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【關鍵詞】存貨；存貨計價方法；比較；分析；建議
一、存貨的確認
存貨是指企業在日?；顒又谐钟幸詡涑鍪鄣漠a成品或商品、處在生產過程中的在產品、在生產過程或提供勞務過程中耗用的材料、物料等。存貨區別于固定資產等非流動資產的最基本的特征是，企業持有存貨的最終的目的是為了出售，不論是可供直接銷售，如企業的產成品、商品等；還是需經過進一步加工后才能出售，如原材料等。
二、存貨計價方法
企業中存貨的計價方法主要是指發出存貨計價方法，企業的存貨一直處于不斷地流動過程中，存貨計價方法的不同是由于存貨實物流轉和成本流轉不一致和同質的存貨實際取得的成本不同而產生的。據2006年新的會計準則——存貨指出目前我國企業可選擇的存貨計價方法有個別計價法、先進先出法和加權平均法，去除了后進先出法。現就個別計價法、先進先出法、加權平均法進行闡述。
1.個別計價法又稱具體辨認法或分批實際法，是以每次（批）收入存貨的實際成本作為計算次（批）發出存貨成本的依據。個別計價法是唯一一種實物流轉與成本流轉相一致的計價方法，采用這種方法所確定的發出存貨和結存存貨的成本最真實、準確，而且可以隨時結轉成本。按照實際發出的存貨成本計價。采用時必須要有詳細的紀錄，在各批存貨上也要有一定的標記以便確認收貨批次，從而確定該批發出存貨的實際成本。采用這種方法必須有進貨和出貨的詳細的數量和單價的記錄，存貨的存放位置也要有準確的記錄。在發出商品時，需要分清發出的是哪一批存貨，單價是多少，再按其記錄的單價來計算該批發出存貨的成本價和金額。如果發出的存貨包含了不同批次的存貨，則要分批次計算，但不一定按次序確認。其計算公式如下：每次（批）存貨發出成本=該次（批）發出數量X該次（批）存貨購入的實際單位成本。個別計價法適用于企業中不能互換批次使用的存貨、為特定的項目專門購入或制造的并單獨存放的存貨以及貴重的存貨的計價。但這種方法的前提是需要對發出和結存存貨的批次進行具體認定，以辨別其所屬的收入批次，才能更好的計算出發貨的成本，實務操作的工作量繁重，困難較大。并且采用這種方法極易被用作調節利潤的手段。因為在營業不佳的情況下，估計利潤不高，管理人員就可以高價售出低成本的商品，以提高利潤，或以相反的方法調低利潤。應用這種方法最多的地方是汽車銷售商。因為汽車銷售商首先需要嚴格地將進貨商品成本與銷售商品的收入意義對應。其次，分辨每輛汽車的商品號和與之對應的發票價格比較容易，因此確定每輛汽車的銷售毛利也相對比較容易。
2.先進先出法是假定先收到的存貨先發出、并根據這種假定的存貨流轉次序對發出的存貨進行計價的方法。采用這種方法，先購入的存貨成本在后購入存貨成本之前轉出，據此確定發出存貨和期末存貨的成本。具體方法是收入存貨時，逐筆登記收入存貨和數量，單價和金額：發出存貨時，按照先進先出的原則逐筆登記存貨的發出成本和結存金額。采用先進先出法存貨計價，可以隨時確定發出存貨的成本，從而保證了產品成本和銷售成本計算的及時性，并且期末存貨成本是按照最近購貨成本確定的，比較接近現行的市場價值。但采用該方法計價，有時對同一批發出存貨要采用兩個或兩個以上的單位成本計價，計算繁瑣，對存貨進出頻繁的企業更是如此。從該方法對財務報告的影響來看，在物價上漲期間，會高估當期利潤和存貨價值；反之，會低估當期利潤和存貨價值。
3.這種方法是根據本期期初結存存貨的數量和金額與本期存入存貨的數量和金額，在期末以此計算本期存貨的加權平均單價，作為本期發出存貨和期末結存存貨的價格，一次性計算本期發出存貨的實際成本。加權平均法是指標綜合的基本方法，具有兩種形式，分別為加法規則與乘法規則。
加權平均法又稱“綜合加權平均法”、“全月一次加權平均法”。是指以本月全部進貨數量加上月初存貨數量作為權數，去除本月全部進貨成本加上月初存貨成本，計算出存貨的加權平均單位成本，以此為基礎計算本月發出存貨的成本和期末存貨的成本的一種方法。
存貨的加權平均單位成本=（月初結存存貨成本+本月購入存貨成本）/（月初結存存貨數量+本月購入存貨數量）
月末庫存存貨成本=月末庫存存貨數量×存貨加權平均單位成本
本期發出存貨的成本=本期發出存貨的數量×存貨加權平均單位成本或=期初存貨成本+本期收入存貨成本-期末存貨成本加權平均法，在市場預測里，就是在求平均數時，根據觀察期各資料重要性的不同，分別給以不同的權數加以平均的方法。其特點是：所求得的平均數，已包含了長期趨勢變動。
三、不同存貨計價方法對企業的影響
發出存貨計價方法的不同，對企業的財務狀況和盈虧會產生不同程度的影響，主要表現在：（1）對當期損益計價的影響，如期末存貨計價過低，當期的收益可能因此而減少；期末存貨計價過高，當期的收益因此而可能增多；期初存貨計價過低，當期的收益增多；期初計價過高，當期收益減少。（2）存貨計價對對于資產負債表有關項目數額計算有直接影響：包括流動資產總額、所有者權益、資產等項目都會以存貨計價方法的不同而不同。（3）對企業納稅的影響：存貨計算的基本公式為：銷售成本=期初成本+本期進貨-期末存貨存貨利潤的基本公式為：稅前利潤=銷售收入-銷售成本-各種稅費可以看出，期末存貨的大小與銷售成本成反比，與利潤成正比，當期銷售成本與利潤成反比，期末存貨金額越大，銷貨成本就越小，銷貨毛利隨之加大，企業當期應納所得稅額及所得稅稅負也隨之而增加，企業就多納稅。在通貨膨脹時期，物價持續上漲，即使幅度不是很大，它卻造成了一種賬面價值與市場價值偏離的現象，造成與實際市場不符，而先進先出法是以假設先購進的存貨先售出為前提的，這就意味著售出的產品成本是由期初存貨與最早購買的存貨之和構成的。如果這樣，發出存貨的價值就低于市場價值，產品銷售成本偏低，當期利潤虛增，加大了當期所得稅的支出，反之，在物價下跌時發出存貨的價值就高于市場價值，造成產品銷售成本偏高，當期利潤虛減，減少了當期所得稅的支出。先進先出法受物價的波動影響對企業納稅的影響最大。個別計價法對當期應納稅額并無特別的影響，相對比較準確。加權平均法在物價持續上漲或下跌的情況下，因為是存貨加權平均單價既接近期初也接近期末價格的關系所以對應的銷售收入與銷售成本起伏不大，因而對所繳稅費也比較均衡。
