時(shí)間：2023-11-03 10:15:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)教師專業(yè)知識(shí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化 化學(xué)教育 課程設(shè)置
“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”給我國教師教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，課程問題一直是我國教師教育改革的熱點(diǎn)。如何根據(jù)時(shí)展及教師專業(yè)化發(fā)展的要求，構(gòu)建面向21世紀(jì)的教師教育課程體系，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)水平的師資隊(duì)伍，是當(dāng)前教師教育改革的當(dāng)務(wù)之急。
袁貴仁認(rèn)為：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。其基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性；第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。[1]從教師專業(yè)化角度看，教師職業(yè)具有教育和學(xué)科專業(yè)性雙重特性，教師既應(yīng)成為學(xué)科教學(xué)專家，又應(yīng)成為教育專家。因此，化學(xué)教育也具有教育和學(xué)科專業(yè)性雙重特性――既是化學(xué)學(xué)科專業(yè)教育，又是教育學(xué)科專業(yè)教育?？v觀世界各國教師教育，盡管各國的文化傳統(tǒng)、社會(huì)背景各不相同，但教師教育課程主要包括通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育學(xué)科課程。
目前化學(xué)（教育）專業(yè)課程存在的問題
當(dāng)前化學(xué)（教育）專業(yè)課程存在的問題主要有：1.學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容過于“學(xué)術(shù)化”。長期以來，受“重學(xué)術(shù)、輕專業(yè)”傳統(tǒng)思想的影響，化學(xué)（教育）專業(yè)課教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式都是以高等化學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授和訓(xùn)練為中心，而與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的需要和特點(diǎn)聯(lián)系專業(yè)課程的開設(shè)卻很少，從而影響了從教者職前技能、從教能力和教研能力的培養(yǎng)和提高。2.化學(xué)專業(yè)教育課程占比重過低。目前化學(xué)（教育）專業(yè)課程設(shè)置中，教育專修課程在教學(xué)計(jì)劃中所占比重只有7%，這一比重大大低于當(dāng)今西方國家教師教育專業(yè)教育課程占課程20%-30%的水平。[2]同時(shí)，作為提高學(xué)生教育教學(xué)能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)――教育實(shí)習(xí)也從過去的12周縮減為現(xiàn)在的8周。這與教師專業(yè)化理論對(duì)職前教育的要求差距很大，這樣很難培養(yǎng)出合格教師應(yīng)具備的教育理論知識(shí)和實(shí)踐工作能力。3.通識(shí)教育課程綜合性不強(qiáng)。目前對(duì)化學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的通識(shí)教育課程整體來看綜合性不夠，缺乏學(xué)科之間的綜合，即自然科學(xué)、人文科學(xué)之間的綜合，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是單科化的，他們很難掌握不同領(lǐng)域知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，無法綜合處理不同學(xué)科的信息和概念，背離了開設(shè)通識(shí)教育的真諦。4.面向基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置不夠完善。目前化學(xué)（教育）專業(yè)的課程體系中研究基礎(chǔ)教育的教育理論、課程內(nèi)容、實(shí)踐課的課程所占比例較少，不適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求，所設(shè)置的課程跟不上基礎(chǔ)教育的變化。
化學(xué)（教育）專業(yè)課程改革構(gòu)想
教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教師專業(yè)化程度，教師教育的課程結(jié)構(gòu)是決定教師素質(zhì)的主要因素。而化學(xué)（教育）專業(yè)課程的設(shè)置又是化學(xué)教師專業(yè)化的落腳點(diǎn)和決定化學(xué)教師專業(yè)水平高低的核心因素，根據(jù)教師專業(yè)化理論，化學(xué)（教育）專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)作如下改革創(chuàng)新。
1.設(shè)置綜合性的通識(shí)課程
通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀、人文精神、健全人格與教師氣質(zhì)，以及認(rèn)識(shí)事物、觀察解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生處理社會(huì)關(guān)系和與人交流、協(xié)作的能力。因此，我們建議對(duì)化學(xué)（教育）專業(yè)開設(shè)政治理論（包括哲學(xué)）、外語、高等數(shù)學(xué)、普通物理、體育、計(jì)算機(jī)理論及應(yīng)用等通識(shí)課程的基礎(chǔ)上，再增加一些人文科學(xué)基礎(chǔ)課程，如人類學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、大學(xué)語文、藝術(shù)教育等課程，同時(shí)開設(shè)與化學(xué)相關(guān)學(xué)科的綜合課程。提高通識(shí)課程在總課程中占的比例，優(yōu)化課程內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的綜合性，使學(xué)生從宏觀整體上把握人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。
2.設(shè)置適合教師教育特色的化學(xué)專業(yè)課程體系
化學(xué)專業(yè)課程既是為培養(yǎng)化學(xué)專門人才而設(shè)置，又是化學(xué)教師教育的核心內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科的 “學(xué)術(shù)性”。然而，我國教師教育特色化學(xué)學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置過于重視學(xué)術(shù)性，而削弱了專業(yè)性。目前化學(xué)（教育）專業(yè)學(xué)生欠缺的并不是化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而是化學(xué)與社會(huì)、能源、材料、生活等方面的相關(guān)知識(shí)，及化學(xué)專業(yè)與中學(xué)化學(xué)教育密切聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)。因此，從教師教育化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)在大一和大二開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，大三開設(shè)環(huán)境化學(xué)、材料化學(xué)、生命化學(xué)、化學(xué)與能源、化學(xué)與社會(huì)等課程，并加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的相互滲透。選修課應(yīng)增設(shè)學(xué)科前沿性知識(shí)、與基礎(chǔ)教育課程相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科在當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課改中的變化及要求，并有效將化學(xué)學(xué)科教學(xué)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等幾個(gè)方面進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上應(yīng)建立一套全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生形成并發(fā)展綜合的、現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式上應(yīng)突出綜合性、開放性及學(xué)生自主性，并加強(qiáng)討論式和探究式教學(xué)模式。這樣對(duì)提高化學(xué)（教育）專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的需要提供必要的保障。
3.豐富化學(xué)教育系列課程
化學(xué)教育的課程設(shè)置是為學(xué)生未來從事教育教學(xué)工作提供一定的理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)。因此，化學(xué)教育系列課程應(yīng)該在心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)理論及相關(guān)學(xué)科課程基礎(chǔ)上，開設(shè)化學(xué)教學(xué)論、中學(xué)化學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)、化學(xué)史、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)、化學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、化學(xué)與社會(huì)、計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)等課程。同時(shí)，化學(xué)教育課程應(yīng)注意聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生在未來的工作中能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常教育教學(xué)工作中去。
4.化學(xué)教育實(shí)踐課程多樣化
教育實(shí)踐課程是教師教育專業(yè)最突出的體現(xiàn)，是提高學(xué)生教學(xué)技能的重要途徑和核心環(huán)節(jié)，是教師教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的教學(xué)過程?！敖逃龑?shí)踐不只是傳統(tǒng)意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個(gè)教學(xué)過程，而且，與其他理論課的一門一門結(jié)業(yè)不同，它是教師教育專業(yè)學(xué)生在校期間（包括寒暑假）都要不間斷地進(jìn)行的最為完善的教學(xué)過程，是包括教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教材教法研究、模擬教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容在內(nèi)，并由此形成的大教育實(shí)習(xí)觀指導(dǎo)下建立起來的全程教育實(shí)習(xí)模式，其最大特征就是全程。”[3]因此，在設(shè)置新的課程體系時(shí)，除了增加教育實(shí)踐課程比例外，還應(yīng)積極探索和豐富教育實(shí)踐課程的內(nèi)容和形式，使實(shí)踐貫穿整個(gè)課程的不同階段。首先，將教育實(shí)踐與課程相結(jié)合，如開設(shè)與其他課程相結(jié)合的隨課程教育的實(shí)踐課程，比如縮減《化學(xué)教學(xué)論》中的理論課程，開設(shè)與之配套的教育實(shí)踐課程。設(shè)置一些與基礎(chǔ)教育密切聯(lián)系的教育實(shí)踐課程，如班級(jí)管理案例研討、中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)查、班級(jí)管理現(xiàn)狀與問題調(diào)查分析。通過這些教育實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)問題的深入探討研究，不僅提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為其今后從事基礎(chǔ)教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織各類競賽如教案比賽、說課比賽、化學(xué)教學(xué)課件比賽、演講比賽等，并將化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練與微格教學(xué)相結(jié)合，做到邊學(xué)邊練；讓學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告，以提高其教育科研能力。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的溝通與聯(lián)系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)以提高實(shí)習(xí)學(xué)生授課次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生從教的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，使其能較快地融入“角色”，勝任現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育的化學(xué)教學(xué)，讓實(shí)習(xí)中學(xué)感到接受實(shí)習(xí)生不再成為他們的負(fù)擔(dān)，相反還對(duì)他們化學(xué)教學(xué)改革、教研工作起到了促進(jìn)作用。這樣既緩解目前實(shí)習(xí)基地建設(shè)難的問題，又促進(jìn)了化學(xué)教育實(shí)習(xí)的良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁貴仁.加強(qiáng)和改革教師教育，大力提高我國教師專業(yè)化水平[J].人民教育，2001， （9）：12-21.
