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關(guān)鍵詞：中職出納崗位 三合一課程 研究和探討
中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0207-02
1 出納崗位實(shí)操三合一課程的必要性
在以往教學(xué)當(dāng)中，涉及出納崗位三門專業(yè)課分開教學(xué)，學(xué)習(xí)時間跨度大，不能按照崗位綜合需求教學(xué)，造成學(xué)生對出納崗位整體認(rèn)識模糊。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，一味強(qiáng)調(diào)手工技能，只能掌握傳統(tǒng)出納手工操作技能；而單純強(qiáng)化會計電算化教學(xué)，學(xué)生除了能熟練登記憑證之外，對數(shù)據(jù)的來龍去脈思路非常不清晰。對兩門課程進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，均不能滿足社會對出納崗位的需求。因此有必要將現(xiàn)有的課程進(jìn)行整合。同時也使中職學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里學(xué)到更利于工作的知識和技能，真正體現(xiàn)中職會計專業(yè)的教學(xué)特色。
2 出{崗位實(shí)操三合一課程的意義
課程創(chuàng)新點(diǎn)：打破了以往單一項(xiàng)目教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)出納崗位課程傳統(tǒng)手工實(shí)操、電算化、無紙化仿真實(shí)訓(xùn)平臺教學(xué)三合一，實(shí)現(xiàn)“三個一致”，即三個教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目一致，實(shí)訓(xùn)題目一致，結(jié)果一致，以此檢查學(xué)生掌握綜合專業(yè)知識的能力，與實(shí)際工作接軌，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、實(shí)現(xiàn)了零距離就業(yè)、提高了對口就業(yè)率。
3 出納崗位實(shí)操三合一課程的整體設(shè)計
關(guān)于課程設(shè)置的研究：徐麗君在《關(guān)于中職會計課程設(shè)置的探討》中提出：專業(yè)課設(shè)置應(yīng)突出綜合性，增強(qiáng)崗位應(yīng)變能力，滿足社會發(fā)展和市場的需求。可將一些課程進(jìn)行一定的調(diào)整、剔刪、補(bǔ)充，有機(jī)地組合成一門課。
3.1 課程設(shè)置
3.1.1 課程依據(jù)―依據(jù)會計專業(yè)崗位職業(yè)能力要求開設(shè)該課程
出納崗位職業(yè)能力要求：本課程主要以培養(yǎng)學(xué)生出納崗位的動手能力以及出納實(shí)務(wù)操作技能為宗旨，要求學(xué)生在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時必須掌握會計電算化出納賬務(wù)處理方法，為日后從事會計工作奠定基礎(chǔ)。
3.1.2 課程定位
出納工作是單位會計的重要基礎(chǔ)，是單位經(jīng)濟(jì)活動的第一道“關(guān)卡”，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，出納工作變得越來越重要。《出納崗位實(shí)操》三合一課程是依據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和小企業(yè)出納崗位的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)所開設(shè)的一門會計專業(yè)實(shí)操課程。
3.1.3 課程位置
《出納崗位實(shí)操》三合一課程以《會計基礎(chǔ)》《財務(wù)會計》《會計電算化》等課程為基礎(chǔ)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《會計綜合模擬實(shí)操》打下基礎(chǔ)。
3.1.4 課程目標(biāo)
該課程總體目標(biāo)：通過對某企業(yè)一個會計期間的貨幣資金的收支業(yè)務(wù)操作，了解出納崗位與其他會計崗位之間的聯(lián)系；提高分析問題和解決問題的能力；掌握較全面的出納操作技能；養(yǎng)成誠實(shí)守信的職業(yè)道德，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和善于溝通的工作能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握出納基本技能解決貨幣資金核算的核心職業(yè)能力。
3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
3.2.1 教學(xué)內(nèi)容
（1）出納崗位實(shí)操教學(xué)演示；（2）出納崗位在金蝶財務(wù)軟件中的應(yīng)用；（3）出納崗位在（網(wǎng)中網(wǎng)）仿真實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用。
3.2.2 課程設(shè)計理念與思路
（1）出納崗位實(shí)操課程以會計模擬實(shí)習(xí)出納崗位工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置。
（2）按照工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計思路，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以出納日常業(yè)務(wù)操作為主體，在教學(xué)實(shí)施過程中，出納基本技能與會計技能大賽和電算化業(yè)務(wù)處理緊密結(jié)合；出納日常業(yè)務(wù)處理與會計人員職業(yè)操守、職業(yè)判斷緊密結(jié)合，在教學(xué)中滲透職業(yè)情商的教學(xué)理念。
該課程設(shè)計的思維路徑：
（1）教學(xué)演示部分：通過視頻、動畫、課件等形式的展現(xiàn)，既可觀看，又能互動操作，達(dá)到學(xué)中做，做中學(xué)。
（2）課程擴(kuò)展設(shè)計部分：教師根據(jù)實(shí)際需要自主增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，利用教學(xué)軟件系統(tǒng)預(yù)設(shè)的原始憑證單據(jù)模板，制作出擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)課程所需的各種仿真憑證，設(shè)計出課程所需的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)題，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、考試用，通過人機(jī)對話，仿真實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，智能考核評價。
3.2.3 課程內(nèi)容及課時安排（如表1）
3.3 課程實(shí)施
3.3.1 教學(xué)方法
該課程采用適合中職會計專業(yè)的行動導(dǎo)向型教學(xué)模式教學(xué)，教學(xué)方法主要包括四步教學(xué)法、角色扮演法、模擬操作法、案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。其中四步教學(xué)法為本課程主要的教學(xué)方法，貫穿于本課程的教學(xué)內(nèi)容中，是以學(xué)生為主體的理實(shí)一體的教學(xué)方法，具體方法如下。
教師的教：任務(wù)-詳解-示范-糾正-評價；學(xué)生的學(xué)：傾聽-觀看-模仿-練習(xí)。
3.3.2 教學(xué)手段
其中，出納實(shí)操演示PPT可采用課件、視頻、真賬憑證進(jìn)行教學(xué)；出納崗位在金蝶財務(wù)軟件中的應(yīng)用可采用金蝶財務(wù)軟件、音頻進(jìn)行教學(xué)；出納崗位在（網(wǎng)中網(wǎng)）仿真實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用可用課件、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)操作平臺、多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。
3.4 課程評價
（1）該課程的考核方式有學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價。
（2）考核緊緊圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行，具體如下：①點(diǎn)鈔、數(shù)碼字書寫基本技能占20%；②出納崗位在金蝶財務(wù)軟件中的應(yīng)用占40%；③出納崗位在（網(wǎng)中網(wǎng)）仿真實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用占40%。
（3）課程成績=平時成績30%+段考成績30%+期末成績40%。
3.5 課程實(shí)施條件保障
（1）仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺（網(wǎng)中網(wǎng)）理實(shí)一體化教室；（2）金蝶財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室；金蝶ERP實(shí)訓(xùn)室；（3）手工會計模擬實(shí)訓(xùn)室；（4）雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；（5）教材選用。
教材選用高等教育出版社出版的《會計模擬實(shí)習(xí)》第三版第三章出納崗位模擬實(shí)習(xí)，《初級會計電算化》出納管理系統(tǒng)，《會計基本技能》出納基本技能。
4 結(jié)論
整合后的出納崗位三合一課程充分利用信息教學(xué)軟件進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生在30個學(xué)時內(nèi)快速掌握出納基本技能、手工記賬、電算化記賬等綜合技能，打破學(xué)科模式的課程體系，建立職業(yè)崗位培養(yǎng)模式的課程體系，有效地獲取全面技能和知識，真正體現(xiàn)中職會計專業(yè)的教學(xué)特色。
參考文獻(xiàn)
[1] 寧靜知.淺談中職手工會計與電算化會計在教學(xué)中的融合[J].儷人?教師，2015（5）：216.
