隊伍的最主要來源。所以,在高校會計專業開展職業道德教育,將會計職業道德的要求內化為會計職業道德品質,最容易獲得實質性的效果,從而使會計學生在未來的工作中遵守職業道德起到決定性的作用。我國著名會計大師楊紀琬說過:做人是做會計的根本,所以會計教育作為大學教育的重要組成部分,其特殊性決定了更應強調對專業學生的職業道德教育,使其具有完善的人格與深厚的道德修養,并以此作為出發點,提高學生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業道德理念,為他們將來進入工作崗位,形成正確的職業道德觀念奠定良好的基礎。
(三)有利于加強會計學生畢業后的自我保護意識。我國現階段大量企業肆意造假,多數經濟案件都有會計人員牽涉其中,從而使會計成為“高風險”的職業。高校會計專業學生是我國會計人員最主要的來源,加強高校會計職業道德教育,從學生時期就使他們熟練掌握相關的行為規范,培養良好職業道德意識,實現自我監督和自律,是會計學生在以后工作中實現自我保護的最佳途徑。加強會計專業職業道德教育,一方面能夠使學生正確認識會計工作的重要性,產生熱愛會計事業的責任感;另一方面能更好地引導學生盡職盡責、忠于職守,正確處理奉獻與索取、集體與個人的關系。這樣,當經濟利益與道德規范發生沖突時,才能夠抵制住外在物質利益的引誘。總之,高校學習時期是會計從業人員職業道德教育最合適的啟蒙教育階段,這一時期最容易使這種職業道德內化為個體道德,從而使會計學生在工作中面臨職業道德挑戰時,能夠對公眾利益和個人利益起到最大限度的保護作用。
(四)有利于會計隊伍的健康發展。經濟越發展,會計越重要,會計在經濟管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相關者對會計信息具有強烈的需求,所以會計信息的真實性直接影響著經營者、投資人、債權人和社會公眾的決策,進而影響到整個經濟社會的秩序。由于會計人員承擔了重大的社會責任,所以在會計教學中必須把會計職業道德教育納入專業會計教學體系,使學生的職業責任感在學校期間就能夠得到培養,在畢業后能夠以高尚的道德、積極的態度、正確的方法從事會計工作,從而從根本上促進會計隊伍的健康發展。
二、高校會計專業職業道德教育現狀
(一)會計專業缺乏職業道德培養目標。隨著經濟全球化和資本要素知識化,社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業知識與能力,更看重的是個人的綜合素質。國家教委提出,高校會計專業的教育目標是:“培養能在各類企事業單位、會計事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業教學、研究工作的德才兼備的高級專門人才”。這是全國會計人才培養的整體目標。然而,目前我國高校會計專業培養目標以及具體培養計劃都將會計理論及實務能力作為重點,而忽略了道德教育。專業課程設置主要針對學生的智力培養,將基礎會計、中級財務會計、高級會計、審計學、財務管理、成本會計等課程列為專業必修課,而涉及培養學生德育方面的課程,如會計法、會計倫理等卻很少有學校開設,即使開設也列為學時很少的選修課。總體上看,我國會計教育仍側重于專業技術素質教育,而忽視職業道德和人格素質培養,忽視對人才綜合素質的培養和對各種能力的培養。
(二)對會計職業道德教育認識不夠。雖然絕大多數高校會計專業教師是兢兢業業的,他們愛崗敬業,努力鉆研,給國家和社會培養了一大批會計優秀人才。但我國會計專業教師主要是基礎課程教師和專業課程教師,而很少有專門對會計專業學生進行會計法規、職業道德教育的教師。由于高校會計專業教師不重視會計職業道德教育,認為那是政治課老師的事情,與自身無關。所以,講授基礎課和專業課的教師主要從事理論的研究,缺少實際業務的經驗,很難從深層次來理解和把握會計職業道德在實物操作中的重要地位;另一方面針對會計專業學生的各種考試,如注冊會計師考試、會計職稱考試、會計電算化考試等都主要是考查學生所具備的會計專業知識,而較少涉及有關會計職業道德方面的內容,以致會計專業課教師自然把授課重點放在會計專業知識上而忽視會計職業道德等方面的內容。
