時間：2023-10-10 09:49:14
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作為一種新的教育思想和教學理念,全面素質教育已被廣大教育工作者所接受。如何提高學生的智力,培養他們的學習能力和創新能力是素質教育的重點。據統計,學生在校期間所學習的專業理論知識,只是他們今后工作所需知識的小部分,而大部分的知識都是在今后的實際工作中通過實踐和自學來獲得的。因此，教師在講授時,不僅要教學生基本的專業知識,更要教會學生學習新知識的能力和方法,授之以魚不如授之于漁。想要真正的在教學中實施全面素質教育,就需要改變傳統的以教師為主體的“填鴨式”教學模式,應該采用形式多樣的教學方法,在教學中突出學生的主體地位和教師的主導地位。由于電子技術是一門理論性較強的課程,學生因為理論學習的枯燥乏味,教學手段的單一落后,使他們對學習失去了興趣,從而形成了“不想學—學不會—更不想學—啥也不會”的惡性循環。在實驗和實習教學中我們教師往往也只是通過簡單的示范,然后要求學生跟著照搬,依葫蘆畫瓢,久而久之,在無形中就扼殺了學生的思考能力和創新能力。因此,教師不僅是在理論教學中,還是在實驗實習教學中,不僅要具備較全面的專業知識和豐富的教學經驗外,還要在教學過程中善于總結教學規律,積極探索新的教學方法,運用形式多樣的教學手段,來激發學生學習的興趣,引導他們學好掌握好這門課程。
1.1提問教學法,引導學生思考
提問,是展現教師對所講知識把握的程度,也是優化課堂教學的必要手段之一。恰如其分的提問不但可以使課堂氣氛活躍,激發學生的學習興趣,幫助教師了解學生掌握知識的情況,而且還可以引導學生思考,開發學生智能,調節學生思維情緒,能與學生進行雙向交流,并啟發和培養學生的創新能力。當然通過提問還可以引導學生對已學知識進行回憶總結、對比分析、綜合應用,達到培養學生學以致用的目的。針對不同的教學內容,不同的教學環節,教師可精心設計,提出有質量的教學問題,引導學生積極的進行探索,認真進行分析,并最終解決問題。例如，在講授負反饋放大電路自激振蕩的產生及消除時,教師就可以通過實例來說明,向學生提出這樣一個問題:在唱卡拉OK時,我們發現如果話筒與音箱的擺放位置不當,大家就會聽到非常刺耳的嘯叫聲,這是為什么呢？通過這個問題先激起學生的興趣,然后引導學生進行分析討論,最后得出結論:只要不滿足自激振蕩相位或振幅平衡的任一條件,即可消除自激振蕩。在講授當中,為了突出重點,引起學生的興趣,強化課堂教學效果,可采用問答式提問、設疑式提問或分組討論式提問等多種方式,這樣既能活躍課堂氣氛,又能使學生對所學的重點知識理解深刻、記憶牢固。當然,這也要求教師在備課時將所提問題的要點、內容及方式準備充分。并注意學生在回答過程中如有卡殼現象,則要給予及時的提示、點撥,多給予肯定和鼓勵,以增強學生學習的自信心。
1.2演示教學法,直觀易于接受
從生理學的角度來看,如果人體的各種感官同時感受某一事物的各個側面,則記憶就會比較深刻。另外,學生對眼見的新事物普遍會產生濃厚的興趣并激發他們去思考、探索。因此,在教學中教師可以充分利用現有的儀器、設備、電子產品、示教板等來進行演示教學,也可以根據教學的具體內容來制作一部分形象直觀的教學模型,利用這些模型的直觀形象來進行理論知識的教學,這樣既能明顯活躍課堂氣氛,又能顯著提高教學效果。例如在學極管時,可多帶一些不同型號、不同類型的二極管,使學生直觀的看到,從而對各類二極管有一個感性的認識和體驗,學習起來就輕松多了;學后再帶一些電子產品,讓學生在線路板上自己去尋找二極管,以加強他們對二極管相關知識的掌握。又如,在振蕩電路教學中,可以在示教板上先裝上一個振蕩電路,并由該電路推動一個發光二極管和揚聲器,教師開始演示,此時振蕩電路工作,發光二極管會閃動,揚聲器則會發出響聲,當改變電路有關參數后,會發現閃光頻率和音調也跟著改變,看到這個現象,學生對電路會感到很好奇,同時對電路先有了感性認識,自然就會很迫切地想知道該電路的工作原理,因此,上課就非常認真,積極思考,這時教師通過理論講授后,學生對振蕩電路的概念、原理、應用就能很快的理解和掌握,并收到極好的學習效果。
1.3多媒體教學法,圖文并茂形象生動
近年來,許多學校都倡導多媒體教學,它與傳統的一支筆、一塊黑板的教學方法相比,有諸多優點,如趣味性強、信息量大、圖文并茂、形象直觀等。對于某些難用語言描述的概念或者較復雜的理論知識,使用多媒體來講解會更形象生動,更易被學生接受和理解。例如,在講解PN結中電子的擴散與復合,雙極型晶體管器件中的電子、空穴的運動,放大電路的反饋等知識點時,如采用傳統的教學模式,則板書多、畫圖難、內容抽象,這樣不僅降低了課堂效率,而且抽象難懂,學生很難接受和領會,而采用多媒體課件,文字配以圖片,再添加一些小動畫,既形象生動,又簡潔明了,學生很容易接受。學生的學習興趣會大大提升,對知識的接受會更主動,理解也會更加透徹。當然怎樣更好的將本課程特色與多媒體很好的結合起來、以取得更好的教學效果是教師們應該把握的基本原則。相當一部分學生反映“:多媒體教學聽是能聽懂,但是太快了,像看電影,印象不深,記憶不強”。我們的教學不是讓學生看看就過去了,而是需要他們牢固掌握,以便將來學以致用的。所以有時不能一味的采用多媒體教學方法,對于邏輯性較強的公式推導過程以及相關的計算內容,可采用板書與多媒體相結合,這樣學生緊跟老師的推理思路,強化了學生對知識的記憶和掌握,更好的提高了學習效果。
1.4總結歸納法,強化各知識間的聯系
