時間：2023-10-27 11:04:00
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摘 要 課外體育是體育教學的延伸和提高，在做好體育教學的基礎上，認真做好課外體育活動具有十分重要的意義，本文通過問卷調查了解學生參加課外體育活動的動機、時間、興趣、喜愛項目及影響因素，對存在的問題進行分析，并提出可行性的建議。
關鍵詞 課外體育活動 現狀 調查
一、前言
學校體育是學校教育的重要組成部分，而學校體育主要由體育教學與課外體育活動兩大部分組成，兩者互相區別、互相聯系，都是貫徹落實新課標“健康第一”指導思想，實施素質教育的重要途徑，對促進學生身心健康具有非常積極的作用。課外體育是體育教學的延伸和提高，在做好體育教學的基礎上，認真做好課外體育活動具有十分重要的意義。本文通過調查研究，系統了解我校學生參加課外體育活動的現狀，發現其中存在的問題和不足，并提出相應對策，為促進我校體育工作的進一步發展而服務。
二、研究對象與方法
隨機抽取我校初一、二、三年級各120人，共360人；制定課外體育活動調查問卷并發放問卷360份，回收有效問卷348份，有效回收率97%，其中男生180份，女生168份；并運用Excel對所獲的數據進行統計分析。
三、研究結果與分析
（一）學生對課外體育活動的認識
根據調查得知，學生認為進行課外體育活動很有必要的占86%，說明大部分學生能充分認識到課外體育活動對他們身心健康的培養，而且對文化的學習是有促進作用的。有89%男生表示非常喜歡課外體育活動，而女生只占65%，說明男生普遍比女生更喜歡課外體育活動，這與中學階段男女生的生理、心理特點是相吻合的，男生好動而女生偏靜，但有89%男生和65%女生喜歡課外體育活動，說明我校課外體育活動的開展已經具備一定的規模，能吸引到大部分的學生來參加。這些學生認為參加課外體育鍛煉有利于增進健康、保持良好體型、對文化課學習也具有積極作用，是對課外體育鍛煉的意義有較為明確的認識，我們要積極發揮他們的表率和積極性作用，調動其他同學一起來參加課外體育活動，讓學校的課外體育活動開展得蓬勃。
（二）學生每天參加課外體育活動的時間
國家規定學校體育要開展“兩課、兩操、兩活動”，通過“大課間”等課外體育活動等措施來落實國家關于開展中小學生每天陽光一小時體育活動時間的要求，以使學生達到《國家學生體質健康標準》的要求。從調查中看出，能保證每天1小時體育活動時間的占被調查人數的73%，其余的學生認為學業負擔重、考試壓力大、家長反對把時間用在體育活動上、場地器材限制等原因造成他們的課外體育活動時間不足。另外，有58%的學生認為每天一小時體育活動時間很合適，有38%的學生認為應增加，只有4%的學生認為需減少。通過以上數據分析得知，我校有效落實了國家關于開展中小學生每天陽光一小時體育活動時間的要求。
（三）中學生參加課外體育活動的動機
調查表明，我校初中男生參加課外體育活動動機的排位依次是：鍛煉身體、結交朋友、娛樂消遣、掌握運動技能、應付考試；而女生的排位依次是：鍛煉身體、娛樂消遣、結交朋友、應付考試和掌握運動技能。從中可看出學生對參加課外體育活動的動機具有明顯的一致性，學生認識到通過課外體育活動來達到鍛煉身體的重要性。課外體育活動作為學生鍛煉身體的手段和作為充實課余文化生活以及結交朋友、娛樂身心的方法，已越來越得到學生的共識，其主觀上對課外體育活動的價值和功能的認識是正確和積極的。但也有少部分的學生僅僅是為了爭取體育合格而去參加課外體育活動。因此我們應抓住大多數學生對課外活動正確認知這一有利條件，因勢利導，克服學習動機中的不利因素，科學合理地引導學生參加課外體育活動。
（四）學生參加課外體育活動的興趣
調查結果表明，學生對自己感興趣的項目選擇上，男女生差異明顯。男生主要集中在籃球、足球、短跑這些帶有對抗性、富有刺激性的運動項目，而女生則喜歡非對抗性、趣味性、娛樂性比較強的運動項目，如乒乓球、羽毛球、軟式排球、游戲等。80%的學生認為課外體育活動不單能消化和鞏固體育課所學內容，而且能按自己的興趣愛好選擇運動項目，發展自己的運動特長，從而達到鍛煉身體、交朋識友的目的。
（五）影響學生參加課外體育鍛煉的因素
