時間：2022-10-19 02:00:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小組組長總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
你們好！
今天，我們在這里開展隆重舉行“**希望學(xué)校”揭碑儀式，這是我們尊重勞模、宣傳勞模、學(xué)習(xí)勞模、爭當(dāng)勞模，進一步弘楊勞模精神的有力舉措，也是我們奮力推進城鄉(xiāng)一體、和諧人居的有效載體。我受市委常委、市總工會主席**同志，市總工會黨組書記、常務(wù)副主席**同志、四川省勞動模范**同志的委托，向?qū)W校的全體老師和同學(xué)們表示慰問，向參加活動的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們以及大力宣傳勞模精神的新聞界朋友，致以誠摯的感謝和良好的祝愿！
同志們，自建國以來，我市先后涌現(xiàn)出來的10000多名勞動模范，他們以自己的實際行動引領(lǐng)著時展的步伐，為我市的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展建立了卓越功勛，做出了突出貢獻，不僅創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，而且創(chuàng)造了巨大的精神財富。一代又一代的勞動模范鑄就了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、無私奉獻的偉大勞模精神。兩次榮獲四川省慈善之星的四川省勞動模范**同志，就是他們中的一位杰出代表，多年來，他一直過著儉樸的生活，用節(jié)省的錢幫助貧困學(xué)生，先后出資100多萬元資助近300名學(xué)生。今天，他因病住院不能來看望同學(xué)們，但他時刻牽掛著你們。前幾天，他還問：“學(xué)校的電通了沒有？孩子們冷不冷？”我們今天來這里，看到了學(xué)校窗明幾凈，孩子們生動活潑，我們將把這里的一切攝下來，帶給他看，讓他放心養(yǎng)病。我們也一起祝愿他早日康復(fù)。
同志們，同學(xué)們，今天我們舉行“**希望學(xué)校”揭碑儀，就是要把勞動轉(zhuǎn)載請務(wù)必注明來自范文中心:/模范無私奉獻崇高精神和優(yōu)良品質(zhì)，播種在這片沃土這中，扎根在同學(xué)們的心里，一代一代地傳承下去，用勞模精神鼓舞同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，不斷進取。同時，也希望社會各界，更多地關(guān)心下一代的成長，為他們創(chuàng)造更好的條件，讓他們在黨的陽光雨露的哺育下，在全社會的關(guān)愛這中，健康成長，成為國家的棟梁。
在新春即將來臨之際，我代表市總工會向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位同學(xué)和同志們表示新春的祝福，祝你們新春快樂，萬事如意，合家幸福。
年級組長這個工作好似“夾心餅干”，上壓下擠真得有點心理承受能力才行。工作這么多年，我深深體會到：作為年級組長應(yīng)該寬容大度，讓大家團結(jié)合作，同心協(xié)力，十分重要。
一、學(xué)會換位思考，學(xué)會替別人著想
換位思考可以使我們更好地去理解別人。用一種寬容的態(tài)度待人。每當(dāng)同事間發(fā)生矛盾，我總是心平氣和地給她們分析原因，啟發(fā)她們站在別人的角度去考慮一下，將矛盾平息。另外我們級部今年來了幾位新教師 ，由于剛來到一個新環(huán)境，她們有些慌亂，不適應(yīng)。我總是能體會她們的心情，耐心地指導(dǎo)她們，使她們能很快地適應(yīng)這里新的工作環(huán)境。在這次幼兒園開展的“人人一堂好課”活動中。上課前，她們十分緊張，不知所措，她們主動要求試上課，我總是耐心地聽完她們每一次試上課并和她們一起分析修改教案。 由于她們的認真鉆研和我的耐心指導(dǎo)，幾位老師的課堂教育水平得到很大提高，并獲得了同事、領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，從而也進一步增強了她們?nèi)苋胛覀冞@個集體的信心。
二、把同事當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”多征求并聽取她們的意見
雖然年級組長是一組之長，但我們不是以一種領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)自居。碰到問題我主動向同班各位老師征詢意見，如：在開展家園親子活動時，我便和教師一起商量，搞怎樣的活動比較好，最后在大多數(shù)教師的建議下，我們開展了“讓家長帶廢舊材料來園和孩子一起制作玩具”并利用制作的玩具開展親子體育游戲。由于是老師共同協(xié)商的統(tǒng)一意見，集中后大家一致覺得可行，因此在活動中教師們也能十分投入地去搞，活動取得圓滿成功。
三、真誠待人，把同事當(dāng)朋友
根據(jù)學(xué)校工作安排，由本人來負責(zé)一、二年級低年級段的語文教研組長工作。現(xiàn)將一年來，本人在擔(dān)任一二年段學(xué)段組長和一二年級諸位老師一起開展工作的相關(guān)情況，向諸位做一個簡要的小結(jié)匯報。主要內(nèi)容如下。
