時(shí)間：2023-10-12 10:26:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高職學(xué)生勞動(dòng)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】高職護(hù)理;實(shí)習(xí)階段;勞動(dòng)教育;人才培養(yǎng)
新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在此背景下教育也隨之發(fā)展，隨著教育改革的推行，我國(guó)的教育環(huán)境得到了一定的改善。但是，在廣大高校中技能型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)卻依舊存在一些問題。我國(guó)很多高校雖然勞動(dòng)教育取得了一定的效果，但是大多數(shù)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力有待提升。社會(huì)實(shí)踐是高職院校根據(jù)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)所制定的一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，有組織、有計(jì)劃、有目的性地帶領(lǐng)在校生進(jìn)入社會(huì)，深入工作崗位，依靠社會(huì)的力量完成人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于高職學(xué)生而言，在社會(huì)實(shí)踐中開展勞動(dòng)教育也可以提高自身的身體素質(zhì)，為進(jìn)入社會(huì)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著近幾年來(lái)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校的實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育也出現(xiàn)了新的形勢(shì)，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新經(jīng)驗(yàn)、新問題不斷涌現(xiàn)出來(lái)。
一、實(shí)習(xí)勞動(dòng)對(duì)于高等職業(yè)教育的積極作用
實(shí)習(xí)勞動(dòng)對(duì)于高職護(hù)理學(xué)教育而言有著非常重要的意義和作用，是理論與實(shí)踐相互對(duì)接的平臺(tái)。護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，在臨床護(hù)理過(guò)程中，學(xué)生要有足夠的能力對(duì)病患的日常生活護(hù)理、突發(fā)事件的處理等做出反應(yīng)，為病人的康復(fù)提供必要的服務(wù)，為醫(yī)生的治療爭(zhēng)取更多的時(shí)間，在臨床中有著非常重要的意義和價(jià)值。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要加大力度對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)于護(hù)理人員的實(shí)際需要，確保學(xué)生的實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力滿足工作崗位的需求。(一)實(shí)習(xí)勞動(dòng)是理論知識(shí)教育與工作崗位結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。教育理論所提出的中心問題就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的問題，這一問題的提出也深刻地反映出高職教育的本質(zhì)規(guī)律。高職院校人才的培養(yǎng)目的是為了向社會(huì)輸送一批有知識(shí)、有技能、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)募寄苄腿瞬牛绕鋵?duì)于高職護(hù)理學(xué)教育而言，護(hù)理人員的工作能力一定程度上決定了病人的康復(fù)質(zhì)量，對(duì)于社會(huì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的作用。高職教育是向新一代人才傳授理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程，若僅有理論依據(jù)而輕視實(shí)踐，則培養(yǎng)出的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不完整的，學(xué)生雖然有著滿腹理論知識(shí)，但卻不能將其與工作實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，無(wú)法滿足工作崗位的需要。因此，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與知識(shí)結(jié)合的一項(xiàng)重要手段，也是從學(xué)校邁進(jìn)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以積累大量的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)自身在護(hù)理過(guò)程中所犯下的錯(cuò)誤或認(rèn)識(shí)的誤區(qū)進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升自己，發(fā)展自己，成為一名獨(dú)當(dāng)一面的合格護(hù)理工作人員。(二)實(shí)習(xí)勞動(dòng)是高職院校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高職畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。雖然高職院校的教育體系一直以來(lái)都以實(shí)踐為主，但畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然存在一定程度的失衡，學(xué)生的綜合素質(zhì)不能很好地滿足社會(huì)的實(shí)際需求。此外，由于大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自獨(dú)生子女家庭，在家庭中受到豐厚的待遇，往往養(yǎng)成了怕苦怕累的習(xí)慣，勞動(dòng)觀念不強(qiáng)，而護(hù)理行業(yè)又是勞動(dòng)強(qiáng)度相當(dāng)大的一個(gè)行業(yè)，對(duì)于高職畢業(yè)生而言是一個(gè)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。因此，強(qiáng)化勞動(dòng)教育和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備，幫助學(xué)生面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。(三)實(shí)習(xí)勞動(dòng)可以進(jìn)一步培養(yǎng)高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校人才的培養(yǎng)開始逐漸提高了對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、艱苦奮斗、熱愛勞動(dòng)、積極奉獻(xiàn)的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀成為新時(shí)代高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)要求，而通過(guò)實(shí)習(xí)勞動(dòng)的教育模式，讓學(xué)生在社會(huì)勞動(dòng)中感受到奉獻(xiàn)社會(huì)所帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，立志成為一名對(duì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的新時(shí)代青年。(四)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育可以有效提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。醫(yī)院在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，往往對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)歷和臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)有著一定的要求，而對(duì)于高職畢業(yè)生而言，積累工作經(jīng)驗(yàn)的主要機(jī)會(huì)和來(lái)源也就在實(shí)習(xí)勞動(dòng)這一環(huán)節(jié)。因此，在勞動(dòng)實(shí)際中積累經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，更加快速的適應(yīng)護(hù)理工作的崗位，提高就業(yè)率。
二、現(xiàn)階段高職院校勞動(dòng)教育中存在的問題
(一)部分學(xué)生的勞動(dòng)觀念不強(qiáng)，勞動(dòng)價(jià)值弱化。對(duì)于高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)階段，大學(xué)生大多數(shù)出于獨(dú)生子女家庭，家庭對(duì)孩子優(yōu)厚的待遇和功利主義心理的不良影響嚴(yán)重影響了高職大學(xué)生的心理健康發(fā)展。許多大學(xué)生的勞動(dòng)觀念不強(qiáng)，不愿意吃苦，從主觀上不愿意參與到勞動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。(二)高職院校勞動(dòng)教育開展模式單一。大多數(shù)職業(yè)學(xué)院將專業(yè)技能的教育列在教育教學(xué)的主體地位，忽略了對(duì)勞動(dòng)本身的教育，缺乏利用勞動(dòng)對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行培養(yǎng)和刻畫的意識(shí)，忽略了勞動(dòng)教育的重要性，因此，在勞動(dòng)教育過(guò)程中僅僅采用傳統(tǒng)的說(shuō)教教育，不能帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際的勞動(dòng)過(guò)程中，無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)能力。更有甚者采用粗暴強(qiáng)制的手段讓學(xué)生參與到勞動(dòng)中，引起學(xué)生的叛逆心理，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡的情緒，不能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的勞動(dòng)教育方式。
三、在實(shí)習(xí)勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體方法
