時間：2023-10-10 10:36:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇課外閱讀的方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01
課外閱讀雖越來越受到教師的重視。但我們也應該看到，在加強學生課外閱讀的工作上，仍存在一些不足：學生的課外閱讀缺少恰當的指導。有的教師僅僅強調課外閱讀的重要性，但不給學生進行正確的指導。到底應該讀些什么，怎樣讀，學生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導，但多流于形式。因此，對小學生進行適當的課外閱讀指導勢在必行。
一、營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣
興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。激發學生的閱讀興趣是我們的首要任務。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。
二、教給閱讀方法，做好引導工作
許多小學生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應加強對小學生課外閱讀方法的指導，引導他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所獲得。
（一）選擇合適的課外讀物
閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從孩子出發，以小學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。
讀經典名著，凈化心靈閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養已如雨后春筍點點入土。
讀時尚讀物，滿足需求孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風靡校園了。對待這種時尚讀物的正確態度和做法應該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導這種時尚。
（二）運用恰當的閱讀方法
一位哲人說過：“沒有恰當的方法，即使有眼睛的博學者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學生掌握好讀書方法和技巧。什么是恰當的方法呢？答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。
略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發現略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前。
其實，小學生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結論，然后再查閱文中具體的內容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂?！睙o論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
（三）綜合閱讀成果，提高素養
小學生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導他們如何綜合運用課外閱讀的成果。
首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭人物心理活動的刻畫、環境描寫的襯托等等，都是小學生應該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導點撥仿寫。
其次，提高了小學生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學生批判人和事時不能單從表面，應該深入其內心本質。
三、開展多種活動，促進課外閱讀
一、課外閱讀的意義
1.課外閱讀，有助于學生健康發展
我國當代著名教育家朱永新曾說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。人類社會已經進入21世紀，它是知識化、信息化、學習化的社會。與浩如煙海的信息相比，薄薄的幾本教科書負載的信息，簡直是九牛一毛。青少年要想成為信息社會的主人，必須多關注、多閱讀，如此才能開闊視野，適應時展。
2.課外閱讀，有助于拓展學生的知識層面
我們強調的課外閱讀。是為了開拓自己的視野，擴大知識面，培養自學能力和綜合思維能力，中學生必須進行廣泛的課外閱讀，特別是現在社會發展對人才的要求，強調能力的培養，單靠幾本課本的學習已不再適應。課外閱讀的內容可以包括：學科輔導資料、文學專著、報刊雜志、人文作品、人物傳記、科普作品、科技信息等。課外閱讀的途徑、渠道比較多，專著閱讀、報刊閱讀等等，現在還有網上閱讀，這些，無疑都是拓展學生知識層面，帶領他們領略另一片天地的方法。
3.課外閱讀，有助于養成良好的習慣