(三)教學內容缺乏、教學方法單一。從現有的會計教學體系來看,高校會計學教材很少涉及到職業道德教育,現有的政治思想品德教材又存在內容空洞、形式單一、脫離專業等問題,而專門的配套會計職業道德教育教材更是少之又少,這使實施會計職業道德教育缺乏理論依據。另外,有關會計職業道德的課程,如《會計法》、《會計從業道德規范》等課程內容比較枯燥,在這種情況下,進行會計職業道德教育主要靠教師在會計課的講授中或結合教材內容對學生提出一些職業道德要求,講多講少完全由老師決定,并沒有針對性地向學生進行深層次的會計職業道德教育。這種簡單的授課方式,缺乏對學生的吸引力,產生了學生不愿意學、甚至厭學的情況。
三、加強高校會計專業職業道德教育的建議
(一)重塑會計專業職業道德教學目標。中國教育改革和發展綱要指出,高等學校教育教學應將素質教育滲透到專業教育之中,普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創新精神和創業、實踐能力。可見,我國當前教育改革的中心思想是培養符合社會需求的高素質人才。高素質人才更注重培養對象的綜合素質,所以現階段高校的培養目標并不是單純的理論知識教育,而更應注重人文素質、品德等教育。目前,我國大部分高校會計專業仍側重于基礎知識教育,而忽視職業道德的培養。隨著我國經濟的飛速發展,社會對會計職業道德提出了新的要求,許多涉及會計職業道德的新問題需要解決,加強高校會計專業職業道德教育顯得越來越重要。因此,高等院校會計專業在為社會培養會計人才時,應將職業道德教育作為會計教學的重要目標之一。
(二)改革課程設置和教學方法,加強會計職業道德學習。高校會計專業應把《會計職業道德》課程列為會計專業核心課程,在向學生講授會計職業道德相關內容的過程中,引導學生樹立“誠信為本”的職業理念。由于職業道德的要求需要內化為職業理念,所以高校會計職業道德教育需要耳濡目染、潛移默化,而不可能一蹴而就,通過一兩門課程的學習就能達到效果。基于會計職業道德教育的特殊性,教師只有通過平時細微的量的積累,寓會計職業道德教育于各門課程之中,才能培養出綜合的職業道德水平。另外,教師需要以身作則,提高自身的內在職業素質,在講授時才能使學生真正地起到內化的作用。對于學生職業道德的培養可以通過多種方式,包括修訂教學計劃或調整課程設置等,如在講授審計、基礎會計、財務管理、中級財務會計等課程中,結合現場需要可適當增加職業道德內容。也可將案例教學與道德教育相結合,讓學生了解違規會計行為的具體表現形式和內在原因,通過討論分析職業道德沖突的解決途徑和方法,從而幫助學生培養職業道德觀念,增強法律意識和提高職業道德水準。超級秘書網
(三)豐富會計職業道德教學內容。由于會計是實踐性較強的學科,需要學生很好地理論聯系實際,因此在教學過程中要豐富教學內容,加強對學生進行必要的職業使命感、責任感和道德意識教育。由于現有教學內容的缺乏,需要會計教師及時地將雜志、報紙、網站等所報道的各種案例和新聞作為教學內容,補充教材實踐知識的不足,增強學生識別虛假會計信息的能力,從而起到強化職業道德理念的作用。這種理論聯系實際的方法不局限于書本知識,形式靈活多樣,通過實際案例感受會計職業道德的重要性,增強學生對會計職業道德精髓的理解,不僅可以幫助學生在走出校門之后不斷地更新和擴展自己的知識面,從而不至于被日新月異的信息社會所淘汰,而且有助于學生樹立正確的職業人格和理念。
(四)聘請專家學者進行專題講座。在當前的會計教學中,我們的專業教師長期從事專業理論教育,對實務中存在的一些問題往往知之甚少,基本上是從大學畢業直接走上講臺,實踐知識比較欠缺,從而在職業道德教學中顯得說服力不夠。基于這種不足,高校可以通過聘請法律界、財稅部門、會計師事務所、企業會計主管等學識豐富的人員以講座、班會的方式來對學生進行職業道德教育和職業判斷教育。這些具有實踐經驗的專家學者、行業名家對會計業界的動態了解的非常清楚,他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業發展現狀、存在的問題、未來發展方向,宣傳遵守職業道德的模范,通過這種方式讓學生間接了解我國會計道德現狀,認識到加強職業道德教育的重要性,達到在校期間培養自己良好道德品質的目的,從而使自己成為國家有用的人才。實踐證明,這是一種較好的教學模式,既豐富了課堂教學,激發了學生的學習興趣,又達到了教育學生的目的,使學生更直接、更深刻地感受到職業道德對做好會計工作的重要性,從而可以使學生牢固地樹立職業道德觀念。
主要參考文獻:
