時間：2023-10-11 10:03:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇四年級音樂教學反思，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
《那達慕之歌》選自人教版五年級上冊第三單元《快樂的節日》，這是一首描繪蒙古族節日的歌曲。
首先我以《美麗的草原我的家》為背景音樂進行導入，在優美的歌聲中，帶領同學們走進美麗的內蒙古草原，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。
隨后在教學中，我利用那達慕盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，通過對“那達慕”節日里 “****”“射箭”“摔跤”“萬人齊聲歡呼”的場面的介紹，啟發學生來理解、體會樂曲的情緒節奏，并從中發現美感與樂趣，調動學生興趣，使課堂氣氛逐漸活躍起來。
最后是本曲教學設置的音樂創編活動“為歌曲的結束句設置不同的力度”，請學生以小組為單位進行分組討論。在活動中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發揮他們的主體性。在音樂實踐活動中，使學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學的愉悅，受到情感的陶冶。
不足之處，歌曲教學畫面感不強，教學準備單一，應該在教具和教學手段上加以補充。
《貝殼之歌》是湘教版二年級上冊第十課的演唱內容。是一首優美的二聲部合唱歌曲。旨在讓學生在愉快優美的情緒中，輕松、自然的參與二聲部合唱，體驗合作的快樂，為今后的合唱學習打好基礎。但音樂課又不能單一的去表現，因此在本課教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，
下面談談我的教學體會：
二年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學生多聽的機會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，所以在導入新課前我就讓學生欣賞海邊美麗的景色同時感受新課音樂。對于這堂課我的教學設計思路是以二年級學生的學習能力出發，以他們的體驗為教學起點，把抽象的音樂具體化、形象化、引導學生自己去發現音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現音樂，體會音樂豐富的內涵。通過具有引導性、挖掘性的提問，啟發學生積極思考，充分發揮學生的積極性，引導他們進行自由探索，培養他們對音樂的感知力、理解力和表現能力。
開始部分從他們熟悉的樂曲導入，通過復習《金鈴鐺》，加深?3/4拍拍號的印象，同時為歌曲學習作鋪墊，開始下一個環節的教學過程。
對于二年級學生的音樂教學來說，要從多方面來發揮他們的主動性、創造性，讓學生在課堂中展示自己的才能。尊重學生已經養成的學習習慣，建立和諧的師生關系，使學生在輕松、自然的狀態下進行，因此課堂上十分注重情境創設激起學生主動學習的積極性。貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學目標定為：學生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，但我們的學生從未接觸過二聲部的演唱，所以在學習新課前我把二聲部旋律單獨拿出來作為發聲練習單獨訓練。結果，學生學的很輕松，效果也非常好。音樂課堂主要是讓學生能夠輕松、愉快的感受音樂的美，陶冶孩子們的心靈，感受美好的事物。也要通過歌曲的學習來豐富孩子們的音樂知識和技能，培養他們的感知能力和動手能力。所以，這堂課，我還設計了豐富的打擊樂器伴奏。課堂上學生對打擊樂器很感興趣，課堂氣氛非常活躍，孩子們盡情的唱啊，敲啊，呈現出一片開心的畫面。而且，孩子們的表現都非常精彩，達到了我課前設計的效果。
一、課堂教學
深入挖掘教材，突破年段重難點
學期初在制定教學計劃時，我就將所教的三個年段的教材翻了個透，極力挖掘出年段的重難點，二年級重點在唱歌以及簡單識譜，四年級我將重點設立在合唱以及以前基本沒涉及過的豎笛教學上，六年級則著重音樂欣賞及相關音樂文化。有了這樣的前提，再加上每堂課前的精心準備，教學目標基本達到。在每堂課中我都努力做到富有激情，用自己的熱情去感染學生，把教案備得有趣活潑，課堂也顯得輕松愉悅。大話不必說，只舉四年級的幾個例子。以前孩子們豎笛都帶不齊，學習也顯得很有難度，但經過堅持不懈長時間的訓練，本學期共吹奏兩首曲目，連課外我都常聽到孩子們在吹奏，變苦學為樂學、善學；合唱對于四年級的學生來說存在一定難度，本學期最開始孩子們也感覺困難，但隨著多種方式，如聽唱法、示范法、指揮法、劃旋律線法等多種方式訓練，他們的合唱水平有了一定的提升。
但仍有幾個問題以后需注意：節奏的訓練、樂感的提高、課堂目標實現的多樣化
這主要表現在歌唱中的音準及音色方面，尤其是三拍子的歌曲，無論是二年級還是四年級在劃拍時都會出現一些錯誤，在以后的音樂教學中，我需要想辦法解決。而關于最后一點：課堂目標的實現，這是個長期的問題，究竟怎樣的有效的環節還須要大量的實踐。
