時間：2023-10-10 10:36:18
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學校高度重視并建立相應的督查機制
要想從根本上扭轉農村初中學生對語文課外閱讀重要性認識不足以及閱讀量小、閱讀面窄的現狀，首先學校必須高度重視，長抓不懈，建立一整套切實可行的督查制度，對學生的課外閱讀情況進行定期和不定期的檢查，并與課內閱讀有機地結合起來。
通過多種形式的實踐活動，培養和不斷提高學生對課外閱讀的濃厚興趣。增強課外閱讀的自覺性。
1. 從教材中的“課外閱讀指導”入手，指導學生課外閱讀的方法，培養學生課外閱讀興趣。從教材中的“課外閱讀指導”入手，以此作為每學期閱讀的主線，把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀，把節省下來的時間，讓學生充分發揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與到教學活動之中，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質量。
2. 從課文引用的段落著手，激發學生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學生理解課文節選段在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節選段落的真實含義。
3. 運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。通過大量的信息，新穎的手法，創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，使課文內容與經典作品的思想真諦與語言內在意蘊在感悟中升華，培養學生思考的靈活性、多向性、深刻性和創造性，激發學生課外閱讀的興趣。
4. 給學生推薦一些新書，以培養學生的課外閱讀興趣。定期給學生推薦一些新的書刊雜志、文學作品等，作為課堂內容的拓展。
5. 從收集信息和處理信息入手，培養學生課外閱讀的興趣。收聽收看新聞聯播、科技博覽等節目，參加社區實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現實生活中的人、事、物、社會環境等，把新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，以此促進學生發散思維、逆向思維、創造思維等諸方面的發展。
6. 組織課外閱讀交流比賽活動，激發學生的課外閱讀興趣。首先，課外閱讀交流活動可激活學生的心理狀態，滿足學生自主閱讀的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學生受到這個“場”的影響，產生諧振。最后，課外閱讀交流活動可以滲透教師對學生所交流內容的評價。通過這種評價，不但可以肯定學生的讀書收獲，而且能讓學生逐漸理解誰的讀書收獲較大、發言較好、為什么好。
有目的、有計劃地開展課外閱讀訓練。并與課內閱讀有機地結合起來，不斷提升學生閱讀理解的水平。語文是最開放、最容易和社會生活發生聯系的學科，所以，教師應該打破課內與課外，校內與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文、用語文，長才干，學做人。語言教學的真諦就在于引導學生走近生活、觀察生活、體驗生活。
轉變觀念，把學習的主動權還給學生；減輕課業負擔。還孩子以閑暇時間和自由發展的空間。教師要有“大語文教育”的思想和素質教育的觀念，把學生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風氣。我們應創造更多自主發展的時間和空間，讓學生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復知識生動豐富的本來面目，明確課內外學習相輔相成、缺一不可。
系統指導學生課外閱讀的方法和技巧，重視語言積累、情感體驗開設閱讀指導課，指導學生掌握科學的、正確的閱讀方法，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，加強閱讀指導的針對性，體現層次性。完善他們的心靈和人格，引導他們走上正確的人生道路，克服閱讀盲目性，增強閱讀效果。
【關鍵詞】新課程 中學生 課外閱讀 策略
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0113-01
對于中學生的課外閱讀，新課標明確要求：擴大學生閱讀面，養成讀書和看報的習慣，收藏并和同學們交流相應的圖書資料，擴大閱讀方位，拓寬視野，廣泛的閱讀各類型讀物；課外閱讀數量要多于260萬字，每年應讀2—3部名著。這些標準同語文課程基本理念相統一，所以高中語文教師不僅要上好語文課，還必須有計劃、有目的地組織學生進行課外閱讀，有效激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。