“讀書破萬卷，下筆如有神。”凡是成功的學問家，都有著迷戀讀書的特點，都從書籍中獲得了學問、知識和智慧，以及修養道德的營養。閱讀不僅是他們的興趣，而且成了一種生活方式。文字，能夠讓人思考。讀書，歷來被奉為修生養性之道。多看書，久而之，會成為一種習慣，讓人受益終身。
4.課外閱讀，有助于陶冶學生的高尚情操
德國文學家歌德曾說“讀一本好書，就是同一位高尚的人談話”。學生良好的道德品質的形成好多得益于書本，古人說厚積方可薄發，厚德方能載物！讀書不但能夠開闊人的視野、積累知識，更能可以給人心靈凈化，使人思維得到提升，個人情操得到陶冶！
二、如何指導學生課外閱讀
（1）加強課外閱讀的訓練
①激發學生課外閱讀興趣。通過給學生講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優美、情節感人的詩詞文章，利用生動有趣的故事，聲情并茂的朗讀，古今中外熱愛讀書的一些名人名家的榜樣激勵作用，激發學生讀書的需求。
②推薦學生閱讀適宜書籍。書海茫茫，一個人窮其一生也讀不完，老師有目的地指導學生讀書，推薦一些內容給學生。
③不定期開設課外閱讀課。不定期地開展讀書指導活動或交流匯報活動等，積極創設良好的讀書氛圍。
④要求學生堅持收看新聞、閱讀報紙。
⑤語文課上注重課前課后的延伸與拓展。老師可適時推薦與教學內容相關的書籍，推薦與習作要求相關的文章等。
⑥開展優秀古詩文的誦讀活動。
（2）建立良好的課外閱讀陣地
①充分運用學校圖書館的資源。經常帶學生上學校圖書館借閱。
②加強班級圖書角的建立。發動學生將自己的課外書帶到班級中，設立班級小圖書角，建立規范、便捷的班級圖書角借閱制度，并定期進行圖書更換。這樣資源共享，增加學生的課外閱讀量。
③利用學校電子閱覽室、家庭網絡，拓展學生的閱讀范圍。
（3）指導課外閱讀方法
①遵循課內帶課外，扶放相結合的原則培養學生閱讀方法。
②指導自主型、合作型、探究型等課外閱讀方法。
③加強課外閱讀技巧的指導。
關鍵詞：小學閱讀教學；激發興趣；方法指導
一、引導學生閱讀優秀的課外讀物
教師要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生閱讀優秀的課外作品。
1.推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，教師在推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如學完《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，可以向學生介紹《安徒生童話》；學了《三顧茅廬》，可以向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事等。
2.推薦適合學生年齡特點的書籍。小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一年段學生不同的年齡特點，向學生推薦不同的書籍。
3.推薦與習作要求相關的文章。習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作積累素材。如寫科幻作文時，可向學生多推薦一些科幻類書籍，為習作打下基礎。
我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格。只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。
二、教給學生閱讀的方法
張之洞曾經說：“讀書不得要領，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此，教師要指導學生學會閱讀方法，培養他們的閱讀技能。筆者是從以下幾方面著手指導的：
1.精讀與略讀相結合，創設“發揮空間”。新課程標準指出：各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。因此，我們應教給學生略讀法，指導學生讀書要先看序言、后記、目錄、提要等；讀報要先看標題、欄目。在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。
2.閱讀與記錄相結合。人們常說：“好記性不如爛筆頭?！痹谛W語文教學中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句、語段便成了教師指導學生閱讀時常用的閱讀積累方法之一。要求每位學生準備一本摘記本（采蜜集），讓讀書筆記本成為學生自由發揮的空間。讀了什么書，要在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受。日積月累，潛移默化，就是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子上描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學生一個自由的空間，讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！薄皶健敝g，能穩定學生對課外閱讀的興趣。
三、為學生提供展示的舞臺
在實踐中筆者意識到：只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。
