時間：2023-10-11 09:58:06
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[2]朱書雙.基于建構主義學習觀的動態生成式課堂教學策略的構建[J].新課程研究（下旬刊）；2009年08期.
[3]淺談如何提高新課改下的初中語文教學質量[EB/OL].豆丁網參考.
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關鍵詞：初中；語文教學；高效課堂；構建
開展初中語文教學高效課堂的構建研究對促進初中語文教學的有效開展具有重要意義。目前初中語文教學還有許多不足之處，因此，開展相關的研究是非常必要的。
一、初中語文教學的現狀分析
在以往的初中語文教學中，一般來說，無論教師還是學生對語文學科都不是非常重視的，一些學生認為語文都是一些死記硬背的內容，只有數學、物理、化學這些學科才是最難學的，因此，在日常的學習中對這些科目的學習花費的精力比較多，在語文課堂教學的實施中，學生參與語文學習的積極性不高，語文學習的興趣不濃，學習的熱情也不高。與此同時，教師也有類似的認識，也認為語文比其他學科好學，學生不應該在語文學科上耽誤太多的時間，這樣的認識顯然是過于偏激的。并且在初中語文教學的實施中，教師的教學理念始終以應試教育的理念作為教學實施的指導理念，教師在語文教學中是語文教學實施的主人，教學活動的開展都圍繞著教師的教學活動實施而進行，教學中教師所采用的教學方式都是以語文知識的機械灌輸為主，學生在初中語文教學中的自主意識不強，教學中只是被動接受，這樣的語文教學對學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足現階段初中語文高效課堂的構建需要，這樣的教學狀況亟需改變。
二、初中語文教學高效課堂的構建策略
1.以教學觀念的改變促進教學模式的創新
要改變現階段初中語文不利的教學局面，首先就要從轉變教學觀念入手，要改變原有的應試教育的教育理念，要轉變教師在初中語文教學中的教學角色。教師要改變自己在教學中的原有定位，要成為語文教學的組織者、參與者和合作者。教師的教學活動開展要以學生的發展作為根本的教學實施目標。教師在初中語文教學中要充分尊重學生的主體地位，想方設法發揮學生的主體性。要以這些教學觀念的轉變，更好地促進初中語文教學模式的創新。在原有的初中語文教學觀念引領下的初中語文教學模式也比較落后，舊有的教學模式很難適應現階段初中語文教學活動的開展。因此，通過教學觀念的轉變可以更好地引領現階段初中語文教學模式的創新，要根據現階段教學的實際情況，以及學生的學習需要，創新初中語文教學的模式，以初中語文教學模式的創新促進初中語文高效課堂的構建。
2.以多媒體的有效運用促進初中語文高效課堂的構建
隨著多媒體技術的不斷進步，近些年來，在初中語文教學的實施中多媒體的運用也越來越普遍，但是應該看到，一些教師依然停留在傳統的教學思維中，對多媒體在初中語文教學中的應用缺乏應有的重視，運用多媒體對促進初中語文教學效率的提升幫助很大。因此，在初中語文教學的實施過程中，教師要高度重視多媒體技術在初中語文教學中的有效運用。在應用多媒體開展初中語文教學活動時，有些教師只是將多媒體技術作為初中語文教學的一種必備的流程，似乎在初中語文教學中不使用多媒體開展教學，教學的實效性就沒有發揮出來，在教學中，應用多媒體技術時，也沒有考慮怎樣運用多媒體會更加有效，在初中語文教學中應用多媒體技術開展教學往往具有盲目性，多媒體技術運用的實效性不強，難以發揮多媒體技術的實效性，這對初中語文課堂效率的提升是非常不利的。從這個角度來看，在初中語文教學中，應用多媒體技術要盡可能科學，多媒體技術的運用要圍繞教學重點與難點，抓住恰當的時機來運用好多媒體。從中我們可以看出，多媒體在初中語文教學中的有效運用是實現初中語文高效課堂構建的重要途徑。
研究初中語文教學高效課堂的構建問題對促進初中語文教學效率的提升具有不可忽視的作用，現階段初中語文教學活動的開展還有許多不盡如人意之處，因此，開展初中語文教學高效課堂的構建研究極具現實意義。
語文課程是學好其他課程的基礎學科，初中語文學科是一門綜合性學科，提出創新性教學策略，對促進初中語文教學效率的提升大有幫助。
一、現階段初中語文教學的現狀分析
從現階段初中語文教學的實際情況來看，目前的語文教學，更多的情況下依然沿襲著傳統灌輸式的教學方式，教師是語文課堂的主人，學生只是語文課堂的配角，在課堂教學中的主體地位沒有得到充分尊重，教師是語文課堂教學的權威，在語文課堂教學中，學生依然是被動的接受者，學生學習的積極性與主動性沒有得到很好的調動，缺乏上語文課的興趣，這樣的教學狀況對初中語文教學的更好開展是極其不利的。另一方面，教師的教學理念相對落后，沒有從學生全面發展的需要出發，素質教育的意識相對薄弱。面對這樣的初中語文教學現狀，教師要從自身做起，改變原有的教育觀念，創新教學方式、方法，探尋初中語文教學改革的突破口和落腳點，下大力氣創新初中語文教學模式，促進初中語文教學更好地開展。