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任何教學的最主要因素就是教材，前面提到過，會計專業的特殊性就在于其及時性與實際性。而當前高職高專會計學基礎課程開展受阻的最主要原因也是因為教材缺乏實際意義，與現實脫軌，這也導致了學生對基本信息、會計業務、理論知識難以理解的狀況，教材及時性差，面對不斷變化的市場需求，學生掌握的知識一旦滯后，很可能成為學生事業的絆腳石，影響學生發展。
二、以就業需求為目標，轉變教學觀念
由于高職高專院校的屬性特殊，對于教學過程不僅要強調理論知識的系統性，更要強調專業學科體系的完整性，要以培養社會需求型人才為目標，理論與實踐并重，強化教學重點。要改善會計學基礎課程的教學效果，就必須樹立起正確的觀念，以學生的個人發展與社會的需求為方向，建立理論為實踐服務的思想，強化會計學基礎理論與實踐運用的培養。一方面，以學生的就業發展為目標，改變過去“填鴨式”的教學方法，突出強調實踐的掌握；另一方面，明確好會計基礎課程教學的任務，重新設置會計基礎內容，教學方式與教學手段。
三、加強實踐教學，培養實踐操作能力
高職高專院校的突出特點就是培養技能型、應用型的人才，對于會計專業的學生來說，擁有較扎實的理論基礎與較強的實踐操作能力，對于自身未來的發展非常重要。會計學基礎性的課程章節內容實際上也有值得推薦的地方，實踐操作能力可以通過反復的聯系來達到效果，而真實的實踐教學效果，遠遠超過了反復的理論知識強調。所以說會計學的基礎課程除了需要設定一定的基礎理論教學外，應更多的將重心放在實踐動手操作上，這樣才能充分發揮實踐課程的作用，提升學生的基本能力。此外，對于教學方法，還可以進行合理的改善，通過引進新的教學模式與技術，充分激發學生的積極性。利用現代化的教學手段，更進一步為學生的實踐操作提供了平臺與機會。
四、結語
高職會計教育教學的改革不能只是教育教學觀念上的更新、實踐教學基地的建設、師資力量的培訓及課程評價的改革，更重要的應是教學目標、教學內容和教學方法上的改革。創立具有中國特色高職會計教育模式應從社會、學院、學生、教師等方面入手，借鑒成功的國外會計教育教學經驗，立足我國高職會計教育具體情況，深入細致科學的分析、研究我國高職會計教育的現狀及發展前景，對目前我國高職會計教育中所存在的問題進行必要的改革，培養具有創新素質的、符合時代要求的會計人才。
1、改善高職會計教育環境，提高教育質量
高職學院管理者應清楚定位各專業培養目標，重視師資力量的培訓，加大對教學設備及實踐教學基地建設的投入，為教學管理服好務；會計專業的教師要轉變教學觀念，加強會計實踐，不斷學習會計和其相關的新知識，既有豐富的會計理論知識，又有嫻熟的實踐操作技能，掌握現代的教育理念及教育技術，研究適合學生需求、社會發展的教育方法，強化科研能力及創新意識。
2、培養學生動手能力，搞高學生綜合素質
會計專業的學生應具有高度的責任感、歷史使命感，強化操作技能，學會自主學習，既要“學會”，又要“會學”。掌握學習方法，具備學習的積極性及主動性，培養繼續學習的需求、能力，才可以更好地適應社會的發展要求。
二、高職會計教學中存在的問題
隨著我國經濟的發展及高職教育的不斷推進，日益顯現出高職會計教育的弊端。高職會計教育存在著教材內容滯后，比較偏重以教科書為依據，以教師為中心，忽視了學生主觀能動性及會計的動態發展性；培養目標的重點不夠突出；偏重講授理論知識，忽視實際應用及動手能力的培養；偏重傳統會計教學設備，忽視現代化設備的應用。因此，這些弊端造成學生畢業出路窄、靈活差、上崗適應慢等亟待解決的問題，這是教學效益低下的主要表現。
1、專業設置缺乏針對性影響教學效益的產生
一些高職院校為了擴大生源、便于學生就業，會計專業設置上存在較大隨意性，既沿襲了過去的按學科設置專業的做法，又盲目學學的專業設置。而這種盲目性導致的直接后果是使學生的知識面越來越窄，其就業空間越來越小，很難適應會計人才市場的需要。因為高職會計教育目標定位不清，課程設置方面問題突出，主要表現在：①課程設置滯后、課程內容滯后；②專業課與基礎課比例失調；③重視詮釋方面的課程，忽視理論功底的課程；④相關的專業課設置存在明顯遺漏；⑤專業課之間內容交叉重復，銜接性差。
2教學目標管理缺乏明確性影響教學效益的大小
會計教育目標決定會計人才培養的類型、培養方向，直接或間接的涉及到運用哪種教學手段和向學生傳授哪些教學內容。而當今教育目標上存在著兩大現象：一是把高職會計教育的培養目標同中職會計教育的培養目標不加以區分，二是普通高校會計教育培養目標同高職會計教育培養目標等同。
