時間：2023-10-11 10:06:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇本土學歷提升，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、以欣賞述說為支撐，逐步培養小學生的讀圖表達能力
對于低年級小學生來說，寫作能力還在初步啟蒙和逐步形成過程之中，而欣賞和表達則是基礎的基礎，只有在欣賞中學會有條理且完整地述說，才能為后來的寫作活動奠基鋪路、煥發活力。面對眼前圖文并茂、豐富多彩的繪本，教師可就針對封面、封底、蝴蝶頁和一些內部圖畫等進行提問：封面畫的是什么？封底上有哪些人物、動物和自然現象？它們的表情什么樣子？為什么這樣子呢……首先，以此引導小學生在有目的性觀察中學會欣賞，在有針對性欣賞中學會思考；然后，就幾處內容讓他們或個體性述說，或在多人學習小組活動中進行探究式交流；最后，以個體自愿和小組推選代表的方式，開展集體性的完整述說、交流共享和總結提煉活動，促使學生在自我對照和相互補充中逐步提升讀圖表達能力。
二、以猜想續說為支撐，逐步培養小學生的讀圖表達能力
繪本讀物不僅形式活潑、內容豐富，而且故事性較強，“從外到里顯現著吸引力、想象力和獨特魅力”。在閱讀教學過程中，教師可在圖畫配合下，娓娓動聽地講述故事內容，把孩子們帶入到活潑生動、神奇有趣的視聽感環境中。當故事到精彩處，講述戛然而止，讓小學生根據經驗和認知猜想接下來會怎么樣。此時此刻，小學生既已達到欲罷不能的憤啟悱發狀態，會樂于表達自己的讀圖猜想結果。如在《貓頭鷹喔喔呼》繪本教學中，有教師講述了一只貓頭鷹在又黑又冷的夜晚由于迷路而誤闖雞窩后，突然停下來問學生：“雞窩里來了貓頭鷹，這是一件新鮮事。那么母雞會怎樣招待這位不請自到的客人呢？”孩子們稍經想象，各抒己見：有的說母雞會把貓頭鷹留下住宿并拿出好吃東西熱情地招待，有的說母雞待問清地址后會把貓頭鷹送回家去，有的說母雞看到貓頭鷹那可惡的樣子表示不歡迎它……無論結果如何，這種環節既可豐富想象能力，又能鍛煉小學生的口頭表達能力。
三、以引讀交流為支撐，逐步培養小學生的讀圖表達能力
繪本教學不同于故事教學和純文本閱讀教學，具有相應的個性化特征。它以形象生動的畫面為主，并配以簡單的文字說明構成。這就強調繪本教學要始終堅持“以生為本、以學為主”的教學理念，教師通過各類途徑和有效方法，創設一種良好的導讀環境，努力為小學生打開閱讀與交流之門，從而在潛移默化中逐步培養他們的讀圖表達能力。如在介紹新繪本《咕嚕?！窌r，教師可作如下引讀：“一只小老鼠在森林里快樂地溜達，狐貍發現后垂涎三尺，它機智地回答讓狡猾的狐貍望而卻步。后來貓頭鷹和蛇看到后也想吃它，聰明的小老鼠又是怎樣一一對付它們的呢？如此而為，既可為小學生創設一睹為快的引讀氛圍和樂于分享的悅讀心境，又能引導他們在讀圖、猜想、模仿、配說和相互交流中自我培養口語表達能力，同時在厚積薄發中不斷增強他們的進取精神和成功信念。
四、以激勵促進為支撐，逐步培養小學生的讀圖表達能力
就繪本教學來說，雖然其樣式精彩、內容豐富，但是由于心智發育的規律性，低年級的小學生可謂學識淺薄、思維簡單，因此要想完全達到和普遍達到“既可會意、亦能言傳”的境地，既非輕而易舉之事，也非短期速成之功。在繪本教學過程中，教師要始終堅持以賞識性為主的激勵評價機制，尤其對于那些思維能力滯后、性格趨于內向和語言表達不強的孩子，更要主動關愛、多方激勵、善于引導。對于這類學生群體，應給予他們更多發言和表演的機會，評價時適當地降低標準和要求，并且開展“以賽激趣促讀”活動，從中贏得千里跬步和江海溪流的良好效應。
專題寫話，重在訓練
結合文本插圖，練“仿”――仿寫 筆者在執教若干屆低段學生后發現，低年級學生在寫句子時，往往只能寫簡單的幾句話，而無法將內容寫具體、生動。為此，教師要引導學生明確什么是仿寫，讓學生明確仿寫的內涵，從方法、表達等方面真正認識仿寫。引導學生對文字精雕細琢，對語段千吟百誦、字斟句酌，寫一句話、一個片段，持之以恒，自然“潤物細無聲”。
結合文本插圖，寫“長”――續寫 結合文本插圖進行續寫練習，有助于學生自學能力的形成和提高。引導孩子進行想象續編，孩子的寫話興趣表現得頗為強烈。由于在續寫過程中學生的參與和創造愿望能得到滿足，他們的形象思維被激活。各種創造性的情節、對話以及細節不時閃現，出奇見新。學生感到續寫了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續寫鍛煉了形象思維，形象思維產生了精美的續文。
結合文本插圖，求“變”――改寫 語文教材每冊都編排有古詩詞，內容淺顯易懂，在理解詩句的基礎上，學生結合課文插圖很順利地將這些古詩詞改成寫景或者敘事的現代文。一則小材料，可以從多個角度調動推理、聯想等思維方法，寫出語句優美的敘事寫景文章，且角度各不相同，新意迭出，可謂一舉數得。學生每完成一次這樣的看圖寫話訓練，在閱讀分析材料、作文立意構思等諸方面都能得到極好的訓練，一種獲得知識的喜悅和自信就會油然而生。
日常練筆，重在點撥
在有限的教學時間里，教師不可能每天都專注于寫話訓練，學生亦無精力在這樣的情形下反復練習，日常隨機小練筆是在閱讀生活中隨機進行的書面表達練習，通過各種形式滲透到寫話教學。
組詞成句，寓教于樂 這是在低段學生剛進行起步寫話時常采用的一種方法?？梢酝ㄟ^組詞成句的游戲活動，使學生動態生成句子概念，建立句子書寫格式的正確表象。如《窗前的氣球》這一課，筆者讓學生先觀察插圖，然后出示一些詞語，要求學生將這些詞語連詞成句，并試著復述課文。學生興趣濃厚，積極思考，將詞語連成完整的話。比如，教師出示詞語：科里亞、傳染病、病房、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、笑臉、米沙、拴著。學生們思考了一會兒，有的便回答出：“科里亞得了傳染病，在病房里不能出去，他靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，覺得真沒意思。一只紅氣球搖搖擺擺地飛到窗戶前，氣球上畫著一張可愛的笑臉，是米沙拉動拴著氣球的繩子，科里亞高興地笑了?！睂W生們對此類連詞成句的寫話說話游戲有著濃厚的興趣，不但可以調動課堂氣氛，還能將寫話活動和課堂教學有機結合在一起，形成良性循環。