一、積極開展各類調(diào)研活動，以活動為抓手促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。一學(xué)年來，我們按照學(xué)校工作計劃的要求和步驟，分別組織一二年級師生開展了一年級漢語拼音過關(guān)測試、二年級查字典比賽和二年級其中調(diào)研測試。這三次活動均做到了活動前有方案、活動中面向了全體師生、活動后性分析調(diào)研報告和反饋，得到了全體一二年級師生的大力支持和配合，牢牢把握住低年級段的課程目標(biāo)要求和學(xué)生特點，講求實效，貼近教學(xué)實踐，在一定程度上幫助師生找出了一些共性的和個性的問題，促進了師生的教與學(xué)活動的有效開展。如在進行一年級漢語拼音過關(guān)測試過程中所發(fā)現(xiàn)的一些薄弱班級和薄弱學(xué)生，通過有效的檢測和反饋，讓師生們做到了有重點有目的的開展教學(xué)補差工作，及時調(diào)整教學(xué)理念和方法，促進了同年級段班級之間教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。二年級期中調(diào)研測試后找出的學(xué)生書寫質(zhì)量參差不齊，寫字能力發(fā)展高低差距大的問題，也提醒了個別班級加強對學(xué)生寫字能力的訓(xùn)練的意識，并且引導(dǎo)教師積極主動的尋找寫字指導(dǎo)方法上的問題。這些都對于學(xué)生基本習(xí)慣的養(yǎng)成和基本能力的形成起到了促進作用，同時對調(diào)正教師教育教學(xué)的正確方向，起到了一個友情提醒的作用。具體的情況，不一一贅述，在調(diào)研分析報告中均有所體現(xiàn)。
二、積極融合學(xué)校其它教科研工作，統(tǒng)整學(xué)校教科研力量。一學(xué)年來，一二年級段教研組，積極參加各級各類的校內(nèi)外的教科研活動，整合校內(nèi)外其它教科研資源，促進自身教研水平的提升。如配合學(xué)校三位一體六不走的教科研新方法新思路，我們利用每一次的同題異夠的集體備課形式，積極參與到活動中來，精心備課，認真反思，有效提升了自身的教學(xué)實踐水平和能力；利用每月一次的杏壇成長工作室活動，與學(xué)科導(dǎo)師和其它年級段開展有效的問題對話，按照工作成員工作要求，不折不扣地開展教師基本功三字訓(xùn)練；利用每次學(xué)校外派出去聽課的機會，積極尋求不同的理念和思維；卞小燕老師參加全市的寫字教學(xué)比賽榮獲三等獎的過程，開闊了我們的眼界，促進了我們的反思，堅定了我們的正確方向等等。這些與校內(nèi)外的教研力量的有效結(jié)合，較好地促進了一二年級段教育教學(xué)水平的整體提升。
三、問題與感想。當(dāng)然，在看到我們所陳述所做工作的同時，在肯定我們在這些工作中所看到或取得的成績的同時，我們也看到了我們身上，存在的一些不足的地方。這需要我們?nèi)ブ泵妫フ暋Ｈ缥覀兊墓ぷ鲗ο鬀Q定了我們的工作很瑣碎，這樣的情況常常會引起我們對自身工作的疲倦和懈怠，我們該如何面對這樣的事實，學(xué)會如何在瑣碎的工作中，在貌似細小微不足道的教育教學(xué)問題中，去調(diào)整我們的心態(tài)，善于去體驗和認同我們自身工作的價值和意義。端正自己的位置，人輕而我自重，人責(zé)而我自勉，深刻認識到一萬次的簡單反復(fù)就能成就不簡單，把簡單的事情重復(fù)做好就是偉大。我們不應(yīng)該妄自菲薄的說，我們是被壓在五指山下的落魄美猴王，我們是英雄無用武之地的落在平陽的猛虎。相反的，我們應(yīng)該自豪的認為，我們是根基，是墻腳，是盛放在墻腳的朵朵散發(fā)出縷縷幽香的梅花，香遠益清，意義深遠。
最后，我想在此呼吁并請諸位認同我的感受：一二年級的老師最辛苦，一二年級的學(xué)生最復(fù)雜，一二年級的教學(xué)最重要，一二年級好則全校好，一二年級強則學(xué)校強。當(dāng)然，我不是在為自己鼓吹，自己分管的工作多么重要而其他工作不重要，我的本意是，對于一二年級的老師的工作我很欽佩，對于一二年級組的教研工作我還力不從心，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)理論水平，和他們一起繼續(xù)共同努力！
【關(guān)鍵詞】項目組管理；企業(yè)研發(fā)人員；獎金方案
一、審批立項
根據(jù)企業(yè)的長遠戰(zhàn)略目標(biāo)和當(dāng)前工作任務(wù)，可將技術(shù)研發(fā)項目按預(yù)研項目、在研項目和臨時項目分類設(shè)立項目組。預(yù)研和在研項目一般按年度立項，每個考核周期確定整個項目的完成程度及實現(xiàn)方式，作為項目組的績效目標(biāo)。臨時項目可根據(jù)實際情況隨時申報、立項。
二、確定獎勵額度
對技術(shù)研發(fā)人員的考核、獎勵，可通過考核團隊關(guān)鍵績效指標(biāo)（KPI），確定以項目為基礎(chǔ)的獎勵規(guī)模。項目獎勵額度，應(yīng)根據(jù)不同項目類別確定不同的提取比例。在實現(xiàn)批產(chǎn)前，研發(fā)獎勵額度可按整個項目預(yù)計產(chǎn)值的1%～3%確定；實現(xiàn)批產(chǎn)后，研發(fā)獎勵額度可按整個項目的0.1%～1%確定，具體比例及金額由專門成立的考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)實際情況審定。
三、組建項目組
項目組及階段績效目標(biāo)確立后，即在企業(yè)范圍內(nèi)組建。項目組組長及成員，可采取個人自薦、組織推薦及組織委派的形式產(chǎn)生。技術(shù)部門負責(zé)人一般不擔(dān)任項目組組長，主要承擔(dān)分管項目組的技術(shù)指導(dǎo)及組織協(xié)調(diào)工作。最終確定的項目組組長及成員名單，經(jīng)考核領(lǐng)導(dǎo)小組審批、確認。項目組組長及成員的調(diào)整變動，可根據(jù)實際工作需要，報領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)整、審批。
四、績效評價