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校；會計有效教學(xué)；校企合作；直觀性
面對會計教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題，我們應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和會計知識結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、會計工作流程、要求等，對會計教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式、方式、方法、校企合作、會計實(shí)踐等方面進(jìn)行探討，希望找到問題破解的關(guān)鍵點(diǎn)，提出會計教學(xué)，從而提高中職會計教學(xué)效果。
1.當(dāng)前中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析
（1）會計課程設(shè)置不合理，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。現(xiàn)在中職學(xué)校很多都開有會計課程，一些與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)如金融、市場營銷、文秘、物流、商務(wù)英語、酒店管理、物業(yè)管理、企業(yè)管理等專業(yè)也會開會計課程，一般就是會計基礎(chǔ)，當(dāng)成這些專業(yè)的輔課程。會計專業(yè)自然要開會計課程，會計專業(yè)開的課程除會計基礎(chǔ)外大多會加上會計法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、會計電算化等課程，還有語數(shù)英等與會計專業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)度較低的課程。
就拿會計基礎(chǔ)課程來說，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校對非會計專業(yè)與會計專業(yè)教學(xué)課程安排沒有不同，比如都是用一個學(xué)期一周安排2節(jié)或3課學(xué)完，其實(shí)學(xué)會計，會計基礎(chǔ)是很重要的，是學(xué)會計的基礎(chǔ)，課程設(shè)置目標(biāo)不同，講得詳略是不同的，要求掌握的知識和能力是不同的，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，上述這種課程設(shè)置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們學(xué)過后只會一些皮毛，根本就不了解會計是什么，做賬就更不可能了。
近幾年，越來越多的學(xué)生熱衷于報普通高中，造成生源質(zhì)量逐年下降，深的講不了，淺的又不夠，會計教學(xué)課程很難設(shè)置，再加上師資、教學(xué)資源、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等影響，會計教學(xué)往往流于形式，照課本讀完，就算完成任務(wù)，質(zhì)量也不高。很多會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生考不到會計從業(yè)資格證，很大一部分就算拿到會計從業(yè)資格證，但一旦到企業(yè)就適應(yīng)不了，不會做賬、不會報稅，更不會做報表，會計教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。
（2）會計教學(xué)偏重理論授課，與社會需求脫節(jié)，與行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不符，畢業(yè)生就業(yè)能力有限。
現(xiàn)在中職教育都在提倡校企合作人才培養(yǎng)模式，但由于會計崗位的特殊性，學(xué)校很難找到對應(yīng)的企業(yè)開展合作，種種原因，往往使中職會計教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相距較遠(yuǎn)。一是由于缺乏深入調(diào)研和認(rèn)識，導(dǎo)致中職學(xué)校會計教學(xué)沒有按照會計崗位所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)工作能力組織教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)與會計從業(yè)資格、會計專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接不緊密，學(xué)了會計但不接受考前培訓(xùn)學(xué)生很難考取會計從業(yè)資格證，中職會計畢業(yè)后仍沒有資格和能力從事會計工作；二是會計教學(xué)方法簡單，脫離實(shí)際，能力培養(yǎng)有限。教學(xué)上大多仍只注重學(xué)習(xí)書本知識，從課本到課本，重理論輕實(shí)操，學(xué)生對會計知識不理解，只停留在簡單的“記”和“背”這些環(huán)節(jié)。雖然也講到實(shí)訓(xùn)課及實(shí)踐課，但多數(shù)是做書面作業(yè)，真實(shí)情境下的會計技能教學(xué)開展得很少，就算有也只是某個小環(huán)節(jié)，如填記賬憑證等，但填記賬憑證之前的原始憑證又如何做呢？它與記賬憑證有何關(guān)聯(lián)？記賬憑證做好后又如何登記各種賬簿？等等，它們之間是環(huán)環(huán)相扣的，如果只做其一，而不做其他，不進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)操，我們永遠(yuǎn)會停留在抽象的概念中。其實(shí)，會計職業(yè)技能、會計操作技能培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)會計崗位要求相去較遠(yuǎn)，對知識沒有系統(tǒng)性掌握，操作能力就更談不上，一到企業(yè)實(shí)際工作，就根本不知道做什么，如何做。與企業(yè)要求不符，畢業(yè)生就業(yè)能力自然就有限。
（3）學(xué)生考核機(jī)制傳統(tǒng)，仍以學(xué)生理論考試為主，誤導(dǎo)學(xué)生只重理論，不重技能、不重訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。
2.會計教學(xué)探討與構(gòu)建有效會計教學(xué)對策
針對當(dāng)前中職會計教學(xué)存在問題我們應(yīng)該如何破解呢？
（1）從中職學(xué)生情況出發(fā)，按會計工作特點(diǎn)，理順會計課程設(shè)置。當(dāng)前，我國各級政府都大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，為了鼓勵中等職業(yè)教育的發(fā)展，對中職生還實(shí)行了免學(xué)費(fèi)政策。這幾年職業(yè)教育的發(fā)展確實(shí)發(fā)展很快，一大批校舍寬廣、設(shè)施先進(jìn)、師資雄厚的上規(guī)模上檔次的職業(yè)學(xué)校發(fā)展起來了，中職生的數(shù)量也快速增加。但受普高熱的影響，優(yōu)質(zhì)生源大多去了普高，中職生的生源質(zhì)量下降。生源質(zhì)量的下降，中職生的學(xué)習(xí)專注度普遍不高，接受能力、理解能力也不高。
會計是一種經(jīng)濟(jì)管理方法，是一種技術(shù)活，作為一門專業(yè)課程，它既講究技術(shù)方法，又講究實(shí)際操作。所以學(xué)好會計既要理解掌握會計基本原理、會計方法等，又要會利用方法、原理去處理實(shí)際工作。從這個角度講會計是理論與實(shí)操相結(jié)合的一門課程，學(xué)好理論是為了實(shí)際的操作。
面對中職生，由于受學(xué)生學(xué)習(xí)專注度和理解能力的影響，會計課程必須結(jié)合實(shí)際設(shè)置好，學(xué)習(xí)好會計知識是基礎(chǔ)，這必須保證，所以理論、原理的講解必須保證有充足的課時安排；學(xué)好理論和原理是為了能做會計，會操作，能適應(yīng)會計工作崗位的要求，實(shí)訓(xùn)實(shí)操的課也必須跟上，而且面對中職生，實(shí)操有直觀的特點(diǎn)，反過來能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。
對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，在會計課程設(shè)置上，一要課時充足，二要科學(xué)合理，把講解、練習(xí)、實(shí)操課程科學(xué)安排好，把該講的講透，應(yīng)理解的理解，該做會做。同時在課程設(shè)置時還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程，比如非會計專業(yè)的學(xué)會計，目的是了解會計，他們學(xué)了后可能不會做會計工作，學(xué)會計只是一種知識的補(bǔ)充，那么針對他們我們只要講述知識和原理就夠了，那課時安排、課程就相對簡單。
科學(xué)的課程設(shè)置是會計教學(xué)質(zhì)量提高，達(dá)到不同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
（2）課堂教學(xué)中，應(yīng)變抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，深入淺出，提高教學(xué)效果。在會計教學(xué)上，我們往往很容易把會計當(dāng)成一門理論課來上，重理論講解，照本宣科，按照講解，練習(xí)，考核的環(huán)節(jié)講授會計。結(jié)果顯而易見，課堂枯燥無味，學(xué)生聽著就累，對中職生來說，本來學(xué)習(xí)專注度就較底，課堂很容易變成教師在講，學(xué)生在聽，但學(xué)生不知道教師講什么，對牛彈琴的不良狀況就在所難免，教學(xué)效果自然也就差。如何改變這種狀況呢？首先我們要認(rèn)識到，會計不只是純理論課，它還是一門實(shí)操課，與我們的經(jīng)濟(jì)生活是息息相關(guān)的。我們在講授內(nèi)容時，可加入一些直觀的東西，具體的東西，變抽象為直觀、具體，更貼近我們的經(jīng)濟(jì)活動，使學(xué)生更有興趣，更易理解。如在講授會計賬簿的種類時，可以用課件、投影等形式把賬簿的圖片向?qū)W生展示，學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)就引到了賬簿圖片上來，同時與書上的內(nèi)容和格式一一對比講解。這樣抽象的東西就直觀、具體化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一上來，學(xué)習(xí)效果就更好。如果有條件我們還可以在實(shí)訓(xùn)室上課，讓學(xué)生感受真實(shí)的賬簿。這樣學(xué)起來，課堂就活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果自然就提高了。
（3）系統(tǒng)設(shè)計實(shí)操課，真賬實(shí)習(xí)要推廣。會計是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，我們也講到實(shí)訓(xùn)課及實(shí)踐課，認(rèn)識到了實(shí)操的重要性，但很多情況下，我們會錯誤把課堂的練習(xí)和書面作業(yè)當(dāng)成實(shí)操，真實(shí)情境下的會計技能教學(xué)開展得很少，培養(yǎng)出來的學(xué)生自然就與社會需求脫節(jié)。如我們在學(xué)習(xí)填制記賬憑證時，很多就是把做會記分錄當(dāng)成了填制記賬憑證的實(shí)訓(xùn)，其實(shí)會計分錄只是明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)借應(yīng)貸科目和相關(guān)金額，只是輔助填制記賬憑證的一步。如果我們不填寫真實(shí)的記賬憑證，我們其實(shí)只是學(xué)習(xí)了一步，最關(guān)鍵的一步還沒做。根據(jù)什么填，格式怎樣，如何編號、如何填寫每一欄，我們不練的話怎么會呢。那我們又如何在實(shí)際工作填記賬憑證呢。所以實(shí)操是必要的，是會計技能提高的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力的必經(jīng)過程。就像我們學(xué)開車一樣，筆試通過了不代表我們會開車，只有開車練才會開車。
會計實(shí)操要系統(tǒng)化，體現(xiàn)整個會計工作流程，要一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)操的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)必須是高度仿真，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系必須是體現(xiàn)各會計數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性。實(shí)操資料必須有企業(yè)的基本情況，部門人員的設(shè)置、產(chǎn)品的種類、銷各環(huán)節(jié)、每天的業(yè)務(wù)，經(jīng)濟(jì)來往的部門等，還要提供仿真的單據(jù)、憑證、賬簿、會計報表、稅務(wù)申報表等，實(shí)操內(nèi)容要包含基礎(chǔ)設(shè)置、賬簿設(shè)置、原始憑證填制、記賬憑證填制、匯總、記賬、費(fèi)用歸集與分配、成本計算、試算平衡、結(jié)賬、做報表、報稅等環(huán)節(jié)，要讓各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各業(yè)務(wù)程序不能遺漏。
會計實(shí)操資料我們可以通過兩種方法去取得：一是外購，按照會計實(shí)操的要求選購會計實(shí)操資料，這種方法相對簡單，但要由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師或會計專業(yè)人員參加選購，否則我們的實(shí)操訓(xùn)練又會不貼實(shí)際而流于形式。二是合作開發(fā)，由專業(yè)公司和學(xué)校一起開發(fā)，這種方法更能結(jié)合學(xué)校實(shí)際和現(xiàn)實(shí)要求，同時教師通過參與開發(fā)，能使教師的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)更豐富，對教學(xué)是有很大幫助的。當(dāng)然，也會增加教師的工作量和學(xué)校開發(fā)成本，但這不是重點(diǎn)。