1.比賽。每周的課外閱讀課時間，學生在組長帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如，每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星。這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生個人間的良性競爭，還利于學生互相激勵，保持對課外閱讀的長久興趣。每周五教師會對“采蜜集”進行查閱，對于記載得好的，分星級進行評比。同時利用周會課進行賽讀。
2.展評。在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，課外閱讀的興趣進一步得到鞏固。
3.游藝。盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展“課本劇表演”“童話故事演講”“走進歇后語王國”等實踐活動。這些為學生創設的表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，進一步鞏固了他們的讀書熱情。
四、保證學生課外閱讀的時間和空間
為了讓學生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動，教學中筆者采取了一系列措施：首先，認真學習語文課程標準，切實提高課堂教學效率，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學生自主閱讀，自主感悟。其次，盡量不給學生留書面家庭作業，引導學生利用課余時間多讀書，讀好書。再次，除學校安排的閱讀課外，每周再抽出一節課定為“課外閱讀指導課”，專門用來指導學生的課外閱讀。開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養學生課外閱讀的興趣。
總之，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是語文教育的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”。語文學習不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構建課內外結合、校內外溝通的教育體系，給學生創造一個廣闊的學習空間，才能有效地提高語文學習的效率。
關鍵詞:課外閱讀;培養興趣;開放課堂;開展活動;指導閱讀
蘇霍姆林斯基關于閱讀做過這樣的論述:“學生學習越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他就越需要閱讀。不要靠補課,也不需要沒完沒了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?課外閱讀是提高語文素養的很好途徑。然而,雖然《全日制義務教育語文課程標準(修訂稿)》明確提出了小學階段的學生應完成的閱讀量不少于145萬字,但在實際教學中,往往因為缺乏如讀物的選擇,實施的方法、閱讀的時間、評價考查的方法等具體的、可以操作的有效措施,很難將課標中關于課外閱讀的要求落到實處。為了改變學生課外閱讀現狀,達到或超過新課標所規定的要求,培養學生良好的課外閱讀習慣,我對學生課外閱讀能力的培養進行了實踐研究。
一、轉變觀念,培養興趣,開放課堂
教師首先通過家訪、家長會等多種渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操,提高語文能力的重要意義。讓家長明白:孩子從小就應當養成每天閱讀的好習慣。要求家長購買一些適合孩子閱讀的課外讀物,提出一些有效的培養課外閱讀習慣的建議,如:①給孩子一個可以靜靜閱讀的時間、空間。要注意生活習慣,如果孩子看書,家長應該壓縮看電視的時間或關低音量,避免聲音干擾孩子讀書。②跟孩子分享讀書的樂趣,讓讀書成為家庭生活的一部分。讓和孩子一起讀書成為一種習慣。③給孩子足夠的鼓勵,讀完后和孩子一起聊聊書中的人物、情節,讓孩子感受到閱讀的快樂。建立“閱讀情況記錄”,幫助家長督促孩子自覺在家讀書。每周讓家長記錄孩子在家閱讀的情形。有了這樣的記錄,孩子自然會完成閱讀作業。該記錄還作為期末評選“書香家庭”的依據之一,因此,它同時也會成為學生課外閱讀的動力。有目的地選擇學校已有的圖書供學生進行閱讀。如在學完《嫦娥奔月》等課文后幫學生借閱童話、神話故事書如《人間童話》《校園童話》《中外神話故事》等讓他們進行閱讀。
二、勤想方法,尋找書籍,廣泛閱讀
一是盡量發揮學校圖書室功能。我常常去圖書室挑選適合孩子閱讀的書籍,借給學生,增加書籍的借閱率,發揮它們的作用。二是發動學生,建立班級圖書角。為了避免一些不良讀物對學生的影響,有些家長不知道何種課外讀物適合孩子閱讀,教師可列出一些刊物名稱供家長參考,使每位家長所購買的書能少而精。然后,發動學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書,存放在圖書角,登記編號,設專人保管,互相借閱,達到資源共享,從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。三是勤工儉學,老師可以帶著學生進行勤工儉學的活動,賺取費用,然后訂一些報紙、雜志。一些學生揀廢品、飲料瓶,一學期竟能籌集130多元資金,夠訂一兩種報紙的。學生很樂意做,默默的也接受環保教育。
