時間：2023-10-15 10:06:45
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【關鍵詞】初中語文；閱讀
初中學生階段正是良好學習習慣形成的時期，在語文教學中培養學生的課外閱讀能力，對提高學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。是理論知識與生活相聯系的具體體現。我通過幾年的教學，積累了一些經驗，希望對廣大同行有所幫助。
1. 創造良好的讀書環境，給學生營造和諧的閱讀氛圍 良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，如：“知識是人類進步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。另外，如果有條件的話，可以把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范圖書角的建設，使學生的課外書籍實現資源共享。
2. 培養學生的閱讀興趣，讓學生愛讀書 興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，通過多種形式培養孩子的讀書興趣，可以采取以下幾種方法：一是“以講誘導法”。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象。二是“以身示范法”。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。三是“賞識激趣法”。老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。
3. 傳授適合的讀書方法，讓學生會閱讀 我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，鼓勵學生在習作中運用積累的語言。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。
中學生課外閱讀閱讀能力閱讀是自古以來就是人們獲取知識進行學習的重要途徑之一。閱讀也是獲取信息的重要渠道。在人類社會實踐中，人類閱讀能力的培養關系著社會的發展，甚至決定著社會的發展。
隨著科技改進，信息和知識的呈現是多元化的，不僅文本展現，還有視頻、音頻等。但是無論是何種展現形式，都需要以人們的預讀能力為基礎。莫提默?J?艾德勒、查爾斯?范多倫對這一問題進行過思考，他在《如何閱讀一本書》書說到“我們不得不承認，電視有部分的功能確實很驚人，譬如對新聞事件的影像處理，就有極大的影響力，收音機最大的特點在于當我們手邊正在做某件事的時候，仍然能提供我們資訊，為我們節省不少的時間”。但是書籍最終還是不可替代的，閱讀能力仍然是需要的。
閱讀能力的培養是一個長期的過程。結合人類的認識規律，人的閱讀能力越早培養其發展程度越高。中學時代是一個人成長的關鍵時期，也是一個人學習的關鍵時期，更是培養個人閱讀能力的關鍵時期。我國非常重視中學生閱讀能力的培養。教育部在2000年和2002年先后頒布了《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》和《全日制普通高級中學語文教學大綱》就明確指出中學生“養成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學年不少于80萬字（其中文學名著2～3部）。”對于初中學生提出了更高的要求。實施新課改之后，在教學過程中增加了很多的閱讀教材。這些都表明了我國重視中學生閱讀能力的培養。
課外閱讀是學生學習的重要組成部分。對中學生而言，課外閱讀有著重要的作用。中學教育是對學生發展而言至關重要，但是在課堂中學習的知識是有限的，學生要想形成系統的知識系統就需要課外閱讀作為支撐。調查表明“有67%的學生認為，在新世紀的今天，重新閱讀這些現代文學名作對自己‘有很大作用’；30%的學生認為‘有一定作用’；還有3%的學生表示‘不清楚’；68%的學生認為閱讀這些名作對自己的升學考試‘有很大幫助’；31%的人表示閱讀這些名作對自己的升學考試用處不大。同時課外閱讀有助于學生深化其所學知識，尤其是在人文學科中，一定的課外閱讀能夠使學生深刻理解其深處的思想。對學生情感世界和價值觀而言，課外閱讀尤其重要。
