時(shí)間：2023-10-13 09:34:15
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摘要：為進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)在商品流通行業(yè)就業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力，開(kāi)展對(duì)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的改革與探索。將工作過(guò)程系統(tǒng)化思想貫穿于課程改革中，在對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行劃分和對(duì)職業(yè)崗位需求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重新排列和整理傳統(tǒng)課程的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合商品流通企業(yè)購(gòu)進(jìn)、儲(chǔ)存、售出等環(huán)節(jié)，分5大板塊結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用多元化教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，手腦并用，以實(shí)現(xiàn)快速、長(zhǎng)期提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算職業(yè)崗位適應(yīng)能力的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)核算 板塊劃分 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 課改實(shí)施
一、引言
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）指出應(yīng)促進(jìn)高校辦出特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，尤其對(duì)于教育工作者而言，課程的應(yīng)用型改革是發(fā)展職業(yè)教育的起點(diǎn)，也是改革工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。職業(yè)教育是知識(shí)的運(yùn)用，在課程建設(shè)方面應(yīng)該更注重未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景的展現(xiàn)。職業(yè)教育在新的時(shí)代被賦予了新的意義，而在這一教育框架下的構(gòu)成部分――專業(yè)、課程、教學(xué)，尤其是課程也應(yīng)該有新的理解和把握。
但是目前的教學(xué)還是多數(shù)停留在課本上，缺少對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的需求的了解與能力培養(yǎng)，對(duì)于商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程而言也是如此。因此，為了分析的具體化，本文以西安培華學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院專科學(xué)生為研究對(duì)象。商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程是本校高職高專財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課，該課程分門(mén)別類將商品流通企業(yè)進(jìn)行細(xì)化，涵蓋批發(fā)、零售業(yè)務(wù)，進(jìn)出口業(yè)務(wù)，連鎖、酒店業(yè)務(wù)等內(nèi)容，迎合了現(xiàn)代企業(yè)擴(kuò)大規(guī)模擴(kuò)展業(yè)務(wù)以走向集團(tuán)化發(fā)展目標(biāo)的特殊要求。這樣的細(xì)分也正好給予了學(xué)生分板塊實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算的機(jī)會(huì)，也給課程改革提供了契機(jī)。雖然該課程并沒(méi)有直接與企業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，但綜合的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)卻是企業(yè)迫切需要的。本課程改革重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這里所說(shuō)的課程，不是指教材或課本，而是以實(shí)踐為依托，以適當(dāng)概念為輔導(dǎo)的應(yīng)用型課程。
二、課程說(shuō)明與課改環(huán)境
（一）課程說(shuō)明
黃大源（2006）認(rèn)為職業(yè)教育的課程改革成功與否取決于兩個(gè)因素，一是課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)以從業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的取得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔。二是課程內(nèi)容的序化上，職業(yè)教育課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程應(yīng)與學(xué)生在工作過(guò)程中的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)融合。而實(shí)際上，工作過(guò)程系統(tǒng)化思想則解決了“應(yīng)試”的難題，它是一個(gè)伴隨學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)而凸顯行動(dòng)體系的重構(gòu)的過(guò)程。
傳統(tǒng)的商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程只是將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的計(jì)算原理用于批發(fā)、連鎖等商品流通企業(yè)當(dāng)中，但無(wú)論是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)還是本門(mén)課程都應(yīng)該予以改革，加大真實(shí)項(xiàng)目或者接近于真實(shí)項(xiàng)目模擬的運(yùn)用力度，以項(xiàng)目為載體開(kāi)展教學(xué)。由于本門(mén)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)的，學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體運(yùn)行環(huán)境已有一定的了解，因此，本課程改革重在以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算為主，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)會(huì)計(jì)六要素及賬簿的設(shè)置與登記，在真實(shí)或模擬項(xiàng)目環(huán)境中以角色扮演形式完成項(xiàng)目的整個(gè)流程并進(jìn)行業(yè)務(wù)核算體驗(yàn)。這一改革重點(diǎn)是結(jié)合了大三專科學(xué)生學(xué)制以及課程的設(shè)置而展開(kāi)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算能力，并在此流程中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和其他綜合能力。
（二）課改環(huán)境
1.對(duì)職業(yè)崗位的了解。商品流通企業(yè)的會(huì)計(jì)核算流程大體分為商品購(gòu)進(jìn)、商品儲(chǔ)存、商品銷售等環(huán)節(jié)。
2.對(duì)學(xué)生的實(shí)際分析。對(duì)大三學(xué)生來(lái)講，一方面其學(xué)習(xí)模式已經(jīng)相對(duì)固定，另一方面通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)科體系學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備更豐富。在這一前提下，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目化的工作任務(wù)，可以讓學(xué)生在掌握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)情況下，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.校企支持。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合。目前學(xué)院與各大、中型企業(yè)都建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生可以充分利用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬操作，也可以進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)。
三、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）設(shè)計(jì)思路
本文是按照現(xiàn)行大力提倡的工作過(guò)程系統(tǒng)化思想進(jìn)行商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的設(shè)計(jì)與改革。工作過(guò)程是指在企業(yè)里為完成一件工作并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。工作過(guò)程系統(tǒng)化是課程的模式，本文課程設(shè)計(jì)的思路大體如圖1所示。
（二）課程實(shí)施
一個(gè)以項(xiàng)目為載體的完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)施應(yīng)該囊括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.商品流通行業(yè)涵蓋范圍廣闊，涉及到連鎖超市、進(jìn)出口企業(yè)、酒店餐飲等大大小小的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，因此對(duì)該行業(yè)進(jìn)行目標(biāo)市場(chǎng)的重新劃分，依據(jù)商品流通的流程即購(gòu)進(jìn)、儲(chǔ)存、銷售等環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算方法分5個(gè)板塊進(jìn)行項(xiàng)目的展現(xiàn)或模擬，詳見(jiàn)表1。
傳統(tǒng)的商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是按行業(yè)分類別進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，一般都涉及到商品的購(gòu)進(jìn)、售出、儲(chǔ)存等環(huán)節(jié)，且每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算方法，因此實(shí)施教學(xué)改革可以從反映商品購(gòu)進(jìn)、存儲(chǔ)、銷售環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算方法著手。
2.重組教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)職業(yè)崗位的核算業(yè)務(wù)要求和5個(gè)板塊的劃分，將章節(jié)進(jìn)行重新梳理，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。
3.將工作過(guò)程系統(tǒng)化思想貫穿于整合后的教學(xué)內(nèi)容中。在這一過(guò)程中，每個(gè)工作任務(wù)都是一個(gè)完整的項(xiàng)目過(guò)程，從教學(xué)目順齜，可以模擬反映出批發(fā)企業(yè)業(yè)務(wù)核算、農(nóng)副產(chǎn)品企業(yè)業(yè)務(wù)核算等不同企業(yè)的核算，以這條線貫穿到各類流通企業(yè)的業(yè)務(wù)核算中，這基本也是會(huì)計(jì)核算崗位所需要掌握的知識(shí)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)每個(gè)真實(shí)或模擬項(xiàng)目，可以使學(xué)生真正了解到這一行業(yè)會(huì)計(jì)核算的流程。以板塊一的數(shù)量進(jìn)價(jià)金額核算制為例，詳見(jiàn)表2。
