時間：2023-10-13 09:34:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇地理常識知識競賽，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
課堂改革的具體目標指出：改變課程實施過程中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生接受和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程倡導新的學習方式，以學生的學習為出發點和歸宿，構建獨特的教學模式，達到學會學習、學會創造的目的。學生的課堂，學生選擇。而他們選擇的也正是新課程倡導的學習方式――主動，探究，合作。大千世界，蕓蕓眾生，需要交流，教學更應該如此。單純的教授只會讓學生覺得課堂枯燥無味，而交互式學習方式是一種以支架式教學思想為基礎，以師生對話為背景構建的教學方式，反映了從師生互動到學生之間的互動，引導學生成為獨立而成功的交流者，并在互相交流中一起學習。
二、我的課堂。我做主
1 課前預習。學習語文都有課前預習生字詞的習慣，這是從小學開始語文老師就教我們的，而在高中階段的學習中，很少有同學會在課前預習地理，其實任何科目都離不開預習：地理課其實可以通過一些如朗誦、相聲、小品、話劇等形式來反映地理事物或者問題，特別是小品和話劇表現力豐富，語言、動作有渲染力，如用到課堂上可以收到事半功倍的效果。比如讓幾個學生提前排練一段有關《大氣污染》的戲，劇本可以讓學生自己完成，老師加以指導，收到的效果很好。
2 課堂教學。(1)在啟發式教學中提出問題。有了情感投入，就可以創造情境，營造出一個良好的情感氛同。改變以往學生對活動題的忽視，把活動題的教學融、人到整篇課文的教學中，可以更好地解決活動題，同時也有利學生對課文的學習。在導入新課時，我們就可以把活動題作為問題引出，帶領大家進入精彩的思維世界。(2)推動課堂的?！冻鞘械膮^位因素(一)》的活動題是一個典型的應用題，還有第五單元《農業的區位選擇》活動題也是的，講完知識點后，可以將學生的注意力引到此處，思考答案，并分析為什么，單獨提問學生回答，教學效果一定很好。如遇到稍難的問題，可討論完成，任何時候不能忽略學生的創造力和想象力。十六七歲學生的記憶力、想象力、創造力是最豐富的。如果只是簡單地報一下所謂的標準答案，這時候如果學生有不同看法，而你還嫌噦嗦，不予理會，那就是對他們的一種“扼殺”，也會讓他們失去學習地理的興趣。要堅持一個原則，不管講對講錯，能講就要肯定和鼓勵。因此要調動學生參與的積極性，讓教學的出現的次數越多越好，這樣就會發現更多的“精彩答案”。
3 開設豐富多彩的活動課。許多老師都會上新課、習題課、復習課，但很少上活動課，認為那是浪費時間。其實不然。開設豐富多彩的活動課無疑會給地理課堂注入一劑興奮劑，改變學生對地理學習的偏見，提高他們學習地理的興趣。如對旅游資源進行綜合評價，讓學生課前搜集一部分資料，然后在活動課上，由學生自己擔任導游，開展一次體驗性的導游活動，其他同學提出問題，導游作答，討論一些旅游的熱點問題。還可設計一場辯論賽，教材中有許多辯題，如《沙塵暴有百害無一利》。再如就某一單元的重要知識點，結合相關手段，舉辦一場知識競答，答對者給予適度獎勵。地理競賽課具有范圍廣的特點，針對高中生的特點。內容可以豐富多樣，如簡單的知識競賽，特別是初中地理知識，我們可以進行地理位置競賽、地理常識競賽，還有高一第一單元宇宙方面的知識等，競賽的形式如口頭競賽與筆試競賽、個人競賽與小組競賽、搶答式與必答式等，通過競賽，學生的成就感倍增，也掌握了原來自己不知道或已忘記的一些知識，清除了學習障礙，增強了學習的動力，提高了學習的興趣，效率因此也會得到提高。
三、我的課堂。我評價
對青少年進行法制教育是一項社會系統工程，多年的實踐告訴我們，對中小學生進行法制教育必須遵循學生成長的規律，采取多種形式，分層實施才能提高教育效果，增強學生自我約束能力。