二、課堂管理
本學期教學顯得比較順利有個重要原因是課堂組織教學比上學期而言有了一定的進步。對于每個學段我采取的是不一樣的辦法
低年段：嚴厲+反復提醒+表揚+關注每個孩子
本學期來我對孩子們的要求高了一些，在備好案的基礎上，更加關注他們，從帶隊入教室開始就要求有個好秩序，加上反復的提醒，使一些不利于課堂的局面能控制在自己手中。而且向老師取經（雖然還不夠），但該嚴厲時就嚴厲，該表揚時就表揚，在課堂中常常進行評價。
中年段：興趣+全面關注
四年級的孩子比二年級更能管住自己，在課堂上我盡力做到用音樂及己身的魅力和豐富的教學方式來吸引他們。并且本學期更能關注到全體了。這起到了很好的作用。
高年段：心靈的溝通+嚴厲
雖然我努力使六年級的課也上得精彩，趣味橫生，可是效果并不好，以上寫的這幾個字不過是自己的一種理想狀態，六年級課上的時間短，接觸時間也少，在有限的課堂里，我記得有《手拉手》、《郵遞馬車》或許在有些班級中留下了一定的影響。
總結的經驗：
要記住每個學生的名字，這點是最大的體會。
不足之處：
音樂教室的衛生工作；孩子行為習慣的督促，尤其是對書本的愛護以及坐姿（這是開學初就沒落實好的，后來雖然經常提醒，但效果并不明顯）；因材如何施教，每個班級不同，導致一樣的方法出來的千差萬別，不能說是孩子的問題，只是我教學方式的問題，四年級最明顯，三個班參差不齊，以后要想法改進。
三、關于教研
本學期由于學校創建的學習型教研組協議，我作為綜合組的教研組長，有領導們的幫忙和同事們的配合及大力的支持，教研工作也比上學期稍有起色。集體備課有兩次，作為不同學科個人外出學習的機會也很多，老師們都能有很大收獲。但不足之處可能更多：關于如何落實每周一次的教研活動，如何調動組內老師的積極性，如何協調各個學科，這些都有待進一步的解答。
四、課外活動
音樂老師個人工作總結1
這學期又匆匆的過去了，回顧本學期的音樂教學工作，忙碌而充實。虛心、勤奮、積極向上、關愛學生是我工作的主導思想，在這個主導思想和校領導以及同事的幫助指導下，我自身不斷努力，不斷克服自己的弱點，擺正自己的位置，在音樂課堂教學上和組織課外文藝活動的能力上都有明顯的進步。
在音樂教學工作中，首先教學態度認真，治學嚴謹。為了盡快進入狀態，彌補教學經驗的不足，提高業務水平，我常抽出時間聽課，只要我沒有課的情況下，四杯賽的課我基本上節節不落，而且我還聽其他三位音樂教師的課，并注意與其他老師交流，取他人之長補己之短，把他人的經驗融入自己的教學思路之中，形成了一套自己的教學方案。我在每次備課前，都深入研究挖掘教材教參，同時閱讀了大量課外刊物；在備課過程中力求做到精、簡、全、詳、略得當、重點突出；講課之后，即時將講課過程中發現的問題、應注意的問題補充到教案中。
遵循音樂教育要面向全體學生的原則，對初三年級和初四年級采取不同的教學方法，在初三年級的音樂課堂教學中，我把提高學生音樂興趣作為教學重點，課堂上做到精講多聽，選擇學生喜愛的音樂曲目，讓學生體會到音樂的快樂；把加強學生的音樂技能技巧作為初四年級的教學重點，音樂課以唱歌教學為主，要求學生唱歌要講字正腔圓、聲情并茂、注意連貫、節奏準確、用情表現歌曲內容，為初四年級學生參加畢業藝術推薦生考試打下良好基礎，結果教學進行的更加順利，教學效果更好。
在講課中我力求做到重點突出，線索明了，語言簡練、生動、幽默，課堂氣氛活躍，積極發揮學生的主動性，得到學生的喜愛。而且在教學過程中，我時刻注意每個學生的學習情況，發現問題即時解決，作為任課教師我經常找學生談話，鼓勵他們不要怕困難，增強他們學音樂的興趣和信心。有些學生在與我談話之后，不但音樂進步很大，就連文化課的成績提高也很快，總之力爭做到不放棄任何一個學生。經過努力的工作，在教學方面我取得了一些成績。
除了完成音樂課堂教學外，積極組織課外文藝活動。本學期，主要參與組織了“慶祝建國60周年歌詠比賽”和“美文誦讀比賽”并且做了許多具體工作，比如：歌曲的選擇、請示領導批準、再編輯輸出、下發歌片、每個教師、學生人手一份，督促學生練習，達到了預期效果。使我校班班有歌聲，豐富了學生的校園生活，陶冶情操，增強了集體榮譽感，確實提高了學生的演唱水平和音樂素質，使我校美育再上新臺階。
對待上級指定（督導檢查材料）的任務，積極完成，速度快，質量好，不講條件，不提要求。任勞任怨，體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務，我總是不折不扣地完成，并能虛心聽取他人的批評意見，對自己的不足加以改進。
積極參與學校的各項活動，響應學校的各項號召，積極捐款捐物、參加升旗儀式，認真完成業務筆記、政治筆記的學習內容。
當然要想成為一名優秀的人民教師，僅有以上幾點還是遠遠不夠的，自己在很多方面還存在不足我以后還會繼續努力，我今后的目標是：
一、在工作中更加嚴格地要求自己，加強業務學習，而不是停滯不前，自以為是。
二、謙虛謹慎，戒驕戒躁。在工作中，虛心學習同事的先進教學經驗，主動與同事溝通。言語謹慎，舉止得體，處處以一個人民教師標準要求自己。
