時間：2023-10-30 10:28:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇提高法律意識，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：學生；法律意識
我國的社會主義市場經(jīng)濟在一定意義上講是法制經(jīng)濟，而現(xiàn)代社會也是一個法制社會。依法治國是我國的一項基本治國方略，法律素質(zhì)已成為公民的一項基本素質(zhì)。不知法、不懂法，在當今社會是很難正常生存和發(fā)展的，對跨世紀的青少年一代更是如此。培養(yǎng)學生具有基本的法律意識、掌握基本的法律知識、學會運用法律手段保護自己，是學校德育的一項重要工作。作為一名思想政治課教師更應以加強法制教育，培養(yǎng)學生的法律意識為己任。
一方面中學生正處在身心迅速發(fā)展階段，模仿性強，可塑性大，是形成法律意識、培養(yǎng)高尚道德情操和良好行為習慣的最佳時期；但另一方面，其情緒易偏激、沖動，辦事容易意氣用事，教育困難。我國又處于經(jīng)濟和社會的轉型期，社會各種陰暗現(xiàn)象以及腐朽思潮泛濫，容易使中學生在困惑、迷惑中隨波逐流，走向歧徑。目前學校學生違紀現(xiàn)象突出，校園暴力事件時有發(fā)生。河北省未成年犯管教所近日作了一次問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及在押犯犯罪類型、犯罪原因等。調(diào)查結果表明，青少年犯罪總體趨勢仍呈上升態(tài)勢，從這一點便充分說明提高中學生法律意識之迫切。
分析一些中學生思想道德素質(zhì)差及違法犯罪之根本原因，并非其不知法，因為初、高中思想政治課教材中有不少的法律知識內(nèi)容。他們知法卻沒有法律意識。法律意識和法律知識是不同的但又有聯(lián)系的兩個概念。法律意識是人們關于法律和法律現(xiàn)象的思想、觀點、知識和心理的總稱，包括人們對法的起源、本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法的評價和解釋，對人們的行為是否合法的評價，以及法律知識、法律觀念等。法律意識的形成離不開一定的法律知識，但是法律知識多的人，并不必然法律意識就強，有些法律專業(yè)的大學生仍然違法犯罪就充分說明了這一點。因此，傳授法律知識不是目的，只是增強法律意識的手段。
因此，作為中學政治課教師應該充分利用教材和學校的條件設備，根據(jù)學生的實際，多形式、多渠道、靈活多樣地進行法制教育，以提高中學生的法律意識。
一、在課堂上應強調(diào)權利和義務相統(tǒng)一的意識
現(xiàn)在，無論是學校還是家長、社會輿論、司法部門都片面地過分強調(diào)青少年權利的保護，忽視義務的履行。而現(xiàn)代社會任何國家的法律都只是保護絕大多數(shù)遵紀守法、履行義務的人的權利，并非無條件地保護任何人的一切權利，權利人濫用權利或不履行法定義務，其權利的行使就必然要受到限制！而我國也不例外。因此筆者認為在高中階段，要進一步貫徹權利和義務相統(tǒng)一的意識。
青少年學生已經(jīng)具備了一定的自我意識，他們喜歡以成年人自居，要求對各種事物發(fā)表自己的見解，因此單純地理論說教很難讓他們信服。學生的這種特點要求教育工作者要拓寬渠道，采取多種學生感興趣的形式進行教育。
二、多種渠道，強化教育效果
1.開展現(xiàn)身說法
這是很有說服力的一種教育形式，其特點在于它的真實性并且貼近學生生活，學生比較容易信服。例如，請失足少年進行現(xiàn)身說法。聽后，一名學生在周記中寫道：原來課堂與牢房僅有一步之遙，今后要做個守紀律的好學生，決不做違法的事。由此可見，這種教育形式比單純的說教更能深入學生的內(nèi)心，引起思想的震撼與變化。
2.召開以提高法律意識為主要內(nèi)容的主題班會
學生已經(jīng)具備了一定的思維能力，不滿足于現(xiàn)成的結論，甚至對某些結論持有否定態(tài)度。因此，我認為召開主題班會，讓學生各抒己見，熱烈討論，可相互質(zhì)疑、批駁。教師在旁引導，從而得出正確的觀點。這種教育方式，可幫助學生澄清疑惑，對所講內(nèi)容有較全面且深刻的認識。
3.情境感受，在活動中提高法律意識
學生參與活動的過程，也就是學習的過程，而這種過程和以往課堂上的學習過程不同，它不是被動地作為客體的學習，而是主動參與的過程，也就是說學生在活動中是以主體的方式存在的，是主人。這對于學生來說是新奇的，因此他們有興趣加入到活動中來，對活動采取的態(tài)度是認真的、積極的、肯定的。因此，各種活動的開展勢必會對增強學生的法制觀念起到潛移默化的作用。
比如觀看錄像《青少年犯罪啟示錄》，學生們非常地震驚，看到錄像中那一張張曾經(jīng)純真的卻被丑惡扭曲的臉，看到他們失去自由之后的無奈，聽著他們鐵窗內(nèi)的哭訴，學生們紛紛表示要認真選擇好自己的生活道路，珍惜今天，把握好明天，做一個讓“母親”放心，對社會有用的人。通過這次活動，學生們又受到了深刻的法制教育，內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的變化，法律意識得到進一步的增強。
關鍵詞 法律基礎 中職生 法律意識
《法律基礎知識》是中職學校的一門基礎課程，培養(yǎng)中職生學習和掌握法律基礎知識，增強法律意識，樹立法律觀念提高辨別是非的能力，成長為具有較高法律素質(zhì)的公民。這門課程正是通過傳授法律基本理論來弘揚法的精神，培養(yǎng)學生法治意識，完善自身知識結構，學會用法律武器維護自身權益，更好地適應社會。因此從一定意義上講，法律教育在建設社會主義法治國家。由此可見，法律基礎課程建設在法律教育與德育教育課程體系中具有十分重要的地位與作用。但目前《法律基礎知識》課程建設中存在的問題，課程地位不突出，教學目標設定不明確，是德育課程中的考查科目，學生普遍不夠重視，而且許多學生對學習《法律基礎知識課》毫無興趣。因此，教授法律基礎課首先要激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新改革法律基礎課的教學方法。
一、教學要具有針對性
中職學生一般都文化基礎差，不愛學習，行為規(guī)范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動，同時自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對這樣的群體，作為法律基礎課的任課教師，首先應在教學中緊緊抓住學生的特點，因勢利導，調(diào)動學生的學習積極性。教師可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。