[2]李國慶，張正峰.論高等師范院校的師范性.教育研究[J].2002，（3）：66-69.
[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)化；課堂教學(xué)；吸引；成功
所謂教師專業(yè)化，是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)過程中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。新課改要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師的專業(yè)化就是要求教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。
其實(shí)教師專業(yè)化也可理解為：教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，其本質(zhì)上是個(gè)體成長的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長專業(yè)能力的過程。為適應(yīng)新課改人性化的教育發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)擁有豐富的專業(yè)道德；為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)；為適應(yīng)新課程改革專業(yè)化發(fā)展的要求，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)技能。
教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的方向，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。幾年來的教師專業(yè)化發(fā)展之路，讓我對(duì)教育有了自己的思考，對(duì)課堂教學(xué)有了自己的風(fēng)格，讓我對(duì)自己的工作有了激情。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡自己，進(jìn)而喜歡我們的課堂，從而提高課堂效率和教學(xué)效果談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
一、由外吸引學(xué)生的眼球
愛美之心，人皆有之。每個(gè)人都希望見到美麗的彩虹，所以我們要做彩虹，讓學(xué)生感受老師的色彩，從課室門口開始吸引住我們的學(xué)生。
記得2010年5月，我參加廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的“講課比賽”，周一下午抽簽，周二備課，周三上午到廣園中學(xué)上課，完全是異地教學(xué)，對(duì)學(xué)生事先一無所知，更不要說見面了。對(duì)于陌生的環(huán)境，陌生的學(xué)生，我除了注重認(rèn)真?zhèn)湔n，還特別注重了自己那天的衣著。我覺得，要讓學(xué)生在課間幾分鐘就喜歡上你，那我的課堂就已經(jīng)成功了一半。那天，我穿了條2010年流行的碎花連衣裙，顏色很淡雅，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，他們居然焦急地詢問我的姓名……在課堂上，他們表現(xiàn)得很配合，除了專心聽講、認(rèn)真練習(xí)外，就是積極主動(dòng)地回答問題和提出自己的疑惑，讓我在課堂上忙得不可開交……就這樣，那節(jié)課獲得了廣州市講課比賽一等獎(jiǎng)!
所以我覺得一個(gè)老師的恰當(dāng)?shù)囊轮虬缡欠浅Ｖ匾模娴哪茏寣W(xué)生在瞬間改變學(xué)習(xí)的心情，改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。也記得現(xiàn)在升上高中的學(xué)生常跑到我那“哭訴”：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已經(jīng)很難了，老師講課象開火箭，更討厭的是那老師天天就穿那幾套衣服，沒點(diǎn)新意，煩死了!!……雖然只是學(xué)生課余的一些閑聊，但是充分說明了一個(gè)學(xué)生真的很在意老師的衣著的，他們寄希望于老師的變化給自己帶來刺激，從而認(rèn)真學(xué)好老師所教的科目。
還有，教師的每一絲微笑都會(huì)影響到學(xué)生，微笑背后的愛是每個(gè)孩子都能體會(huì)到的。我相信微笑是這個(gè)世界上最美的語言，也是讓學(xué)生喜歡上你的法寶。所以我盡力在課堂保持微笑。在和同學(xué)們交流情深時(shí)，張開嘴巴開懷大笑，讓學(xué)生覺得你和他們時(shí)刻在一起，一起學(xué)習(xí)，一起玩笑。曾有那么幾節(jié)課后，因?yàn)閷W(xué)生成績的下降或調(diào)皮搗蛋后，想給他們點(diǎn)下馬威，感情要好一點(diǎn)的學(xué)生課后向我反映：老師，你板著臉孔，好恐怖呀!我都不知道你講了些什么……我還是喜歡你笑著上課。學(xué)生的心聲，我們一定要聽，我們一定要保持微笑上課，讓學(xué)生在和諧愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
吸引了學(xué)生的眼球，你就牽住了學(xué)生的鼻子，我們的教學(xué)就成功了一半。另一半靠什么呢?當(dāng)然就是老師的素養(yǎng)、學(xué)識(shí)和藝術(shù)了。
二、由內(nèi)吸引學(xué)生的內(nèi)心
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能教育好孩子?！庇纱丝梢?，教育是心靈的溝通，是情感的交流。教師的品質(zhì)、道德、情感、知識(shí)能力等都滲透在整個(gè)教育過程中，會(huì)對(duì)學(xué)生起到耳濡目染，潛移默化的作用。我們只有用自己的善良和慈愛與學(xué)生情感相融，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的敬慕，才能激發(fā)起求知欲望，心悅誠服地接受教師的教誨。正所謂“親其師而信其道?！?/p>
首先教師要注重學(xué)期的第一節(jié)課。好的開始等于成功的一半。所以，在開學(xué)的第一節(jié)課，我不會(huì)急于傳授學(xué)生知識(shí)，而是講勵(lì)志的小故事，和學(xué)生談心，讓學(xué)生找到或找回自信，制定自己的學(xué)期計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生喜歡你的第一節(jié)課，我覺得我們已經(jīng)開始贏得了學(xué)生的心，他們一定會(huì)按自己的計(jì)劃，按我們的部署進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
記得去年接手初二，見面的第一天，我給他們帶去了“31536000次和1次”的小時(shí)鐘的故事，讓學(xué)生明白了：在一個(gè)大目標(biāo)面前，我們經(jīng)常會(huì)因目標(biāo)的遙遠(yuǎn)和艱辛感到氣餒，甚至懷疑自己的能力。而在一個(gè)小目標(biāo)面前，我們卻往往會(huì)充滿信心地完成。有些急功近利的人，一開始就給自己訂下大目標(biāo)，天長日久，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己離目標(biāo)仍很遙遠(yuǎn)時(shí)，就常常會(huì)自餒而放棄努力。其實(shí)，每一個(gè)大目標(biāo)都可以分成無數(shù)個(gè)小目標(biāo)，你認(rèn)認(rèn)真真做好了每一件事，的目標(biāo)也就離你不遠(yuǎn)了。所以同學(xué)們都信心十足的制定了自己的可實(shí)現(xiàn)學(xué)期計(jì)劃，對(duì)同學(xué)們一個(gè)學(xué)期的影響深遠(yuǎn)。不少學(xué)生在期中反思和期末反思中，都提到第一節(jié)課，都提到經(jīng)常提醒自己時(shí)刻做“小鐘”，每秒鐘都做好自己應(yīng)該做的事情。那個(gè)學(xué)期學(xué)生的數(shù)學(xué)成績由級(jí)的倒數(shù)一二，上升到第二第三，幾乎每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)步。成績?cè)谶M(jìn)步，學(xué)生當(dāng)然會(huì)喜歡我了。
