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[關鍵詞]人才資源；體制機制；優化；后備人才
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）37-0339-01
近年來，隨著太西洗煤廠不斷發展壯大，對各種人才的需求也日益迫切。同時，要實現神華一流的產品品質，一流的管理水平，一流的技術水平戰略目標，必須以一流的人才隊伍做保障。神華寧煤集團太西選煤廠，堅持“人才強企、人才興企” 發展戰略，通過建立一整套科學合理的人才培養、選拔和激勵機制，拓寬一線技能操作人員和專業技術人員成長渠道，大力實施人才資源優先開發、人才結構優先調整、人才資本優先積累、人才制度優先創新的人才工程，培養出了一大批復合技能型、技術技能型、知識技能型人才，為太西選煤廠又好又快發展奠定了堅實的人才基礎。
1、完善體制機制，做好人才保障工作
為適應精準、高效、和諧發展的需要，太西洗煤廠在全廠推行專業技術機制改革，進一步完善人才建設體制機制。
在改革過程中，該廠打破過去論資排輩的用人習慣，在生產系統選拔、培養高級操作技能人才，形成管控一體扁平化生產管理模式；在設備系統，突出培養高級維修技能人才，為“設備點檢專家化”管理模式提供人才保障。
通過強化生產技術科在技術管理中的作用，加強對專業技術人員的培養和績效評價工作。建立以業績為導向的考核評價及薪酬分配體系、在專業技術人員中設立技術改造項目主管，建立項目主管考核機制，并與后備專家的選拔及科技獎勵等激勵措施結合起來。
為進一步激發專業技術人員的內在潛力和工作積極性，該廠不斷探索專業技術人才選拔、任用機制，本著公開、公正、競爭、擇優的原則，依據專業技術人員年度職務評價考核、論文答辯、科技成果、合理化建議、及項目主管等各因素綜合評定、選聘各類技術人才，并發放專業技術津貼；與此同時，還在專業技術人員中開展科技成果、QC成果及優秀科技工作者評比、表彰工作，加大獎勵力度。
2、優化人才隊伍，創新培養機制
人才是促進企業順利完成生產任務的根本依靠，實施人才工程建設，也是實施“人才強企、人才興企” 發展戰略的一項重要舉措，只有擁有強大的人才隊伍，才能為企業快速發展提供強有力的支撐。
近年來太西洗煤廠不斷優化人才隊伍的組織結構，對高校畢業生、中高級技師，經驗豐富的工人，采用不用的培養方法，搭建不同的載體，取得了突出的成效。
高校畢業生具有扎實的理論基礎、較高的學習能力、高昂的斗志、積極的工作熱情等特點，同時缺乏現場的歷練，工作經驗欠缺，理論與實踐不能有效的連接在一起。為此，該廠根據每個高校畢業生的專業特長，業務能力等，合理安排使用到重要崗位進行鍛煉培養，做到人盡其才，才盡其用，專業對口，為他們的職業生涯和成長提供一個良好的環境和機會。采取靈活的培訓方法和方式，促學提高，通過脫產培訓、導師帶徒、崗位練兵、專題案例討論等培訓形式，為高校畢業生提供鍛煉機會，積極選派政治素質好、專業技術水平高、具有豐富實踐經驗的業務骨干，充分發揮“傳、幫、帶”作用，對高校畢業生進行指導和幫助，并簽定“以師帶徒”合同，真正做到有計劃、有要求、有考核。實行“輪崗”制度。對新入廠的高校畢業生安排在各專業、單位進行輪崗，全面了解掌握該廠的生產流程及管理模式，使其豐富專業技術技能。進一步優化大學生實習論文答辯環節，以答辯人員提合理化建議、現場解答提問等方式，更深入地了解大學生發現問題、解決問題能力。
該廠將崗位練兵、技術比武結果作為高技能人才選拔的一項重要依據，不斷豐富比武內容，并增設以班組為單位的技術比武團體獎，使班組、個人參賽熱情高漲；在今年舉辦的技術比武、崗位練兵活動中，比武工種達到11個，參賽人員比去年增加196人，班組參賽員工比例超過90%以上，各工種競賽綜合成績平均比去年提高了10.04分。該廠以自下而上和自上而下的方式，在跳汰選煤工、重介質分選工、浮選工等主導工種人員中選拔金、銀、銅牌技工，在集團未開展職業技能鑒定的工種中開展優秀技工選拔活動，確保了各工種員工技能的協調、同步發展；率先在跳汰選煤工、重介質分選工等7個工種選拔首席技工，并給予每月1000元的津貼，一系列競爭、獎勵機制，使更多技能人才的潛能得到充分發揮，激勵了更多技能人才向技能更高層次跨越。該廠利用廣播、電子廠務、廠報等媒體，宣傳、報道高技能人才先進事跡，并組織各類高技能人才進行巡回演講，以高技能人才自身成才經歷和真情表白，鼓勵廣大員工學技術、鉆業務。
該廠還選拔一批理論功底扎實、實踐經驗豐富、口頭表達能力強的人員，擔任講師，負責對基層員工進行教育培訓，開展“導師帶徒”，由業務精、素質高的熟練工人擔任導師，推行師帶徒津貼，按照徒弟考試結果考核師傅，增強師帶徒效果，教育、引領全體員工共同學習、共同進步。
按照“面向實際、注重未來”的原則，該廠根據人力資源及新設備、新技術、新工藝的發展需要，制定員工培訓計劃，有針對性地開展員工培訓工作；組織工程技術人員編寫了跳汰選煤工、重介選煤工、浮選工等12個選煤廠主導工種的培訓教材，并制作多媒體動漫演示課件，使員工快速掌握復雜的原理，正確的操作流程，提高了員工學習興趣和學習質量；堅持“每日一題、每月一考、每月一評”，對培訓知識及時普及和鞏固，對培訓效果及時評估；采用“請進來、送出去”的培訓方式，先后邀請中國礦業大學本安體系課題組、西安梅隆公司自動控制專家等來廠講座，在全廠主導工種員工中，先后50名優秀技能人才到天津工程師范學院進行強化技能培訓，提升技能水平；與此同時，該廠還加大對基層培訓設施的投入力度，為基層各生產車間購置筆記本電腦和投影儀，極力為員工創造良好的教育培訓環境。
3、重視后備人才隊伍建設
為打造勤于鉆研、技術精湛的后備人才隊伍建設，該廠在礦物加工專業、機械制造及自動化控制兩個核心專業選拔集團后備專家的同時，率先將安全工程、土木工程、經濟管理及政工專業列入廠級后備專家選拔，并將論文答辯作為評定、選拔后備專家的重要環節，不僅為發現和挖掘專業技術人員提供有利依據，還為廠區安全生產、技術改造、系統優化和政工工作等提供了新的思路。與此同時，該廠還將專業技術人員培養與廠區技改工作相結合，在專業技術人員中設立技術改造項目主管，建立項目主管考核機制，并與后備專家的選拔及科技獎勵等激勵措施結合起來，評聘的各專業后備專家，給予500元/月的津貼補助，任期一年，任期內實施動態考核，不合格者，取消有關待遇，任期期滿后，重新選拔評聘，從而形成良好的激勵機制。