影響學生參加課外體育鍛煉的因素是多方面的。客觀上是由于學習負擔重、沒有時間、學校場地器材不足等因素所致，主觀上是由于沒有興趣、怕苦怕累等因素所致，這說明作為我校的體育教師，我們要在分析影響學生參加課外體育鍛煉的因素的基礎上，從改變客觀條件和引導學生主觀思想上采取必要的措施，提高學生進行課外活動的積極性。
四、結論與建議
（一）大部分學生能充分認識到課外體育活動對他們身心健康的培養，而且對文化的學習是有促進作用的，且表現出明顯的性別特征。有73%學生能保證每天1小時體育活動時間，且參與課外體育活動態度比較明確，鍛煉身體、結交朋友、娛樂消遣是他們參加課外體育活動的主要動機。。
（二）我們應抓住大多數學生對課外體育活動正確認知這一有利條件，因勢利導，克服學習動機中的不利因素，科學合理地引導學生參加課外體育活動。進而在分析影響學生參加課外體育鍛煉的因素的基礎上，從改變客觀條件和引導學生主觀思想上采取必要的措施，提高學生進行課外活動的積極性。
參考文獻：
【關鍵詞】黑龍江省；大慶市；課余體育活動
研究結果與分析
（一）黑龍江省大慶市初中生參與課余體育活動現狀
1 初中生對參與課余體育活動認識
初中生對課外體育活動功能的認知有所不同，其中有69.2%和62.3%的學生分別認為課余體育活動有強身健體和消遣娛樂和增強品質的功能，認為有減肥塑形功能的學生占51.7%，另外認為課余體育活動具有結交朋友、增強運動能力和改善生活方式功能的學生分別占37.1%、35.7%和17.8%。從以上的數據分析可以看出有多數初中生能明確且全面的認識到課余體育活動的功能，除了知道課外體育活動具有“強身健體”的功能外，對其它的功能也有所認識。但是，也有少數同學對課外體育活動功能有其他方面的認識。
2 初中生參與課余體育活動的項目
女生中有超過90%（含90%）的人選擇參加乒、羽、網球和健美操、街舞活動項目，有88.5%的人選擇參與廣播操作為鍛煉項目，選擇跑步作為課余體育活動項目的人有47.1%。相對于以上活動項目，選擇游泳和武術作為活動項目的人較少，分別占40%和35%，此外，選擇足、籃、排球 作為課余體育活動項目的人僅占21.4%。男生參與課余體育活動的項目多為同場對抗性項目，女生在隔網對抗性和表現難美性項目上偏多。
3初中生參與課余體育活動的組織形式
學生參與課余體育活動的組織形式主要有：獨自鍛煉、與父母一起活動、與朋友結伴、參與校內小組活動、社會健身活動和俱樂部健身六種組織形式。從表4中的數據統計可以看出來，男生選擇與朋友結伴的人數頗多，占總人數的47.7%，獨自鍛煉則受到廣大女生的青睞；社會健身活動在六種組織形式中最不被初中生接受，女生有3.5%的人選擇社會健身活動，而只有3.1%的男生選擇這種組織形式。
（二）初中生參與課余體育活動的頻度和持續時間
1不同性別的初中生參與課余體育活動的頻度和持續時間
初中生每周參加課余體育活動3次以上（含3次）的學生占73.5%，且男生多余女生，不參與課余體育活動的學生只占2.4%，這說明大部分初中生還是贊同參與課余體育活動的；但是就參與課余體育活動的時間來說只有23.7%的人每次鍛煉時間維持在30―60min，且男生偏多，62.5%的學生每次鍛煉的時間少于30分鐘。根據陽光體育的開展目標―“達標爭優，強健體魄”，學生應該每天鍛煉一小時，所以說大慶市初中生還是缺乏鍛煉意識，沒有形成鍛煉身體的良好習慣。
2 不同年級的初中生參加課余體育活動的頻度和持續時間
有41.1%的初中畢業生不參加課余體育活動鍛煉，且在參與課余體育鍛煉的畢業生中只有12.5%的人每次鍛煉30―60min，而有31.2%的初一、初二的學生每周鍛煉3次以上，且有20.3%的同學每次鍛煉30―60min。但是就總體情況而言，超過一半以上的學生每次鍛煉時間為30min。就此現象我們對畢業生進行了訪談，通過了解得知，大部分畢業生因為面臨升學考試，大部分時間都集中于文化課的學習。所以，無論是從國家到地方、還是從學校到家長都要時刻向學生強調“健康第一”的指導思想。
3初中生在授課日和節假日參與課余體育活動的頻度和持續時間
學生在授課日和節假日參與課余體育活動的頻度和持續時間大相徑庭。在授課日只有7.1%的人不參加身體鍛煉，但是在節假日有31.5%的人不參加課余體育活動，但就鍛煉的持續時間而言節假日比授課日樂觀，在節假日有24%的學生每次鍛煉時間持續在60min以上，而在授課日卻只有8.2%的人持續在60min以上。通過訪談得知，學生在節假日大多會去參加各種輔導班，或是在家玩游戲、看電視等。