(一)創(chuàng)新實(shí)習(xí)勞動(dòng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。要想有效提高大學(xué)生的勞動(dòng)和就業(yè)素質(zhì)，就需要在實(shí)際勞動(dòng)過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和艱苦奮斗的精神，養(yǎng)成學(xué)生不怕吃苦，謹(jǐn)守初心的作風(fēng)，并將自己的一腔熱血奉獻(xiàn)給臨床護(hù)理行業(yè)。通過(guò)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育的開展，學(xué)生可以在護(hù)理實(shí)踐過(guò)程中感受到護(hù)理工作對(duì)于病患康復(fù)的重要性，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的理解，從思想上做到熱愛自己的專業(yè)，提高對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想，珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)光，為正式邁向工作崗位，服務(wù)社會(huì)，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，許多學(xué)校已經(jīng)將社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)教育納入對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)體系，但對(duì)學(xué)生畢業(yè)所需要的實(shí)踐學(xué)分要求并不是很高，許多學(xué)生在第一個(gè)學(xué)年就可以輕松完成畢業(yè)所需要的社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)學(xué)分，無(wú)法滿足新課標(biāo)背景對(duì)學(xué)生實(shí)踐勞動(dòng)時(shí)間的要求。學(xué)校應(yīng)積極向社會(huì)各界尋找可以為學(xué)生提供實(shí)踐勞動(dòng)的平臺(tái)，組織學(xué)生利用社會(huì)資源開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，并利用好志愿匯等網(wǎng)絡(luò)APP對(duì)學(xué)生的實(shí)踐勞動(dòng)進(jìn)行管理和登記。例如，在當(dāng)?shù)氐膱D書館做志愿圖書管理員、為當(dāng)?shù)鼐蠢显豪先吮硌莨?jié)目、給當(dāng)?shù)馗＠麢C(jī)構(gòu)捐獻(xiàn)物品等等。在實(shí)習(xí)勞動(dòng)過(guò)程中，要精選適合的單位開展合作，進(jìn)行統(tǒng)一的管理。及時(shí)獲取最新的學(xué)生實(shí)踐情況和數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的勞動(dòng)情況，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)積極參與社會(huì)勞動(dòng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并督促其他學(xué)生積極參與到社會(huì)勞動(dòng)中去。(二)開展職業(yè)道德專題培訓(xùn)課程，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力度逐漸加大，對(duì)畢業(yè)生的勞動(dòng)能力、職業(yè)道德、誠(chéng)信等方面也提出了新的要求。因此，高職院校人才培養(yǎng)的一大重點(diǎn)就放到了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德方面，以此提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)校要加大力度開展勞動(dòng)道德專題教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的身體和心理素質(zhì)，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)于護(hù)理工作而言，良好的職業(yè)道德和心理、身體素質(zhì)是必不可少的，醫(yī)護(hù)工作的勞動(dòng)強(qiáng)度很大，并且承擔(dān)有一定的風(fēng)險(xiǎn)。護(hù)士在工作過(guò)程中必須保持高度的集中，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，護(hù)理過(guò)程中一旦出現(xiàn)疏漏，極易引起患者得不到及時(shí)的治療。因此，高職院校在人才的培養(yǎng)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的上述幾點(diǎn)能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、自我表達(dá)等能力，提高其專業(yè)技術(shù)，以確保學(xué)生畢業(yè)后可以勝任其所從事的崗位。學(xué)校可以組織實(shí)習(xí)生定期下基層、進(jìn)社區(qū)開展勞動(dòng)或者義務(wù)活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)醫(yī)院中優(yōu)秀護(hù)士實(shí)行勞動(dòng)交流并進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)等，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以滿足工作崗位的需要。(三)組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在社會(huì)勞動(dòng)期間，學(xué)生積極參與社會(huì)勞動(dòng)工作，能為內(nèi)心帶來(lái)極強(qiáng)的震撼，真正意識(shí)到自己的勞動(dòng)和貢獻(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性作用，樹立正確的職業(yè)觀念，晚上可以在學(xué)生總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)之余，組織學(xué)生開展集體活動(dòng)幫助學(xué)生舒緩緊張的情緒，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、工作與娛樂之間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使其在正式進(jìn)入企業(yè)后可以盡快融入集體中，建立感情，更好的在工作中相互配合，為病患提供更加細(xì)致的護(hù)理服務(wù)。
四、結(jié)語(yǔ)
高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)習(xí)勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的意義和作用，學(xué)校要提高對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)勞動(dòng)環(huán)節(jié)的重視，在實(shí)踐中完善實(shí)習(xí)勞動(dòng)制度，最大程度發(fā)揮出實(shí)習(xí)勞動(dòng)的育人作用，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)一批有能力、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)療護(hù)理工作人員。
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基于理論和現(xiàn)實(shí)的思考
理論層面
2010年，李正午接手軍糧城中學(xué)，擔(dān)任校長(zhǎng)一職。其后，學(xué)校確立了“為每個(gè)學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者奠基”的辦學(xué)理念。“高素質(zhì)”是指有健康的體魄和豐富的科學(xué)文化知識(shí)，有高尚的道德修養(yǎng)、品格情操，有優(yōu)良的心理素質(zhì)，善于獨(dú)立思考，有創(chuàng)新意識(shí)，掌握勞動(dòng)技能。在“軍中人”看來(lái)，教育成功與否，關(guān)鍵在于“學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生社會(huì)歡迎不歡迎，家長(zhǎng)滿意不滿意”。讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校學(xué)會(huì)做人，探求真知；走出學(xué)校自立自強(qiáng)，服務(wù)社會(huì)，成為合格的勞動(dòng)者。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，給每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。在各種“適合的教育”形式中，勞動(dòng)教育是其中一個(gè)重要的方面，普職滲透的基礎(chǔ)就是勞動(dòng)教育，“以勞樹德、以勞增智、以勞長(zhǎng)技、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。
李正午校長(zhǎng)介紹，學(xué)校實(shí)施普職滲透教育是基于四個(gè)方面的需要。
第一，普職滲透是全面貫徹教育方針的需要。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年―2020年）》指出，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，創(chuàng)建各類特色學(xué)校是新形勢(shì)下全面貫徹教育方針，深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作；有條件的普通高中可根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，采取多種方式，為學(xué)生提供接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。普職滲透就是高職教育的前奏，是學(xué)生適應(yīng)和融入高職教育的必要準(zhǔn)備。第二，普職滲透是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)需要大批具備動(dòng)手能力和實(shí)際就業(yè)技能的各級(jí)各類專業(yè)技術(shù)人才。普職滲透就是為學(xué)生選擇職業(yè)和將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。第三，普職滲透是促進(jìn)人全面發(fā)展的需要。普通高中課程目標(biāo)指出，普通高中教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普職滲透，可以使學(xué)生獲得早期的職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)追求的準(zhǔn)備，培育職業(yè)理想，確立職業(yè)目標(biāo)。這是不同于學(xué)歷教育的另一種教育目標(biāo)導(dǎo)向。第四，普職滲透是全面提高辦學(xué)質(zhì)量的需要。普職滲透切合人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。為了減少普通高中的同質(zhì)化發(fā)展給學(xué)生帶來(lái)的傷害，軍糧城中學(xué)在實(shí)踐中尋找錯(cuò)位發(fā)展思路，以普職滲透為特色豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)水平。