對存貨資產賬面價值的計量不同個別計價法將特定成本與特定收人相配比，其期初和期末存貨資產賬面價值取決于存貨的實物流轉情況；使用加權平均法會使每一購貨價格都影響到存貨價值和銷售成本，但它既反映不出當期成本與當期收人之間的合理配比關系，也反映不出按現時成本對資產負債表中存貨進行的計價，而是用平均價格反映存貨資產賬面價值。先進先出法在使用中表現為最先售出或使用的存貨是庫存最久的存貨，而里存的存貨卻是最近購買的，所以它能夠以最接近現實成本的價格反映資產負債表上的期末存貨價值，其接近程度依賴于價格變動的速度和存貨周轉速度，當存貨周轉速度較快時存貨的價值將反映為現實價格。對管理人員業績評估影響，某種存貨計價方法的合適與否，還與企業管理人員業績評價方法與獎勵機制有關。不少企業按利潤水平的高低來評價企業管理人員的業績，并根據評價結果來獎勵管理人員。此時，管理人員往往樂于采用先進先出法，因為，這樣做會高估任職期間的利潤水平，從而多得眼前利益。從資產負債上是存貨成本虛增，利潤表是，利潤被高估。
四、對企業計價方法選擇的建議
先進先出法下的期末存貨偏高，產品銷售成本偏低，稅前利潤、所得稅、凈利潤偏高，現金流人量低，營運成本偏高。采用后進先出法在物價上升的情況下，企業發出商品（或耗用原材料）的成本較高，當期利潤相應減少，當期可以少繳所得稅。如果商品的價格趨勢與此相反，也就是物價走低，就應采用先進先出法。如果價格比較平穩，漲落幅度不大，宜采用加權平均法，不但計算方便，也減輕了賦稅。個別計價法因為實物操作困難，適用于企業中不能互換批次使用的存貨、為特定的項目專門購入或制造的并單獨存放的存貨以及貴重的存貨的計價。一般大多數企業都不適用。只適用于汽車、房產、船舶、飛機、重型設備、珠寶、名畫等貴重物品的生產企業。無論企業選擇何種計價方法，應遵循：（1）客觀性，即能較為客觀反映企業會計信息的真實性；（2）重要性，企業應根據自身的實際情況、會計工作基礎的水平，從符合企業工作的重要性出發選擇一種對企業的財務狀況和生產經營利大弊小的存貨計價方法。（3）謹慎性，在市場經濟條件下，市場競爭日益激烈和復雜，為保證企業生產的持續穩健進行，企業應選擇適合企業的較為穩健的存貨計價方法。（4）目標性，企業在選擇企業存貨計價方法時，應當從企業長期經營目標出發，選擇使用于企業存貨計價方法，企業一旦選擇何種計價方法不得隨意更改，若確實要更改必須從下一納稅年度開始前報主管稅務機關批準。
參 考 文 獻
[1]《企業會計準則第1號——存貨》（2006年2月15日財政部.自2007年1月1日起實行）
[2]賀志原.新會計準則釋疑[M]機械工業出版社，2008
[3]王敏，丁曉東.中級財務會計經濟科學出版社
[4]財政部會計資格評價中心編.中級會計實務2011
[5] .期刊門戶——中國期刊網2008-12-22來源：《中小企業管理與科技》供稿文/張建新
[6]葉英華.存貨的計價方法對企業的影響[J]商業會計.2008（3）
[7]劉小曉.存貨方法的探討[J]企業家天地.2008（2）
[8]左剛.淺談存貨計價方法的選擇[J].財會月刊.2000（20）
一、抓好新課引入
良好的開端是成功的一半，新課引入至關重要。一般來說，新課剛開始時，學生受好奇心的驅使，學習勁頭較足，教師應抓住這種好奇心，使其轉化為真正的求知欲。新課引入的方法很多，教師可根據教材和學生的實際情況靈活選擇，如板書引入、實驗引入、懸念引入、自然現象引入、習題引入、生活實際引入等。這些種類繁多的引入可在上課伊始就緊緊抓住學生的心，學生會急于想了解各種現象發生的原因而激發起學習的興趣。比如在講解電容器這一節內容時，以生活中常見的汽車轉向燈為切入點，提出問題：“汽車轉向燈的閃爍功能是由什么元件來完成的呢？”學生就會帶著這個問題開始思考，努力想找出答案，從而激發起學生的學習興趣，積極主動地學習新課內容。
二、充分利用各種教學手段優化教學方法
（一）以“發現式”教學為課堂主要教學模式，培養學生的自學能力
對于一般的技校生來說，由于自身的文化基礎知識比較薄弱，主動學習和自學的能力并不很強。針對這種技校生普遍存在的現象，在上課時，我采用“發現式”教學的方法，讓學生在課上盡可能掌握相關知識點，讓他們在課堂上自己去“發現”。
在學習新的概念時，我采用的方法是讓學生自己將書中的定義讀一遍，找出定義中的關鍵詞有哪些？再讓學生根據自己的理解舉出實例，或用自己的語言再描述定義。如果有錯，我再及時糾正。這樣，學生就能主動參與到課堂學習中去，自己“發現”新知識的真正含義。從而對概念的理解更加深刻，更不會有開小差之類的事情發生了。比如：在講解電流這一概念時，先讓學生找出其中的關鍵詞。大部分學生會找到“定向移動”這個關鍵詞，而忽略了“電荷”。其實電荷也要區分正、負電荷的移動。如果學生只粗略地知道電荷而未細化到正負電荷的話，那么對下一個概念“電流的正方向”的理解必然會出現問題。于是，我提出疑問：“金屬為什么會導電，NaCl溶液又為什么會導電呢？”同學們結合生活實際，很快便會得出結論，這樣便自然地引出正、負電荷定向移動都能導電。從而為“電流正方向”這一概念的講解做好鋪墊。這樣環環相扣，不僅學生主動參與，而且還能提高學生聽課效率。