一、現階段中學生課外閱讀中的問題
（一）過重的學業負擔影響課外閱讀
雖然教育部門大力倡導為學生減負，可是升學考試的壓力卻使得學生無法輕松，大部分的課余時間都花費在了完成各科作業方面，嚴重影響了學生的課外閱讀。此外，部分家長并不支持孩子們進行課外閱讀，有的學生自己也愿意進行課外閱讀，就是擔心課外閱讀會占用一些學習時間，影響總體成績。
（二）社會、家庭、學校缺少讀書氛圍
一般來講，很多高中學校的圖書館利用率都比較低，學生的閱讀時間安排的不集中、不固定。很多學校的圖書館都有大量藏書，可是學生真正喜歡的書籍卻很少，無法滿足學生們對讀書的需求。還有一些學生家庭的藏書很少，家庭經濟并不寬裕，家長也缺乏引導孩子學習的意識，家庭中沒有讀書的習慣。加之高中生的課業負擔比較重，在高考的壓力下，很多學生都不愿意將課余時間用在閱讀方面，而是做各科的試題。中學生還會受到社會大環境影響，很多學生都比較浮躁，將自身關注點投放于外部的世界，追求網絡和影視作品刺激，喜歡物質享受，不喜歡經典書籍和嚴肅讀物，覺得閱讀起來比較費勁，缺乏興趣。
（三）缺乏有效的引導
受應試教育影響，很多高中語文教師都把課堂閱讀目標定位于應試技能的訓練，將文質兼美的文章肢解為各個類型題，面對較難的題目，學生望而生畏，所以根本提不起閱讀興趣。在課堂教學中教師以教材為根本，相應的閱讀教學觀念依然停留于教教材的階段，主要授課方式為講解和分析，學生幾乎沒有時間進行自主閱讀。而對于能夠有效培養學生閱讀能力的課外閱讀，由于和考試無關，所以教師不重視。
（四）中學生缺乏閱讀興趣，閱讀不夠深入
現階段，很多中學生的閱讀量都非常小，閱讀面很狹窄，沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力也很低。中學生常常讀不通文章，寫不順作文，語文的讀寫水平非常低，缺少常識性知識，對很多閱讀材料的理解都停留在比較淺的層次，不能充分理解文章中蘊含的寫作意圖、文字的深刻內涵、思想情感等。
二、培養中學生課外閱讀能力的訓練策略
（一）科學選書，拓展視野
高中語文教師可以根據學生的閱讀經驗及興趣，有計劃的向學生推薦閱讀書目。對于閱讀書目的選擇，教師必須保證較寬的選擇面，不僅要有名著經典，語文教師還必須時時關注相應的報紙雜志、出版動態，留心熱點圖書，重視文壇獲獎作品的同時必須充分考慮實際的閱讀能力，從而向學生推薦一些他們既感興趣又可以提升其閱讀能力的作品。例如在學習《皇帝的新裝》的時候，教師就可以推薦學生讀一讀安徒生其他的童話作品，要求學生閱讀以后總結其作品的特點。
（二）合理引導學生加強閱讀
課外閱讀絕不是教師只向學生推薦閱讀書目就可以的，還必須進行細心的指導，不然學生就會自行閱讀，無法保證閱讀質量。具體來講，教師可以從這樣幾方面著手。
1.激發學生閱讀興趣。在組織語文教學活動的時候，教師可以舉一些例子，使學生充分認識到讀書的重要性；為學生介紹一些學業有成的人的讀書實際，用鮮活的例子引導學生進行閱讀；除了課文教學，還要積極引導學生拓展閱讀面，閱讀一些相關書籍，例如學完《裝在套子里的人》，教師就可以讓學生讀一讀歐美一些著名小說家的著作，要求其在閱讀的過程中想一想中西方小說在語言敘述、思想內容、寫作手法等方面的不同，從而有效激發學生的閱讀興趣。
2.指導學生掌握正確的閱讀方法。教會學生一些基礎的閱讀方法，如泛讀法、瀏覽法、慢讀法、精讀法、速讀法等等；引導學生讀書的時候做一些剪裁、摘抄、編寫閱讀提綱和讀書卡，從而有效提高學生的閱讀能力，強化學生的閱讀素養。
3.明確任務，合理安排閱讀時間。明確閱讀任務，合理安排時間、極端實施，使學生進行逐步完成，能夠很好地培養學生的閱讀興趣并養成裕度的自制性和自覺性，實現興趣閱讀轉變為意志閱讀，順利完成相應的閱讀任務。
（三）培養學生閱讀興趣，激發學生閱讀動力
閱讀興趣是學生研究問題、獲取知識、探索未知的一種心理素質及認識傾向，所以高中語文教師應積極培養學生的閱讀興趣，在興趣的指引下學生才能逐步提高閱讀能力。教師可以定期的舉辦一些讀書交流活動，從而激發學生的閱讀熱情。為了讓學生能夠一直堅持課外閱讀，教師必須及時有效的肯定學生獨特的閱讀理解、體驗及感受。此外，還必須創造機會讓學生展示自己的閱讀成果，從而獲得更強的成就感及動力，在交流中學生也能學到更多的讀書方法，拓展視野及思維空間，從而提高閱讀能力。另外，教師還應充分尊重學生的個性化閱讀。當代的中學生具有比較普遍的釋放個性、保護個性、張揚個性的心理，他們希望用自身的價值觀、審美觀、人生觀來審視相應的文學作品，進行自主的思考和評價，并不是被動接受者。
三、結論
閱讀能力對于學生的一生都具有十分重要的作用，閱讀不僅能夠給人以知識信息，更能塑造人的性格品德，因而高中語文教師必須高度重視對學生課外閱讀能力的培養，采取科學措施激發學生閱讀興趣，引導其掌握有效的閱讀方法，培養其養成良好的課外閱讀習慣，從而有效提高學生的課外閱讀能力。
參考文獻：