學(xué)校創(chuàng)建普職滲透教育特色的指導(dǎo)思想是：以《天津市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位，通過(guò)職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，樹立學(xué)生的勞動(dòng)觀念，為高職教育作好鋪墊，使每個(gè)學(xué)生未來(lái)都能成為專業(yè)、事業(yè)上的成功者，找到一條幸福的人生之路。目標(biāo)是通過(guò)3至5年的努力，探索出一條符合學(xué)校實(shí)際的特色創(chuàng)建之路，努力打造具有“職業(yè)教育”特色的農(nóng)村綜合高中，通過(guò)滲透職業(yè)教育，使學(xué)生了解社會(huì)分工，尊重各種職業(yè)、行業(yè)和他人勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成不畏困難、勤奮刻苦、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，在實(shí)踐中思考，激發(fā)好奇心、求知欲和想象力；在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)的創(chuàng)造力，使學(xué)生成為合格的高中畢業(yè)生和準(zhǔn)就業(yè)者。
現(xiàn)實(shí)層面
軍糧城中學(xué)長(zhǎng)期重視在學(xué)生中開展勞動(dòng)教育。學(xué)校創(chuàng)建初期條件艱苦，只有兩間土坯房，開始招生后，師生利用課余時(shí)間開展學(xué)校建設(shè)。師生共同參與，脫坯建教室，邊教邊學(xué)邊勞動(dòng)。上世紀(jì)七八十年代，師生共同到村隊(duì)參加勞動(dòng)，并在校園附近建起了農(nóng)業(yè)基地；上世紀(jì)九十年代，學(xué)校依托附近村莊及工廠，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，每年帶領(lǐng)學(xué)生參加杏林食品廠采摘葡萄活動(dòng)，到軍糧城農(nóng)機(jī)站參加勞動(dòng)，幫助村隊(duì)收割水稻等。近幾年，學(xué)校對(duì)建校以來(lái)的發(fā)展情況進(jìn)行了梳理，確立了勞動(dòng)教育特色。學(xué)生從自我服務(wù)開始，教室內(nèi)外、校園內(nèi)外衛(wèi)生均由學(xué)生每天打掃，環(huán)境由學(xué)生維護(hù)和美化。每年，各年級(jí)學(xué)生到東麗區(qū)育才中學(xué)參加勞動(dòng)實(shí)踐一周。現(xiàn)在，“編織藝術(shù)”“竹簽畫”等已形成學(xué)校特色項(xiàng)目，并已開發(fā)成校本課程。現(xiàn)代化學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)期間，學(xué)校勞動(dòng)教育特色得到了評(píng)審組專家的高度評(píng)價(jià)。全校初步形成了熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的風(fēng)氣。
“軍中人”認(rèn)識(shí)到，近幾年，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，同時(shí)，國(guó)家急需的技能型人才又嚴(yán)重缺乏。這些形勢(shì)表明，普通高中早期滲透職業(yè)教育就是為學(xué)生選擇職業(yè)乃至未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。普職滲透是一種大眾化、起點(diǎn)較低的教育，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行高中文化課的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度視學(xué)生學(xué)業(yè)情況而定，真正做到因材施教，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。結(jié)合生源的實(shí)際情況，學(xué)校實(shí)施普職滲透的特色教育具有現(xiàn)實(shí)意義。軍糧城中學(xué)是一所典型的農(nóng)村完全中學(xué)，有學(xué)生1200余人，高中12個(gè)教學(xué)班，初中18個(gè)教學(xué)班，是東麗區(qū)唯一一所公辦普通高中校，學(xué)生全部來(lái)自周邊十幾個(gè)村莊，學(xué)生水平參差不齊，畢業(yè)后考入本科院校學(xué)習(xí)相對(duì)困難。在這種情況下，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備成為學(xué)校工作的重中之重。從師資構(gòu)成上看，學(xué)校教師以中青年教師為主，大部分來(lái)自東麗區(qū)農(nóng)村，本身生長(zhǎng)在農(nóng)村，大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)任教，大多數(shù)教師非常熟悉農(nóng)村勞動(dòng)并掌握了一定的勞動(dòng)技能。從地理位置和社會(huì)需求上看，學(xué)校東臨濱海新區(qū)、泰達(dá)開發(fā)區(qū)西區(qū)，西接濱海國(guó)際機(jī)場(chǎng)、空港物流加工區(qū)，東麗區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、軍糧城新市鎮(zhèn)的啟動(dòng)建設(shè)和各個(gè)功能區(qū)的開發(fā)建設(shè)需要大量預(yù)備人才，學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)和未來(lái)就業(yè)有天時(shí)地利的優(yōu)勢(shì)。
基于管理和創(chuàng)新的實(shí)踐
管理保障
為確保特色建設(shè)工作順利開展，學(xué)校采取了多項(xiàng)管理保障措施。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究指導(dǎo)小組，把特色學(xué)校建設(shè)列入重點(diǎn)工作范圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師積極參與學(xué)校的特色建設(shè)，校長(zhǎng)直接分管，教導(dǎo)處將特色教育納入課程計(jì)劃管理，任課教師按計(jì)劃上課。主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)，做好研究和指導(dǎo)工作，確保學(xué)校特色建設(shè)得以順利進(jìn)行。主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任負(fù)責(zé)與村隊(duì)及各學(xué)校聯(lián)系相關(guān)事宜，班主任負(fù)責(zé)管理本班學(xué)生，所有教師負(fù)責(zé)本人管轄的項(xiàng)目。成立特色高中建設(shè)專家組和顧問組，專家把關(guān)、引領(lǐng)，學(xué)校定期向?qū)＜覅R報(bào)特色建設(shè)過(guò)程中的問題，收集意見，不斷改進(jìn)調(diào)整。學(xué)校還拿出專項(xiàng)資金，并爭(zhēng)取上級(jí)主管部門和社會(huì)資金支持，保證普職滲透教育正常開展。學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通，宣傳普職滲透教育的思想和發(fā)展方向，尋求和達(dá)到共識(shí)。與高職院校建立聯(lián)系，聘請(qǐng)高職院校教師為學(xué)校提供知識(shí)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校提供生源為高職院校做好專業(yè)進(jìn)修準(zhǔn)備，建立合同，共同發(fā)展。
課程設(shè)置
拓展普通高中現(xiàn)行的課程資源（通用技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等），把職業(yè)教育內(nèi)容融入其中；另外，增設(shè)教師自主開發(fā)的校本課程。高一年級(jí)開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃”校本課程20課時(shí)，高二年級(jí)開設(shè)“專業(yè)技能介紹”校本課程10課時(shí)、實(shí)踐培訓(xùn)課程10課時(shí)，高三年級(jí)開設(shè)“高職院校專業(yè)介紹及錄取要求”校本課程10課時(shí)。選擇當(dāng)前高職高專的特色專業(yè)基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，涉及的主要專業(yè)有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程與管理、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、汽車電子技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車運(yùn)用技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、資產(chǎn)評(píng)估與管理、會(huì)計(jì)電算化、機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、治安管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、工業(yè)與民用建筑、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧、小學(xué)教育、影視技術(shù)、物流管理、酒店管理、物業(yè)管理、園藝技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等。
各專業(yè)均由文化基礎(chǔ)課、綜合素質(zhì)課、專業(yè)課構(gòu)成。在注重文化基礎(chǔ)教育的同時(shí)，滲透專業(yè)技術(shù)教育，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，專業(yè)課教學(xué)和綜合素質(zhì)課教學(xué)統(tǒng)一在一起，嵌入到相應(yīng)的能力板塊中，整合運(yùn)行，貫穿全程。文化基礎(chǔ)課即普通高中基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力，使學(xué)生保持健康的體魄、向上的思想。綜合素質(zhì)課由禮儀、演講口才、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等幾部分組成，旨在培養(yǎng)學(xué)生“先成人，后成才”，使其具有寬廣的社會(huì)適應(yīng)性。專業(yè)課為職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，徹底從以單一的學(xué)科學(xué)歷教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多目標(biāo)的教育軌道上來(lái)。堅(jiān)持能力本位的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主線開發(fā)課程。考慮中、高職教育的相互銜接，考慮專業(yè)知識(shí)與技能的有機(jī)整合與融通，實(shí)現(xiàn)課程模式多樣化、課程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、教學(xué)模式科學(xué)化、課程信息現(xiàn)代化、課程教學(xué)個(gè)性化。