（二）將比喻法引入教學，增強學生的記憶力
《電工與電子技術基礎》這門課程中，電學概念比較抽象，初學者往往表面上理解了定義，甚至可以背出來。但在應用定義解題時卻不會靈活運用了。其原因在于沒有真正理解概念的內在含義。為此，在教學中，我經常采用比喻的方法將一些難以記憶的概念比喻成生活中大家熟悉的事物，從而提高記憶的效率。比如：在講解電阻并聯電路分流定理時，把支路比喻成馬路，把各支路電阻比喻成馬路中的車輛，把各支路電流比喻成車速。車輛越多，阻力越大，車流速度越慢；繼而想到：電阻越大，各支路所分電流越小，電阻越小，各支路所分電流越大。
（三）運用現代化教學手段，突出教學重點，難點
研究表明，眼、耳等多種器官并用，學習效率最高。計算機輔助教學（CIA）具有電工實驗的不可替代性和模擬性。它有利于學生對實驗現象、過程的觀察、分析理解和思考。如在“交變電流”的教學中，矩形線圈在勻強磁場中繞垂直于磁場方向的軸勻速轉動，切割磁感應線產生感應電動勢就是一個典型的“變量模型”，可通過動畫、色彩、燈光和音響等多種技巧的運用，制成“交變電流”的課件。通過課件進行教學，使學生在頭腦中對“速度矢量與磁感應線之間夾角的變化和感應電動勢變化的過程”形成一個很鮮明生動的印象。另外，計算機也可以鏈接大量的課外讀物，增加課堂教學信息的容量，放大課堂教學的“空間”，減輕師生的負擔，提高教學效率，使學生所學的知識快速化、全面化、深刻化。
三、重視課堂結尾
關鍵詞：煉油廢水；有機物；影響因素；處理方法
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.004
石油又稱原油，是一種粘稠的、深褐色液體。它在人們生活中起著非常重要的作用，但與此同時煉油廢水也給環境帶來了不容忽視的問題。煉油廢水在原油的煉制以及加工等過程中產生[1]。其主要來自電脫鹽廢水、含硫廢水等，成分復雜，污染物的種類多，濃度高，對環境的危害大。煉油廢水的污染物主要有油、硫化物、揮發酚、NH4-N以及其他有毒物質，其COD含量較高，難降解物質多，生化性較差，廢水的pH變化較大。同其它含油廢水一樣，會在水體表面形成一層油污薄膜，使水體缺氧從而死亡。水體表面的聚集油還存在可能燃燒的安全問題[2]。隨著水資源的短缺和節約用水法規的制定，各個煉化單位普遍開展了廢水回用工作，并取得豐碩成果。如每噸原油的新鮮水耗水量基本降低到0.5t以下，循環利用水率達到95%以上。但也不得不面對廢水回用成本高，投資大，原油性質變差及水量減少后的水質難以達標等諸多問題[3]。因此必須對煉油廢水進行處理及回用，以達到國家水處理標準。
1 煉油廢水的特點
（1）污水的水量較大，廢水中污染物種類較為復雜，所含有的有機物尤其烴類及其衍生物較多。
（2） 油脂、酚類、硫化物和氨氮等為其主要污染物，其COD含量較高，難降解物質多，而且廢水的pH變化較大。
（3）粒徑介于100～1000nm的微小油珠易形成乳化油，較為穩定地存在于水中，不能被分離出來，而粒徑大于100?m的呈懸浮態的可浮油，可以利用油水相對密度差將其從水中分離出來。
（4）油性污染物會在水體中形成分子膜，破壞水環境，降低水中溶解氧含量，并且使得CO2和H2CO3生成，降低pH值，濁度值變大[4]。
2 廢水水質的影響因素
煉油廢水水質不穩定，主要影響因素如下：
（1）性質不同的原油所產生廢水水質差異也很大。
（2）生產工藝。生產工藝的深度對廢水性質的影響也較大。例如簡易加工的煉油廠和深度加工的煉油廠排出的廢水排出的廢水，污染程度差別很大。
（3）工業用水的水質及水量。廢水的性質也受工業用水的水質影響，通常將循環系統應用于廢水處理中。
3 煉油廢水的處理方法
煉油廢水處理方法主要包括物理法、化學法和生物處理法3大類。
（1）物理法。物理處理法主要有重力法、氣浮法、絮凝法、吸附法等。重力法和氣浮法主要用于初級處理。重力法只能去除顆粒較大的油滴。氣浮法主要去除浮油和懸浮物等物質。絮凝法則是乳化含油廢水處理中的重要方法。此法主要研究開發新型絮凝劑。吸附法在煉油廢水中效果較明顯。物理法處理成本雖低，但無法單獨使出水水質達到要求。
（2）化學法?；瘜W法主要包括化學混凝法、電解法以及O3/UV高級氧化法等。在煉油廢水處理中主要應用化學混凝法，一般同時采用氣浮法和過濾法，將特定絮凝劑加入氣浮工藝中，可大大提高氣浮處理的效果，使得水中難沉淀的膠體狀懸浮顆粒物質聚集形成大顆粒，從而更易被去除?；瘜W處理工藝主要去除水中的細微懸浮物和膠體雜質?；瘜W法處理效果好，但是成本高，處理率降低，所添加的化學藥劑會形成新污染，不利于廣泛推廣。
（3）生物處理法。生物處理法是水中微生物將有機污染物分解而被去除。其處理工藝主要有缺氧/好氧生物處理工藝、IMBR-A/O（一體式膜生物反應器）、生物膜法及生物轉盤法等。煉油廢水利用生化法主要降解化學需氧量。生化法不僅成本低且抗負荷能力較強、處理的水量很大。
4 結論
煉油廢水對水環境的影響極大，它作為一種重要污水回用資源。其廢水水量穩定，來源可靠，廢水所含有機物種類復雜，水質不穩定，因此，研究煉油廢水的特點、影響因素以及處理方法對煉油廢水的深度處理具有重要意義。
參考文獻：
[1]陳洪斌，龐小東，李建忠等.煉油廢水的處理和回用發展[J].給水排水，2002，28（02）：51-56.
