時(shí)間：2023-11-08 10:11:46
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課外閱讀的研究背景，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外閱讀 優(yōu)秀生 中等生 學(xué)困生 差異性
一、問(wèn)題的提出
閱讀與學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力緊密相關(guān)，英語(yǔ)課外閱讀作為學(xué)生在課堂教學(xué)以外的閱讀行為，可以使學(xué)生在其語(yǔ)言能力范圍內(nèi)接觸大量可理解的語(yǔ)言材料，是提高學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言水平的重要途徑。因此，為全面了解新疆尉犁一中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了本次調(diào)查，以了解學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的基本現(xiàn)狀和不同學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀情況的差異性，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比分析，給出建議以供參考。
二、研究方法
（一）調(diào)查對(duì)象
本調(diào)查于2011年6月對(duì)新疆尉犁一中八年級(jí)四個(gè)班，高一年級(jí)兩個(gè)班，高二年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。新疆尉犁一中是新疆巴州的一所縣級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生水平范圍廣，各成績(jī)等級(jí)都有覆蓋，因此，具有普遍的代表性，可做以參考。
（二）調(diào)查內(nèi)容
根據(jù)本次調(diào)查的目的，制定。問(wèn)卷的設(shè)置主要包括課外閱讀動(dòng)機(jī)，課外閱讀的內(nèi)容和閱讀策略的應(yīng)用等。
（三）調(diào)查方法
調(diào)查問(wèn)卷共包括單選和多選兩類題型，其中，單選題13題；多選題4題，共17題。調(diào)查問(wèn)卷采用分層隨即抽樣，在問(wèn)卷調(diào)查中，每個(gè)年級(jí)重點(diǎn)班和普通班各占50%，在同年級(jí)重點(diǎn)班和普通班中，調(diào)查對(duì)象的人數(shù)相同，且每個(gè)班級(jí)的隨機(jī)選擇調(diào)查對(duì)象，因而保障了調(diào)查對(duì)象分布的普遍性和代表性。問(wèn)卷調(diào)查采用無(wú)記名方式，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的真實(shí)情況和想法。為了使調(diào)查對(duì)象清楚地了解此次調(diào)查的意圖，在發(fā)放問(wèn)卷之前，筆者向被調(diào)查者對(duì)該問(wèn)卷做了必要的講解。
（四）問(wèn)卷及數(shù)據(jù)處理
根據(jù)調(diào)查的目的，問(wèn)卷收集后，對(duì)157份有效問(wèn)卷依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分為三個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀生（80分以上），中等生（60-79分），學(xué)困生（60分以下），并以這三個(gè)等級(jí)，分別統(tǒng)計(jì)處理所得數(shù)據(jù)并以百分比（％）的形式呈現(xiàn)。
三、數(shù)據(jù)分析
根據(jù)本次調(diào)查的目的，文章對(duì)能夠突出中學(xué)生閱讀狀況和凸顯優(yōu)秀生，中等生和學(xué)困生在閱讀方面差異性的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，討論數(shù)據(jù)背后的觀點(diǎn)。
（1）每天英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間
數(shù)據(jù)顯示，優(yōu)秀生有21.43%的學(xué)生每天會(huì)花費(fèi)1個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間在英語(yǔ)課外閱讀上，中等生有9.38%，而學(xué)困生只有3.70%。優(yōu)秀生有57.14%的學(xué)生會(huì)花費(fèi)30分鐘到1個(gè)小時(shí)的時(shí)間，中等生43.75%，學(xué)困生只有14.81%。整體而言，大約80%的優(yōu)秀生每天都會(huì)有1個(gè)小時(shí)的課外閱讀積累，大約90%的中等生會(huì)有半個(gè)小時(shí)的課外閱讀積累，但是，有一半的學(xué)困生只會(huì)花費(fèi)不到30分鐘，有30%的人從來(lái)都不會(huì)有課外英語(yǔ)閱讀。眾所周知，只有量的積累達(dá)到一定的數(shù)量才能會(huì)有質(zhì)的飛躍，那么對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，每天一定量的課外閱讀積累是很重要的。
（2）課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性
英語(yǔ)課外閱讀在學(xué)生心中作用的大小影響著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。57.14% 和28.57%的優(yōu)秀生認(rèn)為課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大或大的作用。37.50%和56.26%的中等生認(rèn)為課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大或有大的作用。同時(shí)20.37% 和51.85%的學(xué)困生也認(rèn)為課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大或有大的作用，只有大約7%的學(xué)困生認(rèn)為課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用不大或者不清楚課外閱讀的作用。所以，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀。
（3）學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀動(dòng)機(jī)
數(shù)據(jù)顯示，90%以上的優(yōu)秀生課外閱讀的動(dòng)機(jī)是興趣所在和為了豐富自己的課外知識(shí)和興趣所在，約有70%以上中等生也是為了豐富自己的課外知識(shí)，所以大多學(xué)生內(nèi)在的，自發(fā)的，主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而對(duì)于學(xué)困生，有50%的學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀是老師要求和為了應(yīng)付考試這種被動(dòng)的機(jī)。
（4）課外知識(shí)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的影響
由圖可見(jiàn)，幾乎所有學(xué)生認(rèn)為課外知識(shí)對(duì)閱讀理解有影響，同時(shí)反映了學(xué)生對(duì)于文化的意識(shí)，優(yōu)秀生，中等生和學(xué)困生三者學(xué)習(xí)觀念中對(duì)文化層次的重視和需求側(cè)面反映了其對(duì)知識(shí)層次的滿足情況，優(yōu)秀生掌握了較多的知識(shí)和技能，所以能夠意識(shí)到課外文化知識(shí)的重要性。背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀起著重要的作用，歷史、科學(xué)、教育、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、 體育，英語(yǔ)國(guó)家的各種背景知識(shí)等課外知識(shí)，交叉學(xué)科，跨學(xué)科知識(shí)，學(xué)生應(yīng)在諸多領(lǐng)域都應(yīng)該廣泛涉。如果學(xué)生知識(shí)面太狹窄，缺乏對(duì)各種背景知識(shí)的了解，往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)閱讀材料內(nèi)容的一知半解，影響閱讀結(jié)果。
（5）學(xué)生課外閱讀材料覆蓋范圍
學(xué)生課外閱讀材料所涉及的內(nèi)容能夠擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)背景，無(wú)形地幫助學(xué)生理解閱讀材料。由表可見(jiàn)，大多學(xué)生對(duì)幽默，故事很感興趣。優(yōu)秀生對(duì)文學(xué)也比較感興趣，30%的中等生對(duì)文學(xué)，人物傳記和科普知識(shí)也有較多關(guān)注。此表反映了學(xué)生課外閱讀的廣度，閱讀的深度等。廣泛和深度的閱讀要求也豐富了學(xué)生的背景知識(shí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的作用。
（6）學(xué)生課外閱讀所遇的困難
對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀，所有學(xué)生 都會(huì)或多或少的遇到一些困難，此圖反映了學(xué)生所遇困難的不同比例。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，缺少豐富的文化背景知識(shí)來(lái)支撐課外閱讀所占的比例最多，為71.43%，次之則是缺少適合的英語(yǔ)閱讀材料，為42.86%。而大多的中等生，近80%認(rèn)為自己最大的問(wèn)題是詞匯量不足，語(yǔ)法不好,閱讀速度慢，有3.13%的人認(rèn)為自己缺少文化背景知識(shí)。對(duì)于70%的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，自身的英語(yǔ)水平導(dǎo)致課外閱讀材料看不懂，沒(méi)有興趣，或者詞匯量不足, 語(yǔ)法不好,閱讀速度慢；同時(shí)也有約50%的同學(xué)認(rèn)為是作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間或者缺少文化背景知識(shí)。