3應用型師資力量薄弱影響教學效益的提高
高職院校的會計教師大多數都是從學校到學校，雖具有豐富的會計理論知識，可會計實踐經驗匱乏，只注重理論教學。由于待遇問題，許多高學歷、高技能、高層次的教師往往不愿進高職院校，即便來了也留不下。當前，高職院校會計教師中具有豐富的理論知識和熟練實際操作技能的應用型的師資力量還很薄弱。目前我國高職院校擁有比例不到30%的“雙師型”教師，而很多發達國家高職院校無論是實訓教師還是專業理論課教師，90%都是“雙師型”。
三、構建“以能力為本位”的高職會計教學模式
1、準確定位培養目標是提升效益的基礎
會計是一種管理活動。其崗位的主要工作是進行會計核算、記錄經濟業務事項、作出會計預測、實行會計監督、提出管理決策建議等。為滿足會計職業需要，高等職業院校的會計專業培養目標應是培養出面向不同崗位群，擁有良好職業素養及一定知識和技能結構，具有一定綜合應用能力和專業基本能力高級應用型會計專門人才。首先是要加強專業基本能力培養：需要加強的基本能力為：會計確認能力、會計核算能力、會計分析能力、會計監督能力、會計軟件應用能力、會計預測和決策能力；其次是加強綜合應用能力的培養：包括繼續學習能力、信息處理能力、溝通合作和組織協調能力、解決問題的能力、創新應變能力
2、加強專業設置和課程模塊化設計是提升效益的途徑
（1）以就業為導向設置專業
高職教育始終面對兩個市場即就業市場及生源市場。在設置、調整專業時，既要考慮生源市場、吸引考生的問題，更為重要的是要考慮就業市場。因此，以就業為導向設置專業，側重了就業市場的人才需求的同時也照顧了生源市場需求。“就業導向”體現了職業崗位、人的可持續發展的需要。“以就業為導向”是“訂單式”培養設置專業的一種典型形式。對于“訂單”量大、持續時間長的專業，可以根據“訂單”設置專業，反之，可以考慮以“訂單”設置專業的方向，通過專業方向的調整以適應企業對人才需求的多樣性變化。
（2）開展行業調研，制定會計專業能力標準
由于不同的專業、不同的課程涉及的能力不同，因此有必要對其制定相應的能力標準。能力標準主要指學生應掌握的理論知識、基本的職業素養、實踐技能以及各單元鑒定考核方法等內容。能力標準由能力代碼、能力名稱、相關能力、能力要素、能力簡介、能力表現水平、鑒定指南、條件說明等構成。由于會計具有很強的實踐性和動態性，因此在開設專業、制定能力標準、設計課程以前，必須進行大量行業調研，找出行業中最“必須”、最“實際”、最具有“生命力”的能力，并以此為基礎，結合各高職學院具體情況設計要開設的相關課程、設置相關的會計專業、制定相應的能力標準，以突現行業在職業教育中的作用和地位。
3、加強教學策略調整是提升教學效益的主要方式
（1）建立“以學生活動為中心”的教學方法
“以學生活動為中心”教學法指教師在課堂上提供給學生充分的機會來展示自己的才能，表達出自己的觀點、情感等，使學生暢所欲言，學生堂學習的積極性得到極大限度地激發。教師在課堂上注重學生表達的內容，而不單純強調表達的準確性。同時教師應根據教學大綱要求，根據學生實際水平進行教學，改變傳統教學法中課堂上學生的被動地位。“以學生活動為中心”課堂教學是一種課堂教學模式，它充分理解、體現學生知識、情感、智力，根據學生的需求、學生的學習目的、學生的實際、學生學習難點設計適合學生水平、多種多樣的并受學生歡迎，在“以人為本”教育理念下這種教學模式正確處理了教學過程中教與學的關系，學生學習積極性、創造性得以充分調動，把學習的主動權還給了學生，通過活動、對話、實作、討論等多種形式，使學生自覺參與的教學活動。
（2）實現教學活動選擇的多樣化
會計學科既具有較多的公式、概念、原理等理論知識，它是一門應用性、操作性很強的學科。學習會計時，只有把實際操作與理論知識有機結合，才能真正理解公式、原理、概念，才能使綜合知識靈活運用。“以學生活動為中心”教學法，不僅體現了學生學習主體作用，也同時教師作為學生學習指導者、組織者，課堂教學離不開教師發揮的主導作用。在課堂教學中教師通過設計不同的教學方法，使學生自覺投入到學習活動中，才能使學生真正成為學習的主人。“以學生活動為中心”教學法的開端是不同的教學內容選擇其不同的教學方法。
（3）豐富教學活動資源準備
根據自己的教學教師需要精心選擇、制作學習環境中能使用的學習資源。選擇、設計學習資源時，教師一定要明確這種資源它的使用方式。以學生活動為中心學習環境中，教師不能用學習資源進行演示，而是要給學生提供教學內容。因此，最好選擇交互性強的媒體呈現教學信息。