在日常工作中，應(yīng)充分重視績效考核工作的時效性，對于跨年度考核項目，可以按年度進行考核，并組合實際情況進行年中評價。對于階段性項目，可隨項目的完成情況而隨時進行。年中評價一般在每年三季度進行，按年度計劃階段任務(wù)指標(biāo)進行；年末評價在次年一季度進行，按年度計劃任務(wù)指標(biāo)進行。年中評價結(jié)果只作為階段性獎金預(yù)支的依據(jù)，年度評價結(jié)果作為項目組的績效目標(biāo)考核結(jié)論，最終核定獎金總額。
在進行年中和年末評價時，按項目組提交的總結(jié)報告，對照項目進度、功能和質(zhì)量，綜合其他影響因素，由考核領(lǐng)導(dǎo)小組對項目完成情況進行評價，審核確定可提取的獎金比例及額度（A）。在領(lǐng)導(dǎo)小組完成項目審核的基礎(chǔ)上，由企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)部門負責(zé)人和項目組長，根據(jù)成員提交的個人總結(jié)報告，對照《技術(shù)研發(fā)人員績效評價打分表》為每一名成員打分（包括組長），最終按4：3：3比例加權(quán)計算個人最終得分。
注：單項指標(biāo)未達到臨界水平的，技術(shù)部門負責(zé)人有一票否決權(quán)，即該項目中個人考核得分為0。組員（含組長）最終得分：X =主管領(lǐng)導(dǎo)評價分×40%+部門負責(zé)人評價分×30%+項目組組長評價分×30%。計算項目組成員應(yīng)分配獎金額度：項目組組長獎金：T=+10%×A 項目組組員獎金：T=×（A-T）
各項目組組長，對本組其他組員的獎金總額（A-T組長），有15%的自由支配權(quán)，但需征得部門負責(zé)人的同意。對于項目實施過程中進入或退出的科技人員，按其參與時間占考核周期的比重，結(jié)合其實際工作業(yè)績及表現(xiàn)確定獎勵額度。
五、配套措施
在項目關(guān)鍵績效指標(biāo)（KPI）確立的同時，項目組長應(yīng)對每一位成員標(biāo)進行充分的績效溝通，達成上下一致的個人績效目標(biāo)。整個項目組的績效考核結(jié)束后，在按評價結(jié)果兌現(xiàn)個人獎勵的同時，應(yīng)就每一位項目成員的評價結(jié)果進行績效面談，以達到績效改進的目的。
參 考 文 獻
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；組長；高校
作者簡介：牟新利（1979-），男，土家族，湖北利川人，重慶三峽學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，副教授；朱丹（1963-），女，重慶梁平人，重慶三峽學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，教授。（重慶?404120）
基金項目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點項目（項目編號：102320）、重慶三峽學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：W0908038）的研究成果。
中圖分類號：G645?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0139-02
合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)小組的成員通過組織進行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。[1]合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代在美國興起，在歐美教育界廣泛傳播使用。改革開放后合作學(xué)習(xí)傳入我國，尤其是在中小學(xué)中進行了許多的實踐，因此教育部于2001年在中小學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出要倡導(dǎo)開展自主、合作、探究等形式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要求將合作學(xué)習(xí)進行推廣。在高校中雖然沒有類似的文件要求以制度化開展合作學(xué)習(xí)，但是還是有許多高校在不同的專業(yè)課程中開展了合作學(xué)習(xí)的研究，并取得了一些有益的研究成果。
一、開展合作學(xué)習(xí)的必要性
合作學(xué)習(xí)具有較多的優(yōu)點。[2，3]
1.有利于拓寬學(xué)生獲取知識的渠道
由于每個學(xué)生在知識、能力和經(jīng)驗上本身都具有差異，正如古人云“三人行，必有我?guī)熝伞保虼送ㄟ^合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們分享與他人不同的知識、能力和經(jīng)驗，這樣一方面可以吸取他人的長處，盡快解決學(xué)習(xí)中的問題，同時，也能避免他人走過的彎路、錯誤。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
現(xiàn)代社會的分工越來越細致，對個人合作意識和能力的需求更加迫切。而合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個培養(yǎng)合作精神的機會，通過小組內(nèi)的合作使學(xué)生理解其他同學(xué)，學(xué)會傾聽，掌握人與人之間交往與溝通的技巧。因此，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生將來進入社會創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。
3.有利于學(xué)生情感的交流和培養(yǎng)
