時間：2023-10-17 10:53:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇實施素質(zhì)教育的意義，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
近年來，英語高考的方向就是：突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注重交際。高考命題立足于英語考試綱要，著眼于新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生語言綜合運用的考查。
那么，在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育呢？下面我僅就這幾年的教學(xué)心得來談一下。
首先，教學(xué)方法的優(yōu)化是實施素質(zhì)教育的必要條件
教師在教學(xué)中不能只注重知識點的講授和記憶，從而造成對實際能力培養(yǎng)的忽略。要改變這一狀況，實施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)的羈絆，優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)英語運用的情境，制造英語交際氛圍，從而實現(xiàn)從語言知識向語言技能的轉(zhuǎn)換，最終把技能轉(zhuǎn)化為對這種語言運用的能力。
其次，以學(xué)生為主體
從某種意義上來講，素質(zhì)教育的真正意義在于學(xué)生“主體性”的發(fā)揮。在教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自始至終積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程中去，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。正如人們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們主動去學(xué)，遠(yuǎn)比“填鴨式”教學(xué)好得多。美國現(xiàn)代教育家J?S?Bruner也提出過教學(xué)以“學(xué)者為中心”的理論。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動發(fā)展，從而完成從知識到技能的轉(zhuǎn)換。
再者，有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”。教師的指導(dǎo)作用就是教師要組織好課堂教學(xué)與課外活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師還要研究學(xué)習(xí)方法。如：在閱讀課文時，讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的相關(guān)知識，再與新課有機地結(jié)合，融會貫通；在閱讀中讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思猜測生詞詞義，找主題句；通過分析、推理、判斷等幾個過程，準(zhǔn)確把握全文，正確理解文章意思。
最后，還要注意進(jìn)行素質(zhì)教育的幾個環(huán)節(jié)
一是要把思想教育貫穿在教學(xué)中，注意學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。如模塊一《Heroes》,文章介紹了航天英雄楊利偉。在教授這一課時，教師可對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，強調(diào)要把國家的榮譽和人民的利益放在首位，強調(diào)國家的發(fā)展與人民的利益息息相關(guān)。
二是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。著名教育家顧明遠(yuǎn)先生指出：“二十一世紀(jì)教師的教學(xué)理念應(yīng)大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要將重點放在培養(yǎng)學(xué)生能力上，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。”培養(yǎng)學(xué)生高分但絕不低能。現(xiàn)在的高中教材內(nèi)容貼近生活，有著很濃的時代氣息，這有利于培養(yǎng)和提高高中生的實踐能力。教學(xué)過程中盡可能給學(xué)生獨立思考的機會，注重培養(yǎng)能力。平時注意課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真聽講，解決問題，課后復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納知識，有效地增強記憶。課下多組織學(xué)生課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。多用英語交流，適時開展一些英語活動，如進(jìn)行一些英語歌曲或講英語故事及小幽默比賽。
三是注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。大量事實證明，高分低能的莘莘學(xué)子是難以適應(yīng)我們這個快速發(fā)展、壓力很大、變化多端的社會的。所以心理素質(zhì)的培養(yǎng)在當(dāng)今尤為重要。最后還要注意，高中生正處于走向成人這一成長期，他們記憶力強，精力旺盛，所以要引導(dǎo)他們多進(jìn)行一些背誦，如詞匯、習(xí)慣用語、優(yōu)美篇章等，著重培養(yǎng)他們的準(zhǔn)確記憶。同時要注意高中生這一階段表現(xiàn)欲強，抓住這一特點給他們英語實踐的機會，使他們主動進(jìn)行英語交際。
要真正把素質(zhì)教育落實于教學(xué)之中，教師自身素質(zhì)的提高也極為重要。有句話叫“工欲善其事，必先利其器”。教師要經(jīng)常閱讀書刊雜志，了解各種新的教學(xué)信息；教學(xué)上要多學(xué)習(xí)理論、方法，汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗來充實自己。教師還要有良好的心理素質(zhì)，要以熱情、開朗的心態(tài)去面對學(xué)生，使教與學(xué)的關(guān)系更加融洽、和諧。
一、運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)
教育現(xiàn)代化是素質(zhì)教育的要求，以計算機信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標(biāo)志。計算機、投影儀、幻燈片、掃描儀等多種信息媒體給課堂教學(xué)帶來了活力，也對教師掌握現(xiàn)代教育手段的能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由板書、教材、講解構(gòu)成，學(xué)生對知識的領(lǐng)會要通過死記硬背和重復(fù)的練習(xí)來達(dá)成。而語文學(xué)科內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻的特點無法讓學(xué)生體會到，學(xué)生的學(xué)習(xí)保持在表層的學(xué)習(xí)上，沒有進(jìn)一步素質(zhì)能力的升華。現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，通過視覺和聽覺的共同作用，由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，因此說，多媒體信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一座橋梁。語文教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)造了一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的重要工具。