二、現階段初中語文教學的創新策略
1.創新相對落后的教學理念
傳統的教學理念，更多的是關注考試，課堂教學的開展也以考試作為教學的指揮棒，現階段初中語文教學的實施缺乏對學生素質提升的關注，在這樣的教學理念指引下的初中語文教學，更多的是一種機械的填鴨式教學，課堂氣氛壓抑，課堂效率低下，面對這一現實，必須改變原有的語文課堂教學理念，充分調動學生的學習熱情，以創新性教學理念指引初中語文的教學實踐，促進初中語文教學的高效實施。
2.創設教學情境，提升課堂教學效率
在初中語文教學的開展中，教師要注意創設良好的教學情境，在每一節語文課的開課中，教師都要精心設計一些帶有啟發性的問題，讓學生在學新課之前，就帶著強烈的好奇心投入到語文的學習過程中，教師要不斷創新語文教學方法，創設充滿吸引力的教學情境，要讓學生在教學情境中學會合作、學會探究，激發學生學習語文學科的濃厚興趣，促進初中語文教學效率的提升。
傳統的初中語文教學阻礙了初中語文教學的有效開展，因此，提出初中語文教學的創新策略具有重要的現實意義。本文在分析現階段初中語文教學現狀的基礎上，進一步提出行之有效的創新教學策略，希望以此能更好地促進初中語文教學的有效開展。
關鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學質量
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02
目前，為了有效提升初中語文教學質量，就需要充分的尊重初中語文教學的基本要求，合理的制定符合初中學生特點的語文教學方式，促進教學效率的提升。與此同時，在進行教學的過程中，要對教學方式進行深度總結，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學體系，最大限度的發揮出教學的作用。
1.打造初中語文高效課堂的關鍵點
1.1 如何利用好現有的初中語文教學資源。打造高效課堂的關鍵一環就是利用好現有的教學條件，并合理采用優化設計的語文教學方式，激發學生學習語文知識的積極性，活躍課堂的教學氛圍，進而有效的提升教學效率。與此同時，還意味著教師在進行語文教學改革時不能一味追求大幅度創新，而是要貼合學生實際學情，循序漸進的進行語文教育改革，絕不能脫離現實的語文教學條件，防止在進行教學的過程中脫離教學的大綱，導致學生形成對語文知識點的"迷惑感"，造成對課堂教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現有的教學資源，選擇出最合適的教學方法。
1.2 如何解決傳統語文教學過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統的教學過程存在的問題進行總結研究，尤其是傳統文言文教學過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認真地進行對學生的學習訴求的探索研究，打破傳統的語文教學模式的桎梏，合理利用教學方法研究的方式，豐富課堂的教學內容，營造良好的學習氛圍，幫助學生高效完成對語文知識的學習和語文能力的運用。
2.打造高效課堂的有效途徑
2.1 充分利用好現有的初中語文教學資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學生在進行學習的過程中，離不開合適的教學方法和教學內容的支持。與此同時，這些教學方法和教學內容離不開現有的教學資源的支撐。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，教師要深度總結現有的初中語文教學資源，合理分析學生的學習特點，合理的制定出相應的教學方法，促進語文課程課堂教學效率的提升。
2.2 積極尋求初中語文教學的有效突破點。為了有效打破傳統語文教學過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，教師可以對學生的實際學習特點進行深度的調查研究，對制約學生學習積極性提升、制約課堂教學效率提升的因素予以堅決地排除，進而有效提升教學效率。與此同時，在進行教學的過程中，要對語文學科的內涵進行深度分析，合理的尋找教學的突破點，并以突破點為基礎，進行對教學新模式的不斷更新研究，發揮出語文教學應有的作用。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，要充分的注意到結合現有的教學條件，解決傳統語文教學過程存在的問題，不斷進行教學結構的優化設計，促進語文教學效率的持續提升。