三、在其它方面，要更加積極主動地完成上級交給的各項任務，有缺點就改，有不足就糾正，爭取把工作做得盡善盡美，無可挑剔。總之一句話，選擇了教師這個行業，本身就意味著奉獻和犧牲，我將一如既往地為我校的發展拋撒自己的青春和汗水。
音樂老師個人工作總結2
或許新的環境賦予了我工作的無盡熱情，或許新同事的工作熱情感染了我，我也行走在忙碌的行列中。
于是，停下腳步后我也不得不感慨：時間的腳步太匆匆！忙碌中一學期的工作已經悄然結束。駐足回眸，我在已逝的一學期當中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著。在制定下學期的.“宏偉藍圖”之前。
我先回顧總結這一學期的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己。下面我就把這學期的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現
關心集體，服從學校安排。 響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，積極加強業務學習，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。認真對待個人工作，備好課上有準備課。
關心、熱愛學生，做孩子們的好朋友。
記得有人曾經對我們說過：“雖然你面對的是五、六十個學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級，那樣做對孩子是不公平的。
說我們教師這個職業神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”
所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一學期的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經常聽孩子們說：“梁老師，如果能每一天每一節課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！
二、教育、教學工作
來到了新的工作環境里，同事們永不懈怠，積極奮進的工作精神深深地感染著我。
為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本學期我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。
在課余時間，我經常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的音樂作品，從而增長見識，貫穿“以審美為核心”的音樂教育理念。我還很注意自身的學習。如：練習專業基本功，閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志。
但做得非常不足的是聽課太少，使我直接學習的機會不夠。
過于注重一、二年級的學生興趣的培養，而四年級的教學中游戲設計較少，吸引學生興趣不夠。
在以后的教學中可以為四年級設計一些音樂游戲來提高課堂的生動性、趣味性和學生學習積極性。
另外，對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠，總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現，所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。
20XX年的這一學期是幸福的，因為在這一學期中我付出著、快樂著、收獲著、進步著，以后的日子里我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。
音樂老師個人工作總結3
本學期，我擔任的是二年級和六年級的音樂教學工作，在校領導和各位老師的熱情支持和關心下，本人較順利地完成了本學期音樂教學計劃。
作為一位教師，我每一節課在上課前，都要查閱大量的資料，了解與課文內容相關的知識點，然后進行細致地備課，而且不斷對教學方法進行探索、反思，優化課堂教學，在愉快的教學中取得一定的效果。同時，也虛心地向其他優秀教師學習好的經驗，好的教學方法，進而嘗試著運用到自己的教學過程中。現就本學期的教學作一次簡單的總結。
一、熟讀教材，因材施教，根據實際合理安排教學計劃。
開學初，本人對教材進行全面分析，對教材的目的、目標都進行了正確的把握。并根據二年級學生的基礎和接受能力的不同而對教材內容進行合理的取舍，合理地安排好學期教學計劃。在對學生有了初步了解以后，我發現每個班級的學生在接受能力，知識基礎與興趣上都是不盡相同的，特別是二年級的學生音樂基礎知識能力和六年級的基礎知識能力不同，根據這一點我給不同的兩個年級制定了不同的教學目標，一個學期下來，學生的整體音樂素質方面有了較大的提高（尤其在節奏和音準方面），學生的音樂接受能力也增強了，使音樂教學取得了較高的質量。
二、在教學中多采用啟發、引導式，運用多種手段，充分調動學生的學習興趣與參與興趣。