語文新課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展。只有提高教學(xué)的信息素養(yǎng)才能滿足教育現(xiàn)代化的要求，更好地實施素質(zhì)教育。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用效果取決于教師的能力，要求語文教師具有現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)。對信息技術(shù)能熟練掌握和運用。比如，會計算機操作，能從網(wǎng)絡(luò)下載資源，會圖像處理，使用音頻資源進(jìn)行文字處理，文檔、表格制作等。教師要樹立現(xiàn)代教育的信息化觀念，加強運用信息技術(shù)的技能學(xué)習(xí)，不斷充實自己，具有危機意識，善于捕獲新的信息等。
二、教學(xué)過程進(jìn)行思想道德教育
素質(zhì)教育培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，德育是五育之首。在教學(xué)中，我們往往重視文化知識的教育，而忽視了思想道德的教育。兩者是相輔相成的關(guān)系，缺一不可。早在2000多年前，大教育家孔子就對才能與道德的關(guān)系作出了精辟的論述：“才者，德之資也，德者，才之帥也。”在現(xiàn)代社會，人才的核心是人而不是才，一個人只有具備了高尚的道德，完整的人格，他才能獲得事業(yè)的成功。反之，一個沒有德行的人擁有的知識越多，那么他為人類所做下的缺德事也會越多。把德育貫穿在教學(xué)中，把教書和育人統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，樹立良好的思想道德觀，讓學(xué)生德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展，是素質(zhì)教育的要求。語文學(xué)科是文化的載體，具有人文性的特點。教師在教學(xué)時要做到“文以載道”，寓德育于知識中，滲透德育。語文教學(xué)德育滲透的內(nèi)容包括有：
1.思想政治教育。同志曾明確指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質(zhì)教育的靈魂。”語文教師應(yīng)利用課文內(nèi)容、作者簡介和寫作背景等進(jìn)行思想政治教育。比如，魯迅的文章和寫作時的革命背景，《藥》《拿來主義》等，又如，《最后一課》《誰是最可愛的人》等，讓學(xué)生從英雄身上激發(fā)愛國主義情懷。
2.審美教育。在社會經(jīng)濟的發(fā)展中，新生事物和理念給我們帶來沖擊，對于處于成長期的中學(xué)生來說，他們辨別能力不高，思維不太成熟，很容易受到影響。教育要教給學(xué)生真、善、美、假惡、丑，讓學(xué)生有正確的辨別能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
3.心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)對人的成長具有重要作用。中學(xué)生的心理健康問題必須納入教學(xué)范疇。心理素質(zhì)的高低影響了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、受挫力、自信心等。語文課本中的一些名言警句對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)有啟發(fā)作用。比如，“鍥而不舍”“三人行，必有我?guī)煛保嬖V學(xué)生，學(xué)習(xí)過程要堅持，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”；要謙虛，做到“勝不驕，敗不餒”。
三、關(guān)注學(xué)生個性的全面發(fā)展
素質(zhì)教育的理念是教育的終身化、教育的民主化和教育的個性化。教育的終身化突破了傳統(tǒng)教育的空間和時間，將教育擴展到任何一個人生階段，要求每個人都具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵；教育的民主化一方面指每個人受教育的機會均等，另一方面指每個人都有通過教育，充分發(fā)展的權(quán)利；教育的個性化是教育終身化和教育民主化的產(chǎn)物，是指教育在讓每個人得到充分發(fā)展，激發(fā)自身全部潛能的過程中所顯示出來的個性特征。語文素質(zhì)教育應(yīng)以此為出發(fā)點，在實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能為核心的語文素質(zhì)教育中，實施基本的統(tǒng)一要求和多解性、個性化要求相結(jié)合，做到基本要求和多解性、個性化要求相統(tǒng)一。
四、素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育
知識經(jīng)濟時代，知識的傳播、創(chuàng)新和運用，將成為經(jīng)濟發(fā)展的基石，教育作為知識傳播、創(chuàng)新和運用的載體，將發(fā)揮巨大的作用，知識的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新必定成為人類最重要的活動，而“創(chuàng)新”必定成為教育、教改發(fā)展的本質(zhì)和核心。就語文教育來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，而語文素質(zhì)是人的基礎(chǔ)素質(zhì)，對于人的其他素質(zhì)的形成和發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展具有決定作用。可見，語文素質(zhì)教育的核心是如何使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，具有博大的人文精神和深厚的科學(xué)基礎(chǔ)，自覺地把所獲得的語文知識、語文技能內(nèi)化于身心，升華成為穩(wěn)定的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神，為一生的創(chuàng)造奠定堅實的基礎(chǔ)。基于這一思想，語文素質(zhì)教育應(yīng)旗幟鮮明地指出：語文教學(xué)“最基本的就是要通過對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀寫作能力)，在習(xí)得語言和運用語言的同時，教會他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”。
【論文摘要】素質(zhì)教育的全面實施為少數(shù)民族職業(yè)教育注入了活力，對加強教師隊伍建設(shè)、提高教育教學(xué)水平和管理民族學(xué)生起到了潛移默化的作用，極大地促進(jìn)了民族學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，做維護(hù)祖國統(tǒng)一、反對民族分裂主義和非法宗教活動的堅強衛(wèi)士，更好地服務(wù)新疆社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服好務(wù)。
美國政治學(xué)者戴維．伊斯頓在論及公共政策的本質(zhì)時指出：“公共政策是對社會價值的權(quán)威性分配”。教育政策也無一例外，公共政策涉及的社會價值是指教育資源。甚至具體到素質(zhì)教育政策，也包括高等教育、職業(yè)教育等。從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，意味著對少數(shù)民族職業(yè)教育資源的重新分配。在應(yīng)試教育模式下，相當(dāng)多的一部分職業(yè)技術(shù)教育的資源分配給了考分高少數(shù)民族學(xué)生，使的邊疆建設(shè)緊缺技術(shù)型人才后勁不足。而在素質(zhì)教育的模式下，職業(yè)技術(shù)教育資源分配到了綜合素質(zhì)高的少數(shù)民族學(xué)生。