（7）閱讀策略的有效選擇與應(yīng)用
閱讀策略的有效選擇與應(yīng)用，反映了學(xué)生閱讀水平。閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累使學(xué)生學(xué)習(xí)和積累閱讀策略和有效選擇與應(yīng)用閱讀策略，而閱讀策略的有效選擇與應(yīng)用將進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的水平。由圖數(shù)據(jù)，有50%多的優(yōu)秀生能有意識(shí)的應(yīng)用一些閱讀策略，20%的學(xué)生也能根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧的，無(wú)意識(shí)的使用閱讀策略。這兩種情況在中等生的比例分別是40.63%和43.75%。然而，對(duì)于學(xué)困生而言，有57.41%的學(xué)生是不清楚何為閱讀策略。
（8）教師對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)的必要性
由此圖可看出，不論優(yōu)等生，中等生還是學(xué)困生，大多學(xué)生都認(rèn)為老師非常有必要或者有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法策略指導(dǎo)，學(xué)生都很注重方法策略的學(xué)習(xí)，只有一小部分這對(duì)閱讀方法策略不夠重視。這給教師的啟示是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的和有效的閱讀方法策略指導(dǎo)，并使學(xué)生明白閱讀方法策略的必要性和重要性。
四、結(jié)論與啟示
本次調(diào)查結(jié)果基本反映了尉犁一中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的情況，以及優(yōu)秀生，中等生和學(xué)困生在閱讀方面表現(xiàn)的異同。根據(jù)本次調(diào)查的數(shù)據(jù)，優(yōu)秀生和學(xué)困生在英語(yǔ)課外閱讀的突出差異性，主要體現(xiàn)在以下方面，如：日常閱讀積累，閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀方法和閱讀策略的掌握與應(yīng)用，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能等方面。這些異同將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著重要的反思作用和啟示。基于上述分析，特提出以下建議作為參考。
（一）對(duì)于學(xué)生
1．激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)
學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)掘?qū)φn外閱讀的積極的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系辯證的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正如奧蘇貝爾所說(shuō)：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。”(1)主動(dòng)的，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)促使和激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)選擇英語(yǔ)課外閱讀，這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)困生尤為重要。
2．養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，形成積累
根據(jù)克拉申的“輸入假說(shuō)”，二語(yǔ)習(xí)得有賴于大量的可理解語(yǔ)言輸入，學(xué)生輸入并理解比當(dāng)前語(yǔ)言多的語(yǔ)言材料，還有個(gè)公式：i+1。克拉申強(qiáng)調(diào)大量輸入。通過(guò)大量輸入，學(xué)生會(huì)不斷地接收輸入的語(yǔ)言知識(shí)，并加以鞏固和掌握。所以學(xué)生很有必要每天都有一定量的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，形成量的積累。大量閱讀材料的輸入，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自發(fā)地，積極地理解閱讀材料的內(nèi)容，閱讀越多，理解能力就提高越快，在大量閱讀中，熟能生巧地進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
3．積極總結(jié)方法策略，形成良好的閱讀習(xí)慣
閱讀策略是直接應(yīng)用于閱讀過(guò)程中，用以提高閱讀速度和質(zhì)量的方法或程序。（2）學(xué)習(xí)和應(yīng)用有效的閱讀方法策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)踐至關(guān)重要。學(xué)習(xí)和應(yīng)用有效的閱讀方法策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，提高閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要求學(xué)生有量的積累，方法策略的學(xué)習(xí)使用，以及自己自覺(jué)的課外閱讀習(xí)慣，例如，預(yù)習(xí)，做讀書(shū)筆記，豐富課外知識(shí)等等。對(duì)于中等生，要想突破瓶頸，必須反思自己的閱讀方法，對(duì)于學(xué)困生，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力和英語(yǔ)水平的第一步。
（二）對(duì)于老師
1．選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
合適的閱讀材料的要求是難易度和廣泛度。根據(jù)維果斯基提出的一個(gè)重要概念“最近發(fā)展區(qū)”（Zone of Development，ZPD）,他定義為“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。前者由獨(dú)立解決問(wèn)題的能力而定；后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與更有能力的同伴合作時(shí)，能夠解決問(wèn)題的能力”（申克，2003） 。（3）所以教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平為學(xué)生選擇難度適中的閱讀材料，特別是對(duì)于學(xué)困生，難度適應(yīng)的閱讀材料有助于學(xué)生重拾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課渴望。此外，為擴(kuò)大學(xué)生閱讀的廣泛度，教師應(yīng)提供材料內(nèi)容豐富，涵蓋各種文化知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)社會(huì)的諸多領(lǐng)域都應(yīng)該廣泛涉獵，如，天文、地理、歷史、 科學(xué)、教育、文化、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、 體育，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等，豐富的課外知識(shí)，交叉學(xué)科，跨學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀有著重要的影響和積極的作用。同時(shí)教師也應(yīng)該為學(xué)生提供不同形式的閱讀材料，例如，小說(shuō)，詩(shī)歌，信件郵件，便條，請(qǐng)?zhí)龋S富的閱讀材料會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和求知欲，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高自己的文化素。
2．傳授閱讀策略，正確引導(dǎo)，授之以漁
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)中，90%以上的學(xué)生認(rèn)為閱讀策略對(duì)閱讀有重要的作用。作為教師，不單是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生有效的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生如何采取有效的方法，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的技能訓(xùn)練實(shí)踐，使學(xué)生能夠熟練地掌握閱讀方法和閱讀策略。閱讀方法與策略直接影響到閱讀效果，在閱讀時(shí)能夠采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ蛇_(dá)到事半功倍的效果，所以學(xué)生需要掌握一定的閱讀方式和技巧，如，閱讀策略中的精度策略，泛讀策略，快速閱讀，自尋回憶線索策略，關(guān)鍵詞法，自我暗示策略，超額學(xué)習(xí)策略，嘗試回憶策略等等，并在閱讀實(shí)踐中有意識(shí)地使用這些有效的閱讀方法和策略，從而提高自己的閱讀能力。閱讀方法和策略的學(xué)習(xí)和有效使用會(huì)使學(xué)生在閱讀方面有一個(gè)飛速的提高，尤其是對(duì)勤奮閱讀，但卻無(wú)法提高閱讀能力和英語(yǔ)水平的學(xué)生一個(gè)反思、總結(jié)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以及一個(gè)突破自身瓶頸的，提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。因此，教師需在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生傳授有效的閱讀方法和策略，以幫助學(xué)生得到閱讀能力的飛速提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.
[2]沈德立主編.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[M].教育科學(xué)出版社,2006.