從以上三方面的調查分析，可以看出大慶市初中生參與課余體育活動的頻度和持續時間不容樂觀，盡管大部分初中生每周參與課余體育活動的次數在3次及3次以上，但超過50%的人參與活動的持續時間為30min，因此可以看出大慶市初中生課余體育活動的開展情況不盡如人意。
（三）影響黑龍江省大慶市初中生參與課余體育活動的因素
1初中生參與課余體育活動的興趣情況
興趣是人在生活實踐中最好的推動力，被譽為學習最好的老師。有55.2%的學生非常喜歡身體活動，所以會主動參與到課余體育活動中，用積極的心態來面對課余體育活動；只有7.7%的學生不喜歡身體活動。這表明，大部分學生對參加課余體育活動持積極的態度，這樣就有利于課余體育活動的開展。
2文化學習壓力對初中生參與課余體育活動的影響
認為文化課的學習對自己參加課余體育活動有影響的學生占54%，認為文化課學習對參與體育活動沒有影響的占18%，還有4%的學生認為文化課的學習對參與課余體育活動有很大影響，這4%中大多數是畢業生，由于面臨升學壓力，而將過多的時間集中于文化課的學習。
3場地設施對初中生參與課余體育活動的影響
由于場地設備的欠缺學生選擇課余體育活動的項目受到限制，所以會選擇一些自己不太感興趣亦或是學生想選擇自己感興趣的項目但又苦于沒有場地，進而影響了學生參與課余體育活動的積極性。所以，體育場地設施對學生參與課余體育活動有很大的影響。
4組織指導對初中生參與課余體育活動的影響
對于初中生而言他們還未養成主動參與體育活動的良好習慣，然而學校作為學生主要的活動和生活場所就會對學生參與課余體育活動產生一定的影響。此研究對學校領導、班主任、體育老師進行了訪談，通過訪談得知學校會經常舉辦球類項目的比賽，進一步提高球類項目的趣味性，而且會設置相應的獎勵，學生也會在比賽中體會其中的樂趣，愉悅身心。由于學校體育場地的欠缺，像游泳、武術、輪滑等項目都未得到開展，學校也未組織相關項目的比賽，進而影響了學生參與課余體育活動的積極性。
結論與建議
結論
1.黑龍江省大慶市大多數初中生能明確的認識到課余體育活動的功能，但較片面。
2.從總體上看，球類等技能主導類對抗性項目較受學生青睞，男生、女生參與課余體育活動的項目具有差異性，男生偏向于同場對抗性項目，而女生偏向于表現難美性和隔網對抗性項目。
.3.在初中生參與課余體育活動的組織形式中，受歡迎度排在前兩位的是獨自鍛煉和與朋友結伴。
4 影響初中生參與課余體育活動的主要因素是學生的興趣、文化課學習的壓力、場地設施和學校的組織指導。
建議
1學校要大力宣傳課余體育活動的作用，以便提高學生對課余體育活動功能的認識和了解。
2要根據男、女的性別差異，因材施教，針對不同的運動向項目有區別的進行指導。
關鍵詞：莊浪縣 農村初中生 課外體育活動 現狀 調查 分析
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0101-02
1 引言
近幾年國家體育局與教育部公布的數據顯示我國青少年兒童身體形態、身體機能、身體素質等方面出現了嚴重的下降趨勢，例如肥胖，視力下降等。因此學校應該重視學生的體質的問題，加大對體育設施的投入，確保學生每天的體育鍛煉時間，滿足學生身心發展的需求。
2 研究對象與方法
研究對象：課外體育活動。
調查對象：莊浪縣農村初中生。
研究方法：（1）文獻資料法。查閱有關初中生參加課外體育活動的調查與分析的文獻資料以及與此相關的書籍和文獻，為調查研究提供了強有力的理論支持。（2）問卷調查法。設計了與初中生參與課外體育活動因素相關的的調查問卷表。共發放600份問卷，收回問卷587份，有效問卷563份，有效率93.8%。其中初一225份，初二220份，初三155份。（3）實地考察法。對學校進行了考察，了解學生參加課外活動的動機、態度、方式、時間以及場地設施等，并作了記錄，為本文提供依據。
3 結果與分析
3.1莊浪縣農村部分初中學校學生參加課外體育活動的現狀
3.1.1莊浪縣農村部分初中學校學生參加課外體育活動的次數與時間
調查結果顯示：每周參加課外體育活動僅為一次的為26.8%，每周參加課外體育活動兩次的為30.6%，每周參加體育活動三次的為23.3%，每周參加體育活動次數四次及以上的為19.3%。由調查可知，莊浪縣農村初中生每周參加課外體育活動的次數每周兩次居多，每周課外體育活動次數偏少，由于受各種客觀因素的影響學生參加課外體育活動的次數沒有保障。莊浪縣農村部分初中學校學生參加課外體育活動持續時間在15-30分鐘最多為44.6%，而45-60分鐘及以上僅占4.6%，這將對于初中生的身體，心理，社會適應能力的發展產生的影響遠小于課外體育活動本身具有的價值。