4.以項(xiàng)目為載體，為了提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生扮演不同性質(zhì)流通企業(yè)的業(yè)務(wù)角色，例如板塊一批發(fā)企業(yè)的采購(gòu)者、庫(kù)房管理者或者售貨員，通過(guò)場(chǎng)景展現(xiàn)形式體驗(yàn)批發(fā)企業(yè)基本的業(yè)務(wù)流程，以掌握核算的基本知識(shí)點(diǎn)。
5.基于項(xiàng)目展現(xiàn)中的操作不可控性，可以運(yùn)用多元化考核方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而不僅僅是期末的一張?jiān)嚲怼㈨?xiàng)目過(guò)程考核與最終考核相結(jié)合，分別占比為75%和25%。每一個(gè)項(xiàng)目過(guò)程板塊的模擬與體驗(yàn)都以小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組4―6人不等，過(guò)程性考核內(nèi)容大致包括出勤、團(tuán)隊(duì)分工明確情況、課堂項(xiàng)目展示表現(xiàn)、PPT等Y料的準(zhǔn)備充分情況、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量等，結(jié)果由個(gè)人自評(píng)、組長(zhǎng)打分、小組互評(píng)、教師考評(píng)組成，分別占比例為15%、20%、30%、35%。
最終考核以筆試形式展現(xiàn)以評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但是試卷卻不是以教師所出試題為準(zhǔn)。出題任務(wù)由學(xué)生自己來(lái)完成，讓學(xué)生在項(xiàng)目場(chǎng)景再現(xiàn)、角色扮演完成后自己出試題，教師在出題難度系數(shù)等條件上作出相應(yīng)的規(guī)定，規(guī)劃好試卷的構(gòu)成，包括單選題、多選題和業(yè)務(wù)處理題，以20分、30分、50分進(jìn)行劃分，學(xué)生出完試卷后上交，經(jīng)指導(dǎo)教師對(duì)試卷嚴(yán)格審核后，打亂試卷分發(fā)順序，將學(xué)生試卷進(jìn)行隨意置換來(lái)考試。最終學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)由出題者的出題質(zhì)量和自己答題質(zhì)量構(gòu)成，分別占比30%和70%。
在以上過(guò)程中，教師的角色逐漸退居次要地位，但是在項(xiàng)目展現(xiàn)以及最終考試時(shí)應(yīng)負(fù)責(zé)做好規(guī)則制定，考核比例的劃分、考核分?jǐn)?shù)的制訂應(yīng)該貼合實(shí)際情況，并嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
四、課改期望效果
（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位的認(rèn)知，提高未來(lái)的適應(yīng)能力
每個(gè)板塊的項(xiàng)目教學(xué)都是基于行動(dòng)之后再加以理論學(xué)習(xí)，是一個(gè)完整的工作過(guò)程，從商品的購(gòu)進(jìn)、商品儲(chǔ)存到商品銷售出去，這條線貫穿于企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中。通過(guò)項(xiàng)目體驗(yàn)，學(xué)生自主轉(zhuǎn)換角色，或是采購(gòu)者，或者銷售者，以此了解商品流通企業(yè)業(yè)務(wù)的流程和流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，從而對(duì)業(yè)務(wù)核算有更加真實(shí)、清晰、完整的認(rèn)識(shí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展合作，組長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員一起協(xié)商確定工作任務(wù)、行動(dòng)步驟，對(duì)感興趣的部分，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，在項(xiàng)目過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，找到新的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，通過(guò)與組長(zhǎng)、隊(duì)員協(xié)商，報(bào)告指導(dǎo)教師后再互換角色，這樣既可以熟悉不同環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)，又可以協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。
（三）提高學(xué)生對(duì)多媒體等工具的合理運(yùn)用能力
改變學(xué)生對(duì)課本、課堂傳統(tǒng)的教學(xué)工具以往的看法，提高學(xué)生對(duì)手機(jī)、多媒體等工具的合理運(yùn)用能力。同時(shí)，也可以改變教師對(duì)課程的固化思維，使教師不斷提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)學(xué)生。
五、課改不足之處
雖然從整體上來(lái)說(shuō)商品流通一般包括購(gòu)進(jìn)、儲(chǔ)存、銷售等環(huán)節(jié)，但是有些業(yè)務(wù)例如農(nóng)副產(chǎn)品的核算還涵蓋了商品挑選整理環(huán)節(jié)，對(duì)本課程改革的基礎(chǔ)點(diǎn)有些許增加或變更，所以本課程改革的點(diǎn)還需要進(jìn)一步細(xì)化和完善。另外，對(duì)于費(fèi)用和稅金的核算基本是所有商品流通企業(yè)都需要解決的問(wèn)題，對(duì)這一章節(jié)項(xiàng)目的展現(xiàn)應(yīng)該包括以上基本所有的業(yè)務(wù)，但由于過(guò)于復(fù)雜，所以對(duì)于這一項(xiàng)目板塊的展現(xiàn)應(yīng)該重新規(guī)劃。
對(duì)于學(xué)生的過(guò)程考核與最終考核比例的劃分是基于個(gè)人觀點(diǎn)，對(duì)于過(guò)程性考核的指標(biāo)還需要進(jìn)一步與其他教師進(jìn)行探討，以便讓廣大學(xué)生得到公平、合理的分?jǐn)?shù)獲得比例。J
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（7）：14-17.
關(guān)鍵詞：一體化課程 教學(xué)改革 會(huì)計(jì)專業(yè)
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，面對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)教育的發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力、更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，就成為了各職業(yè)院校面臨的發(fā)展難題。對(duì)此，深圳第二高級(jí)技工學(xué)校原校長(zhǎng)、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師黃景容教授提出了“高端帶動(dòng)、多元辦學(xué)、注重內(nèi)涵”的發(fā)展思路。結(jié)合實(shí)際，筆者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)如何有效實(shí)施一體化課程教學(xué)改革進(jìn)行初探。
一、一體化的理念
1.一體化課程
一體化課程是將工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合到一體化程度的課程。這種課程模式的核心特征是，以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合為指導(dǎo)原則，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)或服務(wù)工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
2.一體化教學(xué)
一體化教學(xué)是一體化課程教學(xué)的簡(jiǎn)稱。它使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。它是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)、為中心，教與學(xué)形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。通過(guò)一體化教學(xué)，可以帶來(lái)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是培養(yǎng)目的從掌握系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；二是從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力為主；三是教學(xué)從知識(shí)的傳遞向知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)變；四是教學(xué)過(guò)程主體從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變；五是教學(xué)場(chǎng)所從普通教室、固定教室向室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間轉(zhuǎn)變。
二、現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)置不夠合理
某些課程之間存在明顯的交叉性，導(dǎo)致重復(fù)學(xué)習(xí)。某些課程對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言實(shí)用性不強(qiáng)，就業(yè)后很難用得上，而需要用的知識(shí)卻并沒(méi)有包括于課程中。
2.教學(xué)效果不理想
職業(yè)院校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)文化基礎(chǔ)較弱，過(guò)于專業(yè)理論化的教學(xué)，使得很多學(xué)生存在聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，導(dǎo)致不愿聽(tīng)、不想學(xué)。
3.畢業(yè)生的職業(yè)能力不能滿足社會(huì)的新需求
會(huì)計(jì)是個(gè)操作性和應(yīng)用性極強(qiáng)的職業(yè)，同時(shí)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求很高。現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是素質(zhì)水平都不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展變化的需要，也難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。
正因?yàn)楝F(xiàn)行的課程模式已不能適應(yīng)社會(huì)的新需求，而一體化課程模式恰恰能在一定程度上解決現(xiàn)有普遍存在的問(wèn)題，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，所以進(jìn)行一體化課程改革、推行一體化教學(xué)、構(gòu)建一體化教學(xué)體系勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革
1.課程設(shè)置改革
現(xiàn)行課程模式為三段式課程模式：以筆者所在學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，第一段為文化基礎(chǔ)課程，主要開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、德育等課程；第二段為專業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)等課程；第三段為專業(yè)課程，開(kāi)設(shè)了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等課程。
一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。一個(gè)典型工作任務(wù)原則上可以轉(zhuǎn)化為一門(mén)課程，一個(gè)專業(yè)一般由十到二十門(mén)課程組成。以下是筆者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)一體化課程的一些個(gè)人看法。
