時間：2023-10-17 09:34:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇配音發聲方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
那么，如何培養學生鑒賞音樂意境的能力呢?筆者在多年的教學實踐中，著重從以下幾個方面進行了探索。
一、選擇適合于學生的音樂作品
為提高學生鑒賞意境的能力，音樂作品選擇的范圍我盡量廣泛些，注意根據學生的年齡特點，接受能力，多選取那些能喚起學生興趣，又能吸引他們注意力的較淺顯的作品。如《大海啊，故鄉》，旨在感悟主人公對大海、故鄉、母親的深摯感情；《青春舞曲》重在感受青春易逝，讓學生懂得珍惜少年時光。又如《新疆之春》，反映了解放后新疆人民歡樂的生活，意在激發學生熱愛生活的情趣。相同題材，相同音樂風格的不同音樂作品也是進行類比欣賞的重要方法。如學習《走進》一課，則補充欣賞《青藏高原》《天路》等。因為這類歌曲都帶有濃郁的藏族音樂風格，加上有學生熟悉的歌手韓紅與李娜的演唱，通過對同一作曲家張千一的介紹，學生對《走進》的音樂形象和含蓄的話語留下深刻的印象。就是同一音樂作品，我還選取不同的演唱、演奏形式進行欣賞。如學習電影《泰坦尼克號》的主題歌《我心永恒》，則通過選取英文版、中文版的不同演唱，以及樂器薩克斯的演奏，讓學生學習起來既不感到單調，又加深了對作品的主題思想的理解。
二、聯系生活實踐進行多樣化教學
為提高學生鑒賞意境的能力，筆者主要通過以下方式進行教學。
(一) 通過介紹作者生平實踐讓學生體會音樂意境。如《黃河大合唱》是冼星海在中創作的，歌頌了中國人民堅強不屈的斗爭精神，作品以風吼、馬嘯、黃河的咆哮起興，以狂風巨浪、排山倒海的氣勢歌頌廣大軍民的抗日熱情，并向全世界發出了民族解放的戰斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。學生了解作品的背景后就能很好的體會其中的意境了。
(二) 通過了解音樂形象來培養學生欣賞意境的能力。我國古代樂舞理論說：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”組織學生觀賞舞蹈等，可讓學生通過欣賞舞者的動作、表情，體會其喜怒哀樂，進而體會音樂作品的意境。如人音版教材的“椰風海韻”一節，教學目標是對高山族與黎族的音樂學習。在教學中，我注意穿插播放中央電視臺“舞蹈世界”中高山族的杵舞與黎族的竹竿舞學生就能更好的感受音樂美，對高山族與黎族人民的生活也有了身臨其境的感受。
(三) 通過欣賞背景畫面來培養學生欣賞意境的能力。音樂與美術是一對姐妹藝術，教育部新制定頒布的《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》中明確提出了“提倡學科綜合”的新理念，闡述了“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合”“音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姐妹藝術的綜合”。這是對傳統教學觀念的挑戰，是現代教學理念下的與時俱進。美術與音樂這一對姐妹藝術各具特色，進行有機整合，既調動學生的視覺形象，又調動學生的聽覺形象。如在欣賞《伏爾加船夫曲》時展示俄羅斯畫家列賓的名畫《伏爾加河上的纖夫》，邊看畫邊聽。筆者適時對情景進行描述，誘發學生積極想象。通過教學，學生就能深刻理解俄羅斯勞動人民苦難的生活和頑強的精神。
(四) 通過觀賞電影畫面來培養學生欣賞意境的能力。在學習歌曲《雪絨花》時，我結合教學內容播放電影《音樂之聲》的片段，如主人公――上校特拉普和他的六個孩子面對德國法西斯的追捕，冒著生命危險在劇院唱著祝福祖國的《雪絨花》，學生們在電影形象中感到深深的震撼，低回的樂曲中飽含的愛國情感也即作品的意境便自然而然地理解了。
(五) 通過觀看多媒體來培養學生欣賞意境的能力。如介紹探戈舞曲、秧歌舞曲時，則播放有關錄像，以有利于學生接受和理解。又如“梨園金曲”中的《唱臉譜》介紹京劇的臉譜，則鼓勵有興趣的同學畫京劇人物的臉譜，以更好地理解臉譜所代表的不同人物的性格。由于孩子們很喜歡將聽到的作品，根據自己對作品的理解，用繪畫的方式表現出來，以此宣泄自己的情感，所以這“音樂欣賞”教學就收到了預想不到的效果。
(六) 通過學會將音樂還原成形象來提高學生欣賞音樂意境的能力。如欣賞《梁山伯與祝英臺》，我選擇了“相愛――抗婚――化蝶”三個音樂片段讓學生展開想象。結果對引子片段有的想象成風和日麗、鳥語花香的宜人景象；抗婚片段，他們通過高亢激昂的音樂，想象到梁祝的奮勇抗爭；“化蝶”片段的低回凄切和纏綿，則想象成他們有情人難成眷屬。這樣，讓學生聆聽音樂之后把它化為一幅幅優美宜人的畫面在腦海中浮現，引導他們在感受音樂作品基本情緒的同時，腦海中的畫面也隨之變化。