3.1.2莊浪縣農村部分初中學校學生參加課外體育活動的主要項目
調查顯示：男生選擇的鍛煉項目多為籃球，排球，足球等。而女生選擇的鍛煉項目多為乒乓球，羽毛球，游戲等。就男女生選擇的運動項目來分析，說明男生喜歡對抗性強運動量大易出大量汗并具有身體接觸的激烈的集體性項目。相反女生則比較喜歡對抗性弱運動量小不易大量出汗的沒有身體接觸的項目。
3.1.3莊浪縣農村部分初中學校學生參加課外體育活動的方式
通過實地考察初中生參加課外體育活動的方式較為普遍的是以幾個關系好的伙伴自行組織的興趣小組活動為主，而以班級為單位組織開展集體性課外體育活動的學校或班級較少。并且大多數學生是在班主任或體育教師的催促下很不情愿的參加課外體育活動，他們把體育活動視為一項強制性的任務，在活動過程中注意力分散，時常發生運動事故。
3.1.4莊浪縣農村部分初中學校學生參加課外體育活動的場地、器材情況
調查顯示：4所農村初級中學學校的體育場地以籃球場、兵兵球臺為主；擁有田徑場地的學校3所且均為土場地；擁有室內體育場地的學校沒有；擁有排球場地的學校1所（通邊中學）。田徑場地通邊中學、韓店中學、朱店中學三所中學擁有小型的田徑場地外，其余1所學校需要加強田徑場的建設；籃球場地的數量尚能夠達到的要求，但大多數學校的籃球場地以土地和水泥場地為主，質量上有待改善。在調查問卷中對學校體育器材方面做了充足、一般和缺乏三個方面進行調查，四所學校體育教師就體育器材配置方面持一般和缺乏各占50%。
3.1.5莊浪縣農村部分初中學校學生參加課外體育活動的態度與動機
當代提倡素質教育，即德智體等的全面發展初中生對參加體育活動的認識不夠。受到應試教育的影響，調查顯示初中生參加課外體育活動的動機是測試取得好成績的百分比為27.4%。
3.1.6莊浪縣農村部分初中學校體育師資情況
調查結果顯示：莊浪縣農村部分初中學校體育老師還是處于相對缺乏狀態，根本不符合標準要求，對于像朱店中學、陽川中學這樣的學校學生人數相對較多，但是師資配備上卻不足。許多學生在初中階段就進入了心理和生理發育的青春期，而女生在這階段的心理和生理變化尤為顯著，而男教師對這方面了解不夠深刻，在一些體育動作的學習上不便指導。以上4所學校不但沒有女體育老師，而且部分學校體育老師是兼職老師。
3.2 影響莊浪縣農村中學學生參加課外體育活動的主要因素
3.2.1 影響莊浪縣農村中學學生參加課外體育活動的主觀因素
莊浪縣農村初中學生對于參加體育活動的目標不明確，把參加課外體育活動當作是完任務，他們參加課外體育活動的目標是對付考試，能在測試中取得好成績是他們的主要動機，學生在活動中怕臟怕累，從而忽略了體育的本質即“強身健體”。
3.2.2影響莊浪縣農村中學學生參加課外體育活動的客觀因素
莊浪縣農村初中學校體育場地、器材缺乏，體育師資配備不到位，缺乏專業教師的指導，在課外活動過程中容易出現運動損傷。運動項目單一，學校特色項目基本沒有，這就大大降低了學生參加活動的興趣和積極性。
4 結論與建議
4.1結論
莊浪縣農村初中生每周參加課外體育活動的次數集中在2次的人數占多數。
莊浪縣農村中學男生喜歡的運動項目是帶有身體接觸的對抗性強且易出汗的籃球，排球等。女生喜歡的項目多為沒有身體接觸運動強度不大的微微出汗的小球項目及跳繩等。
莊浪縣農村初中生組織的全校性體育活動主要是早操、課間操以及每年秋季的田徑運動會，活動形式單一。農村體育場地器材缺乏，由于受到客觀因素的影響，有些體育器材即使有也沒有得到更好的利用。
4.2建議
學校減負，保證學生充分的鍛煉時間；加大體育相關改革，提高體育認識；轉變體育觀念，加強體育活動的組織與引導；多種形式和多個道籌集資金，加大對體育資金的投入力度；積極開展一些學生感興趣的項目，組織體育文化節，成立體育俱樂部。
參考文獻：
[1]潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].北京：出版社，2009.
[2]成效鈍.鹽城市中學課外體育活動鍛煉現狀調查與分析[J].河北體育學院學報，2004（04）：21-22.