一、高中語文教師要激發高中生對課外書籍的閱讀興趣
只有學生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動的需求。高中語文教師要激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對閱讀材料有了閱讀興趣，自己內心深處才能有對閱讀的需要，他們才能自覺主動地去看書。在指導學生進行課外閱讀過程中，教師要善于運用各種有效的手段，激發學生強烈的求知欲望，使學生產生對課外閱讀的興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，高中語文教師在指導學生進行課外閱讀的時候，首先要培養高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學生只有對語文課外閱讀產生了興趣，才會把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，才會自覺去進行閱讀活動。高中語文教師可以運用一些鼓勵手段。當學生在閱讀過程中，有很大收獲時，及時對學生進行鼓勵激發他們的興趣，從而培養學生的語文課外閱讀能力。
二、高中語文教師要培養學生良好的課外閱讀習慣
葉圣陶先生曾經說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”高中語文教師不僅要激發學生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養成良好的閱讀習慣，鼓勵學生堅持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅持。高中語文教師可以定期開展各種有趣的閱讀活動，讓高中生對課外書籍保持興趣和閱讀積極性。要培養高中學生的語文課外閱讀能力，語文教師最重要的是指導學生掌握正確的課外語文閱讀方法。為了提高學生語文閱讀速度，教師可以個學生限定閱讀時間。讓學生在一定的時間內，有效地獲取信息，加快閱讀節奏，提高閱讀的質量，從而為了學生在考試規定時間內高質量地完成限定內容打下堅實的基礎。在平時的教學中，語文教師對在課外閱讀中取得一定成績的學生，要及時地給予鼓勵，讓他們有成功的體驗，有繼續閱讀的信心和動力。受到鼓勵后，學生就會自覺地堅持廣泛的課外閱讀，良好的讀書習慣也就隨之得以形成。語文教師在引導學生正確開展閱讀活動的同時，還要引導高中生寫好讀書筆記。當學生閱讀到好的詞句后，可對所閱讀的文章進行摘抄，也可以寫下自己的獨到見解。
三、高中語文教師要指導學生選擇合適的課外讀物
現在市面上的課外書籍種類繁多，內容豐富，但并不是都適合高中生進行閱讀。因此，高中語文教師應該幫助學生選擇適合他們年齡的課外書籍，多給高中生推薦對他們身心有益的課外讀物，優秀的課外書籍也能激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內容要有益于學生的身心發展。其次，閱讀材料的內容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經形成了自己的一些人生觀和價值觀，在閱讀物的選擇上要注重作品的價值觀傾向，讓學生在進行課外閱讀的過程中完善自己的價值觀。
四、高中語文教師要教給學生正確的課外閱讀方法
關鍵詞：中學生； 課外閱讀；習慣
一、課外閱讀的概念
關于閱讀的概念，《中國大百科全書?教育卷》定義為“閱讀，是一種從書面語言中獲得教育意義的心理過程，也是一種基本的智力技能。這種技能，是讀者取得學業成功的先決條件，是由一系列過程和行為構成的總和。”《教育大辭典》將其定義為：閱讀是從書面語言中獲取科學文化知識的方法，是進行信息交流的橋梁和手段。”這兩種定義，分別從閱讀主體的心理過程和閱讀活動的社會功能著眼，闡明了閱讀的本質。
而課外閱讀，指的是中學生在課外的各種獨立的閱讀活動。課外閱讀是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的延續與擴展，是提高閱讀能力訓練必不可少的環節。課外閱讀本身就是一種智力開發活動，是一種自我教育的過程，是一種情感體驗。課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。課外閱讀是指學生在課外，通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。
二、培養中學生課外閱讀習慣的重要性
葉圣陶先生曾說：“學生在學校的時候為了自己需要與興趣，須在課本或選文之外閱讀其它的書籍和文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應用。”呂叔湘先生也曾說：“同志們好好回憶一下自己的學習過程，得之于老師課堂所講的占多少，得之于自己課外閱讀的又占多少。我回想了自己的，大概是三七分吧，也就是說，百分之七十的收獲來自于課外閱讀。”由此可見，課外閱讀是很重要的。中學 時期是人生發展的初級階段，也是培養閱讀習慣的最佳時期。