（1）會(huì)計(jì)專業(yè)的教育模式可以采用學(xué)分制，將所有課程分成必修課和選修課兩種。最終以學(xué)分制的形式來(lái)反映一個(gè)學(xué)生是否完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)。每門(mén)課程按過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩者相結(jié)合的模式來(lái)考核學(xué)習(xí)效果。有些課程在時(shí)間安排上可以打破以往一個(gè)學(xué)期從頭開(kāi)到尾的情況。
（2）應(yīng)當(dāng)有選擇性地開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)課。因?yàn)檫@些課程擔(dān)負(fù)著塑造與培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所必須具備的基本通用能力以及獲取知識(shí)和遷移知識(shí)的能力。但可按必要性進(jìn)一步地分成文化必修課和選修課，同時(shí)在課程內(nèi)容上做必要修改、增減，使其更貼近職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)，更適合將來(lái)職業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用。
（3）專業(yè)課程的必修課，可分成實(shí)務(wù)操作模塊、業(yè)務(wù)核算模塊及綜合訓(xùn)練模塊。
實(shí)務(wù)操作模塊包括出納實(shí)務(wù)操作和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。出納實(shí)務(wù)操作可作為一門(mén)課程，具體內(nèi)容應(yīng)包括出納職責(zé)和職業(yè)道德、現(xiàn)金管理、稅務(wù)知識(shí)、開(kāi)票操作、銀行業(yè)務(wù)辦理、珠算與點(diǎn)鈔等。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作應(yīng)包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)職責(zé)和職業(yè)道德、建賬結(jié)賬、成本計(jì)算、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、報(bào)稅操作等，可將其分成幾門(mén)
課程。
社會(huì)的各行各業(yè)都需要會(huì)計(jì)人才，這是會(huì)計(jì)職業(yè)與其他職業(yè)很大的區(qū)別所在。以學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)工作的行業(yè)來(lái)看，以制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)為最多，因此將這兩類企業(yè)會(huì)計(jì)核算作為兩門(mén)課程列進(jìn)業(yè)務(wù)核算模塊。
綜合訓(xùn)練模塊應(yīng)包括手工綜合訓(xùn)練和會(huì)計(jì)電算化綜合訓(xùn)練兩門(mén)課程。
1 旅游管理(財(cái)會(huì))專業(yè)課程體系的設(shè)置
1.1 課程體系的設(shè)置體現(xiàn)了旅游與財(cái)會(huì)的結(jié)合
我校旅游管理(財(cái)會(huì))專業(yè)是為培養(yǎng)具有良好旅游職業(yè)素養(yǎng),能夠熟練掌握企業(yè)財(cái)會(huì)崗位群的操作技能和會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力,熟悉飯店、旅行社、旅游景點(diǎn)的財(cái)務(wù)核算,畢業(yè)后能較快勝任旅游企業(yè)及其他行業(yè)收銀、出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主辦、財(cái)務(wù)管理崗位需要的應(yīng)用型人才。根據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系的設(shè)置上,不僅要有財(cái)會(huì)方面的專業(yè)課,還要有旅游專業(yè)的相關(guān)課程(圖1所示)。在表1中我們也可以看到,除了位于表下部的財(cái)會(huì)類專業(yè)課程外,我校還開(kāi)設(shè)了如“旅游職業(yè)禮儀、酒店概論、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅行社運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)務(wù)、前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理、餐服務(wù)與管理”等旅游類專業(yè)課程。這些課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生考取前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)(中級(jí)或高級(jí))資格證書(shū)。當(dāng)學(xué)生最后去旅游行業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)時(shí),他們不僅通曉財(cái)務(wù),而且非常熟悉旅游企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn),這將會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)的理解力有更大的提升。
1.2 課程體系設(shè)置注重實(shí)用性
在財(cái)會(huì)類理論課程的設(shè)置上,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性,以“必需”、“夠用”為度,使學(xué)生具備合理的理論知識(shí)結(jié)構(gòu),以區(qū)別于以理論知識(shí)系統(tǒng)扎實(shí)為特征的本科層次;在應(yīng)用性實(shí)踐課程的設(shè)置上,突出針對(duì)性和實(shí)用性,加強(qiáng)應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)用高新技術(shù)從事技術(shù)崗位工作的實(shí)踐能力,為未來(lái)職業(yè)技術(shù)等級(jí)考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在從業(yè)后有較大的上升空間,以區(qū)別并高于以操作技能為主的中專層次。
1.2.1 專業(yè)理論課程設(shè)置(見(jiàn)表1)
①財(cái)會(huì)類專業(yè)課程設(shè)置
在專業(yè)課程設(shè)置上,我們對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)類課程進(jìn)行了揚(yáng)棄,摒棄以往一些理論知識(shí)太強(qiáng)的科目,而將對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)“有用性”的課程保留。以夯實(shí)財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)為主線,我校開(kāi)設(shè)了“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)”等基礎(chǔ)性課程,進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)類的通才教育。在此基礎(chǔ)之上,我校還開(kāi)設(shè)了“會(huì)計(jì)電算化、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理、飯店軟件系統(tǒng)應(yīng)用、收銀技術(shù)”等專業(yè)主干技能課程。在這樣的財(cái)會(huì)課程體系中,我們主要形成a以“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化”三門(mén)課程為主的考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的職業(yè)資格證書(shū)考證體系;b形成以“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門(mén)課程為主的考取初級(jí)會(huì)計(jì)師的職業(yè)技術(shù)等級(jí)考試體系;c形成以“酒店財(cái)務(wù)管理、飯店軟件系統(tǒng)應(yīng)用、收銀技術(shù)”三門(mén)課程為主的具有酒店特色的財(cái)會(huì)課程體系(見(jiàn)圖1)。
②相關(guān)財(cái)會(huì)類專業(yè)選修課程設(shè)置
為提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息的綜合能力,拓寬相關(guān)知識(shí)面和增加就業(yè)機(jī)會(huì),我校還開(kāi)設(shè)了“宏觀經(jīng)濟(jì)分析、證券與投資、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、公司理財(cái)”等專業(yè)選修課程。選修課程的設(shè)置增加了教學(xué)的靈活性,對(duì)選修課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善有助于更科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣,為不同發(fā)展層次和方向的學(xué)生提供選擇不同課程的機(jī)會(huì)。
1.2.2 應(yīng)用實(shí)踐課程設(shè)置
我校旅游管理(財(cái)會(huì))專業(yè)開(kāi)設(shè)了“會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練、納稅申報(bào)技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)電算化技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文”等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)依托我校極為豐富的旅游資源,尤其是最后一年在旅游行業(yè)財(cái)務(wù)崗的頂崗實(shí)習(xí),充分實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。本專
業(yè)已與南京綠地洲際酒店財(cái)務(wù)部建立了深度的“校企合作”的辦學(xué)模式,使企業(yè)走進(jìn)校園,學(xué)生提前了解企業(yè)需求,提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),并使學(xué)生有目的地規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯。 2 旅游管理(財(cái)會(huì))專業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展?fàn)顩r
我校旅游管理(財(cái)會(huì))專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容改革方面,突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系,緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力要求,本著學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)的需求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組合,并做到以實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí),將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)等級(jí)考試、崗前培訓(xùn)相結(jié)合,實(shí)行“多證”制度,提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。在教學(xué)內(nèi)容上注意與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師等與社會(huì)接軌的職業(yè)資格證書(shū)和技術(shù)等級(jí)證書(shū)考試結(jié)合,充分考慮職業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容,“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化”三門(mén)考證課程和“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門(mén)考級(jí)課程直接采用了考試教材,并按考試大綱要求進(jìn)行能力培養(yǎng)。