【關(guān)鍵詞】大眾文化 大學(xué)生 課外閱讀取向
對(duì)于現(xiàn)在的大眾文化的傳播，大學(xué)生是非常重要的一個(gè)群體。不僅是大眾文化的重要的載體，還是大眾文化的具體體現(xiàn)。根據(jù)現(xiàn)在的我大學(xué)生對(duì)于大眾文化的掌握程度以及趨勢(shì)，不難看出大眾文化發(fā)展的形式以及具體的走向。但是，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于大眾文化的掌握以及學(xué)習(xí)吸取沒(méi)有明確的界定，不能準(zhǔn)確的區(qū)分文化之間的區(qū)別，導(dǎo)致現(xiàn)在的大眾文化發(fā)展的形式越來(lái)越不穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)于課外閱讀的借鑒掌握的并不是很好。本文針對(duì)大眾文化的背景下的大學(xué)生課外閱讀的取向之間的區(qū)分以及學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的探討以及分析。
一、大眾文化背景下大學(xué)生課外閱讀取向的現(xiàn)狀
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于大眾文化背景下的課外閱讀在進(jìn)行選取時(shí)，對(duì)于選取的動(dòng)機(jī)影響的因素有很多。但是作為學(xué)生們的第一選擇的是為了提升自身的文化知識(shí)的掌握以及能力的提升，從不斷的學(xué)習(xí)中來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望；但是其次的選擇理由可能就只是為了進(jìn)行娛樂(lè)消遣，消磨大學(xué)中的無(wú)聊時(shí)光，或是為了應(yīng)對(duì)相應(yīng)的考試；雖然大部分的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的選擇時(shí)是為了充實(shí)自己的知識(shí)能量，但是也有不在少數(shù)的學(xué)生只是為了消磨時(shí)間，所以才進(jìn)行課外的閱讀，亦或是為了滿足考試的需要，來(lái)獲取考試的答案信息，并且這樣的情況并不在少數(shù)。
根據(jù)調(diào)查顯示，在大眾文化的背景下，有三種類型的書(shū)籍比較受到學(xué)生的歡迎：1.關(guān)于自身的道德素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的提升的相關(guān)書(shū)籍，在調(diào)查中顯示，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于自身的精神素質(zhì)以及思想道德方面比較重視，并且，他們了解現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)于大學(xué)生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，很為自己以后的就業(yè)以及在社會(huì)上發(fā)展擔(dān)憂。關(guān)于這方面的閱讀的書(shū)籍非常的受到學(xué)生的歡迎，例如文學(xué)名著、哲學(xué)類的書(shū)籍、歷史類的書(shū)籍等，非常的受到現(xiàn)在的學(xué)生的追捧。現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為，閱讀一些關(guān)于這方面的書(shū)籍，有利于自己的人生觀價(jià)值觀以及世界觀的樹(shù)立，提升自己的思維能力以及批判的能力，可以提升自己的文化內(nèi)涵以及正確的自身價(jià)值的定位。2.對(duì)于現(xiàn)實(shí)描述相關(guān)的書(shū)籍，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息多變，學(xué)生需要掌握社會(huì)發(fā)展的步伐，才能很好的適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展。學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解主要的體現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)于這類書(shū)籍的閱讀方面。反應(yīng)現(xiàn)在的膾炙人口的書(shū)籍，以及政治、經(jīng)濟(jì)、以及民生方面的書(shū)籍并且延伸到社會(huì)的相關(guān)的禮儀以及相處之道上。3.關(guān)于現(xiàn)在的網(wǎng)上比較火的一句話的方面，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于心靈雞湯似的書(shū)籍比較喜歡。因?yàn)楝F(xiàn)在的生活壓力以及學(xué)習(xí)的壓力，還有學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方面的壓力等，學(xué)生對(duì)于這種心靈上的安慰以及心理學(xué)方面的書(shū)籍比較受到歡迎。現(xiàn)在很多的大學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)的發(fā)展以及生存感到非常的迷茫，需要有一種精神力量進(jìn)行支持。但是雖然學(xué)生對(duì)于自己的需求以及閱讀的范圍看似明了，還有很多的問(wèn)題需要進(jìn)行改正，以及在進(jìn)行選擇的方面還需要進(jìn)行深層次的掌握。
二、改善現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的有效措施
1.對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生的課外閱讀情況分析，一定要以我國(guó)的社會(huì)主義價(jià)值觀為理論依據(jù)。對(duì)于我國(guó)的教育形式以及學(xué)生的閱讀分析等，社會(huì)主義價(jià)值觀都具有導(dǎo)向的作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅反映了我國(guó)對(duì)于文化建設(shè)以及文化價(jià)值觀念的影響，并且對(duì)于文化的價(jià)值尺度方面具有一定的影響。在現(xiàn)在這樣的經(jīng)濟(jì)形式以及社會(huì)發(fā)展的情況下，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的多元化以及價(jià)值觀的多樣化方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀都具有導(dǎo)向的作用。現(xiàn)在的大學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為閱讀的重要的核心觀念，不僅能夠比較深入的影響現(xiàn)在的大學(xué)生的人生觀。世界觀以及價(jià)值觀的確立，還能影響學(xué)生對(duì)于社會(huì)的思想認(rèn)識(shí)以及對(duì)于社會(huì)上生存的行為方式的確定。對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立主要有以下幾個(gè)方面，1.是關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義的影響；2.以人為本的核心價(jià)值觀的主體發(fā)展。不管是何種形式的文化閱讀，對(duì)于最基本的核心觀念就是遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
2.促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的交流與溝通。很多人可能認(rèn)為閱讀只是個(gè)人的問(wèn)題，其實(shí)不然，不管是學(xué)生的課外閱讀還是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的閱讀，交流，都是掌握閱讀的重要的方式。經(jīng)常地進(jìn)行閱讀交流，不僅可以增加學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的掌握以及了解，還可以加深學(xué)生的閱讀印象。通過(guò)交流的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的感情的溝通，并且深刻的掌握閱讀的含義。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的知識(shí)的掌握，通過(guò)討論的形式來(lái)改善學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)遇到的困惑。
3.注重對(duì)于經(jīng)典的閱讀。經(jīng)典之所以能夠稱之為經(jīng)典，就是因?yàn)榻?jīng)典有很多的值得人們借鑒以及學(xué)習(xí)的地方。經(jīng)典文化的閱讀不僅有利于學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的掌握以及文化理解能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生了解文學(xué)的歷程以及掌握經(jīng)典文化的博大精深。在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將經(jīng)典的文化作為閱讀文化的主體，將學(xué)生的靈魂以及精神進(jìn)行升華。經(jīng)典的文化是對(duì)歷史發(fā)展的潮流的體現(xiàn)，是文化經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀之后的體現(xiàn)。課外閱讀主要就是為了豐富學(xué)生們的精神世界以及文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。
結(jié)束語(yǔ)：
通過(guò)對(duì)于本文的研究，講述了在現(xiàn)在的大眾文化的經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生對(duì)于課外閱讀的取向方面的分析。但是還有很多的不足。本文力求在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣以及閱讀取向的探討。在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣越來(lái)越大，并且學(xué)生的課外閱讀的書(shū)籍越來(lái)越豐富。但是由于調(diào)查的局限性，可能一些觀點(diǎn)的分析并不是很全面，對(duì)于大眾文化背景下大學(xué)生課外閱讀取向分析還需要進(jìn)一步的進(jìn)行探討以及調(diào)查。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紅艷.大學(xué)生閱讀傾向及導(dǎo)讀工作淺論[J].科技信息，
2008，（12）.
[2]蔣廣平.當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀狀況及其導(dǎo)讀當(dāng)議[J].網(wǎng)絡(luò)
財(cái)富，2008，（11）.
[3]郭亞貞.當(dāng)代大學(xué)生的閱讀心態(tài)分析與對(duì)策研究[J].思想
理論教育，2008，（7）.