盡管閱讀在中學學習中有著重要的作用，但是目前我國中學生課外卻不容樂觀。對中學生而言，尤其是初中生，其閱讀能力和閱讀素養還沒有形成。所以其閱讀是非常有限的。結合個人實踐，筆者認為初一和初二的學生還有閱讀的時間，但是初三學生則幾乎沒有課外閱讀時間。這其中的一個主要原因是繁重學習壓力使得學生沒有時間去課外閱讀。在一些學校和課堂上，學生除課程以外的課外閱讀甚至是被禁止的。學生課外閱讀質量不高。關于這一問題，我們很難通過單純的卷面調查統計發現。但是結合我及同事的教學實踐，我們能夠清楚地發現這一問題，很多學生甚至在課堂上偷偷地看一些小說。表面看來是喜歡閱讀，但是這些小說都是一些網絡小說。我們不排除有些網絡小說其文筆和文章架構以及故事情節是非常優秀的，但是整體而言其格調不高，更沒有思想性可言。就目前中學生的閱讀而言，我們能夠感覺到名著正在越離越遠。除此之外，購買閱讀資料對學生而言也是一筆不小的費用。而大多的中學都沒有圖書館，這就造成了學生沒有可以閱讀的高質量的文本。這些因素影響了中學生閱讀能力的提高。
通過已有研究我們可以發現，在目前中學生課外閱讀中存在的問題主要有三個方面：閱讀環境不好，學生缺少應有的閱讀訓練，學校沒有給學生提供良好的閱讀條件。基于在閱讀中的這些問題，我們應該怎么做呢？結合已有研究和我的教學實踐，我認為應該從以下幾個方面入手提高學生的閱讀能力。
首先，要創設良好的閱讀環境。
閱讀不僅僅是文字的重組和文字的認知，它是一個社會活動。學生的閱讀受社會的影響，我們可以從學生閱讀對象中看到，學生的閱讀尤其是課外閱讀隨社會發展而變化。不同時期學生的閱讀也是不一樣的。中學生的認知決定了其判斷能力是有限的，社會對他們的影響是巨大的。媒體尤其網絡對學生的影響非常得大。這就要求我們打造一個良好的媒體環境。尤其是對于一些網絡小說要進行嚴格的審查。不僅僅要對其語言和字句進行規范化引導，同時要對其思想進行督察。要控制網絡小說對中學生的影響。市場經濟下，文學成為經濟產品，效益成為文學追求，這就造成很多以市場為導向的文學作品質量不高甚至是非常的低。對于這些作品要進行嚴格的控制，盡量控制其對學生產生的不良影響。
其次，加強學校圖書館建設。
良好的閱讀文本是提高學生閱讀能力的基礎。很多學生之所以會選擇一些質量不高的網絡小說并深陷其中不能自拔一個很重要的原因是他們沒有高質量的文學作品，或者受經濟條件限制沒有能力購買文學作品?；谶@一認識，我們要加強學校圖書館建設，為學生提供一定數量的高質量的課外預讀資料。盡管很多中學也有自己的圖書館，但是其館藏書籍多是以教輔乃至試題為主根本不能吸引學生的閱讀興趣。中學學習是繁重的，他們需要課外閱讀來緩解學習壓力。一個符合中學生需要的圖書館是必須的，這是提高中學生閱讀能力的關鍵。
再次，教師要引導學生學會閱讀。
閱讀能力是學生提取信息獲得知識的能力，而不僅僅是文字的識別。閱讀能力不是與生俱來的，是在閱讀中慢慢培養獲得的。尤其是在信息的提取上，只有經過專業的引導才能提取正確的信息。這點在中學生考試中也能夠明顯地體現出來。而且通過試卷批改，我們能夠發現學生提取信息的能力還是非常欠缺的。這就要求教師對學生進行一定的訓練和引導。但是在引導和訓練過程中，要選擇大多數學生感興趣的課外閱讀材料并制定一定的題目作為檢驗的基礎。同時閱讀和寫作是同生體，寫作能力和閱讀能力是相互促進的。在閱讀訓練之后，要求學生進行相應的寫作。不僅如此，在寫作訓練過程中，我們不僅僅要對學生的寫作作出評判，也要學生對自己的寫作意圖作出闡釋。然后基于學生的寫作意圖和其寫作給出相應的改進，這樣才能真正地提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
[1]蘇勤.提高中學生語文課外閱讀能力的研究[D].內蒙古師范大學碩士論文，2005.
[2]莫提默?J.艾德勒，查爾斯?范多倫.郝明義，朱衣譯.如何閱讀一本書[M].北京：商務印書館，2004，4.