如表1所示,學(xué)生在第一和第二學(xué)期修完了“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化”三門(mén)考證課程后,在第三學(xué)期的11月參加江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試;學(xué)生在第二和第三學(xué)期修完了“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門(mén)考級(jí)課程后,可以在第四學(xué)期的3月份參加全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)師考試(目前我校已與貝特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作,兩個(gè)考試可連續(xù)進(jìn)行)。
為了提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的過(guò)關(guān)率,我校不僅建立三門(mén)考證課程試題庫(kù),而且與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作建立三門(mén)課程考點(diǎn)資料庫(kù),所有材料按照教學(xué)進(jìn)度印發(fā)給學(xué)生。不僅在第二學(xué)期期末考試針對(duì)考證內(nèi)容進(jìn)行考試,并且在第三學(xué)期開(kāi)學(xué)后的10月左右,再進(jìn)行一次模擬考試,以保證學(xué)生在暑期學(xué)習(xí)中的持續(xù)性,從而進(jìn)一步保障會(huì)計(jì)證的過(guò)關(guān)率。事實(shí)證明,我校將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)等級(jí)考試、崗前培訓(xùn)相結(jié)合,切合了學(xué)生實(shí)際工作需要,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目的性更強(qiáng)、更有動(dòng)力,形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),會(huì)計(jì)證的過(guò)關(guān)率也取得了極大的提高。
3 關(guān)于深化旅游管理(財(cái)會(huì))專業(yè)教改的若干思考
3.1 進(jìn)一步完善專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
3.1.1 我校旅游管理(財(cái)會(huì))專業(yè)的師資隊(duì)伍在圖1的第三個(gè)層次——具有酒店特色的財(cái)會(huì)課程體系中存在著明顯不足。財(cái)會(huì)教師來(lái)源于會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,他們雖然具有豐富的專業(yè)理論知識(shí),但沒(méi)有在酒店等旅游企業(yè)工作的經(jīng)歷,由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們?cè)诮虒W(xué)中往往無(wú)法做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此學(xué)校應(yīng)該定期將財(cái)會(huì)專業(yè)教師通過(guò)掛職、兼職等方式到酒店等旅游行業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,從內(nèi)部培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。
3.1.2 財(cái)會(huì)教師人數(shù)不多,應(yīng)該由專業(yè)負(fù)責(zé)人每周開(kāi)展教研活動(dòng),協(xié)調(diào)教學(xué)計(jì)劃,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,以促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。
3.1.3 學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)和支持中青年教師報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、電子商務(wù)師等職業(yè)技術(shù)資格證書(shū),以提高專業(yè)教師的“雙師型”比例。
3.1.4 以精品專業(yè)、精品課程、重點(diǎn)課程建設(shè)為契機(jī),帶動(dòng)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與教學(xué)改革和提高實(shí)踐能力積極性,以點(diǎn)帶面整體推進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平的提高。
3.2 進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)就業(yè)體系
? 我校旅游管理(財(cái)會(huì))專業(yè)是個(gè)新專業(yè),目前學(xué)校的實(shí)習(xí)和就業(yè)單位關(guān)于財(cái)務(wù)崗位的招聘數(shù)量非常少。數(shù)量少并不是因?yàn)樾枨笊?而是由于很多旅游企業(yè)不知道我校有這樣一個(gè)專業(yè)。因此,學(xué)校應(yīng)該在該專業(yè)的宣傳上給予更多的重視,充分利用我校的旅游企業(yè)資源與更多的單位建立該專業(yè)深度的“校企合作”辦學(xué)模式。使財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠真正的接觸到財(cái)務(wù),學(xué)以所用,為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。 摘要:2008年我校開(kāi)設(shè)旅游管理(財(cái)會(huì))專業(yè),經(jīng)過(guò)三年在教學(xué)實(shí)踐中的不斷調(diào)整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)也存在著不足。本文旨在總結(jié)過(guò)去三年專業(yè)教改中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出解決方案。
作為一所培養(yǎng)旅游人才的全日制高職院校,2008年我校開(kāi)設(shè)了旅游管理(財(cái)會(huì))專業(yè),這對(duì)于完善我校旅游專業(yè)設(shè)置具有一定的意義,但同時(shí)也對(duì)如何辦好這個(gè)專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性,經(jīng)過(guò)三年在教學(xué)實(shí)踐中的不斷調(diào)整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)也存在著不足。本文旨在總結(jié)過(guò)去三年專業(yè)教改中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出解決方案。
3.3 進(jìn)一步完善財(cái)會(huì)硬件設(shè)施
目前《飯店軟件系統(tǒng)應(yīng)用》這門(mén)課程還沒(méi)有實(shí)施,主要是因?yàn)閷W(xué)校還沒(méi)有購(gòu)入相應(yīng)的飯店軟件系統(tǒng),而這門(mén)課程對(duì)旅游管理(財(cái)會(huì))專業(yè)的意義是極其重大的。我校財(cái)會(huì)專業(yè)主要的實(shí)習(xí)及就業(yè)單位是酒店,這門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)學(xué)生在收銀以及財(cái)務(wù)崗位的實(shí)習(xí)和就業(yè)都是極為必要的。
過(guò)一會(huì)總經(jīng)理拿來(lái)兩本有關(guān)公司注冊(cè)的書(shū)讓我學(xué)習(xí)一下，并對(duì)我說(shuō)公司出于經(jīng)濟(jì)原因，一大部分收入來(lái)源于工商注冊(cè)，所以每個(gè)員工除了會(huì)計(jì)工作外還要會(huì)公司注冊(cè)。現(xiàn)在是月初，而會(huì)計(jì)工作大部分集中于月底，所以我現(xiàn)在的任務(wù)是先了解注冊(cè)工作，11個(gè)步驟，全部記熟練。接下來(lái)的幾天我一直在努力去學(xué)習(xí)工商注冊(cè)的知識(shí)，一有空就整理那厚厚的兩本書(shū)，回家還查閱以前學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)法，上下班的車上也不停的背。其余的時(shí)間便是幫同事復(fù)印，收傳真，跑銀行繳稅，交費(fèi)。這些工作聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，可對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新鮮的，把每一次工作都當(dāng)成是鍛煉我的機(jī)會(huì)，認(rèn)真地去完成每件事。每天很早到單位，沏茶倒水，拖地，擦桌子，我都做得井井有條，因?yàn)槲蚁氲玫酱蠹业恼J(rèn)可。
注冊(cè)的工作其實(shí)不難，只是較繁瑣較細(xì)。沒(méi)過(guò)幾天我已經(jīng)能夠流利的回答令總經(jīng)理在午休間歇對(duì)我的快速問(wèn)答。當(dāng)然也有回答得模棱兩可地方。總經(jīng)理對(duì)我說(shuō)工作中的問(wèn)題一定不能馬虎大意，絕對(duì)不能講“應(yīng)該”“可能”，而是知道就是知道，不知道就是不知道，否則模棱兩可的答案可能給客戶帶來(lái)巨大的損失。聽(tīng)了這番話，我很慚愧，想起平時(shí)自己在學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度總是馬馬虎虎，對(duì)什么都一知半解，以為只要考試過(guò)了85分就對(duì)這門(mén)科目基本掌握了，其實(shí)差得太多了。我學(xué)的知識(shí)在工作中只能打60分而已。
幾天下來(lái)，我對(duì)公司的各方面業(yè)務(wù)漸漸熟悉了，和同事間也有了了解和溝通。我的認(rèn)真和好學(xué)終于得到了大家的認(rèn)可。總經(jīng)理開(kāi)始交給我新的工作，去外勤作報(bào)稅申請(qǐng)等。雖然每天在路上的時(shí)間比在室內(nèi)的時(shí)間長(zhǎng)了很多，每天頂著烈日和桑那天穿梭于各各國(guó)地稅所，可是我依然工作得很開(kāi)心，畢竟我得到了么多經(jīng)驗(yàn)：出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)如何與稅務(wù)局的工作人員溝通，如何獨(dú)立完成第一次接觸的工作。當(dāng)然了，這些經(jīng)驗(yàn)除了我自己親身經(jīng)歷的外，更多的是公司了前輩給予我的指導(dǎo)，有了他們的幫助我才能更順利更有信心的完成各種工作。其中給我印象最深的那次是我在代開(kāi)增值稅發(fā)票時(shí)，為了7分錢(qián)，一上午跑了三趟海淀區(qū)國(guó)稅所。那一次是為一個(gè)小規(guī)模增值稅納稅人代開(kāi)增值稅專用發(fā)票。盡管以前在稅法課上詳細(xì)的學(xué)過(guò)增值稅，也知道17%和4%，6%的稅率差別，可是當(dāng)我到了國(guó)稅所領(lǐng)到申請(qǐng)表時(shí)，依然暈了。拿著表，看著發(fā)票，我一下子連購(gòu)貨方與銷售方都分不出來(lái)了，銷售單位應(yīng)填寫(xiě)不含稅單價(jià)也忘了，甚至是稅率也搞不清了。當(dāng)時(shí)心里急得要命，心想，填不出來(lái)就這樣回去問(wèn)他們的話也太丟臉了。我拿著文件袋一個(gè)人在大廳里問(wèn)來(lái)問(wèn)去，稅務(wù)局的工作人員態(tài)度很差把我推來(lái)推去的，最后也沒(méi)問(wèn)出答案。也許我的問(wèn)題提得太小兒科了。沒(méi)辦法，我找了一個(gè)角落坐下來(lái)，拿著一堆表心平氣和起來(lái)，反復(fù)仔細(xì)地看了看這些表，回憶了一下腦海里星星點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，再與這些表格上要填寫(xiě)的內(nèi)容聯(lián)系立起來(lái)，終于，又算又寫(xiě)又改把它們填好了。把填好的表格交上去，當(dāng)看到工作人員陰轉(zhuǎn)晴的表情和蓋在上面的紅章時(shí)，我的一顆心落地了。
真正的麻煩出現(xiàn)在第二天，我去稅務(wù)所取開(kāi)好的增值稅發(fā)票，交了手續(xù)費(fèi)，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)票看也沒(méi)看得放進(jìn)袋子就回去了。到公司把發(fā)票交給主管，主管接過(guò)發(fā)票當(dāng)即說(shuō)，不對(duì)，數(shù)打錯(cuò)了。我一聽(tīng)就傻了，主管怎么一下就能看出數(shù)不對(duì)呢，我卻一點(diǎn)也沒(méi)注意到，這個(gè)數(shù)還是我算出來(lái)我填的呢。主管說(shuō)，原來(lái)銷售的金額是20790元，它打的是20789.93元，差了7分錢(qián)，拿回去讓他從開(kāi)，不然我們無(wú)法做帳。是呀，差一分錢(qián)也不行。可怎么會(huì)查出這7分錢(qián)呢，難道是稅務(wù)局打錯(cuò)了？我懷著好奇又郁悶的心情從回稅所，可使稅務(wù)人員重新錄入后竟然說(shuō)計(jì)算計(jì)打出來(lái)的就是這個(gè)數(shù)，所以沒(méi)法改。我當(dāng)即火了，哪有這個(gè)道理呀，計(jì)算機(jī)也是人設(shè)計(jì)出來(lái)的程序，我回去怎么交待！可抱怨有什么用呢，我只能在回去求助同事，