①編寫能力模塊教材與學材
確定課程內容以后，接著的工作便是編寫或著選擇該門課程教學材料。教學材料實際包含兩種類型一是教材，又叫教師用書，結構主要由前導技能、教學步驟、教學目標、教學方法、活動設計、設備需求、職場安全、評價方法等內容組成。二是學材，又叫學生用書，它的結構主要由前導技能、學習方法、學習目的、內容描述、學生自測、參考資料、實訓練習等內容組成。
②教學媒體的選擇
在當今這個信息快速化時代里，科學技術迅猛發展，教學媒體變得豐富起來，不同的教學媒體有其不同的特點，在學習活動中發揮的作用亦是不同的。教師對媒體的選擇是一個學習理論的過程，也是一個經驗積累的過程，若合理地運用教學媒體，必將大大提高教學效果。
4、實現教師與學生觀念的轉變是提升教學效益的有效手段
實現教師與學生觀念的轉變主要包括教師觀念的轉變和學生觀念的轉變兩個方面：
①教師觀念的轉變
教師本人必須具備明確的教學方向和目標、正確的教學觀念才能真正做到“以能力為本位、以學生活動為中心”。課前，教師要根據教學對象、教材、課型、培養目標、教學環境、教學時數等，策劃授課的內容、教學活動、教學手段、和教學的重點以及輔助工具。課中，教師一方面要保證教學任務的完成，另一方面又要使課堂氣氛活躍、熱烈，使學生參與達到最大限度，學生的學習積極性、創造性、主動性得到盡量的發揮。課后，教師要為學生輔導答疑，指引學生的知識拓展方向。在整個教學過程中教師充當學生學習的組織者、幫助者、指導者、促進者、激勵者，為學生學習的過程創建必要的學習情境角色。教師通過采用個別化、協作式小組討論等多種教學形式組合來進行教學，幫助學生在相互協作過程中充分發揮自己的積極性、主動性、創造精神，學習過程主動參與，達到對操作技能的熟練掌握，對重難點的深刻理解，對綜合知識的靈活運用。因此，在這種模式下，學生作為認知的主體，強調的不是對知識的記憶，而變為重視培養學生創造性思維、創造能力，以及獲取信息，分析信息，處理信息及利用信息的能力。
在進行課程設置的時候，應該避免將理論和實踐區分開來，優化課程內容，合理安排課程結構。課程內容應該包括會計的基礎理論知識，反映學科的基本理論，主要方法，時展的前沿問題。課程結構應該合理確定開設時間，不同課程之間能夠有效的進行銜接，讓學生通過這些內容的學習，能夠提高自己某方面的專業技能，更好的勝任財務會計具體工作。為了實現課程設置的一體化，應該打破傳統學科知識體系，根據就業市場對學生基本技能的要求，將會計專業理論知識和實踐教學內容合成一門專業綜合課程，促進理論和實踐知識的融會貫通，從而更好的指導學生學習，讓學生通過對這些內容的學習，既掌握理論知識，也提高實踐技能。
2工作技能與理論知識一體化。
工作技能需要通過會計專項實訓來掌握，讓學生通過這些內容的學習，能夠掌握財務會計工作內容和工作要點，能夠熟練的處理實際工作中遇到的問題，具體工作包括出納、往來核算、成本核算、報表編制、會計主管等，讓學生通過實訓能夠熟練掌握這些工作崗位的技能，勝任這些工作的需要。在學生通過專項訓練之后，熟悉工作流程，明確學習目的，明確教學內容與實際工作的需要。并根據崗位需要對教學內容進行整理和歸納，激發學生對會計實訓崗位的興趣，促進學生通過實訓更好的掌握教學內容，也有利于實現教學和實訓的有效對接，促進會計課程教學效果的提升。
3理論學習與知識應用一體化。
主要是在教學中，讓學生進行會計崗位綜合實訓，運用所學的理論知識，掌握會計崗位所需要的各種專業技能，從而勝任會計工作崗位的需要，能夠讓學生分析問題和解決問題，促進自己綜合實訓技能的提高。同時在知識應用過程中，學生能夠熟練掌握會計業務之間的關系，明確財務各工作崗位的要求，更好的應對實際工作的挑戰，促進自己綜合能力的提升。
4教學隊伍與考核制度一體化。
1.充分考慮各專業差別，開展計算機基礎教學。
根據各專業的不同需求和學生的自身發展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學為不同專業的學生開設了《計算機程序設計基礎（VB）》課程和《計算機程序設計基礎（C）》課程。例如，對電子信息類專業，開設《計算機程序設計基礎（C）》課程；對信息管理類專業，開設《計算機程序設計基礎（VB）》課程。
2.理念先進，服務人才培養定位，教學目標明確。