三、創新激活,開展活動,指導閱讀
課外閱讀是自由的閱讀,從嚴格意義上說應該是一種獨立的學習形式。但茫茫書海,學生怎么讀才最有實效?教師要拓寬渠道,不斷探索生動有趣的教學形式,精心地指導學生進行課外閱讀,才能激活學生的“閱讀期待”。我的做法是:
1.巧借動漫畫書。要激發學生的閱讀興趣,就要以學生耳熟能詳的事物來引導,而動漫畫則是學生最喜歡的課外讀物。所以,應該把圖書室的所有動漫畫書都集中起來,分層次、分類型介紹給學生,以此激發學生閱讀的興趣。
2.依靠榜樣引路。我們都知道“榜樣的力量是無窮的”。青少年喜歡模仿,年紀越小,模仿能力越強,這是人類都有的特性。平時,教師可以有意地跟學生講解、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。挖掘學校、班級學生與書的感人故事,在習作訓練中,經常表揚班里喜歡閱讀、習作進步比較多的同學,讓他們談談閱讀的收獲,以此激發學生產生強烈的自我需求的思想,進而敲開學生課外閱讀興趣的大門。
3.開展各項活動,指導學生閱讀。①朗讀比賽、故事會。在廣泛開展課外閱讀的基礎上,開展朗讀比賽或故事會,是常用的輔導方式。以小組為單位開展活動,可以讓更多的學生得到鍛煉機會;以班為單位,讓不同學習程度的學生都去參加活動。②習作、出墻報。習作命題方式有兩種:一是評述自己所閱讀的書籍,如《我喜歡的一本書》等;二是介紹一本書的部分內容,如《介紹〈西游記〉》等。老師選擇寫的比較好的作文出墻報,互相交流閱讀收獲。③結合教材開展活動。如組織學生觀看電影,收聽廣播,根據讀物內容編排文藝節目。很多學生為了能參加活動,千方百計、想方設法收集相關書籍。利用課余時間進行朗讀、背誦,校園里玩耍的少了,到處傳來朗朗的讀書聲。有些學生因為比賽人數有限,沒能參加而遺憾流淚。
【關鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習慣 閱讀資源
課內學習與課外閱讀是語文學習的雙翼，讓學生展開雙翼，他們才能自由地翱翔于語文學習的廣闊天空。怎樣有效地開展課外閱讀呢？
一、要激發學生的閱讀興趣
興趣是人所有行為的原始動機，也是人產生活動行為的意識源。學生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結底在于他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識。興趣是學生最好的教師，學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。
二、要教給學生必要的閱讀方法
要根據學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，如可根據文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結合，動腦與動手相結合；同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
（一）給學生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語文教學大綱》的要求，我從課文的教學實際出發，在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。具體操作如下：由學習節選的課文，拓展到整部著作；由學習短篇課文，拓展到閱讀文集；由學習課文，拓展到閱讀與課文內容有關的其他文章；由學習課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記；由學習課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章；由學習課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。
（二）告訴學生在閱讀中要遵循一些原則
做任何事都要遵循一定的原則，閱讀同樣也不例外。我在指導學生進行課外閱讀時，也告訴學生，進行課外閱讀要遵循以下原則：
1.整體性原則。從整體上說，中學語文拓展閱讀對課標推薦的古今中外文學名著，都應從課文的實際出發，找到相應的拓展點，并加以落實。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初高中階段、每學年每學期課外閱讀的不同內容和要求，把握階段總體目標、學年階段目標和學期具體目標的層次性、聯系性，形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。
2.循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據自己的年齡特點，根據自己的實際知識水平，由淺入深、循序漸進地閱讀。
3.課內外相互促進的原則。開展課內外閱讀是語文學習的特點所決定的，也反映了語文課內與課外的辯證關系。課內是基礎，是先導；課外是課內的延伸和深化。課內打好基礎，帶動課外；課外積累和發展，促進課內提高。課內與課外相輔相成，不可偏廢。