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 會(huì)計(jì)專業(yè) 課程設(shè)置
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中明確提出：加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求和教學(xué)內(nèi)容要求，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)能力的限制，會(huì)計(jì)專業(yè)能力對(duì)于從事會(huì)計(jì)工作很重要，但一些通用能力，如語(yǔ)言表達(dá)、人際交往、自我發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，也是職業(yè)生涯中重要的基本能力。在課程設(shè)置上增加通用型、復(fù)合型課程，本人認(rèn)為讓學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，課程設(shè)置主要考慮以下幾方面：
一、對(duì)高職類會(huì)計(jì)專業(yè)的課程定位
高職類會(huì)計(jì)專業(yè)的課程定位，是由于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的層次不同其分別有不同的定位，傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)課程的定位是培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)工作的專業(yè)技術(shù)人才，但事實(shí)上隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求，更趨多元化社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求已經(jīng)不僅僅局限于“技術(shù)人員”的功能，而將“面向中小企業(yè)”作為高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)、并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和考證的要求作為專業(yè)課程設(shè)置的框架。專業(yè)基礎(chǔ)課以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為主，專業(yè)課以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》、《珠算》《成本會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》《稅收基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》這幾門(mén)課程， 形成專業(yè)主干課程框架并以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》為核心課程。為了增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和畢業(yè)后能很快找到崗位，這此基礎(chǔ)上增加《連鎖經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)》、《商品流通會(huì)計(jì)》、《金融會(huì)計(jì)》、《餐飲業(yè)會(huì)計(jì)》作為學(xué)生選修課程。
二、增加專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的課時(shí)量
為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和提高從業(yè)資格證的獲證率，首先增加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時(shí)量。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)本專業(yè)后續(xù)課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考證課程，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程主要講授會(huì)計(jì)的基本理論，基本方法和基本技能。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)入門(mén)課程以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程，一般安排108學(xué)時(shí)不夠，由于學(xué)生底子薄基礎(chǔ)差，建議128學(xué)時(shí)，如課時(shí)允許，甚至可考慮增加到150 學(xué)時(shí)，授課做到理論課與實(shí)踐緊密結(jié)合，至少實(shí)踐課要占50%。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一般是放在第一學(xué)期授課，該門(mén)課程課時(shí)量為每周6 節(jié)，刨去學(xué)生軍訓(xùn)及節(jié)假日放假時(shí)間，實(shí)際授課時(shí)間只有15周，也就是總課時(shí)量只有80 學(xué)時(shí)。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，課時(shí)量偏少。學(xué)生底子薄，得加大課時(shí)量，將基本技能反復(fù)的講解訓(xùn)練，結(jié)合配套模擬實(shí)訓(xùn)教材和考證的知識(shí)點(diǎn)，加大實(shí)訓(xùn)的教學(xué)。其次，增加《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程課時(shí)量。該門(mén)課程放在第二學(xué)期授課，課時(shí)量一般為每周4 節(jié)，實(shí)際授課時(shí)間約16 周，總課時(shí)量約為64 學(xué)時(shí)。可考慮增加到每周6 節(jié)，總課時(shí)量為96 學(xué)時(shí)。原因之一是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門(mén)課程中所涉及的“會(huì)計(jì)法”、“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范”、“會(huì)計(jì)檔案管理辦法”、“支付結(jié)算辦法”等法律法規(guī)的內(nèi)容，該門(mén)課程又屬于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證課程，得加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。其他課程，比如《會(huì)計(jì)電算化》也是考證課程，在業(yè)余時(shí)間增加課時(shí)量，讓學(xué)生在機(jī)房訓(xùn)練習(xí)老師作指導(dǎo)，這就加大學(xué)生的實(shí)際操作能力。
三、結(jié)合就業(yè)情況確定專業(yè)課程授課的重點(diǎn)
如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》能力上：要求學(xué)生要熟練掌握①能夠填制原始憑證；②編制記賬憑證；③能夠熟練登記丁字型賬、編制試算平衡表和各種賬簿；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》第一章中大部分內(nèi)容與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》重復(fù)、類似的內(nèi)容，那么在教學(xué)上就可以采取回顧復(fù)習(xí)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于教材中部分內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，按照助理會(huì)計(jì)師考試的要求和分模塊實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)內(nèi)容。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，重點(diǎn)的以“會(huì)計(jì)法”、“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范”、 “支付結(jié)算辦法”等這些與實(shí)際工作息息相關(guān)的內(nèi)容作為重點(diǎn)；《會(huì)計(jì)電算化》課程結(jié)合考證和社會(huì)的需求來(lái)設(shè)置，以用友U872和金蝶KS軟件為授課內(nèi)容，相應(yīng)增加會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)主要是讓學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行專業(yè)的電算化軟件應(yīng)用方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟練掌握二至三種常用的商品化會(huì)計(jì)電算化軟件，并重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與各種核算軟件的關(guān)系，如自動(dòng)轉(zhuǎn)帳憑證的設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表的處理方法等。《經(jīng)濟(jì)法》涉及到相關(guān)的法律法規(guī)以助理會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容為重點(diǎn)授課內(nèi)容；《珠算》課程，根據(jù)考證的要求按照珠算協(xié)會(huì)的規(guī)定作為授課的重點(diǎn)，并邀請(qǐng)珠算協(xié)會(huì)到學(xué)校給學(xué)生訂級(jí)；《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，以統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容為重點(diǎn)。在全部會(huì)計(jì)課程和相關(guān)課程開(kāi)設(shè)之后可進(jìn)行綜合實(shí)踐；開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程以真實(shí)的工作目標(biāo)為項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的典型工作過(guò)程作為任務(wù)，配備相對(duì)應(yīng)的全真實(shí)訓(xùn)材料，便于在做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)，使學(xué)生能受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，提高綜合分析、應(yīng)用等能力。
四、為了擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面開(kāi)設(shè)辦公自動(dòng)化方向等相關(guān)的課程
關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)；技能型；人才培養(yǎng)
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立、發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力提出了更高的要求。教育部提出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)要與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。而我校的辦學(xué)理念也緊緊圍繞著這個(gè)要求，提出“技能改變命運(yùn)、創(chuàng)造成就未來(lái)”的口號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熟練掌握技能。如何培養(yǎng)學(xué)生有一技之長(zhǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)找到一份適合的工作，就是我們目前必須盡快完成的事情，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的基本要求