一、激發興趣，讓學生愛上英語閱讀
“興趣是最好的老師?！敝挥挟攲W生對課外閱讀真正地感興趣時，他才會投入大量的時間和精力，專心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會更活躍，精力就會更集中，學習效果也會更好。我覺得從以下幾點出發會有事半功倍的效果。
首先，要讓讀書成為學生的一種娛樂活動，而后才是學習的一個手段。所以，學生進行英語課外閱讀所選的內容要生動、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學生，關注學生喜愛和關心的話題，尋找一些學生喜聞樂見的材料，激發他們的閱讀興趣。
其次，給學生提供展示自己的舞臺，讓其能夠學以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對于一些優秀作品，教師可把其中情節生動、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學生分角色進行表演，使學生對作品有更深層次的了解，同時又可以提高他們閱讀的積極性和主動性，一舉兩得。
此外，還可以組織英語演講比賽，開展小組閱讀等活動，這樣既提高學生的語言交際能力，也激發了學生的課外閱讀興趣。
二、聯系實際，指導學生課外閱讀內容
英語課程標準對初中學生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學生的課外閱讀量不低于4萬詞，初二學生的課外閱讀量不低于10萬詞，初三學生的課外閱讀量應達到15萬詞以上。但剛開始閱讀時，學生可能會因基礎差、詞匯量小，讀起來比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學生英語課外閱讀內容的選擇，對他們英語課外閱讀習慣的養成、英語閱讀能力的提高至關重要。
我認為應根據學生的心理特點、閱讀特點及閱讀興趣，以及學生的實際英語水平，編好英語校本教材。校本教材的選材以實用對話、經典故事、小小說、新聞、英語國家概況、風土人情介紹等為主。可對所選材料進行適當改編，對生詞加以控制，使絕大多數學生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學生的必讀書目，其中的一些經典篇目可推薦學生背誦以提高學生的英語素養。
另外，應給學生推薦一些適合初中生閱讀的英語讀物。我認為適合初中生的英語讀物大致分為三大類：一是英語報刊，如《英語周報》、《21世紀報》、《學英語》、《英語通》、《英語世界》、《英語沙龍》等，具有很強的時代性、實用性，故事性強且題材廣泛。二是“書蟲”叢書系列。這是一種分級讀物，可分年級選對應的級別來閱讀。而且它是一種中英雙語對照讀物，對于提高學生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說的可發音的“電子書”。這類有聲讀物趣味性強，取材廣泛，有利于激發學生學習英語的興趣。
此外，《新概念英語》的第一冊和第二冊中的故事短小精悍、語言地道，個人認為也是英語課外閱讀不錯的選擇。
三、傳授方法，讓學生養成良好的英語閱讀習慣
英語課外閱讀是學生輸入信息、開闊視野、增長能力的重要途徑。學生的閱讀方法是否行之有效，是否養成好的英語閱讀習慣決定著學生閱讀效率的高低。
首先，學生要掌握英語常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計時閱讀（Timed Reading）。教師應教會學生針對不同體裁的文章、不同的要求，采用相應的閱讀方法。
其次，教師還應對學生進行必要的英語閱讀技巧的訓練。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它們對于文章的思路、架構以及作者的態度有很強的說明性。2.詞義的猜測。我們可以利用上下文，原文中提供的例子、定義或同位語，運用對比法、構詞法（如轉換、派生、合成）等去猜測、理解詞義。3.要多向學生介紹西方國家的文化習俗，引導學生遵循西方的思維習慣，根據社會文化背景去分析、理解語篇。
【關鍵詞】小學生；語文課外閱讀；重要性
一、小學生語文課外閱讀能力培養的重要性
小學生語文課外閱讀能力的培養對于小學生的整體發展來說有著重要的作用。下面，筆者就小學生語文課外閱讀能力培養的重要性進行簡要的介紹。
1.提高小學生閱讀水平
加強對小學生課外閱讀能力的培養有利于提高小學生閱讀水平。小學生課外閱讀有很大的技巧，當教師注重培養小學生課外閱讀能力之后，就會加強對學生課外閱讀技巧的教育。那么，小學生的課外閱讀水平就會有很大的提升。
2.提高小學生學習語文的興趣
加強對小學生課外閱讀能力的培養有利于提高小學生學習語文的興趣。小學生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨立地開展閱讀，這在很大程度上提高了小學生學習語文的興趣。
二、培養小學生語文課外閱讀能力的措施
培養小學生語文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學生語文課外閱讀能力進行簡要的介紹。
1.激發小學生課外閱讀的興趣
