時間：2023-10-13 09:34:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇兒童啟蒙教育培訓，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】少兒；中提琴；啟蒙教育；原則；改進
隨著教育制度改革不斷深化，對于少兒教育的思維也在逐漸轉(zhuǎn)變，家長和教師更加注重少兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對于表現(xiàn)出良好音樂素養(yǎng)和音樂天賦的少兒，更要注重對其音樂的啟蒙教育。當前，西洋樂器受到了少兒的廣泛歡迎，社會對于鋼琴、小提琴、大提琴等演奏樂器都有良好的啟蒙教育機制，但是涉及中提琴的啟蒙教育卻較少，下面筆者將詳細分析少兒中提起啟蒙教育中要注意的問題。
一、中提琴啟蒙教育的概念
中提琴發(fā)展至今已經(jīng)有300年的歷史，在最初的階段中提琴是一種獨立的樂器，隨著時間的推移和音樂的發(fā)展，中提琴逐漸成為一種輔質(zhì)的樂器，但由于中提琴仍具有獨特的音樂特性，所以中提琴教育還是逐漸受到人們的重新關(guān)注。相對于小提琴而言，中提琴體積較大，操作難度較大，因而少兒演奏具有一定的難度，在少兒時期音樂啟蒙教學中，通常會采用形體較小的小提琴取代。這種音樂啟蒙教育模式忽視了中提琴的重要性，同時也影響了中提琴演奏人才的培養(yǎng)。因此，重新樹立中提琴啟蒙教育的地位是當前在少兒啟蒙教育中應重點關(guān)注的問題。
二、少兒中提琴啟蒙教育原則
（一）啟蒙教育的早期性
對于音樂教育而言，少兒接觸的時間越早，就越有可以塑造的空間。日本少兒音樂啟蒙教育家曾指出，少兒只要具備了母語能力，同樣也就具備了學習音樂的才能。因此，音樂啟蒙教育要把握早期性，盡早讓學生接觸到中提琴樂器，從而培養(yǎng)其對于樂器的操作能力。此外，要改變小提琴取代中提琴教育的方式，加強對于少兒中提琴基本功的培養(yǎng)。
（二）啟蒙教育的準確性
少兒啟蒙教育的重要性不言而喻，只有從小培養(yǎng)其良好的音樂習慣，才能提高少兒的綜合音樂素養(yǎng)，少兒在剛接觸中提琴時，是處于同一個起跑線上的，在啟蒙學習的過程中，教師的教學素養(yǎng)決定了少兒的音樂水平。因此，在中提琴啟蒙教育的過程中要做到以下兩點：一要提高教學方法的正確性，指導學生采取正確的演奏姿勢，尤其是少兒持弓姿勢，并保持少兒身體的放松性；二是教師要加強對少兒學習者的督導作用，逐步養(yǎng)成良好的習慣，為其以后的學習打下良好的基礎。
（三）啟蒙教育的科學性
中提琴是一個演奏較為復雜的樂器，同時對于每一個階段的學習內(nèi)容要求較為嚴格，只有在特定的階段進行基礎訓練，才能夠強化中提琴的學習技巧，提高少兒啟蒙教育的作用。因此，在少兒中提琴啟蒙教育中要理解學習的關(guān)鍵問題，例如在啟蒙教學中，要重點突出持弓演奏的手部動作技巧，通過反復練習糾正少兒的不正確姿勢，提高中提琴啟蒙教育的科學性。
（四）啟蒙教育的系統(tǒng)化
啟蒙教育需要建立系統(tǒng)化的教育模式，這樣才能提高音樂啟蒙教育的有效性，中提琴啟蒙教學在其漫長的發(fā)展過程中，形成了一套系統(tǒng)化的教育模式，按照科學規(guī)范的教學方法進行樂器學習，可以提高教學效率。因此，在少兒中提琴啟蒙教育中要根據(jù)少兒的特點，因材施教，重視學生之間的個體差異性。啟蒙教師要在學生學習的過程中，了解到學生的學習能力，同時要準確把握作品的演奏風格，制定科學的教學方案，明確少兒在每個階段的學習任務和學習目標。
三、少兒中提琴啟蒙教育的改進
中提琴教育是一項基本的樂器教育，對于提高少兒的音樂素養(yǎng)有很大的幫助。當前在我國的少兒中提琴啟蒙教育中存在著一些問題，從而影響了中提琴啟蒙教育的效果，也在一定程度上對我國的中提琴人才培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。下面筆者有針對性地提出幾點改進建議：
（一）教師要提高教學素質(zhì)
首先教師要改革傳統(tǒng)的教學模式，中提琴教育是一件樂趣十足的事情，因此教師要活躍課堂氣氛，為少兒營造舒適的學習氛圍，同時要加強和少兒的溝通，消除少兒對于中提琴學習的畏懼感，提高學習的效率。此外，教師要提高其中提琴教學的理論水平，教師的音樂素質(zhì)和樂器演奏水平直接決定了少兒的音樂水平，因此教師要提高中提琴基本功的準確性，并通過基本功的訓練，提高少兒的演奏技巧。
（二）重視中提琴啟蒙教育
中提琴是一種重要的西方古典樂器，也是一個完全獨立的樂器，在樂隊的演奏中發(fā)揮著重要的作用。在當前的中提琴少兒啟蒙教育中，往往會把中提琴教育和其他樂器教育相混合，甚至出現(xiàn)了輕視中提琴啟蒙教育的現(xiàn)象。因此，有關(guān)教育部門要重視中提琴教育在音樂啟蒙教育中的重要性，加強對于中提琴啟蒙教育的重視程度，突破人們對于中提琴認知狹隘的局面，提高中提琴教學的普及度，讓更多的人參與到西方古典音樂的啟蒙教育中。
（三）編著優(yōu)秀的教材
優(yōu)秀的教材可以在一定程度上提高少兒的學習熱情，因此相關(guān)的中提琴專家應當結(jié)合其演奏狀況編寫有利于教學的教材和課本，同時加強對于中提琴的研究和改進，適當減少中提琴的體積，增加中提琴的可操作性。此外，中提琴教材要側(cè)重于對基礎演奏動作的研究，提高中提琴動作教學的準確性和科學性。
四、結(jié)語
中提琴啟蒙教育可以提高少兒的音樂素養(yǎng)，同時也可為我國的中提琴行業(yè)提供人才，但是當前的中提琴啟蒙教育中，存在著對小提琴的嚴重依賴，從而影響了中提琴的教育效果。因此，要著力解決中提琴啟蒙教材缺乏、學生數(shù)量稀少的現(xiàn)象，并深刻認識啟蒙教育中存在的問題，采取相應的改進策略。
參考文獻：
[1]柯曦.淺議中提琴初極啟蒙教育[J].教育探索，2011（32）.