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的同學(xué)情感能夠互動，通過共同解決問題、取得成績等形式培養(yǎng)了集體榮譽感。同時，學(xué)生通過集體合作，攻克難關(guān)，也培養(yǎng)了他們堅忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。合作學(xué)習(xí)在一個小范圍內(nèi)實現(xiàn)，可以克服后進生的自卑感，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣，不斷取得進步。
4.小組的合作學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)班級授課的局限性
在現(xiàn)在一個班級學(xué)生人數(shù)為四五十人的情況下，傳統(tǒng)授課無法保證每個學(xué)生都能夠與教師之間形成互動，往往課堂上是個別優(yōu)秀的、活躍的學(xué)生參與，而大多數(shù)的學(xué)生則無法參與，合作學(xué)習(xí)則能較好的解決這個問題。由幾個學(xué)生組成的小組能保證小組內(nèi)每個學(xué)生都能參與到教學(xué)討論的環(huán)節(jié)。
二、合作學(xué)習(xí)中的一些常見問題
雖然合作學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)點，但是在我國的實際教學(xué)中，無論是中小學(xué)還是高等院校，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。[4，5]
首先，由于合作學(xué)習(xí)更多的強調(diào)課堂教學(xué)，而在高校由于課時有限，課堂教學(xué)進度一般較快，即便如此也無法在課堂上全部完成教學(xué)任務(wù)，還需要學(xué)生課下花一定的時間完成。因此，高等院校的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該考慮拓展到課堂外，而不是僅僅拘囿于課堂，這樣可以使合作學(xué)習(xí)更加符合高校的實際情況。
其次，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與呈現(xiàn)“兩極化”，有些熱情活躍的學(xué)生往往會自始至終在合作學(xué)習(xí)中滔滔不絕的討論，這種討論常常由于沒有教師的監(jiān)控，往往偏離了本來討論的議題。而性格有些靦腆的學(xué)生則可能靜悄悄的，不參與討論。甚至出現(xiàn)遇到難題的時候，一些學(xué)生不積極參與，把困難留個其他同學(xué)，這是一種“搭便車”效應(yīng)。其后果則是部分能力比較強的學(xué)生，會產(chǎn)生消極的影響，努力程度減少，以避免去完成全部的工作，即產(chǎn)生了“吸盤”效應(yīng)，這樣就使得兩類學(xué)生都會減少在合作學(xué)習(xí)這個過程中的積極性，參與程度降低，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。
再次，合作學(xué)習(xí)往往是在課堂上進行，課堂上采用合作學(xué)習(xí)雖然使大部分的學(xué)生積極性調(diào)動起來了，但是教師的監(jiān)控作用有限。這是因為合作學(xué)習(xí)源于美國，而歐美等國家的班級多為小班級，學(xué)生人數(shù)一般是在30人以下。而在我國，班級學(xué)生人數(shù)往往是四五十人，甚至更多，因此雖然采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但學(xué)生人數(shù)規(guī)模大，使得教師無法全面的監(jiān)控管理課堂。
最后，合作小組分組時雖然按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的成績、性格等不同將4～6人分成一個小組，在選擇組長時往往是根據(jù)成績、是否承擔(dān)班級干部等的因素優(yōu)先，而這個指派的組長本身可能并不適合承擔(dān)這項工作，導(dǎo)致很多時候組長的作用并沒有發(fā)揮出來，這樣就使合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。
三、合作學(xué)習(xí)小組組長角色的重要性
合作學(xué)習(xí)中組長是一個關(guān)鍵的崗位，提高小組組長的技能對于合作學(xué)習(xí)十分重要，這在已有的合作學(xué)習(xí)實踐中往往被忽視，因此，在高校開展合作學(xué)習(xí)必須重視小組組長的作用。
在合作學(xué)習(xí)中教師、組員以及組長自身對組長的角色認知程度往往不同。[6]在教師視角下，選擇的組長是能干的學(xué)生，所謂能干，即具有良好的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀，能夠獲得合作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)其他同學(xué)的信任，同時口才較好，表達能力強，能擔(dān)負起聯(lián)絡(luò)教師的任務(wù)，同時在小組內(nèi)能協(xié)調(diào)組員之間的矛盾，使大家共同進步。而評價組長的工作，則注重于是否完成教師布置的任務(wù)，但是實際操作中，往往是評價小組完成情況如何，較少的單獨點評組長工作的好壞。在組員的視角中，得到組員認可的組長往往是大家對他個人能力的認可，但是也有可能一些組長會出現(xiàn)兩種極端的情況。一種是組長獨斷專行，沒有認識到合作學(xué)習(xí)中其他組員的積極作用，忽視了合作學(xué)習(xí)中民主的作用，與之相反的是組長不問世事，漠不關(guān)心，使得整個合作學(xué)習(xí)小組處于一種松散的形態(tài)。在小組組長自身的視角中，組長可能發(fā)現(xiàn)他的組織與管理沒有得到組員的認可，即無法領(lǐng)導(dǎo)全體組員，久而久之，會使組長產(chǎn)生情緒上的低落感，如果再受到教師的批評或者組員的抱怨，組長往往會產(chǎn)生逆反的心理，不想再繼續(xù)承擔(dān)組長的角色。