二、采用多種形式的案例教學
法律課教學必須與現(xiàn)實社會緊密相結合，多使用專題討論的案例教學。針對典型案件和學生關注的熱點問題。進行分組討論或辯論，讓學生充分發(fā)揮自己的才能，運用所學法律知識，闡述自己的觀點和見解，以使學生知道如何用法律解決現(xiàn)實問題，也使法律基礎課真正進入學生頭腦。也可以采取另一種形式，在老師的指導下，由學生扮演案件的當事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等，以司法實踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件。由于學生親自扮演某一角色，全面介入模擬訴訟活動中，為學生運用所學法律知識分析、解決問題創(chuàng)造了一個“真實”的環(huán)境。
三、結合身邊發(fā)生的事件，進行實用性教學
結合學生在現(xiàn)實生活中可能會遇到的法律法規(guī)進行教學。主要有《未成年人保護法》、《合同法》、《勞動法》、《消費者權益保障法》、訴訟途徑等。學生是社會的一員，他們會參加一定的社會活動，在現(xiàn)實生活中可能會遇到自身合法權益受到侵犯的現(xiàn)象。如購買到偽劣產(chǎn)品，這時如何維護自己的合法權益呢，一共有四種渠道：①找商家協(xié)商解決；②找消費者權益保護協(xié)會調(diào)解；③找工商管理部門反映；④向法院提訟。通過學習，學生能夠活學活用，親身感受到學法的直接好處，學會用法律武器維護自身合法權益。
四、根據(jù)教學目的，結合學生需要，進行重點教學
教學內(nèi)容要敢于取舍，善于取舍。法律基礎課教學內(nèi)容多，課時有限，不能面面俱到。本書共有六章，每章都有所取舍。如《憲法》部分突出公民的基本權利和義務；《民法》部分突出民事權利、民事責任，解決學生實際生活中遇到的問題；《經(jīng)濟法》圍繞消費者權益保障法、勞動法展開，為學生走向社會做好法律儲備；《刑法》以預防犯罪為重點；訴訟法則重點讓學生了解訴訟的程序等。有的方矢的重點教學，能夠增強學生的法律意識，提高法律素質(zhì)。
五、結合學生專業(yè)特點，開展專題式教學
教師可以以基礎知識為圓心，輻射相關知識充分備課，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，促使授課環(huán)節(jié)中更具側重點，學生接受教學內(nèi)容更具明確性、方向性。在此基礎上，結合學生專業(yè)，進行對口法律專題。如在給酒店管理與導游專業(yè)的學生教學時，在完成教學大綱任務外，適當安排《旅游消費法律維權常識》的相關內(nèi)容進行講授，該法律案例貼近學生專業(yè)工作，如案例給導游“小費能夠統(tǒng)一征收嗎？”“游客猝死在酒店怎么辦？”“游客的財物丟失了，誰負責？”等通過講授――討論――反饋――解惑――交流五個環(huán)節(jié)，讓學生真正的參與到課堂中，有效提高課堂的教學質(zhì)量。
關鍵詞:高職院校學生;法律意識
中圖分類號:D920文獻標識碼:A
法律意識是一種特殊的社會意識體系,是社會主體對社會現(xiàn)象的主觀把握方式,是人們對法律現(xiàn)象的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機綜合體。高職院校作為人才培養(yǎng)基地,有針對性地對高職大學生進行法律意識的培養(yǎng)和提高,不僅對于高職學生綜合素質(zhì)的提高具有積極的意義,也對我國的法制實踐具有重大的現(xiàn)實意義,這也是建設法制國家的必然要求。
一、高職院校學生法律意識現(xiàn)狀
大學生當前正處于長知識、長才干的時期,他們的法律意識在一定程度上有了增強,但大多僅僅停留在感性認識的水平上,法律意識比較淡薄,輕法等現(xiàn)象有所存在。一方面大學生拿起法律武器維護自身合法權益的實例層出不窮;另一方面大學生違法犯罪的事例也不少見。結合筆者的教學經(jīng)歷,分析當前高職學生法律意識的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn),當前高職院校學生的法律意識有這樣幾個特點:第一,部分高職院校學生對法律的認識是一知半解,處于感性階段。大多數(shù)學生都知道憲法是我們國家的根本大法,殺人是違法的行為,但是法律上的依據(jù)卻茫然不知,他們的法律意識是一種片面的、不系統(tǒng)的狀態(tài),缺乏理性的認識;第二,有被動的法律意識,但缺乏主動的法律意識。目前,高職院校學生的法律意識多處于被動守法的狀態(tài),這與學校法制教育和社會輿論的局限性有關系。我們經(jīng)常在普法宣傳欄上看到因為違法犯罪而受到懲罰,輔以法律課程上老師的講解,這使得學生或多或少地感覺到法律的強制性,這樣的狀態(tài)下他們并沒有體會到法律是他們生存的需要,是維護他們合法權益的武器,法律課堂上甚至有部分學生表達了“我不違法為什么要學法呢?”具有這樣的觀點,學生往往會以專業(yè)課學習任務繁重為由而對學院開設的法律類公共課產(chǎn)生抵觸、厭學情緒。筆者在課堂上講授刑法、民法、婚姻法等內(nèi)容時,很多學生都反映對這些跟他們的生活密切相關的法律都只是知道一些,但不是很詳細。這種狀態(tài)可能導致學生權利觀念的缺失,當自己的合法權益受到侵害時,不懂得如何積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益,而是以消極的態(tài)度對待法律,甚至會放棄法律武器,采用報復的手段來討回所謂的“公道”,導致了違法犯罪產(chǎn)生的可能性。被動的法律意識有違法制教育的初衷,因此只有培育學生對法律的信仰和積極地行使權力作為出發(fā)點,才能在更深層面上提高學生的法律意識。
二、培育高職院校學生法律意識的重要意義
高職院校學生作為未來的建設者和接班人,是國家和民族的希望,因此培育他們具有良好的法律意識具有重要的現(xiàn)實意義。
(一)培養(yǎng)學生的法律意識可以幫助學生維護自身和他人的合法權益。很多學生在接受了法律知識的學習之后,通常在其日常生活中,比如尋找兼職的過程中就會想到最大限度保護自己的合法權益或者在其就業(yè)過程中經(jīng)常會向老師咨詢一些《勞動合同法》的內(nèi)容,以一種自覺的態(tài)度保護自己的合法權益。當然,在其他人身上發(fā)生的一些權益被侵害的案件時,也會有一部分學生選擇向授課老師咨詢相關的法律救濟途徑。因此,培育學生的法律意識對于他們的成長成才是相當重要的,特別是在法律意識的培養(yǎng)上,可以達到以點帶面的效果。