從應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是國家發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是時代變遷的必然結(jié)果。我國實施以經(jīng)濟建設(shè)為中心的發(fā)展戰(zhàn)略．知識經(jīng)濟時代要想實現(xiàn)經(jīng)濟的快速、穩(wěn)步增長，需要大批的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。因此素質(zhì)教育成為教育政策在新形勢下的必然選擇，是職業(yè)技術(shù)教育資源按少數(shù)民族綜合素質(zhì)重新分配，這是邊疆少數(shù)民族職業(yè)技術(shù)教育成敗的關(guān)鍵所在。
社會環(huán)境的變化、時代的變遷往往導(dǎo)致政策的變遷。當(dāng)前，我們已經(jīng)步入到知識經(jīng)濟時代，“新的經(jīng)濟增長理論”和現(xiàn)代人力資本理論研究證明，知識經(jīng)濟就是一種教育經(jīng)濟、創(chuàng)新經(jīng)濟．人才資源就是經(jīng)濟增長的第一資源、第一要素，知識的創(chuàng)新是經(jīng)濟增長的最重要的因素。應(yīng)試教育體系按照高分?jǐn)?shù)分配高等教育和職業(yè)技術(shù)教育資源，視考試成功為教育成功，盲目、教條地把少數(shù)民族學(xué)生的精力引到考試訓(xùn)練上來，嚴(yán)重扼殺了少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)造力，難以培養(yǎng)出富有個性和創(chuàng)造力的人才。越來越多的少數(shù)民族學(xué)生難以滿足邊疆建設(shè)的迫切需要。人的素質(zhì)是多方面的，不僅包括表象上的行動、知識、技能，還包括潛在的價值觀、態(tài)度、個性、品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力、動機、社會角色等諸多方面。人的潛在的素質(zhì)往往是更重要的素質(zhì)。這是高考試卷難以體現(xiàn)的，從而使高分?jǐn)?shù)不能全面反映一個人的真正素質(zhì)。以這種高分來分配高等教育和職業(yè)技術(shù)教育資源必然是低效的。更重要的是：這種資源分配方式誤導(dǎo)了整個基礎(chǔ)教育，違背了教育教學(xué)規(guī)律，是徹頭徹尾的短期效益。一切為了高考成功導(dǎo)致基于教育的人力資源的創(chuàng)新能力受到極大的制約，國家的可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)中心戰(zhàn)略受到了威脅。而素質(zhì)教育強調(diào)以認(rèn)為本，注重人的自身發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育，按照少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低來科學(xué)、合理、公正分配高等教育、職業(yè)技術(shù)教育資源．已成為知識經(jīng)濟時代新疆發(fā)展必然的政策選擇。
為穩(wěn)定、發(fā)展邊疆各項事業(yè)，維護(hù)祖國統(tǒng)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。在民族職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)一步推進(jìn)、普及、加強素質(zhì)教育勢在必行，以達(dá)到盡快提升民族學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展各民族教育、文化、科技事業(yè)，必須認(rèn)真做到以下幾個方面的工作。
1 提高認(rèn)識。加強對實施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)
各級黨委、政府逐步將推進(jìn)素質(zhì)教育情況納入政績考核的內(nèi)容，形成有利于實施素質(zhì)教育的區(qū)域環(huán)境。同時，完善提高教育質(zhì)量的投入保障機制，加大公共財政的投入力度。建立義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障措施，保證素質(zhì)教育在城鄉(xiāng)中小學(xué)的全面推進(jìn)和深入。
2 堅持德育為先。構(gòu)建全面育人的工作機制
切實把德育擺在素質(zhì)教育的第一位，堅持把德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，滲透到各學(xué)科教學(xué)之中。
3 積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革
建立課程改革聯(lián)席會議制度，在課程改革經(jīng)費投入、辦學(xué)條件、教師編制、評估督導(dǎo)、成果獎勵等方面制訂和完善配套措施，為課程改革營造良好的改革氛圍。
4 深化招生考試和評價制度改革。探索建立科學(xué)的素質(zhì)教育評價機制
完善以素質(zhì)教育理念為核心的綜合評價體系建設(shè)。并逐步將其作為評價學(xué)校質(zhì)量和學(xué)生錄取的重要依據(jù)，把素質(zhì)教育實施情況作為評估辦學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，納入教育督導(dǎo)內(nèi)容。建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估系統(tǒng)。指導(dǎo)教學(xué)。繼續(xù)改革和完善考試及招生錄取制度。
5 規(guī)范辦學(xué)行為。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行”減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的有關(guān)規(guī)定．嚴(yán)格控制學(xué)生在校考試次數(shù)和在校學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生有充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。各級政府和教育行政部門要加大對違規(guī)行為的查處力度。
6 提高教師實施素質(zhì)教育的能力
我國目前各地區(qū)教育的現(xiàn)狀大致相同。盡管上級部門一直在推行素質(zhì)教育，但各地區(qū)、各學(xué)校乃至個人并沒有真正去實施。我們的學(xué)校、我們的老師每天都是為了學(xué)生考一個好成績在忙碌。我們的一切教育行為都是以考試為目標(biāo)。
一、造成教育現(xiàn)狀的原因及嚴(yán)重不合教育規(guī)律的現(xiàn)象
首先，招生方法的單一化。中高考只是以一次考試定乾坤。造成所有的教學(xué)工作緊緊圍繞著中高考來進(jìn)行。其他教育能減則減，能刪則刪。其次，教學(xué)評估簡單化。從上到下，評價一個地區(qū)、一所學(xué)校、一個老師看什么？看考試成績！再次，社會環(huán)境認(rèn)可度。家長給孩子選擇學(xué)校、選擇班級的首要標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)水平高、升學(xué)率高的學(xué)校和班級。
鑒于各地區(qū)招生考試的單一化、教學(xué)評估的簡單化以及社會家長的認(rèn)可度諸方面的因素，無奈的學(xué)校不應(yīng)試教育就在社會上無立足之地；無奈的一線老師不應(yīng)試教育就在學(xué)校抬不起頭，站不住腳，甚至被淘汰。因此，當(dāng)前各地區(qū)的學(xué)校存在著嚴(yán)重不符合教育規(guī)律的現(xiàn)狀：
1.違規(guī)的在校時間。為了中高考，有的學(xué)校規(guī)定早6：30到校，晚10點才放學(xué)。
2.違規(guī)的課程安排。中高考考什么就開什么課，不考的科目就不開設(shè)。有的學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)沒上過音、體、美等課程。