（一）注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。
我們傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式以理論教育為主要內(nèi)容，只能適應(yīng)會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)專業(yè)師資的需要。中職學(xué)校大部分學(xué)生都要走向?qū)嶋H會(huì)計(jì)崗位，過(guò)多的會(huì)計(jì)理論難于用上，而實(shí)際操作技能不高卻制約了其發(fā)展。因此，針對(duì)中職“2+1”模式下在校教育時(shí)間短的特點(diǎn)，我們必須對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行篩選，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中必需的知識(shí)重點(diǎn)講授，并確保學(xué)生理解和應(yīng)用，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的不足。
（二）注重技能教育。
技能教育是中職教育的重點(diǎn)，是檢驗(yàn)中職教育質(zhì)量和成果的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)高等教育的重要內(nèi)容。對(duì)會(huì)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，技能教育是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的保證，會(huì)計(jì)專業(yè)技能就是體現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的一系列操作上。因此，中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須以提高實(shí)際動(dòng)手操作技能作為龍頭來(lái)進(jìn)行。通過(guò)不斷改進(jìn)，努力提高學(xué)生的技能，使他們走上崗位時(shí)能快速上手。
（三）注重資格培訓(xùn)。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向中小型企業(yè)單位第一線的，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才，而會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)技術(shù)資格等職業(yè)資格證書(shū)是檢驗(yàn)知識(shí)和技能的基本標(biāo)準(zhǔn)，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應(yīng)的資格證書(shū)，能促使我們的培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需要，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗，縮短適應(yīng)期，大大降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。例如，我校近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的通過(guò)率大大提高，但由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)拿到職業(yè)資格證。因此，還需加大力度，以提高考取資格證通過(guò)率。
二、制約中職學(xué)生就業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
通過(guò)幾年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及就業(yè)后反饋回來(lái)的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)后，由于在校技能培養(yǎng)方面的相對(duì)缺失，工作中主要面臨著以下一些問(wèn)題，成為制約其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的技能短板。
（一）缺乏對(duì)納稅申報(bào)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
對(duì)于剛走上實(shí)習(xí)或工作的學(xué)生而言，報(bào)稅是他們遇到的第一個(gè)難題。因?yàn)樵趯W(xué)校中，學(xué)生基本都只學(xué)了一門(mén)《涉稅會(huì)計(jì)》，而且由于課時(shí)緊，甚至有些章節(jié)還沒(méi)為學(xué)生講解，所以有關(guān)如何報(bào)稅的實(shí)踐操作能力基本是零。同時(shí)近年來(lái)，稅務(wù)申報(bào)方式、方法變化較大。目前基本已全面實(shí)行網(wǎng)上開(kāi)票、網(wǎng)上報(bào)稅制度。由于學(xué)校無(wú)法取得正式的報(bào)稅系統(tǒng)和開(kāi)票系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，所以，學(xué)生在校期間接觸這方面知識(shí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這也是造成學(xué)生納稅申報(bào)知識(shí)缺乏的主要原因。
（二）缺乏對(duì)票據(jù)及憑證的認(rèn)識(shí)。
雖然我們?cè)诘谒膶W(xué)期開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程，但由于平時(shí)我們教給學(xué)生的都是文字?jǐn)⑹龅闹R(shí)，然后就寫(xiě)出分錄，確實(shí)和實(shí)際工作有著天壤之別。其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)憑證的填制并不難，難的是分清那些原始憑證代表什么含義的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，就是各種各樣五花八門(mén)的發(fā)票，如機(jī)打發(fā)票、手寫(xiě)發(fā)票、商業(yè)、餐飲、支票和銀行進(jìn)帳單等。學(xué)生看著這些原始憑證已經(jīng)是一頭霧水，更別說(shuō)還要再根據(jù)這些原始憑證判斷要編制什么樣的會(huì)計(jì)分錄。此外，很多時(shí)候，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，干的是出納工作，對(duì)他們而言還有一個(gè)難題就是票據(jù)的填制，因?yàn)橹八麄冞B見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不用說(shuō)如何填制。
（三）缺乏對(duì)一線生產(chǎn)和管理的實(shí)踐。
對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程比較模糊。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)更側(cè)重于如何記賬，而忽略了一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)會(huì)如何記賬之前，應(yīng)該先去企業(yè)了解生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)過(guò)程。例如，筆者所教的一些學(xué)生，他們畢業(yè)實(shí)習(xí)回校后總是說(shuō)：“老師你平時(shí)上課和書(shū)本例題講到都只有兩三種材料，為什么企業(yè)會(huì)有這么多的材料。”類似的情況還有很多，這反映出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，那就是雖然我們會(huì)計(jì)服務(wù)于管理和生產(chǎn)，但專業(yè)教學(xué)卻嚴(yán)重脫離了一線生產(chǎn)和管理，學(xué)生只是坐在教室里學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和管理，在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往顯得手足無(wú)措。學(xué)生動(dòng)手能力方面的要求也較高，因此需要給學(xué)生完成理論教學(xué)后一個(gè)模擬操作環(huán)境，以加大學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
三、中職學(xué)校培養(yǎng)技能性會(huì)計(jì)人才的對(duì)策
（一）建立“教學(xué)信息平臺(tái)”。
“教學(xué)信息平臺(tái)”主要包括兩塊內(nèi)容：一是專業(yè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，主要搜集會(huì)計(jì)專業(yè)工作中常用的原始資料和賬表，包括營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證、支票、匯票、發(fā)票、印簽等，以備上課時(shí)隨時(shí)作為教具加以應(yīng)用；二是專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，主要搜集專業(yè)教師的教學(xué)心得、課堂常用案例、教學(xué)課件和教案，以方便大家交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，專業(yè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)可以吸收聽(tīng)取專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的意見(jiàn)，專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)可以吸收其他學(xué)校的優(yōu)秀資源。
（二）培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。
為滿足培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要，對(duì)教師的要求就是既有專業(yè)理論水平也具有專業(yè)實(shí)踐能力，既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué)，具備“雙師”素質(zhì)。目前中職學(xué)校很多教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“學(xué)歷證書(shū)＋職業(yè)資格證書(shū)”就是“雙師型”教師，這使“雙師型”教師的整體素質(zhì)大打折扣，使“雙師型”稱號(hào)流于形式。其實(shí)要建設(shè)一支真正“雙師型”教師隊(duì)伍并不難，關(guān)鍵要改變學(xué)校和教師的觀念，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件和投入一定資金讓教師走出學(xué)校，制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師在企業(yè)和學(xué)校間有序流動(dòng)，組織專業(yè)教師輪流到企業(yè)和事務(wù)所實(shí)踐。只有這樣，才能使“雙證型”教師成為真正“雙能型”教師，才能提高學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也才能培養(yǎng)出技能性較強(qiáng)的學(xué)生。
（三）建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)習(xí)管理是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取感性知識(shí)的途徑，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，實(shí)際學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)不到的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、社會(huì)知識(shí)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)等知識(shí)的綜合教育，是上崗預(yù)備教育不可缺少的重要教育環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育部于2002年就提出：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。但很多中職學(xué)校對(duì)于這一辦學(xué)模式并沒(méi)有實(shí)施到位，當(dāng)然這也不全是學(xué)校的責(zé)任，畢竟校企實(shí)習(xí)涉及到的范圍比較廣、涉及到的問(wèn)題比較多。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作有它自己的特殊性。