采取學(xué)分制促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。高中新課程改革以后，社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)作為必修課程進(jìn)入高中，結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)校把職業(yè)教育與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生5個(gè)學(xué)期完成5個(gè)課題，獲得15個(gè)學(xué)分。將職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生走出校門到各個(gè)社區(qū)、廠礦參觀，并獲得必修學(xué)分。高中新課程改革新增了通用技術(shù)課程和信息技術(shù)課程，學(xué)校充分利用本校資源，在開足開齊必修課程的前提下，增設(shè)技術(shù)類選修課程，學(xué)生根據(jù)興趣選修，并做到人人有技術(shù)類選修課程。同時(shí)，利用學(xué)校地理位置優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了“蔬菜的種植和培育”“果樹的種植和培育”“花草種植技術(shù)”“編織技術(shù)”“木工技術(shù)”等選修課程；利用理化生實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、電教設(shè)備等，開發(fā)“無(wú)線電技術(shù)”“照相技術(shù)”“攝像技術(shù)”等選修課程。
基地實(shí)踐
建設(shè)校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)校利用寬廣的校園和多處花壇，劃分不同的區(qū)域，建設(shè)成種植園區(qū)、花園區(qū)等，將各區(qū)域按年級(jí)分配至各班，由班主任及全體學(xué)生負(fù)責(zé)培育、種植、管理、收獲。學(xué)校地處軍糧城鎮(zhèn)中心，周邊有十幾個(gè)自然村落，學(xué)校與村莊緊密相連。為此，學(xué)校與村隊(duì)聯(lián)合開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐基地和學(xué)生實(shí)驗(yàn)田，并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的村民作為學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，使學(xué)生親近土地，親近大自然，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，收獲勞動(dòng)的快樂。
充分利用東麗區(qū)社會(huì)實(shí)踐基地的教育資源。東麗區(qū)育才中學(xué)是東麗區(qū)社會(huì)實(shí)踐基地，距離軍糧城中學(xué)只有十余公里，基地內(nèi)設(shè)備齊全，種植面積大，品種多，軍糧城中學(xué)學(xué)生每年到基地學(xué)農(nóng)訓(xùn)練一周，參觀學(xué)校中看不到的農(nóng)作物、植物等，并在教官的指導(dǎo)幫助下學(xué)習(xí)培育、種植、管理農(nóng)作物的知識(shí)技能。
充分利用東麗區(qū)職業(yè)教育中心的教育資源。東麗區(qū)職業(yè)教育中心是國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)教育學(xué)校，新校區(qū)剛剛落成，距離軍糧城中學(xué)只有5公里，交通便利，師資力量強(qiáng)，設(shè)備齊全，管理嚴(yán)格。為此，學(xué)校聘請(qǐng)了該中心的專業(yè)教師來(lái)校任教，學(xué)生定期到該中心學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)技能。
技能訓(xùn)練
學(xué)校組織學(xué)生校外實(shí)習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，突出普職滲透特色。如，組織學(xué)生到郵政局，實(shí)際體驗(yàn)報(bào)刊發(fā)行的系列程序和技巧；到銀行體驗(yàn)開戶、存款、取款、銷戶；到旅行社、百貨商場(chǎng)、超市進(jìn)行調(diào)查體驗(yàn)，學(xué)習(xí)接待顧客、真假幣識(shí)別、收款機(jī)使用、點(diǎn)鈔、理貨等專業(yè)技能。其間，學(xué)生的禮儀素質(zhì)、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、承受挫折能力得到提高，團(tuán)隊(duì)凝聚力和組織紀(jì)律觀念得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校逐步形成“課程性實(shí)習(xí)―認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)―操作性實(shí)習(xí)―頂崗實(shí)習(xí)”的良性實(shí)習(xí)體系。
一、指導(dǎo)思想
以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)“中央16號(hào)文件”精神，緊緊圍繞學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，秉承“崇德、敬學(xué)、強(qiáng)技、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的工作理念，遵循“貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際”的原則，尊重學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，教育和引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)、愛校，堅(jiān)定專業(yè)思想，明確奮斗目標(biāo)，盡快適應(yīng)職院生活，追求真理，刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)守紀(jì)律，拓展素質(zhì)，全面發(fā)展，以昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌迎接嶄新的生活。
二、時(shí)間
2017年9月11日至12日
三、教育的形式
采取集中教育（以校區(qū)為單位）與分散教育（以系、專業(yè)、班級(jí)為單位）相結(jié)合的形式。具體形式如下：
1.講座
2.勞動(dòng)實(shí)踐
3.系大會(huì)、班會(huì)
4.考試（學(xué)生工作部統(tǒng)一試卷，各系組織考試、評(píng)卷）
四、教育的內(nèi)容
理想信念教育、安全教育、養(yǎng)成教育、行為規(guī)范教育、制度教育、專業(yè)思想教育、勞動(dòng)教育、責(zé)任教育、心理健康教育等。
五、日程安排
（一）講座
1.新校區(qū)
（1）秦廷書書記校訓(xùn)主題講座
時(shí)間：2017年9月11日上午10:00——10：45
地點(diǎn)：新校區(qū)教學(xué)樓操場(chǎng)
主持：黃波
參會(huì)人：各系主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及學(xué)生
（2）韋國(guó)民院長(zhǎng)德育主題講座
時(shí)間：2017年9月11日上午10:45——11：30
地點(diǎn)：新校區(qū)教學(xué)樓操場(chǎng)
主持：黃波
參會(huì)人：各系主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及學(xué)生
（3）制度教育系列講座一
時(shí)間：2017年9月11日下午14:30——17：00
地點(diǎn)：新校區(qū)教學(xué)樓操場(chǎng)
主持：汪榮
參會(huì)人：新校區(qū)各系學(xué)生管理分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及新生
內(nèi)容：
①劉安堯作“文明行動(dòng)從我做起”教育講座；
②田燃作安全保衛(wèi)制度講解和安全知識(shí)培訓(xùn)；
③謝民作資助相關(guān)制度講解；
④王洪作后勤管理制度講解；
⑤楊波作學(xué)團(tuán)組織相關(guān)制度講解；
（4）制度教育系列講座二
時(shí)間：2017年9月12日上午08：30——11：00
地點(diǎn)：新校區(qū)教學(xué)樓操場(chǎng)
主持：汪榮
參會(huì)人：新校區(qū)各系學(xué)生管理分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科人員、2017級(jí)高職專業(yè)輔導(dǎo)員和班主任及新生
內(nèi)容：
①米樹文作高職學(xué)籍管理制度講解；
②汪榮作高職相關(guān)學(xué)生管理制度講解
③李騁老師作“心理健康教育”講座
（5）系入學(xué)教育
時(shí)間：2017年9月12日下午14:30——17：00
形式：學(xué)生大會(huì)、班會(huì)
地點(diǎn)：各系自定
主持：各系自定
參會(huì)人：學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及新生
內(nèi)容：專業(yè)教育、紀(jì)律教育、勞動(dòng)實(shí)踐等。
2.民管校區(qū)
（1）制度教育系列講座一
時(shí)間：2017年9月11日下午14:30——17：00
地點(diǎn)：民管校區(qū)禮堂
主持：陶剛
參會(huì)人：水電系學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及學(xué)生
內(nèi)容：
①米樹文作高職學(xué)籍管理制度講解；
②武華文作高職相關(guān)學(xué)生管理制度講解
③李騁老師作“心理健康教育”講座
（2）制度教育系列講座二
時(shí)間：2017年9月12日上午08：30——11：00
地點(diǎn)：新校區(qū)教學(xué)樓操場(chǎng)
地點(diǎn)：民管校區(qū)禮堂
主持：陶剛
參會(huì)人：水電系學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及學(xué)生
內(nèi)容：
①劉安堯作“文明行動(dòng)從我做起”教育講座；
②田燃作安全保衛(wèi)制度講解和安全知識(shí)培訓(xùn)；
③謝民作資助相關(guān)制度講解；
④王洪作后勤管理制度講解；
⑤楊波作學(xué)團(tuán)組織相關(guān)制度講解；
（3）系入學(xué)教育
時(shí)間：2017年9月12日下午14:30——17：00
形式：學(xué)生大會(huì)、班會(huì)
地點(diǎn)：系自定
主持：系自定
參會(huì)人：系學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及新生
內(nèi)容：專業(yè)教育、紀(jì)律教育、勞動(dòng)實(shí)踐等；
（二）考試
9月底學(xué)生工作部組織入學(xué)教育考試（閉卷），學(xué)生考試成績(jī)記入學(xué)生檔案 。
六、后勤保障
總務(wù)處一要購(gòu)買新校區(qū)學(xué)生聽講座時(shí)所需的小凳子3500張；二要做好入學(xué)教育主席臺(tái)（同為開學(xué)典禮主席臺(tái)）搭建及音響保障工作。