摘 要： 本課題調(diào)查研究表明，普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀存在的主要問(wèn)題是詞匯量小、無(wú)合適閱讀材料、缺乏自主閱讀策略，因此指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量以及培養(yǎng)其自主閱讀策略的運(yùn)用將能夠幫助學(xué)生提高課外自主閱讀能力。
關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)；課外閱讀；閱讀策略；英語(yǔ)專業(yè)
自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)意識(shí)和反應(yīng)。因此，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)、自覺(jué)的行為，其過(guò)程與自學(xué)有一定的差異。它并不單純指學(xué)習(xí)結(jié)果，更是指學(xué)習(xí)的過(guò)程，以及學(xué)生在這一過(guò)程中表現(xiàn)的能力和態(tài)度等等。近年來(lái)，自主學(xué)習(xí)的研究在整個(gè)教育界影響頗大，據(jù)高吉利對(duì)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究狀況的分析綜述，自主學(xué)習(xí)文章中鮮有課外自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面的研究，盡管段自力從閱讀策略的角度指出了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在課外閱讀中忽視語(yǔ)言輸入的有效性和閱讀中的語(yǔ)言輸出及合作學(xué)習(xí)，但他并未提及學(xué)生對(duì)監(jiān)控、評(píng)估等與自主學(xué)習(xí)能力直接相關(guān)的元認(rèn)知策略的使用。
本文將通過(guò)調(diào)查研究，了解英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力提出一些具有可行性的建議。
一、研究過(guò)程
（一） 研究對(duì)象
調(diào)查對(duì)象為普通高等院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，09級(jí)1班，2班，3班，4班，共113人， 平均年齡21歲，都有至少8年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，調(diào)查在2011年12月進(jìn)行。
（二） 研究工具與研究方法
調(diào)查研究工具是一份調(diào)查問(wèn)卷， 調(diào)查問(wèn)卷包括兩部分：第一部分涉及調(diào)查對(duì)象的基本情況，包括年齡和性別；第二部分為細(xì)化的調(diào)查問(wèn)題，共有30題，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略，涉及到自主性、選材、閱讀策略，和調(diào)查所反映的問(wèn)題幾部分。參考謝家樹(shù)編制的“大學(xué)生自主性量表”（2004）和文秋芳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)二語(yǔ)閱讀的模式編制“普通高等院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”。數(shù)據(jù)的分析和采集采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS 13.0）
二、研究結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
（一） 英語(yǔ)閱讀水平的自我評(píng)價(jià)
大多數(shù)學(xué)生（ 79. 9% ）認(rèn)為自己的閱讀水平一般，有 4. 3% 的學(xué)生甚至認(rèn)為自己的閱讀水平差，只有 15. 6%的學(xué)生認(rèn)為是比較好，只有0.2%學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀水平很好， 這說(shuō)明學(xué)生大體上對(duì)自己的閱讀水平評(píng)價(jià)不高，這是一種有待學(xué)生去提高的技能。
（二） 課外閱讀的時(shí)間和對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)
調(diào)查顯示，有一半以上的學(xué)生 （ 56. 8%） 課外閱讀的時(shí)間每周少于三個(gè)小時(shí)，達(dá)到七小時(shí)以上的學(xué)生只有 5.3% 這說(shuō)明學(xué)生在課外閱讀的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀。實(shí)現(xiàn)課外閱讀在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，一方面取決于閱讀量，另一方面取決于閱讀策略。 顯然，閱讀量的多少與所付出的閱讀時(shí)間關(guān)系密切，沒(méi)有一定量的時(shí)間保證難以確保足夠的閱讀量。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果也可以看出，學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)閱讀的作用抱著肯定的認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多方面的促進(jìn)作用， 其中最主要的是在三個(gè)方面：1.擴(kuò)大知識(shí)面。2.提高英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)閱讀能力，另外兩個(gè)也比較重要的作用是擴(kuò)大詞匯量和提高閱讀速度 ，上述認(rèn)識(shí)說(shuō)明學(xué)生對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)還是比較清晰的。
（三） 限制課外閱讀的最主要因素
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出學(xué)生認(rèn)為限制課外閱讀的最主要因素是沒(méi)有適合自己的閱讀材料，持這種觀點(diǎn)的學(xué)生占30.4% ，32. 3%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生詞匯量不夠，30.8%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏科學(xué)的閱讀策略，剩余的 6.5% 的學(xué)生認(rèn)為是沒(méi)有興趣，這說(shuō)明大部分的學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因而限制了課外閱讀，這就需要教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，例如，如何找到適合自己的閱讀材料，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，介紹背景知識(shí)以培養(yǎng)閱讀興趣，等等。
三、自主閱讀能力的培養(yǎng)
（一）、課外閱讀中存在的問(wèn)題
統(tǒng)計(jì)分析表明，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在課外閱讀方面的情況有可取之處，但也存在著一些問(wèn)題， 這些問(wèn)題主要包括：（ 1） 大體上對(duì)自己的閱讀水平評(píng)價(jià)不高，對(duì)自己的閱讀能力缺乏足夠的信心，效能感偏低。（ 2） 課外閱讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課外閱讀時(shí)間沒(méi)有保障。（ 3） 限制學(xué)生課外閱讀的主要原因是沒(méi)有合適的閱讀材料，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，詞匯量不足和缺乏閱讀英語(yǔ)的興趣。
（二）、解決方案
上述問(wèn)題的存在影響了學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的提高。在實(shí)踐中可以通過(guò)如下方式解決：
1）擴(kuò)大詞匯量。閱讀課教學(xué)中始終要注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。除了詞匯的附帶習(xí)得，還要向?qū)W生傳授構(gòu)詞法知識(shí)、介紹一些詞匯的來(lái)源。閱讀中遇到生詞時(shí)，要求學(xué)生不要急于查詞典，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種線索分析詞義，包括構(gòu)詞法、上下文的邏輯關(guān)系、文章的主題、相關(guān)的常識(shí)、背景知識(shí)等。實(shí)踐證明，這種方法不僅能夠提高閱讀速度、更好地理解文章，而且也有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。和查詞典相比，推測(cè)得到的詞義更加便于記憶。
2）擴(kuò)充文化背景知識(shí)。要讓學(xué)生意識(shí)到背景知識(shí)在閱讀理解中的重要性。在教學(xué)中，教師除了隨時(shí)注意文化背景知識(shí)的介紹，還要通過(guò)多種方式拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 例如，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國(guó)際時(shí)事，有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的關(guān)注意識(shí)，要求學(xué)生閱讀英、美報(bào)刊等。
3）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。
現(xiàn)有的研究表明，閱讀策略的使用能力和二語(yǔ)閱讀水平密切相關(guān)。高水平的閱讀者使用的策略種類較多，而且策略的使用更合理、更有效。因此，有必要在閱讀課教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀策略訓(xùn)練。在訓(xùn)練開(kāi)始之前，先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生策略使用情況，找出存在的問(wèn)題。再制定有針對(duì)性的策略訓(xùn)練方案。策略訓(xùn)練宜采用分散的方式，結(jié)合閱讀課的教學(xué)進(jìn)行。
4）課外閱讀指導(dǎo)
多項(xiàng)研究表明，第二語(yǔ)言習(xí)得的必要條件是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者接觸大量可理解的第二語(yǔ)言輸入材料。在母語(yǔ)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)中元認(rèn)知知識(shí)是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，元認(rèn)知策略是指?jìng)€(gè)體用于計(jì)劃 （ planning） 、監(jiān)控 （ monitoring） 和評(píng)價(jià) （ e-valuating） 自己學(xué)習(xí)過(guò)程的一切策略。在計(jì)劃性方面，大多數(shù)學(xué)生的計(jì)劃性差，沒(méi)什么計(jì)劃，大部分學(xué)生有時(shí)間就看或喜歡時(shí)就看而沒(méi)有有詳細(xì)的計(jì)劃，不太了解閱讀策略 。這說(shuō)明教師有必要的正確引導(dǎo)能夠有效提高課外閱讀的效果。 為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀的興趣，根據(jù)學(xué)生的具體情況，定期向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)淖x物，提倡學(xué)生課外大量閱讀英美報(bào)刊和英文原著。通過(guò)大量課外閱讀，增加學(xué)生的英語(yǔ)輸入，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。采用課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加他們對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的了解，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并帶動(dòng)其他英語(yǔ)技能的提高。
四、結(jié)論
綜上所述，我們通過(guò)調(diào)查初步了解了普通高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀的情況，明確了學(xué)生在課外閱讀方面存在的問(wèn)題，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)理論的研究成果，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方法與建議： 更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)； 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； 培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣；指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生對(duì)包括元認(rèn)知策略在內(nèi)的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。應(yīng)用型本科院英語(yǔ)專業(yè)閱讀課的教學(xué)應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，研究、制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講解課文、傳授閱讀技巧，更重要的是設(shè)法提高學(xué)生的自主閱讀能力，包括擴(kuò)大詞匯量，增加背景知識(shí)和對(duì)學(xué)生在綜合運(yùn)用閱讀策略能力方面的訓(xùn)練。 （作者單位：滁州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）
“滁州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助”項(xiàng)目編號(hào)201210377022
參考文獻(xiàn)
[1] 李蘭蘭，王昔.自主學(xué)習(xí)與英語(yǔ)專業(yè)新生課外閱讀[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2008（2）： 72-76.