4.讀寫結合的原則。讀與寫相互促進，相輔相成。從吸收與表達的角度看，讀是吸收，寫是表達，吸收為表達奠基、引路，表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此，課外閱讀必須堅持讀寫結合。
（三）對拓展閱讀的管理
1.制訂計劃。教師和學生都要制訂拓展閱讀的計劃，教師先把指導計劃拿出來，學生才好根據教師的計劃制訂自己的閱讀計劃。
2.介紹閱讀材料。根據閱讀需要，教師對選定的拓展閱讀材料進行適當的 介紹，或介紹全書內容，或介紹有關章節，或介紹寫作特點。
3.檢查督促。每次專題閱讀后，都要及時檢查學生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統計，在班上公布，以促使學生更認真地進行閱讀。
4.總結表彰。每學期或每次拓展閱讀后，對學生閱讀中的經驗、體會以及取得的成績進行總結表彰，讓學生進一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學的閱讀方法，鞏固閱讀成果。
三、要努力培養學生良好的閱讀習慣
在閱讀指導中使學生養成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生，所以教師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。
四、要解決好閱讀資源問題
（一）利用好學校藏書
據我調查，學生的閱讀材料除在父母的幫助下購買外，其他來源并不很充足。而學生自行購買圖書畢竟有限，如果不能給學生提供豐富的課外閱讀讀物，要學生進行課外閱讀也就無從談起。現在學?；径加袌D書閱覽室，但未必都開放。如果能夠要求學校定期開放閱覽室、定期配購課外讀物，讓學生能隨時查閱解讀各種圖書，這就為學生的課外閱讀提供了一個儲糧豐富的“倉庫”。
（二）建立班級圖書角
我的經驗是可以采取讓家里有藏書的同學自愿捐書的形式來共建圖書角。圖書角藏書由專人管理。一段時間后，圖書由捐書者領回，再組織學生捐書，這樣既保證了圖書的新穎性，也使學生的個人藏書得到了流通。
（三）鼓勵學生多訂報紙雜志
今年，我鼓勵我的學生及家訂了《語文報》《作文評點報》《少年文摘報》《讀者》《學習方法報》等報刊雜志。這樣，學生能從這些“窗口”了解到學校外面的大千世界，能進一步去貼近生活、感受生活、認識生活，汲取語文素養，提高語文綜合能力。
總而言之，我們的語文閱讀教學還有許多改進的方法，但只要我們能很有效地激發起學生的閱讀興趣，并加以正確及時的指導，讓學生掌握一種科學的閱讀方法，閱讀教學肯定有一個新的突破。
【參考文獻】
[1]王貴玉.如何提高學生的閱讀能力[J].甘南教育，2004（06）.
[2]李曉紅.如何引導初中語文課外閱讀[J].甘南教育，2002（03）.
[摘 要] 新大綱明確規定：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！闭n外閱讀課也就由此誕生。“閱讀課”不是去閱覽室，而是在教室里自由閱讀課外書，新課程改革非常注重課外閱讀的延展性。閱讀課的“延展性”主要體現在閱讀的長期堅持不間斷和閱讀的廣度。為了使課外閱讀課不被成為擺設，教師可以從有規劃、有興趣、有方法、有評價等四個方向努力，提高它的實效性。
[關鍵詞] 課外閱讀；延展性；實效性
在當前電視、網絡游戲、智能手機盛行的時代，大街上、客廳里、飯廳里、臥室等校外場所已被手機、電腦、電視統治，成人都無法抗拒，更何況是孩子。以致讓孩子多讀點書都只能寄希望于課內，因此大量課外閱讀也就逐漸轉移到課內。
課程標準明確提出：“要培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！闭n外閱讀是學生增長知識、擴大視野，靈活運用所學知識的重要途徑，在課堂上讓學生進行延展性的課外閱讀勢在必行。“延展性”本義包括物體在外力作用下能延伸成細絲而不斷裂的性質叫延性；在外力（錘擊或滾軋）作用能碾成薄片而不破裂的性質叫展性。閱讀課的“延展性”主要體現在閱讀的長期堅持不間斷和閱讀的廣度。每日僅僅十分鐘，十年堅持下來，就可以造就偉大的奇跡。一個博覽群書的人，可以體察帝王生涯、布衣甘苦；也可以飽覽山川景物、風土人情；還可以出入于歐洲的沙龍、拉美的叢林，或做風流倜儻的才子，或為躍馬橫戈的猛士……教師要做的就是讓孩子堅持讀書，有計劃地讀多方面的書。一個人的閱讀史，就是一個人的生命成長史。只要激活孩子讀書的熱望，就一定能聽到生命綻放的聲音。
一、當下的課外閱讀課存在的問題
1.漫無目的，打發時間。很多學生不知道閱讀課自己要干什么，只是拿起書隨便翻翻，欣賞一些圖片，等待下課。
2.毫無興趣，被動應付。隨著大眾文化傳播的飛速發展，以圖像符號為標志的現代傳媒大有代替文字符號之勢，人們逐漸習慣于不經過思考就獲得外來信息。就像看過《西游記》的電視劇之后，學生對古典名著《西游記》就不感興趣了，文字在圖像文化的沖擊下失去了它原有的魅力。學生對文字提不起興趣，閱讀變得很被動。
3.不求質量，蜻蜓點水。日本教育家佐藤學曾打過一個精妙的比喻：課外書的一頁頁，就是“葡萄園”，一行行，就是葡萄房里掛滿的“葡萄棚”，一個個詞匯，就是“葡萄”。讀書就是徜徉于“葡萄園”，把一個個“葡萄”加以品嘗的快樂。很多學生在讀課外書時，只注意了用了個好詞，就像只看到了“葡萄”的外形誘人，而對語句表達的內涵根本沒加以品味，所以也就無法品嘗到“葡萄”的美味。至于用采來的“葡萄”釀酒就更不用提了。