以我校應用型人才培養為目標，在教學過程中，始終堅持“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念，提倡“自主、合作、探究、創新”，不斷改革教學方法和手段，鼓勵學生進行研究式學習、自主式學習、資源式學習和協作式學習，注重對學生四個方面的能力培養：通過計算機、網絡及信息技術基本原理、基本知識的講授，掌握計算機分析問題、解決問題的基本方法，培養學生對計算機的認知能力；通過計算機數據處理、多媒體技術及程序設計知識的講解，培養學生應用計算機解決問題的能力；通過熟練掌握與運用計算機與網絡技術，有效地表達思想，掌握基于信息技術的團隊協作方式，接受信息社會道德規范的約束，并自覺承擔相應的社會責任，培養學生依托信息技術的共處能力；通過對信息的獲取、分析、評價和吸收，培養學生的自我學習能力。
二、課程服務專業思想的實施
根據我們多年在計算機基礎教育改革實踐過程中積累的經驗，改革的核心在于“以學生為主體，以教師為主導”和為專業服務的“計算機應用能力培養”的教學模式和方法。我校計算機基礎教育與學生專業結合的做法是在教學手段和模式富有建設性成效的基礎上積極主動思考，結合了我校辦學的主導思想和特色并有了創新性發展。從幾年的實踐過程看，做法日漸科學，效果積極顯著。具體做法：“積累、實踐、服務”相結合。
1.及時與專業負責人進行溝通，與專業對接。
第一學期開學前，通過與學生所在院系教學負責人、專業建設負責人溝通等方式，實現課程內容與專業需要的對接，重新定位，按照專業需求調整教學內容，使課程內容滿足專業培養目標的需要。即每學期在制定計算機基礎課程授課計劃時，請專業負責人或骨干教師參與，根據各專業需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業學生對計算機應用技能的需求，從而對課程內容及時做出調整和修訂。
2.提高課程組教師的計算機能力培訓。
課程組的教師積極參與實習、實訓、畢業設計和實踐鍛煉等環節，不斷提高自身的實踐水平，實現教學水平與專業能力培養的需要對接。同時，課程組的多名教師通過到企業掛職鍛煉及時了解社會對計算機能力的實際需要，也了解到學生將來的就業趨勢，在提高自身能力的同時，也保持了計算機教育的實用性和先進性，為培養學生的計算機能力作出了充分的準備。
3.為學校各專業的大四學生，進行畢業論文排版指導，發揮服務作用。
隨著用人單位對大學畢業生計算機能力的要求有增無減，計算機水平高低已經成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志之一。因此，我校計算機基礎教育“課程服務專業”的理念和做法既符合教育部對普通本科院校提出的“應用型本科教育”的內涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項目，必定對于促進學生終身學習和主動應用計算機起到積極的推動作用。
4.根據專業需要重新整合教學內容，探索為專業課服務的途徑與方法。
在計算機教學過程中，我們打破了原有的學科體系，按照學生能力培養體系重新組織教學內容和教學方法，將相關的理論課程重新整合、重組。如在講計算機程序設計時，重點針對專業的實際問題進行程序分析。新體系淡化了基礎課與專業課的界線，實際了知識整合、交叉安排，加強了針對性和實用性，目的是更好地為學生專業技能培養服務。
5.加大實踐教學環節，提升學生實際操作能力，為專業服務奠定基礎。
計算機基礎教學建立了相對獨立的實踐教學環節，加大了實踐教學在教學計劃中所占的比例，強調實踐與實習，實驗的目的不是為了驗證理論，而是為了培養學生的技術應用和實際動手能力。同時，在授課計劃中還安排了多項相對獨立、逐步提升的階段性技能與綜合性實驗與訓練，不斷提高學生的實踐操作能力。
6.課程組教師需要了解相關專業課教學重點，積極主動地為專業課服務。
課程組教師通過與相關專業負責人及骨干教師的溝通，以及與專業課教師之間相互聽課，及時地了解了專業急需用計算機解決的相關知識與問題，在備課和授課過程中都會將此部分內容作為重點進行講解，為今后學生利用計算機解決專業知識打下了堅實的基礎。
7.開發了自主學習，課程服務專業的網站。
為了提高學生的自主學習能力，課程組開發了計算機基礎系列課程網站，網站中包括了課程的大綱、授課計劃、課件、習題、名師視頻等資料，方便了學生資料的獲取。同時，網站還重點設置了“專業學習模塊”，針對不同的專業，根據各個專業對計算機能力的需要設置了不同的模擬試題，極大地調動了學生的學習主動性，激發了學生的學習興趣。