[2] O’ Malley J M，Anna Uhl Chamot. Learning Strategies in a Second Language Acquisition[M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.2001.
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；問(wèn)題及解決對(duì)策
一、初中語(yǔ)文課文閱讀存在的問(wèn)題
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身的人文素養(yǎng)，健全其人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。基于上述初中語(yǔ)文課外閱讀的種種優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，教給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，同時(shí)推薦一些適合他們這個(gè)年齡段的學(xué)生讀的課外書(shū)，防止他們?cè)跁?shū)籍的選擇上不知所措。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)還存在一定的問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生缺乏進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)良環(huán)境
我們都知道，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的場(chǎng)所并不多，圖書(shū)的來(lái)源主要有公共圖書(shū)館、學(xué)校圖書(shū)館、家庭藏書(shū)等，這種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的課外閱讀產(chǎn)生了一定的制約。在某些較為不發(fā)達(dá)的地區(qū)，可能不存在公共圖書(shū)館，沒(méi)能給予學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。對(duì)于學(xué)校圖書(shū)館而言，由于其設(shè)施還不完善，對(duì)于一些教師所推薦的書(shū)目，學(xué)生在學(xué)校的圖書(shū)館中并不能找到，況且，作為一名初中生，他們還面臨著中考的壓力，導(dǎo)致他們可能會(huì)將更多的時(shí)間放在復(fù)習(xí)功課上，對(duì)于課外閱讀沒(méi)有足夠的重視。就家庭藏書(shū)而言，對(duì)于部分有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭而言，家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子買(mǎi)相應(yīng)的課外書(shū)籍，對(duì)于孩子買(mǎi)書(shū)的需求幾乎是有求必應(yīng)，然而，在當(dāng)下的社會(huì)風(fēng)氣下，很少有人具備良好、自覺(jué)的閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，僅有部分家長(zhǎng)平時(shí)會(huì)在家看看書(shū)，了解孩子的閱讀情況，與孩子進(jìn)行課外閱讀的家長(zhǎng)是少之又少，不能給予學(xué)生課外閱讀相應(yīng)的指導(dǎo)。
2.信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的閱讀帶來(lái)了挑戰(zhàn)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷更新，目前越來(lái)越多的人不再依靠傳統(tǒng)的閱讀來(lái)進(jìn)行課外閱讀，而是通過(guò)一些多媒體來(lái)進(jìn)行閱讀，他們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自行在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)課外讀物的下載，并閱讀，這種方式節(jié)省了他們的時(shí)間，提高了效率，使他們能在最短的時(shí)間內(nèi)得到自己想讀的課外讀物。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，它給我們的傳統(tǒng)閱讀帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的閱讀方式及閱讀習(xí)慣等也受到了很大的影響。
二、初中語(yǔ)文課文閱讀的解決對(duì)策
1.社區(qū)、家庭及學(xué)校共同完善閱讀環(huán)境
為了給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，需要社區(qū)、家庭及學(xué)校共同的努力。閱讀環(huán)境包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩個(gè)方面。“硬環(huán)境”主要是指我們生活中的空間環(huán)境，包括圖書(shū)館、閱覽室等，為了改善學(xué)生課外閱讀的“硬環(huán)境”，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)本地區(qū)的文化建設(shè)，在市中心或者其他便于學(xué)生閱讀的地方建立一個(gè)較為完善的圖書(shū)館，提供給學(xué)生以及其他社會(huì)層次的人們一個(gè)良好、便利的閱讀環(huán)境，使他們能夠有一個(gè)舒適的環(huán)境來(lái)進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)闊自己的視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。中學(xué)圖書(shū)館也可以使自己課外閱讀的硬環(huán)境有所提高，通過(guò)各種渠道來(lái)滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求，避免出現(xiàn)圖書(shū)館資源短缺的現(xiàn)象。除此之外，對(duì)于課外閱讀的“軟環(huán)境”，主要是指閱讀氛圍等，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，家長(zhǎng)可以與孩子共同閱讀，閱讀之后進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，讓孩子感受到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提升自身的素質(zhì)，給予學(xué)生更加完備的指導(dǎo)
在學(xué)生的課外閱讀中，教師起著很重要的指導(dǎo)作用。為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱
讀，教給學(xué)生正確高效地進(jìn)行課文閱讀的方法，通過(guò)采用一些學(xué)生易于接受，同時(shí)又符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助自己在語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作中更加得心應(yīng)手。這就需要教師不斷地提高自身的素質(zhì)，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的課外閱讀，進(jìn)而在學(xué)生的課外閱讀中給予更加充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其課外閱讀的效率。
3.積極地應(yīng)對(duì)多元化的閱讀方式
面對(duì)信息技術(shù)背景下所帶來(lái)的多元化的閱讀方式，我們應(yīng)當(dāng)重新審視課外閱讀，將課內(nèi)閱讀之外的一切閱讀內(nèi)容作為課文閱讀的范圍。學(xué)生通過(guò)文字與圖片相結(jié)合的閱讀方式，能夠增強(qiáng)其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生以更高的效率進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，在多元化閱讀方式的背景下，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地采用多元化閱讀方式與傳統(tǒng)的“文本閱讀”的方式相結(jié)合，充分利用多元化的閱讀方式的便捷性，同時(shí)也要加強(qiáng)自己的文本閱讀，加強(qiáng)自身的理解，從而提高課外閱讀的質(zhì)量。此外，我們應(yīng)當(dāng)注意要避免課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合錯(cuò)位，也就是說(shuō)學(xué)生的課外閱讀應(yīng)當(dāng)以書(shū)本為中心進(jìn)行展開(kāi)，不能盲目地閱讀，學(xué)生的課外閱讀要符合教師的課堂教學(xué)，使課外閱讀與課內(nèi)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，通過(guò)課外閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的理解。
綜上所述，在初中語(yǔ)文課外閱讀中，課外閱讀環(huán)境的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)設(shè)立公共圖書(shū)館、完善學(xué)校的圖書(shū)館來(lái)為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的到來(lái)及普及，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生采取文本閱讀與圖片、視頻等多媒體形式相結(jié)合的方式，提供給學(xué)生相應(yīng)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容加以延伸，加強(qiáng)其對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解和把握。根據(jù)新課程改革的要求，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式及教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而提高學(xué)生課外閱讀的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊厚仲.初中語(yǔ)文課文閱讀問(wèn)題及解決對(duì)策研究[J].儷人（教師），2014.