[2]陳燕.音樂藝術(shù)教育培訓存在的問題及對策分析[J].吉林廣播電視大學學報，2011（04）.
[3]雷霞.談少兒音樂藝術(shù)啟蒙教育[J].兒童美育，2009（29）.
[4]桂平.我國社會音樂教育中所存在的問題及對策分析[J].大眾文藝，2011（16）.
關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴；啟蒙
現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟發(fā)展和人民的生活水平提高，國家對實施素質(zhì)教育的重視度越來越高，教育的多元化現(xiàn)象日益普遍，家長的教育觀念也在發(fā)生變化，兒童的興趣培養(yǎng)也被越來越重視。素有“樂器之王”美稱的鋼琴開始走入千家萬戶，幼兒對學習鋼琴的熱情也不斷升溫，對鋼琴充滿了向往。在這一階段，重點要放在激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的鋼琴學習興趣上，所以要采用正確和適當?shù)姆椒▉磉M行引導，只有這樣才能做好幼兒鋼琴啟蒙教育的工作。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
美國諾貝爾醫(yī)學獎獲得者斯佩里博士提出“左右腦分工理論”，即大腦兩半球在機能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感等，因此左腦可以稱作、“語言腦”。右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、靈感、頓悟等，所以右腦又可以稱作“音樂腦”、“藝術(shù)腦”。在我們平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，這就影響了大腦右半球潛能的發(fā)揮，影響了整個大腦的平衡發(fā)展。而眾所周知，鋼琴演奏是需要兩只手協(xié)作來完成的，這就增加了左手的鍛煉，激發(fā)了大腦右半球的潛能，使大腦左右半球和諧發(fā)展，變得更加聰慧。所以幼兒鋼琴啟蒙教育能開發(fā)智力，使他們更加具有創(chuàng)造力。
二、目前幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題
（一）幼兒自身興趣的不穩(wěn)定性、不持久性
幼兒的主觀判斷意識差，智力水平較低，他們對很多事物都充滿了新鮮感。最初學習鋼琴可能不是自己的興趣所在，有的是看到周圍的小朋友會彈鋼琴，所以他們也想學，也有的是家長要求孩子學，或許征求過孩子的意見，或許沒有。在生活中我們會發(fā)現(xiàn)幼兒一會喜歡畫畫一會喜歡唱歌，這說明他們對一件事的興趣存在不穩(wěn)定性、不持久性。教師在幼兒的鋼琴啟蒙教育階段就要特別注意幼兒的這些特點。針對幼兒興趣的這些特點，制定適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法，要把重點放在引導和激發(fā)他們的興趣上，讓他們喜歡上鋼琴學習，能夠讓他們在鋼琴學習中感受到快樂。
（二）鋼琴教師教學技能素質(zhì)的良莠不齊
對于一個幼兒鋼琴啟蒙教師來說，教學技能素質(zhì)是至關(guān)重要的。現(xiàn)在有些教育培訓機構(gòu)聘請的鋼琴老師，沒有通過系統(tǒng)的鋼琴學習，有些是為了考學才學，這部分人學習時間短，并沒有從基礎手型、坐姿、指法等方面開始學習，只是單純的演奏樂曲，對于鋼琴的基本內(nèi)容沒有很好的把握。如果這樣去教幼兒鋼琴，肯定不會達到好的效果。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育的正確方法
（一）興趣的培養(yǎng)
在幼兒的鋼琴教學活動中，幼兒是教學的主體，他們的學習自制力和興趣的穩(wěn)定性都處于較低的水平，學習鋼琴是一個漫長的過程，如果在這個過程中失去了興趣，那么鋼琴的學習就會產(chǎn)生厭倦、消極的心理。所以，教師應采取有效的方法激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣。在初學時，可以給他們彈根據(jù)幼兒歌曲改編的鋼琴曲，如《小星星》、《兩只老虎》等，由教師先彈奏做示范，學生可以跟著哼唱，等他們自己學會演奏這些樂曲時，可以邊彈邊唱。教師也可以找一些四手聯(lián)彈的曲子，經(jīng)常性的與幼兒進行合作。通過有效的方法讓他們在學習鋼琴的過程中感到快樂，對鋼琴有興趣，這樣才能使幼兒更喜歡學習鋼琴。
（二）教師應具備的素質(zhì)
幼兒鋼琴教師自身必須具有較高的鋼琴演奏水平和具備良好的教學態(tài)度。在幼兒鋼琴教學中，除了鋼琴教學本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼兒鋼琴教師必須要對兒童心理特點非常熟悉，應該很好把握兒童的學習心理特點并運用到具體的教學實踐中。在教學的過程中，多以鼓勵為主，先表揚彈得好的地方，再適當?shù)闹赋鲥e誤。
（三）家長的配合
家長在幼兒鋼琴學習和教學中要配合好幼兒鋼琴教師的教學工作。家長要擺正態(tài)度，以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，不要以自己的意愿強加給孩子，也不能急于求成。并且在平時練習鋼琴時，家長要與老師密切配合，共同承擔起幼兒學習鋼琴的輔導任務。
參考文獻：
[1]李坤.如何提高兒童學習鋼琴的興趣[J].小演奏家，2006（7）.