會計實(shí)操，要推廣真賬實(shí)訓(xùn)，建立真賬實(shí)訓(xùn)室，有條件的可以建成全真的生產(chǎn)型實(shí)踐基地，可以對外服務(wù)，讓學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地更貼近社會，更接地氣。應(yīng)在幫助會計老師改進(jìn)教學(xué)理念的同時，統(tǒng)籌參與并指導(dǎo)專業(yè)部的會計教育工作，幫助形成有教育資源優(yōu)勢的教師、場所、環(huán)境等，建立優(yōu)質(zhì)會計實(shí)訓(xùn)基地，為會計教育創(chuàng)造一流的教育教學(xué)條件。
（4）會計實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)必須走校企合作之路。其實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)校會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后于會計實(shí)操教學(xué)的需要。有些實(shí)訓(xùn)室還是一些擺設(shè)，主要是一些硬件、設(shè)備的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室沒有實(shí)際的內(nèi)容，就是有也是一些不貼實(shí)際的東西，加上實(shí)訓(xùn)室自我封閉、實(shí)訓(xùn)教師脫離會計實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)問題，在自建的實(shí)訓(xùn)室的實(shí)操實(shí)際效果均不好。受會計行業(yè)的特殊性影響，學(xué)生出去實(shí)習(xí)，也很少有企業(yè)愿意提供真實(shí)的會計業(yè)務(wù)單據(jù)給在校生或會計學(xué)員做練習(xí)，因此學(xué)校會計實(shí)操受到嚴(yán)重制約。怎么破解呢？最有效的方法是學(xué)校會計實(shí)訓(xùn)、實(shí)操要走校企合作之路，引進(jìn)專業(yè)會計服務(wù)公司，由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)服務(wù)公司，學(xué)校提供人力資源和場所，企業(yè)提供服務(wù)的對象（企業(yè)），學(xué)校和合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏，構(gòu)建一個既對外服務(wù)又服務(wù)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基地，合作公司要根據(jù)實(shí)際情況參與學(xué)校會計實(shí)訓(xùn)資料的編寫和實(shí)訓(xùn)要求，并根據(jù)政策的變化不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)的要求，合作企業(yè)還可以參與推薦優(yōu)秀學(xué)員到企業(yè)工作，解決會計專業(yè)最難的課題――實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐對接。現(xiàn)代學(xué)徒制也可以在這里實(shí)現(xiàn)。
【摘 要】當(dāng)前中職會計教學(xué)大多沿用重理論輕實(shí)操，從課本到課本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在會計方面的知識、能力、素質(zhì)缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐工作能力更是缺乏，學(xué)了會計不會做賬成為普遍現(xiàn)象，在新形勢下，學(xué)過會計能考取會計從業(yè)資格證的比率很低。如何提高中職會計教學(xué)效果，培養(yǎng)合格會計從業(yè)人員，探索新的會計教學(xué)方法，構(gòu)建系統(tǒng)性、直觀性會計教學(xué)模式是當(dāng)前會計教學(xué)的迫切需要。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；會計有效教學(xué)；直觀性
面對會計教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題，我們應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和會計知識結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、會計工作流程、要求等，對會計教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式、方式、方法、會計實(shí)踐等方面進(jìn)行探討，希望找到問題破解的關(guān)鍵點(diǎn)，提出會計教學(xué)，從而提高中職會計教學(xué)效果。
一、當(dāng)前中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析
1.會計課程設(shè)置不合理，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂
現(xiàn)在中職學(xué)校很多都開有會計課程，一些與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)如金融、市場營銷、文秘、物流、商務(wù)英語、酒店管理、物業(yè)管理、企業(yè)管理等專業(yè)也會開會計課程，一般就是會計基礎(chǔ)，當(dāng)成這些專業(yè)的輔課程。會計專業(yè)自然要開會計課程，會計專業(yè)開的課程除會計基礎(chǔ)外大多會加上會計法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、會計電算化等課程，還有語數(shù)英等與會計專業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)度較低的課程。
近幾年，越來越多的學(xué)生熱衷于報普通高中，造成生源質(zhì)量逐年下降，深的講不了，淺的又不夠，會計教學(xué)課程很難設(shè)置，再加上師資、教學(xué)資源、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等影響，會計教學(xué)往往流于形式，照課本讀完，就算完成任務(wù)，質(zhì)量也不高。很多會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生考不到會計從業(yè)資格證，很大一部分就算拿到會計從業(yè)資格證，但一旦到企業(yè)就適應(yīng)不了，不會做賬、不會報稅，更不會做報表，會計教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。
2.會計教學(xué)偏重理論授課，與社會需求脫節(jié)
現(xiàn)在中職教育都在提倡校企合作人才培養(yǎng)模式，但由于會計崗位的特殊性，學(xué)校很難找到對應(yīng)的企業(yè)開展合作，種種原因，往往使中職會計教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相距較遠(yuǎn)。一是由于缺乏深入調(diào)研和認(rèn)識，導(dǎo)致中職學(xué)校會計教學(xué)沒有按照會計崗位所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)工作能力組織教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)與會計從業(yè)資格、會計專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接不緊密，學(xué)了會計但不接受考前培訓(xùn)學(xué)生很難考取會計從業(yè)資格證，中職會計畢業(yè)后仍沒有資格和能力從事會計工作；二是會計教學(xué)方法簡單，脫離實(shí)際，能力培養(yǎng)有限。教學(xué)上大多仍只注重學(xué)習(xí)書本知識，從課本到課本，重理論輕實(shí)操，學(xué)生對會計知識不理解，只停留在簡單的“記”和“背”這些環(huán)節(jié)。雖然也講到實(shí)訓(xùn)課及實(shí)踐課，但多數(shù)是做書面作業(yè)，真實(shí)情境下的會計技能教學(xué)開展得很少。
二、會計教學(xué)探討與構(gòu)建有效會計教學(xué)對策
1.從中職學(xué)生情況出發(fā)，按會計工作特點(diǎn)，理順會計課程設(shè)置
會計是一種經(jīng)濟(jì)管理方法，是一種技術(shù)活，作為一門專業(yè)課程，它既講究技術(shù)方法，又講究實(shí)際操作。所以學(xué)好會計既要理解掌握會計基本原理、會計方法等，又要會利用方法、原理去處理實(shí)際工作。從這個角度講會計是理論與實(shí)操相結(jié)合的一門課程，學(xué)好理論是為了實(shí)際的操作。
面對中職生，由于受學(xué)生學(xué)習(xí)專注度和理解能力的影響，會計課程必須結(jié)合實(shí)際設(shè)置好，學(xué)習(xí)好會計知識是基礎(chǔ)，這必須保證，所以理論、原理的講解必須保證有充足的課時安排；學(xué)好理論和原理是為了能做會計，會操作，能適應(yīng)會計工作崗位的要求，實(shí)訓(xùn)實(shí)操的課也必須跟上，而且面對中職生，實(shí)操有直觀的特點(diǎn)，反過來能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。
2.科學(xué)的課程設(shè)置是會計教學(xué)質(zhì)量提高，達(dá)到不同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)
課堂教學(xué)中，應(yīng)變抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，深入淺出，提高教學(xué)效果。在會計教學(xué)上，我們往往很容易把會計當(dāng)成一門理論課來上，重理論講解，照本宣科，按照講解，練習(xí)，考核的環(huán)節(jié)講授會計。結(jié)果顯而易見，課堂枯燥無味，學(xué)生聽著就累，對中職生來說，本來學(xué)習(xí)專注度就較底，課堂很容易變成教師在講，學(xué)生在聽，但學(xué)生不知道教師講什么，對牛彈琴的不良狀況就在所難免，教學(xué)效果自然也就差。如何改變這種狀況呢？首先我們要認(rèn)識到，會計不只是純理論課，它還是一門實(shí)操課，與我們的經(jīng)濟(jì)生活是息息相關(guān)的。我們在講授內(nèi)容時，可加入一些直觀的東西，具體的東西，變抽象為直觀、具體，更貼近我們的經(jīng)濟(jì)活動，使學(xué)生更有興趣，更易理解。如在講授會計賬簿的種類時，可以用課件、投影等形式把賬簿的圖片向?qū)W生展示，學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)就引到了賬簿圖片上來，同時與書上的內(nèi)容和格式一一對比講解。這樣抽象的東西就直觀、具體化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一上來，學(xué)習(xí)效果就更好。如果有條件我們還可以在實(shí)訓(xùn)室上課，讓學(xué)生感受真實(shí)的賬簿。這樣學(xué)起來，課堂就活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果自然就提高了。
3.系統(tǒng)設(shè)計實(shí)操課，真賬實(shí)習(xí)要推廣
會計是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，我們也講到實(shí)訓(xùn)課及實(shí)踐課，認(rèn)識到了實(shí)操的重要性，但很多情況下，我們會錯誤把課堂的練習(xí)和書面作業(yè)當(dāng)成實(shí)操，真實(shí)情境下的會計技能教學(xué)開展得很少，培養(yǎng)出來的學(xué)生自然就與社會需求脫節(jié)。如我們在學(xué)習(xí)填制記賬憑證時，很多就是把做會記分錄當(dāng)成了填制記賬憑證的實(shí)訓(xùn)，其實(shí)會計分錄只是明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)借應(yīng)貸科目和相關(guān)金額，只是輔助填制記賬憑證的一步。如果我們不填寫真實(shí)的記賬憑證，我們其實(shí)只是學(xué)習(xí)了一步，最關(guān)鍵的一步還沒做。根據(jù)什么填，格式怎樣，如何編號、如何填寫每一欄，我們不練的話怎么會呢。那我們又如何在實(shí)際工作填記賬憑證呢。所以實(shí)操是必要的，是會計技能提高的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力的必經(jīng)過程。就像我們學(xué)開車一樣，筆試通過了不代表我們會開車，只有開車練才會開車。
4.加強(qiáng)雙師型會計教師的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；會計電算化；財務(wù)軟件；實(shí)務(wù)操作