(二)培育學生的法律意識有助于推進我國法制建設。高職院校的學生正處于心理和生理成長發(fā)育的時期,辨別是非的能力、自控能力相對較弱,容易受到外界因素的干擾,但可塑性強,在此期間,培養(yǎng)、提高學生的法律意識,可以預防和減少大學生犯罪,從而維護社會穩(wěn)定。另外,可以通過學生的一言一行或多或少地對其家人、朋友產(chǎn)生一定影響,他們的意識、思想也會不斷向他人滲透和輻射,不僅可以引導高職學生健康成長,也有助于推動我國的法制建設。
(三)培育學生的法律意識有助于學生提高自身綜合素質(zhì)。從1999年開始,我國高校進行擴招,高等教育已由精英教育轉為大眾化教育,而今就業(yè)形勢日益嚴峻,這就意味著高職院校要將學生培育成為復合型、高素質(zhì)、技能型人才,法律意識的培育是一個重要的組成部分,有利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此,培養(yǎng)學生具有良好的法律意識,有助于提高其在人才市場的競爭力。
三、培養(yǎng)高職院校學生法律意識的途徑
要提高學生的法律意識,必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。作為一名法學課教師,筆者從“教”的方面出發(fā),認為在日常的教育教學活動中,以下幾種途徑對于培養(yǎng)高職院校學生的法律意識是切實有效的:
(一)以課堂為依托,提高高職院校學生的法律意識。目前,高職院校對學生進行法律意識的普及教育主要是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程實現(xiàn)的,這就要求授課教師不能把這門課程視為僅僅是對學生進行思想教育和法律知識的教育,這門課程的真正目的,還在于學生通過學習法律知識,使學生既掌握法律這一重要武器,又提高自身的思想道德修養(yǎng)水平。因此,課堂上應該樹立學生為主體,教師起指導作用的教學理念,使學生由被動接受轉為主動學習,重在培育學生獨立思考的能力,而不單純是法律知識的傳授,更要側重于學生法律意識的培養(yǎng)。在教學方法上,要打破以往純理論的滿堂灌教學模式,進而轉變?yōu)榘咐虒W和實踐教學模式。通過一些典型的、與學生生活密切相關的案例,由學生自己結合學習的法律知識進行分析及教師指導和講解,使學生能夠掌握理論聯(lián)系實際的方法來分析問題、解決問題,或者引導學生關注《今日說法》之類的法制節(jié)目,閱讀相關的法律書籍,這些措施將對學生法律意識的提高起到積極的促進作用。
(二)實行依法治校,營造培養(yǎng)高職學生法律意識的氛圍。高職院校的管理應做到“依法治校”,潛移默化地影響學生法律意識的形成和提高。一個學院的“法治”狀況將直接影響對學生法律意識教育的效果,因此學院應從校務公開、學代會等方面著手,努力營造一個依法治校的氛圍。首先,學院的各項規(guī)章制度,特別是《學生手冊》的制定,要切實保障學生的權利,與國家的法律法規(guī)相一致,特別是對于違紀學生的處理,一定要嚴格按照規(guī)定處理,為學生營造濃厚的法制氛圍;其次,建立健全的申訴機制,學生的申訴權是2005年《普通高等學校學生管理規(guī)定》中賦予學生的一項重要權利,高職院校作為普通高等學校的一種特殊模式,同樣要鼓勵、允許和支持學生進行申訴,充分保障學生的合法權益,為學生樹立“有法可依,依法辦事”的榜樣,營造一個法制氛圍。
(三)創(chuàng)建校園法制文化,開展法制教育活動。學院應積極拓展學生的第二課堂活動,走理論與實踐相結合的路子,創(chuàng)建校園法制文化,開展相關的法制教育活動,主要可以通過以下途徑實現(xiàn):第一,走出課堂,旁聽審判,讓事實案例說話,通過這一途徑取得的效果遠比老師在課堂上泛泛講解更有感染力和現(xiàn)實意義。庭審的過程當中,嚴謹?shù)姆ㄍフ{(diào)查,激烈的法庭辯論,法庭對案件事實的認定,對法律的適用等環(huán)節(jié),會讓學生體會到法律的神圣和威嚴;第二,通過模擬法庭,讓學生自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色,能更加深刻掌握我國的一些訴訟法程序,也通過模擬對犯罪分子的審判,對旁聽的學生起到震懾作用,使得法律的預測作用得以發(fā)揮,進而促使學生提高守法的警惕性,自覺守法,也讓學生切身感受法庭的威嚴,主動將所學的法律知識運用到實際案例中。可以適當增加模擬法庭活動的次數(shù),使其制度化,真正讓學生能夠學以致用;第三,建立普法學習基地,讓學生定期接受法制教育。學生可以到監(jiān)獄、檢察機關、法院等機關參觀或者邀請學院的法制校長、有關辦案人員或著名法學專家來校開講座,既能讓學生了解時事,也能讓他們更深切體會法律的權威。或者可以由學生成立各種法律社團,由專業(yè)老師指導,建立普法宣傳隊進行普法宣傳。
(四)學院應開展心理健康教育,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),從而提高大學生的法律意識。大學生違法犯罪大多數(shù)是因為法律意識的貧乏,而法律意識的缺陷是由于其心理發(fā)展的不成熟導致的。心理健康教育能夠使學生掌握基本的心理衛(wèi)生知識,具有較強的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進取精神,從而抵制各種不良風氣的影響,以提高大學生的法律意識,增強法制觀念。而當今導致大學生犯罪的主要原因是由于不良情緒占主導地位,而不良情緒源自于社會激烈的競爭、家庭過高的期望值與自身能力差異所產(chǎn)生的壓力,有的學生沒有找到正確的途徑排解,壓抑的時間過長使得他們有可能通過犯罪的方式釋放出來。因此,學院應開展心理健康教育來培養(yǎng)學生的良好心理素質(zhì),使其能夠全面認識自我并且正確掌握心理調(diào)適的基本方法,提高自身的心理素質(zhì),積極開展心理咨詢,緩解學生的心理壓力,幫助其提高法律修養(yǎng)。
作為未來社會主義事業(yè)建設者的高職學生,其法律意識的強弱,直接影響著社會的民主化進程和法制建設進程。因此,有針對性地培養(yǎng)高職院校學生的法律意識,提高其法制觀念是一個龐大的社會教育工程,需要多方面的努力,創(chuàng)設良好的法制教育環(huán)境,才能促進學生自身素質(zhì)的完善,才能為社會輸送具有較強法律意識的綜合性人才,才能促進我國現(xiàn)代化建設的繁榮與發(fā)展,對于我國的法制實踐具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
(作者單位:汕頭職業(yè)技術學院)
主要參考文獻:
[1]薛劍符.當前大學生法律意識培養(yǎng)探析.高教研究,2008.3.