2.3 深入了解學生并精心研究教材。美國當代著名的教育心理學家奧?蘇伯爾說過："影響學生的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。"課程標準強調學生是學習的主體，教師的教要以學生的學為最終目的。因此，教師在進行教學設計時，一定要全面調查和了解學生的學情，了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，了解學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。此外，要想提高課堂教學的有效性，教師必須要走進文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化的教學設計。教師必須與文本進行深層次的對話，充分發掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統性和整體性，提取文本中的養分，與教材拉近距離，與之親和，產生共振共鳴，這樣才能進行有效的課堂教學。
2.4 課堂設計要有明確的目標。從縱向看，語文教學目標有四個層次：課標意識――總目標；年級要求――階段目標；單元要求――單元目標；課文要求――達成目標。這種設計思路意在克服以往將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學目標，必須依據語文教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來精心考慮，關注學生的全面發展，在縱橫的交叉點上提煉出科學的教學目標，明確、扎實、有效果，既有結合課文特點和學生實際的針對性，又有體現綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達成，在教學中落實的可行性。新課標要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教法和學法，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學真正體現實效，最終達到高效。
3.結語
綜上所述，提高教學有效性是促進學情發展、減輕學業負擔、全面推進素質教育的一種具體表現。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量過程中，可以通過合理考察初中語文教學特點，高效利用現有的初中語文教學資源的方法，為學生創造良好的語文學習氛圍，促進學生的健康成長。
參考文獻：
[1] 肖慶紅. 初中語文高效愉悅課堂的建設策略[J]. 教書育人，2015，25：47.
【關鍵詞】初中語文 教學方法 教學質量
引言：學生的語文的學習能力和學習水平的進步和發展是衡量語文教學方法有效性的主要標準。目前，初中語文教學領域還存在的一定的問題和不足，在新課改背景下傳統的語文教學觀念及教學方式已經滿足不了時代的發展和學生的實際需求，因此，我們要正確的、客觀的面對這些問題，并且積極的尋找解決問題的方法，探索出一套全新的、科學的、合理的初中語文教學方法，以促進初中語文教學的發展。
一、初中語文教學方法創新的必要性
長期以來，傳統的初中語文教學方式切斷了語文教學與生活的聯系，教育工作者在初中語文教學中往往忽視學生的認知規律，片面強調智力因素，忽視對學生的價值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質等非智力因素的培養，忽略了初中生活躍靈動的思想及創造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢在必行，但由于缺乏科學的指導，一些中學在進行語文教育改革時往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發生，就要進行初中語文教學方法的改革，進一步推動改革教育的發展。
二、初中語文教學現狀及存在的問題
1、教學目標不明確
沒有明確語文教學改革目標，教學效率比較低。在新課程的標準下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現了語文課堂教學中主次不分、本末倒置的混亂現象，從而忽視了語文教學改革的目標。
2、語文教學改革準備缺乏針對性
在新課程背景下，初中語文課堂教學的前期備課缺乏針對性。前期的備課形式不夠科學，一般是以語文老師的教學用書為參考依據寫出教案，甚至是照抄現成的教學方案，沒有根據教材要求和學生的實際需求備課，因此教學方案缺乏可操作性、可觀察性和可測量性。
3、教學方法及教學策略不完善