三、培養學生良好的音樂欣賞習慣
在欣賞活動中，逐步培養學生“認真聽，仔細想”的欣賞習慣是我在音樂教學中追求的目標。教學中，我特別強調學生學會聆聽音樂，邊聽邊記憶音樂主題，聽后唱一唱，或加入身體的律動，多方感受音樂的意境美。如貝多芬的《命運交響曲》的動機音樂，海頓《驚愕交響曲》的第二樂章主題，比才的《斗牛士之歌》等都要求學生聽一聽，唱一唱，動一動，記一記。
“養老地產”模式各異
養老地產的概念最近幾年才被業界廣泛關注并提出。按照全國工商聯房地產商會的解釋，養老地產是“養老+地產”的一種開發模式——復合地產。這種模式是將房地產開發與創造消費者生活方式密切結合，將房地產業和其他相關產業進行整合。與教育地產、體育地產、文化地產、旅游地產等概念類似，我國養老地產更多依托于養老產業的發展。保利、萬科、龍湖、華潤、花樣年等紛紛涉足養老地產。綠城房地產集團副總經理馮雨峰稱，“我們要蓋更多比例的出租頤養公寓，但現在市場也有這樣一些人，不愿意租，愿意買。綠城的觀念是，把養老當做是上學，提供包括老年教育、老年醫療、老年生活服務。養老地產盈利模式包括投資者長期持有、出售、出售與持有相結合等方式，而運營模式中則分為兩種主要方式，即住宅建設與社區管理相結合、住宅建設與社區管理相分離。專家指出，隨著需求的逐步釋放與政策的完善，未來十年養老地產有望真正迎來快速發展階段。
長沙的康乃馨國際老年生活示范城是長沙首個老年社區，填補了養老地產空白地帶，但是由于受限于資金壓力，開發商采取了“銷售+持有運營”的運作方式。其二期10萬平米療養型精裝公寓和養生型住宅已全面啟動，在這一公寓中，有帶租約銷售的商務公寓，也可以直接采取租賃方式。“未來養老社區模式一定是多元的。”其負責人表示，老年社區房產可能會采取出租、賣產權和直接買斷等方式進行。而上海親和源采取的是只租不售的運營模式，會員制是該公司的一大運營特色。當然，收費并不低。據親和源研究中心研究員劉潔介紹，上海親和源的收費主要分兩塊：年費和卡費。其中，A卡光卡費即高達89萬元，而且需一次性繳納。中明控股的養老概念更大，度假、休閑、療養等皆在其內，是以五星級酒店來做度假療養。其負責人表示，集團和南京中醫藥大學合作，建有中明養生醫院，老人可以刷醫保卡。中明控股的特色就是精裝修以及配套服務。把醫院醫療、健康管理、酒店服務式服務的功能配套進來。醫療、物流、酒店整合成為他們的特色服務。
“適老房”難覓配套設施
盡管市場前景廣闊，但養老地產仍處在“摸石頭過河”的探索階段，配套設施跟不上是一大軟肋，也是世人詬病養老地產“概念多過內容”、“造噱頭”的重要原因。目前適合老年人居住的住宅不僅硬件產品跟不上，軟更是明顯滯后。近日，零點調查公司公布了針對北京、上海兩地3000名55—75歲市民的調查報告。報告顯示，76.2%和66.7%的被調查者對現有居住環境中的醫護急救條件、體育娛樂場所意見很大，半數以上對社區活動、空氣、安全設施、環境安靜度不滿意，而居住高樓、周圍老人少、和子女住以及居住面積的不滿意程度相對較低。
另外，家居市場上所售的適老化產品種類匱乏，在適老家居產品方面尚未形成專業和全面的產業鏈，因此產品類型較為單一。記者在北京、上海、廣州、青島等多地建材市場調查發現，專門針對老年人的建材、家居產品較少，只有座便器扶手。折疊浴凳等少數產品，而銷售人員對老年人適用建材的知識匱乏，同時也缺乏相應的營銷意識。記者就“老年人應該選用什么樣的產品”咨詢了多家瓷磚、地板、衛浴產品的銷售人員，東鵬瓷磚銷售經理曹宏偉告訴記者：“很多消費者在選購瓷磚時都強調家中有老人這一點，當前市場上沒有主打的適合老年人瓷磚產品，而我們推薦的產品都是適合大眾、防滑性比較好的。”馬可波羅瓷磚家居顧問張惠也表示：“沒有這種專門適合老年人的瓷磚，顧客來選購時，我們只是挑選一些防滑性能相對較高的產品。”此外，在其他商家處均未能得到滿意的答復，大多答非所問地向記者介紹產品采用的新技術、色澤匹配、性價比等。
“銀發建材”將成好生意
關鍵詞：小學音樂；游戲法；小組合作活動；生活化
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）33-0215-01
我們的生活離不開音樂，我們的教育更是離不開音樂。隨著素質教育的推進，小學音樂課受到了越來越多的關注。但我們要明確我們音樂教育的目的不是要讓學生成為音樂家，而是讓他們感受到音樂的魅力，在音樂中獲得快樂，讓他們變得文雅，讓生活變得豐富多彩，并能有終身學習音樂的愿望。而且新課標特別指出：“音樂教學要以學生的興趣愛好為動力，音樂活動與教學要重在激發學生的學習興趣”。這就是要求我們音樂老師應特別重視對孩子們音樂興趣的培養。
一、運用音樂游戲培養小學生的音樂興趣