3.違規(guī)的教學(xué)安排。我們的老師考什么就教什么，不考再重要也不教。例如，書寫能力、動手能力、口頭表達(dá)能力等等一概不管不問。老師每天傳授的是應(yīng)試手段與技巧。根本談不上綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育。
4.違規(guī)的招生手段。許多學(xué)校為了招收好學(xué)生成立了重點班、3A班、強化班、實驗班、火箭班、小小班等，造成重點學(xué)校人滿為患，邊遠(yuǎn)學(xué)校招生困難的現(xiàn)象。
我們的老師，每天充當(dāng)著應(yīng)試教育的“殺手”，親見學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。部分學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個性得不到發(fā)展；部分學(xué)生受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。扼殺了孩子們的天賦，甚至摧殘了孩子們的身心健康。學(xué)生的體質(zhì)和健康很不樂觀，超重和肥胖兒童越來越多，近視兒童越來越多，學(xué)生的奔跑速度、爆發(fā)力、耐力素質(zhì)都在下降。
二、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的具體措施
1.組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國務(wù)院、國家教委關(guān)于素質(zhì)教育的重要文件。充分認(rèn)識實施素質(zhì)教育的重要意義，認(rèn)識素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別。
2.全面提高學(xué)校教師的素質(zhì)。實施素質(zhì)教育的根本在于建設(shè)一支高水準(zhǔn)的教育人才隊伍，只有這樣，才能實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌。大力加強教師的“師德”建設(shè)，在教師中深入持久地開展道德教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)責(zé)任教育、職業(yè)紀(jì)律和法制教育，讓廣大教師做到敬業(yè)愛崗，愛生愛校，讓愛貫穿于教育教學(xué)的全過程。
3.改革考試制度和評價制度，完善素質(zhì)教育的綜合評價體系。逐步把素質(zhì)教育實施情況作為評估辦學(xué)質(zhì)量的條件之一，并把其作為評價學(xué)校質(zhì)量和學(xué)生錄取的重要依據(jù)。建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)，改革招生考試及招生錄取制度，完善教育的評估標(biāo)準(zhǔn)和方式，特別是改革以分?jǐn)?shù)成績劃定學(xué)生好壞的簡單思維方式與做法，改革完全將升學(xué)率作為評估老師與學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。
4.規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)不留家庭作業(yè)，初中生每天1小時的家庭作業(yè)。嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量，作業(yè)布置做到“精選、精批、精講”。嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時間。嚴(yán)格控制在校的考試次數(shù)，取消各校的周測、月考。保證學(xué)生有充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。取消學(xué)校給老師排隊排名，更要取消給學(xué)生排名排隊這一傷害師生身心健康的做法。
5.改革考試的內(nèi)容。減少中考的考試科目，降低考題的難度。各學(xué)科考試內(nèi)容要圍繞不僅僅是考知識掌握的能力，更重要的是要考學(xué)生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力。特別是要把考學(xué)生的創(chuàng)新能力放在考試的重要地位，讓中高考起到推動素質(zhì)教育實施的目的。
6.改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。用問題教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、愉快教學(xué)等模式取代重教不重學(xué)、重知不重思、重灌不重趣的注入式教學(xué)模式。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。把學(xué)生在校外學(xué)各種特長轉(zhuǎn)移到學(xué)校上來。學(xué)校逐步成立興趣小組（小發(fā)明、小創(chuàng)造、各種樂器、書法、繪畫、舞蹈、歌唱、演講、朗誦、主持、讀書、體育興趣小組等）。做到時間、內(nèi)容、輔導(dǎo)、人員四落實。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個性特長。
7.嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。中小學(xué)全面實行平衡分校，平衡分班制度，取消重點學(xué)校、重點班等，充分體現(xiàn)教育公平公正的原則。要尊重師生的人格和自尊心，公正、平等地對待每個老師和學(xué)生。
總之，實施素質(zhì)教育首要的是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)首要的是改革考試制度及評價體制。實施素質(zhì)教育給廣大的教育工作者提出了更高的要求。實施素質(zhì)教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，是我們共同的任務(wù)；使學(xué)生快樂成長、師生身心健康是我們共同追求的幸福。
關(guān)鍵詞： 高校教師 整體素質(zhì) 素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，懂得如何做人，使學(xué)生在健體的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)道德、審美、價值規(guī)范、情感態(tài)度等方面的基本素質(zhì)個性化。在素質(zhì)教育過程中，課堂教學(xué)仍然是實施素質(zhì)教育的主渠道。因此，教師的整體素質(zhì)在素質(zhì)教育中便具有了至關(guān)重要的作用。
教師素質(zhì)是一個綜合性的概念。長期以來，高等學(xué)校十分重視教師隊伍建設(shè)，使教師隊伍的結(jié)構(gòu)逐步改善，教師幾乎都具備碩、博士學(xué)位，應(yīng)該說學(xué)科知識和科研能力已具備了很好的基礎(chǔ)條件。但過去的事實告訴我們，僅具備這樣素質(zhì)的教師只可以培養(yǎng)出專業(yè)能力較高的專才，培養(yǎng)不出整體素質(zhì)較高的人才。要當(dāng)好一名高校教師，真正做到教書育人，我們還需要具備更加優(yōu)秀的素質(zhì)。我認(rèn)為高校教師除了具備基本的教學(xué)科研素質(zhì)外，還應(yīng)該具備如下基本素質(zhì)。
1.良好的思想政治素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)
思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)是教師的精神支柱，在整個教師素質(zhì)中占主導(dǎo)地位。它包括正確的政治立場、觀點和方法，以及強烈的事業(yè)心、無私奉獻(xiàn)的精神和對學(xué)生的愛心。