受傳統語文課堂教學觀念的影響，教學的方法單一，教學手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標準和學生的實際需求，課堂教學缺乏實效性。在教學中沒有制定和完善有效的教學策略，導致語文課堂教學目標的偏離。
4、沒有堅持“以生為本”原則
在語文課堂教學中，老師固然重要，但是學生才是語文學習的主要載體。許多語文老師對“以生為本”的認識不夠到位，在課堂教學中依然是傳統的“滿堂灌”的教學方式，和學生的交流互動太少，沒根據學生的實際需求和對知識的接受學習程度來推進課程，以至于學生的學習積極性不高，學習效率也比較低。
5、師資力量薄弱
在初中語文教學中，由于地域及經濟的限制因素，我國一些農村貧困地區初中師資力量明顯不足，教師的教學水平及專業素質相對較低，這就從根本上限制了初中語文教學觀念及教學方式改革的發展，難以實現初中語文教學的實效性，嚴重的影響了中學生語文的學習水平和學習興趣的提高，從而語文成績也不理想。
三、初中語文教學方法創新的策略
1、樹立全新的語文教學理念，明確教學方法的改革目標
教學目標是指教學活動主題預先明確的、在具體的教學活動中所要實現的、利用現有的技術方法可以測量的教學結果。在初中語文教學中，若是老師的教學改革目標不夠明確，就勢必會導致語文教學的效率和質量低下，因此，科學的、合理的教學改革目標是實現初中語文教學有效性的基本前提。
2、突破傳統的初中語文教學模式，促進教學模式多元化發展
傳統的初中語文教學模式比較單一，已經難以滿足時代的變化和學生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷的創新初中語文教學模式，促進初中語文教學模式的多元化發展，例如參與式教學模式、合作學習的教學模式、混合學習模式等，探索出不同的合理的教學手段，為初中語文教學方法的創新奠定基礎。教師可以利用多媒體技術創設一些美麗的情景，還可以通過恰到好處的問題激發學生的審美情趣，提高學生的審美能力，為初中語文教學帶來益處。創設唯美情景是初中語文新課改教學的新模式之一。
3、科學合理的設計教學環節，提升課堂教學的效率
根據初中語文教學的規律，合理的利用語文教學資源進行科學的教學方式的創新設計，是新課程背景下實現初中語文教學有效性的重要因素。初中語文教學方式的創新設計要以學生為中心，難易程度要根據學生的具體情況而定，同時也要堅持教師的主導地位，精心設計教學的每一個環節。科學合理的設計教學環節，有助于提高初中語文整體的有效性。
4、提高老師的專業素養
老師在初中語文教學中占主導地位，老師的專業素養和教學能力是初中語文教學有效性的關鍵因素，也是語文教學方法創新具有可行性可實效性的重要保證。因此老師要不斷的充實自己，豐富和擴大自身的知識面，在教學實踐中注重經驗的積累，吸取別人的教學經驗，提高自身的專業素養，能夠從容的應對課堂教學中各種各樣的問題，以實現初中語文教學方法的創新。
5、重視語文教材的創新，促進語文教學方式的創新發展
教材是語文教育的重要的一部分，是語文教學的理論依據，要重視語文教材的創新，建設一套高質量的語文教材，不僅要有一定的語文知識的理論高度，也要適合時代的發展要求和學生的實際需求與個性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學方式的創新有據可依，從而進一步促進初中語文教學方式的發展。
四、結束語
在新課程的背景下，初中語文教學過程是一個多層次、復雜性的過程，要實現初中語文教學方法創新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學改革目標，還要制定出科學的、合理的、有效的語文教學策略，堅持“以生為本“原則，并且堅持語文教師在課堂教學中的主導地位，充分的利用語文教學教材，以及合理利用多媒體技術在語文教學中的應用，全面的提高初中語文教學方法創新的規范性、可行性和實效性，最終達到提高初中語文教學質量的目的。
參考文獻：
[1]徐振輝.初中語文創新課堂教學方法探究[J]華章
[2]嚴泉.淺談初中語文教學方法與創新[J].教育界
關鍵詞：初中語文 農村 語文教學 現狀 改革
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0067-01
一、農村初中語文教學的現狀
1.教學觀念相對滯后
從上個世紀八十年代恢復高考制度以來，語文教學的工具性一直被各級教育工作者強調，強調語文是一本基礎性學科，也是學習科學知識必須掌握的一門學科。語文教學質量的好壞一定程度上影響著其他學科的學習。但是農村初中語文教學的重點出現了偏差，總是局限于識字、解讀、閱讀的層面，忽視了學生智力的開發、想象力的培養、人文素質的提高。農村初中語文老師中文專業本科畢業的較少，許多都是師范類院校畢業的本科大學生從事語文教學。廣大初中語文老師比較注重語法修辭、主題思想、寫作特點等方面的施教，忽視了文章深層次思想含義的傳授。這種教學的理念不利于學生智力的開發和提高，無法培養學生的想象力和描述能力。