所謂音樂游戲就是“將學習音樂和做游戲緊密結合起來的一種
活動”。音樂游戲教學是將學生音樂知識、技能的學習和對音樂的情感體驗滲透在游戲過程中，通過音樂游戲促進小學生的音樂能力的提高并使其身心和諧健康發展。游戲能提供一些直觀感性的認知材料，符合小學生的認知心理，同時游戲也是小學生表現生活、體驗生活的一個很重要的方式。使學生在音樂中進行游戲，在游戲中學習音樂，自然可以很好地培養小學生音樂興趣。
小學生平時喜歡玩的游戲中很多都蘊涵著豐富音樂的知識，在音樂課堂中引入學生熟悉的游戲來幫助音樂知識的學習往往可以收到事半功倍的效果。如在“剪子、包袱、錘”的游戲，它是：2/4剪子│包袱│嘿呦 呦呦│錘 ─。在這個小游戲的節奏，既有四分音符，又有八分音符，還有二分音符，而這也正是學生需要了解的最基本的三種音符。這樣，學生邊玩游戲邊讀節奏，在簡單的游戲中就可以直接地感受三種音符的不同時值，學生肯定會對這樣的學習興趣。
二、利用音樂小組活動培養小學生的音樂興趣
在音樂世界里既有獨唱、獨奏等個人的表現形式，也有合唱、合奏等集體表演形式。小學生活潑好動，喜歡集體合作，因此在小學音樂教學中，小組合作學習是一種經常被用到并且行之有效的學習方式。利用音樂小組活動，不僅可以提高小學生在音樂實踐中的聽、唱、奏、演的能力，使他們的才智得到發揮，更有利于培養和發展小學生參與音樂、學習音樂的興趣。
音樂小組的劃分主要應由學生根據自己的興趣愛好自由組合。如比較常見的小學生音樂小組有彈唱組合、律動創編、歌詞創編等。在音樂小組形成之后，教師應該盡量讓每一位同學都參與到音樂實踐活動中來。此外，教師也可以直接指定小組活動，小學階段老師常常利用的音樂小組活動有小組合唱比賽、個性組合展示、集體舞比賽、各種器樂比賽、卡拉 OK 比賽等。在音樂教學課堂上，在學生投入到引用小組活動中時，老師對于音樂小組活動要多加以引導和指導。在小組合作的過程中，學生不但可以掌握知識點，激發創造力，提高音樂素質、素養，提高他們的音樂實踐能力，而且還鍛煉了他們小組合作的能力，促進他們互相學習、互相關心、共同進步。
三、引入生活化的內容培養學生學習音樂的興趣
在音樂課上，如果只是一本書、一架琴、一臺錄音機，那么學生的學習往往會機械單調，學習的積極性和興趣都會很差。《音樂課程標準》要求教師要引導學生積極愉快地參與音樂活動，讓學生在主動的學習狀態下走進音樂世界。要知道一首流行歌曲，老師沒有教，家長也沒有教，但學生卻會唱，這不能不引起我們的思考――一些生活化的東西的影響力非常大。因此，音樂教師要從小學生的實際出發，根據他們的生活環境設計教學，引入與現代社會生活關系密切的流行音樂、影視音樂、網絡音樂等內容。讓學生在引入的生活化的東西中學，這樣既可以調動學生的主觀能動性，又可以充分發揮和激發學生的學習興趣。
一、從課題入手，初步感知
文章的標題往往昭示文章所寫的內容以及作者的思路，是文章的主要內容，也即文章的精要內容的提煉、概括與濃縮。因此，在閱讀時，首先要引導學生從課題出發，提出問題。如教學《我們從這里出發》一課，可以引導學生提出：“我們”指誰呢？“這里”是什么地方？“出發”到哪里去、干什么？這些問題正是學生閱讀這篇課文的線索，激起了學生急于找出問題答案的渴望。經過初讀，學生很快就抓住了全篇內容的梗概。有的課題還能引起學生的疑問和好奇心理，激發學生的學習興趣。如《給自己寫信的人》，看到這個標題學生就會想：這個人是誰呢？他為什么給自己寫信？這兩個問題也正是學生所需理解的重點。這種培養學生從課題入手帶著問題認真讀書的習慣十分有益。
二、從重點句子入手，深入理解
教學中，讓學生邊讀課文邊用筆標出段落有幾句話，再逐句理解。如《趵突泉》一課第二自然段，“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。學生分句細讀后說出這一自然段共三句話。第一句寫泉水的位置、水質和流向。第二句話寫這清淺鮮潔的溪水是由趵突泉流出的。第三句進一步突出了趵突泉在濟南的地位。三句話合起來寫趵突泉的泉水為濟南風光增添了光彩。
掌握了重點句就抓住了綱。可如何掌握重點句呢？我指導學生要學會鑒別。如《珍貴的教科書》一課第二自然段，學生分辨不清哪句是重點，我引導他們邊讀邊思考每句話的意思，并注意他們之間的關系。學生讀后明白了，沒有桌椅，沒有黑板，沒有粉筆以至沒有書都是寫學習上具體困難的，說明條件艱苦。而第一句“學習條件非常艱苦”是對這段內容的概括，是這段的總起句，也是重點句。學生從具體的語言學習中明確了重點句是能夠提領全段的句子。
三、從重點段入手，體會作者的寫作意圖
重點段是文章的精華，作者的寫作意圖往往是通過重點段集中反映出來的。因此，在教學重點段時，我常常圍繞主題提出一些問題，讓學生邊讀邊思邊批注。