七、要求
1.各系要按照學(xué)院入學(xué)教育方案的要求，把學(xué)生的制度教育、行為規(guī)范教育、專業(yè)教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、學(xué)生安全教育作為系及班主任（輔導(dǎo)員）在入學(xué)教育工作中的重點(diǎn)來(lái)抓，擬定好本系入學(xué)教育工作方案并組織實(shí)施，完成新生的入學(xué)教育工作，力求取得實(shí)效。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理偏差；校正方法；“動(dòng)”法 ；“靜”法 ；“動(dòng)靜結(jié)合”
目前的高職教育所面對(duì)的群體已經(jīng)是“90”后了，他們的心理健康狀況將影響著對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和健康人格的塑造。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的生活環(huán)境，新的學(xué)業(yè)環(huán)境、新的人際環(huán)境產(chǎn)生焦慮、恐懼等情緒在所難免。我們也不乏聽到因心理偏差未獲得及時(shí)校正而產(chǎn)生的嚴(yán)重事故。心理偏差的校正迫在眉睫。
一、高職院校學(xué)生容易產(chǎn)生心理偏差的方面
1.認(rèn)識(shí)偏差。高職學(xué)生的認(rèn)知偏差包括對(duì)社會(huì)的認(rèn)知偏差和對(duì)自身的認(rèn)知偏差。中國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門之后，脫離了中學(xué)相對(duì)單一的學(xué)習(xí)環(huán)境，社會(huì)的多方位信息像海水一樣涌向了還未做好準(zhǔn)備的學(xué)生。這些信息泥沙俱下，使人生觀和社會(huì)觀還未完全成熟的學(xué)生很容易盲目跟從了他人的思維和觀點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)社會(huì)某些方面認(rèn)識(shí)的偏差，影響了其為人處事的方式；而對(duì)自身偏差的認(rèn)識(shí)，則源于自身身份轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，心態(tài)調(diào)整的不到位，常使學(xué)生處于內(nèi)心的糾結(jié)和矛盾中。
2.學(xué)業(yè)偏差。與本科院校相比，高職學(xué)生高考成績(jī)普遍偏低是不可回避的事實(shí)，這使得很多高職生有很強(qiáng)的自卑心理；進(jìn)入大學(xué)校園后，督促之聲少聞，使得惰性上升，無(wú)法約束自己，整天沉浸于游戲之中，學(xué)業(yè)無(wú)從談起；有些學(xué)生想學(xué)，卻不能合理安排好時(shí)間，都想嘗試，卻什么都沒做好，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了嚴(yán)重懷疑。如此種種，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的緊張焦慮、無(wú)所適從，壓力之下對(duì)所學(xué)專業(yè)失去興趣，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，開始厭學(xué)逃課，最后引發(fā)一系列其他心理問題。
3.人際偏差。“90后”的學(xué)生獨(dú)生子女居多，遠(yuǎn)離父母親友，獨(dú)自到達(dá)一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸一些原來(lái)從未接觸的人和事，一切人際關(guān)系的構(gòu)建全靠自己。失去對(duì)父母的依戀，入住集體宿舍，擁有前所未有的自由度，這是“得”，其后也發(fā)現(xiàn) 了“失”。班上的同學(xué)，怎樣才能歡迎我；寢室的室友怎樣才能喜歡我；我交友應(yīng)該謹(jǐn)慎些，還是豪氣些；遇到我不喜歡的人怎么辦，遇到心儀的人又怎么辦……如此等等，因?yàn)榧彝キh(huán)境的不同，個(gè)人性格的差異，導(dǎo)致有的學(xué)生人際關(guān)系如魚得水，有的卻與本寢室的同學(xué)都劍拔弩張，更有甚者，因?yàn)楦星殛P(guān)系的處理偏差，導(dǎo)致一失足成千古恨。
二、對(duì)學(xué)生心理偏差的校正
1.“靜”法。“靜”法包括強(qiáng)化理想、青春期教育法和心理咨詢疏導(dǎo)法，在給予學(xué)生更多的傾聽、理解和鼓勵(lì)，在學(xué)生在日常生活中得到潛移默化的影響，讓他們主動(dòng)的去思考問題，增強(qiáng)心理的承受能力，當(dāng)然有時(shí)老師也必須給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
理想的教育。傳統(tǒng)上的理想教育有許多合理之處，但從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)情況及學(xué)生情況看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)清社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和個(gè)人情況，明白每個(gè)人的生活實(shí)際不一樣，這將會(huì)對(duì)個(gè)人教育、就業(yè)、生活帶來(lái)不一樣的影響。讓學(xué)生清楚這些，并能夠坦然接受，才能夠確立正確、務(wù)實(shí)的理想。當(dāng)面對(duì)問題時(shí)才能夠有足夠的心理準(zhǔn)備，不致于因理想和現(xiàn)實(shí)差異太大而產(chǎn)生心理障礙。
青春期的教育。學(xué)生容易產(chǎn)生的異性情感和對(duì)異性的想往，甚至做不切實(shí)際的追求。此時(shí)不應(yīng)使用簡(jiǎn)單、粗暴的方法來(lái)解決這類問題，或做過(guò)早的定性。因?yàn)楝F(xiàn)代傳播的手段的豐富，學(xué)生對(duì)于一些事物的了解渠道也是多種多樣，所以與其“堵”不如“疏”，讓學(xué)生通過(guò)正規(guī)的渠道來(lái)了解青春期有關(guān)常識(shí)，讓他們明白產(chǎn)生異性情感的正常性，區(qū)分開各種感情之間的差異。引導(dǎo)學(xué)生以一種正確的心態(tài)來(lái)和異性相處。
心理咨詢疏導(dǎo)法。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢處、心理咨詢信箱、心理咨詢熱線電話等，在學(xué)校的心理咨詢活動(dòng)中，要注意給有心理問題的學(xué)生以安慰，以疏導(dǎo)，不僅要使其開心，更要力圖使其將不愉快的經(jīng)歷當(dāng)作自我成長(zhǎng)的良機(jī)。心理咨詢活動(dòng)要竭力使學(xué)生以積極的態(tài)度看待個(gè)人所經(jīng)受的挫折與磨難，從危機(jī)中看到生機(jī)，從困難中看到希望。要竭力使來(lái)心理咨詢的學(xué)生自己想通問題，自己認(rèn)清問題的本質(zhì)，知道該怎么做，達(dá)到了人們常言的心理平衡。要使學(xué)生從挫折中認(rèn)真反省自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)生活智慧，以更好的應(yīng)付日后生活中可能出現(xiàn)的各種困難挫折。要使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自我，開發(fā)自我，激勵(lì)自我，避免依賴他人，增強(qiáng)個(gè)人的獨(dú)立性與自主性，形成健康的心理。
2. “動(dòng)”法。“動(dòng)”法包括勞動(dòng)、體育等方法，以身體的健康來(lái)促進(jìn)心理的健康。
適量的勞動(dòng)是心理健康的重要基礎(chǔ)。對(duì)勞動(dòng)的需要是人的正常的心理需求，但高職學(xué)生幾乎沒有相應(yīng)的勞動(dòng)，也是造成他們心理失衡的一個(gè)重要原因。長(zhǎng)時(shí)間不承擔(dān)一定的勞動(dòng)，就習(xí)慣把別人對(duì)自己的照顧和保護(hù)看做理所當(dāng)然，漸漸地，以自我為中心，忽視他人的存在。只想到索取，忽視付出，這本身就是一種不健康心理。只有成功的勞動(dòng)教育才能使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)者勞動(dòng)的辛苦，才能培養(yǎng)出穩(wěn)定的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。因此，讓高職學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外的志愿者活動(dòng)承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，懷有一顆感恩之心是獲得健康心理的基礎(chǔ)。
體育鍛煉。利用體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生心理健康。體育鍛煉改善心理環(huán)境，增進(jìn)心理健康，是進(jìn)行心理健康教育的重要手段之一。如游泳、跨欄等項(xiàng)目的鍛煉，可心克服膽怯、害怕心理，從而增強(qiáng)了自信心。足球、籃球等，可增強(qiáng)融入同學(xué)的能力，建立良好的人際關(guān)系。太極拳、越野等則可有效緩解和改善急躁、易怒、沖動(dòng)等不良情緒，增強(qiáng)自我控制能力。
3.“動(dòng)靜”結(jié)合法。“動(dòng)靜”結(jié)合法很重要的一個(gè)方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。一個(gè)人的心理健康和個(gè)人的善于調(diào)節(jié)有極大的關(guān)系。在對(duì)學(xué)生的心理偏差進(jìn)行校正時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單易行自我調(diào)節(jié)：比如學(xué)會(huì)微笑，微笑能使人心情舒暢，精神振奮，充滿信心。多想些開心的、曾做成功的事，那是個(gè)人實(shí)力的明證，是個(gè)人最佳狀態(tài)的證明。深呼吸身心放松法，做深呼吸，吸氣要緩慢，自然順暢，然后慢慢呼氣，呼氣要細(xì)、長(zhǎng)，反復(fù)幾十個(gè)深呼吸，會(huì)使人感到身心放松。欣賞音樂法，當(dāng)情緒低沉，信心缺乏的時(shí)候，選擇適當(dāng)?shù)囊魳沸蕾p，能幫助人振奮精神。
如果感覺實(shí)在過(guò)不去某個(gè)坎了，不良情緒累積到一個(gè)極限了，也可以借一些方法去渲瀉一下，比如站在山頂大聲，無(wú)目的的呼喊，從而減輕精神上的壓力。也可以借助自己喜歡的某些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)減輕身上的包袱。
高職學(xué)生的心理偏差有其原因和共性，只有能抓住其核心所在，并具備一顆愛生之心，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)干預(yù)，就可以將一些心理偏差消除在萌芽狀態(tài)，杜絕嚴(yán)重后果的產(chǎn)生。學(xué)生有了健康的心理才能指導(dǎo)他們有正確的行動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展空間，才能使我們的國(guó)家取得健康長(zhǎng)足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉靜，高職學(xué)生心理健康，石油工業(yè)出版社，2008.1.