電子技術涉及的知識面較廣,總結歸納是十分重要的,否則知識在腦子里像漿糊一樣,找不到眉目,理不清思路。電子技術各個知識點之間是存在著相關聯系,這需要學生們對所學的知識進行歸納總結。當然,這也需要教師對學生加以適當的引導。例如，在學習數字電路的觸發器部分時,學生往往很難理解各種觸發器功能,記憶就更難了,但實際上,各種觸發器的邏輯功能是基本類似的,而且彼此之間存在一定的聯系。在學習時,教師只要先具體講授一下基本RS觸發器,然后再讓學生自學同步RS觸發器,很快學生會發現,其實同步RS觸發器與基本RS觸發器的邏輯功能完全一樣,唯一不同的是同步RS觸發器的動作必須由時鐘信號控制,只要找到了它們之間的聯系,就可以用同樣的方法來繼續分析主從RS觸發器、JK觸發器、D觸發器和T觸發器。按照這樣的一種學習方法,原本一個很龐大的知識體系就得以歸納總結,學生也就會比較容易理解和掌握了。
二、注重實踐教學,理論聯系實際
職業教育要求理論教學和技能教學必須統一,理論基礎來源于實踐,對實踐具有指導意義,實踐反過來也能驗證理論的正確與否,并提高理論水平,因此,二者緊密聯系,缺一不可。在教學過程中,應加大實用知識的介紹和實用技能的培養,通過實驗、實訓、實習等實踐性的教學環節,提高學生分析問題、解決問題的能力。學生在實踐中運用所學的理論知識,不僅能更加深刻的理解專業理論知識,使學習興趣得以提高,而且能使書本上的理論知識得以豐富和發展,使之轉化為更實用的技能和技巧。如何做好操作技能教學這一環節,除了不斷提高技能課的質量,豐富技能的內容,還需詳細的研究技能操作,課前做好準備,精心組織實驗,并加以耐心指導,每次實驗課前都要圍繞理論教學及實驗內容精心編制實驗報告,明確實驗目的、內容,科學合理安排各實驗步驟。在學校除了加強理論教學和實驗實訓外,為了進一步鍛煉學生的實際動手能力,要有計劃,有組織,有目的的安排學生制作簡單電路,特別是一些實用電路,例如，在介紹了直流電源電路之后,可以引領學生為自己的小家電做一個直流電源。通過實際操作,使學生掌握常用元件的選用和簡單安裝,電路調試、焊接裝配等工藝,通過實踐,使學生既獲得了制作成果的成就感,又進一步加深了對理論知識的理解和掌握,為今后的工作打下扎實的基礎。
三、注重專業發展,引入前沿知識
利用現代化學習工具學習當今社會發展所需要的知識是時代的要求，因此應轉變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內容，探索適應現代社會、經濟、科技及文化發展的教育觀念和人才培養模式，形成培養適合21世紀所需要人才的教學體系.醫藥院校的數學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉移到講解數理統計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數理統計學的思維特征，理解數理統計學思想，引導學生應用數理統計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫藥數理統計學并不需要高深的數學知識，而是要促使學生在學習數理統計學的時候改變思維模式，使學生從醫藥學的形象思維模式向數理統計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉變，并結合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業的批閱使學生理解和掌握統計學中的基本概念、基本方法、統計符號及公式等.
2精簡和更新教學內容
在教學內容方面做到突出實用性，適當地減少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數理統計的基礎知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數理統計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋;在參數估計部分著重地講解參數估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區間估計中置信區間的理解及單側置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結果在應用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫學論文中應用最廣泛的統計軟件［2］，國內的大部分醫學期刊也要求論文數據統計分析要應用統計軟件處理，統計檢驗結果要用P值來表示，更要求學生了解統計軟件的使用方法，做到正確使用統計軟件.新晨
3互動式的教學方法培養應用、創新型人才
傳統的教學方式是知識傳授型教學，即教師在課堂上灌輸知識，在有限的時間內按教學大綱要求把大量的教學內容盡可能地講授完畢，不能有效地調動學生對學習的主動性，忽視學生應用能力的發展，結果導致學生把主要精力投入到統計計算上，很難有時間去深入分析統計結果.互動式教學方法要求教師在教學中充分發揮教師的主導作用，同時讓學生處于教學的中心，在加強課堂討論的同時，由教員歸納總結，充分調動學生的學習興趣，提高學生的主動性和創造性.統計學應用能力的培養主要指可正確選擇和應用統計分析方法解決醫藥學科學研究和醫藥工作中的實際問題［3］.為了避免學生濫用及錯用統計方法，教師要重點講清各種方法的適用條件及特點.在考試方法上亦采用開卷考試，使學生不再花大量時間去推敲和死記那些復雜的公式，不再難于分清和理解符號及公式.通過幾年來的改革實踐，發現上述教學內容、方法及手段的改革增強了學生的學習興趣，使學生真正體會到數理統計學的內容在醫藥及日常生活中的應用價值，激發學生的創造性思維，取得了良好的效果.