（一）課外閱讀可以獲取豐富的知識
隨著科技和文化的日益發展，我們所看到、所接觸的東西越來越多，中學生的好奇心和求知欲也變得越來越強烈。要想解決這些問題，僅僅依靠課本和老師是遠遠不夠的。這就需要中學生從多種途徑來獲取知識、解決問題。那么，課外閱讀就是一個獲取知識的重要途徑。
（二）課外閱讀可以健全人格，提高素養
中學生的日常學習，不僅僅是要獲得知識水平的提高，更重要的是學習如何做人，這是一個健全人格，提高素養的過程。讀書可以使人獲得更多地知識，也可以提高人的素質，提升自己的人格魅力。因此，就必須鼓勵中學生多讀書，讀更多有益的課外書籍。
（三） 課外閱讀可以使中學生終身受益
培養學生良好的課外閱讀習慣，是一種終身教育的方法。而擁有良好的閱讀習慣，則會使中學生終身受益。因為中學生在長期的課外閱讀活動中，會形成一種獨立的學習習慣。這種獨立的學習習慣，可以促使他們在日后的工作、學習、生活中養成良好的習慣，受益無窮。在遇到問題的時候，也可以獨立思考、尋找解決的辦法。
三、課外閱讀習慣培養的誤區
當前，關于中學生的課外閱讀，還存在著諸多問題。主要表現為中學生的閱讀內容、方式、興趣比較單一。這些因素，嚴重制約著中學生課外閱讀能力的提高。而在中學生課外閱讀習慣的培養中也存在著很多問題。研究者指出，部分教師為了使中學生增加閱讀積累，硬性規定學生讀多少書、讀什么書，只求閱讀數量不求閱讀質量；而家長也沒有正確配合，或是對中學生課外閱讀的認識有誤，或是對中學生課外閱讀的指導方式不當。這些培養中的誤區導致中學生的閱讀水平參差不齊，良好的閱讀習慣得不到養成。
四、培養中學生良好課外閱讀習慣的對策
（一）營造良好的閱讀環境
營造良好的閱讀環境，需要學校和家庭的共同努力。就學校而言，教師要巧妙運用學校的公共設施，給中學生營造閱讀氛圍。比如，在教室的墻壁上張貼一些閱讀標語、在板報上提供閱讀信息、定期更新推薦的讀物等，來為中學生創造良好的閱讀氛圍。
而在家庭中，家長也需要配合教師，給中學生創設一個相對濃郁的家庭閱讀氛圍，以達到鼓勵學生閱讀的效果。如家長可以陪著孩子一起看書、讀報，也可以和學生共同討論閱讀內容，談談自己的看法，這樣既可以使中學生意識到家長對其閱讀的重視，也可以增進家長與孩子之間的交流。家長還應該給孩子提供一些合適的書籍，或在周末帶著孩子到公共圖書館、書店、文化中心等場所，給孩子創造閱讀環境。
（二）激發中學生的閱讀興趣
人們常說，興趣是最好的老師。只有對閱讀產生了興趣，才會抱以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去，相應地產生好的效果。
1.用故事激發閱讀興趣
教師應抓住中學生的年齡特征，用講故事的方法來激發中學生閱讀的興趣。比如，課堂之上，教師在結合課堂內容的基礎之上，根據中學生的興趣，講一些作品的精彩章節、故事片段等，激起中學生的興趣之后，把作品或者文章推薦給他們，讓中學生自己去閱讀。
2.用榜樣激發閱讀興趣
榜樣的力量是無窮的。教師要以身作則，課下之余要多讀書，既可以充實自己，也可以給中學生做以表率。教師也可以給中學生介紹古今中外熱愛閱讀的名人事跡，也可以通過表揚身邊的閱讀榜樣來鼓勵中學生閱讀。
3.組織活動激發閱讀興趣
教師可以定期組織一些有關閱讀的活動。如寓言大賽、成語接龍等，也可以在班級內組織朗誦比賽，對優秀的學生加以表揚，或是給予一定的獎勵等，以此來激發中學生閱讀的興趣。
（三）指導中學生選擇合適的課外讀物
不同年齡階段的中學生認知水平也不相同，教師需要根據這一特點，引導中學生選擇合適的課外讀物。
關鍵詞：中學圖書館；學生；課外閱讀習慣
課外閱讀不僅能夠增加中學生的知識面，還能對課堂知識進行有效的拓展，除此之外，中學時期正是培養中學生養成良好課外閱讀習慣的關鍵時期，因此，中學圖書館需要加強對培養中學生課外閱讀習慣的重視，充分發揮中學圖書館的各項服務功能，結合實際情況，改變被動服務模式，主動、積極的為中學生創建閱讀環境，營造出良好的學習氛圍，激發中學生課外閱讀興趣，進而促使他們養成良好的課外閱讀習慣。
一、培養中學生課外閱讀習慣的重要性
課外閱讀實際上就是指中學生對課堂所學知識的擴充以及延伸。蘇霍姆林斯基曾簡述學生在閱讀不同書籍之后："不論哪類書籍的閱讀，都是課堂教學的智力背景；課外書籍的閱讀，是了解和影響學生個性的門徑，它還能夠減輕學生的課業負擔……" ，隨著我國新課改的不斷推行與深化，也對中學生的閱讀提出了更多新的要求，要求中學生要有一定的閱讀興趣，在選擇閱讀材料時，要學會作出正確的選擇，既要求中學生讀好書，讀整本書。在三年內，中學生的實際閱讀總量應當不低于150 萬字，閱讀材料還需要找適合當前中學生閱讀的報刊或者是各類圖書。所以，中學圖書館培養中學生養成良好的課外閱讀習慣，這對于培養中學生讀書的熱情，豐富中學生所學知識，充實他們的精神生活、陶冶情操，加快他們的個性發展，引導中學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，都有非常重要的作用[1]。