關(guān)鍵詞：小學生;啟蒙;職業(yè)教育
一、武漢市小學生職業(yè)生涯啟蒙教育的現(xiàn)狀
1、家庭職業(yè)啟蒙教育嚴重缺乏。父母是孩子的第一任老師，是職業(yè)生涯啟蒙教育不可或缺的力量。家庭是孩子健康成長的沃土。小學生在認知、情緒、自我意識、興趣愛好等方面很大程度上受家庭環(huán)境的影響。在這個時期，小學生會通過游戲、玩具、書籍、收聽收看多媒體等渠道，對于職業(yè)的種類、內(nèi)容等方面有了一些模糊的初步認識，以及對于未來職業(yè)生涯有了憧憬。然而，受高考指揮棒的影響，大多數(shù)家長認為，小學生接受教育的唯一目的是進入大學深造，考慮職業(yè)問題是將來的事。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在家庭里，有一半以上的小學生沒有玩過與職業(yè)相關(guān)的玩具;三分之二的小學生沒有關(guān)于職業(yè)的兒童書籍;一半以上的小學生從來不看與職業(yè)有關(guān)的電視節(jié)目;三分之一小學生的家長從不和孩子談論與職業(yè)相關(guān)的話題。雖然有個別學生能說出《職來職往》這種電視節(jié)目名，但是較多學生喜歡看像《我愛發(fā)明》這類科普節(jié)目。這些體現(xiàn)出，在家庭教育中，家長的職業(yè)生涯教育觀念普遍比較淡薄，他們沒有注意開發(fā)利用生活中唾手可得的教育資源，營造出適合兒童職業(yè)啟蒙教育的環(huán)境，主動給孩子必要的職業(yè)生涯啟蒙教育。
2、學校職業(yè)啟蒙教育嚴重缺位。職業(yè)生涯教育是實施素質(zhì)教育的有效手段。學校應該一切為了學生的健康成長，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才為重要任務。然而，學校在學生的職業(yè)啟蒙教育上，嚴重缺位。①學校領(lǐng)導、教師對于小學生職業(yè)啟蒙教育認識不足，重視不夠。統(tǒng)考、調(diào)考、升學等壓力，使關(guān)系到學生未來發(fā)展的職業(yè)啟蒙教育嚴重缺失。統(tǒng)計表明，學校老師經(jīng)常和有時在課堂上講授關(guān)于職業(yè)認知知識的分別占6、2%和17、8%，有近30%是偶爾講，有40、6%是從來不講。②目前還沒有關(guān)于職業(yè)生涯教育正式而系統(tǒng)的課程內(nèi)容。小學雖然有勞技課，主要以讓學生體驗勞動樂趣、培養(yǎng)動腦動手的習慣、做生活的小主人等為目標。這雖然看似有一些聯(lián)系，但是與小學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從小培養(yǎng)職業(yè)興趣和準備意識方面相差甚遠，并且每學期的課時也相當少，評價體系不完善，很難保證其有效實施。③沒有專業(yè)的師資隊伍。職業(yè)生涯教育和其他科目一樣，也有其內(nèi)在的規(guī)律和體系，需要專業(yè)教師對其內(nèi)容和方法進行準確的把握和演繹。然而，目前就連一些示范學校也很少配備專職的職業(yè)啟蒙老師，這方面的師資力量非常缺乏。④缺少與職業(yè)有關(guān)的社會實踐活動。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有別于學歷教育，它需要大量的社會體驗和實踐來支撐。調(diào)查表明，學校還沒有建立長效的社會實踐機制，部分學校一般每學期會組織一次社會實踐活動(春、秋游)，主要還是以玩為主，就連這也很難保證，在組織學生關(guān)于職業(yè)的社會考察活動方面，幾乎沒有。
3、社會上人們的教育觀、成才觀影響著小學生職業(yè)生涯啟蒙教育的發(fā)展。人們普遍認為，小學生接觸這類教育為時過早。社會媒體缺乏這方面的指引，社會資源沒有開發(fā)利用。社會兒童職業(yè)體驗館發(fā)揮了很好的職業(yè)啟蒙教育的功能，但沒有充分被利用。比如，城市周邊的學生在家庭教育資源和學校教育資源中并不占顯著優(yōu)勢，但是，他們對職業(yè)生涯教育概念表示十分了解的比率遠遠高于城區(qū)部分學校的學生。這與他們?nèi)ミ^星期八小鎮(zhèn)兒童職業(yè)體驗館的比例高有關(guān)。從這點來看，兒童職業(yè)體驗館體現(xiàn)出較好的職業(yè)生涯教育效果。在那里，大部分學生有過十種左右的職業(yè)體驗。這種給兒童印象美好而深刻的職業(yè)體驗方式，培養(yǎng)了孩子職業(yè)教育觀念。但是，去過兒童職業(yè)體驗館的學生比例，只占三分之一。估計，這與它較貴的門票，以及父母、老師的觀念和視野的局限性有關(guān)。另外，經(jīng)常或有時去父母工作的現(xiàn)場，對于父母職業(yè)特點和要求的認知度也比其他學生要高，這也是一種很好的觀察和了解職業(yè)特點的方式。可是，人們沒有注意利用這一資源。由此可見，從家庭、學校和社會這三個層面來看，武漢市的小學生職業(yè)生涯啟蒙教育都比較缺乏。在教學改革不斷推進的今天，這一問題應得到全社會的重視，特別是我們教育工作者應該不斷探索、研究、實踐。
二、加強武漢市小學生職業(yè)生涯啟蒙教育的對策
1、發(fā)揮學校主陣地作用。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，歐美等發(fā)達國家已走到了前面。比如，美國孩子的職業(yè)生涯教育從6歲開始，貫穿小學、初中、高中、大學;日本倡導從幼兒園、小學到初中、高中、大學系統(tǒng)的職業(yè)生涯理念教育。我們需要積極主動學習這些發(fā)達國家的經(jīng)驗。可以充分利用學校這個資源平臺，發(fā)揮學校的主陣地作用。①樹立職業(yè)生涯教育觀念。老師和家長，從每個孩子的個性特點以及特長出發(fā)，幫助并指導學生，不斷地發(fā)現(xiàn)自我。引導學生認識世界，激發(fā)他們對今后職業(yè)的向往，讓他們在生活中做諸如升學、分科、興趣培訓等這些重要選擇時，自覺地將學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。克服目前小升初激烈競爭帶來的盲目性和從眾性，從根本上緩解我們孩子心理上巨大的升學壓力，為學生的終生發(fā)展奠定基礎。②完善職業(yè)教育體系。逐步有計劃、有步驟地引入系統(tǒng)化的從幼兒園、小學到初中、高中，再到大學的全套職業(yè)生涯教育體系，開發(fā)教材體系和實踐課程體系。比如，日本的中小學職業(yè)生涯教育內(nèi)容里，有針對小學生年齡特點的校內(nèi)綜合學習時間和校外職業(yè)體驗活動。我們可以根據(jù)當?shù)氐那闆r，開發(fā)校本課程，發(fā)揮各地各校的優(yōu)勢，采取講座、參觀、動手實踐等多種方式，推進職業(yè)生涯教育課程的開展。③加強師資隊伍建設。根據(jù)各校的情況，配備專職的職業(yè)生涯啟蒙教育的教師，或者發(fā)揮教師的特長，由班主任和其他教師兼任，并對所任課的教師進行職業(yè)教育培訓，幫助教師系統(tǒng)地了解小學生職業(yè)生涯教育的含義和價值，提高教師的專業(yè)化水平，研究交流教學內(nèi)容和方法，保證教學目標更好地落實。