（一）區分層次，繼續上好法制課。要做到有計劃、有課時、有教師、有教材，并密切聯系學生思想實際，使學法、用法成為學生的自覺行動。實踐中，一是注意根據中小學生的身心特點和認識水平由淺入深地分階段、分層次施教。小學階段側重法律常識的啟蒙教育，使其初步了解一些與日常社會生活密切相關法律常識，從小養成遵紀守法的良好品德行為；初中階段重點學習與日常行為有關的重要法律法規，提高學生遵紀守法意識；高中階段主要學習法律基本理論和知識，幫助學生樹立憲法權威的意識和依法享有公民權利、履行公民義務的觀念。同時，要按教學大綱和教材的要求，有計劃、有系統地對學生進行基本的法律常識教育，幫助學生樹立法律意識和法律觀念，增強他們分辨是非的能力，提高遵紀守法的自覺性。二是要把法制教育滲透到各學科教學中。要指導各學科教師在教學中結合本學科特點，有意識地滲透法律知識，使學生在學習科學文化知識的同時受到法制教育。在小學，結合思想品德課、社會課和語文等學科教學，滲透《義務教育法》、《國旗法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》及《小學生日常行為規范》等知識；在中學，結合政治、歷史、地理等學科教學，滲透《憲法》、《刑法》、《治安管理處罰條例》、《娛樂場所管理條例》等知識。
（二）形式多樣，提高法制教育效果。一是舉辦主題班隊會、模擬法庭、開展社會調查、知識競賽、社會實踐等活動，是學校開展法制教育的重要形式。我們要充分利用這些形式，通過宣講法律故事，進行典型案例審理等，對學生進行生動直觀的教育，提高學生學習興趣，增強教育效果。二是開展社區教育活動。要依靠居委會、村委會協助學校和家長做好所在區域學生假期的學習生活及教育活動，并協助家長做好監護工作，共同做好中小學生的思想道德和法制教育，特別是做好對“行為偏常”學生的幫教工作，努力切斷青少年違法犯罪的源頭，確保學生不出問題。
關鍵詞：文明禮儀；養成教育；行為規范
中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，孟子曰：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧?！倍Y儀教育不僅是傳承中華民族文明的需要，也是社會主義精神文明建設的需要。當前學生文明禮儀缺失現象比較嚴重，學生獨生子女居多，常常以自我為中心，缺乏禮儀常識，不懂得溫和謙讓，不善于與周圍的人交往。講究個人自由，忽視文明禮儀的重要性，缺乏良好禮儀習慣的學生占有一定的比例。在家庭教育中，家長認為孩子只要學習好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育。隨著經濟的不斷發展和社會的不斷進步，人們認識水平不斷提高，文明禮儀作為一種行為規范和行為模式，在人類社會生活的各個方面都發揮著越來越重要的作用，它使我們的生活更有秩序，使人際關系更為和諧。因此在學生中開展文明禮儀教育勢在必行，加強學生禮儀教育，刻不容緩。
一、在班級管理中開展“文明禮儀”的各項活動，提升學生的禮儀素養，培養良好的行為習慣，促進學生健全人格的發展。
1、普及文明禮儀常識，辨明行為是非，積極開展文明禮儀知識競賽。
每天利用晨讀與早會，在班級組織學生認真學習相關的文明禮儀知識，在團隊活動課上進行文明禮儀知識競賽。通過文明禮儀知識競賽，使學生對文明禮儀規范有深入的了解，從自身做起，更加關注禮儀知識的學習和良好習慣養成，夯實文明禮儀的基礎。
2、開好《文明禮儀伴我行》的主題班會，加深學生們對文明禮儀的認識。
主題班會是文明禮儀教育的一個重要方式，班會上主要活動有學生們之間辯論、情景模擬、視頻播放等多種形式展示。通過學生模擬在日常生活中不同角色扮演及語言的描述，讓學生們自身討論哪些語言和行為是文明的，哪些是不文明的。通過學生們的親身體驗，感情進一步得到升華，規范學生們的語言與行為，努力營造學生們互相督促，互相促進的良好氛圍，積極推動文明禮儀宣傳教育實踐活動的深入開展。
3、通過各種活動向學生展示規范的文明禮儀，促進文明禮儀習慣養成。
通過活動展示規范的文明禮儀，往往比簡單的說教更具說服力。班級組織“迎賓禮儀”、“升旗禮儀”、“基礎禮儀”、“餐桌禮儀”、“課堂禮儀”等情景展示，讓學生們落落大方地向全校師生進行各種走姿、站姿、坐姿、手勢、握手禮、鞠躬禮等常用禮儀的表演，向全校師生進行禮儀展示及教育，并請其他班級師生提出建議和意見，促進文明禮儀在班級的推廣。