一、“校企一體化”模式下高職院校法律意識培養(yǎng)存在的問題
高職教育的作為高等教育的一個類型，其辦學定位是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，“校企一體化”培養(yǎng)模式對于學生技能的提升起到了積極推動作用，但對法律意識的培養(yǎng)帶來了不少困境，目前來看，高職院校對廣大學生法律意識的培養(yǎng)有邊緣化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）高職院校對學生法律意識培養(yǎng)重視程度不夠
目前我國高職教育存在重技能輕品德現(xiàn)象。多數(shù)高職院校沒有開設法律意識培養(yǎng)專門課程，法律意識培養(yǎng)只是在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎課程》中占二個章節(jié)，在時間安排上6-8個學時，由于課時的限制，教師在授課時難以深入，這在一定程度上影響了對學生進行法律意識培養(yǎng)的效果;有些學校通過法制報告、法制講座等形式對學生集中進行法律意識培養(yǎng)，但次數(shù)是少而又少;個別學校將法律意識培養(yǎng)安排為選修課，沒有硬性的要求，學生參與的熱情不高。多數(shù)專業(yè)課老師在上課時或指導學生實習時也是將主要精力放到專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)上，對學生法律意識的培養(yǎng)缺乏關注。
（二）“校企一體化”合作企業(yè)缺乏對學生進行法律意識培養(yǎng)的環(huán)境
“校企一體化”培養(yǎng)模式下，合作企業(yè)成了高職頂崗實習學生學習、生活、工作的主要場所。學生在企業(yè)進行實習、實訓，提高專業(yè)技能，同時也應該進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，法律意識培養(yǎng)也應該隸屬其中。然而從學生在企業(yè)實習、實訓的情況看，多數(shù)合作都是將企業(yè)效益作為自己的最終追求，效益決定一切，將學生的全面發(fā)展放在腦后，只要學生不違紀、不違法就萬事大吉，缺乏對學生進行法律意識的培養(yǎng)。有些合作企業(yè)由于成立時間較短，相關的管理制度不是很健全，沒有形成自己的企業(yè)文化和品牌效應，缺乏具有較高法律意識培養(yǎng)素質(zhì)的管理人員，不能對學生進行有效的法律意識培養(yǎng)教育。
（三）學校內(nèi)開設法律意識培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)需求相脫節(jié)
學校開設法律意識培養(yǎng)課程，但基本上沒有具體化、專門化，不能結合學生的專業(yè)特點和將來要從事的行業(yè)要求來進行，而是籠統(tǒng)地講一些所有專業(yè)學生等都適用的法律意識培養(yǎng)內(nèi)容，缺乏專業(yè)的針對性和職業(yè)性，學生畢業(yè)后走上工作崗位，出現(xiàn)學非所用和用非所學現(xiàn)象，導致諸多的不適應。
（四）“校企一體化”培養(yǎng)模式下，頂崗實習學生法律意識培養(yǎng)方法較為單一
現(xiàn)階段高職院校在法律意識培養(yǎng)上主要還是依靠課堂教學，采取理論說教的方法。“校企一體化”培養(yǎng)模式下高職的學習時間要有三分之二的時間是在實驗室、實訓室或頂崗企業(yè)度過，離開了傳統(tǒng)的授課教室，老師對學生的約束不斷變小，學生自我管理的時間相對增多，以往經(jīng)常采用的說教法、疏導法受到了很多的限制。而目前與“校企一體化”培養(yǎng)模式相適應的法律意識培養(yǎng)方法如典型示范法、自我教育法等在實踐中的使用情況卻不夠樂觀，使用力度也非常不夠。
（五）法律意識培養(yǎng)效果評價存在問題
目前我們采用的評價手段一般是課程考試，而且多是閉卷考試，評卷者有標準答案，只要按標準答案答就能得高分，單一的卷面考試很容易使學生形成上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記的局面，因為學生沒有親身體驗，自然就難以提高道德判斷能力和選擇能力，最終可能會出現(xiàn)說起來頭頭是道，做起來卻斤斤計較。
二、“校企一體化”模式下高職生法律意識培養(yǎng)的途徑
高職生法律意識的培養(yǎng)，是全民法制教育的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)十八屆四中全會提出的全面實現(xiàn)依法治國方略的重要組成部分。 因此，做好高職生法律意識的培養(yǎng)必須從以下幾個方面著手：
（一）做為高職院校，要充分認識到學生意識培養(yǎng)的重要意義
高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，截止2013年底，全國高等職業(yè)院校在校生為973.6萬，占高等教育的39.5%。④由此可見，高職院校對學生法律意識培養(yǎng)的意義重大，學校應更加重視學生法律意識培養(yǎng)。
1.高職院校開設法律專門課程，制定統(tǒng)一的教學標準，對所用專業(yè)學生進行法律意識教育，引導學生樹立法律觀念和增強法律意識，全面提高所以學生的法律意識水平。
2.努力培養(yǎng)一支專業(yè)化的法律課程教學隊伍，徹底改變學校法律意識培養(yǎng)工作“講起來重要，做起來次要，評價起來不要”的尷尬局面。
3.營造全院進行法制教育的氛圍，文化課、專業(yè)課老師在上課時要適時對學生進行法律意識教育，政工干部、機關后勤服務人員也要通過各種途徑對學生進行法律教育滲透，做到全院育人、全員育人。
4.學校要保護和激發(fā)高職生的主人翁意識，通過法制報告、模擬法庭等進行法治宣傳，讓高職生看到我國依法治國取得的新成就，增加他們實現(xiàn)依法國的信心。
（二）充分發(fā)揮“校企一體化”模式下合作企業(yè)的作用，全面做好學生在企業(yè)頂崗階段的法律意識培養(yǎng)