其次就是教師要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)和欣賞學(xué)生，而不是批評(píng)與懲罰。經(jīng)常得到鼓勵(lì)、表揚(yáng)的學(xué)生，他們會(huì)覺得自己干得挺不錯(cuò)的，自己還是很有能力的，因此顯得自信，自我形象也較好；而經(jīng)常受到教師批評(píng)與懲罰的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己干什么都不行，自暴自棄，從而產(chǎn)生了消極的自我形象。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)常鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生就是在幫助他們形成良好的自我形象，從而有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和師生關(guān)系的建立。
在無數(shù)的作業(yè)、小測(cè)和測(cè)驗(yàn)后，我最喜歡的就是給學(xué)生評(píng)語，鼓勵(lì)性的評(píng)語，如：進(jìn)步啦，繼續(xù)努力哦!有進(jìn)步，不過你可以更好的!加油，相信你下次一定會(huì)過關(guān)的!……如果學(xué)生退步了，成績好一點(diǎn)的我會(huì)寫：why????希望你認(rèn)真找找原因!退步了，不許有下次哦!……成績差一點(diǎn)的，我會(huì)寫：失敗是成功之母，下次你一定行!堅(jiān)持就是勝利，你一定會(huì)笑到最后的!……當(dāng)學(xué)生看到這些評(píng)語時(shí)，有的學(xué)生會(huì)給予回復(fù)，道出自己的決心，也有點(diǎn)學(xué)生的內(nèi)心暗下決心：老師在等著自己的成功一刻，我要努力，一定要把學(xué)習(xí)趕上去!這就是鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生的內(nèi)心無形之中和老師走到了一塊。心在一起，學(xué)生會(huì)不喜歡你嗎?!
再次注重交往過程中的互相尊重。尊重學(xué)生是基石。尊重學(xué)生是指對(duì)學(xué)生人格的尊重。師生之間要建立起一種民主平等友好的關(guān)系，不輕易指責(zé)批評(píng)學(xué)生，常常給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，尤其是關(guān)愛那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，絕不能傷害學(xué)生做人的尊嚴(yán)，教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。這是讓學(xué)生理解、喜愛老師最基本、也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。不注意這一點(diǎn)，無論你對(duì)他們的愛多么深，他們也無法理解。
記得上一屆的學(xué)生胡千秋，班上級(jí)里出了名“大姐大”，和很多老師都鬧翻了，上課總喜歡搗亂，唯恐天下不亂，完全不給老師面子。但就是這樣一個(gè)學(xué)生，她記得在每年的教師節(jié)、感恩節(jié)發(fā)信息感謝給我。是什么力量使她如此尊重我?尊重!信任!記得無數(shù)次的老師投訴后，我給機(jī)會(huì)給她辯駁，尊重她所講的“事實(shí)”，甚至為她在老師面前求情得以諒解；得到尊重的反斗分子由心底開始尊重我，她不允許“壞學(xué)生”拆我的臺(tái)，不允許同學(xué)們不尊重我，她開始幫我管理班級(jí)，開始努力學(xué)習(xí)，開始尊重每一位老師和自己的父母!現(xiàn)在的她，是化學(xué)重點(diǎn)班的一員。
尊重學(xué)生，講白一點(diǎn)，就是：少一點(diǎn)架子，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)尊敬和真誠；少一些尖酸刻薄，對(duì)學(xué)生多一些賞識(shí)和信賴；少一點(diǎn)冷漠，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)熱情和交流。當(dāng)老師尊重了學(xué)生，學(xué)生定會(huì)加倍尊重老師，良性循環(huán)后，學(xué)生自然就喜歡我們，喜歡和我們?cè)谝黄稹?/p>
當(dāng)然我們一定要有淵博的知識(shí)。教師專業(yè)化發(fā)展，讓教師成為終身學(xué)習(xí)者。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前沿。正因此如此，我堅(jiān)持不懈地學(xué)，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種責(zé)任。任小艾老師用自己的成功實(shí)踐證明了：不斷的讀書學(xué)習(xí)，是教育成功的源頭活水。老師自己擁有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。教師淵博的知識(shí)，主要展現(xiàn)在課堂。為此我們要不斷地自學(xué)，平時(shí)多看書，不斷革新教育觀念，厚實(shí)為師的底氣。只有這樣，講起課來才能生動(dòng)有趣，充滿魅力，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自愿地接受知識(shí)；只有具備廣博知識(shí)素養(yǎng)的老師，才能有效塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的理想，發(fā)展學(xué)生的智力，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞生動(dòng)活潑地和諧發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 化工專業(yè)英語；存在問題；教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-00-01
現(xiàn)代高等教育重視學(xué)生基本素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生而言，英語水平和能力的培養(yǎng)不僅是文化素質(zhì)的重要部分，也是能力的補(bǔ)充和延伸[1]。作為英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)，專業(yè)英語課已成為高職院校一門重要的必修課程。因此高職專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)把握“應(yīng)用性”這一方向，使學(xué)生具備專業(yè)英語的應(yīng)用能力，迎合化工行業(yè)對(duì)人才的要求[2]。
1.高職化工專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題
1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高
在高職院校，專業(yè)英語通常被設(shè)置為考查課或選修課，多數(shù)學(xué)生視其為語言課，因?qū)I(yè)詞匯多，句子長，內(nèi)容枯燥而不感興趣。盡管各院校對(duì)學(xué)生英語有考級(jí)要求，但學(xué)生普遍存在英語語言應(yīng)用能力不高的問題.