2、開發(fā)身邊的潛在教育資源。以職業(yè)生涯教育觀念為指導，調(diào)動家長的積極性，廣泛開發(fā)身邊潛在的小學生職業(yè)生涯教育資源。比如玩具、書籍、電視節(jié)目、職業(yè)體驗館等。與職業(yè)相關(guān)的玩具以丹麥玩具LEGO為例，它有以警察、建筑工人、消防員、鐵路運輸工、司機等不同職業(yè)為主題的拼裝套裝，模擬了這些職業(yè)真實的工作情境、工作所需要的各種裝備，在快樂玩耍的過程中，孩子們就不知不覺地體驗了各種職業(yè)的特點。適合兒童的職業(yè)教育書籍，像美國繪本《忙忙碌碌鎮(zhèn)》等書籍圖文并茂，都非常適合孩子的閱讀需要。市場化的兒童職業(yè)體驗館，比如武漢市的星期八小鎮(zhèn)，讓孩子在輕輕松松地進行角色扮演的過程中，進行了各種社會常見職業(yè)的體驗。家長們平時多提供各種機會，比如節(jié)假日，讓孩子了解、認識和接觸，甚至親身體驗周圍人的不同職業(yè)，帶孩子一起參加一定的社會實踐和社會調(diào)查，給孩子心中從小埋下職業(yè)的種子，培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識和職業(yè)敏感度。
3、整合全社會教育資源，建立家庭―學校―社區(qū)―社會協(xié)同職業(yè)生涯教育模式。要推動職業(yè)生涯教育的發(fā)展，不是單靠家庭和中小學校校方力量就可以實現(xiàn)的。它需要調(diào)動全社會的資源參與，所以我們必須建立起家庭―學校―社區(qū)―社會協(xié)同職業(yè)生涯教育模式，整合并調(diào)動起各類資源。比如，以上所列舉的與兒童職業(yè)教育相關(guān)的玩具和書籍，主要都是進口產(chǎn)品，這類我國自主研發(fā)的產(chǎn)品基本還處于空白狀態(tài)。所以，我國的教育界和企業(yè)，特別需要看到并瞄準這塊巨大的、潛在的、迫切的需求，針對小學和幼兒園階段孩子的心理發(fā)展特點，自主開發(fā)與兒童職業(yè)教育相關(guān)的玩具、書籍和兒童電視節(jié)目，主動滿足孩子們的職業(yè)生涯教育發(fā)展需求。
中小學生的職業(yè)生涯教育的興起和發(fā)展，必須要依賴于全社會資源的整合，特別是納入社區(qū)資源和社會企業(yè)等資源才能真正實現(xiàn)。上海近些年就在實踐這樣的地域性資源整合職業(yè)教育模式，已經(jīng)取得較好效果。這種實踐模式可以給武漢市中小學職業(yè)生涯教育的發(fā)展提供良好的參考和借鑒。像華中農(nóng)業(yè)大學附屬學校，近鄰華中農(nóng)業(yè)大學、湖北工業(yè)大學、中南財經(jīng)政法大學、中南民族大學、武漢紡織大學等多個大學社區(qū)，就具有豐富的大學教育資源，比如有大學生職業(yè)訓練營、水稻試驗田、花卉培育室、農(nóng)機實驗工廠、生物標本館等;武漢市還有鋼鐵企業(yè)、造船廠、汽車制造銷售企業(yè)、光伏企業(yè)、食品加工企業(yè)等。有得天獨厚的自然資源、社會資源以及先進的技術(shù)人才支持。我覺得，武漢市小學生的職業(yè)生涯教育活動的開展，可以借用周邊諸多大學的珍貴資源和社區(qū)資源、企業(yè)資源以及其他社會資源，還可以嘗試將大學生的職業(yè)生涯教育和中小學生的職業(yè)生涯教育貫通起來，以彌補目前學校短期內(nèi)缺乏相應師資和教育資源的不足。
由此可見，只有全社會廣泛樹立全民化的中小學生職業(yè)生涯教育觀念，打通社會系統(tǒng)之間相互封閉、隔離的關(guān)節(jié)，慢慢整合、協(xié)調(diào)各類資源，才能為我們中小學生創(chuàng)造一個開放、協(xié)同、良性發(fā)展的成長環(huán)境。
參考文獻：
[1]李支其.中小學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的構(gòu)建與實施[J].價值工程，2011，(36).
[2]孫宏艷.我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育應端口前移――基于中美日韓高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究.教育科學研究[J].2013，(8).
[3]鄭玥.日本中小學職業(yè)生涯教育及其啟示[J].河南科技學院學報，2010，(10).
1.師資力量薄弱
從事農(nóng)村學前教育的老師大多都沒有接受過專門的幼教培訓，僅僅是依靠一些傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗就從事學前教育的工作。對于初步步入孩子的教育不同于小學生的教育，他們的大腦還未得到開發(fā)，所以啟蒙教育對他們至關(guān)重要，而這些老師又不懂怎樣進行正確而有效的啟蒙教育，所以農(nóng)村的幼兒園演變成了孩子們的游樂場。大多幼師的文化程度并不高，甚至達不到國家規(guī)定的幼師從業(yè)資格，他們中有的是具有一定文化程度的在家待業(yè)人員，有的是兼職小學老師，所以農(nóng)村孩子接受的學前教育并不正規(guī)和標準。
2.基礎設施落后
農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟條件欠發(fā)達，所以很少有國家財政支持的幼兒園。大多數(shù)幼兒園都是私人辦學，由于私人的經(jīng)濟能力有限，園內(nèi)的基礎設施大多都很簡陋，有的甚至存在安全隱患。很多幼兒園的室內(nèi)建設并不符合國家的規(guī)定，園內(nèi)面積小、課桌椅簡陋、衛(wèi)生條件差，孩子們在這種環(huán)境下學習不僅不利于身心的健康發(fā)展，甚至不利于孩子們智力的開發(fā)。