4、樹立文明禮儀榜樣，提高學生參與的積極性，引導禮儀養成。
在文明禮儀教育中，榜樣的力量是巨大的。運用榜樣進行教育，生動形象，說服力強，能夠使學生在耳聞目睹榜樣的事跡中獲得道德啟迪，在接受榜樣的感染中自然而然地理解、認同一定的社會道德原則、要求和規范。在班級管理中通過主題班會，發動學生尋找身邊的文明禮儀細節，對學校存在的文明情況和不文明現象進行調查。激勵學生積極參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀的整個宣傳教育實踐活動的全過程，推動文明禮儀宣傳教育系列實踐活動深入開展，形成人人爭當文明學生的良好風尚。讓學生增強講文明、講禮儀的意識，養成講禮儀的習慣。同時，在班級評選“文明禮儀之星”，利用宣傳欄展示他們的風采，樹立文明禮儀標兵，發揮先進典型的示范和輻射作用。
二、開展文明禮儀養成教育，提高學生綜合修養及就業競爭力，快速適應就業發展的需要。
對于“以就業為導向”的中等職業學校來說，開展禮儀養成教育，更是提高學生素質及就業競爭力。在學生就業前開設專門針對就業的禮儀規范教育，開展就業指導講座，著重強調面試禮儀。利用班會的時間召開招聘模擬會，讓學生了解面試中的各種禮儀規范，明確面試時該做什么和不該做什么，表現自然大方，態度友善積極，主動回答問題，強調在面試中的一些禮儀常識和面試技巧及儀表禮儀（著裝、發型等）等。讓學生在面試中有充分的心理準備，培養學生的就業意識，提高學生與人溝通、協調、合作的能力。使學生明白在掌握專業知識基礎上還要處處講文明、懂禮儀，很好的迎接每一次面試的挑戰，快速適應就業發展需求。
三、優化環境、家校合作，促進學生良好行為習慣養成。
由于家長對獨生子女教育管理上的過分溺愛，一部分家長重智輕德，另外，外出打工的家長對孩子的過分放任，也是導致學生家庭禮儀缺失的重要原因。家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個老師。家庭環境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。因此，把文明禮儀教育向家庭延伸，通過家校聯系進行家校互動，通過家長會向家長宣傳文明禮儀的重要性，并對家長如何教育孩子做一個懂文明、講禮儀的學生進行輔導，使家長掌握正確、科學的教育觀念和方法。堅持把禮儀教育與促進學生良好個性發展的心理健康教育、培養學生生活自理能力和包括料理家務能力在內的勞動教育相結合，形成家校教育的合力，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。
參考文獻：
[1]淺談如何加強班級文明禮儀教育
[2]王俊華 《都市家教月報》 2013（8）
關鍵詞: 政治課 學習興趣 課堂效率
學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯系著的。一個學習興趣濃厚的學生,對各種現象和問題會產生驚異感。在學習過程中,他能灌注全部熱情,興致勃勃,津津有味,甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步;在學習后,他會產生滿足感,覺得書是他的良師益友,自己從中受到了啟迪,并由此產生歡快、愜意的情感,所以,學習興趣是人才成長的“起點”。在日常的教學中,我特別注意培養學生的學習興趣,以提高課堂效率,使學生真正愛上政治課。
一、用藝術的語言激發學生的感情
著名教育家葉圣陶在他的論著中將教師的“講”法分為兩種:一種是開門見山,一種是先“引起動機”,以后者為最有效。那么,政治課教師怎樣做才能激發起學生的學習動機呢?我認為,教師要有一定的藝術修養,這樣講起課來語言才會生動,才能把抽象的治理論講解得容易理解,從而充分調動學生的積極性,激發起學生的學習動機。例如,在講授政治常識的“一國兩制”這個知識點時,講到臺灣和大陸的關系時,我聲情并茂地朗誦了于光中先生的《鄉愁》這首詩,對學生產生了極大的震撼力,同學們更進一步地認識到臺灣是祖國不可分割的一部分,同時也更深刻地理解大陸對臺灣的態度和政策,收到了良好的教學效果。
二、鼓勵求異,注重參與,培養學生的獨創能力