如《觀潮》一課的重點段是“潮來時”的情景。我提出，作者是怎樣描寫潮來時的聲音變化的？是怎樣描寫潮的形狀特征的？學生帶著問題邊讀邊思考，細讀后品出“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”“那聲音如千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲”“形成一道兩丈多高的白色城墻”“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”等語句，讀了此段，學生對潮來時那洶涌澎湃的宏偉氣勢有了身臨其境的感覺，理解了為什么自古以來錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”體會到了作者的寫作意圖。我認為，這種邊讀邊思邊批注的練習，逐漸就能成為學生自讀的一種方法，同時養成認真讀書的好習慣。
四、從課后問題提示入手，把握學習的基本要點
課文后的問題提示，都是編者精心設計的，它即突出了訓練重點，滲透了課程標準的基本要求，又帶著啟發兒童心智的內容。同時又強化了對學生的思想政治教育，培養了學生多方面的能力。為了讓學生通過語言文字的研究，體味語言本身的表達作用，在學習《》時，讓學生根據課后問題來閱讀課文。作者為什么寫“兩次站起來了”，表現了的哪些高貴品質？學生邊讀邊把描寫兩次站起來的句子畫上，并且想作者為什么這么寫，學生通過理解，明白了作者兩次寫站起來都是對英雄的稱頌。
教學中教師要改進教法，使“聽書”變成了“讀書”。學生的讀書水平和學習能力有了很大提高，培養了學生良好的讀書習慣，把課堂由傳統的教師一言堂變成了學生自主學習、合作探究，學生積極思維，主動研究學法，把讀書當作一種樂趣。教學中由教師問學生變成了學生問老師、問同學、問自己，真正發揮了教師的主導作用與學生的主體作用。
一、培養興趣，把學生吸引到學習音樂的軌道上。
音樂是最具普遍性和感染力的藝術之一。對音樂的感悟、表現和創造，是人類基本素質與能力的一種反映。《小學音樂新課程標準》的基本理念是：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。”而作為學生本身就是最大最好的教學資源，因此，培養學生學習音樂的興趣具有重要的現實意義。
興趣是激發學生學習自覺性和積極性的主動力。對學生音樂興趣的培養，是學生與音樂保持密切聯系、喜歡音樂、具有一定音樂素養的基本前提。因此，結合小學生的具體特點，運用多種形式和手段激發學生學習音樂的興趣 。
1．精心誘導，激發學生對音樂的興趣。學習興趣的存在，是一個人求知的起點，是創造精神的原動力。所以，老師應該精心設計，悉心誘導，把音樂的魅力傳遞給學生。同時，老師還要善于調動學生的學習音樂的情緒，因為情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。所以，老師應該大膽帶領學生聽音樂、看歌舞視頻，充分欣賞音樂，來誘發學生學習音樂的濃厚興趣。
2．注重教學形式的多樣化，通過組織各種音樂實踐活動，培養學生學習音樂的興趣。在音樂教學中，教師要打破常規，重組音樂課堂，使音樂課生動、活潑，符合學生的心理特點。音樂課應在不同的教學階段，根據學生身心發展的規律和審美特征，以豐富多彩的教學內容與生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。使學生深刻地理解音樂所表現的內容與情感。
二、把握教材，充分利用現有的教學設施提高教學效率。
1．教材是主要的教學資源，應該充分利用和開發課程資源，把手中的教材用好用到位，對音樂的學習和提高是至關重要的。首先，我們知道，教材是學生學習的依據和資料。其次，教材是按學段、學生年齡特征進行編排的。第三，教材內容的編排與選取，既有政治要求，又有時代要求，還有學生年段要求。因此，音樂教學必須嚴格按照教材有計劃、有目標、有考核、分課時進行教學，按學期完成規定的教學內容和教學任務。
2．豐富教學內容，積極開發音樂課程資源，發展學生學習音樂的興趣。教學內容應與學生的生活經驗相結合，并充分利用現有的條件，搭建展示學生音樂才華的舞臺，發展學生的音樂興趣。利用現有教材結合學生的生活實際，挖掘教材提供的素材，組織學生搞好音樂實踐活動，把音樂與學生生活實踐緊密結合起來。
3．利用教學設施增加音樂色彩。音樂教學實施不盡相同，有多有少，盡可能充分利用起來，因為使用教學設施是很好的輔助教學手段。比如，彈琴既能教唱、還能帶給學生快樂和想象。播放音響和視頻，既能豐富教學內容，又能開闊學生的視野，還可能把學生帶到美妙的音樂世界。總之，要充分利用音樂教學設施，提高音樂教學效率。
三、優化音樂教學環境，調動學生學習音樂積極性。