在教學中，學生開始時是處于一種被動狀態下的，但教學畢竟是教與學的一個過程，在這個過程中學生應該是主動地學。整個教學過程中，學生應該是從“要我學——我想學——我要學”這一過程轉變的。為了達到這個目的，一方面，本人在教學模式上采用一些適當的發問，吸引住學生的注意力，并不斷地對學生進行啟發，誘發學生進行積極的思考；另一方面，我通過大量的實物展示與課件相結合，充分調動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學地優化。
三、在教學中添加一些游戲表演、增加趣味性。
音樂教學中，在比較枯燥的欣賞和樂理課上，學生的興趣比較低落，教學比較難開展。本人就大膽的在這些教學中加入適當的游戲表演，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性大大提高，課堂教學收到了事半功倍的效果，特別是二年級的學生效果明顯。如：四分音符（學生用“走”來感知）；八分音符（學生用“跑”來感知）。
四、課余時間的交流與輔導。
課余時間我與學生在吉他等等樂器還有民族舞方面進行交流，對個別學生進行因材施教的輔導，在這個學習的過程中學生與我共同進步了。
活動分析：
兒童心理學表明，四年級的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，孩子的學習能力和情感能力快速發展，是培養學習能力和情感能力的重要時期。四年級還是養成良好的學習習慣和改變不良習慣的最后關鍵時機。在四年級以后，除非進行特殊的訓練，孩子的學習習慣將很難改變。四年級孩子的意志發展開始從他律向自律過渡，開始具有自覺克服困難的意志，所以四年級是培養孩子學習恒心的關鍵期。是培養孩子學習能力的關鍵期，這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力快速發展，是培養孩子寫作和閱讀能力的關鍵時期，孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強，對學習能力的培養將會起到事半功倍的作用。
活動目的：
1、運用講故事的方式與新興多媒體教學手段相結合，學生懂得“在學習上想要有所收獲，就一定要勤奮，若懶惰將一事無成。”
2、通過對老師講述的內容展開學生間的交流、討論，加強學生對在學習中具備勤奮的必要性的心理體驗與認知，從而幫助他們下定決心，告別懶惰的心理，變得勤奮求知。
活動重點：?告別懶惰的心理，了解勤奮的必要性，培養勤奮學習習慣的重要性。
活動難點：????讓學生能勇敢、大膽地講出自己平時在學習方面偷懶的行為，并作反思從而下定決心，告別懶惰心理，學會勤奮學習。?教學準備：課件、視頻。
教學過程：
一、導入主題?1、播放音樂《勞動最光榮》，學生聽著音樂拍手或輕聲跟唱，說一說歌曲中誰是勤勞的人？
2、揭題：告別懶惰??學會勤奮?我們在學習中，要像喜鵲和小蜜蜂一樣勤勞，不能懶惰，學會勤奮。古人說“天才出自勤奮”。無論是誰，無論你有多好的條件，要先取得好成績，必須學會勤奮，常言說“天道酬勤、勤能補拙”說的就是這個道理。
二、通過案例，學習如何學會勤奮。
案例一、如何偷懶呢？有的同學在遇到問題時，會想喝什么口服液能讓人變聰明，什么東西一學就會呢？或者有沒有機器人能代替我們學習、勞動，讓大家不花力氣和功夫就收獲果實呢？
討論：為什么他們有這種想法呢？?提問：懶惰的危害是什么？
小結：凡是有這些問題的學生有的是想不努力，不花力氣、不下功夫就收獲果實：有的是對自己沒有什么要求和目標，不想積極爭取進步。而有這兩種想法的學生一般都非常懶惰，做事不主動，缺乏克服困難、戰勝挫折的勇氣和毅力，做事常常半途而廢。因此，他們很少能擁有好的學習成績及成功的經歷。
案例二、觀看視頻《王羲之吃墨》，說一說這個故事給我們什么啟示？???提問：
通過他們不同的學習態度，產生不同的人生結局，進一步讓學生明白，在學習中懶惰帶來的后果，勤奮給我們帶來的喜悅。
四、暢所欲言
1、想一想，說一說
古今中外還有哪些成功的名人是靠著勤奮取得大成就的？看看誰說得多。
2、學一學??夸一夸
師生夸獎班級里勤奮學習的孩子，學習身邊的榜樣。
通過向榜樣學習這一環節，讓學生在心里明白，一個人去的成功不是偶然，而是靠平時勤奮、堅持不懈地努力，才能去的今天得成功）?五、激情宣誓
愛迪生說過“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一得靈感。我一定要改掉_______________?壞毛病，我堅信我自己_______________?。請大家看我的實際行動吧！請大家支持我！謝謝大家！
《京韻入門》校本課程背景
校本課程開發的主旨是將課程計劃框架內的一部分權力下放，強調學校、地方一級的課程運作，主張學校的教師、學生、家長、社區代表等參與課程的決策。校本課程開發是以學校為基地的課程開發工作，該課程開發工作大部分依賴學校教職員以及學校的現有資源。
上海市愚一小學《京韻入門》校本課程主要是跨學科結合國粹藝術――京劇，分別從音樂、美術、勞動技術、信息技術幾個方面對校本教材進行設計。教學目標是學習京劇文化，了解京劇藝術。其中每個年級都有不同的側重點，分別學習唱京劇、京劇臉譜、京劇服飾、京劇道具等京劇基本知識。