二、中學生課外閱讀的現狀
目前，我國多數中學的學生課外閱讀量存在閱讀面窄、閱讀量少、閱讀選擇能力差以及閱讀主動性較差等問題。下面我們就一項調查研究結果，對中學生的課外閱讀現狀進行分析。經過調查研究收集到的數據顯示，中學生平均每天閱讀 1 小時課外書的學生比例不超過 20% ，每天能夠堅持閱讀半個小時以上的不超過 40% ，還有一些中學生在選擇課外閱讀時，沒有選擇主見盲目選擇圖書，這部分中學生的比例超過了75% ；除此之外，大多數中學生都喜歡言情、漫畫以及武俠等流行小說讀物，閱讀僅停留在表層，品位不是很高；有一部分中學生會在每周的周末進行課外閱讀，這實際上就是課內閱讀形式的轉化而已，這類中學生的人數達到了50% 以上。
而造成中學圖書館出現上述問題的主要原因，首先是受應試教育的影響，中學生每天的課業任務較多，因此，中學生為了更好的完成課業，并沒有太多時間去圖書館進行課外閱讀；其次，中學生對于課外閱讀重視程度不足，認為它無關緊要，并不是考試內容，因此，在課余時間他們更喜歡玩游戲、聊天等[2]。
三、中學圖書館培養學生課外閱讀習慣的有效措施
1、構造課外閱讀空間
中學圖書館應當加強與學校的溝通，為中學生多爭取一些課外閱讀時間，例如，在中學生每天的早自習中，為中學生預留十分鐘的閱讀時間，在午休時為中學生開設"自由閱讀"，時間最好是在十五分鐘左右，通過這種方式能夠有效提升中學生每天的課外閱讀效率；除此之外，圖書館工作人員還可在教學樓道的墻壁上，懸掛一些作家畫像，旁邊寫上這位作家的至理名言，或者是直接對圖書館中現有的館藏資源進行宣傳，介紹新近圖書的名稱，以此來加大圖書館課外閱讀宣傳力度，在每棟教學樓以及宿舍樓的一樓大廳里面，在顯眼位置增設閱報專欄，給中學生傳遞實時信息，設立閱報欄，讓學生及時了解時事動態；為中學生構建良好課外閱讀空間，圖書館還可以利用校園環境，為中學生營造閱讀氛圍，例如，工作人員可以在涼亭或者是路蹬旁邊，設置一些小型書庫，里面擺放適合中學生閱讀的報刊，進而為中學生創設自由以及開放的閱讀空間。
2、培養中學生的閱讀興趣
中學圖書館可以開展課外閱讀讀書活動，規定每位中學生在兩周時間內閱讀完一本課外讀物，或者是根據各科教師的實際教學，對課外讀物進行合理劃分，具體來講就是按照中學課程標準，講課外讀物按照一定標準劃分給各個班級，通過班級圖書管理人員負責圖書的發放、回收以及利用，同時，每隔一段時間還應組織中學生開展"讀書成果交流會"，以此來激發中學生對課外讀物的興趣，組織中學生通過票舉選出最喜歡的課外讀物以及他們最喜歡的一句名人名言，進而培養中學生的閱讀興趣。
中學圖書館還應建立健全課外讀物評價鼓勵體系，也就是為每位中學生建立課外讀物閱讀登記冊，在每個學期的期末，對登記冊上的信息統計清楚，然后再將這些信息與中學生的自評以及教師評結合起來，評選出最優秀的"課外讀物閱讀優秀班級"，以此來達到相應的鼓勵效果，進而在整個校園中形成一股良好閱讀課外讀物的氛圍。同時，圖書館還可以對中學生的讀書體會進行評比，對優秀讀寫筆記進行展覽，對寫作能力較強的中學生進行表揚，并頒發學校蓋章后的認可獎勵，鼓勵中學生去雜志社投稿，激發中學生閱讀課外讀物的熱情。
3、做好閱讀指導
中學圖書館的工作人員，應當引導中學生選擇積極向上的課外讀物，同時還需要結合中學生的心理需求，例如，部分中學生選擇到圖書館進行課外閱讀，主要是為了放松自己，或者是對一些科普類圖書感興趣。因此，這時圖書館的工作人員，可以先結合中學生的實際需求，制定合理引導計劃，推薦中學生閱讀一些經典名著、勵志圖書或者是科普讀物等圖書；其次，圖書館的工作人員還要引導中學生，對每一本圖書進行評判，促使中學生找出符合自己閱讀的圖書，例如，工作人員可以引導中學生在正式開始閱讀之前，先瀏覽一下圖書的名稱，目錄、摘要以及前言，提升他們的選擇效率。
中學圖書館中的工作人員，應當配合各科教師的教學，引導中學生學習更多閱讀技巧，例如略讀方法、精讀方法、跳讀方法、快讀方法以及讀記結合方法，并指導中學生學會利用自身條件，以及閱讀材料的內容，選擇最為適合自己的閱讀方法。例如，針對一些長篇小說，可引導中學生學會使用略讀方法，以及快讀方法；而針對知識性較強的材料內容，文章應當選擇精讀方法，進一步體會材料內容的主旨思想；除此之外，還應引導、鼓勵中學生多使用讀記結合方法，讓他們寫出閱讀感受，這在一定程度上不僅能夠幫助中學生積累更多新詞匯，還能進一步提升中學生對圖書的分析能力、鑒賞能力以及他們的寫作水平[3]。
結束語：
通過上述內容，我們從中可以看出，培養中學生養成良好的課外閱讀習慣，是一件長期任務，它不能一蹴而就，因此，中學圖書館要想培養中學生的課外閱讀習慣，還需要結合實際情況，充分發揮自己現有的館藏資源，并對中學生的需求進行及時的了解，通過對服務模式的不斷創新，改善圖書館整體的工作模式，在為中學生創建良好課外閱讀習慣的同時，激發他們對課外閱讀的興趣，進而促使中學圖書館更好的發展。
參考文獻：
[1]劉秋月. 對中學圖書館培養學生課外閱讀習慣的思考[J]. 福建圖書館理論與實踐，2015，02：25-26.