激發小學生課外閱讀的興趣是培養小學生課外閱讀能力的重要前提和基礎。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。小學生只有對于所學的知識有興趣了，他們才有積極性去探索，才能夠主動學習。激發小學生課外閱讀的興趣主要從兩方面入手：
第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學生布置班級環境，營造靜態閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發一種濃郁的書香氣息。“使墻壁說話”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……設立“班級讀書角”，讓學生把帶來的書放在一起，互相交換書和讀書心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書籍的體會以及感悟和學生交流。潛移默化中告訴學生課外閱讀的重要性以及好處。小學生作為一個很容易受影響的群體，就會對課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時，就和學生探討過喬布斯以及蘋果等方面的知識。很多學生對于這本書的的閱讀產生了興趣。
另一方面，教師可以通過向小學生推薦他們感興趣的書籍來提高他們的興趣。小學生是一個對任何事情都充滿好奇的群體。因此，教師要是給小學生推薦他們感興趣的讀物，會在他們的意識中樹立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個簡單的例子，筆者曾經讓小學生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學生感動。在這個基礎上，筆者教育小學生珍惜現在的生活，好好學習，同時多閱讀課外書籍，增長見聞。
2.加強基本功訓練
加強基本功訓練是培養小學生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強基本功的訓練主要是對于字、詞、句子的訓練。小學生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學生就會心生厭煩。加強基本功訓練一方面是要課堂上讓小學生掌握好字詞句的相關知識，培養小學生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學生通過使用工具來解決閱讀中出現的問題。小學生自己通過查字典等方面解決字詞句的問題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。
3.培養小學生自主閱讀的良好習慣
培養小學生自主閱讀的良好習慣是培養小學生課外閱讀能力的主要措施。在教學中，教師要通過引導學生以語感為核心開展教學，教師要努力使學生養成良好自主閱讀習慣，在課堂內部，教師要指導小學生掌握正確的閱讀技巧。同時，閱讀的良好習慣也表現在小學生課外時間的閱讀上。筆者在日常的教學中，倡導小學生課外閱讀。每天讀一點課外書，在家讀給家長聽，在學校讀給老師聽，或安排一定時間讓其讀給同學們聽。
同時，也可以通過相關的比賽來提高學生的興趣，這樣使小學生有濃厚的閱讀興趣，從而養成良好的自主閱讀習慣。舉一個簡單的例子，筆者在工作中，會在閱讀教學中定期組織“朗誦會”，讓學生將閱讀情況進行展示，通過比賽來評出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報”“故事會”，這些都能使學生保持閱讀興趣的長期性和穩定性。
4.引入多媒體進行教學
引入多媒體進行教學是培養小學生課外閱讀能力的關鍵措施。多媒體的使用可以讓小學生進一步了解所閱讀的內容。教師在指導小學生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學。舉一個簡單的例子，在指導小學生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍的，淡清的，綠的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關于西沙群島的視頻，讓學生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學生的想象效果要好得多。
總結
提高小學生語文課外閱讀能力對于推動小學生全面發展有著重要的作用。上文中，筆者主要從激發小學生課外閱讀的興趣、加強基本功訓練、培養學生自主閱讀的良好習慣以及引入多媒體進行教學等方面介紹了如何進一步培養小學生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認真做好上述工作，才有可能提高小學生課外閱讀能力，繼而推動素質教育的發展。
【參考文獻】
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[2]李杉玉.談小學中年級語文的閱讀教學[J].科教新報（教育科研）.2011年23期
【關鍵詞】提高；小學語文；課外閱讀；實效性