1.利用良好的企業(yè)文化對學生進行法律意識培養(yǎng)。“企業(yè)文化是以企業(yè)管理哲學和企業(yè)精神為核心，凝聚企業(yè)員工歸屬感、積極性和創(chuàng)造性的人本管理理論，是企業(yè)的靈魂。”高職生在企業(yè)頂崗在感受企業(yè)文化的過程中可以培養(yǎng)自身的法律意識、競爭意識、合作意識、和吃苦精神，對學生以后的職業(yè)發(fā)展有著不可估量的作用和意義。
2.開設法律講堂，對學生進行集中教育。合作企業(yè)不能將企業(yè)效益作為唯一追求，頂崗學生也不是完全意義上的企業(yè)員工，高職生還處在學習成長階段，對高職生進行必要的法律意識及世界觀、價值觀教育是合作企業(yè)的重要職責。學生在工作之余，要充分利用企業(yè)資源對學生進行法律意識培養(yǎng)，提高學生的法律水平。
3.豐富對學生進行法律教育的途徑。一是發(fā)揮企業(yè)精英的示范作用，通過法制講座等形式對學生進行法制教育;二是利用企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中的實例，引導學生要守法經(jīng)營、公平競爭。
（三）制定規(guī)章制度，合理進行評價
由于法律基礎教學學習內(nèi)容多，知識量大，伸縮性強、學時有限，加上近年來教師在教法上有的面面俱到，有的單純的填鴨式說教與灌輸，結果教師講得口干舌燥，學生覺得枯燥無味，昏昏欲睡或搞別的“副業(yè)”，教學效果其微。筆者認為，要想提高法律課堂質(zhì)量，必須改革創(chuàng)新法律基礎課的教學。下面是多年來筆者從事法律基礎課教學改革創(chuàng)新教學法的一些粗線體會：
一、激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和參與性。
“興趣是最好的老師”，要想提高法律基礎課的教學質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生的學習興趣，于是我在教學中采用有針對性聯(lián)系實際的趣味性案例教學。堅持用案例對法律基礎知識進行詮釋，通過學生身邊一個個生動具體的案例，引起學生反思考與探討，真正做到以案析法，以案學法。課堂教學中通過以課本內(nèi)容為線索，把《今日說法》《社會與法》等欄目中的經(jīng)典案例搬到課堂。學習刑法的內(nèi)容時，圍繞一些重點罪名，罪與非罪（如掠奪與搶劫罪）。案例教學法讓學生置身案例中，運用自己所掌握的相關理論知識，尋找存在問題，為理論知識轉化實際能力架起了橋梁。把理論學習與學生的實際生活相聯(lián)系，是法律基礎課教學的生命線。法律是“死”的，照本宣科枯燥無味，如果那課程內(nèi)容和案例聯(lián)系起來，那么就顯得“活”了。同學們就感到津津有味了。教學中，聯(lián)系實際有三大方面的內(nèi)容，即國家最新的方針、政策和路線；國內(nèi)外最新的政治、經(jīng)濟形勢；學生的思想實際和他們所關注的熱點和疑點。由于所選的案例來自于現(xiàn)實生活，與學生樂于面對挑戰(zhàn)、思維敏捷、勤于思考的特點相吻合，有效地激發(fā)了學生參與、積極思考的學習熱情，為理論聯(lián)系實際找到了契合點。
二、結合專業(yè)特點，開展專題式教學
法律知識是以體系模式出現(xiàn)的，就像一家超市清點貨物，將相同品種的貨物規(guī)整在一個貨架，這就是“專題式教學”所謂專題式教學法就是指圍繞某個理論知識、社會熱點、考試題型、考試心理等進行專題教學。這種方法，一方面擺脫了傳統(tǒng)法律教學環(huán)節(jié)上的知識脫節(jié)，內(nèi)容不連貫等弊端；另一方面教師通過以基礎知識為圓心，輻射相關知識的充分備課，拓寬學生視野，激發(fā)學生學習興趣，促使授課環(huán)節(jié)中更具側重點，學生接受教學內(nèi)容更具有明確性、方向性。在此基礎上，結合中職生的專業(yè)，進行對口法律專題。如筆者擔任酒店管理與導游專業(yè)的法律課程，在完成教學大綱任務外，適當安排《旅游消費法律維權常識》的相關內(nèi)容進行講授，該法律案例貼近學生專業(yè)工作，如案例給導游“小費能夠統(tǒng)一征收嗎？”“游客猝死在酒店怎么辦？”“乘客丟失財物誰負責？”等通過講授——討論——反饋——解惑——交流四個環(huán)節(jié)，讓學生寓樂于學、寓學于樂。有效地提高了課堂教學質(zhì)量。
三、尊重學生學習的自主性和主觀能動性
學生是學習的主體，中職學校要樹立“以學生為本”的教育理念。以學生為本，就是要求以學生的利益最大化為目的，突出學生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是現(xiàn)代教育的基本價值。要以學生為本，教師就必須尊重學生的自主性和主觀能動性。首先在教學活動中，教師面對的是千差萬別的全體學生，要調(diào)動每個學生充分參與到學習活動中來，就要尊重學生獨特的思維方式和活動方式，要給學生更多的自由，讓學生自主地、獨立地學習。其次，教師要改變以往授受式。填鴨式的教學，在課堂教學中學生是主體，教師是主導。作為課堂組織者的教師，要把自己作為普通一員置身于學生主體中，與學生平等相處，使學生理解和參與教學。第三，教師要充分發(fā)掘學生的“主人翁”意識，讓學生積極參與課堂教學，使課堂形成良好的教學互動。人是最大的資源和財富，尊重人、理解人，才能開發(fā)人、解放人、才能推動個人的全面發(fā)展。法律基礎課集中了我國好多部重要的法律，涉及許多專業(yè)術語和法律規(guī)則，但由于課時限制，每部法律只能蜻蜓點水般一帶而過，造成大多數(shù)學生在接觸這門課時認為枯燥死板，對法律課毫無興趣。為改變學生被動接受的學習方式，教師對學生的指導必須從學生的現(xiàn)實需要出發(fā)，在教學中，有效地利用學校的“校園網(wǎng)”等教學設備，利用多媒體向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，發(fā)揮學生的自主獨立性和主觀能動性，同時把交流、討論、實驗、合作、研究、表現(xiàn)、創(chuàng)造等機制引進課堂。還做到注重案例教育、開發(fā)學生喜聞樂見的法律實踐活動，如模擬法庭、重點案例剖析，以案說法，舉辦有獎征文、法律知識競賽、圖片展覽，播放法制教育片，把社會實踐“搬到課堂”等形式，使學生在整個學習過程中積極參與到師、生的互動中；生、生的互動中；主動實踐中；健康和發(fā)展的教與學的過程中，從而得到體驗、感受、經(jīng)歷，最終收到良好的教學效果。