【關鍵詞】課外閱讀；知識面；效率
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
課外閱讀能夠增加初中學生的知識面，提高初中學生的語文閱讀能力。然而，初中學生的時間比較寶貴，初中學生要掌握一定的課外閱讀方法，提高課外閱讀的效率。否則，課外閱讀不但不會提高學生的語文閱讀能力，反而會浪費學生的時間。因此，本文將分析初中學生在課外閱讀中常常存在的一些問題，然后提出一些課外閱讀的方法，以有效地提高學生的課外閱讀效率。
一、課外閱讀對于初中學生的重要性
課外閱讀能夠拓寬初中學生的視野，擴大他們的知識面，增進他們對各個領域的了解，從而豐富初中學生的知識系統，讓他們產生新的思考和想法，用新的角度來看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學生的知識量比較有限，個人閱歷不足，因此，也要多進行課外閱讀，養成讀課外書籍的習慣，自覺地從課外書籍中汲取知識營養。
二、初中學生課外閱讀常常存在的一些問題
（一）閱讀存在一定的盲目性
許多初中學生只知道自己需要通過課外閱讀的方式來增加自己的知識面，但是不知道如何選擇對自己有用的書籍。市場上，各種各樣的書籍琳瑯滿目，讓學生覺得無從選擇，學生便會根據書籍的封面設計隨便挑選一些書籍，而這些書籍并不利于學生知識水平的提高。還有一部分學生根據家長的意見，買回來一些比較難懂、深奧的書籍，后來因為看不懂，就對課外閱讀望而止步。比如，有些初中學生因為聽從他人的建議，買回《紅樓夢》的原著來看，后來因為看不懂，所以索性不看，對《紅樓夢》完全不感興趣了。所以，初中學生還應該根據自己的知識層面和能力來選擇讀物，可以選擇一些難度較小的改編版本。
（二）閱讀存在一定的片面性
一些初中學生并沒有根據自己的知識結構，合理地挑選一些書籍，增加自己各方面知識的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書籍。自己喜歡的書籍，他們就買、就看，而對于一些自己不感興趣的，但有很大知識價值的書籍，他們卻連翻都不翻。比如，一些初中學生喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環畫，并且樂此不疲，這些書籍對學生的學習并沒有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂作用，它們還會使學生對于一些比較正式的書籍不感興趣，所以初中學生應該盡量少看這類書籍，多拓寬自己的知識面，選擇一些其他類型的、對于自己幫助作用較大的文章和書籍來看。
（三）閱讀存在一定的隨意性
許多初中學生閱讀沒有一定的方法，進行課外閱讀的時候，只是隨意地瀏覽一下，而并沒有從中學到很多的知識，所以這樣的課外閱讀并不能幫到他們的學習，只是作為他們的一種消遣方式而已。
三、提高初中學生課外閱讀有效性的方法
針對上文提到過的初中學生在課外閱讀中存在的種種問題，本文將從閱讀的題材選擇、閱讀方法的培養和閱讀后的鞏固等方面探討如何提高課外閱讀的有效性。
（一）閱讀材料的選擇
在閱讀材料的選擇上，語文老師可以起到引導的作用，語文老師可以根據學生的知識水平和課堂知識的學習，向學生提供一些課外書籍的名稱，讓學生自己去尋找，然后找一個合適的時間進行閱讀。其次，老師也可以根據學生的學習情況的不同和知識結構的不同，向不同的學生推介一些不同的書目，從而有針對性地提高學生某方面知識的學習，使學生的知識變得更加全面、更加系統。老師還可以向學生推介一些適合初中這個年齡段的健康的語文讀物，如《讀者》《青年文摘》和《語文學習報》等，讓學生加強語文知識的學習，并且加強對一些富于哲理性的知識的學習，提高他們的知識感悟能力。
（二）閱讀方法的培養
沒有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學生課外閱讀的有效性。語文老師要讓學生知道根據書籍的不同類型，采取不同的閱讀方法，對于一些文筆非常優美的文章，要采取精讀的方式，努力學習作者的語言手段，感受文中的語言魅力。對于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體會作者所要表達的生活體驗，從而提高自己的生活感悟能力。對于一些感情豐富的散文，重在體會文章中流露出來的情感，并且聯系自己的生活實際，猜想自己如何表達自己的情感。對于一些科技知識之類的說明文，要重在獲取文章表達的科技信息，選取文章的重點段落來讀。所以，初中學生要根據不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節省閱讀的時間，減少做無用功。
（三）閱讀的后續工作
為了提高閱讀的有效性，在課外閱讀之后能夠有所收獲，學生還必須做一些閱讀后的鞏固工作。在閱讀之后，學生要對一些優美的句子做好記號，在文中用筆劃出來，然后將其寫到自己的筆記本上。好記性不如爛筆頭，適當地將一些優美的句子摘抄到筆記本上有利于加深學生的記憶，否則學生讀過之后，就忘記了，起不到閱讀的效果。學生在閑暇之余，一定要時不時地將筆記拿出來，記一記、背一背，然后再進行改寫、仿寫或擴寫，增加語言表達能力，這樣才能起到好的閱讀效果。