語文課外閱讀是小學生語文教學內容對知識的延伸與表達，課外閱讀能夠充分的體現出小學生對語文的理解能力和學習的深度。語文課外閱讀是小學生對知識的領悟與感知，這更是小學教育的總目標和計劃。培養小學生對語文課外閱讀的能力已經成為社會廣大家長們和老師們所重視和關心的問題，熱切的期盼能夠提高小學生對語文課外閱讀的實效性。
一、當今的小學生對語文課外閱讀存在的現狀
（一）小學老師的引導能力不強
當今的小學生對語文課外閱讀存在的現狀主要體現為小學老師的引導能力不強，要想提高小學語文課外閱讀的實效性就需要加強對小學老師的引導能力。雖然只要做到這點小學語文課外閱讀的實效性就會有很大的提高，但是當今的小學老師的引導意識還很薄弱小學老師習慣性的注重對書本上的教學，并沒有對課外的閱讀多加練習展開豐富多彩的課堂活動進行很好的起到引導的作用和提升課外閱讀的能力。這種現象和局面在很大的程度上嚴重的限制了小學生學生對語文課外閱讀知識的視野，降低了小學生在語文方面的素質和修養。
（二）學習環境不當
小學生在學校缺少老師對語文課外閱讀的培養，放學后家里不是學習的環境和場所對讀書產生厭倦和疲憊的心理。由于小學生的學習意識很薄弱并且家中又沒有學習的氣氛，小學生只想著玩耍以及看電視節目他們認為這樣的課后生活才是正確的，有些家長對學生的教育觀念和意識又不強，綜合因素導致了小學生逐漸的忽視了學習的重要性，自然而然語文課外閱讀也漸漸的在小學生的學習生活中消失不見，導致小學語文課外閱讀的能力和水平直線下降。
（三）語文課外閱讀的時間和量不足
隨著科技的不斷進步和發展，大量的娛樂節目豐富了廣大家長和學生的業余生活。隨著時間的變化家長對學生的學習監督逐漸減少，學生的學習壓力也逐漸下降把時間都集中在業余生活上，導致對學習和閱讀的時間明顯的減少和成績明顯的下降，也更使他們對學習失去了原有的興趣和奮斗的目標和理想。實際上當今的電視和網絡節目對學生都有一定的誤導，他們改編了歷史的原始事件，將一些虛假的信息結合電視和網絡進行大量的傳播，在很多方面不利于學生的學習尤其是小學生，小學生從小學國的歷史文化是祖國培養的未來的花朵，這些都嚴重的影響著小學生的學習與成長。
二、提高小學語文課外閱讀的實效性
（一）引導學生學會自主閱讀
對于引導小學生學會自主閱讀首先要讓小學生對語文課外閱讀長生強烈而又濃厚的興趣，興趣對于小學生的學習很重要如果沒有興趣教學計劃就失去意義。小學老師引導學生的興趣也是很重要的教學任務，通過對書本的知識學習進而展開興趣的引導，可以讓小學生在學習語文內容之前布置學生尋找一些和學習的內容相關的故事或者資料，做好學習前的全面了解也間接的預習了知識，在很大程度上幫助了老師的教學也方便學生對知識的理解。
（二）提供學習環境和氣氛
由于學生在學校的學習時間不夠充足，所以充分利用在家中的學習也是很重要的，雖然家中的學習環境和氣氛遠不如學校的學習環境和氣氛，但是家長們可以幫助學生并且為學生提供一個學習的環境和氣氛給他們一個舒適的學習環境和氣氛。家長們要對學生的語文課外閱讀給予高度的重視和關心，在家中家長是學生的良師益友，既要教導他們學習又要處理好和學生之間的關系。正所謂“子不教，父之過；教不嚴，師之惰?！彼约议L和老師要全力以赴的配合為了學生的學習和祖國的未來。對于小學生的語文課外閱讀不容忽視，老師和家長要以身作則為學生提供良好的學習環境和氣氛，家長不應該與學生一起看電視和網絡節目，這樣的做法會嚴重的影響到學生的學習。例如：家長可以給學生按期定時的訂閱一些優質的期刊（意林讀者）進行閱讀，還可以給學生購買一些他們喜歡閱讀的文學和歷史書籍，希望這些書籍和期刊對學生的語文課外閱讀有一定的幫助和起到一些作用。家長還可以花大量的業余時間在自家的書房進行讀書引導學生對學習的欲望，使全家人都全身心的投入到知識的海洋和學習的世界，家長為學生提供了這樣的學習環境和氣氛有利于學生對語文課外閱讀的學習和提高能力。
（三）正確分辨網絡信息
隨著電視和網絡節目的不斷發展，占用了很多家長和學生的大量業余時間，嚴重的影響家長的正常休息和學生的學習生活。間接的導致了小學生的語文課外閱讀量和時間不夠，小學生和家長的大量業余時間被電視和網絡節目占用和使用。這些電視和網絡節目的信息傳播存在一定的錯誤信息導致學生無法分辨電視和網絡節目的虛偽與真假，嚴重的影響了小學生的歷史文化以及其他方面的學習與成長。家長要及時的提醒和糾正對電視和網絡信息做出正確的分辨，豐富學生的學習生活以及擴展對知識的視野，給予學生更多有利于學習的正確指導。
總 結
當今的小學語文課外閱讀已經成為小學教育的重點，小學語文課外閱讀對與小學生來說也是極其重要的將會嚴重的影響小學語文的整個學科。隨著電視和網絡電視節目不斷的發展和對信息的大量傳播，由于老師和家長忽視了對小學生的語文課外閱讀這方面，導致小學生的語文課外閱讀學習的質量和水平很差。對于提高小學語文課外閱讀的實效性這方面老師要引導學生進行自主閱讀與學習，家長在提供良好的學習環境和氣氛的同時要和老師互相配合學生的學習工作對于電視和網絡節目的信息傳播的真假性進行及時的提醒和糾正，這都有利于提高學生的學習與成長的進步。
參考文獻：
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[2]陰艷紅.如何提高小學高年級語文課外閱讀教學質量[J].中國校外教育課程探索，2015（8）：95.