關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo) 語(yǔ)文教學(xué) 開(kāi)展活動(dòng)
俗話話：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”課外閱讀，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操，具有其他任何活動(dòng)都不可替代的作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中不僅對(duì)課外閱讀做了量的規(guī)定，還對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法做了指導(dǎo)性的規(guī)定。因此，教師必須重視學(xué)生的課外閱讀，加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為他們生活中的一種人生體驗(yàn)。那么，如何做好對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？
一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣、需要，才會(huì)積極、有效地去閱讀。因此，教師要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手：第一，通過(guò)講故事，把書(shū)介紹給學(xué)生。教師講到動(dòng)人的地方時(shí)，可暫停講解，以激起學(xué)生“欲知后事”的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。第二，配合班級(jí)、中隊(duì)活動(dòng)，把書(shū)介紹給學(xué)生。如通過(guò)主題活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、故事會(huì)，把相關(guān)優(yōu)秀書(shū)刊介紹給學(xué)生，讓學(xué)生為活動(dòng)做準(zhǔn)備。在這種情況下，學(xué)生為了參與活動(dòng)，就能產(chǎn)生課外閱讀的興趣和需要。
二、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)課外閱讀
蘇霍姆林斯基指出：“閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)。”根據(jù)這一原理，我們不斷探索，試圖建立一個(gè)以課本為主，以課外閱讀為輔，課內(nèi)外閱讀互相溝通、相輔相成的閱讀系統(tǒng)。這既可為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)廣闊的智力背景，又可將課外閱讀作為鞏固、運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的積極手段。由于課外閱讀與課堂教學(xué)互相聯(lián)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)時(shí)我們可以這樣做：第一，可以把與課文內(nèi)容聯(lián)系密切、中心內(nèi)容一致的課外讀物，先安排課前讀，作為學(xué)習(xí)課文的鋪墊，學(xué)完課文再提出新的閱讀要求以加深理解。例如，配合《負(fù)荊請(qǐng)罪》閱讀《史記》（小學(xué)生版）。教師課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下內(nèi)容，即請(qǐng)罪背景：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會(huì)和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門(mén)客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏為趙國(guó)屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。但這些課文并沒(méi)有介紹。這就要求學(xué)生在課前閱讀《史記》中《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》的故事。第二，可以把與課文內(nèi)容有聯(lián)系、知識(shí)有拓展的課外讀物，安排在課文學(xué)過(guò)后閱讀，以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如學(xué)了《三亞落日》后，教師可介紹學(xué)生讀《海上日出》；學(xué)了課文《三打白骨精》后，教師可介紹學(xué)生讀《西游記》。第三，對(duì)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的、有助于理解課文內(nèi)容的課外讀物，可以穿插在課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行。如配合《草原》閱讀《野馬西風(fēng)》等介紹草原風(fēng)情的文章，引導(dǎo)學(xué)生介紹文中草原人民的習(xí)俗和其他民俗風(fēng)情。第四，那些與課文文體或文章的寫(xiě)作特色相同的課外讀物，可結(jié)合讀寫(xiě)訓(xùn)練相機(jī)進(jìn)行，使學(xué)生觸類旁通，進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的運(yùn)用和理解。如配合《記金華的雙龍洞》閱讀《大鹿島游記》等游記文章，可使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法。
三、開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng)
為了有效地進(jìn)行課文閱讀，按實(shí)際需要，教師可以采取多種形式，組織課外閱讀活動(dòng)。一般形式有：介紹讀物、按要求共同閱讀、讀后講述、專題討論、讀書(shū)情況交流、一分鐘讀書(shū)信息導(dǎo)報(bào)、集體讀報(bào)活動(dòng)等。
另外，為了推動(dòng)課外閱讀的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，教師還可以與學(xué)校或少先大隊(duì)的活動(dòng)結(jié)合，組織以下活動(dòng)：讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)筆記展、課外書(shū)課本劇表演、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。讀書(shū)筆記一般有三種形式：一是摘錄筆記，摘錄好詞佳句；二是提綱筆記，側(cè)重于提挈作品內(nèi)容；三是心得筆記，重點(diǎn)在寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)。課外閱讀中，教師應(yīng)按照不同的年級(jí)，結(jié)合不同的讀物，提出具體的要求。
總之，課外閱讀能開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。為了讓學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中努力探索小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣、方法、習(xí)慣，為小學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，才能使小學(xué)生積極主動(dòng)地去探索奧妙無(wú)窮的大千世界，去欣賞祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，去享受知識(shí)，在課外閱讀廣闊的天地里自由翱翔。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉桂珍. 書(shū)香沐浴人生 書(shū)韻豐盈人生――談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（3）.
[2]丁海艷. 讀書(shū)好 多讀書(shū) 讀好書(shū)――對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的初探[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2008（4）.
【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 課外閱讀
英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)顯得愈加重要。課外閱讀是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)語(yǔ)感、提升閱讀理解能力的重要途徑之一，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀媒介正在不斷發(fā)生變化。在這樣的背景下，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀十分必要。
一、高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的選擇現(xiàn)狀
閱讀材料的選擇是英語(yǔ)課外讀的首要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀材料選擇是高效進(jìn)行課外閱讀的重要基礎(chǔ)，因此，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析首先要對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的選擇現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生閱讀材料的選擇進(jìn)行選擇性干預(yù)。
調(diào)查分析顯示，在閱讀材料選擇自由的前提下，學(xué)生會(huì)更加傾向于選擇娛樂(lè)、體育、賽事類閱讀材料，娛樂(lè)、體育、賽事類閱讀材料往往相對(duì)較為有趣、語(yǔ)言風(fēng)格往往相對(duì)較為輕松，這種閱讀材料選擇傾向是與學(xué)生的興趣相適應(yīng)的。同時(shí)，“文學(xué)類”課外閱讀材料也深受學(xué)生的歡迎，一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類閱讀材料的故事性相對(duì)較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈閱讀興趣，另一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類閱讀材料的詞匯和語(yǔ)句優(yōu)美，符合學(xué)生的語(yǔ)言審美要求。另外，由于政治、軍事、地理、學(xué)科類閱讀材料相對(duì)較為枯燥乏味，而且在文章中往往會(huì)出現(xiàn)大量的專業(yè)類詞匯，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到很多障礙，學(xué)生在自由閱讀過(guò)程中往往不會(huì)選擇這類閱讀材料。
二、高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀目的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的主要目的包括以下四個(gè)方面：其一，在應(yīng)試教育的社會(huì)大背景下，高考是高中學(xué)生面臨的主要壓力，絕大多數(shù)學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是為了通過(guò)大量閱讀提升英語(yǔ)閱讀速度，為高考英語(yǔ)閱讀做準(zhǔn)備；其二，大部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是為了擴(kuò)大詞匯量，從而有效提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能；其三，部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是通過(guò)自由閱讀掌握新的句型和語(yǔ)法知識(shí)；其四，少部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是通過(guò)閱讀獲取課外信息，了解更多的娛樂(lè)、體育等方面的知識(shí)。
由此可以看出，大部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的還是擴(kuò)大詞匯量、提升閱讀速度，從而更好地滿足高考英語(yǔ)閱讀的需求。如何有效地把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)自發(fā)進(jìn)行課外閱讀是高中英語(yǔ)教師需要認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題。