教師要有高尚的思想道德、崇高的精神境界和敬業(yè)愛崗精神。教師要用自己的理想信念、道德素養(yǎng)、言行舉止去影響學(xué)生，做學(xué)生的楷模。無數(shù)事實證明，身教重于言教，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。“學(xué)高為師，身正為范”［1］，一個擁有高尚人格的教師往往是學(xué)生最喜歡的教師。教師的人格滲透于教師勞動的全過程，作用于學(xué)生的心靈，直接或間接影響著教育效果。一個擁有高尚人格的教師，往往能在學(xué)生的心靈深處留下難以磨滅的印記，并使學(xué)生終身受益。
2.健康的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)是未來人才的素質(zhì)中一項重要的內(nèi)容。高等院校作為高素質(zhì)人才的搖籃，健康心理教育就成為應(yīng)有之義，高校教師就是這一教育過程的主導(dǎo)。
要培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，教師本人首先要有健康的心理，沒有健康心理狀態(tài)的教師，就教不出有健康人格的學(xué)生。因此，教師要擁有寬容的心態(tài)，克服心理偏見，能夠容忍學(xué)生的無知，原諒學(xué)生的過錯，很好地破譯學(xué)生的心理狀況；教師應(yīng)有承受挫折的心理準(zhǔn)備，也應(yīng)有正確的應(yīng)付挫折、迅速擺脫挫折對心理消極影響的方法，絕不將個人的不幸轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，將自己的積怨發(fā)泄給學(xué)生。在現(xiàn)實生活中，教師也不是生活在真空之中，事實上的不公也會牽扯到教師。這樣，教師更應(yīng)保持自己情緒的穩(wěn)定，始終將思考的快樂和收獲的喜悅傳遞給學(xué)生；教師要永遠(yuǎn)保持開朗樂觀的心情，每天都快快樂樂。比如我經(jīng)常會在課間把自己感悟到具有哲理性的東西與學(xué)生一起分享，這不僅可以讓學(xué)生明白一些道理，而且可以提高學(xué)生的觀察和思考能力。當(dāng)然我也會用一個恰當(dāng)?shù)慕嵌劝炎约航?jīng)歷的挫折和面對的困難告訴學(xué)生，進(jìn)而激勵學(xué)生要珍惜光陰、好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，只有提高自己的整體能力才會很好地戰(zhàn)勝明天的困難。從學(xué)生回饋的信息來看，這對學(xué)生心理素質(zhì)的提高和理性思維的培養(yǎng)都是一種很好的方式。
3.人文科學(xué)和哲學(xué)素質(zhì)
人文科學(xué)知識是理工科教師最容易忽略的方面。可能有人會覺得，對于搞理工科的，這些知識又有什么用呢？這些知識實在是太重要了。因為，它在思維方式、思想方法上具有指導(dǎo)性意義，是方法論、認(rèn)識論上的功底，有時還是新思想和創(chuàng)新的源泉。歷史上眾多的科學(xué)家，不僅是本學(xué)科的專家，而且是一個“大家”。如我國著名科學(xué)家錢學(xué)森就是如此，他是兩彈一星的總設(shè)計師，是大科學(xué)的戰(zhàn)略家和組織家，熟知科學(xué)技術(shù)總體發(fā)展的規(guī)律，善于協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，能合理地組織安排科學(xué)工程的各個環(huán)節(jié)。
人文知識、哲學(xué)思想對搞大科學(xué)很重要，在我們的課堂教學(xué)中也很重要。在定理證明、公式推導(dǎo)、實驗設(shè)計和數(shù)我就給學(xué)生滲透一些哲學(xué)思想，讓學(xué)生知道不僅在做事情時要抓主要矛盾，在科學(xué)分析推導(dǎo)中也要抓住主要矛盾。為了加深這種思維理念，我又給學(xué)生引申了一個問題：如果讓大家給土豆建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)該怎么考慮土豆的成分？很多學(xué)生都知道土豆中含有多種成分，感覺到給土豆建立數(shù)學(xué)模型很難。我提示學(xué)生土豆中雖然物質(zhì)成分很多，但大約70%的成分是水后，很快就有部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把土豆的成分看成水，建立統(tǒng)一的數(shù)學(xué)模型，這其實也是一個矛盾的主要性問題在科學(xué)中的應(yīng)用。這兩個問題由簡到深，由課內(nèi)到課外，不僅豐富了學(xué)生的知識，而且提高了學(xué)生哲學(xué)思維和分析問題的能力。
課堂教學(xué)除了要傳播專業(yè)知識外，同時也要管理好課堂秩序。科學(xué)地管理好課堂秩序也是教師整體素質(zhì)的體現(xiàn)，面對違紀(jì)現(xiàn)象，既不能不管，又不能再像過去那樣只是嚴(yán)厲地批評，而是應(yīng)該給學(xué)生們灌輸一些正確的人生理念，以理服人，讓學(xué)生明白，老師維護(hù)課堂紀(jì)律是維護(hù)大多數(shù)學(xué)生的利益；讓學(xué)生知道他們也是“職業(yè)運動員”，自覺學(xué)習(xí)是他們的職業(yè)。比如面對眾多遲到現(xiàn)象，學(xué)生的理由都很充分，夏天因為太熱，晚上睡不著；冬天因為太冷，早上起不來。我告訴學(xué)生，如果一個人只追求結(jié)果，那他一定會成功，如果只喜歡找原因，那他就不可能成功。從道理上說服學(xué)生，讓他們建立正確的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而養(yǎng)成按時上課的好習(xí)慣。
把人文素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課教學(xué)中，關(guān)鍵在于教師。教師的學(xué)術(shù)功底是根本，人文修養(yǎng)是靈魂，再加上適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來鋪墊，專業(yè)課程就會含有豐滿的人文精神。
4.教學(xué)藝術(shù)化素質(zhì)
高校教師必須懂得教育學(xué)理論，尤其是高等教育學(xué)的理論，應(yīng)該盡力成為一名教育學(xué)專家。否則，就會出現(xiàn)滿肚子的知識不知如何教給學(xué)生的尷尬局面。
教學(xué)方法包括教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣。很多學(xué)生都感覺理工科的課程很枯燥，都是一些定理、公式和實驗。面對這個問題，我告訴學(xué)生要用欣賞的眼光去看待這些定理、公式和實驗。一首流行歌曲、一件時裝大家都會喜歡，因為它美，其實這只是一種簡單的美，是無法與那些定理、公式和實驗相比的。試想，一個定理的發(fā)現(xiàn)，一個公式的證明，一個實驗的設(shè)計，都可能是一個科學(xué)家或幾個科學(xué)家用了畢生的精力研究的成果，甚至是幾代科學(xué)家共同努力的結(jié)果，這里包含了偉大的智慧、深層次的美，必須用欣賞的眼光、積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)。學(xué)生都很認(rèn)同這個觀點。
在教學(xué)過程中，教師要通過一些生活中簡單的例子來比擬一些復(fù)雜的科學(xué)問題，讓問題簡單化。比如在RC電路的暫態(tài)分析中，RC電路在換路前處于一種穩(wěn)態(tài)，換路后電路也會趨于另一種穩(wěn)態(tài)，兩種穩(wěn)態(tài)之間有一個過渡過程，這個過程不是換路瞬間就能完成的，因為電容是儲能元件，而能量是不能躍變的，這個過渡過程的時間是與時間常數(shù)τ（τ=RC）有關(guān)的。為了幫助學(xué)生理解這個問題，可以舉一個學(xué)生很熟悉的例子。下課是一種穩(wěn)態(tài)，學(xué)生可以自由活動，談笑風(fēng)生；上課是另一種穩(wěn)態(tài)，學(xué)生安靜地聽老師講課，上課鈴聲一響，教室的學(xué)生就會由下課的穩(wěn)態(tài)變成上課的穩(wěn)態(tài)，這兩種穩(wěn)態(tài)之間是有一定過渡時間的，當(dāng)然希望這個時間越短越好，影響這個時間的因素很多（這里認(rèn)為學(xué)生都很自覺），但最主要的是與學(xué)生的人數(shù)有關(guān)。這個例子雖然不是十分恰當(dāng)，但通過它卻很容易讓學(xué)生明白RC電路過渡過程的問題。其實世界上很多問題從本質(zhì)層面上看都有相似性，很多復(fù)雜的科學(xué)問題都可以通過生活中的簡單例子來比擬，這需要教師具備深刻的理解力和豐富的想象力。