傳統的“你教我學”的教學模式常常會使老師和學生形成慣性思維。而新基礎教育理論認為,課堂是師生交往的場所,是展現教師生命價值的所在;也是學生享受求知樂趣的所在,課堂如能實現師生全方位的有效互動,那么師生的主動性就會得到張揚,創新能力就會得到發展,師生的教學質量就會提高。作為教師,我們的教育目標應指向學生個人的創造性、目的和意義,培養積極愉快、適應時代變化的心理健康的人。這就要求我們在教學時應鼓勵學生求異,激發學生的參與熱情,從而讓學生在課堂上積極有效地動起來,提高學生的獨創能力。巴班斯基指出:“學習的爭論就成為刺激學習興趣的方法?！薄敖M織課堂討論,發表各種意見可刺激學生對學習活動的興趣?！毖芯勘砻?學習者認真參與并將整個身心灌注其中的自發學習,學習效果最為持久和深入。因此,在教學中我通常采取搶答的方式激發學生的參與熱情。在授課后我會根據所講內容擬一些習題,或給出具體材料,讓學生分組搶答。這樣一方面激發了學生的積極性和參與的熱情,另一方面使他們鞏固了所學知識。例如在講到實踐對認識的決定作用時,由于學生對實踐是認識來源、是推動認識發展的根本動力、是認識的最終目的這三個表現理解得不夠透徹,于是我給出許多具體材料,用搶答的形式,讓學生給出正確的答案,取得了良好的課堂效果。在習題課上,我通常都是讓學生先討論,然后派代表進行總結發言。這樣可以激發學生深入思考的積極性,也可以增強他們的自信心,從而使他們逐漸對學習政治課產生興趣。
三、圖文并茂,激發學生興趣
激發學生學習的興趣,首先要引起學生對知識的強烈渴求感。根據學生愛新鮮、好奇心強的特點,教師在教學中應充分利用電教手段發揮電化教學特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優勢,盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的電教手段,把靜止的東西變成活動的東西,把抽象的知識形象化,從而刺激學生的視覺,吸引學生的注意力,使學生產生新奇的,喚起求知欲,引起對所學問題的興趣,激發學生戰勝疲勞的新的力量。在教學中,我盡量使用多媒體,親手下載資料,制作課件,這樣既可以增加課堂容量,又可以使同學們耳目一新,容易引起他們的興趣,提高課堂效果。
四、開展知識競賽活動,提高學生的參與熱情
為豐富教學內容,調動學生的學習熱情,我們在高一、高二年級還會經常開展一些競賽活動,競賽的內容緊貼教學內容和社會熱點。例如我們組織過時事知識競賽、讀報競賽、詩文和名言警句所蘊含的哲理競賽等。學生參與的積極性非常高,參加者達到100%。在競賽結束后,我們評選出優勝者并給予獎勵。通過開展這些競賽活動,既鞏固了書本知識,又培養了同學關注社會熱點、積極思考的習慣,還激發了他們的參與熱情和競爭意識,對政治課教學起到了良好的作用。
五、培養學生自信心,提高學習興趣
人往往因為自信而成功,也往往因為缺乏自信而失敗。19世紀的思想家愛默生說;“相信自己‘能’,便攻無不克?！蹦闷苼錾踔林v:“在我的字典里,沒有‘不可能’這個詞?！闭菦]有這個詞使他南征北戰,橫掃歐洲大陸。
事實上有許多學生正是缺乏學好政治課的信心,產生了畏懼心理,喪失了興趣,對政治課“談虎色變”,所以學生要建立起學習興趣,可以從增強自信心入手,具體有如下幾個步驟;
(1)想象自己曾獲得成功的事情,努力回味那種成就感,以獲得對學習的興趣。
(2)令人愉快的事物總能激發興趣,所以盡量想愉快的事情,如“我今天將再學會1個原理”,“今天又學會了某種類型題的解法”,讓自己知道今天超越昨天,樹立起“每天多做一點,就是成功的開始”的信念。
除此之外,我認為激發需要、明確目的、積極的鼓勵、教師的期望等都可提高學生的學習興趣。
參考文獻:
[1]葉圣陶.教育與人生.
[2]郭瑞立.超級學習法.
1．1高校學生食品安全教育存在的問題
1．1．1學校對食品安全教育的重視程度不夠。
據了解，目前高校對學生的安全教育重點放在防火、防電、防化學危險品、防止交通事故、防溺水以及防震減災、管制刀具等方面，而對學生在食品安全教育方面的重視程度不夠，很少在食品安全教育方面見有真章，校園內幾乎聽不到也看不到關于食品安全教育的宣傳。學生對食品的安全意識有多高，對食品的安全理念是否正確，在生活中是否能自覺有效地預防不必要的食物中毒等事件的發生，是我們應該去關注的問題，更應該落到實處。