由此可以看出，合作學(xué)習(xí)小組組長的設(shè)立可以起到正反兩方面的作用。積極的一面表現(xiàn)在可以領(lǐng)取、發(fā)放學(xué)習(xí)材料，總結(jié)歸納小組全體組員的想法與意見，協(xié)調(diào)小組組員之間的關(guān)系，代表小組同教師或者其他合作學(xué)習(xí)小組進行交流，并維護本組的利益與榮耀。消極的一面則表現(xiàn)為一些小組其他成員往往把責(zé)任推給組長，這些小組成員不愿付出努力，很多的學(xué)習(xí)任務(wù)變成了組長一人的任務(wù)，與這種情況相反的則是小組組長將任務(wù)分配給其他組員后撒手不管，本身沒有參與到合作學(xué)習(xí)的過程中。雖然合作學(xué)習(xí)小組組長的設(shè)立有利有弊，但有實踐證實合作學(xué)習(xí)小組中，有組長比沒有組長計劃性強、分工明確、節(jié)省時間，大多數(shù)組員在心理上習(xí)慣于有“負責(zé)人”的合作學(xué)習(xí)活動模式，希望組長憑自己的素質(zhì)和能力帶領(lǐng)全體組員團結(jié)進取，順利完成活動任務(wù)。[7]
四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組組長的措施
為了更好的發(fā)揮組長在合作學(xué)習(xí)小組中的作用，需要對小組組長進行培養(yǎng)。首先要選取組長。由于教師對學(xué)生的了解程度有限，可以采用兩種方法進行。一是完成小組人員的安排后，由小組組員自己進行推薦，這樣選擇的組長可能在學(xué)習(xí)上不是特別突出，但是一般來說，是組員眼中認為具有一定號召力、綜合能力較為突出的學(xué)生。另外一種方法則是讓小組成員輪流擔(dān)任組長，使全部的組員都能感受組長的角色，體會其中的成功與艱辛，這樣有利于全體組員在遇到問題的時候可以換位思考，為合作學(xué)習(xí)小組之間增添融洽的氛圍。
合作學(xué)習(xí)小組組長選取之后，首先要進行“崗前”培訓(xùn)。在思想上讓他們樹立信心，同時也要正視自己的一些不足，避免在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負面的影響，教師應(yīng)當(dāng)給予小組組長一些基本的要求，如保持與教師的溝通，課堂上的時間畢竟有限，在課下可以通過QQ、電子郵件、電話以及面談等多種渠道進行溝通，通過良好的溝通才能理解教師的教學(xué)意圖，并能將小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題及時的反饋給教師，有利于教師根據(jù)變化的情況調(diào)整教學(xué)。在培訓(xùn)中要調(diào)動組長的積極性，培養(yǎng)其情緒感知能力，使之在開展合作學(xué)習(xí)后能夠調(diào)動組員的學(xué)習(xí)熱情，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)成績。
除了對組長進行“崗前”培訓(xùn)，還應(yīng)在合作學(xué)習(xí)進行中每2～3周開展一次全體組長會談，聽取組長們在這一段時期的工作總結(jié)，遇到的問題以及如何解決等經(jīng)驗的分享，不能夠立刻解決的問題可以在組長會談上大家一起討論，在教師的指導(dǎo)下尋找對策。通過這種制度化的會談，能及時反饋合作學(xué)習(xí)中的問題，也使小組組長能夠吸取其他組長的經(jīng)驗教訓(xùn)，交流學(xué)習(xí)體會，促進班級的共同進步。
五、結(jié)束語
合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生構(gòu)成小組完成的學(xué)習(xí)，小組組長在教師、組員中起到了連接與紐帶的作用，因此，應(yīng)充分認識到小組組長的重要性，通過合理挑選組長，培訓(xùn)組長，為合作學(xué)習(xí)順利的實施提供保障。
參考文獻：
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論文摘要：在高校教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式具有較強的必要性，為了彌補合作學(xué)習(xí)中的一些不足，需要重視合作學(xué)習(xí)中小組組長在教師、組員中間起到的連接與紐帶的作用。因此，應(yīng)通過合理挑選組長，完善小組組長的培養(yǎng)，為合作學(xué)習(xí)順利實施提供保障。
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；組長；高校
合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)小組的成員通過組織進行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代在美國興起，在歐美教育界廣泛傳播使用。改革開放后合作學(xué)習(xí)傳入我國，尤其是在中小學(xué)中進行了許多的實踐，因此教育部于2001年在中小學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出要倡導(dǎo)開展自主、合作、探究等形式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要求將合作學(xué)習(xí)進行推廣。在高校中雖然沒有類似的文件要求以制度化開展合作學(xué)習(xí)，但是還是有許多高校在不同的專業(yè)課程中開展了合作學(xué)習(xí)的研究，并取得了一些有益的研究成果。