在非正式學習資源愈來愈豐富的今天，將學校現有資源和校外場館資源相結合是學生學習和發展的趨勢。本文以四年級活動課程《走進上海戲劇學院戲曲博物館》為例，分享如何設計館校結合的項目學習探究活動。
館校學習活動設計
1.學習活動設計框架
根據活動需求，將活動劃分為三大塊：參觀前、參觀中和參觀后。
（1）參觀前：四年級的探究主題是京劇臉譜課程，在參觀戲曲博物館前，要根據課程標準、教學大綱等設置學習內容和設計活動。四年級臉譜知識有：臉譜顏色、臉譜樣式分類、臉譜代表、臉譜設計。在學生上完臉譜課程后，我們帶領學生參觀戲曲博物館，并設計以“臉譜”為主題的項目探究活動，系統完善學生的“臉譜知識”體系，實際體驗京劇的樂趣。
（2）參觀中：在參觀過程中，學生利用教師提前設計好的學習單進行參觀，并開展學習探究活動。四年級學生重點放在臉譜探究上，根據活動單的設計，學生一步一步探究京劇臉譜的文化。
（3）參觀后：在結束參觀后，讓學生進行分享交流，教師根據學生填寫的學習活動單情況，對學生答疑解惑，并且利用參觀時所拍攝的照片，輔助學生制作京劇臉譜思維導圖等。
2.學習活動設計
四年級學生參觀戲曲博物館活動，雖然是外出參觀場館，但是作為增進學生學習探究能力的活動，也應該借鑒課堂授課的教學設計基本流程。
（1）活動設計目標：學習和了解京劇臉譜的顏色和樣式。
（2）活動設計過程：參觀展品，根據學習單的設計進行探究學習。
（3）活動重點與難點：臉譜人物性格的識別和樣式劃分的應用。
（4）活動使用工具：彩色筆、活動單、iPad（主要用其拍照功能）。
（5）活動評價：學生自評和教師評價相結合。
（6）活動對象：小學四年級學生。
（7）其他：網絡資源、參考鏈接，后期整理等。
3. 學習活動單
在場館的探究學習過程中，學生需要進行自主學習、合作學習，教師的功能就被弱化了，而學習單則在場館學習中起到重要作用。根據鮑賢清（2013），楊艷艷（2014）等人的研究，學習單主要有四個作用。
（1）導學作用
學習單作為館校銜接的一種中介物，在學習活動開展過程中引導學生開展自主、合作、探究學習。
在京劇臉譜探究學習過程中，學生根據學習單，從臉譜顏色到樣式分類，一步一步完成預設的活動，完成探究項目。
（2）整合作用
學習單的設計緊密結合課程標準，有效地整合了課堂學習和場館學習，讓學生在探索實踐中追求真知。
四年級主要的學習內容是京劇臉譜文化，所以學習單就是以此為依據進行設計的，讓學生的知識從學習轉為實踐，從課堂轉為課外。
（3）鏈接作用
學習單作為學習活動的設計材料，有利于學習活動各個環節的環環相扣。
探究過程是一個循序漸進、由淺入深的學習過程。同時，利用學習單，學生可以集合繪制臉譜、拍照采集、討論記錄等功能。
（4）反饋作用
學習單能清晰地記錄學生自主參觀探索的學習過程。學生在學習單指導下參觀學習的過程中，潛移默化地便可以養成一種場館學習習慣，使其終身受益。
在參觀戲曲博物館后，教師可以根據學生的學習單完成情況進行評價，掌握學生的探究思路和還存在疑問的地方，進行答疑解惑。
反思與總結
1.館校結合學習活動要找到一個切入點
在館校結合的學習活動設計中，要注意將校內的學習和場館學習相結合，場館內展品豐富，但是要注意避免學生走馬觀花式學習，最好以一個點引入，讓學生以此為切入口展開探究。比如在四年級的活動學習中，就是以臉譜知識為切入口，讓學生展開三個探究，見上表。
2.將場館學習嵌入學校教學
在日常教學中，場館學習可以作為一個重要的補充資源，嵌入學校教學中。相關主題課程的開展可以和城市里對應主題的場館相結合。比如，學習生物課程，可以去植物園搜集繪制標本；學習物理、化學等課程，可以去科技館進行主題探究；學習攝影課程，則可以去電影博物館，了解攝影原理及名家欣賞等。
同時，場館學習嵌入學校教學的不同階段也有著不同的意義：在學習校內相關內容前參觀場館，能吸引學生興趣，但是學生會因為缺少相關專業知識，而少了專業探究。在學習校內相關內容的過程中去場館，有承上啟下的作用，但是可能會影響整個教學設計環節的開展或者學校課時的安排。在學習校內相關內容后再去場館，有總結升華的作用，比如本次京劇臉譜探究就是在四年級學生上完臉譜課后去博物館參觀探究的，學生可以在校內知識的基礎上總結鞏固知識。
3.學習活動的設計開發要融合場館、學校、家庭的參與
學生的學習活動應該最大化地融合場館、學校、家庭的參與。在有條件的基礎上，學校可以設計相應的親子探究學習活動，設計學習單，讓家長帶領學生在節假日的時候，帶著“任務”去場館學習，然后在校內進行學生間的分享討論，教師答疑解惑，形成一個良好而有序的學習氛圍。
在當代，場館是社會上豐富的學習資源，學校如何充分利用這些資源，與自己的校內課程相結合，設計好的學習活動，增強學生學習能力和實踐能力，是一個值得教育者繼續探究的問題。
參考文獻
[1] 鮑賢清. 博物館場景中的學習設計研究[D].華東師范大學， 2013.
[2] 楊艷艷. 學習單支持下館校銜接學習活動設計的研究[D]. 華東師范大學， 2013.
人音版四年級上冊第七課《山谷靜悄悄》。
【教材分析】