學(xué)校要合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)方式。學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，所以實(shí)踐教學(xué)也不能僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從時(shí)間安排角度來(lái)說(shuō)，在有條件的情況下，學(xué)生每學(xué)年都應(yīng)該去企業(yè)實(shí)習(xí)。當(dāng)然，值得注意的是，實(shí)習(xí)并不意味著一定參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。在低年級(jí)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)參觀觀摩或參加生產(chǎn)勞動(dòng)了解生產(chǎn)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、豐富感性認(rèn)識(shí)；到畢業(yè)實(shí)習(xí)，逐漸進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)。
在實(shí)習(xí)方式上，在低年級(jí)實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校可以選擇把學(xué)生送到定點(diǎn)企業(yè)去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直觀去了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)過(guò)程，為以后的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校可以請(qǐng)企業(yè)中的人到學(xué)校，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)習(xí)不像其他技能型專業(yè)，可以到企業(yè)集中實(shí)習(xí)。如聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)中的財(cái)務(wù)人員兼任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，他們可以帶來(lái)一手的資料，這樣既能保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，又能不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能能力，提高專業(yè)教師的技能。實(shí)踐證明，這種方法如果學(xué)校能夠用心去做，所起的效果將很顯著。
（作者單位：汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
中小型民企會(huì)計(jì)水平普遍低下，其表現(xiàn)：會(huì)計(jì)隊(duì)伍不穩(wěn)定、財(cái)務(wù)軟件普及程度不高、憑證裝訂不規(guī)范、沒(méi)有按要求保存會(huì)計(jì)賬簿、有的民企竟然沒(méi)有資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等。與國(guó)有中小企業(yè)相比，會(huì)計(jì)水平低了一大截。
二、中小民企會(huì)計(jì)水平低下的原因
（一）中小型民企整體管理水平低下，包括采購(gòu)管理、銷售管理，當(dāng)然財(cái)務(wù)方面也不例外。例如：山東一家家具企業(yè)，剛開(kāi)始使用財(cái)務(wù)軟件時(shí)，沒(méi)有設(shè)置密碼。理由是只有兩個(gè)財(cái)務(wù)人員，彼此很信任，也很少有人來(lái)財(cái)務(wù)部門(mén)。中國(guó)中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者不少是文化水平比較低的。文化水平比較高的往往不選擇創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)容易失敗。文化水平高也不等于管理水平高。管理歸根結(jié)底是對(duì)人的管理。要管理好人，需要的是博愛(ài)精神。“自由、平等、博愛(ài)”，我們追求自由，追求與同僚與上司的平等，不喜歡與下屬平等。
（二）文化原因。中國(guó)是個(gè)講究“情”的國(guó)度，創(chuàng)業(yè)者在某種程度上運(yùn)用親情、友情、鄉(xiāng)情或同學(xué)之情來(lái)管理公司，尤其是企業(yè)初創(chuàng)時(shí)。這在中國(guó)是自然而然的，也帶來(lái)一定程度的管理效益。但弊病也明顯，就是不重視現(xiàn)代意義上的管理。俞洪敏說(shuō)，“這種管理的隱形成本很高。”與西方形成明顯的對(duì)比――西方重視制度管理，輕視人情管理。會(huì)計(jì)方面往往用熟人，熟人對(duì)工作的態(tài)度比使用陌生人整體而言要差一點(diǎn)。例如：一家公司招會(huì)計(jì)，當(dāng)?shù)乩蠋熗扑]一個(gè)外地學(xué)生，財(cái)務(wù)經(jīng)理讓這個(gè)學(xué)生找人為她擔(dān)保。該優(yōu)秀學(xué)生很傷心，也很無(wú)奈，之后就沒(méi)再去公司。
（三）出于成本考慮，中小民企給財(cái)務(wù)人員的薪酬普遍較低。更由于高等院校培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)人員嚴(yán)重過(guò)剩，使得一個(gè)會(huì)計(jì)的收入與一個(gè)服務(wù)員差不多。2015年山西高等院校畢業(yè)生大約20萬(wàn)人，其中與財(cái)會(huì)相關(guān)的畢業(yè)生竟達(dá)6萬(wàn)人。此外，中小民企在財(cái)務(wù)軟件投資上也是猶豫不決。財(cái)務(wù)軟件價(jià)格并不高，中小企業(yè)尤其是小企業(yè)，不用財(cái)務(wù)軟件的不少。
（四）高等院校無(wú)法真正培養(yǎng)不出適合企業(yè)財(cái)務(wù)管理的、高水平的會(huì)計(jì)學(xué)生。現(xiàn)在好多學(xué)校及教師太側(cè)重于理論知識(shí)的教育和關(guān)注，忽略了對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)性的要求，使得學(xué)校不能培養(yǎng)出更多符合企業(yè)要求的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員；二是中國(guó)財(cái)會(huì)學(xué)生實(shí)習(xí)也很困難。許多大學(xué)就建立自己的實(shí)訓(xùn)室。但是真正的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)卻較少。
（五）高校中財(cái)會(huì)專業(yè)普遍女生人數(shù)較多。女性的創(chuàng)造性整體不如男生。雖然在工作中女生比男生認(rèn)真仔細(xì)，但是她們比較容易滿足自己的工作狀態(tài)。相對(duì)來(lái)說(shuō)男性不滿足現(xiàn)狀，他們希望工作更進(jìn)一步。由于企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位女性居多，所以會(huì)間接的影響企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面制度保守陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)；當(dāng)然這方面因素也與教育制度有關(guān)；其次女會(huì)計(jì)多的第二個(gè)原因是女性聽(tīng)話。中國(guó)早已到了不允許下屬表現(xiàn)不滿的時(shí)代。對(duì)于工作中出現(xiàn)的紕漏或更嚴(yán)重情況出現(xiàn)時(shí)，選擇忽視或放任的態(tài)度，這對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存來(lái)說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不可估量的嚴(yán)重后果。
（六）會(huì)計(jì)之間缺少交流，缺少高手指導(dǎo)。中小民企普遍存在漏稅、管理者不當(dāng)報(bào)銷。很難想想這樣的企業(yè)會(huì)將憑證搬出來(lái)讓行家指導(dǎo)。稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所有時(shí)也與中小民企打交道，出于成本效益方面的考慮和老板愛(ài)用聽(tīng)話的人，事務(wù)所的人水平普遍低下，無(wú)法給企業(yè)高水平的指導(dǎo)。有的會(huì)計(jì)自信不足，生怕別人看出自己做賬的問(wèn)題，也盡量躲避別人看自己做的憑證。
關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；對(duì)策
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生既要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，又要掌握會(huì)計(jì)工作的職業(yè)技能。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)的技能型人才，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手能力是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，面對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作“無(wú)從下手”，而會(huì)計(jì)是企業(yè)中的關(guān)鍵工作，企業(yè)希望聘用已有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能勝任該崗位工作的人才，而不愿意花時(shí)間去培訓(xùn)僅僅學(xué)過(guò)理論知識(shí)的學(xué)生。為了改變此現(xiàn)狀，要先認(rèn)清會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改變這一現(xiàn)狀的對(duì)策。
1中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題
（1）對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。中職會(huì)計(jì)教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論為核心，以講解教材內(nèi)容為主，忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，將大部分時(shí)間用于理論知識(shí)的傳授，實(shí)訓(xùn)課大都是在理論課完成的學(xué)期末時(shí)才花一點(diǎn)時(shí)間匆匆練習(xí)，實(shí)訓(xùn)效果得不到保障；學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)技能的重要性，以為只要通過(guò)從業(yè)考試就可以了，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏興趣，平時(shí)不加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)際操作能力得不到提高。
（2）師資力量薄弱。從目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍來(lái)看，大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入職校的大學(xué)生，他們雖然有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但是沒(méi)有真正從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。很多中職學(xué)校不設(shè)置專職的實(shí)訓(xùn)課老師，而是由理論課老師同時(shí)擔(dān)任。由于教學(xué)任務(wù)繁重，很多老師沒(méi)有時(shí)間參加社會(huì)的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，也沒(méi)有完整地經(jīng)歷過(guò)一整套的會(huì)計(jì)工作流程，其實(shí)踐能力與理論知識(shí)脫節(jié)[1]。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以教材內(nèi)容為依據(jù)，只限于對(duì)課本知識(shí)的講解，忽略了迅速更新的會(huì)計(jì)知識(shí)。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳，影響了學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。