［參考文獻］
［1］劉定遠.醫藥數理統計方法［M］.第3版.北京:人民衛生出版社，1999.20.
1．在巧設情境中激發學生學習興趣
學習興趣濃厚，求知欲望強烈是直接推動學生進行學習的一種內部動因，為此，我在數學課堂教學中根據小學生的“好奇”心理巧設情境激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。如我在教學“兩位數乘兩位數”時，在課的一開始就這樣設計情（景）境：“同學們，現在我們來做一個數學游戲，看是誰能考倒老師，只要是首位相同兩個數的個位數之和是十的乘法算式，老師一定能很快說出它的積是多少?！边@時的學生，他們爭先恐后地發言、一心想考倒老師：98×92、76×74、55×55、83×87、69×61、84×86……結果老師不但回答得很快，而且每一題的答案都是正確無誤。驚嘆不余，學生急于想知道老師快速計算的訣竅，于是這節課學生帶著滿腹疑問和追求知識的渴望在進行新知識的探求過程中學好了這節“兩位數乘兩位數（進位）”乘法運算的新知識。
2．在動手操作和數學活動中激發學生的學習興趣
“解放學生的雙手，使之能干?！薄澳芨伞本褪钦f學生具有動手操作的技能。通常學生在學習數學過程中，或多或少存在著“數學難學”的畏難情緒，而活潑好動是他們與生俱來的特點，在教學中若能讓學生生動手操作，則不僅課堂學習氣氛活躍，而且他們會學得興趣盎然也能充分調動其數學思維、學習成效明顯。
如教學《三角形面積的計算》時，我以兩個完全相等的三角形出示，對學生說：“請同學們拿出你們自己的兩個完全相同的三角形擺一擺、拼一拼，拼成不同的四邊形，看誰拼的個數最多”這就激活了學生的積極性，他們能擺拼出平行四邊形、長方形、正方形等等，接著我繼續，要求學生把拼出的長方形橫畫下來，量一量它的長和寬各是多少，算一算長方形的面積是多少？最后要求學生把這兩個三角形剪下來，讓學生在已有的知識上去感悟、探索三角形面積的求法，又幫助學生輕松愉悅地學習了“三角形面積”。
又如我在教學行程應題：甲乙兩輛汽車同時從東西兩站相同開出25小時后相遇，甲車每小時45公里，乙車每小時50公里，問兩地間路程是多少公里？頓時，很多學生產生了思維障礙，我就先讓學生利用演示的形式來沖緩思維坡度，請高矮兩位學生在臺前相對走，老師數時間……直到倆相遇。接著把全班學生分成幾組活動比賽，看哪一組在規定的距離內相遇的時間較短就獲勝。頓時，學生一下子活躍起來，個個興趣勃勃地參與活動。這時我抓住時機，要求大家求出每組所走路程有多少米，從而因勢利異，輕而易舉地解答了上述問題。這樣學生在親自經歷中獲得啟發，使他們感到了學生數學是一種樂趣，又培養了他們數學邏輯推理的能力。
3．在數學游戲中激發學生的興趣
在數學教學中，我往往選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到數學知識。如復習“認識人民幣”這節內容時，我設計了一個“爭當模范營業員和文明顧客”的游戲：我利用事先準備好的各種玩具、學生游戲卡和一元以內的各種人民幣，且每種物品都標上價格，把班上學生分成兩組，一組當“營業員”，另一組當“顧客”角色輪一次，在教室里展開購物活動，讓“顧客”思考這么多錢可以買哪些東西，讓“營業員”思考“顧客”給的錢要不要找？怎么找。學生通過買賣活動表現得大膽仔細，而且非常有禮貌，他們不僅加深認識人民幣而且也能算出要找回的錢。兩次后評出模范“營業員“和“文明顧客”，這樣既促使學生進一步鞏固學到的知識，又激發了學生學習數學濃厚興趣。
又如我在教學“千米和米長度單位間的換算”中的鞏固練習課的一道思考題：一幢宿舍樓，每層有20個臺階，每個臺階的高度是15厘米。一個同學從一樓走到三樓，他升高了多少米？對這一道思考題，我沒有馬上讓學生去面對而且以“登高”的游戲來把學生男女分成若干組，從教學樓的一層跑上四層、比一比，看哪組快。這一情境，學生可高興極了，他們以滿懷必勝的信心。一口氣就從教學樓的一層跑到四層。趁著學生的興致高漲，這時我馬上把學生帶入這道思考題中來，讓學生自己去感悟體驗解決這個問題。讓學生把知識的獲得與思維的發展有機地結合起來，既活躍了學生思維又激發了學生學習數學的興趣。
4．在形象生動的語言誘導中激發學習興趣
數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數學1-9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆、2象鴨子、3象耳朵、4象小旗、5象鉤子、6象口哨、7象銀鋤、8象葫蘆、9像蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。
貫徹“三個代表”重要思想，以科學發展觀為指導，圍繞“建強創佳”奔小康和“四化”發展目標，分析研究我市經濟與社會發展總體及各重點領域科學技術的發展現狀、趨勢、戰略重點及對科技的需求，提出總體及各領域今后5—15年科技發展的思路、戰略目標、重點任務和政策措施，為制定“十一五”規劃和“規劃綱要”奠定良好基礎。
二、研究目標和主要內容
（一）戰略研究的目標
通過戰略研究，力爭實現“三個突破”。
一是在科技發展的總體戰略上有所突破。提出未來5-15年我市科技發展的總體戰略、指導方針和切實可行的戰略目標。
二是在重大科技發展任務上有所突破。根據*市長遠發展和近期需求，提出我市科技發展的戰略重點、優先領域和關鍵技術等，力爭能凝練出具有重大戰略意義的科技發展任務和項目。
三是在科技環境、科技政策上有所突破。根據科技發展需要，提出科技發展的保障機制和政策措施等，以確保規劃任務的順利完成。
（二）戰略研究的主要內容
戰略研究的內容包含12個專題。