3.學前教育小學化
由于針對的對象不同，學前教育和小學教育的教育理念和教育方法都有所不同。學前教育的對象都是3~6歲的兒童，他們的身體和智力都處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，對他們的教育更要細心。但是很多幼兒園并沒有配備專門的教養(yǎng)員和保育員，而是參照小學教育配備一名教師，教學方法上也是教師講、學生聽，老師們偏重知識的灌輸，輕視對學生智力的開發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。接收學前教育的兒童由于記憶力有限，所以老師通過這種小學化式的教學方法并不能實現(xiàn)教學目的。
二、農(nóng)村學前教育的發(fā)展對策
1.提高對農(nóng)村從事學前教育的老師的從業(yè)資格要求
教師的素質(zhì)關(guān)系到農(nóng)村學前教育的發(fā)展水平，建立高素質(zhì)的師資隊伍、嚴格幼師的從業(yè)資格對于學前教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。政府要加強對農(nóng)村學前教育的重視，嚴格農(nóng)村幼師的從業(yè)資格，規(guī)定沒有接受過專門化幼師教育的人嚴禁從事此類行業(yè)。其次，為幼兒園配備專門的幼兒老師，并把他們納入編制，以體現(xiàn)國家對幼兒教育的重視。對現(xiàn)有的幼兒教師，要定期組織對他們進行幼兒教育培訓。
2.加大對學前教育的經(jīng)費投入，建設規(guī)模化和標準化的教育環(huán)境
目前學前教育的基礎設施落后的一個重要原因就是國家對農(nóng)村學前教育的資金投入不夠，農(nóng)村的教育經(jīng)費主要投入在了義務教育上，并沒有專門的學前教育經(jīng)費，致使農(nóng)村的學前教育發(fā)展滯后。因此，國家要給予農(nóng)村學前教育足夠的重視，加大資金投入，配備專門從事幼兒教育的老師，給園內(nèi)配備現(xiàn)代化的、高質(zhì)量的學習和游樂設施，使學前教育的質(zhì)量從基礎上得到提高。
3.優(yōu)化學前教育，使學前教育專業(yè)化發(fā)展
針對目前普遍存在的學前教育小學化的問題，關(guān)鍵還是對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。國家應該安排幼兒教師從事專門化的培訓，以使他們改變教學方法，針對孩子們智力狀況找出適合他們的學習方法，摒棄小學教育的舊模式。
三、結(jié)語
中國科學院心理研究所副研究員龍迪博士認為，在家庭教育過程中，父母才是影響孩子身心可持續(xù)發(fā)展的重要人物。孩子不是行李，父母不能把教育孩子的責任完全推給老人，要為養(yǎng)育孩子留出專門的時間。
“創(chuàng)造良好的婚姻家庭環(huán)境，對孩子就是一種最好的教育。在我們國家，只有當家長是沒有經(jīng)過任何培訓和學習的。而家庭教育的前提就是教育家長。”中國婚姻家庭研究會專家委員會副主任陳一筠老師也表示：“孩子是父母最重大的作品，在家庭教育過程中，身教重于言教，請父母們不要怠慢自己的作品。”
活動現(xiàn)場，還有網(wǎng)友通過微博了作為擔當“隔代家長”的老人的十條“資格標準”：身體健康，精力較好，心態(tài)年輕，樂于養(yǎng)育孫輩；心理健康，情緒穩(wěn)定，沒有精神障礙或偏差；家庭和個人衛(wèi)生習慣良好，不吸煙，不酗酒：了解孩子的飲食營養(yǎng)和生活護理等常識；性格開朗，人際交往能力強，不固執(zhí)偏見，對孩子有耐心：喜歡戶外活動，常帶孩子外出去認識周圍世界；有一定的文化基礎，能對孩子進行啟蒙教育；待孩子慈愛寬容，但不縱容、不溺愛，善于引導教育；能細心觀察孩子的身心變化，及時與孩子的父母交流溝通；愿意并善于吸收新知識、新觀念，用現(xiàn)代家庭教育理念與方法教育孩子。
據(jù)了解，北京市家庭建設促進會于2012年申請了“隔代教育培訓”政府購買服務項目，此次論壇只是拉開“隔代教育”的一個序幕，2013年將按照計劃全面展開“隔代教育”的宣傳、講座、培訓等工作。
這些娃娃富豪，可不是普通人，他們實際上是亞洲各國的超級富豪們的下一代繼承人。實地參觀證券交易所是花旗私人銀行部下一財培訓夏令營的一項重要活動，目的是讓這些未來的富豪們對于資本運作和投資有更深切的體會。這比在課堂上用幻燈演示和圖片更真實，也更能激發(fā)小富豪們的興趣和熱情，“這項活動對他們理解投資與資本運作非常重要。”一位私人銀行家說道。
授之以漁
對于很多超級富豪而言，“富不過三代”是他們最傷腦筋的事情，如何讓自己辛辛苦苦掙來的億萬家財，能夠長長久久地傳承下去，家族的事業(yè)也興旺發(fā)達呢？私人銀行通常會幫助他們用遺產(chǎn)信托和避稅的方式理財，但是下一代繼承人如果不懂得經(jīng)營生財，那么，再多的錢也會花完，成為揮霍無度的紈绔敗家子或敗家女。而很多理財機構(gòu)只是浮皮潦草地執(zhí)行日常事務，并不會給出特別的理財指導。最后這些人不僅將家族的財產(chǎn)敗完，自己的生活也會潦倒悲慘，反倒不如普通人，讓天堂里的祖輩扼腕嘆息。
因此，私人銀行的這種培訓受到了富豪客戶的熱烈追捧。除了在家庭生活中學習洛克菲勒、沃爾頓和李嘉誠那樣的富豪如何教育子女理財，他們更需要通過這種第三方的啟蒙教育讓孩子能夠或多或少地明白金錢的來源、投資的知識和企業(yè)的運作，最終從小樹立正確的投資消費理財觀。加上日益發(fā)展的金融工具，種類越來越多，越來越復雜，富豪們根本不可能就每個方面給下一代解釋得清清楚楚，所以，都樂意將下一代的理財教育培訓交給專業(yè)理財機構(gòu)和私人銀行去打理。因為“他們的孩子根本不聽父輩們的教導，或者不懂得教育的方式和方法”。
“這些課程通常都會有游戲貫穿其間，讓參加者對課程內(nèi)容加深認識。”私人銀行家呂璧慧說。
課程會以類似風靡世界的“大富豪”游戲的角色扮演方式進行，幾個孩子分別扮演企業(yè)的運營部門、財務部門、銷售部門、地產(chǎn)部門、投資部門和市場部門等的負責人，通過這種方式，孩子們開始熟悉企業(yè)的實際運作流程和實業(yè)投資等。