1.2缺乏穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)
目前在我國的高職院校，專業(yè)英語課一般由專業(yè)課教師承擔(dān)。專業(yè)課教師專業(yè)知識(shí)過硬，但英語水平有限。專業(yè)英語的雖然屬于專業(yè)課，但它與語言教學(xué)關(guān)系密切。多數(shù)專業(yè)教師不具備語言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力，很難做到雙語教學(xué)。
1.3教學(xué)手段單一，方法落后
目前專業(yè)英語的教學(xué)仍沿用“教師講，學(xué)生記”或是“學(xué)生讀，學(xué)生譯，教師講”的傳統(tǒng)方法。學(xué)生很少主動(dòng)參與課堂教學(xué)，多采用合堂教學(xué)，無法開展課堂互動(dòng)，變成教師的“一言堂”。
2.高職化工專業(yè)英語教學(xué)方法的新嘗試
2.1教師先講專業(yè)，再講英語
專業(yè)是這門課程的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，脫離專業(yè)知識(shí)，專業(yè)英語對(duì)學(xué)生來說只是生僻的專業(yè)詞匯的堆積。專業(yè)知識(shí)的講授可以幫助學(xué)生理解課文，感受專業(yè)英語的語言特點(diǎn)。如在講授Distillation（蒸餾）時(shí)，可以先在黑板上列三個(gè)標(biāo)題：1.What？ 2.Why？ 3.How？ 再提問：1、什么是蒸餾？2、為什么蒸餾可以實(shí)現(xiàn)液體混合物的分離？3、蒸餾是如何進(jìn)行的？在學(xué)生給出的答案基礎(chǔ)上講解這些內(nèi)容，并且把關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容用英語寫在黑板上。如：1. Distillation is an unit operation used to separate liquid mixtures. The components in it must be of different boiling points，vapor pressure or relative volatility.學(xué)生就會(huì)對(duì)這些單詞和語句留下深刻印象，還能復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯如boiling points等。這樣通過講解三個(gè)問題可以使學(xué)生理解蒸餾的基本原理，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯，此后教師只需講解重點(diǎn)的長句，比直接講課文效果好。
2.2學(xué)生既要學(xué)英語又要學(xué)專業(yè)
設(shè)法讓學(xué)生參與教學(xué)，教師從主講課文轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒终n程，從講授語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織交際活動(dòng)[3]。①使教學(xué)符合語言教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代大學(xué)生思想活躍，善于表現(xiàn)自我。可以嘗試設(shè)置演講環(huán)節(jié)（oral presentation），要求學(xué)生可以根據(jù)自己的程度選擇演講內(nèi)容，根據(jù)文章難度賦分，記入平時(shí)成績。這種做法可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使程度較低學(xué)生感受到壓力，程度好的學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也符合語言教學(xué)的規(guī)律，起到強(qiáng)化口語的作用。②設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高英語應(yīng)用能力。
2.3 設(shè)計(jì)新題型，改進(jìn)考核方式
考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反映教學(xué)效果。對(duì)考核方式的改進(jìn)主要有以下兩點(diǎn)：①筆試題型的改進(jìn)。除了翻譯、閱讀理解、完形填空等傳統(tǒng)題型，新增了化合物命名，看圖填空，判斷正誤，搭配題、看圖回答問題等題型。如（圖略）：1. What is described in this figure？ 2. Please name the 3 equipment and write the chemical equations of the chemical changes occurred in them. 3. What catalyst is used in step 2？ 這種題型側(cè)重考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，也同時(shí)考核了英語的讀、寫能力。②注重學(xué)生的平時(shí)成績，使考核更加全面，對(duì)學(xué)生更加公平。平時(shí)成績除作業(yè)還可以增加口試（Oral test）、單元測(cè)驗(yàn)（Quit）和文獻(xiàn)翻譯（Translation）等內(nèi)容，突出語言教學(xué)的特點(diǎn)。
2.4提高自身水平，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)
專業(yè)英語課是用英語教授的專業(yè)課，教師的語言能力和水平會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師必須提高自己的語言能力。使用英語教學(xué)一定要以學(xué)生為中心?？梢試L試：①所有課堂用語必須使用英文，并且要求學(xué)生掌握和使用。從最簡單的問候、指令做起。②設(shè)置全英語授課時(shí)段（English Time），如每次10分鐘，要求教師和學(xué)生在此時(shí)段完全使用英語交流，規(guī)定獎(jiǎng)懲制度，如讓犯規(guī)的學(xué)生或教師表演節(jié)目等。這些活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，逐漸提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
3.總結(jié)
總之，在高職化工專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)從課程的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方法，用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試新的教學(xué)方法，采用科學(xué)公平的考核方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]符德學(xué).化學(xué)化工專業(yè)英語[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.
[2]張啟蒙.高職化工專業(yè)英語教學(xué)的探討[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008，（4）：110-112.
摘 要：隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育工作人員提出了越來越高的要求。學(xué)前教育專業(yè)教師既要具備過硬的學(xué)科知識(shí)，還要具備教育科研能力。本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)化特質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與分析，希望可以起到參考作用。
關(guān)鍵詞：專業(yè)化；學(xué)前教育；特質(zhì)
學(xué)前教育專業(yè)教師需要對(duì)當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入研究與分析，綜合運(yùn)用各種手段提升教育工作水平。對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)教師來說，則需要對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行不斷總結(jié)，對(duì)中職教育長期普遍存在的問題進(jìn)行深入探究，找出中職教育工作的普遍規(guī)律，用以指導(dǎo)中職教育的工作實(shí)踐。
一、學(xué)前教育的教學(xué)特質(zhì)
學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)能力的提升需要建立在一定的基礎(chǔ)之上。教育教學(xué)能力主要指的是教師以自身的優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)，在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中達(dá)成的預(yù)期教學(xué)效果。通常情況下，教師的教學(xué)能力包含課程開發(fā)能力、組織活動(dòng)能力、教材分析能力以及語文表達(dá)能力等。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)教師來說，一方面要具有專業(yè)技能，另一方面也要具有與專業(yè)相關(guān)的教育理念。在日常工作中，教師要對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)最新的研究成果進(jìn)行持續(xù)追蹤，將自身所積累的中職教學(xué)工作實(shí)踐與新理論、新知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。要盡量做到準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用各種信息化教學(xué)工具，能夠?qū)虒W(xué)工作長期存在的不足進(jìn)行深入的反思，具有一定的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。
二、學(xué)前教育的學(xué)術(shù)特質(zhì)
學(xué)前教育專業(yè)人才培訓(xùn)工作具有一定的特殊性，對(duì)于中職院校來說，需要提升教學(xué)工作占整體工作的比重。從學(xué)術(shù)的角度出發(fā)，要對(duì)學(xué)前教育教師的發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)有效的衡量。在學(xué)術(shù)自由方面，學(xué)校要給予學(xué)前教育專業(yè)教師充分的學(xué)術(shù)保障，使教師能夠在各種領(lǐng)域保持一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將學(xué)前教育專業(yè)教師培養(yǎng)為學(xué)科領(lǐng)域的專家。這就需要在做好教學(xué)工作的同時(shí)加大科研工作方面的投入力度，運(yùn)用新的科研成果來提升學(xué)前教育專業(yè)教師的工作水平。
學(xué)前教育專業(yè)教師還應(yīng)具有相應(yīng)的科研能力，及時(shí)更新教學(xué)觀念與知識(shí)體系，積極參與校內(nèi)所舉辦的各項(xiàng)科研工作，主動(dòng)參與校級(jí)、省級(jí)以及國家級(jí)的重點(diǎn)課題。中職院校可以開辦的科研活動(dòng)主要包含教育科研培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)以及學(xué)前教育專業(yè)理論培訓(xùn)等。另外，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來說，相關(guān)的科研工作需要嚴(yán)格建立在專業(yè)特性的基礎(chǔ)上。學(xué)前專業(yè)教師要長期關(guān)注教育領(lǐng)域的改革動(dòng)態(tài)，提升自身的理論知識(shí)水平，找出中職教學(xué)工作實(shí)踐中存在的問題，并綜合自身的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)各項(xiàng)問題提出解決方案。學(xué)前教育專業(yè)教師在投入科研的過程中也需要對(duì)我國整體幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行觀察與分析，深入到幼兒教育工作的一線，從提高社會(huì)服務(wù)價(jià)值的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出一套與區(qū)域內(nèi)幼兒教學(xué)需求相適應(yīng)的幼兒教育教學(xué)體系。必要情況下，中職院校學(xué)前教育專業(yè)教師也可以直接參與到幼兒教育工作中，應(yīng)用最新的研究成果，對(duì)研究成果的科學(xué)性與合理性進(jìn)行研究，并利用教W實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)研究成果進(jìn)行改良和優(yōu)化，將經(jīng)過優(yōu)化的研究成果應(yīng)用于中職院校內(nèi)部的教學(xué)工作中。