8.適應專業特點，精心設計案例。
案例式教學方法的實施是提高計算機基礎課程教學質量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務專業，需要授課教師在案例設計之前需要與專業知識進行對接，對案例進行反復斟酌、思考與設計，好的案例可以幫助學生更好地記憶基本概念，理解所學知識，掌握基本技能。如在對會計專業進行案例設計時，要盡可能將具有專業特色的案例融入教學過程中。在安排案例教學時有意識穿插更具會計專業特色的實例，在學習Word時，可以設計“財務報表”、“月份財務分析表”、“資產負債表”等案例，使學生在練習了表格排版的同時，了解了財務報表、財務分析表及資產負債表應包含的基本信息，與會計專業基礎課有了更好的結合。在講解Excel時，可以重點與財務相關的公式與函數。在講授PPT時，可以利用PPT內容提示向導、母版的改造、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財務報告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財務狀況等。通過這些有針對性的、與專業知識相結合的案例講解，并結合布置一些有挑戰性或應用性或有樂趣的任務、習題，使學生對計算機基礎課的學習興趣大大提高。
三、結論
1.1準備階段
任何教學法要想在課堂教學活動中實現良好效果，就必須重視其準備階段，案例教學法在會計專業的課堂教學中也一樣。案例教學法的一個重要特點就是具備極強的實踐性，其教學目標是圍繞培養學生實踐能力為中心的，而實踐能力的培養及提高則建立在學生具備較為扎實的會計理論知識的前提下，因此要想使會計專業課堂教學高效進行，教師就必須在課前要求學生對本課理論知識做好預習，對預習過程中出現的疑難問題進行思考并記錄。教師方面，則要根據本課的教學內容及教學目標，合理選擇教學案例及素材，案例的選擇要充分結合社會生活實際，能引發學生共鳴，案例中問題的設計對學生要具有很好的啟發性和引導性，教師可以事先準備好案例材料，并提前分發給學生，讓學生做好預習準備，對案例中的問題進行預先思考，并對問題的處理方法有個大概的了解，從而為案例教學奠定良好的課前準備，為高效實現本課教學目標打下基礎。
1.2教學階段
案例教學法的一個重要特點就是具有很強的實踐性，該教學方法要想有效實現教學目標，就必須讓學生積極參與到課堂教學活動中來，而不是教師單一的向學生灌輸理論知識及講解案例，這樣的教學模式不僅會極大的挫傷學生學習興趣，對學生實踐能力的培養效果也是十分低下，因此在案例教學法的應用中，教師要充分體現出學生的主體地位，讓其成為課堂的主人公，積極參與到對案例的討論及分析中來，教師充分發揮其主導作用，在旁邊給予及時的指導，對于學生案例討論中出現的問題及出現跑題的情況要予以及時指導并糾正。教師在講解案例時要注重其引導作用，不輕易發表自己看法，而是引導學生運用所學會計理論知識去分析，得出應對案例中問題的解決辦法，在此過程中，教師要重視對學生思維邏輯能力的培養，讓學生養成嚴謹的思維習慣。對于學生對案例的分析及看法，教師要予以合理評價，促進其學習興趣的提升。此外，教師還可以在課堂教學活動中，根據案例開展一些如讓學生角色扮演等實踐活動。
1.3討論階段
此階段是案例教學法最為重要的階段之一，該階段教師要引導學生從案例中發現問題，并對其進行討論及分析，教師可以就案例提出能夠反映案例精髓的問題，然后根據學生座位對其進行分組，每組選出一個小組長，負責對各組信息資料的匯總及發表。教師在提出一個問題后，可以讓各小組進行討論分析，小組成員間自主協調好，合理分工，對案例所需資料進行收集，小組成員間進行討論交流各抒己見，展開激烈的討論，由小組長匯總所有成員的看法，并從中篩選出合理的看法及結論，并經過組織加工后，在教師的組織安排下，各小組發表各自對案例的分析及觀點，教師予以評價，并和全體學生一起討論總結得出本案例的中心主題及所要表達的中心思想。此外在討論過程中，教師還可以對學生就案例中某一問題的看法進行正反分組，兩組學生進行正反辯論，規定辯論時間，教師對辯論雙方的論點秉承公正、公平、開放的宗旨對學生的辯論結果進行評價，選出獲勝一方。此階段能夠很好的培養學生團隊精神，同時促進學生思維能力及問題解決能力的提高。