私人銀行和專業(yè)理財機構(gòu)當然不會放過這么好的培育客戶的機會。各家機構(gòu)紛紛推出了各種類型的下一財培訓或夏令營活動，從小就讓他們了解自己的銀行和理財服務，等這些第二代或第三代的繼承人們長大成人，成為自己機構(gòu)的客戶也是順理成章的。銀行會請專業(yè)的理財人員結(jié)合幼兒教育，把股票、債券、慈善事業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)等種種投資理財知識都教給孩子們。
知識人脈兩不誤
私人銀行為了吸引小富豪們積極參與，挖空心思設計各種活動，一方面增強理財意識，另一方面促進他們之間的交流和友誼。美國的私人銀行和理財機構(gòu)的理財教育培訓活潑多樣，受到孩子們的熱烈歡迎。他們推出的培訓項目通常包括戶外探險考察活動，比如探索拉斯維加斯洞穴以及實際操作金融投資等；為了學習投資理念，有的課程要求每個小富豪們都從家里拿來數(shù)千美元，組織一個數(shù)萬美元資金的投資俱樂部。然后他們在棕櫚灘會合，咨詢金融顧問，并撰寫一份詳盡的多樣化投資計劃書，把這些錢真正投入到不同的證券當中；有的理財學習項目小組在動物園呆了一夜，研究如何運營業(yè)務。小富豪們成立了好幾家賀卡公司，還對一處豪華度假勝地進行了調(diào)研，確定如何才能盈利。
美國花旗銀行2004年的下一代培訓在紐約舉行，為期11天，主要課程包括“國際不動產(chǎn)規(guī)劃的基本要素”、“資本市場經(jīng)濟學”、“結(jié)構(gòu)性產(chǎn)品”和“系統(tǒng)性權(quán)益平臺”等。孩子們還特地實地參觀了紐約大都會博物館，學習如何收藏藝術(shù)品。亞洲的花旗銀行每年都會在香港或新加坡各舉辦一次為期五天的理財夏令營，年齡限制在27歲以下，從香港、中國內(nèi)地、泰國、印尼等地區(qū)華僑貴賓客戶中篩選，通常都是免費的，最多允許25個人參加。夏令營課程內(nèi)容包括教授股票、債券、基金等方面的投資知識、參觀當?shù)刈C券交所等，在課程的最后階段都會以游戲形式重新回顧這些投資知識。除了學習，還會安排去市內(nèi)旅游觀光，到著名的餐廳享用美食，乘坐觀光游艇等活動。摩根大通私人銀行公司則重點培訓家族企業(yè)的投資和管理。
臺北富邦銀行每年定期在暑假開辦“小富翁理財營”，小富翁理財營課程的內(nèi)容包羅萬象，以最簡單的方式帶領(lǐng)小富翁們認識各種最基本的理財工具，教導存折、金融卡、支票的使用方式，以及海外旅游會用到的外幣、信用卡等，另外也介紹基金、股票、保險和彩票的觀念，同時也教他們怎樣聰明管理自己的零用錢。更特別的是，活動還安排參觀銀行柜臺、專門服務貴賓級客戶的白金理財中心，銀行的職員們實地演練教他們數(shù)鈔票。
呂璧慧還介紹說，除了接受理財啟蒙教育，這類課程最主要的目的是，希望各國的小富豪們能夠借助這個機會互相認識交流，結(jié)交富豪人脈。小富豪們從小就認識，并建立了友誼和感情，有利于他們長大成人后事業(yè)的交流和發(fā)展，也有助于他們創(chuàng)造更多的財富。這樣，私人銀行才能有財可理，有的歐洲私人銀行和富豪家族最長能夠保持六七代近百年的關(guān)系，讓下一代受到良好的教育已經(jīng)不僅僅是富豪家族自己的事情，私人銀行也會通過各種渠道培養(yǎng)教育他們，創(chuàng)造各種機會和場合讓他們認識。富豪下一代如果聯(lián)姻，將會催生一個更大的富豪家族，可謂“門當戶對，富上加富”。
我國從2004年開始有了少兒體育舞蹈的嘗試，而后開展了全國各范圍、各級別的少兒體育舞蹈賽事。拉丁舞以熱情、奔放、浪漫的風格，極具渲染力和感染力地舞臺呈現(xiàn)，掀起了一浪高過一浪的“拉丁舞熱”。一方面受“應試教育”，特別是升學壓力的影響，體育和美育在學校中的教育地位仍未得到真正的落實，舞蹈的重要性和作用尚未得到應有的認識和重視。同時，拉丁舞的競技性、娛樂性和社會性是相輔相成的，這樣的市場需求也促進各種各樣的教育培訓機構(gòu)應運而生，成為孕育未來拉丁舞專業(yè)人士的搖籃之一。另一方面，我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，為體育舞蹈提供了發(fā)揮自身優(yōu)勢的天地，使它能夠根據(jù)市場和社會需要，按照經(jīng)濟規(guī)律以及體育舞蹈的運動規(guī)律靈活制訂策略。我國體育系統(tǒng)整體發(fā)展目標的確定以及相應各項改革政策的制訂和出臺，為體育舞蹈的發(fā)展提供了有利契機。
2研究對象與方法
2.1研究對象
以北京假日學校的永泰小學、西苑小學、四季青小學的拉丁舞班開展情況為研究對象。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
查閱教育學、心理學、體育教學、學校體育學等方面的著作和書籍；通過中國期刊網(wǎng)進行檢索；并對其進行充分地分析與利用，為本課題的研究奠定理論基礎。
2.2.2調(diào)查訪談法
走訪假日學校的管理人員、拉丁舞教師，獲取本課題相關(guān)信息資料。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
收集數(shù)據(jù)資料，對收集的數(shù)據(jù)資料用Excel2007進行統(tǒng)計和量化分析。
3分析
3.1北京假日學校培訓基地概況
北京市海淀區(qū)假日學校拉丁舞培訓基地歸屬于北京市海淀區(qū)假日文化培訓學校，該校建于1997年，由國家教育部頒發(fā)辦學許可證書，具有獨立法人資格，屬正規(guī)民辦教育培訓機構(gòu)。2005年在新京報等多家媒體聯(lián)合組織的“首屆媒體信賴的教育品牌評鑒”活動中，該校被授予“品牌教育最受歡迎獎”。假日學校拉丁舞班于2002—2009年春季開辦，涉及7個校區(qū)，共計7個班，首屆學生153人，至今拉丁舞班開展越來越廣，發(fā)展迅速，相較于其他藝術(shù)類課程開辦的更為廣泛。
3.2北京假日學校培訓基地拉丁舞班的概況
3.2.13個學部的代表性
永泰小學、西苑小學、四季青小學作為北京市營利性教育培訓基地具有顯明的代表性，體現(xiàn)了我國少兒體育舞蹈掀起的熱潮，北京義務教育也開始關(guān)注、投入學生拉丁舞興趣的培養(yǎng)。通過與營利性教育合作的方法對場地資源和教師、管理資源地整合、利用，形成了義務教育和營利性機構(gòu)“聯(lián)姻辦學”的新體系，為拉丁舞教學提供了新平臺，注入了新的生命力。同時對義務教育課程改革、設置增添豐富而精彩的內(nèi)容。最為重要的是體現(xiàn)了目前青少年拉丁舞的社會需求一直在快速增長的趨勢。