（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不完善。許多學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足。部分中職學(xué)校雖然建立了電子模擬實(shí)訓(xùn)室，但是由于沒(méi)有真實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)源，實(shí)訓(xùn)資料缺乏，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊，學(xué)生得不到系統(tǒng)的練習(xí)；部分學(xué)校還沒(méi)有專門(mén)的電子模擬實(shí)訓(xùn)室，只能進(jìn)行手工賬實(shí)訓(xùn)，但是手工賬工作量較大，在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)占據(jù)了學(xué)生很多時(shí)間。市面上推廣的一些小型的會(huì)計(jì)軟件價(jià)格較低，隨著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作要求越來(lái)越嚴(yán)格，運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件做賬日益普及。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不完善，與企業(yè)工作環(huán)境相差較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作沒(méi)有形成清晰的認(rèn)識(shí)，不能快速地適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。
（4）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，更新的速度跟不上時(shí)代的變化。近幾年，《個(gè)人所得稅法》、社保的計(jì)算及國(guó)家勞動(dòng)法規(guī)規(guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，但會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容還沒(méi)有更新；現(xiàn)在會(huì)計(jì)崗位工作的內(nèi)容越來(lái)越廣，除了進(jìn)行日常的核算外，還要做納稅申報(bào)、工資計(jì)算和社保辦理等，而學(xué)校里的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是選取理論考試中重點(diǎn)來(lái)講授，如固定資產(chǎn)、應(yīng)收/應(yīng)付款、存貨核算等，主要集中于會(huì)計(jì)核算部分，而稅收內(nèi)容、審計(jì)內(nèi)容和管理會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)較少，忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督的實(shí)訓(xùn)及學(xué)生在實(shí)際工作中涉及的其他方面工作；目前服務(wù)業(yè)在我國(guó)三大產(chǎn)業(yè)中比重日益增大，但會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍舊集中于對(duì)流通行業(yè)和制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，因而對(duì)增值稅內(nèi)容實(shí)訓(xùn)較多，對(duì)屬于服務(wù)業(yè)范疇的營(yíng)業(yè)稅訓(xùn)練不夠。
2提高中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果的對(duì)策
（1）更新觀念，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校要積極更新觀念，重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入，支持教師參與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作。合理確定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，使實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的學(xué)時(shí)達(dá)到總學(xué)時(shí)的一半，確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性，這是中職學(xué)校教學(xué)性質(zhì)所決定的，也是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的要求。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到實(shí)訓(xùn)的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主體作用，使其在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和積極的心態(tài)。
（2）提升師資水平。會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高水平的實(shí)務(wù)操作技能，只有這樣，才能培養(yǎng)一批懂理論會(huì)操作的學(xué)生。學(xué)校要打造“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師到企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)，掌握填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，深入車間了解成本核算的步驟，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能；教師應(yīng)積極參加各類會(huì)計(jì)知識(shí)的培訓(xùn)，以了解最新的會(huì)計(jì)行業(yè)法
規(guī)和知識(shí)，參加會(huì)計(jì)方面的技能比賽，鍛煉自己的專業(yè)技能；學(xué)校可以聘用一些有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)工作，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果。
（3）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室軟硬件的建設(shè)，努力為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)按照會(huì)計(jì)工作場(chǎng)所布置，努力營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，逼真具體的情境能使學(xué)生感受到企業(yè)環(huán)境的氛圍。可以按照崗位職責(zé)設(shè)置不同的會(huì)計(jì)工作崗位，如出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、應(yīng)收會(huì)計(jì)等，以便學(xué)生能夠了解各個(gè)工作崗位是如何聯(lián)系、如何相互配合完成工作的，提高學(xué)生在該崗位工作的適應(yīng)性。應(yīng)配備專門(mén)的電算化軟件、ERP軟件，如金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件，方便學(xué)生熟悉電算化做賬。
（4）改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)注國(guó)家法律法規(guī)的出臺(tái)，如《個(gè)人所得稅法》、新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、最新的最低工資標(biāo)準(zhǔn)等。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意與實(shí)際會(huì)計(jì)崗位需求結(jié)合，運(yùn)用最新的知識(shí)，適當(dāng)彌補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的滯后和不足；結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和重點(diǎn)，增加多種行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，除了流通行業(yè)、制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)外，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生訓(xùn)練與服務(wù)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如餐飲行業(yè)、娛樂(lè)行業(yè)、文化傳媒行業(yè)、證券投資行業(yè)等，讓學(xué)生可以了解其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)[2]；在會(huì)計(jì)核算工作中，工資的分配和計(jì)算很重要，會(huì)產(chǎn)生許多稅費(fèi)，如個(gè)人所得稅、職工教育經(jīng)費(fèi)、社保、職工福利費(fèi)等，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充與會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，例如職工工資不能低于國(guó)家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，用人單位應(yīng)當(dāng)為員工繳納社保等。
（5）以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)技能比賽是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能比賽有國(guó)家比賽、省級(jí)比賽和市級(jí)比賽，學(xué)校還可以和兄弟院校聯(lián)合比賽，也可以組織校賽，班級(jí)分小組比賽[5]。教師在比賽前指導(dǎo)學(xué)生，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作方面的弱點(diǎn)，處理學(xué)生在操作過(guò)程中的問(wèn)題。通過(guò)參加技能比賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)作的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合職業(yè)技能。
（5）實(shí)行輪崗制的綜合實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)之前各個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。在這一過(guò)程中，學(xué)生不能一人處理全套賬務(wù)，而是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程設(shè)置不同崗位，每人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的工作，使學(xué)生能夠真實(shí)感受到會(huì)計(jì)工作的場(chǎng)景，避免了一人獨(dú)攬?jiān)斐傻臓恐谱饔貌粔蚝蛯徍瞬粶?zhǔn)確等缺點(diǎn)。小組中一人負(fù)責(zé)填制原始憑證；一人負(fù)責(zé)審核憑證、記賬等；一人負(fù)責(zé)銀行存款和現(xiàn)金的管理，登記現(xiàn)金收支和日記賬；一人負(fù)責(zé)總賬的登記、編制報(bào)表和財(cái)務(wù)分析說(shuō)明書(shū)。在模擬實(shí)訓(xùn)中，嚴(yán)格按照審核制度及核算程序處理賬務(wù)。對(duì)一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)退回并糾正。每隔一段時(shí)間，就交換崗位，這種方式使同學(xué)們了解到會(huì)計(jì)職業(yè)不同的崗位要求及其相互監(jiān)督的重要性。
總之，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，是我國(guó)中等職業(yè)教育改革的要求。只有優(yōu)化會(huì)計(jì)課程設(shè)置，努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能。同時(shí)，還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，才能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求。
參考文獻(xiàn)：