說“畫”寫話，培養興趣 開展一些學生喜歡的活動，讓學生說，說完以后再畫下來。筆者讓畫好的孩子來說自己畫了什么，再適當點撥關鍵詞語，然后再讓孩子們根據自己的畫寫下剛才說的內容，要求寫完整、寫清楚。
積累詞句，受益無窮 閱讀教學和習作教學是小學語文教學的兩個中心環節，它們既各有分工，又相輔相成。閱讀是寫作最好的老師。大量的課外閱讀，既可以豐富學生的詞匯，又可以使學生廣泛學習語言表達的方法。其主要方法有：一是落實課內積累；二是開展課外閱讀；三是教師讓出黑板。
多元展評，重視反饋
要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁、越來越自信，就得讓孩子們的缺點顯現出來，并及時予以糾正，同時也必須讓他們的點滴進步得到老師和同學們的認可與肯定，使他們享受成功的喜悅。在教學中，筆者設計了一張表格（見圖示），詳細記錄看圖寫話中存在的各種問題表現，交給學生互相評價，星星上限為三顆，努力將寫話的細節問題落到實處，而后再由老師填寫評語。建立行之有效的評價體系，使學生形成愛寫的良性循環。學生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有展評的必要。可以通過墻報展示、刊物展示來進行展評。
【關鍵詞】 小學美術 “圖畫本”策略 造型能力
小學中、高年級的學生初步邏輯思維能力逐步形成，有了自己的見解，這一階段的學生開始由平面的空間思維逐漸向立體空間思維過度，很多學生因為想畫，但又不知道該怎么畫、實際造型能力跟不上藝術表現的需要等原因，產生越來越強烈的挫折感，逐漸對繪畫失去了興趣。我在近幾年的教學實踐過程中，探索利用“圖畫本”這一資源，巧設“特許”，根據學生的繪畫心理發展需求，采取合理的策略，構建學生專屬的創作空間，幫助引導學生走出U型低谷，安全渡過轉型期，進一步提高了學生的繪畫造型能力。
新學期開學的第一節課上，我就和學生們講要充分利用好人手一本的圖畫本。最初的幾節課，每個班都有部分學生不帶，認為自己能完成好“美術配套習作畫本”就已經很好了，現在又要帶圖畫本，不是又多了一項任務，還有的學生總是拿“忘記”等話來當理由。但當學生們逐步了解到“圖畫本”的多項“特許”后，就再也沒有上課不帶它來的了。
特許一：“只畫你喜歡的！”
請學生準備圖畫本，學生滿頭霧水，不知道老師究竟要做什么？想做什么？課堂實景：師：今天，請同學們準備了圖畫本，以后這本圖畫本就是我們的朋友了。生1：老師，究竟要畫什么？生2：不是有一本“美術配套習作畫本”嗎？為什么還要用到圖畫本？ 生3：不準備行嗎？……師：這個圖畫本可不是一般的本子，它享有老師賦予你們的特許！這個本子里，只畫你喜歡的畫！生4：什么都能畫？生5：可以畫我喜歡的熊貓嗎？生6：可以畫我喜歡的游戲場景嗎？生7：可以畫我自己設計的東西嗎？師：都可以！只要是你喜歡的都可以畫！可以是一幅完整的作品，也可以是一個獨立的個體；可以是臨摹的作品，可以是創作的形象。（學生一陣激動，興高采烈的討論著一會兒準備要畫什么?。?/p>
教學中我們發現，從幼兒園到小學三年級左右，大多數學生對美術都有著濃厚的興趣，但中、高年級部分學生開始對美術失去興趣，其中一個重要的原因是美術專業性逐步增強，美術學習的方式過于單一。最有效的方法，還是通過美術教學活動特有的愉悅性和教師獨特的教學智慧、別出心裁的方法來激發學生的興趣。“圖畫本”策略“特許一”的制定，這就使我的“圖畫本” 策略有了良好的開端，因為它是根據每位學生的特點和喜好而制定的，這一特許策略抓住了學生對繪畫的興趣，讓每位學生都能保持對美術的興趣及其積極主動的態度。
特許二：“只選擇你喜歡的表現形式！”
“老師，我不想涂顏色！”“老師，可以只畫黑白的嗎？”“老師，我沒帶工具，只有鉛筆！”這些話語相信每位老師都不陌生，在中、高年級的課堂上是常見的情況。規規矩矩的記好筆勾勒輪廓線，一成不變使用漸變的涂色方法，每張作業都須將色彩涂滿等等一系列的“作業本”要求，學生從一年級到高年級都在遵守著！
課堂實景：生1：老師，要涂顏色嗎？生2：可以線條嗎？生3：可不可以用彩色鉛筆涂顏色……師：想用什么方法就用什么方法。比如有的學生喜歡線描，你就可以用線描黑白的表現方法；有的同學喜歡用彩筆；有的同學喜歡水粉等；還有的同學想嘗試不同的表現方法，你都可以在自己的繪畫本上嘗試一下，只需選擇你自己感興趣的表現形式。
在“圖畫本”中，學生可以自由自在的根據自己的喜好，自己的時間來選擇合適的表現形式?？梢杂脧澢澏兜木€條，給人以激動感；也可以用細而修長的曲線，給人輕松、流暢、抒情的感覺；可以使用對比明快的色塊來表現自己的情緒；也可以用明暗的造型方法嘗試表現生活中的物象；可以用鉛筆，可以用水粉、可以用彩筆……嘗試用不同的繪畫工具來滿足自己的繪畫造型需要。“特許二”盡可能讓學生多接觸多種美術工具，讓他們在嘗試的過程中討論各種工具的不同及相應的繪畫技巧，從而獲得愉快和積極地體驗。
特許三：“不定時不定量！”
課堂實景：生1：不畫也沒關系？生2：畫多少也隨便？師：當然，我們的圖畫本可以在課堂作業完成以后畫，更多的是自己在家畫，你不是為了完成老師的任務而畫畫，是因為你喜歡才畫畫；也不是為了得到別人的贊揚而畫畫，而是為了自己的快樂才畫畫。生3：什么時候畫？師：想畫的時候畫。比如說，今天我看了一本課外書，有一幅小插圖我很喜歡，那我就可以將它畫在我的圖畫本上?？梢悦刻飚?，也可以隔幾天畫一次?？茨阕约盒枰±蠋煹膱D畫本也是這樣積累起來的。生4：可以拿給老師看嗎？師；當然可以，如果你愿意，非常樂意欣賞你的大作，無論是上課時間還是下課時間，都可以給我和你一起分享的，可以在班級投影儀上展示，或舉辦小型畫展。老師絕對支持你！
“特許三”的制定，就是要最大限度地調動學生的積極性，使他們主動地動眼、動手，實現學生學習活動方式的自主參與。有的人認為，課上作業都有人不畫，回家他能畫嗎？開始，我也有這樣的疑慮，但在慢慢的實踐中，我發現也堅信：充分的相信學生，給學生一片自由的空間，學生會飛得更高。
【參考文獻】
[1]楊玲.對新課程美術教學的幾點思考[J]中國美術教育，2010，（1）.