[2]田力，楊玉才，房毅.煉油廢水回用處理工藝與控制系統[J].中國環保產業，2011（12）：46-49.
[3]祈曉霞.煉油廢水處理及回用工藝研究[D].蘭州大學，2011.
關鍵詞：電工基礎；教學一體化；proteus等；專職教育
中圖分類號： G420 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-129-2
0 引言
電工基礎指研究電磁領域的客觀規律及其應用的科學技術，以及電力生產和電工制造兩大工業生產體系。它是以下專業基礎課學習的基石――電路和磁路理論、電磁測量、電機與繼電接觸控制、安全用電、模擬電子電路、數字電路、自動控制系統等；同時它又是電工進網的知識寶庫。對于內蒙古電力的新入職員工首要的基礎培訓，它的知識地位與儲備關系著電力員工今后的學習與工作。電工基礎課程的教學一體化改革，不僅讓學員扎實理論知識并且加深對電力知識的理解。
1 教學一體化
所謂教學做一體化，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。
2 電工基礎教學一體化現有模式的優缺點
現有的電工基礎教學一體化模式不僅滿足教學一體化要求，而且符合電工基礎理論特點。
電工基礎一體化教學的特點是：①教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師構成了一體。②教材一體化，即理論教材與實習課教材構成了一體。③教室一體化，即理論教室和實訓室構成了一體。
按照試點教學反映的情況，①學員學習興趣高，自學能力變強，理解電工中的概念深刻而具體；②教員講課時間變長，但是教學效果好，教學興趣濃，更快激發學員的思維；③實訓室利用率合理，實訓耗材更合理化。
雖然試點教學非常成功，但是也突顯出一些問題，總結如下：①與其他專業的聯系有所欠缺，導致學員雖然學到了但是目標不明確，學歷教育中不用考慮這方面，但是對于職業教育來講，如何應用所學知識才是每一科目的最終目的。②實訓圍繞理論，但有些項目的實訓過于簡單，應該考慮用軟件模擬試驗，節省課程整體用時。
作為一種新的教學模式，下一步研究如何改進。
3 電工基礎教學一體化改進
3.1 實訓重點內容的確定
電工基礎里的內容是很多電相關專業的基礎，打好基礎，才能建好電力工作人員自身的高樓大廈。學以致用是職業教育的關鍵，也是電工基礎的教學一體化實施的重要目標之一。為了達到這一點，需要明確實訓科目，明確重點的方向。經過一番教學試點與考慮，下面列舉以下科目：
①電力系統。電工基礎教學一體化教學中R-L-C科目模塊的試驗，是未來學員掌握電力系統中的電力網參數及等值電路方面知識的基礎，以及系統振蕩等方面的原理?；诖?，在教這組實驗時，介紹其對后續科目的影響。
②電力營銷計量。電工基礎教學一體化教學中P-U-I-R科目、單相-三相、三個重要三角形模塊實驗，是電力營銷專業計量方面的重點。基于此，在教這組實驗時，應將計量知識提前介紹與講解。
3.2 相關軟件教學融入教學一體化
工欲善其事，必先利其器，電工基礎教學一體化教學中，不僅讓學員手動實驗，更應該緊跟科學發展的步伐，加入相關實驗軟件的學習，為未來學員在各自崗位中的創新能力加砝碼。下面推薦一下實驗教學軟件。
①Proteus軟件介紹。Proteus軟件是英國Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機及器件。
在電工基礎教學一體化中，該款軟件能夠清晰仿真簡單電路的實驗，不僅能得到相關定律，而且能模仿一些器件的反應時間、充放電等時間，如圖3-1電容器隔直通交實驗，圖3-2電容器直流時，圖3-3電容器交流時所示。
②MATLAB軟件介紹。MATLAB中的Simulink提供了動態系統建模、分析和仿真的交互環境，能夠實現交互建模、交互仿真，并允許用戶擴展仿真環境等功能。Sim PowerSystems是Simulink的一個專用模塊集。該模塊集包含電氣網絡中常見的元器件和設備，以直觀易用的圖形方式對電氣系統進行模型描述。模型可與其它Simulink模塊相連接，進行一體化的系統級動態分析。在電工基礎教學一體化中，一般用SimPowerSystems仿真三相交流電為電源的一些簡單對稱電路與不對稱電路的試驗，而且后續研究生階段的電力系統仿真也多數用Simulink來做仿真，這樣既能做出實訓室內不能演示的非對稱電路的試驗而且調動學員探索知識的熱情。圖3-4 Simulink中有關電力系統的模塊集示意圖。
另外也可以用MATLAB中的MATPOWER， MATPOWER能用其本身提供的電力系統模型進行電力系統潮流計算，不僅方便簡單，而且快速精準。
對電力市場環境下的最優潮流，MATPOWER能計算出滿足經濟性與安全性的結果。電力市場下的最優潮流（Optimal Power Flow，OPF）是進行現代電力系統經濟調度的重要依據之一，OPF以數學優化理論和潮流方程為基礎，把電力系統經濟調度和潮流計算有機地融合在一起。目前，電力市場環境下最優潮流的模型越來越復雜，任何形式的目標函數，都可以包含表示電壓、電流、功率限制的約束條件。在約束眾多的情況下，最優潮流都能將它們整合到統一價值標準下進行協調。這樣宏觀上的教學模式，可以幫助學員深刻了解電力營銷概念。
3.3 小結
綜上所述，從兩方面改進電工基礎教學一體化，綜合MATLAB、Proteus的一些教學仿真功能與電力系統、電力營銷計量專業知識，將能滿足仿真教育與科學研究的需求。
比如在電工基礎簡單的系統振蕩、短線、短路等故障，
MATPOWER能計算出相應潮流結果，讓學員深刻認識到電力系統的宏觀性與重要性
4 總結
電工基礎課程實現一體化教學，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系。本文重點討論了電工基礎教學一體化需要改進的地方并提出了解決方案，今后的教學過程中，將繼續深化教學一體化。
參 考 文 獻
[1] 河南省電力公司組編.電工基礎[M].北京.中國電力出版社，2010.