關鍵詞：中學語文；課外閱讀；指導
中學語文學習階段，學生通過廣泛的閱讀，可以極大的提升自己的寫作能力、并積累知識，增加文字積累，更有助于早期情商與思維能力的培養。但局限于有限的語文課堂教學時間，深入而豐富的閱讀往往很難展開，而不得不將其寄希望于中學生的課外閱讀訓練中。但作為閱讀訓練中的目標和行動者，學生自身對課外閱讀的興趣，和閱讀的方式，才是影響學生課外閱讀質量的關鍵。但很多老師在語文教學中往往忽略了對課外閱讀進行指導，或者指導不得法，讓這一重要的發展方向得不到有效的體現。所以探討中學語文課外閱讀拓展教學方法，具有一定的現實必要。
一、中學語文課外閱讀拓展的價值
1.豐富學生的知識
閱讀是中學生開拓視野，積累知識的一個重要的渠道，中學生課外讀物中涉及到的國內外知識、文學典故、歷史事件等可以幫助中學生積累知識，拓展視野。近些年來，我國教育市場的日益發展，適應中學生閱讀特征的書籍越來越豐富，為中學生課外閱讀拓展訓練的開展提供了重要的幫助，而這也是老師在指導拓展閱讀訓練時可以把握的重要資源。
2.培養中學生閱讀與寫作能力
閱讀與寫作能力是影響一生的基礎能力，也是中學階段語文教學培養一個重要的方向。課外閱讀所積累的閱讀習慣，和通過閱讀積累的詞語、句子、表達方式都是輔助中學生完成寫作與閱讀能力培養的重要的資源。在教學實踐中也發現，一些平時愿意接觸課外讀物，閱讀量比較豐富的學生，在平時寫作練習中，也常常會寫出表達方式富有想象力，寫作內容與眾不同的作品，這也證實了課外閱讀訓練的重要價值。
3.促進智商和情商的培養
中學生正處于價值觀、道德意識培養的關鍵階段，而他們接觸的做人做事的道理，和對周圍很多事情的判斷，多來自于父母和老師教導，但也有一部分來自于閱讀中對故事中人物行為的理解。豐富的閱讀讓中學生意識到一些行為的不正當性，產生自己的理解和行為矯正，這都是閱讀在中學生智商與情商培養方面的重要體現。閱讀書籍比較多的學生，往往也會比其他的學生表現的更為成熟、懂事，善于溝通，這都是閱讀重要性的體現。
二、目前中學語文課外拓展訓練中存在的問題
在教學實踐中發現當前因為資源、條件、教育方式等方面的不到位，早期語文課外拓展訓練教學中存在很多問題，讓這一對學生頗有裨益的內容得不到有效的體現。這些問題體現在：
1.未抗婊任務不做后期監督
很多老師在課外閱讀訓練時候，都只是在課業之后簡單的安排一定的任務給自己的學生，但具體到如何，學生有沒有執行，效果如何，卻從來不做檢查跟蹤。中學階段學生雖然有了一定的行為意識，但自律性差，很多學生課下并不會按照老師的要求來完成閱讀訓練，再加上很多課外閱讀內容的誘惑，更是會影響到中學生閱讀的自律。結合教學實踐中了解的情況，不會按照老師要求完成課外閱讀的學生占據的比重很大，更因為沒有監督已經失去了自覺完成的意識。
2.閱讀內容寬泛缺乏規劃
雖然中學階段學校有頒發設定的課外閱讀教材，但對比市場上流通的豐富的課外閱讀圖書，比較難以引起學生的閱讀興趣。再加上課外閱讀訓練一般都是在沒有老師參與的條件下完成的，與家長接觸的時間里面，學生只要要求家長買書，家長便毫無保留的購買，認為只要給學生多看書就一定是好的，結果造成閱讀內容多樣復雜，也浪費了閱讀訓練的時間，卻沒有在課外閱讀方面產生應有的價值。
3.閱讀方式缺乏指導
中學生語文課本上的課文，老師在上課期間，會給出講解、閱讀指導、幫助學生從多個角度學習，再加上反復的閱讀，容易給學生留下深刻的影響，融入到學生的記憶中，并對學生的其他方面產生影響。但是課外閱讀很多老師不重視，也不列為教學考核范疇，很多老師不知道怎么指導，也缺乏必要的指導，這都造成了課外閱讀教學效果不佳的狀況。
三、中學語文課外閱讀拓展教學指導策略
課外閱讀是語文教學不可分割的一部分，在指導中學生完成課外閱讀教學的過程中，作為語文老師可以嘗試從一下角度來對課外閱讀進行指導：
1.建立閱讀計劃適當考核
語文老師在每一個學期要制定3次以上的閱讀計劃，規定閱讀內容，并組織幾次簡單的考核，檢驗一下學生課外閱讀的情況。表現優秀的學生要給予鼓勵，并鼓勵優秀的學生自我監督其他學生的閱讀進程，形成相互監督、相互競爭的模式，來對中學生的課外閱讀拓展產生激勵。
2.適當講解融入課堂
雖然課外閱讀不作為課堂教學內容，但如果老師完全不提，就會被學生所忽略，對于老師來說，可以在課堂上挑選語文課外閱讀中的一部分優秀的文章，進行適當的講解，讓學生意識到課外閱讀內容的趣味性，和這些內容的重要性，以此來激發學生關注、閱讀的興趣和方式。
3.家長配合共同培養
課外閱讀訓練拓展離不開家長的之處和參與，在課外閱讀拓展巡禮方面，要充分考慮家長的參與，多和家長溝通，探討關于閱讀內容、閱讀方式的建議。現在很多老師經常通過微信群、朋友圈和家長探討教育孩子的方式問題，這就是一種可以利用的優秀平臺。老師可以通過這些渠道一些文章，介紹讀物、和閱讀方式，介紹閱讀習慣和內容對學生的影響，來誘導家長在學生課外閱讀拓展中發揮作用。
參考文獻：
[1]黃曉山.課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].中國校外教育，2015，08：47.