[摘要]校本教研是提升高校體育教師教學能力的新途徑。高校應從全面推行體育校本課程、營造‘‘以教促研，以研促教”的輿論氛圍、創建和諧寬松的體育教學環境人手，提升體育教師的教育理論素養，促使其轉變觀念，實現體育教師的角色轉換，優化課堂教學，從而達到提升教師教學能力的目的。
隨著校本研究在高等教育中的發展，校本教研逐漸成為了推動教師不斷提高自身教學水平的重要途徑。大學體育作為推動大學生各項素質提高的重要力量，已經越來越受到高等院校的重視，校本教研也逐步深人到了高校體育教學領域中。
一、校本教研的概念、內涵和實質
所謂校本教研，就是以促進每個學生的身心發展為宗旨，以教師的教育教學為研究對象，充分運用學校各種教育資源，以解決學校教學問題為主要目的的教研活動方式。校本教研要求學校確立與課程改革相適應的“人本”管理思想，并立足于學校的實際情況，進行相關的課程改革，以期充分調動教師個人、集體以及專業人員的積極性。
“以校為本”的教研活動，一方面要求各種改革必須將重心下移到學校，在體育課程設計過程中，體育教師以教學中所面臨的相關問題為具體的研究對象，從實際出發，發揮教師的主導作用，夯實學生的主體地位;另一方面，要求體育教師在體育理論的指導下，進行實踐性的研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師專業的發展。
校本教研的實質有三個重要的方面:一是要求體育教師不斷強化教研意識，提升自身的教學研究能力和水平;二是要求院系加強組織領導，提供多種形式的體育教學比武、體育教學研討會等，調動體育教師自身參與;三是要求學校采取措施、拓寬渠道，鼓勵體育教師多進行專業研討，不斷提高專業素養。這既是提升體育教師教學能力的重要體現，也是發展學校校本教研的重要措施。
二、校本教研對高校體育教師的要求
1.自我反思是開展體育教學校本教研的前提
自我反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程}z7。反思是每個教師提升教學能力的必經之路，同時也是推動校本教研的前提。在高校體育教學活動中，自我反思體現為以下三個方面:首先是自覺性，即體育教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，進行全面、深入、冷靜的思考和總結，從而進人到更優化的高校體育教學狀態，使學生的身體素質得到更充分的發展，達到身心發展的和諧統一。其次是自我批判性，即實現“存在問題—整改，發現問題—深思，找到經驗—升華”的三步曲。高校體育教師在教學中要敢于懷疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不斷向高層次邁進。第三是個性化，即以體育教師自身的教學實踐作為認識對象，形成個性化的體育教學模式。如部分體育教師通過大學生在體育教學中表現的熱情度來評判教學的過程，或者采用教學設計、備課、執教、聽評語以及觀看課堂錄像等措施，加強對教學的自我反思，達到提升教學能力和水平的目的。
大學生是高校體育教學活動的主體，也是校本教研改革的對象。體育教師作為校本教研的主要實施者，進行自我反思時必須時刻以學生為對象，依據學生的實際情況選擇適合的教學內容、教學方法，因材施教，實現高校體育教學的根本目的。
2.團結協作是開展校本教研的標志和靈魂
校本教研在高校體育教學中強調加強體育教師之間在體育教學活動上的專業切磋、協調合作和共同分享經驗川。體育教師的教學水平參差不齊，教學風格各不相同，教學能力也存在著一定的差異。校本教研可以激發教師之間的競爭性和協作性，也能充分發揚個性和特色，揚長避短。因此，體育教師之間的團結協作是校本教研的標志和靈魂。高校體育的校本教研主要表現為:以教研室為互助載體，開展集體備課和討論，有效促進體育教師之間的互助合作;采取聽、說、評課和教學比武等方式，加強體育教師間專業能力的切磋，通過實際比賽，讓體育教師素養得以提升。高校體育教學的目標是通過教學活動讓學生的情感得到培育，意志得到鍛煉，素質得以提升。通過校本教研，高校體育校本課程的教學可實現由單一的體育教師的技能教學過渡到情意教學，集體的教研活動使學生從心理和情感上正確認識體育運動的重要性，增加積極參與體育運動的自覺性和激情，從而達到錘煉個人人格魅力的目標。
3.專業引領是校本教研得以提升的關鍵
校本教研是以“校”為本，圍繞本校的實際情況與問題而展開的，但它又不完全囿于本校的范圍，這就要求學校要確立專業引領的思路。一方面，本校優秀體育教師的參與是校本教研最重要的因素，是校本教研可持續發展的源泉和動力。學校應注重體育骨干力量的引領作用，注重調動骨干體育教師校本教研的積極性，注重在學校形成一個民主、和諧、共進的教研氛圍，使他們能在寬松的教研環境中提升研究能力。另一方面，本專業知名專家的引領和帶動作用，是校本教研不可缺少的因素，是校本教研可持續發展的有益補充。學校應創造條件，聘請不同類型的體育教學領域中杰出的人才引領課程改革，通過開展專業研討會、報告式引領、觀摩式引領等不同的途徑，促進本校體育教師教學改革的不斷深入。在專業引領過程中，學校要多為體育教師提供“新理念、新課程、新視點”的開放式教學活動，通過組織課前鉆研教材、教研組研討、相互學習、公開教學、教學觀摩、課后說課、評議、反思等系列活動圍，使全校體育教師得到學習和提高教學研究水平和課堂教學水平的機會。
三、高校體育教師完善校本教研的途徑
1。學校層面
(1)全面推行體育校本課程
校本課程建設是以學校為基地進行課程開發的 民主決策過程，是學校、教師、學生以及有關教學活動的相關人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價的一種新型教學活動。高校體育校本課程是推動高校教學改革的重要內容。體育校本課程的開發對體育教師的課程意識和專業素養提出了更高的要求，也為體育教師專業發展提供了廣闊的空間，有助于體育教師專業發展水平和能力的不斷提高叫。