2.難為把握新課程改革對初中語文改革提出的標準
新課程改革對初中語文提出了新的要求：在新課程理念下，教學應該以學生發展為本，注重學生全面素質的提高。要求初中語文教學應該在重視學生的聽、說、讀、寫基本能力的基礎上，注重發現學生智力和非智力方面的潛力，并進行培養。要深入挖掘教材的真正內涵，堅持人文素養教育與知識教育的有機統一，強化中華民族傳統美德教育，促進學生良好的思想道德的培養，提煉學生純潔的品質。然而事實并非如此，許多初中語文老師欠缺這一方面的知識和能力，僅局限于傳授書本上的內容，將語文教學局限于知識的簡單傳授，這種僵化、陳舊的教學方法與新課程改革的要求不相適應，很難深刻掌握富含人文素養的語文教材。
二、農村初中語文教學之后的原因
由于農村經濟水平相對落后，初中學生的人數逐年減少，學校的規模不斷縮小，造成了師資隊伍水平普遍不高，語文老師的綜合素質偏低，教學理念比較陳舊，嚴重降低了初中語文的教學質量。其主要原因有三方面：
1.教學定位不準確，由于長時間受高考指揮棒的壓力，初中語文教學在高中教學與小學教學之間，很難真正發揮出其語文教學的功能。
2.初中語文教師隊伍參差不齊，結構失衡。以往的觀念認為只要識字都可能當語文老師，都能上臺講授語文知識，這種片面觀念的長期影響，使初中教育忽視了語文教學隊伍的建設，在選撥任用初中語文老師時要求不嚴格，使一些非文學專業畢業的老師走向語文教學的崗位，或者根據教學經驗直接從小學語文老師中選撥任用，這種做法嚴重影響了初中語文老師隊伍的建設，使其嚴重失衡，老師的素質嚴重偏低。
3.教育資金不足，制約了農村初中語文教學改革的進程。長時間的資金短缺使廣大農村地區的初中語文教學處于改革與守舊的矛盾局面之中，加快改革必須要有充足的資金作為保障，但是事實上資金成為制約改革的主要因素之一。
三、農村初中語文教學改革的措施
目前我國農村初中語文教學存在教學速度慢、閱讀量少、教學質量差的現象，這種“慢、少、差”的現象嚴重制約了初中語文教學整體水平的提高，必須進行有效的解決。在認真學習、領會新課程改革標準的同時，要及時更新教學理念，轉變教學思路，創新教學方法，深入教學一線調研、總結并最后提煉，走“一整合二培訓三閱讀四建設”的新途徑，著力解決初中語文教學“慢、少、差”的現象。
1.強化初中教育資源的整合，提高初中語文教學師資力量
在進行校舍調整布局的同時要注重語文教學資源的優化配置，盡可能的將中文專業畢業的老師放在語文教學崗位上，不斷優化初中語文教學師資配置，加強語文教研室建設，通過各種形式的調研活動，提高語文老師的專業素質和教學水平，增強其教學能力，及時轉變教學理念，注重多種教學方法的合理使用，提高教學的質量，促進學生全方面的發展。
2.強化語文老師的培訓
根據新課程改革的具體要求，必須加強初中語文老師的教學理念、專業知識、業務能力、教學模式等多方面的培訓，強化語文老師在培養學生人文素質方面的意識。目前我國農村初中語文老師年齡跨度較大，教學理念較為老化，對口專業畢業的老師較少，要想切實提高初中語文教學質量，必須對廣大語文老師進行業務知識的再教育、再培訓，促使其及時更新教學觀念。
3.不斷提高初中語文老師文學作品的閱讀量
語文是文學性非常強的學科之一，需要豐富的知識和文化素養。讀書是一種提升文化素養，豐富科學文化知識，陶冶情操的最佳手段，語文老師增加閱讀量不僅可以擴充自身的知識面，提高文學素養，形成語言的邏輯思維，還能夠在實際的教學中科學有效的組織語言，形成明確的教學方向，把握合理的教學節奏。
4.強化初中語文老師隊伍建設
要提高初中語文老師任用的標準，嚴格把關，合理配置語文老師資源，努力建設一支業務水平高、專業知識豐富、教學方法多樣的初中語文教師隊伍。一是要注重初中語文老師隊伍的更新換代，不斷吸收對口專業的畢業生，根據實際的需要制定統一招考的計劃，對師范類畢業生也要進行一定數量的聘用，形成老中青三代教師的合理搭配，確保教師資源的優化配置；二是要堅持吐故納新的原則，對于一些不符合初中語文教學要求和新課改標準的老師調到其他崗位任職，將中文專業畢業的老師安排到語文教育的崗位任職，優化教師資源的配置，提高初中語文教學的質量和水平。
四、小結
提高農村初中語文教學質量是一項長期艱巨的任務，并非一朝一夕就能完成的，必須常抓不懈，在新課程改革的正確指引下，遵循語文教學的規律，不斷摸索，努力推動農村初中語文教學的改革，進而推動農村基礎性教育的發展。
參考文獻
關鍵詞：初中語文；有效教學；新課改；素質教育