關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)道德；行為養(yǎng)成；途徑
職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，這就需要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。多年來(lái)，甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校一直重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，在教育實(shí)踐中探索出一些有效的途徑和方法。
一、中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的作用
在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)道德建設(shè)對(duì)從業(yè)者個(gè)人是十分必要的，也是提升個(gè)人素質(zhì)和事業(yè)發(fā)展的前提。因此，職業(yè)道德行為養(yǎng)成具有現(xiàn)實(shí)意義。
第一，提高綜合素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)入職員工綜合素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是合格員工的必備條件。一個(gè)高素質(zhì)的從業(yè)人員應(yīng)做到愛崗敬業(yè)，不斷提高專業(yè)能力以勝任崗位職責(zé)。
第二，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。職業(yè)道德行為養(yǎng)成是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的重要保證。從就業(yè)者職業(yè)關(guān)系來(lái)講，工作目標(biāo)就是為從業(yè)者職業(yè)關(guān)系中的各個(gè)服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)，能否為這些服務(wù)對(duì)象及時(shí)提供相關(guān)的高質(zhì)量的服務(wù)，取決于從業(yè)人員能否嚴(yán)格履行事業(yè)行為準(zhǔn)則。
第三，抵制不正之風(fēng)。中職生在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要提高職業(yè)道德素養(yǎng)。嚴(yán)格遵守和執(zhí)行國(guó)家制定的相關(guān)法規(guī)，積極認(rèn)真地完成崗位任務(wù)，履行職務(wù)職能，從而抵制當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的不正之風(fēng)。
二、中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑
第一，在日常生活中培養(yǎng)情感教育。建立和諧的師生關(guān)系。中職生渴望愛與尊重，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)。以行育情，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情感。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生明確了社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)道德要求，陶冶了職業(yè)情感，也培養(yǎng)了學(xué)生的正義感、責(zé)任感、榮譽(yù)感。
第二，課堂教育是保證。課堂教育是學(xué)生形成良好職業(yè)道德信念的主陣地。職業(yè)理想、職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的積極引導(dǎo)。所以，在專業(yè)技能訓(xùn)練中，教師要對(duì)學(xué)生提出職業(yè)道德的要求，加強(qiáng)職業(yè)崗位規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作，讓學(xué)生在提高實(shí)際操作能力的同時(shí)自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。
第三，組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)教育。教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，開展有意義的活動(dòng)，以學(xué)生容易融入的方式進(jìn)行職業(yè)道德滲透，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)職業(yè)道德內(nèi)化。立足“小而近、低而實(shí)”的目標(biāo)，開展“文明禮儀、從我做起”活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第四，合理安排學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都要走上工作崗位，如何讓他們能正確地處理好與單位同事以及他人的社會(huì)關(guān)系，體現(xiàn)自己良好的職業(yè)道德形象，職業(yè)崗位教育是未雨綢繆的好辦法。除了開展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，還要計(jì)劃安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生校外參加社會(huì)實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合等，讓學(xué)生在具體的職業(yè)活動(dòng)中檢驗(yàn)?zāi)芊癜褍?nèi)心形成的職業(yè)道德情感、信念外化為良好的職業(yè)道德行為。
三、提高職業(yè)道德養(yǎng)成教育實(shí)效的途徑
第一，個(gè)案教育。為全面提高中職生綜合素質(zhì)，需建立學(xué)生操行檔案，制定切實(shí)可行的考核方案。比如甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校實(shí)行的學(xué)生德育量化制度，尤其對(duì)“問題”學(xué)生，實(shí)行個(gè)案管理。“聯(lián)網(wǎng)”互動(dòng)，綜合評(píng)定，全員管理，形成合力。這種教育方式能夠讓學(xué)生“量化”自己的行為并加以改正。
第二，激勵(lì)教育。根據(jù)青少年的心理特征，激勵(lì)教育有著很大優(yōu)勢(shì)。尤其對(duì)品德“問題”學(xué)生，激勵(lì)所帶來(lái)的愉悅心情會(huì)形成動(dòng)力，從而引起學(xué)生更強(qiáng)烈的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而自動(dòng)“軟化”其隱性抵觸，提高其服從集體行為規(guī)則的意向。
第三，暗示教育。明示法是直接通過(guò)教育者有意識(shí)的心理和行為活動(dòng)而產(chǎn)生影響的方法，暗示法則是間接內(nèi)隱地通過(guò)受教育者無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)而產(chǎn)生影響的方法。中職生希望得到別人的尊重，而暗示法沒有明顯的教育痕跡，受教育者易受到潛移默化的影響。根據(jù)學(xué)生的心理實(shí)際，讓學(xué)生在校園中積極尋找“校園十大文明現(xiàn)象與十大不文明現(xiàn)象”，并寫出自己的感受，這種方法要比說(shuō)教效果好得多。
第四，勞動(dòng)教育。很多中職學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，缺乏責(zé)任感和吃苦耐勞的精神，學(xué)生就業(yè)后承受不了企業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度而出現(xiàn)頻繁跳槽，為了讓學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)的要求，就必須把已被遺忘的或忽略的勞動(dòng)教育納入管理。比如通過(guò)每周的公益勞動(dòng)，班級(jí)辛苦一周打掃校園和教學(xué)樓等，在勞動(dòng)中樹立中職生勞動(dòng)光榮的職業(yè)道德理念。總之，在職業(yè)道德養(yǎng)成教育過(guò)程中，采取多途徑和靈活多樣的方式方法并進(jìn)行有效組合使其發(fā)揮更大的功效，把職業(yè)道德養(yǎng)成教育滲透到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外。總之，通過(guò)職業(yè)道德養(yǎng)成教育，學(xué)生的行為在改變，素質(zhì)在提高，職業(yè)道德在養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄧曉丹,孟桂云.文科大學(xué)生的就業(yè)瓶頸與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(高教研究),2007(5):120-123.
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；勞動(dòng)；價(jià)值觀
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0003-02
勞動(dòng)是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段，是人的價(jià)值產(chǎn)生的源泉和前提。勞動(dòng)價(jià)值觀是人們對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度和根本看法，由人們對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值、目的、態(tài)度和意義等方面構(gòu)成的，是人們?nèi)松^和世界觀的重要組成部分。目前，國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，我國(guó)發(fā)展處于戰(zhàn)略機(jī)遇期，既面臨難得的歷史機(jī)遇，也面臨著可以預(yù)見和難以預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。高職學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，對(duì)自己順利就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等方面，有著重要意義。
一、高職學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)的特點(diǎn)
1.高職學(xué)生價(jià)值觀的功利性和主體本位性。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)格局正在發(fā)生深刻變革的時(shí)期，我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀受到了前所未有的沖擊。高職學(xué)生的價(jià)值觀也受到了來(lái)自社會(huì)的各種文化、思想的影響。這種影響既有利于高職學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)，同時(shí)也帶來(lái)了一些不容忽視的影響。一部分高職學(xué)生的價(jià)值觀已由以往的立志成才、報(bào)效祖國(guó)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等，逐步向?qū)崿F(xiàn)個(gè)人利益轉(zhuǎn)化。隨著學(xué)生思想活動(dòng)的選擇性、獨(dú)立性、差異性、多樣性的明顯增強(qiáng)，其在價(jià)值的追求和價(jià)值觀上日益呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。他們?nèi)狈ι鐣?huì)責(zé)任感和義務(wù)感，更多地要求社會(huì)對(duì)自己的滿足，而自己對(duì)社會(huì)應(yīng)盡義務(wù)的意識(shí)卻很淡薄，缺少艱苦奮斗和樂于奉獻(xiàn)的精神等問題在高職學(xué)生中也屢見不鮮。在勞動(dòng)價(jià)值觀上，他們更是追求自我為中心的個(gè)體本位性和功利性，必須對(duì)此加以正確引導(dǎo)。