柴油發電機組的主要噪聲源均為柴油機產生，包括排氣噪聲、機械噪聲和燃燒噪聲、冷卻風扇和排風噪聲、進風噪聲、發電機噪聲、地基振動的傳遞所產生的噪聲等：
1、排氣噪聲。排氣噪聲是一種高溫、高速的脈動性氣流噪聲，是發動機噪聲中能量最大的一種，其噪聲可達100db以上，是發動機總噪聲中最主要的組成部分。發電機工作時產生的排氣噪聲通過簡易排氣管（發電機組原配排氣管）直接排出，并且隨氣流速度增加，噪聲頻率也顯著提高，這樣對鄰近居民的生活，工作造成嚴重的影響。
2、機械噪聲和燃燒噪聲。機械噪聲主要是發動機各運動部件在運轉過程中受氣體壓力和運動慣性力的周期變化所引起的震動或相互沖擊而產生的。它具有噪聲傳播遠、衰減少的特點。燃燒噪聲是柴油在燃燒過程中產生的結構震動和噪聲。
3、冷卻風扇和排風噪聲。機組風扇噪聲是由渦流噪聲、旋轉噪聲以及機械噪聲組成。排風噪聲、氣流噪聲、風扇噪聲、機械噪聲會通過排風的通道傳播出去，從而對環境造成噪聲污染。
4、進風噪聲。進風通道的作用是：保證發動機的正常工作以及給機組本身創造良好的散熱條件。機組的進風通道必須能夠使進風順暢進入機房，但同時機組的機械噪聲、氣流噪聲也會通過這個進風通道輻射到機房外面。
5、地基振動的傳遞噪聲。柴油機強烈的機械振動可通過地基遠距離傳播到室外各處然后通過地面再幅射噪聲。
柴油發電機房降噪處理的原則是在確保柴油發電機組通風條件即不降低輸出功率的前提下，采用高效吸音材料和降噪消聲裝置對進、排風通道和排氣系統進行降噪處理，使之噪聲排放達到國家標準（85db(a)）。
發電機降噪最根本的辦法是從聲源著手，采用一些常規的降低噪聲的技術；如消聲器、隔聲、吸聲、隔振等乃是最有效的辦法。
1、降低排氣噪聲。排氣噪聲是機組最主要的噪聲源，其特點是噪聲級高，排氣速度快，治理難度大。采用特制的阻抗型復合式的消聲器，一般可使排氣噪聲降低40-60db(a)。
2、降低軸流風機噪聲。降低發電機組冷卻風機噪聲時，必須考慮兩個問題，一是排氣通道所允許的壓力損失。二是要求的消聲量。針對上述兩點，可選用阻性片式消聲器。
3、機房的隔聲、吸聲處理和機組隔振轉（1）、機房隔聲。機組的排氣噪聲和冷卻風機噪聲降低之后，剩下來的主要噪聲源是柴油機機械噪聲和燃燒噪聲。采用的方法是除必要的與觀察室相連接的內墻觀察窗之外，其余窗戶均除去，所有孔、洞要密實封堵，磚墻墻體的隔聲量要求要40db(a)以上。機房門窗采用防火隔聲門窗。
（2）、進風和排風。機房隔聲處理之后，要解決機房內通風散熱問題。進風口應與發電機組、排風口設置在同一直線上。進風口應配以阻性片式消聲器，由于進風口壓力損失亦在容許范圍之內，可以使機房內進出風量自然達到平衡，通風散熱效果明顯。
（3）、吸聲處理。機房內除地面外的五個壁面可作吸聲處理，根據發電機組的頻譜特性采用穿孔板共振吸聲結構。
（4）、室內空氣的交流，機房的良好隔聲，會使閉式水冷發電機組停機時機房內的空氣得不到對流，房內的高溫亦不能及時降下來，可采用低噪聲軸流風機，再配上阻性片式消聲器就可以解決問題。
關鍵字：變電電氣設備；發熱；故障成因；處理對策
中圖分類號：TM411+.4 文獻標識碼：A 文章編號：
Abstract: variable heating electric equipment for power system is very important security risks, if not this issue will be resolved in a timely manner is very difficult to ensure the security and stability of power system operation. Heating failure causes so the substation electrical equipment for the general analysis, and briefly discusses the heat harm, finally puts forward the corresponding method for fault reasons, in order to provide the reference opinions and suggestions for the normal operation of substation in china.