如何結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新是每一位普通教師、每一位教育專家都在苦苦思考的問題。而《會計電算化》課程是一門最先實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代電腦技術(shù)接軌的課程，讓會計核算過程通過電子計算機(jī)實(shí)現(xiàn)了手工到電算化的智能飛躍。隨著時展，人們利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段發(fā)展成為更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和靈活性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而《會計電算化》課程除了要運(yùn)用電腦作為操作的手段，更是要依賴形形的財務(wù)軟件才能實(shí)現(xiàn)電算化操作，那么如何解決學(xué)生只有可以上網(wǎng)的電腦，沒有財務(wù)軟件也能練習(xí)實(shí)務(wù)操作呢？這將是本課程網(wǎng)絡(luò)開發(fā)過程中要解決的一大難題。本文借鑒前人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《會計電算化》課程的特點(diǎn)，設(shè)計了《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流的良好界面，加強(qiáng)老師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通，以期達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
一、《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的研究背景
《會計電算化》是一門實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)、多門學(xué)科交叉的課程，是為會計和經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)開設(shè)的一門課程。本項(xiàng)目的研究是出于會計電算化逐步代替手工賬、課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生適應(yīng)財務(wù)軟件多樣化以及會計從業(yè)資格證考試等四方面的需要而誕生的。
1.會計電算化逐步代替手工賬的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計手工操作已逐步被計算機(jī)取代，開設(shè)本課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行會計處理的能力，使學(xué)生熟悉會計電算化的基本原理，熟練掌握財務(wù)軟件的主要功能及其使用方法等實(shí)務(wù)操作技能，能夠運(yùn)用財務(wù)軟件對企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事會計工作和大型應(yīng)用軟件的使用與維護(hù)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化的需要。中國社會科學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查報告稱，由于技術(shù)手段的快速發(fā)展以及在各行業(yè)的滲透和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育將成為我國一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，它與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元的教育體系。因此，設(shè)計與開發(fā)具有應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)課程對于滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的迫切的需求，和整個現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展有舉足輕重的作用。隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的快速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在校園已經(jīng)相當(dāng)普及而且發(fā)展迅速。
3.學(xué)生適應(yīng)財務(wù)軟件多樣化的需要。由于本課程的實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，對學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，所以緊緊圍繞高職高專的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能是本課程最大的特點(diǎn)。但是，在實(shí)際的課程教學(xué)中，往往由于經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生無法購買所有財務(wù)軟件用于學(xué)習(xí)，學(xué)校也只能購買有代表性的一兩個品牌的教學(xué)版軟件。學(xué)生只有在課堂上，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房才能接觸和使用這些軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的局限性很大。通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，運(yùn)用錄播及模擬測試軟件制作模擬練習(xí)，從而可以打破以上局限，讓學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)條件的地方都能接觸和學(xué)習(xí)多種財務(wù)軟件的操作應(yīng)用，并能夠根據(jù)特定的業(yè)務(wù)練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固。無論將來的就業(yè)單位使用何種財務(wù)軟件，學(xué)生都能熟練操作，勝任工作。
4.會計從業(yè)資格證考試的需要。會計是一個特殊的行業(yè)，需要持證才能上崗，而《會計電算化》課程是取得會計從業(yè)資格證書必考的一門專業(yè)課。廣西區(qū)會計從業(yè)資格證未實(shí)現(xiàn)無紙化考試前，本學(xué)院會計專業(yè)考試通過率達(dá)90%以上，但是自從實(shí)行無紙化考試后，通過率最高的時候也僅僅為20%左右。據(jù)有關(guān)資料顯示，整個廣西區(qū)的通過率也不盡人意。
二、搭建《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的主要內(nèi)容
為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，課題組將教學(xué)資源整合后搭建了《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，讓學(xué)生離開課堂也能學(xué)習(xí)。
1.調(diào)整和完善了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT。通過市場調(diào)查，調(diào)整和完善了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時也完成了《會計電算化》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT的修改工作。
2.完成了金蝶、用友、速達(dá)財務(wù)軟件實(shí)操錄像。案例演示視頻的錄制要分軟件、分任務(wù)、分段進(jìn)行錄制和剪輯。每個片段能獨(dú)立表述所演示的操作技能點(diǎn)，讓學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要去選擇要觀看的演示片段。運(yùn)用金蝶、用友、速達(dá)，管家婆和降龍五種財務(wù)軟件教學(xué)，課題組屏通過幕錄像專家V7.5Build20080428完成了金蝶、用友和速達(dá)三種常用財務(wù)軟件的實(shí)務(wù)操作屏幕錄像，管家婆和降龍財務(wù)軟件借助現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源下載學(xué)習(xí)。
3.根據(jù)實(shí)操錄像整理編寫了實(shí)操案例庫。根據(jù)屏幕錄像軟件所錄制的金蝶、用友和速達(dá)三種財務(wù)軟件的操作過程，課題組整理出三種軟件的操作資料，形成實(shí)操案例庫，既有文字的操作案例庫，又有操作過程錄像，便于學(xué)生對比學(xué)習(xí)。
4.完成會計電算化實(shí)訓(xùn)教材的編寫。編寫了《會計電算化》實(shí)訓(xùn)教程，從賬套管理、系統(tǒng)初始化、財務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理直至應(yīng)收應(yīng)付管理，讓學(xué)生完成一個從理論到實(shí)際的完整操作過程。
5.完成行業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)教材的編寫。課題組根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位特點(diǎn)，以及所屬系部的綠信會計記賬公司的業(yè)務(wù)，收集整理了農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的真實(shí)單據(jù)編寫成行業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)教材。
6.完成習(xí)題庫、試題庫的編寫。《會計電算化》課程雖然主要是注重實(shí)務(wù)操作能力，但是也需要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，而且在會計從業(yè)資格證的考試中，理論知識部分分值占40%，因此課題組編寫了理論知識部分的習(xí)題庫和試題庫。
7.實(shí)現(xiàn)了在線模擬實(shí)操測試。課題組利用開發(fā)工具平臺ASP.net和數(shù)據(jù)庫平臺SQLServer2008等相關(guān)軟件，通過錄制、整理、編輯后制作出模擬測試環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在真實(shí)的軟件界面進(jìn)行測試，幫助學(xué)生在練習(xí)中鞏固相關(guān)的技能。
8.友情鏈接。會計是時效性很強(qiáng)的一門學(xué)科，緊跟國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依法進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會計處理，因此課題組鏈接了國家財政部會計司、廣西財政廳和廣西財政會計網(wǎng)，以便學(xué)生對及時了解和查閱國家財經(jīng)方面的法律法規(guī)，依法賬務(wù)處理。
三、《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的主要特色
1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計體現(xiàn)科學(xué)性、交互性和實(shí)踐性。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計全面，各模塊內(nèi)容涵蓋了課程定位、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、課程教學(xué)資源、在線測試等課程的方方面面，而且既有理論講授又有實(shí)踐操作，學(xué)生既能在線觀看老師演示的實(shí)務(wù)操作錄像又能自己在線進(jìn)行實(shí)務(wù)操作測試，這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的科學(xué)性、交互性和實(shí)踐性。
2.具有豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程擁有用友、金蝶、速達(dá)、管家婆和降龍等五種財務(wù)軟件的教學(xué)實(shí)操錄像，打破目前各院校只教授用友、金蝶等一兩個大型財務(wù)軟件的傳統(tǒng)，將速達(dá)、管家婆、降龍等中小企業(yè)普遍使用的軟件吸納進(jìn)來，對學(xué)生進(jìn)行更全面的教學(xué)，并且將用友、金蝶、速達(dá)三種軟件實(shí)操錄像整理出來形成文字案例庫，便于學(xué)生結(jié)合錄像和案例庫對自己學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)反復(fù)觀看，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)和掌握更多種財務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)平臺。
3.提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，網(wǎng)站“理論測試”模塊提供五套理論測試題，題目內(nèi)容不僅結(jié)合各學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也充分考慮了會計從業(yè)資格證《會計電算化》考試大綱的要求，設(shè)計了單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題等三種題型，并配有標(biāo)準(zhǔn)答案，便于學(xué)生邊自學(xué)邊自我檢測學(xué)習(xí)效果。
4.利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建實(shí)操環(huán)境，支持學(xué)生在線實(shí)操測試。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建實(shí)操環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要購買和安裝相關(guān)的財務(wù)軟件才能進(jìn)行實(shí)務(wù)操作練習(xí)，而學(xué)生又無經(jīng)濟(jì)能力購買財務(wù)軟件的尷尬局面。學(xué)生只要有一臺可以上網(wǎng)的電腦，打開網(wǎng)絡(luò)課程中“實(shí)操測試”模塊就能對財務(wù)軟件中的基礎(chǔ)設(shè)置、初始化、賬務(wù)處理、期末處理、固定資產(chǎn)日常處理、工資核算日常處理、報表處理、應(yīng)收應(yīng)付日常處理等八個模塊進(jìn)行實(shí)操練習(xí)、測試，且學(xué)生上一步驟操作錯誤將不能進(jìn)行下一步驟操作，從而迫使學(xué)生對前面沒有掌握的知識點(diǎn)溫故而知新，增強(qiáng)學(xué)生財務(wù)軟件的操作能力，提升他們今后工作的適應(yīng)性。