人才培養是一項長期、艱巨的歷史責任，是系統、漫長、復雜的工程，要長期不懈地堅持下去，才能為企業未來發展提供強有力的人才保障。太西選煤廠圍繞“五型”企業建設，“由點到面”、“點面結合”開展人才工程建設，極大地促進了太西選煤廠生產系統、裝備技術的提高，太西洗煤廠專門成立了由煤化工、選煤、機械、土建等專業工程技術人員組成的生產技術部，進行重大科技攻關項目的研發和實施。先后引進實施噴射浮選、干法選煤等新工藝，并安裝了加壓過濾機、快開式壓濾機、大功率壓風機等新設備，每項成果創效都在幾十萬元甚至百萬元以上，使主洗系統每小時的處理能力提高了200多噸。為將太西選煤廠建設成為全國一流的大型現代化選煤廠提供了有利的技術人才保障。
（一）高職教育對接新農村建設有國家層面提供政策保障國家政策是高職教育不斷發展的重要推動力。近年來，根據社會發展需要，國家頒布了一系列有利于高職教育對接新農村建設發展的政策，例如《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》、“高職院校專項計劃”、大學生“村官”計劃等，這些政策一方面為高職教育服務新農村建設提供了支持與保障，引導高職教育為新農村建設做更多貢獻；另一方面也大力扶持了新農村建設，促進了新農村不斷發展，從而使新農村對人才具有更大的吸引力。黨的報告提出“鄉村振興戰略”，隨后必將出臺相應的配套政策。這些都將為高職教育對接新農村建設提供新的政策保障。（二）高職教育對接新農村建設有學校層面保證人才培養質量和規模高職教育無論是在課程體系設置、師資隊伍建設上，還是在教育教學改革上，均圍繞培養學生具備較強的實踐能力、適應能力和理論知識來展開。同時，為了適應新農村建設發展需要，高職院校還在國家政策支持下設立農業特色的高職院校，或開設一些涉農專業，保證了人才培養的數量及質量。因此，高職教育對接新農村建設，能夠為新農村建設提供更多高質量的急需人才。隨著高職院校呈現快速發展的趨勢，辦學規模不斷擴大，學生數量也迅速增長。面對新農村建設初期需要大量高質量人才的現狀，高職教育快速發展的趨勢能在一定程度上保證人才供給規模，滿足新農村建設對人才數量的要求。（三）高職教育對接新農村建設有市場層面驅動人才發展的空間選擇黨的報告提出“鄉村振興戰略”，這是推動農村大發展、大繁榮的重大決策。不僅如此，報告提出“保持土地承包關系穩定并長久不變，第二輪土地承包到期后再延長三十年”，必將強力促進新農村和新農業的發展。這將給高職教育對接新農村建設培養出的人才提供廣闊的發展空間，很多具有農村背景的大學生也將更加認識到在新農村大有可為。面對城市的高房價、高消費、高成本，理性的大學生一方面面對新農村的低生活成本、廣闊的發展前景，另一方面面對當前新農村建設急需一批既具有一定的理論知識又具有較強實踐能力的人才現狀，那么在新農村就業和發展就成為市場條件下人才發展的最優空間選擇。
二、高職教育對接新農村建設人才培養中存在的問題
目前來看，雖然高職教育在人才培養方面取得了一定的發展，但是在對接新農村建設人才培養中還存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：（一）思想性歧視和制度性安排造成“非對接”性阻礙雖然我國高職教育取得了較快的發展，并且在地區經濟發展中發揮了較大的作用，但是相當多的人對高職教育的看法始終沒有改變，高職教育的社會地位仍然不高。一方面，高職院校招生錄取中的制度性安排導致生源質量較差且來源不足，因此，家長都希望自己的子女能夠進入普通高等院校學習，對高職院校持有一種歧視的態度；另一方面，在人們的傳統觀念中，高職教育培養的學生只能從事體力勞動，而與腦力勞動者相比，體力勞動者的勞動是低等的、不受重視的。這種對高職教育存在思想性歧視的傳統觀念以及錄取生源的制度性安排，是高職教育對接新農村建設人才培養中面臨的“非對接”性阻礙。（二）財政投入不足產生“非對接”性制約雖然近年來政府開始重視高職教育，并從資金等方面給予了一定的支持，但是相比于普通高等院校，高職院校尤其是不發達地區的高職院校，得到的支持少很多，無法滿足高職院校發展的需要。同時，由于注重學生實踐能力的培養，高職院校需要建立實訓基地、購買貴重實訓設備等，教育成本比較高，這就與部分地方政府較低的財政投入形成了一定的矛盾，使得高職教育在培養人才質量上受到一定程度的影響，歸根結底是存在財政投入不足的“非對接”性制約。（三）傳統專業設置、人才培養方案與新農村建設人才培養需求之間不相匹配長期以來，相當多的高職院校在辦學定位、傳統專業設置及人才培養方案上都與新農村建設的需要存在較大的差異。一是在辦學定位上的失衡。新農村建設要求人才具有實用性技能，并且愿意為新農村服務。但是很多高職院校在辦學定位上幾乎是“一刀切”地為城鎮經濟服務，沒有考慮到農村發展的需要，具有農業特色的高職院校數量過少。二是傳統專業設置基本上忽略了農村的需求。很多高職院校一味地追求熱門專業，沒有形成自身院校的專業特色，即便是一些設置涉農專業的高職院校，數量也偏少。三是人才培養方案中的課程設置，存在培養模式單一、課程設計不合理等問題，無法滿足新農村建設的需要。理論學習時間過長，實踐課程較少，學生沒有足夠的實踐機會，導致學生實踐能力較低，制約了人才培養的質量。（四）師資隊伍與新農村建設人才培養需要之間存在落差優良的師資隊伍是保證人才培養質量的關鍵，也是高職教育對接新農村建設的必然要求，因此，必須重視構建“三農”專家型師資隊伍。現階段來看，高職院校師資隊伍與新農村建設人才培養需要之間存在一定的落差。首先，在師資隊伍構成上，“三農”專家型教師過少，造成師資隊伍對接新農村建設人才培養上存在短板；其次，部分專職教師沒有足夠的新農村建設人才培養實踐經驗和實踐能力，導致純理論研究過多而實戰性研究嚴重不足；最后，有的高職院校本身沒有足夠的資金對新農村建設師資隊伍進行培養，無法進行相應的培訓，也缺乏足夠的激勵措施用來鼓勵教師自我發展。
三、以對接新農村建設為導向的高職教育人才培養策略