1．創造良好的音樂環境，激發學生學習音樂的興趣和積極性。良好的音樂教育環境，對教育的影響是不可忽視的。因此，首先要為學生創造一個寬松、自由、愉悅的心理環境；其次，要為學生創設豐富的物質環境。由于兒童的具體形象思維占優勢，可采用各種直觀的手段。如創設情境和利用多媒體、圖片實物等，使學生在非常自然的情況下學習歌曲，豐富生活經驗，同時也喜歡上音樂課。
2．精心布置音樂教室，為學生創造渴望接觸音樂的教學環境。適當裝點音樂教室，比如與音樂有關的掛圖，樂器的擺放，課前課后開啟音響系統，對學生實施“迎來歡送”；課中適時播放音樂視頻，激發學生的音樂興趣。
3.創設情境，培養學生音效審美情趣。
情境，是音樂教學“情感化”的基礎和前提，也是一種特定音樂教學環境。創設音樂教學情境，應落實到音樂教學的全過程，目的是提高音樂教學效果，并通過音樂培養學生的審美情趣。教師可依據音樂審美教育的目標和學生的心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規律精心地創設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。學生在特定的音樂審美情境中，獲得審美情感體驗，喚起了學生的音樂審美注意，激發審美渴望。當學生進入一種特殊環境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異的事物，新鮮感便會油然而生。比如，教師親切而真誠的問候，課前生動的談話，優美的背景音樂等，都會使學生感到輕松，和諧和愉快。從而達到學生積極學習音樂的目標。
四、提高教師素質，確保音樂教學質量。
注重對音樂教師素質的不斷提高，對音樂教學，全面推進素質教育，具有極為重要的意義。
首先，必須切實提高音樂教師的職業道德素質。提高教師的職業道德素質，就要使教師樹立崇高的職業信念，培養高尚的道德情操，形成良好的職業道德行為習慣，把優秀的道德品質轉化為強大的精神動力和源泉。
一、培養學生良好的預習習慣
布魯姆認為學生在學習某一特定課題前進行準備機制比教師傳授更重要。強調學生課前準備和自學，培養學生良好的預習習慣，就是教會學生自學的初始階段。因此指導預習十分重要。
初中學生往往認為，看書就是預習，找不出重點、難點，也不知自己有無問題，所以教師在課前應給學生介紹課型特點和預習方法，提出預習提綱，編排相應的預習題，讓學生邊看書邊思考，去尋找答案，預習具體說來可以歸納為“一劃二批三嘗試四整理”。“劃”就是劃線注點，即是劃出重點難點，劃出層次；“批”就是將自己閱讀教材的體會或見解批注到課本的空白處，并在教師講解時進行驗證；“嘗試”就是通過預習嘗試性的做一定的練習，檢驗自己的預習效果；“整理”就是把自己預習時未能弄清楚的疑難問題整理出來，以便上課時專心聽講，弄清是非。
二、指導學生高效率的聽課
學生掌握了正確的聽課方法才能在課堂中發揮最大效應，在數學課堂中指導學生必須做到“三到”，即心到、眼到、手到。“心到”是要求學生課堂上充分發揮大腦功能，圍繞教師提出的每一個問題，大膽設設疑、猜想，敢于提出與教師不同的見解，學會分析、判斷、推理。遇到問題多想幾個“為什么”。解決問題時多想一下“是否還有其他途徑可以達到目的”。只有善想，才能會學，才能學會。“眼到”就是要求學生善于觀察，即要觀察教師的表情和手勢，又要觀察知識語言的表述。數學中許多抽象的概念和理論通過教師的表情和手勢，往往會表達的更生動、更形象，更有利于理解和記憶。“手到”要求學生首先按要求規范操作，掌握技能，其次是做筆記，筆記內容可根據教師講課特點和板書習慣，抓住要點，在書上相應內容的空白部分記下重點和難
點。教師生動形象的比喻，深入淺出的分析也應一一記下。
三、指導學生完善學習訓練系統
數學訓練是數學學習的一個有機組成部分，是教學過程中的重要一環，也是學生學習數學的重要途徑，數學習題是組織數學訓練的重要載體，也是教材展現學生才能和創造能力最具活力的成分。要對數學習題在觀念上進行拓展，在內容上加以完善，為學生進行自主學習和創造性活動提供條件。教師要指導學生，把非形式推理，開放型問題，課題研究，實踐活動等項目歸納入習題范疇，與原來注重理解，鞏固所學知識的習題互補，構成合理的數學訓練系統。在這個系統中，數學習題具有多樣性和可選擇性，其縱向按數學知識的螺旋上升有序展開，其橫向把構建知識、形成概念的訓練同問題解決合理搭配，使重理解性的訓練和重探究性的訓練協調互補。
四、指導學生做階段總結和復習
指導復習方法，讓學生學會歸納知識、整理知識，有助于提高學生的思維能力和概括能力，指導復習常見方法有：
1．類比法：通過比較可以明確本質，辨析異同，從而收到舉一反三的效果，例如：有理數加法與乘法在確定結果符號時有什么不同，分式的通分約分和小學分數的通分約分有什么異同等。通過辨析，學生能更清楚的知道這些知識之間的聯系和區別，由此就學會了用類比法梳理其它知識。