4.讀而不思，難為己有。閱讀，當然要閱，也要讀，更要思考。教師要啟發和引導學生把精力集中到閱讀本身上來，讓學生潛心閱讀，思接千里，視通萬里，心游萬仞，享受閱讀的快意。
5.不會選擇，好壞不分。學生在閱讀課上看的書什么都有，什么《阿衰》《老夫子》等娛樂性質的書往往會被學生爭相借閱，而那些經典的名著卻無人問津。所以教師要對進入課堂的課外書進行精心的挑選，不要浪費課堂的黃金閱讀時間。對于那些沉迷于低俗、好玩、搞笑的通俗讀物之中的學生，教師要在不打擊閱讀興趣的基礎上，把他們引導到閱讀有品位、有思想、有審美境界的好書當中去。
6.內容單一，缺乏計劃。閱讀經典要在教師的指導下有序進行。教師的指導，包括挑選閱讀書目，內容應該由淺入深，語言應由白話文走向古文，古文應該由三言、四言，走向長短句。
7.書本太厚，望而卻步。不能要求學生一口吃成一個胖子，給學生讀的書要由淺入深。曹文軒先生認為書分為兩種：一種是打底子的；一種是打底子之后再看的。那些精彩的優秀繪本可以作為打底子的書，繪本的根本意義在于給一個人的成長打下優良的人性基礎。再把課文當引子，“由節選引向長篇作品”或“由選篇引向整本書的閱讀”。
二、提高閱讀有效性的“四有”方法
1.有規劃地讀。每個班級根據自己的具體實際，制定切實可行的n外閱讀規劃，從課外閱讀的目標、閱讀內容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀評價等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。閱讀目標可從掌握閱讀方法、養成閱讀習慣等方面制定不同層次的目標。閱讀內容注意“計劃性”與“自主性”相結合。開學初確定本學期的“必讀書目”，對一學期的閱讀活動做好計劃，同時確定好閱讀評價方案。如采用故事會、片段朗誦會的形式考察記憶的情況；用寫讀書心得、談讀書心得的形式來考察理解程度等。
2.有興趣地讀。興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！庇辛伺d趣學生才能變被動為主動。
調動學生的興趣一要投其所好。從年齡上說，低年級喜歡讀以圖為主的動物童話故事、民間傳說，中年級喜歡讀配有插圖的童話故事，高年級則喜歡讀歷史題材的傳記、小說等。教師要根據學生的喜好入手選擇讀物。二要吊胃口。介紹書中的人物、內容簡介或精彩片段，激發“欲知詳情，請看原文”的欲望。三要利用形式多樣的教學方法激趣。教師采用故事法、講解法、表演法、情境法、競賽法等多種教學方法，讓學生興趣盎然地進入課外閱讀的天堂。
3.有方法地讀?，F在是知識爆炸的時代，如果每一本書都細嚼慢咽就會落后于他人，所以教師要教會學生不同類型的書用不同的方法閱讀。學生可以先把自己的書歸一下類，主要有：趣味性閱讀、消遣性閱讀、積累性閱讀、鑒賞性閱讀。教師再引導學生根據各種類型采用恰當的方法閱讀。趣味性閱讀主要是故事精彩動人，很有意思，不需要特別方法引導，學生也能一口氣讀完；消遣性閱讀是調節一下，隨便看看；積累性閱讀是要記憶的知識，就要邊讀邊記，適合朗讀，拓寬學生的知識面；鑒賞性閱讀是提高閱讀能力和寫作能力的書籍，應重點指導方法。
一是體會著讀。抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動體會人物的精神風貌，感受作品之美，人物之美。二是瑯瑯地讀。優美的句段可以讓學生聲情并茂地朗讀，讓學生通過眼、口、腦、耳同時活動想象情境，感受意境，品味文辭?？梢耘e辦美文朗讀競賽。三是想象著讀。邊讀邊想象畫面，使自己入情入境，和作者產生思想共鳴。四是聯系地讀。好的文章布局巧妙，構思新穎，讓學生邊讀邊想，如果是自己寫會怎樣寫，多和作者比較，從中學會布局謀篇的方法
關鍵詞 ：指導閱讀 培養習慣 汲取精華 塑造個性
《全日制義務教育語文課堂標準》對初中學生的課外閱讀提出了“學生要學會制定自己的閱讀計劃，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年要讀兩三部文學名著”的要求，也對教師提出了要求：“要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量”，同時，還應將“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”作為“語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務”。但目前，就教學本身而言存在著兩個突出弊端：一是學生的閱讀量、寫作量太少，每學期不足30篇的課文和僅寫七八次作文，很難形成能力，養成習慣；二是過分注重了課堂教學的讀與練，忽視了豐富多彩的課外實踐活動，語文教學沒有與學生的課外讀寫、課外生活有機結合。要改變語文教育“高耗低效”舊病，就要在“深化課堂教學改革，提高課堂教學效益”的同時，拓寬教材外延，增加課外讀寫量；豐富課外活動，密切課內外聯系，為學生語文素養的發展創設有利的大環境。作為課堂閱讀教學延續與拓展的課外閱讀是大語文教育的核心，扎實有效地抓好課外閱讀是提高學生語文素養、提高學生審美情趣的重要手段。
一、怎樣指導學生課外閱讀