著力解決高職教育對接新農村建設人才培養中存在的問題，是高職教育配合新農村建設和鄉村振興戰略發展的必然要求。（一）輿論導向上樹立觀念轉變的“對接”實現以對接新農村為導向的高職教育人才培養，必須加強輿論宣傳，形成有利的輿論導向，從而改變傳統高職教育觀念和高職院校供給側結構，為高職院校輸送有志于新農村建設的優質生源，培養適應新農村發展需要的高素質技術技能人才。在政府層面，要充分利用宣傳輿論陣地引導全社會改變觀念，深刻認識到高職教育在地區發展中的貢獻，從各方面提高高職教育的地位。首先，充分利用網絡、社交軟件、電視等現代化宣傳渠道，加強國家有關高職教育政策的宣傳力度，加強國家新農村建設的鼓勵政策及新農村建設中人才緊缺現狀的宣傳力度，從而引導高職院校進行供給側結構性改革，積極為新農村建設服務，培養適應新農村發展需要的人才。其次，采取樹先進典型的“以點帶面”的宣傳策略，對先進高職院校、優秀高職畢業生進行表彰獎勵，提高高職院校在社會上的認知地位，從而引導人們逐漸改變對高職教育的看法。在學校層面，要明確高職院校自身在本地區新農村建設中承擔的角色，樹立為新農村建設服務的責任和使命意識，培養更多對接新農村建設的高素質技術技能人才。一方面，從思想觀念上，高職院校要轉變傳統教育理念，響應國家新農村建設的號召，重視對新農村建設人才的培養；另一方面，高職院校要樹立大局意識和奉獻精神，隨時為新農村建設、鄉村振興戰略提供人才輸送、技能培訓、資源整合等各方面的支持。（二）外部保障上進行資金政策的“對接”為實現高職教育人才培養模式與新農村建設的對接，必須構建完善的全方位保障體系。1.在制度方面加強相關政策法規體系的構建。黨的提出鄉村振興戰略，更加要求國家相關部門要制定保障新農村建設與高職教育對接的政策法規。在政策法規的制定中要做到以下幾點：一是在立法層面要保證相關政策法規的可操作性和前瞻性。要能夠切實有效地指導新農村建設與高職教育發展，并根據新農村的不斷發展及時調整法律法規的細則。二是政府相關部門在招生錄取制度上要進行改革，吸引優秀生源進入高職院校。在學費減免、獎學金和生活費補貼政策等方面不斷優化現有的一些制度，并在畢業就業制度上為高職院校畢業生進入新農村工作崗位提供保障。三是加強對高職院校人才培養質量的監督與指導。完善相關監督機制，指導高職院校修訂人才培養質量評價標準，保證高職院校培養出服務新農村建設的高素質技術技能人才。2.在財政方面完善資金投入體系。新農村建設需要在各方面進行資源投入，而教育資源的投入是新農村建設可持續發展的根本舉措之一。政府在資金有限的情況下，應通過各種渠道滿足高職教育發展的資金需要，進而保障高職教育成為培養新農村建設人才的基地。一方面，著力打造以農業為特色的重點高職院校，并在財政政策上給予傾斜。政府要根據本地區經濟發展實際規劃不同特色的高職院校，尤其是農林大省要打造以農業為特色的重點高職院校；政府要制定相應的財政傾斜政策，加大對相關高職院校的財政支持力度，不斷完善高職院校的基礎設施建設，構建現代化的實驗室，完善實習實訓基地。另一方面，雙管齊下拓展資金來源渠道。對企業，政府要加強政策引導，鼓勵企業投入資金參與到高職教育的人才培養中，實現“校企合作”育人和“訂單式”人才培養；對社會，要通過制定一系列獎勵性政策或稅收優惠減免政策等，吸引各界人士、民營企業、社會公益組織等積極為高職教育培養新農村建設人才捐獻資金、捐資助學、設立定向獎學金。3.在激勵機制方面制定相關的激勵措施。政府與高職院校要制定一定的激勵措施，提高人才參與新農村建設的熱情。一方面，在基礎性激勵措施上，建立具有吸引力的服務新農村建設相關人才的福利待遇政策。提高服務新農村建設相關人才的基本工資水平，同時根據各個農村發展的實際情況額外給予生活補貼；對積極參與新農村建設的高職院校畢業生給予一定的表彰獎勵。另一方面，在特殊性激勵措施上，設立以對接新農村建設為導向的高職教育人才培養專項資金。對在新農村建設中有突出貢獻的高職院校、重點專業、優秀人才進行專項資金安排，除用于科研應用外，也對物資采購、實踐基地建設等方面進行資助；對在新農村建設中做出重大貢獻的人才，政府以其為模范進行大力宣傳，進而激勵更多的人才積極投身于新農村建設。（三）專業設置和人才培養方案上形成理論與實踐的“對接”科學的專業設置和人才培養方案是保證高職教育人才質量的關鍵，也是實現高職教育與新農村建設銜接的重要保障。1.科學設置相應專業，培養新農村建設急需的專業人才。為實現與新農村建設的對接，高職院校應該根據實際設置符合當地新農村建設發展方向的專業。在設置專業前做好三個環節的工作：（1）調研工作。相關教育部門及高職院校要委派專門人員深入調研，了解當地新農村建設中的人才需求，并整理出新農村建設中人才現狀及人才需求的報告，為高職院校專業設置提供借鑒；（2）評估工作。要組織相關人員對專業設置進行合理評估，參考領導、專家等的意見，保證相關專業培養的人才能夠切實有效地滿足社會需要。（3）論證工作。要根據社會發展要求，明確專業定位。組織相關專家對專業進行二級學科的細分，根據院校實際和區域特色，科學論證專業方向。2.在實踐中科學調整專業設置，不斷完善人才培養方案。新農村是不斷發展的，對人才的需求也會發生變化。同時，黨的報告中鄉村振興戰略的提出，對新農村建設人才培養提出更高的要求。新農村建設要有新發展，需要有創新型人才做支撐。這就要求高職院校在實踐中不斷完善人才培養方案，科學調整專業教育管理設置，保證專業的前瞻性和前沿性，使得培養出來的人才適應新農村未來發展的要求。3.改革課程體系，提高人才培養質量。一方面，在“內涵”建設上下功夫，改革高職教育課程體系，提高人才培養與新農村建設需要的匹配度。對于理論課程體系，應以新農村建設目標、課程設計理論為依據，構建互動共促的課程生成機制和分層模塊的課程設計形式（公共基礎課程模塊、學科專業課程模塊和實踐應用課程模塊三種形式），設置體現區域新農村發展需要的理論課程；對于實踐課程體系，應合理設置實踐課程和相關選修實踐課程，加強對學生實踐能力的培養，同時改善實踐課程的硬軟件條件，保證實踐設備的完備。另一方面，在“外延”建設上下功夫，構建政府、高職院校、農業科研機構、新農村四方合作平臺，多方參與優化課程體系。政府、農業科研機構、新農村所掌握的新農村建設中的動態資源是高職院校難以企及的，因此，構建四方合作平臺，有利于高職院校針對理論或實踐中出現的新情況、新問題及時在課程體系上做進一步優化，從而提高人才培養質量。（四）師資隊伍上打造專職教師與兼職專家的“對接”高職教育師資隊伍的教學能力及專業水平，直接影響著高職教育人才培養的質量，影響著高職教育與新農村建設的對接。黨的報告指出，要實施鄉村振興戰略，就要培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍，這就為以對接新農村建設為導向的高職教育指明了人才培養方向，更為以對接新農村建設為導向的高職教育師資隊伍提出了新的要求。1.優化師資隊伍結構，打造專兼職師資隊伍。高職院校要吸引知名企業、農業科研機構懂農業的專家參與到高職院校人才培養中，建設一支專兼職師資隊伍，優化師資隊伍結構；同時，制定相關獎勵政策，激勵懂農業的專家在人才培養中發揮重要作用。2.提升師資隊伍技能，健全培訓學習機制。“打鐵還需自身硬”，作為一支培養新農村建設人才的師資隊伍，自身必須不斷提高專業技能。同時，針對新農村建設中出現的新情況、新問題，教師也必須加強研究。因此，要健全培訓學習機制，通過繼續教育、專家講座、在線交流、實踐調研等形式對教師進行理論知識和實踐能力的培訓，促進師資隊伍專業能力的提升。3.強化師資隊伍的使命感、事業心和職業道德教育。教師自身首先要具備崇高的使命感、強烈的事業心和高尚的職業道德，這樣才能有激情、有動力投入新農村建設人才培養工作中，并以自身的言行感染學生，為培養懂農業、愛農村、愛農民的“三農”人才形成示范效應。黨的報告中提出鄉村振興戰略，為新農村建設帶來新的契機。以對接新農村建設為導向，不但有利于實現高職教育人才培養模式的創新，在政策保障、培養質量和規模、人才發展空間選擇等方面也是可行的。希望本文的研究能為高職教育人才培養模式的構建提供借鑒，促使高職教育更好地為新農村建設服務，從而實現鄉村振興戰略。