3.2.2對拉丁舞學習的定位
假日學校將拉丁舞課程歸為藝術(shù)類課程，在各個培訓基地受到學生家長的廣泛歡迎。其中將拉丁舞對孩子“氣質(zhì)”“體型”的強調(diào)生動準確，也體現(xiàn)了在義務教育的大力協(xié)助和促進之下，拉丁舞在社會中對兒童的啟蒙教育進一步規(guī)范化、體系化、嚴格化。為學生在今后深造學習提供了有利條件。這是拉丁舞學科得到科學合理發(fā)展、普及的可喜現(xiàn)象。
3.2.3對拉丁舞班課程的設置
實踐發(fā)現(xiàn)，上課時間安排在學生完成一整天的學習之余，造成部分學生體力、精力不能夠滿足拉丁舞課的要求；上課地點有的在專業(yè)的舞蹈房，有的在空曠的教室，條件參差不齊，導致教學效果和教學質(zhì)量不同；課時安排上比較合理，相當于小學生2節(jié)課，符合拉丁舞學習的規(guī)律。
4討論
4.1北京營利性教育培訓機構(gòu)的優(yōu)勢與局限性
北京市的假日學校屬于私人擁有、私人管理的營利性培訓機構(gòu)，“開辦”營利性少兒拉丁舞教育培訓班以來，學員來源穩(wěn)定、人數(shù)眾多，教學設備各學部條件不一，按照計劃的課時開展教學、收費，相對于義務教育有優(yōu)勢也有局限性，總體上，基本滿足拉丁舞課程教學要求和科目發(fā)展要求。
4.1.1優(yōu)勢
（1）排他性。由于拉丁舞教育培訓機構(gòu)的營利性即花錢學習，排除了“免費搭車”的問題。使得每個學生的學習目的很明確，排除因“學習而負擔”的可能性。響應了“學有所獲，學有所樂”的中小學課程改革的主旨。同時也啟示了教育服務商品化一條實踐道路。（2）現(xiàn)實性。滿足人們差異需求。當在義務教育無法滿足學生和家庭在拉丁舞專業(yè)知識、技能的求知欲時，在適宜的制度環(huán)境和教育市場中，就會有尋利性資金進場，填充政府和非營利性組織留下的市場空間，調(diào)動更多的師資，使師資更大化被利用。（3）多樣性。體育舞蹈的多樣效果還沒有得到義務教育的足夠重視，而在營利性培訓機構(gòu)中，則可以快速發(fā)掘這一市場。（4）針對性。營利性機構(gòu)相較于普通中小學，教學模式更為新穎、多樣，能更好地挖掘?qū)W生潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的興趣愛好。而傳統(tǒng)的教育部門，在教學模式和對學生興趣培養(yǎng)的關(guān)注程度上稍遜。另一方面，在眾多的課外興趣活動中，學跳拉丁舞對中小學生的骨骼肌肉生長有針對性的塑造，是積極、有效的身體鍛煉手段。（5）靈活性。社會對教育營利雖有微詞，但由于公立學校的選擇限制，營利性機構(gòu)已介入教育民營化、職業(yè)教育的市場化效益良好等，營利性教育機構(gòu)的靈活性在一定程度上得到認可，近年來也獲得了一定的發(fā)展。（6）時代性。作為教育的民營化形式，進入教育市場要求進行促進競爭的教育民營化改革，多方參與教育的擁有、管理和資助，故而促成了營利性教育機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展，也是其新生力量厚積薄發(fā)的體現(xiàn)。
4.1.2局限
國家對義務教育階段的課程有一定的控制，政府對教育的壟斷，使得進行教育競爭的可能性很小，現(xiàn)實“差異需求”的空間較小。學生和家庭即使有興趣但是“不愿意花費更多的精力”在學習拉丁舞知識、技能上。國家出臺的針對義務教育的考試制度，成為學生和家庭興趣的導航標，導致對拉丁舞的知識、技能缺乏興趣。國家對義務教育免稅優(yōu)惠，而營利性學校沒有免稅優(yōu)惠。再者，捐助者向營利性學校捐款沒有稅收抵扣；同時，一些捐助者也不愿自己的善款流向營利活動。上述諸多原因，導致營利性學校遠不及義務教育的“廣開源路”。
5結(jié)論與建議
5.1結(jié)論
根據(jù)以上對北京假日學校拉丁舞培訓班的分析，拉丁舞教育培訓機構(gòu)雖然與普通中小學教學內(nèi)容不盡相同，但受到政府相關(guān)政策的影響，體系也日漸成熟。前者能作為后者的補充，在教育勞務中占據(jù)次要位置，兩者相輔相成共同為少年兒童的學習成長提供條件。在對目前北京的營利性拉丁舞培訓機構(gòu)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，拉丁舞的市場正在快速地發(fā)展過程中，并且在現(xiàn)有的公立學校師資、硬件條件下，在未來的一階段時間內(nèi)，拉丁舞的營利性培訓機構(gòu)還將會繼續(xù)快速發(fā)展。
5.2建議
5.2.1營利性教育培訓機構(gòu)應該得到教育管理部門更多的關(guān)注和支持
目前，私人擁有、私人管理的營利性教育機構(gòu)受惠于來自政府的資助，最常見的政府資助是學券、學費退稅的形式，是營利性教育機構(gòu)發(fā)展的新形式，其實質(zhì)都是在教育民營化的背景下，政府的一部分教育花費轉(zhuǎn)變成了營利性教育機構(gòu)的營業(yè)收入。2009年，國家稅務部門出臺有關(guān)教育勞務征免營業(yè)稅的規(guī)定，對公立教育體制下進行的培訓機構(gòu)進行適當?shù)慕逃齽趧斩愂諟p免。由于私營的此類培訓機構(gòu)同樣起到了積極的教育效果，國家應該對此類營利性培訓機構(gòu)進行同樣的免稅待遇，從而促進這一行業(yè)的發(fā)展。
5.2.2借鑒國外可取經(jīng)驗，促進本土教育培訓機構(gòu)的發(fā)展
借鑒國外可取經(jīng)驗，促進本土教育培訓機構(gòu)的發(fā)展。提供政策寬松、競爭平等、教育人才市場開放、進入資本市場便利等等條件，為營利性教育機構(gòu)的發(fā)育提供了有力的市場保障等，是國外營利性教育機構(gòu)發(fā)展壯大的決定性因素。我們應取其精華，化為己有，使得本土教育培訓機構(gòu)更為成熟、成為先進的國家教育機器。
5.2.3營利性教育培訓機構(gòu)和學校協(xié)調(diào)