Keywords: substation electrical equipment; heating; fault causes; Countermeasures
中圖分類號：TM63 文獻標識碼：A文章編號：
一、變電電氣設備的發熱原因
（一）電氣設備質量存在問題，在某些環節進行不恰當的接線，導致導線通流能力降低，從而造成設備發熱。
（二）設備連接位置不清潔、被氧化，使接觸電阻變大。造成導體氧化主要有如下原因：一是，在進行材質不同導體的搭接時，過渡面產生電化學腐蝕，使得導體表面金屬氧化膜處在半導體狀態 。二是，金屬導體被自然氧化。所以，電接觸面氧化是造成發熱的又一個原因。
（三）設備連接接觸面凹凸不平，導致接觸面流通能力不足，最終導致其電阻比正常接觸面電阻要大一些。不平整的電接觸面使有效接觸的面積降低，當電流通過時通流的截面積變小，導致電流收縮效應增加，進而使收縮電阻變大，從而導致發熱故障的產生。
（四）設備連接位置金屬間壓緊力不合適，造成連接位置接觸電阻變大，由焦耳定律可以得知，發熱與電阻是成正比關系的。恰當的接觸壓緊力能讓接觸面氧化膜被粉碎，使實際接觸面增大，使點接觸面接觸電阻與收縮電阻減小。當接觸壓緊力太小時，便會導致點接觸面在某些位置接觸良好，而某些位置未接觸，進而使有效接觸面積變小。當電流流過接觸面之時，由實際接觸點通過，在接觸點位置接觸線產生劇烈收縮，形成收縮電阻，從而造成設備發熱；當接觸壓力太大時，在電接觸面位置形成四周外翹、中間接觸良好的狀況，從而導致有效面積縮小，進而引發設備發熱。
二、變電電氣設備的發熱危害
（一）使電能損耗增加，造成電力負荷損失。不管是集膚效應還是設備發熱，都會導致電阻增大，使電能損耗增加，并形成惡性循環，從而導致設備損壞。
（二）導致火災事故的發生。由于設備溫度升高過大，使得絕緣擊穿引發短路事故，進而導致火災的發生。此外，假如電氣設備不能進行很好的散熱，將會造成設備局部一直處在高溫狀態，從而引發其周圍物質的燃燒，進而發生火災。
（三）造成材料裂化。溫升過高將會造成絕緣材料的絕緣性能降低，又或者絕緣材料出現老化，有的甚至發生絕緣擊穿的情況。某些情況下，還可能出現半導體元件的熱擊穿，使其性能變差，嚴重者設置燒斷導線，從而形成短路。
三、變電電氣設備發熱處理方式
（一）當個別環節電氣接線的形式不恰當或者由于設備質量存在問題而造成的發熱，可以通過對局部接線方式加以改造的方式來解決，對不能改造的可通過更換設備或降低負荷使用的形式來解決。
（二）對于設備連接接觸面氧化問題的處理，可使用銼刀或沙子把接觸面氧化層刮去，然后再在上面涂上一層防氧化物質，例如中性凡士林、電力復合脂等，但對鍍銀表面通常不采用這種方式，究其原因還在于銀的氧化膜導電性能非常好，假如在進行氧化層的處理時磨掉鍍層，則會出現得不償失的情況。此外，由于銀的氧化層非常軟，當壓緊力一定時會被壓碎，因而在進行表面處理時需特別留意。對于灰塵導致的發熱可通過清理接觸面灰塵的方式來解決，通常情況下一次處理能維持較長常見不發熱。所以，對于運行過程中容易氧化和積灰的設備來說，一定要對其接觸面進行定期的處理，從而對發熱起到很好的預防作用。然而有一點需引起大家的注意，對中性凡士林、電力復合脂等防氧化涂層的使用將會使積灰速度加快，由此可見，防氧化和防積灰之間是彼此矛盾的，因而在采取相應措施時一定要根據實際情況予以取舍。
（三）對于由于接觸面不平整而造成的發熱，通常情況下是由于多次組裝和拆卸以及施工質量欠缺等因素導致的。要想使這類故障得到避免需要在安裝設備時對施工質量進行嚴格把關。在施工過程中可使用量具對電接觸面平整度進行測量，盡可能使其平整。嚴格說來，任何接觸面都無法實現絕對平整，所以，在安裝新設備之時，通常需要在電接觸面進行“壓花”處理， 也就是使用液壓模具在接觸面上壓出均勻點陣，當緊固螺栓把兩個接觸面連接在一起之時，通過螺栓的壓緊力而使點陣彼此咬合，進而使有效接觸面積得到了增大。在進行新設備的安裝時，此道工序的重要性不言而喻，并且它對以后預防發熱的意義重大。
（四）對由于設備壓緊力不合適而造成的發熱，在進行平面接觸處理時，需認識到并非壓緊力越大便越不發熱這一問題。材質不同的電阻接觸面壓緊力在安裝規范里有著非常嚴格的要求，適度的壓緊力，能避免接觸面產生變形的狀況發生。
四、結語
電氣設備常見的故障之一便是電氣發熱，導致電氣發熱的原因非常多，可按照設備運行狀態的不同，綜合考慮多種因素，并采取相應的對策來對發熱故障加以處理，從而使電氣設備發熱故障率能得到很好的控制。
參考文獻：
[1] 祝偉強,高士森.淺談變電電氣設備發熱故障的成因及處理方法[J].北京電力高等?？茖W校學報：自然科學版,2011,28(10):25-25.