社會的發展和信息知識更新的加快，對教師和學生的要求也越來越高。初中語文的學習作為學生的一門重要課程，對學生未來學習的發展有著重要的影響。因此，初中語文教學的科學有效性將直接影響到學生綜合素質的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發展的趨勢，順應教育發展的潮流，不斷對語文教學進行改革，加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養，不斷提高自身的綜合素質，從而更好地滿足社會要求，適應激烈的社會競爭。
一、有效教學對于初中語文教學的重要意義
有效教學，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內，最大程度地調動學生學習的積極性，發揮語文課堂教學的功能，最大限度地完成教學任務，實現教學目標，取得最好的教學效果。因此，初中語文有效教學的實現對教師的要求更高，對教師與學生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學生為主，發揮學生在學習中的主體作用，配合教師的引導，實現師生之間的交流與合作，使得學生高效吸收所學知識，教師高效傳授所講知識。
初中語文對于學生來說是為未來學習打基礎的階段，基礎的好壞將直接影響學生未來的學習與發展。傳統的語文教學方式單一，教學內容枯燥，學生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學方法，學生學習的興趣難以激活，甚至部分學生對語文學習產生反感，教學效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發展，這種教學模式已經不適合現代初中語文教育，初中語文教學改革勢在必行。有效教學以其靈活的教學方式和豐富多樣的教學內容，勢必為初中語文教學帶來新的活力。因此，有效教學的實現對初中語文教學有著重要意義。
二、初中語文有效教學的主要構成因素
對于初中有效教學的主要構成因素無非有兩點：
（一）教師為主導
教師作為語文課堂的組織者和設計者，在語文教學與學習中起著重要的主導作用。因此，教師必須要改變傳統的教學理念，不斷提高自身的教學水平，在實際教學中不斷總結經驗。在課堂上，教師的講課風格會影響學生的學習情況。如果教師講課風格幽默輕松有趣，學生就會產生較高的學習興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風格死板，學生積極性無法調動，就會容易走神，在這種情況下語文教學效率自然不高。所以說，教師作為語文學習的引導者，起著重要的主導作用，其教學行為將直接影響教學的效率和有效教學的實現。
（二）學生為主體
在新課程改革的要求中，要將學生作為學習的主體，培養學生對語文學習的興趣。如果學生對語文學習提不起興趣，教學工作就難以進行，語文教學的有效性就很難實現。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構建和諧的師生關系，以學生為本，培養學生自主學習的能力。和諧的師生關系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學氣氛，便于學生在輕松愉快的環境中學習，從而產生對語文學習的興趣。
三、初中語文有效教學的措施
初中語文教學的實現，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準備，充分調動學生學習的積極性。
（一）實現多媒體教學
隨著科學技術的發展，多媒體教學在教育領域的應用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉化成配之以圖像的PPT課件展現出來。這樣一方面，節省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，從而實現語文教學的有效性。
（二）鼓勵學生進行課前演講
在語文課開始前，鼓勵學生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學生通過演講活動調動起語文學習的氣氛，同時通過課前演講培養學生的口語表達能力，增強其語文學習的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學中也就可以更好地與學生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。
（三）多樣有趣的課后作業
實現課堂教學有效性的根本目的是為了取得良好的教學效果，讓學生學習更多的語文知識。課后作業的設計作為初中語文教學中的重要環節，同樣會對語文教學的有效性產生一定的影響。因此，教師在作業設計中要配合語文有效教學的目的進行設計與布置。比如，讓學生自己進行課前的預習備課，然后課堂上轉變角色讓學生上臺講課等等。這些作業的設計，一方面可以讓學生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學生主動學習的熱情，對實現有效教學很有幫助。