關鍵詞：活動；中心；初中英語；教學質量
英語作為國家交流的通用語言，是世界上使用較為廣泛的語言之一，在整個世界上，英語已經被60%的人所使用，但是英語作為除了母語之后的另一種語言，學生在學習時比較吃力，久而久之，會失去學習的興趣。倘若在英語教學課堂上融入活動，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠增強英語課堂的最終教學質量。英語課堂上提升教學質量，進行活動開展的形式如下：
一、游戲、競賽類活動
為了提升學生的學習興趣，活動中必不可少的一項元素就是擁有較強的趣味性。例如，在學習《food》一文時，教師就可以設計出“野炊“的活動，活動方式，讓學生自己討論自己喜歡吃的菜是什么？活動目的”了解到學生要是出去野炊，會做出一些什么樣的飯菜“這樣具有可操作性的活動能夠激發學生的學習興趣，增強學生參與活動的積極性，也學習了更多的英語知識。
二、分析、討論解決問題的活動
教師在開展活動時，還應該以實際操作為主，培養學生的分析、討論解決問題的能力，例如，在一次開展英語課堂活動的過程中之前，教師可依照practice—plan a surprise party for your mother開展母親節感恩活動。書上列出了5個問題，還可以補充：What’s your mother’s favourite color？ What’s your mother’s favourite fruits？ What sports does your mother like？ What size shoes does your mother wear？ What does your mother want you to be？ etc.提出了問題，讓學生回答，“Who are you most want to thank the people”（誰是你最想感謝的人），學生最終能夠得出滿意的答案“Parents（父母）”。教師隨之便問“why？”學生此時的興趣高漲，便會說：“Mother pregnant in October， mother to raise graciousness to us； his mother every day， very hard； we can learn to appreciate mother， concerned mother in their own way； like mother's love”（母親十月懷胎，母親對我們養育之恩；母親每天都很辛勞；我們要學會感謝媽媽，關心媽媽；用自己喜歡的方式回報媽媽的愛），此時教師還應該讓其他學生給予回答問題的學生鼓勵。
三、調研性活動
教師在教學時還應該適當的穿插一些具有調研性質的活動，例如，Travelling一文中，教師就可以設置一些與《旅游》有關的調查，情景如下“在班上開展一次研究調查，分別詢問學生的旅游狀況，對于沒有旅游過的學生，更希望去哪些地方？活動方式：將英語課堂的內外時間有效結合起來，自己設計問卷調查項目，完成整個調查過程，目的就是為了了解學生們的旅游狀況以及對旅游的看法。
四、可操作型的活動
在初中英語課堂上，教師還可以在每節英語課的開課之前讓學生展開5分鐘的口語訓練，學生能夠站到講臺上，也可以在自己的座位用英語進行自我介紹、并也可為其他人員講述自己的家庭狀況，闡述當天的天氣狀況、星期、生活、學習等，還可以兩個人一起，用對話的形式來討論某個有趣的話題，這樣說著在說前不斷的查詢大量資料，就會更加投入到工作中去，而聽著也將更加用心傾聽，提升學生的聽、說、讀、寫的能力，不斷的學習新知識，鞏固舊知識，還能夠提升英語課堂教學質量。
五、學習策略訓練型活動
在初中英語課堂上，除了在課堂上設置一系列的活動之外，還可以在課外安排一系列的活動，讓學生了解到活動安排的必要性，學生也會理解教師安排活動的目的，更加積極地配合教師的安排，教師在每個學期的期中與期末復習過程中都可以為學生安排一系列的歸類記憶活動方式：例如，開展大量的課后總結、單詞歸類，并對不同性質的單詞進行有效歸類等，以此來提升學生記背單詞的能力，提升學生的英語詞匯量。
六、探究型活動
英語教師在講述牛津版教材《teenage problems》一課時，就可以事先下發前置作業，并通過互聯網或者閱讀相關資料和書籍來查詢當前最嚴重的青少年問題是什么？例如，“Play online games”、“Puppy love”“ Juvenile delinquency”等等。在對教材全文進行通讀的過程中，組織學生進行分組，并相互交流和討論他們已經掌握到的大量的信息，然后每組選派一名學生向全班的學生匯報他們收集的信息、討論的結果等，接下來在針對這些手機到的信息進行小組補充完善、以求達到共同完成任務的目的。此活動最大的優勢就在于能夠將語言知識與技能的學習與群體中人物學習本質性的結合在一起，能夠激發學生不斷的通過探究、體驗、時間、合作等方式來展開探究學習，學生通過探究型活動來獲得知識，了解更加透徹，對知識的掌握更加牢固，增強了學生學習的知識面與信息量，讓學生在獲得知識的同時也落實了各種活動實踐。
總之，活動教學已成為初中英語教學的重要方法之一，只有加強趣味教學的實施，才能夠更加有效的培養學生學習英語的興趣，提高初中英語的教學質量。隨著社會的不斷發展，將會有更多的教育工作者對活動教學進行深入的分析和探究，也將會在這方面提出更加全面的、更加科學的解釋。
參考文獻：