《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，為一段體結構的分節歌。歌曲一開始用“XO XO X ―”的節奏，很弱的音量，把我們帶到了寧靜的山谷之中，然后節奏緊縮并運用了切分節奏，描繪了充滿生機的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。前三段歌詞分別描寫了山間的景物，富有動感，從“煙霧”“花”直至“溪流”“野兔”動感不斷增強。在4小節間奏之后，“地質隊叔叔”的出現，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時熱鬧起來，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂曲在山谷中回蕩。四段歌詞雖都配同樣的旋律（第四段的旋律稍作變化），但由于歌詞在形象、意境上有豐富細膩的變化和發展，歌曲很能使人們對山谷中的美麗景色產生想象。
【教學目標】
1.通過演唱、表演、對接歌詞感受音樂與自然的主題。
2.認識力度記號“pp、p、mp、f”，并能準確地運用。
3.指導學生用不同的力度演唱歌曲，表現音樂形象。
4.激發學生對大自然美景的熱愛和對歌曲的意境想象。
【教學重難點】
1.力度記號的識記和運用。
2.休止符樂句的掌握和演唱。
【教學準備】
PPT課件、電子琴。
【教學過程】
一、情景導入
師：同學們，你們好，今天老師要帶同學們一起去郊游，我們隨著音樂一起走吧！（播放音樂《郊游》）隨著音樂來到了美麗的山谷，讓我們來打個招呼吧。
運用“你好”做回聲游戲，（一組一組，依次弱下去）出示力度記號：f p漸強 漸弱。
二、教學歌曲
1.唱“叮咚”旋律
師：山谷里除了有回聲，還有什么聲音呢？你聽到了什么？這聲音像什么？（像敲擊聲、泉水聲）怎樣的敲擊聲呢？（注意休止符）每一處的“叮咚”聲有什么不同呢？（感受“叮咚”聲由強到弱的變化：第一處是遠聽的很輕。第二處近聽的稍重。第三處是從近到遠的。）
2.初聽歌曲
師：老師送給大家一首歌曲，我們一起聽聽這首歌曲的音樂情緒是怎樣的？
第一遍：情緒：（輕柔，優美，愉悅的）（美，靜悄悄）
第二遍：歌曲中都唱了哪些景物？請看大屏幕，一起來找一找。同學們看得真仔細，那老師送給你們一個音樂知識，（播放課件）關于我們音樂中的力度記號，請你們快速的記一下。（PPT力度記號）
第三遍：同學們，你們記住了嗎？那我們再來聽一遍，看看樂譜中出現了剛才你看到的哪些力度記號？（幾種帶有字母P的標記？）
3.學唱第一部分
A：首先請同學們跟著我用很弱的力量，走進寧靜的山谷。（師范唱）
B：合作：學生唱前4小節和7、8小節，教師唱5、6小節。
C：學生完整唱第一部分。（記歌詞）
4.做游戲：我愛記歌詞
規則：請一位同學上臺來，作超級領唱或者對接歌詞。
山谷里，靜悄悄，什么在 ？霧，煙，高。
山谷里，靜悄悄，什么在 ？紫，紅，俏。
山谷里，靜悄悄，什么在 ？小，小，跳。
山谷里，靜悄悄，誰在把鼓敲？ 。
師：同學們的記性真好！美麗的山谷，飄著淡淡的煙，開著鮮艷的杜鵑，奔跑的小野兔，再加上泉水的叮咚聲真是一副美麗的畫卷。可是靜悄悄的山谷已經不平靜了，是誰讓山谷頓時變得熱鬧起來了呢？（演奏第二部分）提問：是誰？（地質隊叔叔的小鐵錘）
第四遍：這首歌曲有兩個部分，在這兩個部分的中間有一行譜是沒有歌詞的，這是一個間奏，同學們一定要注意這個地方，小耳朵要仔細地聽，間奏完了以后再唱第二段，明白了嗎？我們完整的來欣賞一遍，聽聽這兩段哪里的節奏有點相似卻又有區別？（播放）
5.學習樂句
“地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚響。”女生領唱，再一起唱。
三、小結
在這美麗的山谷里，我們學會并演唱了動聽的歌曲，美麗的大自然需要我們的保護和愛心才會更加的美麗，讓我們跟山谷說再見吧！
律動：“山谷，再見……”采用回聲的方法。
【教學反思】
這是一首描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，激發學生對大自然美景的熱愛和對歌曲的意境想象是我本節課的教學目標之一。音樂課標的學段目標中提到過，四年級學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強，應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的形式，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。在教學過程中，我通過參與―體驗的教學模式，讓孩子們以感受為主，感受力度的變化，感知音樂的形象，努力做到以情帶聲，去表達歌曲的意境與熱愛大自然的心情。《義務教育音樂課程標準》指出：“保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動”。在學習歌曲的過程中，我為學生創設了多種體驗音樂、感受音樂、表現音樂的形式，充分利用生動、活潑的律動來鞏固已學過的旋律，例如，做游戲的環節就深受同學們的喜愛，學生的參與度很高，都很積極，以此調動了孩子們的積極性和主動性，達到了預定的教學目標，不但體會到了強弱，同時也體會到了大自然的生機勃勃之美。
課型：欣賞課
教學內容：
欣賞管弦樂曲《羊腸小道》（選自人音版《音樂》，四年級下冊，第七課《回聲》）
教材分析：