2.高職學(xué)生的人生價(jià)值判斷多元化，選擇比較務(wù)實(shí)。有些高職學(xué)生受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響，把個(gè)人的價(jià)值逐步轉(zhuǎn)向獲取狹隘的自身和眼前利益上，片面追求個(gè)人利益和個(gè)人需求。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的判斷也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。許多高職學(xué)生認(rèn)為金錢就是力量，人的勞動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)在于所獲得金錢的多少，錢是衡量人生所創(chuàng)造價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。也有的高職學(xué)生注重自我利益、自我發(fā)展，認(rèn)為自己的價(jià)值體現(xiàn)于自我奮斗。自己所取得的成就，是自己一個(gè)人奮斗得來(lái)的，與其他人無(wú)關(guān)，忽視國(guó)家、社會(huì)給個(gè)人的成長(zhǎng)所提供的環(huán)境。在求職中，更多的是看重金錢、待遇、權(quán)利和地位，重視短期的效益。而專業(yè)是否對(duì)口、職業(yè)前途、人生志向、國(guó)家是否需要等長(zhǎng)期的戰(zhàn)略思考和人生定位往往被忽略。只是把自己的工作當(dāng)成是生存的手段而已，只是為了工作而工作，而不是為了實(shí)現(xiàn)自身理想而付出心血。
二、高職學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀形成的原因
1.家庭環(huán)境的影響。目前，高職學(xué)生一般都是“90后”。“90后”常常被稱為“幸福的一代”。上世紀(jì)90年代是我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到較大發(fā)展的時(shí)代，是人們?cè)谖镔|(zhì)上得到較大豐富的時(shí)代。“90后”85%以上均為獨(dú)生子女，他們?cè)凇?+1”的家庭結(jié)構(gòu)（父母、祖父母、外祖父母）中成長(zhǎng)，從小就深受家人的呵護(hù)與溺愛。家庭教育的失衡，影響了對(duì)獨(dú)生子女的勞動(dòng)教育。在他們看來(lái)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、尊重勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)早已過(guò)時(shí)，享受父母的勞動(dòng)成果是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆Ｔ谏鐣?huì)理想與個(gè)人理想、義與利的關(guān)系問題上，他們往往選擇后者。對(duì)學(xué)校安排的義務(wù)勞動(dòng)更是以利益作為取舍，勞動(dòng)觀念的現(xiàn)實(shí)化和功利化比較嚴(yán)重。
2.學(xué)校教育環(huán)境的影響。上世紀(jì)90年代后期，隨著全國(guó)高校后勤產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，特別是后勤產(chǎn)業(yè)化向著商業(yè)化的轉(zhuǎn)變，高職教育在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，往往注重對(duì)學(xué)生“德、智、體、美”四個(gè)方面的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，這樣的教育顯然是有缺失的。由于高職學(xué)生在大學(xué)期間，勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、吃苦耐勞的精神教育逐漸淡化，致使他們當(dāng)中出現(xiàn)一些金錢至上、貪圖安逸、厭惡勞動(dòng)、不珍惜他人的勞動(dòng)成果等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響高職生職業(yè)選擇和發(fā)展。
3.社會(huì)環(huán)境的影響。高職學(xué)生在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，深知只有那些具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握高超的現(xiàn)代生產(chǎn)手段，并能在生產(chǎn)、建設(shè)和科研等方面代表先進(jìn)生產(chǎn)力的人，才會(huì)受到社會(huì)的重視和青睞。但是一部分人并不能正確地理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，以為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是一切向錢看。高職學(xué)生們受到這種思想的影響，在勞動(dòng)價(jià)值觀上講奉獻(xiàn)的少，講索取的多，急功近利、貪圖享樂、浮躁、迷惘等現(xiàn)象普遍存在。要培養(yǎng)高職學(xué)生的勞動(dòng)觀念，不僅要讓學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，還要構(gòu)建一個(gè)立體的、長(zhǎng)期的計(jì)劃，從而有力保障高職學(xué)生正確勞動(dòng)觀的培養(yǎng)。
4.高職學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)。高職學(xué)生當(dāng)中的大多數(shù)已近成年，但由于從高中畢業(yè)直接進(jìn)人大學(xué)，人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未完全形成。他們中大部分人社會(huì)閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)不足，自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)不到位，整體心理狀態(tài)不夠成熟。因此，難免在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上帶有一定的片面性、主觀性和感性的傾向，對(duì)如何才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值充滿困惑。
三、當(dāng)代大學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀的樹立
1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值體系在我國(guó)整體社會(huì)價(jià)值體系中居于核心地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。高職學(xué)校要加強(qiáng)集體主義、愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提倡和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺處理好社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的辯證關(guān)系。在選擇、確立自己的勞動(dòng)價(jià)值目標(biāo)時(shí)，既要承認(rèn)人們通過(guò)正當(dāng)途徑實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的合理性，又要提倡奉獻(xiàn)社會(huì)、回報(bào)祖國(guó)的愛國(guó)主義、集體主義精神。要把個(gè)人利益、集體利益、社會(huì)利益三者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，當(dāng)個(gè)人利益與國(guó)家、社會(huì)利益相矛盾時(shí)，要以國(guó)家、社會(huì)為主體，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一的勞動(dòng)價(jià)值觀，從而使高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值觀。
2.樹立職業(yè)平等意識(shí)和勞動(dòng)光榮的觀念。高職學(xué)生畢業(yè)后將成為生產(chǎn)第一線的員工，我們需要引導(dǎo)他們端正勞動(dòng)態(tài)度，把立志與立業(yè)結(jié)合起來(lái)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)各行業(yè)沒有高低貴賤之分，只存在分工的不同，從事不同職業(yè)的人們，在政治上和人格上都是平等的，只要做出了成績(jī)，都應(yīng)該得到人們的尊重和肯定。因此要培養(yǎng)高職學(xué)生的勞動(dòng)觀念，不僅要讓學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，還要構(gòu)建一個(gè)立體的、長(zhǎng)期的計(jì)劃，從而有力保障高職學(xué)生正確勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。
因此，每個(gè)高職院校的學(xué)生都應(yīng)該自覺實(shí)踐，勇于探索，主動(dòng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，努力使自己成為21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。特別是注意要從點(diǎn)滴做起，從身邊小事做起，求真務(wù)實(shí)，使自己在勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)知識(shí)、受教育、長(zhǎng)才干，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，在畢業(yè)時(shí)找到實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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我19歲高中畢業(yè)（68年7月），擔(dān)當(dāng)民辦教師。70年11月份考入乾安師范學(xué)校，71年年底畢業(yè)。72年3月份正式調(diào)入乾安一中任教，任兩個(gè)班語(yǔ)文課并擔(dān)當(dāng)班主任工作。82年10月調(diào) 入職業(yè)高中，任語(yǔ)文課、擔(dān)當(dāng)班主任。85年3月提升為教導(dǎo)處主任。89年3月份調(diào)入乾安縣教委督學(xué)室。93年5月份調(diào)入松原教育學(xué)院。擔(dān)任職業(yè)教育教研工作。
本人學(xué)歷：79年—83年在白城地區(qū)教育學(xué)院函授學(xué)習(xí)中文專業(yè)，83年大專畢業(yè)。調(diào)入學(xué)院后，94年—97年在東北師范大學(xué)函授中文專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)系。97年4月份本科畢業(yè)。
二、主要工作業(yè)績(jī)
（一）師培工作：
93年以來(lái)為各級(jí)各類培訓(xùn)班講授14門課程，共計(jì)680學(xué)時(shí)。具體課程有《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》、《外國(guó)文學(xué)0》、《古代漢語(yǔ)》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《小學(xué)思維發(fā)展心理學(xué)》、《職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)》、《幼兒教育心理學(xué)》、《寫作與評(píng)改》、《實(shí)用文寫作訓(xùn)練》、《創(chuàng)新教育》、《學(xué)習(xí)策略》、《科技講座》等。
（二）科研工作：
承擔(dān)兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，兩項(xiàng)省級(jí)課題研究。
1、國(guó)家教委“九五”課題：制定區(qū)域職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃的個(gè)案研究，于2001年結(jié)題.
2、面向21世紀(jì)小學(xué)生應(yīng)具備的勞動(dòng)技能，素質(zhì)及相應(yīng)的落實(shí)對(duì)策研究。即將結(jié)題，（國(guó)家級(jí)課題研究）
3、省級(jí)“試行二、一合段、培養(yǎng)一專多能人才”課題，99年獲二等將。
4、省級(jí)《“四自”教學(xué)模式探索》課題99年獲二等獎(jiǎng)。
（三）論著
1、撰寫兩篇論文：94年12月份在《職業(yè)技術(shù)教育》雜志發(fā)表《因地制宜，靈活施教》文章。99年2月在《松原教育》上發(fā)表《淺談勞動(dòng)技術(shù)課與并行學(xué)科的聯(lián)系與銜接》文章。