[1] 田露. 談初中英語“任務型”活動設計[J]. 中學課程資源， 2008，（10）
關鍵詞 人文素養；語文素養；語文實踐活動
中圖分類號 G623
文獻標識碼 A
文章編號 2095-3712（2013）35-0060-02
作者簡介 劉玉軒（1962―），男，吉林省舒蘭人，吉林省舒蘭市天德鄉學校教師，中學一級。
人文素養是學習者通過長期學習文學、藝術、哲學等人文學科的知識而獲得的精神上、思想上的修養積淀。它包括人文知識的修養和人文精神的修養。人文知識的修養是通過學習各種人文學科而獲得的文學修養、藝術審美修養、哲學理論修養等。人文精神的修養是在獲得人文知識的過程中所形成的人生觀、世界觀、道德觀、價值觀、審美觀等。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括：語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。
“中學語文教育應該多一些人文教育。人文教育落實到中學語文教育中，就是指給人建立一種精神的基礎。在青少年時期一定要為對真善美的追求打好基礎，這種教育是以后任何時期的教育所無法補償的。人若缺少這種基礎是會有問題的，這是最可怕的事情。”這些話道出了人文精神之于中學語文教學的重要意義。語文實踐是培養學生語文素養的重要途徑，應讓學生更多地直接接觸語文材料，積極參與語文實踐活動，充分發揮學生的主體作用，在反復實踐中積累知識、探索規律、提高能力、培養情感。因此，教師必須采取多種方式方法，重視語文實踐活動的開展，真正提高中學生的語文素養。
一、把握教材，引領學生直接體驗教材中作品的人文內涵
教師要重視語文的熏陶感染作用，充分挖掘教材的人文內涵，注重用正確的價值觀來引領學生。在人文精神的價值觀中，“愛”是一個核心概念，愛人類偉大的生命，首先應該愛子女、愛父母。如果在一般的情況下連家庭中也缺少愛，那么，人文精神就可以免談了。教材中這方面的材料不多，所以教師必須對此更加重視。教學中，教師應研讀教材，挖掘人文內涵，重視情感體驗，體驗感悟人文精神，點撥引導、提升人文內涵，要充分地利用作品自身所蘊含的人文內涵，由淺入深，層層推進，在教師范讀、學生朗讀的過程中進行體驗、感悟，讓學生在不知不覺中受到感染和教育，給人以一種“潤物細無聲”的感觸。
二、挖掘教材，教師要挖掘教材中所滲透的人文內涵
在教學過程中，教師要運用恰當的教學策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學情感，營造良好的氛圍，讓學生更好地理解作品。教師在教學中，要深入研讀教材，從中挖掘其所蘊含的豐富的人文精髓，認真審視那些既有知識又有思想內涵的人文瑰寶，讓學生在語言的積累和感悟中領會深厚的人文內涵。
在課堂教學中，教師要根據不同的教學內容選擇恰當的方式方法進行人文教育，比如：通過分析人物形象進行人文熏陶，設置品味語言的情景讓學生領悟人文內涵，設計問題探究的環節提升學生人文思想等，從而培養和提升中學生的語文素養。
三、大量閱讀，提高學生的語文素養
語文閱讀教學的根本目的是幫助學生構建其充實而高尚的精神世界――塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養科學精神，發展創造性思維。在閱讀教學中，教師應注重教材的人文價值，領悟作品本身所包含的感情因素和文化內涵，擔當起傳播真善美的使命，促使學生形成高尚的情操和健全的人格，從而使他們具備未來發展所需要的人文情懷。
語文課在情感培養方面似乎更具有優勢，而文學作品從來都是人文精神的最佳載體。教材中的許多文本蘊含著豐富的人文內涵，更具有得天獨厚的人文教育的優勢。實驗證明，在教學過程中，師生不僅要對文章內容有理性的探究，而且要有師生情感的投入。只有這種思想與情感的交融才使得我們的語文閱讀教學充滿人文的魅力。這樣，學生就能在閱讀中體驗和感悟人文精神，通過教師的點撥和引導提升人文素養。教師讓學生情動于衷，要讓學生結合語言環境和自己的生活積累，運用語言，表達審美情感，闡述審美見解，展示審美個性。
四、加強實踐，培養學生的語文素養
語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中加以運用，又在運用中獲得新知，提高能力的課程。它需要從課堂走向社會，走向現實。語文實踐是課堂教學與社會生活的通道，是提高學生語文素養的主要途徑。
在語文教學中開展語文實踐活動，應該不能只是說說而已，而應該真正落實到實際行動中去。語文實踐活動的開展，可以培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性與創造性，在活動中提高學生的語文素養。總而言之，開展語文實踐活動是提高中學生語文素養的重要手段之一。語文實踐活動可以幫助學生歸納重點，積累知識，擴大語文視野，提高對語文知識運用的能力，培養學生的創新思維和創造能力，等等。這是重中之重。在中學語文實踐活動中，一定要針對中學語文教學現狀，結合教學實踐經驗，從閱讀、寫作、口語交際三個方面對中學語文教學進行思考，注重以“情感態度和價值觀”“過程和方法”“知識和能力”三個維度為落腳點。把語文實踐活動開展成既能促進學生語文學習，又能提高學生的語文素養的活動，從而真正地提升學生語文素養，以達到中學語文教學的目的。
參考文獻：
1 吳友智.教育：彰顯學生“解放的智慧” J .教書育人，2002（11）.