三、學(xué)前教育的實(shí)踐特質(zhì)
學(xué)前教育對(duì)于人的一生來說有著十分重要的意義，中職院校學(xué)生為了能夠與未來的學(xué)前教育工作要求相適應(yīng)，一定要在畢業(yè)之前具備過硬的實(shí)踐操作能力，這就需要學(xué)校多為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)前教育專業(yè)教師也需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐操作進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)教師無論在實(shí)踐課程上還是在理論課程上，都需要對(duì)課程的特點(diǎn)與流程進(jìn)行深入分析，對(duì)幼兒教育實(shí)踐的操作方法有全面、深入的了解，既要能夠承擔(dān)專業(yè)教學(xué)工作，也要能夠承擔(dān)學(xué)前幼兒教學(xué)工作。
四、教師的人格特質(zhì)
教師的人格特征很大程度上影響到學(xué)生未來的發(fā)展與成長。調(diào)查研究表明，教師的人格特征主要表現(xiàn)為堅(jiān)韌、耐心、客觀、心胸寬廣、自信、真誠、有理想、有責(zé)任心的特點(diǎn)，這些人格特征與教師的教學(xué)效果有著直接的關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師在日常工作中需要對(duì)自身的價(jià)值觀與職業(yè)道德進(jìn)行不斷優(yōu)化，在完善自身性格的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生形成愛心、開朗、樂群、活潑等性格特質(zhì)，在承擔(dān)幼兒教學(xué)工作的過程中也能夠體驗(yàn)到幼兒教學(xué)工作給自身帶來的快樂。
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)于我國教育事業(yè)的發(fā)展有著不可替代的重要作用，學(xué)前專業(yè)教師要綜合運(yùn)用各種手段，不斷提升自身的教學(xué)水平，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱明健，謝笑容.高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育困境及對(duì)策[J].亞太教育，2015（29）.
[2]余寧.高校學(xué)前教育專業(yè)開展藝術(shù)教育的必要性及意義探究[J].價(jià)值工程，2013（8）.
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教學(xué)反思；發(fā)現(xiàn)問題；分析問題；解決問題
教師的專業(yè)發(fā)展，是教育界的一個(gè)重要課題，也是一線教師常談常新的話題。它既指教師所任學(xué)科專業(yè)知識(shí)的與日俱增、與日俱新，也指教師的教育教學(xué)理念、情感、能力、方法的與時(shí)俱進(jìn)。那么作為化學(xué)老師也要重視自身的專業(yè)成長，這既是課程改革的需要，也是自身生存發(fā)展的需要。教師的專業(yè)化發(fā)展途徑很多，比如：更新理念、善于學(xué)習(xí)、制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)常開展教學(xué)研討活動(dòng)、積極開展課題研究等。本人專門從教學(xué)反思角度進(jìn)行了近一年的實(shí)踐與研究，受益匪淺。
教師的教學(xué)反思是教師的整個(gè)教學(xué)認(rèn)識(shí)流程中的一個(gè)很重要的組成部分，它是指教師為了達(dá)到某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)過程為反思對(duì)象，對(duì)自己所具有的教學(xué)理念、教學(xué)常識(shí)、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行逐一的審視、分析、檢查的活動(dòng)。因此，我在一年的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地去檢查自己的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，檢查教學(xué)組織過程中是否存在不足之處，隨時(shí)檢查并記錄教學(xué)活動(dòng)中的疑惑，檢查自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生實(shí)際，檢查和反饋教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的效果。
一、發(fā)現(xiàn)問題
老師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而進(jìn)行反思是一種有利于提高教學(xué)水平和自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要手段。我在初三化學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教材中的第十單元《酸和堿》、第十一單元《鹽、化肥》編排有點(diǎn)不合理，對(duì)此，我在一班和二班進(jìn)行了對(duì)比性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在一班按教材編排進(jìn)行了正常教學(xué)，即課題1“常見的酸和硬碟”、課題2“酸與堿之間可有哪些反應(yīng)”。而在二班，我在進(jìn)入課題1之前，先講授了下列知識(shí)：①電解質(zhì)與非電解質(zhì)。②電解質(zhì)的電離。③酸、堿、鹽（從電解質(zhì)角度講授）。④酸、堿、鹽的分類及命名，一是酸的分類和命名：一元酸（如HCl 、HNO3）、二元酸（如H2SO4、H2S）、三元酸（如H3PO4）；含氧酸（H2CO3、H2PO4、H2SO4）、無氧酸（HCl、H2S）以及命名。二是堿的分類和命名。三是鹽的分類和命名：正鹽（含氧酸鹽、無氧酸鹽）、酸性鹽、堿性鹽。然后按教材的編排順序第十單元《酸和堿》、第十一單元《鹽、化肥》進(jìn)行了教學(xué)。教完這兩個(gè)單元，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有了明顯的對(duì)比。一班學(xué)生學(xué)完這兩單元之后，還不大明白酸、堿、鹽到底是什么，對(duì)知識(shí)很模糊。而二班的學(xué)生因進(jìn)行了系統(tǒng)的知識(shí)的講授，所以對(duì)知識(shí)理解得很透，也很容易掌握。小考的成績證明了這一點(diǎn)。
在這一次的對(duì)比教學(xué)中，我明白了如果沒有教學(xué)反思，一味盲目地按照原教材進(jìn)行教學(xué)的話，只能說是進(jìn)行了一次失敗的教學(xué)，只能得到事倍功半的教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為教師只有不斷地激發(fā)主觀發(fā)展的愿望，不斷地反思探究，才能爭取進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)，為自身的專業(yè)的充實(shí)、專業(yè)化的發(fā)展打下良好的思想基礎(chǔ)。
二、分析問題
教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要不斷發(fā)現(xiàn)問題，而且要會(huì)分析問題。只有在分析問題中才能提升自身的教育理念，用新的教育理念指導(dǎo)和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，教師的專業(yè)也從中得到長足的進(jìn)步。這也是一種教學(xué)反思的能力。
以前我在做練習(xí)題時(shí)，不管題量多不多，做那些學(xué)校給訂的五種版本的練習(xí)題。學(xué)生既做得辛苦，收獲也不大。2015年，我做了一次實(shí)驗(yàn)：給一班的學(xué)生發(fā)大量的習(xí)題（共4套：①附在教材中的題；②《義務(wù)教育素質(zhì)訓(xùn)練系列叢書――化學(xué)訓(xùn)練》；③《人教版義務(wù)教育教科書――化學(xué)練習(xí)冊(cè)》；④書店中買來的一套），而在二班學(xué)生只選用兩套（①教材中的題；②《義務(wù)教育素質(zhì)訓(xùn)練系列叢書――化學(xué)訓(xùn)練》）。一個(gè)單元的題做下來之后，進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)二班的成績遠(yuǎn)比一班的好。這是為什么呢？一班的學(xué)生說，他們每天要解的題量大，負(fù)擔(dān)重，所以做題時(shí)，不仔細(xì)深入思考就答題，也不能同學(xué)之間互相研究探討，老師也不能面面俱到地給他們解答，所以知識(shí)掌握得不扎實(shí)，做題的出錯(cuò)率相當(dāng)高。而二班的學(xué)生說，他們的題量少，難易適中，這些題中幾乎涵蓋了全部知識(shí)，而且能夠深入思考、精心解題，老師也能針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，綜合分析了題目的類型、解題的方法。所以雖然只解了一班學(xué)生的一半的題，但知識(shí)卻掌握得很牢固。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)和反思中，我知道了老師要用更多的時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生積極去動(dòng)腦動(dòng)手，與同學(xué)們分析探討問題。老師的這一職能的轉(zhuǎn)變，使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引領(lǐng)者。因此，我們要不斷地充實(shí)自己的專業(yè)理論，不斷地用新理論、新方法去指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，那么我們會(huì)為自己開辟一個(gè)新的教學(xué)思路，從而使自己的專業(yè)達(dá)到較高的境界，成為一個(gè)專家型、學(xué)者型教師。
三、解決問題
教師在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，還要正確地解決問題，這是教學(xué)反思能力中的最高的境界了。由于化學(xué)與生活、社會(huì)有密切的關(guān)系，學(xué)生不斷提出一些生活中自己看到過、經(jīng)歷過的甚至是想象出來的問題。如何去解決這些問題，這是擺在老師面前的一個(gè)重大的課題。這就需要老師從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至修改特點(diǎn)著眼，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷擴(kuò)充或更新，對(duì)授課方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和補(bǔ)充；這是老師拓寬反思渠道，提高教學(xué)反思能力的途徑，也是提高教師的專業(yè)化素質(zhì)的有效的方法。比如，有一次上課時(shí)，一位學(xué)生突然發(fā)問：“我母親在廚房做菜時(shí)，鍋里放完油后干別的事去了，她把燒油的事忘得一干二凈。沒過幾分鐘鍋里的油著起火來了，媽媽慌慌張張地往鍋里倒了水，結(jié)果著火的油和水滴四濺，很快把廚房的天棚燒起來了。幸虧爸爸及時(shí)把火撲滅了。老師，這時(shí)候如何在最短的時(shí)間內(nèi)把鍋里的火撲滅呢？”我首先引導(dǎo)學(xué)生明確這種生活現(xiàn)象的屬性，并給以分類，然后聯(lián)系我們已學(xué)過的知識(shí)來推導(dǎo)出解決問題的辦法。很快學(xué)生們?cè)诤献魈接懼锌偨Y(jié)出了撲滅火的幾種辦法。一組的學(xué)生先整理出了起火的原因：水的比重比油的比重大，已經(jīng)著火的油鍋溫度相當(dāng)高，這時(shí)往鍋里倒水，水馬上就沸騰起來，導(dǎo)致表層的油成為小油滴，而小油滴和沸騰的水往鍋外濺出，特別是鍋的邊緣與火接觸，就往上起火了。二組的學(xué)生總結(jié)出了撲滅火的辦法：一是嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住鍋蓋；二是往鍋上蓋上大大的濕毛巾等。這樣的解決問題的教學(xué)形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性與互動(dòng)性，促進(jìn)了師生的思維的發(fā)展和情感的交流融合。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建