總之，初中語文有效教學不僅僅是一種教學觀念，更是一種實現教學改革的動力。實現初中語文的有效教學將使初中語文教育發展實現質的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學中不斷總結經驗，實現語文教學的有效性。
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[關鍵詞]：初中語文 課堂教學 微課 運用實踐
經濟社會的發展，對人才提出了更高的要求。新課程改革背景下，如何創新初中語文教學方式方法，提高初中語文教學效果成為人們關注的重點。微課教學手段將音效、圖像、視頻等整合到語文教學過程中，創新了初中語文教學的方式和方法，在初中語文教學質量提高和教學效果提升等方面起到了十分重要的作用。
一、微課相關內容介紹
微課是基于現代教學手段的、以視頻為主要載體，對教師在課堂教學過程中的關于某個知識點的精彩講解或者是課堂過程中某個典型環節進行記錄的過程。從定義上看，課堂教學的視頻片段是微課教學的核心和關鍵。微課不僅包含了與教學內容相關的教學設計、教學課件以及相關的教學練習等，還包括了學生對教學過程的反饋以及教師對學生表現的點評和評價，通過視頻、音效和圖像等方式的組合營造一種特殊的教學環境和氛圍。與傳統的教學方式和手段相比，微課作為一種新型的教學方法和手段，具有教學時間較短、教學內容精煉以及形象生動的優點。在語文教學過程中運用微課能夠幫助學生更好地理解教學內容，有助于課文難點的解決，在學生理解文章主旨、感受語文課文意境和情感方面，能夠提供有效的幫助。
二、微課在初中語文課堂教學過程中的運用實踐
（一）運用微課幫助學生更好地理解教學內容
初中語文教學選用的課文都是經典文章，內容精美、情感豐富，但是由于初中生的認知水平有限以及文章描寫的場景和情感與學生的實際生活有所差距，因此學生在文章所承載的精美內容和深刻情感等方面無法完全理解，也就是在課文理解方面存在一定的難度，這就影響了初中語文教學的效果。教師可以利用微課的優勢，在初中語文教學過程中引入微課，通過微課形象、生動的特點幫助學生更好地理解教學內容。例如，在《黃河頌》這篇課文學習過程中，很多學生可能沒有實地的到黃河去感知黃河的壯麗，對課文中所描寫的場景和傳遞的情感無法進行充分認知。為了更好地幫助學生更好的理解《黃河頌》描寫的情景和情感，必須增加學生對黃河的直觀感知，讓學生對黃河有著整體的印象和認識因此，在教學過程中可以運用微課，通過視頻的形式將“黃河”直觀的呈現在學生面前，讓學生對黃河產生強烈的視覺感應，這樣有利于學生對課文內容有著更加深刻的理解，提高了語文教學效果。
（二）運用微課拓展語文教學的內涵
運用微課拓展語文教學的內涵，實際上就是在語文教學過程中要對學生的理解能力和協作學習能力進行培養。新課程改革下，初中語文教學應當更加的開放、包容，并且在教學過程中要與學生進行良好的互動。微課在初中語文教學過程中的應用，能夠在基于語文教材內容的基礎上，對相關教學重點進行啟發和引導，進而幫助學生更好地理解和學習教學重點。例如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學習過程中，教師可利用微課將課文中描寫的場景進行呈現，幫助學生對場景進行分析和感悟，通過微課的視頻畫面與課文中的文字進行結合，讓學生對作者的感情產生共鳴，幫助學生更好地理解教學目的。
（三）運用微課幫助學生更好地感受教學意境
在語文教學過程中，運用微課的影音演示與教學過程進行結合，能夠提高學生參與語文學習的興趣和積極性，對教材內容描寫的意境進行深刻的的感知。以古詩文教學為例，在《赤壁》這篇文章的學習過程中，教師可以通過微課的情景創設功能，對著名的《赤壁之戰》的場面進行營造，讓學生對《赤壁》這篇文章中的意境營造進行充分感知，促使學生更好地進入到學習狀態，在語文情感教學方面能夠起到十分重要的作用。
（四）運用微課提高學生的寫作興趣
寫作是初中語文教學的重要內容，同時也是初中語文教學的重點和難點。微課在初中語文寫作方面的應用能夠提高學生的寫作興趣。通過微課將某一個寫作主題進行全方位、立體的展示，讓學生對寫作主題有著更加深入的認識，并且微課還有利于學生寫作素材的搜集和整理，在寫作教學中能夠發揮積極的作用。
三、結語
探討微課在初中語文教學中的應用，既是新課程改革對初中語文教學提出的重要要求，也是初中語文教學效果提高的重要手段。微課在語文教學內容理解、教學內涵拓展、意境營造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應當深入研究并在教學過程中充分運用。
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