1．1．2校內外攤販食品安全衛生問題令人堪憂。
據調查，高校學生在校外街邊小攤就餐的人數數不勝數。比如大學新校區校門口經常有小作坊和食品攤販從事食品生產經營活動，主要以燒烤類和油炸類食品為主，學生及社會人士對其是否使用病死、毒死或者死因不明的禽、畜、獸、水產動物肉類，或者是否使用腐敗變質、霉變生蟲、污穢不潔、混有異物、摻假摻雜的食品一無所知。對于燒烤類食品，尤其是肉類在燒烤過程中，會產生致癌物質苯并芘，人們如果經常食用被苯并芘污染的燒烤類食品，致癌物質會在體內蓄積，有誘發胃癌、腸癌的危險。美國一家研究中心的報告說，吃一個烤雞腿就等同于吸60支煙的毒性。常吃燒烤的女性，患乳腺癌的危險性要比不愛吃燒烤食品的女性高出2倍。因此，為了讓學生遠離此類食品的危害，我們需加強食品安全教育。
1．1．3學生對食品安全的認知性差、杜絕“危險食品”的自覺性不高。
針對食品安全問題，我們設計了“食品安全知識”調查問卷。調查問卷以大學學生為調查對象，從大學新老校區隨機抽取了部分學生進行了問卷調查。并對在大學新校區校內外就餐的個別學生做了現場采訪。調查問卷內容主要涉及食品安全理念、食品安全常識、食品中存在的有毒有害物質的種類等方面。問卷調查及現場采訪結果表明：大學絕大多數學生對食品安全的認知性差、杜絕“危險食品”的自覺性不高。部分學生根本就不關心食品安全問題，在日常飲食生活當中，幾乎很少考慮過某食品是否存在安全隱患。甚至還有相當一部分學生在已知某些食品如燒烤類含有苯并芘、腌制類食品含有亞硝胺等有毒有害物質的情況下，依然經不起該類食品特有的“色、香、味”的誘惑，忍不住要去吃。采訪中，居然有學生透露，每天一到吃飯時間就想到校外吃油炸類或燒烤類食品。比如，問卷調查中問題之一：當學生在已知燒烤類食品往往含有有毒有害物質苯并芘的情況下，選擇偶爾吃的人數達到68％，選擇不吃的人數僅占到28％，還有4％的學生竟然選擇常吃。這充分說明我們的學生對食品安全的認知性差、杜絕“危險食品”的自覺性不高。
1．2高校學生開展食品安全教育的必要性
由于高校缺乏食品安全知識的教育及宣傳工作，未能使食品安全知識在校園內得到廣泛的普及，致使學生在飲食安全問題上成為“盲人”和“瞎子”。因此，為了提高學生對食品安全的意識及認知性以及杜絕“危險食品”的自覺性，有效預防食品安全事件的發生，保護學生切身利益，促進高校學生安全工作的開展，在校園內開展食品安全教育工作顯得尤為重要。
2高校開展食品安全教育的對策
2．1在校園內大力宣傳食品安全知識
各?？筛鶕@內現有的宣傳設施如：LED顯示屏、校園內宣傳欄、校園廣播等多種形式對食品安全知識進行定期或不定期宣傳。內容可涉及以下方面：①食品安全的定義以及食品質量主要有哪幾項基本要求；②什么是食源性疾病，如何有效預防食源性疾?。虎廴绾晤A防食品中毒，突發性食品中毒應如何進行急救；④常見的飲食誤區有哪些；⑤如何鑒別食品的真假及品質的優劣；⑥食品加工、貯藏過程中產生的有毒有害物質有哪些；⑦食品安全烹飪；⑧保?。üδ埽┦称放c藥品的區別；⑨常用食品安全選購、食用與保存方法；⑩食品安全的消費保護措施等。另外，可有效利用早、中、晚校園之聲廣播將每日發生在國內外的重大食品安全事件在校園內進行選擇性宣傳。通過上述途徑可有效加強師生對食品衛生安全的重視程度，進而提高學生杜絕“危險食品”的自覺性。
2．2開展食品安全教育專題講座
各高?？筛鶕嶋H情況邀請校內外熟悉或精通食品安全常識的專業老師或專家定期在全校范圍內開展“食品安全知識教育”專題講座。就2．1中提到的食品安全知識做深入淺出的講解。為了使講解的內容便于學生更好地理解和接受，使學生積極主動參與到課堂教學中來，授課教師在授課過程中可穿插一些跟食品安全相關的動畫或動漫或播放近年來發生在國內外的重大食品安全事件等視頻。通過開展諸如此類的食品安全常識系列講座，在一定程度上可增強學生對自己生活當中的飲食安全意識，可有效避免不必要的食品安全事件的發生。
2．3開設食品安全教育交叉課