5.支持隨時隨地學(xué)習(xí)，師生交流及互動。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，“互動平臺”模塊開啟了師生之間討論問題和解決問題的信息平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能得到老師及時、正確的指導(dǎo)，而且圍繞某一問題展開的討論在本模塊中積累下來，問題和解答結(jié)果是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)資源累積過程，這一過程的累積對后面的學(xué)習(xí)者有非常大的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；成本會計；教學(xué)改革
2015年10月，教育部、發(fā)改委和財政部聯(lián)合《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》文件，對高校今后的建設(shè)與發(fā)展提供了遵循。2016年4月15日，在高等教育改革創(chuàng)新座談會上發(fā)表重要講話，明確提出了高等教育改革創(chuàng)新的主要任務(wù)，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)高校調(diào)整類型定位，更多培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，對推動高等教育改革發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。
作為四川省首批整體轉(zhuǎn)型高校之一，西南交通大學(xué)希望學(xué)院從2015年以來，立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，積極培育應(yīng)用型人才，打造應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。在學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型本科院校全面轉(zhuǎn)型的背景下，《成本會計學(xué)》課程教學(xué)改革作為學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，在該課程的教學(xué)改革上做了諸多有益探索。
一、《成本會計》課程教學(xué)改革的必然性
《成本會計》課程為何能成為我院質(zhì)量工程教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)研究，究其必然性可從如下幾個方面分析：
（一）課程性質(zhì)及特點(diǎn)
《成本會計》課程是會計學(xué)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程。首先，課程連續(xù)性強(qiáng)。《成本會計學(xué)》是在《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《中級會計學(xué)》的基礎(chǔ)之上開設(shè)的一門會計專業(yè)課程，與財務(wù)會計和管理會計都有非常緊密的聯(lián)系。其次，知識的系統(tǒng)性強(qiáng)。成本核算是一個核算體系，環(huán)節(jié)較多，需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來。最突出的特點(diǎn)是實(shí)操性強(qiáng)。從要素費(fèi)用的歸集與分配，到輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集及分配，制造費(fèi)用的處理，廢品損失及停工損失的處理，直到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的分配以及隨之涉及的各種原始憑證的傳遞，記賬憑證的填制和賬簿的登記，最終完成會計報表。由此可以看出，該課程具備很強(qiáng)的實(shí)操性，具備進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型改革的自身?xiàng)l件。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)踐
《成本會計學(xué)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，注重理論講解，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺或不足。同時，由于學(xué)生缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識，影響學(xué)生對成本會計知識的理解和靈活應(yīng)用。可見，《成本會計學(xué)》課程的教學(xué)本身存在的問題為課程轉(zhuǎn)型改革提供了可能。因此，要研究科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)，對成本會計課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）企業(yè)崗位的實(shí)際需求
在制造業(yè)企業(yè)里，成本會計是重要且專業(yè)性極強(qiáng)的會計崗位，及時核算產(chǎn)品成本，對于提高企業(yè)有重要的作用。因此，需要有較高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的人員擔(dān)任。成本會計崗是很多會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后踏上的第一個工作崗位，是企業(yè)考核其專業(yè)能力的試金石之一。因此，《成本會計學(xué)》課程的教學(xué)與實(shí)際社會需求的對接顯得尤為重要，提高《成本會計學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)踐性是成本會計教學(xué)工作中急需解決的重要問題，也為其轉(zhuǎn)型改革提供了現(xiàn)實(shí)需要。
（四）高校轉(zhuǎn)型改革的契機(jī)
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新要求，地方本科高校需要大力培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)型人才。在國家積極推動部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變之際，我院審時度勢，果斷決策，大膽啟動轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，積極支持并重視轉(zhuǎn)變思想觀念、深化教學(xué)改革等方面開展的深入探索和實(shí)踐。在當(dāng)前國家、學(xué)院的大力支持下，以此為契機(jī)，《成本會計學(xué)》課程教學(xué)改革有了動力支持。
二、《成本會計》教學(xué)改革的內(nèi)容
我院《成本會計學(xué)》課程的教學(xué)改革主要從以下幾個方面進(jìn)行：
（一）教學(xué)內(nèi)容
依據(jù)企業(yè)成本會計崗位及其工作過程的特點(diǎn)，將《成本會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的優(yōu)化整合，教學(xué)內(nèi)容既是相互獨(dú)立的知識模塊又呈現(xiàn)多步式的層層遞進(jìn)的勾契關(guān)系，最終構(gòu)成一套完整的成本會計核算體系。既將教學(xué)內(nèi)容分為理論知識和實(shí)踐操作，同r又將二者融為一體，在理論講解過程中同時兼顧實(shí)操演練。在熟練掌握基本理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)成本會計實(shí)操技能訓(xùn)練，針對不同的知識模塊配合有針對性的練習(xí)題，并設(shè)計相應(yīng)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊。
（二）教學(xué)方法
改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)條件，靈活運(yùn)用邊講邊練教學(xué)法、案例式教學(xué)法、技能競賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)成本會計實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合。根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，有針對性的設(shè)計和選取一些具有啟發(fā)性的經(jīng)典例題和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會計處理的過程并運(yùn)用所學(xué)知識、技能等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，分析處理問題，使學(xué)生重難點(diǎn)問題有更深刻的理解與認(rèn)識。
在教學(xué)中，尤其注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，主要涉及“單項(xiàng)手工實(shí)訓(xùn)”和“綜合手工實(shí)訓(xùn)”。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)根據(jù)成本會計的知識模塊進(jìn)行分塊處理，綜合手工實(shí)訓(xùn)將成本會計的核算體系重組在一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。按成本核算過程組織教學(xué)，使學(xué)生對整個成本核算流程和賬證表之間的對應(yīng)關(guān)系有一個完整、清晰的理解和掌握。
（三）考核方式
在《成本會計學(xué)》課程的考核方式上，取消一次性期末書面考試方法，建立了多元化的考評體系，全面考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)操能力。對學(xué)生成績的評定方法分為兩部分：平時成績+期末成績。其中，期末考核分為理論成績和實(shí)操成績。實(shí)操成績主要是期末的成本會計實(shí)操競賽成績?yōu)橹鳌？荚囶}型方面，加強(qiáng)對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力的考核，減少記憶題型，增加應(yīng)用題型。平時成績由平時表現(xiàn)、課后練習(xí)作業(yè)情況和隨堂實(shí)操實(shí)訓(xùn)作業(yè)情況等方面構(gòu)成。
三、對《成本會計》教學(xué)改革的進(jìn)一步思考
本課程的教學(xué)改革取得了一定的成效。但是，教學(xué)改革還在持續(xù)進(jìn)行，為進(jìn)一步的深耕轉(zhuǎn)型，對《成本會計學(xué)》課程教學(xué)改革進(jìn)行深入思考：
（一）教材更新
近幾年，國內(nèi)外學(xué)者對成本會計理論的研究有了許多新的進(jìn)展，而這些新的理論和方法由于種種原因沒有增加到成本會計教材中，使成本計教材過于陳舊。此外，在輔助教材的編寫上，一方面，要突出精要、發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能，如可給出教學(xué)大綱，對主要知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提示，使用圖示突出各章主要知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系以及計算方法的流程，對主要計算公式進(jìn)行匯總與梳理，從而避免對教材內(nèi)容簡單精簡的情況；另一方面，可以針對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計編寫配套的案例。
（二）相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步整合
現(xiàn)階段的《成本會計學(xué)》教學(xué)改革注重課程本身的內(nèi)容的調(diào)整與整合，但它不是一門完全獨(dú)立的課程，而是一門與其他會計專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容關(guān)系密切的一門重要的專業(yè)課程。如，與財務(wù)會計和管理會計的關(guān)系就非常密切。進(jìn)入轉(zhuǎn)型改革深耕期，在不斷對《成本會計學(xué)》課程本身內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善的同時，應(yīng)注重各相關(guān)專業(yè)課程間的交叉和融合。如，對《成本會計學(xué)》和《管理會計學(xué)》兩門課程在成本管理方面，兩門課程均涉及，兩門課程如何做出協(xié)調(diào)以達(dá)到充分利用教學(xué)資源，又提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
（三）教學(xué)方式方法的進(jìn)一步多元化