論文摘 要:本文通過對電工基礎這門基礎課程教學方法的提出,探討了幾種教學改革的方式方法,充分調動學生學習這門課程的積極性,有效地學好這門基礎學科。希望對于從事電工基礎課程教學的同行有所幫助。
電工基礎是一門比較抽象,難懂的課程,學習過程比較枯燥乏味,如果老師還是按照傳統的講解灌輸,學生跟教師模仿的方式進行教學,難免使學生失去學習興趣,學生的主動性也不能很好的發揮,這就需要我們教師在教學實踐中不斷地總結教學經驗,采用靈活多樣的教學方式,鼓勵學生去有效率的學習。
1 電工基礎課程教學方法的提出
電工基礎是一門多種專業普遍開設的基礎課程,因此,針對不同專業,不同基礎的學生要求也不一樣,這就要求我們教師要針對本校的實際情況,實施不同的教學方法,從而提高教學質量。
首先,針對不同專業的學生,對電工基礎課程的要求是不同的,但是所用的教材是相同的,這就需要我們教師針對學生的專業需要,在教學中有針對的刪減,有側重點的進行授課,激發學生的學習動機[1]。其次,針對學生的實際能力進行教學,譬如在現階段的中職教學中,中職生的素質能力相對來說有點薄弱,但是電工基礎這門課程需要有良好的物理知識和數學知識作為基礎,這對中職生來說有點難度,因此,在教學中就要偏重理論分析和解題能力的訓練,對于基礎很差的學生,更容易產生畏懼心理,對這門課程產生抵觸情緒,因此,在教學中應注意學生的實際能力,強調學習的過程,激發學習的興趣,做出分層次的,有針對性的要求。最后,針對電工基礎的教材多個版本的問題,大部分教材都側重于理論與知識的銜接,里面涉及的試驗也是為鞏固所學知識點設置的,現階段的教學模式也是課堂理論講解為主,試驗為輔,這樣的教學模式讓學生感覺枯燥。因此在教學中應該更多的加入試驗,加強學生的動手能力,吸引學生的注意力,增加學生學習的積極性。
2 電工基礎教學方法的探索研究
電工基礎是一門基礎性學科,學好這門學科,既可以為其他的相關專業課程打好基礎,也可以在實際生活中提高自己的操作能力,表面上這門課枯燥無味,但如果在教學中靈活運用各種教學方法,就能把抽象的內容演繹的有聲有色。
2.1 設計好導課環節,采用靈活的授課方式,提高學生的學習積極性
現代心理學研究發現:在45分鐘的課時中,學生的思維分思維逐漸集中、最佳思維和思維水平逐漸下降三個階段,因此,教師要提高課堂效率就要盡量延長最佳思維活動時間,這就要求教師在課堂的第一階段以最快的速度將學生的好奇心、注意力引導到教學目標上來,以達到最佳學習效果。因此,導課設計對這堂課有至關重要的作用,導課的方法要根據教學內容的要求,結合學生的具體特點,采用靈活多樣的方法進行。比如和實際生活相關的內容,可采用生活經驗導入法,即根據學生已有的生活經驗[2],教師通過生動而富有感染力的講解直接導入新課。也可以通過演示實驗使學生直接觀察到一些實驗現象,從而調動學生學習的積極性,使學生主動融入課堂教學中。
結合教學內容靈活選擇授課方式,培養學生自主學習的積極性。傳統的教學模式一般都是把知識點灌輸給學生,不管學生有無興趣,因而對學生科學思維能力和創新能力的培養很欠缺,調動不起學生的積極性。為了提高學生的積極性,達到提高課堂教學效果的目的,教師可以采用學生自主學習的形式,讓學生自己提出問題、分析問題和解決問題,使學生真正體會到獲得真理的樂趣。例如,在學習電阻串并聯知識時,可以安排學生通過自主學習與分組討論的方式歸納出串、并聯電路的特點。先給他們設置一個問題及要解決這個問題需要的數據鋪墊:如何根據串、并聯電路的特點擴大電表(電壓表或電流表)的量程?要求明確以下問題:(1)擴大電表量程應確定哪些數據?(2)如何確定這些數據?(3)實際用電與你所計算的理論數據是否相符?(4)你能否制作一個電表并用所制作的電表進行測量?通過這一系列的問題,讓學生明確如何進行研究性學習,為后面的學習試驗做好準備。
2.2 合理安排教學實驗,提高學生的動手操作能力
合理安排實驗教學,可以充分調動學生學習的積極性?！峨姽せA》是一門實踐性很強的課程,啟發學生主動獲取知識,可以充分調動和發揮學生的主觀能動性[3]。例如,在講“電路的三種狀態”這部分內容時,可以通過實驗課完成,讓學生自己動手連接電路,利用電壓表、電流表測量三種狀態下電路的端電壓和電流,從而總結出電路在三種狀態下的特點,最后寫出實驗報告。這樣既有利于培養學生動手、動腦的習慣,提高學生實際操作與研究問題的能力,又可以激發學生的學習興趣,調動學習積極性。教師在教學過程中不應只看到學生缺乏知識、能力與經驗的一面,更應該挖掘他們的潛在能力,發揮內在的積極性和發展的可能性。在教學中加強學生實驗,通過學生自己動手做實驗來帶動相關知識的學習。對教材中學生應掌握的知識和相關實驗聯系起來,然后針對不同的知識點,先安排學生做分組實驗,再由教師進行相應知識的講授,這樣學生先通過自己動手實驗對所應學的知識有了一定的感性認識,學習起來比較容易接受,可以起到事半功倍的效果。同時學習的積極性也提高了,學習效果自然顯著上升。
2.3 鼓勵性的教與學,增強學生的自信心
在教學過程中教師要鼓勵每個學生,培養他們的自信心和學習興趣,并注意教學狀態的形成[4]。教學狀態指師生雙方在課堂上扮演的角色及相互間的關系。比如在課堂上要充分體現“兩體”,即學生是“主體”,教師面對的是“全體”學生。具體而言,課堂上要注意發揮學生的主觀能動性,激發學生的求知欲和學習興趣,讓學生參與教學活動全過程,各盡其才,不能把目光盯在幾個特定的學生身上,而是要開發全體學生的才智,發展其個性。課堂上人人平等,交往形式靈活多樣,這種多方式的交流有利于促進學生的心理健康發展,同時也極大地優化了課堂教學質量。
3 結語
在教學中,先做試驗再學習記憶相關的知識點,提高了學生自主學習和動手能力,而且學生的學習積極性也顯著地提高,教師采用靈活的授課方式,也是對教師的考驗,提高了教師的素質和進行教學改革的積極性,總之,在新時期的教育工作中,我們要與時俱進,不斷創新與改革,加強理論和實踐的結合,努力為社會培養有創新思維,創新能力的高技能人才。
參考文獻
[1] 闞振坤.《電工基礎》教學方法的探討[j].安徽電子信息職業技術學院學報,2006(3):2～5.