1、*市中長期科技發展總體戰略研究。
研究國內外科技發展的現狀與趨勢，客觀評價我市科技競爭力和自主知識產權的創造能力。結合實際，研究如何通過科技體制創新提高我市持續創新與自主創新能力。根據小康社會發展目標和“四化”發展理念對科技的總體需求，確定未來5－15年科學技術發展戰略的總體框架、發展目標、指導方針、基本任務、重點布局和戰略途徑。
2、農業與農業產業化科技發展戰略研究。
在客觀分析世界農業及農業產業化發展趨勢的基礎上，研究分析我市農業（包括種植業、養殖業、農產品深加工、農村第三產業）與農業產業化發展的技術瓶頸和對科技的需求，明確我市農業與農業產業化發展的戰略重點、關鍵技術和重大項目，提出加速農業和農業產業化發展的對策和思路。
3、高新技術產業發展戰略研究。
分析我市高新技術產業發展現狀，確定我市基礎應用研究的重點與方向，提出加強成果轉化、促進高新技術產業化發展的對策；研究分析世界性產業與技術轉移的趨勢和我市現有條件與優勢，提出應對策略、發展方向、目標任務和重大專項；提出電子信息、生物醫藥、新材料、節能環保、光機電一體化等領域發展的戰略目標與重點，確定優先發展的重大關鍵技術、系統成套技術和重大科技專項。
4、科技人力資源發展戰略研究。
分析我市科技人力資源的現狀及主要問題，研究科技進步與創新對科技人才和教育的需求，明確我市經濟社會發展急需科技人才的類型及數量，比較我市與國外和國內其他城市人才政策，研究提出加強科技人力資源發展的戰略思路、目標任務及政策措施。
5、高新技術提升改造傳統產業科技問題研究。
研究分析我市傳統產業發展現狀，明確我市高新技術改造和提升傳統產業的戰略重點、關鍵技術和重大項目，確定技術引進、二次開發的重點領域和重點任務；應對世界產業轉移趨勢，明確加速我市先進制造業發展的關鍵技術和重大項目，確定發展戰略、目標，提出促進先進制造業發展的對策和思路；研究分析幾年內有望成為10個年產值過百億的企業發展中存在的問題和對科技的需求，提出促進企業發展的重大科技項目。
6、軍民融合科技發展問題研究。
分析我市軍民融合科技發展現狀，研究我市軍民融合科技創新體系和推進機制，明確軍工科技資源與地方經濟密切融合的切入點，確定軍工技術民品化和民用技術軍品化的重點領域和重點產品，提出加快軍民融合的發展思路、重點任務及對策建議。
7、旅游、商貿業發展科技問題研究。
分析我市旅游、商貿業發展現狀與趨勢，研究旅游、商貿業發展對科技的需求，提出依靠科技手段提升和樹立我市旅游品牌，加快商貿業發展的重大專項，研究加速旅游、商貿業發展的對策建議。
8、城市公共管理科技問題研究。
為打造“國際化、市場化、生態化、人文化”的新*，提升政府管理城市的綜合水平，在分析我市城市安全管理、智能交通、公共衛生、重大突發事件應對等城市公共管理能力的現狀與趨勢基礎上，提出相關重大科技問題，篩選出重大關鍵技術和重大工程項目，并提出對策與思路。
9、現代服務業發展科技問題研究。
研究分析基于電子化、網絡化的商務、教育、文化娛樂、金融、社區服務等領域的信息化發展和技術創新現狀與趨勢，提煉出影響現代服務業的重大科技問題，篩選出重大關鍵技術和重大工程項目，并提出發展現代服務業的對策與思路。
10、基于生態建設、環境保護的循環經濟科技問題研究。
分析我市生態建設、環境保護的現狀及主要問題，根據實施可持續發展戰略要求，研究生態建設、環境保護與經濟協調可持續發展對科技的總體需求，明確生態建設、環境保護的發展戰略、發展目標及重大科技任務，并提出對策建議。針對*水資源的合理利用以及城市垃圾的科學處置中需要科技解決的關鍵問題，提出發展循環經濟的思路及對策建議。
11、科技資源共享平臺建設問題研究。
在宏觀和微觀兩個層面上分析我市科技資源現狀，根據我市經濟與科技發展的總體布局，明確發揮科技資源優勢和科技資源共享平臺建設的發展目標、重大任務，提出為科技企業提供研發服務平臺以及建立科技資源共享機制的措施。
12、科學普及與提高公眾科學素養問題研究。
根據我市公眾科學素養調查結果，分析科普工作現狀，研究提出未來我市科普工作的目標、重點任務和對策建議。研究創新文化對科技發展的重要作用，分析我市創新文化發展的主要問題，提出弘揚科學精神，加強創新文化建設的對策。
三、組織設置與工作方式
戰略研究工作由規劃領導小組統一領導，多部門共同協作，并充分發揮科技、經濟、社會、管理等各方面專家的作用，尤其注重發揮一線優秀專家的作用，確保戰略研究全過程的開放。要動員我市有戰略思維能力和戰略眼光的優秀專家參與，調動各有關部門和社會公眾的廣泛參與，體現決策的科學化、民主化，保證戰略研究工作取得有效成果。
（一）組織設置
*市中長期科學技術發展規劃領導小組辦公室和規劃研究總體戰略組共同負責戰略研究的組織實施。
總體戰略組主要負責規劃研究的頂層設計，包括制定規劃總體架構，確定戰略研究專題設置及研究內容，對各戰略研究專題組進行指導等，同時負責總體戰略研究報告的起草工作。
規劃領導小組辦公室下設聯絡組、文件組。聯絡組主要負責具體協調工作，包括規劃戰略研究各專題組的協調，辦公室與領導小組成員單位、總體戰略組及專家顧問組之間的溝通協調，負責戰略課題研討會、論證會的召開及資料準備和整理等。文件組主要負責有關文件的起草，工作方案的起草及文檔管理等工作。
（二）工作方式
戰略規劃研究采取公開招標的方式確定承擔單位和專題組長，市級相關部門參與協作，其負責同志作為專題組副組長。專題組長根據規劃領導小組的工作部署全面負責本專題的研究工作。在組長和規劃辦公室簽訂戰略研究計劃任務書后，專題研究的具體部署，研究人員的組織、資料收集和調研、研究報告的撰寫等由專題組負責組織完成。
四、對戰略研究工作的要求
規劃的戰略研究是規劃制定的核心和基礎，直接服務于“十一五”規劃和“規劃綱要”的編制。