一個值得探討的教學(xué)方法是注重各門專業(yè)課程間知識內(nèi)在聯(lián)系的聯(lián)系教學(xué)法，如《成本會計學(xué)》與《財務(wù)會計》和《管理會計學(xué)》等課程內(nèi)容有密切的聯(lián)系，通過某一具體知識點(diǎn)聯(lián)系到其他課程的相關(guān)知識點(diǎn)，注重跨學(xué)科知識的融會貫通，以更有利于采用對比教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法可以有助于提高學(xué)生對知識的理解能力和跨課程之間的融會貫通，以更好的綜合掌握會計的專業(yè)知識和技能。此外，可以聘請專業(yè)學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家為學(xué)生做專題報告，使學(xué)生了解成本會計最前沿的研究成果和企業(yè)實(shí)際成本核算的技巧、手段，開拓學(xué)生的視野。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)手段，給學(xué)生展現(xiàn)更豐富的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自主的對自己感興趣的案例進(jìn)行交流和探討，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。
（四）考核方式多元化
目前教學(xué)改革后的考核方式已經(jīng)開始注重多元化的考核方式，主要由平時成績和期末成績兩大部分構(gòu)成。還可以考慮如成本會計實(shí)操競賽，這是全專業(yè)學(xué)生自由組隊(duì)參加，相應(yīng)的可增加新的考核方法，如增加自評、互評等形式。這種復(fù)合測評方式將有助于改變目前成本會計課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對知識點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報的現(xiàn)象。此外，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的短學(xué)期成本會計實(shí)訓(xùn)是單獨(dú)進(jìn)行的成績考核，建議可融入到《成本會計學(xué)》課程的考核中去，作為實(shí)操能力的一部分計分。
（五）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，積極促進(jìn)校企合作
一方面，目前的實(shí)訓(xùn)課程主要是手工實(shí)訓(xùn)，應(yīng)努力將手工實(shí)訓(xùn)和電算模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，采用手工、電算化甚至網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段，可以檢查學(xué)生的會計電算化和網(wǎng)絡(luò)知識水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。
另一方面，積極促進(jìn)學(xué)院與各大、中型企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品特點(diǎn)和企業(yè)管理要求等，還可以親身體會成本核算、成本分析、成本預(yù)測、成本決策和成本控制等方法在不同企業(yè)的應(yīng)用，從而增強(qiáng)感性認(rèn)識，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突出職業(yè)教育特色，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與畢業(yè)生之間的無縫對接，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多贏的格局。
四、結(jié)語
學(xué)校在推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展方面進(jìn)行了積極探索，《成本會計學(xué)》教學(xué)改革取得了一定的成績，但轉(zhuǎn)型發(fā)展之路仍然任重而道遠(yuǎn)。隨著我國會計準(zhǔn)則體系的改革，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢、科技條件的日新月異，高校的會計專業(yè)迎來了新一輪的改革契機(jī)。成本會計課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后持續(xù)進(jìn)行深入的教學(xué)改革，力求走出一條成功的課程轉(zhuǎn)型改革發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
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[摘 要] 中職會計專業(yè)不管在教育領(lǐng)域還是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都是一個重要的關(guān)鍵點(diǎn)，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，既給高校輸送優(yōu)秀的教育人才，又給企業(yè)培養(yǎng)有動手能力的實(shí)操型會計人才，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實(shí)的新問題。為了解決這個問題浙江省新推出的課改是必要的，但在新課改下如何設(shè)置能解決這個問題的課程是至關(guān)重要的。
[關(guān)鍵詞] 中職會計；課改；開發(fā)與設(shè)置
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 127
[中圖分類號] F230；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0233- 02
1 目前中職會計課程設(shè)置存在的問題
1.1 文專比例失調(diào)
目前，中職會計專業(yè)各課程教學(xué)實(shí)際布置中，一般有50%以上的課時是公共基礎(chǔ)課，如語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育等；而剩下不到一半的課程中，既有專業(yè)課還有選修課。這樣導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是在文化課中，致使許多的專業(yè)課因課時不夠而對其內(nèi)容進(jìn)行刪減。
1.2 理實(shí)比例失調(diào)
許多外行人或校領(lǐng)導(dǎo)以為會計專業(yè)不像機(jī)電類的課程需要實(shí)際動手操作，故而在教學(xué)硬件設(shè)施的布置中，往往忽略了會計專業(yè)，導(dǎo)致會計專業(yè)沒有所謂的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，即使有也沒有與之相配的實(shí)訓(xùn)課程，即使有了相配的課程也沒有合適的教師進(jìn)行講授，因?yàn)榇蠖鄷媽I(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，本身沒有去企業(yè)實(shí)習(xí)過，自己也缺乏實(shí)際操作的能力。
1.3 行業(yè)會計比例失調(diào)
全國中職財會專業(yè)普遍存在的問題就是行業(yè)會計涉及少。現(xiàn)在的中職財會專業(yè)，基本是以工業(yè)企業(yè)會計作為講授、實(shí)訓(xùn)的行業(yè)對象，其他的行業(yè)涉及很少，而對于中職學(xué)生的就業(yè)并不會只是單一的去工業(yè)企業(yè)，他們會覆蓋很多的行業(yè)，導(dǎo)致大部分學(xué)生出去工作都要重新學(xué)習(xí)新的行業(yè)會計，但也有部分的學(xué)生一直就只從事工業(yè)企業(yè)的會計，不去涉足其他的行業(yè)，也阻礙了他的發(fā)展前景。
2 課改整體思路
為了解決現(xiàn)在課程體系中存在的諸多問題，本人認(rèn)為在新課改中要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
2.1 重組課程體系，建立合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)
在課程體系的建設(shè)過程中，我個人認(rèn)為首先應(yīng)該要制定出合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，對于就業(yè)類型的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作的能力與會計從業(yè)資格證書的考試，而公共基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，而對于要參加高考的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)根據(jù)高考要求進(jìn)行加強(qiáng)的文化課程與專業(yè)課程的全面配套教育。
2.2 注重實(shí)踐教學(xué)，增加配套的考核機(jī)制
目前我們的教學(xué)考核一般采用卷面筆試這相對比較單一的方式，但我個人認(rèn)為這種方式不能很好的體現(xiàn)我們學(xué)生的綜合能力，最好能夠用理實(shí)一體的評價方式，這樣即能夠了解學(xué)生的理論知識，也能夠考核學(xué)生的動手能力，更能讓任課教師清楚的了解學(xué)生是缺乏理論知識還是缺乏實(shí)際動手能力，這樣就可以針對于缺乏部分的知識進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。
2.3 增加課程的多樣，豐富學(xué)生的專業(yè)知識
一直以來，會計專業(yè)的教學(xué)非常死板，導(dǎo)致許多學(xué)生對于枯燥的理論學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了厭煩之心，故而專業(yè)成績一直無法提升，但我認(rèn)為，會計專業(yè)并不是只有枯燥，它存在很多有意思的地方，例如：不同行業(yè)的產(chǎn)品都稱為庫存商品，可是在服裝業(yè)，服裝是庫存商品，但在養(yǎng)豬場，豬也是庫存商品，增加行業(yè)會計的學(xué)習(xí)，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。
3 新課改下課程開發(fā)與設(shè)置
目前各中職學(xué)校會計專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足適合兩個方向的學(xué)生的教學(xué)，因?yàn)槟壳案呖挤较蚺c就業(yè)方向的課程設(shè)置是一樣的，只是讀書時間不一樣而已，故應(yīng)該開發(fā)一些適應(yīng)兩個方向的學(xué)生的課程。
3.1 高考方向的課程開發(fā)與設(shè)置
浙江省對于高職考的招生規(guī)定做了以下修改：單招單考的考試試點(diǎn)從2014年秋季入學(xué)的高中學(xué)生開始，2014年啟動職業(yè)技能考試，先實(shí)施9類，再逐步擴(kuò)展到17個大類；2015年10月開始實(shí)施選考科目多次考試。2016年10月開始實(shí)施外語科目多次考試。2017年開始全面實(shí)施高校考試招生制度綜合改革。具體改革如下：
考試科目：
現(xiàn)：語文、數(shù)學(xué)+職業(yè)技能，外語不作統(tǒng)一要求。
原：語文、數(shù)學(xué)、外語+專業(yè)基礎(chǔ)。
考試機(jī)會與成績“
原：專業(yè)基礎(chǔ)只有1次（僅筆試）；專業(yè)基礎(chǔ)成績占43%
現(xiàn)：職業(yè)技能有2次（含操作）；職業(yè)技能成績占50%
志愿與錄取：
原：高校平行志愿；按高校平行投檔。
現(xiàn)：“專業(yè)+學(xué)校”平行志愿；按專業(yè)平行投檔。
招生高校：
原：主要為高職院校專業(yè)。
現(xiàn)：擴(kuò)大到部分普通高校應(yīng)用型本科專業(yè)。
為了適應(yīng)新的高考要求，故對于高考方向的學(xué)生所上的課程設(shè)置做如下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：
1.文化課程方面幾本沒什么改變，只是將英語改為了PETS考級。
2.專業(yè)課程方面變化很大：由原來的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理三門課改為了走進(jìn)會計、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、會計賬簿登記與核對、財務(wù)報表編制與分析及職業(yè)技能（高職技能考）五T課程。
3.2 就業(yè)方向的課程開發(fā)
目前，對于就業(yè)方向的會計專業(yè)的學(xué)生的課程設(shè)置與高考方向?qū)W生的課程設(shè)置是一致的，沒有任何的區(qū)分，為了讓學(xué)生能夠在踏上工作崗位之后能獨(dú)立處理相關(guān)的賬務(wù)處理，應(yīng)該在課程的設(shè)置上與高考方向的學(xué)生有大范圍的區(qū)別，而在課程設(shè)置上應(yīng)該重點(diǎn)以實(shí)踐操作的課程為主，故本人認(rèn)為就業(yè)方向的學(xué)生所上的課程應(yīng)該設(shè)置如下。
3.2.1 已有文化課
語文、數(shù)學(xué)、英語：適當(dāng)?shù)囊恢芘哦?-3節(jié)課，為了讓學(xué)生也夠大概的了解高中文化課即可。
3.2.2 已有專業(yè)課
基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理：這三門課是現(xiàn)在的課程設(shè)置中已經(jīng)存在的，因?yàn)樗鼈兪菚媽I(yè)的入門課程，故學(xué)生需要學(xué)習(xí)。
3.2.3 專業(yè)規(guī)劃課
生活中的會計、會計職業(yè)規(guī)劃：這兩門課程主要是為了讓學(xué)生能夠了解什么是會計以及會計的運(yùn)用。
3.2.4 需新開發(fā)的課程
（1）限定性選修課。生產(chǎn)型內(nèi)銷企業(yè)做賬實(shí)操、貿(mào)易型內(nèi)銷企業(yè)做賬實(shí)操、商業(yè)零售企業(yè)做賬實(shí)操、房地產(chǎn)企業(yè)做賬實(shí)操、建筑企業(yè)做賬實(shí)操、外貿(mào)會計（貿(mào)易型）做賬實(shí)操、外貿(mào)會計（生產(chǎn)型）做賬實(shí)操、商業(yè)批發(fā)企業(yè)做賬實(shí)操、服務(wù)業(yè)（酒店）做賬實(shí)操：這些課程的開發(fā)與設(shè)置主要為了滿足學(xué)生缺乏企業(yè)實(shí)際做賬的經(jīng)驗(yàn)。