三、高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量現(xiàn)狀
調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段，我國(guó)僅有極少部分學(xué)生可以堅(jiān)持每天多次英語(yǔ)課外閱讀，大部分學(xué)生僅僅能保證幾天一次英語(yǔ)課外閱讀，課外閱讀量是相對(duì)較少的，另外，還有少部分學(xué)生不能自發(fā)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，其英語(yǔ)課外閱讀量基本為零，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求。
由此可見(jiàn)，雖然近些年來(lái)我國(guó)大部分高中學(xué)生都已經(jīng)逐漸意識(shí)到了英語(yǔ)課外閱讀的重要性，但在實(shí)踐過(guò)程中閱讀量較少的現(xiàn)象還是普遍存在的，在實(shí)踐過(guò)程中，逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀篇幅量，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量顯得十分必要。
四、高中英語(yǔ)課外閱讀方法和途徑現(xiàn)狀
精讀和泛讀是英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中常見(jiàn)的兩種閱讀方法。精讀強(qiáng)調(diào)閱讀的精細(xì)化，閱讀者在閱讀過(guò)程中要掌握所有的詞匯、語(yǔ)法、句型，在此基礎(chǔ)上還要了解作者的思想情感；泛讀強(qiáng)調(diào)閱讀的泛泛化，閱讀者在閱讀過(guò)程中只要掌握文章基本大意即可。現(xiàn)階段，我國(guó)大部分學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往會(huì)采用泛讀的方法，部分學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中會(huì)采用精讀的閱讀方法，僅有少部分學(xué)生會(huì)采用泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。
課外閱讀資料不同于課內(nèi)閱讀資料，其中包含的可讀性知識(shí)量相對(duì)較少，因此，在課外閱讀過(guò)程中采用精讀與泛讀相結(jié)合的閱讀方法具有更高效的特點(diǎn)，如何在英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐漸掌握閱讀技巧，更好地利用精讀與泛讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀對(duì)于全面提升學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言素養(yǎng)十分必要。
近些年來(lái)，隨著人們生活水平的快速提升和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在學(xué)生中的普及率顯著提升，由于利用多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀十分方便快捷，學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往會(huì)更加強(qiáng)傾向于選擇多媒體媒介，書(shū)本、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介在學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的利用率較低。雖然多媒體媒介具有方便快捷的特點(diǎn)，但是利用傳統(tǒng)媒介進(jìn)行閱讀更有利于學(xué)生做筆記、詞匯積累及句型分析。如何合理選擇各種閱讀媒介進(jìn)行更加高效的英語(yǔ)課外閱讀是現(xiàn)階段高中學(xué)生需要認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題。
五、結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的重要組成部分，提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力十分必要。英語(yǔ)課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、逐漸提升閱讀速度的重要途徑之一，但現(xiàn)階段我國(guó)高中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的，在這樣的背景下，對(duì)其英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地給予學(xué)生更多、更高效的閱讀建議還是十分必要的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；心得；分享
高中階段的學(xué)生具備專業(yè)文化知識(shí)之外，還應(yīng)大量閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀能力和閱讀水平。高中生分享課外閱讀心得，能夠在分享的^程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固，還能更好的進(jìn)行知識(shí)傳播。由此可見(jiàn)，本文針對(duì)課外閱讀心得分享展開(kāi)探究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高中語(yǔ)文課外閱讀的基本現(xiàn)狀
（一）閱讀時(shí)間較少
現(xiàn)如今，高中生在應(yīng)試教育的影響下，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)投入了較多的學(xué)習(xí)精力，針對(duì)同一語(yǔ)文問(wèn)題，我們要嘗試從不同角度細(xì)致分析，如何背誦、如何書(shū)寫(xiě)成為我們每天談?wù)摰闹攸c(diǎn)，課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)后，還要利用零散的課余時(shí)間大量練習(xí)習(xí)題，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間被大量排滿，因此，我們的課外閱讀時(shí)間自然而然會(huì)減少[1]。
（二）缺乏閱讀指導(dǎo)
語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常沒(méi)有充分時(shí)間及時(shí)指導(dǎo)我們的課外閱讀，當(dāng)我們面對(duì)多樣的閱讀資料時(shí)，經(jīng)常不知如何選擇，一旦選擇了劣質(zhì)的閱讀資料，這會(huì)嚴(yán)重影響我們的人生觀、世界觀，改變我們自身對(duì)事物的態(tài)度和看法，進(jìn)而不利于我們身心的健康發(fā)展，與此同時(shí)，也不利于我們語(yǔ)文成績(jī)的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)會(huì)逐漸下降[2]。
（三）閱讀意識(shí)淡薄
面對(duì)課外閱讀，大多數(shù)高中生會(huì)持漠不關(guān)心的態(tài)度，部分學(xué)生認(rèn)為閱讀是在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且覺(jué)得閱讀課外讀物在自身素質(zhì)和修養(yǎng)起到的作用較小，因此這部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，長(zhǎng)此以往，這類學(xué)生的知識(shí)視野會(huì)逐漸縮小，會(huì)與閱讀之路漸行漸遠(yuǎn)[3]。
二、課外閱讀心得分享分析
（一）精準(zhǔn)把握閱讀方向，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
高中階段是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期也是我們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的關(guān)鍵時(shí)期。將零散的時(shí)間集中化，利用集中后的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，閱讀優(yōu)秀文章，能夠?qū)ξ覀兊某砷L(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，與此同時(shí)，能夠健全我們的人格，我們通過(guò)閱讀會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)事物的態(tài)度和看法，有利于促進(jìn)我們個(gè)性化發(fā)展。除此之外，進(jìn)行課外閱讀能夠使我們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于激發(fā)我們的閱讀興趣和閱讀積極性，最重要的是課外閱讀會(huì)提升我們的閱讀技巧、提高我們的閱讀能力和閱讀水平。例如，在高中階段閱讀《活著》這篇文學(xué)作品時(shí)，我們?cè)陂喿x文章內(nèi)容之前，可以先閱讀文章前言以及書(shū)評(píng)，通過(guò)這方面的閱讀，我們能夠大致了解該作品所講述的內(nèi)容，這樣就會(huì)影響我們的閱讀方向，并且我們能夠根據(jù)每章介紹，有重點(diǎn)、有方向的精讀、細(xì)讀、略讀。閱讀完這篇文學(xué)作品后，我們會(huì)感受到生命的力量，我們也會(huì)從中感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，同時(shí)，我們也會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)“活著的意義是什么？”、“為什么活著？”等，最終我們也會(huì)明白這樣的一個(gè)道理，即：活著就是意義。通過(guò)課外閱讀，我們會(huì)與世界敞開(kāi)心扉的交流，我們?cè)跁?shū)的世界中盡情暢游[4]。
（二）豐富閱讀經(jīng)歷，享受閱讀興趣
高中階段的我們，所擁有的知識(shí)含量還不夠豐富，我們的知識(shí)視野還尚未完全打開(kāi)，并且閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期性、不斷進(jìn)行的過(guò)程，因此，我們要想豐富自身的知識(shí)含量、開(kāi)闊自身的知識(shí)視野，就要積極主動(dòng)的閱讀課外讀物，通過(guò)課外閱讀，了解書(shū)籍中所描繪的另一個(gè)世界，這不僅會(huì)豐富我們的閱讀經(jīng)歷，還會(huì)提高我們的閱讀能力。我們?cè)谡n外閱讀的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的真諦，享受到閱讀的樂(lè)趣。優(yōu)秀的文學(xué)讀物蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)魅力，我們深入探索會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并且，它還有利于培養(yǎng)我們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。例如，閱讀《平凡的世界》這篇文學(xué)作品時(shí)，由于該作品寫(xiě)的是中國(guó)特定時(shí)期的故事，我們?cè)谛碌纳鐣?huì)中，會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)充滿一定的好奇心，通過(guò)閱讀該作品，我們能夠大致了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)現(xiàn)狀。《平凡的世界》主要以農(nóng)村生活為題材，以時(shí)間順序描述一代年輕人的生活故事，作者路遙將人物形象鮮明的描寫(xiě)出來(lái)，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中，社會(huì)矛盾多樣，小說(shuō)中的主人公堅(jiān)持不懈的生活、拼搏，快樂(lè)著、痛苦著，無(wú)論是愛(ài)情、工作還是生活，他們都積極面對(duì)，不斷發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。我們學(xué)習(xí)完這篇文學(xué)作品后，即使我們沒(méi)有真正的生活在當(dāng)時(shí)社會(huì)時(shí)代，但是通過(guò)閱讀路遙筆下的《平凡的世界》，我們仿佛正經(jīng)歷那樣的一個(gè)時(shí)代一樣，通過(guò)閱讀我們能夠開(kāi)闊自身的知識(shí)視野，我們能夠打破時(shí)間限制，感受不同時(shí)代、不同地區(qū)所產(chǎn)生的文化。