（一）戰略研究的方法
----在對我市科技發展現狀進行深入分析的基礎上，通過各種方式充分了解國內外科技發展的趨勢，把握科技發展的前沿，做好技術預測，對未來科技發展的全局做出前瞻性安排。
----對我市科技發展經驗進行總結，注意廣泛調研，聽取意見，從我市經濟、社會發展的重大瓶頸問題分析入手，找準科技發展的切入點與突破口，逐漸深入，不斷總結和凝練，提出科技發展的優先領域、關鍵技術、重大項目與課題等。
----對典型的案例進行解剖分析，并與其他省市有關情況進行對比研究，客觀評價我市科技發展的地位與差距。
----加強研究的開放性，提倡大跨度、多視角考慮科技發展戰略和政策等問題。利用多種多樣的渠道，充分調動各方面的積極性，多吸收各方面的研究成果，在研究過程中，發揚民主、鼓勵爭鳴，使各種觀點相互交鋒，允許不同的觀點存在。注意加強專題之間的交流，對于領域比較寬的專題，尤其是要注意系統研究和交叉融合。
----注重專題研究的頂層設計和綜合，使專題研究工作做到宏觀有序，并根據專題研究的整體部署和要求，制定出科學的、合理的、可操作的專題研究方案和專題任務分解方案，精心組織，深入研究。同時，在專題設計與研究過程中，允許專題之間的合理交叉，但要加強專題之間的相互交流與協調溝通，以減少專題間不必要的重復，保持整個專題研究的完整性。
----專題研究應特別強調要具有前瞻性的眼光和創新性的思維，力爭為制定出一個有新意的規劃奠定堅定基礎。
（二）專題研究的基本內容
根據規劃制定的總體要求，專題研究的基本內容主要包括以下5個方面：
1、發展趨勢分析：系統分析國內外的經濟、政治、社會等的背景，以及本研究領域的發展趨勢和特點。
2、現狀分析：在系統研究我市實情的基礎上，深入分析本研究領域我市發展的現狀、優勢及問題，并與國內省市相對比提出我市的主要差距、階段特點，以及未來發展的重大需求。必要的統計數據要求詳實，統計分析方法科學合理。
3、發展思路研究：根據形勢和現狀，研究本領域未來發展的總體思路，包括指導思想、方針原則、發展途徑等，提出未來15年本領域科技發展的總體目標以及未來5年的階段目標。4個戰略研究專題要重點提出未來15年發展目標，同時提出未來5年階段目標；8個問題研究專題以提出未來5年目標為主，同時展望未來15年發展目標。
4、戰略重點和主要任務研究：根據目標和需求，研究本領域發展的戰略重點和總體布局與部署，提出優先發展關鍵技術和重點、以及重大項目等。
5、政策措施研究：研究為實施上述目標和任務而采取的對策和措施，包括政策、保障、條件、環境等建議。
（三）專題研究報告形式
各專題研究任務完成后，須提交專題研究報告，主要包括：
1、專題主要研究成果與總報告摘要；
2、專題研究總報告；
幾年來，我一直擔任著小學信息技術課的教學。在教學過程中遇到過很多的困難，面對這些教學難題，我與其他老師們進行教研探討，取得了一定的成效?，F將這些教學方法與大家分享交流。
1、轉移教學地點，集中學生注意力
以前信息技術課的教學，不管是基礎知識的講授還是上機操作練習都是在微機室內進行的。例如，在講授“信息社會”這一單元時，學生對這類抽象的理論感到乏味，難以理解。課堂上經常出現老師大聲講，學生小聲說的不良現象。老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
如何才能將學生的注意力集中到教師所講授的內容上來呢？經過深入研討，針對重難點，我們在網絡上收集一些信息來源與處理的圖片、視頻講解等，制作成PowerPoint幻燈片課件。同時，將教學地點轉移到多媒體教室，利用多媒體教室的大屏幕投影機，將課件播放給學生觀看，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
2、直觀擬人教學，將抽象的理論知識生動形象化
小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象直觀的教學方法，幫助學生。
在上《和計算機交朋友》這一單元時，為了讓學生們能夠完全理解計算機的構造，根據學生年齡的特點，采用了形象直觀教學法。
首先，給學生們介紹了計算機各個部分的名字，讓大家看一看這些設備的后面有些什么。學生們個個都興致勃勃地彎下腰去查找，發現顯示器后面有兩條線，鍵盤后面有一條線。然后引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到了什么地方。通過這樣的教學，學生不僅了解了計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。
其次，在講解計算機進行信息處理的過程時，運用人做數學題的過程，使用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動，收到事半功倍的效果。
然后，運用一些卡通圖片，展示鼠標、鍵盤不被正確操作時的糟糕心情，和不正確開關機造成計算機死機時發出的哭聲，讓學生明白規范地使用計算機并對其進行護理是一項很重要的工作，養成良好的操作習慣。
3、學與玩同步法，將師生關系化對立面為統一戰線
愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學中大膽引入游戲，把它作為激發學生興趣，鞏固教學內容的手段。
例如，運用Windows中自帶的“撲克”和“地雷”游戲訓練鼠標的操作。通過不同要求的打字游戲，學生在不知不黨中掌握了文字輸入。還組織學生分組上機對抗練習，讓學生發現各自存在的差距，做針對性練習，實現“盲打”，為以后正確、熟練、快速地操作電腦打好基礎。
作為教師要對愛好游戲的學生給予保護和正確引導，避免他們成為游戲的犧牲品。