G712；F232-4
一、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1.缺乏針對(duì)性
高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上，主要是為社會(huì)提供具有實(shí)用性的會(huì)計(jì)人才。通過教師在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職院校教學(xué)的內(nèi)在要求，只有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出操作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。但在會(huì)計(jì)教學(xué)中，一些高職院校存在著不同的問題，比如注重理論教育忽略實(shí)際操作，這在一定程度上造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力較差，學(xué)生在工作中不能夠盡快適應(yīng)崗位的需求。
2.會(huì)計(jì)教學(xué)資料陳舊
教師在教學(xué)中，使用的教學(xué)資料比較陳舊。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在財(cái)會(huì)方面的數(shù)據(jù)也會(huì)不斷的更新。會(huì)計(jì)的資料在教學(xué)過程中，需要人們?nèi)ヲ?yàn)證這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。其中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面，缺少應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，不適合當(dāng)前我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與能力的培養(yǎng)。
3.缺少實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練
會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，除了學(xué)會(huì)相應(yīng)的理論，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校會(huì)給學(xué)生制定一些實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，但是在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生缺少實(shí)習(xí)的崗位，使學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到落實(shí)，影響實(shí)踐的教學(xué)。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)方面，主要是培養(yǎng)他們的核算能力、管理能力和整理納稅的能力。在核算方面要給學(xué)生提供相應(yīng)的企業(yè)，讓他們能夠在真實(shí)的環(huán)境下，強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠掌握與會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)的專業(yè)技能。而在教學(xué)中如果缺少實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生在對(duì)賬目的整理和分析上就會(huì)缺少實(shí)際操作的支撐，不利于學(xué)生掌握如何分析財(cái)會(huì)資料的技巧。缺少實(shí)踐訓(xùn)練，會(huì)使W生缺少對(duì)自己崗位的了解，不利于與同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
4.實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善
當(dāng)前，我國高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，主要還是依靠財(cái)會(huì)的理論，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上還不夠明確，教師不能夠準(zhǔn)確的定位學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)上的教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的要求比較低，能夠完成考試即可，忽略了學(xué)生的操作能力。在實(shí)踐教學(xué)中缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的時(shí)候，不能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在建立實(shí)踐教學(xué)體系方面，學(xué)校的方針政策與教師的指導(dǎo)沒有達(dá)成統(tǒng)一，在一定程度上使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃都不能夠很好的實(shí)施。除了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該制定合理的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)成一個(gè)比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則分析
1.以實(shí)踐為根本，保證實(shí)踐教學(xué)具有層次化
高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)該結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為重要依據(jù)，充分考慮到專業(yè)需求和專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，分析好學(xué)生在不同階段應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以合理性和可行性為前提，制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。按照這個(gè)原則構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，要求能夠形成一個(gè)多層次和立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，從專業(yè)知識(shí)教學(xué)、課程實(shí)際滲透以及模擬訓(xùn)練和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)層次和多個(gè)方面設(shè)計(jì)出不同的實(shí)踐內(nèi)容，從而保證高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠在分層實(shí)踐能力逐漸得到提升。
2.以提高學(xué)生能力為主，保證實(shí)踐教學(xué)的全程化
高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從事相關(guān)工作的根本，是開展工作所必須具備的基礎(chǔ)。學(xué)生專業(yè)能力提升過程中，應(yīng)該分清楚哪些是專業(yè)能力，哪些是一般能力，哪些是操作能力，哪些是綜合能力。專業(yè)能力是學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)過程中所應(yīng)該具備的會(huì)計(jì)操作能力和專業(yè)知識(shí)，其是學(xué)生從事一些活動(dòng)的基礎(chǔ)，在實(shí)踐訓(xùn)練過程中必須得到全面的保證。操作能力是學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)職業(yè)崗位所應(yīng)該具備的技能和相應(yīng)涉及的知識(shí)，是學(xué)生能夠勝任這個(gè)職業(yè)崗位的重要保障。這方面知識(shí)和能力是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的對(duì)策分析
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系設(shè)置
高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有解決實(shí)際問題能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)是?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育和會(huì)計(jì)職業(yè)教育相結(jié)合，會(huì)計(jì)理論以“夠用”、“實(shí)用”為度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，既要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的理論。教學(xué)更不能忽視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。
2.提高教師實(shí)踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師
要提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐也可看做是教師的一種進(jìn)修，是教師專業(yè)水平提高的重要途徑。首先，學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并創(chuàng)造條件，有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，積累豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書；最后，可與一些企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系，建立教師實(shí)踐基地，以豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
首先，建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)需要。對(duì)學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，必須加大投資力度，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室達(dá)到仿真水平；其次，開發(fā)和培養(yǎng)校外實(shí)踐性教學(xué)基地，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，凡是愿意提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的單位，都可以發(fā)展成為校外實(shí)習(xí)基地。通過建立校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生們能夠定期接觸真正的會(huì)計(jì)工作，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)有較深入的認(rèn)識(shí)
四、結(jié)束語
綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐體系時(shí)，必須要遵循科學(xué)的指導(dǎo)思想，要有系統(tǒng)工程建設(shè)的思維，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、課程與內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法與手段，建設(shè)配套的教學(xué)資源與條件體系、標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量保障體系等，構(gòu)建符合各高職院校實(shí)際的完善、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
參考文獻(xiàn)：
[1]黃希.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2015；（6）.