（三）提升閱讀意識(shí)，透過(guò)書(shū)本學(xué)會(huì)智慧思考
高中生的我們正處于青春叛逆期，這一階段的我們比較敏感，無(wú)論是親情、愛(ài)情還是友情，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，我們只能堅(jiān)持目標(biāo)、不斷前進(jìn)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題或者交際問(wèn)題時(shí)，亦或是與教師、父母、同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我們更多的是選擇藏在心里，不去傾訴。但是，這對(duì)我們的身心成長(zhǎng)極為不利，秘密在心里時(shí)間久了會(huì)使我們的心情愈加壓抑、沉悶，長(zhǎng)此以往，我們會(huì)害怕交際，會(huì)漸漸對(duì)讓他人失去信任，也有可能會(huì)厭倦社會(huì)、厭倦家庭。為了不讓我們的思想滑坡，我們可以通過(guò)課外閱讀來(lái)宣泄內(nèi)心情感，通過(guò)閱讀找到共鳴、自我調(diào)節(jié)。只有我們強(qiáng)化閱讀意識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生閱讀行為，在實(shí)際閱讀中我們能夠彌補(bǔ)自身存在的不足，我們能夠?qū)崿F(xiàn)自我的不斷完善、不斷進(jìn)步。例如，在濃厚閱讀意識(shí)的引導(dǎo)下，我們閱讀《偷影子的人》，這部小說(shuō)的作者馬克?李維，一名法國(guó)作家，小說(shuō)的內(nèi)容主要描寫(xiě)了有關(guān)愛(ài)情、友情以及親情的故事，故事的主人公經(jīng)常在班級(jí)中受到學(xué)生欺負(fù)，故事主人公具備超能力，即偷別人的影子，通過(guò)影子走進(jìn)別人內(nèi)心、發(fā)現(xiàn)別人內(nèi)心不愿說(shuō)出的秘密。正是因?yàn)檫@特殊能力，故事主人公成為困難的幫助者，這部小說(shuō)具有極強(qiáng)的心理治愈功能，并且這部小說(shuō)的結(jié)構(gòu)緊密、布局精妙，它能與迷失自我的這類人產(chǎn)生共鳴。因此，這部小說(shuō)非常適合高中階段的我們來(lái)閱讀，通過(guò)閱讀這篇小說(shuō)，我們內(nèi)心中存在的問(wèn)題能夠被有效解決，它能及時(shí)消除我們心中的困擾，我們能夠在小說(shuō)中發(fā)現(xiàn)自我、治愈自我，我們從這部小說(shuō)中會(huì)收獲頗多[5]。
綜上所述，高中生積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)含量，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。分享課外閱讀中收獲的閱讀心得，能夠拉近我們與文學(xué)之間的距離，能夠提高我們的語(yǔ)文修養(yǎng)，同時(shí)，有利于促進(jìn)我們?nèi)孢M(jìn)步，有利于我們提升綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭懷永.高中語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，03：138+146.
[2]張樹(shù)勇.高中英語(yǔ)自主性課外閱讀實(shí)驗(yàn)研究[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2014，03：64-71.
[3]李智明.宣講 定向 分享――高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)三法[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011，01：43-44.
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；引導(dǎo)；興趣；文化背景
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-158-01
大家都知道，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀程度決定著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。加強(qiáng)對(duì)初中生英語(yǔ)的閱讀技能和技巧地培養(yǎng)，不斷提高初中生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而課外英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)非常有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段，它通過(guò)耳濡目染、潛移默化的方式讓學(xué)生在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中逐漸擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀理解力并不斷加深自己對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。可以說(shuō)，課外閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的手段。
鑒于課外閱讀的重要性，筆者便很想了解目前初中生的英語(yǔ)課外閱讀情況如何呢？筆者在本校開(kāi)展了關(guān)于“你對(duì)英語(yǔ)閱讀的看法”的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間閱讀，88%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)必要刻意去閱讀，89%的學(xué)生認(rèn)為讀不懂課外閱讀材料，80%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的課外讀物。筆者從調(diào)查數(shù)據(jù)上，分析其原因，主要有以下幾方面。首先是沒(méi)有閱讀的時(shí)間和空間。各科分布的作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，騰不出時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。
其次，可以說(shuō)連接英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣素材不夠。語(yǔ)言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程，也是了解和掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，就不能真正讀懂英語(yǔ)文章。大多數(shù)學(xué)生課外知識(shí)面相對(duì)狹窄，他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)知之甚少，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣等方面知識(shí)嚴(yán)重缺失，形成了閱讀障礙。
第三，目前，英語(yǔ)課堂教學(xué)方法陳舊。有些教師將閱讀課上成語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法講解課，導(dǎo)致學(xué)生記不全知識(shí)點(diǎn)，對(duì)文章無(wú)法整體把握，主旨大意弄不透徹，影響了對(duì)整體和細(xì)節(jié)的理解，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課不感興趣。
第四，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過(guò)分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解。鑒于筆者的粗淺發(fā)現(xiàn)，便想結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的更有效性的幾點(diǎn)做法：
一、改進(jìn)課堂閱讀教學(xué)，搭建興趣平臺(tái)
課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的提升部分，而課堂閱讀教學(xué)的指導(dǎo)是
課外閱讀的基礎(chǔ)，是平臺(tái)。“閱讀首先是為了得到樂(lè)趣，為了獲得信息。學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種能帶來(lái)快樂(lè)的活動(dòng)”，才會(huì)有感興趣去接受。課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)文本的閱讀內(nèi)容，選擇一些與文本內(nèi)容相關(guān)的而趣味性強(qiáng)些、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物作為課堂閱讀教學(xué)的輔助材料，如《21世紀(jì)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《讀者繪英語(yǔ)》、《英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀本》等，當(dāng)我們已經(jīng)初步把文本的閱讀內(nèi)容深理解完，我就會(huì)拿出課前準(zhǔn)備好的課外閱讀內(nèi)容，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)在文本的閱讀內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，在接觸課外閱讀內(nèi)容，而又是層次性地指導(dǎo)，其實(shí)，對(duì)于此時(shí)的學(xué)生，閱讀起來(lái)不陌生，不為難，這樣便可以逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒，克服閱讀過(guò)程中看不懂，讀不會(huì)的不良因素的影響，并能積極、主動(dòng)地投入在課堂閱讀活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和習(xí)慣。
二、打通文化背景差異，消除閱讀障礙
利用課堂教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)間和課后的影音資料，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的多方了解。只有這樣學(xué)生對(duì)閱讀文章局限性才能擴(kuò)寬，從而達(dá)到對(duì)閱讀內(nèi)容的正確理解。因此，筆者在實(shí)際教學(xué)中都會(huì)精心設(shè)計(jì)新課前的導(dǎo)入部分，和設(shè)計(jì)好課后英語(yǔ)角內(nèi)容，從不同角度不斷介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國(guó)文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時(shí)的理解障礙，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。
三、引導(dǎo)閱讀技能技巧，培養(yǎng)良好習(xí)慣
加強(qiáng)對(duì)課外閱讀技能技巧的引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生語(yǔ)言閱讀的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，筆者這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀
1、課外閱讀讀本引導(dǎo)健康積極向上的內(nèi)容，但不強(qiáng)求推薦，學(xué)生可以放松和隨意選擇自己喜歡的讀物。課外閱讀的目的是獲取信息，讀完一本簡(jiǎn)易讀物之后，不要問(wèn)自己記住了多少單詞，而應(yīng)問(wèn)自己是否了解了大意。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不要過(guò)多依賴詞典，學(xué)會(huì)利用派生詞、合成詞等構(gòu)詞法來(lái)猜詞。
3、養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的良好習(xí)慣，不必過(guò)于注重細(xì)節(jié)。學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜出生詞在特定語(yǔ)境中的含義， 閱讀時(shí)應(yīng)盡力理解整個(gè)句子的意思，無(wú)需將句子細(xì)分成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的詞組。