一、開展合作學(xué)習(xí)的必要性
合作學(xué)習(xí)具有較多的優(yōu)點。
1.有利于拓寬學(xué)生獲取知識的渠道
由于每個學(xué)生在知識、能力和經(jīng)驗上本身都具有差異，正如古人云“三人行，必有我?guī)熝伞保虼送ㄟ^合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們分享與他人不同的知識、能力和經(jīng)驗，這樣一方面可以吸取他人的長處，盡快解決學(xué)習(xí)中的問題，同時，也能避免他人走過的彎路、錯誤。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
現(xiàn)代社會的分工越來越細致，對個人合作意識和能力的需求更加迫切。而合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個培養(yǎng)合作精神的機會，通過小組內(nèi)的合作使學(xué)生理解其他同學(xué)，學(xué)會傾聽，掌握人與人之間交往與溝通的技巧。因此，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生將來進入社會創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。
3.有利于學(xué)生情感的交流和培養(yǎng)
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的同學(xué)情感能夠互動，通過共同解決問題、取得成績等形式培養(yǎng)了集體榮譽感。同時，學(xué)生通過集體合作，攻克難關(guān)，也培養(yǎng)了他們堅忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。合作學(xué)習(xí)在一個小范圍內(nèi)實現(xiàn)，可以克服后進生的自卑感，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣，不斷取得進步。
4.小組的合作學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)班級授課的局限性
在現(xiàn)在一個班級學(xué)生人數(shù)為四五十人的情況下，傳統(tǒng)授課無法保證每個學(xué)生都能夠與教師之間形成互動，往往課堂上是個別優(yōu)秀的、活躍的學(xué)生參與，而大多數(shù)的學(xué)生則無法參與，合作學(xué)習(xí)則能較好的解決這個問題。由幾個學(xué)生組成的小組能保證小組內(nèi)每個學(xué)生都能參與到教學(xué)討論的環(huán)節(jié)。
二、合作學(xué)習(xí)中的一些常見問題
雖然合作學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)點，但是在我國的實際教學(xué)中，無論是中小學(xué)還是高等院校，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。
首先，由于合作學(xué)習(xí)更多的強調(diào)課堂教學(xué)，而在高校由于課時有限，課堂教學(xué)進度一般較快，即便如此也無法在課堂上全部完成教學(xué)任務(wù)，還需要學(xué)生課下花一定的時間完成。因此，高等院校的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該考慮拓展到課堂外，而不是僅僅拘囿于課堂，這樣可以使合作學(xué)習(xí)更加符合高校的實際情況。
其次，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與呈現(xiàn)“兩極化”，有些熱情活躍的學(xué)生往往會自始至終在合作學(xué)習(xí)中滔滔不絕的討論，這種討論常常由于沒有教師的監(jiān)控，往往偏離了本來討論的議題。而性格有些靦腆的學(xué)生則可能靜悄悄的，不參與討論。甚至出現(xiàn)遇到難題的時候，一些學(xué)生不積極參與，把困難留個其他同學(xué)，這是一種“搭便車”效應(yīng)。其后果則是部分能力比較強的學(xué)生，會產(chǎn)生消極的影響，努力程度減少，以避免去完成全部的工作，即產(chǎn)生了“吸盤”效應(yīng)，這樣就使得兩類學(xué)生都會減少在合作學(xué)習(xí)這個過程中的積極性，參與程度降低，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。
再次，合作學(xué)習(xí)往往是在課堂上進行，課堂上采用合作學(xué)習(xí)雖然使大部分的學(xué)生積極性調(diào)動起來了，但是教師的監(jiān)控作用有限。這是因為合作學(xué)習(xí)源于美國，而歐美等國家的班級多為小班級，學(xué)生人數(shù)一般是在30人以下。而在我國，班級學(xué)生人數(shù)往往是四五十人，甚至更多，因此雖然采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但學(xué)生人數(shù)規(guī)模大，使得教師無法全面的監(jiān)控管理課堂。
最后，合作小組分組時雖然按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的成績、性格等不同將4～6人分成一個小組，在選擇組長時往往是根據(jù)成績、是否承擔(dān)班級干部等的因素優(yōu)先，而這個指派的組長本身可能并不適合承擔(dān)這項工作，導(dǎo)致很多時候組長的作用并沒有發(fā)揮出來，這樣就使合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。