關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；高職教師；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
0引言
教師職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃在現(xiàn)代高職教育中有重要意義和作用。制定有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不僅可以使教師提高自己的素養(yǎng)，更好地利用教育改革的契機(jī)實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)，還能夠促進(jìn)教師積極主動(dòng)地提高工作效率，全身心投入教學(xué)工作,同時(shí)也可以促使學(xué)校為老師提供合適的職業(yè)發(fā)展通道，提高辦學(xué)質(zhì)量。藥學(xué)專業(yè)的高職學(xué)校對(duì)教師有更高的要求，因?yàn)樗帉W(xué)專業(yè)知識(shí)復(fù)雜繁多，醫(yī)藥工作者又背負(fù)著艱巨的社會(huì)責(zé)任，所以要求藥學(xué)專業(yè)高職學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能擁有無私奉獻(xiàn)、救死扶傷的崇高精神，從而要求教師能幫助學(xué)生做好一系列的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
1藥學(xué)專業(yè)高職教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意義
藥學(xué)與每個(gè)人都息息相關(guān)，其研究和發(fā)展越來越受到國家和社會(huì)的重視。我國的藥學(xué)事業(yè)近年來的發(fā)展也是非常迅猛的，藥學(xué)專業(yè)有很廣闊的前景。但是專業(yè)人才稀少，高質(zhì)量人才更是缺乏，所以培養(yǎng)高質(zhì)量的藥學(xué)專業(yè)人才迫在眉睫。藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要掌握基本的人文社科知識(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)的藥學(xué)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、科研思維能力與實(shí)踐技能，要擁有救死扶傷的奉獻(xiàn)精神。所以對(duì)藥學(xué)專業(yè)教師具有較高的要求。對(duì)教師個(gè)人來講,要樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,能激勵(lì)自身向高層次發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)人對(duì)整體環(huán)境的把握和對(duì)困境的應(yīng)對(duì)能力，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才。
2藥學(xué)專業(yè)高職教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃步驟
2.1自我剖析
自我剖析就是對(duì)自己做全面的分析，主要包括個(gè)人的需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、智商、情商、思維以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等方面的內(nèi)容。教師在進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃之前，先要進(jìn)行深刻的自我剖析，例如自身是否熱愛教育事業(yè)，能否樂觀積極地對(duì)待自己的專業(yè)和工作，和學(xué)生細(xì)心耐心地交流；是否善于采集教學(xué)資源，充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)；是否能從多角度去思考問題，周到細(xì)致且能集中注意力深入教育教學(xué)；在教育教學(xué)工作中有無借鑒他人，虛心學(xué)習(xí)，在壓力和挫折面前足夠堅(jiān)持；是否對(duì)科研的參與熱情高，并且嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)地完成科研任務(wù)。
2.2教育環(huán)境分析
影響職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)非常重要的因素是個(gè)人所面臨的工作環(huán)境,教師的工作環(huán)境包括學(xué)校外部的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部環(huán)境。教師在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要分析環(huán)境的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求，以及環(huán)境對(duì)自己有利或不利的因素等等。只有這樣才能在機(jī)會(huì)來臨之前做好準(zhǔn)備,抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)。高職學(xué)生是剛剛初中畢業(yè)，十五六歲的花季少年，他們大多數(shù)還懵懵懂懂，處于成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期，很多人還沒有樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，這時(shí)教師的引導(dǎo)是很重要的。高職學(xué)校一般專業(yè)性都較強(qiáng)，專業(yè)課程知識(shí)復(fù)雜繁多，對(duì)實(shí)踐性的要求高，培養(yǎng)的人才要更符合社會(huì)的需求。特別是藥品開發(fā)、研究、生產(chǎn)、銷售和醫(yī)院藥房等工作對(duì)專業(yè)能力的要求非常高，而且藥學(xué)專業(yè)人才背負(fù)著救死扶傷的社會(huì)責(zé)任，因此教師根據(jù)學(xué)生的能力和社會(huì)的需求，有目的地制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)于培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才至關(guān)重要。
2.3確立目標(biāo)
職業(yè)目標(biāo)的確定包括職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇。教師職業(yè)路線主要有三個(gè)方向,即根據(jù)自己的個(gè)性、能力、愛好等綜合考慮,選擇教育教學(xué)研究方向、教書育人的方向以及行政管理方向。另外還包括職業(yè)目標(biāo)的選擇，即設(shè)定自己在什么時(shí)期要取得何種成績、晉升到什么職稱等。在了解自己、評(píng)估環(huán)境的基礎(chǔ)上,確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，例如教書育人，為人師表，加強(qiáng)師德修養(yǎng)；立足班主任崗位，加強(qiáng)班主任基本功訓(xùn)練，提升自身素養(yǎng)；學(xué)以致用，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，探尋自己的教育之道；立足教學(xué)科研，努力成為教研能手和科研積極分子等。
2.4制定實(shí)施方案
有了教育目標(biāo)，教師還需通過實(shí)際行動(dòng),制定實(shí)施方案，使得職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)。教育目標(biāo)與措施應(yīng)當(dāng)具有可行性,制訂時(shí)應(yīng)盡可能詳細(xì)和具體,以利于定時(shí)檢查與落實(shí)。教師可以根據(jù)階段性目標(biāo)制定實(shí)施方案，例如不斷提高教學(xué)水平，以自學(xué)或參加輔導(dǎo)班、繼續(xù)教育等方式提升自己；加強(qiáng)在教育心理學(xué)等方面的知識(shí)積累，掌握學(xué)生的心理，調(diào)試自身的心態(tài)；增加在管理方面的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)請(qǐng)教他人，努力完善與不同學(xué)生的溝通方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，完成好班主任工作；學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念及方法，在課堂教學(xué)中提高對(duì)教學(xué)方法的駕馭能力；經(jīng)常制定短期計(jì)劃，完成好計(jì)劃以激勵(lì)斗志，有積極樂觀的人生觀，學(xué)會(huì)和別人一塊分享喜悅，常和別人合作，保持高度的自信心；積極參與科研項(xiàng)目，提高科研熱情，秉承嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作及研究作風(fēng)，力求多出科研成果。
2.5評(píng)估與反饋
評(píng)估與反饋是個(gè)人對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程，是對(duì)高校教師這個(gè)職業(yè)的不斷認(rèn)識(shí)過程。由于實(shí)踐中影響教師職業(yè)生涯的因素很多,有的變化因素可以預(yù)測(cè),有的變化因素難以預(yù)見,因此,制定好職業(yè)生涯規(guī)劃之后并不意味著規(guī)劃工作的停止,而是要以發(fā)展的眼光不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)程進(jìn)行評(píng)估與反饋,以便根據(jù)實(shí)際情況重新選擇發(fā)展路線、修正職業(yè)生涯目標(biāo)、變更實(shí)施計(jì)劃。
3結(jié)語
綜上所述，為了促進(jìn)教師自身全面發(fā)展并逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)校、教師和學(xué)生的“三贏”，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的藥學(xué)專業(yè)人才，藥學(xué)專業(yè)高職教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是非常必要的。教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)要做到對(duì)自我分析深刻，對(duì)教育環(huán)境分析準(zhǔn)確，目標(biāo)確立切合實(shí)際，實(shí)施方案制定完善，評(píng)估與反饋及時(shí)有效，這樣，就能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的藥學(xué)專業(yè)人才。
作者:惠晶 單位:無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
［1］楊曦.高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的探討［J］.科技信息，2009(32)：745-746.