2、參編11本書：《當(dāng)代教育新視野》、《學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐》， 《中小學(xué)教學(xué)管理基礎(chǔ)》、《中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)》教材和教參，《小學(xué)勞動(dòng)》教材和教參，《當(dāng)代小學(xué)教師游記選萃》、《中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》讀本。
（四）教研工作：
1、組織開展市、省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，教學(xué)基本功競(jìng)賽，教學(xué)能手平和教學(xué)新秀評(píng)選 活動(dòng)，培養(yǎng)出省級(jí)新秀能手50多人。
2、協(xié)助省職教分院召開省級(jí)教研會(huì)3次。主持召開市級(jí)教研會(huì)8次。
3、深入基層搞業(yè)務(wù)講座6次，內(nèi)容為《改革教法，提高質(zhì)量》、《專業(yè)課教學(xué)模式探索》
4、98年組織成立了松原市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)。
5、組織了松原市勞動(dòng)技術(shù)課教師特殊能力競(jìng)賽活動(dòng)。
6、組織了松原市職業(yè)高中專業(yè)課教師特殊能力競(jìng)賽活動(dòng)。
（五）表彰
1、93年、98年、2000年均被省教育學(xué)院評(píng)為職業(yè)教育優(yōu)秀教研員。
2、99年被評(píng)為綜合化。
3、98年被國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)教育先進(jìn)工作者。
4、98年、99年獲省級(jí)職業(yè)中學(xué)教師技能競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。
5、2001年被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀黨員和院級(jí)先進(jìn)女教工。
三、擬職能設(shè)想：
（一）我市職業(yè)學(xué)校現(xiàn)狀：
我市高職15所，專業(yè)課教師300多人，高職在校生800多人。
我市初職14所，專業(yè)課教師350多人，學(xué)生數(shù)12000多人。
（二）職業(yè)學(xué)校存在向題 ：
1、職業(yè)學(xué)校生員短缺。
2、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地短缺，使理論和實(shí)踐結(jié)合受很大影響。
3、專業(yè)課設(shè)置不適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)需要。
4、缺少一專多能、有一技之長(zhǎng)的專業(yè)課教師隊(duì)伍。
（三）面對(duì)現(xiàn)狀應(yīng)開展如下工作：
1、協(xié)同市教育局職教科，做好中等職校的招生工作，為增強(qiáng)吸引力，加強(qiáng)職業(yè)高中對(duì)口升學(xué)管理。
2、拓展農(nóng)村初中辦學(xué)方向，由農(nóng)村初中以升學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變到為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)、同時(shí)兼顧升學(xué)軌道上來(lái)。
3、加大在農(nóng)村初中開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)課宣傳力度，使各縣（區(qū)）教育局和學(xué)校都在思想上認(rèn)識(shí)上、達(dá)到充分重視，從而出臺(tái)政策。
4、搞好農(nóng)業(yè)技術(shù)課教師教育理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使之觀念更新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 音樂欣賞 素質(zhì)教育 重要作用 實(shí)施
一、音樂欣賞是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一
何謂素質(zhì)教育，李嵐清同志指出“素質(zhì)教育就是使學(xué)生‘會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)健體、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)生活、會(huì)審美’”。而音樂教育大綱規(guī)定：“音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑。”音樂欣賞課作為一門聲音和感情藝術(shù)的課，主要是通過(guò)其生動(dòng)的內(nèi)容、優(yōu)美的旋律和鮮明的音樂形象來(lái)感染人。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，音樂欣賞有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。
二、音樂欣賞課在素質(zhì)教育中的重要作用
1.音樂欣賞具有凈化靈魂、完善人格，培養(yǎng)人的真、善、美等崇高品質(zhì)的作用。古希臘人把音樂稱為靈魂的體操。我國(guó)早在傳說(shuō)中的堯舜時(shí)代，人們就認(rèn)為音樂可以使人“直而溫”（正直而溫和）；“寬而栗”（寬厚而莊重）；“剛而無(wú)虐”（剛強(qiáng)而不暴虐）；“簡(jiǎn)而無(wú)傲”（簡(jiǎn)約而不傲慢）。我國(guó)偉大的教育家孔子，就十分重視音樂在培養(yǎng)弟子中所起的作用，他在課程表――禮、樂、射、御、書、數(shù)中，把“樂”排在第二位，把詩(shī)歌和音樂作為重要的教學(xué)內(nèi)容，以提高其弟子的藝術(shù)修養(yǎng)和品性。今天，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)期。黨的十六大提出了“促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一以人為本的重要理念。音樂欣賞課通過(guò)引領(lǐng)大學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)了其使命感和責(zé)任感，在幫助大學(xué)生增進(jìn)理解并和他人合作，建立良好的人際關(guān)系，尊重和吸納多元文化，傳承人類文明的寶貴財(cái)富等方面有著重要作用。
2.音樂欣賞能陶冶人的情操、養(yǎng)成人的樂觀態(tài)度，還能培養(yǎng)人的個(gè)性、促進(jìn)和諧的發(fā)展。在所有的藝術(shù)門類中，音樂最擅長(zhǎng)于展示人的心靈世界，表現(xiàn)人的內(nèi)在的最豐富、最細(xì)膩的情感。音樂的語(yǔ)言是超越了一切國(guó)界的全人類共同擁有的語(yǔ)言。不同民族、不同語(yǔ)種的人都可以在聽到同一首感人的樂曲時(shí)為之感動(dòng)，并獲得最大的想象空間與心靈的自由。所以，與其它藝術(shù)門類相比較，音樂是審美意識(shí)的一種特殊表現(xiàn)形態(tài)，音樂更多的體現(xiàn)了對(duì)人的心靈的美化和對(duì)人的個(gè)性完善與和諧發(fā)展。人們普遍認(rèn)為，音樂是情感的藝術(shù)，它通過(guò)人的聽覺直接訴諸人的情感和心靈，影響人的精神。
3.音樂欣賞具有益智的功能。法國(guó)大文學(xué)家雨果說(shuō)：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是文學(xué)，一把是數(shù)學(xué)，一把是音樂。”前者早已被人們普遍認(rèn)識(shí)，并加以實(shí)施，而音樂是處在逐步的認(rèn)識(shí)過(guò)程中。聽覺和視覺能力的提高可以促進(jìn)智力的發(fā)展，所以馬克思說(shuō)：“五官感覺的形成，是以往全部世界歷史的產(chǎn)物。”人的大腦分為左右半腦，左半腦主管邏輯思維，右半腦主管形象思維，音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)左右半腦的均衡發(fā)展，豐富人們的想象力和創(chuàng)造力，推動(dòng)科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，同時(shí)音樂欣賞能夠培養(yǎng)人的直覺思維能力，這種思維能力是開啟創(chuàng)新精神的鑰匙。
三、高職音樂欣賞課的實(shí)施
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有較高職業(yè)素養(yǎng)、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。音樂欣賞課作為藝術(shù)修養(yǎng)的途徑，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)是一門有助于學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要課程。但就目前高職音樂欣賞課的現(xiàn)狀而言，還不容樂觀，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)置上，針對(duì)這些現(xiàn)狀筆者做如下探討。
1.注重教學(xué)內(nèi)容。目前高職院校沒有統(tǒng)一的音樂欣賞教材，現(xiàn)使用的教材都是普通院校的音樂欣賞教材，缺乏針對(duì)性，因此教師在選擇授課內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，要重視音樂欣賞的德育功能，我們培養(yǎng)學(xué)生的目的是更好地服務(wù)于社會(huì)，因此，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要突出愛國(guó)主義教育、道德教育、勞動(dòng)教育、真善美等內(nèi)容的教育，使學(xué)生從音樂欣賞中得到靈魂的凈化，情操的升華。第二，要注重內(nèi)容的多樣性。音樂欣賞曲目有古代的、現(xiàn)代的、中國(guó)的、外國(guó)的，有聲樂、有器樂等，可以說(shuō)是浩如煙海，那么我們就要注重授課內(nèi)容的時(shí)代性、民族性、地域性等特征，讓學(xué)生從多角度、多層次、多方面去認(rèn)識(shí)了解音樂，從而提高欣賞者的形象思維能力和審美能力。第三，注重科學(xué)性與針對(duì)性。作為高職院校的學(xué)生，大部分人對(duì)音樂知識(shí)不了解或知道得比較膚淺，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，要和專業(yè)音樂教育區(qū)分開來(lái)，所欣賞的內(nèi)容要由淺到深循序漸進(jìn)，切不可操之過(guò)急。
2.注重教學(xué)方法。目前大部分的音樂教師都是從教材入手，機(jī)械地按部就班，或搞一刀切。這都不利于欣賞水平的提高，違背了教學(xué)大綱的要求。在教學(xué)中教師應(yīng)掌握大綱，正確理解其精神實(shí)質(zhì)，擺正音樂欣賞課在素質(zhì)教育中的地位，結(jié)合高職院校的專業(yè)特征和就業(yè)方向合理安排音樂欣賞課教學(xué)中的中外音樂、古典與通俗、聲樂與器樂的比重。注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂情感的體驗(yàn)，把音樂作品的時(shí)代背景、社會(huì)背景、文化背景和美學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治等學(xué)科相結(jié)合、相滲透，全線貫穿于審美教育、德育教育及知識(shí)教學(xué)之中，使學(xué)生通過(guò)文學(xué)、歷史、政治了解音樂，再用音樂去了解文學(xué)、歷史、政治。
3.課程設(shè)置的改革。音樂欣賞課在高職院校一般是開一學(xué)期，那么要想在這短短的一學(xué)期內(nèi)提高學(xué)生的欣賞水平，使學(xué)生達(dá)到審美意識(shí)和綜合素質(zhì)的提高勢(shì)必是對(duì)教學(xué)提出的一大難題。針對(duì)這一問題，筆者建議：第一，可以結(jié)合第二課堂、業(yè)余美育學(xué)校和社團(tuán)開設(shè)一些音樂基礎(chǔ)課程；第二，領(lǐng)導(dǎo)重視，組織落實(shí)，各方面協(xié)調(diào)配合。
總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，音樂欣賞這門學(xué)科對(duì)高職生將會(huì)越來(lái)越重要。加強(qiáng)音樂教育，是時(shí)代的需要，是教育改革發(fā)展的必然。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，更要充分認(rèn)識(shí)音樂欣賞課在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用。
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