目前，體育教育已逐漸成為一種大眾化的基礎教育，高校體育校本課程將更有利于讓大學生了解必要的體育與健康方面的技能，使大學生通過科學的體育鍛煉增進身心健康與提高社會適應能力。因此，樹立起“以校為本”的理念，制定出適合本校學生實際的體育課程教學目標，開展以體育課程教學目標為對象的校本教研活動，是促使體育教學由淺人深不斷深化的重要手段。高校要組織一批長期在體育教學一線的、經驗豐富的教師，根據教學目標和學校學生的實際情況，編寫出符合本校校情的校本課程，并加以推廣，在實際教學中不斷修改和完善。同時，高校要把對體育課程教學目標的“學、研、用”作為對體育教師教學活動的一項重要檢查內容，列人日常檢查和教師達標考核活動之中，使校本課程逐步深人人心。
(2)營造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍
傳統的教學觀念認為，高等教育的主要任務是教育教學。但是，隨著高等教育的不斷發展，研究活動在高校中顯得越來越重要，甚至在體育教學活動中，也在由單一的教學實踐型向教學研究型過渡。因此，如何轉變教師的思想觀念，把教學實踐與教學研究有機結合起來，營造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍顯得非常重要。 校本教研成功的關鍵在于激發和培養教師的研究需求和樂趣，養成自覺的研究態度和習慣，讓研究成為教師的一種自覺自愿并樂意為之的行為。因此，體育校本教研必須充分考慮教師的主觀感受和內在需求，突出教師在教研活動中的主體地位，充分尊重教師主觀能動性，使教師真正進人到研究的狀態，將日常教學與日常研究融為一體、相得益彰，從而促進教師專業素養持續增長，校本教研充滿生機和活力。實際上，校本課程的出現，已經為校本教學提供了良好的課程基礎，高等學校的教學管理部門應加大宣傳力度，利用校報、廣播和電視臺等宣傳手段，大力宣傳在教研活動中涌現出來的先進個人及典型事例，通過交流學習、經驗介紹、評優活動等加以肯定和鼓勵，對在教學研究中取得成就的教師給予一定的物質獎勵，以調動教師參與校本教研的積極性，增強教師的職業信心。讓體育教師在校本教研的過程中品嘗到研究本身的成功和喜悅，是推進高校體育校本教研的關鍵。
(3)創建和諧寬松的體育教學環境
校本教研能更好地突出學校辦學的特色，是推動高校教學文化氛圍的一種體現。堅持“以人為本”，推進整個學校教學改革的深人，營造和諧寬松的體育教學環境，促使體育教師樂于將校本課程運用到體育教學中，是校本教研發展的重要推動力。創建和諧寬松的體育教學環境應從三方面著手。
第一，堅持以學生為本。堅持“以人為本”的教學理念是高校體育教師教學能力發展的重要內容。大學生是大學體育教學的主體，從學生的實際情況出發，才能更好地推動整個改革的發展，同時也是營造和創建和諧寬松的學校環境的基礎。
第二，建立激勵機制。隨著國家校本教研相關文件的頒布與實施，將校本教研的各項制度落實到各學校體育教師的日常教學過程中，并將學校自身制定的綜合考評與體育教師教學評估相結合，已成為調動體育教師工作積極性的重要手段。
第三，實現開放式的教學管理。在學校制度方面，應確保教師擁有校本教研的時間和空間，賦予其一定的自主權力，如讓教師擁有隨時借閱一定的教育教學類圖書、教育期刊的權利，擁有自己組織教學、科研人員參與教研團隊的權利等。惟其如此，才能真正為教師的發展、學生的發展營造健康的、積極的、探究的文化氛圍，為教師參與校本教研建立制度上的保障。
2.教師層面
(1)高校體育教師應努力提升自己的教育理論素養
高校體育教師應加強學習，努力提升自己的教育理論素養。在學習方式上，可采取集中評講和自主學習相結合的形式;要有計劃地參加跨區域的高校體育教師培訓，抓住機會向專家學習;要養成反思交流、團結協作的研究習慣。在學習方法上，應注重學習記錄和學習心得的交流和梳理，讓自己養成積累先進理論與實踐經驗的良好習慣，并注重對自身教學能力上存在的漏洞進行修補。在學習內容上，要注重將先進的體育教育思想與教學實際相結合，加強教育學、心理學、體育訓練學以及專業理論等基礎理論和現代教育理論的學習，用先進的體育教育前沿理論指導解決體育教學實踐中具體問題。
(2)以“說、聽、議”三位一體的教研活動為載體，優化課堂教學
體育教師在實施校本教研活動時，應把以“說、聽、議”三位一體的教研活動和優化課堂體育教學有機結合起來。具體而言，應以教研組為單位，以三位一體教研活動為依托，結合學校實際情況，針對所授班級，對照先進體育教學理論，反思自己的體育教學過程，研究優化課堂體育教學的方案，用辯證的觀點對傳統的體育教學進行揚棄，創造性地開展優化體育課堂教學的活動，形成具有學校、教師自身特色和風格的體育教學新模式叫。體育教師在體育教學過程中，要時刻抓住教材、教法、教學手段、教學評估、學生的特點這五個體育教學的重點環節，有步驟、有計劃、有針對性地推動體育教學水平不斷提高;在體育教學之余，應堅持有計劃地參與優化體育課堂教學的評比活動，主動參與體育教學改革活動，積極參加多層次的體育專業領域的改革探討，注重體育教師之間的交流，提升自己的教學研究水平。
(3)轉變觀念，實現體育教師的角色轉變
摘 要：自主學習能力是應用型本科高校大學生必須具備的基本能力，對大學生的學習成效起著決定性的作用。在應用型本科教育中強調大學生自主學習能力的培養，不僅有利于落實以學生為主體的教育觀念，使學生成為學習的主人，更有利于增強學生自我更新、自我提高的意識，促進學生全面發展?；诖它c，本文從強化自主學習教育引導、構建自主學習教學模式、創建自主學習環境、運用多樣化教學方法四個方面入手，對提升應用型本科高校大學生自主學習能力的途徑進行探究。
關鍵詞：應用型 高校 大學生 自主學習能力
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
應用型本科教育是我國高等教育大眾化的重要教育形式，其教育主要面向地方經濟和區域經濟，并以培養德、智、體全面發展，適應管理、建設、生產、服務等崗位需要的高素質應用型人才為目標，要求大學生既要掌握學科理論知識，又要具備相關專業技能和綜合實踐能力。而提升大學生自主學習能力作為實現應用型本科高校人才培養目標的重要手段，必須引起高校領導的高度重視，通過調動學生學習的主動性、主體性和創造性，從而提高學生的學習成效，使學生不斷優化自身知識結構，成為適應時展的優秀人才。