［參考文獻］
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關鍵詞：人才培養；高素質；基地
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
在出人才問題上鼓勵和支持冒尖，這是合乎人才成長規律的必然要求。下功夫造就一批真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人和杰出人才，以帶動和促進民族科技水平與創新能力的提高，這不僅是教育界的責任，也是全黨全社會的戰略性任務。“人才培養基地”的建立與建設是高等教育教學改革、培養高素質優秀人才的一項重大舉措，是學校改革和可持續發展的一個重要組成部分。在高等教育從精英教育向大眾化教育跨越式發展的背景下，從本科教育階段開始，重點建設一批“少而精、高層次”的人才培養基地，積極探索早出人才、出高層次人才的新路子，加快培養和造就面向新世紀需要的“具有廣博理論知識與技能、學科基礎扎實、富有創新精神、個性強、綜合素質高”的尖子人才和社會精英，對于推動和深化教育教學改革，提高教學水平、教育質量和辦學效益，推動科學發展具有重大意義。
在人才培養方面，武昌理工學院一直把成功素質教育作為自己的辦學理念。當前教育的主要任務是全面提高人才培養質量，力爭把所有學生培養成國家有用之材，同時，對部分學業優秀的學生貫徹“因材施教”的方針，給予一些特殊培養，使他們的聰明才智充分得到發揮，更快地成長。
一、人才培養基地建設的可能性和必要性
（一）可能性
1．國家及各重點院校設立大學本科人才培養基地建設已有多年的歷史，積累了豐富的經驗，并收到了良好的效果。
2．我校在成功素質教育辦學理念的指導下，許多專業尤其是生物工程、大學英語等幾個建設有省級精品課程的專業，在學科建設方面積累了較雄厚的理論基礎和物質基礎。
3．學校所承擔的改革試點項目需要進行品牌與特色專業建設研究。學校可通過人才培養基地的立項建設，完成國家“建設高水平民辦大學”的改革試點項目的部分內容。
（二）必要性
1．人才培養基地的立項建設是培養高素質人才的重要措施。
2．通過基地班的建設，可以真正全面提高教學質量，創造社會認可的品牌專業，（如果一個班80%的學生都考上了國內外的研究生，其中20%-30%還是985、211或國外的研究生，那么，誰還會因我們是民辦院校而懷疑我們的教學質量呢？誰還會不承認我們的專業是名牌、是品牌呢？）
3．通過基地班的建設，可以促進師資隊伍、基礎設施的建設，同時促進教師的科學研究更上一個新臺階，而這些將為我校申報碩士點打下良好基礎。
二、“人才培養基地”建設的指導思想、方針和目標
（一）指導思想
武昌理工學院要培養優秀的本科生、特別冒尖的學生，使之成為我們的一個特色和品牌。要按照這樣一個高水平和目標來要求本科教學工作，特別是人才培養基地建設工作。
堅持“以點帶面，分類指導”的原則，利用人才培養基地的各種有利條件和政策，打破原有的管理框框和模式，率先探索、嘗試一些改革措施，讓人才培養基地真正成為學校具有品牌效應和示范、輻射作用的高級專門人才培養基地，帶動相關學科的教學改革，促進學校各項工作的全面提高和發展。
（二）指導方針
明確基地建設的目標、優勢和特色，規范要求。按照教育部提出的“目標明確、改革領先、成果突出、師資優化、設備先進、教學優秀、質量一流”的28字方針進行建設和改革。
（三）建設目標
根據我校“十二五規劃”建設的總體規劃，做好人才培養基地建設工作的中長期規劃，把基地建設總體目標結合到建設國內外知名高水平民辦大學和成功素質教育的辦學思路中來，依托我校改革創新的基礎優勢，經過5—10年的建設和改革，逐步使我校的人才培養基地達到以下目標：
1. 具有較廣泛的人才培養國際合作與交流，形成具有現代化教育思想，符合時代要求的，知識、能力、素質綜合協調發展的，特色鮮明的人才培養模式和培養方案。
2. 擁有一支學術水平和教學水平高、結構優化、充滿生機活力的師資隊伍。
3. 具有科學的、先進的教學內容、課程體系、教學方法和手段。
4. 具有水平先進的，適應培養優秀人才需要的實驗室和其它辦學條件。
5. 提高基地的生源質量，持續穩定地為相關學科輸送高質量的研究生。
6. 形成先進的教育教學管理體制，管理辦法和運行機制；遴選一批學術造詣深、認真負責的專家和精通基地建設工作的管理人員。
7. 教學工作優秀，成果突出，在科學研究、教學改革、人才培養、教育信息化、管理水平、教育質量等方面跨入全國同類學校同一學科前列，成為有特色的教學研究中心、教學改革成果的示范中心、師資培訓中心和國際交流中心。
三、“人才培養基地”建設的重點
（一）體現實驗性和示范性是基地建設的共性要求
按照“人才培養基地”總體規劃和建設目標，基地建設要體現“提高”和“創新”，體現實驗性和示范性，在樹立現代化教育思想和觀念、改革人才培養模式、改革教學內容和課程體系、改進教學方法和手段，管理制度與機制等方面有所突破，力爭出實質性的成果，使“人才培養基地”在教學、學風、質量等方面成為表率。以提高人才培養質量和創新精神為重點，突出優秀人才的培養。突出改革的整體性、綜合性和實踐性，帶頭組織實施“質量工程”項目，建設一批在全國和地區有影響的精品課程、名牌課程，推出一批名教師和優秀教材；積極而穩妥地使用國外高水平教材，逐步推行雙語教學；促進教育教學信息化建設；建立開放、靈活、高效的實驗教學和管理新機制；提供和創造一個符合人才培養規律、有利于優秀人才個性化發展和成長的良好環境。
（二）依托各自優勢、重點突破，辦出特色