這些課程的開發(fā)是我需要專業(yè)教師下到企業(yè)，通過去企業(yè)實(shí)習(xí)，取得相關(guān)原始憑證，并根據(jù)所下企業(yè)的實(shí)際情況編寫而來，故這些教材都是校本教材。
（2）專業(yè)體驗(yàn)課。模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤（初級）、模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤（中級）：這兩門課程為會計專業(yè)的拓展性體驗(yàn)課程，讓學(xué)生體驗(yàn)做CEO的感覺。
（3）專業(yè)拓展課。企業(yè)稅收實(shí)務(wù)：大部分學(xué)生反映進(jìn)入企業(yè)后不會處理與稅有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，故采用防真的報稅軟件，讓學(xué)生在校體驗(yàn)真實(shí)的報稅業(yè)務(wù)。
模擬投資理財：這課程的開發(fā)為了讓會計專業(yè)的學(xué)生能夠有能力進(jìn)行理財。
EXCEL在會計中的應(yīng)用：EXCEL是會計在平時工作中運(yùn)用的最多的，所以要教會學(xué)生如何在會計中靈活運(yùn)用EXCEL。
（4）考試課。統(tǒng)計從業(yè)資格證考試、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)：為此開設(shè)相關(guān)課程。
除以上這些課程的設(shè)置外，本文認(rèn)為還應(yīng)增加一些自由性選修課，主要是針對電腦處理賬務(wù)，具體如下：
（1）手工做賬軟件：在該軟件中有各行業(yè)的各種票據(jù)，讓學(xué)生能夠填制不同的票據(jù)。
（2）報稅軟件：在該軟件的學(xué)習(xí)中，可以仿真企業(yè)真實(shí)報稅，增加報稅能力。
（3）會計電算化： 在該軟件的學(xué)習(xí)中，可以真實(shí)用電腦處理各企業(yè)賬務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：加強(qiáng) 《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)知識》 實(shí)操訓(xùn)練
技工學(xué)校《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求：應(yīng)該“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能”，必須是理論知識和實(shí)操技能并重。技工學(xué)校的畢業(yè)生，如果沒有熟練的實(shí)際操作技能，是無法與大專、本科學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行競爭。因此，幾年來，我在教學(xué)中一直重視并思考著怎樣去上好會計實(shí)操課的問題，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識，很好的與實(shí)際工作相結(jié)合，提高文秘與會計專業(yè)《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課的實(shí)操能力。技工學(xué)校的其他專業(yè)都有進(jìn)入工廠頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，只有財會專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)相對困難，學(xué)校為解決文秘與會計專業(yè)實(shí)習(xí)難的問題，決定自辦文秘與會計專業(yè)實(shí)習(xí)室，我想應(yīng)該專設(shè)一個模擬財務(wù)、統(tǒng)計室，分設(shè)會計、出納、統(tǒng)計、保管員等會計與統(tǒng)計的模擬實(shí)習(xí)崗位，讓同學(xué)們可以在實(shí)踐中得到鍛煉，現(xiàn)將具體實(shí)習(xí)教學(xué)方法總結(jié)如下：
（一）采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生接觸模擬實(shí)際的業(yè)務(wù)
在《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，理論課都是用文字題表述發(fā)生的業(yè)務(wù)，同學(xué)們面對枯燥無味的數(shù)字，提不起興趣，很多畢業(yè)生回來向我反映，當(dāng)初在學(xué)校財會、統(tǒng)計實(shí)操課安排太少，特別是接觸經(jīng)濟(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)不多，畢業(yè)后，在企業(yè)從事文秘工作時，經(jīng)常接觸到財會、統(tǒng)計業(yè)務(wù)，如簽合同時，涉及合同款的繳交、發(fā)票的開具、稅費(fèi)的抵扣方式等，還有起草公司年終總結(jié)報告時，各種財務(wù)、統(tǒng)計的數(shù)字、分析的表述等，涉及到很多會計與統(tǒng)計的專業(yè)詞匯、數(shù)據(jù)、分析，在學(xué)校里都沒有接觸過，到了實(shí)際工作中，無從下手。所以我認(rèn)為：會計與統(tǒng)計課理論性強(qiáng)，對實(shí)際操作要求也高，特別是在賬務(wù)處理、憑證審核、統(tǒng)計分析等方面，對個人業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論和技能都要求嚴(yán)格，應(yīng)注重和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操課程建設(shè)，不能只是強(qiáng)調(diào)會計電算化的訓(xùn)練，要把上實(shí)操課程的所有資料，盡可能收集實(shí)際工作中所用的或盡可能靠近實(shí)際情況的資料，包括模擬發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等資料。學(xué)生由于和社會接觸較少、分析問題、思維能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，中上本來就對實(shí)際的會計業(yè)務(wù)比較陌生；如果教師只是照本宣科，用口述或者用文字在黑板上表達(dá)會計業(yè)務(wù)的內(nèi)容、數(shù)字，是無法反映現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全部，也使學(xué)生不易理解或理解不透徹，更不會對會計業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的處理。因此，應(yīng)在實(shí)操課準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多花些工夫，在實(shí)際生活中尋找范例，按真實(shí)的情況設(shè)計好憑證、賬薄等原始資料，必要時，還要自己想辦法去校外多找一些資料，使同學(xué)們能加深對業(yè)務(wù)的理解。
比如，我們在講述購買原材料的業(yè)務(wù)之前，事先準(zhǔn)備好模擬購銷合同、增值稅發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票、空白的材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看發(fā)票如何記賬③運(yùn)費(fèi)怎樣計算；④倉管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關(guān)的問題。另外，學(xué)生知道了將來在工作崗位上碰到同樣的業(yè)務(wù)時，應(yīng)該主動搜集哪些資料。這可比“某企業(yè)從外購買一批原材料，買價1000元，增值稅170元，運(yùn)費(fèi)200元。款項(xiàng)已經(jīng)支付，材料已驗(yàn)收入庫”這樣的文字表述來得更生動、更具體。
還可以將會計與統(tǒng)計有機(jī)的結(jié)合起來，將近幾年的會計報表數(shù)字列出來，作為統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)資料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相對數(shù)、平均數(shù)和各種環(huán)比發(fā)展速度等統(tǒng)計方法，對單位財務(wù)狀況和經(jīng)營情況進(jìn)行分析可以很好地與實(shí)際相聯(lián)系，給學(xué)生的印象也比較生動深刻。
（二）采用當(dāng)場糾錯的方法，提高學(xué)生分析、處理問題的能力：
既然是動手操作，就難免在操作的過程中出錯。因此，在實(shí)操課中還有一種教學(xué)方法叫“將錯就錯”。即教會學(xué)生在操作過程中，盡量避免出錯。但當(dāng)出現(xiàn)了錯誤的時候，應(yīng)該按規(guī)定的更正方法進(jìn)行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當(dāng)記賬憑證正確，只是過賬的時候由于粗心過錯了數(shù)，可以直接用劃線更正法，即用紅筆劃直線，然后用藍(lán)字更正，并蓋上印章。當(dāng)記賬憑證有錯時，就要用紅字更正法，即用紅字做一筆同樣的分錄，將原來錯了的分錄抵消掉，再用藍(lán)字做一筆正確的分錄。當(dāng)記賬憑證上只是數(shù)字金額記少了，可以簡化用補(bǔ)充登記法，即將少了的金額補(bǔ)登上去。
使用將錯就錯法，既可以在實(shí)操過程中讓學(xué)生自己查找問題，又可以讓學(xué)生練習(xí)更正錯賬的方法，一舉兩得。
還可以成立學(xué)生組成的查賬小組，在教師的指導(dǎo)下，對每個崗位工作情況，如憑證、賬薄、報表的記錄，進(jìn)行查賬，核對賬務(wù)處理的方法、憑證審核、報表（統(tǒng)計）數(shù)字的真實(shí)、準(zhǔn)確等內(nèi)容，進(jìn)行現(xiàn)場審核、評比，還可以現(xiàn)場利用各種報表數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，對資料公司的財務(wù)狀況進(jìn)行綜合評價，使學(xué)生懂得企業(yè)財務(wù)管理作用和統(tǒng)計工作的重要性，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到查錯的方法，又可以對學(xué)生的工作成果，進(jìn)行現(xiàn)場評比，使實(shí)操課程，上得更加生動活潑躍。
（三）采用崗位輪換，讓學(xué)生在不同的崗位上得到不同的工作經(jīng)驗(yàn)：
在實(shí)操課中，應(yīng)根據(jù)不同的工作性質(zhì)采用角色替代法，即在一次實(shí)踐授課中，將學(xué)生分（成）不同角色，讓學(xué)生在不同的角色中去體會各自的操作。例如，在學(xué)習(xí)銷售業(yè)務(wù)操作的課堂上，我們可以將學(xué)生分成兩組，一組做銷售方，一組做購買方。兩組同學(xué)分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發(fā)票一式四聯(lián)，將其中的兩聯(lián)交給購買方做賬。然后，兩組同學(xué)分別做出會計處理。
在會計與統(tǒng)計的實(shí)操課中，還應(yīng)采用崗位輪換法。所謂崗位輪換，是根據(jù)會計法規(guī)中關(guān)于會計工作設(shè)置需要符合相互勾稽、相互監(jiān)督、輪換作業(yè)的要求，在實(shí)操課中安排學(xué)生在不同的工作崗位上，承擔(dān)不同的責(zé)任和風(fēng)險。比如有的做出納，那么這些學(xué)生在小組中負(fù)責(zé)與貨幣資金相關(guān)的業(yè)務(wù)，編制現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款調(diào)節(jié)表。有的學(xué)生做倉管，負(fù)責(zé)材料和產(chǎn)品的收發(fā)，負(fù)責(zé)制單，填制存貨的數(shù)量金額式明細(xì)賬。
還可以讓學(xué)生互相對崗位工作業(yè)績情況，進(jìn)行評價，同時，在實(shí)操過程中，學(xué)生體會不同工作崗位上具體的工作內(nèi)容和需要注意的事項(xiàng)，使學(xué)生在不同的崗位上得到鍛煉，對今后進(jìn)入企業(yè)的不同崗位有較大的幫助。
（四）積極開展小組競賽，讓同學(xué)們在比賽中提高技能：
實(shí)操課上既要組織有序，又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動氣氛。因此，我們還可以組織小組進(jìn)行競賽，來檢測各種實(shí)操技能。比如增加會計法規(guī)知識問答比賽、賬務(wù)處理比賽、珠算技能、點(diǎn)鈔技能、識別假鈔技能、計算器使用技能、電算化技能比賽等。在比賽中還可以組織學(xué)生評委進(jìn)行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點(diǎn)。力爭在競爭思想的推動下，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，讓同學(xué)們在競爭中得到鍛煉。
結(jié)束語：以上是我個人對《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課程實(shí)操技能培訓(xùn)教學(xué)的看法，目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生實(shí)際操作解決問題的能力，對于中技畢業(yè)生很快適應(yīng)自己的崗位會有一定的幫助。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 電算化會計專業(yè) 人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的重要載體，也是指導(dǎo)本專業(yè)教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件。人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣直接影響到專業(yè)建設(shè)的成敗。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案要突出科學(xué)性、實(shí)踐性、有效性的特點(diǎn)，將教與學(xué)結(jié)合，講與做結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式貫穿始終。電算化會計專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，它涉及會計專業(yè)知識、電算化軟件實(shí)操技能、現(xiàn)代信息化系統(tǒng)管理理論及計算機(jī)軟硬件的基本維護(hù)技能等，需要多領(lǐng)域多學(xué)科的教育滲透，只有從多角度、多層面進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文針對職業(yè)院校電算化會計專業(yè)的特點(diǎn)，提出人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新理念。