總之，改革創(chuàng)新中職學校法律基礎課教學，全面提高教學效果和德育實效，使學生能正確的行使權利，自覺的履行義務、知法、守法、依法辦事，維護社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的順利進行，從而成為社會需求的合格人才。
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文明。而對于來自于其他文化圈，與漢語文化有著很大差異的留學生來說，非語言文化的教學還是非常重要的。比如, 向他們說明中國人謙虛謹慎的美德、對紅色的偏愛、 熱情好客等等內(nèi)容，完全可以起到促進其語言交際、幫助他們“入鄉(xiāng)隨俗”的作用。 當然本著簡單實用的原則,這些可以排在文化教育的后期, 因為只有他們的知識積累到一定的程度才能理解。
總之，對外漢語教學和對母語為漢語的學習者的教學，二者之間即存在著相同之處，又存在著巨大差異。對于我們正在從事漢語教學和即將從事漢語教學的人來說，掌握二者之間的差異和共同之處很有必要。我們不可以對兩種教學的方法進行照搬照抄，但可以就其相通之處相互進行借鑒。希望，本文對于兩種教學的初步對比分析，可以對漢語教學者有所啟發(fā)。
參考文獻：
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【關鍵詞】高校學生；法律意識；培養(yǎng)
1 目前高校學生法律意識培養(yǎng)存在的問題分析
1.1 法律知識匱乏
法律知識是構成主體法律意識的基礎。法律知識是否豐富是衡量法律意識高低的一個重要尺度。當前大學生在掌握法律知識方面存在下列問題：（1）缺乏法律理論知識。受多元價值觀和實用主義的影響，大學生對學習實用性法律有較強的傾向性，對理論性法律知識掌握不夠。法律理論性知識是實用性法律知識的基礎，沒有較為深厚的理論功底，就很難對重大的法律事件和重大行為以及新發(fā)生的狀況做出合理的判斷，并在此基礎上采取正確的應對措施。（2）部門法知識掌握不到位。部門法是法律體系的基本組成要素，例如憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法等不同的部門法。部門法知識掌握不到位就不能形成完整的知識結構，不利于法律意識的養(yǎng)成。（3）專業(yè)相關法律知識了解不夠。專業(yè)相關法律知識是指大學生所應該掌握的與所學專業(yè)相關的法律知識。現(xiàn)代社會是法治社會，法律的觸角己經(jīng)延伸到社會的各個角落。大學生終究要走向社會，從事各種專業(yè)工作，如果缺乏相關的法律知識將使他們工作受到一定的限制，甚至可能蒙受損失。
1.2 法律觀念的淡薄
法律觀念是法律意識的重要組成部分，也是衡量法律意識水平高低的重要依據(jù)，它與法律知識之間存在著密切的聯(lián)系。由于當前大學生法律知識欠缺，因而容易造成法律觀念的模糊，甚至有部分大學生對法律的實現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度，主要表現(xiàn)在：首先，權與法的關系分不清。有少數(shù)大學生認為，在當今我國權大于法、位高權重，社會的富人階層可以凌駕于法律之上，不受法律之約束。其次，違法與犯罪的界限分不清。有相當一部分大學生認為，違法就是犯罪，犯罪就是違法。這樣的結果就是不能夠正確的認識兩者的區(qū)別，致使在有些問題上，比如對待一些曾經(jīng)違法或者是犯罪人員的態(tài)度問題上有錯誤的認識。[1]再次，忽視法律的作用，混淆社會主義法律和道德的關系。有少數(shù)大學生認為，法律在經(jīng)濟建設過程中所起的作用不大，可有可無。有部分大學生以為，社會主義法律調(diào)整的范疇就是社會主義道德調(diào)整的范疇，凡是違背社會主義道德的行為，就是違法犯罪的行為等等。
1.3 法律信仰尚未確立
大學生的法律信仰，即大學生在現(xiàn)代社會環(huán)境下對法及法律現(xiàn)象反應過程中所形成的法律理想信念，在大學生法律意識結構中居于最高理性層次。它是大學生對于“作為人格化了的法律所要追求的最終目標和最終目的”的信念。然而，部分大學生并未形成一定意義上的法律信仰，有調(diào)查表明，有些大學生過分夸大社會不正之風和司法腐敗現(xiàn)象對執(zhí)法過程的影響，從思想上扭曲了權與法的關系。有少數(shù)大學生認為，在當今的中國，權大于法，當官的、有錢的人可以凌駕于法律之上，不受法律的約束。他們普遍相信“找關系、托熟人才能辦事”的信條，擔心花費大量金錢、耗費大量的人力物力“也未必能討得司法的公正”，因而不相信法律的嚴肅性；認為“執(zhí)法隊伍的人員素質(zhì)偏低”，存在“有法不依、執(zhí)法不嚴”的問題，執(zhí)法存在著“較大的主觀性和隨意性”。[2]可見部分大學生缺乏堅定的法律信仰，進而也就很難將之轉化為自覺服從和自覺遵守法律，并且在必要的時候甘愿為了法律而不惜犧牲自己的生命。
2 改善高校學生法律意識的有效途徑
2.1 建設法制校園
高校學生法律意識培養(yǎng)需要一個良好的校內(nèi)法制環(huán)境。為此，教育者在建設法治校園的過程中必須做到如下幾方面：（1）建立健全各項規(guī)章制度。學生的日常生活和社會生活絕大部分與學校的學制建設、教育管理密切相關，學校在制定各項規(guī)章制度時必須把我國的教育法律、法規(guī)及其基本精神做為立校的原則，從學校思想政治工作、學校紀律、學籍管理、學位管理和學生生活服務等方面進行依法管理。同時在制定學生管理規(guī)定時，要充分征求學生的意見，廣泛吸收學生參與討論，使學生真正感受到自己的法治主體地位。（2）嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度。有了規(guī)章制度不執(zhí)行等于沒有，甚至比沒有更可怕。高校要做到規(guī)章制度嚴格執(zhí)行，違章必罰。公民在法律面前人人平等，學校每位成員在規(guī)章制度面前也要做到人人平等、師生平等。不論是準，只要其行為違反了學校的規(guī)章制度，都要毫無例外地受到處罰，不能因人而異，更不能姑息遷就，堅決杜絕人情和走后門現(xiàn)象。（3）用足用好身邊的宣傳陣地。法制宣傳教育是一項長期的工作，只靠課堂教學是遠遠不夠的，要充分利用黑板報、宣傳櫥窗、廣播站、校刊、校報、校園網(wǎng)、學生周末文化廣場等設施，多形式、多渠道地進行廣泛深入的宣傳，使法律深入人心，并滲透到同學們的日常生活中，使其感到“我們生活在法律之中，并以法律為準繩”，不斷強化和提高法律意識，適應依法治國的要求。[3]