1 強化自主學習教育引導，幫助學生樹立學習目標
高校應從新生抓起，通過在新生入學教育階段進行導向性、目的性教育，引導學生制定自我人生規劃，從而激發大學生自主學習的動機，增強大學生自主學習的自覺性。我們要根據專業方向和人才培養目標為學生定制《大學生成長表》、《學業規劃表》、《專業職業資格證書一覽表》，幫助學生樹立短期、中期、長期的學習目標，并在學習目標的指引下，使學生自主制定學習計劃。其中，《大學成長表》要從思想政治教育、專業學習、興趣愛好、職業資格證書、就業創業等幾個方面出發，讓學生了解每個學期應達到的學習目標，以及在大學階段應具備的知識結構、技能水平，幫助學生找準自己的位置，使學生更快、更好地適應大學學習生活，便于學生制定合理的學習規劃；《學業規劃表》要包括學生繼續深造的條件、途徑，報名、考試的時間以及需要提前做好的準備工作，使學生清楚相關課業的知識儲備量；《專業職業資格證書一覽表》要包括在本專業及相關專業領域就業應具備的職業資格證書，增強學生自主學習的內在動力，讓學生明確職業發展方向。通過開展大學生自主學習的教育引導，能夠為大學生確立學習目標搭建良好平臺，從而顯著提高大學生學習的積極性和自覺性。
2 構建自主學習教學模式，使學生掌握自主學習策略
2.1 自主學習設計
教師要認真分析大學生的個體差異，具體包括大學生學習動機、知識結構、技能水平以及學習習慣等方面的差異，了解他們的不同學習需求，并根據學生特點和學習需求制定切實可行的教學目標。教師要緊緊圍繞教學目標，精心組織教學內容，以學科知識的邏輯順序為依據確定學生學習內容的先后順序，幫助學生明晰自學思路，同時還要為學生創建良好的自學環境，確?！敖獭迸c“學”同步。
2.2 自主學習實施
教師應在教學開始階段告知學生學習的目標任務、程序安排和評價形式，使學生建立起學習期望，產生主動學習的要求。在教學過程中，教師要增強師生之間的溝通交流，了解學生學習的情況，并且根據學生能力水平的差異，布置難度不同的學習任務，讓學生根據自我學習需求和自我學習特點作出選擇，從而引導學生確定合理的學習策略。
2.3 自主學習評價
自主學習評價要轉變傳統的教師權威性評價方式，使評價以形成性的評價為主，突出學生的主體性作用。為此，自主學習評價要積極采取教師評價、學生互評和自我評價相結合的方式，促使學生加強對學習過程和所學內容的領悟，同時通過學生與學生之間的聯系，及時獲取反饋信息，了解自主學習的成果和不足，從而促使學生不斷完善自主學習策略。
3 創建自主學習環境，調動學生自主學習的能動性
高校要為學生創建自主學習環境，為學生提供自主學習的優質資源和硬件設施。首先，根據教學任務要求和學生特點，建立科學的自主學習體系，適當縮減理論課的授課時間，保障學生擁有充足的自主學習時間。鼓勵學生自主開展課外科研項目或參與教師的科研課題，讓學生通過自主學習和探究，解決生產中、科研中以及社會活動中面臨的實際問題，從而調動起學生自主學習的能動性，培養學生的創新能力和實踐能力；其次，高校應向學生全面開放實驗室、機房、圖書館等場所，建立健全實驗室、機房、圖書館的管理制度和運行制度，為學生提供豐富的學習資源和良好的自主學習環境；再次，利用校園網絡創建主題學習網站，將授課課件、學習資料以及學科發展的最新動態信息上傳到學習網站上，方便學生自主學習，拓展知識領域。
4 運用多樣化教學方法，培養學生自主學習能力
教師要貫徹落實素質教育理念，將自身定位于知識的組織者和促進者，充分發揮在課堂教學中的主導作用，不斷優化教學環境，指導學生開展自主學習。教師要運用討論教學法、探究教學法、案例教學法、情境教學法、合作學習法等多樣化的教學方法，結合多媒體教學手段，調動起學生學習的主動性。同時，充分利用課堂時間，布置給學生自主學習的任務，明確自主學習的目標，為學生創建主動參與、自主研討和師生互動的課堂教學氛圍。此外，教師還要將課程內容與社會生活、生產實踐相結合，使學生產生強烈的求知欲，讓學生在學以致用的過程中增強自主學習意識，提高自主學習能力。
5 結論
總而言之，培養大學生自主學習能力是應用型本科高校必須重視的問題。為此，我們要積極為學生提供優質的自主學習資源，拓展自主學習空間，保障自主學習時間，使學生自主學習能力得到逐步提升，為培養學生成為適應社會發展、滿足地方經濟建設需求的高素質應用型人才奠定能力基礎。
參考文獻
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[關鍵詞]課本插圖導學引領生物教學有效性
[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140107
課堂教學的有效性是所有教師教學的永恒追求，就像人類追求幸福一樣。那么什么是課堂教學的有效性？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。而追求課堂教學的有效性的手段是多種多樣的，它會因教材、學生的素質（認知水平）、上課時的狀態（心情、學習的態度）、課程安排時間的不同而不同。人教版九年制義務教育初中生物教材（兩年制，共四冊），根據學生的年齡特征和認知規律，除在教材內容的敘述上做到了淺顯易懂外，還編入了數十頁彩圖和100多幅插圖，為教師的教學提供了生動、形象、直觀的教學素材，使教學內容變抽象為直觀、變微觀為宏觀，這對教師充分利用生物教材插圖提高學生的理解、記憶能力和學習能力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，起到了不可估量的作用。下面筆者談談利用課本插圖導學引領，提高生物課堂教學有效性的一些做法。
一、利用課本插圖導學引領，激發學生的學習興趣
愛因斯坦曾說過：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。生物教學往往以其獨有的直觀、貼近生產生活的特點而吸引學生的眼球，讓學生領略生物就在自己身邊的新奇感。生物教材豐富、精美的插圖更增添了生物學科的趣味性，激發了學生學習生物的興趣。