（一）突出發展性，培養學生“讀好書、好讀書”的習慣
新世紀語文教育培養的人才，應當是基礎扎實、修養豐厚、思維活躍、志向高遠、有社會責任感和創新精神的發展型人才。他們應當精于讀、長于寫、敏于聽、善于說，有豐富的人文修養，有熱愛生活、關注社會的積極的人生態度，有敢于競爭、善于合作的生存膽識和才干，有自主自立、勇于創新、善于獨創的個性品質。這樣的人才必須用古今中外最優秀的人文精品來滋養熏陶，必須通過學生自主的、創造性的、大量語文實踐活動來實現。然而，據了解初中學生，特別是農村初中生閱讀過文學名著的僅有2%，98%的學生沒有接觸過中國的“四大古典名著”，更談不上外國名家名著了。這樣的閱讀狀況很難達到《全日制義務教育語文課堂標準》所規定的閱讀要求 ，更不用說用人類最優秀的文化精品陶冶學生情操，完善學生人格了。為了改變這種現狀，我認為在閱讀教學中，應特別注重通過自己的言傳身教和開展閱讀活動，營造“讀好書，好讀書”的閱讀氛圍，讓學生在親身的閱讀體驗中，發展閱讀興趣，端正閱讀態度，培養閱讀習慣。對此可這樣做：一是經常組織學生開展“知名人，讀名著”活動，通過學生收集交流名人讀書名言，如“讀書給人樂趣、文雅和能力”、“讀書意味著利用別人的頭腦來武裝自己”、“讀書不光能補充知識，還可以通過書籍使作者與讀者在對話中產生生命的共鳴，共同去塑造人生”等，讓學生在名家名言收集交流中，感悟課外閱讀的真諦在于：開闊視野，培養閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，滋養良好的品德，發展健康的個性，形成健全的人格，以此激發學生閱讀的主動性、自覺性。二是根據學生年齡特點和閱讀規律，定期向學生推薦優秀的暢銷書籍，如《男生賈里》、《女生賈梅》、《哈里波特》等，結合作品暢談自己的閱讀感悟，通過“上行下效”，引導學生讀書。三是結合課文延伸閱讀內容，引導學生課外自讀相關文章，定期組織作品閱讀體會交流會。如學了《魯提轄拳打鎮關西》，組織學生欣賞《水滸傳》，開展我喜歡的“一百單八將”討論活動。這樣，讀與思結合，讀與評相融，既保證了學生課外閱讀的質量，又提高了學生閱讀的品位，培養了學生好讀書的習慣。
（二）突出自主性，指導學生掌握正確的閱讀方法
學生的課外閱讀，是學生“自主學習，自能讀書”的學習過程。它需要學生具有較強的閱讀能力，具備良好的閱讀習慣，掌握基本的閱讀方法。達爾文曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币蚨?，要使課外閱讀真正取得實效，教師必須指導學生學習掌握一些切實有效的讀書方法。
一是課內與課外的結合。課外閱讀與課內閱讀是相輔相成的，有機統一的。把課內閱讀教學過程訓練的文字感知能力和理解能力、文學鑒賞能力和閱讀技能，遷移、擴展和運用到課外閱讀中，可以彌補課內閱讀教學的不足，進一步提高學生的閱讀能力，這也就是通常所說的“得法于課內，得益于課外”。因此，在課內閱讀中，要充分發揮“課本的例子”作用，通過例子培養學生的閱讀自學能力。通?？刹捎谩俺踝x感知，整體把握――細讀品味，切己體察――精讀吟誦，悉心涵泳”三步自讀學習訓練法。通過初讀，訓練學生的閱讀速度；通過細讀訓練學生的讀書思考習慣；通過精讀，讓學生學會感悟積累。在此基礎上，指導學生運用課內閱讀獲得的讀書方法，去閱讀相關文章。如學習《孔乙己》之后，讓學生讀《狂人日記》、《藥》等小說，讓學生在比較遷移中加深對魯迅作品的理解；學習《變色龍》之后，讓學生讀《一個小官員之死》、《套中人》，在比較閱讀中，讓學生深刻理解契訶夫作品的思想意義和藝術風格；學習了《生命的意義》，就引導學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生深入而全面地了解保爾的人格魅力。
二是精讀與略讀結合。人類文化典籍，浩淼如海；學生的課外時間又很有限。這樣，在指導學生的課外閱讀中就需要讓學生學會如何選擇閱讀的“精品”，如何運用精讀和略讀的方法去讀這些“精品”。正如著名美學家李澤厚所說：“讀書既要精，又要博。有的書要細嚼慢咽，有的書要快讀，有的書只要嘗嘗滋味就可以了”。
在指導學生正確選擇閱讀精品上，可采取三種方法：定期為學生提供精品目錄；定期舉行閱讀精品討論會；建立班級圖書角，根據提供的必讀目錄，開展“獻一本書，讀百本書”活動，拓寬學生擁有精品書的渠道，把握學生閱讀方向。
（三）突出實效性，促成學生的閱讀積累和感悟
學生的課外閱讀是一個文化積淀、能力提高和人格發展的過程。積土成丘，集腋成裘，知識只有不斷積累才能成為學問；人格和能力只有在生活素材和語言素材的不斷感悟中才能發展。因此，在課外閱讀中，要特別強調學生“不動筆墨不讀書”，認真做好閱讀的積累和感悟。
一是指導寫好讀書筆記?！冻踔姓Z文教學大綱》規定：初中生要“養成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法”。學期初，鑒于學生不會或不愿做閱讀筆記，在閱讀課指導上，教給學生做讀書筆記的方法。讀書筆記可以不拘一格：或分類摘錄，或綜合分析評價；有時可以摘錄句子或部分章節，有時可以概括大意；有時可以對文章內容加以評點，也可以記錄感想和體會。讀書筆記或卡片寫得多了，就可以編目錄，分類，再進行綜合比照。
二是引導學生“每讀必寫，讀寫結合”。在閱讀過程中，特別是課內的自由閱讀課，引導學生針對所讀文章的某一方面，聯系自己的經驗、感情進行思考，或評論，或分析，或感悟，或議或敘，當堂寫成完整的小段，以讀促寫，以寫促讀，促成學生語文素養的發展和提高。