2.2 改革課堂教學，豐富大學生法律知識
（1）限制法條教育。我國的法律教育大多以講授法條為根本。誠然，對現(xiàn)行法條的分析和講授在任何時候都是必要的，但如果讓它成為一種普遍性的傾向，就會動搖法律教育存在的根基，也會堵塞法學理論發(fā)展的途徑。因此，有必要嚴格限制法條教育的使用范圍。（2）案例教學法。案例教學是在課堂教學中以案例為中心，教師的教和學生的學通過案例的組織、分析討論、總結評論，把抽象的理論和呆板的法條與實際相結合，使普遍性的理論觀點和特殊的事實材料相統(tǒng)一，記憶性的知識學習和操作性的分析思考相統(tǒng)一。（3）開展診所式法律教育活動。診所法律教育的形式借鑒了醫(yī)學院臨床實習的模式。學生在法律診所中，在教師的指導下為處于困境的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”。學生通過辦理真實案件，參與案件的全部過程和細節(jié)，訓練解決問題的方法和技巧，培養(yǎng)學生的判斷力、職業(yè)責任心，并深刻理解法律和律師的社會角色。中國的法學院引入診所法律教育以后，馬上就和法律援助結合在一起，診所法律教育中所需的案件，大量來自法律援助中心。
2.3 通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學，增強大學生的法律能力
（1）提高大學生法言法語的口頭表達能力。教學中，要提高學生的法言法語口頭表達能力。首先，要在教學中讓學生多記、多理解書本上的法律詞語；其次，要讓學生比較其與一般詞語的不同含義；最后，最好能預留時間讓學生上臺來口頭表達，教師再評析，并作為平時成績記錄在案。多次練習后，一般來講，學生都會意識到法言法語的特點之所在，進而提高口頭表達法言法語的準確性。（2）提高大學生的書面表達能力。學習完“基礎”課后，學生至少應掌握最基本的法律文書的書寫格式。例如：書、上訴書、遺囑、簡單的合同等。這就要求教師適當?shù)財U大教材的知識范圍，在講解三大訴訟法時做法律文書寫作的補充。如果不做如此的補充，學生學完之后僅停留在理論階段，不能轉化成自身的能力。從現(xiàn)代社會公民應具備的素質(zhì)來看，一定的語言表達能力和文字表達能力，才是具備成功的先決條件。所以，我們在教學中，絕不能忽視對大學生這兩方面能力的培養(yǎng)。
【參考文獻】
[1]劉桂占.大學生法律素質(zhì)存在的問題及對策研究[J].常熟理工學院學報，2007，12：54-56.
關鍵詞法律意識;權利義務;證據(jù);醫(yī)療糾紛
隨著法制社會的推進,人民群眾法律意識和維權觀念不斷增強;同時,經(jīng)濟水平的發(fā)展使得人們對醫(yī)療服務質(zhì)量安全的要求越來越高;此外,在醫(yī)療服務中還存在這大量的缺陷和過失行為。各種原因使得醫(yī)療糾紛數(shù)量明顯增多,由此而引發(fā)的醫(yī)療糾紛訴訟也大幅上升。我們在工作中研究發(fā)現(xiàn),醫(yī)務人員缺乏法律意識是目前醫(yī)療糾紛明顯增多的最主要因素之一。
1醫(yī)務人員法律意識缺失的具體原因
當前,依法治國,人民群眾法律意識普遍增強,而作為特定社會角色的院方,其醫(yī)務人員的法律意識卻滯后于他們的服務對象,導致這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個方面。
1.1角色定位滯后
隨著生物一心理一社會醫(yī)學模式的到來,以病人為中心的服務觀念已成為醫(yī)院管理的基本模式。由于文化素質(zhì)和生活水平的提高,人們在就醫(yī)過程中對醫(yī)院整體服務,技術水平和醫(yī)護質(zhì)量提出了更高的要求。而且在治療,護理上患者不再言聽計從,相反他們的參與意識和監(jiān)督意識以及自我保護意識明顯增強。醫(yī)務人員不再是高高在上的服務者,而只是平等主體之間醫(yī)療服務合同關系的一方。
同時,隨著法制社會的推進,使得公平的理念發(fā)了改變,法律為了實現(xiàn)真正意義上的平等,2002年最高人民法院制定并實施了《關于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》,其第四條第八款規(guī)定:因醫(yī)療行為引起的侵權訴訟,由醫(yī)療機構就醫(yī)療行為與損害結果之間不存在因果關系及不存在醫(yī)療過錯承擔舉證責任。這就是人們常說的舉證責任倒置,即將本來應由患方承擔的舉證責任規(guī)定由醫(yī)方來承擔,醫(yī)方必須就醫(yī)療行為與損害結果之間不存在因果關系及不存在醫(yī)療過錯承擔舉證責任,否則將承敗訴后果。法律的這一規(guī)定,使醫(yī)患雙方的證據(jù)責任發(fā)生了根本性的改變。醫(yī)務人員要徹底擺脫角色優(yōu)越感,適應新形勢下的角色定位。
1.2注重追求技術上、學術上的成果而忽略了法律意識的培養(yǎng)和提高。
醫(yī)務人員片面追求醫(yī)學知識的豐富及醫(yī)學技術的創(chuàng)新而忽略了法律意識的培養(yǎng)和提高以及社會對醫(yī)護人員角色的期盼。患者不僅要求醫(yī)務人員受過專業(yè)訓練,有很好的醫(yī)術;更要求醫(yī)務人員充分尊重自己的權力,履行醫(yī)務人員應盡的法律義務。當前,有些醫(yī)護人員不依法行醫(yī),不嚴格按照規(guī)章制度和操作規(guī)程辦事,當出現(xiàn)醫(yī)療差錯、事故,缺乏慎獨精神,不及時履行報告制度,而是采取大事化小,小事化無的隱瞞態(tài)度。這樣不但引起了醫(yī)患糾紛,還影響了醫(yī)院的聲譽,更影響了社會主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的正常發(fā)展。這些都與傳統(tǒng)的醫(yī)學教育體系缺乏法律知識學習有很大的關系。
1.3無論從在校學習還是繼續(xù)教育方面,學習衛(wèi)生管理法律法規(guī)的機會太少