為使學生全面系統的掌握食品安全知識，建議各高校在全校范圍內開設跟食品安全有關的通識課或公共選修課，如：《食品安全與衛生》、《食品營養與安全》、《食品營養與人體健康》等課程。這樣，一方面學生可根據個人學習興趣或愛好自主選課，使得學生自主選課的空間及知識面有所擴大。另一方面，學生通過該類課程的學習，可以對跟食品安全及營養學方面的相關知識有一個較全面、系統的認識和了解，有助于有效預防食源性疾病，進而保護自身健康和提高生活質量。
2．4開展食品安全知識競賽
結合上述食品安全知識講座、通識課或公共選修課等的開設，建議各高校以“學生社團活動”的形式在全校范圍內組織相應的“食品安全知識”競賽，對在競賽中表現突出的、取得好成績的學生給予一定的表彰及獎勵。這樣，一方面可突出食品安全教育的重要性，增強學生的食品安全意識，起到宣傳的作用；另一方面，可有效了解學生對食品安全常識的掌握程度，同時，也豐富了學生的校園生活。
2．5建議相關職能部門加強食品安全監管力度
無論是校園外還是校園內，食品安全隱患將始終威脅著學生的健康及生命。建議相關職能部門對校園內的學生食堂及校園周邊的餐飲店的食品、飯菜、食用油的來源、餐具、飲具和盛放直接入口食品的容器在使用前是否經過消毒、清洗干凈以及炊具、用具用后是否做到洗凈、保持清潔等方面進行不定期地抽查，以保證其所生產經營的食品安全衛生、無毒無害。對檢查中發現的不符合食品衛生安全的食品及餐飲店在校園內進行通告，讓學生及時了解自己面臨的飲食安全問題，防患于未然。
3結語
關鍵詞：地理教育；防災減災；校本課程
一、背景
“國際減輕自然災害十年”中指出：“教育是減輕災害計劃的中心，知識是減輕災害成敗的關鍵?！备咧械乩斫滩脑诟木帟r專門出了一本《自然災害及防治》選修課本，給學生提供系統的學習資源。初中地理教材中也滲透著豐富的自然災害的內容，比如地震、洪水、滑坡、泥石流等，但都是零星散亂地穿插在課本相關知識中，例如，地震是在板塊教學中講到，洪水是在氣候教學中涉及，初中地理每周只有兩節課，為了保證教學進度，地理教師很難有充足的時間對學生進行災害教育。
新課標要求學生學習生活中的地理，學習對終身發展有用的地理。掌握災害的基本知識，培養災害意識也被寫進了具體的教學目標中。筆者通過對學校的300多名八年級學生的問卷調查，很多學生都有相關自然災害的知識儲備，但是大多數僅停留在概念理解的層面，防災減災能力意識較差。
為了爭取更多的時間讓學生認識各種災害，實實在在地提高防災減災能力，筆者創建了“防災減災”社團，這也是為學校校本課程開發做初步探索。
二、社團創建
1.挖掘課程資源
為了保證高質量地完成社團教學，筆者研讀了大量災害地理書籍，對常見的氣象、地質災害做了詳細的分析，并積累了很多災害的影音及紙質資料，對社團課程安排做了詳細規劃，提前撰寫好了社團章程。
2.招生
為了保證學生有一些地理知識儲備，我將社團招生對象定為級學生。為了保證生源，我精心設計宣傳海報，力求激起廣大學生的好奇心。
三、社團教學
1.聯系實際，情景化教學
自然災害具有復雜性和多樣性并存的特征，如何讓我們的社團成員在短時間內掌握好應對自然災害的知識，就成了我們社團活動中的難點。針對社團成員好奇心大、求知欲強的特點，我們的社團活動采用與實際密切聯系的情景化活動方式，每一次社團活動，我們都依據實例展開探索。
學年伊始，我們的社團觀摩了大量日本3·11大地震的視頻影音資料，用了半學期的活動時間，強化社團成員的地震自救知識；2011年末，全球寒潮肆虐，極端氣候頻現，社團抓住這現成的研究對象，普及了應對寒潮的常識；我國中西部多山地帶，泥石流災害時有發生，我們便開設了滑坡和泥石流的危害及預防逃生專題；沿海地區臺風頻發，于是我們從成因、分布、預警、防御各個方面把臺風分析了個透徹；眼看長江黃河流域都進入汛期了，我們社團又開設了一堂洪水災難及防御的講座……可以說，與現實密切聯系的原則，貫穿于我們每一次社團活動的始終。
2.形式多樣，趣味化活動
自然災害林林總總幾十種，各有各的特征和預防措施，對于正處青春期的社團成員來講，這些內容毫無疑問是刻板枯燥的。為了激發社團成員積極參與社團學習活動的興趣，我們的社團活動，總是多姿多彩，趣味十足。