[2] 王彩平.關于《電工基礎》課程教法的探索[j].職教與成教,2009(4):1～2.
關鍵詞： 創新視角 中職 電工基礎課程
一、引言
二十一世紀的社會朝著多元化的方向前進，在各個領域都有所發展，推動發展的原動力就是人才的補給，而對人才的要求也不斷在提高。新世紀發展下，國家和社會對高素質、創新型人才的需求越來越高，而培養人才最為有效的途徑就是教育活動。由此可見，為培養高素質、創新性人才，就必須創新人才的培養模式，構建合理的課程體系，才能有效地培養全方位人才?！峨姽せA》作為中職教學內容的組成部分之一，是成為電工所必須要學習的理論知識和實踐操作相結合的基礎課程。這門課程由于自身的屬性，理論知識繁雜，概念性理論較多，還有很多抽象的原理，再加上中職學校的學生基礎比較薄弱，在學習這方面課程中難度很大。但是學習電工基礎課程，學生如果能夠將這門課程學好，就能打下良好的基礎，因此，就有必要對電工基礎課程教學活動進行創新，培養學生的學習興趣，幫助學生克服在學習活動中的困難，促進學生的學習與發展。
二、中職電工基礎課程教學中存在的問題
首先我們需要明確在中職電工基礎課程教學中存在哪些問題，只有將這些問題明確化，才能在此基礎上提出有效的對策，促進教學活動形式的創新。
在中職電工基礎課程教學中，具體存在以下幾個方面的問題：
（一）重理論學習而輕實踐操作
電工基礎課是一門實踐操作與理論知識相互結合的課程，可以說遠離任何一方都是實現不了教學目標的。但在實際教學中，由于《電工基礎》理論知識很多，大部分還很抽象，學生理解起來不是很明確，教師就把大部分的時間都花在理論知識的講解上，對難記、難懂的知識點，通過讓學生背誦的形式進行記憶，忽視了對學生實踐操作能力的培養，使得學生難以把握重點，能力難以得到提升。
（二）考評機制不完善
現階段的學習活動中，一門課程學習的好壞都是通過考試機制來決定學生學習的好壞，這一考評機制對學生學習電工基礎這門課程而言是不適合的。本身這門課程實踐性就很強，而考試側重的都是理論化知識的解答，學生考試成績高低根本體現不出實踐操作能力是怎樣的，因此，這一考評的機制對于促進學生電工能力的提升所起到的效果是不明顯的。
（三）教學方法落后
教師在教學過程中所采用的教學方式還是過于陳舊，無法有效地激發學生的學習興趣，使得本身理論知識就很枯燥的電工基礎這門課程，在教師的催化作用下更顯得枯燥，而且在課堂教學中，主要發揮作用的是教師，學生參與和設計的機會是很少的，這樣單一的教學內容與教學方法，不利于促進學生能力的提升。
三、中職電工基礎課程教學的創新性方法
從上述存在于中職電工基礎課程教學中的若干個問題可以看出，對中職電工基礎課程教學模式進行創新是勢在必行的。那么，如何進行教學模式的創新呢？本文就從以下兩個方面進行探討：
（一）教學內容的創新
電工基礎課程，簡單來講，主要分為兩大板塊，分別是理論知識和實踐操作，創新的電工基礎課程教學可以從教學內容這一角度出發，主要針對的是電工基礎課程教學的理論知識和實踐操作這兩個方面。首先對于電工基礎課程的理論知識方面，在講授過程中，針對那些理論性加強、難度系數大的知識點內容，教師要在掌握基本教學目標的基礎上進行刪繁就簡工作，也可以適當加入實際案例，促進學生對難懂的知識點進行更好的理解，而那些簡單的、易懂的知識點，教師可以要求學生進行自主學習，從而節省課堂教學實踐。其次對于電工基礎課程的理論實踐操作方面，教師可以將理論化知識的講解融入實踐操作中，讓學生在親自操作的過程中加深學生對理論知識的理解，這樣的做法不僅可以促進學生對理論知識的學習，而且有利于培養學生的實踐操作能力。
（二）教學方法的創新
隨著教育改革的不斷變化與發展，新的教育理念一直在提倡鞏固學生的主體性地位，促進學生的全面發展。中職電工基礎課程的教學，更應該從這一教育理念出發，才能培養學生的電工能力，因此，我們就從教學模式進行創新。教師可以在教學中采用小組合作學習模式，通過任務的布置，讓學生之間充分發揮自主性和主觀能動性，不僅可以培養學生的合作能力，而且有利于提高學生的學習積極性。與此同時，教師可以針對每一個知識板塊，通過啟發式、誘導式、討論式來激發學生積極動腦，充分調動學生的積極性，從而進行更好的電工基礎課程學習。
四、結語
為了促進學生更好地進行電工基礎課程的學習，對電工基礎課程的教學活動有必要進行創新，以此更好地培養高素質、全方位人才。
參考文獻：
[1]趙文環.《電工基礎》探究性學習活動的創建[J].時代教育（教育教學），2011（03）.