樂曲《羊腸小道》選自美國作曲家格羅菲的管弦樂《大峽谷組曲》，本曲是其中的第三樂章，也是組曲中最著名的一個樂章。
這首組曲展現的是旅行者騎著小毛驢在崎嶇的小道上顛簸，穿行在大峽谷觀賞生動絢麗的自然風光的音樂畫面。樂曲以響亮的樂隊全奏開始，大七度的滑奏好似驢子仰天長嘯，生動地模仿出驢子的叫聲。接著，獨奏小提琴奏出華彩樂段，展現了旅行者騎著小毛驢進入大峽谷的音樂畫面。引子之后，樂曲以不同角度展開了引子中所呈現的音樂材料。“小毛驢”主題旋律第一次出現時由雙簧管在中、低音區奏出，在4/4拍的伴奏下以6/8拍出現，旋律由被休止符分割的八度跳進后級進構成，是斷奏又帶有裝飾音的單聲部織體，配合著打擊樂的獨特伴奏效果，有如一頭可愛的驢子一顛一簸走在鋪滿石塊崎嶇的小道上。“旅行者”主題旋律氣息寬廣、富于歌唱性，氣質開朗，具有美國西部音樂風格，表達了旅行者在大自然懷抱中舒暢的心情和對大自然的神奇景觀的衷心贊嘆。這兩個主題時而單獨出現，時而交織出現形成具有兩個對比主題的復調織體，每次反復都運用了不同樂器、不同背景。最后再現段落中，弦樂的明快撥奏迎來了管弦樂隊全奏的，有如旅行者騎驢在山路上疾跑，樂曲在樂隊奏出的響亮的驢叫聲中結束。學情描述：
管弦樂曲《羊腸小道》包含兩個基本的主題，這兩個主題時而單獨出現，時而交織出現形成具有兩個對比主題的復調織體，而學生在以前的欣賞中聽辨的音樂主題一般都是單獨出現的，這就對學生提出了一個新的能力要求：在感受音樂橫向結構的同時向縱向結構拓展。四年級學生的思維逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維水平有所提高，但在不同的學科、不同的教學內容中表現出不平衡性。在缺乏空間形象的鮮明性和確定性的音樂學科中，只要求學生認真聆聽，來仔細辨別同時進行的兩個旋律，對于四年級學生來說有一定難度。
教學目標：
11.初步了解管弦樂《羊腸小道》的創作背景以及作曲者格羅菲的生平。
2．能聽辨、哼唱管弦樂《羊腸小道》小毛驢和旅行者的兩個主題，能用語言、律動描繪想象中的旅行者騎著小毛驢穿行在大峽谷觀賞雄偉壯觀的自然風光的音樂畫面。
3．能聽辨出復調樂段中兩個不同的旋律，初步了解音樂的縱向結構。
教學重點：
1．聽辨“小毛驢”和“旅行者”兩個主題旋律。
2．聽辨復調樂段中不同的兩個旋律。
教學難點：
聽辨復調樂段中不同的兩個旋律。
設計思路：
管弦樂《羊腸小道》全曲將近八分鐘，在課堂中全曲仔細聆聽是不可能實現的。而且較之以往聆聽的曲目，《羊腸小道》這首樂曲的結構比較特殊。它包含兩個基本的主題，這兩個主題時而單獨出現，時而交織出現形成具有兩個對比主題的復調織體。因此本課教學擬截取其中的“小毛驢”主題、“旅行者”主題和兩個復調樂段（小毛驢和旅行者同時出現的樂段）為重點進行教學。
根據學生現有的知識與能力水平，單只要求學生認真聆聽，就要聽辨、記憶同時進行的兩個旋律，對于四年級學生來說有一定難度。為此，本堂課兩個音樂主題的學習都以圖形譜作為教學輔助手段，通過圖形譜的直觀演示，使學生不但能聽到，而且能“看到”音樂的各個不同部分旋律教學的特點。同時，再加以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗轉化為對兩個主旋律的感受和認知。兩個復調樂段（小毛驢和旅行者同時出現的樂段）則主要采用分聲部合作律動法與比較法感受復調樂段的特性。
教學過程：
一、組織教學，休止符練習
（一）休止符練習(4/4)
1．在講臺上擺放四個杯子，表示××××
2．教師隨機拿走一個或兩個杯子，學生念節奏。
一個杯子代表一個"ta”，一個空位代表一個“sa”
如：× 0 × ×念to sa to to
× 0 × 0念to sa to sa
（二）休止符練習(3/4)
1．將杯子減為三個，教師隨機演示以下兩種節奏，學生大聲念節奏。
(1)× 0 ×
(2) × × ×
2．教師繼續演示以上節奏，學生大聲念“to”，小聲念“sa”
3．教師按以下節奏擺放、抽取杯子，學生大聲念“to”，心中念“sa”
×0×|×0×|×0×| ×××|
×0×|×0×|×0×|×××|
×0×|×××|×0×|×××|
【設計意圖】這樣的杯子游戲是課堂中的常規活動，是一種恒拍訓練，同時也是休止符的練習。教師演示的這組三拍子節奏實際上就是《羊腸小道》中“小毛驢”主題（6/8拍）的基本節奏的轉化。這個環節為后面更好地理解和表現“小毛驢”主題做了一個鋪墊。
二、分段聆聽
用圖形譜教學法、律動法參與體驗“小毛驢”和“旅行者”兩個主題，用分聲部合作律動法、比較法聽辨兩個復調樂段（小毛驢和旅行者同時出現的樂段）。
（一）“小毛驢”主題
1．多媒體展示圖形譜，聽音樂。
(1)嘗試找一找圖形譜與音樂的關聯。
師：這些圖形有規律嗎？
(2)拿出課前分發的圖形譜，邊聽音樂，邊用手指在圖形譜上描畫。
2．帶著問題復聽“小毛驢”主題。
師：這段音樂的演奏樂器是什么？（雙簧管）
說一說聽了這段音樂的感受。
（詼諧、有趣、活潑等）
3．一起來參與：邊聽音樂邊用杯子拍擊桌面模仿打擊樂演奏的聲音。（采用“小毛驢”和“旅行者”第一次一起出現的樂段）