2．聯想法：通過聯想，可以建立知識間的相互聯系，有利于形成知識網絡，例如在復習因式分解時必須體現因式分解在數學學習中的重要作用，就可以指導學生把用因式分解能解決的初中數學方面知識羅列出，形成一個跨越知識章節限制的知識技能應用網絡。
關鍵詞：方法論；研究生培養；成長；畢業論文階段
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0213-02
一、研究生及其論文階段的特點
碩士研究生絕大多數是從“校門”到“校門”，沒有過多的機會開展科研實踐和社會實踐活動，通過自我感受和對人群行為的感悟進行行為活動。因此，還沒有形成固定的行為做事方法和方式，甚至沒有細致地思考過行為做事的方式和方法，這樣，就具有很好的可塑性，是培養學生思維指導行為的極佳階段。三年制的研究生培養計劃中，前一年半學生研究生課程學習階段，后一年半研究生進入論文階段。從教師與學生所處關系上，前一階段如同籃球“聯防”，后一階段好比“緊逼盯人”，“入門弟子”與指導教師有充分的時間和主題進行交流、溝通。研究生論文是一個獨立的事件或者項目（Programme），其特征在于具有清晰和有限的目標；具有獨立性，即項目本身具有獨立性，實施項目的研究生是一個獨立的個體；具有適當的、相對較長周期；非封閉性，即完成項目需要借助事件之外的環境實現。我們認為，畢業論文對于研究生是一個難得的培養和培訓行為做事方法和能力的機會。
二、引入方法論的基本思考
中國傳統教育認為，人生有三大不幸，即“少無良師、長無益友、老無善終”。將人生的上述階段的不幸，歸結起來是人生兩大痛苦，即“成長”與“選擇”痛苦。
在年少和青中年時代主要問題是成長，該時期如果得不到應有的幫助和引導，就會影響人生的發展的高度，或者得到的錯誤的引導，就會耽誤人生或者造成損失。而在青中年時，作為獨立的社會人，會面臨很多選擇問題。選擇較之成長具有更多的不確定性，這是更高層次的痛苦。與學生共處發現，研究生具有很高的成長的熱情，即上進心；但是，大多數學生苦惱的是不知道如何成長，或者說還沒有學會成長。盡管成長并無一個公認的標志，我們認為，它應當包括兩個方面：一個是做人，即對事情有一個正確的認識，也就是世界觀；另一個是做事，即能夠正確、有效地處理事件，也就是方法論。做人和做事是密不可分，但是具有獨立性。一個“好人”和一個“壞人”可以用相同方法論來處理事件，只是其結果的效果不同，一個是有益于社會，另一個則是有損于社會。如何培養學生做事做人，是教師永恒的主題。按照事件的時間和重要性可以將其劃分為四個象限，即：
顯然，我們不希望出現緊急、重要的“救火”事件；不緊急而重要的事件必定是一項長期、關鍵性的事件；我們希望將不緊急但重要的事件轉換為不緊急不重要的事件，這樣可以大大降低心理壓力，按部就班地完成任務。因此，對待上述事件的態度應該為：
于上分析，可以得出這樣的結論，善于處理不重要、不緊急事件成長的能力；善于處理重要但不緊急事件成長的高低。在分析上述關系之后，我們的中心工作就是讓學生學會如何將重要但并不緊急的畢業論文通過階段劃分轉化為不重要、不緊急的日常工作，培養學生處理日常工作的能力，并使之成為習慣。
三、方法養成培養
方法論有眾多觀點，各有長處，在教學實踐中，我們采用目標界定、任務分解、計劃制訂、行為實施、總結、評價與修正，循環延續的方法。這種方法非常類似于PDCA[1]方法，事實上，戴明的PDCA方法也是從人類行為活動總結出來的公認的行之有效、可靠的方法，只不過它明確用于質量管理，但絕不限于質量管理[2]。將這種方法引入到研究培養之中的具體設計為：
四、培養實踐
1.培訓階段。采用上述方法始于研二的下半學期進入論文選題和開題階段。第一步是在專門培訓，主題定位為“學會成長”。培訓時間為半天，這樣便于將問題討論透徹。首先是問題測試和引導階段，列舉兩個問題供學生思考和討論。問題一：導師對研二的小張說：“一個月后我們教研室要組織召開一個為期兩天的學術會議，全國各地有30多人參加，你幫助把會議籌備一下。”（老師給出參會人信息表）如果你是小張你立即要做的是什么，接下來要做的是什么？該問題的目標和條件比較清楚，但并無固定答案。從學生的回答和討論中可以看出對于事件的分析和理解能力。在達成目標的過程中，其中有一個關鍵問題是學生必須經過的路徑，且為本人不能解決的問題，就是費用問題。因此，我們認為比較理想的答案是，小張立即要做的事情是問老師“接待的規格和費用是什么”。在得到導師的回答后，接下來小張可以根據以上條件做出一個詳細的方案供導師決定，并且可以闡述方案的依據和優點。問題二：作為美國斯坦福大學物理學和應用物理教授的朱棣文，被任命為美國能源部長，是何種條件使之能過實現角色轉換？該問題同樣沒有固定答案，但是可以引導出：盡管一個人所處的行業、位置不同，必然有一個共同的方法，使他能夠處理不同類型的事件，這個共同的方法就是方法論要解決的問題。然后，我們通過上述關于“引入方法論的基本思考”，引導學生思考和認識采用恰當的方法論引領個人行為，能夠可靠、有效地成長起來。最后，我們將下述內容進行講解和討論，并以具體的事例來討論如何所述方法指導論文這一事件的設想、要求。