[2]王永月.試論課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].作文成功之路（上），2016，03：70.
[3]吳昕嵐.基于課外閱讀和拓展訓練的初中語文作文教學[J].作文成功之路（上），2016，05：89.
關鍵詞：課外閱讀 知識面 效率
課外閱讀能夠拓寬初中學生的視野，擴大他們的知識面，增進他們對各個領域的了解，從而豐富初中學生的知識系統，讓他們產生新的思考和想法，用新的角度來看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學生的知識量比較有限，個人閱歷不足，因此，也要多進行課外閱讀，養成讀課外書籍的習慣，自覺地從課外書籍中汲取知識營養。
一.初中學生課外閱讀常常存在的一些問題
1.閱讀存在一定的盲目性。
許多初中學生只明白自己需要通過課外閱讀的方式來增加自己的知識面，但是不知道如何選擇對自己有用的書籍。市場上，各種各樣的書籍琳瑯滿目，讓學生覺得無從選擇，學生便根據書籍的表面動畫設計隨便挑選了一些書籍，而這些書籍并不利于學生知識水平的提高。還有一部分學生根據家長的意見，買回來一些比較難懂、深奧的書籍，后來因為看不懂，就對課外閱讀望而止步。比如，有些初中學生因為聽從他人的建議，買回《紅樓夢》的原著來看，后來因為看不懂，所以索性不看，對《紅樓夢》完全不感興趣了。所以，初中學生還應該根據自己的知識層面和能力來選擇讀物，可以選擇一些稍微比較容易的改編版本。
2.閱讀存在一定的片面性。
一些初中學生并沒有根據自己的知識結構，合理地挑選一些書籍，增加自己各方面知識的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書籍。自己喜歡的書籍，他們就買、就看，而對于一些自己不感興趣的，但有很大知識價值的書籍，他們往往不想涉及。比如，一些初中學生就喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環畫，并且樂此不疲，這些書籍對學生的學習并沒有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂作用，它們還會使學生對于一些比較正式的書籍不感興趣，所以初中學生應該盡量少看，多擴寬自己的知識面，選擇一些其他類型的，對于自己幫助作用較大的文章和書籍來看。
二.提高初中學生課外閱讀有效性的方法
1.閱讀材料的選擇。
在閱讀材料的選擇上，語文老師可以起到引導的作用，語文老師可以根據學生的知識水平和課堂知識的學習，向學生提供一些課外書籍的名稱，讓學生自己去尋找，然后找一個合適的時間進行閱讀。其次，老師也可以根據學生的學習情況的不同和知識結構的不同，向不同的學生推介一些不同的書目，從而有針對性地提高學生某方面知識的學習，使學生的知識變得更加全面、更加系統。老師還可以向學生推介一些適合初中這個年齡段的健康的語文讀物，如《讀者》、《青年文摘》、《語文學習報》等，讓學生加強一些語文知識的學習，并且加強對一些富于哲理性的知識的學習，提高他們的知識感悟能力。
2.閱讀方法的培養。
沒有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學生的課外閱讀有效性。語文老師要讓學生知道根據書籍的不同類型，采取不同的閱讀方法。對于一些文筆非常優美的文章，要采取精讀的方式，努力學習作者的語言手段，感受文中的語言魅力；對于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體驗作者所要表達的生活體驗，從而提高自己的生活感悟能力；對于一些感情豐富的散文，重在體驗文章中流露出來的那種情感，并且聯系自己的生活實際，猜想自己如何表達自己的情感；對于一些科技知識之類的說明文，要重在獲取文章表達的科技信息，選取文章的重點段落來讀。所以，初中學生要根據不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節省閱讀的時間，減少做無用功。
此外，家長和老師還要激發學生的語文課外閱讀興趣，多給學生講一些有趣的知識，給他們留下一定的懸念，然后讓他們自己去尋找一些資料，自己去書中尋找知識，提高他們閱讀的有效性。家長也要有效地引導孩子，多鼓勵孩子進行課外閱讀，抽時間檢查孩子的課外閱讀情況。