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在課堂教學(xué)中，老師還要準(zhǔn)備一些“包袱”，設(shè)計一些“陷阱”，一節(jié)課讓學(xué)生開心一兩次，減輕學(xué)生的聽課疲勞，延長學(xué)生的興奮時間，活躍課堂氣氛。
另外，教師要具有運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力。這樣，枯燥無味、難以理解的復(fù)雜事物就會形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低問題的難度，加大感官刺激，從而提高參與程度。
5.創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新性是知識經(jīng)濟的首要特征，是知識經(jīng)濟的靈魂。［2］一個國家在世界經(jīng)濟競爭格局中的地位越來越取決于該國的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新成果。［3］時任德國總理赫爾佐克自20世紀(jì)90年代中期以來反復(fù)強調(diào)：“創(chuàng)新能力將決定一個民族和國家的命運。”“一個國家和民族在未來市場上的位置，取決于其人才素質(zhì)和如何有效地推進(jìn)創(chuàng)新。”［4］目前，我國在整體創(chuàng)新方面與發(fā)達(dá)國家相比存在較大的差距，其中，創(chuàng)新人才匱乏是一個重要原因。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃，因此，高校教師不僅要傳授知識，而且必須富于創(chuàng)造性，敢于開拓創(chuàng)新。
在以往的教學(xué)工作中，教師往往按部就班地重復(fù)，一年又一年地上課、復(fù)習(xí)和考試。新世紀(jì)的教師，人人都應(yīng)努力成為教育家型教師。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多想“為什么”，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師在講授過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、自學(xué)能力、獨立解決問題的能力。比如這個定理、這個公式是怎么想出來的，我能否獨立想出來？這個定理或公式有什么用處，能否找到新的應(yīng)用？這個定理和公式有什么缺點，應(yīng)該怎樣改進(jìn)？引導(dǎo)學(xué)生猜想、思考、創(chuàng)新，使整個課程如行云流水，自然而出；鼓勵學(xué)生發(fā)言，鼓勵課堂上出現(xiàn)多種解決問題的答案。另外，教師也可以留下一些題目，讓學(xué)生獨立或分成小組來自行解決，然后將解決答案帶到課堂上來進(jìn)行討論，由學(xué)生和教師共同探討解決問題過程中的難點、收獲和體會。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的創(chuàng)新能力，又可讓學(xué)生明白解決問題的過程中自己的正確與錯誤。
教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的神圣使命，所以，教師必須自覺地加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身整體素質(zhì)。教育者要先受教育，“要當(dāng)先生，必須先當(dāng)學(xué)生”。在終身教育的學(xué)習(xí)型社會里，教師接受教育不是一勞永逸的，教師必須通過各種渠道去獲取知識，不斷進(jìn)取。
參考文獻(xiàn)：
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［2］周遠(yuǎn)清，季羨林等.中國大學(xué)人文啟思錄（第三卷）［C］.武漢：華中理工大學(xué)出版社，1999.
［3］龔花萍，楊選輝.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略［J］.科技廣場，2006，（10）：77-79.
［4］許倩，白林，朱艷.高等教育必須重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］.求實，2003，（6）：262-263.
當(dāng)前，在新的課程理念的指引下，盡管英語的教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)仍然大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視了“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視了學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視了學(xué)生的主動參與；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把一門活生生的語言實踐課上成了枯燥乏味、毫無生機的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機。
如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育？筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端得出來的，是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：
1、從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2、從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。
3、從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么、不考不教。
4、從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動參與。
5、從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能；應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。
二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。
在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入了教學(xué)目標(biāo)，并實現(xiàn)了目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實施素質(zhì)教育帶來了生機。
因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)，建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑。
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
首先應(yīng)大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要，英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生的認(rèn)識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課的習(xí)慣、主動參與課堂實踐活動的習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識的習(xí)慣等。