關鍵詞：新課標；小學生；語文；課外閱讀
《語文課程標準》規定小學生的課外閱讀總量不少于145萬字。隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。課外閱讀，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
一、提高學生語文閱讀的興趣
興趣是指興致，是對事物喜好或關切的情緒。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。因此學生對語文課外閱讀是否有興趣，在閱讀的過程和結果上將會產生非常重要的作用。作為教師，要培養學生語文課外閱讀的興趣和熱情，從而達到良好的效果。
小學生最喜歡聽各種各樣的故事，從新生一開學，只要有空閑，教師就可以讓他們圍坐在一起，給他們講《格林童話》、《伊索寓言》等，用形象生動的話語把他們帶入一個美妙的童話世界，激起他們強烈的看書欲望，激發閱讀興趣。教師還可提出一些問題，如為什么井水冬暖夏涼，麻雀站在電線上為什么不會觸電……當學生迫切想知道原因時，教師再“趁熱打鐵”，給他們推薦讀物，讓學生自己去書中尋找答案。喜歡聽故事是孩子的天性，聽到老師講故事，學生們情趣非常高漲，小學語文教師可以在給學生講完故事后讓學生自讀原文，讓學生主動去進行閱讀。只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。 當學生的課外閱讀興趣被激發后，為了穩定這種興趣，并且也為了獲得學生閱讀后的反饋信息，可以采用故事會、朗誦比賽、演講比賽、知識競賽等活動，這類競賽活動需要學生充分運用課外知識來完成，在活動中，由于活動需要，會不斷激發他們閱讀的欲望，使學生的閱讀興趣不斷得到鞏固，閱讀量大大增大，學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。
二、 設立特定閱讀課
作為小學語文教師，在新課改的形勢下，要為小學生制定特定的閱讀課，來讓學生充分進行課外閱讀。比如可以拿出每個周五的兩節語文作文時間讓學生進行閱讀，這樣學生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對學生閱讀的提高會實現一定的突破。
并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，現代社會是知識爆炸的社會，各種信息、知識鋪天蓋地而來，我們沒有時間，也不可能對所有的篇目詳加研究。因此，學會有選擇地進行閱讀，靈活采用精讀與略讀兩種方法，將很有實際意義。教師應注意培養學生精讀與略讀相結合的能力，讓學生知道讀書先看前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在粗略的瀏覽中獲得大致印象，然后根據自己的需要選擇資料，再進行閱讀，省時、高效。語文教師要幫助學生選擇一些積極向上，能夠給學生帶來正面影響的課外書籍。從而讓學生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學生讀一些勵志人物書籍，激發學生學習的興趣和來為祖國做貢獻的偉大目標。同時，教師還要給學生必要的閱讀方法指導。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。因此語文教師可以引導學生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學生自己的書籍，還可以讓學生在書上直接作出點評，從而收獲讀書的成就感。
三、讓學生交流閱讀心得
學生只是閱讀了書籍還不行，最重要的是要吸收，因此，語文教師可以每周開展一節閱讀交流心得課。開展課外閱讀交流 同學之間的交流是最直接最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使同齡人之間取長補短。把講臺留給學生，讓他們自己上臺交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學生隨口演講發表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學生表現，最后做出點評。通過閱讀交流心得，不僅鍛煉了學生上臺的膽量，更鍛煉了學生的交流和表達能力。學生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學生的閱讀就有了深度，能夠從字里行間來發掘出內容，閱讀能力也就提高了。這也可以由講促進讀，形成良好的循環。
四、抓住假期時間來閱讀
暑假、寒假的時間就成了學生進行自由課外閱讀的最好時間。教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地進行課外閱讀假期計劃。比如規定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴大了學生的閱讀面，又提高了閱讀水平，這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。
圖書館是學校進行課外閱讀的重要場所，是知識的源泉，財富的寶庫，筆者認為，即使學校經費再緊張，也不能窮了圖書館，一些新書、好書，該買的一定要買回來。另外，學校也可與周邊的兄弟學校開展圖書互借活動，定期交換圖書，以保證圖書永遠保持流通，內容新穎，最大程度地激發學生的閱讀興趣，讓每個人以讀書為樂事，多讀書，好讀書，讀好書，最終讓全社會人人讀書，逐步形成“閱讀社會”。
新課標背景下語文閱讀的基本要求是拓展學生知識面，培養學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。教好語文的閱讀，就是教好了語文。教師在新課標下，必須一步一步引導學生朝良好的閱讀方向發展，用興趣做誘餌、用行動做指導、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發揮應起的作用。
參考文獻：
[1] 常潔.《新課標下的語文閱讀教學》[J].考試（教研）.2012（7）.