2.目標界定與目標分解。論文的目標即是論文在學術上要獲得的關鍵結果。學生經常是對研究目標不能有一個清晰的界定。一種狀況是將目標與研究的目的意義相混淆，即將為什么研究（目的意義）和研究想得到什么（研究目標）相混淆，另一種狀況是將研究目標與研究內容相混淆。基于此，首先培訓學生如何界定目標。目標分解是將重要但不緊急事件轉化為不重要、不緊急事件的關鍵。論文目標分解是根據課題研究對象，目的是將所研究內容按照目標分解成為若干個在因果關系、時間順序上相關聯的子目標。為此，我們十分重視開題報告階段的調研和撰寫，反復討論，讓學生認識、理解和掌握上述方法的正確、有效（不是表面的）的運用，并指出，開題是論文好壞的關鍵。
3.計劃制訂。科研活動中，計劃主要包括行動計劃和時間計劃。行動計劃就是技術路線和方案。技術路線是出發點達到目標的線路。首先必須認識我們的出發點，這就要求分析國內外狀況，目前本課題研究的基礎的發展狀況，研究目標所處的位置。其次，我們要求學生運用所學的基本知識和基本理論進行最基礎的推演，能夠“紙上談兵”地描述出由此及彼的技術線路。然后根據查閱的文獻資料進行對比，重新認識技術路線，修正和完善，甚至是原有的技術路線。事實上，該過程就是一個PDCA過程，我們更強調和重視“本人”的推演能力，而不過多地糾其水平的高低。最后，依據可行、科學原則確定技術路線。
在培訓中，我們將上述過程形象地研討為：
最終確定的技術路線中步行（自行車）、公交（出租）、步行、地鐵、步行的方式就是方案。技術方案是在技術路線中若干行程模塊總稱，技術路線是優化選擇的結果，并不具有唯一性，同樣，技術方案也是優化選擇的結果，也不具有唯一性。因此，誘導學生學會“找出路”、找方法。行程模塊之間交接點就是“節點”，節點自然構成了子目標。因此，要對節點進行深入的分析。實際上，當我們坐上公交車、地鐵時，就是一件不重要和不緊急的事情，是一種常規行為。
時間計劃要依據節點細致評估，決不可有“做到那里，說到那里”的心態和習慣，而是要有“指到那里，做到那里”的習慣。
4.行為實施。行為實施階段，我們要求辦事認真、細致、果斷，更多地強調行為習慣的培養，包括作息時間等。實施初期學生并不能完全理解和掌握該方法的運用，我們采用周例會的形式，逐個學生進行匯報、討論和指正，引導學生從易到難循序開展，一些學生一個月的時間可以基本掌握該方法。掌握的學生可以不參加周例會。一些學生可能需要2～3個月才能逐步掌握，這時，就可以取消周例會，而直接進入月例會。該過程需要耐心地輔導，花費大量的時間和精力。但是，一旦學生“上道”，就會發現其看問題和解決問題能力有很大提高，也會“省心”很多，體會到事半功倍的感覺。
5.總結、評價、修正。科研活動與其他社會活動最大的不同之處在于其未知性和不確定性，是發現或者發明的過程。因此，行為活動方式可以按照一定套路進行，但是具體的動作行為重復性并不強，這一點也是科研和生產活動重大區別。為了有效開展科研，總結、評價和修正工作幾乎貫穿于每一個細節，并從中發現新的東西。但是，作為一個項目或者事件，其總結和評價是針對其目標而言，總結和評價研究活動的有效性，并及時對技術路線和技術方案進行修正。該步驟通常是在月例會和周例會上集中進行，學生逐一匯報，講述計劃實施情況、調整的原因和理由、下一步計劃等等。由于學生基礎有限，教師針對問題進行誘導、指導和督導。同時要求低年級的學生一同參加，讓他們在一種氣氛中熏陶，熟悉過程和方法。
五、實踐體會與總結
作為長期從事教學科研活動的普通教師，在研究生培養過程中，深深感覺到學生具有強烈的上進心，在成長的過程中，他們需要知識，更需要有行為做事的方法和風格。在引入本方法近十年的教學活動中，我們體會該方法有如下優點：
1.將學生的上進心通過方法論可以轉化為一種鼓勵成長的行為動力，潛移默化地激勵自我意識、自我成長。
2.學生可以養成良好的行為方法習慣，循序漸進地組織和管理自己的研究活動，進而自覺地運用一種行之有效的可靠的方法。
3.通過實踐過程，可以明顯提高學生的認知能力，培養分析問題、解決問題的能力；能夠提升學生的認識高度，化困惑為開明，化不知所措為獨立設計、自我把握。
當然，行為是受到意識支配的，在教學活動中，要不斷地激勵學生獨立性、創造性和開放性，鼓勵用于探索、合作進取、求真務實的精神。將意識和行為結合，要求學生有堅定的信念和強烈的目標追求、清晰的思路和有效的做事方法、健全的人格和善于合作勇于合作的態度。
參考文獻：
[1]蘇偉倫.戴明管理思想核心讀本[M].北京：中國社會科學出版社，2003.