關(guān)鍵詞：兼職科學(xué)教師； 專業(yè)化培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-157-001
近年來，隨著我們各級(jí)教育裝備、督導(dǎo)部門對(duì)科學(xué)學(xué)科硬件重視程度加大，相對(duì)我們科學(xué)學(xué)科的軟件，首先是科學(xué)教師的配備相對(duì)顯得不足，于是乎，大量兼職科學(xué)老師進(jìn)入了我們的科學(xué)課堂。對(duì)于和音樂美術(shù)有著一樣周課時(shí)的科學(xué)課，專職科學(xué)教師人數(shù)往往只有他們的三分之一甚至更少。在大多數(shù)情況下的學(xué)校，采用了如下方法進(jìn)行科學(xué)教師的配備：給“主要”學(xué)科安排好課務(wù)后，視工作量的多少再“搭”幾節(jié)科學(xué)課，以達(dá)到橫向平衡；面臨內(nèi)退或退休的教師，照顧其工作壓力，適當(dāng)少量安排科學(xué)課過渡一下。這樣的安排，從一方面說明有的學(xué)校對(duì)于科學(xué)學(xué)科的重視不夠，另一方面也的確是無人可用無耐之舉。不管是哪一種情況，對(duì)于這些兼職教師來說，科學(xué)理論課還能上網(wǎng)查閱資料甚至于照本宣科的講一通，但是遇到實(shí)驗(yàn)課，老師們就比較頭疼了，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課課前要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程做到心中有數(shù)，對(duì)可能出現(xiàn)的問題要有充分的預(yù)見；實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象是否正確，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行了各種適時(shí)處理……
面對(duì)實(shí)驗(yàn)課上有可能產(chǎn)生的這樣那樣的問題，兼職教師也有他們的方法，不放手讓學(xué)生去探索，選擇了一種簡單易行的辦法，一演了之，學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探索改成老師講解……課本上應(yīng)該傳授給學(xué)生的知識(shí)都能傳授給學(xué)生了，只不過應(yīng)該是讓學(xué)生探究獲得知識(shí)改成教師傳授了，學(xué)生對(duì)這樣簡單獲得的有結(jié)論是不會(huì)有太大的興趣的，長此以往，學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣會(huì)慢慢消退，對(duì)探究科學(xué)的熱情如無柴之火慢慢熄滅。
為了不讓這樣的局面持續(xù)太久，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心，我們有必要對(duì)兼職教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)與培養(yǎng)。
一、兼職教師的課務(wù)合理安排
一是學(xué)校在考慮橫向平衡“搭”課時(shí)可以盡量讓固定的教師搭固定年級(jí)的科學(xué)課。固定的教師教實(shí)際上就是變相的讓兼職教師的第二教學(xué)學(xué)科專業(yè)化，固定教學(xué)年級(jí)是讓同一位教師反復(fù)教同一教材，當(dāng)我們固定好了兼職教師與所教年級(jí)后，熟能生出百巧來，反復(fù)教可以使教師對(duì)于教材中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象及問題熟悉，減少教師頻繁換年級(jí)帶來不停的接觸新的實(shí)驗(yàn)，分散教學(xué)實(shí)驗(yàn)的精力。
二是學(xué)校在安排兼職教師課務(wù)時(shí)其課時(shí)盡量和專職教師同年級(jí)且錯(cuò)開延后安排。我們將一個(gè)年級(jí)同時(shí)安排專兼職教從某方面考慮是加大了專職教師跨級(jí)教學(xué)的可能性，也加大了專職教師的工作量。但從培養(yǎng)兼職教師考慮，是利大于弊的。因?yàn)榧媛毥處熢诮虒W(xué)之前有了學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的范例。
二、兼職教師的培訓(xùn)定期開展
近年來，隨著對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視，學(xué)科培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也增加了不少，我們?cè)诎才排嘤?xùn)的過程中，不能只盯著專職教師，還應(yīng)該將目光適時(shí)轉(zhuǎn)向兼職教師，讓他們出去開拓視野，接受新鮮的教育教學(xué)理論。就是專職老師培訓(xùn)回來了，我們也適時(shí)將兼職教師進(jìn)行相對(duì)集中，對(duì)他們進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。我們市將幾個(gè)學(xué)校分成一個(gè)片，一個(gè)學(xué)期一個(gè)片搞一次活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)上是要求所有專兼職教師都得參加的，這樣的活動(dòng)除了聽骨干教師上示范課外，還包括專職教師學(xué)習(xí)回來的二次培訓(xùn)，請(qǐng)專家做如何備課、上課、聽課、說課的講座，本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課重難點(diǎn)突破……通過多次的定期培訓(xùn)，相對(duì)固定的兼職科學(xué)教師就了解了規(guī)范的科學(xué)課應(yīng)該怎樣上，如何對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理的解釋，如何處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題……
三、兼職教師的學(xué)習(xí)隨時(shí)進(jìn)行
正如在課務(wù)安排上是考慮到專兼職教師教同一年級(jí)，這就可以讓兼職教師隨時(shí)向?qū)Ｂ毥處煂W(xué)習(xí)，上課前不明白的隨時(shí)可以問，甚至隨時(shí)可以上一節(jié)坐到專職教師的課堂上去看實(shí)驗(yàn)課怎么上，下一節(jié)課就在自己的課堂上去落實(shí)，甚至實(shí)驗(yàn)器材都可以不必再多作準(zhǔn)備，直接拿專職教師準(zhǔn)備好的材料就可以了。這樣的學(xué)習(xí)看起來有點(diǎn)臨陣磨槍的味道，卻可以說是最有效果的學(xué)習(xí)，因?yàn)榧媛毥處熗鶝]有大量的時(shí)候去學(xué)習(xí)甚至去積累更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，讓他們隨時(shí)學(xué)習(xí)后就進(jìn)行試做，兩節(jié)課的實(shí)踐下來，一定會(huì)有收獲，甚至記憶頗深。
當(dāng)然，提高教師實(shí)驗(yàn)專業(yè)化的最好方法是學(xué)校設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)員，這樣兼職老師就只要負(fù)責(zé)上好課，那些麻煩的器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課上遇到的種種問題都有專門的人來負(fù)責(zé)，兼職教師只需集中精力設(shè)計(jì)好教學(xué)流程就可以了。