三、合作學(xué)習(xí)小組組長角色的重要性
合作學(xué)習(xí)中組長是一個關(guān)鍵的崗位，提高小組組長的技能對于合作學(xué)習(xí)十分重要，這在已有的合作學(xué)習(xí)實踐中往往被忽視，因此，在高校開展合作學(xué)習(xí)必須重視小組組長的作用。
在合作學(xué)習(xí)中教師、組員以及組長自身對組長的角色認知程度往往不同。在教師視角下，選擇的組長是能干的學(xué)生，所謂能干，即具有良好的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀，能夠獲得合作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)其他同學(xué)的信任，同時口才較好，表達能力強，能擔(dān)負起聯(lián)絡(luò)教師的任務(wù)，同時在小組內(nèi)能協(xié)調(diào)組員之間的矛盾，使大家共同進步。而評價組長的工作，則注重于是否完成教師布置的任務(wù)，但是實際操作中，往往是評價小組完成情況如何，較少的單獨點評組長工作的好壞。在組員的視角中，得到組員認可的組長往往是大家對他個人能力的認可，但是也有可能一些組長會出現(xiàn)兩種極端的情況。一種是組長獨斷專行，沒有認識到合作學(xué)習(xí)中其他組員的積極作用，忽視了合作學(xué)習(xí)中民主的作用，與之相反的是組長不問世事，漠不關(guān)心，使得整個合作學(xué)習(xí)小組處于一種松散的形態(tài)。在小組組長自身的視角中，組長可能發(fā)現(xiàn)他的組織與管理沒有得到組員的認可，即無法領(lǐng)導(dǎo)全體組員，久而久之，會使組長產(chǎn)生情緒上的低落感，如果再受到教師的批評或者組員的抱怨，組長往往會產(chǎn)生逆反的心理，不想再繼續(xù)承擔(dān)組長的角色。
由此可以看出，合作學(xué)習(xí)小組組長的設(shè)立可以起到正反兩方面的作用。積極的一面表現(xiàn)在可以領(lǐng)取、發(fā)放學(xué)習(xí)材料，總結(jié)歸納小組全體組員的想法與意見，協(xié)調(diào)小組組員之間的關(guān)系，代表小組同教師或者其他合作學(xué)習(xí)小組進行交流，并維護本組的利益與榮耀。消極的一面則表現(xiàn)為一些小組其他成員往往把責(zé)任推給組長，這些小組成員不愿付出努力，很多的學(xué)習(xí)任務(wù)變成了組長一人的任務(wù)，與這種情況相反的則是小組組長將任務(wù)分配給其他組員后撒手不管，本身沒有參與到合作學(xué)習(xí)的過程中。雖然合作學(xué)習(xí)小組組長的設(shè)立有利有弊，但有實踐證實合作學(xué)習(xí)小組中，有組長比沒有組長計劃性強、分工明確、節(jié)省時間，大多數(shù)組員在心理上習(xí)慣于有“負責(zé)人”的合作學(xué)習(xí)活動模式，希望組長憑自己的素質(zhì)和能力帶領(lǐng)全體組員團結(jié)進取，順利完成活動任務(wù)。
四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組組長的措施
為了更好的發(fā)揮組長在合作學(xué)習(xí)小組中的作用，需要對小組組長進行培養(yǎng)。首先要選取組長。由于教師對學(xué)生的了解程度有限，可以采用兩種方法進行。一是完成小組人員的安排后，由小組組員自己進行推薦，這樣選擇的組長可能在學(xué)習(xí)上不是特別突出，但是一般來說，是組員眼中認為具有一定號召力、綜合能力較為突出的學(xué)生。另外一種方法則是讓小組成員輪流擔(dān)任組長，使全部的組員都能感受組長的角色，體會其中的成功與艱辛，這樣有利于全體組員在遇到問題的時候可以換位思考，為合作學(xué)習(xí)小組之間增添融洽的氛圍。
合作學(xué)習(xí)小組組長選取之后，首先要進行“崗前”培訓(xùn)。在思想上讓他們樹立信心，同時也要正視自己的一些不足，避免在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負面的影響，教師應(yīng)當(dāng)給予小組組長一些基本的要求，如保持與教師的溝通，課堂上的時間畢竟有限，在課下可以通過QQ、電子郵件、電話以及面談等多種渠道進行溝通，通過良好的溝通才能理解教師的教學(xué)意圖，并能將小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題及時的反饋給教師，有利于教師根據(jù)變化的情況調(diào)整教學(xué)。在培訓(xùn)中要調(diào)動組長的積極性，培養(yǎng)其情緒感知能力，使之在開展合作學(xué)習(xí)后能夠調(diào)動組員的學(xué)習(xí)熱情，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)成績。
除了對組長進行“崗前”培訓(xùn)，還應(yīng)在合作學(xué)習(xí)進行中每2～3周開展一次全體組長會談，聽取組長們在這一段時期的工作總結(jié)，遇到的問題以及如何解決等經(jīng)驗的分享，不能夠立刻解決的問題可以在組長會談上大家一起討論，在教師的指導(dǎo)下尋找對策。通過這種制度化的會談，能及時反饋合作學(xué)習(xí)中的問題，也使小組組長能夠吸取其他組長的經(jīng)驗教訓(xùn)，交流學(xué)習(xí)體會，促進班級的共同進步。
通過農(nóng)家樂，讓同學(xué)們更加團結(jié)，同時體驗自己動手的生活，提升同學(xué)們的獨立自主意識，感受集體活動的樂趣，從而進一步把我們班凝聚成一個和諧的大集體。