在“人人都是小主編”的號召聲中，我們的社團成員用一張張別開生面的手抄報檢驗了自己的所學，同時又向身邊的同學家人宣傳了應對自然災害的知識，可謂一舉兩得；在校園災難逃生演練中，我們的社團成員人人都是逃生專家，個個胸有成竹、一馬當先，使學校災難逃生演練活動更加完美；社團知識競賽上，我們的社團成員爭得面紅耳赤、不亦樂乎，在競爭中，大家學到的求生知識更加牢固；5·12防災減災日，我們的社團用最溫情的海報，既緬懷了汶川地震遇難同胞，又在校園里宣傳了應對自然災害的知識。
四、實踐感悟：播撒種子，孕育新希望
關鍵詞： 中學語文 整體三段式 復習法
“整體三段式”復習方法是學生根據對知識體系的感知和學習，形成的定向―自讀、研討―歸納、應用―反饋的一種學習模式。其中定向―自讀指讓學生根據明確的教學目標和重點自主復習，以提高學生的獨立思考和自主學習能力；研討―歸納指師生根據教學難點共同討論，并將討論結果歸納整理成具體規律性知識，這里教師的啟發起到重要作用；應用―反饋指學生舉一反三，運用所學知識進行相關問題的思考，以在今后的學習中更高效。
一、定向―自讀，做到宏觀了解、細致把握
在中學復習過程中，定向自讀的主要目的是讓學生建立單元知識框架，一般分為兩個步驟進行。
（一）把握整體結構，建立宏觀知識體系。
讓學生從教材整體結構入手疏通教材，建立宏觀知識框架，同時明了知識點的分布，以提高接下來的復習效率，是定向―自讀的第一步。例如我們在復習第三冊語文課本時，可以讓學生在老師的引導和點撥下，迅速對書本內容進行框架梳理，整理后可發現一般為這樣幾個方面的內容：
1.外國文學常識（如《假如生活欺騙了你》（普希金）、《未選擇的路》（弗羅斯特）），這里主要是對外國文學進行鑒賞及對其中所包含的情感進行思考。
2.記敘文常識（如《斑羚飛渡》、《貓》（鄭振鐸）），這里主要是讓學生區分作者的寫作意圖、中心思想和作者的寫作模式。
3.現代詩歌常識（如《紙船》（冰心）、《我是一條小河》（馮至）、《色彩》（聞一多）），這里應注意詩歌的特點、詩歌的慣用手法及詩歌中的情感表達。
4.古代詩詞常識（如《渡荊門送別》（李白）、《秋詞》（劉禹錫）），這里主要是讓學生理解古詩詞，背誦古詩詞，注意古詩詞中詞語的運用和古詩詞中所包含的情感等。
5.古文常識（如《小石潭記》（柳宗元）、《五柳先生傳》（陶淵明）），這里主要思考文言文中實詞虛詞、通假字及紀傳體的特點。
通過以上方法，可以讓學生對中學語文教材第三冊的重點內容進行掌握，同時可以思考這類問題時的答題技巧，獲得知識學習和內容復習的主動權。
（二）在宏觀把握的基礎上進行微觀掌握，補充知識框架。
第二是要在宏觀把握的基礎上進行微觀的思考和理解，更細致地理解書中的知識點充實大綱內容。例如我們所說的詩歌常識或是古詩詞常識。在學習中，我們應當注意學習它的具體寫作手法和具體作用，像是描法通常有：（1）通過抒情、寫景相融合的方式達到情景交融；（2）通過對比的手法突出主體形象；（3）以古喻今，使詩歌寓意更加深刻；（4）反復法，強調作用，突出重點；（5）象征手法，使內容富有深度。在情感色彩的表達上通常有：（1）壯志豪情（《沁園春?雪》）；（2）憂國憂民（《春望》）；（3）思念家鄉（《渡荊門送別》）。
二、研討―歸納，做到梳理知識、融會貫通
對知識的學習，不僅在于學懂知識，而且在于對知識的靈活掌握，一個人有大量知識儲備，卻沒有一個系統的框架結構，知識便會顯得雜亂無章，難以運用已有知識進行問題處理。因此在復習中，應引導學生進行知識框架的梳理、歸納，以實現深層次的知識重組。若是將定向―自讀作為中學語文復習的基礎，那么研討―歸納便是中學語文復習的一個升華。一般情況下，我們按照基礎知識和基本常識兩個方面對教材知識進行劃分，其中基礎知識包括語法、修辭、段落結構及古代漢語知識等，因此這既要求我們看到其具體內容，又要求我們看到其外向延展?；境ＷR方面主要包括各種文體和文學常識，其具體方法是先排出三種主要的文體（記敘、議論、說明）并以其結構標出教材所涉及的一些其他文選，接著對文章類別進行細分，分為詩歌、戲劇、小說、散文，等等。最后在指導學生對其進行歸類整理，找出其共性和差異性，歸納出其一般規律。
三、應用―反饋，做到多途徑實現知識遷移