當學生領到嶄新的課本時，幾乎所有的學生都會懷著好奇心，把課本從頭到尾翻個遍，并被其中一幅幅新鮮、形象、直觀的插圖所深深吸引。因此，教師在第一堂生物課上就要緊緊把握這一教學的好時機，結合《致同學們》的內容，引導學生欣賞有關插圖。例如，教師可問學生：你知道自己在母親的肚子里是長什么模樣嗎？當學生還在搖頭、疑惑、七嘴八舌時，教師引導：大家可以觀察緒言中胎兒的圖片。學生頓時興致勃勃、神情專注。進而教師引導學生嘗試根據《致同學們》中的三幅圖（圖1、2、3）
用生動的語言描述人的一生。接著，教師追問：你知道試管嬰兒嗎？聽說過克隆哺乳動物和轉基因食品嗎？引導學生看彩圖4、5、6、7，讓學生在驚訝中認識到生物世界的神奇、科學技術的偉大。教師在引導
學生讀圖的同時，還要注意創設能讓學生“想問不成，想答而不能”的情境，啟發學生思維，從而激發他們強烈的求知欲和積極的學習動機。
此外，各章節的各種生物形態結構示意圖、實驗探究步驟圖、生物生長過程圖、生物的生理活動示意圖等插圖都具有濃郁的趣味性、直觀性，教師可通過導學引領引起他們的有意注意，以此培養學生學習生物的穩定興趣，從而提高生物課堂教學的有效性。
二、利用課本插圖導學引領，加強實驗教學
伽利略曾說過：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找?！睂τ谄吣昙墝W生來說，語言、文字的敘述過于抽象，教師應有意識地引導學生利用課本中的插圖，加強實驗教學，以提高課堂教學的有效性。
例如，在“練習使用顯微鏡”的教學中，教師利用課本P36-39的插圖
引領學生自主學習和小組合作交流完成“顯微鏡的結構和使用方法”知識的學習，教師在學生代表的講述中不斷提出質疑，使學生掌握顯微鏡的各個結構的作用，加深對顯微鏡結構、作用的理解和記憶。同時，通過教師的質疑（顯微鏡操作中注意的事項），使學生對顯微鏡規范性操作有了初步的認識。
一幅清晰完整的實驗方法步驟圖，能夠直觀、明確地表明該實驗所需要的儀器、操作方法、實驗順序。因此，教師通過引領學生自主學習和小組合作學習課本插圖，對于確保生物實驗有條不紊地進行并獲得良好的效果，起到事半功倍的作用，對幫助學生學習、記錄、復習有關實驗內容和實驗技能，對培養學生設計生物實驗的能力等均有重要的啟示作用。又如，在探究“種子萌發的環境條件”的教學中， 教師引領學生4～6人為一小組認真閱讀P91課本插圖，然后設計探究種子萌發的環境條件的實驗方案，教師組織學生進行班內交流的同時不斷提出質疑。通過教師的導學引領和課本插圖的利用，變教師的獨講為學生的自主學，達到了本課的教學目標，同時培養了學生實驗探究能力和嚴謹的科學態度，從而提高了生物課堂教學的有效性。
三、利用課本插圖導學引領，促進概念的理解和記憶
夸美紐斯曾說過：“讀書而不理解，等于不讀?！备拍罱虒W是許多生物教師覺得較難處理的部分。新教材中形象、直觀的插圖為概念教學帶來了很大的幫助。
例如，在“光合作用”的概念教學中，教師引導學生先閱讀課本插圖，說出每一個演示實驗圖設計的意圖，接著指出教材P130中“光合作用示意圖”中的箭號、綠色的葉片、陽光分別表示的意義。然后引導學生先嘗試用自己的語言給光合作用下定義， 再與課本中的“光合作用的實質”作比較，加深學生對光合作用概念的理解和記憶。又如，在“完全變態和不完全變態發育”的概念教學中，教師引導學生閱讀八年級（上）P10“家蠶和蝗蟲生殖發育過程圖”，對比圖形中的不同發育時期的形態結構特點，這樣學生對完全變態和不完全變態發育概念的理解和記憶變得簡單、深刻多了。
四、利用課本插圖導學引領，培養學生的科學態度
愛因斯坦曾說過：“追求客觀真理和知識是人的最高和永恒的目標?！睔v史不具有可重復性，圖片資料比文字資料更能觸動人的心靈。新教材配合生物科學發展史，刊印了露西少女、東非人化石、珍妮古多爾和黑猩猩交朋友的照片及遺傳學之父孟德爾的豌豆雜交實驗的圖片、微生物學之父巴斯德著名的鵝頸瓶肉湯腐敗實驗圖片。教師引導學生閱讀相關圖片及內容，鼓勵、引導學生談談從這些科學家身上學到了哪些可歌可泣的精神，幫助學生認識到任何科學原理的建立都要經過對大量客觀事物的觀察分析，以及對相關資料、數據的歸納整理，經過科學推斷提出假設，再經過證實后繼續深入研究和具體運用而得到的。這樣一個發展過程，不僅要引導學生了解食品腐敗的原因及地球上生命的起源的推論，而且還要逐步培養學生嚴謹的科學方法和科學思維。通過利用大量的事實插圖引領導學，可有效培養學生的科學態度。
五、利用課本插圖導學引領，培養學生的環境意識
【關鍵詞】 會計師事務所； 企業競爭力； 競爭力評價指標體系； 戰略選擇
引言
會計師事務所作為依法獨立承擔注冊會計師業務的中介服務機構，獨立于政府和企業之外，是具有法定社會職能的第三方，在社會經濟生活中起著越來越重要的作用。我國加入WTO之后，國外會計師事務所不斷進入國內，對我國本土會計師事務所形成了巨大的沖擊與挑戰。通過構建競爭力評價指標體系實證比較分析我國會計師事務所的競爭力，并提出提高我國會計師事務所競爭力的戰略選擇，對我國會計師事務所做大做強、競爭力的提升以及長遠發展具有重要的意義。
一、我國會計師事務所發展現狀分析
當前我國會計師事務所發展主要呈現以下幾個特征：
（一）現有規模較小
我國會計師事務所的現有規模較小表現在以下三個方面：1.業務收入偏低。中國本土事務所與國際四大所的業務收入在總體上均呈上漲趨勢，但較國際四大而言還存在較大的差距。2009年，國際四大的業務收入與排名前96家的本土事務所相差不大，都在90億元以上，但排名前十的本土事務所的業務收入較國際四大相差38億元之多。2.業務范圍單一。2009年，排名前十的本土事務所的審計收入占業務總收入的比重都在75%以上，其中中審亞太、天健正信和信永中和的比重分別為87.83%、86.68%、84.67%；而德勤華永和畢馬威華振的比重分別為69.86%和67.86%。反映出我國會計師事務所的業務收入依然以傳統的審計服務為主，業務范圍沒有擴展開來。3.分所數量多且偏向于中小企業。2009年排名前十的本土事務所的分所數量均在10家以上，而國際四大的均在10家以下。但根據中國注冊會計師協會公布的2010年年報審計快報的數據，經會計師事務所審計的審計收費大于500萬元的客戶共有41家，其中由國際四大審計的有37家，所占比重高達90.24%。
（二）人員結構不合理