以武昌理工學院生物工程專業為例。
建設目標：以生命科學學院為依托，以生物工程專業《分子生物學精品課程》為龍頭，以高質量的學術梯隊為基礎，通過促進生科院內四個專業之間的學科的交叉、滲透與發展，積極推進人才培養機制、制度與模式的改革與創新。在辦學條件、師資隊伍、科學研究、教學改革、人才培養及管理諸方面走在全國同類學校同類學科前列。把生命科學學院生物工程專業建設成一個集教學、研發與產業化功能于一體的一流的生物工程精英人才培養基地。
藝術設計，是一種兼具社會性與科學性的創造活動。藝術設計教育不僅要培養學生的專業技能和審美素養，還涉及人文、歷史、社會等方面的拓展教育。藝術設計教育是以解決社會諸多設計問題及需要為導向，以社會發展需求為目標的教育。因此，藝術設計教育必須具有較強的社會實效性，以滿足社會現實需求。當今社會經濟建設快速發展，人們生活水平不斷提高，對生活環境及用品的設計需求逐漸加強，對設計者的綜合素質、知識結構提出了更高要求。在此背景下，隨著設計業的蓬勃發展，我國藝術設計教育不僅在美術院校，而且在綜合性院校和師范院校等普通高校，均得到全面發展。據統計，2010年我國開設藝術設計專業的高校近百所，僅黑龍江省就有25所綜合類高校設有藝術設計專業，2012年我國開設藝術設計專業的高校已近千所①。2012年國家新的高校本科專業目錄中，將藝術學獨立為一個單獨學科門類，設計學成為一級學科，這也為設計學科的發展提供了契機。但是，隨著我國開設藝術設計專業高等院校數量的增多，其龐大的招生規模與社會需求產生巨大矛盾。藝術設計畢業生就業困難，已成為當前各高校及社會面臨的困境。同時，藝術設計人才培養質量與社會需求的適應性問題，也成為各高校在龐大招生規模下，亟待思考和解決的問題。因此，必須從根本上，即藝術設計專業人才培養體系建設上找到突破口。我國高等院校藝術設計專業教育，大部分按照傳統美術教育的教學理念、培養目標開展教學，難以擺脫美術教育的教學體制，造成學科劃分不清晰、人才培養定位不準確等問題。目前，我國藝術設計專業本科課程分為造型基礎、專業基礎、專業設計三部分，但這三部分自成體系，缺少聯系與貫通，加之承擔造型基礎教學的教師大部分是美術專業出身，缺乏對學生創意思維的培養，致使藝術設計專業的基礎教學陷入重摹寫與技法的固化僵硬教學方式，學生專業基礎薄弱，綜合創意能力不強。基于上述問題，迫切需要進行藝術設計專業人才培養體系改革，從不同視角思考藝術設計專業的教學內容與方法，與時俱進地轉變教學理念、改革教學方法，以適應社會對藝術設計人才能力及素質要求的新變化。
二、藝術設計專業人才培養的現狀分析
藝術設計是一個實踐性較強的學科，其教學及設計實踐的終極目標是實現設計成果的商業價值、文化價值和社會價值。就我國當前藝術設計行業及藝術設計專業發展現狀而言，要實現這一目標，離不開兩個關鍵環節：一是在行業發展前景上，文化創意產業帶動下，藝術設計成果的商業價值轉化；二是在藝術設計教學基礎上，學生設計訓練與實踐環節的順利銜接，以及由此帶來的設計成果文化與商業價值轉化。上述兩個環節在以文化創意產業為平臺的藝術設計專業人才培養體系中相輔相成、互為基礎，共同構成設計成果的社會價值轉化平臺。針對上述兩個關鍵環節，目前我國的藝術設計專業人才培養，存在以下兩方面問題：
1.以我國文化創意產業發展為視角，急需文化素養深厚、藝術視野開闊的高素質藝術設計專業人才，但人才培養與社會需求及產業化發展脫節。文化創意產業是一個以文化市場需求為導向，以獨特創意為原動力的領域，是在經濟全球化背景下發展的新興產業。通常包括表演藝術、電影電視、出版、藝術品及古董市場、音樂、建筑、廣告、數碼娛樂、電腦軟件開發、動畫制作、時裝及產品設計等行業領域[1]。這與藝術設計專業以創意為核心，以文化市場為導向的行業特征一致。藝術設計人才的培養，是文化創意產業繁榮的有力保障。但是，目前國內尚未建立以文化創意產業發展為目標，完整、系統的藝術設計專業人才培養模式，且不能與市場接軌。我國藝術設計專業一直進行“大眾化”教育，使得培養目標過于寬泛、籠統，缺少對專業領域相關職業崗位的具體分析。其學科體系、學科屬性、課程體系、培養模式相對滯后，評價體系、考核體系與其他學科雷同，體現不出藝術設計專業的規律和特點。這些因素都不利于為文化創意產業輸入優秀的設計人才[2]。此外，我國對文化創意產業人才的培養缺乏相應理論指導，關于文化創意產業與藝術設計人才培養的實踐研究有待深入，尤其是文化創意產業與藝術設計人才培養體系整合方面尚待提高。我國文化創意產業急需設計人才。對比日本、美國、英國等發達國家，我國在2005至2011年期間，能滿足市場需求的文化創意人才數量十分匱乏。針對國內文化創意產業與藝術設計教育人才培養相脫節的現狀，可借鑒發達國家和地區的模式。自從英國政府1998年正式提出“創意經濟”概念，發達國家和地區提出建立以文化創意為基礎的經濟發展模式，全球呈現出文化創意產業風起云涌的景象[3]。支撐產業發展的專業學科逐漸受到重視，學科建設趨于完善。其中，藝術設計專業是支撐文化創意產業的支柱專業。世界各知名高等藝術設計學府在文化創意產業飛速發展的背景下，對教學體系和人才培養模式進行開拓式調整，注重設計研發與成果轉化，以創意產業發展為平臺，逐步形成“產、學、研”一體化的發展方向，實現設計專業與文化創意產業的有機結合。以游戲產業為例，2012年美國著名高校設有游戲專業的大學已超過100所，日本、韓國的高校基本都開設了該專業。韓國還設立了由政府支持的百余所游戲專業研究機構。韓國以游戲產業為首的文化創意產業飛速發展，與充足藝術設計人才資源及強大藝術設計人才培養體系的支撐密不可分。
2.以藝術設計人才培養為視角，目前我國高校藝術設計專業普遍存在教學成果無法轉化問題。我國高校藝術設計專業擴招后，在保證人才培養質量的基礎上，如何順利實現人才培養與社會需求的有機融合，一直是各高校面臨的嚴峻挑戰。目前我國普通高校在藝術設計專業教學過程中，由于人才培養模式和課程體系等問題，導致學生缺乏競爭力，獨立工作能力不強，文化底蘊不深厚，缺少適應社會、文化、經濟及技術發展的后續能力。此亦我國文化創意產業發展的制約因素，使我國文化創意產業發展進程緩慢。因此，以促進我國文化創意產業的發展為目標，構建藝術設計專業的人才培養體系，實現專業人才培養與文化創意產業化發展雙向突破，迫在眉睫。
三、藝術設計專業人才培養體系建構
以文化創意產業市場需求為導向的藝術設計專業人才培養體系的建構，一方面有益于教學成果的轉化，另一方面有益于教學實踐中產業平臺的建設[4]。具體措施如下：