素質(zhì)教育已經(jīng)提出好多年并且在大部分學(xué)校得到實施，但教學(xué)所達(dá)到的效果與素質(zhì)教育的要求還懸殊很大。現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為困擾著無數(shù)家庭和社會的普遍問題，阻礙素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康，制約著“以人為本”教育的發(fā)展。從化學(xué)學(xué)科教學(xué)來看，高中化學(xué)教育在許多學(xué)校還處在應(yīng)試教育階段，學(xué)生高分低能現(xiàn)象還較為明顯。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)大學(xué)乃至更高學(xué)歷的學(xué)習(xí)，更能適應(yīng)社會的發(fā)展需要，我們必須切實按照素質(zhì)教育的要求，搞好高中化學(xué)教育教學(xué)，讓素質(zhì)教育落到實處，確保學(xué)生各方面素質(zhì)不斷提高。
對高中生而言，我們要通過化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本操作技能教育，使他們具有適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求的思想道德、科學(xué)文化、心理情感、正確的態(tài)度、有效方法、學(xué)習(xí)條件和勞動技能。就素質(zhì)教育在高中化學(xué)中實施，我談一下幾點看法，與同行商榷：
一、強化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識是貫徹素質(zhì)教育的標(biāo)志
進(jìn)行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強化的重要標(biāo)志。
依靠化學(xué)學(xué)科的特點進(jìn)行辯證唯物主義教育。化學(xué)學(xué)科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹立學(xué)生的對立統(tǒng)一的觀點；通過元素周期律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點。總之，在化學(xué)教學(xué)中主觀能動地進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。
二、改變傳統(tǒng)觀念，端正教學(xué)思想是實施素質(zhì)教育的前提
素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。 這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。然而，強調(diào)面向全體學(xué)生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出不同的目標(biāo)要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的力度。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實驗等有利條件，激發(fā)對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動力，使其成長為對社會有用的人才。
三、養(yǎng)成思維習(xí)慣，學(xué)會思維方法是落實素質(zhì)教育的核心
求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強這方面的訓(xùn)練。例如，二氯苯有三種同分異構(gòu)體，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？按常規(guī)，學(xué)生會先寫出四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構(gòu)體是二個氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構(gòu)體。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，應(yīng)做到對一式或一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學(xué)生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。
四、增強應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力是提高學(xué)科素質(zhì)教育的重要手段
首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實際中的問題。例如，可結(jié)合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時，可問學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時應(yīng)該怎樣操作？對農(nóng)村學(xué)生可提出如何科學(xué)使用化肥，各種不同的化肥對土壤酸堿性有何影響，并用鹽類水解知識解釋，使學(xué)生了解科學(xué)種田的重要意義。諸如此類問題，不勝枚舉。
其次，盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對現(xiàn)代社會的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。從電子計算機、生物工程、新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域，擷取富有知識性、趣味性的材料，擴大學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)他們的求知欲，增強他們應(yīng)用化學(xué)知識了解自然、了解社會、促進(jìn)社會發(fā)展的自覺性。
[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 體育課堂 身體素質(zhì) 心理素質(zhì)
《中國教育改革和發(fā)展綱,要》明確指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。”當(dāng)前,全國正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,體育是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中,研究學(xué)校體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系,具有十分重要的意義。
中小學(xué)體育中的素質(zhì)教育,不僅是通常說的身體素質(zhì),即指速度、力量、耐力、靈敏等素質(zhì)的教育,而應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育含義,作廣義的理解。中小學(xué)體育中的素質(zhì)教育是以有效的體育手段,對人的素質(zhì)的形成、發(fā)展施加積極影響的一種教育,這是促使青少年兒童身心全面發(fā)展和培養(yǎng)體育的參與意識和能力的一種教育,是實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。
一、思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質(zhì)好的學(xué)生幫助體質(zhì)差的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),教育學(xué)生在課堂上做好人好事,幫助有困難的同學(xué)解決問題,并教育學(xué)生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想,培養(yǎng)學(xué)生為他人服務(wù)的意愿和行為,使學(xué)生從小養(yǎng)成一種助人為樂的高尚品德。