4、多種任務驅動法，滿足學生的求知欲，充分發揮學生的主觀能動性
任務驅動式教學法就是教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習和努力在本堂課里完成教師預定的任務。
（1）任務作品示范教學法
這種作品要求具有典型模仿性。一般適用于任務難度較小，對基礎技能有所掌握，為了更加靈活使用這些技能，同時又能使學生保持良好的學習興趣和信心而使用的一種任務驅動教學法。
如：“魔力畫室”，之前學生已經對畫圖程序中的各種工具進行了嘗試，并知道了這些工具的使用方法。這時候，我先展示一幅做好的作品，引起學生興趣，激發其求知欲，適可而止放手讓他們自己“摸石子過河”。二十分鐘后，請做得比較好的學生上臺演示，分析點評后，學生們再進行修改完善，使學生切身體會獨立完成作品時的成功感，從而增強他們的自信心。
（2）任務衍生教學法
任務衍生教學法在教學中借用學生已感知的知識來映射新知識，使新知識更容易被理解的教學方法。如：在學生學會使用Word制作簡單的表格后，嘗試制作一個復雜的表格（小記者證），需要用到“表格”工具欄中合并單元格、拆分單元格、填充顏色、設置復雜的表格線等功能。這就要求學生們用已知的技能嘗試新功能的使用，感覺新功能帶來的喜悅。最后進行評比，評一評哪種方法最簡單、效率最高。給一部分學有余力的學生提供一個展示才華的機會，把他所知道的電腦的高招、竅門、“新發現”等介紹給大家。
這種教學法，在探索學習的過程中提煉出有用的知識，逐漸積累經驗，并最終養成探索學習的習慣。
（3）探索式任務教學法：
探索式任務教學法就是針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成，使學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。應用這種教學方法，學生在探索過程中，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發現解決問題的方法，多去給學生創造一些讓學生去探索和發現解決問題的條件，多去幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。
如：在word的自選圖形教學中，我給出的課堂任務是：制作美觀的標語條幅。我只告訴學生們應該使用繪圖工具欄完成操作，要求學生給自選圖形填充顏色和線條顏色，添加說明性文字，還要讓自選圖形有三維效果。同時要求大家邊操作邊填寫上機報告單，簡單記錄下操作過程和操作過程中遇到的問題及如何解決這些問題。任務提出后學生的操作欲望很強烈，表現了濃厚的興趣。有的自主操作，有的小組合作，有的交流方法，課堂上一片積極奮進的氣氛，收到較好的效果。
采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學內容。當然在教學時所用的時間較多，但能培養學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生問的相互學習和相互幫助，有利于學生智力的開發，是一種值得研究和推廣的教學方法。
5、小組合作學習法，發揮各自特長，塑造一支完美的團隊
信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱、操作能力較低，這就給我們的教學帶來了一定的困難。
為了解決這個實際矛盾，我主要采取了建立合理的學習小組，開展合作學習的方式。
建組時，首先按“組內異質，組間同質，條件均衡”的原則建立多個學習小組（每組3-5人）。接著，在每個小組內推選出一名學習基礎好、組織能力強、說話流利的同學擔任組長。在學習時，請組長管理本小組的紀律，分配任務，對學有困難的學生輔導。再者，在評價作品環節，一般都以小組為單位進行展示、講解、自評、他評。對于表現優秀的小組，教師給予一定的獎勵（以口頭表揚為主）。
綜合訓練時也需要小組合作學習方式。如：在以“我們的學校生活”為主題制作個性化演示文稿時，因為演示文稿中即包括文字、圖片又包括聲音、視頻等，這就要求學生既要能夠熟練使用網絡下載資料又要學生懂得演示文稿的制作技能，這就要求小組合作，發揮小組力量。我對學生進行分組，五個同學一組，同組的同學各有分工，互相配合，有專門下載資料的，有整合信息的，有技術支持的，有美觀設計的等。學生問更容易溝通，互教互學。
關鍵詞：信息技術教學方法 ；小組合作；學習興趣；創新學習；整合學科
二十一世紀是信息時代，使信息技術成為社會成員必須具備的技術之一。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，網絡電話、智能小區、網上銀行逐一亮相，數字化城市、數字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育己成為中小學的必修課之一。
信息技術屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，我就幾年來從事信息技術教學進行的一些嘗試，談談自己幾種教學方法。
一、采用形象、直觀的教學方法
小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來 獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有 特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
二、用小組合作方式完成作業的方法