1.制定適合文化創意產業發展的藝術設計人才培養目標，使培養目標直接與產業發展需求相對應。即在注重理論與實踐學習并重的基礎上，突出創新思維及創新能力的培養，并制定每個目標的評價標準，以細化的評價指標規范人才培養目標的實施。也就是說，每一條培養目標都跟隨相應課程考核指標，以突破“大眾化”藝術設計教學體系中人才培養目標過于寬泛的瓶頸。
2.創立適應文化創意產業發展需求的創新型教學方法。針對教師教授理論知識比重過大、學生實踐內容（尤其是課外實踐）過少的現狀，結合“案例型”“研究型”教學方法，引入專題項目實踐教學，加大課內外的設計實踐比重。在項目教學中，提高學生解決實際問題能力。同時，針對學生文化基礎薄弱的現狀，開創“文化專題法”教學，要求學生針對實踐項目進行文化內涵分析與提煉。
3.構建基于文化創意產業的藝術設計專業課程結構體系。設立由理論培養模型和能力培養模型共同構建，以實際課題研究、專題項目實踐、創新項目研發等共同構成，與創意文化產業對接的課程結構體系。通過實際課題研究，讓學生掌握處理實際問題的能力。通過專題項目實踐，突出對學生專業興趣及發展方向的培養。通過創新項目研發，進一步提升學生的創意、創新潛能，使其在技能型訓練基礎上，挖掘研究型轉向的空間，拓展設計能力培養的彈性空間（見圖3）。
4.建立以藝術設計專業為依托的文化創意產業平臺。以工作室為媒介，對外通過實際設計項目招標，與文化創意產業接軌；對內通過設計項目教學，形成向裝潢設計、包裝設計、廣告設計、動畫設計、景觀設計、環境藝術設計、室內設計等領域輻射的“產、學、研”一體化人才培養模式創新試驗區，為文化創業產業人才輸出搭建平臺，同時，根據專業類別設置工作室。在工作室中，實施學分制教學模式。學生可根據自身特點及需求，在教師指導下、在限定的研究實踐項目及研究方向內自主選課，構建適合自身發展需求的知識體系及課程體系，使其既可向深處鉆研，也可綜合多種學科知識，綜合發展。
四、案例及經驗總結
本研究以東北農業大學藝術學院農藝設計工作室為教學和實踐依托平臺。課題研究過程中，先后承擔并完成唐渤海國上京龍泉府遺址博物館展陳設計、中國哈爾濱方正稻作博物館展陳設計、馬永順紀念館建筑及展陳設計、伊春鐵力觀光塔設計、侵華日軍虎頭要塞遺址博物館展陳改造設計等5個項目。項目實際操作過程中，藝術學院室內設計專業2007級1、2班，景觀設計專業2008級1班、2009級1、2班、2010級1班，廣告設計專業2008級1班，平面設計專業2009級2班的部分學生（共28人），參與項目的設計實踐。學生隨著項目的整體運作，經歷前期調研實地考察方案設計施工圖設計效果圖設計現場施工等完整的設計過程。通過工作室的實際設計項目操作，課堂不再局限于教室，而是隨著項目的深入，從課堂教學的方案設計進入施工現場。學生在設計實踐中，親身經歷設計成果的商業價值、文化價值和社會價值轉化過程。工作室試點教學的經驗如下：
1.將實際項目引入課堂，把教學內容分為課堂理論教學和實踐教學兩個部分。課堂理論教學部分，將理論與項目相關考察、分析結合，有針對性、系統化地研討相關專業內容，并在此基礎上與專業創作、項目創作結合，進行規定性設計創作訓練。實踐教學部分，深化實踐教學與具體項目實踐的結合，加大實踐教學中課外的教學比重。例如，將課堂設置在車間、商場、工地、印刷廠等，使學生通過親身實踐，掌握技能。實踐教學中，突出學生學習、選擇方向、構建適合自身發展需求知識體系的自主性。
關鍵詞：新生研討課；課程建設；本科人才培養
中圖分類號：G642.3
文獻標識碼：A
文章編號：1672—0059（2012）05—0023—06
人才培養是大學聲譽的源泉，大學其他職責都派生于此。然而，國內大學學術資本主義盛行，一切以績效為標準，科研因為與市場的密切聯系而受到寵愛，教學和人才培養被冷落，突出表現為對本科課程建設的忽視。課程是教育的核心，“課程更是學院心臟中的戰場”，課程水平決定了人才培養的水平。因此，如何從課程出發，轉變人才培養模式，提高人才培養質量，培養創新型人才，是我國大學發展面臨的一個重要課題。
“他山之石，可以攻玉。”哈佛大學在課程建設和本科人才培養方面有許多經驗和做法值得借鑒，其中，新生研討課作為通識課程之外的一種學術性課程形式，在本科課程結構中占有重要地位。以新生研討課為視角，可以管窺美國大學以課程建設推動本科教育的辦學理念。
一、哈佛新生研討課
（一）哈佛本科課程體系
哈佛本科教學主要由文理學院（Faculty of Arts and Science，FAS）負責。文理學院的業務包括：本科生和研究生招生；確定本科生和研究生行為規則和標準；制定教師的研究、教學以及其他職業活動的相關規則和政策；等等。也就是說，哈佛文理學院是負責本科生教學的實體部門，歷史上多次本科課程改革就是由文理學院院長牽頭負責的；而哈佛學院是負責教學之外的本科生生活、管理的實體部門。
1、本科課程體系設計
哈佛文理學院對本科生提出了三個方面的基本要求：具備寬廣的知識基礎（博識）；對某個專門領域有深入了解；具備現代社會所需的某些專門技能。對應這些基本要求，本科生課程體系主要包括三部分內容：核心課程要求（2009年秋季以后改為“通識教育計劃”）；專業要求；寫作和外語。這些內容由四個大的模塊來完成：通識教育；新生研討課和住宿學院研討課；81個方向的專業課程；研究生通識教育研討課。其中，研究生通識教育研討課是根據新的通識教育計劃要求，專門為研究生設計的通識教育討論會。因此，本科課程主要指前面三個模塊。文理學院主要提供第一、第二模塊的本科課程，其中就包括新生研討課。所有學生必須完成32個學分的“半課程”，才能獲得學士學位。
2、關于通識課程
哈佛從2009年秋季開始實行新通識教育項目，要求學生在8個不同領域選擇8門“半課程”。另外，所有的學生必須在第一年完成寫作課，在第三年之前完成語言課要求。通識教育、寫作和語言總計9—11門“半課程”，大約占所有學分要求的30%—35%。
3、關于本科專業
從第三個學期末，學生才可以開始選擇專業，通常有45個方向，其中包括八個跨學科項目。大多數專業要求12—14門“半課程”，大約占所有學分要求的50%。
4、關于選修課
由于選擇不同的專業、是否獲得榮譽學位等因素，對每一個學生選修課數量的要求是不同的。本科生選擇選修課的作用體現在：用來攻讀第二學位；學習第二外語；促進海外學習；深入推進課程學習或某一領域的研究；為研究生階段做準備；探索其他感興趣的知識領域。
5、關于研討課