關鍵詞：創新；初中體育；教學效果；積極性
我國的教學體制雖然正處于大力度的改革中，但人們對于初中體育教學的改革與創新一直都缺乏相應的關注度。傳統的教學模式難以契合新課改的需求，因此，對傳統教學模式的不足進行針對性的改革已經成為創新體育教學活動來提升初中體育教學效果的重要措施。
一、為學生創造好的體育學習氛圍
在傳統體育教學模式中，師生之間缺少交流，而且體育活動也缺乏趣味，這讓很多初中學生只將體育課當成一項任務來完成，使得初中體育教學枯燥乏味，收效甚微。如能針對這一情況，讓體育老師與學生多多交流，更易于老師發掘出學生喜歡的體育活動。學生在體育學習中，或多或少都會遇到一些困難，良好的交流與溝通可以讓問題得到及時的解答，克服困難時所遇到的心理障礙也能得到正確的疏導，這樣才能促進學生的心理健康，相應的，體育教學活動也能取得理想的效果。當然，學生的身體素質不可能單獨依靠這些鍛煉出來，必要的強度訓練一樣必不可少，這就要求體育老師和學生在良好的氛圍中多多交流感情，那么在克服訓練的困難時，彼此之間可以相互鼓勵，同學之間情感的激發可以幫助提升自身克服困難的信心。
二、體育教學應緊跟現代化教學的步伐
近年來，多媒體教學在初中教學手段中被廣泛應用，這一新型教學手段其實也同樣可以運用到體育教學中。比如，一些較連貫、難度較大的動作，學生學習起來可能不太容易，同時，學習不當還會造成損傷。通過動作演示教學，學生能在課件模擬中將動作觀察得更清楚，也更容易掌握動作要領，避免受傷情況的發生。再者，利用多媒體手段講授體育知識，并結合當下學生十分流行的追星行為，可以將學生盲目追星的注意力轉移到明星的艱苦奮斗上，追星族都會無意識地模仿自己的偶像，這樣能激發出學生向偶像學習的動力，同時，學生的思想認識也得到了提升。
三、開展課外活動，建立興趣小組
現代社會的快速發展使得現在的青少年需要擁有很強的綜合素質，課業壓力也是越來越大，課外活動的時間自然也就越來越少。對于初中學生而言，每天都必須保證一定的活動時間，為了讓初中的體育教學跟上新課改的腳步，學校應該安排出統一的活動時間，讓學生以小組的形式進行體育活動，例如體操小組、武術小組等。這樣學生緊繃的神經才能得以放松，在得到及時的舒緩后，更有精力投入學習，甚至可以培養出某些學生的體育特長也說不定。只有學生的身體素質與知識儲量同時進步，才能為我們的國家培養出綜合型人才。
綜上所述，初中體育教學活動是每個初中體育老師都應該重視的教學部分，只有在初中體育教學中強化創新理念，教學效果才能得到提升。不管是為學生創造良好的氛圍、引進多媒體教學，還是多開展課外活動，其核心內容都是挖掘學生的興趣，提高學生的積極性。筆者在與學生的交流中了解到，大部分學生都很在乎老師對他們的評價，因此，老師多對學生進行激勵性評價所帶來的助力是很強大的。還有一些體質特殊或是體能較差的學生經常處于消極情緒中，心理狀態壓抑，如果能在好的氛圍下得到同學或老師的關心與鼓勵，我相信一定能釋放出他們的積極性。
總之，廣大的體育教師們一定要多關注初中體育教學的改革，積極創新初中體育教學活動，讓我國的初中體育教學效果得到提升，讓我國的青少年們有更健康的未來。
參考文獻：
1 語文活動課的特點
語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。
在教學內容上，語文活動課是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩。因而，能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。
在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。傳統的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。
2 語文活動課的教育理論依據
初中學生的思維一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持。而主要的感性認識和經驗是學生在主動參與、親自經歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發現。初中語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復，上升到理性認識。這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。
從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發展，都離不開主體實踐。
3 語文活動課的試驗與研究
3.1 既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發活動。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。
3.2 必須切實保證每一個學生都能主動參與活動語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。
3.3 必須使語文活動課既生動活潑，又切實有效語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用。并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。
關鍵詞：初中英語；有效引領；有效活動；提高效益