關鍵詞:職業學校;培養;音樂素養;方法
中圖分類號:G712文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)17-0158-01
音樂教育是美德教育的重要組成部分,也是開啟人類知識寶庫中數學、文學和音樂的三把鑰匙,那么,怎樣才能上好職業中專的音樂課呢?通過多年的教學實踐,我認為要上好職專音樂課必須注重以下幾個方面:
一、不斷提高教師自身的音樂修養
(一)做一個敬業愛崗的好老師,必須摯愛自己所從事的工作、愛學生,不但要鐘愛有靈性、有悟性、音樂素質高的學生;對那些“五音不全”、悟性差、音樂素質低的學生也要愛,千萬不可打擊他們,要用心的保護好他們的自尊心。 例如:在我的合唱團里,我的一個五音不全的學生就充當我的小助手,翻譜子、發譜子等等。這位學生樂在其中,同時也得到了同學們的尊重,
(二)應具有較高的素質教育理論水平。教師要善于引導學生,使其明白,我們正置身于一個教育改革的時代,正置身于一個要求學生自己成為學習主人的時代,讓他們知道,今后的文盲不是沒有知識的人,而是不會學習的人,以增強他們學習的主動性、積極性。
(三)要有扎實的專業素養和一專多能的本領。職業學校的音樂老師不僅要能歌善舞,還要對主要音樂家的生平事跡,對經典藝術作品的創作背景及其在音樂史上的地位等很多方面也切實掌握,在音樂欣賞方面,要能擴大學生音樂視野,發展他們形象思維和欣賞分析能力,這就要求教師首先要開拓視野,廣泛涉獵,挖掘作品的深層內涵。此外,對指揮、創作、配器等技能也應有所選擇地掌握。例如:通常作為音樂老師,是要擔任合唱隊、舞蹈隊、甚至是整臺匯演的導演工作的。
二、采用豐富多彩的課堂教學形式培養學生的音樂興趣
(一)用心的、充分的備課
備課包括備學生、備教材和備自己。備學生就要對學生具體實際情況做到充分的了解,比如學生的年齡、思想意識、生活環境、特長愛好等;備教材就是要充分了解教材大綱,深研教材,挖掘教材的思想因素,要注重將思想教育滲透于音樂教學之中,注重教學藝術和思想教育相結合;備自己就是要在了解教材和了解學生之后,認真積極地構思課堂教學,比如,怎樣導入,怎樣設計,怎樣描述作品的創作背景,怎樣讓學生在輕松愉快的心境中置身于音樂學習之中。
(二)擅于調節課堂氣氛
良好的課堂氣氛是教學工作開展的重要前提,教師在課堂上的主導地位是不會改變的,而教師的情緒,卻直接決定了課堂的氣氛,沒有教師的激情就沒有學生的激情,正如卡耐基所說:“沒有激情,你能打動誰?”比如說,你要上一節公開課,課前已經作了充分的準備,精心地設計這一節課的教案,但在具體實施教案時,學生都不予配合就不能如愿以償,其原因主要在于教師不善于調動課堂的氣氛,要調節、保持良好的課堂氣氛就應做到教師與學生建立良好的師生關系;要提高教師自身素質,增強臨時應變能力等。
(三)培養學生的音樂興趣
成功的教學是激發學生的興趣,作為音樂教師就應當盡量讓學生有著迫切學習的愿望和濃厚的興趣,讓學生帶著興趣,學習音樂、感受音樂之美,從而達到音樂教學之目的。所以在音樂教學中及時注意,充分挖掘、激發學生對音樂的興趣,使音樂教學更加順利地開展。
三、通過音樂欣賞課幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀
音樂欣賞教學是實施美育的重要手段,是培養學生德智體美勞,全面貫徹發展教育方針的重要組成部分。音樂欣賞教育對青少年思維力、創造力潛能的激發,以及對事物的認識能力和意志力等方面有著極其良好的促進作用。從音樂審美體驗中獲得了真善美。