過去,我國的醫(yī)學教育著重于醫(yī)學知識、醫(yī)療技能方面的培訓,而輕于醫(yī)療法律、醫(yī)學倫理、醫(yī)療道德方面的教育,這種教育模式培養(yǎng)的醫(yī)療工作者在醫(yī)療學術方面是專家,但在醫(yī)療法律、醫(yī)學倫理道德規(guī)范方面的知識是饋乏的。參加工作后,繼續(xù)教育領域也未能及時填補醫(yī)務人員法律知識的缺失。導致醫(yī)師只注意考慮醫(yī)學方面的治療,卻忽視了患者參與醫(yī)療決策的知情同意權,忽視了患者在經(jīng)濟上的承受能力,忽視了患者的隱私等等。當醫(yī)療過程中出現(xiàn)醫(yī)療損害結果時,又不能用法律知識去分析,往往強調(diào)是醫(yī)學并發(fā)癥或意外,以回避責任,造成醫(yī)患糾紛不能及時、有效地處理,醫(yī)患矛盾加大,甚至在一些地方還出現(xiàn)患方在醫(yī)院聚眾鬧事,甚至攻擊、傷害醫(yī)務人員的現(xiàn)象。
1.4承擔法律責任的意識淡薄
《醫(yī)療事故處理條例》明確規(guī)定:醫(yī)療機構是承擔民事賠償責任主體。這雖然使患方獲賠有了保障,但同時弱化了醫(yī)務人員承擔法律責任的意識。無責任,則無義務。只有醫(yī)務人員注重了違法行醫(yī)應承擔的法律責任,才能更好的履行應盡的法律義務。
2提高醫(yī)務人員法律意識的具體措施
2.1創(chuàng)造醫(yī)務人員學習法律法規(guī)的機會
2.1.1建議在醫(yī)學護理大、中院校增設衛(wèi)生管理法律法規(guī)一課
這樣,醫(yī)務人員在就業(yè)前,就已系統(tǒng)的學習了相關法律法規(guī)知識。了解了自己應盡的法律義務,能有效規(guī)范自己的醫(yī)療行為,避免產(chǎn)生糾紛。
2.1.2醫(yī)院開展繼續(xù)教育
自學和在實踐中培訓,這是當前最主要、最基本的學習方法,可以通過教學、專題講座等形式加強學習。開展各種形式的學術活動,要積極創(chuàng)造條件,讓各級醫(yī)護人員參加學習。聘請有經(jīng)驗的法律專家,增強醫(yī)務人員學習興趣。
2.1.3定期考核,檢測學習效果
考核不是目的,同樣是學習的一種方法。要通過各種途徑真正使醫(yī)務人員做到知法、懂法,才能守法。
2.2明確權利義務關系,充分尊重法律賦予患者的各項權利
通過學習,明確醫(yī)患雙方的權利義務,關鍵是患方權利和醫(yī)方義務。權力可以放棄,義務必須履行,否則就要承擔責任。《醫(yī)療事故處理條例》明確規(guī)定了患者權利主要有生命健康權、身體權、平等的醫(yī)療權、疾病認知權、知情同意權、保護隱私權、訴訟求償權。醫(yī)療實踐中,很多案例是醫(yī)務人員沒有履行告知義務侵犯了患者的知情同意權而使院方承擔了相應的賠償責任。
2.3 要有證據(jù)意識,客觀、真實、準確、及時、完整的記錄病例
證據(jù),訴訟的核心。很多情況下,原被告雙方的較量,實質(zhì)是雙方證據(jù)能力強弱的比較。病歷是醫(yī)務人員在醫(yī)療活動過程中形成的文字、符號、圖表、影像、切片等資料的總和,是醫(yī)務人員通過問診、查體、輔助檢查、診斷、治療、護理等活動獲得有關資料并進行歸納、分析、整理,形成醫(yī)療活動行為的記錄。病歷直接產(chǎn)生于醫(yī)療活動之中,是來自臨床的第一手資料,是醫(yī)療行為的原始證據(jù)和直接證據(jù),具有完全的證明力。病歷所表現(xiàn)出來的證據(jù)屬性是對醫(yī)患雙方權利義務發(fā)生影響的基礎,是處理醫(yī)療糾紛并依法確定醫(yī)患雙方的民事、行政和刑事責任的法定證據(jù)。因而為了確保病歷的規(guī)范性制作,國務院及衛(wèi)生部采取制定行政法規(guī)、規(guī)章的形式,對病歷的制作和管理等技術性規(guī)范均作出了明確規(guī)定。醫(yī)務人員要嚴格按《病歷書寫規(guī)范》書寫病歷。
2.4加強管理,建立完善的獎懲機制
1、醫(yī)護人員存在的問題
1.1醫(yī)護人員法律意識淡薄 忽視和缺乏法律方面的知識，對實際工作中發(fā)生的問題，缺乏用“法”的角度去衡量，對醫(yī)療文件重要性的認識還沒有上升到法律的高度，醫(yī)療過程中缺乏自我保護意識。如：護理記錄單上的記錄。護士操作了但沒有記錄或護士為了簡單憑空捏造記錄不詳，這些在法庭上都會因記錄不全而敗訴。
1.2醫(yī)護人員子我保護意識缺乏。由于法律知識的欠缺，導致醫(yī)護人員言行的不慎，說話無技巧，做事不講究方法，工作態(tài)度不嚴謹。在診療病人時不注意場合與方法，談論與治療無關的話題，漫不經(jīng)心的工作態(tài)度，使病人對醫(yī)護人員失去信賴，引發(fā)糾紛。如一位醫(yī)生查房時，家屬說患兒四肢冰冷，呼吸快，這位醫(yī)生摸了患兒的腳說：“沒事，暖一暖就好了”，結果患者由于抽搐后因合并癥搶救無效而死亡。事后家屬以醫(yī)生說“沒事”而發(fā)生醫(yī)療糾紛。如果當時醫(yī)生做一些檢查，給相應的處理，就能避免這次醫(yī)療糾紛的發(fā)生。
1.3醫(yī)務人員醫(yī)德醫(yī)風不良。個別醫(yī)療醫(yī)護人員不是努力提高醫(yī)術，提高服務質(zhì)量，而是市場經(jīng)濟的求利原則引入醫(yī)療糾紛，敗壞了醫(yī)療道德，從根本上違背了醫(yī)療是以醫(yī)療服務滿足社會的根本原則，這就難免引發(fā)醫(yī)療糾紛。
2、防范對策
2.1強化法制意識。醫(yī)護人員應該積極主動應用法律手段維護醫(yī)患雙方的合法權益和維護醫(yī)院的正當權利，認真學習與醫(yī)療相關的法律、法規(guī)，強化依法行醫(yī)的理念，努力提高醫(yī)護人員的安全防范意識。
2.2規(guī)范管理。醫(yī)療文書記錄到位，病歷及醫(yī)療文書對病人整個疾病的診治過程起到了法律依據(jù)作用。目前發(fā)生的糾紛中病人首先提出查閱及醫(yī)療文書。所以要求對所有醫(yī)療文書記錄要工整、清楚、整潔、記錄詳細、無遺漏。
2.3做好耐心解釋工作。發(fā)生糾紛要耐心疏導，爭取解決在萌芽狀態(tài)，接待和處理醫(yī)療糾紛是一個政策性很強的工作，接待人需要講究談話藝術，分析糾紛的癥結，洞悉病人的真實目的，因勢利導，根據(jù)有關政策，盡早妥善處理。若病人死亡的病因暫不明確，則應主動提出尸體剖檢，以明確死因，便于公正處理。
2.4強化服務意識。