一、職業(yè)院校電算化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀
1.“手工”為主，“電算化”為輔。
目前，職業(yè)院校會計專業(yè)的課程設(shè)置只是在原有的基礎(chǔ)上增加了初級會計電算化這門電算化的主干課程，在教學(xué)的其他方面涉及電算化的內(nèi)容很少，基本上還是停留在手工會計核算的層面上。分析主要原因，一是電算化會計核算的教學(xué)問題近些年才被重視起來。隨著計算的普及，計算機(jī)會計核算軟件的不斷成熟壯大，人們才普遍認(rèn)識到會計核算必然過渡到電算化時代。電算化會計專業(yè)的課程設(shè)置還處在探索階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這種狀態(tài)下只能是將一兩門電算化的主干課程加入人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生對電算化會計核算有一定的認(rèn)識和了解。而會計專業(yè)的其他主干課程稅務(wù)會計、審計會計、財務(wù)會計等還是沿用現(xiàn)有的手工會計教材，在教學(xué)思路與模擬環(huán)節(jié)上都還停留在手工會計階段。
2.理論學(xué)時較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。
會計專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不僅要掌握理論知識，而且要具備實(shí)際操作能力、動手能力。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，二者相輔相成。只有將理論知識有效的應(yīng)用于實(shí)踐，才能檢驗(yàn)學(xué)生的能力水平；只有加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能提升學(xué)習(xí)整體實(shí)力水平。目前，職業(yè)院校電算化會計課程安排理論學(xué)時偏多，占到總學(xué)時的一半以上甚至達(dá)到三分之二，學(xué)生的主要精力用在了學(xué)習(xí)理論知識上。對于職業(yè)院校來說，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平尤其重要，因此，在三年的職業(yè)學(xué)校教育中，應(yīng)該把更多的時間用在學(xué)生動手操作的技能水平上。
3.校內(nèi)模擬較多，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足。
職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)主要是崗位技能型人才，突出崗位的實(shí)操動手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操技能水平。學(xué)生只是參與校內(nèi)模擬，任課老師通常都設(shè)置好了模擬環(huán)境，通過這種模擬情景教學(xué)，雖然可以有效掌握教師的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，提高學(xué)生一定的動手實(shí)操能力，但是，在實(shí)際工作崗位上，學(xué)生往往缺乏實(shí)際問題的應(yīng)變能力，如軟件操作環(huán)境的變動，企業(yè)采用的會計核算軟件的變動等問題往往給學(xué)生實(shí)踐造成一定的困惑。因此，職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計要走校企合作的道路。
二、職業(yè)院校電算化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計
1.總體設(shè)計目標(biāo)。
職校電算化會計專業(yè)要以社會需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)職業(yè)化、教學(xué)環(huán)境情境化、教學(xué)內(nèi)容崗位化為指導(dǎo)目標(biāo)。在課程標(biāo)準(zhǔn)制定上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與特色，理論教學(xué)與操作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生實(shí)操角色與會計崗位分工相結(jié)合。構(gòu)建符合職業(yè)教育特色的培養(yǎng)模式：專業(yè)技能證、從業(yè)資格證、畢業(yè)證三證一體的全方位培養(yǎng)模式。采用系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)立崗位認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、崗位綜合模擬、企業(yè)崗位實(shí)踐等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過假期分散實(shí)習(xí)、校企合作頂崗實(shí)習(xí)等方式全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。
2.具體實(shí)施方案。
（1）精簡基礎(chǔ)課程
基礎(chǔ)教育課程要突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性。主要分兩類，一類是各專業(yè)都需要開設(shè)公共基礎(chǔ)課，如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、語文、法律常識等，開設(shè)目的是使學(xué)生具備走上工作崗位的基本社會技能。另一類是為將來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如會計學(xué)原理、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、點(diǎn)鈔、傳票翻打等。其中點(diǎn)鈔、傳票翻打是職業(yè)院校學(xué)生走上出納、收銀員崗位必須具備的基本專業(yè)技能。只開設(shè)與專業(yè)密切相關(guān)的課程，精簡基礎(chǔ)課程的課時量，達(dá)到“學(xué)以致用、學(xué)以必用”的教學(xué)目的。
（2）強(qiáng)化電算化軟件能力
電算化會計專業(yè)要求學(xué)生不僅掌握會計核算知識，而且具有較強(qiáng)的計算機(jī)軟件應(yīng)用能力。廣義的會計電算化并不僅僅指金蝶、用友等通用的財務(wù)軟件，還包括一切可以用于電算化會計的軟件工具。作為Office辦公套件的Excel已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于財務(wù)核算領(lǐng)域，它以其功能強(qiáng)大、軟件成本低、通用性強(qiáng)等特點(diǎn)廣泛應(yīng)用于手工會計的輔助核算。因此，在學(xué)生具備基本的會計學(xué)原理的基礎(chǔ)上更應(yīng)該加強(qiáng)電算化核算的技能，不僅要開設(shè)初級會計電算化的課程，讓學(xué)生熟悉并掌握一門專業(yè)的財務(wù)工具軟件，還要開設(shè)計算機(jī)軟件相關(guān)的課程，如Excel財務(wù)高級應(yīng)用、Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等，擴(kuò)展學(xué)生使用電算化軟件的知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對電算化軟件的理解。
（3）電算化理念貫穿始終
電算化會計專業(yè)強(qiáng)調(diào)電算化財務(wù)軟件應(yīng)用貫穿始終。除了初、中級會計電算化課程與電算化軟件密切聯(lián)系，財務(wù)會計、稅務(wù)會計、審計會計等課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以電算化運(yùn)行環(huán)境為教學(xué)實(shí)施對象，針對軟件核算過程中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐。崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)可以以常見的財務(wù)軟件為依據(jù)進(jìn)行手工與電算化的并行模擬操作實(shí)訓(xùn)，以幫助學(xué)生更好地理解手工與電算化會計的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對軟件模塊功能的理解力。
（4）加強(qiáng)實(shí)操與實(shí)踐性課程教學(xué)
會計專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)操性，電算化會計又要求學(xué)生對軟件操作熟練、熟悉直至靈活應(yīng)用，因此，本專業(yè)教學(xué)要突出多實(shí)踐少理論。在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)操演練，不僅在課程教學(xué)過程中要求機(jī)房實(shí)操教學(xué)，至少有一半以上的專業(yè)課教學(xué)在計算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房內(nèi)進(jìn)行，而且對專業(yè)主干課程要進(jìn)行學(xué)期末課程綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)期末的課程綜合實(shí)訓(xùn)，不僅能檢驗(yàn)并鞏固課程中間環(huán)節(jié)的掌握情況，而且能有效促進(jìn)學(xué)生對本門課程內(nèi)容的融會貫通，幫助學(xué)生提高對課程知識的全局性認(rèn)識。另外，在高年級課程教學(xué)中開展會計崗位綜合實(shí)訓(xùn)，分別模擬企業(yè)不同的工作崗位：基本會計、主管會計、出納、固定資產(chǎn)會計、工資核算會計、往來管理會計等，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在電算化軟件信息傳遞的過程中加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生對信息化流程的綜合理解力。
（5）促進(jìn)校企合作
職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)以企業(yè)實(shí)際工作崗位為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。一方面，校企合作能夠提供學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)及校外頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位、更快地進(jìn)入企業(yè)崗位角色提供幫助。校企合作還可以有效促進(jìn)企業(yè)會計專業(yè)人才走進(jìn)校園開展實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)與講座，拉近學(xué)生與社會崗位之間的認(rèn)識距離。另一方面，電算化會計專業(yè)是一門集會計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)為一體的多學(xué)科綜合性技能專業(yè)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和管理信息技術(shù)的不斷成熟使企業(yè)會計核算逐步走向信息化管理一體化進(jìn)程，它要求會計人員具備扎實(shí)的專業(yè)知識，先進(jìn)的信息技術(shù)知識，以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。因此，電算化會計專任教師必須與時俱進(jìn)，密切關(guān)注企業(yè)會計信息化實(shí)施進(jìn)程。校企合作可以促進(jìn)職業(yè)院校教師參與企業(yè)實(shí)踐，通過與財務(wù)軟件公司及企業(yè)會計崗位人員的不斷交流學(xué)習(xí)，了解并掌握崗位現(xiàn)狀，不斷進(jìn)行自我完善，提高自身的專業(yè)教育能力水平。
總之，職業(yè)院校電算化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案還有很多地方值得研究和探討，只要我們堅持職業(yè)院校教育理念，沿著職業(yè)教育現(xiàn)代化、社會化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，將培養(yǎng)崗位技能型高素質(zhì)人才作為職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)，就必將為職校教育事業(yè)開創(chuàng)新的篇章。
參考文獻(xiàn)：
［1］王亞，柏廣才.會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和實(shí)施——基于江浙高職院校的實(shí)踐調(diào)研［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011，（19）.