研討課不屬于通識課程，它是哈佛為本科生提供的另一種課程形式，主要包括新生研討課和住宿學院研討課，不同的研討課形式服務于不同的教學目標。其中，住宿學院研討課由各個住宿學院開辦，從不同方面對現有課程進行補充，包括教學方法、主題的范圍和深度、實踐和理論的結合、對學生需要的特別回應等；評分方式包括給學分等級或者滿意/不滿意（SAT/UNS）。而哈佛設立新生研討課的初衷是提供小班教學，促進新生和教授最快、最密切的接觸。因此，它不是熟悉大學生活的適應性課程，也不同于住宿學院研討課，而是一種有學分的學術性課程。
（二）新生研討課
新生研討課始于1959年，1963年被正式定為哈佛學院提供的一種學術性課程形式。它不是一種所謂的“營養學分”，在哈佛本科人才培養中具有重要地位，是哈佛實現本科人才培養目標的重要途徑。最近完成的《哈佛學院課程回顧》提出了哈佛本科課程的改進方向，包括：通識教育項目取代已存在30年的核心課程；為學生提供更多海外學習機會；研究性學習；改革第一學年語言要求；專業之外的第二領域學習。其中，在第一學年提供更多小型新生研討課是重要努力方向之一。
1、課程內容與課程結構
現階段，高職物流管理專業人才培養模式中存在的問題主要體現在以下幾個方面。
1.專業細化程度低。
在物流專業教學不斷發展的過程中，物流學科所涉及的專業也不斷增加，除了倉儲、運輸等基礎性專業外，逐漸加入了第三方物流、采購、國際物流等專業知識，并成為物流專業中的教學重點。高職院校不能保證將所有的物流相關知識傳授給學生，還需要各個高職院校根據自身的師資力量、教學硬件等情況，根據所處地域對物流人才的需求，將物流專業進行細分。但是現階段，高職院校幾乎沒有做到對專業的細化處理，導致學生三年的學習仍然沒有系統掌握相關物流知識，并且物流專業知識駁雜不精，不能體現個人特長，與城鎮化建設時期對物流人才需求不適應。
2.專業人才培養方案缺少有效論證。
物流專業人才的培養，必具有合理的培養方案，同時合理的培養方案也是培養高質量物流專業人才的基礎。在制訂物流專業人才培養方案的過程中，必須進行有效調研，邀請行業專家、學者，對培養方案進行論證。然而，現階段高職院校物流專業人才培養方案的制訂，雖然也經過了詳細調研，但缺少有效論證，導致實際的培養模式與現實需求不適應。即使有些高校對人才培養方案進行論證，但許多專家僅僅是走過場，導致方案論證流于形式，不能真正發揮其作用。
3.課程設置不合理。
物流專業課程設置方面，很多高職院校不能根據自身實際情況設置相應的課程，而是照搬高校物流專業課程既教材，導致教師能力不能充分發揮，同時由于缺乏市場調研，使得學生在學習過程中感到枯燥乏味，最終喪失學習興趣。
二、對策研究
1.明確人才培養目標。
培養優秀的物流專業人才必須具有明確的培養目標，要將高職畢業生走向崗位應該具備的專業技能作為培養的主要目標。第一，培養目標必須以崗位為依據。物流專業涉及的知識面較廣，同時包含眾多環節，因此專業培養目標不能針對整個物流領域。在經濟市場不斷發展的情況下，應該將物流專業進行細分，以適應物流行業的各項人才需求；第二，高職院校物流專業人才培養目標必須建立在當地經濟結構以及學校自身條件的基礎上，這樣才能充分發揮學校的優勢，并發揮當地經濟發展優勢，提供更多教學資源；第三，培養目標應該具有一定的超前意識，不能一味培養已有人才，應該通過有效的市場調研，分析社會對物流人才的需求，有針對性地設置培養方案與目標，在眾多物流人才培養機構中搶占先機。
2.提高物流專業教學的實踐性。
流專業課程具有較強的實踐性，培養學生物流實踐能力也是專業教學的主要任務。要加強高職物流專業課程改革，增強物流專業人才培養模式的職業性、開放性以及實踐性，開設實驗環節、實訓環節以及實習環節。針對現階段高職院校物流專業人才培養模式中存在的不足，將實踐性作為改革重點，突出學生的主體地位，采用工學結合的方式，增強學生的實踐能力。學校應給予一定的資金支持，同時建立有效的實訓基地，建立校企合作基地，讓學生走出校園，提高學生對物流行業的認識，為今后的職業發展做出充分準備。3.完善技能考核制度。學生在校學習的目的并不能局限于拿到畢業證書，應該建立完善的專業考核制度，真正體現人才培養的作用，實現培養學生自身技能的目標。不同于傳統的考核制度，新制度必須體現對學生技能的考核，院校一方面應通過校外實踐，通過技術比武、實際操作評比等方式考察學生的實踐能力；一方面，可以采用資格證制度檢驗學生的實踐水平。
三、結語
1.1對大學生行為的影響
由于大學生百分之七十以上的時間是在寢室度過的，因此，寢室文化必定對其行為產生重要影響。大學生的主要任務應當是以學習為主，學習應當成為大學生的主旋律。但是，據調查顯示，只有百分之十的大學生在寢室學習。而且一個寢室的學習氛圍對寢室成員的影響很大。學習氛圍濃厚的寢室，對于寢室其他成員能夠產生激勵作用，促使寢室成員共同學習、共同進步。相反生活在一個熱衷于網絡游戲，抽煙、打牌的寢室，長期耳濡目染，也會形成不良的習慣。目前，高校寢室文化既存在積極向上的一面，但也不可否認的是也存在著諸如“小團體”、“宅”、攀比等消極或不健康的因素。尤其是隨著網絡的發展，“宅”現象越來越普遍，大學生閑著沒事兒就宅在寢室上網、打游戲、看電影。有時甚至一個寢室四個人一天也說不上幾句話，每天起來第一件事就是開電腦。這不僅影響到大學生與人正常的溝通交往能力，而且還將會對大學生的思想和心理產生重要影響。
1.2大學生心理素質的影響
寢室是大學生的第二個“家”，遠離父母的他們由于文化背景的相似性以及年齡的相近性，很容易產生心理上的溝通與共鳴。可以說一個寢室的和睦與否，決定著大學生在學校生活的幸福指數。“一個和諧的寢室，其成員無論在學習還是人際交往方面都顯現出良好的精神風貌，寢室則他們的‘避風港’”。③相反，一個矛盾突出的寢室，其寢室成員就會倍感壓抑而無歸屬感。長期生活在這種寢室的學生，將會產生自卑感，形成自私、孤僻的性格。我們還應當看到，大學生攀比現象比較嚴重，這不僅僅發生在女生寢室，男生寢室也日漸明顯。這種攀比不是指在學習方面的良性競爭，而是指在消費甚至是兩性方面的不良比較。這不僅僅對大學生的價值觀產生不良的影響，而且使得拜金主義、享樂主義在高校盛行，對當代大學生的身心產生重要影響。
2寢室文化建設與人才培養的新措施
2.1健全規章制度，規范學生行為
應當重視諸如拜金主義、利己主義等思潮對寢室這種文化載體的影響。認識到寢室文化是校園文化的重要組成部分，應當加強對寢室文化建設的重視。俗話說“沒有規矩不成方圓”，在大學生寢室文化的建設中，必須建立健全一套行之有效的規章制度。只有這樣，才能保證每位大學生有一個良好、有序的學習生活環境，使大學生養成良好的行為習慣。“把大學生在寢室里的表現進行量化考核，考核的得分作為大學生綜合素質測評得分的一部分，列入學生成績單，載入學生學藉檔案，作為評優、評定獎學金、入黨等的重要依據之一，不僅從制度上保障了寢室文化建設，而且對高校大學生的行為起到了約束、督促和激勵作用。”