我國會計師事務所的CPA結構不合理，表現在以下兩個方面：1.CPA年齡結構有待改善。2009年，國際四大的CPA人數為2 907人，其中小于等于40歲的有2 808人，沒有60歲以上的CPA；而排名前十的本土事務所的CPA人數為7 509人，其中小于等于40歲的有5 406人，60歲以上的有310人。反映出我國會計師事務所的CPA中年長者過多，不利于會計師事務所的發展。2.CPA學歷層次有待提高。2009年，國際四大的CPA中本科及以下學歷的有1 995人，碩士及以上學歷的有912人；而排名前十的本土事務所的CPA中本科及以下學歷的有6 846人，碩士及以上學歷的有663人。相比國際四大，我國本土事務所的CPA中碩士及以上學歷的人數占CPA總人數的比重過低，缺乏高學歷人才。
（三）管理水平相對落后
由于歷史原因的影響，我國會計師事務所管理水平相對落后。事務所的決策層主要由做財務出身的技術型人才及脫鉤時相關部門的關系人員組成，缺乏既熟悉本地市場，又對國際慣例有深刻理解，既有扎實的管理和服務營銷理論基礎，又有豐富的管理和服務營銷實踐經驗的復合型高級管理人才。注冊會計師的職業道德意識薄弱，職業道德水準低，嚴重損害了會計師事務所及注冊會計師行業的形象。
（四）品牌文化建設滯后
事務所的品牌文化是事務所的核心競爭力所在，它通常具有巨大的價值創造潛力、稀缺性、難以模仿性和排他性等特征。事務所品牌文化是事務所的管理理念、經營哲學和發展目標的集中體現，從根本上會影響著會計師事務所的發展，其形成過程是一個系統長期的過程，需要長期積累、沉淀，而非憑空總結出來的。
二、我國會計師事務所競爭力的實證分析
（一）競爭力評價指標的選取
本文選擇的評價指標包括市場份額指標、業務規模指標和專業能力指標。如圖1所示。
其中Y1i表示市場份額指數，X1i表示第i個事務所的業務收入。
其中Y2i表示業務規模指數，X2i表示第i個事務所的分所數量。
3.專業能力指標：
其中Y3i表示CPA人數指數，X3i表示第i個事務所的CPA人數。以上n表示計算競爭力所涉及的事務所樣本數量。
其中Y4i表示CPA年齡結構指數，X4i表示第i個事務所年齡小于等于40歲的CPA人數。
其中Y5i表示CPA學歷結構指數，X5i表示第i個事務所碩士及以上學歷的CPA人數。
4.綜合競爭力指數：
C=（Y1i?鄣1+Y2i?鄣2+Y3i?鄣3+Y4i?鄣4+Y5i?鄣5）•100% （6）
其中?鄣1取0.4，?鄣2取0.3，?鄣3、?鄣4、?鄣5均取0.1。權重的選擇考慮了用市場份額、業務規模和專業能力三個指標衡量事務所競爭力的效應是對等的，但市場份額指標稍為重要。
（二）實證分析結果
樣本采用的數據來源于中國注冊會計師協會公布的2010年會計師事務所綜合評價前一百家信息，見表1。根據樣本數據以及各競爭力評價指標的計算公式，可以計算出國際四大和排名前十本土事務所的競爭力指數及其排名，見表2。
1.市場份額分析結果
根據表2，發現國際四大的業務收入占到樣本總收入的60%以上，其中普華永道的業務收入所占比重高達17.85%，排名前十的本土事務所的業務收入所占比重均低于10%。因而，排名前十的本土事務所的業務收入較國際四大還存在著顯著的差距，競爭力較國際四大弱。
2.業務規模分析結果
根據表2，可以計算出，排名前十的本土事務所的分所數量占樣本總分所數量的比重高達80%以上，與國際四大相比，占有較大的優勢。排名前十的本土事務所的分所數量均多于國際四大，競爭力強于國際四大。
3.專業能力分析結果
根據表2，從CPA人數占樣本CPA總人數的比重來看，排名前十的本土事務所的CPA人數占樣本CPA總人數的比重高達70%以上，競爭力較國際四大強；從年齡小于等于40歲的CPA人數占CPA人數的比例來看，國際四大的比重均在90%以上，其中畢馬威華振的比重高達99.23%，而排名前十的本土事務所的比重相對較低，年輕的骨干隊伍不夠強大，缺乏創新及活力，不利于事務所的長期發展；從碩士及以上學歷的CPA人數占CPA人數的比例來看，國際四大的競爭力明顯強于排名前十的本土事務所，國際四大的比重均在25%以上，而排名前十的本土事務所的比重僅在10%左右。
4.綜合評價
根據表2，綜合評價排名前四的都是國際四大在我國的成員所，普華永道中天的綜合競爭力指數達到21.53%，而立信大華的為11.05%，前者幾乎是后者的2倍。雖然排名前十的本土事務所在分所數量和CPA人數方面較國際四大占有優勢，但是綜合業務收入、CPA中年齡小于等于40歲的CPA人數占CPA總人數的比例和碩士及以上的CPA人數占CPA總人數的比例之后，我國本土事務所的競爭力較國際四大低。
三、當前提升我國會計師事務所競爭力的戰略選擇
基于我國會計師事務所發展以及競爭力現狀，當前可以通過采取以下措施來提升我國會計師事務所的競爭力。
（一）通過整合實施規模化發展戰略
我國本土事務所可以實施聯合兼并做大規模，在保持原有客戶資源的基礎上，針對自身資源能力采取不同的策略來搶占市場先機，從而占據市場份額。在保持現有客戶服務質量的同時，還應該創新業務服務項目，積極開拓新客戶新資源，擴大業務范圍，從而提高業務收入，擴大事務所的規模。
（二）著力開展人才發展戰略
可以從加快復合型人才的培養和完善專業人才選拔機制這兩個方面來開展人才發展戰略：1.加快復合型人才的培養。在人才培養機制上，應注重培養專業與經營管理相結合的復合型人才，即一方面具備專業的業務能力和良好的職業道德，另一方面擁有先進的經營理念。2.完善專業人才選拔機制。國家對專業人才的選拔起著把關的重要作用。首先，辦好注冊會計師專業的高等教育；其次，全面啟動再教育工程，加強對現職人員的后續教育；此外，盡可能改革各高校會計專業基礎教育的傳統模式。
（三）大力推行品牌戰略
1.支持自主品牌創建和保護，鼓勵大型事務所創建自主國際知名品牌，扶持中小型事務所精專優品牌創建。2.推動國際知識品牌的本土化進程，提升本土事務所競爭優勢，鼓勵有條件的事務所采取聯合、并購、重組、兼并等方式，整合、共有和擁有國際知名品牌。3.指導海外發展事務所加強品牌管理。借鑒國際做法經驗，指導海外發展事務所建立品牌管理機制，實施海外成員機構品牌一體化管理。
（四）積極實施走出去戰略