信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很 好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛 盾，我主要采取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。 具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟 不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重 要性。
三、創設和諧氛圍，保持學習情趣的方法
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。
例如在信息技術課堂上，我特設一個“今天我來當老師”環節，讓每節表現突出的學生去幫助那些在操作中有困難的學生。學生都爭相表現，爭當“小老師”，通過這個環節既培養了他們的互相協作的團隊精神，又幫助了那些有問題的學生，同時，也解決了學生多，老師不能一一輔導的這一難題。
四、 邊講邊練習的方法
信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。
五、合理利用網絡優勢構建良好學習環境的方法
在現在這個網絡環境下，教師可以利用數字化的教學平臺或自己動手建立教學網站，指導學生自主學習，在網絡上向學生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內解答疑難問題，隨時調控教學進度等作用。教師通過網上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在信息技術課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網上交互方式，@樣可以讓班的同學和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學們的學習興趣。
六、自主學習，不斷創新的方法
學生喜歡上信息技術課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。
七、 整合學科，多面發展的方法
關鍵詞: 小學科學課信息技術整合
隨著以計算機為代表的信息技術的不斷發展,信息技術已經在多學科的教學中發揮著重要的作用。由于小學科學課是以探究學習為主的一門具有自身鮮明特色的學科,在科學課的教學中,信息技術的參與方式也與其它學科有所不同。
一、信息技術在小學科學課中的應用
1.創設情境,激發興趣。
如在《聲音與生活》中創設豐富多彩的聲音世界,在《動物運動會》中讓學生見識動物運動的多種方式,在《多樣的天氣》中感受不同的天氣現象等,能夠使學生迅速進入問題情境,激發學習興趣,起到開拓思維的作用。
2.展示事實,剖析結構。
如在《磁的應用》中展示磁懸浮列車,在《農業與技術》一課中展示農產品的各種用途,在《仙人掌的刺》一課中展示熱帶草原(沙漠)、北極、溫帶草原三種自然環境中常見動物的形態等,能夠生動形象地展示所學知識。
3.呈現過程,解釋原理。
如在《食品的加工》一課中呈現牛奶從生產到上餐桌的整個過程;在《動與靜》一課展示物體的相對運動;在《植物的生長》一課中呈現各種各樣的植物在不同生長時期的不同形態;在《金屬的來歷》一課呈現鐵的冶煉過程等,能夠完整展示變化過程,解釋其中原理。
4.設疑思辨,解決問題。
信息技術集多種媒體于一身,相比教師的口頭質疑在呈現問題的過程中能夠更生動、更全面地展示,對于學生疑問的提出、思考的全面性和解決問題的方法都有不同程度的幫助。例如:在《浮與沉》的教學中,展示輪船、潛水艇上浮下沉,氣球、飛艇等浮力應用于實際的畫面,學生會立刻被吸引住,便會質疑題目,這樣引導學生去探求新知便水到渠成。
5.提供示范,自主操作。
科學是一門以實驗為基礎的學科,但由于受到實驗儀器本身的限制,在演示實驗的過程中,有的實驗可視性差,示范效果不如人意,而通過多媒體信息技術可以將實驗示范放大,提高物理實驗的演示效果,進而能夠讓學生自主地完成實驗操作,這比教師敘述掛圖等形式要強百倍。
6.提供評價,分析歸納。
有了信息技術的參與,學生在進行自主學習、開展研究性學習的過程中所取的成果也可以通過多媒體軟件制作成課件來進行綜合演示,匯報他們獲得的成果,使成果展示、分析歸納、評價反思更加具體明確。
7.運用網絡,促進交互。
信息技術的一大優勢就是網絡資源的共享,不論是互聯網還是網絡教室,運用網絡資源,或是學生在網絡中查找所需信息,或是教師制作專題網站供學生瀏覽,能夠促進形成“師生交互”、“生生交互”的新型學習方式的形成,使學生真正做到自主學習,教師更好地進行分層指導。
二、不同類型科學課與信息技術結合的具體實施方法
1.觀察體驗課。
如《種茄子》、《養小雞》、《我在長大》等課,課上的主要內容是進行觀察,然后匯總觀察所得,得出結論,這一類型的課信息技術以“提供評價,分析歸納”的方式在觀察匯報階段切入,主要用于觀察記錄的展示和匯總。
2.實驗探究課。
如《傳熱比賽》、《燃燒的秘密》、《斜坡的科學》等課,是以實驗探究為主線。在這一類型的課中信息技術以“提供示范,演示操作”和“呈現過程,解釋原理”的方式在實驗指導階段和實驗總結階段切入,主要用于實驗方法的指導和展示、實驗原理的見解和說明。
3.專題匯總課。
如《地震》、《生命從哪里來》、《巧妙的結構》、《浩瀚的宇宙》等課,教學內容多是同一事物或同一專題知識的匯總,涵蓋的內容較為寬泛,這一類型的課信息技術以“運用網絡,促進交互”的方式開展教學,以“展示事實,剖析結構”的方式在知識匯總階段切入,主要用于學生的自主學習和分類匯總、形成觀點,能夠達到“各取所需、百家爭鳴”的效果。