【設計意圖】“小毛驢”主題旋律在4／4拍的伴奏下以6/8拍出現，旋律由被休止符分割的八度跳進后級進構成，前兩個樂句末尾又有先上行再下行的特點，音高跨度極大，這樣的旋律非常不適合四年級學生哼唱。教師以圖形譜作為輔助教學手段，通過圖形譜的直觀演示，使學生不但聽到，而且“看到”了各個不同部分旋律的特點。通過描畫圖形譜的環節，學生聆聽著音樂，手指跟著圖形譜點、撇、上行、下行，以直觀、簡單的方式記憶音樂主題。
（二）第一個復調樂段
1．師：剛才用的音樂和一開始聽到的音樂是同一段嗎？
（不是，有另外一個旋律的加入。）
2．復聽。
師：這個新的旋律是由什么樂器吹奏的？你有什么感受？
（圓號）（悠長抒情、悠閑自得）
3．分聲部表現“小毛驢”和“旅行者”兩個音樂主題。
一聲部用紙杯拍擊桌面模仿打擊樂演奏的聲音；二聲部豎坐板凳，按照6/8拍，的韻律前后晃動身體。
4．小結：這兩個旋律同時進行，一段悠長抒情，一段風趣生動。動人的旋律與生動的音響交織成了一幅美妙的音樂畫面。
【設計意圖】分聲部合作，能直觀地表達出復調樂段中兩個音樂主題同時進行的情景。
（三）揭示課題
師：這段音樂就來自于我們今天要聆聽的管弦樂《羊腸小道》，是由美國作曲家格羅菲創作的（出示課題）。美國亞利桑那州西北部有一個大峽谷，長達數百公里，有一千多米深。大峽谷以其令人心驚的巉巖峭壁、五色斑斕的嶙峋怪石、谷底奔騰的洶涌激流、日出日落的色彩變幻，吸引著世界各地游客。格羅菲曾多次游歷大峽谷，雄偉壯觀、富有詩情畫意的景色激發了作曲家的創作欲望。他先后花了近十年的時間，完成了《大峽谷》組曲。該組曲共有五個樂章，分別為《日出>、《赤色沙漠》、《羊腸小道》、《日落》和《暴風雨》。《羊腸小道》就是其中的第三樂章，也是組曲中最著名的一個樂章。這首組曲展現的是旅行者騎著小毛驢在崎嶇的小道上顛簸，穿行在大峽谷中觀賞生動絢麗的自然風光的音樂畫面。
師：剛才我們感受到的兩個音樂形象，詼諧、有趣的就是—“小毛驢”；“自由、愜意”的就是——“旅行者”。
【設計意圖】教學行至一半才揭題，意在讓學生更多地關注音樂本身，不讓“小毛驢”和“旅行者”兩種主題名稱過早地框死學生的音樂思維。
（四）“旅行者”主題
1．帶著問題，聆聽“旅行者”主題。
師：這段旋律是由什么樂器演奏的？（長號）
2．用多媒體動畫分句展示三個平行樂句的旋律線，學生跟隨動畫比劃旋律線，并哼唱。
在根據旋律線學習樂句的同時，從音高跨度方面比較三條旋律線的異同。
3．復聽“旅行者”主題，邊哼唱，邊模仿旅行者騎在驢上前后晃動身體的景象。
【設計意圖】“旅行者”主題富于歌唱性，比較適合用哼唱的方式來記憶旋律。但是，這一段旋律是學生從沒有接觸到的2/2拍，音域跨度大，并有許多后半拍起唱的旋律，不容易掌握。這里設計了動畫，用帽子飛過的軌跡來展示三個樂句的旋律線，直觀地展現了三個樂句不同的旋律走向。學生邊看、邊聽、邊畫旋律線，降低了哼唱難度，提高了音樂記憶效率。
（五）第二個復調樂段
1．聆聽第二個復調樂段，聽辨思考：你從這段音樂中聽到了哪一個音樂形象？（“小毛驢”和“旅行者’，）
2．師：與上一次聽到的“小毛驢”和“旅行者”一樣嗎？有哪些不同點？
(1)演奏的樂器增多了。（樂隊全奏）
(2)旅行者主題的第三個樂句不同。
3．小結：全樂隊的演奏，輝煌嘹亮，再加級進上行將樂曲推向了。好像旅行者騎著小毛驢興沖沖地往上沖，看到令人震撼的景致后，心潮澎湃。
【設計意圖】這個環節側重于讓學生關注音色、音響與部分旋律的變化，引導、培養學生的音樂感知能力。
三、整體聆聽，升華感受
1．完整聆聽《羊腸小道》全曲。
師：現在我們來完整地聽這首管弦樂曲《羊腸小道》。你可以靜靜地坐著欣賞，可以靠在桌上閉眼聆聽，也可以在聽到喜歡的音樂時用自己喜歡的動作來表達。但是，老師有一個要求，請同學們在聽到小毛驢和旅行者的音樂一起出現時，要先舉手告訴老師和同學，然后再自由聽音樂。
【設計意圖】整體聆聽樂曲是必不可少的一個環節。教師沒有規定學生必須用課堂所采用的伴奏、哼唱、律動等方式來聆聽音樂，而是讓學生自由選擇，用自己喜歡的方式來聆聽音樂。在整體聆聽時，教師只提了“聽到小毛驢和旅行者一起出現的音樂時，舉手示意”一個要求來檢驗學習效果，給予學生最大的自主欣賞空間。
四、課堂小結
師：今天我們聆聽了格羅菲創作的《大峽谷》組曲里的第三個樂章《羊腸小道》，那么其他幾個樂章會描繪大峽谷怎樣的風景呢？同學們可以在課后百度搜索《大峽谷》組曲，點擊聆聽。
【設計意圖】《羊腸小道》整首樂曲將近八分鐘，仔細聆聽四個樂段，再加上整體聆聽，課堂容量已經非常大。因此拓展欣賞組曲其他樂章不可能在課堂上實現。要求學生自行上網搜索聆聽，這是課堂的延伸。
教學反思：
關注音樂本身，培養學生的聽辨能力，始終是欣賞教學應堅守的準則。在本堂課中，這個準則體現在“感性”的學和“理性”的教。兩個音樂主題的學習以圖形譜作為教學輔助手段，借助線條、形狀和符號這些可視化形式，將抽象的音樂旋律具體化、形象化和直觀化，降低了音樂體驗的門檻，學生通過律動、合奏、描畫圖形譜等方式主動感受音樂要素，主動表現作品，這是一個感性的、適合四年級學生的心理特征的學習過程；“理性”的教，體現在教師對隱藏在圖形譜、律動背后的知識技能有目的地引導上。比如利用圖形譜引導學生感受旋律行進特點；用手指描畫直接體驗不同旋律走向建立音樂空間感；用示范哼唱表達裝飾音的特殊效果等，力求用學生最喜歡的方式進行知識技能學習的引導。