營利性教育培訓機構(gòu)和學校協(xié)調(diào)開始制訂并實施一套系統(tǒng)、完善的招生細則，制定規(guī)范的規(guī)章制度是很好的發(fā)展趨勢。同時也迫切提出了下列亟待解決的問題——沒有統(tǒng)一的教材與大綱、目前教學比較混亂。由于我國的體育舞蹈教學大綱不盡相同，我們要制定全國統(tǒng) 一的體育舞蹈教學訓練大綱、教材，形成完善的體育舞蹈教學和訓練體系，就應該以強國為參照，同時結(jié)合我國實際情況，制定出一套即適合我國國情，又符合世界發(fā)展趨勢的體育舞蹈教材與教學大綱。只有制定了統(tǒng)一的大綱和教材，體育舞蹈的教學和訓練工作才能有的放矢。
5.2.4普及與滲透
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學前教育；現(xiàn)狀；發(fā)展策略
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-155-01
我國未來十年教育改革以及發(fā)展的重要任務之一就是基本普及學前教育，大力發(fā)展農(nóng)村學前教育，從而為廣大農(nóng)村以及低收入人群提供均等的接受學前教育的機會。到目前為止，我國3～6歲兒童有8000萬左右，人口數(shù)幾乎與整個歐洲國家兒童數(shù)量相等，然而，接受學前教育的比率還不到65%，遠遠沒有達到普及的程度，尤其是農(nóng)村學前教育的發(fā)展十分落后，其發(fā)展水平遠遠跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展水平以及兒童受教育的需求。為了能夠突破這一瓶頸，建設和諧社會，促進農(nóng)村學前教育的規(guī)范化以及普及化，推動農(nóng)村學前教育的發(fā)展，必須采取相應的發(fā)展措施，是當前亟待解決的問題。
一、農(nóng)村學前教育發(fā)展面臨的問題
針對農(nóng)村學前教育發(fā)展面臨的問題從以下幾個方面進行分析。第一，我國農(nóng)村學前教育的認識不足，經(jīng)費缺失較為嚴重。我國農(nóng)村尤其是一些較為貧困的偏遠地區(qū)，因為思想觀念過于陳舊，政府并不重視學前教育，農(nóng)村人更不懂得什么是學前教育。因此，忽視了學前教育的重要性，這對于兒童身心發(fā)展起到了一個消極的作用，導致了大多數(shù)的幼兒沒有接受過正規(guī)的學前教育。與此同時，一些教育機構(gòu)并沒有多余的資金給予學前教育這方面，導致了學前教育機構(gòu)發(fā)展較為緩慢，學前教育機構(gòu)規(guī)模呈現(xiàn)較小的局面。
第二，幼兒園數(shù)量較少幼教師資水平整體偏低。農(nóng)村幼兒園的數(shù)量嚴重不足導致教育不能滿足當?shù)貎和膶W習需求。部分農(nóng)村地區(qū)3～4個村落只有一個幼兒園，甚至很多村落都沒有幼兒園，這樣缺失的情況導致了附近的農(nóng)村的孩子都要上這個幼兒園學習，既影響了教育的質(zhì)量同時降低了幼兒園的競爭力。與此同時，因為政府機構(gòu)的不重視和資金的缺失，導致了很多地區(qū)都自發(fā)的構(gòu)建私立幼兒園。但是，私立幼兒園的不足在于只教授幼兒一些簡單的知識、沒有構(gòu)建科學的課程體系，導致了幼兒在學習的時候只是單純的進行學習，并沒有真正的學習概念，呈現(xiàn)出教育不足、學習效果不良的現(xiàn)象。
第三，家庭教育認識不足，幼小銜接困難。在學前教育中家庭教育是最為主要的教育，在幼兒成長中發(fā)揮著很大的作用。家庭教育隸屬于啟蒙教育，但是從我國農(nóng)村家庭學前教育的角度來看并不夠重視，并且很多農(nóng)民并不知道什么是學前教育，不理解也不知道如何為幼兒提供一個較好的家庭環(huán)境。
二、對發(fā)展農(nóng)村學前教育的策略
1、抓住機遇，發(fā)展農(nóng)村學前教育
我們國家已經(jīng)出臺了相關(guān)的學前教育資助政策，并且按照“地方先行，中央補助”的相關(guān)原則，已經(jīng)在2011年的秋季開始，由各個地方結(jié)合地方的實際情況首先建立起了關(guān)于學前教育的相關(guān)資助制度。對入學困難的兒童、殘疾兒童孤兒等予以入學的補助，并且中央的財政根據(jù)地方的具體情況也給予補助。這項政策的出臺，可以很好的解決農(nóng)村學前教育不到位的問題。所以一定要抓住機遇，合理的對資金進行支配，不斷的完善農(nóng)村學前教育的公共服務體系，進一步的發(fā)展農(nóng)村教育。
2、注重幼兒特點，形成農(nóng)村幼教體系
首先，農(nóng)村幼教的一日安排應該符合幼兒的特點。由于受到農(nóng)村環(huán)境及條件的限制，農(nóng)村幼兒不會像城里孩子那樣嬌氣。因此，農(nóng)村幼兒在入園后，老師應更加注重堅強、勇敢以及不畏困難的品質(zhì)，可更進一步提高他們的自理活動；其次，農(nóng)村幼教的一日安排一定要根據(jù)當?shù)氐牡貐^(qū)性及季節(jié)性，選擇幼兒感興趣的自然現(xiàn)象或者農(nóng)村生活作為參照內(nèi)容，不拘泥于單一的課堂教學，完全可以將教育融入到生活中，讓幼兒積極地去探索。一般情況下，農(nóng)村幼兒班集中教育時間不超過半小時為宜，而戶外的時間也不應該任意縮短與取消，應該采取動靜結(jié)合、室內(nèi)外交替、個人與小組活動替換等模式進行幼兒教育，真正創(chuàng)設有利于農(nóng)村幼兒身心發(fā)展的幼教體系。
3、要優(yōu)化師資管理，加強教師隊伍建設
隨著腦科學研究的飛速發(fā)展，學前教育理念的更新。高質(zhì)量的學前教育必然對教育者的素質(zhì)提出更高的要求。應更進一步重視學前教育師資隊伍的建設與專業(yè)水平的提升。教育行政部門積極爭取各級政府的大力支持，按照規(guī)定，配齊師資，依據(jù)條例，嚴格招聘，不斷優(yōu)化師資隊伍建設。為農(nóng)村幼兒園發(fā)展注入年輕血液 ，要面向社會多招錄有幼教資格證及幼師畢業(yè)的新生力量，納入當?shù)刎斦帯橛變航處煹母＠鎏峁┩晟频谋Ｕ希岣哂變簣@教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)。對學前教育傾斜普惠政策，吸引和穩(wěn)定教師。此外，制定好教育培訓制度，建立多層次、多種形式、多元開放的幼兒教師教育的培訓體系，幫助教師更新教育觀念，增強事業(yè)心和責任感，改善教育行為的質(zhì)量，切實提高實施素質(zhì)教育的能力，從而保障素質(zhì)教育在學前教育中得到全面實施。
4、樹立正確的家庭教育觀