4.探索暢想課。
如《未來農業》、五六年級各冊的專題研究課等課,主要是對未來事物或行動的一種規劃和暢想,這一類型的課信息技術以“設疑思辨,解決問題”、“提供示范,自主操作”的方式進行,給以指引和啟發。
5.成果展示課。
如四年級上下冊的《展示會》、六年級下冊的《科學學習回顧》等課,主要是對學生學習成果的展示匯報,這一類型的課信息技術以“提供評價,分析歸納”的方式參與整節課。這樣可使學生展示自己,同時獲得同學的評價,能使學生很好地完成學習歸納的任務。
三、需要處理好的幾個問題
1.如何高效利用課件,處理好“收”與“放”的關系。
課件運用要注意適度性,教師應適當運用多媒體教學課件,創設情境,把一定的時間和空間留給學生,讓他們理解,讓他們思考,讓他們交流,讓他們質疑,該“放”就“放”。教師要有效組織教學資源,做到主次分明,詳略得當,解決教學難點、重點,同時兼顧擴大學生的視野,適時而“收”。
2.處理好實驗示范與培養實驗動手能力之間的關系。
在科學這門課中實驗占了很大的比重,利用信息技術手段示范能夠帶給學生對實驗操作直觀的認識,卻不能完全替代實驗對學生的動手能力培養和實踐精神與科學素養的提高。所以教師在應用課件示范科學實驗時,應根據實驗的不同特點,選擇不同的使用方式。例如,示范講解顯微鏡的構造時,我們可以通過投影來認識顯微鏡的各部分結構和用途,但在學習使用顯微鏡觀察標本時,必須讓學生動手做實驗,以培養學生的動手操作能力。
3.學生思考、探索與計算機輔助展示之間的關系。
關鍵詞：小學數學 激發思維 方法方式
教師在教學過程中不僅要教學生“學會”，而且要教學生“會學”、“善學”，這就必須善于激發起學生進行積極思維的活力，開發學生的智力和潛能。這里結合數學課的教學實踐，交流幾種激發學生思維的方法：
一、學具操作有利于調動學生思維的積極性與創造性
小學數學教學中，學生的認知對象主要是經過前人無數次實踐總結出來的認識成果――概括化的知識體系，抽象性是它的一個重要特征。這就大大提高了認識的起點，增強了認知的難度。小學生注意力集中的時間短，如果讓學生從“教師的語言――黑板――教師的動作”中去接受知識、模仿思維，時間稍長，他們便會因單調感到乏味。因此，讓學生操作學具，一方面可使學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創設良好的思維情境；另一方面也滿足了小學生好動、好奇的特性。利用學具操作的直觀具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創造性的發揮。
如在教“圖形的旋轉”時，很多學生建立不起這種空間想象能力，對于一個圖形按一定方向旋轉后是什么樣子判斷不出。在學生抓耳撓腮感到困惑的時候，教師提示學生用學具盒里的圖形放在課桌上進行旋轉，然后根據旋轉的結果再完成畫圖的任務。這樣不停地訓練，學生在不知不覺中就建立了空間想象能力，不再為圖形的旋轉而“暈頭轉向”。
二、在學生疑惑之時激發思維
如在教學“3的倍數的特征”時，教師讓一個學生隨便報數，教師和另一個學生進行比賽，看誰能又對又快地判斷出這個數是不是3的倍數。老師很快說出了這個數是不是3的倍數，然后讓學生驗算，結果全對。就在學生驚奇不已的時候，教師順勢誘導：你們想知道老師為什么能又快又對地進行判斷嗎？一句話激起了千層浪，學生思維活躍，興趣很高。又如在教學“升與毫升的認識”的時候，我出示了一個容積1立方分米的容器，倒滿水，然后告訴學生這就是1升水。接著讓學生猜一猜：如果把這1升水倒進老師準備好的臉盆中，水會到這個臉盆的什么位置？學生根據各自的經驗和對數的感悟指出了不同的位置，教師借著學生的這些爭議，將水倒進了臉盆里，并讓每個學生與自己的猜測進行比較，然后閉上眼睛想一想1升水倒進臉盆后是多少。這樣，“1升”這個數量就自然給學生留下了比較深刻的印象。教師通過演示質疑，在關鍵處激思，把學生的思維引向了。
三、用比較的方法激發學生思維
根據神經系統的對稱規律，兩種性質不同或類似的對象同時或先后出現，由于大腦皮層的相互誘導規律，可以提高感知效果，增強思維的興趣。因此，在數學教學中，也要善于運用比較的方法，幫助學生分清知識的聯系和區別，以便加深對知識的思考、理解和記憶。如在教學“三角形的分類”時，先讓學生拿出事先準備的6個任意三角形（既不是等腰三角形，也不是等邊三角形），并測量每個三角形三個內角的度數，運用表格的形式進行記錄，然后讓學生進行觀察對比，并說說想怎樣把這些三角形進行分類?？疵總€三角形的三個角各是什么角，把具有共同特征角的三角形歸為一類，看能分幾類，然后總結出三類三角形的相同點（都有兩個銳角）和不同點（另一個角分別是銳角、直角、鈍角）。這樣進行觀察比較，學生邊看邊比較邊想，很快掌握了三角形的不同種類及其特點。
四、抓出錯誤根源激發學生思維
學生在做題過程中常常出現一些錯誤，教師要善于引導學生糾正錯誤、認識錯源，以便暢通正確的思路。如在教學“用計算器探索規律”時，學生在了解了“在乘法算式中一個因數不變，另一個因數擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小相同的倍數”和“在除法算式中被除數和除數同時乘以或除以一個相同的數（0除外）”這兩個規律后，教師借機讓學生思考：“如果一個因數乘以5，要使積不變，另一個因數應怎么樣？”學生受商不變的規律影響，回答應該也乘以5。教師接著追問：“為什么？”學生在思考這個“為什么”的時候，將兩個規律同時進行了回顧和對比，從而對這兩個規律有了更深刻的理解和認識，也能靈活地運用這兩個規律。
五、變化理解數學信息拓展思維