2.培養(yǎng)學(xué)生善良正直的品格。在體育教學(xué)中培養(yǎng)尊師敬長,愛護(hù)體弱者。教育學(xué)生做事公正,為人和善,言行一致,文明禮貌,不損人利己,不投機取巧,愛護(hù)公物。培養(yǎng)學(xué)生做新時期合格的接班人。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。體育教學(xué)靠師生的合作,靠學(xué)生之間的合作,只有一個團(tuán)結(jié)合作溫暖的集體,才有凝聚人心,取得好的教學(xué)效果。同時也要教育學(xué)生關(guān)心集體,熱愛集體,為集體爭榮譽,教會同學(xué)之間的相互交往,尊重人,理解人,善于與同學(xué)友好相處。讓學(xué)生明白,只有生活在好的合作集體中,才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。
4.培養(yǎng)學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)。體育課的學(xué)習(xí)很苦很累,要求學(xué)生必須具有吃苦耐勞的精神,必須具備不怕困難,勇往直前的品質(zhì)。教學(xué)中教育學(xué)生對應(yīng)做的事自己要堅持不懈,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力,教育學(xué)生對失敗挫折有一定的承受力,培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。
5.培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。體育教學(xué)重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過老師的講解與示范,教會學(xué)生鍛煉身體的方法手段,培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自我教育能力,讓學(xué)生逐步達(dá)到自我發(fā)展、自我完善的目的。
二、文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生的求知好學(xué)精神。體育是一門綜合性學(xué)科,它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此,通過體育教學(xué)手段,不但能增強學(xué)生體質(zhì),更主要的是能教會學(xué)生的體育理論知識,掌握鍛煉身體的方法、原則,滿足學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生學(xué)到體育文化知識。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中,讓學(xué)生設(shè)計準(zhǔn)備活動內(nèi)容,編排徒手操,設(shè)計場地,制做體育器材等。都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力,而學(xué)生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo),所以教師的教學(xué)方法、手段對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。
3.對學(xué)生進(jìn)行“三基”教育。體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能、這些是學(xué)生分析問題和解決問題的根本保證,只有在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的傳授,讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性,才能使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高,基本技能得到正常發(fā)揮。
4.促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力,籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確能力,排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力,體操動作能培養(yǎng)學(xué)生的時空感覺和運動感覺等等。所以,學(xué)生的智能水平通過體育教學(xué)能不斷得到提高和發(fā)展。
三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生的自理自護(hù)能力。通過體育動作的學(xué)習(xí),能促進(jìn)學(xué)生的正常生長發(fā)育,增強體質(zhì),提高各項身體素質(zhì),練就一身強壯的身體,養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)會自我保護(hù),提高自理自控能力,適應(yīng)時代的發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)生健身鍛煉,為終身體育打好基礎(chǔ)。體育教學(xué)中有很多動作能伴隨人的一生進(jìn)行活動:田徑中的中長跑項目。球類運動的籃球、排球、乒乓球。武術(shù)、氣功等都可以進(jìn)行健身活動。通過講授正確的動作技術(shù)和科學(xué)健身方法,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
3.對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通過組織教學(xué)比賽、游戲活動及考試、達(dá)標(biāo)、運動會等活動,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)控能力及心理的穩(wěn)定性和適應(yīng)性。并向?qū)W生講述健康人的心理標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。
四、審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生審美意識和愛好。體育教學(xué)不僅要講授動作技術(shù),而且還要教會學(xué)生在動作技術(shù)學(xué)習(xí)中去體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美,要求學(xué)生每學(xué)一個動作都要保持動作美、姿態(tài)美、體型美。把美蘊藏在動作之中,培養(yǎng)學(xué)生具有審美意識和愛好,讓學(xué)生親身體驗動作美與表現(xiàn)美的深刻含義。
2.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能和特長。通過選修體育課的方法,可以滿足學(xué)生的要求,發(fā)揮學(xué)生的特長,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能,從而使學(xué)生領(lǐng)悟和品出所喜愛項目的藝術(shù)內(nèi)涵,從中發(fā)揮藝術(shù)才能和特長。
五、勞動素質(zhì)的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)了學(xué)生腦力勞動和體力勞動的有機結(jié)合,而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力,為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學(xué)生明白勞動付出的越多。取得的成績就越大這一道理,所以通過體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)。