2.2關注特殊群體，推進“陽光工程”進公寓
為了使高校大學生能夠正常地釋放自己的心理壓力，減輕心理負擔，正確地認識和評價自我，可以在高校寢室樓內建立專門的心理咨詢與輔導中心，建立學生心理健康檔案。學校可以根據心理檔案與家長保持聯系并協同教育，對癥下藥，解決大學生具體的心理問題。同時還可以定期要求心理方面的專家與學生在寢室的心理咨詢室交流。還可以充分利用網絡資源，開通網上咨詢，以更好地為學生的成長成才服務。
2.3開展寢室文化活動，營造健康、高雅的寢室建設氛圍
關鍵詞 寢室文化建設 成長成才 大學生
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
隨著高校教育、教學改革的不斷深化，以及學分制的逐步推進落實，學生自主學習的特征不斷凸顯，因此傳統的以班級作主要育人載體的教育功能正逐漸減弱。而大學生寢室逐步取代傳統的班級成為教育管理的主要載體，并發揮著越來越重要的作用。當代大學生以寢室為載體進行互動，從深度上講是不斷加深的，從廣度上講是不斷擴大的。“學生寢室承擔的功能逐步趨向多元化，成為了大學生的第一社會、第二家庭和第三課堂”。①大學生寢室文化作為校園文化的重要組成部分，是寢室成員在共同的學習、生活中形成的群體性文化，具有時代性、感染性、動態性以及潛在性的特點。
寢室文化的健康與否不僅影響到大學生學習的積極性，還會影響到學生的心理狀態和精神狀態，以及大學生各種素質和能力的培養和提高。
1 加強寢室文化建設的重要性
1.1 對大學生思想政治素質的影響
大學生與社會的溝通和交往，隨著市場經濟的快速發展和大眾傳媒的日益普及而不斷加強。各種文化思潮不斷涌現，學校在思想政治教育上面臨著前所未有的難度，加上社會上拜金主義和不合理的現象使得大學生的心靈不斷受到沖擊，大學生思想政治素質也受到極大的影響。網絡已經成為了大學生獲取信息最主要的渠道，那么寢室就成為處理這些信息的最佳場所。在寢室里就某些敏感政治問題進行討論，發表自己的政治見解已成為當代大學生的最優選擇。雖然這一定程度上有利于大學生政治思想的形成，培養他們的思辨能力以及洞察力。但是由于社會處于轉型時期，各種社會思潮不斷涌現，尤其是西方主流社會憑借其強大的經濟優勢所帶來的強勢文化沖擊著剛剛踏進大學校園的90后大學生。
而且，據調查顯示，“有些高校對于寢室過分重視管理，而對于寢室的育人功能則予以忽視，強調寢室管理的規范和控制功能，使得寢室文化遠離了精神文化的宗旨”。②
1.2 對大學生行為的影響
由于大學生百分之七十以上的時間是在寢室度過的，因此，寢室文化必定對其行為產生重要影響。大學生的主要任務應當是以學習為主，學習應當成為大學生的主旋律。但是，據調查顯示，只有百分之十的大學生在寢室學習。而且一個寢室的學習氛圍對寢室成員的影響很大。學習氛圍濃厚的寢室，對于寢室其他成員能夠產生激勵作用，促使寢室成員共同學習、共同進步。相反生活在一個熱衷于網絡游戲，抽煙、打牌的寢室，長期耳濡目染，也會形成不良的習慣。
目前，高校寢室文化既存在積極向上的一面，但也不可否認的是也存在著諸如“小團體”、“宅”、攀比等消極或不健康的因素。尤其是隨著網絡的發展，“宅”現象越來越普遍，大學生閑著沒事兒就宅在寢室上網、打游戲、看電影。有時甚至一個寢室四個人一天也說不上幾句話，每天起來第一件事就是開電腦。這不僅影響到大學生與人正常的溝通交往能力，而且還將會對大學生的思想和心理產生重要影響。
1.3 大學生心理素質的影響
寢室是大學生的第二個“家”，遠離父母的他們由于文化背景的相似性以及年齡的相近性，很容易產生心理上的溝通與共鳴。可以說一個寢室的和睦與否，決定著大學生在學校生活的幸福指數。“一個和諧的寢室，其成員無論在學習還是人際交往方面都顯現出良好的精神風貌，寢室則他們的‘避風港’”。③相反，一個矛盾突出的寢室，其寢室成員就會倍感壓抑而無歸屬感。長期生活在這種寢室的學生，將會產生自卑感，形成自私、孤僻的性格。
我們還應當看到，大學生攀比現象比較嚴重，這不僅僅發生在女生寢室，男生寢室也日漸明顯。這種攀比不是指在學習方面的良性競爭，而是指在消費甚至是兩性方面的不良比較。這不僅僅對大學生的價值觀產生不良的影響，而且使得拜金主義、享樂主義在高校盛行，對當代大學生的身心產生重要影響。
2 寢室文化建設與人才培養的新措施
2.1 健全規章制度，規范學生行為
應當重視諸如拜金主義、利己主義等思潮對寢室這種文化載體的影響。認識到寢室文化是校園文化的重要組成部分，應當加強對寢室文化建設的重視。
俗話說“沒有規矩不成方圓”，在大學生寢室文化的建設中， 必須建立健全一套行之有效的規章制度。只有這樣，才能保證每位大學生有一個良好、有序的學習生活環境，使大學生養成良好的行為習慣。“把大學生在寢室里的表現進行量化考核，考核的得分作為大學生綜合素質測評得分的一部分，列入學生成績單，載入學生學藉檔案，作為評優、評定獎學金、入黨等的重要依據之一，不僅從制度上保障了寢室文化建設，而且對高校大學生的行為起到了約束、督促和激勵作用。”④
2.2 關注特殊群體， 推進“陽光工程”進公寓
為了使高校大學生能夠正常地釋放自己的心理壓力，減輕心理負擔，正確地認識和評價自我，可以在高校寢室樓內建立專門的心理咨詢與輔導中心，建立學生心理健康檔案。學校可以根據心理檔案與家長保持聯系并協同教育，對癥下藥，解決大學生具體的心理問題。同時還可以定期要求心理方面的專家與學生在寢室的心理咨詢室交流。還可以充分利用網絡資源，開通網上咨詢，以更好地為學生的成長成才服務。
2.3 開展寢室文化活動， 營造健康、高雅的寢室建設氛圍
寢室文化是大學生作為寢室主人翁人格的體現。但是文化的建設不是一朝一夕，一蹴而就的事情。作為高校思想政治教育工作的一項基本內容，寢室文化在建設過程中應當常抓不懈，持之以恒。通過開展諸如： 寢室美化大賽、寢室故事演講比賽、星級宿舍評選等活動；針對不同年級的學習競賽，學習經驗交流等各種形式拓寬知識、鞏固學業的學習競賽活動；“協助管理、鍛煉學生的自我教育、自我管理、自我服務的能力、發揮學生主體作用的師生共建文明公寓活動等，以促進學生的成長成才”。⑤
注釋
① 韓霞.論高校思想政治教育領域中的大學生寢室群體[J].求實，2004（5）.
②③劉燕.淺淡大學生寢室文化建設[J].南京工程學院學報，2005（4）.