[2] 楊久俊《小學語文教學概論》南京大學出版社.2002年6月版
關鍵詞：農村學生；課外閱讀能力；興趣
一、激發興趣，促成閱讀
興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素?？梢娕d趣是最好的老師。只有培養對課外閱讀濃厚的興趣，學生才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己需要學習的語文知識。
1.明確閱讀目的
冰心曾說過：一個人從小應該多讀書，讀好書，好讀書。可見讀書對一個人的生活乃至生命有不可替代的重要作用。一本好書就好比自己忠實的朋友，好像自己隨時想去就去的故地，更是自己最好最貼心的老師。讀好書既能夠讓自己擁有心胸坦蕩的情懷，樂于進取、勇于拼搏的意志。
2.勤學博覽
推薦學生選擇讀物要適合年齡特點，內容正確健康。多讀名人名著、童話、寓言故事，介紹歷史人物、科學家以及身邊成才之人，推薦閱讀革命回憶錄。讀后能讓人感受一種美，一種快樂，并且達到教育學生的目的，既要珍惜時間也要享受生活，并且能夠培養做人的道理，還可以學習作者的寫作方法，加以消化，運用到自己的寫作當中。
3.引導閱讀方法
指導學生到圖書館查資料、閱讀報紙、雜志。閱讀是一邊讀，一邊勾畫，做讀書筆記，加深對所讀文章的記憶，培養良好的讀書習慣，鍛煉學生的寫作能力。培養在閱讀過程中摘抄下來自己需要的句篇。文章中富有教育意義的警句，可以摘錄下來認真積累。
低年級的學生可用小練筆，如“手”，先寫自己的小手的用處，再寫父母的手每天在做什么，再寫小手變成大手，將來能為社會做哪些貢獻。還可以寫日記，或以讀后感的形式對文章的內容發表想法。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力得到提高。
二、檢查閱讀效果
為了了解學生的閱讀情況，總結閱讀收獲，促進學生認真地進行課外閱讀，教師必須重視課外閱讀效果的檢查。
我經常設計一些活動。如，講故事、朗誦比賽、卡拉OK比賽、百科知識競賽、隊日、晨會、班會、演講等。讓學生在特定的情景中圍繞主題，爭先恐后，各抒己見地大膽表達自己的感受，這正體現了新課程提出的“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”這一教學理念。及時對發言的學生給予肯定，使他們得到教師、家長和其他學生的認可和贊許，從而滿足學生的成就感，體會成功的快樂。
一、營造閱讀氛圍，激發興趣
一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師則更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。因此，作為教師，在指導學生的閱讀上，首先自己要保持熱情，保護興趣。興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。其次是要組織學生開展形式多樣的活動，如討論交流會、朗誦展示臺、表演等，比一比誰在此類活動中獲得公認的優秀成績，誰就取得了成功，就能贏得全班同學熱烈的掌聲和欣賞的表揚，亦能得到教師的表揚和鼓勵，更能帶著“喜報”回家，得到家長的贊揚和笑聲。這樣，孩子的閱讀欲望自會欲罷不能，會更加積極主動地去閱讀書、欣賞書，在閱讀這個廣闊的天地中自由翱翔。
二、挖掘書源，讓學生有書讀
教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行課外閱讀。
1.主動做好家長工作
教師可以通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。
2.適時建立班級圖書庫
為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。這樣，全班師生便有了“共享的圖書庫”，不但發揮了圖書的強大用處，更在班里營造了良好閱讀氛圍，使班里的學生有了課余的共同語言，反過來可以極大地激發學生的閱讀興趣。
三、加強課外閱讀指導
光有興趣和氛圍是還是不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。其次，在農村，課外閱讀，顧名思義為“課外”，它沒個準數，很隨意、無序。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書。
1.略讀法
這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
2.精讀法
所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3.默讀法
默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
4.讀書筆記法