葉圣陶先生指出：“不但使受教育者吞下了若干東西，尤其重要的是使受教育者消化那些東西，化為自身的新血液，新骨肉?！边@里所指的并非傳統中學語文復習中管用的超負荷的題海戰術，而是指寓教于樂的科學性訓練，使學生在愉快的學習氛圍中進行知識學習。這種學習一般采取如下方法進行：（1）小組合作進行“舉一反三”，利用小組方式進行題目的搶答，當老師說出一個作品時，小組成員立即搶答與之相關的內容；（2）教師定向命題測試或是學生自主命題互測，但應注意教師定向命題且讓學生在充分準備下考試的方式不宜多用，一般在整冊復習或是復習的階段性練習時使用；（3）開展知識競賽，提高學生的語文臨場應變力。
四、結語
“整體三段式”復習法的一大特點便是始終注重知識結構的系統性與整體性，并要求建立良好的反饋機制以使學生零碎、雜亂的知識點系統化。
參考文獻：
關鍵詞：防災減災；中學生；地理教學
地理教材中的有關自然災害的內容很多，尤其是新教材，將我國常見的自然災害單獨做為一節的內容講述，其中就包括我們為防災減災的所做的措施，以及泥石流和地震的防護措施。地理課堂作為防災減災的主陣地，怎樣在教學中滲透防災減災的內容，怎樣提高學生防災減災的意識及在災害中生存的能力，下面我們來談談我的看法：
一、深刻認識地理教學中進行防災減災教育的意義
我國是世界上自然災害最為嚴重的國家之一。我國常見的自然災害主要有臺風、地震、洪澇等災害頻發發生，嚴重威脅到我們的生命財產安全。每年我們國家有成千上萬受到自然災害的威脅，也有上千人因自然災害而死亡，直接經濟損失上千億元。可以說自然災害猛于虎。面對災害有效措施就是防災減災，學校中的防災減災工作是我們過防災減災工作的重要組成部分。我認為防災減災就應該在一直滲透于教學中。平時多流汗，戰時少流血。我們平時就把防災減災的工作做實了，到了災害時就能最大限度的保存自己的生命。
二、利用學科優勢培養防災減災意識。
在教學中，我們發現了學生的不良學習習慣，就會找學生談話，告訴他這些不良的習慣，但是效果很一般。為什么呢？我總結出來就是沒有讓學生認識到這是不良的習慣，也就是我們所說的意識。對于防災減災的工作，就必須讓學生先有防災減災的意識，才能順利的完成防災減災的工作。所以首先培養學生的意識。
馬克思說過，物質決定意識。所以在教學中先讓學生認識災害這種物質。認識物質就是在教學中認識自然災害的種類及會產生的危害。例如在《海陸變遷》中，我們講到地震主要分布在板塊與板塊的交界處。我們正處于地震帶上，所以我國是個多地震的國家。這是就給學生加入地震的相關概念讓學生從學術角度認識地震。彌補在生活中對地震不完全認識。然后在舉例地震的危害，例如汶川地震，日本地震等，。在講述《地形圖的閱讀》中，我們認識了山谷、山脊、陡崖等地形。在這些地形中易于發生崩塌，滑坡、泥石流等災害，在《季風氣候顯著》中講解我國水旱災害。在教學中，充分的利用教材，讓學生了解自然災害，認識自然災害種類及產生的危害，在學生頭腦中形成自然災害的意識，讓他們認識到災害的可怕，自己會想很多的抗災辦法。
三、掌握方法，提高防災減災的能力
當學生認識到自然災害的可怕，他們自己會想很多的抗災辦法，但是這些抗災的辦法行不行，到底實用嗎？這時，我們可以給學生講解自然災害的形成原因及規律?？梢愿鶕暮Φ囊幝蓹z驗我們的辦法有用嗎？例如，在講地震時，結合地震波分為橫波和縱波，因橫波傳播的快些，縱波傳播得慢些但其破壞程度大的知識，讓學生明白當地震發生時，如能在橫波傳來后（左右搖擺）縱波還沒有到達的幾分鐘內迅速逃到空曠的地方就可以有效地降低人身損害；而且地震發生后往往有幾次余震，那么第一次地震后他們就不會掉以輕心，保持警惕從而有效地減少余震帶來的損害。另外，還要重視防范地震和地震求生的一些相關常識的了解。如常備地震應急包；就近躲避伏地待定；不要跳樓、乘電梯求生；盡快關閉電源、燃氣；避離山坡海邊不急回家；保存體力伺機求救等，以提高學生防震減災的能力。
實踐證明，掌握一些防震減災措施能夠提高社會的防震減災和地震應急的能力，可有效地提高學生的防災避災的意識和技能。如：在汶川大地震中，四川安縣桑棗中學師生震后1分36秒成功疏散，無一傷亡。
四、組織課外活動，拓寬教育渠道
在我國發生的自然災害中，有災害本身造成的災難，也有人為造成的災難。為了減少災害人為傷害，結合我們當地的實際情況，在地理二課中，我們開展了防地震演練。實戰演練是最好的防災教育，將我們課堂中的知識延伸到了課外，同過演練提高了學生的自救能力。要求同過訓練，鍛煉學生的應急能力和應急素質。