1.4完成案例分析報告的編制
學生經過前面幾個階段對案例內容的了解，并展開激烈的討論交流及分析后，各小組間分別得出了自己對案例的理解及觀點，形成了自己的案例分析報告，學生在教師的指導下，對案例分析報告進行修改完善，最終編制完成自己的案例分析報告。通過分析報告的整個編制過程，學生在解決會計案例中問題時，形成了一套高效的思維分析模式，對問題解決的理論方法也有了一定的掌握，其運用會計知識解決實際問題的實踐能力也得到了提升。
1.5總結提高階段
教師對學生的案例分析報告進行評價，向學生講解會計專業案例中如何突出其重點，發現其難點，同時對學生在案例分析及評價中出現的問題予以指導糾正，對學生優秀的方面給予表揚，并由此進一步發掘會計案例存在的深層次問題，引導學生思考，自我反思自己分析思路及得出結論中存在的不足并予以改進。在各小組案例分析成績的考核方面，主要有學生信息收集能力的考核、學生案例分析能力考核及其案例分析報告質量的考核等，以全面考核學生綜合素質。
2、會計案例實例
1、開發工學結合特色教材，組織崗位課程教學在教學內容不斷改革的情況下，教材的建設也要同步，適用于會計專業工學結合模式的特色教材應該是由學校和企業合作開發的。編寫的特色教以任務驅動為寫作思路，引導學生步步深入。選擇的教材內容，也應當盡可能滿足崗位需求和能力的形成。按活動項目進行教材的編排，每個活動項目對應具體的教學目標和學習內容。新的教材應該表現出能充分發揮學生主體作用，將“教、學、做”巧妙融合的特點。讓學生在項目引導和任務驅動下產生求知欲，提高職業技能。
2、建立實訓實習基地，加強職業技能訓練高職會計專業培養目標實現一方面要考系統的理論知識學習，更重要的是提供給學生大量的實訓機會。首先，院校要加大校內實訓基地的建設力度。在校內建立仿真實訓基地，并根據會計專業分別設置會計主管、會計、出納等崗位，創造高度逼真的職業環境。學生在此情境下，輪流擔任不同角色，教學過程體現了工學結合的思想。學生在角色替換扮演中，既明白了崗位所需要的具體技能，同時獲得了大量的實訓經驗，獨立工作能力大大提升。第二，開展校企合作，努力拓展校外實訓基地。校內的實訓雖然也有一定作用，但畢竟是一種模仿，與真實的就業環境還有一定差別。因此，高職院校應加強與企業的交流合作，將學生的實習基地逐步拓寬倒金融、服務、工業等各個領域。學生在真實的工作環境中，掌握了正確的工作過程，為今后從業做好充足準備。由此可見，建立實訓基地能幫助工學結合模式的有效落實。
3、創新課程課堂教學方法，改革課程考核方法采用創新性的教學方法和考核方法，也是推行工學結合模式的有效舉措。教學方法的改革應改變過去講授法為主的教學傳統，工學結合模式倡導的是理論與實踐相結合的方法，提倡啟發式教學法、任務驅動法、案例分析法、情景模擬法、問題引導法等新的教學方法，充分調動了學生學習的主動性。課程考核方面，傳統教學以筆試方式進行總結性評價，工學結合模式下，學生的動手操作能力是教學內容的重要組成部分，因此考核的內容應該關注技能的掌握，考核方式采用過程性評價。考核的方式也應該更加多元化，引導學生發展多方面的能力。
4、加強教師在職鍛煉，提高專業教師素質工學結合模式的有效實施還需要一支高素質的教學團隊。學院要加強教師培訓，建立完善的單位掛職鍛煉制度，鼓勵教師參加多種技能培訓和實踐活動，幫助教師提高教學能力和實踐能力，從而提高教學質量。同時，還可以開展與外校的合作，借鑒外校名師、專家的教學經驗，優化教學團隊。加強政、校、企三方合作，深化高職會計專業工學結合人才培養模式改革高職院校的教學離不開政府的支持、企業的合作、學校的教育，工學結合人才培養模式的實施更離不開三方的合作。政府要加強對校企合作的支持；學校要加強與企業的交流，拓寬合作領域；企業也要從社會發展角度認識校企合作的意義，擔負起自身在人才培養中所應擔負的責任。校企合作中，學校應當把以企業為中心是作為準則，尋找互利互惠點，實現校企緊密合作。學校可設立合作資金，支持合作開展。學校還要主動指出校企合作給企業帶來的好處，如政府給予的政策優惠、企業知名度的提高，吸引企業主動參與到合作中來。在課程教學和課程評價中，還可以邀請企業的參與，給予企業人才培訓和選拔的機會，企業通過對學生實訓課程表現的觀察和學生素質的綜合評價，從中為企業選拔出最優秀的人才。這既滿足了企業對人才的需求，又解決了學生的就業問題。因此，高職會計專業工學結合的實施離不開政府、企業的支持，應加強三方合作。
二、結論