三是定時組織開展讀書交流活動。在閱讀進行到一定階段內，學生必然積累了一定的知識和體會，這時就需要讓學生把自己的感受傾吐出來，暢談讀書的收獲和遇到的困難，教師也可以借此時機了解閱讀的效果，指導閱讀的方法。在這方面可利用閱讀指導課和閱讀匯報課，組織學生開展讀書交流活動。鼓勵學生把自己積累的名言警句、精彩語段或感人文章推薦給大家，暢談自己的讀書心得，交流自己的讀書方法。這樣既可以博采眾長，又可以激發學生課外自讀的動力，推動學生的課外閱讀。
二、汲取名著精華，塑造健康個性
對于學生課外閱讀中所涉及的長篇文學名著，教師應在“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”的同時，還要運用多種方式進行指導，使其汲取名著精華，“形成正確的價值觀和積極的人生態度”。
（一）尋找名著的價值觀和積極的人生態度。下面就中學生必讀的幾部名著為例進行探討。
1、從《西游記》看人的個性價值。
《西游記》分兩部分。前半部分（取經故事開始之前）突出的是孫悟空桀驁不馴的個性自由精神，它背后隱含地集中了人類向往自由和個性精神的集體無意識。然而，如果全社會的人都像孫悟空那樣無限發展自己的個性，到處“大鬧天宮”，那就不僅會把社會搞成無政府主義的混亂局面，而且還會對他人的個性自由造成很大傷害。這說明人的個性自由要受到社會的一定限制。于是書的第二部分就形象地探討了個性價值如何在社會意志中得到實現的問題，緊箍咒就起到了化解個性自由與社會意志之間的矛盾的作用。通過以上分析，可以看出《西游記》對人的個性價值作了明晰而深刻的解釋。“對個性而言，它既肯定了個性自由的尊嚴和價值，又指出了個性自由得以升華的價值和途徑；對社會而言，它既指出了社會限制和規范過分個性自由的必要性，又提出了如何對這些過分的個性自由進行因勢利導，使其變不利因素為有利因素。”間言之，只有在一個人的個性自由服從于社會意志的前提下，他的個性才有價值。
2、從《水滸傳》看“義”的人格觀念
《水滸傳》中以“義”為核心的“好漢”人格崇拜，是將這些綠林豪杰凝聚起來的重要因素?！端疂G傳》中的“義”主要表現在三方面：①“路見不平，拔刀相助”。這和今天的“見義勇為”有著相同的實質?？梢哉f打抱不平是梁山好漢的共同人格追求。魯達拳打鎮關西、宋江私放晁蓋、李逵大鬧忠義堂等個人行為是如此，江州劫法場、三打祝家莊等群體行為也是如此。②“仗義疏財”。這也是值得肯定并發揚額人格品質。如果說打抱不平是對被損害者生存安全的援助的話，那么仗義疏財是對他們物質經濟上的援助。③“勇武陽剛”之氣。從人格美感上說，這些綠林好漢崇尚的是一種勇武陽剛之氣。作文一種文化因子，他們繼承了荊軻、聶政、高漸離等人舍生取義、視死如歸的勇武氣概，并予以發揚光大。在他們看來，是好漢就得勇武無比、豪氣凌云，絲毫沒有脂粉氣。魯智深怒打鎮關西，倒拔垂楊柳，打鬧野豬林；武松景陽岡打虎，醉打蔣門神，血濺鴛鴦樓等，都是這種陽剛之氣的表現。在以上三個方面中，打抱不平和仗義疏財是好漢人格的外在之形，而勇武豪爽的陽剛之氣則是好漢人格的內在之神。二者相互依存，構成了以“義”為中心的好漢人格崇拜系統。
3、從《簡愛》看人格尊嚴的維護
小說的最動人之處在于主人公的形象塑造。作者著力挖掘的是主人公精神方面的深刻內涵，這又主要表現在反抗逆境、維護人格尊嚴、追求獨立平等上面。她就像保護自己的生命一樣保護自己的人格，從容自若地出現于羅切斯特府上，在那些即使是儀態高雅的貴婦人面前仍不失落落大方、不亢不卑的作派。由于她的自尊自重、堅忍不拔的精神和對于世事明達的見解，才使主人羅切斯特與之產生了強烈的思想共鳴。可以說，魔力般吸引羅切斯特的，就是簡．愛的精神力量?！拔沂亲约旱闹魅恕?，這就是簡．愛的性格。她總在竭力尋找一條能夠于社會中不受歧視的、與人平等地行進的道路，為了它，不貪圖眼前的或者永久的快樂，為了它，不在乎吃苦、流浪甚至犧牲和死亡。
4、從《邊城》看人性之美
沈從文的中篇小說《邊城》，是他描寫歌頌人情美、人性美的湘西小說中最優秀的代表作。這是一曲細致幽婉的鄉村牧歌，已成為現代文學史上的經典名篇。小說中的老船夫，是“善”的化身。他是“邊城”世界里的公仆，五十年如一日，在碧溪為來往過客擺渡，并把它看成是自己的天職，任勞任怨，鞠躬盡瘁。他為別人活著，從不計較個人得失，靠公家發給的三斗米、七百錢維持祖孫二人的清貧生活。我們從他對他人、對孫女的人倫關系中，可以看到他那充滿人情美、倫理美的寬廣胸襟，并對他這一純真、至善、完美的人性的生命個體表示由衷的敬意。
（二）開辟名著塑造學生健康個性的途徑
1、積極向學生推介名著，培養積極的閱讀興趣。既然是名著，就是“經典的”、“審美的”、“歷史的”，就有其藝術特色和思想內容的定性的高度評價。教師可利用其令人敬仰的高度的評價來向學生推介，打開他們的“期待視野”。
一、激發興趣，促成閱讀
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
二、教給方法，指導閱讀
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，而采用速讀法。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
三、鼓勵先進，堅持閱讀