1.全力提升國內事務所走出去能力。通過國際化人才培養、國際發展方向研究、國際網絡內部治理及國際業務開發拓展等提高我國事務所從事國際業務的專業能力。2.支持鼓勵建立國際網絡，扶持大型事務所在世界各主要經濟體布局執業網絡，建立業務機構，做到品牌標識統一、資源信息共享、質量監控一體、管理運作高效。3.完善服務出口政策扶持措施。
【主要參考文獻】
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關鍵詞：會計師事務所；合并浪潮；合并績效
中圖分類號：F239 文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2010）11-0000-01
一、引言
在財政部、中注協“擴大規模”“做大做強”的感召下，以1998年脫鉤改制為契機，國內注冊會計師行業掀起了合并的浪潮，此后，合并風起云云，經歷了兩次大規模的合并浪潮，本人搜集了自1998年我國會計師事務所脫鉤改制以來，中注協的相關數據和以往一些學者的研究成果，對我國注冊會計師行業兩次合并浪潮的合并績效進行了分析。
二、理論基礎
產業組織理論認為應當在保護市場機制競爭活力的同時充分利用“規模經濟”，一方面，某一產業的產業組織性質保持該產業內的企業有足夠的競爭壓力以改善經營、提高技術、降低成本。另一方面，充分利用規模經濟使該產業的單位成本處于最低水平。植草益根據CRn將市場結構劃分為高寡占型（CR8>70%）、一般寡占型(40%
三、數據分析
數據來源：2002-2010年中國注冊會計師協會的《會計師事務所綜合評價前百家信息》，本人從市場集中度、市場占有率、業務增長率和人力資源狀況角度對我國會計師事務所兩次合并浪潮進行了績效評價。
1. 市場集中度
圖1顯示了2009年-2009年審計市場集中度的變化趨勢，我們可以看出審計市場集中度狀況呈現出以下一些特點：
1．審計市場的集中度相對較低，在過去將近10年的時間內，國內審計市場集中度CR8始終沒有超過70%，和國外相比，這一指數相對較低，例如美國的審計市場CR8在過去的40年間，始終大于95%。根據植草益的市場劃分理論，我國的審計市場仍然處于高寡占型和低競爭型之間。本土會計師事務所在中國審計市場上的市場集中度仍然很低。CR12-4在過去將近將近十年的時間內都沒有超過10%，按照植草益的市場劃分理論，本土會計師事務所的市場結構屬于分散競爭型。
2．2007年是個分水嶺。在2002-2007年間，CR4、CR8、CR20呈同方向，幾乎同等增長率的增長，但是考慮到，指標CR8包括CR4，CR20包括CR8，所以該階段市場集中度的增長多是由于CR4的增加引起的。2007至今，當CR4、CR8呈現下降的趨勢時，CR20仍然呈增長的趨勢，我們還可以發現CR10的負增長率絕對值小于CR4的負增長率的絕對值，所以可以判斷，CR8的下降是由于CR4的下降引起的。根據以上的分析，我們不難得出，2002-2007年間，市場集中度的提高多是由于國內的審計市場過度集中于國際四大；2007年至今，審計市場份額開始均向國內所。這一結論也暗示了，我國注冊會計師行業的合并聯合，做大做強還有很長的路要走。
2. 市場占有率和業務增長率
圖2中直觀的說明，2008年對我國注冊會計師行業來說，是一個巨大的轉折，本土會計師事務所業務收入呈逐年上升趨勢，而國際會計師事務所在國內前百家的收入比例由54.78%下降到44.30%。圖2可以看出，2008年之前國際會計師事務所的業務收入增長率高于本土會計師事務所，2008年以來，本土會計師事務增長率顯著高于國際會計師事務所的業務收入增長率，國際會計師事務所的業務收入增長率甚至出現了負增長。中國計師事務所的發展經歷了一個U型的發展過程，自2008年以來，進入了一個快速發展時期。
3. 人力資源狀況
人力資源是會計師事務所的重要資源，高學歷、年富力強的注冊會計師是事務所發展的核心資源，只有擁有一批高質量的注冊會計師，才能在激烈的市場中取勝。郭慧（2008）選取了2003-2007年中注協的會計師事務所綜合評價百家中本土會計師事務所相關數據，實證中得出，注冊會計師的年齡結構與事務所的收入的相關度在5%的水平顯著，另外，注冊會計師的年齡結構和學歷程度之間存在顯著的正相關關系。這一結論也正說明了會計師事務所的收入與年輕的注冊會計師，高學歷的注冊會計師人數正相關。然而，和四大相比，我國會計師事務所執業人員整體素質相對較低，注冊會計師年齡及知識結構不盡合理。
一、國內所60歲以上的執業注冊會計師為6.34%，而國際所為0，國內大型會計師事務所這一比例為4.13%；國際會計師事務所40歲-60歲的執業注冊會計師比例為3.41%，而國內所這一比例為24.51%，明顯高于國際所，這些數據顯示了國內會計師事務所執業注冊會計師老齡化的一個現象。
二、國際四大碩士以上學歷執業注冊會計師比例占31.37%，而本土所只有10.47%，國內大型會計師事務所也只有8.27%。國內會計師事務所執業注冊會計師的學歷大部分為本科及以下。這顯示了我國本土會計師事務所執業注冊會計師學歷結構的一個弱勢。
盡管目前這一狀況仍然不盡人意，但是本土會計師事務所通過合并聯合，注冊會計師的整體素質確實得到了很大的提升，2003年60歲以上的執業注冊會計師的比例為20.35%，2010年下降為7.26%；碩士以上執業注冊會計師的比例由2003年的4.67%上升為7.95%。顯示了本土會計師事務所注冊會計師更加年輕化，碩士及以上學歷占的比例明顯提高。
三、結論
（1） 兩次合并浪潮中，我國本土事務所的市場集中度在行業合并浪潮中逐步提高，但仍然處于分散競爭型的市場結構，通過做大做強、合并聯合形成寡頭壟斷性審計市場，還有很長的路要走。
（2）自2008年以來，本土會計師事務所業務市場占有率、增長率顯著高于國際四大。
（3）和國際會計師事務所向比，我國職業注冊會計師的整體素質偏低，但是，通過事務所不斷合并聯合，本土會計師事務所的執業注冊會計師年齡結構、學歷結構都呈現一個令人欣慰的發展趨勢。
參考文獻：
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