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-172-01
“活動化教學”是初中英語教師常用一種學習方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發展”是初中英語課堂教學一個指導思想。筆者認為，課堂上的一切活動設計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。
一、游戲、競賽類活動
為了提升學生的學習興趣，活動中必不可少的一項元素就是擁有較強的趣味性。例如，在學習《food》一文時，教師就可以設計出 “野炊”的活動，活動方式，讓學生自己討論自己喜歡吃的菜是什么？活動目的了解到學生要是出去野炊，會做出一些什么樣的飯菜這樣具有可操作性的活動能夠激發學生的學習興趣，增強學生參與活動的積極性，也學習了更多的英語知識。
二、分析、討論解決問題的活動
教師在開展活動時，還應該以實際操作為主，培養學生的分析、討論解決問題的能力，例如，在一次開展英語課堂活動的過程中之前，教師可依照practice―plan a surprise party for your mother開展母親節感恩活動。書上列出了5個問題，還可以補充：What’s your mother’s favourite color？ What’s your mother’s favourite fruits？ What sports does your mother like？ What size shoes does your mother wear？ What does your mother want you to be？ etc.提出了問題，讓學生回答，“Who are you most want to thank the people”（誰是你最想感謝的人），學生最終能夠得出滿意的答案“Parents（父母）”。教師隨之便問“why？”學生此時的興趣高漲，便會說：“Mother pregnant in October， mother to raise graciousness to us； his mother every day， very hard； we can learn to appreciate mother， concerned mother in their own way； like mother's love”（母親十月懷胎，母親對我們養育之恩；母親每天都很辛勞；我們要學會感謝媽媽，關心媽媽；用自己喜歡的方式回報媽媽的愛），此時教師還應該讓其他學生給予回答問題的學生鼓勵。
三、調研性活動
教師在教學時還應該適當的穿插一些具有調研性質的活動，例如，Travelling一文中，教師就可以設置一些與《旅游》有關的調查，情景如下：在班上開展一次研究調查，分別詢問學生的旅游狀況，對于沒有旅游過的學生，更希望去哪些地方？活動方式：將英語課堂的內外時間有效結合起來，自己設計問卷調查項目，完成整個調查過程，目的就是為了了解學生們的旅游狀況以及對旅游的看法。
四、可操作型的活動
在初中英語課堂上，教師還可以在每節英語課的開課之前讓學生展開5分鐘的口語訓練，學生能夠站到講臺上，也可以在自己的座位用英語進行自我介紹、并也可為其他人員講述自己的家庭狀況，闡述當天的天氣狀況、星期、生活、學習等，還可以兩個人一起，用對話的形式來討論某個有趣的話題，這樣說著在說前不斷的查詢大量資料，就會更加投入到工作中去，而聽著也將更加用心傾聽，提升學生的聽、說、讀、寫的能力，不斷的學習新知識，鞏固舊知識，還能夠提升英語課堂教學質量。
五、學習策略訓練型活動
在初中英語課堂上，除了在課堂上設置一系列的活動之外，還可以在課外安排一系列的活動，讓學生了解到活動安排的必要性，學生也會理解教師安排活動的目的，更加積極地配合教師的安排，教師在每個學期的期中與期末復習過程中都可以為學生安排一系列的歸類記憶活動方式：例如，開展大量的課后總結、單詞歸類，并對不同性質的單詞進行有效歸類等，以此來提升學生記背單詞的能力，提升學生的英語詞匯量。
六、探究型活動
英語教師在教材《teenage problems》一課時，就可以事先下發前置作業，并通過互聯網或者閱讀相關資料和書籍來查詢當前最嚴重的青少年問題是什么？例如，“Play online games”、“Puppy love”“ Juvenile delinquency”等等。在對教材全文進行通讀的過程中，組織學生進行分組，并相互交流和討論他們已經掌握到的大量的信息，然后每組選派一名學生向全班的學生匯報他們收集的信息、討論的結果等，接下來在針對這些手機到的信息進行小組補充完善、以求達到共同完成任務的目的。此活動最大的優勢就在于能夠將語言知識與技能的學習與群體中人物學習本質性的結合在一起，能夠激發學生不斷的通過探究、體驗、時間、合作等方式來展開探究學習，學生通過探究型活動來獲得知識，了解更加透徹，對知識的掌握更加牢固，增強了學生學習的知識面與信息量，讓學生在獲得知識的同時也落實了各種活動實踐。
總之，活動教學已成為初中英語教學的重要方法之一，只有加強趣味教學的實施，才能夠更加有效的培養學生學習英語的興趣，提高初中英語的教學質量。隨著社會的不斷發展，將會有更多的教育工作者對活動教學進行深入的分析和探究，也將會在這方面提出更加全面的、更加科學的解釋。
參考文獻：
[1] 方 琴.談初中英語“任務型”活動設計[J].福建基礎教育研究，2013，（11） .