二、活動時間：
xx年12月19日
三、活動地點：
仙庾嶺農(nóng)家樂
四、活動對象：
高電子0901支部全體同同學(xué)和輔導(dǎo)老師龍輝明老師
五、主辦單位：
高電子0901支部
六、經(jīng)費預(yù)算：
車費（360）+基本配料（50）+三組各自分配（200）+獎品（50）=1060元
七、交通安排：包旅游車
八、具體實施方案
1、活動流程：
（1）早上八點鐘集合，八點半發(fā)車，九點半左右到達目的地。
（2）各小組準(zhǔn)備炊具以及做飯菜所需的原料。
（3）責(zé)令各小組一定要做六道菜以上，最后在吃飯的過程中大家評審，飯菜做的最好的一組有獎品，稍微遜色一點的就為大家表演一個節(jié)目，具體內(nèi)容由大家定。
（4）一點半鐘大家收拾炊具，整理場地。進入下一個游戲環(huán)節(jié)，登塔比賽。
（5）比賽結(jié)束后，大家自由活動，四點半的時候在指定位置集合，搭車回學(xué)校。
2、人員安排
總負責(zé)：班長鄭幫
策劃書、總結(jié)報告：團支書薛震亞
組織協(xié)調(diào)：組織委員張婷
經(jīng)費預(yù)算：生活委員臧淑亮、鄧芳
攝影：心理委員劉兵、設(shè)施委員向林坤
一組組長：薛震亞
二組組長：張婷
三組組長：岳雪
3、總結(jié)
（1）活動完后返回學(xué)校的車上，大家一起討論收獲和心得體會，總結(jié)優(yōu)缺點，提出建議。
（2）回去后要求每位同學(xué)寫下班級活動總結(jié)并上交，由班委將意見和建議匯總后得出經(jīng)驗教訓(xùn)，以便為下次班級活動的開展提供借鑒。
九、預(yù)期效果
通過這次活動同學(xué)們增進了了解，班內(nèi)的氛圍更加活躍，班級凝聚力得到增強，充實了同學(xué)假期生活。
十、可能出現(xiàn)的問題的預(yù)防和解決方法
1、集合時間已到，但同學(xué)還未到齊。
預(yù)防：要求所有同學(xué)活動當(dāng)天隨身攜帶手機并保持開機。
解決方法：情況發(fā)生時由負責(zé)人聯(lián)系各組組長，組長聯(lián)系組內(nèi)成員。
2、活動過程中發(fā)生意外，同學(xué)受傷。
預(yù)防：活動前向同學(xué)強調(diào)安全問題，要求同學(xué)謹記。
解決方法：情況發(fā)生時，如果輕微受傷可以自行處理，若不能自行處理，就要立即撥打120。
3、返校時有同學(xué)落下。
預(yù)防：返校上車前清點人數(shù)，回到學(xué)校下次時再次清點人數(shù)。
解決方法：情況發(fā)生時馬上要求各小組長在組內(nèi)清查人數(shù)，馬上聯(lián)系同學(xué)。
株洲職院電子工程系
為加強學(xué)校安全防汛工作，健全組織、落實責(zé)任，預(yù)防不安全事故發(fā)生和處理突發(fā)事件，確保學(xué)校和廣大師生生命和財產(chǎn)安全，特指定本方案，汛期安全工作預(yù)案。
一、成立汛期安全組織機構(gòu)
1、汛期安全領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：
副組長：
成 員：校委會成員
2、汛期險情應(yīng)急搶救（險）小組
組長：
副組長：
成員：校委會成員、全體黨員、全體班主任、男教師
3、具體分工
（1）指揮、協(xié)調(diào)組組長：負責(zé)事故調(diào)查與善后處理。
（2）救援組組長：負責(zé)人員救護、保護現(xiàn)場和保護財產(chǎn)。
（3）疏散組組長：負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生疏散到安全地帶，維護救援秩序，制止無關(guān)人員進入現(xiàn)場。
（4）救護組組長：協(xié)助醫(yī)護人員搶救、運送傷員，清點、看護疏散物資并做好記錄。
（5）保障組組長：負責(zé)應(yīng)急搶險后勤保障，為搶險救援提供保障和服務(wù)。
二、加強領(lǐng)導(dǎo)、牢固樹立“教書育人，安全第一”思想。
校長是學(xué)校安全第一責(zé)任人，其他校級領(lǐng)導(dǎo)實行“一崗雙責(zé)”，對各自分管的工作及組織開展的活動負安全直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，工作總結(jié)《汛期安全工作預(yù)案》。保衛(wèi)處、總務(wù)處、帶班領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、團委、值班教師、班主任、宿舍***是具體責(zé)任人。
三、完善安全制度和汛期值班制。
帶班領(lǐng)導(dǎo)要督促相關(guān)人員按時上崗、守崗，填好帶班領(lǐng)導(dǎo)日志、防汛、防震值班日志。值班教師、班主任、宿舍***要做好本職工作，加強午休、晚休對學(xué)生管理，如實填好值班記錄。周五放學(xué)、周日到校要落實好路隊和接送制度。總務(wù)處、保衛(wèi)處要加強對校內(nèi)安全隱患排查和落實校外（公路、河邊）的巡邏人員。
四、要強化安全意識，加強預(yù)防工作。
關(guān)注天氣變化，及時報告險情，及時排查安全隱患，教育學(xué)生在暴雨或洪水期間留校住宿或滯留家中，不能冒險往返學(xué)校。教育學(xué)生提高自我保護能力，學(xué)會中暑、中毒、溺水搶救等技能，提高學(xué)生逃生本領(lǐng)。嚴禁學(xué)生參加有危險的搶險工作。
五、總務(wù)處要排查、疏通排水溝、瀉洪道，準(zhǔn)備充足的沙袋、毛沙、手電、雨披，鋤、锨等搶險物資，設(shè)立安全轉(zhuǎn)移通道和加強房屋監(jiān)測。
六、特大暴雨、洪水突發(fā)時，相關(guān)人員必須迅速上崗，校委會成員、全體黨員必須站在排險、搶險第一線。
